1. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º E.S.O.

A) CONTENIDOS: Primer trimestre La tierra en el sistema solar. La Tierra y su representación. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas. Técnicas de orientación geográfica. Latitud y longitud. Componentes básicos y formas del relieve. Localización y caracterización de continentes, océanos, mares y ríos del mundo, España y Castilla y León. El relieve de los fondos marinos.

Europa,

El clima. Elementos, factores, características y distribución. Aguas y formaciones vegetales. Localización de las principales zonas bioclimáticas del mundo, con especial atención al territorio español y europeo. Análisis de las interacciones del hombre y el medio. Riesgos naturales, degradación y políticas correctoras. Segundo Trimestre Fuentes históricas. La Prehistoria. La evolución de las especies y la hominización. Prehistoria: periodización y concepto. Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos. La edad de los metales. Aspectos significativos de la Prehistoria en la Península Ibérica. Atapuerca. Arte prehistórico. Tercer trimestre Las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. El Mundo Clásico, Grecia. La polis. La democracia ateniense. Expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sucesores: el helenismo. Arte y cultura: análisis de las manifestaciones artísticas más significativas. La ciencia, el teatro y la filosofía. El Mundo Clásico, Roma. Origen y etapas de la historia de Roma. La República y el Imperioorganización política. Expansión por el Mediterráneo. El cristianismo. Arte y cultura: análisis de

las manifestaciones artísticas más significativas. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el campo. Arte romano en Hispania: análisis de las manifestaciones artísticas más significativas.

B) CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS: Primer trimestre Criterios de evaluación 1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias

1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas Comunicación lingüística y distintas proyecciones. Competencia matemática 1.2. Analiza un mapa de husos horarios y competencias básicas y diferencia zonas del planeta de en ciencia y tecnología similares horas. Aprender a aprender 1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de Competencias sociales y la Tierra y sus principales cívicas características. 1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

2. Identificar y distinguir 2.1. Compara una proyección las diferentes Mercator con una de Peters. representaciones cartográficas y su escala.

de Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Aprender a aprender

3. Tener una visión global del medio físico mundial, europeo y español, en particular en Castilla y León, y de sus características generales. Describir las peculiaridades de este medio físico.

3.1. Sitúa en un mapa físico las Comunicación lingüística principales unidades del relieve Competencia matemática mundial, europeo y español. y competencias básicas 3.2. Enumera y describe las en ciencia y tecnología peculiaridades del medio físico español. Aprender a aprender

4. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades de relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas

4.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas

Competencias sociales y cívicas Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

e identificar características.

sus montañosas.

5. Situar en el mapa los elementos del relieve que configuran el medio físico de Europa y de España y los grandes conjuntos bioclimáticos. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo y español.

Aprender a aprender

4.2. Elabora climogramas y mapas que Competencias sociales y sitúen los climas del mundo. cívicas 5.1. Localiza en el mapa las principales Comunicación lingüística unidades y elementos del relieve Competencia matemática europeo. y competencias básicas 5.2. Explica las características del en ciencia y tecnología relieve europeo. Aprender a aprender 5.3. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de Competencias sociales y cívicas España.

6. Conocer, comparar y 6.1. Clasifica y localiza en un mapa los Comunicación lingüística describir los grandes distintos tipos de climas de Europa. Competencia matemática conjuntos bioclimáticos y competencias básicas que conforman el en ciencia y tecnología espacio geográfico europeo. Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas 7. Conocer, comparar y 7.1. Localiza en un mapa los grandes describir los grandes conjuntos bioclimáticos de España. conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español.

Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas

8. Conocer los 8.1. Distingue y localiza en un mapa las Comunicación lingüística principales espacios zonas bioclimáticas de nuestro Competencia matemática naturales de nuestro continente. y competencias básicas continente. en ciencia y tecnología Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas 9. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medioambiente y sus consecuencias.

9.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.

Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital

Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales

Segundo trimestre Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias

1. Identificar, nombrar y 1.1. Comprende que la historia no se Comunicación lingüística clasificar fuentes puede escribir sin fuentes, ya sean Competencia matemática y históricas. restos materiales o textuales. competencias básicas en 1.2. Nombra e identifica cuatro clases ciencia y tecnología de fuentes históricas. Competencia digital Aprender a aprender

2. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando periodos que facilitan su estudio e interpretación.

2.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ellos las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

Competencias cívicas

sociales

Conciencia culturales

expresiones

y

y

Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Aprender a aprender Competencias cívicas

sociales

Conciencia culturales

expresiones

y

y

3. Distinguir la diferente 3.1. Realiza diversos tipos de ejes Comunicación lingüística escala temporal de cronológicos. Competencia matemática y etapas como la competencias básicas en Prehistoria y la Historia ciencia y tecnología Antigua. Aprender a aprender Competencias cívicas

sociales

y

4. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución.

Conciencia y expresiones culturales 4.1. Analiza la trascendencia de la Comunicación lingüística revolución neolítica y el papel de la Competencia matemática y mujer en ella. competencias básicas en ciencia y tecnología Competencias cívicas

sociales

Conciencia culturales

expresiones

y

y

5. Entender el proceso 5.1. Reconoce los cambios evolutivos Comunicación lingüística de hominización. hasta llegar a la especie humana. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos periodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico.

7.

Identificar primeros religiosos.

6.1. Explica la diferencia de los periodos en que se divide la prehistoria y describe las características básicas de cada uno de los periodos.

Competencias cívicas

sociales

Conciencia culturales

expresiones

y

Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencias cívicas

sociales

Conciencia culturales

expresiones

y

y

los 7.1. Reconoce las funciones de los Comunicación lingüística ritos primeros ritos religiosos como los de Competencia matemática y la diosa madre. competencias básicas en ciencia y tecnología Competencias cívicas

sociales

Conciencia culturales

expresiones

y

Tercer trimestre Criterios de evaluación

y

Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias

y

1. Datar la Edad 1.1. Distingue etapas dentro de la Comunicación lingüística Antigua y conocer Historia Antigua. Competencia matemática y algunas características competencias básicas en de la vida humana en ciencia y tecnología este periodo.

2. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas, después del Neolítico.

2.1. Describe las formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.

3. Entender que los 3.1. Entiende que varias culturas acontecimientos y convivían a la vez en diferentes procesos ocurren a lo enclaves geográficos. largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía).

Competencias cívicas

sociales

Conciencia culturales

expresiones

y

y

Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencias cívicas

sociales

Conciencia culturales

expresiones

y

y

Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencias cívicas

sociales

Conciencia culturales

expresiones

y

y

4. Reconocer la 4.1. Diferencia entre las fuentes Comunicación lingüística importancia del prehistóricas (restos materiales, descubrimiento de la ágrafos) y las fuentes históricas Competencia matemática y competencias básicas en escritura. (textos). ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender

5. Explicar las etapas 5.1. Interpreta un mapa cronológicoen que se divide la geográfico de la expansión egipcia. historia de Egipto. 5.2. Describe las principales características de las etapas históricas en que se divide Egipto:

Competencias cívicas

sociales

Conciencia culturales

expresiones

y

y

Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

reinas y faraones.

6. Identificar las 6.1. Explica cómo materializaban los principales egipcios sus creencias en la vida del características de la más allá. religión egipcia. 6.2. Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio.

7. Describir algunos 7.1. Localiza los principales ejemplos ejemplos de la arquitectura egipcia y arquitectónicos de mesopotámica. Egipto y de Mesopotamia.

Aprender a aprender Competencias cívicas

sociales

Conciencia culturales

expresiones

y

y

Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Aprender a aprender Competencias cívicas

sociales

Conciencia culturales

expresiones

y

y

Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender

8. Conocer los rasgos 8.1. Identifica distintos rasgos de la principales de las polis. organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas.

Competencias cívicas

sociales

Conciencia culturales

expresiones

y

y

Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias cívicas

sociales

Conciencia culturales

expresiones

y

y

9. Entender la 9.1. Describe alguna diferencia entre Comunicación lingüística trascendencia de los la democracia griega y las Competencia matemática y conceptos “democracia” democracias actuales. competencias básicas en y “colonización”. 9.2. Localiza en un mapa histórico las

colonias griegas en el Mediterráneo.

ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias cívicas

sociales

Conciencia culturales

expresiones

y

y

10. Distinguir entre el 10.1. Contrasta las acciones políticas Comunicación lingüística sistema político griego y de la Atenas de Pericles con el Competencia matemática y el helenístico. Imperio de Alejandro Magno. competencias básicas en 10.2. Elabora un mapa del Imperio de ciencia y tecnología Alejandro. Competencia digital Aprender a aprender Competencias cívicas

sociales

Conciencia culturales

expresiones

y

y

11. Identificar y explicar 11.1. Compara dos relatos a distintas Comunicación lingüística diferencias entre escalas temporales sobre las Competencia matemática y interpretaciones de conquistas de Alejandro. competencias básicas en fuentes diversas. ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias cívicas

sociales

y

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia culturales 12. Caracterizar los 12.1. Confecciona un mapa con las rasgos principales de la distintas etapas de la expansión de sociedad, economía y Roma. cultura romanas. 12.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del Imperio en la Roma antigua.

y

expresiones

Comunicación lingüística Aprender a aprender Competencias cívicas

sociales

Conciencia culturales

expresiones

y

13. Identificar y 13.1. Compara obras arquitectónicas Comunicación lingüística describir los rasgos y escultóricas de época griega y

y

característicos de obras romana. del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias cívicas

sociales

Conciencia culturales

expresiones

y

y

14. Entender el alcance 14.1. Explica las características Comunicación lingüística de “lo clásico” en el arte esenciales del arte griego y su Competencia matemática y occidental. evolución en el tiempo. competencias básicas en 14.2. Da ejemplos representativos de ciencia y tecnología las distintas áreas del saber griego y discute por qué se considera que la Competencia digital cultura europea parte de la Grecia Aprender a aprender clásica. Competencias cívicas

sociales

y

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia culturales 15. Establecer 15.1. Hace un mapa de la Península conexiones entre el Ibérica donde se reflejen los cambios pasado de la Hispania administrativos en época romana. romana y el presente. 15.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad.

y

expresiones

Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias cívicas

sociales

y

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia culturales 16. Reconocer los 16.1. Entiende que significó la conceptos de cambio y romanización en distintos ámbitos continuidad en la sociales y geográficos. historia de la Roma antigua.

y

expresiones

Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Competencia digital Aprender a aprender Competencias cívicas

sociales

y

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia culturales

y

expresiones

2. CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 2º ESO Contenidos mínimos 1. Bizancio, el esplendor de Justiniano y caída de Constantinopla. Ubicación temporal y espacial. Conocer el Islam: su fundador, doctrina, expansión y sus características políticas, económicas, sociales y culturales, al igual que su ubicación temporal y espacial. Conocer la formación y desaparición del Imperio Carolingio. 2. Explicar los principios básicos del Feudalismo: su organización política, social, económica y el ámbito cultural que lo contextualiza: el Románico. 3. Analizar el renacimiento urbano: Cuándo se produce, qué actividades se desarrollan en las ciudades y qué cambios suponen. Su contexto cultural: el Gótico. 4. Explicar la conquista, evolución y organización política, económica, social y cultural de AlÁndalus. 5. Analizar la formación de los reinos cristianos así como su relación con Al-Ándalus: Reconquista y Repoblación. 6. Conocer las causas de los descubrimientos, las diferentes rutas seguidas y civilizaciones encontradas. Localización temporal y espacial así como las consecuencias que los descubrimientos provocaron. Explicar el papel jugado por la corona de Castilla y Portugal. 7. Analizar los cambios producidos a nivel político, económico y social en los siglos XV ,y XVI, ejemplificando estos contenidos en la monarquía autoritaria de los Reyes Católicos. 8. Explicar los cambios culturales de los siglos XV y XVI. Conocer las características del arte renacentista con ejemplos de autores y obras. 9. Conocer la época de Carlos I y Felipe II: la formación del Imperio, los problemas interiores y exteriores a los que tuvieron que enfrentarse. 10. Analizar los gobiernos de Felipe III, Felipe IV y Carlos II y las causas de la decadencia del Imperio Español. Constatar el ascenso de Francia como potencia europea. 11. Conocer las principales características del arte barroco, estudiando los elementos definidores de la arquitectura, escultura y pintura (italiana, flamenca, holandesa y española). Distinguir los principales autores con sus obras. 12. Conocer la evolución de la población mundial, su distribución. Analizar el crecimiento de la población y los factores que influyen en las migraciones, la natalidad y la mortalidad. Realizar una pirámide de población y controlar los conceptos básicos de población. 13. Comprender los distintos niveles de desarrollo económico que existen en el mundo y conocer las distintas civilizaciones presentes en el mundo con los elementos que les definen. 14. Comprender los distintos sistemas políticos, económicos y sociales que definen nuestras sociedades así como los problemas a los que se enfrentan. 15. Analizar y comprender la vida en el espacio urbano, la urbanización del territorio en el mundo actual. Funciones e identificación espacial de la estructura urbana. Problemas urbanos. Las ciudades españolas. 16. Conocer y localizar los países y capitales del mundo, así como los principales accidentes geográficos. 17. Saber expresarse de forma coherente respetando los principios fundamentales de gramática. 18. Mantener una actitud positiva, participando en clase y presentando los trabajos de forma limpia y ordenada.

3. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 3º E.S.O.

A) CONTENIDOS Primer trimestre. Bloque 1. Población y sociedad La población: Distribución, crecimiento, regímenes demográficos y movimientos migratorios. Tendencias actuales de crecimiento de la población. Consecuencias en el mundo, en Europa y en España. Estructuras demográficas. Diferencias según niveles de desarrollo. La población española. Evolución y distribución. Sociedades actuales. Estructura y diversidad. Caracterización de la sociedad europea, española. Inmigración e integración. El espacio urbano: Urbanización del territorio en el mundo actual y jerarquía urbana. Funciones e identificación espacial de la estructura urbana. Forma de vida y problemas urbanos. Ciudades españolas: crecimiento demográfico y transformaciones espaciales. La organización política y administrativa de España. Segundo trimestre. Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico La actividad económica y el trabajo: necesidades humanas y bienes económicos. Conceptos, agentes e instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado y su relación con las unidades familiares. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según su actividad económica. Los tres sectores. Cambios en el mundo del trabajo. Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad referencia al territorio europeo y español.

económica,

con

Las actividades del sector primario: Actividades agrarias y transformaciones del mundo rural. Diversidad de paisajes agrarios y sus elementos. La actividad pesquera y la utilización del mar. Las actividades del sector secundario: Materias primas y fuentes de energía. Importancia de las energías renovables. Actividad industrial y su evolución. Industrias y espacios industriales. Industria en la era de la globalización. Las actividades del sector terciario: importancia creciente del sector servicios. Comercio y transportes. Medios de comunicación y la sociedad de la información.

Turismo y su impacto en el mundo actual. Tercer trimestre. Bloque 3. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual Interdependencia y globalización. Desarrollo y subdesarrollo: Desarrollo humano desigual. Grandes áreas geopolíticas, geoeconómicas y culturales del mundo. Políticas de cooperación y solidaridad. Actitud crítica frente al desigual reparto de la riqueza. Impacto de la acción humana en el medioambiente: Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalización en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible. Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras.

B) CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS Primer trimestre Criterios de evaluación 1. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones.

Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias

1.1. Localiza en un mapa Competencia digital mundial los continentes y las Aprender a aprender áreas más densamente pobladas. Competencias sociales cívicas 1.2. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, di dice a qué país pertenecen y explica su posición económica.

y

1.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida. 2. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población.

2.1. Explica las características Comunicación lingüística de la población europea. Competencia matemática y 2.2. Compara entre países la competencias básicas en población europea según su ciencia y tecnología distribución, evolución y Competencia digital dinámica.

Aprender a aprender Competencias cívicas

sociales

y

3. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios.

3.1. Explica la pirámide de Comunicación lingüística población de España y de las Competencia matemática y diferentes comunidades competencias básicas en autónomas. ciencia y tecnología 3.2. Analiza en distintos Competencia digital medios los movimientos migratorios en las últimas tres Aprender a aprender décadas. Competencias sociales y cívicas

4. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar un comentario. Elabora gráficos que reflejen información económica y demográfica.

4.1. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

5.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se reflejan las líneas de intercambio.

Comunicación lingüística

5. Identificar el papel de las grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones.

Competencia digital Aprender a aprender Competencias cívicas

sociales

y

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender

5.2. Realiza un gráfico con los Competencias sociales y datos de evolución del cívicas crecimiento de la población urbana en el mundo. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 6. Comprender el proceso de 6.1. Distingue los diversos Comunicación lingüística urbanización, sus pros y sus tipos de ciudades existentes Competencia matemática y contras en Europa. en nuestro continente. competencias básicas en 6.2. Resume elementos que ciencia y tecnología diferencien lo urbano y lo rural Competencia digital en Europa. Aprender a aprender

Competencias cívicas

sociales

y

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 7. Reconocer las 7.1. Interpreta textos que características de las expliquen las características ciudades españolas y las de las ciudades de España, formas de ocupación del ayudándose de Internet o de espacio urbano. medios de comunicación escrita.

Competencia digital

8. Conocer la organización 8.1. Distingue en un mapa territorial de España. político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias e islas.

Competencia digital

Aprender a aprender Competencias cívicas

sociales

y

Aprender a aprender Competencias cívicas

sociales

y

Segundo trimestre 1. Conocer las características 1.1. Diferencia aspectos Comunicación lingüística de diversos tipos de sistemas concretos y su interrelación Competencia digital económicos. dentro de un sistema económico. Aprender a aprender Competencias cívicas

sociales

y

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia culturales 2. Reconocer las actividades 2.1. Diferencia entre los económicas que se diversos sectores económicos realizan en Europa, en los tres europeos. sectores, identificando distintas políticas económicas.

y

expresiones

Competencia digital Aprender a aprender Competencias cívicas

sociales

y

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

3. Identificar los principales 3.1. Clasifica los Competencia digital paisajes humanizados principales paisajes Aprender a aprender españoles identificándolos por humanizados españoles a comunidades autónomas. través de imágenes. Competencias sociales cívicas

y

Conciencia culturales 4. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones.

4.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos.

y

expresiones

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias cívicas

sociales

y

5. Localizar los recursos 5.1. Sitúa en un mapa las Competencia digital agrarios y naturales en el principales zonas cerealistas Aprender a aprender mapa mundial. y las más importantes zonas boscosas del mundo. Competencias sociales y cívicas 5.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas Sentido e iniciativa y espíritu productoras de minerales en emprendedor el mundo. 5.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía del mundo. 5.4. Identifica y nombra algunas energías alternativas. 6. Explicar la distribución 6.1 Localiza en un mapa a Comunicación lingüística desigual de las regiones través de símbolos y leyenda Competencia matemática y industrializadas del mundo. adecuados, los países más competencias básicas en industrializados del mundo. ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias cívicas

sociales

y

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia culturales 7. Analizar el impacto de los 7.1.

Traza

sobre

y

expresiones

un Competencia digital

medios de transporte en su mapamundi el itinerario que entorno. sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.

Aprender a aprender Competencias cívicas

sociales

y

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Tercer trimestre 1. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones.

1.1. Comparar las Competencia digital características del consumo interior de países como Brasil Aprender a aprender y Francia. Competencias sociales cívicas

y

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 2. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados.

2.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan zonas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias cívicas

sociales

y

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 3. Relacionar áreas en conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.

3.1. Realiza un informe sobre Competencia digital las medidas para tratar de Aprender a aprender superar las situaciones de pobreza. Competencias sociales y cívicas 3.2. Señala áreas de conflicto bélico en un mapamundi y las Sentido de iniciativa y espíritu relaciona con factores emprendedor económicos y políticos.

4. Entender la idea de 4.1. Define “desarrollo Comunicación lingüística “desarrollo sostenible” y sus sostenible” y describe Competencias sociales y implicaciones. conceptos clave relacionados cívicas con él. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 5. Conocer y analizar los 5.1.

Compara

paisajes Aprender a aprender

problemas medioambientales humanizados que afronta España, su origen según su y las posibles vías para económica. afrontar esos problemas.

españoles Competencias actividad cívicas

sociales

y

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

6. Conocer los principales 6.1. Sitúa los parques Competencia digital espacios naturales protegidos naturales españoles en un Aprender a aprender a nivel peninsular e insular. mapa, y explica la situación actual de alguno de ellos. Competencias sociales cívicas

y

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

4. PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 4º E.S.O. CONTENIDOS MÍNIMOS ￢ Citar alguna característica de la Monarquía Absoluta. ￢ Definir los conceptos: Ilustración Despotismo Ilustrado y Parlamentarismo inglés. ￢ Citar alguna medida económica y política ilustrada de los Borbones en España. ￢ Mencionar algunos aspectos de la construcción del Canal de Castilla. ￢ Citar algunas características de la arquitectura, escultura y pintura barrocas europeas. ￢ Poner ejemplos de autores y obras. ￢ Señalar las principales características de la arquitectura, escultura y pintura barrocas españolas. Poner ejemplos de autores y obras. ￢ Mencionar a los principales arquitectos, escultores y pintores neoclásicos españoles y algunas de sus obras. ￢ Explicar las causas, desarrollo y principales etapas de la Revolución Francesa y sus consecuencias. ￢ Reconocer el mapa del Imperio Napoleónico y mencionar las principales bases del liberalismo político. ￢ Distinguir entre sufragio restringido y universal. ￢ Conocer algunas batallas de la Guerra de la Independencia y la obra de las Cortes de Cádiz. ￢ Citar algunos rasgos destacados de la Guerra de la Independencia en Castilla y León. ￢ Mencionar algún hecho relevante de la Independencia de Estados Unidos y de la América Española. ￢ Definir el concepto de Restauración y mencionar las revoluciones liberales de la primera mitad del siglo XIX en Europa. ￢ Definir el concepto de nacionalismo y explicar el proceso de unificación de Italia y Alemania. ￢ Conocer los cambios económicos y las fases de la Revolución Industrial. ￢ Conocer las principales bases del capitalismo y el auge de la burguesía. ￢ Distinguir las formas de vida en la ciudad industrial. ￢ Explicar la ideología del Marxismo y los primeros sindicatos y asociaciones obreras. ￢ Conocer los principales rasgos de la economía y sociedad en la España del siglo XIX y en concreto en Castilla y León. ￢ Explicar los principales gobiernos isabelinos. ￢ Definir algunos rasgos del Romanticismo, del estilo Impresionista y del Modernismo. ￢ Mencionar algunas de las principales obras artísticas del siglo XIX en España, incluyendo alguna de Castilla y León. ￢ Explicar algunas de las principales consecuencias de la expansión colonial. ￢ Mencionar los principales tratados de Paz de la Primera Guerra Mundial y sus consecuencias. ￢ Explicar las principales fases y consecuencias de la Revolución Rusa. ￢ Indicar características de la economía de entreguerras:"crisis del 29". ￢ Explicar las características de los fascismos. ￢ Señalar algún hecho relevante de la política española en el primer tercio del siglo XX. ￢ Mencionar algunos rasgos destacados de la Dictadura de Primo de Rivera. ￢ Explicar las fases y el desarrollo de la Guerra Civil española. ￢ Citar algún hecho destacado en Castilla y León en el primer tercio del siglo XX. ￢ Reconocer el mapa de la Segunda Guerra Mundial y exponer sus principales consecuencias. ￢ Explicar los objetivos de la ONU y del nuevo orden internacional. ￢ Mencionar algún hecho destacado de la Guerra Fría. ￢ Explicar las causas y consecuencias de la descolonización.

￢ Señalar alguna característica común de los países del Tercer Mundo. ￢ Fases y desarrollo de la construcción de la Unidad Europea. ￢ Rasgos destacados de la política de la URSS y de la Europa del Este. ￢ Distinguir las principales etapas del régimen franquista y la evolución de las relaciones internacionales. ￢ Explicar las principales etapas de la evolución económica y social franquistas. ￢ Mencionar algunos hechos de la oposición política y sindical. ￢ Señalar alguna documentación importante del Archivo General de la Guerra Civil de Salamanca. ￢ Conocer las etapas de la Transición política en España. ￢ Citar los principales apartados de la Constitución de 1978. ￢ Mencionar los distintos gobiernos democráticos españoles y el proceso de integración en la Unión Europea. ￢ Explicar los cambios económicos y sociales recientes en España y su repercusión en Castilla y León. ￢ Explicar la evolución de China desde el maoísmo a la actualidad. ￢ Mencionar algunos rasgos políticos, sociales y económicos del mundo islámico actual. ￢ Señalar las características de la globalización, así como los nuevos centros de poder. ￢ Indicar los principales conflictos y focos de tensión recientes, así como alguna característica del terrorismo. ￢ Mencionar algunos de los cambios sociales recientes más importantes en el mundo. ￢ Citar algunas características de la sociedad de la información y de la comunicación, así como de la cultura de masas. ￢ Mencionar los principales estilos de arquitectura, escultura y pintura del siglo XX. Citar autores y obras. ￢ Indicar algunos autores y obras de arte del siglo XX en España y en concreto en Castilla y León.

5. Historia y Cultura de las Religiones de 2º ESO Contenidos mínimos ￢ El fenómeno religioso. 1. Conocer los elementos básicos del hecho religioso.. 2. Explicar la clasificación de las religiones. ￢ Las religiones de nuestro mundo. 1. Comprender el vocabulario básico de cada una de las religiones. 2. Identificar las grandes etapas de la historia. 3. Señalar dos hitos importantes de cada religión. ￢ Comunidades y personas religiosas. 1. Explicar los perfiles de las grandes comunidades. 2. Identificar los mediadores. 3. Conocer el vocabulario básico: Umma, Qahal, Sampradaya, … ￢ Fiestas y ritos sagrados. 1. Comprender los calendarios festivos. 2. Identificar los ritos fundamentales de cada religión. ￢ Espacios, símbolos y textos sagrados. 1. Conocer los tipos de espacios sagrados. 2. Comprender la simbología religiosa. 3. Conocer los principales textos sagrados. ￢ Moral de las religiones. 1. La oración. 2. La peregrinación. 3. Conocer el vocabulario: reliquias, sharía, sufí, ...

6. Historia y Cultura de las Religiones de 4º ESO Contenidos mínimos $La religión en la Edad Moderna. Humanismo, Reforma y Contrarreforma. Cristianismo. Ilustración y Liberalismo. " Enumerar las grandes corrientes religiosas e intelectuales de la Edad Moderna. " Definir el concepto de Humanismo. " Conocer a los grandes humanistas y algunos de sus caracteres. " Definir el concepto: Reforma Protestante y conocer a sus protagonistas. " Enumerar los grandes principios del protestantismo. " Definir el concepto: Contrarreforma. " Enumerar algunas de las decisiones tomadas en el Concilio de Trento. " Citar las grandes aportaciones de la Ilustración. " Conocer los principales pensadores ilustrados: Voltaire, Rousseau, Montesquieu, Diderot, D`Alembert. " Definir el concepto: Liberalismo. " Saber las principales aportaciones del Liberalismo: político, social, económico y cultural. $ La secularización de la ciencia, del pensamiento y del estado. Ciencia y Religión en la sociedad contemporánea. " Saber definir el concepto: Secularización de la Ciencia. " Conocer los orígenes históricos de la separación entre iglesia, ciencia y estado. " Conocer las grandes aportaciones de la ciencia en los siglos XIX y XX. " Conocer la situación general de la Religión en los siglos XVII y XVIII y su posición frente a la ciencia. $ Totalitarismo y religión en el siglo XX. El ateísmo de estado. La catástrofe moral de los totalitarismos. El antisemitismo y el holocausto. " Conocer los rasgos generales de los estados totalitarios del siglo XX. " Conocer los rasgos generales de la cultura y la religión dirigidas en este tipo de estados. " Conocer de forma elemental las persecuciones sociales y religiosas en los estados totalitarios: el antisemitismo en la Alemania de Hitler, las persecuciones y purgas de Stalin y Mao Zedong. $ Las religiones en la sociedad actual: influencia en la organización social, en las costumbres y en los ritos sociales. " Conocer de forma elemental el papel de la religión en las sociedades contemporánea y postmoderna. " Saber definir los modelos, social y económico, actuales (postmodernismo y consumismo) y su oposición al modelo religioso (moral cristiana y musulmana). " Conocer los principales ritos sociales actuales y su implicación en un pensamiento humano. $ La religión y los derechos humanos. La libertad religiosa. Las creencias religiosas en el marco de la Constitución Española. " Saber establecer la relación de simetría entre Derechos Humanos y principios religiosos de las dos principales religiones: Cristianismo e Islamismo. " Conocer la acción de alguna religión (cristiana o musulmana) en la defensa de los derechos humanos (sus instrumentos). " Definir el concepto de libertad religiosa en la época actual. "Conocer el papel de la religión en la Constitución Española.

7. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LA E.S.O. OBSERVACIÓN EN EL AULA La observación en el aula debe ser un instrumento preferentemente utilizado para evaluar las actitudes y hábitos de los alumnos, tanto en relación con el trabajo escolar como con la participación en las tareas colectivas También debe ser la técnica utilizada para valorar los procedimientos relacionados con la organización y planificación del trabajo en grupos. Criterios de calificación: ￢ Valoración del interés demostrado ante los conceptos tratados en el aula y los trabajos realizados. ￢ Grado de participación en los grupos de trabajo. ￢ Responsabilidad ante las tareas encomendadas. ￢ Comportamiento respecto al profesorado, compañeros y materiales de aula. Los indicadores que se utilizarán, en base a los acuerdos del Instituto serán los siguientes: 1. Comportamiento y conducta del alumno/a. Las siguientes incidencias consignadas en el IES FACIL durante una evaluación suponen un cero en este criterio de calificación: a. Una expulsión de clase b. Tres apercibimientos (o equivalente) c. Cinco amonestaciones. 2. Interés, esfuerzo y trabajo. Las siguientes incidencias consignadas en el IES FÁCIL durante una evaluación suponen un cero en este criterio. a. Cuatro días sin traer la tarea hecha de casa. b. No presentar alguno de los informes escritos y/o trabajos escritos obligatorios. c. Cinco amonestaciones por mostrar desinterés y/o no trabajar en clase. d. Tres apercibimientos (o equivalente) por mostrar desinterés y/o no trabajar en clase. e. Faltas de asistencia sin justificar y/o retrasos en número suficiente como para aplicar la pérdida de evaluación continua (Art. 92.1 del RRI). Este instrumento supondrá hasta un 10% de la nota de evaluación. ACTIVIDADES Se trata de actividades que está orientadas al desarrollo de distintos tipos de destreza: cronologías, mapas, gráficos, comentario de imágenes, debates… Entre estas actividades se encuentra también la lectura de libros y revistas relacionados con la Historia o Geografía, según el "Plan de Lectura" diseñado por el Departamento. Las actividades que se entreguen fuera del plazo establecido por el profesor no se evaluarán. Criterios de calificación: ￢ Corrección en la expresión, tanto oral como escrita, reflejando un conocimiento del vocabulario del área de las Ciencias Sociales. ￢ Desarrollo del razonamiento en el comentario de fotografías, carteles, cuadros, textos… ￢ Capacidad en la realización e interpretación de mapas, tablas, gráficos… Las actividades se valorarán hasta un 10% de la nota de evaluación. PRUEBAS Su importancia se debe a la amplitud de aspectos que permiten evaluar, no sólo conceptuales sino también procedimentales y actitudinales, así como el grado de consecución de los objetivos propuestos. Criterios de calificación:

￢ Grado de comprensión de los conceptos. ￢ Orden y coherencia en la exposición de las ideas. ￢ Distinción entre causas desencadenantes, desarrollo de procesos y consecuencias. ￢ Capacidad de síntesis. ￢ Desarrollo del razonamiento en pruebas de interpretación de datos o en cuestiones que requieran una aportación personal. ￢ Grado de desarrollo de la capacidad crítica cuando la prueba, o parte de ella, lo requiera. Las pruebas (dos por evaluación) supondrán un 80% de la nota de evaluación. Los alumnos que no alcancen los cinco puntos en la nota de cada evaluación harán un examen escrito de recuperación que incluirá toda la materia tratada en la evaluación correspondiente. La nota final será la media aritmética de las notas obtenidas en las tres evaluaciones. Aquellos alumnos que aún tengan una evaluación suspendida realizarán un examen extraordinario de los contenidos de esa evaluación y si tienen más de una se examinarán de toda la asignatura. En este examen extraordinario será necesario obtener cuatro puntos como mínimo en cada evaluación para poder realizar la media aritmética que dé como resultado el aprobado. En la convocatoria de septiembre se exigirán los contenidos de las tres evaluaciones. En el Segundo Ciclo de la ESO se penalizarán las faltas de ortografía con 0,2 puntos y las faltas de acentuación con 0,1 puntos, hasta un máximo de 2 puntos. En el Primer Ciclo se penalizarán las faltas de ortografía con 0,1 puntos hasta un máximo de 2 puntos. En ambos Ciclos se penalizará una sola vez la repetición de una misma falta. Una de las dos pruebas se podrá sustituir por la realización de un trabajo de investigación individual y su exposición oral al resto de la clase, utilizando tecnologías digitales; o por un examen oral de la materia correspondiente. Estos criterios de calificación serán publicados y expuestos a los alumnos en los primeros días de clase.

8. HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO DE 1º BACHILLERATO A) CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN Primer trimestre Bloque 1. El Antiguo Régimen Rasgos del Antiguo Régimen. Transformaciones en el Antiguo Régimen: economía, población y sociedad. Revoluciones y parlamentarismo en Inglaterra. El pensamiento de la Ilustración. La Enciclopedia. Doctrinas económicas del Siglo XVIII: Fisiocracia y Liberalismo Relaciones Internacionales: el equilibrio europeo. Manifestaciones artísticas del momento. Bloque 2. Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales Revolución o revoluciones industriales: características. Factores: transformaciones técnicas y nuevas fuentes de energía. Otros factores: mercado y sistema financiero, sistema político y estructura social. Cambios debidos a la Revolución Industrial: transportes, agricultura, población (migraciones y el nuevo concepto de ciudad). Capitalismo y sociedad de clases. El protagonismo de Gran Bretaña y la extensión del proceso de industrialización a otras zonas de Europa. La industrialización extraeuropea. El gran capitalismo. La economía industrial: pensamiento y primeras crisis. El nacimiento del proletariado y la organización de la clase obrera: orígenes del sindicalismo y corrientes de pensamiento, los partidos políticos obreros. La I Internacional. La Comuna de París. La II Internacional. El revisionismo. La doctrina social de la Iglesia Católica. Bloque 3. La crisis del Antiguo Régimen El nacimiento de EEUU. La Revolución Francesa de 1789: aspectos políticos y sociales. El Imperio Napoleónico. La Restauración. El Congreso de Viena y el Absolutismo, y las revoluciones liberales o burguesas de 1820, 1830 y 1848. El Nacionalismo: unificaciones de Italia y Alemania. Cultura y Arte: Europa entre el neoclasicismo y el romanticismo. La independencia de las colonias hispano-americanas. Causas, fases, características y consecuencias. Bloque 4. La dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial (I) Evolución de los principales estados en Europa, América y Asia: Inglaterra Victoriana. Francia: la III República y el II Imperio. Alemania bismarckiana. Imperio Austrohúngaro y Rusia. La cuestión de Oriente. Estados Unidos: de la Guerra Civil hasta comienzos del siglo XX. Japón: transformaciones de finales del siglo XIX. La expansión colonial de los países industriales: causas, colonización y reparto de Asia, África y otros enclaves coloniales, consecuencias. Segundo trimestre Bloque 4. La dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial (II) Los sistemas bismarckianos (1872-1888). La Weltpolitik. La Paz Armada: Triple Alianza y Triple Entente. Las crisis de preguerra: Marruecos y Balcanes. La I Guerra Mundial: causas, desarrollo y consecuencias. Bloque 5. El Periodo de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias

Economía, sociedad y cultura de la época: los años veinte. La Rusia zarista, la revolución rusa, la formación y desarrollo de la URSS. La época de Stalin Los 14 puntos de Wilson. Tratados de Paz y reajuste internacional: la Sociedad de Naciones. Estados Unidos y la crisis de 1929: causas, desarrollo y consecuencias. La Gran Depresión y el New Deal. La crisis y soluciones en otros países. Europa Occidental: entre la reconstrucción y la crisis. Crisis de las democracias liberales. Ideología y bases sociales del Fascismo. Los fascismos europeos y el nazismo alemán. Las relaciones internacionales del período de Entreguerras, la distensión, el revanchismo y los virajes hacia la guerra. Orígenes del conflicto y características generales. Desarrollo de la Guerra. Consecuencias de la Guerra. El Antisemitismo: el Holocausto. Preparación de la Paz y la ONU. Bloque 6. Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos La gran alianza. El año decisivo: 1947. La formación del bloque comunista frente al bloque capitalista: la Guerra Fría. Evolución de la economía mundial de posguerra. Características sociales y culturales de dos modelos políticos diferentes: comunismo y capitalismo. Estados Unidos y la URSS como modelos. Las dos superpotencias. Conflictos: de la Guerra Fría a la Coexistencia Pacífica y la Distensión. Conflictos internos dentro de los bloques. Rebrote y final de la Guerra Fría: Reagan y Gorbachov Tercer trimestre Bloque 7. La Descolonización y el Tercer Mundo Orígenes, causas y factores de la descolonización. Desarrollo del proceso descolonizador: el papel de la ONU. El conflicto árabe-israelí. El Tercer Mundo y el Movimiento de Países No Alineados: problemas de los países del Tercer Mundo. Neocolonialismo y subdesarrollo. Las relaciones entre los países desarrollados y no desarrollados, el nacimiento de la ayuda internacional. Bloque 8. La crisis del bloque comunista La URSS y las democracias populares. La irrupción de Gorbachov: “Perestroika” y “Glasnost”, la desintegración de la URSS: CEIFederación Rusa y las nuevas repúblicas exsoviéticas. La caída del muro de Berlín y la evolución de los países de Europa Central y Oriental. El problema de los Balcanes. La guerra de Yugoslavia. Bloque 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX Evolución económica de los países capitalistas después de la II Guerra Mundial: expansión, crisis de 1973 y 1979, revolución conservadora de los años 80 y 90. Pensamiento y cultura de la sociedad capitalista en la segunda mitad del siglo XX: El Estado del Bienestar. El proceso de construcción de la Unión Europea: de las Comunidades Europeas a la Unión. Objetivos e Instituciones. Evolución de Estados Unidos: de los años 60 a los 90. Japón y los nuevos países asiáticos industrializados. Bloque 10. El mundo actual desde una perspectiva histórica La caída del muro de Berlín y los atentados de Nueva York: la globalización y los medios de

comunicación. La amenaza terrorista en un mundo globalizado. El impacto científico y tecnológico. Europa: reto y unión. Rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI, tras los atentados del 11-S de 2001. Hispanoamérica: situación actual. El mundo islámico en la actualidad. África Islámica, Subsahariana y Sudáfrica. La primavera árabe. India y China del siglo XX al siglo XXI: evolución política, económica, social y de mentalidades. Penetración de China en África e Iberoamérica. La Gran Recesión de 2008 y la crisis en la zona euro. Relaciones internacionales, conflictos (Irak, Afganistán, Libia, Siria, Ucrania) y formación de bloques (BRICS, UNASUR, USA-UE). ¿Hacia un mundo multipolar? B) CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS Criterios de evaluación 1. Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales.

2. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la economía, población y sociedad.

3. Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII resumiendo las características esenciales del sistema y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias para lograrlo. 4. Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX

Estándares de aprendizaje Bloque 1. El Antiguo Régimen 1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga. 1.2. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa al Antiguo Régimen. 2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales. 2.2. Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía, población y sociedad. 2.3. Analiza la evolución de los rasgos del Antiguo Régimen en el siglo XVIII. 3.1. Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes históricas. 3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven el cambio político del Antiguo Régimen. 4.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del Liberalismo de

Competencias Comunicación lingüística Aprender a aprender Competencias cívicas

sociales

Conciencia culturales

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Comunicación lingüística Competencias cívicas

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Conciencia culturales

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Comunicación lingüística Competencias cívicas

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Comunicación lingüística Competencias

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estableciendo elementos de comienzos del siglo XIX. coincidencia entre ambas ideologías. 5. Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de equilibrio europeo.

cívicas Conciencia culturales

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5.1. Sitúa en mapas de Comunicación lingüística Europa los diversos países o reinos en función de los Aprender a aprender conflictos en los que intervienen. Competencias sociales cívicas Conciencia culturales

y

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6. Diferenciar manifestaciones 6.1. Distingue y caracteriza Comunicación lingüística artísticas del Antiguo obras de arte del Rococó. Régimen seleccionando las obras más destacadas. Competencias sociales cívicas Conciencia culturales 7. Esquematizar los rasgos del Antiguo Régimen utilizando diferentes tipos de diagramas.

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7.1. Elabora mapas Comunicación lingüística conceptuales que explican los rasgos característicos del Aprender a aprender Antiguo Régimen. Competencias sociales cívicas Conciencia culturales

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8. Utilizar el vocabulario 8.1. Establece las Comunicación lingüística histórico con precisión, semejanzas y diferencias insertándolo en el contexto entre las ideas de la Competencias sociales y adecuado. Ilustración y el Liberalismo de cívicas comienzos del siglo XIX. Conciencia y expresiones culturales Bloque 2. Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales 1. Describir las Revoluciones 1.1. Identifica las causas de la Comunicación lingüística Industriales del siglo XIX, Primera Revolución Industrial. estableciendo sus rasgos 1.2. Explica razonadamente la Competencias sociales y característicos y sus Evolución hacia la II cívicas consecuencias sociales. Revolución Industrial. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia culturales

y

expresiones

2. Obtener información, que 2.1. Analiza comparativa y permita explicar las esquemáticamente las dos Revoluciones Industriales del Revoluciones Industriales. siglo XIX, seleccionando la de las fuentes bibliográficas u online en las que se encuentre disponible.

3. Identificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX.

3.1. Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándolos al proceso de la Revolución Industrial. 3.2. Describe a partir de un plano la ciudad industrial británica. 3.3. Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo XIX. 4. Enumerar los países que 4.1. Localiza en un mapa los iniciaron la industrialización, países industrializados y sus localizándolos regiones industriales. adecuadamente y estableciendo las regiones en donde se produce ese avance.

Comunicación lingüística Competencia digital Aprender a aprender Competencias cívicas

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Conciencia culturales

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Comunicación lingüística Competencias cívicas

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Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia culturales

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Aprender a aprender Competencias cívicas

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Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia culturales

5. Analizar seleccionando ideas que identifiquen las características de la economía industrial y las corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los obreros del siglo XIX.

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expresiones

5.1.Compara las corrientes de Pensamiento social de la época de la Revolución Industrial: socialismo utópico, socialismo científico y anarquismo. 5.2. Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero.

Comunicación lingüística

6. Utilizar el vocabulario 6.1. Explica las causas y histórico con precisión, consecuencias de las crisis insertándolo en el contexto económicas y sus posibles adecuado. soluciones a partir de fuentes históricas. 6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector

Comunicación lingüística

Competencias cívicas

sociales

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Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia culturales

y

Competencias cívicas

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sociales

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Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

industrial de los primeros Conciencia y expresiones países industrializados, a culturales partir de fuentes historiográficas. 6.3 Comenta mapas que expliquen la evolución de la extensión redes de transporte: ferrocarril, carreteras y canales. Bloque 3. La crisis del Antiguo Régimen 1. Analizar la evolución 1.1. Realiza ejes cronológicos Comunicación lingüística política, económica, social, que incluyan diacronía y cultural y de pensamiento que sincronía de los Aprender a aprender caracteriza a la primera mitad acontecimientos de la primera del siglo XIX distinguiendo mitad del siglo XIX. Competencias sociales y los hechos, personajes y cívicas símbolos y encuadrándolos en cada una de las variables Conciencia y expresiones analizadas. culturales 2. Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos estableciendo las causas más inmediatas y las etapas de independencia.

2.1. Identifica jerarquías Comunicación lingüística causales en la guerra de independencia de Estados Competencias sociales y Unidos a partir de fuentes cívicas historiográficas. Conciencia y expresiones culturales

3. Explicar a partir de información obtenida en Internet, la Revolución Francesa de 1789 incluyendo cada idea obtenida en las causas, el desarrollo y las consecuencias.

3.1. Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789. 3.2. Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa.

Competencias cívicas

sociales

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Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia culturales

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expresiones

4. Identificar el Imperio 4.1. Identifica en un mapa Aprender a aprender Napoleónico localizando su histórico la extensión del expansión europea y Imperio Napoleónico. Competencias sociales y estableciendo sus cívicas consecuencias. Conciencia y expresiones culturales 5. Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauración del Absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos países implicados.

5.1. Analiza las ideas Comunicación lingüística defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena Competencias sociales y relacionándolas con sus cívicas consecuencias. Conciencia y expresiones culturales

6. Identificar las revoluciones 6.1. Compara las causas y el Competencias

sociales

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burguesas de 1820, 1830 y desarrollo de las revoluciones cívicas 1848, relacionando sus de 1820, 1830 y 1848. causas y desarrollo. Conciencia culturales

y

7. Conocer el proceso de Unificación de Italia y Alemania, obteniendo su desarrollo a partir del análisis de fuentes gráficas.

7.1. Describe y explica la Competencias Unificación de Italia y la cívicas unificación de Alemania a partir de fuentes gráficas. Conciencia y culturales

8. Descubrir las manifestaciones artísticas de comienzos del siglo XIX, obteniendo información de medios bibliográficos o de Internet y presentándola adecuadamente.

8.1. Establece las características propias de la pintura, la escultura y la arquitectura del Neoclasicismo y el Romanticismo a partir de fuentes gráficas.

9. Analizar utilizando fuentes 9.1. Realiza un friso gráficas la independencia de cronológico explicativo de la Hispanoamérica. Independencia de las colonias hispanoamericanas al comienzo del siglo XIX.

expresiones sociales

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Comunicación lingüística Competencia digital Competencias cívicas

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Conciencia culturales

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Competencias cívicas

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Bloque 4. La dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial 1. Describir las 1.1. Realiza un diagrama Aprender a aprender transformaciones y conflictos explicando cadenas causales surgidos a finales del siglo y procesos dentro del período Competencias sociales y XIX y comienzos del siglo XX finales del siglo XIX y cívicas distinguiendo el desarrollo de comienzos del XX”. los mismos y los factores Conciencia y expresiones desencadenantes. culturales 2. Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos, además de Japón y Estados Unidos a finales del siglo XIX presentando información que explique tales hechos.

2.1. Elabora un eje cronológico con hechos que explican de la evolución durante la Segunda Mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austrohúngaro, Rusia. Estados Unidos y Japón. 2.2. Explica a partir de imágenes las características que permiten identificar la Inglaterra Victoriana. 2.3. Analiza textos relativos época de Napoleón III en Francia. 2.4. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania

Comunicación lingüística Aprender a aprender Competencias cívicas

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Conciencia culturales

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a la

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3. Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses y estadounidenses a finales del siglo XIX, estableciendo sus consecuencias.

4. Comparar sintéticamente los distintos sistemas de alianzas del período de la Paz Armada.

durante el mandato de Bismarck en una potencia europea. 3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansión colonial de la Segunda Mitad del siglo XIX. 3.2. Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas. 4.1. Describe las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada.

Competencias cívicas

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Conciencia culturales

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Competencias cívicas

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5. Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de las hostilidades de la Primera Guerra Mundial, desarrollando sus etapas y sus consecuencias.

5.1. Identifica a partir de fuentes históricas o historiográficas las causas de la I Guerra Mundial. 5.2. Comenta símbolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial.

6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información de interés, valorando críticamente su fiabilidad.

6.1. Analiza y explica las Comunicación lingüística distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas Competencia digital históricos. Aprender a aprender

7. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto histórico de finales del siglo XIX y comienzos del XX.

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Aprender a aprender Competencias cívicas

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Competencias cívicas

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7.1. Extrae conclusiones de Comunicación lingüística gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I Aprender a aprender Guerra Mundial. Competencias sociales cívicas Conciencia culturales

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Bloque 5. El Período de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias 1. Reconocer las 1.1. Explica las características Aprender a aprender características del período de del Periodo de Entreguerras a Entreguerras insertándolas en partir de manifestaciones Competencias sociales los correspondientes artísticas y culturales de cívicas aspectos políticos, comienzos del siglo XX.

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económicos, culturales.

sociales

o

2. Esquematizar el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y sus protagonistas más significativos y estableciendo sus consecuencias. 3. Identificar los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una consecuencia el surgimiento de la Sociedad de Naciones.

4. Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la vida cotidiana.

Conciencia culturales

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2.1. Identifica y explica algunas de las causas de la Revolución Rusa de 1917. 2.2. Compara la Revolución Rusa de Febrero de1917 con la de Octubre de 1917.

Competencias cívicas

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3.1. Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus consecuencias a corto plazo. 3.2. Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales, a partir de fuentes históricas. 4.1. Interpreta imágenes de la Gran Depresión. 4.2. Comenta gráficas que explican la crisis económica de 1929.

Comunicación lingüística

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Competencias cívicas

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Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Aprender a aprender Competencias cívicas

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Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia culturales 5. Diferenciar los principios democráticos liberales de las ideologías totalitarias y reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que condujeron al desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento. 6. Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japón.

5.1. Compara el fascismo italiano y el nazismo alemán. 5.2. Distingue símbolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX. 5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial. 6.1. Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes históricas. 6.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la

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Comunicación lingüística Aprender a aprender Competencias cívicas

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Conciencia culturales

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Comunicación lingüística Aprender a aprender Competencias cívicas

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guerra del Pacífico. 6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos. 7. Analizar el papel de la 7.1. Describe las guerra mundial como consecuencias de la II Guerra elemento de transformación Mundial. de la vida cotidiana.

Conciencia culturales

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Competencias cívicas

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8. Obtener y seleccionar 8.1. Analiza imágenes que Comunicación lingüística información escrita y gráfica explican el Holocausto llevado relevante, utilizando fuentes a cabo por la Alemania Nazi. Competencias sociales y primarias o secundarias, 8.2. Sintetiza textos que cívicas relativa tanto al período de explican la intervención de la Entreguerras como a la II ONU en las relaciones Conciencia y expresiones Guerra Mundial y la internacionales y asuntos de culturales postguerra. descolonización. Bloque 6. Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos 1. Describir los hechos 1.1. Localiza en un mapa los Comunicación lingüística políticos, económicos, países que forman el bloque sociales y culturales que comunista y capitalista. Aprender a aprender explican el surgimiento de los dos bloques antagónicos, Competencias sociales y clasificándolos y cívicas presentándolos adecuadamente. Conciencia y expresiones culturales 2. Distinguir hechos que 2.1. Identifica y explica los explican el enfrentamiento conflictos de la Guerra Fría a entre el bloque comunista y partir de un mapa histórico. capitalista, revisando las noticias de los medios de comunicación de la época.

3. Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión, así como el rebrote y el final de la Guerra Fría, y sus consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales. 4. Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista político, social, económico y cultural.

Comunicación lingüística Aprender a aprender Competencias cívicas

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3.1. Selecciona símbolos e Competencias imágenes que se identifican cívicas con el mundo capitalista y el mundo comunista. Conciencia y culturales

4.1. Explica algunas características de la economía capitalista a partir de gráficas. 4.2. Establece razonada y

sociales

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Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Aprender a aprender

comparativamente las diferencias entre el mundo Competencias sociales y capitalista y el mundo cívicas comunista. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia culturales 5. Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la selección de hechos que durante este período afecten a las dos grandes superpotencias: URSS y Estados Unidos. 6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información de interés, valorando críticamente su fiabilidad presentándolas según el origen de la misma.

7. Utilizar el vocabulario histórico de la Guerra Fría con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

5.1. Explica algunas características de la economía comunista a partir de gráficos. 5.2. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista.

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Comunicación lingüística Competencias cívicas

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6.1. Realiza presentaciones Comunicación lingüística de textos, imágenes, mapas, gráficas que explican Competencia digital cualquiera de los bloques. Aprender a aprender

7.1. Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a que bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia.

Competencias cívicas

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Comunicación lingüística Aprender a aprender Competencias cívicas

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Conciencia culturales

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Bloque 7. La Descolonización y el Tercer Mundo 1. Explicar los motivos y 1.1. Localiza en un mapa las Competencias hechos que conducen a la zonas afectadas por la cívicas descolonización descolonización y sus estableciendo las causas y conflictos Conciencia y factores que explican el culturales proceso. 2. Describir las etapas y 2.1. Establece de forma Competencias consecuencias del proceso razonada las distintas causas, cívicas descolonizador identificando hechos y factores que las que afectan a unas desencadenan y explican el Conciencia y colonias y a otras, proceso descolonización. culturales estableciendo hechos y 2.2. Identifica y compara las

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personajes significativos de características de la cada proceso. descolonización de Asia y de África. 3. Analizar el subdesarrollo 3.1. Analiza las características Competencia matemática y del Tercer Mundo de los países del Tercer competencias básicas en estableciendo las causas que Mundo a partir de gráficas. ciencia y tecnología lo explican. Aprender a aprender

4. Definir el papel de la ONU en la descolonización analizando información que demuestre sus actuaciones.

Competencias cívicas

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Conciencia culturales

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4.1. Explica las actuaciones Comunicación lingüística de la ONU en el proceso descolonizador a partir de Competencias sociales fuentes históricas. cívicas Conciencia culturales

5. Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre los países desarrollados y subdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la política de bloques. 6. Obtener y seleccionar información de fuentes primarias o secundarias, analizando su credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita.

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5.1. Explica la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervención neocolonialista.

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Competencias cívicas

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Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia culturales

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6.1. Localiza en un mapa los Comunicación lingüística Países del Tercer Mundo. 6.2. Analiza textos e Competencia digital imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los Aprender a aprender países subdesarrollados. Competencias sociales cívicas

y

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia culturales 7. Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de

7.1. Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo.

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Competencia digital Aprender a aprender Competencias cívicas

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información, bibliográficas.

online

o Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia culturales

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Bloque 8. La crisis del bloque comunista 1. Describir la situación de la 1.1. Localiza en un mapa las Aprender a aprender URSS a finales del siglo XX, repúblicas exsoviéticas y los estableciendo sus rasgos más diferentes países formados Competencias sociales y significativos desde una tras la caída del muro de cívicas perspectiva política, social y Berlín. económica. 1.2. Elabora un eje Conciencia y expresiones cronológico que ordena los culturales acontecimientos que explican la desintegración de la URSS, la formación de la CEI y el surgimiento de las repúblicas exsoviéticas. 1.3. Compara utilizando mapas de situación de los países de los Balcanes desde los años 80 hasta la actualidad. 2. Resumir las políticas de M. 2.1. Describe los rasgos Competencias sociales y Gorbachov nombrando las políticos y socioeconómicos cívicas disposiciones concernientes a de la URSS desde la época la “Perestroika” y a la de Breznev hasta la de Sentido de iniciativa y espíritu “Glasnost” y resaltando sus Gorbachov. emprendedor influencias. Conciencia y expresiones culturales 3. Analizar la situación creada con el surgimiento de la CEI y las Repúblicas exsoviéticas recogiendo informaciones que resuman las nuevas circunstancias políticas y económicas.

3.1. Elabora un cuadro Aprender a aprender sinóptico sobre la situación política y económica de las Competencias sociales y repúblicas exsoviéticas y la cívicas CEI- Federación Rusa. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia culturales

4. Explicar la caída del muro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de Europa Central y Oriental.

4.1. Analiza imágenes que reflejen la caída del muro de Berlín. 4.2. Explica las nuevas relaciones de las repúblicas exsoviéticas con Europa occidental. 5. Identificar el problema de 5.1. Describe los Balcanes enumerando las comparativamente la

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Competencias cívicas

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causas que explican el surgimiento de tal situación y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de conflictos en esta zona.

6. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan la crisis del bloque comunista.

evolución política de los países de Europa Central y Oriental tras la caída del muro de Berlín. 5.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los Balcanes especialmente en Yugoslavia. 6.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la disolución del bloque comunista.

Conciencia culturales

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Competencia digital Competencias cívicas

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Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Bloque 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX 1. Distinguir los postulados 1.1. Enumera las líneas de Competencias sociales y que defiende la cultura pensamiento económico del cívicas capitalista de la segunda mundo capitalista en la mitad del siglo XX segunda mitad del siglo XX. Sentido de iniciativa y espíritu estableciendo las líneas de emprendedor pensamiento y los logros obtenidos. 2. Describir la evolución del 2.1. Identifica razonadamente Competencias sociales y capitalismo y del Estado del las características y símbolos cívicas Bienestar, aludiendo a las del Estado del Bienestar. características significativas Sentido de iniciativa y espíritu que influyen en la vida emprendedor cotidiana. Conciencia y expresiones culturales 3. Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea enumerando los hitos más destacados que configuran su evolución.

3.1. Elabora ejes cronológicos Aprender a aprender sobre el proceso de construcción de la Unión Competencias sociales Europea. cívicas

y

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 4. Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las Instituciones que componen su estructura.

4.1. Relaciona razonadamente las Instituciones de la Unión Europea con los objetivos que ésta persigue.

Competencias cívicas

5. Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años 60 a los 90 del siglo XX sintetizando los aspectos que explican la transformación de

5.1. Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político social y económico de Estados Unidos desde los años 60 a los 90.

Competencias cívicas

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Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor sociales

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Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

la sociedad norteamericana y que constituyen elementos originarios del Estado del Bienestar. 6. Identificar las singularidades del capitalismo de Japón y los Nuevos Países Industriales Asiáticos, estableciendo rasgos de carácter político, económico, social y cultural. 7. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan el mundo capitalista.

5.2. Selecciona y presenta mediante mapas o redes conceptuales información referida a Estados Unidos desde 1960 al 2000. 6.1. Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos singulares del capitalismo de Japón y el Área del Pacífico.

Conciencia culturales

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Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia culturales

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7.1. Explica el modelo Comunicación lingüística capitalista de un país elaborando información a Competencia digital partir de una búsqueda guiada en Aprender a aprender internet. Competencias sociales cívicas

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Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia culturales

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Bloque 10. El mundo actual desde una perspectiva histórica 1. Analizar las características 1.1. Identifica las principales Competencia digital de la globalización características ligadas a la describiendo la influencia que fiabilidad y objetividad del Aprender a aprender sobre este fenómeno tienen flujo de información existente los medios de comunicación y en internet y otros medios Competencias sociales y el impacto que los medios digitales. cívicas científicos y tecnológicos 1.2. Extrae conclusiones de tienen en la sociedad actual. imágenes y material Sentido de iniciativa y espíritu videográfico relacionados con emprendedor el mundo actual. Conciencia y expresiones culturales 2. Describir los efectos de la amenaza terrorista (yihadismo, etc.) sobre la vida cotidiana, explicando sus características.

2.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet sobre la amenaza terrorista, organizaciones que la sustentan, actos más relevantes (Nueva York 11-S, Madrid 11 -M, Londres 7- J, etc.), sus símbolos y repercusiones en la sociedad (la ciudadanía amenazada, las asociaciones de víctimas,

Competencia digital Competencias cívicas

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la mediación en conflictos, etc.) y analiza y comunica la información más relevante. 3.1. Identifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias periodísticas seleccionadas. 3.2. Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unión Europea en la relación con otros países o áreas geopolíticas. 4.1. Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad norteamericana agrupándolos

3. Resumir los retos que tiene la Unión Europea en el mundo actual distinguiendo los problemas que posee para mostrarse como zona geopolítica unida frente a otras áreas, principalmente la situación que ha llevado a la Gran Recesión y a la crisis en la zona euro 4. Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11-S y explicando las transformaciones y el impacto ocasionado a este país. 5. Analizar la evolución 5.1. Describe los principales política, económica, social y movimientos políticos cultural de Hispanoamérica. económicos, sociales y culturales de la Hispanoamérica actual.

Competencias cívicas

7. Distinguir la evolución de los países de África distinguiendo y relacionando sus zonas geoestratégicas.

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Aprender a aprender

Competencias sociales y en cívicas política, sociedad, economía y cultur Conciencia culturales

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6.1. Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del mundo islámico y localiza en un mapa los países que forman en la actualidad el mundo islámico.

Competencias cívicas

7.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los principales países del continente africano.

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8. Resumir la evolución de 8.1. Compara China e India desde finales económicos, del siglo XX al siglo XXI, religiosos y sociales seleccionando rasgos e India. políticos, económicos, 8.2. Compara

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Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Conciencia culturales 6. Describir la evolución del mundo islámico en la actualidad resumiendo sus rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales.

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aspectos Competencias sociales y políticos, cívicas de China Sentido de iniciativa y espíritu aspectos emprendedor

sociales y de mentalidades.

9. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan el mundo actual.

económicos, políticos, religiosos y sociales entre países emergentes de Asía y África. 9.1. Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización a partir de fuentes históricas.

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Comunicación lingüística Competencia digital Aprender a aprender Competencias cívicas

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9. HISTORIA DE ESPAÑA DE 2º BACHILLERATO CONTENIDOS MÍNIMOS ￢ Conocer y analizar los procesos y los hechos más relevantes de la Historia de España, con especial referencia a los de Castilla y León, y situarlos cronológicamente dentro de los distintos ritmos de cambio y permanencia. ￢ Reconocer la importancia de los primeros pobladores y de las civilizaciones más antiguas de la Península Ibérica. ￢ Analizar la evolución política, social y económica de la Edad Media, valorando sobre todo el proceso de formación de los distintos territorios peninsulares, con especial atención a Castilla y León, así como los acontecimientos y personajes más significativos. ￢ Valorar la importancia de los aspectos culturales e ideológicos de los pueblos que coexistieron en la Península Ibérica a lo largo de la Edad Media y los vínculos, formas de convivencia y conflictos que entre ellos se produjeron. ￢ Reconocer e identificar las características de la génesis y desarrollo del Estado moderno, valorando su significado en la configuración de la España contemporánea. ￢ Reconocer y valorar, de los procesos históricos más significativos anteriores al siglo XVI, su trascendencia posterior y las huellas que todavía permanecen vigentes. ￢ Analizar y valorar el descubrimiento y el proceso de colonización de América, a fin de conocer el alcance de las relaciones entre España y el continente americano. ￢ Interpretar la incidencia del pensamiento ilustrado en los cambios políticos, sociales y económicos, así como la labor realizada por las figuras más relevantes del momento. ￢ Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en España, resaltando tanto su particularidad como su relación con el contexto internacional y su importancia histórica. ￢ Explicar la complejidad del proceso de construcción del Estado liberal y de la implantación de la economía capitalista en España, destacando las dificultades que hubo que afrontar y la naturaleza revolucionaria del proceso. ￢ Caracterizar el período de la Restauración, analizando las peculiaridades del sistema político, las realizaciones y los fracasos de la etapa, así como los factores más significativos de la crisis y descomposición del régimen. ￢ Valorar la trascendencia histórica de la Segunda República y de la Guerra Civil, destacando los intentos modernizadores republicanos, la oposición que suscitó y los factores desencadenantes de la lucha fratricida. ￢ Reconocer y analizar las características ideológicas e institucionales de la Dictadura Franquista, secuenciando los cambios políticos, sociales y económicos, y resaltando la influencia de la coyuntura internacional en la evolución del régimen. ￢ Describir las características y dificultades del proceso de transición demográfica valorando su trascendencia, así como reconocer la importancia de la Constitución de 1978 y explicar los principios que regulan la actual organización política y territorial. ￢ Seleccionar y analizar ejemplos de etapas, hechos y personajes significativos de la Historia de España relacionándolos con su contexto internacional, en especial, el europeo y el iberoamericano. ￢ Conocer y utilizar las técnicas de indagación y explicación histórica, recoger información de diferentes tipos de fuentes, valorando críticamente su contenido, y expresarla utilizando con rigor el vocabulario pertinente. Valorar la importancia y función de los archivos y de otros centros culturales donde se conservan las fuentes para el conocimiento histórico.

10. HISTORIA DEL ARTE DE 2º BACHILLERATO CONTENIDOS MÍNIMOS 1. Analizar y comparar los cambios producidos en la concepción del arte y sus funciones, en distintos momentos históricos y en diversas culturas. 2. Analizar e interpretar obras de arte con un método que tenga en cuenta los elementos que las conforman (materiales, formales, tratamiento del tema, personalidad del artista, clientela, etc.) y la relación con el contexto histórico y cultural en que se producen, expresando las ideas con claridad y corrección formal, utilizando la terminología específica adecuada. 3. Analizar obras de arte representativas de una época o momento histórico, identificando en ellas las características más destacadas que permiten su clasificación en un determinado estilo artístico o como obras de un determinado artista, valorando, en su caso, la diversidad de corrientes o modelos estéticos que pueden desarrollarse en una misma época. 5. Contrastar y comparar concepciones estéticas y rasgos estilísticos para apreciar las permanencias y los cambios. 6. Reconocer y analizar obras significativas de artistas relevantes, con atención a artistas de España y de nuestra Comunidad, de especial significado, distinguiendo tanto los rasgos diferenciadores de su estilo como sus particularidades. 7. Explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicación social, y su consideración como objeto de consumo. 8. Observar directamente y analizar monumentos artísticos y obras de arte en museos y exposiciones, especialmente de nuestra Comunidad, preparando la información de forma que permita apreciar su calidad estética y expresar, oralmente o por escrito, una opinión fundamentada sobre ellos.

11. GEOGRAFÍA DE 2º BACHILLERATO CONTENIDOS MÍNIMOS ￢ Obtener, seleccionar y utilizar información de contenido geográfico procedente de fuentes variadas (entorno del alumnado, cartográficas, estadísticas, textos e imágenes, tecnologías de la información y la comunicación) para localizar e interpretar los fenómenos territoriales y sus interrelaciones, empleando un vocabulario específico en la explicación y comunicación de hechos y procesos geográficos. ￢ Identificar las características del sistema mundo y los rasgos esenciales de la Unión Europea para comprender los factores que explican la situación de España en un área neoeconómica determinada así como sus consecuencias. ￢ Describir los rasgos generales del medio natural europeo y español, reconocer la diversidad de conjuntos naturales españoles, localizándolos en el mapa, identificando sus elementos y su dinámica, explicando sus interacciones y valorando el papel de la acción humana en ellos. ￢ Identificar y caracterizar los diferentes espacios productivos españoles, relacionarlos con su dinámica reciente, identificando los factores de localización, distribución territorial y las tipologías resultantes, explicando las tendencias actuales en relación tanto con el espacio geográfico como con su papel en la economía, valorándolas en el contexto europeo en que se producen. ￢ Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre el medio ambiente, identificando los principales problemas que afectan al medio ambiente español, conociendo los compromisos y políticas de recuperación y conservación que se plantean a nivel internacional y español, e integrando su valoración en la perspectiva del desarrollo sostenible. ￢ Identificar los rasgos de la población española en la actualidad y su distribución interpretándolos a la luz de la dinámica natural y migratoria, reconociendo su influencia en la estructura socio-demográfica y las diferencias territoriales, y enjuiciando las perspectivas de futuro. ￢ Interpretar el proceso de urbanización español como una forma de organización del territorio a través de la configuración de su sistema urbano. Reconocer e identificar los aspectos básicos de la morfología de las ciudades, analizando los factores que la originan y los efectos que tiene en la vida social. ￢ Describir la organización política y administrativa española, su funcionamiento y nivel de competencias, comprendiendo los efectos para la ordenación del territorio y valorando, mediante la utilización de distintas fuentes e indicadores, los contrastes en la distribución de la riqueza en las distintas comunidades autónomas y en el interior de algunas de ellas, aportando ejemplos de políticas españolas y europeas de desarrollo y cohesión regional. ￢ Realizar una salida al entorno, trabajo de campo o de indagación con datos primarios y secundarios, sobre un espacio o tema concreto, compilando la información necesaria, planteándose cuestiones sobre la zona o tema y presentar un informe estructurado utilizando un vocabulario geográfico correcto. ￢ Identificar la personalidad geográfica de Castilla y León dentro de España, mediante el conocimiento de su medio natural, de sus rasgos socioeconómicos, de sus contrastes internos y del significado que ha tenido el proceso de integración europea en esta comunidad.

12. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN BACHILLERATO Instrumentos de evaluación y criterios de calificación Pruebas escritas Las pruebas escritas tendrán una estructura compleja y podrán contener: conceptos o términos históricos, cuestiones de variada extensión en su planteamiento, ejercicios con mapas, textos u otro tipo de documentos históricos. Los criterios de calificación serán los siguientes: ￢ Corrección en la ortografía y expresión. ￢ Grado de comprensión de los conceptos. ￢ Orden y coherencia en la exposición de las ideas. ￢ Distinción entre causas desencadenantes, desarrollo de procesos y consecuencias. ￢ Capacidad de síntesis. ￢ Desarrollo del razonamiento en los comentarios de texto. ￢ Grado de desarrollo de la capacidad crítica. Se realizarán, salvo lo dispuesto más abajo y en la tercera evaluación, dos pruebas, escritas u orales, por evaluación: ￢ La primera, en la mitad del período correspondiente a cada evaluación, en la que el alumno podrá obtener hasta el 40%-45% de la nota. Este examen incluirá la materia tratada hasta ese momento. ￢ La segunda, al final de cada evaluación, en la que podrá conseguir hasta el 45%-50% de la nota. Este examen podrá abarcar toda la materia estudiada en el período que se evalúa. ￢ Se podrá sustituir una de las dos pruebas por la realización de un trabajo de investigación que podrá suponer hasta el 30%-40% de la calificación de la evaluación, en este caso la única prueba escrita podrá suponer hasta el 40%-50% de la calificación. ￢ En la tercera evaluación, debido a su reducida duración, se podrá realizar sólo una prueba. ￢ En Bachillerato Nocturno, al igual que en el Bachillerato a Distancia, se realizará, por razón del calendario establecido para exámenes, una sola prueba en cada una de las tres evaluaciones. En la modalidad A Distancia, la prueba correspondiente a la tercera evaluación servirá también para que los alumnos puedan recuperar las evaluaciones pendientes de superar. Actividades Se trata de actividades que están orientadas al desarrollo de distintos tipos de destreza: cronologías, mapas, gráficos, comentario de imágenes, debates… Entre estas actividades se encuentra también la lectura de libros y revistas relacionados con la Historia, Geografía o Arte, según el "Plan de Lectura" diseñado por el Departamento. No se evaluarán las actividades entregadas fuera del plazo correspondiente. Se tendrá en cuenta en las actividades: ￢ Capacidad en la elaboración de líneas del tiempo. ￢ Desarrollo del razonamiento en el comentario de fotografías, carteles, cuadros… ￢ Capacidad en la realización e interpretación de mapas, tablas, gráficos, esquemas… ￢ Corrección en la expresión, tanto oral como escrita. Las actividades se valorarán con una calificación que puede alcanzar entre el 10%-20% de la nota de cada evaluación.

Calificaciones de evaluación y globales Los alumnos que no alcancen los cinco puntos en la nota de cada evaluación harán un examen escrito de recuperación que incluirá toda la materia tratada en la evaluación correspondiente. La nota final será la media aritmética de las notas obtenidas en las tres evaluaciones, siempre y cuando las tres sean superiores a cinco. Aquellos alumnos que aún tengan una evaluación suspendida realizarán un examen extraordinario de los contenidos de esa evaluación y si tienen más de una evaluación suspensa se examinarán de toda la asignatura. En este examen extraordinario será necesario obtener cuatro puntos como mínimo en cada evaluación para poder realizar la media aritmética que dé como resultado el aprobado. En la convocatoria de septiembre se exigirán los contenidos de las tres evaluaciones. Se penalizarán las faltas de ortografía con 0,2 puntos y las faltas de acentuación con 0,1 punto, hasta un máximo de 2 puntos. Se penalizará una sola vez la repetición de una misma falta de ortografía o acentuación. Estos criterios de calificación serán publicados y expuestos a los alumnos por el profesor de la asignatura en los primeros días de curso o en los primeros días de cada periodo de evaluación. En esta información a los alumnos se concretará para el curso y/o evaluación los porcentajes que representa cada instrumento en la calificación.