‫א א א‬

‫ﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ﻫ ّ‬

‫أسئلة الجزء الثاني‬ ‫‪ 1‬مجمع‬

‫ملمغو يت ةب اغ مل لم (حمم ء لجخطمط ج ريس موضو غو مغدة صتمت‬

‫حتديد أساليب التقومي‬

‫اختيار استراتيجيات التدريس‬

‫بناء أهداف التعليم العامة‬ ‫‬

‫يف ة ريست ت غكوة ب ر م خالة ريس تتمغ أد‬

‫‪  2‬س تتجخ م م لم جغري‬ ‫وبذ بو مل خل‪:‬‬

‫الوجداين‬

‫االجتماعي‬

‫‪ 3‬مجمع مغ يأيت ي ر لت م خل ج ريس مل م م‬ ‫االستقراء‬

‫‪ 4‬من مت ختل جت ريس يت ةمكك لى‬ ‫يسجو باغ بو‪:‬‬ ‫املعريف‬

‫التعرف على اخلربات السابقة لدى الطالب‬ ‫‬

‫م كل طالب فع تتل أدو ر بذه مل مك ج كيك ة لمام‬

‫الكشفي‬ ‫‪:‬‬

‫احملاكاة‬

‫شت ت ت ت ت تتغط‬

‫إرتغبت‬

‫طتغ ت‬

‫االستنباط‬

‫الفردي‬

‫االجتماعي‬ ‫‬

‫يلي و يت ةجضت ت ت ت ت تتمن ست ت ت ت ت تتجيبتغا ملج لم لم لومتغو وم تغجلجاتغ يلمتغ كي‬

‫السلوكي‬

‫وةفغدي يف حمغوالو أخم‬ ‫االجتماعي‬

‫ربنتغمج يكون ة كيك طتغ ت‬ ‫بذ‬

‫اإلنساين‬

‫احلقيقة‬

‫طالب‬

‫لى ة لم‪:‬‬

‫من ألشتتكغا ر ستتم وطل‬

‫املفاهيم‬

‫احلقائق‬

‫‪  8‬مل غيري يت يجم يف ضوءبغ زكم لى ملو قف أو سلوك‪:‬‬ ‫املهارات‬

‫األفكار‬

‫‪ 9‬بو ةوضمح و ربط‬ ‫املفاهيم‬

‫‪  10‬مم ملغدة‬ ‫يسمى بذ‬

‫الق بني مفاومني‪:‬‬

‫املهارات‬

‫املفهوم‬

‫ةع ت مفاغ و يًغ خلعتتغئعتتاغ ملشتتجمك‬ ‫املهارات‬ ‫القيم‬

‫مل اج بت‪:‬‬

‫األفقي‬

‫عتتتمت‬

‫ألذ ةفيت‬

‫مص ت ت ت ت ت ت ج مت خلطتأ‬

‫املعريف‬ ‫‬

‫املبدأ‬ ‫‬ ‫لم‬

‫ألن مل لم يستتغ‬

‫التعميمات‬ ‫‬

‫التعميمات‬ ‫‬

‫القيم‬

‫التعميمات‬ ‫‬

‫املنطقي‬

‫السيكولوجي‬ ‫‬

‫لمم بعتتورة مجستتلستتل مج رر مجم بط من بستتمط مل ي‬

‫ج لمم حملجو‬

‫الرأسي‬

‫السلوكي‬

‫من خلعغئص يشري بذ إ ‪:‬‬

‫املسلمة‬

‫‪  7‬ب أ مل لم درس ت بجيستتمم جممو‬

‫خجمغر إلرغب‬

‫بورت ضت ت ت ت ت تتغحتك وإذ مل ةجفي ي طي طتغ ت‬

‫ربنغمج معمم و ي مل خل‪:‬‬

‫‪  6‬صورة ذب م ةمةبط بغسم حم د وتجمو‬

‫املعريف‬ ‫‬

‫حل املشكالت‬ ‫‬

‫‪  5‬صتتمم م لم بمنغجمًغ حغستتوبمًغ مفجوحًغ يضتتم أستتئل خجمغر من مج د و لى طغ‬ ‫مع إرتغبت‬

‫و ح ة‪:‬‬

‫ومن ي مي لت يث ومن حملستتوس لمجمد‬

‫ﻫﺬه اﳌﺬﻛﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺸﱰك اﳌﺴﺠﻞ ﰲ دورة اﻟﺮﺧﺼﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻟﻌﺎم ‪ 1444 / 1443‬ﻫـ ‪ ،‬وﻻ ﻧﺴﻤﺢ‬ ‫وﻻ ﻧﺤﻠﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ أو ﻧﺴﺨﻬﺎ إﻟﻜﱰوﻧﻴــﺎً ﻟﺸﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬وﻻ ﻧﺤﻠﻞ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﺠﻬﺔ أﺧﺮى‬

‫‪213‬‬

‫א א א‬

‫ﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ﻫ ّ‬

‫‪  11‬يجوقع من مل لم أن يشت تتميف أب ت ج لم طالب قبل ب ء ب ملم‬ ‫ب ت رئمسي بو‪:‬‬

‫ج لمم ويست ت ى مل لم من ور ء بذه ملمغرست ت إ ليمي‬

‫تزويد الطلبة مبا يلزمهم من معلومات تساعدهم يف اختيارهم طريقة املذاكرة‬

‫توعية الطلبة بالطريقة اليت يتبعها املعلم يف حتقيق هذه األهداف‬ ‫‬ ‫توعية الطلبة مبا يتوقع أن حيققوه من التعلم لريكزوا عليه‬ ‫‬ ‫تعريف الطلبة باملوضوعات اليت سيختربهم فيها‬ ‫‬

‫‪  12‬يش ت ت ت تتجمل بذ جملغا لى ألب ت يت ةج لي بغملموا و ألحغس ت ت ت تتمس يت ل ث نجمج ب ض‬ ‫مسجويغو م م ‪:‬‬

‫اجملال املعريف اإلدراكي‬

‫ملمغو جمبوي و مخس ت ت ت ت‬

‫اجملال النفس حركي املهاري‬

‫اجملال االنفعايل أو الوجداين‬ ‫‬

‫ال شيء مما سبق‬ ‫‬

‫اجملال االنفعايل أو الوجداين‬ ‫‬

‫ال شيء مما سبق‬ ‫‬

‫‪  13‬يشجمل بذ جملغا لى ألب ت يت ةج غمل مع ة مم ملاغر و م وي و ب نم و سج مسجويغو م م ‪:‬‬ ‫اجملال املعريف اإلدراكي‬

‫‪  14‬أي من‬

‫اجملال النفس حركي أو املهاري‬

‫بغر و آلةم متثل ب ًغ ةمبويًغ غمًغ؟‬

‫أن يرسم الطالب مثلثًا قائم الزاوية‬

‫أن يذكر أسباب التلوث البيئي‬ ‫‬ ‫أن يطور الطالب اجتاهًا إجيابيًا حنو القراءة‬ ‫‬ ‫أن يربط الطالب بني الصورة والكلمة الدالة عليها‬ ‫‬

‫‪  15‬ألنو ع جغ م من معغدر شجيغق ألب ت جمبوي مغ‬ ‫فلسفة وثقافة اجملتمع‬

‫املناهج الدراسية‬ ‫‬

‫‪ 16‬يف ب ي‬

‫غم‬

‫‪:‬‬

‫طموحات اجملتمع وحتدياته‬

‫طبيعة املعرفة والتطورات التكنولوجية‬ ‫‬

‫ر ست تتي ي مم مل لم خالا ألست تتبوع ألوا ألب ت ج لممم‬

‫مالحلغو حورغ وكمفم ليمياغ خالا‬

‫غم ألرم ء سغبي ي ا لى‪:‬‬

‫لى طالب ويشت تتمحاغ ويجطل‬

‫م ام كجغب‬

‫متكني الطلبة من شرح األهداف التعليمية‬

‫إسهام الطلبة يف وضع أهداف التعلم وتقوميها‬ ‫‬ ‫حتديد املعلم لألهداف التعليمية بشكل قابل للقياس‬ ‫‬ ‫اشتراك الطلبة يف تبين أهداف التعلم خالل العام الدراسي‬ ‫‬

‫‪214‬‬

‫ﻫﺬه اﳌﺬﻛﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺸﱰك اﳌﺴﺠﻞ ﰲ دورة اﻟﺮﺧﺼﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻟﻌﺎم ‪ 1444 / 1443‬ﻫـ ‪ ،‬وﻻ ﻧﺴﻤﺢ‬ ‫وﻻ ﻧﺤﻠﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ أو ﻧﺴﺨﻬﺎ إﻟﻜﱰوﻧﻴــﺎً ﻟﺸﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬وﻻ ﻧﺤﻠﻞ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﺠﻬﺔ أﺧﺮى‬

‫א א א‬

‫ﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ﻫ ّ‬

‫‪  17‬خيع تتص مل لم يف ب ي‬ ‫طغ‬

‫إضغ‬

‫غم‬

‫ر س تتي ألس تتبوع ألوا‬

‫مم أب ت مليمر لى طالب ي ي غقش تتاغ م ام ويطل‬

‫مغ يم ه من ألب ت خغص ج غورغ يف حم اغ يا ت مل لم من بذه ملمغرس إ ‪:‬‬

‫من كل‬

‫تدريب الطالب على املشاركة‬

‫مراعاة الفروق الفردية بني الطالب‬ ‫‬ ‫حتقيق التفاعل االجيايب بني الطالب واملعلم‬ ‫‬ ‫رفع مستوى دافعية الطالب وحتملهم مسؤولية تعلمهم‬ ‫‬

‫‪  18‬ةشت ت ت ت ت تتكو مل لمت (أمستغءء من‬ ‫لم لم يف بذه زغ ‪:‬‬

‫تغةج ن جلكء كجتغيب من ملمت‬

‫ت ء كبري‬

‫جخطمط لج لم أي ممتغ يلي ميثتل رأيًتغ ختغطئًغ‬

‫التخطيط التعاوين مع املعلمات اللوايت يعلمن يف املرحلة نفسها‬

‫االستعانة باحلاسوب حلفظ النماذج واخلطط وتطويرها املستمر‬ ‫‬ ‫االعتماد على اخلطط اليت وضعتها العام املاضي وتغيري التواريخ‬ ‫‬ ‫االطالع على أمثلة من النماذج اليت وضعتها الوزارة‬ ‫‬

‫‪  19‬يع ف ر ت ج لممي جغ ‪(:‬أن ييبل طغ‬ ‫النفس حركي‬

‫الوجداين‬

‫‪  20‬إذ أر د م لم أن يبين ب ًا سلوكمًا رم ًا‬ ‫نشاط املعلم‬

‫‪  21‬أي من آليت ي‬

‫لى حل أل غغه يف ملسغبيغو مل رسم ء ضمن أب ت جملغا‪:‬‬ ‫السلوكي‬

‫ألن أبم شموط يت جي‬

‫ناتج التعلم‬

‫من شموط صمغر أب ت ج لم‪:‬‬

‫أن تصف العبارة سلوكًا قابالً للمالحظة‬

‫أن تصف سلوك املعلم‬ ‫‬

‫خطأ يف صمغر ر ت سلوكي؟‬

‫وصفه لنشاط املتعلم بدالً من نشاط املعلم‬

‫وصفة ناتج التعلم بدالً من عملية التعلم‬

‫احتوائه على أكثر من ناتج تعلم‬ ‫‬

‫‪  23‬يف درس ملمغو ضتتمب صتتمد ر ت جغ ‪( :‬أن يستتج مل طغ‬ ‫ر ت حس‬

‫الفهم‬

‫‪  24‬قمأ مل لم خغ‬

‫ةع مف بلوم ألب ت مل م م لت‪:‬‬ ‫التقومي‬

‫قع طالب وأر د أن يطور من مسجو‬

‫أن يكتب الطالب القصة بعد مساعها نصًا كما هي‬

‫عملية التعلم‬

‫موضوع التعلم‬ ‫‬

‫أن تصاغ العبارة بصيغة املبين للمجهول‬

‫أن تتناول العبارة طريقة التعلم يف التدريس‬ ‫‬

‫‪ 22‬أي ممغ يأيت ي‬

‫مم غهتغ أن يج غوا ر ت‪ǣ‬‬

‫املعريف‬ ‫‬

‫جمكم‬

‫تضمنه فعالً مضارعًا ميكن قياسه‬ ‫‬

‫ر وا ضتتمب يف ملمغو بمع و شتتم ء مومم ء بذ‬

‫التطبيق‬ ‫يام‬

‫مغ إلرم ء مل غس‬

‫التركيب‬ ‫‬

‫ذي يسغ‬

‫ه لى ذ ك‪:‬‬

‫أن يكتب الطالب القصة بأسلوهبم اخلاص‬ ‫‬ ‫أن جيعل الطالب يذكرون هناية للقصة غري اليت ذكرها‬ ‫‬ ‫أن يستخرج الطالب أحداث القصة الغري املنطقية‬ ‫‬

‫ﻫﺬه اﳌﺬﻛﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺸﱰك اﳌﺴﺠﻞ ﰲ دورة اﻟﺮﺧﺼﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻟﻌﺎم ‪ 1444 / 1443‬ﻫـ ‪ ،‬وﻻ ﻧﺴﻤﺢ‬ ‫وﻻ ﻧﺤﻠﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ أو ﻧﺴﺨﻬﺎ إﻟﻜﱰوﻧﻴــﺎً ﻟﺸﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬وﻻ ﻧﺤﻠﻞ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﺠﻬﺔ أﺧﺮى‬

‫‪215‬‬

‫א א א‬

‫ﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ﻫ ّ‬

‫‪  25‬و يًغ جع مف «بلوم» ألب ت مل م م أي ألسئل آلةم ي كس أدىن مسجويغو ج لم‪ǣ‬‬

‫قارن بني احمليطات واألهنار‬

‫عدد نواقض الوضوء‬

‫فسر ترابط قيمة ثابت االتزان مع كمية النواتج‬ ‫‬

‫اشرح األحداث الرئيسية يف معركة اخلندق‬ ‫‬

‫‪  26‬أي ألب ت آلةم ميكن قمغساغ؟‬

‫أن يلم الطالب مبواضع كتابة مهزة القطع‬

‫أن يدرك الطالب مواضع كتابة مهزة الوصل‬ ‫‬ ‫أن يفرق الطالب بني مهزة الوصل ومهزة القطع‬ ‫‬ ‫أن يفهم الطالب الفرق بني مهزة الوصل ومهزة القطع‬ ‫‬

‫‪  27‬أي ألب ت جغ م ال يع ف من ألب ت مل م م ؟‬ ‫أن مييز املمتلكات العامة عن اخلاصة‬

‫أن يعدد أساليب محاية املمتلكات العامة‬ ‫‬

‫‪  28‬صت تتغل م لم ميغضت تتمغو ب غ‬ ‫ر ت وذ ك؛ ألهنغ‪:‬‬

‫رس ملثلث لى‬

‫أن يذكر شواهد وأمثلة على املمتلكات العامة‬ ‫‬

‫تو آليت (أن أشت تتميف مكونغو ملثلثء وق‬

‫تشري إىل سلوك املعلم‬

‫‪  29‬ةجمثل أمهم ألب ت ج لممم يف أهنغ ةسغ‬

‫يصعب مالحظته يف وقت احلصة‬ ‫‬

‫مل لم لى‪:‬‬

‫وضع معايري لتنظيم حمتوى الدرس‬

‫اختيار اخلربات التعليمية املقدمة للطالب‬ ‫‬

‫صمغر ألب ت جمبوي ‪:‬‬

‫اختيار معايري لتقييم جودة احملتوى‬

‫آخذ مجيع مستويات(بلوم) املعرفية فقط بعني االعتبار‬

‫حتديد الفروق الفردية بني الطالب‬ ‫‬

‫أركز على املستويات العليا لتصنيف(بلوم)‬ ‫‬ ‫أركز على املستويات الثالثة األوىل لتصنيف (بلوم) ألهنا هي املهمة يف بناء االختبارات‬ ‫‬ ‫آخذ اجملال املعريف واجملال االنفعايل واجملال النفس حركي بعني االعتبار‬ ‫‬

‫‪  31‬ييع ر ت جغ ‪(:‬أن يفسم طغ‬ ‫التحليل‬

‫سب‬

‫الفهم‬

‫رلمغن ملغء‬

‫‪ 32‬و يً غ جع ت ت ت ت تت مف بلوم يعت ت ت ت ت تتبح ملج لم قت تتغدر‬ ‫(إد رة جلكئمغو إ إد رة كلمغوء‬ ‫الفهم‬

‫‪216‬‬

‫نجي‬

‫ملشت تتمت صت تتمغرج رذ‬

‫تركز على نتائج التعلم‬

‫تضمنت أكثر من ناتج تعليمي‬ ‫‬

‫‪ 30‬‬

‫أن يقدر أمهية املمتلكات العامة‬

‫لى مجع‬

‫مسجو ‪:‬‬

‫التذكر‬

‫‪100‬ء يف مسجو ‪:‬‬ ‫التطبيق‬

‫املعرفة‬ ‫‬

‫ت تتغصت ت ت ت ت تتم ب ت تتغء نلت تتغم مجكت تتغمت تتل أو وح ت ت ة ر ت ت ي ت ت ة م جيت تتل من ‬ ‫التقومي‬

‫التركيب‬ ‫‬

‫ﻫﺬه اﳌﺬﻛﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺸﱰك اﳌﺴﺠﻞ ﰲ دورة اﻟﺮﺧﺼﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻟﻌﺎم ‪ 1444 / 1443‬ﻫـ ‪ ،‬وﻻ ﻧﺴﻤﺢ‬ ‫وﻻ ﻧﺤﻠﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ أو ﻧﺴﺨﻬﺎ إﻟﻜﱰوﻧﻴــﺎً ﻟﺸﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬وﻻ ﻧﺤﻠﻞ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﺠﻬﺔ أﺧﺮى‬

‫א א א‬

‫ﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ﻫ ّ‬

‫‪  33‬ة ري‬

‫جتيمي ‪:‬‬

‫‪ 34‬‬

‫جالممذ لى ملمغرس ت ت ت‬

‫عت ت تتتمت ل بغد و أي ألب ت خلغص ت ت ت‬

‫أن يعرف الطالب الوضوء تعريفًا كامالً‬

‫أن يعدد الطالب أركان الوضوء وشروطه‬ ‫‬ ‫أن يؤدي الطالب الضوء بصورة صحيحة‬ ‫‬ ‫أن يذكر الطالب شواهد من القرآن والسنة على فروض الوضوء‬ ‫‬

‫مغ يطل‬

‫مسجو‬

‫جغ م ميكن شت ت تتجيغقاغ من ر ت‬

‫غم ست ت تتغبي‬

‫مل لم من طالب ةفتص أشت ت تتكغا بمغنم ي يطل‬

‫ي رة لى‪:‬‬

‫التقييم‬

‫‪( 35‬أن يكج‬

‫الفهم‬

‫اغ بعت ت تتورة ةيميمي‬

‫م ام ج بري‬ ‫املعرفة‬

‫التطبيق‬ ‫‬

‫جلممذ ةيميمً يجضمن أل كغر مئمس ل رسء بذ ر ت تسجو ‪ǣ‬‬ ‫التطبيق‬

‫التحليل‬

‫التركيب‬

‫‪ 36‬ق رة ملج لم لى سجخ م م لومغو جممدة يف حل مشكل أو ج غمل مع موقف ر ي ةسمى‪:‬‬ ‫التحليل‬

‫التطبيق‬

‫ألن بذ ك خيغط‬

‫رغن‬

‫التركيب‬

‫التقومي‬ ‫‬ ‫الفهم‬ ‫‬

‫‪  37‬ق رة ملج لم لى ني وةربيم أل كغر بغ سب ر ت م ني يع ف بذ ر ت و يًغ جع مف بلوم يف مسجو ‪:‬‬ ‫الفهم‬

‫التحليل‬

‫‪  38‬أي جع مفغو آلةم يج غوا ملسجويغو‬ ‫املمارسة ‪ -‬االتقان ‪ -‬االبداع‬

‫التركيب‬

‫لمغ ألب ت‬

‫املالحظة ‪ -‬التقليد ‪ -‬التجريب‬ ‫‬

‫‪  39‬يسري ج ريس ك شغط ةفغ لي بني كل من مل لم و طغ‬ ‫التهيئة ‪ -‬التنفيذ ‪ -‬املتابعة‪.‬‬

‫التخطيط ‪ -‬التنفيذ ‪ -‬التقومي ‪.‬‬ ‫‬

‫فس حمكم ‪:‬‬

‫التقدير ‪ -‬التنظيم ‪ -‬التجسيد‬

‫االستقبال ‪ -‬االستجابة ‪ -‬التقمص‬ ‫‬

‫و مل اج يف مم حل مج رر ومجسلسل ‪ .‬أي ممغ يأيت ميثل ذ ك؟‬ ‫التنفيذ ‪ -‬املتابعة ‪ -‬املراجعة‪.‬‬

‫العرض ‪ -‬املتتابعة ‪ -‬التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫‬

‫‪  40‬قبل أن يب أ ألست تتجغذ (أمح ء درس ت ت جل ي ر رع مع طلب مغ ة لموه يف‬ ‫ج لم زغ‬

‫الشرح‬

‫كمغ ح د رم ألب ت يت سمسغ‬ ‫التهيئة‬

‫‪  41‬ب أ مل لم زع ت ت ت بذكم موقف يجكمر كثريًا يف أح‬ ‫جنح مل لم بذ ك يف‪:‬‬

‫بم لى ليمياغ يف‬

‫‪  42‬أبم‬

‫تقريب املوضوع اجلديد ألذهان الطالب‪.‬‬ ‫‬ ‫عم جي‬

‫مم غة‬

‫ماذا يتعلم املتعلم؟‬

‫ة فمذ ج ريس بو‪:‬‬

‫رس ست تتغبي ونغقشت تتام يف الق ذ ك توضت تتوع‬

‫رس جل ي‬

‫التوضيح‬

‫أل غب إل كجمونم‬

‫استثارة اهتمام الطالب‪.‬‬

‫كيف يتعلم املتعلم؟‬

‫التقومي‬ ‫‬

‫شت ت تتغئ‬

‫مغ قغم ب مل لم ييع لت إرم ء‪:‬‬ ‫املراجعة‬ ‫‬

‫بني طالب ور ل م خالً ل رس وق‬

‫اإلفادة من تقنيات التعليم‪.‬‬

‫حماولة التحذير من األلعاب اإللكترونية‪.‬‬ ‫‬

‫ملاذا يتعلم املتعلم؟‬

‫هل يتعلم املتعلم؟‬ ‫‬

‫ﻫﺬه اﳌﺬﻛﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺸﱰك اﳌﺴﺠﻞ ﰲ دورة اﻟﺮﺧﺼﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻟﻌﺎم ‪ 1444 / 1443‬ﻫـ ‪ ،‬وﻻ ﻧﺴﻤﺢ‬ ‫وﻻ ﻧﺤﻠﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ أو ﻧﺴﺨﻬﺎ إﻟﻜﱰوﻧﻴــﺎً ﻟﺸﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬وﻻ ﻧﺤﻠﻞ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﺠﻬﺔ أﺧﺮى‬

‫‪217‬‬

‫א א א‬

‫ﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ﻫ ّ‬

‫‪  43‬طميي و إلرم ء و يت ييوم هبغ مل لم جتيمي وصوا إ‬ ‫التنفيذ‬

‫التقومي‬

‫‪  44‬صتممت نشتغطًغ يف‬

‫ألب ت ملمروة يت يس ى إ ليمياغ يسمى‪:‬‬

‫رس يستجلكم قمغم طالب بغستجخ م بمنغمج جعتممم‬

‫أن ب ض طالب ال ةجو م‬

‫ي بذه ملاغرة إلرم ء ذي كغن جي‬

‫شرح هذه املهارة للطالب أثناء شرح الدرس‬

‫بيان اهلدف من استخدامه للعروض التقدميية‬ ‫‬ ‫معرفة عدد الطالب املتقنني للمهارة ليعلموا زمالءهم‬ ‫‬ ‫حتديد البدائل يف ختطيط الدرس يف حال عدم توافر املهارة‬ ‫‬

‫‪  45‬ةشميف طالبك أن‬ ‫التطبيق‬

‫التخطيط‬

‫د سكغن يف ململك مجك ي وةطل‬ ‫الفهم‬

‫موم جي ميم و‬

‫أن ةجخذه مسبيًغ قبل ةطبمي‬

‫م ام أن خيططو رمسًغ بمغنمًغ ذ ك بذ‬ ‫املعرفة‬

‫مغ ةالحظ أن طالبك حيبون مل رس ويسجمج ون بغ ج لم ألن ذ ك ي ين أن م غخ مل رس خيغط‬

‫‪ 46‬‬

‫االجتماعي‬

‫‪  47‬أي ممغ يأيت ي‬

‫الوجداين‬

‫ب ًغ غمًغ من أب ت جمبم يف ململك‬

‫إعداد اإلنسان الصاحل‬

‫تعليم مهارة القراءة والكتابة‬ ‫‬

‫‪  48‬ت ت ت ت مت ت تتغ يست ت ت ت ت تتجتطتمتتع طت ت تتغ ت ت ت‬ ‫أدركو مفاوم‪:‬‬ ‫الثبات‬

‫‪  49‬أث غء جخطمط زعت ت ت ت ت در ست ت ت ت تتم‬

‫البتج ت ت ت ئتتي ةتتمةتم ت ت ت‬

‫املعريف‬

‫مبم‬

‫التتابع‬

‫اقتراح حلول ملشكالت واقعية‪.‬‬ ‫‬

‫ج ريس ب غء لى‪:‬‬

‫أهنا أفضل الطرق‬

‫‪ 51‬متتور الجتغبغو ز يث يف طم ئي ج ريس حوا‪:‬‬ ‫دور املعلم‬

‫الكتاب املدرسي‬ ‫‬

‫‪218‬‬

‫ةطبمي‬

‫شغط بو‪:‬‬

‫وع ي رب ن‪:‬‬

‫التحليل‬ ‫‬

‫ب ‪:‬‬

‫النفس حركي‬ ‫‬

‫تنمية التذوق (احلس) الفين‬ ‫‬ ‫ألكتترب‬

‫تات ت تتذ يش ت ت ت ت ت تتري إ‬

‫التوازن‬

‫رس كجشتفت‬

‫أن تطتتالب ‬

‫التقابل‬ ‫‬

‫الحظ مل لم حممود أن ‪ %30‬من ألب ت يت وضت ت ت ت ت اغ ة ر ضت ت ت ت تتمن مست ت ت ت تتجو‬

‫توظيف املعرفة املكتسبة‪.‬‬

‫مالءمتها لقدراته‬ ‫‬

‫تنمية القدرة اللغوية للفرد‬

‫ألرقت ت تتغم متتن ألصت ت ت ت ت تتغتتم‬

‫و السجم غب ميكن أن يجتيي مل لم من كجسغب طالب رذه‬

‫‪  50‬خيجغر مل لم طميي‬

‫س ودي ‪:‬‬

‫التغذية الراجحة‬ ‫‬

‫و م من ألب ت من خالا ةكلمفام بت‪:‬‬ ‫شرح بعض املفاهيم واملبادئ‪.‬‬

‫تعريف املفاهيم وتسميع املبادئ‬ ‫‬ ‫مالءمتها ألهداف الدرس‬

‫مناسبتها لزمن احلصة‬ ‫‬

‫االختبارات التحصيلية‬

‫دور املتعلم‬ ‫‬

‫ﻫﺬه اﳌﺬﻛﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺸﱰك اﳌﺴﺠﻞ ﰲ دورة اﻟﺮﺧﺼﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻟﻌﺎم ‪ 1444 / 1443‬ﻫـ ‪ ،‬وﻻ ﻧﺴﻤﺢ‬ ‫وﻻ ﻧﺤﻠﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ أو ﻧﺴﺨﻬﺎ إﻟﻜﱰوﻧﻴــﺎً ﻟﺸﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬وﻻ ﻧﺤﻠﻞ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﺠﻬﺔ أﺧﺮى‬

‫فام‬

‫א א א‬

‫ﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ﻫ ّ‬

‫‪  52‬يم ى مل لم‬

‫خجمغر سجم ةمجمغو ج ريس كالً من يأيت مغ‬

‫الفروق الفردية بني الطالب‬

‫استخدام مصادر تقنية متعددة‬ ‫‬

‫‪  54‬أي طمق ج ريس آلةم ةجطل‬ ‫العرض‬

‫املناقشة‬

‫احملاضرة‬

‫حل املشكالت‬ ‫‬

‫أنشطجاغ ق رً أكرب من غ لم ملج لم‪:‬‬

‫االستنتاجية‬

‫احملاضرة‬

‫‪ 55‬و ح ة ممغ يلي مست من مك يغ طميي حملغضمة‪ǣ‬‬ ‫االقتصاد يف التجهيزات اخلاصة‬

‫تعليم عدد أكرب من الطالب يف زمن حمدد‬ ‫‬

‫‪  56‬إح‬

‫ربط املعارف احلالية باملاضي‬

‫املستوى االقتصادي واالجتماعي للطالب‬ ‫‬

‫‪  53‬طمق ج ريس ألكثم غ لم و يت ةمكك لى نشغط ملج لم‪:‬‬ ‫اإللقاء‬

‫‪:‬‬

‫طمق ج ريس ذي ةشجت نجبغه طغ‬ ‫األسئلة‬

‫اإللقاء‬

‫االقتصاد يف وقت التدريس‬ ‫ذي‬

‫تنمية اإلبداع عند الطالب‬ ‫‬

‫ي ص وبغو ة لم وال يفضل ةطبمياغ بي‪:‬‬ ‫االستكشاف‬

‫‪  57‬و ح ة من ب ئل جغ م رري م غسب جتيمي مشغرك مجمع جالممذ‪:‬‬

‫التمهيد للدرس جلذب انتباه التالميذ واحملافظة على استمراريته‬

‫‪  58‬م‬

‫جلا‬

‫تنظيم التالميذ يف جمموعات عمل للتعلم‬ ‫‬ ‫آخذ آراء التالميذ وأفكارهم بعني االعتبار يف أثناء التدريس‬ ‫‬ ‫استخدام أسلوب احملاضرة والعروض العملية‪.‬‬ ‫‬ ‫ألسجغذ (طغرقء إ‬

‫سجخ م طميي‬

‫يغم بشميف‬

‫ج ريس جلم م‬

‫لى غةي وح ه ب غ سجخ م طميي ‪:‬‬

‫احلوار‬

‫حل املشكالت‬

‫‪  59‬أث غء حضور ملشمت جمبوي إلح‬ ‫طالب جكو‬

‫ةكمر م‬

‫ن جوص ت تتل إ‬

‫بكثمة مغ زل مل غس‬

‫يغ‬

‫زعص‬ ‫ة‬

‫االكتشاف احلر‬ ‫‬

‫ر سم‬

‫حل املشكالت‬ ‫‬

‫رس شفامًغ بشكل يالئم مسجويغو مل لمني وكغن‬

‫اإللقاء‬ ‫الحظ أن مل لم «أمح » ق م لطالب‬

‫االكتشاف‬ ‫‬

‫د كغ مًغ من ألمثل‬

‫كن‬

‫مغ نغقر ملش ت تتمت بذه ملش ت تتكل مع مل لم أش ت تتغر مل لم إ أن بذه ملش ت تتكل‬

‫من بني زلوا آلةم ؟‬

‫أن يقدم املعلم القاعدة‪ ،‬وأن يشرحها شرحًا مبسطًا ‬

‫‪ 60‬‬

‫أن يدرب املعلم الطالب على مساعدات التذكر والتخزين ‬ ‫‬ ‫أن يشجع املعلم الطالب على التحضري اجليد قبل كل حصة ‬ ‫‬ ‫أن يدرب املعلم الطالب على مهارة االستقراء باستخدام أمثلة مألوفة ‬ ‫‬

‫مغ ةي م م لم‬

‫لغ إلجنلمكي ألمثل ج ريس مفاوم ملبىن لمجاوا ي ةس ت ت ت تتجخم‬

‫ج غوب بني ألمثل مل جمم ورري مل جمم‬ ‫حل املشكالت‬

‫لوصوا أخريًا إ‬

‫االستقصائية‬

‫يغ‬

‫ة ألهنغ ةكون ق‬

‫االستنتاجية‬

‫خلع ت ت ت تتغئص ملش ت ت ت تتجمك بم اغ مع‬

‫سجخ مت طميي ‪:‬‬

‫االستقرائية‬ ‫‬

‫ﻫﺬه اﳌﺬﻛﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺸﱰك اﳌﺴﺠﻞ ﰲ دورة اﻟﺮﺧﺼﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻟﻌﺎم ‪ 1444 / 1443‬ﻫـ ‪ ،‬وﻻ ﻧﺴﻤﺢ‬ ‫وﻻ ﻧﺤﻠﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ أو ﻧﺴﺨﻬﺎ إﻟﻜﱰوﻧﻴــﺎً ﻟﺸﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬وﻻ ﻧﺤﻠﻞ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﺠﻬﺔ أﺧﺮى‬

‫‪219‬‬

‫א א א‬ ‫‪  61‬ةمر‬

‫مل لم «هي‬

‫ﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ﻫ ّ‬

‫» ةف مل ستجخ ماغ ألستلوب ج ريس ملبغشتم مجمع ملمغرستغو آلةم ةستغ‬

‫و ح ة وبي‪:‬‬

‫بغ يف ليمي ب اغ مغ‬

‫اإلعالن للطالبات بضرورة تأجيل األسئلة حلني االنتهاء الكامل من الشرح‬ ‫استخدام أمثلة توضيحية مستمدة من حياة طالباهتا وواقعهم املعاش‬

‫‬ ‫تقسيم الدرس إىل أجزاء صغرية ومتسلسلة يسهل الربط بينها‬ ‫‬ ‫دعم العرض الشفهي للدرس بعروض بصرية أو حسية‬ ‫‬

‫رس لى ش ت تتكل جممو غو ث غئم ‪ .‬كمف‬

‫‪  62‬درس م لم موض ت تتو ًا من خالا ةكلمف طالب رس ت تتم خغرط ذب م ملوض ت تتوع‬ ‫لكم لى مل بكون ة لمًغ نشطًغ أم ال؟‬

‫تعلم نشط؛ ألن املعلم حدد كيفية بناء الطالب للخريطة الذهنية‪ .‬‬

‫ليس تعلمًا نشطًا؛ ألنه قسم الطالب إىل جمموعات ثنائية مما يقلل من التفاعل‪ .‬‬ ‫‬ ‫تعلم نشط؛ ألن الطالب عملوا على احلصول على املعلومات وبنوا اخلريطة‪ .‬‬ ‫‬ ‫ليس تعلما نشطًا؛ ألن اخلريطة الناجتة هي حمتوي الدرس املوجود يف الكتاب‪ .‬‬ ‫‬

‫‪  63‬أقل ألسغ م‬

‫ر سم مع مفغبمم وأ كغر ملو د‬

‫غ م يف ربط مفغبمم ملغدة‬

‫أسلوب حل املشكالت‬

‫ر سم ‪:‬‬

‫املناقشة املقترحة‬

‫االكتشاف املوجه‬ ‫‬

‫طريقة اإللقاء‬ ‫‬

‫‪  64‬ج لم ذي يشت ت ت تتغرك م ملج لم بفغ لم من خالا قمغم بغ يم ءة و بتث و الطالع و ملشت ت ت تتغرك يف ألنشت ت ت تتط‬ ‫عفم ويكون مل لم م ممش ً وموراًغ وممسمً بو ج لم‪:‬‬ ‫املرئي‬

‫النشط‬

‫‪  65‬ة ت غقر جممو ت من مل لمني دوربم يف ملم ت‬ ‫لميغو جمبوي مل غصمة؟‬

‫ج لمم وردو آلر ء آلةم ت‬

‫تيسري الفهم‬

‫حتديد موضوعات املقرر‬ ‫‬

‫‪  66‬الحظ مل لم أن‬

‫القتغو الرجمتغ مت ت‬

‫لم ملخجلف وب ضتام خجوا و مس م‬

‫يف جغل‬

‫لى م لم ةلك إلشكغالو‪:‬‬

‫التعلم املربمج‬

‫‪  67‬كُال ممغ يلي ي بغي مم غة‬

‫الفردي‬ ‫‬

‫لى أ س ت ت ت ت تت جام‪ .‬أي من بتتذه آلر ء يجو ي مع‬

‫نقل املعرفة للطالب‬

‫العمل كمصدر للمعلومات‬ ‫‬

‫طالب ص ت ت ت ت تتفت لجتغ إ ة كيك ود م كمتغ أن ب ض طالب ال حيجمم وراتغو‬

‫ي رة لجو صتل بفغ لم مع ألخمين ذ كم يف طميي‬

‫التعلم التعاوين‬

‫ةيسمم طالب إ جممو غو مغ‬

‫ترك مسافة بني اجملموعات مالئمة‬

‫املفتوح‬

‫عت ت ت تتفم ورري‬

‫التعلم الذايت‬ ‫‪:‬‬

‫ج ريس يت ستجستغ‬

‫املناقشة‬ ‫‬

‫ترتيب اجملموعات بطريقة تتيح للمعلم التحرك بشكل أفضل‬ ‫‬ ‫أن يكون الطالب قريبني من بعض ليتحقق التفاعل‬ ‫‬ ‫أن يقسم الطالب على جمموعات وفقًا الختياراهتم اخلاصة‬ ‫‬

‫‪220‬‬

‫ﻫﺬه اﳌﺬﻛﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺸﱰك اﳌﺴﺠﻞ ﰲ دورة اﻟﺮﺧﺼﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻟﻌﺎم ‪ 1444 / 1443‬ﻫـ ‪ ،‬وﻻ ﻧﺴﻤﺢ‬ ‫وﻻ ﻧﺤﻠﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ أو ﻧﺴﺨﻬﺎ إﻟﻜﱰوﻧﻴــﺎً ﻟﺸﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬وﻻ ﻧﺤﻠﻞ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﺠﻬﺔ أﺧﺮى‬

‫بم‬

‫א א א‬

‫ﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ﻫ ّ‬

‫‪  68‬ي مم م لم جغري‬ ‫يف صغ‬

‫موه‬

‫موضت ت تتوع رجمة‬

‫ألنشط مل رسم‬

‫أو يشغب ون ميغطع م يو إلكمغا‬

‫بوي من خالا ةعت ت تتممم نشت ت تتغط قغئم لى ألست ت تتئل‬

‫وميم طالب يف جممو غو ة غونم‬ ‫شغط يف أث غء ةطبمي بذ‬

‫املراقب الذي يراقب الطالب ويقوم تقدمهم‬

‫حمث يست ت تتجخ م مم كك لج لم‬

‫لى كل ممكك م اغ‪ .‬ييم ون أو يسجم ون إ ةسجمل‬ ‫شغط‬

‫وع من‬

‫ور مل غس‬

‫لم لم بو‪:‬‬

‫احملاضر الذي يشرح للطالب الطرق املناسبة ألداء مهامهم‬

‫‪  69‬ملمحل‬

‫‬ ‫امليسر الذي يقدم الدعم واإليضاحات للطالب عند حاجتهم هلا‬ ‫‬ ‫املقوم الذي حيلل أداء الطالب ويقترح الطرق لتحسينه‬ ‫‬ ‫يت ي جيل رغ مل لم ب‬

‫مجع الفرضيات‬

‫مغ ش م طالب تشكل‬

‫مجع املعلومات‬ ‫‬

‫رس يف سجم ةمجم حل ملشكالو‪:‬‬ ‫حتديد املشكلة‬

‫اختبار صحة الفروض‬ ‫‬

‫‪  70‬قمغم مل لم ب مم صور ن ةلوث رو ء يف ب ض ألمغكن ي خل بذ‬ ‫الشعور باملشكلة‬

‫وضع الفرضيات‬

‫‪  71‬كلف مل لم طالب ب ش تتغط ة لممي ةجطل‬ ‫سغبي سجم ةمجم ‪:‬‬

‫حل املشكالت‬

‫العصف الذهين‬

‫‪  73‬ي‬

‫مجع املعلومات‬

‫ض تتمن مم حل ةو م‬

‫التعليم االتقاين‬

‫‪  72‬ألسلوب ج ريسي ذي ي جم‬ ‫إال أن يمر‬

‫طالب ن أشجغر‬

‫خمل؟‬

‫إصدار احلكم‬ ‫‬

‫رس طبي مل لم يف ملوقف‬ ‫الذكاءات املتعددة‬ ‫‬

‫د من أل كغر يف موضوع م ني يسمى‪ǣ‬‬

‫ألسجغذ (خغ ء جي مي وح ة ة لممم حوا موضوع أشجغر‬ ‫يف النطالق ممغ ي م‬

‫مم غو ذكم جتيمي أب ت‬ ‫التعلم باالكتشاف‬

‫لى زعوا لى أكرب‬ ‫التعزيز‬

‫شغط ضمن إطغر‪:‬‬

‫القياس‬

‫التنظيم العملي‬ ‫‬

‫خمل و لى مرم من أهنغ وح ة إثم ئم من خغر‬

‫مل اج‬

‫طالب أنفس تتام ن ملوض تتوع أي ألنش تتط آلةم أكثم مالئم يف ج مت إ مغ ي م‬

‫يقوم الطلبة ضمن جمموعات تعلم صغرية بعصف ذهين حول أشجار النخيل‬

‫‬

‫يكتب كل طالب بشكل فردي قائمة بكل األفكار اليت يعرفها عن أشجار النخيل‬

‫يكتب كل طالب بشكل فردي موضوع تعبري يظهر فيه ما يعرفه عن أشجار النخيل‬

‫‬ ‫يقابل كل طالب أحد كبار السن ليجمع منه أكرب قدر ممكن عن أشجار النخيل‬ ‫‬

‫‪  74‬مجمع مغ يأيت من مممك و طميي ملشمو غو مغ‬ ‫حتتاج إىل إشراف مباشر من املعلم‬

‫‪:‬‬

‫تكسب الطالب خربة عملية مباشرة‬ ‫‬ ‫تساعد على التعلم التطبيقي والواقعي‬ ‫‬ ‫تنمي شخصية الطالب وتزيد ثقته بنفسه وقدراته‬ ‫‬

‫‪  75‬إذ أر د مل لم أن يشمك طالب يف حل مشكل قغئم‬ ‫املفاهيم‬

‫املشاريع‬

‫لم ن ي جم‬

‫لى ج لمم يغئم لى‪:‬‬

‫اخلربات‬

‫املعلومات‬ ‫‬

‫ﻫﺬه اﳌﺬﻛﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺸﱰك اﳌﺴﺠﻞ ﰲ دورة اﻟﺮﺧﺼﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻟﻌﺎم ‪ 1444 / 1443‬ﻫـ ‪ ،‬وﻻ ﻧﺴﻤﺢ‬ ‫وﻻ ﻧﺤﻠﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ أو ﻧﺴﺨﻬﺎ إﻟﻜﱰوﻧﻴــﺎً ﻟﺸﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬وﻻ ﻧﺤﻠﻞ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﺠﻬﺔ أﺧﺮى‬

‫‪221‬‬

‫א א א‬ ‫‪  76‬طل‬

‫ﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ﻫ ّ‬

‫من طالب ة فمذ مش تتموع حوا ممم كورونغ وأس تتبغب وطمق وقغي م‬

‫ج فمذ ملشموع؟‬

‫أي من إلرم ء و آلةم يب أ هبغ طالب‬

‫مجع املعلومات وحتليلها وتقوميها‬

‫التنسيق مع املختصني واألطباء يف وزارة الصحة‬ ‫‬ ‫إنشاء الوسائط كالصور واألصوات ومقاطع الفيديو‬ ‫‬ ‫طلب مساعدة املعلم على هتيئة مكان مالئم للعرض‬ ‫‬

‫‪  77‬مجمع مغ يأيت من مممك و طميي ملشمو غو مغ‬ ‫حتتاج إىل إشراف مباشر من املعلم‬

‫‪  78‬ط ت تل ت ت ت‬

‫‪:‬‬

‫تكسب الطالب خربة عملية مباشرة‬ ‫‬ ‫تساعد على التعلم التطبيقي والواقعي‬ ‫‬ ‫تنمي شخصية الطالب وتزيد ثقته بنفسه وقدراته‬ ‫‬

‫م ت ت ت تل ت تتم م ت تتن ط ت تتالب ت ت ت إر ت تتم ء جت ت تتمب ت ت ت م ت ت ت تم ت ت ت ت ت يف  مل ت تخ ت تج ت تترب حم ت ت ت د ر ت تتم مش ت ت ت ت ت ت تتك ت تل ت ت ت‬

‫ملست ت ت ت ت تتجختت متت وخطو و ز تتل ة تتغرك تتغ رم مجع بم تتغن تتغو و وصت ت ت ت ت تتوا ل جمجتت‬

‫مل لم يف بذه ججمب ‪:‬‬

‫االستدالل‬

‫االستقراء‬

‫‪  79‬يسجخ م مل لمون خم ئط ملفغبمم‬

‫م ة لم طلبجام‪ .‬أي‬

‫تزيد من جاذبية الشرح وحتسن مستوى انتباه الطالب‬

‫ا تتغئمتت‬

‫ت تج ت تج ت تتمب ت ت ت و ألدو و ‬

‫أي أنو ع الست ت ت ت ت تتجيعت ت ت ت ت ت تتغء ةب تت ‬

‫االستقصاء املوجه‬

‫االستقصاء احلر‬

‫بغر و ألةم ةوضح فغئ ة رم رذه ملمغرس ‪:‬‬

‫تزيد من فرص توظيف الطلبة ملهارات التفكري الناقد‬ ‫‬ ‫تساعد الطلبة على احلفظ وتسهل مهمتهم يف االسترجاع‬ ‫‬ ‫حتسن قدرة الطلبة على إدراك العالقات والروابط بني املفاهيم‬ ‫‬

‫‪  80‬أي من خلمغر و جغ م ال ي طبي لى خم ئط ملفغبمم‪:‬‬ ‫توضع املفاهيم األكثر عمومية يف قاعدة اخلريطة‬

‫تصنف املفاهيم حسب مستوياهتا والعالقة فيما بينها‬ ‫‬ ‫تستخدم خرائط املفاهيم يف تشخيص وتقومي الطالب‬ ‫‬ ‫تساعد خرائط املفاهيم يف ربط املفاهيم اجلديدة بالبنية املعرفية للطالب‬ ‫‬

‫‪  81‬خغرط ملفغبمم بي إح‬

‫طمق ج ريس يت ةيوم لى‪:‬‬

‫اإللقاء املباشر والشرح النظري والعملي للمادة‬

‫إعادة تنظيم املادة العلمية يف شكل ختطيطي يبني العالقة بني عناصر الدرس‬ ‫‬ ‫إعادة صياغة حمتوى املادة العلمية يف صورة مشكالت يطلب من املتعلم التوصل حللها‬ ‫‬ ‫احلوار وطرح األسئلة بني املعلم واملتعلمني لتحفيز األهداف التعليمية للمادة الدراسية‬ ‫‬

‫‪222‬‬

‫ﻫﺬه اﳌﺬﻛﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺸﱰك اﳌﺴﺠﻞ ﰲ دورة اﻟﺮﺧﺼﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻟﻌﺎم ‪ 1444 / 1443‬ﻫـ ‪ ،‬وﻻ ﻧﺴﻤﺢ‬ ‫وﻻ ﻧﺤﻠﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ أو ﻧﺴﺨﻬﺎ إﻟﻜﱰوﻧﻴــﺎً ﻟﺸﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬وﻻ ﻧﺤﻠﻞ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﺠﻬﺔ أﺧﺮى‬

‫א א א‬

‫ﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ﻫ ّ‬

‫‪  82‬ست ت تتلوك و ق ي يف موقف معت ت تتط ع ويجيمص كل مد من ملشت ت تتغركني يف‬

‫شت ت تتغط ج لممي أح‬

‫و ق ي ويجفغ ل مع آلخمين يف ح ود و الق دوره بأدو ربم يسمى بغسجم ةمجم ‪:‬‬ ‫لعب األدوار‬

‫‪ 83‬‬

‫االستقصاء‬

‫عمليات العلم‬

‫ألدو ر يت ةور يف ملوقف‬ ‫التفكر الناقد‬ ‫‬

‫ست تتغ ييوم لى حملغدث بني ش ت تتخع ت تتني " ألب و البن" ألن أ ض ت تتل طميي ش ت تتميف‬ ‫مغ يش ت تتميف مل لم در ً‬

‫سجم ةمجم ‪:‬‬

‫لعب األدوار‬

‫‪  84‬ش ت ت تتميف مل لم‬

‫حل املشكالت‬

‫دورة التعلم‬

‫‪  85‬ح د مل لم طالب مس تتجو‬ ‫باملمارسة‬

‫اخلرائط الذهنية‬

‫العصف الذهين‬ ‫‬

‫التعلم باالستقصاء‬

‫التعلم املنظم ذاتيًا‬ ‫‬

‫رس و ي مم حل ج ريس آلةم ‪ « :‬الس ت ت تتجكش ت ت تتغت» «ةي مي ملفاوم» «ةطبمي ملفاوم» وبذه ملم حل بي‬

‫خطو و ج ريس و ي إسجم ةمجم ‪:‬‬

‫ج لم ي جم‬

‫رس ة جم‬

‫لى‬

‫مراقبة الفهم‬

‫أكغدميمًغ م م ًغ وطغ بام أن يع تتلو إ م وحيييوه ب‬

‫لى مفاوم ج لم‪:‬‬

‫التكاملي‬

‫مموربم ب‬

‫ة مو قف ة لممم ‪ .‬بذ‬

‫التعاوين‬

‫باتقان‬ ‫‬

‫و جتع ت ت تتمل إذ مغ‬

‫االتقاين‬

‫النشط‬ ‫‬

‫ملمغو وق‬

‫‪  86‬أي من أنو ع ج لمم آلةم ييوم لى مب أ أن كل ملج لمني ميك ام أن حيييو مس ت ت تتجويغو لمغ من مل م‬ ‫ة الهم و وقت كغيف‪:‬‬

‫ةو مو رم ملسغ‬

‫املدمج‬

‫التكاملي‬

‫‪  87‬ب أ مل لم حعت ت تتج ب مم موضت ت تتوع‬ ‫مل م م هب ت م م‬

‫بغمل لومغو ملجو مة‬

‫مغ‬

‫رس لى طالب ي شت ت تتج ام لى إثغرة ب ض جست ت تتغ الو ج شت ت تتمط‬ ‫ب أ كل طغ‬

‫يام من خرب و س ت ت ت تتغبي‬

‫وع من‬

‫بغ جفكري وس ت ت ت تتؤ ا نفست ت ت تت‬

‫يام ن ملوض تتوع وش تتج ام لى إثغرة ملكي من ألس تتئل‬

‫يب‬

‫يت ةوض تتح أب ت‬

‫ذ ك نغقش ت ت ت تتام مل لم‬

‫رس وأخري نغقر‬

‫مل لم طالب لم لومغو يت ةو صتتلو إ ماغ وقغمو بجتلملاغ وةيممماغ‪ .‬ستتجخ م مل لم ستتجم ةمجم من ستتجم ةمجمغو مغ ور ء‬

‫مل م‬ ‫‪ 88‬إحت‬

‫وبي‪:‬‬

‫العصف الذهين‬ ‫طمق جت ريس البت‬

‫بم اغ أي الق بي‪:‬‬

‫‪  89‬ب‬

‫س‬

‫التساؤل الذايت‬ ‫مت‬

‫يت ةيوم لى لميتك‬

‫الطريقة االستنباطية‬

‫طريقة اإلثارة العشوائية‬ ‫‬ ‫كيك م لم ملغدة خلط‬

‫ي يطل‬

‫النمذجة‬

‫النمذجة‬

‫فكر‪/‬زواج‪/‬شارك‬ ‫‬

‫يتل من خالا إجيتغد القتغو رت يت ة بني ألش ت ت ت ت تتمتغء يت ال ةورت‬ ‫الطريقة االستقصائية‬

‫الطريقة االستكشافية‬ ‫‬

‫ميب لعت ت ت تتف الوا البج ئي كغن يطل‬

‫م ام كجغب حمت أل ف خبط‬

‫س‬

‫احملاولة واخلطأ‬

‫كمغ يشغب ون‬

‫من جالممذ مالحلج وبو يكج‬

‫مل لم يسجخ م يف ة ريس طميي‬

‫التكرار‬

‫حمت أل ف خبط‬

‫ج لم بت‪:‬‬

‫العصف الذهين‬ ‫‬

‫ﻫﺬه اﳌﺬﻛﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺸﱰك اﳌﺴﺠﻞ ﰲ دورة اﻟﺮﺧﺼﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻟﻌﺎم ‪ 1444 / 1443‬ﻫـ ‪ ،‬وﻻ ﻧﺴﻤﺢ‬ ‫وﻻ ﻧﺤﻠﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ أو ﻧﺴﺨﻬﺎ إﻟﻜﱰوﻧﻴــﺎً ﻟﺸﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬وﻻ ﻧﺤﻠﻞ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﺠﻬﺔ أﺧﺮى‬

‫‪223‬‬

‫א א א‬ ‫‪  90‬كج‬

‫ﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ﻫ ّ‬

‫مل لم أمح يف درس عالة يف هنغي‬

‫‪ .1‬يفمق بني أركغن عالة وو ربغهتغ‪.‬‬

‫أن‪:‬‬

‫رس يسجطمع طغ‬

‫‪ .2‬يمبط بني عالة وسلوك ملسلم‪.‬‬

‫‪ .3‬ييغرن بني عالة جلامي و سمي ‪.‬‬

‫‪ .4‬ييل طميي إلمغم يف أد ء عالة‪.‬‬

‫أي ألب ت سغبي حييي مل لم‬ ‫‪1‬‬

‫‪  91‬ةو ري مص ة لم كل طغ‬ ‫مفرد‬

‫مغ ي رس و يغ لمي‬

‫‪2‬‬

‫ج لم الرجمغ ي؟‬ ‫‪3‬‬

‫و ي سم ج وق ر ة خلغص بو ة لمم‪:‬‬

‫فريقي‬

‫توحيدي‬

‫‪  92‬بو طميي أو أسلوب يف ج لم ميكن ملج لم من أن ي لم نفس حبمث يسري يف ملم‬ ‫احلوار واملناقشة‬

‫التعلم املربمج‬

‫املناقشة‬

‫‪  93‬كي أحيي أكرب ق ر من ج لمم ذ يت‪:‬‬ ‫أهيئ البيئة التعليمية املناسبة‬

‫آلةم ق ةكون أ ضل ةأثري يف ليمي ج لم‬

‫استخدام أسلوب التعلم الذايت‬

‫استخدام الكتب واملذكرات الدراسية‬ ‫‬

‫‪  95‬يسجطمع مل لم أن يوظف مفاوم "ةفمي‬

‫ج لمم" يف بمئ‬

‫تقدمي أنشطة إثرائية للطالب املوهوبني‪.‬‬

‫‪  96‬ج مم‬

‫املشروع‬ ‫‬

‫مجيع ما ذكر صحيح‬ ‫‬ ‫م‬

‫زمغة‪:‬‬

‫استخدام مهارات التفكري الناقد‬

‫استخدام الوسائل التعليمية يف التدريس‬ ‫‬

‫ج لم من خالا‪:‬‬

‫تكوين جمموعات العمل التعاوين‪.‬‬ ‫‬ ‫ج لم ذ يت جلممع جالممذ‪:‬‬

‫الشرح التفصيلي حملتوي الدرس‪.‬‬

‫التنفيذ املباشر خلطط العمل‪.‬‬ ‫‬

‫أحفز التالميذ األقوياء على التعلم يف ضوء األهداف التربوية‪.‬‬

‫‬

‫أتيح الفرصة جلميع التالميذ لوصف عملية تعلمهم وأشجعهم على ذلك‬

‫أستخدم مصادر تعلم حمددة وال أشتت انبتاه التالميذ‬

‫‬ ‫ال أشغل التالميذ يف تقومي أعمال زمالئهم‬ ‫‬

‫‪  97‬أي أسغ م‬

‫املناظرة‬

‫‪224‬‬

‫طغ‬

‫ال شيء مما ذكر‬ ‫‬

‫ج لمم و يًغ سم ج ‪:‬‬

‫أوفر مصادر التعليم الالزمة‬

‫أشجع التالميذ وأحترم آراءهم وشخصياهتم‬ ‫‬

‫‪  94‬أي ألسغ م‬

‫‪4‬‬ ‫‬

‫ج لم آلةم رغ إلساغم ألكرب يف ة مم ماغر و طلب يف مم أل كغر ود ماغ بغزجج و رب بني‪:‬‬ ‫العصف الذهين‬

‫األلعاب واملناقشات‬

‫العمل اجلماعي‬ ‫‬

‫ﻫﺬه اﳌﺬﻛﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺸﱰك اﳌﺴﺠﻞ ﰲ دورة اﻟﺮﺧﺼﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻟﻌﺎم ‪ 1444 / 1443‬ﻫـ ‪ ،‬وﻻ ﻧﺴﻤﺢ‬ ‫وﻻ ﻧﺤﻠﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ أو ﻧﺴﺨﻬﺎ إﻟﻜﱰوﻧﻴــﺎً ﻟﺸﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬وﻻ ﻧﺤﻠﻞ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﺠﻬﺔ أﺧﺮى‬

‫א א א‬

‫ﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ﻫ ّ‬

‫‪  98‬ي طي مل لم حمم نشت ت ت تتغطًغ ومام موح ة جلممع طالب ويف كل ممة يالحظ ست ت ت تتججغب ب ض طالب و‬ ‫لج فمذ‪ .‬مغ ربنغمج ج ري‬

‫مل لم حمم ويسغ‬

‫ملالئم ذي ي غس‬

‫التعليم التمايزي املبين على نظرية الذكاءات املتعددة‬

‫‬ ‫‬

‫ه لى حل ملشكل‬

‫مد‬

‫سغبي ؟‬

‫مهارات احلوار يف االتصال مع اآلخرين‬ ‫مهارات العرض واإللقاء املؤثر‬

‫دمج التقنية يف التعليم‬ ‫‬

‫‪  99‬ج غمل مع ملج لمني و ي ق ر هتم ذب م ي‬ ‫االستقصائي‬

‫التعاوين‬

‫أح مبغدا ج لم‪:‬‬

‫املتمايز‬

‫املباشر‬ ‫‬

‫التعليم املتمايز‬

‫التعليم اإللكتروين‬ ‫‬

‫‪  100‬جور ت ز ت يتتث يف طمق ج لمم و ج لم تتذي يكون م ت ةكممف حملجو‬ ‫طالب بو‪:‬‬

‫التعلم النشط‬

‫التعليم البنائي‬

‫‪ 101‬يا ت ج لمم ملجمغيك إ ةي مي بمئ ة لممم ة غست ت ت ت‬

‫و طمق حىت ةست ت ت ت ت تتججم ت‬

‫لفموق فمدي ت بني‬

‫مجمع طالب ال ست ت ت تتممغ أهنم خيجلفون ن ب ضت ت ت تتام يف نو يف مج‬

‫نطالقًغ من بذ ملب أ صمم م لم خط در س و ي ج لمم ملجمغيك‪ .‬ح د ممغ يأيت خط مل لم مل غسب ؟‬ ‫الرقم‬

‫(أء‬

‫(أ)‬

‫موح ة‬

‫خمجلف‬

‫موح ة‬

‫موح ة‬

‫(بء‬ ‫(دء‬

‫خمجلف‬

‫(ب)‬

‫موح ة‬

‫موح ة‬

‫خمجلف‬

‫خمجلف‬

‫موح ة‬

‫(جا)‬

‫خمجلف‬

‫‪ 102‬طالب مل لم (أمح ء مست تتجويغهتم مل م م و ملاغري خمجلف وي رست تتام ملفغبمم و ملاغر و نفست تتاغ‬ ‫مسجويغو طالب زيميم وبي‪:‬‬

‫األنشطة املتدرجة‬

‫التعلم التعاوين‬

‫‪ 103‬أي من آليت ميثل م مغرً رئمسًغ لى مل لم السج غد لم‬ ‫األحدث ليظهر أنه عصري ويواكب كل جديد‬

‫‬ ‫‬

‫دة‬

‫األهداف اإلجرائية المهام األدائية مخرجات التعلم‬

‫خمجلف‬

‫(رتء‬

‫ة غس‬

‫م ب ضت ت ت تتام‬

‫حل املشكالت‬

‫(د)‬ ‫‬

‫ذ ك او خيجغر ست تتجم ةمجم‬ ‫دراسة احلالة‬ ‫‬

‫نجيغ بني نو ني من ةي مغو ج لمم؟‬

‫األرخص حيث عليه أال يرهق ميزانية املدرسة‬

‫األكثر فاعلية ألن التقنية وسيط لتحقيق األهداف‬

‫األسهل استخدامًا ليدخر جهده ووقته ملهام أخرى‬ ‫‬

‫ﻫﺬه اﳌﺬﻛﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺸﱰك اﳌﺴﺠﻞ ﰲ دورة اﻟﺮﺧﺼﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻟﻌﺎم ‪ 1444 / 1443‬ﻫـ ‪ ،‬وﻻ ﻧﺴﻤﺢ‬ ‫وﻻ ﻧﺤﻠﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ أو ﻧﺴﺨﻬﺎ إﻟﻜﱰوﻧﻴــﺎً ﻟﺸﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬وﻻ ﻧﺤﻠﻞ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﺠﻬﺔ أﺧﺮى‬

‫‪225‬‬

‫א א א‬ ‫‪ 104‬يف ة ريس ميمر بغست تتجخ م م ج‬ ‫ييمأ كل طغ‬ ‫سؤ ا يسغ‬

‫إرغب هممل‬ ‫لى‪:‬‬

‫ﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ﻫ ّ‬

‫مليمر و شت تتجمط لى طالب يف مشت تتغركجام أن‬

‫ة لممي أضت تتغت مل لم ست تتؤ الً يف م ج‬

‫ذي ستتبي وحيلل إلرغب ويؤي بغ أو ي ي بغ لى أستتس لمم ‪ .‬ستتجخ م مل لم لجي م يف بذ‬ ‫تنمية مهارات التفكري العليا لدى املتعلم‬

‫تقليل تكرار إجابات الطالب املتشاهبة‬

‫تشتت الطالب واحد من أهداف التعلم‬ ‫‬

‫التقليل من احتماالت الغش يف اإلجابة‬ ‫‬

‫جخطمط ج لم ماغرة م ي ة ألن مل لم يم ي أن يج رب ملج لم لى ممغرسجاغ بعورة‪:‬‬

‫‪ 105‬‬

‫مركبة‬

‫عشوائية‬

‫جمزئة‬

‫مغ يطميف مل لم ستتؤ الً ن مفاوم ر ي ستتميوم ب مضت ويجليى إرغبغو مجبغي‬

‫‪ 106‬‬

‫مفاوم ر ي يف ملم و يغدم أن ييوم أوالً بت‪:‬‬ ‫الكشف عن املفاهيم البديلة‬

‫عتتت‬

‫مركزة‬ ‫‬

‫ألن ذ ك ي‬

‫و مل لم‬

‫ةي مي‬

‫تنظيم أنشطة تعاونية‬

‫استخدام وسائل تعاونية خمتلفة‬ ‫‬

‫‪ 107‬من خعغئص ج لم ف غا خلعغئص ألةم مغ‬

‫ربط الدرس اجلديد بالدروس السابقة‬ ‫‬

‫‪:‬‬

‫التركيز على عملية التعلم وكيف حيصل التعلم‬

‫التركيز على تقدمي احملتوى واحلقائق واملعلومات‬

‫‬ ‫وجود أهداف واضحة وحمددة قائمة على احلاجات‬ ‫‬ ‫االعتماد على التعلم باالستقصاء واالكتشاف وحل املشكالت‬ ‫‬

‫‪ 108‬يلجتتأ مل لم أمح ت إ‬

‫ألب ت آلةم يمر‬

‫إ طتتغء طالب ت و ربتتغو رري ةيلم ت ي ت‬ ‫مل لم أمح ليمي من ذ ك‪:‬‬

‫وال ميكن لطالب إلرتتغب ت‬

‫اتتغ من خالا مليمر يط أي من‬

‫تدريب الطالب على استراتيجيات البحث عن املعلومات‬

‫احتساب الواجب وسيلة تقومي منفصلة عن املقرر الدراسي‬

‫‬ ‫تنويع الواجبات املدرسية للطالب‬ ‫‬ ‫عدم ربط الواجب بالدرس‬ ‫‬

‫متغ مممكً يف إ يتغء ت روس طالبت‬ ‫‪ 109‬كتغن أمحت م ل ً‬ ‫نربة صوو و ح ممةف‬

‫ويكثم من إيم د ألد‬

‫الثقة العالية أثناء احلديث‬

‫ال جك مت بيو ت‬

‫لمم فكمة ‪ .‬مغ ور‬

‫الصرامة يف التزام قواعد النحو العريب‬ ‫‬

‫‪  110‬لمتغ ل‬

‫لى سجمم ري ة لم جالممذ‪:‬‬

‫أسيطر على التالميذ وأمنعهم من احلركة إال بإذين‬

‫‬

‫تو‬

‫ميب مع ثيت‬

‫تغ مت يف حت يثت‬

‫تذي حيتغ ظ لى‬

‫يعور يف ماغر و أمح يف ح يث ؟‬

‫اإلكثار من إيراد األدلة العلمية‬

‫احملافظة على نربة صوت واحدة مرتفعة‬ ‫‬

‫أختار أسلوبًا تدريسيًا واحدًا مناسبًا جلميع التالميذ‬

‫أمنع األسئلة باعتبار أهنا تشتت انتباه التالميذ عن املوضوع‬

‫‬ ‫أنوع يف اخلربة التعليمية لتناسب أساليب التعلم املختلفة لدى التالميذ‪.‬‬ ‫‬

‫‪226‬‬

‫ﻫﺬه اﳌﺬﻛﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺸﱰك اﳌﺴﺠﻞ ﰲ دورة اﻟﺮﺧﺼﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻟﻌﺎم ‪ 1444 / 1443‬ﻫـ ‪ ،‬وﻻ ﻧﺴﻤﺢ‬ ‫وﻻ ﻧﺤﻠﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ أو ﻧﺴﺨﻬﺎ إﻟﻜﱰوﻧﻴــﺎً ﻟﺸﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬وﻻ ﻧﺤﻠﻞ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﺠﻬﺔ أﺧﺮى‬

‫א א א‬

‫ﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ﻫ ّ‬

‫‪  111‬مل لم جيلم ي يف ج ريس بو من‪:‬‬

‫يشجع الطالب على االستدالل‬

‫يساعد الطالب على التفكري املنطقي‬

‫حيث الطالب على املالحظة والتحليل‬ ‫‬

‫‪ 112‬ةش ت تتكو م لم جلغم مغ ملس ت تتجج ة كممالهتغ يف يس ت تتم من صت ت ت وب‬ ‫ألمثل لم لم ججغوه ةلك ملشكل ؟‬

‫ميثل مصدر املعرفة واخلربة للطالب‬ ‫‬

‫ام طغ بغهتغ لفكمة جملمدة بغ رس أي آليت بو زل‬

‫تدل املعلمة الطالبات على املراجع املتخصصة يف املادة‬

‫‬ ‫‬

‫توجه الطالبات للبحث عن املعلومات يف مصادرها األصلية‬

‫جتعل معلمة ذات خربة باملدرسة تقوم بشرح الفكرة اجملردة للطالبات‬

‫تدخل التقنية احلديثة كالربجميات وغريها لتسهيل املعلومات وتوضيحها‬ ‫‬

‫‪ 113‬ةي م ح يث ة مل لى شبك‬

‫برامج التدريس اخلاصة‬ ‫الفصول االفتراضية‬

‫كبوةم يسجخ ماغ مل لم شميف ملغدة‬

‫‪ 114‬ووذ ة لممي ياجم بغستتجخ م جي م ز يث بطميي خمجلف‬

‫لمم لطالب وبم يف م غهرم‪:‬‬

‫الوسائط املتعددة‬ ‫معمل افتراضي‬

‫ميوم مل لم بأل‬

‫د دروس ت‬

‫ن طميي ميغطع م يو أو صتتوةمغو‬

‫أو رريبغ من وست ت تتغئط مطلع لماغ طالب يف م غهرم بغست ت تتجخ م أراكة زغست ت تتوب قبل حضت ت تتور‬ ‫لم غقشغو وحنوبغ بذ‬ ‫املباشر‬

‫موذ بغ ج لم‪:‬‬

‫النشط‬

‫الذايت‬

‫‪ 115‬حيمص م لم فمكيتغء لى ةجبع ف تغ متغو حمللمت و ت و مت لمشت ت ت ت ت تتغركت ت جك و طالبت‬ ‫أو مغء أموربم من أرل ملشغرك ت جك هتم يف بذه ف غ مغو ممغ سبي يؤك‬ ‫حرص املعلم على التواصل مع أولياء األمور‬

‫‬ ‫‬

‫لى‪:‬‬

‫رس ذي خيعت ت تتص‬

‫املقلوب‬ ‫‬

‫وي متل لى د م طالب وحتث‬

‫رغبة املعلم يف دعم طالبه لالفتخار مبنجزاهتم‬

‫حث الطالب على متابعة الفعاليات احمللية والدولية‬

‫عدم فاعلية منجزات الطالب إذا مل تعرض يف احملافل احمللية والدولية‬ ‫‬

‫‪ 116‬ييع بغمل اج مل رسي‪:‬‬ ‫الكتاب املدرسي‬

‫‬

‫اخلطة الدراسية املكونة من جمموع املقررات الدراسية‪.‬‬

‫طريقة التدريس‬

‫‬ ‫كل األنشطة واخلربات اليت تقدمها املدارس للطالب‬ ‫‬

‫‪  117‬فمق بني مل اج و مليمر‪:‬‬

‫املنهج أعم وأمشل من املقرر‬

‫ليس بينهم صلة‬ ‫‬

‫املقرر أعم وأمشل من املنهج‬

‫املنهج هو املقرر‬ ‫‬

‫ﻫﺬه اﳌﺬﻛﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺸﱰك اﳌﺴﺠﻞ ﰲ دورة اﻟﺮﺧﺼﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻟﻌﺎم ‪ 1444 / 1443‬ﻫـ ‪ ،‬وﻻ ﻧﺴﻤﺢ‬ ‫وﻻ ﻧﺤﻠﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ أو ﻧﺴﺨﻬﺎ إﻟﻜﱰوﻧﻴــﺎً ﻟﺸﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬وﻻ ﻧﺤﻠﻞ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﺠﻬﺔ أﺧﺮى‬

‫‪227‬‬

‫א א א‬

‫ﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ﻫ ّ‬

‫‪ 118‬م اج رري خمطط يؤثم يف ست تتلوكمغو طغ‬

‫من خالا خلرب و يت ي مشت تتاغ أو ملؤثم و خلغررم ألخم‬

‫الجتغبغو و يمم يت ق ةجفي أو ةج غرم مع مل اج مل رسي بو‪:‬‬ ‫اخلفي‬

‫‪  119‬ألسغس‬

‫إثرائي‬

‫متعدد‬

‫حموري‬ ‫‬

‫فسي لم اج‪:‬‬

‫األفكار واملعتقدات وأمناط السلوك‬

‫مطالب اجملتمع احلالية املستقبلية‬ ‫‬ ‫نتائج دراسات سيكولوجية التعلم‬ ‫‬ ‫اخلربات اليت يتم إنتاجها للفرد جلعله واعيًا مبجريات األمور‬ ‫‬

‫‪ 120‬ي ور ة ميف مل اج تفاوم ز يث حوا حمور رئمس بو‪:‬‬ ‫الطالب‬

‫اخلربات‬

‫‪  121‬أي ب ئل آلةم ال ي‬

‫من موب مل اج ي مي‪:‬‬

‫عدم مراعاة الفروق الفردية‬

‫‪ 122‬‬

‫إمهال حاجات وميول ورغبات املتعلمني‬ ‫‬

‫غصم جغ م متثل ب ضًغ من‬ ‫األهداف‬

‫‪ 123‬قسم ديوي م اج‬

‫غصم مل اج مغ‬ ‫احملتوى‬

‫عم و ح‬

‫استعداد املعلم وطرق التدريس‬

‫تطوير األساليب التدريسية‬

‫اختصار الوقت‬

‫توفري خربات مباشرة‬ ‫‬

‫‪ 126‬أي وسغئل آلةم ألنس‬ ‫تويتر‬

‫‪ 127‬من م غيري‬

‫مس م اغ‬ ‫املعلم‬

‫غصمبغ بو‪:‬‬

‫الربيد اإللكتروين‬

‫شغط مل رسي مجمع مغ يأيت مغ‬

‫مناسبته لقدرات الطالب‬ ‫‬

‫‪:‬‬

‫التقومي‬ ‫‬

‫تقومي واقع املناهج الدراسية‬

‫‪:‬‬

‫االطالع على مناهج مماثلة يف دول متقدمة‬ ‫‬

‫توفري اجلهد‬

‫تيسري فرص التعلم‬ ‫‬

‫يف جو صل مع أو مغء أمور طالب بشأن رمغب أب غئام؟‬

‫مراعاته املستوى االقتصادي للطالب‬

‫‪228‬‬

‫تضخم املقررات الدراسية‬ ‫‬

‫البيئة الصفية واجملتمع املدرسي‬ ‫‬

‫‪ 124‬أوا ممحل من مم حل ةطويم مل غبج ةكون من‪:‬‬ ‫‪ 125‬ةسجخ م وسمل‬

‫املعلم‬

‫أهداف التعليم وحمتوى املقرر‬

‫ميول التالميذ واملواقف التعليمية‬ ‫‬

‫ج لممم جلممع ملربر و آلةم مغ‬

‫أساليب التدريس‬ ‫‬

‫إمهال املادة العلمية والتركيز على األنشطة‬

‫شغط إ قسمني قغئمني لى‪:‬‬

‫إعداد الوسائل التعليمية وكتب األنشطة‬ ‫‬

‫ويست تتام يف ة مم‬

‫رسائل •• ‬

‫مراعاته إلمكانات املدرسة‬

‫الفيس بوك‬ ‫‬

‫حتقيقه أهداف الدرس‬ ‫‬

‫ﻫﺬه اﳌﺬﻛﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺸﱰك اﳌﺴﺠﻞ ﰲ دورة اﻟﺮﺧﺼﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻟﻌﺎم ‪ 1444 / 1443‬ﻫـ ‪ ،‬وﻻ ﻧﺴﻤﺢ‬ ‫وﻻ ﻧﺤﻠﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ أو ﻧﺴﺨﻬﺎ إﻟﻜﱰوﻧﻴــﺎً ﻟﺸﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬وﻻ ﻧﺤﻠﻞ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﺠﻬﺔ أﺧﺮى‬

‫א א א‬

‫ﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ﻫ ّ‬

‫يت ةسغ‬

‫‪ 128‬من أشام رب مج جي م‬

‫مل لم لى ة وين بمغنغو طالب وللملاغ‪ .‬و‬

‫ ‬

‫‪ 129‬‬

‫  ‬

‫  ‬ ‫‬

‫مغ يسجخ م م لم‬ ‫يف بداية احلصة‬

‫لوم عتمف زغئطم وسمل إليضغيف جي‬

‫عندما يصل يف الشرح إىل املوضوع املراد إيضاحه‬ ‫‬ ‫بعد أن يفرغ من شرح الفكرة‬ ‫‬ ‫يف أي وقت من احلصة‬ ‫‬

‫‪ 130‬من ألسغ م‬

‫ملم‬

‫غرت يف ةوهيع طلب‬

‫خللفياهتم االجتماعية‬

‫مليوهلم ورغباهتم‬ ‫‬

‫‪ 131‬من ملام أن ةجغيف ألنشط‬ ‫جبميع مستوياهتم‬

‫املتأخرين دراسيًا‬ ‫‬

‫‪ 132‬أي ممغ يأيت ي‬

‫ألنس‬

‫عف لى بم مج‬

‫عفم ورري عفم لطلب ‪:‬‬

‫يف ة فمذ قو‬

‫إرم ء و‬

‫يكتبها يف الفصل ويلزم الطالب هبا‪.‬‬

‫‬ ‫‪ 133‬يجطل‬

‫‬

‫د جيغريم من خالا مسوم بمغنم ‪:‬‬

‫شغط عفي؟‬

‫  ‬ ‫‬ ‫لم أن ي لياغ‪:‬‬

‫شغط أن يجم ةوهي ام و يًغ‪:‬‬

‫ملستوياهتم الدراسية‬

‫ألعمارهم‬ ‫‬

‫املتميزين دراسيًا‬

‫األكثر تعاونًا وانضباطًا‬ ‫‬

‫يغريها كل حصة حىت تطرد السآمة وامللل‪.‬‬

‫يشرحها للطالب ويقنعهم هبا حىت يطبقوها ذاتيًا‪.‬‬

‫‬

‫حيتفظ هبا املعلم ويربط اختبار الطالب هبا حىت يسهل عليهم‪.‬‬ ‫إرم ء‬

‫شغط رري عفي أن يكون‬

‫معدل حتصيل مرتفع ملقرر مرتبط بالنشاط‬

‫إمكانيات مادية ألداء النشاط‬ ‫‬

‫طالب‪:‬‬

‫وعي بقواعد وإجراءات النشاط‬

‫خربة سابقة بنفس النشاط‬ ‫‬

‫‪  134‬شغط ذي ييوم ب مل لم د خل فعل وخغرر مع طالب يسمى‪:‬‬ ‫األنشطة التعليمية‬

‫‪ 135‬الحظ م لم‬

‫األنشطة املنهجية‬

‫شغط طغ بًغ ال يشغرك يف ألنشط ‪:‬‬

‫يتجاهل األمر‬

‫يترك األمر حسب حريته‬ ‫‬

‫األنشطة الصفية‬

‫األنشطة غري الصفية‬ ‫‬

‫خيرب زمالءه الطالب ليستحثوه على املشاركة‬

‫يتصنع مواقف عفوية جتربه على املشاركة‬ ‫‬

‫ﻫﺬه اﳌﺬﻛﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺸﱰك اﳌﺴﺠﻞ ﰲ دورة اﻟﺮﺧﺼﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻟﻌﺎم ‪ 1444 / 1443‬ﻫـ ‪ ،‬وﻻ ﻧﺴﻤﺢ‬ ‫وﻻ ﻧﺤﻠﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ أو ﻧﺴﺨﻬﺎ إﻟﻜﱰوﻧﻴــﺎً ﻟﺸﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬وﻻ ﻧﺤﻠﻞ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﺠﻬﺔ أﺧﺮى‬

‫‪229‬‬

‫א א א‬

‫ﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ﻫ ّ‬

‫‪ 136‬و ح ة من آليت ة جرب مثبط لطالب ن ملشغرك يف ألنشط‬

‫ترك الطالب يواجه نفسه الختيار النشاط الذي سيمارسه‬

‫‬ ‫‬

‫عفم ‪:‬‬

‫تكليف الطالب للقيام جبزء من النشاط يف املزنل‬

‫كثرة أعداد الطالب املشاركني يف النشاط‬

‫وجود األصدقاء مع بعضهم يف النشاط‬ ‫‬

‫‪ 137‬ةع ف وسغئل ج لممم‬ ‫الوسائل اجلاهزة‬ ‫وسائل فردية‬ ‫‬

‫لى أسغس زو س إ ‪:‬‬

‫وسائل اإليضاح‬

‫وسائل مسعية وبصرية‬ ‫‬

‫‪ 138‬دختل م لم فعت ت ت ت ت تتل وبمت ه بطتغقتغو لماتغ صت ت ت ت ت تتور ألص ت ت ت ت ت ت ت وب ض ألص ت ت ت ت ت ت ت زيميمت‬ ‫و ألص ت وذ ك‬

‫رس كغئ غو بتمي‬

‫الربط بني عناصر املوضوع ‬

‫إن فكمة جمبوي‬

‫إحداث تغريات يف بيئة الصف املادية ‬ ‫‬

‫‪  139‬ضمغن سجمم ري سجخ م جي م بطميي أخالقم‬ ‫تتبع خمالفي القوانني ومالحقتهم قضائيًا‪.‬‬

‫‬ ‫‬

‫مواصلة األنشطة الصفية املمتعة ‬

‫تعدد الوسائل واستخدام أكثر من حاسة ‬ ‫‬

‫ةف مل ؟‬

‫تطبيق عقوبات رادعة ملنتهك القانون األخالقي‪.‬‬

‫‪ 140‬أي من‬

‫بغر و آلةم ال ة‬

‫شمطًغ الخجبغر ةي م‬

‫أن تتناسب التقنية مع أعمار الطالب وقدراهتم‬

‫ج لمم‪:‬‬

‫أن يكون للمعلم والتالميذ دور يف إنتاجها‬ ‫‬ ‫أن تتوافق التقنية مع أغراض استخدامها‬ ‫‬ ‫أن تكون التقنية مناسبة ملوضوع الدرس‬ ‫‬

‫(إدرغر ديلء خلرب و يت ةو مبغ وسغئل ج لممم يف بمم أمسغه (بمم خلربةء‬

‫وح ة م اغ ووضع يف قم‬

‫‪230‬‬

‫يت ميكن أن ةج لماغ من بذ ملوقف بي‪:‬‬

‫مراقبة احملتوى واملنشور يف التعليم بشكل عام‪.‬‬

‫تنمية التحكم الذايت واالنضباط األخالقي‪.‬‬ ‫‬

‫‪ 141‬رة‬

‫مغ ذي جي‬

‫متغ يلام أنو ع ملمرتغن‬ ‫ول ً‬

‫املعدلة‬

‫جمةم‬

‫خلرب و‪:‬‬

‫املباشرة‬

‫الواقعية‬

‫لى أسغس خلرب و يت ةو مبغ كل‬ ‫اجملردة‬ ‫‬

‫ﻫﺬه اﳌﺬﻛﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺸﱰك اﳌﺴﺠﻞ ﰲ دورة اﻟﺮﺧﺼﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻟﻌﺎم ‪ 1444 / 1443‬ﻫـ ‪ ،‬وﻻ ﻧﺴﻤﺢ‬ ‫وﻻ ﻧﺤﻠﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ أو ﻧﺴﺨﻬﺎ إﻟﻜﱰوﻧﻴــﺎً ﻟﺸﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬وﻻ ﻧﺤﻠﻞ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﺠﻬﺔ أﺧﺮى‬

‫א א א‬

‫ﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ﻫ ّ‬

‫‪  142‬ت ت ت ت‬

‫م ة ل ت ت ت تتم طلبت ت ت تت‬

‫يمرت ت ت تت‬

‫ألس ت ت ت تتجغذ بش ت ت ت تتغم يف‬

‫يت ت تتغبمة وق ت تت ة ت ت تتذر بت ت تتذ ألمت ت تتم بست ت تتب‬

‫مل لم يف ليمي ب‬

‫‪:‬‬

‫كلف ت تت ملغ م ت تت‬

‫ سجض ت ت ت تتغ‬

‫خب ت ت ت تتري يف ظ ت ت ت تتغبمة الحجب ت ت ت تتغس ز ت ت ت تتم ري يي ت ت ت تتمم يف ‬

‫ غ م ت تت ‪ .‬أي مليجمحت ت تتغو آلةم ت ت ت ميثت ت تتل ب ت تت يالً مالئمت ت تتغ يست ت تتغ‬

‫دعوة املعلم للخبري أن يستخدم صفحة الفصل على (الفيس بوك)‪.‬‬

‫‬ ‫‬

‫تنظيم لقاء بالفيديو بني الطلبة واخلبري باستخدام برنامج (سكايب)‪.‬‬ ‫االستئذان من اخلبري ليتواصل معه الطلبة عرب الربيد اإللكتروين‬

‫الطلب من اخلبري املسامهة يف تقومي مشاريع الطلبة إلكترون‬ ‫‬

‫‪ 143‬من أبم خعغئص‬

‫شغط مل رسي رغدت أن يكون‪:‬‬

‫مركزًا على الطلبة األكثر اهتمامًا بتنمية قدراهتم‪.‬‬

‫‬

‫غري حمدد حبيث حيقق أكرب عدد من األهداف‪.‬‬ ‫متنوعًا ومالئمًا للفروق الفردية بني الطالب‪.‬‬

‫‬

‫‬

‫أعلى من قدرات الطالب ومهاراهتم‪.‬‬

‫‪ 144‬من أبمه مممك و جو صل ملجك من‪:‬‬ ‫الدقة‬

‫‪ 145‬ب أ ألسجغذ صغال‬

‫املرونة‬

‫رس بسؤ ا بل لضوء ةأثري يف وو‬

‫األمانة‬ ‫بغةغو؟ ‬

‫الفورية‬ ‫‬

‫جبغي ت إرغبغو طالب وأرلبام أرغبو ب م ست ت ت تتأرم بل ب غك طميي لجأك من صت ت ت تتت إرغبجكم‬

‫وذ ك من خالا وض ت تتع نبججني إح مهغ يف ش ت تتمس و ألخم‬

‫م خل ة ريسي‪:‬‬

‫يف غم‬

‫أرغب أح بم‪ :‬ن م‬

‫ومم قب ووبغ مل خل س ت تتجخ م مل لم ل رس بو‬

‫يركز على كيفية استجابة الطالب للمهام‬

‫‬

‫يعتمد على العالقات االجتماعية داخل الفصل‬

‫‬

‫‬

‫حيفز الطالب على التجريب ومجع الشواهد واألدلة‬

‫يعطي اهتماما لإلدراكات الفردية ولتشجيع االستقاللية‬

‫‪  146‬ج لمم إل كجموي رري ملجك من يكون‪:‬‬ ‫باختالف املكان والزمان‬

‫باختالف املكان ذات الزمان‬ ‫‬

‫‪ 147‬ييع بغ ج لم إل كجموي ملجك من ذ ك ج لم ذي حيجغ إ ‪:‬‬

‫اختالف الزمان ذات املكان‬ ‫اتفاق املكان والزمان‬ ‫‬

‫معلم يتقن استخدام الربيد اإللكتروين يف التواصل مع طالبه‪.‬‬

‫‬ ‫‬

‫‬

‫توفري دعم فين على مدار الساعة ملواجهة املشكالت التقنية الطارئة‪.‬‬

‫طالب متمكن يف مهارات احلاسب اآليل‪ ،‬ويف استخدام اإلنترنت‬

‫تواصل الطالب واملعلم مع بعضهما يف الوقت نفسه عرب اإلنترنت‬

‫ﻫﺬه اﳌﺬﻛﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺸﱰك اﳌﺴﺠﻞ ﰲ دورة اﻟﺮﺧﺼﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻟﻌﺎم ‪ 1444 / 1443‬ﻫـ ‪ ،‬وﻻ ﻧﺴﻤﺢ‬ ‫وﻻ ﻧﺤﻠﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ أو ﻧﺴﺨﻬﺎ إﻟﻜﱰوﻧﻴــﺎً ﻟﺸﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬وﻻ ﻧﺤﻠﻞ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﺠﻬﺔ أﺧﺮى‬

‫‪231‬‬

‫‬

‫א א א‬ ‫‪ 148‬جممو‬

‫يو‬

‫و مل غيري يت ةور أل م د حنو م غ ع جي مغو ز يث و زمغي من أخطغربغ ة مت بت‪:‬‬

‫الضبط الرقمي‬

‫‪  149‬جعت ت تتممم ج لممي ذي ي‬ ‫جعممم‪:‬‬

‫اخلطي‬

‫‬ ‫‬

‫‪232‬‬

‫ﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ﻫ ّ‬

‫التوجيه الرقمي‬

‫من أبست ت تتط أست ت تتغ م‬ ‫املتفرع‬

‫الرقابة الرقمية‬

‫املواطنة الرقمية‬ ‫‬

‫التوازن‬

‫املتبادل‬ ‫‬

‫ةعت ت تتممم رب مج وييوم‬

‫ر ست ت تتني خلوم يف مست ت تتغر ة لممي و ح بو‬

‫ﻫﺬه اﳌﺬﻛﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺸﱰك اﳌﺴﺠﻞ ﰲ دورة اﻟﺮﺧﺼﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻟﻌﺎم ‪ 1444 / 1443‬ﻫـ ‪ ،‬وﻻ ﻧﺴﻤﺢ‬ ‫وﻻ ﻧﺤﻠﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ أو ﻧﺴﺨﻬﺎ إﻟﻜﱰوﻧﻴــﺎً ﻟﺸﺨﺺ آﺧﺮ‪ ،‬وﻻ ﻧﺤﻠﻞ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﺠﻬﺔ أﺧﺮى‬