Plan anual del pre-kinder A Ámbito formación personal y social Autonomía Ejes de aprendizaje

Indicadores de diagnostico

Resultado de diagnostico

Motricidad



Corre alternando velocidades. Por ejemplo, rápido y lento.

Todos lo logran



Demuestra su coordinación motriz fina al recortar figuras de líneas simples (rectas o curvas) en papel.

Medianamente logrado

Aprendizaje esperado

propuesta

Adquieren destrezas en el uso de algunos instrumentos punzantes, cortantes, carpintería jardinería, en sus respectivos contextos de empleo, tomando resguardo necesarios para su uso adecuado y seguro.

Para desarrollar este aprendizaje se deben realizar actividades que puedan desarrollar la motricidad fina, con el fin de que logran manejar las tijeras sin problemas. Se pueden utilizar técnicas de punteo, con el fin de que puedan seguir una línea o una dirección sin salirse de donde

Cuidado de si mismo



Come sin ayuda evitando derramar los alimentos y se pone o saca prendas ante la sugerencia de un adulto.

Todos lo logran

Todos lo logran

Independencia



Se lava manos y dientes con la guía del adulto.



Propone a sus compañeros(as) participar de algún juego de su interés.

Todos lo logran



Solicita participar en

Medianamente logrado

Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo, de sí mismo y de sus pertenencias, de los demás y del medio ambiente.

Adquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas, ampliando sus campos de

corresponde Para reforzar la independencia de los niños, se debe dejar que ellos realicen sus cosas, es decir que se pongan el delantal solo, guardas sus cosas, sacar sus cosas de la mochila, ser responsables de sus pertenecías ósea de su estuche y tener que guardas sus lápices para que no se pierdan Reforzar sus habilidades, diciéndoles que ellos son capaces de realizar las actividades y que no existe el

situaciones actividades nuevas que se le presentan. Por ejemplo, bailes y juegos colectivos.

conocimientos, relaciones y acciones.

no puedo, sino que solo existe lo intentare.

Identidad Ejes de aprendizaje Reconocimiento y aprecio de sí mismo

Reconocimiento y expresión de sentimiento

Indicadores del Resultados del diagnostico diagnostico Todos lo logran  Comenta que es niño o niña según corresponda. 

Comenta cuando le resulta bien una actividad o juego. Por ejemplo, “hice una torre grande y no se cae”.

Medianamente logrado



Menciona si está alegre, triste o enojado(a), cuando se le

Todos lo logran

Aprendizaje esperado Reconocer progresivamente sus principales fortalezas: conocimientos, temáticas, capacidades y actitudes, expresándolas y aplicándolas en sus actividades diarias Distinguir las emociones y sentimientos, en sí mismo y en los demás, en

Propuesta Realizar una actividad en donde el niño se presente a sus compañeros describiendo sus fortalezas y habilidades.

Realizar actividades en donde los niños expresen sus sentimientos, ya

pregunta. Todos lo logran 

Señala o manifiesta expresiones de alegría, enojo, tristeza o miedo, en relatos o ilustraciones.

situaciones vivenciales, y en imágenes y narraciones.

sea en grupo jugando con mascaras de diferentes sentimientos, como por ejemplo: de tristeza, de enojo, de susto, de alegría.

Convivencia Ejes de aprendizaje Interacción social

Formación valórica

Indicadores del diagnostico  Participa en juegos y actividades grupales cuando lo invitan

Resultados del diagnostico Todos lo logran



Responde a comentarios y preguntas de otros niños, niñas y adultos que empieza a conocer.

Todos lo logran



Menciona

Todos lo logran

Aprendizaje esperado Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrándose en diferentes grupos de juego y trabajo

Apreciar e incorporar

propuesta Realizar actividades en grupo, pero no siempre con los mismos niños, con el fin de lograr que puedan trabajar con todos sus compañeros.

Mostrar videos de nuestras culturas

algunas normas grupales cuando se le pregunta 

Nombra algunas tradiciones culturales propias de su país. Por ejemplo, bailes o comidas típicas.

Medianamente logrado

elementos Significativos de la cultura chilena en prácticas cotidianas y expresiones artísticas.

chiles, nuestras comidas típicas y bailes típicos, con el fin de apreciar el lugar en el que viven

Ámbito: Comunicación Lenguaje verbal Ejes de aprendizaje Comunicación oral

Indicadores del diagnostico  Se expresa oralmente con frases simples. 

Responde preguntas simples respecto de objetos o personas. Por ejemplo,

Resultados del diagnostico Todos lo logran

Todos lo logran

Aprendizaje Propuesta esperado Producir oralmente Realizar sus propios actividades en cuentos, poemas, donde los niños chistes, guiones, cuenten chistes, adivinanzas, poemas o dramatizaciones, adivinanzas. Para en forma personal esto se realizaran o colectiva concursos de contar chistes o poemas y se

preguntas como “¿qué es?”, “¿cómo se llama?”

realizaran al terminar la clase, es decir antes de irse. Todos lo logran



Iniciación a la lectura





Iniciación a la escritura



Comenta lo que le gustó de una narración cuando se le pregunta. Señala la sílaba final de una palabra escrita. Nombra el producto o empresa que representa un logo.

Juega a escribir una carta, con

Por lograr

Medianamente logrado

Medianamente logrado

Diferenciar el sonido de las sílabas que conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica.

Reproducir diferentes trazos:

Realizar actividades en donde los niños puedan separar las palabras por silabas, ya sea contando con aplausos o reforzarlas cada vez que se presente una palabra, por ejemplo: cuando se escribe el día en el que estamos preguntar a los niños cuantas silabas tiene dicho día. Realizar actividades en

signos propios. 

Traza guirnaldas de líneas continuas, respetando un punto de inicio y final.

Medianamente logrado

curvos, rectos y donde puedan mixtos de distintos reforzar los trazos tamaños, como por ejemplo: extensión y trazos de lados, de dirección, curvas, trazos respetando las derechos, ya sea características mandando tareas o convencionales realizando trazos básicas de la en conjunto es escritura. decir en la pizarra didáctica

Lenguaje artístico Ejes de aprendizaje Expresión creativa

Indicadores del diagnostico  Reproduce movimientos corporales sencillos. Por ejemplo, sube y baja los brazos o se desplaza hacia adelante y atrás. 

Sigue libremente el ritmo de una canción con aplausos,

Resultados del diagnostico Todos lo logran

Todos lo logran

Aprendizaje esperado Ampliar las posibilidades expresivas del cuerpo, incorporando en sus movimientos, equilibrio, dirección, velocidad, control.

Propuesta Realizar actividades en donde puedan expresarse mediante el cuerpo, para esto se debe colocar música en donde puedan desplazarse en diferentes direcciones y diferentes ritmos.

Expresión estética





instrumentos musicales u otro recurso sonoro. Señala cuando le agrada o desagrada una danza o baile observado, cuando se le pregunta. Menciona su agrado o desagrado al escuchar una pieza musical, cuando se le pregunta.

Todos lo logran

Todos lo logran

Disfrutar obras artísticas distinguiendo y apreciando elementos básicos de las formas de expresión: color, forma, línea, movimientos, volumen, textura, ritmos, melodías, timbres, entre otros, que le permitan desarrollar su sensibilidad estética

Realizar actividades en donde puedan apreciar diferentes obras artísticas, para esto se pueden mostrar cuadros y explicar quien lo hizo y también lograr que puedan tocar y observarlos para ver sus diferencias y texturas.

Ámbito: relación con el medio natural y social

Seres vimos y su entorno Ejes de aprendizaje Descubrimiento del mundo natural

Indicadores del diagnostico  Experimenta con materiales simples de su

Resultados del diagnostico Medianamente logrado

Aprendizaje esperado Conocer los distintos estados de la materia:

Propuesta Realizar una actividad en donde puedan ver

entorno. Por ejemplo, mezcla tierra con agua y comenta que se transforma en barro. 

Menciona algunos elementos que forman parte del medio ambiente, cuando se le pregunta. Por ejemplo, agua, aire, tierra, plantas, entre otros.

líquido, sólido y gaseoso en situaciones naturales y de experimentación.

Todos lo logran

videos, experimentes con material los cambios de estado, observar su alrededor y que cambios de la materia se producen.

Grupo humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes Ejes de aprendizaje Conocimiento del entorno social

Indicadores del diagnostico  Nombra a sus familiares más cercanos. Por ejemplo, dice el nombre de su

Resultados del diagnostico Todos lo logran

Aprendizaje esperado Apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de otros, identificando

Propuesta Realizar actividades en donde los niños puedan disertar de su familia y

madre, padre, abuelos, tíos. 

Hace funcionar algunos aparatos electrónicos simples. Por ejemplo, radio, televisor o teléfono, con la ayuda de un adulto.

Todos lo logran

costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos del pasado y el presente

mostrar a cada uno de los que componen su familia, tambien que cuenten las costumbres que realizan en su familia.

Relaciones lógicas-matemáticas y cuantificación Ejes de aprendizaje Razonamiento lógicomatemático

Indicadores del diagnostico  Pone un objeto: dentro o fuera, encima o debajo, cerca o lejos, de acuerdo a un punto de referencia dado.

Resultados del diagnostico Todos lo logran



Medianamente logrado

Agrupa elementos con una característica común y ordena

Aprendizaje propuesta esperado Establecer Realizar relaciones cada actividades en vez donde puedan más complejas de clasificar y separar semejanza y objetos de acuerdo diferencia a sus semejanzas, mediante la es decir puedan clasificación separar los objetos y seriación entre por su color, objetos, sucesos tamaño, forma y y situaciones de su funcion. vida cotidiana, ampliando así la comprensión de

Cuantificación

3 elementos de acuerdo a su tamaño. Nombra o indica al menos 3 números entre 1 y 10. Cuenta hasta 3 asociando el número a la cantidad.

su entorno

Todos lo logran

Emplear los números para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad

Realizar actividades en donde puedan reconocer los números y establecer las cantidades de cada número.

Para realizar este seguimiento en los alumnos, se realizaran una vez al mes una prueba en donde, verificaremos si la mayoría de los alumnos a adquirido el aprendizaje entregado y cuanto es lo que se debe reforzar, es decir con estos resultados podremos verificar lo que aun se debe reforzar o podemos seguir con el nuevo aprendizaje esperado. Lo mismos realizare con los demás aprendizajes esperados.