SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO A) IDENTIFICACIÓN

Institución: Plantel: Asignatura/ Módulo ___ Submódulo:___

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Profesor(es): CETIS No 37 Periodo de Temas de Física Técnico en aplicación: Semestre: 6 Carrera: Informática Duración en horas:

Javier G. Goiz Feb-Jul 10

Fecha:

Febrero 2010

(20´)

Nota: 20´por equipo / Expondrán 5 equipos [entre 100´ (2 hrs de 50’ )]

B) INTENCIONES FORMATIVAS

Propósito de la secuencia didáctica. Demostrar o aplicar algún principio científico mediante la presentación de experimentos donde apliquen conocimientos adquiridos en Física I y II, así como los tratados en Temas de Física, para que valore la importancia de la ciencia en el desarrollo de la sociedad.

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador. Química, Inglés, Lectura, expresión oral y escrita, Ecología. Tema integrador: “Medio Ambiente”

Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: Matemáticas aplicadas, Dibujo técnico, Instalación y administración de redes de área local.

Componente de Formación Básica o Propedéutica:

Propedéutica Contenidos Fácticos: Conceptos Fundamentales:

Conceptos Subsidiarios:

Materia, Energía, e interacción Materia-Energía

Presión, fuerza, electricidad, calor, gas, líquidos, sólidos, fricción.

Contenidos metodológicos o procedimentales:

Definición y asociación de conceptos Resolución de ejercicios Manipulación de objetos durante experimento

Secuencia Didáctica No 3

Resolución de cuestionario Lectura y subrayado de texto Expresión lógica de ideas a través del lenguaje oral y escrito

Exposición de Experimentos Seleccionados

1

Elaboración de esquemas Interpretación de modelos matemáticos Llenado de tablas

Contenidos actitudinales:

Disposición al trabajo individual y de equipo Actitud positiva para modelar frente al grupo

Emisión de juicios valorativos Interés por el tema seleccionado

Responsabilidad para la entrega en tiempo y forma de experimento

Inversión de tiempo para la consecución del objetivo

Planteamiento de ideas creativas Compromiso para exponer un excelente experimento Respeto de las normas establecidas

Competencias Genéricas y Atributos * (Números en negritas indican las que se trabajan en secuencia didáctica) 4.0 Escucha y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5.0 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de su objetivo.

Competencias Disciplinares Competencias Disciplinarias Básicas(CDB) (CDB) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Competencias Disciplinarias Extendidas (CDE) Secuencia Didáctica No 3

Exposición de Experimentos Seleccionados

2

(CDE) 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APERTURA

En las actividades de apertura se considera la contextualización, conocimientos previos y problemática. Actividad

Competencia genérica y/o atributo

Competencia disciplinar

4.1: Competencia Genérica 4 Atributo 1

CDB: Competencia Disciplinar Básica CDE: Competencia Disciplinar Extendida

(CG)

(CDB)

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Producto de aprendizaje (evidencia)

Tipo de Evaluación e Instrumento

Contextualización Actividad No 1.

(02’)

El quipo realiza la presentación de su experimento en el cual debe tratar:  Principio científico a mostrar o aplicar  Temas involucrados en él.  Subtemas que se incluyen  Indicar en qué curso de física fueron tratados o serán revisados temas o subtemas.  Mencionar el camino seguido para llegar a la elección del principio científico  Indicar el procedimiento seguido para buscar información y estructurarla. Los resultados de la actividad el profesor los registra en la guía de observación. Ver anexo No 1. Conocimientos previos Actividad No 2. 

(02´)

(CG)

(CDB)

Mediante una diapositiva o cartel el equipo

Secuencia Didáctica No 3

Exposición de Experimentos Seleccionados

3

Introducción del principio científico a mostrar o aplicar mediante un experimento

Formativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Guía de observación

muestra listado de conceptos previos que tuvieron que revisar para comprender correctamente todo lo referente al principio científico a tratar y experimento a realizar  A continuación proceden a definir cada uno de ellos. Se heteroevalúa mediante una guía de observación Ver anexo No 2.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Listado y definición de conceptos previos

Formativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Guía de observación

Problemática Actividad No 3. 

(01´)

El equipo indica las dificultades que se tuvieron que enfrentar y resolver para llegar a la exposición

Ver anexo No 3.

(CG)

(CDE)

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Descripción de principales dificultades enfrentadas

Formativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Guía de observación

DESARROLLO En las actividades de desarrollo se considera la revisión de contendidos. Actividad

Competencia genérica y/o atributo

Competencia disciplinar

5.1: Competencia Genérica 4 atributo 1

CDB: Competencia disciplinar básica CDE: Competencia disciplinar extendida

(CG)

(CDB)

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas

Producto de aprendizaje (evidencia)

Tipo de Evaluación e Instrumento

Revisión de contenidos Actividad No 4.

(02´)

El profesor interviene y cuestiona a los alumnos sobre qué puntos trata la rúbrica de evaluación que se les entrego con anterioridad. Menciona el aspecto a evaluar y solicita a los Secuencia Didáctica No 3

Exposición de Experimentos Seleccionados

4

Su exposición se ajusta a los

Formativa Autoevaluación Coevaluación

alumnos indiquen a que se refiere cada uno de ellos, tales como:  Tiempo de exposición  Interesar al auditorio  Modelo matemático  Información presentada  Áreas de conocimiento  Esquema de experimento  Esquemas auxiliares  Habilidades manuales  Uso de notas  Trabajo colaborativo

manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de su objetivo.

de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes

(CG)

(CDB)

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes

(CG)

(CDE)

5.1 Sigue instrucciones y

7. Diseña prototipos o modelos para resolver

aspectos a evaluar en rúbrica

Rúbrica

Ver anexo No 4. Actividad No 5.

(04´)

El equipo inicia su exposición teórica sobre su experimento que involucra el principio científico a demostrar o aplicar, resaltando aspectos como:  Despertar el interés del público por el experimento a realizar  Indicar nombre del principio científico a trabajar y anotado en un cartel lo pega  Indican la relación que existe entre el principio científico y el tema integrador (medio ambiente)  Describe en qué consiste su experimento  Habla de sus componentes principales, su función que desarrollan, su localización física. Puede auxiliarse de esquemas o algún otro medio que consideren ellos pertinentes Los resultados de las actividades se registran en la guía de observación correspondiente.

Exposición teórica de experimento Esquemas mostrados

Formativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Guía de observación

Ver anexo No 5 Actividad No 6. 

(05´)

Muestra o aplica el principio científico

Secuencia Didáctica No 3

Exposición de Experimentos Seleccionados

5

Realiza

Sumativa

mediante la presentación paso a paso de su experimento El profesor heteroevalúa a través de la guía de observación correspondiente. Ver anexo No 6

procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de su objetivo.

problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales.

experimento

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Guía de observación

CIERRE En las actividades de cierre se considera, aplicación de aprendizajes y habilidades adquiridas, relación de aprendizajes adquiridos con otras áreas y con la vida cotidiana y conclusiones Actividad

Competencia genérica y/o atributo

Competencia disciplinar

4.1: Competencia Genérica 4 Atributo 1

CDB: Competencia disciplinar básica CDE: Competencia disciplinar extendida

(CG)

(CDB)

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes

Producto de aprendizaje (evidencia)

Tipo de Evaluación e Instrumento

Aplicación de aprendizajes Actividad No 7. (02´)  El equipo expone los usos a nivel industrial, comercial y de vida cotidiana que tiene o tendrá el principio científico tratado. Se puede apoyar en esquemas, citas de páginas web, ejemplos cotidianos, aparato que usamos, etc. La heteroevaluación se registra en la guía correspondiente. Ver anexo No 7 Relación de aprendizajes adquiridos con otras áreas

Secuencia Didáctica No 3

Exposición de Experimentos Seleccionados

6

Usos industriales, comerciales y cotidianos del principio científico

Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Guía de observación

Actividad No 8. 



(01´)

El equipo explica a detalle de qué forma el principio científico expuesto requiere necesariamente no sólo del conocimiento de física, sino también de otras ramas de la ciencias.

(CG)

(CDB)

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes

(CG)

(CDB)

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes

Describirá cómo se da esta relación, cómo apoyan para entender, explicar, demostrar o aplicar el principio científico.

Destacar la necesidad de las diversas disciplinas del conocimiento científico para explicar el principio científico trabajado

Formativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Puntualizar aspectos más importantes del experimento realizado

Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Guía de observación

Los resultados de esta actividad el profesor las registra en la guía de observación correspondiente. Ver anexo No 8 Conclusión Actividad No 9.

(01´)

El equipo concluye su exposición destacando aspectos como:  Principio científico mostrado  Qué es lo que establece  Modelo matemático que lo explica  Qué se hizo para mostrarlo o aplicarlo  Usos industriales, comerciales o cotidianos donde se utiliza  Qué otras áreas de la ciencia utilizó para mostrar su experimento Los resultados de esta actividad el profesor las registra en la guía de observación correspondiente. Ver anexo No 9 0

D) RECURSOS Secuencia Didáctica No 3

Exposición de Experimentos Seleccionados

7

Guía de observación

Equipo  

PC Internet

Material    

Secuencia Didáctica No 3

Carteles Cuaderno Notas Material para efectuar experimento

Material didáctico  Guías de observación  Cuestionarios  Cartel con modelo matemático

Exposición de Experimentos Seleccionados

8

 Rúbrica  Tablas

Fuentes de información Hetch Eugene. Física Tippens. Física Goiz. Temas de Física

Thomson Mac Graw Hill FCE

SECCIÓN DE ANEXOS ANEXO No 1

[Contextualización]

ACTIVIDADES DE APERTURA

GUÍA DE OBSERVACIÓN (Anexo No 1) DATOS GENERALES Grupo Asignatura Escuela Nombre del Evaluador

01

1612 Temas de Física CETIS 37 Profesor: Javier G. Goiz

Con respecto a Presentación de Experimento, el equipo: Indica que principio científico presenta

02

Menciona los temas que involucran y en que cursos se estudiaron o se revisarán

03

Menciona los sub temas que involucran y en que cursos se estudiaron o se revisarán

04

Indican que camino siguieron para llegar a la elección del principio científico

05

Describen el procedimiento seguido para buscar información y para estructurarla

06

Todos los integrantes del equipo participan

Si

No

La actividad es parte de la evaluación formativa, cada integrante de equipo se autoevalúa, mientras que entre ellos mismos y los alumnos que escuchan coevaluan la participación de cada expositor. Por su parte el profesor heteroevalúa al evaluar el desarrollo de cada uno en esta actividad misma que anota en guía de observación.

Secuencia Didáctica No 3

Exposición de Experimentos Seleccionados

9

ANEXO No 2

[Conocimientos Previos]

ACTIVIDADES DE APERTURA

Listado de Conceptos 01 02 03 04 05 06 07 Listados de conceptos que presenta el equipo dependiendo del principio científico trabajado

GUÍA DE OBSERVACIÓN (Anexo No 2) DATOS GENERALES Grupo Asignatura Escuela Nombre del Evaluador

1612 Temas de Física CETIS 37 Profesor: Javier G. Goiz

01

Con respecto a listado de Conocimientos Previos: Los conceptos previos tienen una relación directa con el principio científico

02

Definen cada una de ellos de manera concreta

03

Indican en qué momento del experimento les fueron útiles los conocimientos previos

Si

No

La actividad es parte de la evaluación formativa, la autoevaluación la realiza cada integrante del equipo al comprobar que los diferentes conocimientos previos fueron necesarios para comprender el tema. Mientras que por equipo coevaluan esta actividad y el profesor heteroevalúa mediante el registro que hace de lo observado en la guía correspondiente. ANEXO No 3

[Problemática]

ACTIVIDADES DE APERTURA

GUÍA DE OBSERVACIÓN (Anexo No 3) DATOS GENERALES Grupo Asignatura Escuela Secuencia Didáctica No 3

1612 Temas de Física CETIS 37 Exposición de Experimentos Seleccionados

10

Nombre del Evaluador

01

Profesor: Javier G. Goiz

Con respecto a la Problemática: Mencionan diversas problemáticas a los que se enfrentaron

02

Indican cómo fueron superados cada una de las dificultades enfrentadas

03

Señalan qué tanto influyo en las problemáticas el ser técnicos en computación

04

Exponen si fue necesaria la consulta al profesor y qué temas se trataron con él.

05

Indican si fue necesario la consulta directa a personas ajenas a la escuela y en caso afirmativo, que aspectos se trataron

Si

No

La actividad es parte de la evaluación formativa y cada integrante autoevalúa su desenvolvimiento ante las dificultades enfrentadas, pero al mismo tiempo cada uno de los integrantes del equipo coevalúa el desarrollo de sus compañeros de equipo, mientras que el profesor heteroevalúa al registrar lo expuesto en guía de observación correspondiente. ANEXO No 4

[Revisión de Contendidos]

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

RÚBRICA (Anexo No 4) RÚBRICA DE EVALUACIÓN INVESTIGACIÓN Y PRESENTACIÓN DE EXPERIMENTOS Grupo 1612 Asignatura Temas de Física Escuela Cetis 37 Nombre del Evaluador Profesor: Javier G. Goiz Nivel de desempeño Excelente Buena Regular 01 Experimento En la En la En la preliminar presentación presentación presentación preliminar del preliminar del preliminar del experimento experimento experimento este funciona funciona la este funciona muy bien mayoría del sólo por ciertos tiempo momento 02 Exposición Su exposición Su exposición Su exposición oral es clara, oral divaga en oral no es expresa de ciertos continua, en manera lógica la instantes, pero ciertos información y guarda una momentos muestra congruencia confusa y seguridad lógica manifiesta Secuencia Didáctica No 3

Exposición de Experimentos Seleccionados

11

Deficiente En la presentación preliminar del experimento este no funciona Su exposición oral no es continua, divaga mucho y manifiesta intenso nerviosismo

03

Interés

El experimento despierta gran interés del público presente

04

Principio científico

05

Modelo Matemático

06

Información presentada

Se indica claramente el principio científico qué el experimento permite mostrar o aplicar Muestra el modelo matemático que explica el principio científico y las variables que involucra La información fue obtenida de varias fuentes electrónicas y bibliográficas confiables

07

Áreas de conocimiento

Involucra información científica de por lo menos cuatro disciplinas que tienen que ver con el principio científico tratado

08

Esquema de experimento

09

Esquemas auxiliares

Muestra a detalle el esquema y nombre de los componentes que permitirá realizar el experimento Su forma de uso

Secuencia Didáctica No 3

El experimento capta la atención del público presente Se menciona dos o más principios científicos que el experimento permite mostrar o aplicar Muestra el modelo matemático que explica el principio científico

La información fue obtenida de varias fuentes bibliográficas confiables

nerviosismo El experimento capta poco la atención del público presente No es claro respecto a qué principio científico pretende mostrar o aplicar Muestra de forma incompleta el modelo matemático que explica el principio científico La información fue obtenida mediante la consulta oral con otras personas con conocimientos científicos del tema

Involucra información científica de por lo menos tres disciplinas que tienen que ver con el principio científico tratado Muestra el esquema que permitirá realizar el experimento

Involucra información científica de sólo dos disciplinas que tienen que ver con el principio científico tratado

Se remite a

La forma en

Exposición de Experimentos Seleccionados

12

Muestra en esquema sólo algunas partes que permitirán realizar el experimento

El experimento no despierta el interés del público presente No menciona el principio científico qué el experimento permite mostrar o aplicar No muestra el modelo matemático que explica el principio científico

La información fue obtenida mediante la consulta oral de personas que cuentan sólo con la experiencia de haberlo realizado Involucra información científica de sólo una disciplina que tienen que ver con el principio científico tratado El esquema del experimento está incompleto

No es

permiten entender mejor el principio científico y los usa de manera adecuada según son requeridas Muestra destreza adecuada durante la manipulación del experimento

ellos de manera adecuada pero no usa todos los colocados

cómo los usa no guardan una relación lógica con su exposición

adecuado el uso que se les da durante la exposición.

Durante la manipulación del experimento muestra pocos titubeos y fallas

Durante la manipulación del experimento muestra varios titubeos y fallas

Durante su exposición no recurre a leer anotaciones aún cuando las tiene en la mano Muestra un trabajo colaborativo excelente, excepto uno de sus integrantes

Durante su exposición recurre a sus notas algunas veces

Durante la manipulación del experimento muestra torpeza en sus acciones Durante su exposición recurre insistentemente a sus notas.

Muestra un trabajo colaborativo no muy adecuado

Muestra un trabajo poco colaborativo

El experimento se entrega retrasado dos clases posterior a la fecha señalada Su tiempo de exposición es menor al acordado inicialmente

El experimento se entrega retrasado cuatro clases posterior a la fecha señalada Su tiempo de exposición rebasa por algunos minutos el acordado inicialmente (20´)

El experimento se entrega muy retrasado respecto a la fecha inicial mencionada Su tiempo de exposición rebasa por mucho lo acordado inicialmente (20´)

10

Habilidades manuales

11

Uso de Notas

Durante su exposición no recurre a notas escritas ya que ni siquiera las muestra

12

Trabajo colaborativo en equipo

Muestra un trabajo colaborativo excelente

13

Fecha de entrega

El experimento se entrega en la fecha señalada desde inicio

14

Tiempo de exposición de experimento

Su tiempo de exposición se apega estrictamente al acordado inicialmente (20´)

(20´)

La actividad es parte de la evaluación formativa y sirve para que la exposición de experimento de cada equipo se ajuste estrictamente a los aspectos a evaluar y lograr el criterio de excelencia. A medida que se va solicitando respuestas de qué trata cada aspecto a evaluar, cada alumno se autoevalúa internamente y como equipo se coevaluan respecto a si su exposición se ajusta a estos requerimientos. ANEXO No 5

Secuencia Didáctica No 3

[Revisión de Contendidos]

Exposición de Experimentos Seleccionados

13

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

GUÍA DE OBSERVACIÓN (Anexo No 5) DATOS GENERALES Grupo Asignatura Escuela Nombre del Evaluador

01

1612 Temas de Física CETIS 37 Profesor: Javier G. Goiz

Con respecto a la Presentación Teórica de Experimento: Su exposición es clara y expresa de forma lógica la información

02

Motiva al público para despertar su interés por el experimento a explicar

03

Indican claramente el principio científico tratado

04

Muestran el modelo matemático que explica el principio científico

05

La información que se presenta es consecuencia de varias fuentes (escritas, electrónicas, etc.)

06

Usa notas para auxiliarse en su exposición

Si

No

Con respecto a la Relación de su experimento con el tema integrador medio ambiente: 07 Indica de forma lógica cual es la relación desde su punto de vista y lo argumenta.

La actividad es parte de la evaluación formativa y durante la exposición de cada integrante el mismo se autoevalúa, los demás integrantes y público los coevaluan y el profesor los heteroevalúa al registrar lo observado en la guía correspondiente.

ANEXO No 6

[Revisión de Contendidos]

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

GUÍA DE OBSERVACIÓN (Anexo No 6)

Grupo Asignatura Escuela Nombre del Evaluador

01

DATOS GENERALES 1612 Temas de Física CETIS 37 Profesor: Javier G. Goiz

Con respecto a su Experimento: Utiliza adecuadamente sus esquemas auxiliares

Secuencia Didáctica No 3

Exposición de Experimentos Seleccionados

14

Si

No

02

El experimento se efectúa sin ningún contratiempo

03

Manifiestan habilidades manuales adecuadas durante la realización del experimento

04

Se nota trabajo colaborativo durante la presentación del experimento

05

La presentación del experimento se ajusta al tiempo establecido (20´) En la explicación del experimento utiliza varias disciplinas del conocimiento

06

La actividad corresponde a evaluación sumativa (se le asigna un valor) ya que es la concreción de todo el trabajo previo de búsqueda de información, secuencia lógica para estructurarla, que se manifiesta en la demostración o aplicación del principio científico trabajado. Cada alumno al terminar su participación en esta actividad sé a autoevaluado, sus compañeros se han coevaluado y el profesor heteroevalúa lo presentado y observado al plasmarlo en la guía correspondiente.

ANEXO No 7

[Aplicación de Contendidos]

ACTIVIDADES DE CIERRE

GUÍA DE OBSERVACIÓN (Anexo No 7) DATOS GENERALES Grupo Asignatura Escuela Nombre del Evaluador

1612 Temas de Física CETIS 37 Profesor: Javier G. Goiz

Con respecto al uso industrial, comercial y cotidiano del principio científico trabajado: 01 Menciona por lo menos 6 usos cotidianos 02

Indica al menos 3 usos industriales

03

Enlista por lo menos 3 usos comerciales

04

Indican de qué forma el principio científico a contribuido al bienestar de la sociedad

05

Menciona algunos peligros de utilizar de manera inadecuada el principio científico

Secuencia Didáctica No 3

Exposición de Experimentos Seleccionados

15

Si

No

ANEXO No 8

[Relación de aprendizajes adquiridos con otras áreas] ACTIVIDADES DE CIERRE GUÍA DE OBSERVACIÓN (Anexo No 8)

Grupo Asignatura Escuela Nombre del Evaluador

DATOS GENERALES 1612 Temas de Física CETIS 37 Profesor: Javier G. Goiz

Con respecto a la necesidad de utilizar varias disciplinas del conocimiento para mostrar o aplicar el principio científico: Indica en que partes de su exposición fueron utilizados 01 conocimientos de las disciplinas como:  Física

02



Química



Matemática



Inglés



Ecología

Si

No

Indica en que partes de su exposición fueron utilizados conocimientos de asignaturas como: 

Tecnología de la información y la comunicación



Lectura y redacción



Ciencia, tecnología, sociedad y valores

La actividad es parte de la

evaluación sumativa (se le asigna un valor) ya que ella

puntualiza la

necesidad de usar todas las áreas del conocimiento científico para explicar cualquier principio científico y por tanto la imposibilidad de sectorizar el conocimiento. La autoevaluación la realiza el propio alumno al saber internamente si tiene claro lo que está diciendo y que se manifiesta en la fluidez de su exposición. La coevaluación por su parte la realizan sus propios compañeros y el público que los escucha, mientras que el profesor heteroevalúa la calidad de la información manifestada, misma que registra en la guía de observación correspondiente.

Secuencia Didáctica No 3

Exposición de Experimentos Seleccionados

16

ANEXO No 9

[Conclusión] ACTIVIDADES DE CIERRE GUÍA DE OBSERVACIÓN (Anexo No 9)

Grupo Asignatura Escuela Nombre del Evaluador

DATOS GENERALES 1612 Temas de Física CETIS 37 Profesor: Javier G. Goiz

01

Con respecto a la Conclusión del equipo Menciona el principio científico mostrado o aplicado

02

Indica qué es lo que establece el principio científico

03

Describe el modelo matemático que lo explica

04

Describen actividades realizadas para mostrarlo o aplicarlo

05

Exponen usos industriales, comerciales y cotidianos que se le da al principio científico

Si

No

La actividad es parte de la evaluación sumativa (se le asigna un valor) ya que con ella se cierra el objetivo de la exposición, aplicar sus conocimientos adquiridos en cursos pasados como en los actuales. En esta etapa de la exposición el alumno tiene su propia autoevaluación del trabajo desarrollado al interior del equipo, sus compañeros tienen la correspondiente de los demás integrantes y el profesor tiene suficientes elementos para heteroevaluar su actuación propia de cada integrante del equipo.

Secuencia Didáctica No 3

Exposición de Experimentos Seleccionados

17