ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

ANKARA | 2022

Genel Yayın Yönetmeni

|

Prof. Dr. Kemal Varın NUMANOĞLU

Yayın Koordinatörü

|

M. Ramazan BARIN

Koordinasyon

|

Ferit TOPRAK Jale GÜNEŞ Merve LAÇİN Seydihan YİĞİT

Yazarlar

|

Alp ARSLAN Ayşe HAYLAMAZ ÖZDEMİR Betül YAĞIZ Burcu DÜZENLİ Elif KORKMAZOĞLU HIDIR Mehmet KAYA Meral ZENGİN Ümit DÜZENLİ Seçil OFAY Zerrin ARSLAN

Program Geliştirme Uzmanı

|

Prof. Dr. Mehmet Akif SÖZER Dr. Serdar ÖZMEN Bahar KÜÇÜKTEPE

Ölçme ve Değerlendirme Uzmanı |

Dr. Öğr. Üyesi Fuat ELKONCA

Dizgi ve Tasarım |

Aren Tanıtm www.arentanitim.com.tr 0 312 430 70 81

Genel Yayın Dizin Yayın No: | 8144 Yardımcı ve Kaynak Kitaplar Dizi Yayın No:

| 2050

ISBN

| 978-975-11-6086-7

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

ÖNSÖZ

3

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

İÇİNDEKİLER

GİRİŞ........................................................................................................................................................................ 7 PROGRAMIN TEMEL YAKLAŞIMI VE İLKELERİ..................................................................................................8 PROGRAMIN YAPISI............................................................................................................................................... 9 PROGRAMIN GENEL AMAÇLARI.......................................................................................................................... 9 PROGRAMIN İÇERİĞİ........................................................................................................................................... 13 PROGRAMIN ETKİNLİKLERİ............................................................................................................................... 13 PROGRAMIN DEĞERLENDIRME SÜREÇLERİ................................................................................................... 14 PROGRAMIN UYGULANMASI............................................................................................................................. 14 PROGRAMIN DEĞERLENDİRİLMESİ.................................................................................................................. 15 İLKOKUL DÜZEYİ................................................................................................................................................. 17 ETKİNLİK | 1 İSTASYON RESİM/ SİNERJİK RESİM.................................................................................................19 ETKİNLİK | 2 KARANLIKTA KEŞİF................................................................................................................................ 22 ETKİNLİK | 3 GİZEMLİ KUTU......................................................................................................................................... 26 ETKİNLİK | 4 NOTADAN BOYAYA................................................................................................................................. 29 ETKİNLİK | 5 ATÖLYEDEN MÜZELERE YOLCULUK................................................................................................ 33 ETKİNLİK | 6 ÇEVRİ DOSTU OYUNCAKLAR............................................................................................................. 39 ETKİNLİK | 7 ÇİZ OYNAT/ FLİPBOOK........................................................................................................................ 43 ETKİNLİK | 8 GEÇMİŞİN İZİNDE...................................................................................................................................47 4

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

ORTAOKUL DÜZEYİ............................................................................................................................................. 61 ETKİNLİK | 1 İSTASYON RESİM/ SİNERJİK RESİM................................................................................................ 53 ETKİNLİK | 2 MEYVELERİN İÇİNDE GEOMETRİ...................................................................................................... 56 ETKİNLİK | 3 GİZEMLİ KUTU......................................................................................................................................... 59 ETKİNLİK | 4 MİNYATÜRDEN ŞİİRE, ŞİİRDEN MİNYATÜRE.............................................................................. 62 ETKİNLİK | 5 MÜZE İZLENİMLERİ...............................................................................................................................66 ETKİNLİK | 6 ATIKLARIN YENİ YÜZÜ......................................................................................................................... 69 ETKİNLİK | 7 ÇİZ OYNAT/ FLİPBOOK.........................................................................................................................72 ETKİNLİK | 8 AYRILMAZ İKİLİ BİLİM VE SANAT......................................................................................................75 LİSE DÜZEYİ.......................................................................................................................................................... 79 ETKİNLİK | 1 İSTASYON RESİM/ SİNERJİK RESİM.................................................................................................81 ETKİNLİK | 2 GEOMETRİ İLE GERÇEKÇİ RESİMLER.............................................................................................84 ETKİNLİK | 3 MİNYATÜRDEN KENT ÇİZİMLERİ...................................................................................................... 87 ETKİNLİK | 4 REHBERİM DOĞA....................................................................................................................................91 ETKİNLİK | 5 MÜZEDEN TASARIMA............................................................................................................................ 95 ETKİNLİK | 6 ATIKTA SANATA DÖNÜŞÜM.............................................................................................................100 ETKİNLİK | 7 ÇİZ OYNAT/ FLİPBOOK...................................................................................................................... 103 ETKİNLİK | 8 MEDENİYETİN HAFIZASI SANAT.................................................................................................... 107 5

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

GİRİŞ Görsel Sanatlar, bireye estetik kişilik kazandırmayı hedefleyen, sanatı içselleştiren, bilinçli estetik zevke sahip, eleştiri yapabilen ve geniş bir alanı kapsayan (Dijital sanat, Geleneksel Sanat, Animasyon, Endüstriyel Tasarım, Fotoğraf, Sanat Tarihi, Heykel, Mimari, Çağdaş Türk Resim Sanatı...vb) sanat yoluyla öğrenme alanıdır. Görsel Sanatlar eğitimi ile çevre bilinci yüksek, görsel okur-yazarlığa sahip, özgün düşünme, sanatsal yaratıcılık ile tasarıma yönelik hayal gücü gelişmiş, biçimsel anlatımla ilgili teknik bilgi ve beceriler kazanmış bireylerin yetiştirilmesi amaçlanmaktadır. Ayrıca öğrencilere, alana özgü bilgi ve beceri kazandırmanın ötesinde analiz, sentez, değerlendirme yapabilmelerini sağlamaktır. Bu atölye çalışması ile amaçlanan sanatsal yaratıcılığı yüksek, hayal gücü gelişmiş, alanla ilgili teknik bilgi ve beceri kazanmış, sanat yoluyla ifade imkanı bulan, sanatsal yaratma hazzını duyan, kültür ve tabiat varlıklarına sahip çıkabilen özgün düşünen bireyler yetiştirmektir. Etkinlikler, uygulamada kullanılan teknikler bazında sınırlandırılmış olup, danışman öğretmen tarafından uygulanacaktır. Bu etkinlikler farklı disiplinlerle işbirliği içinde yaratıcı ve açık uçlu olup, öğrenci seviyelerine göre farklılaştırılabilir. Ayrıca ilkokul, ortaokul, lise kademelerinde planlanmış, bireysel ve grup çalışmalarına uygun şekilde hazırlanmış ve zenginleştirilmiş eğitim programına göre uyarlanmıştır. Etkinlikler, Milli Eğitim Bakanlığı örgün eğitim kurumlarında eğitim görmekte olan öğrencilere katkı sunması amacıyla, Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğüne bağlı Bilim Sanat Merkezlerinde açılan ilkokul, ortaokul ve lise düzeyindeki öğrenciler için hazırlanmış olup; örgün eğitim kurumları Görsel Sanatlar Öğretim Programları, Bilim ve Sanat Merkezleri Görsel Sanatlar öğretim programındaki kazanımlar çerçevesinde ve Görsel Sanatlar alanı yardımcı ders materyalleri göz önüne alınarak hazırlanmıştır. Hazırlanan etkinliklerin uygulayıcı Görsel Sanatlar öğretmenleri tarafından öğrencilerin ilgi, istek, bilgi ve beceri düzeylerine, çalıştığı kurumun fiziki ve bölgesel şartlarına göre farklılaştırması önerilir. Etkinlikler Görsel Sanatlara özgü teknik, yöntem, araç-gereç ve farklı konular ile zenginleştirilebilir. Görsel Sanatlar alanında yeterli yetkinliğe sahip bireylerin olaylara ve hayata bakış açısına estetik değer kazandırdığı ve bu anlamda fikir üretebildiği, yaşadığı kültüre katkı sağladığı bilinmektedir. Bu açıdan değerlendirildiğinde öğrencilerin duyuşsal. bilişsel, psikomotor gelişimlerinin desteklenmesi ve estetik algılarının geliştirilmesi önem taşımaktadır. Öğrencilerimizin ürettikleri fikir ve ürünleri etkili bir şekilde sunulabilmesi için; sosyal becerilerin sorumluluk, işbirliği ve dayanışma ile öğrenciler arası yakın etkileşimin olduğu ortamlarda geliştirilmesi sağlanmalıdır. Güncel kültür sanat etkinliklerini bilinçli olarak takip eden kültürel mirasın değerini anlayan, koruyan diğer disiplinlerle ilişkilendiren istekli bireyler yetiştirmek için bunları destekleyici programlara ihtiyaç duyulmaktadır. Programlarda gelişen teknolojiyle birlikte görsel sanatlar alanında da dijital çalışmalara yer verilip dijital sanatın önemi vurgulanmaktadır. Yirmi birinci yüzyıl becerileri dikkate alınarak hazırlanmış olan bu çalışmanın tüm öğrencilerimize katkı sağlaması ve yeni fikirlere ışık tutması temennisiyle… Görsel Sanatlar Atölyesi Materyal Geliştirme Komisyonu Haziran,2022

7

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

PROGRAMIN TEMEL YAKLAŞIMI VE İLKELERİ Görsel Sanatlar Atölyesi Yaz Okulu Programında tek bir öğrenme öğretme yaklaşımı benimsenmemiş, farklı öğretim yöntem ve teknikleri bir arada kullanılmıştır. Öğrenme öğretme süreci planlanırken öğrencilerin bireysel farklılıkları ve gelişim düzeylerindeki farklılıklar göz önünde bulundurulmuştur. Hazırlanan etkinliklerin, öğrencilerin ürettikleri fikir ve ürünleri etkili bir şekilde sunabilmesi; sosyal becerileri, sorumluluk, işbirliği ve dayanışma ile öğrenciler arası yakın etkileşimin olduğu ortamlarda geliştirilebilmesini sağlamaya, hayal gücünü geliştirmeye ve özgün çalışmalarla kendini ifade etmeye teşvik edici nitelikte olmasına özen gösterilmiştir. Programdaki etkinlikler, öğrencilerin aktif katılım sağlayabileceği şekilde tasarlanmıştır. Bu programla öğrencilerin, Görsel Sanatlar alanına karşı olumlu tutum geliştirmelerine katkı sağlaması, güncel kültür-sanat etkinliklerini bilinçli olarak takip eden, kültürel mirasın değerini anlayan, koruyan diğer disiplinlerle ilişkilendiren istekli bireyler yetiştirmek hedeflenmiştir.

8

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

PROGRAMIN YAPISI Programın Genel Amaçları Bu programın genel amacı öğrencilerin sanatsal yaratıcılığını arttırmak, hayal güçlerini geliştirmek, görsel sanatlarla ilgili teknik bilgi ve beceriler kazandırmak, sanat yoluyla kendilerini ifade edebilmelerini imkan sağlamak, sanatsal yaratma hazzını arttırmak, kültür ve tabiat varlıklarına sahip çıkabilen özgün düşünen bireyler olarak yetişmelerine katkı sağlamaktır. Bilsem Yaz Okulu Görsel Sanatlar Atölyesi Çerçeve Programı; görsel iletişim ve biçimlendirme, kültürel miras, sanat eleştirisi ve estetik öğrenme alanları göz önüne alınarak hazırlanmıştır. Güncel ve disiplinlerarası bir yaklaşımla farklı görsel sanatlar uygulama alanlarını (dijital sanat, geleneksel sanat, animasyon, endüstriyel tasarım, grafik, üç boyutlu çalışmalar... vb.), farklı yöntem ve teknikleri içermesi konularına özen gösterilerek, bireysel ve grup çalışmalarına yer verilmiştir. Görsel iletişim ve biçimlendirme uygulamalarının teorik bilgilerle, kültürel miras, sanat eleştirisi ve estetik öğrenme alanlarıyla ilişkilendirilerek zenginleştirilmesine dikkat edilerek, farklı bilgi ve beceri düzeyleri, fiziki ve bölgesel şartlar düşünülerek etkinliklerin esnek yapıda ve ulaşılabilir malzemelerle olmasına özen gösterilmiştir. Her etkinlik için hazırlanan ölçme ve değerlendirme araçları etkinlik planlarına eklenmiştir. Görsel Sanatlar eğitimi kendini ifade edebilen, gözlem yapabilen, eleştirel düşünebilen, görsel algı ve estetik bilince sahip, görsel sanatlar alanı ile ilgili temel kavram ve uygulamalar konusunda bilgi ve beceriye sahip, kültürel mirası anlayan, koruyan, etik davranış gösteren, yaratıcı, özgün, esnek düşünce yapısına sahip bireyler yetiştirmeyi amaçlar. Sanatsal bir çalışma oluşturmak için; sanat eserinin konu, malzeme, teknik açıdan incelenerek analiz edilmesi ve değerlendirilmesi, sanat elemanları, tasarım ilkeleri doğrultusunda geleneksel ve çağdaş sanat materyallerini kullanarak tasarım yapılması yine Görsel Sanatlar eğitiminin amaçlarındandır. Bireylerin görsel okuryazarlık, medya okuryazarlığı gibi becerilere sahip olmaları, görsel kültür algıları gelişmiş, çevreyi, görsel işaretleri okuyabilir, anlamlandırılabilir olmaları bu eğitim kapsamındadır.

Programın Kazanımları Görsel Sanatlar Atölyesi Yaz Okulu Programı’nda yer alan kazanımlar ilkokul, ortaokul ve lise düzeylerinde bireye estetik kişilik kazandırmayı hedefleyen, sanatı içselleştiren, bilinçli estetik zevke sahip eleştiri yapabilen ve geniş bir alanı kapsayan (Dijital sanat, Geleneksel Sanat, Animasyon, Endüstriyel Tasarım, Fotoğraf, Sanat Tarihi, Heykel, Mimari, Çağdaş Türk Resim Sanatı...vb) sanat yoluyla öğrenme becerilerinden oluşmaktadır. Kazanımlar, sınıf düzeyi ve kazanım sırası şeklinde verilmiştir. Kazanımların açıklaması aşağıdaki örnekteki gibi verilmiştir.

9

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

1. İlkokul Düzeyi 1.1.1. Duygu ve düşüncelerini görsel sanat çalışmalarına yansıtmanın önemini kavrar. 1.1.2. Görsel dilin ifadeleri aktarmadaki etkisini açıklar. 1.1.3. Grupla iş birliğine dayalı görsel sanat çalışması yapar. 1.1.4. Sanat eserinde kullanılan sanat/tasarım eleman ve ilkelerini gösterir 1.1.5. Görsel sanat çalışmalarını oluştururken sanat/tasarım eleman ve ilkelerini kullanır. 1.1.6. Bir sanat eserine ait sanat/tasarım eleman ve ilkelerini değiştirerek çalışmasını yeniden oluşturur. 1.1.7. Sanat/tasarım eleman ve ilkelerini çalışmalarında özgünlük oluşturacak şekilde kullanır. 1.1.8. Kendisinin ve akranlarının çalışmalarındaki fikirleri ve duyguları yorumlar. 1.1.9. Kendi görsel sanat çalışmasını akranlarıyla birlikte değerlendirir. 1.1.10. Kendi görsel sanat çalışmasını değerlendirerek güçlü ve zayıf yönlerini belirler. 1.1.11. Görsel sanatlar ile diğer disiplinler arasında ilişki kurar. 1.1.12. Görsel sanat çalışmasında ön, orta ve arka plan oluşturur. 1.1.13. Görsel sanat çalışmasında nesneleri art arda sıralayarak hareket etkisi oluşturur. 1.1.14. Görsel sanat çalışmasında ölçü ve oran-orantıyı dikkate alarak çizimler yapar. 1.1.15. Gözleme dayalı kısa ve uzun süreli çizimlerinden faydalanarak kompozisyon oluşturur. 1.1.16. Doğa ve gündelik hayatın, sanatın biçimlenmesinde oynadığı rolü tartışır. 1.1.17. Görsel sanat çalışmasında farklı nesneleri birleştirerek ürün ortaya koyar 1.1.18. Sanat eserini veya nesneleri dönüştürerek yeniden ifade eder. 1.1.19. Görsel sanat çalışmasındaki fikirlerini ve deneyimlerini; yazılı, sözlü, ritmik, drama vb. yöntemlerle gösterir. 1.1.20. Farklı yazılı kaynak, kavram ve temalardan esinlenerek görsel sanat çalışması oluşturur. 1.1.21. Görsel sanat çalışmalarını; temalardan, konulardan, fikirlerden, şiirlerden, müziklerden, hikâyelerden esinlenerek özgün çalışmalar oluşturur. 1.1.22. Müze, sanal müze, sanat galerisi, sanatçı atölyesi, ören yeri vb. mekânların sanat açısından önemini ifade eder. 1.1.23. Çevresinde gördüğü tarihi eserlerden esinlenerek özgün ürünler tasarlar. 1.1.24. Görsel sanat çalışmasını tarih ve kültürle ilişkilendirerek oluşturur. 1.1.25. Sanat eserlerinin korunmasına ilişkin kavramları açıklar. 1.1.26. Müze türlerine örnekler verir. 1.1.27. Sanatın uygarlığın gelişimi üzerindeki etkilerini örnek vererek açıklar 1.1.28. Sanat ve teknolojik gelişmeler arasındaki bağlantıyı ifade eder. 1.1.29. Geçmişe ait bir eseri yapıldığı dönem ve günümüz şartları açısından karşılaştırır 1.1.30. Görsel sanat çalışmalarında nesneleri kendi işlevlerinin dışında kullanır. 1.1.31. Sanata özgü teknikleri kullanarak farklı materyallerle üç boyutlu çalışma yapar. 1.1.32. Görsel sanat çalışmasında nesnelerin biçimsel değişim/ dönüşümlerini yapar. 1.1.33. Görsel sanat çalışmasında nesneleri zaman kavramıyla ilişkilendirerek hareket etkisi oluşturur. 1.1.34. Görsel sanat çalışmasında mizahi unsurları kullanır. 1.1.35. Sanat eserlerindeki üslupları kendi çalışmalarıyla ilişkilendirir. 1.2. Ortaokul Düzeyi 1.2.1. Görsel dilin ifadeleri aktarmadaki etkisini açıklar 1.2.2. Duygu ve düşüncelerini görsel sanat çalışmalarına yansıtır. 1.2.3. Grupla iş birliğine dayalı görsel sanatlar çalışması yapar. 10

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

1.2.4. Kendisinin ve akranlarının çalışmalarındaki fikirleri ve duyguları yorumlar. 1.2.5. Görsel Sanat çalışmalarında farklı disiplinlere özgü kavramları, olayları ve olguları yansıtır. 1.2.6. Doğadaki canlılar, olay ve olgulardan esinlenerek farklı tasarımlar için fikir geliştirir. 1.2.7. Görsel sanat çalışmalarını oluştururken sanat/tasarım eleman ve ilkelerini kullanır. 1.2.8. Görsel sanat çalışmalarında geometrik ve organik şekilleri kullanır. 1.2.9. Görsel sanat çalışmasında nesnelerin biçimsel değişim ve dönüşümlerini yapar 1.2.10. Gözleme dayalı çizimlerinde geometrik ve organik biçimleri simetrik ve asimetrik olarak gösterir. 1.2.11. Gözleme dayalı çalışmalarında çizgi ve gölgeleme tekniklerini kullanır. 1.2.12. Gözleme dayalı kısa ve uzun süreli çizimlerinden faydalanarak kompozisyon oluşturur 1.2.13. Desen çalışmalarında sanatsal düzenleme ilkelerini uygular. 1.2.14. Görsel sanat çalışmasında ön, orta ve arka plan oluşturur. 1.2.15. Görsel sanat çalışmasında ölçü ve oran-orantıyı dikkate alarak çizimler yapar. 1.2.16. Kendi görsel sanat çalışmasını akranlarıyla birlikte değerlendirir. 1.2.17. Görsel sanat çalışmasında nesneleri art arda sıralayarak hareket etkisi oluşturur. 1.2.18. Görsel sanat çalışmasında nesneleri zaman kavramıyla ilişkilendirerek hareket etkisi oluşturur. 1.2.19. Sanat eserlerindeki üslupları kendi çalışmalarıyla ilişkilendirir. 1.2.20. Müze, sanal müze, sanat galerisi, sanatçı atölyesi, ören yeri vb. mekânları sanat ve kültür açısından değerlendirir. 1.2.21. Müze türlerinin özelliklerini açıklar. 1.2.22. Etnografya müzelerindeki ürünler ile geleneksel Türk el sanatı örnekleri arasında bağ kurar. 1.2.23. Anadolu uygarlıklarına ait eserleri yerel olanaklara dayalı inceler. 1.2.24. Tarihi eserlerin korunarak estetik değeri yüksek özgün tasarımlara dönüştürülmesi konusunda yaratıcı fikirler üretir. 1.2.25. Geçmişe ait bir eseri yapıldığı dönem ve günümüz şartları açısından karşılaştırır 1.2.26. Yerel kültüre ait motifleri, kültürün diğer öğeleri ile ilişkilendirir. 1.2.27. Eserlerini Türk kültüründen etkilenerek oluşturan sanatçıları inceler. 1.2.28. Görsel sanat çalışmasını tarih ve kültürle ilişkilendirerek oluşturur. 1.2.29. Görsel sanatlar, tarih, kültür, felsefe, bilim ve teknolojinin birbirlerini nasıl etkilediğini açıklar. 1.2.30. Bir kültürel değerin günümüz ve yapıldığı dönem şartları açısından karşılaştırarak analiz eder. 1.2.31. Sanat eserini tanımlama, çözümleme, yorumlama ve yargılama basamaklarında eleştirel düşünme becerilerini kullanır. 1.2.32. Bir sanat eserine ait sanat/tasarım eleman ve ilkelerini değiştirerek çalışmasını yeniden oluşturur. 1.2.33. Sanat eserini değerlendirmek için sanat eleştirisi yöntemini kullanır. 1.2.34. Kendi görsel sanat çalışmasını değerlendirerek güçlü ve zayıf yönlerini belirler. 1.2.35. Sanata özgü teknikleri kullanarak farklı materyallerle üç boyutlu çalışma yapar. 1.2.36. Görsel sanat çalışmalarında nesneleri kendi işlevlerinin dışında kullanır 1.2.37. Doğa ve gündelik hayatın, sanatın biçimlenmesinde oynadığı rolü tartışır 1.2.38 Görsel sanat çalışmasında farklı nesneleri birleştirerek ürün ortaya koyar. 1.2.39. Görsel sanat çalışmasında mizahi unsurları kullanır. 1.2.40. Görsel sanat çalışmasında dijital teknolojiyi kullanır. 11

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

1.3. Lise Düzeyi 1.3.1. Duygu ve düşüncelerini görsel sanat çalışmalarına yansıtır. 1.3.2. Grupla işbirliğine dayalı görsel sanat çalışması yapar. 1.3.3. Kendisinin ve akranlarının çalışmalarındaki fikirleri ve duyguları yorumlar. 1.3.4. Sanat eserinde kullanılan sanat/tasarım eleman ve ilkelerini yorumlar. 1.3.5. Görsel sanat çalışmalarında geometrik ve organik şekilleri kullanır. 1.3.6. Gözleme dayalı çizimlerinde geometrik ve organik biçimleri simetrik ve asimetrik olarak gösterir. 1.3.7. Görsel sanat çalışmasında nesnelerin biçimsel değişim ve dönüşümlerini yapar. 1.3.8. Gözleme dayalı çalışmalarında çizgi ve gölgeleme tekniklerini kullanır. 1.3.9. Desen çalışmalarında sanatsal düzenleme ilkelerini uygular. 1.3.10. Işığın objelerin görünüşünde oluşturduğu leke etkisini örneklerle açıklar. 1.3.11. Kompozisyonlarında açık, orta ,koyu değerleri kullanarak hacim etkisi oluşturur. 1.3.12. Bir sanat eserine ait sanat/tasarım eleman ve ilkelerini değiştirerek çalışmasını yeniden oluşturur. 1.3.13. Görsel sanat çalışmasını farklı disiplinlerle ilişkilendirerek oluşturur. 1.3.14. Sanat eserini değerlendirmek için sanat eleştirisi yöntemini kullanır. 1.3.15. Sanat eserini tanımlama, çözümleme, yorumlama ve yargılama basamaklarında eleştirel düşünme becerilerini kullanır. 1.3.16. Doğal ve yapay çevreyi sanatsal bakış açısına dayalı değerlendirme ölçütleri çerçevesinde karşılaştırır 1.3.17. Görsel sanat çalışmalarında nesneleri kendi işlevlerinin dışında kullanır. 1.3.18. Görsel sanat çalışmasında nesneleri art arda sıralayarak hareket etkisi oluşturur. 1.3.19. Görsel sanat çalışmasında nesneleri zaman kavramıyla ilişkilendirerek hareket etkisi oluşturur. 1.3.20. Görsel sanat çalışmasında mizahi unsurları kullanır. 1.3.21. Sanata özgü teknikleri kullanarak farklı materyallerle üç boyutlu çalışma yapar. 1.3.22. Görsel sanat çalışmasında farklı nesneleri birleştirerek ürün ortaya koyar. 1.3.23. Heykel ve kabartma (rölyef ) arasındaki farkı açıklar 1.3.24 Müze, sanal müze, sanat galerisi, sanatçı atölyesi, ören yeri vb. mekânların kültürel miras açısından önemini tartışır. 1.3.25. Doğa ve gündelik hayatın, sanatın biçimlenmesinde oynadığı rolü tartışır. 1.3.26. Görsel tasarım/sanat çalışmalarında farklı disiplinlere özgü kavramları, olayları ve olguları yansıtır. 1.3.27. Sanat/Tasarım eleman ve ilkelerini çalışmalarında özgünlük oluşturacak şekilde kullanır. 1.3.28. Doğadaki canlılar, olay ve olgulardan esinlenerek farklı tasarımlar için fikir geliştirir. 1.3.29. Doğanın tasarıma olan etkisini söyleyerek örnekler verir. 1.3.30. Patent, faydalı model, tasarım belgesi kavramlarını bilir. 1.3.31. Kendi görsel sanat çalışmasını değerlendirerek güçlü ve zayıf yönlerini belirler. 1.3.32. Yerel kültüre ait motifleri, kültürün diğer öğeleri ile ilişkilendirir. 1.3.33. Bir sanat eserini günümüz ve yapıldığı dönem şartları açısından karşılaştırarak analiz eder. 1.3.34. Eserlerini Türk kültüründen etkilenerek oluşturan sanatçıları inceler. 1.3.35. Görsel sanatlar, tarih, kültür, felsefe, bilim ve teknolojinin birbirlerini nasıl etkilediğini açıklar. 1.3.36. Bir kültürel değerin günümüz ve yapıldığı dönem şartları açısından karşılaştırarak analiz eder. 12

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

1.3.37. Popüler kültürün günümüz görsel sanatlarına olan etkisini tartışır. 1.3.38. Sanatın uygarlığın gelişimi üzerindeki etkilerini örnek vererek açıklar. 1.3.39. Etnografya müzelerindeki ürünler ile geleneksel Türk el sanatı örnekleri arasında bağ kurar. 1.3.40. Anadolu uygarlıklarına ait eserleri yerel olanaklara dayalı inceler. 1.3.41. Tarihi eserlerin korunarak estetik değeri yüksek özgün tasarımlara dönüştürülmesi konusunda yaratıcı fikirler üretir. 1.3.42. Yerel kültüre ait motiflerin çağdaş sanatta kullanımını eleştirel bakış açısıyla tartışır. 1.3.43. Geçmişe ait bir eseri yapıldığı dönem ve günümüz şartları açısından karşılaştırır 1.3.44. Görsel sanat çalışmasında dijital teknolojiyi kullanır. 1.3.45. Sanat ve teknoloji arasında bağlantı kurar.

Programın İçeriği Görsel Sanatlar Atölyesi Yaz Okulu programı öğrencilerin hayal güclerini, özgün bir şekilde kolaylıkla ifade edebileceği, gözleme dayalı kazanımlara yönelik belirlenmiş bir içeriğe sahiptir. İçeriğin düzenlenmesinde ardışıklık ilkesi esas alınmıştır. Öğrencilerin öğrendikleri konular daha sonraki etkinliklerde derinleştirilerek ele alınmış ve içerik düzenlenmeye çalışılmıştır. İçerikte Nokta ve Çizgi Çalışmaları, Doku, Işık-Gölge, Renk Bilgisi, Açık Koyu, Desen Çalışması, Perspektif, Üç Boyutlu Çalışmalar, İslamiyet Öncesi Türk Resim Sanatı, Cumhuriyet Sonrası Türk Resim Sanatı, Sanat Eserlerini İnceleme, Müzelerde İnceleme ve Uygulama, Çağdaş Sanat (Günümüz Sanatı), Geleneksel Türk Sanatlarından Minyatür Sanatına, Animasyon, Grafik Sanatı, Özgün Baskı Resim Çalışmaları, Takı Tasarımı, Karikatür Sanatı, Tasarım, Dijital Sanat, Grup Çalışmalarına ve Renkli Resim uygulamaları konularına yer verilmiştir.

Programın Etkinlikleri Görsel Sanatlar Atölyesi Yaz Okulu Programının etkinlikleri ilkokul, ortaokul ve lise düzeyinde hazırlanmıştır. Hazırlanan etkinliklerde ilk amaç öğrencilerin motivasyonunu artırarak derse karşı önyargılarını kaldırmaktır. Etkinliklerin öğrencilerin özgün ve tasarıma yönelik, farklı yöntem ve tekniklerin bir arada kullanıldığı, öğrencilerin hayal gücünü kullanarak kendini ifade edebileceği özgün çalışmalar ortaya koyabileceği nitelikte olmasına özen gösterilmiştir. Hazırlanan etkinlikler, öğrencilerin aktif olarak katılım sağlayabileceği şekilde tasarlanmıştır. Etkinliklerde Görsel Sanatlar alanına ait pek çok yöntem ve teknik kullanılmıştır. Öğrencilerin konuya ilgi çekme, keşfetme, açıklama, derinleştirme uygulama ve değerlendirme aşamaları açık, anlaşılır ve net bir şekilde sunulmuştur.

13

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

Programın Değerlendirme Süreçleri Etkinlikler sonucu belirlenen kazanımların, öğrencilerde ne derece gerçekleştiğini tespit etmek amacıyla değerlendirme süreçleri gerçekleştirilmiştir. Davranış değişikliklerinin hangi düzeyde gerçekleştiğinin bilinmesi ve ölçülmesi açısından ölçme ve değerlendirme önem taşımaktadır. Ölçme ve değerlendirme yakından ilişkili iki kavram olarak uygun bir ölçme aracı ile sayısal değerlerin bulunması, niceliğin ya da niteliğin belli ölçütlere göre yorumlanması ve değerinin ortaya çıkarılması gerekir. Diğer alanlara göre özgün bir yapıya sahip evrensel bir iletişim aracı olan Görsel Sanatlar alanı yapıcı ve yaratıcı etkinliklerde değerlendirmenin yapılabilmesi için bir ölçüte ve standarda ihtiyaç vardır. Özgünlüğü ve yaratıcılığı hedefleyen Görsel Sanatlar alanı, özgünlük, tasarım, verileni alma, uygulama ve çözümleme yetisi, anlatım gücü. zamanı, araç - gereci kullanma yeterliliği...vb gibi ölçütlerde öğrenciyi kendi özellikleri ve yetenekleri doğrultusunda belli süre içerisinde yaptığı tüm çalışmalarında dikkate alınarak değerlendirilmelidir. Bu programdaki etkinliklerde değerlendirme sürecinde öz değerlendirme, kontrol listesi, dereceli anahtar puanlama, grup değerlendirmesi, materyal değerlendirme formları kullanılmıştır.

PROGRAMIN UYGULANMASI Bilim ve Sanat Merkezleri Görsel Sanatlar Yaz Okulu Öğretim Programı’nın uygulanmasında aşağıdaki esaslar dikkate alınmalıdır. 1. Program ilkokul 2. sınıftan 12. sınıfa kadar olan öğrenciler için tasarlanmıştır. 2. Programda esas alınan üç öğrenme alanı ve ilgili kazanımlar, dersin işlenişinde birbirleriyle ilişkilendirilmelidir.

3. Uygulama çalışmalarının sanat tarihi, estetik, sanat eleştirisi, müze, kültürel miras gibi konularla desteklenmesi önemlidir.

4. Öğrencilerin programda yer alan kazanımları elde edebilmeleri için diğer derslerle işbirliği yapılmalıdır. 5. Uygulayıcının ön hazırlık yapması programın verimli bir şekilde işlenmesine katkı sağlayacaktır. 6. Öğrencilerin sanatçı gibi değil, sanata duyarlı bireyler olarak yetiştirilmesi önemlidir. 7. Öğrencilerin duygu ve düşünceleri desteklenmeli, yaratıcı, özgün fikirler ortaya koymaları için onlara zaman tanınmalıdır.

14

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

8. Görsel sanatlar dersinin, disiplinler arası etkileşimli bir ders olmasından ve sadece biçimlendirmeye dayalı bir ders olmadığından hareketle, öğrencilerin duygu, düşünce, bilgi ve becerilerini yazılı ve sözel olarak da ifade edebilmeleri sağlanmalıdır. 9. Etkinliklerin uygulanma sürecinde, sanat dünyasında yer alan temel kavramların kullanılması öğrencilerde sanat dili oluşturması açısından önemlidir. 10. Geri dönüşüm, ileri dönüşüm, sürdürülebilirlik gibi çevresel konulara yer verilmelidir. 11. Güncel konular, örnekler, güncel sanat haberleri, etkinlikleri güncel hayatta kullanılabilirlik açısından etkili hale getirebilir. 12. Uygulayıcı öğrencilerin bireysel farklılıklarını dikkate alarak esnek uygulamalara yer vermelidir. 13. Sanat alanında uygulanan etik kavramının önemi, akran değerlendirilmesinde objektif davranılması ve öğrenci çalışmalarının kendileri tarafından özen ve sorumluluk bilinci içinde tamamlanması gibi konuların önemi vurgulanmalıdır. 14. Araç, gereç ve malzemeler özenli bir şekilde kullanılmalıdır.

15. Etkinliklerde önerilen ölçme, değerlendirme araçları kullanılmalıdır. Uygulayıcı değerlendirmesinin yanı sıra öğrencilerin ürün ve süreç değerlendirmelerinde bireysel, akran değerlendirmesi önemli görülmektedir.



16. Öğrenci çalışmalarının sergilenmesine fırsat sunulmalıdır.

PROGRAMIN DEĞERLENDİRİLMESİ Bilsem yaz okulu atölye programlarının değerlendirilmesinde süreç odaklı değerlendirme ve sonuç değerlendirmesi kullanılabilir. Süreç odaklı değerlendirmede ölçme araçları etkinliklerin uygulanmasının her aşamasında kullanılabileceği gibi etkinlikler uygulandıktan sonra öğrencilerin belirlenen kazanımları ne düzeyde elde ettiklerini belirlemeye yönelik olarak da kullanılabilir. Bu süreçte ölçekler, kontrol listeleri, anketler vb. ölçme araçları kullanılabileceği gibi öğrencilerin kazanıma ilişkin davranışları sergilemesini sağlayacak sorular, bulmacalar, boşluk doldurma, cümle-örnek olay tamamlama vb. yöntemler de kullanılabilir. Sonuç değerlendirme ise program tamamlandıktan sonra programın öğrenciler üzerindeki etkileri incelemek amacıyla gerçekleştirilir. Bu süreçte yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılarak bireysel ve odak grup görüşmeleri gerçekleştirilebilir. Ayrıca program değerlendirme anket formları kullanılarak öğrencilerin programa ilişkin görüşleri değerlendirilebilir. Bununla birlikte öğrencilerin belirlenen kazanımları ne derece elde ettiklerine yönelik görüşlerini değerlendirmek amacıyla program çıktı değerlendirme formları da kullanılabilir.

15

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

ETKİNLİKLER İLKOKUL DÜZEYİ

ANKARA | 2022

ETKİNLİK | 1 ETKİNLİK NO

:

1

ETKİNLİK ADI

:

İSTASYON RESİM/ SİNERJİK RESİM

SINIF/KADEME

:

İLKOKUL

SÜRE

:

40+40= 80 Dakika

ÖĞRENME ALANI/KONU

:

Görsel iletişim ve biçimlendirme / Grupla renkli resim çalışması

KAZANIMLAR

:

y Grupla iş birliğine dayalı resim çalışması yapar. y Kendisinin ve akranlarının çalışmalarındaki fikirleri ve duyguları yorumlar. y Resim çalışmasında farklı disiplinlere özgü kavramları, olayları ve olguları yansıtır. y Duygu ve düşüncelerini görsel sanat çalışmalarına yansıtır. y Doğadaki canlılar, olay ve olgulardan esinlenerek farklı tasarımlar için fikir geliştirir. y Resmi oluşturan elemanları ve ilkeleri resim çalışmasında kullanır.

TEMEL BECERİLER

:

Grupta uyum içinde çalışma, Grupta birbirine güvenerek çalışma, Grupta birbirini takdir etme, Çalışma sırasında birbirini cesaretlendirme, Grup olarak bir çalışmayı bitirme, Yaratıcı düşünme becerisini kullanma

YÖNTEM VE TEKNİKLER

:

Anlatım soru cevap, uygulama

ARAÇ-GEREÇLER

:

Resim kâğıdı veya zımpara kâğıdı, Pastel boyalar veya renkli kalemler, bant. Kolaj çalışması için makas yapıştırıcı, çeşitli renkli kağıtlar, gazete, dergi.

UYGULAYICI İÇİN ÖN HAZIRLIK

:

9 Etkinlik öncesinde öğrencilerin kendilerini tanıtmaları istenir. 9 Sinerjik resim yapılması için büyük bir kâğıt veya zımpara kağıtları birleştirilerek duvara/ tahtaya asılır. 9 Planlamaya göre boya kalemleri veya pastel boyalar hazır edilir. 9 Akran Değerlendirme Formu öğrenci sayısı kadar çoğaltılır.

ÖĞRENCİNİN HAZIRBULUNUŞLUĞU

:

Grup çalışmasına istekli olma 19

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

SÜREÇ

DEĞERLENDİRME Ek Öğretim Hizmetleri

20

:

Öğretmen sınıfa büyük bir kağıtla veya zımpara kağıtlarıyla veya büyük bir tuvalle girer. Öğretmen öğrencilere daha önce bu kadar büyük bir kâğıda resim yaptınız mı diye soru yöneltir. Öğrenciler beşer- altışar kişilik gruplara ayrılır. Öğretmenin belirlediği çalışma tekniğine uygun duvarlara her grup için birer büyük kâğıt veya zımpara kâğıdı veya tuval asar. Çalışma için öğrenciler planlama yapmaz anlık hayal ürünlerinin resimlenmesi istenir. Grup içinden bir kişi resmi yapmaya başlar. Etkinlik süresince öğrencilerin çizim yapan arkadaşlarına müdahale etmemeleri istenir. Diğer öğrenciler sırayla resmi devam ettirir. Grup sayısına göre belirlenen sürede her öğrenciye eşit süre verilir. Süreler kısa olacak şekilde bir öğrenciye 2 kere resim yapma sırası gelebilir. Öğretmen öğrencilere, müzikle süreyi bildirebilir. Müzik başlayınca bir öğrencinin süresi başlamış olur, müziğin durması diğer öğrencinin resim yapmaya başlaması anlamına gelir. Öğrenci değişimlerinde müzik durdurulur. Diğer öğrenci başlayacağı zaman müzik başlatılır. Ortaya çıkan resim hakkında öğrencilerin görüşleri alınır, paylaşımda bulunulur. Öğrenci çalışmaları etkinlik sonrasında sergilenir. Ek 1. Grup Değerlendirme Formu

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EKLER EK 1 İSTASYON RESİM/ SİNERJİK RESİM EK 1: GRUP DEĞERLENDİRME FORMU Grubun adı: Etkinlik Adı: Sinerjik Resim/ İstasyon Resim Grubu/Program: Bilsem Yaz Okulu/ ilkokul Tarih: Yönerge: Aşağıdaki tabloda grubunuzu en iyi şekilde ifade eden seçeneği işaretleyiniz. DERECELER DEĞERLENDİRİLECEK TUTUM VE DAVRANIŞLAR

Her Zaman

Bazen

Hiçbir Zaman

Çalışma planı yaptık. Görev dağılımı yaptık. Etkinlikleri birlikte hazırladık. Çalışmalarımız sırasında birbirimizi cesaretlendirdik. Grupta uyum içinde çalıştık. Birbirimizin görüşlerini ve önerilerini dinledik. Grupta birbirimize güvenerek çalıştık. Grupta birbirimizi takdir ettik. Görüşlerimizi rahatlıkla söyledik.

21

ETKİNLİK | 2 ETKİNLİK NO

:

2

ETKİNLİK ADI

:

KARANLIKTA KEŞİF

SINIF/KADEME

: İLKOKUL

SÜRE

:

40+40= 80 Dakika

ÖĞRENME ALANI/KONU

:

Görsel iletişim ve biçimlendirme / Renkli resim çalışması

KAZANIMLAR

:

• • • • • •

22

Sanat/tasarım eleman ve ilkelerini çalışmalarında özgünlük oluşturacak şekilde kullanır. Bir sanat eserine ait sanat/tasarım eleman ve ilkelerini değiştirerek çalışmasını yeniden oluşturur. Doğa ve gündelik hayatın, sanatın biçimlenmesinde oynadığı rolü tartışır. Görsel sanat çalışmasında farklı nesneleri birleştirerek ürün ortaya koyar. Görsel sanatlar ile diğer disiplinler arasında ilişki kurar. Sanat eserini veya nesneleri dönüştürerek yeniden ifade eder.

TEMEL BECERİLER

:

Tasarım odaklı düşünme, yaratıcılık

YÖNTEM VE TEKNİKLER

:

Anlatım, örnek gösterme, uygulama,

ARAÇ-GEREÇLER

:

Şeffaf föy dosyalar, keçeli kalemler, siyah fon kartonu, A4 kağıt, makas, resim kalemi, silgi, boya kalemleri

UYGULAYICI İÇİN ÖN HAZIRLIK

:

 Öğrencilere göstermek üzere uzay, deniz altı ve gece karanlığı ile ilgili görseller gösterilir.  Karanlık ortamlarda ışığın cisimleri nasıl ortaya çıkardığı hakkında bilgi verilir/ gösterilir.  Değerlendirme Formu öğrenci sayısı kadar çoğaltılır.

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

ÖĞRENCİNİN HAZIRBULUNUŞLUĞU

:

Işık kaynaklarını ve yapay ışığı bilir. Uzayı ve deniz altını bilir. Farklı nesne ve canlıları harmanlayarak bir görsel çıkarabilir.

SÜREÇ

:

Öğretmen öğrencilere; karanlık ortamda resim yaptınız mı diye sorar. Öğrenmen karanlık ortamlara ait görsel örnekleri gösterir. Öğretmen, öğrencilerden farklı canlıların ve nesnelerin parçalarının bir canlıda toplandığında ortaya nasıl bir görüntü çıkacağını hayal etmelerini ister. Öğrenciler farklı nesne ve canlıların parçalarını harmanlayarak ortaya yeni bir görüntü/ varlık çıkarır. Şeffaf dosyanın içerisine A4 kağıt yerleştirilerek keçeli kalemlerle tasarlanan konunun resim çalışması şeffaf dosyanın üzerine yapılır. (Örnek: Ek 1.) Resim çalışması tamamlandıktan sonra föy dosyadan A4 kağıt çıkarılıp siyah fon kartonu yerleştirilir. A4 kağıt üzerine bir el feneri çizimi yapılarak el fenerinin sap kısmı boyanır. El feneri çizimi yapılan kağıt makas yardımıyla kesilerek föy dosyada çizilen resim ile içindeki siyah kartonunun arasına gelecek şekilde föy dosyanın içinde gezdirilir. Öğrencilerin keşfetme duyguları sanat ile birleştirilerek ders sonlandırılır. Öğrenci çalışmaları etkinlik sonrasında sergilenir.

DEĞERLENDİRME

:

Ek.2 Öz Değerlendirme Formu

Ek Öğretim Hizmetleri

:

23

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

BİLSEM

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EKLER EK 1 Karanlıkta keşif örnek görseller

 

Resim 1

24

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EK 2 KARANLIKTA KEŞİF ÖZ DEĞERLENDİRME Öğrencinin Adı Soyadı : Etkinlik Adı : Karanlıkta keşif Grubu/Program : Bilsem Yaz Okulu/ ilkokul Tarih : Yönerge: Bu öz değerlendirme formu sizin “Karanlıkta Keşif” etkinliğindeki performansınızı değerlendirmeye yönelik hazırlanmıştır. Görüşlerinizi aşağıdaki soruları cevaplayarak belirtiniz. 1.

Bu etkinlikte ne öğrendim?

2.

Bu etkinlikteki en çok zevk aldığım bölümler nelerdi?

3.

Bu etkinlikteki zorlandığım bölümler nelerdi?

4.

Bu etkinliği tekrar yapsaydım, neleri farklı yapardım?

5.

Bu etkinlikte öğrendiklerimi nerede ve nasıl kullanacağım?

………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

25

ETKİNLİK | 3 ETKİNLİK NO

:

3

ETKİNLİK ADI

:

GİZEMLİ KUTU

SINIF/KADEME

:

İlkokul

SÜRE

:

40+40= 80 Dakika

ÖĞRENME ALANI/KONU

:

Görsel iletişim ve biçimlendirme, Kutu içindeki nesneleri fark edip resimleme

KAZANIMLAR

:

• • • • •

26

Görsel sanat çalışmasında ön, orta ve arka plan oluşturur. Görsel sanat çalışmasında ölçü ve oranorantıya dayalı uzamsal becerilerini kullanır. Kendi görsel sanat çalışmasını değerlendirir. Sanat eserlerindeki üslupları kendi çalışmalarıyla ilişkilendirir. Görsel sanat çalışmasını oluştururken sanat/tasarım eleman ve ilkelerini kullanır.

TEMEL BECERİLER

:

Çok yönlü düşünme,Yaratıcılık,Özgünlük, Bireysel Çalışma

YÖNTEM VE TEKNİKLER

:

Gözlem, Araştırma – İnceleme, Soru - Cevap

ARAÇ-GEREÇLER

:

Resim kağıdı, kalem, silgi, renkli kalemler veya pastel boya kullanılabilir.

UYGULAYICI İÇİN ÖN HAZIRLIK

:

9 Öğrencilerin dikkatini çekecek çizim için uygun dokulu nesneler toplanır. 9 Nesnelerin koyulacağı karton kutunun yüzeyine (Öğrencilerin nesneleri göremeyecekleri biçimde) ellerinin sığabileceği genişlikte bir boşluk açılır. 9 Sanat eserlerinden natürmort örnekleri hazır bulundurulur. 9 EK 2 Etkinlik Kontrol Listesi öğrenci sayısı kadar çoğaltılır.

ÖĞRENCİNİN HAZIRBULUNUŞLUĞU

:

Kompozisyon kavramlarını bilir.

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

SÜREÇ

:

Öğretmen sınıfa elinde kutuyla gelir her öğrencinin kutuyu görebileceği bir alana yerleştirir. Öğrencilere ‘Sizce kutunun içinde ne olabilir?’ sorusu yöneltilir, tahmin yürütmeleri sağlanır. Her öğrenci sırayla kutunun içine elini uzatır, göremedikleri nesnelere kısa süreyle dokunurlar. Öğrencilerden nesnelerin doku, form ve rengini tahmin etmeleri istenir. Sonraki adımda öğretmen natürmort kavramını açıklar, sanat tarihinden örnekler gösterir. Öğrencilerden dokunduğu nesnelerden edindiği izlenimle doku, form ve renkten oluşan bir kompozisyon/natürmort tasarlaması istenir. Çizilen kompozisyonlar renklendirir. Değerlendirme aşamasında kutu açılır ve nesneler öğrencilere gösterilir. Gerçek nesneler ile öğrencinin yaptığı resimler kendileri tarafından incelenir. EK 2 Etkinlik Kontrol Listesi uygulanır. Öğrenci çalışmaları etkinlik sonrasında sergilenir.

DEĞERLENDİRME

:

Ek 2. Etkinlik Kontrol Listesi

Ek Öğretim Hizmetleri

:

EKLER EK 1 EK1: Etkinlik Görseli

27

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ EK 2

“GİZEMLİ KUTU” ETKİNLİĞİ EK2: “Gizemli Kutu” Etkinliği Kontrol Listesi Öğrenci Adı: Etkinlik Adı: GİZEMLİ KUTU Program: Bilsem Yaz Okulu/İlkokul Tarih: Yönerge: Bu liste, öğrencilerinizi değerlendirebilmeniz amacıyla hazırlanmıştır. Öğrenci çalışmalarını en doğru yansıtan seçeneğe (X) işareti koyunuz.

Gözlemlenecek Özellikler Sanat tasarım elemanlarını kullandı. Sanat tasarım ilkelerini kullandı. Etkinlik için verilen yönergelere uydu. Nesneleri birbirleriyle ilişkilendirerek (ön-ortaarka plan, ölçü, oran- orantı) planladı. Çalışmasında nesnelerin dokusunu kullandı. Nesnelerle özgün bir kompozisyon/natürmort tasarladı. Uygun tekniği seçerek uyguladı. Özenli ve dikkatli çalıştı. Çalışmasıyla ilgili değerlendirme yaptı.

28

Evet

Hayır

Kısmen

ETKİNLİK | 4 ETKİNLİK NO

: 4

ETKİNLİK ADI

: NOTADAN BOYAYA

SINIF/KADEME

: İlkokul

SÜRE

: 40+40

ÖĞRENME ALANI/KONU

: Görsel İletişim ve Biçimlendirme / Renkli Resim Çalışması

KAZANIMLAR

:

• •

• •

Görsel sanat çalışmalarını oluştururken sanat/tasarım eleman ve ilkelerini resminde kullanır. Görsel sanat çalışmalarını; temalardan, konulardan, fikirlerden, şiirlerden, müziklerden, hikâyelerden esinlenerek özgün çalışmalar oluşturur. Farklı yazılı kaynak, kavram ve temalardan esinlenerek görsel sanat çalışması oluşturur. Görsel sanat çalışması ile duyguları yansıtır.

TEMEL BECERİLER

: Yaratıcı Düşünme, Yaratıcı Hayal Kurma

YÖNTEM VE TEKNİKLER

: Soru –Cevap Bilgisayar Destekli Öğretim Uygulama

ARAÇ-GEREÇLER

: Akıllı Tahta, Pastel Boya, Kuru Boya, Keçeli Kalem, Silgi, Kurşun kalem, Resim Defteri veya Kağıdı

UYGULAYICI İÇİN ÖN HAZIRLIK

:

ÖĞRENCİNİN HAZIRBULUNUŞLUĞU

 Uygulayıcı önceden EBA’dan Farklı Müzik Türlerini Tanıma videosunun 12.19 - 13.42. dakikaları önceden hazır bulundurmalı.  Ek: Dereceli Puanlama Anahtarı öğrenci sayısınca çoğaltılır. : Duygularını resim çalışmasıyla yansıtabilir.

29

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

SÜREÇ

: Uygulayıcı şarkı mırıldanarak sınıfa girer. Çocuklara sevdikleri şarkıları sorar. İsteyen birkaç öğrenciden söylemelerini ister. Ardından bu şarkıların onlarda yarattığı duyguları fark etmelerine yönelik aşağıdaki soruları sorar. Bu şarkı sana hangi duyguları hissettirdi? (öfke, korku, neşe, mutluluk vs.) Söylediğin şarkı bir renk olsa hangisi olurdu? Söylediğin şarkı bir nesneye benzeyecek olsa bu hangisi olurdu? Araç ve gereçlerin çıkarılarak öğrencilerin derse geçişi sağlanır. Uygulayıcı akıllı tahtadan Fatih PEŞMEN’in ‘Tebessüm’ şarkısı dinlettirilir. Öğrencilere sorular sorarak bu eserin hissettirdikleri, mekân, kişiler, nesneler, olaylar hakkında konuşmaları sağlanır. Dinledikleri şarkıyı kâğıda istedikleri boyayı kullanarak aktarmaları istenir. Öğrencilerden süreç içerisinde ve sonuca gelindiğinde birbirlerinin çalışmalarını değerlendirmeleri istenir. Uygulayıcı çocuklara dinledikleri şarkıdan yola çıkarak sanatın başka dallarının da yaratıcılığa katkı sağladığını, resim için sadece ve tek başına görmenin gerekli olmadığını hatırlatır. Farklı disiplinlerin resmi beslediği vurgulanır. Öğrenci çalışmaları etkinlik sonrasında sergilenir.

DEĞERLENDİRME

: Dereceli Puanlama Anahtarı

EKLER EK 1 Tebessüm Şarkısı TEBESSÜM İstedim ki sokakta Asık suratlı kalmasın Büyükler büyüdükçe Gülmeyi unutmasın Bi’ merhaba ile selamladım insanları Okul yolunda gördüğüm minik karıncayı Yaşım küçük ama içimdeki kıpırtıyı Biraz neşe katıp büyüklere, size veriyorum Hayat gülünce çok güzel Hayat gülünce çok güzel O kapkara bulutları Dağıtıp atmalı Herkesin yüzünde Bir küçük tebessüm olmalı 30

FATİH PEŞMEN

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EK 2 Dereceli Puanlama Anahtarı (Rubrik) Öğrenci Adı Soyadı : Ders : Etkinlik Adı : Notadan Boyaya Grubu/Program : Bilsem yaz okulu/ İlkokul Tarih : Yönerge:Bu değerlendirme ölçeği “Notadan Boyaya “etkinliğinde öğrencilerin sanatsal yaratıcılık düzeylerini sanatsal bağlamda aşağıda belirtilen kriterlere göre değerlendirmek amacıyla hazırlanmıştır. Görüşlerinizi (gözlemlerinizi) aşağıda belirtilen kriterlere göre belirtiniz. “NOTADAN BOYAYA” DERECELİ PUANLAMA ANAHTARI Öğrenci Adı Soyadı: ÖLÇÜTLER

Başarı Düzeyleri

Başarı Puanı

1

2

3

Çalışmasında çizgi, renk, doku, leke gibi elemanları uygun biçimde kullanamamıştır.

Çalışmasında çizgi, renk, doku, leke gibi elemanları kullanırken bir takım zorluklar yaşamıştır.

Çalışmasında çizgi, renk, doku, leke gibi elemanları güçlü biçimde kullanmıştır.

Çalışmasında bütünlük yaratmak için gerekli unsurları, uygun biçimde kullanamamıştır.

Çalışmasında bütünlük yaratmak için gerekli unsurları kullanırken, bir takım zorluklar yaşamıştır

Çalışmasında bütünlük yaratmak için gerekli unsurları güçlü biçimde kullanmıştır.

Duyguları görsel imgelere çevirme

Duygularını görsel imgelere çevirememiştir.

Duygularını görsel imgelere çevirmede eksiklikleri vardır.

Duygularını görsel imgelere çevirmiştir.

Görsel metaforlar oluşturma

Dinlediği müzik türlerinden yola çıkarak farklı metaforlar oluşturamamıştır.

Dinlediği müzik türlerinden yola çıkarak farklı metaforlar oluşturmada eksiklikleri olmuştur.

Dinlediği müzik türlerinden yola çıkarak farklı metaforlar oluşturmuştur.

Özgünlük

Kullandığı ifade biçimlerinde kendine has yöntemler kullanamamıştır.

İfade biçimlerini kullanırken kendine has yöntemler üretmede eksikleri vardır.

Kullandığı ifade biçimlerinde kendine has yöntemler kullanmıştır.

Sanat/tasarım elemanlarını kullanma

Sanat/tasarım ilkelerini kullanma

31

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

KAYNAKLAR: MEB-EBA https://ders.eba.gov.tr/ders/proxy/VCollabPlayer_v0.0.901/index.html#/main/cur riculumResource?resourceID=8bb0ab2720c1f4b0205bf06c152393e8&resourceTypeID=3&loc=1&showCurriculumPath=true

32

ETKİNLİK | 5 ETKİNLİK NO

:

5

ETKİNLİK ADI

:

ATÖLYEDEN MÜZELERE YOLCULUK

SINIF/KADEME

:

İlkokul

SÜRE

:

40+40=80 Dakika

ÖĞRENME ALANI/KONU

:

Görsel İletişim ve Biçimlendirme, Kültürel Miras, Sanat Eleştirisi ve Estetik / Müzelerde inceleme ve uygulama

KAZANIMLAR

:

• • • • • •

Müze, sanal müze, sanat galerisi, sanatçı atölyesi, ören yeri vb. mekânların sanat açısından önemini ifade eder. Görsel sanat çalışmasındaki fikirlerini ve deneyimlerini; yazılı, sözlü, ritmik, drama vb. yöntemlerle gösterir. Görsel sanat çalışmasını tarih ve kültürle ilişkilendirerek oluşturur. Sanat eserlerinin korunmasına ilişkin kavram ve meslekleri açıklar. Müze türlerine örnekler verir. Kendisinin ve akranlarının çalışmalarındaki fikirleri ve duyguları yorumlar.

TEMEL BECERİLER

:

Kültürel Farkındalık, İş Birliği, Yaratıcılık, Medya okuryazarlığı

YÖNTEM VE TEKNİKLER

:

Eğitsel Oyun Canlandırma

ARAÇ-GEREÇLER

:

Müzelerdeki eser görselleri, yakın çevredeki müze ve ören yeri görselleri, kurşun kalem, Ek 1. Müze ile İlgili Kavramlar Bilgi Notu çıktısı, Ek 2. Eser – Müze Eşleştirme Çalışma Kağıdı çıktısı (öğrenci sayısı kadar).

Yöntemi,

Grup

Çalışması,

Araştırma,

33

BİLSEM

34

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

UYGULAYICI İÇİN ÖN HAZIRLIK

:

 Uygulayıcı müze konusunda örnek görsellere dayalı sunum hazırlar  Müzelerde bulunan eser görsellerini atölyeye getirir.  Ek 1. Müze ile İlgili Kavramlar Bilgi Notu çıktısını alır.  Ek 2. Eser – Müze Eşleştirme Çalışma Kağıdı’nı öğrenci sayısı kadar çoğaltır.

ÖĞRENCİNİN HAZIRBULUNUŞLUĞU

:

Öğrenciler müze konusunda çeşitli araştırmalar yaparak derse hazırlıklı gelir

BİLSEM

SÜREÇ

:

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

Uygulayıcı ilk aşamada, “Daha önce hiç müzeye gittiniz mi? “Ne tür bir müzeye gittiniz? “Yaşadığınız bölgede hangi müzeler var? Siz bir müze kuracak olsanız içine neler koyarsınız? soruları ile etkinliğe başlar. Müzelerin toplumların her türlü kültürel mirasını, eserlerini, ürünlerini günümüze taşıyıp geleceğe aktaran kurumlar olduğu bilgisinden sonra müze türleri konusunda örnekler verir. Arkeoloji, etnografya, sanat, kent tarihi, oyuncak, bilim ve teknoloji müzeleri gibi birçok müze çeşidinden bahsedilebilir. Uygulayıcı “Sizce müzeler ne işe yarar? sorusu ile etkinliğe devam eder. Müzelerin toplama, belgeleme, koruma, sergileme, eğitim gibi görevleri ile ilgili konuşma devam eder. Müzelerin görsel sanat alanlarının en iyi beslenebildiği alanlar olduğunu belirtir. Günümüz müzecilik anlayışından, sanal müzelerden, müzelerde kullanılan teknolojilerden bahsedilebilir. İkinci aşamada, imkanlar dahilinde yakın çevrede bulunan müzelere geziler düzenlenebileceği gibi bilgisayar, akıllı tahta, tablet ya da cep telefonundan faydalanılarak sanal müze ziyaretleri ile de öğrenciler müzeler ile buluşturulur. Dünyadan ve Türkiye’den müze, sanal müze örnekleri incelenir. Ek 1. Müze ile İlgili Kavramlar Bilgi Notu öğrencilerle birlikte incelenir. Ek 2. Eser – Müze Eşleştirme Çalışma Kağıdı’ndaki eşleştirmeler öğrencilerle birlikte yapılabilir. Gerekli açıklamalar yapıldıktan sonra atölye çalışmasına geçilir. Müze Sepeti Atölyesi: Öğrenci grubu çember oluşturur. Bir tebeşir yardımıyla öğrencilerin durduğu yer işaretlenebilir. Uygulayıcı herkese Ek 1. Müze ile İlgili Kavramlar Bilgi Notu’ndan yararlanarak müze ile ilgili bir kelime verir. İki ya da üç kişi aynı kelimeyi alacak şekilde ayarlanır. Ortada bir ebe yer alır. Ebenin elinde müze ile ilgili kelimeler bulunabilir. Ebe, müzeyle ilgili bir kelimeyi söyler ve o kelimeyi seçen öğrenciler yer değiştirir. Ebe de bu sırada çemberde yer kapmaya çalışır. Bir kişi yer kapamadığı için açıkta kalacaktır. Açıkta kalan kişi ebe olur ve çemberin ortasına geçer. Söylenen kavramın ne olduğunu açıklar. Yine müzeyle ilgili bir kelime söyler ve o kelimeyi seçen öğrenciler yer değiştirir. Ebe eğer müze sepeti derse oyundaki tüm öğrenciler yer değiştirir. Bu şekilde öğrencilerin müze ile ilgili bazı kelimeleri eğlenerek öğrenmesi sağlanacaktır. Öğrenci çalışmaları etkinlik sonrasında sergilenir.

DEĞERLENDİRME

:

Ek 3. Öz değerlendirme formu

35

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EKLER EK 1

Müze ile İlgili Kavramlar Bilgi Notu Arkeolog: Eski çağlardan zamanımıza gelmiş toprak üstünde ele geçen veya toprak altından kazılarla ortaya çıkarılan ya da su altında bulunan her türlü eski eseri inceleyen arkeoloji uzmanı. Arkeoloji: Kazı bilimi, “eskinin bilimi”dir. Eski medeniyetleri maddi kalıntıları yoluyla inceleyen bilimdir.

Küratör: Müze, kütüphane, sergi, hayvanat bahçesi vb.ni yöneten ve etkinliklerini düzenleyen yetkili kimse.

Restorasyon: Bir yapının ya da eserin yıkılan, harap olan bölümlerinin daha fazla tahrip olmasını önlemek için aslına uygun biçimde, belirli prensiplerle onarılması. Konservasyon: Koruma işlemi. Her türlü sanat yapıtında ya da antik eserde bir onarım ya da tamamlama işlemine girişilmeksizin yıpranmanın durdurulması için yapılır. Müzayede: Açık artırma

Riton: Boynuz, hayvan başı ya da gövdesi biçiminde antik kap.

Sfenks: Kafası koç, kuş, veya insan, gövdesi ise aslan şeklinde heykel.

Lahit: Eski çağlarda içine ölünün yerleştirildiği, pişmiş toprak, taş, ağaç ya da mermerden yapılmış özel sanduka.

Fibula: Madeni çengelli iğne veya broş.

Tümülüs: Bir yerleşim yerinin veya mezarın toprakla örtülmüş hali.

36

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EK 2

Anadolu Medeniyetleri Müzesi

Zeugma Mozaik Müzesi

1. Çingene Kızı

4. Hitit Güneş Kursu

Troya Müzesi

Hatay Arkeoloji Müzesi

2. Amazonlar Lahdi 5. Kaplumbağa Terbiyecisi

Pera Müzesi

Kütahya Arkeoloji Müzesi 6. Müzisyenler Grubu

3. Hitit Kralı II. Şuppiluliuma Ek 2. Eser – Müze Eşleştirme Çalışma Kağıdı

37

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ EK 3

“ATÖLYEDEN MÜZELERE YOLCULUK” ETKİNLİĞİ MÜZE SEPETİ ATÖLYESİ ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU Bu form, kendinizi değerlendirebilmeniz amacıyla hazırlanmıştır. Öğrencinin Adı Soyadı : Etkinlik Adı : ATÖLYEDEN MÜZELERE YOLCULUK Grubu/Program : Bilsem Yaz Okulu/ ilkokul Tarih : Yönerge: Bu öz değerlendirme formu sizin “ATÖLYEDEN MÜZELERE YOLCULUK” etkinliğindeki performansınızı değerlendirmeye yönelik hazırlanmıştır. Görüşlerinizi aşağıdaki soruları cevaplayarak belirtiniz. 1. Bu etkinlik ile neler öğrendim? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 2. Bu etkinliği daha önceki çalışmalarımla karşılaştırdığımda nasıl buluyorum? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 3. Etkinlikte neleri değiştirmek isterdim? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 4. Bu etkinlikte zorlandığım noktalar nelerdir? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 5. Bu etkinlikte en çok hoşuma gidenler? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... KAYNAKÇA: Buyurgan, S. (Ed.) (2019). Müzede eğitim, öğrenme ortamı olarak müzeler. Pegem Akademi. Çakır İlhan, A., Artar, M., Okvuran, A. ve Karadeniz, C., Müze eğitimi etkinlik kitabı. Özsoy, V. (Ed.) (2010). Görsel sanatlar eğitiminde müze eğitimi ve uygulamaları. Görsel Sanatlar Eğitimi Derneği Yayınları. Şen, A. İ. (Ed.) (2019). Okul dışı öğrenme ortamları. Pegem Akademi.

38

ETKİNLİK | 6 ETKİNLİK NO

:

6

ETKİNLİK ADI

:

ÇEVRE DOSTU OYUNCAKLAR

SINIF/KADEME

:

İlkokul

SÜRE

:

40dk+40dk

ÖĞRENME ALANI/ KONU

:

Görsel iletişim ve biçimlendirme / Üç boyutlu çalışmalar

KAZANIMLAR

:

TEMEL BECERİLER

:

Sanat eleştirisi ve estetik, Yaratıcı düşünme becerisi

YÖNTEM VE TEKNİKLER

:

Anlatım, Malzeme Kullanımı, Örnek Gösterme Soru-cevap, Uygulama, Tasarım

ARAÇ-GEREÇLER

:

Çeşitli atık malzemeler (koli, karton, kâğıt, boncuk, ip, çorap, gazoz kapakları kâğıt havlu ruloları, plastik kapak, vb.) yapıştırıcı, resim kâğıtları, kalem, makas, yapıştırıcı.

UYGULAYICI İÇİN ÖN : HAZIRLIK

9 Bir hafta önceden öğrencilerden çeşitli atık malzemeler ( koli, karton, kâğıt, boncuk, ip, çorap, gazoz kapakları, kâğıt havlu ruloları, plastik, vb.) getirmeleri istenir. 9 Atık malzemelerin temiz olmasına dikkat etmeleri vurgulanır. 9 Öz Değerlendirme Formu öğrenci sayısı kadar çoğaltılır.

ÖĞRENCİNİN : HAZIRBULUNUŞLUĞU

y Sanata özgü teknikleri kullanarak farklı materyallerle üç boyutlu çalışma yapar. y Görsel sanat çalışmasını oluştururken sanat/tasarım eleman ve ilkelerini kullanır. y Görsel sanat çalışmalarında nesneleri kendi işlevlerinin dışında kullanır. y Kendisinin ve akranlarının çalışmalarındaki fikirleri ve duyguları yorumlar. y Doğa ve gündelik hayatın, sanatın biçimlenmesinde oynadığı rolü tartışır.

İki boyut ve üç boyut çalışmaları ayırt eder.

39

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

SÜREÇ

40

:

Öğrencilere Dünyamızda kaç Kıta olduğu sorulur. Öğrencilerin verdiği yanıtlar sonrasında 7. Bir kıtanın oluştuğunu bilip bilmedikleri sorulur. 7. Kıtanın atık ve çöplerden oluştuğu bilgisi verilerek derse geçilir. Öğrencilerden getirdikleri atık malzemeleri masanın üzerine koymaları istenir. Atık malzemeleri bugün buraya getirmeseydiniz onları ne yapardınız? Öğrencilere sorulur. Dünyamızda çevre kirliliğinin artması, bizleri ve bu dünyada yaşayan diğer canlıları olumsuz yönde etkilemekte olduğu vurgulanır. Çevre kirliliğini önlemek için neler yapılabilir? Tüketimi azaltma, geri dönüşüme ve ileri dönüşüme dikkat çekilir. Bazı sanatçılar çevremizi kirleten, plastik, cam ve diğer atıklar kullanarak dünyamızın yok olmasına vurgu yapan eserler üretmektedir. Sanatçılar topladığı ahşap, plastik, eski kıyafet gibi atıkları inceler, üzerinde düşünür ve yaratıcı bir biçimde yorumlayarak iki veya üç boyutlu eserlere dönüştürürler. (Dijital ortamdan örnekler gösterilir.) Öğrencilerin getirdiği atık malzemeler çöpe atılmak yerine bu etkinlikte eğlenceli, yaratıcı ve öğretici materyallere dönüştürürler. Bununla birlikte öğrencilere Atık malzemelerden ilham alarak, çevreci oyuncak tasarımları yapabilecekleri söylenir. Öğrenciler taslak çizimler oluşturmaları için yönlendirilir. Tasarım yapmakta sorun yaşayan öğrencilere, en çok sevdikleri oyuncakların özelliklerini hayal ettirmeleri istenir. Ardından oyuncak tasarımlarını biçimlendirirken atık malzemeleri kesme, katlama, delme, yapıştırma, iple bağlama, boyama tekniklerini kullanabilecekleri hatırlatılarak yaratıcı düşünmeleri sağlanır. Geçme kanallı karton tekniğini konusunda bilgilendirme yapılır.(Resim 4 ) Öğrenciler tasarladıkları oyuncaklara isim verir. Tasarladığı oyuncağını tanıtmak isteyen öğrenciler oyuncağının özelliklerini anlatır. Etkinlik sonunda öğrenciler kendi oyuncaklarıyla ve akranlarıyla birlikte oynayarak eğlenceli zaman geçirebilirler. Öğrenci çalışmaları etkinlik sonrasında sergilenir. Örnek çalışmalar

BİLSEM

DEĞERLENDİRME

:

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

Ek1. Öz değerlendirme formu

Ek Öğretim Hizmetleri:

41

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EKLER EK 1 ‘‘ÇEVRE DOSTU OYUNCAKLAR’’ ETKİNLİĞİ ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU Bu form, kendinizi değerlendirebilmeniz amacıyla hazırlanmıştır. Cevaplarınızı boş bırakılan yerlere yazınız. Öğrenci Adı: Etkinlik Adı: ÇEVRE DOSTU OYUNCAKLAR Program: Bilsem Yaz Okulu/İlkokul Tarih: Yönerge: Bu öz değerlendirme formu sizin “ÇEVRE DOSTU OYUNCAKLAR” etkinliğindeki performansınızı değerlendirmeye yönelik hazırlanmıştır. Görüşlerinizi aşağıdaki soruları cevaplayarak belirtiniz. 1. “Çevre dostu oyuncaklar etkinliği ile neler öğrendim? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 2. Bu etkinlik kendimle ilgili neler düşünmemi sağladı? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 3. Oyuncak tasarlamak için hangi atık malzemeleri ve teknikleri kullandım? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 4. Bu çalışmamı daha önceki çalışmalarımla karşılaştırdığımda nasıl buluyorum? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 5. Oyuncağımı tasarlarken beklemediğim nelerle karşılaştım, bu sorunları nasıl çözdüm? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 6. Oyuncağımı yeniden tasarlasaydım neleri değiştirirdim? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 42

ETKİNLİK | 7 ETKİNLİK NO

:

7

ETKİNLİK ADI

:

ÇİZ OYNAT/ FLİPBOOK

SINIF/KADEME

:

İLKOKUL

SÜRE

:

40+40= 80 Dakika

ÖĞRENME ALANI/KONU

:

Görsel iletişim ve biçimlendirme / hareketli resim

KAZANIMLAR

:

y Görsel sanat çalışmasında nesneleri art arda sıralayarak hareket etkisi oluşturur. y Görsel sanat çalışmasında nesnelerin biçimsel değişim ve dönüşümlerini yapar. y Görsel sanat çalışmasında nesneleri zaman kavramıyla ilişkilendirerek hareket etkisi oluşturur. y Görsel sanat çalışmasında mizahi unsurları kullanır. y Kendi görsel sanat çalışmasını değerlendirerek güçlü ve zayıf yönlerini belirler.

TEMEL BECERİLER

:

Çok Yönlü Düşünme, Görsel tasarım

YÖNTEM VE TEKNİKLER

:

Anlatım, gösterip yaptırma, uygulama,

ARAÇ-GEREÇLER

:

Bloknot kağıtlar veya küçük kağıtlar, kalem, silgi, boya kalemleri, zımba, ışıklı masa Dijital çalışma durumunda çizim tableti, çizim kalemleri veya bilgisayar

UYGULAYICI İÇİN ÖN HAZIRLIK

:

9 Etkinlik öncesinde öğrencilere izletmek için kısa bir animasyon hazır edilir. 9 Etkinlik öncesinde öğrencilere animasyon hakkında bilgi verilir. 9 Animasyon yapım aşamaları anlatılır/ gösterilir. 9 Hareket olgusu hakkında bilgi verilir. 9 Değerlendirme Formu öğrenci sayısı kadar çoğaltılır.

ÖĞRENCİNİN HAZIRBULUNUŞLUĞU

:

Bir hareket konusu belirleyebilme. Basit karakter tasarımı yapabilme.

43

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

SÜREÇ

:

Kağıt/ bloknotlarla oluşturulacak çalışma Öğretmen öğrencilere izlediğiniz çizgi filmler ve animasyonların nasıl yapıldığını hakkında bilginiz var mı diye sorar ve öğrencilere örnek izletilir. Animasyon- sinemanın ortaya çıkış süreci hakkında bilgi verilir. Öğrencilere sizlerde kısa animasyon yapmak ister misiniz diye sorulur. Öğrenciler bireysel olarak çalışma yapacakları bloknot kağıtları veya aynı boyutta kesilmiş kağıtları hazırlar. Çiz oynat çalışması için karakter tasarımı yapan öğrenciler yapacakları çalışma için konu tasarımı oluşturur. İlk kâğıda ilk karakter çizilir, bu karaktere hareket sağlamak için kendinden sonraki kâğıt bu kâğıdın üzerine konularak figürün bir sonraki adımı çizilir. Tasarlanan konuya göre ilk hareketten son harekete kadar kâğıtlar birbirinin üzerine konup varsa ışıklı masa kullanılarak yoksa atölye penceresinden gelen ışık desteği ile çizilir. Dijital çalışma Animasyon çalışmasını dijital çizim olarak yapabilecekler için öğretmen tarafından imkanlar dahilinde uygun programlar seçilir. Öğrencilere programın çalışma şekli anlatılıp gösterilir. Öğrenciler animasyon tasarımlarını dijital ortamda oluşturup oynatırlar. Ortaya çıkan çalışmalar dersin sonunda sergilenir.

44

DEĞERLENDİRME

:

Ek Öğretim Hizmetleri

:

Ek.2 Öz Değerlendirme Formu

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EKLER EK 1 Flipbook örnek görseller

  

Örnek Resim 1

Örnek Resim 2

45

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ EK 2

ÇİZ OYNAT/ FLİPBOOK ÖZ DEĞERLENDİRME Öğrencinin Adı Soyadı : Etkinlik Adı : Çiz Oynat/ Flipbook Grubu/Program : Bilsem Yaz Okulu Tarih : Yönerge: Bu öz değerlendirme formu sizin “Çiz Oynat/ Flipbook” etkinliğindeki performansınızı değerlendirmeye yönelik hazırlanmıştır. Görüşlerinizi aşağıdaki soruları cevaplayarak belirtiniz. 1. Bu etkinlikte ne öğrendim? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 2. Bu etkinlikteki en çok zevk aldığım bölümler nelerdi? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 3. Bu etkinlikteki zorlandığım bölümler nelerdi? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 4. Bu etkinliği tekrar yapsaydım, neleri farklı yapardım? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 5. Bu etkinlikte öğrendiklerimi nerede ve nasıl kullanacağım? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

46

ETKİNLİK | 8 ETKİNLİK NO

:

8

ETKİNLİK ADI

:

GEÇMİŞİN İZİNDE

PROGRAM DÜZEYİ

:

İLKOKUL

SÜRE

:

40+40

ÖĞRENME ALANI/KONU

:

Kültürel Miras, Görsel İletişim ve Biçimlendirme / Cumhuriyet Öncesi Türk Resim Sanatı

KAZANIMLAR

:

y Sanatın uygarlığın gelişimi üzerindeki etkilerini örnek vererek açıklar y Çevresinde gördüğü tarihi eserlerden esinlenerek özgün ürünler tasarlar. y Geçmişe ait bir eseri yapıldığı dönem ve günümüz şartları açısından karşılaştırır.

TEMEL BECERİLER

:

Yaratıcı düşünme, Kültürel duyarlılık, toplumsal sorumluluk, estetik duyarlılık

YÖNTEM VE TEKNİKLER

:

Araştırma-İnceleme Yoluyla Öğretim Stratejisi,

ARAÇ-GEREÇLER

:

Kalem, silgi, kâğıt, boya çeşitleri (kuru boya, sulu boya vb.) tarihi obje resim veya kartları, arkeolojik buluntu resimleri ihtiva eden müze tanıtım kartları.

UYGULAYICI İÇİN ÖN HAZIRLIK

:

9 Uygulayıcı öğrencilerin inceleyip ilham almaları için konuyla ilgili görselleri, kartları ve tanıtım broşürlerini hazırlar. Daha önce bu alanda yapılmış çalışma örneklerini ve bu tasarımları yapan sanatçılar hakkında bilgi toplar. Bozkırın kuyumcuları olarak bilinen İskitleri ve Anadolu’da kurulmuş medeniyetleri tanıtan kısa bilgilendirme hazırlığı yapar.

ÖĞRENCİ İÇİN HAZIRBULUNUŞLUK

:

İki boyutlu çizim yaparak kompozisyon oluşturabilir.

47

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

SÜREÇ

:

Öğretmen öğrencilere ilk çağ insanların mağara duvarlarına niçin resim çizmiş olabileceklerini sorar. Öğrenci cevapları alındıktan sonra günümüzde kullandığımız aletler, takı ve aksesuarların binlerce yıl önceden ilham alınarak hazırlanmış olup olamayacakları sorusunu yöneltir. Öğrencilere bu konu hakkında tartışmaları için zaman verir. Bilgi paylaşımı ve soru cevap kısmından sonra öğretmen öğrencilere önceden hazırlanmış olduğu tarihin farklı devirlerine ait görselleri (Çatalhöyük, Çayönü, Körtiktepe, Göbeklitepe, vb. alanlarda ele geçen eserler) karışık olarak çalışma masasına koyarak istedikleri bir görseli almalarını ve incelemelerini ister. İncelemeden sonra aldıkları görselden hareketle takı, biblo, tekstil veya kendi karar verdikleri bir alanla ilgili tasarım yapmalarının beklendiğini ifade eder. Ancak bu tasarımı yaparken geçmişin özelliklerini yansıtan eserlerin günümüz dünyasıyla da ilişkilendirmeleri gerektiği hatırlatılır. Verilen süre içinde tasarım eskizlerini tamamlamaları istenir. Verilen sürenin sonunda öğrenciler yaptıkları tasarımları arkadaşlarıyla paylaşırlar. İlham aldıkları görselle ilgili duygularını ve neden tasarım objesi olarak seçtiklerini anlatırlar. Zamanın yeterli olması halinde eskizi çizilen objelerin ürüne dönüştürülmesi çalışması da yaptırılabilir. (Tasarımın bir takıya uyarlanması, tişört üzerine aktarılması, tablo veya bibloya dönüştürülmesi vb.) Yapılan çalışmalar etkinliğin sonunda sergilenir.

DEĞERLENDİRME

48

:

Ek 1. Öz Değerlendirme Formu

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EKLER EK 1 “GEÇMİŞİN İZİNDE” ETKİNLİĞİ ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU

Öğrenci Adı: Etkinlik Adı: GEÇMİŞİN İZİNDE Program: Bilsem Yaz Okulu/ilkokul Tarih:

Yönerge: Bu form, kendinizi değerlendirebilmeniz amacıyla hazırlanmıştır. Çalışmalarınızı en doğru yansıtan seçeneğe (X) işareti koyunuz. Öğrencilerin Değerlendireceği Davranışlar

Dereceler Hiçbir zaman

Bazen

Her zaman

1. Verilen yönergeye uygun hareket ederek çalışmamı tamamladım. 2. Arkadaşlarımın gelişimi için yapıcı eleştiride bulundum. 3. Çalışmamda kullanacağım görsel ile günümüz arasında bağ kurarak özgün bir tasarım oluşturdum. 4. Çalışmamda zamanı etkili kullandım. 5. Çalışmamda konuya uygun tasarımlar yaptım.

49

ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

ETKİNLİKLER ORTAOKUL DÜZEYİ

ANKARA | 2022

ETKİNLİK | 1 ETKİNLİK NO

:

1

ETKİNLİK ADI

:

İSTASYON RESİM/ SİNERJİK RESİM

SINIF/KADEME

:

ORTAOKUL

SÜRE

:

40+40= 80 Dakika

ÖĞRENME ALANI/KONU

:

Görsel iletişim ve biçimlendirme / Grupla renkli resim çalışması

KAZANIMLAR

:

y Grupla iş birliğine dayalı resim çalışması yapar. y Kendisinin ve akranlarının çalışmalarındaki fikirleri ve duyguları yorumlar. y Resim çalışmasında farklı disiplinlere özgü kavramları, olayları ve olguları yansıtır. y Duygu ve düşüncelerini görsel sanat çalışmalarına yansıtır. y Doğadaki canlılar, olay ve olgulardan esinlenerek farklı tasarımlar için fikir geliştirir. y Resmi oluşturan elemanları ve ilkeleri resim çalışmasında kullanır.

TEMEL BECERİLER

:

Grupta uyum içinde çalışma, Grupta birbirine güvenerek çalışma, Grupta birbirini takdir etme, Çalışma sırasında birbirini cesaretlendirme, Grup olarak bir çalışmayı bitirme, Yaratıcı düşünme becerisini kullanma

YÖNTEM VE TEKNİKLER

:

Grup çalışması, anlatım soru cevap, uygulama

ARAÇ-GEREÇLER

:

Resim Kâğıdı veya zımpara kâğıdı, Pastel boyalar veya renkli kalemler, bant. Kolaj çalışması için makas yapıştırıcı, çeşitli renkli kağıtlar, gazete, dergi.

UYGULAYICI İÇİN ÖN HAZIRLIK

:

9 Etkinlik öncesinde öğrencilerin kendilerini tanıtmaları istenir. 9 Sinerjik resim yapılması için büyük bir kâğıt veya zımpara kağıtları birleştirilerek duvara/ tahtaya asılır. Planlamaya göre boya kalemleri veya pastel boyalar hazır edilir. 9 Grup Değerlendirme Formu öğrenci sayısı kadar çoğaltılır.

53

BİLSEM

54

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

ÖĞRENCİNİN HAZIRBULUNUŞLUĞU

:

Grup çalışmasına istekli olma

SÜREÇ

:

Öğretmen sınıfa büyük bir kağıtla veya zımpara kağıtlarıyla veya büyük bir tuvalle girer. Öğretmen öğrencilere daha önce bu kadar büyük bir kâğıda resim yaptınız mı diye soru yöneltir. Öğrenciler beşer- altışar kişilik gruplara ayrılır. Öğretmenin belirlediği çalışma tekniğine uygun duvarlara her grup için birer büyük kâğıt veya zımpara kâğıdı veya tuval asar. Çalışma için öğrenciler planlama yapmaz anlık hayal ürünlerinin resimlenmesi istenir. Grup içinden bir kişi resmi yapmaya başlar. Etkinlik süresince öğrencilerin çizim yapan arkadaşlarına müdahale etmemeleri istenir. Diğer öğrenciler sırayla resmi devam ettirir. Grup sayısına göre belirlenen sürede her öğrenciye eşit süre verilir. Süreler kısa olacak şekilde bir öğrenciye 2 kere resim yapma sırası gelebilir. Öğretmen öğrencilere, müzikle süreyi bildirebilir. Müzik başlayınca bir öğrencinin süresi başlamış olur, müziğin durması diğer öğrencinin resim yapmaya başlaması anlamına gelir. Öğrenci değişimlerinde müzik durdurulur. Diğer öğrenci başlayacağı zaman müzik başlatılır. Ortaya çıkan resim hakkında öğrencilerin görüşleri alınır, paylaşımda bulunulur. Yapılan öğrenci çalışmaları etkinlik sonunda sergilenir.

DEĞERLENDİRME

:

Ek.1 Grup Değerlendirme Formu

Ek Öğretim Hizmetleri

:

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EKLER EK 1 İSTASYON RESİM/ SİNERJİK RESİM GRUP DEĞERLENDİRME FORMU Grubun adı: Etkinlik Adı: Sinerjik Resim/ İstasyon Resim Grubu/Program: Bilsem Yaz Okulu/ ilkokul Tarih: Yönerge: Aşağıdaki tabloda grubunuzu en iyi şekilde ifade eden seçeneği işaretleyiniz. DEĞERLENDİRİLECEK TUTUM VE DAVRANIŞLAR

DERECELER Her Zaman

Bazen

Hiçbir Zaman

Çalışma planı yaptık. Görev dağılımı yaptık. Etkinlikleri birlikte hazırladık. Çalışmalarımız sırasında birbirimizi cesaretlendirdik. Grupta uyum içinde çalıştık. Birbirimizin görüşlerini ve önerilerini dinledik. Grupta birbirimize güvenerek çalıştık. Grupta birbirimizi takdir ettik. Görüşlerimizi rahatlıkla söyledik.

55

ETKİNLİK | 2

56

ETKİNLİK NO

:

2

ETKİNLİK ADI

:

MEYVELERİN İÇİNDE GEOMETRİ

SINIF/KADEME

:

Ortaokul

SÜRE

:

40+40

ÖĞRENME ALANI/KONU

:

Görsel sanatlarda biçimlendirme, Sanat eserleri inceleme, nokta ve çizgi- doku, ışık-gölge ve açık- koyu, perspektif

KAZANIMLAR

:

y Görsel sanat çalışmalarında geometrik ve organik şekilleri kullanır. y Görsel sanat çalışmasında nesnelerin biçimsel değişim ve dönüşümlerini yapar. y Gözleme dayalı çizimlerinde geometrik ve organik biçimleri simetrik ve asimetrik olarak gösterir. y Gözleme dayalı çalışmalarında çizgi ve gölgeleme tekniklerini kullanır. y Desen çalışmalarında sanatsal düzenleme ilkelerini uygular.

TEMEL BECERİLER

:

Algılama, Çok Yönlü Düşünme, Analiz Etme, Değerlendirme, Sentez,

YÖNTEM VE TEKNİKLER

:

Anlatım, soru-cevap, gösterip yaptırma

ARAÇ-GEREÇLER

:

Resim kalemi, resim kağıdı, silgi.

UYGULAYICI İÇİN ÖN HAZIRLIK

:

ÖĞRENCİNİN HAZIRBULUNUŞLUĞU

:

9 Etkinlik için küre ve elips formları içeren; elma, üzüm, armut gibi meyve görselleri hazır edilir. Geometrik şekillerin Benzer ve farklı yönlerini söyler.

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

SÜREÇ

:

Öğretmen Picasso’nun ‘Sürahi ve Mum’ eseri ile sınıfa girer. Öğrenciler ile geometrik şekiller hakkında konuşmalar yapılır. Geometrik şekillerden bildiklerini söylemeleri istenir. Öğretmen örnek resimde geometrik şekillerin hangilerinin kullanıldığını sorar. (Küre, Kare, dikdörtgen, eşkenar üçgen, İkizkenar üçgen, beşgen, altıgen vb ) akıllı tahtadan bu şekiller öğrencilere gösterilir veya çizilir. Öğrencilere dikkatli baktıklarında çevrelerindeki bütün nesnelerin bir geometrik formu olduğu fark ettirilir. Resim yaparken kullanmamız gereken bu geometrik formlara sadece ekleme ve çıkarma yaparak nesnenin oluşturabileceği fark ettirilir. Bunun için daha önce hazırlanan objeler (elma, sürahi, vazo, kitap vb) bir masa üzerine sergilenir. Nesnenin formuna göre geometrik şekle ekleme ve çıkarmalar yaparak çizimi tamamlar. Yapılan çalışmalar etkinlik sonunda sergilenir.

DEĞERLENDİRME

:

Ek 1. Meyvelerin içindeki geometri etkinliği kontrol listesi

Ek Öğretim Hizmetleri

:

57

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EKLER EK 1 “GEOMETRİ İLE GERÇEKÇİ ÇİZİMLER” ETKİNLİĞİ KONTROL LİSTESİ Öğrencinin Adı-Soyadı: Gözlemlenecek Özellikler Sanat tasarım elemanlarını kullandı. Sanat tasarım ilkelerini kullandı. Simetrik çalışma oluşturdu. Geometrik şekilleri çizimlerinde kullandı. Özgün biçim, formlar kullandı. Uygun tekniği seçerek uyguladı. Özenli ve dikkatli çalıştı.

58

Evet

Hayır

Kısmen

ETKİNLİK | 3 ETKİNLİK NO

:

3

ETKİNLİK ADI

:

GİZEMLİ KUTU

SINIF/KADEME

:

Ortaokul

SÜRE

:

40+40= 80 Dakika

ÖĞRENME ALANI/KONU

:

Görsel iletişim ve biçimlendirme / Kutu içindeki nesneleri fark edip resimleme - Doku

KAZANIMLAR

:

y Görsel sanat çalışmasında ön, orta ve arka plan oluşturur. y Görsel sanat çalışmasında ölçü ve oranorantıya dayalı uzamsal becerilerini kullanır. y Görsel dilin ifadeleri aktarmadaki etkisini açıklar. y Kendi görsel sanat çalışmasını değerlendirir. y Sanat eserlerindeki üslupları kendi çalışmalarıyla ilişkilendirir. y Görsel sanat çalışmasını oluştururken sanat/tasarım eleman ve ilkelerini kullanır.

TEMEL BECERİLER

:

Algılama, Çok Yönlü Düşünme, Analiz Etme, Değerlendirme, Sentez

YÖNTEM VE TEKNİKLER

:

Gözlem, Uygulama

ARAÇ-GEREÇLER

:

Resim kağıdı, kalem, silgi, renkli kalemler veya pastel/akrilik-/guaj boya kullanılabilir.

UYGULAYICI İÇİN ÖN HAZIRLIK

:

9 Öğrencilerin dikkatini çekecek çizim için uygun dokulu nesneler toplanır. 9 Nesnelerin koyulacağı karton kutunun yüzeyine (Öğrencilerin nesneleri göremeyecekleri biçimde) ellerinin sığabileceği genişlikte bir boşluk açılır. 9 Sanat eserlerinden natürmort örnekleri hazır bulundurulur. 9 EK 2 Etkinlik Kontrol Listesi öğrenci sayısı kadar çoğaltılır.

ÖĞRENCİNİN HAZIRBULUNUŞLUĞU

:

Natürmort, kompozisyon kavramlarını bilir.

59

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

SÜREÇ

:

Öğretmen sınıfa elinde kutuyla gelir her öğrencinin kutuyu görebileceği bir alana yerleştirir. Öğrencilere ‘Sizce kutunun içinde ne olabilir?’ sorusu yöneltilir, tahmin yürütmeleri sağlanır. Her öğrenci sırayla kutunun içine elini uzatır, göremedikleri nesnelere kısa süreyle dokunurlar. Öğrencilerden nesnelerin doku, form ve rengini tahmin etmeleri istenir. Sonraki adımda öğretmen natürmort kavramını açıklar, sanat tarihinden örnekler gösterir. Öğrencilerden dokunduğu nesnelerden edindiği izlenimle doku, form ve renkten oluşan bir kompozisyon/natürmort tasarlaması istenir. Çizilen kompozisyonlar renklendirir. Değerlendirme aşamasında kutu açılır ve nesneler öğrencilere gösterilir. Gerçek nesneler ile öğrencinin yaptığı resimler kendileri tarafından incelenir. EK 2 Etkinlik Kontrol Listesi uygulanır. Öğrenci çalışmaları etkinlik sonrasında sergilenir.

DEĞERLENDİRME

:

Ek 2. Etkinlik Kontrol Listesi

Ek Öğretim Hizmetleri

:

EKLER EK 1 Etkinlik Görseli

60

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EK 2 “GİZEMLİ KUTU” ETKİNLİĞİ “Gizemli Kutu” Etkinliği Kontrol Listesi Öğrenci Adı: Etkinlik Adı: GİZEMLİ KUTU Program: Bilsem Yaz Okulu/Ortaokul Tarih: Yönerge: Bu liste, öğrencilerinizi değerlendirebilmeniz amacıyla hazırlanmıştır. Öğrenci çalışmalarını en doğru yansıtan seçeneğe (X) işareti koyunuz.

Gözlemlenecek Özellikler

Evet

Hayır

Kısmen

Sanat tasarım elemanlarını kullandı. Sanat tasarım ilkelerini kullandı. Etkinlik için verilen yönergelere uydu. Nesneleri birbirleriyle ilişkilendirerek (ön-orta-arka plan, ölçü, oran- orantı) planladı. Çalışmasında nesnelerin dokusunu kullandı. Nesnelerle özgün bir kompozisyon/natürmort tasarladı. Uygun tekniği seçerek uyguladı. Özenli ve dikkatli çalıştı. Çalışmasıyla ilgili değerlendirme yaptı.

61

ETKİNLİK | 4 ETKİNLİK ŞABLONU

62

ETKİNLİK NO

:

4

ETKİNLİK ADI

:

MİNYATÜRDEN ŞİİRE, ŞİİRDEN MİNYATÜRE

SINIF/KADEME

:

ORTAOKUL

SÜRE

:

40+40

ÖĞRENME ALANI/KONU

:

Sanat eleştirisi ve estetik, kültürel miras, Görsel iletişim ve biçimlendirme / Geleneksel Türk Sanatları

KAZANIMLAR

:

y Yerel kültüre ait motifleri, kültürün diğer ögeleri ile ilişkilendirir. y Eserlerini Türk kültüründen etkilenerek oluşturan sanatçıları inceler. y Görsel sanatlar, tarih, kültür, felsefe, bilim ve teknolojinin birbirlerini nasıl etkilediğini açıklar. y Bir kültürel değerin günümüz ve yapıldığı dönem şartları açısından karşılaştırarak analiz eder. y Sanat eserini tanımlama, çözümleme, yorumlama ve yargılama basamaklarında eleştirel düşünme becerilerini kullanır. y Bir sanat eserine ait sanat/tasarım eleman ve ilkelerini değiştirerek çalışmasını yeniden oluşturur.

TEMEL BECERİLER

:

Kültürel farkındalık, Yaratıcılık

YÖNTEM VE TEKNİKLER

:

Soru- cevap, anlatım, uygulama, renkli resim teknikleri

ARAÇ-GEREÇLER

:

Resim kâğıdı, renkli karton, silgi, kurşun kalem, ince uçlu renkli kalemler

UYGULAYICI İÇİN ÖN HAZIRLIK

:

9 Uygulayıcı Öğrencilere göstermek üzere atölyeye çeşitli nakkaşlara ait seviyelerine uygun minyatür örnekleri getirir veya sunum hazırlar.

ÖĞRENCİNİN HAZIRBULUNUŞLUĞU :

Öğrenciler minyatür konusunda çeşitli araştırmalar yaparak derse gelebildiler.

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

SÜREÇ

:

Uygulayıcı daha önce minyatür hakkında neler biliyorsunuz? Nakkaş kimdir? gibi sorular ile etkinliğe başlar. Minyatürlerin el yazması kitaplarda metnin anlatımını kolaylaştırmak ve kitapları süslemek amacıyla yapılan, çok renkli, ince işlenmiş, küçük boyutlu resimler olduğu, minyatürde canlı renkler kullanıldığı ve derinlik olmadığı söylenir. Öndeki ve arkadaki kişilerin aynı büyüklükte gösterildiği, insanların ve nesnelerin yakınlık ve uzaklık belirtecek biçimde, perspektif kurallarına göre boyutlandırılmadığı, ışık ve gölgenin olmadığı hatırlatılır. Minyatürlerin renklendirilmesinde kök boyaların kullanıldığı ve bu nedenle eski minyatürlerin bugün bile parlaklıklarını koruduğunu, İslam topluluklarında resim yani çizgiyle tasvir sanatının yasaklandığı ve bunun nedeninin tasvirin günah sayıldığı söylenir. Kendine has özellikleriyle bu günahın çerçevesi dışında kalan minyatür sanatının, Selçuklu ve Osmanlı toplumlarında büyük ölçüde rağbet gördüğü ve geliştiği, hazırlanan minyatürlerin düğünleri, soylu çevrelerde sünnet düğünü şenliklerini, av, savaş, kabul töreni, kuşatmalar, kır ve su kenarı eğlencelerini, cirit oyunlarını ayrıntılı olarak ve çeşitli yönleriyle gösterdiği anlatılır. Minyatüre bakarak sanatkarın içinde yaşadığı toplumun örf ve adetlerini, bazı değer yargılarını, giyim kuşamlarını, mimari yapılarını öğrenmenin mümkün olduğu belirtilir. Türk minyatür sanatının tarihi süreci Selçuklu dönemi minyatür sanatında El-Cezeri’nin Otomato isimli kitaptaki çizimleri, Nakkaş Abdülmümin bin Muhammed tarafından çizilen Varka ve Gülşah Mesnevisindeki minyatürler ve Osmanlı dönemi minyatür sanatında ise Nakkaş Sinan Bey’in oturmuş halde, gül koklarken tasvir ettiği Fatih Sultan Mehmet portresi, Kanuni Sultan Süleyman döneminde Matrakçı Nasuh tarafından hazırlanan ve Sultan Süleyman’ın Irak seferini konu alan minyatürleri, Şehnameci Nakkaş Osman tarafından hazırlanan Şemailnamedeki Sultanların portreleri, son olarak da Nakkaş Levni’nin eserlerindeki doğa ayrıntılarına ve figürlere boyut kazandırması, boyamada tonlamalara yer vermesi kısaca örneklerle anlatılır. Gerekli açıklamalar yapıldıktan ve görüşler alındıktan sonra uygulama çalışmalarına geçilir. Öğrencilerden incelenen minyatür ile ilgili bir şiir yazmaları istenir. Kendi gözlemi ve hayal gücü ile yazdığı şiiri arkadaşlarına okumaları istenir. Daha sonra öğrenciler yazdıkları şiirleri minyatür özellikleri kullanarak resmederler. Çalışmalar A4 ölçüsünde resim kağıdı veya renkli karton üzerine ince uçlu renkli kalemler ile çizilir ve renklendirilir. Çizim ve renklendirilme işlemi tamamlandıktan sonra hazırlanan minyatürler kenarlarından üçer santimetre boşluk kalacak şekilde fon kartonu üzerine yapıştırılır ve sergilenir.

DEĞERLENDİRME

:

Ek 2. Öz değerlendirme

Ek Öğretim Hizmetleri

:

63

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EKLER EK 1

LEVNİ

NAKKAŞ NİGARİ

SEYYİD LOKMAN

64

LEVNİ

MATRAKÇI NASUH

LEVNİ

NAKKAŞ SİNAN BEY

NAKKAŞ OSMAN

NAKKAŞ ABDÜLMÜMİN BİN MUHAMMED VARKA VE GÜLŞAH

NAKKAŞ OSMAN

EL CEZERİ

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EK 2 ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU ADI SOYADI SINIFI AÇIKLAMA: AŞAĞIDAKİ SORULARI KENDİ GÖRÜŞLERİNİZİ DİKKATE ALARAK YANITLAYINIZ. 1. Bu etkinlik ile neler öğrendim? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 2. Çalışmamda etkili bir anlatım oluşturmak için malzeme ve tekniği nasıl kullandım? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 3. Bu sanat çalışmasını daha önceki çalışmalarımla karşılaştırdığımda nasıl buluyorum? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 4. Çalışmamı yaparken beklemediğim nelerle karşılaştım, bunları nasıl çözdüm? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 5. Bu çalışmada zorlandığım noktalar nelerdir? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 6. Bu etkinlik için yaptığım araştırmalarımda hangi kaynaklardan yararlandım? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 7. Çalışmayı yeniden yapacak olsaydım nelere dikkat ederdim? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. KAYNAKÇA Görsel sanatlar Öğretim Programı Orta Öğretim Sanat Tarihi Ders Kitabı https://ders.eba.gov.tr/ders//redirectContent. jsp?resourceId=fda91e8e791feaad753e6cc4743e6697&resourceType=1&resourceLocation=1

65

ETKİNLİK | 5

66

ETKİNLİK NO

:

5

ETKİNLİK ADI

:

MÜZE İZLENİMLERİ

SINIF/KADEME

:

Ortaokul

SÜRE

:

40+40=80 Dakika

ÖĞRENME ALANI/ KONU

:

Görsel İletişim ve Biçimlendirme,Kültürel Miras , Sanat Eleştirisi ve Estetik / Müzelerde inceleme ve uygulama

KAZANIMLAR

:

y Müze, sanal müze, sanat galerisi, sanatçı atölyesi, ören yeri vb. mekânları sanat ve kültür açısından değerlendirir. y Müze türlerinin özelliklerini açıklar. y Görsel sanat çalışmasını tarih ve kültürle ilişkilendirerek oluşturur. y Görsel sanat çalışmasında dijital teknolojiyi kullanır. y Sanat eserini değerlendirmek için sanat eleştirisi yöntemini kullanır.

TEMEL BECERİLER

:

Kültürel Farkındalık, Yaratıcılık, Medya okuryazarlığı

YÖNTEM VE TEKNİKLER:

Araştırma

ARAÇ-GEREÇLER

:

Müzelerdeki eser görselleri, kurşun kalem, kağıt, makas, yapıştırıcı, renkli kalemler, Eser Tamamlama Atölyesi için uygulayıcının hazırlayacağı eksiltilmiş eser görseli çıktıları ( öğrenci sayısının iki katı kadar)

UYGULAYICI İÇİN ÖN HAZIRLIK

:

9 Uygulayıcı müze konusunda örnek görsellere dayalı sunum hazırlar 9 Müzelerde bulunan eser görsellerini atölyeye getirir. 9 Eser Tamamlama Atölyesi için hazırlayacağı eksiltilmiş eser görselini öğrenci sayısının iki katı kadar çoğaltır.

ÖĞRENCİNİN : HAZIRBULUNUŞLUĞU

Öğrenciler müze konusunda çeşitli araştırmalar yaparak derse hazırlanabilir.

BİLSEM

SÜREÇ

:

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

Uygulayıcı ilk aşamada, “Daha önce hiç müzeye gittiniz mi? “Ne tür bir müzeye gittiniz? “Yaşadığınız bölgede hangi müzeler var? Siz bir müze kuracak olsanız içine neler koyarsınız? soruları ile etkinliğe başlar. Müzelerin toplumların her türlü kültürel mirasını, eserlerini, ürünlerini günümüze taşıyıp geleceğe aktaran kurumlar olduğu bilgisinden sonra müze türleri konusunda örnekler verir. Arkeoloji, etnografya, sanat, kent tarihi, oyuncak, bilim ve teknoloji müzeleri gibi birçok müze çeşidinden, özelliklerinden bahsedilebilir. Uygulayıcı “Sizce müzeler ne işe yarar? sorusu ile etkinliğe devam eder. Müzelerin toplama, belgeleme, koruma, sergileme, eğitim gibi görevleri ile ilgili konuşma devam eder. Müzelerin görsel sanat alanlarının en iyi beslenebildiği alanlar olduğunu belirtir. Günümüz müzecilik anlayışından, sanal müzelerden, müzelerde kullanılan teknolojilerden bahsedilebilir. İkinci aşamada, imkanlar dahilinde yakın çevrede bulunan müzelere geziler düzenlenebileceği gibi bilgisayar, akıllı tahta, tablet ya da cep telefonundan faydalanılarak sanal müze ziyaretleri ile de öğrenciler müzeler ile buluşturulur. Dünyadan ve Türkiye’den müze, sanal müze örnekleri incelenir. Eser Tamamlama Uygulayıcı etkinlik öncesinde ön hazırlık yapmalıdır. Müze veya sanal müze ziyareti yapar, oradan bir eser görseli seçer. A4 kağıdına bu görselin bazı yerleri silinmiş olarak, eserden sadece birkaç çizgi kalmış olarak çizer ve çoğaltır. Öğrencilerle birlikte müze ziyareti veya sanal müze ziyareti gerçekleştirir. Öğrencilerden ilk aşamada bu a4 kağıdındaki çizgilerin incelenen müzedeki hangi esere ait olabileceğini düşünmeleri ve eksik çizgileri akıllarında kaldığı kadarıyla eserlerin aslına uygun tamamlamaları istenir. İkinci aşamada yine sadece çizgilerin bulunduğu eksik görseli öğrencilere verir. Bu sefer çizimi kendi hayal güçlerini kullanarak tamamlamalarını ister. İsteğe bağlı olarak çalışmalar dijital ortamda da yapılabilir. Öğrenci çalışmaları etkinlik sonrasında öğrencilerle birlikte değerlendirilir ve sergilenir. Değerlendirme; betimleme, çözümleme, yorumlama ve yargı aşamalarıyla pedagojik sanat eleştirisi yöntemine göre yapılabilir.

Müze İncelemesine Dayalı Görsel Tamamlama Etkinliği DEĞERLENDİRME

:

Ek 1. Öz değerlendirme Formu

67

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EKLER EK 1

“ESER TAMAMLAMA” ETKİNLİĞİ ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU

Bu form, kendinizi değerlendirebilmeniz amacıyla hazırlanmıştır. Öğrencinin Adı Soyadı : Etkinlik Adı : ESER TAMAMLAMA Grubu/Program : Bilsem Yaz Okulu/ ortaokul Tarih : Yönerge: Bu öz değerlendirme formu sizin “ESER TAMAMLAMA” etkinliğindeki performansınızı değerlendirmeye yönelik hazırlanmıştır. Görüşlerinizi aşağıdaki soruları cevaplayarak belirtiniz. 1. Bu etkinlik ile neler öğrendim? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 2. Bu etkinliği daha önceki çalışmalarımla karşılaştırdığımda nasıl buluyorum? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 3. Etkinlikte neleri değiştirmek isterdim? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 4. Bu etkinlikte zorlandığım noktalar nelerdir? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 5. Bu etkinlikte en çok hoşuma gidenler? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. KAYNAKÇA: Buyurgan, S. (Ed.) (2019). Müzede eğitim, öğrenme ortamı olarak müzeler. Pegem Akademi. Çakır İlhan, A., Artar, M., Okvuran, A. ve Karadeniz, C., Müze eğitimi etkinlik kitabı. Özsoy, V. (Ed.) (2010). Görsel sanatlar eğitiminde müze eğitimi ve uygulamaları. Görsel Sanatlar Eğitimi Derneği Yayınları. Şen, A. İ. (Ed.) (2019). Okul dışı öğrenme ortamları. Pegem Akademi. Yörükoğlu Dilli, R. (2020). Görsel Kültür Kuramının Tanımı, Kapsamı ve Oluşumu. İçinde V. Özsoy (Ed.), Kültürel ve Eleştirel Sorgulama Olarak Görsel Sanatlar Öğretimi (1. baskı, ss.57-60). Pegem Akademi.

68

ETKİNLİK | 6 ETKİNLİK NO

:

6

ETKİNLİK ADI

:

ATIKLARIN YENİ YÜZÜ

SINIF/KADEME

:

Ortaokul

SÜRE

:

40dk+40dk

ÖĞRENME ALANI/ KONU

:

Görsel iletişim ve biçimlendirme / Üç boyutlu çalışmalar

KAZANIMLAR

:

TEMEL BECERİLER

:

Yaratıcı düşünme, Çok yönlü düşünme, tasarım, estetik duyarlılık, Malzeme kullanma

YÖNTEM VE TEKNİKLER

:

Anlatım, Soru-cevap, Uygulama, Keşfetme, Tasarım

ARAÇ-GEREÇLER

:

Çeşitli atık malzemeler (koli, karton, kâğıt, plastik, boncuk, ip, kumaş vb.), resim kâğıtları, keçeli kalem, akrilik boya, makas, fırçalar, yapıştırıcı

UYGULAYICI İÇİN ÖN HAZIRLIK

:

9 Bir hafta önceden öğrencilerden çeşitli atık malzemeler (koli kartonu, kâğıt, plastik, , vb.),getirmeleri istenir. 9 Atık malzemelerin temiz olmasına dikkat etmeleri vurgulanır. 9 Türk ressamlarına ait portre çalışmaları (Fikret Otyam ,Nuri İyem ,Fahrelnisa Zeyd ) 9 Öz Değerlendirme Formu öğrenci sayısı kadar çoğaltılır.

ÖĞRENCİNİN : HAZIRBULUNUŞLUĞU

Sanata özgü teknikleri kullanarak farklı materyallerle üç boyutlu çalışma yapar. • Görsel sanat çalışmasını oluştururken sanat/tasarım eleman ve ilkelerini kullanır. • Görsel sanat çalışmalarında nesneleri kendi işlevlerinin dışında kullanır. • Kendisinin ve akranlarının çalışmalarındaki fikirleri ve duyguları yorumlar. • Doğa ve gündelik hayatın, sanatın biçimlenmesinde oynadığı rolü tartışır • Görsel sanat çalışmasında farklı nesneleri birleştirerek ürün ortaya koyar.

•

İki boyutlu ve üç boyutlu çalışmaları ayırt eder. Portrenin tanımını bilir.

69

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

SÜREÇ

:

Öğrencilere Dünyamızda kaç Kıta olduğu sorulur. Öğrencilerin verdiği yanıtlar sonrasında 7. Bir kıtanın oluştuğunu bilip bilmedikleri sorulur. 7. Kıtanın atık ve çöplerden oluştuğu bilgisi verilerek derse geçilir. Öğrencilerden getirdikleri atık malzemeleri masanın üzerine koymaları istenir. Atık malzemeleri bugün buraya getirmeseydiniz onları ne yapardınız? Öğrencilere sorulur. Dünyamızda çevre kirliliğinin artması, bizleri ve bu dünyada yaşayan diğer canlıları olumsuz yönde etkilemekte olduğu vurgulanır. Çevre kirliliğini önlemek için neler yapılabilir? Öğrencilere sorulur. Tüketimi azaltma, geri dönüşüme dikkat çekilir ve bu konuya ilişkin farkındalık artırılır. Bazı sanatçılar çevremizi kirleten, plastik, cam ve diğer atıklar kullanarak dünyamızın yok olmasına vurgu yapan eserler üretmektedir. Sanatçılar topladığı ahşap, plastik, eski kıyafet gibi atıkları inceler, üzerinde düşünür ve yaratıcı bir biçimde yorumlayarak iki veya üç boyutlu eserlere dönüştürürler. (Dijital ortamdan örnekler gösterilir.) Öğrencilere atık malzemelerden ilham alarak portre çalışması yapabilecekleri söylenir. Portre çalışmasını gerçekleştirmek için uygun atık malzemeler seçmeleri konusunda esnek bırakılır. Üç boyutlu portrelerini biçimlendirirken atık malzemeleri kesme, katlama, delme, yapıştırma, boyama tekniklerini kullanabilecekleri hatırlatılarak yaratıcı düşünmeleri sağlanır. Tasarımlarını sert yüzey üzerinde katmanlar halinde oluşturmaları istenir. Taslak çizimler oluşturmaları için yönlendirilir. Örnek çalışmalar

1 2 3 Tasarım yapmakta sorun yaşayan öğrencilere Türk ressamlarının yaptığı portre çalışmaları esinlenerek üçboyutlu portre çalışmalarını tasarlayabilecekleri söylenir. Türk ressamlarının eserlerinden örnekler gösterilir. Tamamlanan çalışmalar sınıfta sergilenir. Öğrenci çalışmaları etkinlik sonrasında sergilenir.

Eser sahibi/Fahrelnisa Zeyd Eser sahibi/Fikret Otyam 1, 2,3 http://leonor.barbara.free.fr/Pages/cartonnages.html

70

BİLSEM

DEĞERLENDİRME

:

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

Ek1 Öz değerlendirme formu

Ek Öğretim Hizmetleri:

EKLER EK 1 ‘‘ ATIKLARIN YENİ YÜZÜ’’ ETKİNLİĞİ ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU Bu form, kendinizi değerlendirebilmeniz amacıyla hazırlanmıştır. Cevaplarınızı boş bırakılan yerlere yazınız. Öğrenci Adı: Etkinlik Adı: ATIKLARIN YENİ YÜZÜ Program: Bilsem Yaz Okulu/Ortaokul Tarih: Yönerge: Bu öz değerlendirme formu sizin “ATIKLARIN YENİ YÜZÜ” etkinliğindeki performansınızı değerlendirmeye yönelik hazırlanmıştır. Görüşlerinizi aşağıdaki soruları cevaplayarak belirtiniz. 1 “ Atıkların yeni yüzü’’ etkinliği ile neler öğrendim? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 2. Bu etkinlik kendimle ilgili neler düşünmemi sağladı? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 3. Çalışmamda etkili bir anlatım oluşturmak için malzeme ve tekniği nasıl kullandım? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 4. Bu sanat çalışmasını daha önceki çalışmalarımla karşılaştırdığımda nasıl buluyorum? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 5. Üç boyutlu Çalışmamı yaparken beklemediğim nelerle karşılaştım, bu sorunları nasıl çözdüm? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 6. Bu çalışmadan zorlandığım noktalar nelerdir? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 71

ETKİNLİK | 7

72

ETKİNLİK NO

:

7

ETKİNLİK ADI

:

ÇİZ OYNAT/ FLİPBOOK

SINIF/KADEME

:

ORTAOKUL

SÜRE

:

40+40= 80 Dakika

ÖĞRENME ALANI/KONU

:

Görsel iletişim ve biçimlendirme / hareketli resim

KAZANIMLAR

:

y Görsel sanat çalışmasında nesneleri art arda sıralayarak hareket etkisi oluşturur. y Görsel sanat çalışmasında nesnelerin biçimsel değişim ve dönüşümlerini yapar. y Görsel sanat çalışmasında nesneleri zaman kavramıyla ilişkilendirerek hareket etkisi oluşturur. y Görsel sanat çalışmasında mizahi unsurları kullanır. y Kendi görsel sanat çalışmasını değerlendirerek güçlü ve zayıf yönlerini belirler.

TEMEL BECERİLER

:

Tasarım odaklı düşünme, yaratıcılık

YÖNTEM VE TEKNİKLER

:

Anlatım, gösterip yaptırma

ARAÇ-GEREÇLER

:

Bloknot kağıtlar veya küçük kağıtlar, kalem, silgi, boya kalemleri, zımba, ışıklı masa Dijital çalışma durumunda çizim tableti, çizim kalemleri veya bilgisayar

UYGULAYICI İÇİN ÖN HAZIRLIK

:

9 Etkinlik öncesinde öğrencilere izletmek için kısa bir animasyon hazır edilir. 9 Etkinlik öncesinde öğrencilere animasyon hakkında bilgi verilir. 9 Animasyon yapım aşamaları anlatılır/ gösterilir. 9 Hareket olgusu hakkında bilgi verilir. 9 Değerlendirme Formu öğrenci sayısı kadar çoğaltılır.

ÖĞRENCİNİN HAZIRBULUNUŞLUĞU

:

Bir hareket konusu belirleyebilme. Basit karakter tasarımı yapabilme.

BİLSEM

SÜREÇ

:

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

Kağıt/ bloknotlarla oluşturulacak çalışma Öğretmen öğrencilere izlediğiniz çizgi filmler ve animasyonların nasıl yapıldığını hakkında bilginiz var mı diye sorar ve öğrencilere örnek izletilir. Animasyon- sinemanın ortaya çıkış süreci hakkında bilgi verilir. Öğrencilere sizlerde kısa animasyon yapmak ister misiniz diye sorulur. Öğrenciler bireysel olarak çalışma yapacakları bloknot kağıtları veya aynı boyutta kesilmiş kağıtları hazırlar. Çiz oynat çalışması için karakter tasarımı yapan öğrenciler yapacakları çalışma için konu tasarımı oluşturur. İlk kâğıda ilk karakter çizilir, bu karaktere hareket sağlamak için kendinden sonraki kâğıt bu kâğıdın üzerine konularak figürün bir sonraki adımı çizilir. Tasarlanan konuya göre ilk hareketten son harekete kadar kâğıtlar birbirinin üzerine konup varsa ışıklı masa kullanılarak yoksa atölye penceresinden gelen ışık desteği ile çizilir.

Dijital çalışma Animasyon çalışmasını dijital çizim olarak yapabilecekler için öğretmen tarafından imkanlar dahilinde uygun programlar seçilir. Öğrencilere programın çalışma şekli anlatılıp gösterilir. Öğrenciler animasyon tasarımlarını dijital ortamda oluşturup oynatırlar. Ortaya çıkan çalışmalar dersin sonunda sergilenir. DEĞERLENDİRME

:

Ek Öğretim Hizmetleri

:

Ek.2 Öz Değerlendirme Formu

73

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EKLER EK 1

Flipbook örnek görseller

                   

    Resim 1

Resim 2



EK 1 ÇİZ OYNAT/ FLİPBOOK ÖZ DEĞERLENDİRME Öğrencinin Adı Soyadı : Etkinlik Adı : Çiz Oynat/ Flipbook Grubu/Program : Bilsem Yaz Okulu / ortaokul Tarih : Yönerge: Bu öz değerlendirme formu sizin “Çiz Oynat/ Flipbook” etkinliğindeki performansınızı değerlendirmeye yönelik hazırlanmıştır. Görüşlerinizi aşağıdaki soruları cevaplayarak belirtiniz. 1. Bu etkinlikte ne öğrendim? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 2. Bu etkinlikteki en çok zevk aldığım bölümler nelerdi? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 3. Bu etkinlikteki zorlandığım bölümler nelerdi? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 4. Bu etkinliği tekrar yapsaydım, neleri farklı yapardım? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 5. Bu etkinlikte öğrendiklerimi nerede ve nasıl kullanacağım? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 74

ETKİNLİK | 8 ETKİNLİK NO

:

8

ETKİNLİK ADI

:

AYRILMAZ İKİLİ BİLİM ve SANAT

PROGRAM DÜZEYİ

:

ORTAOKUL

SÜRE

:

40+40

ÖĞRENME ALANI/KONU

:

Kültürel Miras, Görsel İletişim ve Biçimlendirme/ Cumhuriyet Dönemi Öncesi Türk Resim Sanatı

KAZANIMLAR

:

y Etnografya müzelerindeki ürünler ile geleneksel Türk el sanatı örnekleri arasında bağ kurar. y Anadolu uygarlıklarına ait eserleri yerel olanaklara dayalı inceler. y Tarihi eserlerin korunarak estetik değeri yüksek özgün tasarımlara dönüştürülmesi konusunda yaratıcı fikirler üretir. y Görsel sanatlar, tarih, kültür, felsefe, bilim ve teknolojinin birbirlerini nasıl etkilediğini açıklar y Geçmişe ait bir eseri yapıldığı dönem ve günümüz şartları açısından karşılaştırır

TEMEL BECERİLER

:

Yaratıcı düşünme, Kültürel duyarlılık ve çeşitliliklerle ilgilenme, toplumsal sorumluluk

YÖNTEM VE TEKNİKLER

:

Araştırma-İnceleme Yoluyla Öğretim Stratejisi, eskiz

ARAÇ-GEREÇLER

:

Kalem, silgi, kâğıt, boya çeşitleri (kuru boya, sulu boya vb.),İmkânlar dâhilinde( kil, plastilin, kalıp mumu), tarihi obje resim veya kartları, arkeolojik buluntu resimleri ihtiva eden müze tanıtım kartları.

UYGULAYICI İÇİN ÖN HAZIRLIK

:

9 Uygulayıcı öğrencilerin inceleyip ilham almaları için konuyla ilgili görselleri, kartları ve tanıtım broşürlerini hazırlar. Daha önce bu alanda yapılmış çalışma örneklerini ve bu tasarımları yapan sanatçılar hakkında bilgi toplar. Bozkırın kuyumcuları olarak bilinen İskitleri ve Anadolu’da kurulmuş medeniyetleri tanıtan kısa bir slayt hakkında bir tanıtım slaytı hazırlar. 75

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

ÖĞRENCİ İÇİN HAZIRBULUNUŞLUK

:

İki boyutlu ve üç boyutlu çalışmalar için kullanacağı malzemeler hakkında bilgi sahibidir.

SÜREÇ

:

Öğretmen öğrencilere ilk çağlardan itibaren bilgiye ulaşma çabası içinde olan insanoğlunun doğaya karşı verdiği mücadelelerden sonra estetik duyguya ve estetik bakış açısına nasıl kavuşmuş olabilecekleri noktasında bir soru sorar. Öğrenci cevapları alındıktan sonra takı ve aksesuarların, günlük hayatta kullandığımız alet ve makinaların, mimari düzenlerin binlerce yıl süren uygarlık tarihinden ilham alınarak geliştirilmiş olup olamayacakları sorusunu yöneltir. Öğrencilere bu konu hakkında tartışmaları için zaman verir. Daha sonra bozkırların kuyumcuları olarak bilinen Türk Boyu İskitler ve Anadolu’da kurulan medeniyetler hakkında hazırlanan sunumu öğrencilerle paylaşılır. Bilgi paylaşımı ve soru cevap kısmından sonra öğretmen öğrencilere önceden hazırlanmış görselleri karışık olarak çalışma masasına koyarak istedikleri bir görseli almalarını ve incelemelerini ister. İncelemeden sonra aldıkları görselden hareketle takı, biblo, tekstil ürünü, yeni makine veya kendi karar verdikleri bir alanla ilgili tasarım yapmalarının beklendiğini ifade eder. Ancak bu tasarımı yaparken geçmişin özelliklerini yansıtan eserlerin günümüz dünyasıyla da ilişkilendirmeleri gerektiği hatırlatılır. Verilen süre içinde tasarım eskizlerini tamamlamaları istenir. Verilen sürenin sonunda öğrenciler yaptıkları tasarımları arkadaşlarıyla paylaşırlar. İlham aldıkları görselle ilgili duygularını ve neden tasarım objesi olarak seçtiklerini anlatırlar. Eskizi çizilen objelerin ürüne dönüştürülmesi çalışması yaptırılır.(Tasarımın bir takıya uyarlanması, tişört üzerine aktarılması, tablo, biblo veya üç boyutlu bir tasarıma dönüştürülmesi vb.). Öğrenci çalışmaları etkinlik sonrasında sergilenir.

DEĞERLENDİRME

76

:

Ek 1. Öz Değerlendirme Formu

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EKLER EK 1 “AYRILMAZ İKİLİ BİLİM ve SANAT” ETKİNLİĞİ ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU Öğrenci Adı: Etkinlik Adı: Ayrılmaz İkili Bilim ve Sanat Program: Bilsem Yaz Okulu/ilkokul Tarih: Yönerge: Bu form, kendinizi değerlendirebilmeniz amacıyla hazırlanmıştır. Çalışmalarınızı en doğru yansıtan seçeneğe (X) işareti koyunuz. Öğrencilerin Değerlendireceği Davranışlar

Dereceler Hiçbir zaman

Bazen

Her zaman

1. Verilen yönergeye uygun hareket ederek çalışmamı tamamladım. 2. Arkadaşlarımın gelişimi için yapıcı eleştiride bulundum. 3. Çalışmamda kullanacağım görsel ile günümüz arasında bağ kurarak özgün bir tasarım oluşturdum. 4. Çalışmamda zamanı etkili kullandım. 5. Çalışmamda konuya uygun tasarımlar yaptım. 6. Çalışmamda görsel sanatlar, tarih, kültür, felsefe, bilim ve teknolojinin arasındaki ilişki hakkında bilgi sahibi oldum.

77

ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

ETKİNLİKLER LİSE DÜZEYİ

ANKARA | 2022

ETKİNLİK | 1 ETKİNLİK NO

:

1

ETKİNLİK ADI

:

İSTASYON RESİM/ SİNERJİK RESİM

SINIF/KADEME

:

LİSE

SÜRE

:

40+40= 80 Dakika

ÖĞRENME ALANI/KONU

:

Renkli resim uygulamaları / Grupla renkli resim çalışması

KAZANIMLAR

:

y Grupla iş birliğine dayalı görsel sanat çalışması yapar. y Kendisinin ve akranlarının çalışmalarındaki fikirleri ve duyguları yorumlar. y Duygu ve düşüncelerini görsel sanat çalışmalarına yansıtır. y Sanat eserinde kullanılan sanat/tasarım eleman ve ilkelerini bilir.

TEMEL BECERİLER

:

Grupta uyum içinde çalışma, Grupta birbirine güvenerek çalışma, Grupta birbirini takdir etme, Çalışma sırasında birbirini cesaretlendirme, Grup olarak bir çalışmayı bitirme, Yaratıcı düşünme becerisini kullanma

YÖNTEM VE TEKNİKLER

:

Anlatım soru cevap, uygulama

ARAÇ-GEREÇLER

:

Resim Kâğıdı veya zımpara kâğıdı, Pastel boyalar veya renkli kalemler, bant. Kolaj çalışması için makas yapıştırıcı, çeşitli renkli kağıtlar, gazete, dergi.

UYGULAYICI İÇİN ÖN HAZIRLIK

:

9 Etkinlik öncesinde öğrencilerin kendilerini tanıtmaları istenir. 9 Sinerjik resim yapılması için büyük bir kâğıt veya zımpara kağıtları birleştirilerek duvara/ tahtaya asılır. 9 Planlamaya göre boya kalemleri veya pastel boyalar hazır edilir. 9 Grup Değerlendirme Formu öğrenci sayısı kadar çoğaltılır.

ÖĞRENCİNİN HAZIRBULUNUŞLUĞU

:

Grup çalışmasına istekli olma

81

BİLSEM

82

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

SÜREÇ

:

Öğretmen sınıfa büyük bir kağıtla veya zımpara kağıtlarıyla veya büyük bir tuvalle girer. Öğretmen öğrencilere daha önce bu kadar büyük bir kâğıda resim yaptınız mı diye soru yöneltir. Öğrenciler beşer- altışar kişilik gruplara ayrılır. Öğretmenin belirlediği çalışma tekniğine uygun duvarlara her grup için birer büyük kâğıt veya zımpara kâğıdı veya tuval asar. Çalışma için öğrenciler planlama yapmaz anlık hayal ürünlerinin resimlenmesi istenir. Grup içinden bir kişi resmi yapmaya başlar. Etkinlik süresince öğrencilerin çizim yapan arkadaşlarına müdahale etmemeleri istenir. Diğer öğrenciler sırayla resmi devam ettirir. Grup sayısına göre belirlenen sürede her öğrenciye eşit süre verilir. Süreler kısa olacak şekilde bir öğrenciye 2 kere resim yapma sırası gelebilir. Öğretmen öğrencilere, müzikle süreyi bildirebilir. Müzik başlayınca bir öğrencinin süresi başlamış olur, müziğin durması diğer öğrencinin resim yapmaya başlaması anlamına gelir. Öğrenci değişimlerinde müzik durdurulur. Öğrenci çalışmaları etkinlik sonrasında sergilenir.

DEĞERLENDİRME

:

Ek.1 Grup Değerlendirme Formu

Ek Öğretim Hizmetleri

:

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EKLER EK 1 İSTASYON RESİM/ SİNERJİK RESİM GRUP DEĞERLENDİRME FORMU Grubun adı: Etkinlik Adı: Sinerjik Resim/ İstasyon Resim Grubu/Program: Bilsem Yaz Okulu/ ilkokul Tarih: Yönerge: Aşağıdaki tabloda grubunuzu en iyi şekilde ifade eden seçeneği işaretleyiniz. DEĞERLENDİRİLECEK TUTUM VE DAVRANIŞLAR

DERECELER Her Zaman

Bazen

Hiçbir Zaman

Çalışma planı yaptık. Görev dağılımı yaptık. Etkinlikleri birlikte hazırladık. Çalışmalarımız sırasında birbirimizi cesaretlendirdik. Grupta uyum içinde çalıştık. Birbirimizin görüşlerini ve önerilerini dinledik. Grupta birbirimize güvenerek çalıştık. Grupta birbirimizi takdir ettik. Görüşlerimizi rahatlıkla söyledik.

83

ETKİNLİK | 2

84

ETKİNLİK NO

:

2

ETKİNLİK ADI

:

GEOMETRİ İLE GERÇEKÇİ ÇİZİMLER

SINIF/KADEME

:

LİSE

SÜRE

:

40+40

ÖĞRENME ALANI/KONU

:

Görsel sanatlarda biçimlendirme / Sanat eserleri inceleme, nokta ve çizgi- doku, ışık-gölge ve açıkkoyu, perspektif

KAZANIMLAR

:

y Görsel sanat çalışmalarında geometrik ve organik şekilleri kullanır. y Görsel sanat çalışmasında nesnelerin biçimsel değişim ve dönüşümlerini yapar. y Gözleme dayalı çizimlerinde geometrik ve organik biçimleri simetrik olarak gösterir. y Gözleme dayalı çalışmalarında çizgi ve gölgeleme tekniklerini kullanır. y Desen çalışmalarında sanatsal düzenleme ilkelerini uygular. y Işığın objelerin görünüşünde oluşturduğu leke etkisini örneklerle açıklar. y Kompozisyonlarında açık, orta, koyu değerleri kullanarak hacim etkisi oluşturur.

TEMEL BECERİLER

:

Küre, küp, silindir gibi temel geometrik şekiller ile nesnelerin formlarını nasıl verebileceğini keşfeder.

YÖNTEM VE TEKNİKLER

:

Anlatım, gösterip yaptırma, soru-cevap

ARAÇ-GEREÇLER

:

Karakalem, resim kağıdı, silgi.

UYGULAYICI İÇİN ÖN HAZIRLIK

:

ÖĞRENCİNİN HAZIRBULUNUŞLUĞU

:

9 Etkinlik için küp, küre, silindir formları içeren; vazo, elma, kutu, kitap gibi nesneler hazır edilir. Picasso’nun ‘Sürahi ve Mum’ eseri örnek gösterimi için hazırlanır. Geometrik şekilleri bilir.

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

SÜREÇ

:

Öğretmen Picasso’nun ‘Sürahi ve Mum’ eseri ile sınıfa girer. Öğrenciler ile geometrik şekiller hakkında konuşmalar yapılır. Geometrik şekillerden bildiklerini söylemeleri istenir. Öğretmen örnek resimde geometrik şekillerin hangilerinin kullanıldığını sorar. (Küre, Kare, dikdörtgen, eşkenar üçgen, İkizkenar üçgen, beşgen, altıgen vb ) akıllı tahtadan bu şekiller öğrencilere gösterilir veya çizilir. Öğrencilere dikkatli baktıklarında çevrelerindeki bütün nesnelerin bir geometrik formu olduğu fark ettirilir. Resim yaparken kullanmamız gereken bu geometrik formlara sadece ekleme ve çıkarma yaparak nesnenin oluşturabileceği fark ettirilir. Bunun için daha önce hazırlanan objeler (elma, sürahi, vazo, kitap vb) bir masa üzerine sergilenir. Bu nesneler ile bir kompozisyon hazırlanır ve nesnelerin çizimine uygun geometrik formlarını çizer. Nesnenin formuna göre geometrik şekle ekleme ve çıkarmalar yaparak çizimi tamamlar. Öğrenci çalışmaları etkinlik sonrasında sergilenir..

DEĞERLENDİRME

:

Ek.1 Kontrol Listesi

Ek Öğretim Hizmetleri

:

85

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EKLER EK 1 “GEOMETRİ İLE GERÇEKÇİ ÇİZİMLER” ETKİNLİĞİ KONTROL LİSTESİ Öğrencinin Adı-Soyadı: Gözlemlenecek Özellikler Sanat tasarım elemanlarını kullandı. Sanat tasarım ilkelerini kullandı. Simetrik çalışma oluşturdu. Geometrik şekilleri çizimlerinde kullandı. Özgün biçim, formlar kullandı. Uygun tekniği seçerek uyguladı. Özenli ve dikkatli çalıştı.

86

Evet

Hayır

Kısmen

ETKİNLİK | 3 ETKİNLİK NO

:

3

ETKİNLİK ADI

:

MİNYATÜRDEN KENT ÇİZİMLERİ

SINIF/KADEME

:

LİSE

SÜRE

:

40+40

ÖĞRENME ALANI/KONU

:

Sanat eleştirisi ve estetik, kültürel miras, görsel sanatlarda biçimlendirme / Geleneksel Türk Sanatları

KAZANIMLAR

:

y Yerel kültüre ait motifleri, kültürün diğer ögeleri ile ilişkilendirir. y Eserlerini Türk kültüründen etkilenerek oluşturan sanatçıları inceler. y Görsel sanatlar, tarih, kültür, felsefe, bilim ve teknolojinin birbirlerini nasıl etkilediğini açıklar. y Bir kültürel değerin günümüz ve yapıldığı dönem şartları açısından karşılaştırarak analiz eder. y Popüler kültürün günümüz görsel sanatlarına olan etkisini tartışır. y Sanat eserini tanımlama, çözümleme, yorumlama ve yargılama basamaklarında eleştirel düşünme becerilerini kullanır. y Bir sanat eserini günümüz ve yapıldığı dönem şartları açısından karşılaştırarak analiz eder. y Bir sanat eserine ait sanat/tasarım eleman ve ilkelerini değiştirerek çalışmasını yeniden oluşturur.

TEMEL BECERİLER

:

Kültürel farkındalık, Yaratıcılık

YÖNTEM VE TEKNİKLER

:

Soru- cevap, anlatım, uygulama, renkli resim teknikleri

ARAÇ-GEREÇLER

:

Resim kâğıdı, renkli karton, silgi, kurşun kalem, ince uçlu renkli kalemler

UYGULAYICI İÇİN ÖN HAZIRLIK

:

9 Uygulayıcı Öğrencilere göstermek üzere atölyeye çeşitli nakkaşlara ait seviyelerine uygun minyatür örnekleri getirir. Belirler sunum hazırlar 9 Öğrencilere göstermek için seçilen minyatürler örnekleri fotokopi ya da akıllı tahta vb. 9 Yaşanılan kentten kültürel mirasla ilgili görseller

ÖĞRENCİNİN HAZIRBULUNUŞLUĞU

:

Öğrenciler minyatür konusunda çeşitli araştırmalar yaparak derse gelirler.

87

BİLSEM

88

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

SÜREÇ

:

Uygulayıcı daha önce minyatür hakkında neler biliyorsunuz? Nakkaş kimdir? gibi sorular ile etkinliğe başlar. Minyatürlerin el yazması kitaplarda metnin anlatımını kolaylaştırmak ve kitapları süslemek amacıyla yapılan, çok renkli, ince işlenmiş, küçük boyutlu resimler olduğu, minyatürde canlı renkler kullanıldığı ve derinlik olmadığı söylenir. Öndeki ve arkadaki kişilerin aynı büyüklükte gösterildiği, insanların ve nesnelerin yakınlık ve uzaklık belirtecek biçimde, perspektif kurallarına göre boyutlandırılmadığı, ışık ve gölgenin olmadığı hatırlatılır. Minyatürlerin renklendirilmesinde kök boyaların kullanıldığı ve bu nedenle eski minyatürlerin bugün bile parlaklıklarını koruduğunu, İslam topluluklarında resim yani çizgiyle tasvir sanatının yasaklandığı ve bunun nedeninin tasvirin günah sayıldığı söylenir. Kendine has özellikleriyle bu günahın çerçevesi dışında kalan minyatür sanatının, Selçuklu ve Osmanlı toplumlarında büyük ölçüde rağbet gördüğü ve geliştiği, hazırlanan minyatürlerin düğünleri, soylu çevrelerde sünnet düğünü şenliklerini, av, savaş, kabul töreni, kuşatmalar, kır ve su kenarı eğlencelerini, cirit oyunlarını ayrıntılı olarak ve çeşitli yönleriyle gösterdiği anlatılır. Minyatüre bakarak sanatkarın içinde yaşadığı toplumun örf ve adetlerini, bazı değer yargılarını, giyim kuşamlarını, mimari yapılarını öğrenmenin mümkün olduğu belirtilir. Türk minyatür sanatının tarihi süreci Selçuklu dönemi minyatür sanatında El-Cezeri’nin Otomato isimli kitaptaki çizimleri, Nakkaş Abdülmümin bin Muhammed tarafından çizilen Varka ve Gülşah Mesnevisindeki minyatürler ve Osmanlı dönemi minyatür sanatında ise Nakkaş Sinan Bey’in oturmuş halde, gül koklarken tasvir ettiği Fatih Sultan Mehmet portresi, Kanuni Sultan Süleyman döneminde Matrakçı Nasuh tarafından hazırlanan ve Sultan Süleyman’ın Irak seferini konu alan minyatürleri, Şehnameci Nakkaş Osman tarafından hazırlanan Şemailnamedeki Sultanların portreleri, son olarak da Nakkaş Levni’nin eserlerindeki doğa ayrıntılarına ve figürlere boyut kazandırması, boyamada tonlamalara yer vermesi kısaca örneklerle anlatılır. Örneklerde de görülen Matrakçı Nasuh Minyatürlerine dönülerek bilgi verilir. Matrakçı Nasuh’un Sultan Süleyman’ın Irak seferi sırasında ordunun geçtiği ve konakladığı yerlerin mimari ve topografik özelliklerini 128 resimle belgelediği, eserlerinde de yazıyla anlatamadıklarını fırçasıyla aktarırken manzara ressamlığında çığır açtığı ve kentlerin 16. Yüzyıldaki durumlarını fotoğraf çeker gibi resmettiği açıklanır. Bu minyatürlerden örnekler incelenir. Gerekli açıklamalar yapıldıktan ve görüşler alındıktan sonra uygulama çalışmalarına geçilir. Öğrencilerden kendi yaşadıkları şehri veya sevdikleri şehri örnek minyatürlerdeki gibi resmetmeleri istenir. Çalışmalar A4 ölçüsünde resim kâğıdı veya renkli karton üzerine ince uçlu renkli kalemler ile çizilir. Çizim ve renklendirme işlemi tamamlandıktan sonra çalışmalar kenarlarından üçer santimetre boşluk kalacak şekilde fon kartonu üzerine yapıştırılır ve sergilenir.

DEĞERLENDİRME

:

Ek.2 Öz Değerlendirme Formu

Ek Öğretim Hizmetleri

:

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EKLER EK 1

KAYNAKÇA Görsel sanatlar Öğretim Programı, (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar), Ankara, 2018 Karacan, A. Ve diğerleri, Orta Öğretim Sanat Tarihi Ders Kitabı, 2019, Miili Eğitim Bakanlığı Ders Kitapları, s. 225-228 https://ders.eba.gov.tr/ders//redirectContent. jsp?resourceId=fda91e8e791feaad753e6cc4743e6697&resourceType=1&resourceLocation=1

89

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU ADI SOYADI : SINIFI: AÇIKLAMA: Aşağıdaki Soruları Kendi Görüşlerinizi Dikkate Alarak Yanıtlayınız. 1. Bu etkinlik ile neler öğrendim? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 2. Çalışmamda etkili bir anlatım oluşturmak için tekniği nasıl kullandım? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 3. Bu sanat çalışmasını daha önceki çalışmalarımla karşılaştırdığımda nasıl buluyorum? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 4. Çalışmamı yaparken beklemediğim nelerle karşılaştım, bunları nasıl çözdüm? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 5. Bu çalışmada zorlandığım noktalar nelerdir? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 6. Bu etkinlik için yaptığım araştırmalarımda hangi kaynaklardan yararlandım? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 7. Çalışmayı yeniden yapacak olsaydım nelere dikkat ederdim? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................

90

ETKİNLİK | 4 ETKİNLİK NO

:

4

ETKİNLİK ADI

:

REHBERİM DOĞA

SINIF/KADEME

:

LİSE

SÜRE

:

40+40= 80 Dakika

ÖĞRENME ALANI/KONU

:

Görsel sanatlarda biçimlendirme, Özgün tasarım çalışması

KAZANIMLAR

:

y Sanat ve teknoloji arasında bağlantı kurar. y Doğal ve yapay çevreyi sanatsal bakış açısına dayalı değerlendirme ölçütleri çerçevesinde karşılaştırır y Doğa ve gündelik hayatın, sanatın biçimlenmesinde oynadığı rolü tartışır. y Görsel tasarım/sanat çalışmalarında farklı disiplinlere özgü kavramları, olayları ve olguları yansıtır. y Sanat/Tasarım eleman ve ilkelerini çalışmalarında özgünlük oluşturacak şekilde kullanır. y Doğadaki canlılar, olay ve olgulardan esinlenerek farklı tasarımlar için fikir geliştirir. y Doğanın tasarıma olan etkisini söyleyerek örnekler verir. y Patent, faydalı model, tasarım belgesi kavramlarını bilir.

TEMEL BECERİLER

:

Yaratıcı Düşünme, Çok yönlü Düşünme, Gözlem Yapma, Tasarım, Değerlendirme, Görsel Okuryazarlık

YÖNTEM VE TEKNİKLER

:

Gözlem, Araştırma, Soru-Cevap, Tartışma

ARAÇ-GEREÇLER

:

Resim kâğıdı, 2B resim kalemi, renkli kuru kalemler, renkli keçeli kalemler, cetvel, silgi,

UYGULAYICI İÇİN ÖN HAZIRLIK

:

9 Ek 1 de yer alan doğadan esinlenilerek yapılan tasarım örneklerinin fotoğrafları düzenlenir, sunuma hazır hale getirilir. 9 Ek 2. Değerlendirme Formu öğrenci sayısı kadar çoğaltılır. 9 Patent, faydalı model, tasarım belgesi başvuru süreçleri hakkında araştırma yapılır.

ÖĞRENCİNİN HAZIRBULUNUŞLUĞU

:

Biyomimetik (Biyotaklit) sözcüğünün tanımını bilir.

91

BİLSEM

92

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

SÜREÇ

:

Öğretmen öğrencileri imkana göre sınıf dışına çıkarır ve çevrelerini incelemelerini ister. İnsanlar yaşamları boyunca doğanın rehberliğinde hareket etmiş, karşılaştığı problemlere çözüm bulabilmek için doğayı gözlemlemiştir. Sınırsız kaynaklar barındıran doğa; bulunduğumuz çağda da bizlere ilham kaynağı olmayı sürdürmektedir. “Biyomimetik kavramı Yunanca yaşam anlamına gelen “bios” ve taklit anlamına gelen “mimesis” kelimelerinden oluşmaktadır. Biyomimesis/ Biyomimetik kavramı doğadan esinlenerek problem çözümünde, yeni teknolojiler geliştirilmesinde kullanılan alanı temsil etmektedir. “Biyomimetik Bilim” olarak adlandırılan bu yeni kavram doğada bulunan sistemlerden yararlanarak mevcut sorunlara yeni çözüm yolları aramaya çalışmaktadır. Biyomimetik doğadaki bir canlının renk, doku, işlev veya biçimsel olarak tam anlamıyla ya da kısmen taklit etmesi olarak tanımlanmaktadır.”(Genç, 2013,25-26). Öğretmen yukarıda yer alan açıklamadan sonra Ek 1 de yer alan biyomimetik tasarım örneklerini sırasıyla göstererek bu tasarıma neden ihtiyaç duyulduğu üzerine tartışma başlatır. Soru- cevap sonrasında tasarımın oluşturulma nedeni, doğadaki esin kaynağını, tasarım sürecini açıklar. Öğrencilerin; doğayı taklit eden tasarımlar oluşturulurken iki farklı yol izlenebileceği açıklanır (1.Tasarımdan Biyolojiye, 2. Biyolojiden Tasarıma). Buna bağlı olarak aşağıda yer alan sorular yöneltilir. y Günlük yaşamınızdan yola çıkarak karşılaştığınız sorunları çözümlemek, ya da var olan tasarımları geliştirmek için doğadan nasıl esinlenirsiniz? (Tasarımdan Biyolojiye) y Doğayı gözlemlediğinizde hangi kaynaklardan yararlanarak yenilikçi tasarımlar oluşturabilirsiniz? (Biyolojiden Tasarıma) Tasarım sürecinde öğrencilerden Ek 1’deki tasarımları incelemeleri, isterlerse bu tasarımlardan esinlenebilecekleri ya da özgün tasarımlar üretebilecekleri belirtilir. Tasarımlarını oluştururken tasarım eleman ve ilkelerini dikkate almaları hatırlatılır. Kesinleşen fikirler için eskiz çizilir, renklendirme yapılır. Tasarımın kullanım alanında sınırlama yapılmaz. Ulaşım araçları, mekanik parçalar, giysi, kumaş, mimari tasarımlar, aletler, eşyalar vb. birçok alanda tasarım oluşturulabilir. Değerlendirme aşamasında öğrencilerin, oluşturulan tasarımları işlevsellik, estetik, uyarlanabilir olma gibi özellikler açısından değerlendirmeleri sağlanır. Öğrenciler Ek 2 Değerlendirme Formunu doldurur. Etkinlik sonunda öğretmen; patent, faydalı model, tasarım belgesi kavramlarını açıklar. Oluşturulan tasarımlar üzerinden patent, faydalı model, tasarım belgesi başvuru süreçleri hakkında bilgi verir. Öğrenci çalışmaları etkinlik sonrasında sergilenir.

DEĞERLENDİRME

:

Dereceleme Ölçeği

Ek Öğretim Hizmetleri

:

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EKLER EK 1 Doğadan Esinlenilerek Yapılan Tasarım Örneklerinin Listesi

y Leonardo Da Vinci’nin ejderha sineğinden yola çıkarak tasarladığı mekanik kanat mekanizmaları y Leonardo Da Vinci’nin kuşlardan ve deniz kabuklarından esinlenerek tasarladığı merdivenler ve uçan makineler y Pıtrak otundan esinlenerek tasarlanan Cırt Cırt -Velcro Bant (Resim1) y Armadillodan Esinlenilerek Yapılmış Motorlu Araç (Resim 2) y Lotus çiçeğinden esinlenilerek tasarlanan Lotus Tapınağı (Resim3) y Ahtapotun fiziksel özelliklerinden yararlanılarak üretilen robot “Octobot” (Resim4) y https://bilimgenc.tubitak.gov.tr/makale/dogadan-ilham-alan-robotlar y Yılanların hareketlerinden esinlenerek geliştirilen “Snakebot” y https://bilimgenc.tubitak.gov.tr/makale/dogadan-ilham-alan-robotlar y Geko kertenkelesinin yapışkan pençeleri taklit edilerek geliştirilen ameliyat bandajı y Köpek balığından esinlenerek tasarlanan yüzücü mayosu y Yalıçapkınından esinlenerek tasarlanan hızlı tren y Balina yüzgeci ve bu yüzgeçten esinlenerek yapılmış rüzgar türbin kanadı y Termitlerden esinlenerek tasarlanan havalandırma sistemi Eastgate Centre binası y Yusufçuk böceğinden esinlenerek tasarlanan helikopter

93

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ EK 2

“REHBERİM DOĞA” ETKİNLİĞİ EK2:“Rehberim Doğa” Dereceleme Ölçeği Öğrenci Adı: Etkinlik Adı: REHBERİM DOĞA Program: Bilsem Yaz Okulu/Lise Tarih: Yönerge: Bu form, öğrencilerinizi değerlendirebilmeniz amacıyla hazırlanmıştır. Öğrenci çalışmalarını en doğru yansıtan seçeneğe (X) işareti koyunuz. Öğrencilerin Değerlendireceği Davranışlar

Dereceler 5

4

3

2

1

1. Görsel tasarım eleman ve ilkelerine uygunluk 2. Özgünlük 3. İşlevsellik 4. Estetik 5. Uyarlanabilirlik En Düşük Alınan Puan=5 En Yüksek Alınan Puan=25

KAYNAKLAR: Genç,M.,(2013).Doğa, Sanat Ve Biyomimetik Bilim. Hacettepe Üniversitesi Güzel Sanatlar Enstitüsü, Sanatta Yeterlik Eseri Çalışması Raporu,Ankara. Araz-Ay, G., Erişti, S.D., Sayın Yücel,H.,vd,(2022). Bilim ve Sanat Merkezleri Görsel Sanatlar Alanı Yardımcı Ders Materyali. Atan, U., Aydın M., Erkin, M., vd.(2019). Teknoloji Tasarım Öğretmenler İçin Kılavuz. Okatan ,A.,(2020) https://bilimgenc.tubitak.gov.tr/makale/dogadan-ilham-alan-robotlar

94

ETKİNLİK | 5 ETKİNLİK NO

:

5

ETKİNLİK ADI

:

MÜZEDEN TASARIMA

SINIF/KADEME

:

LİSE

SÜRE

:

40+40= 80 Dakika

ÖĞRENME ALANI/KONU

:

Görsel İletişim ve Biçimlendirme, Kültürel Miras, Sanat Eleştirisi ve Estetik / Müzelerde inceleme ve uygulama

KAZANIMLAR

:

y Müze, sanal müze, sanat galerisi, sanatçı atölyesi, ören yeri vb. mekânların kültürel miras açısından önemini tartışır. y Görsel sanat çalışmasında dijital teknolojiyi kullanır. y Görsel sanat çalışmasını farklı disiplinlerle ilişkilendirerek oluşturur. y Sanat eserini değerlendirmek için sanat eleştirisi yöntemini kullanır.

TEMEL BECERİLER

:

Kültürel Farkındalık Yaratıcılık Medya okuryazarlığı

YÖNTEM VE TEKNİKLER

:

Araştırma

ARAÇ-GEREÇLER

:

Müzelerdeki eser görselleri, kurşun kalem, kağıt, renkli kalemler, pastel boya, akrilik boya vb. Ek 1. Sanat Eleştirisi Çalışma Kağıdı (öğrenci sayısı kadar), Ek 2. Haydi Sen Çiz Çalışma Yaprağı (öğrenci sayısı kadar), dijital tasarım araçları

UYGULAYICI İÇİN ÖN HAZIRLIK

:

9 Uygulayıcı müze konusunda örnek görsellere dayalı sunum hazırlar 9 Müzelerde bulunan eser görsellerini atölyeye getirir. 9 Ek 1. Sanat Eleştirisi Çalışma Kağıdını öğrenci sayısı kadar çoğaltır. 9 Ek 2. Haydi Sen Çiz Çalışma Yaprağı öğrenci sayısı kadar çoğaltır.

ÖĞRENCİNİN HAZIRBULUNUŞLUĞU

:

Öğrenciler müze konusunda çeşitli araştırmalar yaparak derse hazırlanabilir

95

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

SÜREÇ

:

Uygulayıcı ilk aşamada, “Daha önce hiç müzeye gittiniz mi? “Ne tür bir müzeye gittiniz? “Yaşadığınız bölgede hangi müzeler var? Siz bir müze kuracak olsanız içine neler koyarsınız? soruları ile etkinliğe başlar. Müzelerin toplumların her türlü kültürel mirasını, eserlerini, ürünlerini günümüze taşıyıp geleceğe aktaran kurumlar olduğu bilgisinden sonra müze türleri konusunda örnekler verir. Arkeoloji, etnografya, sanat, kent tarihi, oyuncak, bilim ve teknoloji müzeleri gibi birçok müze çeşidinden bahsedilebilir. Müzelerin, ören yerlerinin, sanat galerilerinin kültürel mirasın korunması ve aktarılması konusunda konuşulabilir. Uygulayıcı “Sizce müzeler ne işe yarar? sorusu ile etkinliğe devam eder. Müzelerin toplama, belgeleme, koruma, sergileme, eğitim gibi görevleri ile ilgili konuşma devam eder. Müzelerin görsel sanat alanlarının en iyi beslenebildiği alanlar olduğunu belirtir. Günümüz müzecilik anlayışından, sanal müzelerden, müzelerde kullanılan teknolojilerden bahsedilebilir. İkinci aşamada, imkanlar dahilinde yakın çevrede bulunan müzelere geziler düzenlenebileceği gibi bilgisayar, akıllı tahta, tablet ya da cep telefonundan faydalanılarak sanal müze ziyaretleri ile de öğrenciler müzeler ile buluşturulur. Dünyadan ve Türkiye’den müze, sanal müze örnekleri incelenir. Sanat Eleştirisi Atölyesi: Bu atölyede müzelerden seçilecek eserlerin öğrencilerle birlikte pedagojik sanat eleştirisi yapılacak, seçilecek eserlerin öğrenci yorumu ile tekrar çalışılması sağlanacaktır. Pedagojik sanat eleştirisi yöntemine göre eleştiri dört basamaktan oluşur. Her basamakta öğrencilere farklı sorular yöneltilir. Betimleme, çözümleme, yorumlama ve yargı aşamalarında oluşan bu çalışma öğrencilerin sanat eserlerini inceleyerek eleştirel düşünmeye ve yorum yapabilme, değerlendirme yapabilme becerilerini geliştirmeye katkı sağlayacaktır. Öğrenciler, Ek 1. Sanat Eleştirisi Çalışma Kağıdı ile ve hemen arkasından Ek 2. Haydi Sen Çiz Çalışma Yaprağı ile çalışacaklardır. Haydi Sen Çiz çalışmasında öğrencilerin seçtikleri bir sanat eserini kendi yorumlarını katarak tekrar çizmeleri beklenmektedir. “Siz olsaydınız eseri nasıl yorumlardınız, eserde ne gibi biçimsel değişiklikler yapardınız, sanatçı eseri günümüzde yapmış olsaydı ne gibi değişiklikler yapardı gibi sorularla çalışma oluşturulacaktır. Çalışmalar karakalem, renkli resim teknikleri, kolaj ile oluşturulabileceği gibi dijital ortamda da oluşturulabilir.

Haydi Sen Çiz Etkinlik Örnekleri

96

DEĞERLENDİRME

:

Ek Öğretim Hizmetleri

:

Ek 1. Öz değerlendirme formu

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EKLER EK 1 “MÜZEDEN TASARIMA” ETKİNLİĞİ SANAT ELEŞTİRİSİ ATÖLYESİ ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU Bu form, kendinizi değerlendirebilmeniz amacıyla hazırlanmıştır. Öğrencinin Adı Soyadı : Etkinlik Adı : MÜZEDEN TASARIMA Grubu/Program : Bilsem Yaz Okulu/ Lise Tarih : Yönerge: Bu öz değerlendirme formu sizin “MÜZEDEN TASARIMA” etkinliğindeki performansınızı değerlendirmeye yönelik hazırlanmıştır. Görüşlerinizi aşağıdaki soruları cevaplayarak belirtiniz. 1. Bu etkinlik ile neler öğrendim? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 2. Bu etkinlik kendimle ilgili neler düşünmemi sağladı? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 3. Çalışmamda etkili bir anlatım oluşturmak malzeme ve tekniği nasıl kullandım? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 4. Bu sanat çalışmasını daha önceki çalışmalarımla karşılaştırdığımda nasıl buluyorum? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 5. Çalışmamı yaparken beklemediğim nelerle karşılaştım, bunları nasıl çözdüm? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 6. Bu çalışmada izleyenlere göstermek, aktarmak, hissettirmek istediklerim nelerdir? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 7. Bu çalışmadan zorlandığım noktalar nelerdir? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 8. Bu etkinlik için yaptığım araştırmalarımda hangi kaynaklardan yararlandım? ............................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................

97

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EKLER EK 1 Sanat Eleştirisi Çalışma Kağıdı BETİMLEME 1. Bu ne tür bir sanat eseridir? (Resim, heykel, seramik vb.) ............................................................................................... 2. Bu sanat eserini kim yapmıştır? ............................................................................................... 3. Eserde neler görüyorsunuz? ............................................................................................... ÇÖZÜMLEME 1. Eserde hangi çizgiler görünüyor? (düz, eğri, kırık, hepsi de vb.) ............................................................................................... 2. Eserde birbirini tekrar eden şeyler var mı? (nesne, şekil, renk, doku vb.) ............................................................................................... 3. Daha çok hangi renkler kullanılmış? (sıcak, soğuk, ikisi de vb.) ............................................................................................... YORUMLAMA 1. Sanatçı eserde ne söylemeye çalışıyor? ............................................................................................... 2. Esere baktığınızda nasıl sesler duyuyorsunuz? ............................................................................................... 3.Eser sizde ne gibi hisler uyandırıyor. ............................................................................................... YARGI 1.Onun iyi bir sanat eseri olduğunu düşünüyor musunuz? Neden ............................................................................................... 2. Bu eseri hediye etmek istesen kime hediye ederdin? Neden ............................................................................................... 3. Eserin en çok nesini beğendin? ...............................................................................................

98

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EK 2 Haydi Sen Çiz Çalışma Yaprağı -Bu eseri kendi yorumunu katarak çizer misin? -Sen olsan eserde neleri değiştirirdin? -Sanatçı eseri günümüzde yapmış olsaydı, neleri değişik yapardı? ESER İÇİN BENİM YORUMUM

KAYNAKÇA: Buyurgan, S. (Ed.) (2019). Müzede eğitim, öğrenme ortamı olarak müzeler. Pegem Akademi. Çakır İlhan, A., Artar, M., Okvuran, A. ve Karadeniz, C., Müze eğitimi etkinlik kitabı. Özsoy, V. (Ed.) (2010). Görsel sanatlar eğitiminde müze eğitimi ve uygulamaları. Görsel Sanatlar Eğitimi Derneği Yayınları. Şen, A. İ. (Ed.) (2019). Okul dışı öğrenme ortamları. Pegem Akademi. Yörükoğlu Dilli, R. (2020). Görsel Kültür Kuramının Tanımı, Kapsamı ve Oluşumu. İçinde V. Özsoy (Ed.), Kültürel ve Eleştirel Sorgulama Olarak Görsel Sanatlar Öğretimi (1. baskı, ss.57-60). Pegem Akademi.

99

ETKİNLİK | 6

100

ETKİNLİK NO

:

6

ETKİNLİK ADI

:

ATIKTAN SANATA DÖNÜŞÜM

SINIF/KADEME

:

LİSE

SÜRE

:

40+40

ÖĞRENME ALANI/KONU

:

Görsel iletişim ve biçimlendirme, Sanat eleştirisi ve estetik / Üç boyutlu çalışmalar

KAZANIMLAR

:

y Sanata özgü teknikleri kullanarak farklı materyallerle üç boyutlu çalışma yapar. y Görsel sanat çalışmasını oluştururken sanat/tasarım eleman ve ilkelerini kullanır. y Görsel sanat çalışmalarında nesneleri kendi işlevlerinin dışında kullanır. y Grupla iş birliğine dayalı görsel sanat çalışması yapar y Kendisinin ve akranlarının çalışmalarındaki fikirleri ve duyguları yorumlar. y Doğa ve gündelik hayatın, sanatın biçimlenmesinde oynadığı rolü tartışır y Görsel sanat çalışmasında farklı nesneleri birleştirerek ürün ortaya koyar. y Heykel ve kabartma (rölyef) arasındaki farkı açıklar

TEMEL BECERİLER

:

Görsel iletişim ve biçimlendirme, Sanat eleştirisi ve estetik, Yaratıcı düşünme

YÖNTEM VE TEKNİKLER

:

Anlatım, Soru-cevap, Uygulama

ARAÇ-GEREÇLER

:

Çeşitli atık malzemeler (koli, karton, kâğıt, plastik, kâğıt havlu ruloları vb.), keçeli kalem, akrilik boya, fırça, makas, fırçalar, yapıştırıcı

UYGULAYICI İÇİN ÖN HAZIRLIK

:

9 Bir hafta önceden öğrencilerden çeşitli atık malzemeler (koli kartonu, kâğıt, plastik, , vb.),getirmeleri istenir. 9 Atık malzemelerin temiz olmasına dikkat etmeleri vurgulanır. 9 Thomas Dambo ve Louise Nevelson’ın eserlerinden örnekler (Dijital ortamdan hazırlanır.) 9 Sivas Divriği Ulu Cami ve Darüşşifası Kapılarında yer alan taş süsleme desenleri (Dijital ortamdan hazırlanır.) 9 Öz Değerlendirme Formu öğrenci sayısı kadar çoğaltılır.

ÖĞRENCİNİN HAZIRBULUNUŞLUĞU

:

Çeşitli atık malzemeler (koli kartonu, kâğıt, plastik, , vb.),getirir. İki boyutlu ve üç boyutlu çalışmaları ayırt eder.

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

SÜREÇ

:

Öğrencilere Dünyamızda kaç Kıta olduğu sorulur. Öğrencilerin verdiği yanıtlar sonrasında 7. Bir kıtanın oluştuğunu bilip bilmedikleri sorulur. 7. Kıtanın atık ve çöplerden oluştuğu bilgisi verilerek derse geçilir. Öğrencilerden getirdikleri atık malzemeleri masanın üzerine koymaları istenir. Atık malzemeleri bugün buraya getirmeseydiniz onları ne yapardınız? Öğrencilere sorulur. Dünyamızda çevre kirliliğinin artması, bizleri ve bu dünyada yaşayan diğer canlıları olumsuz yönde etkilemekte olduğu vurgulanır. Çevre kirliliğini önlemek için neler yapılabilir? Öğrencilere sorulur. Tüketimi azaltma, geri dönüşüme dikkat çekilir ve bu konuya ilişkin farkındalık artırılır. Bazı sanatçılar çevremizi kirleten, plastik, cam ve diğer atıklar kullanarak dünyamızın yok olmasına vurgu yapan eserler üretmektedir. Sanatçılar topladığı ahşap, plastik, eski kıyafet gibi atıkları inceler, üzerinde düşünür ve yaratıcı bir biçimde yorumlayarak iki veya üç boyutlu eserlere dönüştürürler. (Dijital ortamdan örnekler gösterilir.) Burada karşımıza bazı kavramlar çıkmaktadır. Bu kavramlardan öğrencilere bahsedilir. Kavramlar Geri dönüşüm: Atıkların, tekrar kullanıma sokularak yeni işlevi ile hayatına devam etmesidir. Geri dönüşümde amaç tekrar kullanılabilir hâle getirmektir. Birincil amacı değer katmak ya da daha değerli hâle getirmek değildir. İleri dönüşüm: Yeniden kullanıma dayalı olarak atık malzemeleri çevresel bağlamda değer kazanan bir yapıya ve ürüne dönüştürmek. İleri dönüşüm sanatı: Atık malzemeleri yararlı ve değerli bir sanat ürününe, eserine dönüştürme odaklı sanat eylemi. İleri dönüşüm yolu ile çevresel duyarlılık bağlamında eleştirel sorgulayıcı mesaj oluşturma kaygısı taşıyan sanat eylemi. Bazı sanatçılar çevremizi kirleten, plastik, cam ve diğer atıklar kullanarak dünyamızın yok olmasına vurgu yapan eserler üretmektedir. Sanatçılar topladığı ahşap, plastik, eski kıyafet gibi atıkları inceler, üzerinde düşünür ve yaratıcı bir biçimde yorumlayarak üç boyutlu eserlere dönüştürürler. ( Thomas Dambo ve Louise Nevelson’ın eserlerinden örnekler Dijital ortamdan gösterilir.) Öğrencilerin getirdiği atık malzemeleri çöpe atmak yerine atıktan ileri dönüşüm sanatı yapacakları konusunda bilgilendirilir. Bununla birlikte öğrencilere atık malzemelerden ilham alarak kabartma (rölyef) çalışması yapabileceklerine dikkat çekilir. Kabartma (rölyef) ile heykel arsındaki farklar üzerine konuşulur. Atık malzemeleri biçimlendirirken yırtma, delme, yapıştırma gibi teknikleri kullanarak soyut veya somut desenlerinin taslak çizimlerini oluşturmaları istenir. Türk mimarisindeki taş süsleme sanatı desenleri gösterilerek farklı tasarımlar üretebileceklerine dikkat çekilir. Formları sert yüzey üzerinde katmanlar halinde, negatif ve pozitif alanı belirleyerek yerleştirmeleri istenir. Daha sonra tüm tasarımlar bir araya getirilir ve tek bir tasarıma dönüştürülür. Öğrenci çalışmaları etkinlik sonrasında sergilenir.

DEĞERLENDİRME

:

Ek 1. Öz değerlendirme formu

Ek Öğretim Hizmetleri

: 101

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EKLER EK 1 ‘‘ ATIKTAN SANATA DÖNÜŞÜM’’ ETKİNLİĞİ ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU Bu form, kendinizi değerlendirebilmeniz amacıyla hazırlanmıştır. Cevaplarınızı boş bırakılan yerlere yazınız. Öğrenci Adı: Etkinlik Adı: ATIKTAN SANATA DÖNÜŞÜM Program: Bilsem Yaz Okulu/Lise Tarih: Yönerge: Bu öz değerlendirme formu sizin “ATIKTAN SANATA DÖNÜŞÜM” etkinliğindeki performansınızı değerlendirmeye yönelik hazırlanmıştır. Görüşlerinizi aşağıdaki soruları cevaplayarak belirtiniz. 1. “Atıktan sanata dönüşüm’’” etkinliği ile neler öğrendim? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 2. Bu etkinlik kendimle ilgili neler düşünmemi sağladı? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 3. Kabartma(Rölyef )Çalışmamda etkili bir anlatım oluşturmak için malzeme ve tekniği nasıl kullandım? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 4. Bu sanat çalışmasını daha önceki çalışmalarımla karşılaştırdığımda nasıl buluyorum? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 5. Çalışmamı yaparken beklemediğim nelerle karşılaştım, bunları nasıl çözdüm? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 6. Bu çalışmada izleyenlere göstermek, aktarmak, hissettirmek istediklerim nelerdir? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 7. Bu çalışmadan zorlandığım noktalar nelerdir? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................

102

ETKİNLİK | 7 ETKİNLİK NO

:

7

ETKİNLİK ADI

:

ÇİZ OYNAT/ FLİPBOOK

SINIF/KADEME

:

LİSE

SÜRE

:

40+40= 80 Dakika

ÖĞRENME ALANI/KONU

:

Görsel iletişim ve biçimlendirme / hareketli resim

KAZANIMLAR

:

y Görsel sanat çalışmasında nesneleri art arda sıralayarak hareket etkisi oluşturur. y Görsel sanat çalışmasında nesnelerin biçimsel değişim ve dönüşümlerini yapar. y Görsel sanat çalışmasında nesneleri zaman kavramıyla ilişkilendirerek hareket etkisi oluşturur. y Görsel sanat çalışmasında mizahi unsurları kullanır. y Kendi görsel sanat çalışmasını değerlendirerek güçlü ve zayıf yönlerini belirler.

TEMEL BECERİLER

:

Çok Yönlü Düşünme, Görsel tasarım

YÖNTEM VE TEKNİKLER

:

Anlatım, gösterip yaptırma, uygulama,

ARAÇ-GEREÇLER

:

Karakalem, resim kağıdı, silgi.

UYGULAYICI İÇİN ÖN HAZIRLIK

:

9 Bloknot kağıtlar veya küçük kağıtlar, kalem, silgi, boya kalemleri, zımba, ışıklı masa 9 Dijital çalışma durumunda çizim tableti, çizim kalemleri veya bilgisayar

ÖĞRENCİNİN HAZIRBULUNUŞLUĞU

:

Bir hareket konusu belirleyebilme. Resim yapmaya istekli olma. Basit karakter tasarımı yapabilme.

103

BİLSEM

104

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

SÜREÇ

:

Kağıt/ bloknotlarla oluşturulacak çalışma Öğretmen öğrencilere izlediğiniz çizgi filmler ve animasyonların nasıl yapıldığını hakkında bilginiz var mı diye sorar ve öğrencilere örnek izletilir. Animasyon- sinemanın ortaya çıkış süreci hakkında bilgi verilir. Öğrencilere sizlerde kısa animasyon yapmak ister misiniz diye sorulur. Öğrenciler bireysel olarak çalışma yapacakları bloknot kağıtları veya aynı boyutta kesilmiş kağıtları hazırlar. Çiz oynat çalışması için karakter tasarımı yapan öğrenciler yapacakları çalışma için konu tasarımı oluşturur. İlk kâğıda ilk karakter çizilir, bu karaktere hareket sağlamak için kendinden sonraki kâğıt bu kâğıdın üzerine konularak figürün bir sonraki adımı çizilir. Tasarlanan konuya göre ilk hareketten son harekete kadar kâğıtlar birbirinin üzerine konup varsa ışıklı masa kullanılarak yoksa atölye penceresinden gelen ışık desteği ile çizilir. Dijital çalışma Animasyon çalışmasını dijital çizim olarak yapabilecekler için öğretmen tarafından imkanlar dahilinde uygun programlar seçilir. Öğrencilere programın çalışma şekli anlatılıp gösterilir. Öğrenciler animasyon tasarımlarını dijital ortamda oluşturup oynatırlar. Ortaya çıkan çalışmalar dersin sonunda sergilenir.

DEĞERLENDİRME

:

Ek.2 Öz Değerlendirme Formu

Ek Öğretim Hizmetleri

:

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EKLER EK 1 Flipbook örnek görseller

105

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ EK 2

ÇİZ OYNAT/ FLİPBOOK ÖZ DEĞERLENDİRME Öğrencinin Adı Soyadı : Etkinlik Adı : Çiz Oynat/ Flipbook Grubu/Program : Bilsem yaz okulu Tarih : Yönerge: Bu öz değerlendirme formu sizin “Çiz Oynat/ Flipbook” etkinliğindeki performansınızı değerlendirmeye yönelik hazırlanmıştır. Görüşlerinizi aşağıdaki soruları cevaplayarak belirtiniz. 1. Bu etkinlikte ne öğrendim? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 2. Bu etkinlikteki en çok zevk aldığım bölümler nelerdi? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 3. Bu etkinlikteki zorlandığım bölümler nelerdi? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 4. Bu etkinliği tekrar yapsaydım, neleri farklı yapardım? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 5. Bu etkinlikte öğrendiklerimi nerede ve nasıl kullanacağım? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................

106

ETKİNLİK | 8 ETKİNLİK NO

:

8

ETKİNLİK ADI

:

MEDENİYETİN HAFIZASI SANAT

SINIF/KADEME

:

LİSE

SÜRE

:

40+40

ÖĞRENME ALANI/KONU

:

Kültürel Miras, Görsel Sanatlarda Biçimlendirme/ Cumhuriyet Dönemi Öncesi Türk Resim Sanatı

KAZANIMLAR

:

y Sanatın uygarlığın gelişimi üzerindeki etkilerini örnek vererek açıklar. y Etnografya müzelerindeki ürünler ile geleneksel Türk el sanatı örnekleri arasında bağ kurar. y Anadolu uygarlıklarına ait eserleri yerel olanaklara dayalı inceler. y Tarihi eserlerin korunarak estetik değeri yüksek özgün tasarımlara dönüştürülmesi konusunda yaratıcı fikirler üretir. y Eserlerini Türk kültürüne ait öğelerden esinlenerek oluşturulan sanatçıları inceler. y Görsel sanatlar, tarih, kültür, felsefe, bilim ve teknolojinin birbirlerini nasıl etkilediğini açıklar y Yerel kültüre ait motiflerin çağdaş sanatta kullanımını eleştirel bakış açısıyla tartışır. y Geçmişe ait bir eseri yapıldığı dönem ve günümüz şartları açısından karşılaştırır

TEMEL BECERİLER

:

Yaratıcı düşünme, toplumsal sorumluluk, çok kültürlü okuryazarlık ve küresel farkındalık,üretkenlik, görsel okuryazarlık

YÖNTEM VE TEKNİKLER

:

Araştırma-İnceleme Yoluyla Öğretim Stratejisi, eskiz

ARAÇ-GEREÇLER

:

Kalem, silgi, kâğıt, boya çeşitleri(kuru boya, sulu boya vb.),İmkânlar dâhilinde( kil, plastilin, kalıp mumu), tarihi obje resim veya kartları, arkeolojik buluntu resimleri ihtiva eden müze tanıtım kartları.

UYGULAYICI İÇİN ÖN HAZIRLIK

:

9 Uygulayıcı öğrencilerin inceleyip ilham almaları için konuyla ilgili görselleri, kartları ve tanıtım broşürlerini hazırlar. Daha önce bu alanda yapılmış çalışma örneklerini ve bu tasarımları yapan sanatçılar hakkında bilgi toplar. Bozkırın kuyumcuları olarak bilinen İskitleri ve Anadolu’da kurulmuş medeniyetleri tanıtan kısa bir slayt hazırlar.

ÖĞRENCİNİN HAZIRBULUNUŞLUĞU

:

Sanat ve uygarlığın gelişimi arasındaki ilişkiyi dikkate alarak tasarım yapmaya isteklidir..İlk çağlardan itibaren üretilen sanat eserlerinin günümüze olan etkilerinin farkındadır.

107

BİLSEM

108

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

SÜREÇ

:

Öğretmen öğrencilere ilk çağlardan itibaren bilgiye ulaşma çabası içinde olan insanoğlunun doğaya karşı verdiği mücadelelerden sonra estetik duyguya ve estetik bakış açısına nasıl kavuşmuş olabilecekleri noktasında bir soru sorar. İlk Çağ insanlarını mağara duvarlarına resim çizmeye zorlayan şey neydi? Sorusuyla o dönem insanları ve yaşantıları hakkında düşüncelerini alır. Öğrenci cevapları alındıktan sonra takı ve aksesuarların, günlük hayatta kullandığımız alet ve makinaların, mimari düzenlerin binlerce yıl süren uygarlık tarihinden ilham alınarak geliştirilmiş olup olamayacakları sorusunu yöneltir. Öğrencilere bu konu hakkında tartışmaları için zaman verilir. Daha sonra bozkırların kuyumcuları olarak bilinen Türk Boyu İskitler ve Anadolu’da kurulan medeniyetler hakkında hazırlanan sunum öğrencilerle paylaşılır. Bilgi paylaşımı ve soru cevap kısmından sonra öğretmen öğrencilere önceden hazırlanmış olduğu tarihin farklı devirlerine ait görselleri(Çatalhöyük, Çayönü, Körtiktepe, Göbeklitepe, Orta Asya Türk Kurganları vb. alanlarda ele geçen eserler) karışık olarak çalışma masasına koyarak istedikleri bir görseli almalarını ve incelemelerini ister. İncelemeden sonra aldıkları görselden hareketle takı, biblo, tekstil veya kendi karar verdikleri bir alanla ilgili tasarım yapmalarının beklendiğini ifade eder. Ancak bu tasarımı yaparken geçmişin özelliklerini yansıtan eserlerin günümüz dünyasıyla da ilişkilendirmeleri gerektiği hatırlatılır. Verilen süre içinde tasarım eskizlerini tamamlamaları istenir. Verilen sürenin sonunda öğrenciler yaptıkları tasarımları arkadaşlarıyla paylaşırlar. İlham aldıkları görselle ilgili duygularını ve neden tasarım objesi olarak seçtiklerini anlatırlar. Eskizi çizilen objelerin ürüne dönüştürülmesi çalışması yaptırılır. (Tasarımın bir takıya uyarlanması, tişört üzerine aktarılması, tablo, biblo veya üç boyutlu bir tasarıma dönüştürülmesi vb.). Öğretmen ortaya çıkan özgün eserlerin telif hakları ile koruma altına alınabileceği noktasında öğrencileri bilgilendirir. (https://www. turkpatent.gov.tr/) Ortaya çıkan özgün eserler için tasarım tescil başvuruları yapılarak bu eserler koruma altına alınabilir. Öğrenci çalışmaları etkinlik sonrasında sergilenir.

DEĞERLENDİRME

:

Ek 1. Öz Değerlendirme Formu

BİLSEM

YAZ OKULU DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

GÖRSEL SANATLAR ATÖLYESİ

EKLER EK 1 “MEDENİYETİN HAFIZASI SANAT” ETKİNLİĞİ ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU Öğrenci Adı: Etkinlik : Medeniyetin Hafızası Sanat Program: Bilsem Yaz Okulu/Ortaokul Tarih: Bu formu sizin “Ayrılmaz İkili Bilim ve Sanat” etkinliğindeki performansınızı değerlendirmeye yönelik hazırlanmıştır. Görüşlerinizi aşağıdaki soruları cevaplayarak belirtiniz. 1. Bu etkinlikte ne öğrendim? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 2. Bu etkinlikteki en çok zevk aldığım bölümler nelerdi? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 3. Bu etkinlikteki zorlandığım bölümler nelerdi? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 4. Bu etkinliği tekrar yapsaydım, neleri farklı yapardım? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. 5. Bu etkinlikte öğrendiklerimi nerede ve nasıl kullanacağım? ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................

109