المقاالت صناعة موسوعات لألطفال التربية الوالدية للطفل والتحدي أهمية اللعب عند األطفال 2 مجلة العدد 46 - 2022

مجلة العدد 46 - 2022 33

ثقافة علمية للناشئة رجب سعد السيد كاتب – مصر من المهم أن نقدم لألطفال الوجه الجميل للعلم من خالل دور النرش والمؤسسات الثقافية للطفل ُ فكيف السبيل إلى تغيير هذه الصورة وتجميلها؟ ُ ور ُ اآلباء، بمساعدة د إنه دور النشر والهيئات المهتمة بثقافة الطفل، وقبل ذلك، في وجود مؤلفين جيدين يعرفون كيف يقدمون ً للعلم. ً ا جميل لألطفال وجه أبــدأ بالقــول بــأن هــذا املقــال )حتريــي(، لعلــه ينجــح يف لفــت األنظــار إىل مــا للثقافــة العلميــة مــن أهميــة بالنســبة إىل أبن�ائنــ�ا مــن األطفــال ً ــا - دعــوة لــكل والناشــئة، وفيــه - أيض مــن يســتطيع أن يكتــب يف هــذا الفــرع ُ ِقـدم علـى جتربـة الكتابـة مـن الثقافـة، أن ي ُ ور مــن أجــل صغارنــا. ودعــوة أخــرى إىل د النشــر العربيــ�ة أن تنحــاز إىل نشــر كتــب ثقافــة علميــة لألطفــال. ِ ٍ بعــض مــن هــذه ٌ ويف ســعين�ا الختيــ�ار ْ لنــا إطاللــة َّ ــرت الكتــب لرتجمتهــا، تيس ُ ور النشــر األوربيــ�ة علــى قوائــم بعــض د واألمريكيــة املهتمــة بتقديــم الثقافــة العلميــة للناشــئة، الذيــن يتلقــون ٍ املــواد العلميــة يف مدارســهم ككتلــة ٍ ٍ مــن معــادالت غــر مفهومــة وأفــكار َ ة، ينبغــي عليهــم حفظهــا الجتيــ�از َّد ُ جــر م االختبــ�ارات، ال أكــر؛ علــى العكــس مــن احلــال بالنســبة إىل مناهــج أخــرى، تهتــم باإلنســاني�ات، كالتاريــخ واللغــات ُ ُ العلـوم َّ م ُ قـد والدراسـات االجتماعيـة؛ إذ ت لصغارنـا كقـوة ال إنسـاني�ة يمكنهـا التأثـر ًّ يف العالــم وتغيــره. ال عجــب، إذن، أل َ أبن�اؤنــا علــى التخصــص يف دراســة ِ ــل ُ قب ي العلـوم والتفكـر يف انتهـاج مسـار علـي يف حياتهــم العمليــة. ُ إىل تغيــر هــذه فكيــف الســبي�ل الصــورة وجتميلهــا؟ ُ ور النشــر ُ اآلبــاء، بمســاعدة د إنــه دور والهيئــ�ات املهتمــة بثقافــة الطفــل، وقبــل ذلــك، يف وجــود مؤلفــن جيديــن يعرفــون ً ً ــا جميــا كيــف يقدمــون لألطفــال وجه للعلــم. ومـــن الهيئـــ�ات املهتمـــة بالثقافـــة العلميـــة للطفـــل يف أوربـــا، اجلمعيـــة َّ ـــ�ة، الـــي تقـــدم جائـــزة َّ ـــة الربيطاني َكي ل َ الم 4 مجلة العدد 46 - 2022

هناك مؤسسات عالمية تهتم بتقديم المفاهيم وسري العلماء واالكتشافات العلمية بأسلوب جاذب لألطفال. ســـنوية ألفضـــل كتـــب يف الثقافـــة العلميـــة املوجهـــة لألطفـــال والناشـــئة، ً ا للمؤلفــن حــى ســن 14 ســنة؛ تشــجيع يف هــذا املجــال؛ ومــن الكتــب الــي فــازت ٌ عنوانـــه: )مـــى بهـــذه اجلائـــزة كتـــاب ً ا؟(، ويهتــم بعــرض قضايــا ُ ضــــر ُ خ نصــر َّ اء الصغـــار، مثـــل بيئيـــ�ة متنوعـــة للقـــر ُّ ث، واسـتغالل ُّ ات املناخيـة، والتلـو التغـر فايـــات، واجلـــوع، ُّ املـــوارد الطبيعيـــة، والن وتأثـــر األنشـــطة البشـــرية علـــى َ ِّيـــة، ويربـــط هـــذه املســـائل احليـــاة الب بالســـلوكيات البشـــرية، ويدعـــو القـــارئ الصغـــر إىل التفكـــر فيمـــا يمكـــن القيـــام َهــا، علــى الصعيديــن: الشــخيص بــه حيال ُ ـــه ٌ آخـــر يبـــ�دو عنوان والعالـــي. وكتـــاب ٌ(. وكلنـــا يعـــرف ً ـــ�ا: )مخـــاط ٌ ودم غريب املخـاط، ولكـن ال يهتـم كثـرون بالتوقـف ليســـألوا: مـــا فائدتـــه؟. ويقـــدم لنـــا هـــذا الكتـــاب كل يشء عـــن هـــذه اإلفـــرازات املهمـة الـي تتكـون يف أجسـامنا، وخاصـة يف اجلهـاز التنفـي؛ وكذلـك مـادة أخـرى ُ . م ُّ تصنعهـــا أجســـامنا هـــي الـــد ُ ور النشــر اإلجنلزييــة املهتمــة ومــن د بالثقافــة العلميــة للناشــئة )دورلينــج ً ا َّ ــر ُ ؤخ كين�درســلي(، الــي أطلقــت م سلسـلة كتـب موجهـة للمرحلـة العمريـة فـوق 10 سـنوات، عنوانهـا العـام: )علـوم مشــهودة(، فتقــدم يف كتــاب عــن املــواد، علــى ســبي�ل املثــال، املفاهيــم العلميــة َّ ــورات والكهربــاء وخــواص املــواد للبل ٍ قصصيــة وتاريخيــة ُ ــر ط ُ الصلبــة، يف أ عــن العلمــاء أصحــاب اإلجنــازات يف هــذه املجــاالت، مثــل روبــرت بويــل، وأنطــوان ٌ ُّ إصــدار الفوازييــ�ه، وغريهمــا. ويهتــم َ ى واحلركـة(، بـأن جيعـل ُ ـو آخـر، عـن )الق ُ مــدى ارتبــ�اط البحــث الطفــل يستشــعر العلــي باحليــاة اليوميــة، مــن خــال موضوعــات عــن الروافــع وغريهــا مــن آالت بســيطة، وعــن مصــادر جديــدة للطاقــة مــن حركــة األمــواج والريــاح. ُصــدر دار النشــر العامليــة )هاربــر وت كوليــز( سلســلة عنوانهــا: )اكتشــافات علميــة(، موجهــة للمرحلــة العمريــة )8 ـرز حيـاة ُ - 12 سـنة(، يف صـورة حكايـات ت وأعمــال مفكريــن وعلمــاء مشــهورين، ِ ن ومــاري ْ و َ ار مثــل جاليليــو وتشــارلس د ُظهــر كــوري وتومــاس إديســون، وت لألطفـال مـدى أهميـة هـذه الشـخصيات يف تقــدم العلــم، ومــدى شــجاعة بعــض العلمــاء يف الدفــاع عــن أفكارهــم. وال تبتعــد دار نشــر أخــرى، هــي ً ا عــن هــذه ُّ وشــياتس(، كثــر )تــرول أس َّ هــة ُ وج الناحيــة، يف سلســلة الكتــب الم َ ٌ ِ لنفـس املرحلـة العمريـة، وعنوانهـا: )سـر َّ اد ً لــرو َّ ــاذة ً ا أخ َ ة(، ترســم صــور َّ ــط ُ بس م ً ـا بالسـنوات ً ـا خاص ِ ـول اهتمام ُ العلـوم، وت األوىل مــن حياتهــم؛ للتأكيــد علــى أن ملرحلــة الطفولــة تأثريهــا علــى املســرة العلميــة لهــؤالء الــرواد، كمــا حــدث مــع لويـس باسـتري الـذي كان يف صبـاه وشـبابه ًا بمالحظــة أســرار املــرض وفســاد ُ وف َ ــغ ش األطعمــة، وهــو الشــغف الــذي الزمــه حــى اكتشــف امليكروبــات. وتشــتمل َ مبسـطة أخـرى ِ هـذه السلسـلة علـى سـر أللــرت آينشــتاين وتومــاس إديســون، وغريهمــا. ُ ــها سلســلة كتــب ُ الــدار نفس ُ ِصــدر وت َّ هــة للمرحلــة العمريــة )9 - أخــرى، موج ٌ يف حيــاة...(، 13 ســنة(، عنوانهــا )يــوم تبــن لألطفــال الفــرص املتاحــة لهــم يف مجــاالت العلــوم، فيقــدم كل كتــاب مــن ً ٍ مـن قريـب علـى مهنـة السلسـلة إطاللـة ِ علميــة، مــن عالــم حشــرات، وباحــث يف علــوم الغابــات، وعالــم أحيــاء حبريــة، ِّ ــز ُ ف وطبيــب بيطــري، وغريهــا. وقــد ت َّ اء الناشـئة علـى التفكـر هـذه الكتـب القـر ً ؛ ومــن يف اختــاذ مهــن علميــة مســتقبل ٍ جهــة أخــرى، فهــي تبــن مــا لــكل وظيفــة علميـة مـن متطلبـات وواجبـات، ليتعلـم ُ أن التفــاين والدراســة أمــران األطفــال ضروريــان. أمــا سلســلة كتــب )يف مواجهــة ُصدرهــا مجموعــة كــراون ِ العلــم(، الــي ت َّ هــة للفئــة العمريــة )7 ُ وج للنشــر، فهــي م - 11 ســنة(، وتنفــرد بمــزة االقــراب مــن العلمـاء وهـم يعملـون، فيصحبنـ�ا مؤلـف كتــاب )حفريــات اكتشــاف الدينوصــور ريكــس(، مــع أحــد علمــاء األحافــر، إىل أحـد مواقـع أعمـال احلفـر االستكشـافية؛ ْ ــر َ ف ً ا مــن احل ملتابعــة هــذه األعمــال، بــدء ُ ــورة إىل املتحــف. ويف ْ ف ح ُ ً بنقــل األ وانتهــاء َ لــة(، ُ ِ الفي ٍ كتــاب آخــر بعنــوان: )صيــاح تشــرح مؤلفتــه كيفيــة اكتشــافها للـرددات املنخفضـة لصيحـات األفيـال، وكيــف ســاعدها ذلــك يف دراســاتها َّ ات هــذه احليوانــات الضخمــة. لســلوكي مجلة العدد 46 - 2022 5

د. أحمد عبد الرحيم العمري أستاذ مساعد – كلية التربية للطفولة المبكرة – جامعة القاهرة – مصر أهمية اختبار الذكاء لألطفال: األهمية - اإلشكالية – الحلول ً ـا لقـدرات الطفـل ً ـا دقيق يضمـن إجـراء اختبـ�ار الـذكاء تقييم املعرفيـة قبـل إحلاقـه بالروضـة أو املدرسـة، ومعرفـة احتي�اجاتـه التعليميـة؛ وكذلـك حتديـد األطفـال الذيـن لديهـم معـدل ذكاء ِّ ــرة وحتديــد جوانــب القصــور الفرعيــة ُ بك ٍّ م ِ منخفــض يف ســن ِّ نــات القــدرة العقليــة املعرفيــة، فتســمح اختبــ�ارات ُ كو داخــل م ذكاء األطفــال بالتميــز بــن مختلــف قــدرات التفكــر، بمــا يف ذلـك مجاالتـه اللفظيـة واألدائيـ�ة وعواملـه الفرعيـة مـن قدرات لفظيـة وحسـابي�ة وحتليليـة ومكانيـ�ة وذاكـرة، فيسـاعد األسـرة واإلخصائيــن علــى معرفــة نقــاط القــوة واالحتيــ�اج األساســية لــدى الطفــل وبالتــايل العمــل علــى تنميــة القــدرة العقليــة املعرفيـة لديـه؛ ممـا يدعـو إىل التعامـل مـع تقريـر اختبـ�ار الـذكاء ٍ كدليــل ٍ أو مرشــد لتنميــة الــذكاء وصقلــه. ُّ البعــض أن اختبــ�ارات الذكاءليســت علــى وقــد يظــن ً ــا يف الدراســة، ٍ ٍ كبــر مــن األهميــة، إذا كان الطفــل متفوق قــدر ً ــا كان ً ــا أي امهم ً ُّ أمر ُ عــد واحلقيقــة أن قيــاس ذكاء األطفــال ي حتصيلهــم الدرايسلعــدة أســباب، مــن أهمهــا: قياس ذكاء األطفال َا«، ك َ َاء مــن الفعــل »ذ ك َّ َّ لفــظ الــذ ُق اشــت َ ِ ــت ك َ ــد، و«ذ ُّ َّ وق َ ــة والت ْ ن ِ والــذكاء معنــاه الفط ُها، ُهــا وازداد اشــتعال َّ لهيب ُ « تعــي: اشــتد َّ ــار الن ْ ُس« يعـي: اشـتدت حرارتهـا، َّ ـم َ ِ ـت الش ك َ و«ذ ٌ « يعـي: زاد فهمـه أو زادت القـوى َا فـان ك َ و«ذ العقليــة املعرفيــة لديــه. َّ ــة تعكــس مــا والــذكاء قــدرة عقليــة عام يمتلكــه الفــرد مــن قــدرات عقليــة معرفيــة، تســاعده علــى التعامــل مــع املشــكالت واملواقــف احلياتيــ�ة اجلديــدة الــي يواجههــا يــويم مســتمر. ٍ بشــكل ٍّ هـذا، ويعتمـد الكثـر مـن اآلبـاء واألمهـات يف حتديدهـم مسـتوى ذكاء أطفالهـم وقدراتهم العقليــة املعرفيــة علــى مســتواهم الــدرايس فقـط، إذ يكتفون بنتـ�اجئ االختب�ارات الدراسـية لتكــون مقياســهم الوحيــد لتقييــم قــدرات ً أبن�ائهــم العقليــة املعرفية.وذلــك علــى الرغــم مــن أن معظــم الدراســات تؤكــد أن نســبة ً مــن األطفــال املتســربني مــن التعليــم كبــرة ً ا، يمتلكـون مسـتويات ذكاء واملتأخريـن دراسـي وقــدرات عقليــة معرفيــة عاليــة. 6 مجلة العدد 46 - 2022

ُّ االختبـ�ارات النفسـية مواقـف ُ عـد • ت مواتيـ�ة ملالحظـة سـلوك الطفـل، فرتاقـب بعنايــة جميــع اســتجاباته للمهمــة املطروحــة عليــه، وأســلوبه يف تن�اولهــا مــن حيــث مثابرتــه وختطيطــه وتنظيمــه ُ ــديل خلطــوات احلــل، والتعليقــات الــي ي بهـا وموقفـه مـن اإلخصـايئ النفـي أثنـ�اء اجللســة االختي�اريــة، مــن حيــث مــدى التعــاون والتآلــف واجتاهــه حنــو االختبــ�ار وحالتــه املزاجيــة ودرجــة اهتمامــه بإتمــام املهمـة ومواصلـة اجلهـد، وسـلوكه خـارج نطـاق التطبيـق أثنـ�اء االنتقـال مـن مهمـة إىل أخــرى وخــال فــرات الراحــة ودرجــة ت، كمــا تتيــح ُّ تركــزه أو قابليتــ�ه للتشــت ُّ ف علــى مســتوى جلســة االختبــ�ار التعــر اللغـة لديـه من حيـث الطالقـة والصياغة اللغويــة والتعبرييــة؛ ممــا يتيــح الفرصــة للتعــرف علــى جوانــب مختلفــة مــن شــخصية الطفــل وســلوكه وأســلوبه يف ِّ َ ــل التعامــل مــع املواقــف اجلديــدة وح املشـكالت، جبانـب الهـدف األسـايس مـن اختبــ�ار الــذكاء. • التغــر الــذي طــال الوظيفــة التقليديــة لقيــاس القــدرات العقليــة املعرفيــة واملتمثلــة يف تشــخيص وتصنيــف األطفــال، وذلــك بتهميــش الوظيفــة التصنيفيــة وإطــاق األلقــاب َّ يات، والرتكــز ٍ بشــكل أســايس ُ ســم والم ُ عــد ذات قيمــة علــى املعلومــات الــي ت لتصميــم وتطبيــق ومتابعــة اإلجــراءات والربامـج اخلاصـة بتنميـة قـدرات الطفـل وصقــل مهاراتــه، بصــرف النظــر عــن َّ اه. ُ ســم تصنيفــه وم • حتديــد نقــاط القــوة والضعــف بقــدرات الطفــل العقليــة املعرفيــة يف ً فيمــا مرحلــة مبكــرة مــن عمــره وخاصــة ِ جــة للنمــو العقلــي، َ ر يتعلــق بالفــرة احل تلــك الفــرة الــي تكــون فيهــا قدراتــه العقليــة املعرفيــة يف طفرتهــا النمائيــ�ة، وهـو مـا يفيـد يف تنميـة قدراته،وإمكانيـ�ة ُ جــدت، ويف معاجلــة أي مشــكالت إن و املقابــل إطفــاء هــذه القــدرات وتفاقــم املشــكالت حــال اإلهمــال. • اكتشــاف مواهــب الطفلواملــواد ِّ لهــا، إذا كانــت أدبيــ�ة أو ُ فض الــي ي علميــة، واســتعداداته العقليــة اخلاصــة يف املراحــل املبكــرة مــن العمــل يســاعد ْ ــل َ ق علــى توجيــه ميــول الطفــل وص مهاراتــه واســتعداداته واســتثمار ٍ أوقــات فراغــه بشــكل إجيــايب، كمــا يســاعد يف مراحــل متقدمــة علــى حتديــد َ ــبلقدراته ُّ صــات الدراسيةاألنس التخص و ا ســتعد ا د ا ته . •تشــخيص اإلعاقــات الفكريــة ايف ً ُ ب اكتشـافها أحيان للطفـل، واليت يصع عمـر مبكـر وخاصـة للفئات غـر الـچــيني�ة ً ا.وهــو مــا يســاعد وغــر املمــزة إكلينيكي علــى تقديــم اخلدمــات املناســبة لــه مــن خطــة خدمــات أســرية أو برنامــج تربــوي فــردي، كمــا يســهل حتديــد مــا إذا كانــت املـدارس العامـة مالئمـة لـه، أم أنـه حيتـاج إىل االلتحــاق بربامــج الدمــج أو إىل تعليــم خــاص مناســب حلالتــه مــن مراحلــه التعليميــة األوىل. ً ا يف التعامــل مــع • البــدء مبكــر ً ا مـن ـم لـدى الطفـل، بـدء ُّ صعوبـات التعل الصعوبــات النمائيــ�ة املتعلقــة بالقــدرات العقليــة املعرفيــة الــي تقــف خلــف العمليــات العقليــة ذات الصلــة باالنتبــ�اه والذاكــرة واإلدراك والتفكــر واللغــة، تلــك القــدرات الــي تعكــس الكثــر مــن املشــكالت يف املجــال األكاديــي تتمثــل يف ْ ـر القـراءة، وصعوبـة التهـي ِّ ، وضعف ُ س ع التعبــر الكتــايب، وعــدم القــدرة علــى إجــراء العمليــات احلســابي�ة،والكتابة اخلطأ...وغريهــا، فتســاعد اختيــ�ارات الــذكاء علــى اكتشــافها ممــا يســهل عالجهـا؛ حـى ال تتسـببيف تأخـر الطفـل ً ا وتلقـي بآثـار سـلبي�ه علـى صحتـه دراسـي النفسـية وحالتـه االنفعاليـة والوجداني�ة. إشكاليات تطبيق اختبارات الذكاء على األطفال: • صعوبـة قيـاس الـذكاء يف السـنوات املبكــرة األوىل مــن العمــر، حيــث يعتمــد قيــاس ذكاء األطفــال علــى أداء األطفــال علــى فقــرات االختبــ�ار، هــذا األداء الــذي َّ ــة ْ ري ُ م يميــل إىل الفطــرة يف املراحــل الع ِّ ــرة ثــم يأخــذ يف التمايــز مــع تطــور املبك العمـر؛ ممـا جيعـل أداء األطفـال يميـل إىل التشـابه يف األعمـار املبكـرة إال يف احلـاالت شــديدة التطــرف والتمايــز يف القــدرات العقليــة املعرفيــة. وهــو مــا دفــع الكثــر مـن املتخصصـن إىل املنـاداة بالتعامـل مـع درجــات ذكاء األطفــال قبــل ســن الرابعــة حبــذر بوصفهــا نتــ�اجئ غــر موثوقــة. • اســتخدام االختبــ�ارات عــن طريــق َّ ل لــه وغــر املؤهــل لذلــك، ُ خــو غــر الم حيـث تسـمح بعـض املراكـز واملؤسسـات احلكوميـة واخلاصـة ملن حصل علـى دورة قياس ذكاء األطفال رضوريا لالكتشاف والتدخل المبكر الموهبة العقلية تختلف عن اإلبداع الذي يحتاج إىل نوع آخر من االختبارات لقياسه مجلة العدد 46 - 2022 7

الذكاء قدرة عقلية تعكس ما يمتلكه الفرد من قدرات تساعده على مواجهة المشاكل و المواقف الحياتية تدريبيــ�ة يف تطبيــق وتصحيــح االختبــ�ار، بتطبيقــه وتصحيحــه وكتابــة التقريــر اخلاصــة بــه، دون األخــذ يف االعتبــ�ار اخللفيــة العلميــة واإلعــداد األكاديــي الــذي جيــب توافــره يف مــن يتعامــل مــع تلـك االختبـ�ارات، الـي مـن شـأنها حتديـد مســار حيــاة األطفــال املســتقبلي. • اسـتخدام اختب�ارات ومقاييس ذات كفــاءة ســيكومرتية ضعيفــة أو قديمــه ال ُسـاير التطـورات والتغـرات الـي طـرأت ت ٍّ مــن قــدرات ومهــارات الطفــل ُل علــى ك يف عصرنــا احلــايل؛ وكذلــك علــى القــدرة ِّ نــات ُ كو ِّ وم ُ تغــر العقليــة املعرفيــة كم وأســاليب قياســه. • إدارة جلســة القيــاس النفــي يف األعمــار املبكــرة ومــا تتضمنــه مــن مشــكالت تتعلــق بضــرورة الــزام الطفــل باجللســة، بمــا تشــمله مــن تعليمــات محــدده وفهــم وتنفيــذ للمهــام املطلوبــة بدقـه نطمـن منهـا علـى سـامة القيـاس وصحــة الدرجــات، يف مقابــل ضــرورة الــزام القائــم بالتطبيــق بمعايــر االختبــ�ار ُّ ُ عــد وتعليمــات التطبيــق احلرفيــة، في ً ـ�ا بالنسـبة موقـف االختبـ�ار بالكامـل غريب إىل الطفــل وال يمكــن للفاحصــن أن ُ ــق صغــار األطفــال مــع َّ عــوا تواف يتوق ً مـن ذلـك علـى َّبـات االختبـ�ار، وبـدل ُ تطل م الفاحــص أن يقــوم بنفســه بالتوافــق. • ال توجــد لــدى األطفــال يف املراحــل ُسـية أو املبكـرة مـن العمـر طموحـات تن�اف ً ـا مـا يعتمـد مسـتوى جهـد دافعيـة، ودائم املفحــوص منهــم علــى مســتوى جــودة التآلـف الـذي يقيمـه مـع الفاحـص، وهـو ٍ مـا خيتلـف مـن طفـل إىل آخـر ومـن كفـاءة ً ــا. ومهــارة إخصــايئ إىل آخــر أيض • التحديــات الــي تقابــل إخصــايئ القيـاس عنـد التعامـل مـع بعـض الفئـات اخلاصــة، كقيــاس ذكاء األطفــال ذوي َّ ــة – ضعــف ِ ي َّ اتو اضطرابــات )طيــف الذ ْ ط احلركـة( وبعـض حـاالت ـر َ االنتبـ�اه وف الشــلل الدماغــي وخاصــة يف املراحــل العمريــة املبكــرة. • اقتصــار تطبيــق اختبــ�ار الــذكاء ٍ علــى مجــال ٍ مــن مجاالتــه دون مجــال آخــر، كتطبيــق املجــال اللفظــي فقــط دون املجــال غــر اللفظــي مــع األطفــال ً أو حركيــة، ً بصريــة الذيــن يعانــون إعاقــة أو تطبيــق املجــال غــر اللفظــي فقــط دون املجـال اللفظـي مـع األطفـال الذيـن ٍ يعانــون مشــكالت يف اللغــة، كاألفــراد ضعــاف الســمع، األفــراد ضعــاف اللغــة، ّ ــن، األفــراد الذيــن ِ ي َّ اتو األطفــال الذ ُ قـدان القـدرة ِ يعانـون إصابـات الـرأس، وف علــى الــكالم أو الســكتة الدماغيــة، ممــا يضــع أيدينــ�ا علــى عامــل واحــد مــن عوامــل القــدرة العقليــة املعرفيــة لــدى الطفــل دون عامــل آخــر. • ضيــق عامــل الوقــت لــدى بعــض املفحوصــن أو مؤسســات التطبيــق ومــا قــد يفرضــه مــن االقتصــار علــى الصــورة ً ا ُ عــد مؤشــر املختصــرة لالختبــ�ار، والــي ت ً ــا للقــدرة العامــة للمفحــوص تقديري ويصعــب االعتمــاد عليهــا بمفردهــا يف إصــدار أحــكام مصرييــه تتعلــق بالطفــل املفحــوص. • االعتمــاد يف قيــاس ذكاء الطفــل علــى أدوات قيــاس للفــرز الســريع تتيــح ُّ ف بشــكل تقريــي علــى إمكانيــ�ة التعــر قــدرة الطفــل العامــة، إال أنهــا تفتقــر إىل الدقــة واملصداقيــة الــي نطمــن مــن خاللهـا يف احلكـم علـى قـدرات الطفـل أو تشــخيصه أو تصنيفــه. • إعــادة تطبيــق املقيــاس علــى الطفـل خـال فـرات زمنيـ�ة متقاربـة ممـا يتيــح لعامــل الذاكــرة وخــرات التطبيــق السـابقة بالتدخـل والتأثـر يف أداء الطفـل احلــايل؛ وبالتــايل ال يعكــس أداء الطفــل احلــايل علــى فقــرات املقيــاس قدراتــه ِّ الدرجـات الـي حيصـل احلقيقيـة وال تعـر 8 مجلة العدد 46 - 2022

عليهــا عــن ذكائــه الفعلــي. • تنـ�اول ونشـر أدوات وفقـرات وبنـود َّ ــ�ات ِّ ناتــه وفني ُ كو االختبــ�ار وفلســفته وم تطبيقــه وتصحيحــه عــر الشــبكة العنكبوتيــ�ة، فاالختبــ�ار يفقــد قيمتــه ً ــا علــى الطفــل عندمــا ال يكــون معروض للمـرة األوىل وملـرة واحـدة، فمـواد االختبـ�ار َّ ـر ويمكـن التدريـب عليهـا ك َ َ �ذ ت ُ يمكـن أن ت ُ فقـد املقيـاس صالحيتـ�ه وصدقـه يف ممـا ي قيــاس القــدرة العقليــة املعرفيــة للطفــل. إرشادات ألولياء أمور االطفال المقبلين على قياس ذكاء أبنائهم: • التعامـل مـع اختبـ�ار الـذكاء بوصفـه ً وليـس غايـة. وسـيلة • إجــراء اختبــ�ارات الــذكاء بمراكــز معتمـدة وعـن طريـق مختصـن بالقيـاس النفــي للطفــل. ــد مــن مؤهــات القائــم ُّ • التأك بالتطبيــق وصالحياتــه للتعامــل مــع االختبــ�ار املســتخدم. • االهتمــام جبوانــب القــوة يف القــدرة العقليــة املعرفيــة للطفــل واملســتخرجة مـن نتـ�اجئ االختبـ�ار، بنفـس قـدر االهتمـام جبوانــب القصــور. ُّ ع يف قيــاس ذكاء • عــدم التســر ً ا بهــدف األطفــال يف ســن مبكــرة جــد الكشـف عـن املوهوبـن؛ وخاصـة أنـه مـن ُّ ف علــى خصائــص الطفــل الســهل التعــر ً ا، عـن طريـق ٍّ ٍ مبكـرة جـد ِ املوهـوب يف سـن اآلبـاء ومالحظاتهـم ألطفالهـم يف املـزل يف مرحلــة قبــل املدرســة ومــا يســتتبع ذلــك مــن العمــل علــى تنميتهــا وتطويرهــا، ــم احلــروف والقــراءة ُّ ويشــمل ذلــك تعل ً ــا، والعمــل مــع األطفــال املوهوبــن لفظي مــع األرقــام والرياضيــات للموهوبــن ً ــا، وزيــارة املتاحــف العلميــة رياضي ً ـا، مـع األخـذ يف االعتبـ�ار ٍّ للموهوبـن علمي أن املوهبــة العقليــة ختتلــف إىل حــد كبــر عــن اإلبــداع الــذي ال تكشــف عنــه اختبــ�ارات الــذكاء بالقــدر الــكايف. • مالحظــة أن معايــر تشــخيص وحتديــد األطفــال ذوي اإلعاقــة الفكريــة ال تتوقــف يف حقيقــة األمــر علــى نســبة الــذكاء وحدهــا، فاالرتبــ�اط المألــوف بــن اإلعاقــة الفكريــة والــذكاء ارتبــ�اط خطــأ ويــؤدي يف بعــض األحيــان إىل نتــ�اجئ ِّلــة؛ وهنــا يصبــح مــن الضــروري ُ ضل م عنــد تشــخيص األطفــال ذوي اإلعاقــة ِّ الســلوك َ حــك الفكريــة الرجــوع إىل م ُ قــي للطفــل إىل جانــب اختبــ�ار التواف الــذكاء. إرشادات لإلخصائيين القائمين على تطبيق اختبارات الذكاء : ُّ ــب اعتمــاد تقاريــر نتــ�اجئ • جتن اختبـ�ارات ذكاء يشـوب إجـراءات تطبيقها أو ســر جلســة القيــاس بهــا العــوار. • االهتمــام باملالحظــات الســلوكية للطفــل وتضمينهــا بالتقريــر النفــي للطفــل والعمــل علــى تفســر نتــ�اجئ االختبــ�ار يف ضوئهــا. • اســتخدام االختبــ�ارات واملقاييــس املناســبة للطفــل وذات الكفــاءة الســيكومرتية العاليــة. • عــدم االقتصــار علــى نتــ�اجئ اختبــ�ار ذكاء واحــد عنــد اعتمــاد حتويــل الطفــل للدمــج أو ملراكــز ومؤسســات الرتبيــ�ة اخلاصــة أو للتصنيــف بوصفــه حالــة ا ســتثن�ا ئي�ة . • االهتمــام بإبــراز جوانــب القــوة ــب ُّ ُّ الــي يمتلكهــا الطفــل وجتن والتمــز االكتفــاء جبوانــب الضعــف والقصــور والعجــز لديــه. • تضمــن التقريــر النفــي لنتــ�اجئ اختبــ�ار الــذكاء، اإلرشــادات والتوصيــات اخلاصــة بصــور التعامــل اإلجيــايب مــع الطفـل؛ وكذلـك أماكـن اإلحالـة وتقديـم اخلدمــات الــي حيتاجهــا. • احلــرص علــى إقامــة تآلــف جيــد مــع الطفــل ووالديــه، قبــل بــدء االختبــ�ار َّ اللعب ٍّ يشـبه جـو َ ـو ِ والعمـل علـى إتاحـة ج ُشــعر الطفــل الصغــر املريــح الــذى ي باألمــان واالحــرام خــال فــرة التطبيــق. إرشادات مجتمعية: ُّ القوانـــن والتشـــريعات الـــي َ ـــن • س تنظـــم اســـتخدام وتطبيـــق اختبـــ�ارات الـــذكاء علـــى األطفـــال، وحتديـــد أماكـــن التطبيـــق وتوصيـــف مؤهـــات القائمـــن بالقيـــاس، وجتريـــم تـــداول واســـتخدام وتطبيـــق املقاييـــس النفســـية لغـــر َّ ل لهـــم. ُ خـــو الم ُّ ـــع يف فتـــح مراكـــز ووحـــدات • التوس القيــاس النفــي باملستشــفيات واملراكــز والوحـــدات الصحيـــة التابعـــة لـــوزارة الصحـــة، مـــع توفـــر إخصائـــي ِّ القيـــاس النفـــي للعمـــل بهـــا. ِّ الدولـــة بمؤسســـاتها العلميـــة • تبـــي ً ـــا؛ إلعـــداد ً ا قومي والبحثيـــ�ة مشـــروع اختبـــ�ار مصـــري عـــريب لقيـــاس القـــدرات العقليـــة املعرفيـــة لألطفـــال والراشـــدين نابـــع مـــن الثقافـــة املصريـــة والعربيـــ�ة وتشـــتق معايـــره مـــن أبن�ائهـــا. من المهم إعداد اختبار عربي لقياس القدرات العقلية، نابع من الثقافة العربية ومعاييره مشتقة من علمائها مجلة العدد 46 - 2022 9

محمود قاسم كاتب – مصر املوســوعات صناعــة ثقافيــة ثقيلــة للغايــة ويف بــاد الثقافــة خاصــة موســوعات األطفــال، أمــا يف بالدنــا العربيــ�ة فهــي تــكاد تكــون معدومــة وال يوجــد مــن يتخصــص يف عملهــا أو مؤسســات تشــجع علــى إصدارهــا. املوســوعة إصــدار معــريف إمــا متخصــص أو عــام تضــم مجموعــة محــددة مــن املعــارف يســتطيع القــارئ بهــا أن َّ باملوضــوع، أمــا املتخصــص فإنــه يلجــأ إىل تفاصيــل أكــر يلــم ً ا، واملوسـوعات املهمـة جيـب أن تكـون ملونـة ومطبوعـة تعقيـد ً ا بائــع بشــكل فخــم بهــدف جــذب االهتمــام. ولــن أنــى أبــد الكتـب القديمـة يف سـوق األشـياء املسـتعملة بمدينـ�ة چنيـڤ، الـذي أهـداين عشـرات املوسـوعات يف نهايـة يـوم مـن التسـوق ويبــ�دو أنــه اســتصعب العــودة بهــا مــن حيــث أىت فمنحهــا يل ً ا كهديـة، وبـكل حمـاس نقلـت هـذه املوسـوعات الفخمـة جـد ُ إىل مصـر لـم أسـتطع حمـل إىل مكتبـ�ة الفنـدق، وعندمـا عـدت ســوى عشــرة فقــط منهــا ، نبهتــى هــذه الكتــب إىل أن ثقافــة ُ قـاس بمـا لديهـا مـن إصـدارات موسـوعية الـدول وحضارتهـا ت خاصـة لألطفـال، فقـد كان مـن بـن هـذه الكتـب موسـوعات تاريخيــة وجغرافيــة وعــن الطيــور واحليوانــات، والطريــف أنــي حملــت هــذا العــبء الثقيــل يف الــوزن إىل القاهــرة ألنــي ُ حـى شـعرت بالقيمـة الكـرى لمـا أحملـه، وكنـت قـد أصـدرت ً ـا مـن موسـوعات األطفـال ضمـن نشـاطي تلـك الفـرة بعض امللحــوظ لهــذا الشــأن، وســوف أتكلــم عــن هــذه التجربــة باختصــار . الموسوعات لألطفال قليلة في عالمنا العربي َّ ــاب األطفــال والرســامون هــم أكــر فئــة ت ُ هــذه ك ً ا مــا حيفــظ الطفــل القــارئ مظلومــة يف بالدنــا، فنــادر ُّ ر عــام أن كاتــب األطفــال هــو اســم املؤلــف وهنــاك تصــو ُ تــاب َّ م علــى ك ُ حــر مؤلــف األشــياء الصغــرة كمــا أنــه م األطفـال احلصـول علـى اجلوائـز الكـرى حـى عـام مـى، َ هم األدبيـ�ة وبالتـايل فـا ِ توجـد بي�انـات متكاملـة عـن سـر واحلياتيـ�ة؛ ومـن هنـا بـدأت صعوبـة عمـل أول موسـوعة ُ تــاب األطفــال يف العالــم العــريب، فكانــت الســيدة عــن ك الدكتــورة/ عبلــة إبراهيــم مديــر إدارة الطفولــة جبامعــة َّ ــس لفكــرة عمــل كتــاب الــدول العربيــ�ة هــي أول مــن حتم ُ تــاب األطفــال يف العالــم، وبدأنــا العمــل موســوعي عــن ك ِّ نــا بمــا هــو َ د مــن خــال مطالبــة اإلدارات الثقافيــة بم متـاح عـن كتـاب األطفـال يف كل دولـة، وصـدرت الطبعـة ُرســلت ملراجعتهــا لــدى التجريبيــ�ة مــع أول هــذا القــرن وأ أكـر مـن جهـة عربيـ�ة حـى صـدرت الطبعـة األوىل، علـى ٍّ منهـا تزويـد ُل أمـل أن تكـون هنـاك طبعـات تاليـة يتـم يف ك مــا هــو ناقــص أو تصحيــح مــا هــو خطــأ. يف تلــك الفــرة كنــت أعمــل بالتــوازي علــى إصــدار ً ــا يف املعلومــات ويضــم أكــر كتــاب موســوعي أكــر حجم عــدد مــن الشــخصيات الــي كتبــت لألطفــال، بالضبــط هـم املؤلفـون الذيـن لهـم كتـب يف ثقافـة الطفـل، باعتبـ�ار ُ تــاب الذيــن كتبــوا لألطفــال أنــه مــن الصعــب حصــر الك يف املجــات املصريــة كثــرة العــدد منــذ بدايــة القــرن ً ــا العشــرين، أبــدت الكاتبــ�ة فاطمــة املعــدول حماس صناعة موسوعات لألطفال 10 مجلة العدد 46 - 2022

ً ا للفكــرة وأصــدرت كتــاب هــؤالء شــديد ُ تــاب يف كتبــوا لألطفــال، يتضمــن كل الك هــذا املجــال بمعلومــات وافيــة حســب العطــاء وصــدر الكتــاب للمــرة األوىل عــام 1999 ،وهـو نفـس الكتـاب الـذي حتمـس لــه محمــد عبــد احلافــظ الرئيــس احلــايل للمركــز يف عــام 2019؛ أى بعــد عشــرين ُ تـاب ً ـا حيـث تمـت إضافـة جميـع الك عام الذيـن دخلـوا املجـال طـوال هـذه احلقبـة، وهــو اآلن يعمــل حبمــاس علــى إصــدار الطبعــة الثانيــ�ة مــن موســوعة هــؤالء ً ـا مـن رسـموا لألطفـال بعـد عشـرين عام صــدور الطبعــة األوىل، الــي أعددتهــا مــع الفنــان التشــكيلي صــاح البيصــار حتــت إشــراف فاطمــة املعــدول. الكتابـان مـن نـوع املوسـوعات وأهميـة صدورهمــا بالنســبة إىل الطفــل هــو أنــه علـى القـارئ الصغـر أن يعـرف معلومـات عــن املؤلــف الــذي يقــرأ لــه والصــورة الشــخصية لــه )بورتريــه(، وبالنســبة إىل موســوعة هــؤالء رســموا لألطفــال ْ ــع كبــر، َ ط فإنهــا صــدرت ملونــة والق وتضــم معلومــات عــن الرســام وصورتــه الشــخصية وبعــض رســومه لألطفــال. هــي كتــب صاحلــة للصغــار والكبــار ً ــا علــى عمــل إضافــات وقـد حرصــت دائم خاصـة بـكل مـا هـو جديـد وحديـث؛ حـى ال تتقـادم هـذه الكتـب املوسـوعية وتظـل َجــة، وكان الهــدف هــو خلــق نــوع طاز جديـد مـن العالقـة بـن الطفـل واملبـدع. ٍ مــن ناحيــة أخــرى، قدمــت للمكتبــ�ة العربيــ�ة مــن خــال الهيئــ�ة العامــة ً ا مــن املوســوعات لالســتعالمات عــدد اخلاصــة لألطفــال فقــط، منهــا: مائــة كتــاب جيــب أن تقرأهــا قبــل أن تكــر، حاولــت فيــه تقديــم أفضــل مائــة كتــاب إبداعــي عالــي وعــريب جيــب أن يقرأهــا الطفـل قبـل أن يبلـغ سـن الشـباب: مثـل ”أوليـڤـــر توســيت“، ”روبنســون كــروزو ”، ”جزيــرة الكــز“، ”العجــوز والبحــر“، و ”األيــام“، وهــذا النــوع مــن الكتــب املوسـوعية يعتمـد علـى نشـر كل مـا خيص الكتـاب واملؤلـف مـع االسـتعانة بالصـورة ً ــا اإلشــارة إىل األفــام والرســم، وأيض المأخـوذة عـن هـذه األعمـال، مثـل ”حـول ً ــا“، وهــذا الكتــاب كان العالــم يف 80 يوم محــط أنظــار الكثــر مــن الناشــرين؛ خاصــة مكتبــ�ة األســرة الــي أصدرتــه بعنـوان: ”موسـوعة أجمـل الكتـب“، كمـا صــدر يف ليبيــ�ا ويف إطــار فخــم مرســوم بشــكل جيــد قــد تــم االعتنــ�اء بإخراجــه؛ ً ـا ليحقـق هدفـه األكـر وهـو أن يكـون جذاب ً ا . ومقــروء أمــا املوســوعة الثانيــ�ة فكانــت ”موســوعة العلمــاء لألطفــال“ حــول حلظــات التنويــر يف حيــاة الكثــر مــن علمــاء العالــم والعــرب، مثــل ابــن ســين�ا َّ ــان وأحمــد وابــن النفيــس وجابــر بــن حي ً ــا إديســون، ولــوي باســتري زويــل وأيض ُشــرت هــذه القصــص وماركــوىن، وقــد ن ً ا للفنـان الراحـل مرسـومة بشـكل جيـد جـد ممــدوح طلعــت يف مجلــة العــريب الصغــر ًا، ثــم نشــرناها يف كتــاب ليمتــد شــهري ً ــ�ا. ً ــ�ا ومكاني النفــع يف دوائــر زمني واملقصــود بلحظــات التنويــر هــي اللحظــة الــي حتــول فيهــا الطفــل مــن شــخص عــادي إىل عالــم يفكــر، مثــل اللحظـة الـي سـقطت فيهـا التفاحـة مـن فــوق الشــجرة إىل جــوار إســحق نيوتــن، واللحظــة الــي توصــل فيــه زويــل إىل الفيمتــو ثانيــ�ة. ِّقــي ظلــت فكــرة املوســوعية تؤر ً وأنـا أعمـل رئيـس حتريـر لسلسـلة خاصـة كتــب الهــال، حيــث حرصــت علــى إصــدار أعمــال موســوعية يف مجــاالت ً ــ�ا رخيصــة الثمــن متعــددة فأصدرنــا كتب ُ تــاب تاريــخ ً ا عاليــة القيمــة لك جــد متخصصـن، مثل ”املوسـوعة السياسـية لألطفــال ”، و ”موســوعة نهــر النيــ�ل لألطفــال“ ، ”موســوعة أفيشــات أفــام الكارتــون“ . جيــب أن نتوقــف عنــد موســوعة مجــات األطفــال يف العالــم العــرىب الــي ٍّ مــن إدارة الطفولــة ُل صــدرت بتعضيــد ك جبامعــة الــدول العربيــ�ة واملجلــس العــرىب للطفولــة والتنميــة، حيــث أشــرفت ّ الديـن علـى صـدور السـيدة/ إيمـان بهـي موســوعة فريــدة مــن نوعهــا، عبــارة عــن رصــد هجــايئ لــكل مجــات األطفــال يف العالــم العــرىب يف القــرن العشــرين وحــى صدورهــا عــام 2005 ،وعمــل بطاقــة وفــرة املعلومــات عــن املجــات ُّ الكتــاب ُ عــد الــي صــدرت لألطفــال. وي ً ا يف تاريــخ ً فريــد املوســوعي امللــون عمــا ْ أتمـى لـو تـم جتديـد َ ـم ثقافـة الطفـل، وك صــدوره مــع إضافــات ضروريــة. إنــه عالــم احتــاج إىل جهــد شــاق وتكاليــف كبــرة وإصــرار ملــيء بالعلــم؛ ً ـا حيتـاج اآلن أن نكتـب عنـه ونقدمـه وأيض لألجيــال احلاليــة والقادمــة. الموسوعات صناعة ثقافية هامة فيما يخص األطفال مجلة العدد 46 - 2022 11

الرتبية الوالدية للطفل حمزة بومليك والتحدي االفرتايض كاتب – المغرب ُّ ات يعــرف املجتمــع املعاصــر تغــر جذريـة يف كل املجـاالت، وأضحـت السـمة املمـزة لـه اليـوم هـي ››املعرفـة‹‹؛ وبالتايل َّ ــة إىل البحــث أصبحــت احلاجــة ماس ُســاير عــن طرائــق ومناهــج يف الرتبيــ�ة ت هــذا التطــور، يف مجتمــع بأبعــاد متعــددة، ِّ االنفتــاح علــى كل ُ ــرب يفــرض علــى الم ُ غــي العمليــة التصــورات واألفــكار الــي ت ْ ـع َ ق ً وأننـ�ا نعيـش علـى و التربويـة؛ خاصـة تنــ�ايم القضايــا واملســتجدات، الــي لــم يوجــد لهــا مثيــ�ل يف المــايض، وتتطلــب ً ا يف مجــال الرتبيــ�ة إلجيــاد مســالك رســوخ آمنــة تنقــل اإلنســان املعاصــر مــن ضيــق ٍ الرؤيــا إىل ســعتها، بشــكل يضمــن للمــريب جنــاح الفعــل التربــوي. ً ا يف ً ا أساســي ال شــك أن للرتبيــ�ة دور حتقيــق األمــن والســلم بــن األفــراد، مــن خــال رســمها ملعالــم الشــخصية َّة(، وعــاوة علــى ذلــك تمثــل ِ ي َّ ــو )الس الرتبيــ�ة الوالديــة، إحــدى أهــم ركائــز الرتبيــ�ة عامــة يف املجتمــع، فمــن خاللهــا يتمكــن الفــرد مــن حتقيــق االندمــاج ِ ن؛ ذلــك أن َ ــر ٍ داخــل املجتمــع بشــكل م ُّ أول فعــل يتلقــاه ُ عــد الرتبيــ�ة الوالديــة ت الطفــل، وهــي احللقــة األهــم الــي تؤســس للتنشــئة االجتماعيــة، حبيــث ُ مكـن الطفـل مـن االنفتـاح علـى املجتمـع ت ُ ــم والقوانــن، ظ ُّ ً ا جملــة مــن الن مســتدمج وهــو مــا ينعكــس علــى الفــرد مــن خــال احلكــم علــى ســلوكات األفــراد اآلخريــن ُســى داخــل املجتمــع الواحــد يف مــا ي ُ لقــي‹‹، أثنــ�اء حبثــه عــن ››باحلكــم اخل التوافــق االجتماعــي. ُ مــع علمــاء النفــس والرتبيــ�ة حــول ي أهميــة الرتبيــ�ة الوالديــةéducation’l ً ــا ُ عــى أساس parentale ؛ ذلــك ألنهــا ت بالطفولــة املبكــرة، واألدهــى مــن ذلــك أنهــا حتــدد معالــم شــخصية الفــرد الــي تصاحبــه طــوال حياتــه؛ ممــا يتطلــب ً ا، يف إعــداد وتهــيء الطفــل ً ا كبــر جهــد ً ــا ملواجهــة احليــاة بشــكل طبيعــي، تربوي ُ نبــ�ه وبالــكاد بنــ�اء شــخصية متوازنــة ت ُ ِوقــع بــه يف براثــن كل مــا مــن شــأنه أن ي ً ا الحنــراف. تســتوجب عمليــة الرتبيــ�ة اتصــال ً ا بـن اآلبـاء واألطفـال حـى تتحقق مباشـر أســى َ الغايــات، والــي يمكــن إجمالهــا يف ً ا ً ــا، بعيــد خلــق إنســان متوافــق اجتماعي ًا لقيمــة عــن كل أشــكال االحنــراف. وإدراك َ ــق ُصبــح مــن األلي الرتبيــ�ة الوالديــة، ي حتيــن الرتبيــ�ة وضبطهــا مــع املتغــرات اجلديـدة، فطفـل األمـس ليـس هـو طفـل اليــوم؛ ألن التطــور الــذي يعيشــه األبنــ�اء يؤثـر علـى مفهـوم القـدوة اخلـاص بـاألب أو املثـال، لتصبـح مقولـة فرويـد ››الطفل ُ عـد أبـو الراشـد‹‹ لهـا راهنيتهـا، كمـا أن الب اجلغــرايف والثقــايف يؤثــر يف طبيعــة تفكــر الطفـل، ومنـه تنبلـج احلاجـة إىل البحـث عـن أرىق السـبل إلجيـاد تربيـ�ة تتوافـق مـع متطلبــات العصــر، بأســاليب ومناهــج علميــة دقيقــة، جتمــع بــن التنظــر َ ج مـا نكـون َّنـا اليـوم أحـو واملمارسـة، ولعل َ خلــق جيــل إىل مثــل هــذه املناهــج، قصــد َ ــم ِّ ع بــروح القي ُ تشــب فاعــل ومســئول، م األخالقيــة. إن مـن أسـباب الفشـل الـذي تشـهده الرتبيــ�ة الوالديــة اليــوم، هــو انفــات الــدور األســايس الــذي يقــي بتهــيء الطفــل لالخنــراط يف احليــاة، يف مجتمــع مــا بعــد احلداثــة، )مجتمــع املعرفــة(، حيــث أصبحنــا أمــام عالــم أشــبه مــا ِّيــ�ه يكــون بالعالــم االفــرايض حيــث الت والالتوافــق ››فوظيفــة التنشــئة ً ــا علــى األســرة َ وقف االجتماعيــة لــم تبــق وحدهـا، بـل أصبحـت تتقاسـمها مـع عـدة مؤسســات أو مجــاالت أخــرى كوســائل ُ ور احلضانــة ً أو الشــارع أو د اإلعــام مثــا للتربية دورا أساسيا في تحقيق األمن والسلم بين األفراد 12 مجلة العدد 46 - 2022

واملــدارس‹‹)2)؛ األمــر الــذي أســهم يف َّ ة بــن أفــراد املجتمــع، بــل توســيع الهــو ٍ وبــن أفــراد األســرة الواحــدة، يف غيــاب َ ــم األخالقيــة. ٍّ للقي ِ شــبه تــام في الحاجة إىل الرتبية الوالدية: حتظـى الرتبيـ�ة باألهميـة البالغـة، لمـا لهــا مــن دور كبــر يف التنشــئة واإلعــداد ُ عــد ضــرورة للمســتقبل، ذلــك أنهــا ت أساســية يف املجتمــع، وبــا شــك أن الرتبيــ�ة الوالديــة، لهــا قيمتهــا يف تكويــن اإلنسـان - الصالـح - الـذي يعـود بالنفـع علــى محيطــه؛ وبالتــايل حتقيــق مناطاتهــا ً ا علــى املســتوى الفــردي واجلماعــي بعيــد عــن كل أشــكال االحنــراف، واألســرة ُّ مــن أهــم ››املؤسســات ُ عــد بهــذا املعــى ت َ مهــم االجتماعيــة يف اكتســاب األبنــ�اء لقي فهــي الــي حتــدد ألبن�ائهــا مــا ينبغــي ومــا ال ينبغــي أن يكــون، يف ظــل املعايــر احلضاريــة الســائدة‹‹)3.) تتجـاوز الرتبيـ�ة مفهـوم الرعايـة، فـإذا َ ـس كانـت هـذه األخـرة حبيسـة توفـر امللب َل للطفــل، فــإن األوىل - الرتبيــ�ة - والمــأك هــي الركــزة األساســية الــي بهــا تكتمــل إنســاني�ة اإلنســان، مــن خــال ســعيها ً ا مــع إىل خلــق اإلنســان املتــوازن تماشــي قوانــن وأخــاق جماعــة االنتمــاء، وهــي ِّل بهــذا املعــى - الرتبيــ�ة الوالديــة - تشــك َّانيــ�ة، وعليهــا أرىق صــور العنايــة الرب صــاح الفــرد يف العاجــل واآلجــل. ولمــا كانــت الرتبيــ�ة يف معناهــا: هــي التنميــة، بــكل أبعادهــا البشــرية واالجتماعيــة والنفســية واالقتصاديــة، فإنهـا بذلـك تهـدف إىل خلـق جيـل يتسـم بنــوع مــن التــوازن النفــي واالجتماعــي؛ حــى تســتقيم يف أفهــام النــاس مــرايم الرتبيــ�ة الــي يهــدف مــن خاللهــا املــريب إىل خلــق اإلنســان املتــوازن واملســئول، فالرتبيــ�ة الوالديــة بــا شــك وســيلة حتجــب عــن اإلنســان، كل أشــكال َّ اهــا الطفــل بالطــرق االحنــراف إذا مــا تلق املتعــارف عليهــا، ومــا يعــزز مــن احلاجــة ُ عــرف إىل الرتبيــ�ة اليــوم، ذيــوع مــا بــات ي بالتطــور التقــي والعلــي، مــع تعــدد ُنعـت العوالـم االفرتاضيـة، إىل مـا أصبـح ي اليــوم بالــذكاء االصطناعــي، وهــو وضــع يسـتدعي تضافـر اجلهـود، للحيلولـة ضـد االضطرابــات الناجمــة عــن هــذا التطــور وأشــكال االحنــراف الــي أصبحــت تغــزو املجتمــع احلــايل. جــاء التصــور احلديــث للرتبيــ�ة الوالديــة ليشــكل القطيعــة مــع مجمــوع ــات القديمــة حــول الرتبيــ�ة، ُّ التمث ونقصــد هنــا احلضــارات القديمــة والكالســيكية، كاحلضــارة اليونانيــ�ة واإلغريقيــة... والــي يف غالبيتهــا ظلــت تعتمــد علــى النظــرة الصوريــة للرتبيــ�ة ــم قواعــد احلــرب كمــا ُّ الوالديــة، كتعل هــو الشــأن عنــد اليونــان، الذيــن حصــروا الرتبيــ�ة يف اجلوانــب الماديــة، إىل رؤيــة متوازنــة جتمــع بــن الــروح واجلســد، يمكــن أن نطلــق عليهــا بالتعبــر املعاصــر الرتبيــ�ة النفســية االجتماعيــة؛ وبالتــايل يمكـن القـول إن مـا يمـز الرؤيـة التربويـة احلديثــ�ة هــو هــذا التوفيــق بــن اجلانــب التنشئة االجتماعية لم تبق وقفا عىل األرسة بل تتقاسمها مؤسسات أخرى مثل الحضانة والمدرسة واإلعالم والشارع التربــوي القيــي، واجلانــب اجلســدي المــادي، فاملســئولية الكــرى الــي تبقــى علــى عاتــق اآلبــاء هــي بالضــرورة غــرس َ ــم األخالقيــة يف نفــوس األطفــال، القي ً عــن الرتبيــ�ة الدينيــ�ة، وهــو األمــر فضــا ً ــا لمــا الــذي يف صميمــه يمثــل أنموذج كانـت عليـه الرتبيـ�ة يف األمـم واحلضـارات َّ ٍ ــة ٍ الســالفة، وحنــن اليــوم يف حاجــة ماس إىل قــراءات معاصــرة للرتبيــ�ة الوالديــة؛ ً ـا يف مجتمعنـا احلــايل الـذي يـزع خصوص إىل التقنيــ�ة. الرتبية في التداول التاريخي: ً مــن عرفــت الرتبيــ�ة سلســلة التطــورات املهمــة، مــع تعاقــب احلضــارات والعصــور، وهــذا مــا أســهم يف إرســاء املكانــة الكبــرة الــي أصبحــت عليهــا يف حاضرنــا اليــوم، وألن حيــاة َّ ـاه مـن اإلنسـان الراشـد تقـوم علـى مـا يتلق رعايـة وإعـداد وتدريـب يف طفولتـه، فقـد كان مــن الطبيعــي أن نــرى هــذا االهتمــام املنقطــع النظــر بالطفولــة، وإن اختلفــت ُ غنينـ�ا عـن القـول طرائـق الرتبيـ�ة فهـذا ال ي بإطالقيــة االهتمــام، ذلــك أن الرتبيــ�ة كغريهــا مــن املجــاالت تأثــرت باألوضــاع السياســية واالجتماعيــة واجلغرافيــة؛ ممــا أفــرز هــذه األشــكال املختلفــة يف التعامـل مـع الطفـل لغايـات ال ختـرج عـن إعــداد الطفــل للمســتقبل. مجلة العدد 46 - 2022 13

ليــس هــو طفــل األمــس، طفــل اليــوم هــو أذكــى مــن الراشــد لتعــدد الوســائل اإللكرتونيــ�ة الــي يتعاطــى لهــا - دون اإلشــارة إىل ســلبي�ات هــذا التعامــل ً يتجـاوزون -، فقـد حيـدث أن جنـد أطفـال ُ ـد الرتبيـ�ة معلومـات اآلبـاء؛ وبالتـايل لـم تع ُ مــرر مــن الوالديــة القنــاة الوحيــدة الــي ي خاللهـا كل مـا حيتاجـه الطفـل مـن أخـاق ُظــم وقوانــن، إىل عالــم افــرايض غــر ون ُ ــب التحكــم فيــه، إذ كل َّ ــه ويصع موج ُّ منــه مــا يشــاء، ومــى يشــاء َ متــح طفــل ي َ ــن اخلطــر، فالطفــل الــذي ال وهنــا مكم يمــر يف تنشــئت�ه بمراحــل عمريــة محــددة خبصوصياتهــا النفســية واجلنســية ّ (؛ ِ ي َ ــو ً غــر )س والعقليــة...، يكــون طفــا بمعـى أنـه طفـل غـر مؤهـل لكـي يصبـح ً َّ ل عليــه، أو أن يبقــى طفــا ً ا يعــو راشــد طــوال حياتــه، غــر مســئول، ألن مراحــل ُ ــرم وأن تثبــت نمــو الطفــل جيــب أن ت بلغــة التحليــل النفــي؛ لكــي تصنــع لنــا ًا، هـذه الصناعـة ال يمكـن أن تنجـح إنسـان إال برتبيـ�ة والدية مباشـرة؛ ألن األحاسـيس والعواطـف واجلوانـب النفسـية اخلفيـة ال يمكــن أن تقــوم يف معــزل عــن احليــاة الواقعيــة، ثــم إن العالــم االفــرايض هــو ُ ٍ تنــ�اه، يتيــ�ه فيــه الراشــد عالــم ال م ِّيـ�ه مـن فمـا بالـك بالطفـل ويبـ�دأ هـذا الت مراحـل طفولتـه األوىل، ››وإنـه ملـن املهـم ِّ األزمـان واحلضـارات، ظلـت َ ـر علـى م الطفولـة مثـار اهتمـام واسـع، وإن كان هذا ً ٍ ا مـا بـن فـرة ً ـ�ا كبـر االهتمـام يعـرف تب�اين َّ س هـذا وأخـرى، وهـذا التب�ايـن هـو مـا كـر الغـى يف تعـدد طـرق ومناهـج الرتبيـ�ة. فما وضعيـة الطفـل يف احلضـارات السـابقة؟ حظــي الطفــل بعنايــة خاصــة، يف كل َ بــت تطــور الفــرات التاريخــة، الــي صاح ــرز املكانــة ُ اإلنســان، وهــو األمــر الــذي ي الـي حيتلهـا الطفـل يف املجتمعـات، سـواء الضاربــة منهــا يف عمــق التاريــخ، أو حــى َّ ــا، وألن كل مــا يقــوم تلــك القريبــ�ة من بــه اإلنســان مــن ســلوك هــو عبــارة عــن يشء مكتســب مــن البيئــ�ة املحيطــة بــه َ أن جنــد َ ــرم كمــا يقــول جــون لــوك، فــا ج ً ا ٍ الطفــل خيتلــف مــن بيئــ�ة ألخــرى تماشــي مــع اختــاف البيئــ�ة الــي نشــأ فيهــا. لقـد عرفـت الرتبيـ�ة طرائــق مختلفـة، ســواء علــى مســتوى الرؤيــة، أو املنهــج، وذلـك كلـه راجـع إىل خصوصيـات البيئـ�ة، ً جنــد الطفــل يف املجتمــع الهنــدي، فمثــا ً ــا عليــه بمســألة االنتمــاء؛ بمعــى محكوم أن الرتبيــ�ة يف الهنــد هــي تربيــ�ة، خاصــة وطبقيـة، والسـبب يف ذلـك تأثـر اجلانـب االقتصــادي واالجتماعــي علــى الرتبيــ�ة؛ ُ قســم ألن املجتمــع الهنــدي هــو مجتمــع م إىل طبقــات وراثيــ�ة، كل واحــدة منفصلــة ً ـا عـن األخـرى؛ ً مطلق ومسـتقلة اسـتقالل ممــا يتعــن َّ معــه وراثــة املــرء لرتبتــ�ه االجتماعيــة وحتديــد مصــره يف احليــاة. أمــا الرتبيــ�ة الصينيــ�ة، فهــي تربيــ�ة حتتكــم إىل العــادات والتقاليــد، وهــي بذلــك تربيــ�ة تطبعهــا الرتابــة، وينعــدم َّ ـاه اآلبـاء فيهـا اإلبـداع والتجديـد، فمـا تلق يف طفولتهــم، يعيــدون صقلــه يف األبنــ�اء، ويمكــن القــول إن الرتبيــ�ة الصينيــ�ة ً ــا، تتحــدد مــن خــال املــوروث عموم والمــايض بثقلــه دون اعتبــ�ار لشــخصية ِّ ه وحاجاتــه الطفــل ومطالــب نمــو املختلفـة، فالعنايـة بالطفـل تتـم بالرتكـز ُ عــى ّ ، ي ّ وصــوري ً ــا علــى تعليــم آيل أساس بتمريــن الذاكــرة واحلافظــة ال بتكويــن الفكــر وتمريــن القــدرات واالســتعدادات املتنوعــة. َّ الرتبيــ�ة املصريــة القديمــة، ولعــل ٍ ٍ كبـر مـن الوعـي بضـرورة كانـت علـى قـدر االهتمــام بالناشــئة، حبيــث جنــد الرتبيــ�ة عندهـم حظيـت ›بأهميـة بالغـة يف سـياق معتقداتهـم ونظامهـم االجتماعـي، وحـى وإن كانــت الرتبيــ�ة عندهــم اتســمت بنــوع مــن الغلظــة يف تكريــس املبــادئ األخالقيــة والدينيــ�ة، إال أنــه يمكــن اعتب�ارهــا - الرتبيــ�ة املصريــة القديمــة - ً علــى غــرار مــا يمكــن أن ً متقدمــة تربيــ�ة نلحظـه مـع املجتمعـات املتحضـرة اليـوم. وغــر بعيــد عــن احلضــارة الشــرقية القديمـة، جنـد اليونـان قـد احتفـوا بالرتبي�ة ً َّ مـا عنايـة، مـع إعطائهـم مجـال ْ هـا أي و َ ل ْ وأو َ ثلهــم األعلــى هــو للحريــة الفرديــة؛ ألن م أن يصـل الفـرد عندهـم إىل حتقيـق احليـاة الســعيدة وحتقيــق االنســجام الــرويح وكمالــه اجلســدي. الرتبية الوالدية والتحوالت االجتماعية: يف ظــل التحــوالت الــي يشــهدها املجتمــع اجلديــد - مجتمــع التقنيــ�ة - أصبحـت الرتبيـ�ة الوالديـة أمـام حتديـات ً ا، علــى اعتبــ�ار أن طفــل اليــوم كبــرة جــد التربية الوالدية من أهم ركائز التربية في المجتمع 14 مجلة العدد 46 - 2022

َّ ـ�ه ضمـره إىل ٍّ أن يتنب ُ ـرب بالنسـبة إىل كل م هـذا التطـور لكـي يسـتدرك أمـره ويسـره ُطـى أمينـ�ة، ومـن حـرص علـى اسـتبقاء خب أوضــاع يشــدد علــى وجودهــا، فليعلــم أن الدفـاع عنهـا ال يكـون باالنغـاق وبرفـض ً ـا قويـة، مثلهـا التغـر؛ ألن احليـاة هـي أيض مثـل تيـ�ار دافـق ال يوقـف اندفاعـه الهـادر ُيسء وضعــه‹‹)4.) حاجــز أ بىن ُ َ ـم اآلبـاء هـي األسـاس الـذي ت إن قي عليــه التنشــئة اإلجتماعيــة، وكل فــراغ ً ا علــى تنشــئة قيــي أخــايق يشــكل خطــر الطفـل، لمـاذا؟ ألنـه – الطفـل - ال يمكنـه أن يســتمر دون فهــم التفاصيــل ولــو كان ً؛ وبالتــايل فمهمــة اآلبــاء هــذا الفهــم خطــأ هــي بنــ�اء احلكــم األخــايق لــدى الطفــل علــى الفعــل إمــا باجلميــل أو بالقبيــح. يبــ�دو أن العالــم االفــرايض يشــكل ً أ للرتبيــ�ة الوالديــة، حبيــث أصبــح تهديــد ُ سـدون العديـد مـن اآلبـاء أمـام وضـع ال ي عليــه؛ ألنهــم أصبحــوا أمــام ســلوكات غريبــ�ة وغــر معروفــة لديهــم، فتجــد َ هــم يفعلــون غالبيــ�ة اآلبــاء يرتكــون أبن�اء مــا يشــاؤون ألنهــم عاجــزون عــن مجــاراة هـذا الوضـع اجلديـد، ليكتفـوا باملشـاهدة مردديــن اجلملــة الشــائعة ››هــذا جيــل جديــد‹‹. عجــز اآلبــاء يف احلقيقــة يرجــع إىل مجموعــة مــن األســباب، مــن بينهــا ِّ يــة وانعــدام الوعــي م ُ طبيعــة العمــل، واأل بمخاطــر العوالــم االفرتاضيــة، لــدى ً مــن الصعــب أن بعــض األســر، فمثــا تقنــع البعــض بــأن لأللعــاب اإللكرتونيــ�ة ً علــى املســتوى ٍ انعكاســات ســلبي�ة النفـي واالجتماعـي ناهيـك عـن اجلانـب الفزيولوچــي، ويف ظـل انعـدام هـذا الوعـي بمخاطــر العالــم االفــرايض جيــد الطفــل ً لـه يعـر مـن خاللـه عـن ً ـا ومجـال متنفس ً ــا ً ا ملبــدأ الواقــع منطوي مكبوتاتــه فاقــد ً ــا يف ً ــا مرح يف املجتمــع الواقعــي ومتفتح العالــم االفــرايض. إن هــذه التطــورات الســريعة الــي ُ ــس الرتبيــ�ة تقودنــا س ُ ُهــدد أ باتــت ت ً إىل إعـادة صياغـة السـؤال الـذي مباشـرة طرحــه ڤـــولتري ذات مــرة وهــو: ››أريــد أن َّ بهــا النــاس ُ الــي مــر أعــرف مــا املراحــل ـر؟‹‹ ُّ مـن حالـة البدائيـ�ة إىل حالـة التحض فالرتبيــ�ة مــرت بمســار طويــل بــدون أدىن شــك، وكمــا أن املجــاالت احلياتيــ�ة لإلنسـان تعـرف التطـور فـإن الرتبيـ�ة هـي َّ َّ ــها مــا مــس املجتمــع بأســره، األخــرى مس مــن خــال عمليــات التثقيــف واملثاقفــة، فاإلنســان البــدايئ وبالرغــم مــن الفــوارق الشاســعة بينــ�ه وبــن اإلنســان احلديــث علــى جميــع األصعــدة، فإنــه عــرف فعــل الرتبيــ�ة ومارســها بــدوره علــى الناشــئة، بمــا أملتــه عليــه ثقافــة عصــره، فمــى ُ جــدت الرتبيــ�ة. ولمــا ُ جــد اإلنســان و و كانــت الرتبيــ�ة حســب جــون ديــوي هــي النمــو إىل مــا هــو أحســن بالنســبة إىل الفـرد واجلماعـة، فهـي بهـذا املعـى تتـوىخ االرتقــاء علــى املســتوى القيــي واإلعــداد الفعلـي للحيـاة االجتماعيـة؛ ألن السـلوك األخـايق مـا هـو إال شـرط ضـروري للحيـاة ِّ ة، وسـعادتن�ا تـزداد بقـدر مـا نرتقـي اخلـر الرؤية التربوية الحديثة تقوم على التوفيق بين الجانب التربوي القيمي والجانب الجسدي المادي. يف احليــاة األخالقيــة. حظيـت إذن الرتبيـ�ة الوالديـة باهتمـام ُ ن رجــال الديــن والفالســفة كبــر مــن لــد ِّ العصــور، وعلمــاء الرتبيــ�ة... علــى مــر َ ـم يف طرائـق الرتبي�ة َّخ وهـذا مـا يـرر هـذا الز ونظرياتهـا املتعـددة، الـي تعرفها السـاحة ً ا وممارسـة، ويكـون بذلـك العلميـة تنظـر التصــدي ملختلــف الظواهــر االجتماعيــة الــي تنبلــج بفعــل العوملــة الثقافيــة، والــي تعــي قلــب وتزييــف وعــي األفــراد جتــاه مقومــات وجودهــم؛ األمــر الــذي ً ــا لوجــه أمــام واقــع مــأزوم يضعنــا وجه َّ ــة لقيــم جديــدة، ُ لح جيعلنــا يف حاجــة م فالوجــود اإلنســاين هــو رغبــة يف الوجــود، يتخطــى إشــباع احلاجــات الماديــة يف االجتــاه حنــو القيــم؛ وعليــه فاالخنــراط يف املجتمـع اجلديـد الـذي يمـزج بـن الواقـع واالفــرايض هــدم بشــكل أو بآخــر مفهــوم ُ ــد اآلبــاء جييبــون عــن كل القــدوة، فلــم يع األســئلة الــي يطرحهــا األطفــال، ليتخــذ األبنــ�اء العالــم االفــرايض بســلبي�اته ً ا لهــم، معتقديــن أنــه عالــم جييــب مــاذ عــن كل يشء لكنــه ال جييــب عــن أي يشء يف احلقيقــة. وأمــام هــذا الوضــع ٍ ــم َ الــذي تنعــدم فيــه الرقابــة علــى عال ال يمكــن التحكــم فيــه، يتيــ�ه األطفــال وتتضــارب عندهــم األحــكام األخالقيــة، وهــو الــيء الــذي بتنــ�ا نشــهده يف اآلونــة األخــرة ترجمتــه التحــوالت االقتصاديــة واالجتماعيــة وبالتــايل األخالقيــة . في مجتمع التقنية تواجه التربية والوالدية تحديات كبيرة مجلة العدد 46 - 2022 15

أهمية اللعب عند األطفال رين الراعي ُ ِعالجة نفسية – لبنان اختصاصية في تربية األطفال وم َّ ِعب َّ ً ا نكتشف معا لماذا الل هي َّة َّة في عملي ِّ هو فائق األهمي َّ النُّمو عند األطفال وبخاصة َّ ُ عب الحّر. الل هل تلعب مع طفلك؟ سبة إليك هو مضيعة للوقت؟ ِّ ِعب بالن َّ هل الل َّ ه؟ ّ وغير الموج ُ ر ِعب الح َّ ِّ ع ولدك على الل ُ شج هل ت ُّ فولــة هــو عامــل ّ يف الط ُ ــر ِعــب احل َّ الل ُّ ر االجتماعــي أســايس وضــروري للتطــو ِّ فـل َّ يكـر الط والعاطفـي واإلدراكـي؛ حـى ً ا علــى ً ــا وقــادر ً ا اجتماعي ِّ ويصبــح ماهــر غـوط واملقـدرة علـى حـل ُّ ُّ ـف مـع الض َّ كي الت َّــي ال تلعــب يف املشــكالت. األطفــال ال َّ ٍ ات ُصبــح يف كربهــا شــخصي َ رهــا قــد ت ِصغ ُ ضطربــة وغــر قــادرة علــى االنســجام يف م املجتمــع. ُســهم َّعــب ي ِّ راســات أن الل أثبتــت الد ً ــا يف ِّ مــاغ، بــل أيض ِّ الد ُمــو ليــس فقــط يف ن ُسـهم يف بن�اء ِّـي ت تطويـر جميـع املهـارات ال ِّ ـر ُ دب َّ ة القائـد الم َّ ـة وشـخصي َّ ة قوي شـخصي حليــاة ناجحــة. ّ يفسـح يف املجـال للطفـل ُ ـر ِعـب احل َّ الل لإلبـداع وهـذا اجلانـب اإلبداعـي أسـايس؛ ً ــا للدمــاغ أثنــ�اء مرحلــة ي ِّ ِّ ــل حتد ُ مث ّــه ي ألن ِّد اتبــ�اع القواعــد ُّ مــو، أكــر مــن مجــر الن ِعــب احلــر يبتكــر َّ ً ا. يف الل َّ دة ســلف املحــد اللعب الحر في الطفولة عامل أساسي وضروري للتطور االجتماعي والعاطفي واإلدراكي للطفل 16 مجلة العدد 46 - 2022

على: َّ ــة الكاملــة لكــي يلعــب كمــا ِّ ي • احلر ِعــب مــع األهــل َّ َّ يف حالــة الل يريــد حــى ِعبــة. َّ فعندهــا يكــون الولــد هــو قائــد الل َّ ايت، واحــرام • زيــادة الوعــي الــذ َّ ات. وتقديــر الــذ َّ ة َّ ــة اجلســدي ِّ ح • حتســن الص َّ ــة . و ا لعقلي • االختالط مع األطفال اآلخرين. ْ ــس مــن خــال ف َّ ِّ قــة بالن • زيــادة الث تطويــر مهــارات جديــدة. • حتسني سلوكه وتنمية ذكائه. َّ كزي. ّ ة الت • حتسني قو • تعزيــز اخليــال، واإلبــداع، َّ ة وبنــ�اء املرونــة للطفــل، واالســتقاللي َّ عامــل مــع ِّ ي والت َّحــد مــن خــال زيــادة الت املواقــف اجلديــدة. ّ عبري بسهولة. م والت ُّ َّ كل • الت إجياد احللول يف حال واجه مشكلة. َّ عاطــف جتــاه اآلخــر ّ ــعور بالت • الش فيسـاعده عنـد احلاجـة كمـا يواسـيه عنـد اخلســارة. َّ فــل عــن ّ أن يســأل األهــل الط ُ هــم الم ِّ فــل َ ــذ رأي الط ُ ؤخ َّ لــة حيــث ي لعبتــ�ه املفض ُ مارســه مــع أهلــه، َّــذي سي َّشــاط ال بالن ِّ قــة فيقــي فيشــعر عندهــا بالفخــر والث ً ا مـع ُّ أن يلعـب مـرار ُ حب ً ـا وسـي ُ متع ً ـا م وقت ذويــه. ّ فــل ليــس ِعــب مــع الط َّ ّ الل كمــا وأن َّ بــون أكــر مــن فقــط جيعــل األهــل يتقر َّفــون إىل عاملــه ومــا جيــول ولدهــم ويتعر ِّ قــة ُ ــعور الث ِّز األمــر ش ُ عــز يف خاطــره، بــل ي َّ واصــل َّ ــة الت ً ا عملي ِّ ل جــد ُســه بينهمــا وي ً ــا. َّ رفــن أيض بــن الط ّ لــه تأثــر إجيــايب علــى َّعــب احلــر الل مـو فيسـاعد الطفـل ُّ ِّ مـاغ يف مرحلـة الن الد ً ا جديــدة، كمــا األطفــال أنشــطة وأدوار َّ ــة ً ــا بعــض األلعــاب اخليالي َّ ــن أيض يتضم َ ِ الطبيـب أو ً مـن خـال أداء الولـد دور مثـا ِّمــة أو املســعف والفتــاة أو األمــرة أو املعل ّ ــن َّ ات األبطــال، أو يتضم إحــدى شــخصي َّ ى األوالد ً ــا القتــال فيتحــد ِعــب أيض َّ الل ً ـا للمـرح، فيتب�ادلـون األدوار بعضهـم بعض َّ ـة حبيـث ال يكـون أحدهـم هـو ٍ بصـورة دوري الفائــز باســتمرار. ُ فســح ّ ي ِعــب احلــر َّ ُّ هــو أن الل واألهــم َّ ــا يف املجــال للولــد للتعبــر عــن ذاتــه، عم َّ ــا ُ ــب وكمــا يريــد مم ُريــة كمــا ي ّ ، حب ُ ــب ي َّ ــة اخللــق واإلبــداع لديــه ُســهم يف عملي ي ِّ لتــه. ُ خي ُنــي ِّ م وي فتنفتــح أمامــه آفــاق خلــق العمــل ُ ســتقبل ورســم حياتــه ُّ يف الم ُ ــب َّــذي ي ال َّ ــة فيكــون َّبعي َّ قليــد والت ً ا عــن الت بعيــد ُبــ�دع ً ــا مــع ذاتــه وعاملــه وحياتــه في مرتاح ّ ــا يف حــال ارتكــب عندهــا يف االختيــ�ار، وأم َّ ــل مســئولية قــراره، األخطــاء فيتحم ً ــا ســهلة ُ بــادرة لديــه دائم وتكــون الم َّ غــر َّ ــغف مصــدر الت ُ ــب والش ويكــون احل َّ ــة. َّبعي بــدل اخلــوف والت أهمية اللعب عند األطفال اللعب الحر يفسح المجال أمام الطفل بأن يعبر عن ذاته بحرية وإبداع اللعب الحر يفسح المجال أمام الطفل بأن يعبر عن ذاته بحرية وإبداع مجلة العدد 46 - 2022 17

ملف العدد الفائدة والمتعة في مرسح الطفل مرسح الطفل بني الرتفيه والتثقيف المرسح وتعليم العلوم لألطفال من اللعب الدرامي اىل المرسح المرسح التعليمي وفن بناء الطفل الواعي مسرح الطفل 18 مجلة العدد 46 - 2022

الفائدة والمتعة في مرسح الطفل مرسح الطفل بني الرتفيه والتثقيف المرسح وتعليم العلوم لألطفال من اللعب الدرامي اىل المرسح مجلة العدد 46 - 2022 19

الفائدة والمتعة في مرسح الطفل فارح إلياس كاتب ومخرج مسرحي وأستاذ تربية فنية – الجزائر. ُّ مســرح الطفــل مــن الوســائل ُ عــد ي ُسـهم يف تنميـة التربويـة والتعليميـة الـي ت ً ا، ً ا وعلمي ً ـا ونفسـي ً ـا واجتماعي الطفـل فكري ً ا إن ممارسـة األطفـال للمسـرح يـرك آثـار إجيابيــ�ة وبصمــة يف حياتهــم، مــن خــال تنويرهــم وحتفزيهــم حنــو التعليــم الــذايت ُّ يق الفكـري، ومنحهـم حريـة والتقـدم والـر ً ــا؛ مــن ً ــا وفكري ُّ ــل وإعدادهــم معرفي التخي ُّ ٍ أجــل التعامــل اإلجيــايب يف محيــط يعــج باملتغــرات الثقافيــة واالجتماعيــة. إننــ�ا َ ِّ ـس احلاجـة لرؤيـة مسـتقبلية اليـوم يف أم ٍ حنــو جيــل يمتلــك جميــع املهــارات والقــدرات الــي تضمــن لــه النجــاح يف ُّ ــف مــع التغــرات الســريعة الــي التكي يشــهدها العالــم، والســعي إىل االبتــكار واإلبــداع إلثــراء املخــزون الثقــايف لديــه وتنميــة خيالــه املعــريف. من المهم االهتمام بتنمية مواهب وابداع األطفال واكسابهم الخلفية المعرفية والتقنية والفنية، بما يؤهلهم في المنظومة الفكرية والثقافية العالمية ُّ املســرح وســيلة فنيــ�ة مباشــرة ُ عــد ي للتواصــل، ويمكــن اســتغالله ألغــراض تتجــاوز األغــراض الفنيــ�ة لتدخــل يف صميــم العمليــة التربويــة؛ ليكــون أداة فعــل وعمــل وتطويــر وتغيــر فعالــة لغـرس القيـم اإلنسـاني�ة النبيلـة وتطويـر قــدرات الطفــل الذاتيــ�ة، وتزويــده باملعلومــات واملعــارف وتنميــة ملكاتــه اإلبداعيــة وتنميــة اإلحســاس باجلمــال لديـه، وتنميـة شـخصيت�ه بشـكل متكامـل وحتريــره مــن اخلــوف والعقــد الــي تصاحــب الطفولــة. االهتمــام بالطفــل والعنايــة بــه مــن أولويــات الشــعوب املتحضــرة واألمــم الرائــدة املتطــورة، باعتبــ�اره املســتقبل ً ــا ً ــا صاحل والبــذرة الــي تثمــر يف الغــد نب�ات يعــود بالنفــع علــى املجتمــع، فاألطفــال ِّ ة قــادرون علــى ً ا نــر الذيــن حيملــون أفــكار حمـل مسـئولية مجتمعهـم يف القـادم مـن األعـوام وقيـادة املسـتقبل بطريقـة مثمرة؛ ولذلــك جيــب االهتمــام باستكشــاف َ ــكات اإلبداعيــة لألطفــال ل َ املواهــب والم والناشــئة وتهيئــ�ة املنــاخ املحفــز لإلبــداع واإللهــام وتغذيتهــم باخللفيــة املعرفيــة والتقنيــ�ة والفنيــ�ة، وذلــك إلعــداد جيــل َّ ــل لالخنــراط يف املنظومــة واعــد مؤه الفكريـة والثقافيـة العامليـة. وألن املسـرح فــن شــامل علينــ�ا إدراجــه ضمــن الربامــج التربويـة، ففيـه تنطـوي مختلـف الفنـون البصريـة مـن تصميـم وتشـكيل... وفنون العــرض مــن موســيقا وكوريغرافيــا... ٍّ مــن فاجلمــال املكتمــل ال يتوافــر يف فــن الفنــون بقــدر مــا هــو عليــه املســرح فهــو الوعــاء اجلامــع لــكل الفنــون. عــات جيــب ُّ ولتحقيــق هــذه التطل احلــرص علــى تهيئــ�ة املنــاخ الضــروري الـذي مـن شـأنه حتفـز الطفـل والكشـف عــن طاقتــه الكامنــة وإتاحــة الفرصــة 20 مجلة العدد 46 - 2022

الفائدة والمتعة في مرسح الطفل أمــام ممارســة هواياتــه وتنميتهــا، وذلــك بإشــراف كــوادر مؤهلــة وضمــن خطــط مدروســة وتوظيفهــا بشــكل جيــد يف استشــراف مســتقبل الشــباب وجذبهــم ناحيــة الفنــون ووضعهــم يف قلــب الفعــل ً ــا النهضــوي، فطفــل اليــوم يعيــش ظرف ً ــا خيتلــف تمــام االختــاف عــن تاريخي طفــل األمــس ومــا أحــوج املجتمعــات اآلن وخاصــة يف محيطنــا العــريب لهــذا الفعــل املســتنري ذي األهميــة والقــدرة علــى تثقيــف املجتمــع ووضعــه يف قلــب الفعــل الثقــايف احلضــاري وتقريبــ�ه مــن بـايق الشـعوب لالرتقـاء بالفكـر اإلنسـاين. في مجال الكتابة: جيــب إشــراك األطفــال يف كتابــة النصــوص ألن الصغــار لديهــم وعــي عميـق بعاملهـم ولديهـم أفكارهـم اخلاصة، والكتابــة للمســرح جتعــل الطفــل يتعامــل مــع القصــص ويعــرف مكونــات البنــ�اء الــدرايم فينــي ذائقتــه األدبيــ�ة ويتعلــم كيــف حيلــل مــا يقــراه وحيولــه إىل صــور ذهنيــ�ة ولوحــات مســرحية وبالتــايل توظيفهــا بصريــا، وهــذا حتمــا يفتــح وعيهــم علــى األفــكار اجلديــدة ويدربهــم علـى التفكـر احلـر اخلـاق وينـي ملكـة التخيـل لديهـم وينشـط تفكريهـم الذهـي وذكاءهــم الفطــري، ويشــحذ خيالهــم ويعطيهــم جرعــة تربويــة تســاهم يف إثراءهــم فكريــا وثقافيــا. إن تعلـم أساسـيات الكتابـة اإلبداعيـة مهمــة وأساســية يف نمــو الطفــل، فبواســطتها يتمكــن مــن توظيــف اللغــة بالقــدر الــذي جيعلهــا طــوع أمــره ويف متن�اولــه للتعبــر واإلفصــاح عــن أفــكاره ومشــاعره وإصابــة مقاصــده بدقــة وجتعلـه يتفاعـل ويتعامـل مـع النصـوص بســهولة وتعــزز قدرتــه علــى التحليــل والتفكيــك والرتكيــب وربــط األحــداث، وهــذا مــا يدعــم الذائقــة اإلبداعيــة واألدبيـ�ة لديهـم فالكتابـة حتفـز األطفـال علــى اإلبــداع وإطــاق العنــان ملخيلتهــم. وفصاحــة. تعلــم تقنيــ�ات اإللقــاء تســاهم بقــدر كبــر يف تكويــن الكلمــة وإصــدار األصـوات عـن طريـق كـم الهـواء الداخـل للرئتـن، الـذي يسـاهم يف تقويـة الصـوت واالحتفـاظ بـه لفـرات طويلـة تـزداد مـع التدريبــ�ات وذلــك حــى يتمكــن الطفــل مــن مواصلــة احلــوارات أثنــ�اء العــرض املسـريح، وتعـرف األطفـال إىل تمرينـ�ات التنفــس وأهميتهــا بالنســبة لإلنســان، هـذا إىل جانـب وظيفـة احلنجـرة واحلبـال الصوتيــ�ة ودورهــا يف عمليــة اإللقــاء، باإلضافــة لتدريبــ�ات ثبــ�ات اجلســد والقضــاء علــى التوتــر أثنــ�اء اإللقــاء. التمثيل: إن إعــداد الطفــل ممثــا جيعلــه قــادرا علـى فهـم النـص وتقطيعـه وذلـك لتأديـة األدوار وجتسـيدها عـن طريـق التدريبـ�ات اجلســدية اخلاصــة الــي حتفــز عقــل الطفـل مـع اجلسـد ليسـتغلهما يف األداء، فبجانــب الصــوت يتعلــم الطفــل كيــف يتحكــم جبســمه ويطوعــه ليصبــح أداة تعبرييــة ســواء عــن طريــق اإليمــاءات واســتعمال لغــة اجلســد أثنــ�اء التمثيــ�ل أو عــن طريــق الرقــص والكوريغرافيــا الــي تنــي القــدرات اجلســمية وتكســبه املهـارة البدنيـ�ة واللياقـة، فللمثـل تماريـن جســدية خاصــة تنــي الذهــن واجلســد. إن اعتــاء اخلشــبة والتمثيــ�ل حيتــاج للكثـر مـن اجلهـد واالطـاع والتدريبـ�ات املســتمرة ومــن بينهــا تماريــن اإلحمــاء واللياقــة البدنيــ�ة وتماريــن الرتكــز وتماريــن الصــوت ... الــي تعــزز قــدرات املـؤدي يف مجـال التمثيـ�ل واألداء احلركـي وتطويــر مهاراتــه وتلعــب دورا مهمــا يف تنميــة ذكائــه وبنــ�اء شــخصيت�ه وقدراتــه الذهنيــ�ة مــن خــال حفــظ احلــوارات وردود األفعــال والربــط املنطقــي بــن األحــداث واملشــاهد والشــخصيات وبــن األداء احلركــي واللفظــي. اإللقاء: يتمتــع األطفــال بطاقــات فطريــة ومواهــب فنيــ�ة يف عــدة مجــاالت خاصــة يف اإللقــاء واحلــوار والعمــل اجلماعــي واألداء اجلسـدي والقـدرة علـى االرتجال، يســاعد املســرح علــى تنميــة هــذه املهــارات اإلبداعيــة وحثهــم علــى تفعيــل خيالهــم الكتشــاف قدراتهــم ومواهبهــم الكامنـة يف اإللقـاء، وتدريبهـم علـى األداء الصــويت ومخــارج احلــروف وعالقتهــا باجلهــاز التنفــي، وتمكــن مهــارات األطفــال اللغويــة وتشــجيعهم علــى اعتـاء املنصـات فاملسـرح ينـي مهـارات اخلطابــة والبالغــة ويــري حصيلتــه اللغويــة ممــا يدفعــه إىل التعبــر بطالقــة مجلة العدد 46 - 2022 21

التمثيــ�ل يعلــم الطفــل االنضبــاط واجلديــة ويقــي علــى اخلــوف والتوتــر لديــه ويســاعده علــى اكتشــاف نفســه واإلحســاس بوجــوده ويعلمــه ضبــط اإليقــاع والتحكــم بالنفــس، ويكســبه ثقــة يف النفــس وكســر حواجــز اخلجــل واخلــوف وتعزيــز العمــل اجلماعــي ويمكنــه مــن التعبــر عــن الــذات بشــكل ســوي ويجعــل لديــه القــدرة علــى االرتجــال وســرعة البديهــة والتصــرف يف املواقــف املختلفــة. اكتشاف للمواهب المتعة والتعليم: املسـرح سـاح تربـوي قـوي ومفيـد يف توسـيع مـدارك األطفـال وترسـيخ القيـم يف وجدانهــم ويقــدم لهــم املتعــة احلســية والفكريـة، ومـن خاللـه يمكننـ�ا اكتشـاف املواهــب مبكــرا والعمــل علــى رعايتهــا وتوجيههــا بشــكل مســتمر فاملســرح يوفــر البيئــ�ة اجلذابــة واملحفــزة لطاقــات الصغــار علــى حنــو يمكنهــم مــن تطويــع مهاراتهــم وإطــاق العنــان ملخيلتهــم وأفكارهــم وينــي قدراتهــم التحصيليــة. املســرح ليــس للرتفيــه فقــط بــل هــو بيئــ�ة محفــزة وجذابــة للعمــل والتعلــم واســتثمار يف األطفــال وتوظيــف مهاراتهــم وقدراتهــم وصقلهــا فيمــا يفيــد ويعـود عليهـم بتنميـة ثقافتهـم وإبداعهـم وخلــق فــرص لتطويــر أدائهــم وأفكارهــم وخرباتهـم، وبالتـايل يطـور اجلانـب املعـريف للطفـل وينـي تفكـره وذاكرتـه وينهـض بأحاسيسـه ومشـاعره ومهاراتـه وخيلصـه مــن االنفعــاالت الضــارة واالرتقــاء بــروح النقــد البنــ�اء وتهذيــب أخالقــه وســلوكياته وإثــراء خيالــه، فعندمــا يفكــر الطفــل خــارج الصنــدوق فانــه جيمــع بــن الرتفيــه واالســتمتاع مــن جهــة والتعلــم وإشــاعة الفائــدة مــن جهــة أخــرى. إن ممارسـة األطفـال للمسـرح له تأثري كبـر علـى الطفـل سـواء كان ذلـك يتعلـق ببنــ�اء شــخصيت�ه أم بتوســيع مداركــه ورهافـة حسـه ليكـون قـادرا علـى التـاؤم وفهــم مــا يــدور حولــه مــن معلومــات وتفســرات وتقنيــ�ات وتســاؤالت وغــر ذلــك، فالطفــل حباجــة إىل أن يبــ�دع يفكــر يتخيـل يتكلـم يكتـب يصحـح يعلـق ينقـد يتواصــل يعــر يتعلــم... وهــذا مــا يوفــره املســرح. استثمار للمستقبل: مسـرح الطفـل يتطلـب الكثـر وذلـك لتأثــره وقدرتــه علــى تنميــة مواهــب األطفــال وإحاطتهــم باخليــال واملتعــة واالبتعــاد عــن األســاليب التربويــة املباشــرة الــي تعكــس آثــار ســلبي�ة علــى الطفــل، إن علينــ�ا تأســيس برامــج قــادرة علــى التعامــل مــع احلالــة التعبرييــة الهائلــة لألطفــال وطاقتهــم اإلبداعيــة اخلالقــة باالسـتعانة بمهنيــن مختصــن وأســاتذة متمكنــن لتنفيــذ هــذه الربامــج واإلشـراف علـى تدريـس املسـرح ليعكـس آثــار اجيابيــ�ة يف بنــ�اء جيــل يعتمــد علــى أخالقـه وثقافتـه وعلمـه مؤمنـا بمـا يقـدم متفاعـا مـع مجتمعـه لبنـ�اء جيـل مؤهـل العتــاء مســتقبل حافــل بالنجــاح، ممــا ينعكـس علـى الوطـن ويسـاهم يف تنميتـ�ه احلضاريــة. إن االهتمــام بالطفــل مــن األولويــات ألنـه سـيصبح بعـد سـنوات عمـاد الوطـن القــوي الــذي ســيأتي�ه محصننــ�ا باملعرفــة والعلــم والثقافــة مــن خــال تربيتــ�ه وتوعيتــ�ه يف ســبي�ل إعــداد جيــل قيــادي المسرح للطفل هو بيئة محفزة للتعلم واكتسب المهارات وتنمية القدرات واالرتقاء بالمشاعر 22 مجلة العدد 46 - 2022

ومؤثــر وال يتحقــق ذلــك إال مــن خــال إعــداد طــرق مبتكــرة للتدريــس وتمريــر املعلومــة ومشــاركة الطفــل يف األنشــطة العلميــة والثقافيــة والرياضيــة والفنيــ�ة الــي تنــي ثقافتــه ومكتســباته مــن اجــل خلــق أجيــال واعيــة مثقفــة قــادرة علــى حتمـل املسـؤولية واملـي قدمـا والتواصـل مــع اآلخــر. المرسح يبين شخصية الطفل: احلــب الفــرح احلــزن الغضــب كلهــا مشــاعر حتتــاج إىل عنايــة ومراقبــة يف حياتنــ�ا اليوميــة ومــا أكــر هــذه املشــاعر يف املســرح فمــن أساســاته التفاعــات احلسـية وضبطهـا والتعبـر عنهـا بشـكل صحيـح ومناسـب لـكل موقـف، فالطفـل املمــارس ألنــواع الفنــون وخاصــة املســرح تكــون لديــه درايــة بــإدارة هــذه املشــاعر والتعبـر عنهـا يف املقابـل هنـاك الكثـر مـن األطفـال يعجـزون عـن القيـام بـأي تعبـر انفعـايل فمثـا جيـدون صعوبـة يف التكلـم خاصــة يف املواقــف االجتماعيــة الصعبــة بســبب الشــعور باخلجــل والرهبــة واخلــوف مــن التعــرض للســخرية، ومــن املهــم للطفــل فهــم مختلــف املشــاعر وتعلــم كيفيــة إخراجهــا والتفريــج عنهــا. احليــاة االجتماعيــة مليئــ�ة بالصراعــات والدرامــا املســرحية مبنيــ�ة علــى هــذا األســاس ومــن هــذه األخــرة ينـي الطفـل ذكاءه العاطفـي واالجتماعي لكــي حيــل الصراعــات والعقــد دون التسـبب يف ضغـوط قـد تأثـر عليـه سـلبا ويصبــح لديــه درايــة واعيــة بمشــاعره والقـدرة علـى تعديلهـا وتقبـل احتمـاالت الصــراع والتعــرف علــى كيفيــة التعامــل معهـا وهـذا مـا يدفعـه باجتـاه االسـتقاللية واكتسـاب ثقتـه بنفسـه واحرتامـه لذاتـه. الفنـون تأخـذ بيـ�د الطفـل حنـو التقـدم المسرح فن شامل يسهم في بناء شخصية الطفل بشكل متكامل واإلبــداع وإبــراز املوهبــة الكامنــة لديــه مــن خــال التفاعــل مــع أقرانــه وتنميــة الفعــل اإلدراكــي واحلــي لديــه، وحتفــز خيالـه وتكسـبه مهـارات التحـدي والثقـة يف النفــس وتــزرع يف الطفــل الصفــات البنـ�اءة وحتـدث تأثـر اجيـايب يف شـخصيت�ه لكــي حيافــظ علــى القيــم والســلوكيات القويـة والقيـم النبيلـة، فالطفـل املمـارس للفنـون وللمسـرح يتمكـن صناعـة األفـكار وضبطهــا وحتقيقهــا علــى ارض الواقــع وســيجد مــن يصغــي إليــه فيتعلــم فــن احلــوار ويكتســب القــدرة علــى التعبــر وطـرح وجهـات النظـر ويجـد العديـد مـن األدوات للتعبــر عــن الــذات. البعد االجتماعي: املســرح حيقــق للطفــل تفاعــا اجتماعيــا نشــطا ممــا ينــي حســه االجتماعــي ويبعــده عــن االنطــواء واألنانيـ�ة مـن خـال األنشـطة التفاعليـة مــع أقرانهــم ويكســبه القــدرة علــى التحــاور باإلضافــة لتطويــر قدراتــه البدنيـ�ة، وتعزيـز ثقتـه بنفسـه مـن خـال التعبــر احلــر والقــدرة علــى مواجهــة اجلمهــور، وتشــجيعه وحثــه علــى أهميــة العمــل اجلماعــي بــروح الفريــق ويعــزز العمــل اجلماعــي لديــه وينــي مهاراتــه اليدويــة والذهنيــ�ة والفكريــة والفنيــ�ة. المرسح فن شامل: املســرح يتيــح للطفــل اســتعمال وســائط وأدوات تعبرييــة متعــددة: الصـور، األلـوان، الكلمـة املكتوبـة، الكلمـة املنطوقـة، املؤثـرات الصوتيـ�ة، املوسـيقى، الغنــاء، التعبــر اجلســدي، التنســيق احلركــي، التشــكيل البصــري، األلــوان، اإلضــاءة، اللبــاس، الديكــور، الماكيــاج، اإلكسسـوار... إىل جانـب مهـارات عديـدة تشــمل القــدرة علــى التخيــل واحلمــاس واالبتــكار والتعــاون وااللــزام بالعمــل اجلــاد إذن فهــو بنــ�اء متكامــل للطفــل. مجلة العدد 46 - 2022 23

مرسح الطفل بني الرتفيه والتثقيف دينا الخولي دكتوراه في التربية ـ جامعة اإلسكندرية – مصر 24 مجلة العدد 46 - 2022

مرسح الطفل بني الرتفيه والتثقيف ُ عـد املسـرح هـو )أبـو الفنـون( كمـا أطلـق عليـه جمـوع املفكريـن واألدبـاء؛ لعراقتـه واحتوائـه علـى عناصـر مـن الفنـون األخرى ي ففيــه جنــد األدب والشــعر والتمثيــ�ل واملوســيقا والغنــاء، ويف ظــل التكنولوچيــا املتطــورة الــي يشــهدها العالــم وحتيــط بــكل ً اىل الرتفيـه َّ ـ�ات احلديثـ�ة، وصـول جوانـب حيـاة األطفـال، وتأثـر تلـك التكنولوچيـا علـى الدراسـة الـي تت�داخـل فيهـا التقني ٌ : كيـف يواكـب مسـرح الطفـل مـن خـال األلعـاب اإللكرتونيـ�ة املتوافـرة عـر الهواتـف أو األجهـزة؛ هنـا يـأيت يف ذهننـ�ا سـؤال تلـك التقنيـ�ات احلديثـ�ة وقدرتـه علـى اسـتقطاب اجليـل اجلديـد وسـط كل مـا تقدمـه التكنولوچيـا مـن مغريـات؟، كيـف ــع لــكل مــا هــو حولــه؟، وهــل يســتطيع ُّ حيافــظ مســرح الطفــل علــى مكانتــ�ه الــي كانــت هــي نافــذة الطفــل للمعرفــة والتطل املسـرح جـذب انتبـ�اه الطفـل؟. أسـئلة كثـرة تـدور يف ذهننـ�ا عـن مسـرح الطفـل ومـا يمكـن أن يقدمـه للطفـل. مجلة العدد 46 - 2022 25

ُ عــد املســرح هــو )أبــو الفنــون( كمــا ي أطلــق عليــه جمــوع املفكريــن واألدبــاء؛ لعراقتــه واحتوائــه علــى عناصــر مــن الفنـون األخـرى ففيـه جنـد األدب والشـعر والتمثيــ�ل واملوســيقا والغنــاء، ويف ظــل التكنولوچيــا املتطــورة الــي يشــهدها العالــم وحتيــط بــكل جوانــب حيــاة األطفــال، وتأثــر تلــك التكنولوچيــا علــى َّ ــ�ات الدراســة الــي تت�داخــل فيهــا التقني ً اىل الرتفيــه مــن خــال احلديثــ�ة، وصــول األلعــاب اإللكرتونيــ�ة املتوافــرة عــر الهواتــف أو األجهــزة؛ هنــا يــأيت يف ذهننــ�ا ٌ : كيــف يواكــب مســرح الطفــل ســؤال تلــك التقنيــ�ات احلديثــ�ة وقدرتــه علــى اســتقطاب اجليــل اجلديــد وســط كل مــا تقدمــه التكنولوچيــا مــن مغريــات؟، كيـف حيافـظ مسـرح الطفـل علـى مكانتـ�ه الــي كانــت هــي نافــذة الطفــل للمعرفــة ــع لــكل مــا هــو حولــه؟، وهــل ُّ والتطل يسـتطيع املسـرح جـذب انتبـ�اه الطفـل؟. أســئلة كثــرة تــدور يف ذهننــ�ا عــن مســرح الطفــل ومــا يمكــن أن يقدمــه للطفــل. المرسح وترفيه الطفل: كان وال زال اجلانــب الرتفيهــي هــو اجلانــب األســايس ملســرح الطفــل مــن ِّ قة ُ شــو خــال عــرض املســرحيات الم َ ح واجلذابــة للطفــل الــي تبعــث روح املــر َّ مــة للطفــل داخلــه. فالعــروض املقد ٍ مــن الرتفيــه َ ــع تتســم أغلبهــا بطاب َّ ـال والتسـلية واملـرح، وذلـك ألن الطفـل مي إىل احلركـة واملـرح، وأن العـرض املسـريح الــذي يشــاهده بالنســبة إليــه هــو متعــة كبـرة مـن حيـث األداء واملوسـيقا والغنـاء َّ ُ ـد والرقـص. فعـروض مسـرح الطفـل ال ب أن تتســم بالبســاطة واحلداثــة اللغويــة، بمــا يتن�اســب مــع ثقافــة املجتمــع ولغتــه َّ للطفــل التفاعــل الشــعبي�ة حــى يتســى ً ــا اجلانــب الرتفيهــي حيــدث معهــا؛ وأيض للطفــل مــن خــال العــروض املســرحية املضحكــة الــي ترســم البســمة علــى وجـه الطفـل؛ وكذلـك العـروض الغنائيـ�ة املســرحية الــي تشــعل روح البهجــة وين�دمــج بالغنــاء معهــا، فمــن خــال العــروض املســرحية الرتفيهيــة تســتطيع أن تنقــل الطفــل مــن حالــة نفســية ومزاجيــة إىل أخــرى، فطفلــك يمكــن أن يكــون يف حالــة غضــب أو نفــور، فعندهــا ً مــن تركــه خيــرج مــن هــذه احلالــة بــدل ــا تــرك لــه ً ْ بطــرق غــر صحيحــة أو مث ُ ــم األجهــزة الرقميــة بهــدف الرتفيــه، ق باصطحابــه ملســرح الطفــل وشــاهدوا ً ــا مســرحيات ترفيهيــة تصــل بــه إىل مع أن يفــرح وخيــرج مــن حالتــه احلزينــ�ة ٍ مــن جانــب، ومــن جانــب آخــر تكــون قــد َّة وأكــر ِ ي َ ــو ً ــا ترفيهيــة س اســتخدمت طرق ًـا علـى طفلـك، وأثنـ�اء ذلـك قـد قمـت أمان َ عالقتــه ْ ت َّ ــد بتقويــة ارتب�اطــه بــك ووط بــك وشــعر بقربــك، أفضــل مــن أن ترتكــه بمفــرده ولنفســه الــي ال يســتطيع أن ً ــا ِ يوجههــا بطــرق صحيحــة. وأنــت أيض عزيــزيت معلمــة طفــل الروضــة يمكنــك اســتخدام مســرح العرائــس للرتفيــه عــن أطفالــك وجعلهــم حيبــون املدرســة أكــر ومتحمســن للمــيء للمدرســة. المرسح المدريس: يرتبــط مســرح األطفــال باملســرح املــدريس، فهــو ذلــك الوســيط التربــوي ً ومــن الــذي يتخــذ مــن املســرح شــكل ًـا، ومـن هنـا يـأيت الرتبيـ�ة وتعليمهـا مضمون ً ـا يف تعليـم الطفـل وتقديم دور املسـرح جلي املعلومــات لــه بأســلوب بســيط وشــائق، وقــد تــم اســتخدامه داخــل العمليــات التعليميــة يف املــدارس وغريهــا بمصطلــح َ ة املناهــج(؛ أي تقديــم ْ ــرح َ س ُ عــرف بــ )م ي املناهــج التعليميــة وحتويــل املعلومــات والنصـوص التعليميـة مـن كونهـا معلومة َّ َ ـم َّ ـاء إىل نـص مسـريح شـائق؛ ومـن ث صم يمكنــك عزيــزيت معلمــة طفــل الروضــة اسـتخدام مسـرح الطفـل لتقديـم محتـوى تعليــي ملنهــج ريــاض األطفــال وإعــداد ً ــا أجــزاء ســين�اريو املســرحية، متضمن ِّ ِ ل عليــك توصيــل مــن املناهــج ممــا يســه ٍ املعلومــة لألطفــال، ومــن جانــب آخــر يمــارس الطفــل العمليــة التعليميــة ٍ بشـكل فيـه اسـتمتاع باملوقـف التعليـي؛ لذلــك جيــب االهتمــام بإعــداد الســين�اريو املقـدم داخـل املسـرحية ليشـمل محتـوى املنهــج بشــكل مثــر ومفيــد لألطفــال؛ وكذلـك االهتمـام بعالقـة املعلـم بالطفـل ُ نيــ�ة، ألنهــا عالقــة مباشــرة وحيــة وتزام ألن مسـرحة املناهـج اسرتاتيـچــية تعتمـد علــى تفاعــل األطفــال مــع املعلــم مــن جهــة ومــع غريهــم مــن األطفــال مــن ٍ جهــة أخــرى. وعلــى اجلانــب اآلخــر، ً ــا فــإن خطــوات التدريــس املقرتحــة وفق السرتاتيـچـــية مســرحة املناهــج هــي: ً : مرحلــة اإلعــداد للمســرحية، • أول وتتضمــن حتديــد املســرحية املناســبة لألطفــال واختيــ�ار املمثلــن وحتديــد أدوارهــم وإعــداد الديكــورات واملالبــس املناســبة. ً ــ�ا: مرحلــة تدريــس املســرحية، • ثاني وتتضمــن التهيئــ�ة واســتث�ارة حمــاس الدارســن وعــرض املســرحية وتمثيلهــا ِ مــن قبــل األطفــال أنفســهم. ً ــا: مرحلــة التقويــم، وتتضمــن • ثالث مناقشـة املسـرحية وحتليلهـا مـع األطفـال وتقويمهــا؛ لذلــك يتفــق املفكــرون علــى أن مســرحة املنهــج هــي حتويــل الــدرس إىل مســرحية حيــدث مــن خاللهــا كل يشء ٍ بشــكل تمثيلــي؛ لتســهل علــى الطــاب 26 مجلة العدد 46 - 2022

ُســتفاد بهــا يف تنميــة ــر وي ُّ الفهــم والتذك مهــارات التعبــر الشــفوي. المرسح وتقويم الطفل: الطفــل يف هــذه املرحلــة يمــارس ٍ ســلوكيات ٍ كثــرة ويكتســب ســلوكيات عديـدة منهـا اإلجيـايب ومنهـا السـليب، فمن هنـا نسـتطيع أن نسـتخدم مسـرح الطفـل مــن أجــل تقويــم ســلوكيات الطفــل الســلبي�ة ودعــم الســلوكيات اإلجيابيــ�ة. فالتأســيس لشــخصية اإلنســان ينطلــق مــن حيــث االســتجابة حلاجاتــه وتلبيتهــا بمــا يدفــع لنمــو ونضــج صــي صحيــح. فمــن خــال قصــة وتمثيلهــا يف املســرح ً ا ً ى ســلوكي ُ حتــو نســتطيع أن نقــدم م ً ــا، مثــل مســرحية عــن الصــدق أخالقي أو األمانــة أو احــرام الغــر وغريهــا مــن القيــم والســلوكيات الســليمة، ً ــا مــن خــال قصــة وتمثيلهــا وأيض ِّ م يف مســرح الطفــل نســتطيع أن نقــو الطفــل ونقــوم ســلوكه، مثــل قصــة عــن الكــذب أو الســرقة ومــا تفعلــه بنــ�ا تلــك السـلوكيات والعقـاب الـذي يعـود علينـ�ا ً مــن ممارســة مــن ورائهــا. وذلــك بــدل أســاليب العقــاب غــر املرغوبــة للطفــل، ُّ األمـر أن يصطحـب صغـره يسـتطيع ويل ً ــا مســرحيات للمســرح ويشــاهدوا مع َ ــم والســلوكيات الســليمة، تعــرض القي فالدرامــا تســتطيع أن تنقــل التعبــر عــن القيــم العقليــة أو املضمونيــ�ة بأفضــل ً ــا فمســرح الطفــل أشــكال التعبــر، وأيض يقــي علــى بعــض املظاهــر الســلوكية والنفســية عنــد بعــض األطفــال، مثــل اخلجــل واخلــوف واالرتبــ�اط واالنطــواء النفـي، فيعمـل علـى إزالتهـا مـن خـال اشـراك األطفـال يف العـروض املسـرحية ُّد علــى مقابلــة ومشــاهدتها والتعــو اجلمهــور دون خــوف أو خجــل، ومســرح الطفــل هــو أقــوى معلــم لألخــاق، وخــر دافــع إىل الســلوك الطيــب؛ ألن دروســه ُ لقــن بالكتــب بطريقــة مرهقــة أو ال ت َّ ــة، بــل بمواقــف ً يف املــزل بطريقــة ممل تمثيليـة تبعـث احلمـاس وتصـل مباشـرة إىل قلـوب األطفـال. وعلـى ذلـك فمسـرح الطفــل يعمــل علــى صقــل شــخصية الطفــل وتهذيبهــا وتعليمهــا الســلوكيات اإلجيابيــ�ة، ويعمــل علــى تكاملهــا واخنراطهــا يف املجتمــع، وخلــق شــخصية َّة. َ ــوي س المرسح وخربات الطفل: ــم ُّ َّ ابــة تعل ُ عــد مســرح الطفــل بو ي واكتســاب اخلــرات للطفــل، ففيــه يكتســب الطفــل العديــد مــن اخلــرات ًا، ً ا أم مشــارك ســواء أكان الطفــل مشــاهد ً ا فإنــه يكتســب فــإن كان الطفــل مشــاهد خـر ٍ ات حياتيـ�ة وعلميـة وفنيـ�ة مـن خـال املحتـوى املقـدم علـى املسـرح، وأمـا إذا كان ً ًا فإنــه يكتســب - إضافــة الطفــل مشــارك مجلة العدد 46 - 2022 27

المرسح وتعليم العلوم لألطفال د. شيماء الحديدي مدرس بكلية التربية – جامعة اإلسكندرية حيــرص رواد الرتبيــ�ة، واملعلمــون، وصانعــو السياســات علــى إجيــاد أفضــل الطــرق إلعــداد األطفــال الصغــار للنجــاح يف املدرســة، وتعزيــز تطورهــم يف جميــع النــوايح اجلســمية، والعقليــة، والنفســية. وأظهــرت األحبــاث - يف هــذا الســياق – أن الفنــون تدعــم تنميــة املهــارات يف التفكــر النقــدي، واإلبــداع، ُ ــل. فتعليــم الفــن يف والتعــاون، والتواص ً ــا التســاقه ُ هم مرحلــة الطفولــة ليــس م مــع الدافــع الداخلــي لألطفــال للعــب، والفضــول فحســب، بــل التســاقه مــع تقنيــ�ات التدريــس احلديثــ�ة املالئمــة ُنـي ً ـا. فت للقـرن احلـادي والعشـرين أيض املشــاركة الدراميــة مهــارات األطفــال ِّ وجهــات اللغويــة، وقدراتهــم علــى تبــي ً عــن النظــر، ونزعتهــم اخلياليــة؛ فضــا دورهــا يف بنــ�اء ثقــة األطفــال، وتقديرهــم لذاتهـم، وشـجاعتهم يف املواجهـة، وتعزيـز ُ ــف، وحتســن مشــاعر اإليثــ�ار والتعاط الصحــة العقليــة. الفنـون بمـا فيهـا المسـرح تدعـم تنميـة المهـارات فــي التفكيــر النقــدي واإلبــداع والتعــاون والتواصــل أهمية المرسح في تطور شخصية الطفل: ً ــا يف ً ا مركزي يلعــب املســرح دور التطــور املعــريف، واحلركــي، واللغــوي، واالجتماعــي، والعاطفــي، وحتفــز الذاكــرة، وتســهيل الفهــم، وتعزيــز التواصــل )اللفظــي، وغــر اللفظــي(، وتقويــة العالقــات، وبنــ�اء الكفــاءات؛ ً عــن التأثــر علــى التطــور النمــايئ فضــا ً لــكل طفــل عــر احلــدود االجتماعيــة واالقتصاديــة. ويمثــل املســرح مشــاركة ً ا مـن ً أعلـى، ومزيـد ً أعلـى، ورفاهيـة مدنيـ�ة ً عـن تغذيـة التماسـك االجتماعـي؛ فضـا َ ــم؛ كاحــرام اآلخــر، والوعــي الثقــايف. القي مبادرة المرسح وتعلم العلوم: ــم العلــوم مــن ُّ تســاعد مبــادرة تعل خــال املســرح يف بنــ�اء مجتمــع أكــر ً ، وشــمولية، فريكــز ً ، وذكاء اســتدامة علــى التحديــات الكــرى الــي نواجههــا يف الوقــت احلاضــر؛ ملقابلــة احتي�اجــات َ مهــم، األفــراد واألطفــال علــى الســواء، وقي عاتهـم ملجتمـع املسـتقبل. واتسـعت ُّ وتوق - يف اآلونـة األخـرة - حركـة تطـور الرتبيـ�ة العلميـة لتشـمل دمـج السـياق الفـي مـع الســياقات: العلميــة، والتكنولوچـــية، والهندســية، والرياضياتيــ�ة يف ُّمهــا لألطفــال؛ تعليــم العلــوم، وتعل فظهــرت حركــة STEAM( العلــوم، والتكنولوچـــيا، والهندســة، والفــن، والرياضيــات( ملواجهــة التحديــات ُ جتمعيــة، وقضايــا النــوع االجتماعــي، الم والتعـاون الـدويل مـن خـال ربـط املعرفـة بالعالــم احلقيقــي؛ ممــا يؤثــر يف تعزيــز َ نــة النشــطة لألطفــال. ُ واط الم مفهوم المرسح في تعلم العلوم: ُّ املســرح أحــد طرائــق تعليــم ُ عــد ي ِّي، العلــوم القائــم علــى البحــث والتقــ والــي يتشــابك خاللهــا العلــوم والفنــون، فريتكــز املســرح علــى اســتخدام األســئلة، واملشــكالت، والســين�اريوهات التعليميــة؛ لدمــج األطفــال يف املفاهيــم 28 مجلة العدد 46 - 2022

العلميــة، ودعــم اكتســاب األطفــال للمعرفــة، واملهــارات العلميــة مــن خــال اخنراطهــم يف األنشــطة العلميــة، ً ــا والعمليــات اإلبداعيــة؛ بمــا يتيــح طرق ً جديـدة للتفكـر يف مناهـج العلـوم؛ فضـا عـن تعزيـز دورهـم كعلمـاء صغـار قادريـن علــى التواصــل العلــي. أهمية المرسح في تعليم العلوم لألطفال: • يمكــن أن يتعلــم األطفــال العلــوم بطريقــة إبداعيــة أثنــ�اء تنفيــذ أداء مســريح متعلــق باملفاهيــم العلميــة؛ ويمكــن أن يفيــد األطفــال كاآليت: فهم املفاهيم، والظواهر العلمية. • تطويــر روح التعــاون، والعمــل ا جلما عــي . • املشــاركة بفاعليــة يف التفــاوض حــول املفاهيــم العلميــة. َ ــي التفكــر: • تطويــر مهــارات نوع اإلبداعــي، والنقــدي. • املشــاركة يف إجــراءات الدعايــة واإلعــان؛ لدعــم أدائهــم املســريح. • تعزيز ربط املدرسة باملجتمع. • تطويــر مهاراتهــم االجتماعيــة ا خلا صــة . • تطوير مهارات ريادة األعمال. ً • تطويــر اجتاهــات إجيابيــ�ة خاصــة الثقــة يف القيــم والقواعــد املتعلقــة ٍّ باملمارســات العلميــة، والفنيــ�ة علــى حــد ســواء. • حتفــز أكــر عــدد مــن املعلمــن، واملتعلمــن الصغــار لالنضمــام ملجتمــع تعليــي يتعــاون مــن خــال تبــ�ادل اآلراء، واملــواد التعليميــة؛ لتعزيــز أفضــل مهــا. ُّ املمارســات لتعليــم العلــوم، وتعل دور المعلم في األداء ً المرسحي: ً ا فاعــا يمكــن للمعلــم أن يلعــب دور ً ا يف دعـم املتعلمـن الصغـار ً ـا نشـط محوري ً ا ِّ ــر ُ يس خــال األداء املســريح بوصفــه م ــم يف الواقــع، ُّ َ التعليــم والتعل لعمليــي وكونــه شــخصية دراميــة خياليــة بــن ً ــ�ا ِّ نــه مــن أن يكــون جنب ُ مك ً األطفــال؛ ت إىل جنــب مــع األطفــال بوصفــه زميــا ً ا ً ــا، ووســيط ً ــا تفاعلي ًا، ونموذج مشــارك ً عــن لتجربــة املســرح الدراميــة؛ فضــا ُّ لــه يف تشــكيل خــرات األطفــال يف تدخ اللحظــات احلاســمة لــإدراك. ً لــدور املعلــم يف تشــكيل واســتكمال ــم ُّ العمليــة الدراميــة، وتطويــر تعل األطفــال ببســاطة؛ فيمكنــه حتديــد أدوار األطفـال، وحتفـز التفكـر، واملناقشـة بـن األطفــال، والتحقــق مــن دقــة مشــاركة ُّ ليــة، بــل الطــاب يف املواقــف التخي ودعمهــا مــن خــال العمــل، واللعــب إىل جانبهــم. ويف ضــوء مــا ســبق؛ يمكــن إجيــاز املالمــح العامــة لــدور املعلــم يف األداء املســريح يف النقــاط اآلتيــ�ة: •بداية الدراما املسرحية. •تعميق الدراما املسرحية. •تطوير الدراما املسرحية. • بنــ�اء التوتــر الــدرايم، وتصعيــده، واحلفــاظ عليــه. • إدارة ســلوك األطفــال مــن داخــل اخليــا ل. • ختام الدراما املسرحية. المسـرح أحـد أهـم الطـرق لتعليــم العلــوم بطريقــة إبداعيــة مجلة العدد 46 - 2022 29

مراحل األداء المرسحي في تعليم العلوم: ُنفــذ النشــاط املســريح لتعليــم العلــوم لألطفــال يمكــن أن ي مــن خــال مجموعــة املراحــل املوضحــة أدنــاه: ً . ، أو خيتــارون الســؤال: يطــرح املتعلمــون الصغــار ســؤال ً للتحقــق منــه. ســؤال ً . ــا؛ ً ا رئيس الدليــل: يلعــب العمــل الفــردي، واجلماعــي دور جلمـع املعلومـات الضروريـة حـول السـؤال الرئيـس الـذي تـم طرحـه. . التحليــل: تتضمــن تلــك املرحلــة تنظيــم، وحتليــل البي�انــات ً عـن احلـوار الهـادف ُ ِمعـت يف املرحلـة السـابقة؛ فضـا الـي ج لتصنيـف البي�انـات الـي تـم جمعهـا. . الشــرح: الســمة الرئيســة لتلــك املرحلــة هــي احلــوار بــن ُ حتملــة الطــاب؛ الختــاذ قــرار بشــأن التفســرات واإلجابــات الم ً ا. للســؤال االستكشــايف الــذي تــم طرحــه ســابق . صــات هــي الســمة الرئيســة لتلــك ُّ ُّ تعدديــة التخص ُ عــد االرتبــ�اط: ت املرحلــة؛ حيــث يــدرس الطــاب املفاهيــم العلميــة خــال ربطهــا ودمجهــا بأشــكال فنيــ�ة دراميــة مختلفــة. ُ . ــل: ترتكــز هــذه املرحلــة علــى التواصــل بــن األطفــال وبعضهــم البعــض يف قاعــات التواص ً عـن التعبـر عـن املفاهيـم والنتـ�اجئ العلميـة الدراسـة، أو مـع العلمـاء والفنانـن املتخصصـن؛ فضـا خـال أدائهـم املسـريح. ُّ . ــات املتعلمــن الصغــار، وتقييمهــم للعمليــة التعليميــة التأمــل: تعتمــد تلــك املرحلــة علــى تأم ا ال ســتقصا ئي�ة . ُ ر بـن العلـم، واإلبـداع، واالبتـكار، وريـادة يقـوم املسـرح والدرامـا العلميـة علـى تعزيـز الروابـط، وأوجـه التـآز األعمـال دور الوالدين في دعم المرسح: ُّ الوالــد هــو املعلــم األول للطفــل، وقدوتــه طيلــة حياتــه، ويتمثــل الــدور الرئيــس يف التشــجيع، والدعــم، ُ عــد ً ي ً ــا مســرحية ً عــن االهتمــام حبضــور الطفــل عروض ومســاعدة الطفــل علــى إتقــان املهــام األدائيــ�ة املطلوبــة منــه؛ فضــا َّ ه االجتماعـي، والعاطفـي، وحبـه للمسـرح واالهتمـام بـه، وزيـادة تقديـره للمسـرح وتأثـره يف مراحـل متنوعـة؛ كـي يعـزز نمـو حياتــه الالحقـة، ويمكــن حتديــد املالمــح العامــة لــدور الوالديــن فيمــا يــأيت: •م أو قيد. ُّ دعم األطفال لطرح أفكارهم اخلاصة دون حتك •اللعب والقيام بأدوار مع األطفال بلغتهم املسرحية. ِّ • التنفيذ، واملمارسة العملية. مناقشة أفكارهم اخلاصة، وتشجيعهم على وضعها حي •مساعدة األطفال على حل املشكالت. •توفري املواد واألدوات الفني�ة املتنوعة والضرورية لتنفيذ أدوار األطفال املسرحية. •قراءة قصص متنوعة لألطفال؛ إلثراء أفكارهم، وتعزيز وعيهم الثقايف؛ بما يساعد يف جناح عروضهم املسرحية. 4 3 1 0 9 ً ، وتعليـم ً ـا يف جنـاح فكـرة اسـتخدام املسـرح يف تعليـم األطفـال عامـة ً ا رئيس ً يلعـب التعـاون بـن املعلـم، واألسـرة دور ِّ ـي السـائد؛ فضـا ً بمـا ينشـر روح الفكاهـة، واحليويـة بـن األطفـال، ويتغلـب علـى ملـل الروتـن الصف العلـوم خاصـة عـن تعزيـز مهـارات القـرن احلـادي والعشـرين، وتعميـق فهـم املفاهيـم، واملهـارات العلميـة والعمليـة. 30 مجلة العدد 46 - 2022

4 3 1 0 9 المسرح فن الخيال مجلة العدد 46 - 2022 31

من اللعب الدرامي إىل المرسح د. رانيا وجيه حلمي أستاذ مساعد - كلية التربية للطفولة المبكرة - جامعة وصــل »مــازن« السادســة مــن عمــره ُّ ث مــع ولكنــه لــم يتوقــف عــن التحــد َ ــب بــأدوات املطبــخ. فهــا ع ُّ م َ والل ُّ الــد ً ـا، وأغطيـة هـي الزجاجـة يتخيلهـا صاروخ ً يقــود بهــا الســيارة، حــى األوعيــة عجلــة تلـك األكـواب الزجاجيـة كانـت تلسـكوب ً ــا بالفضــاء. خاص كانـت والدتـه تراقبـه ختـى أن يكـون ُ مــن مرحلــة اللعــب ِ ابنهــا لــم ينتــ�ه بعــد الــدرايم، هــي تعــرف أن األطفــال حــى ِّ ٍ الثالثــة أو الرابعــة يلعبــون بشــكل ِســن ُ ـون احليـاة علـى تلـك األشـياء ُضف درايم، ي غــر احليــة. قــد ســبقته أختــه ولعبــت بالــدىم علــى أنهــا أبن�اؤهــا، ظلــت تضــع ُ ادثهــم َّ ــاض، وت لهــم الطعــام وتغــر احلف كأنهم حقيقيون. ُّ بهـا فاللعـب الـدرايم هـو مرحلـة يمـر ُ ــون األشــياء ي ُ ْ كل األطفــال. جميعهــم ي ً ــا، ً ا مختلف َّ لــون لهــا اســتخدام ويتخي ًـا، ويجعلـون فيبتكـرون مـن العصـا حصان ً ا، ويلعبـون َّ بـات البالسـتيكية قطـار ُ كع الم َ ــن. مختلــف األدوار وامله ســرعان مــا حتــول »مــازن« مــن هــذه األلعـاب إىل التقليـد والتمثيـ�ل، كان يقلـد ــه ُّ م ُ الفــاح واملهنــدس وغريهــم. تنبهــت أ فكانــت تشــري لــه العديــد مــن مالبــس َ ِّ ــن. وشــجعته علــى قــص األقمشــة امله وعمــل املالبــس بنفســه، واســتخدام َّ ــرت أدوات مــن البيئــ�ة املحيطــة بــه. وف ُبــ�دع يف تهيئــ�ة لــه ألــوان الوجــه لكــي ي ذاتــه ملختلــف الشــخصيات. كانــت ً مــن أغطيــة َكات كافــة ُمســتهل حتتفــظ بال الزجاجــات والعلــب البالســتيكية، واألزرار، واألحجــار، وغريهــا. كانــت تلــك األشــياء هــي الكنــوز اخلاصــة بصغريهــا. كان مــازن يكتشــف ذاتــه بينمــا يكتشــف مختلــف الشــخصيات. َّ بتــ�ه علــى أداء احلــركات جبســده، در ِّ ــق بــن أجــزاء جســده فيقلــد كيــف ينس ٍ حركــة الفيــل، أو يصبــح كأســد زائــر، أو َّ ــة يف بقعــة ميــاه. علمتــه يت�أرجــح كبط كيــف يتمكــن مــن التعبــر بوجهــه وجســده عــن مختلــف االنفعــاالت: اخلـوف والدهشـة والفـرح وغريهـا. كانـت تســاعده لكــي حيــول أصابعــه الصغــره أمــام ضــوء الشــمعة يف الظــام فتصبــح اللعـب الدرامـي مرحلـة يمـر بهـا كل األطفـال ”إن اكتشاف قدرات ِنة األولى ب َّ أبنائنا هي الل لرعايتها ولتكوين َّ ة« ِ ي َ و شخصيات س 32 مجلة العدد 46 - 2022

الصغــار علــى الدرامــا االرتجاليــة. هــو املســرح الــذي وضــع بــذوره »چـــاكوب ليـڤـــي مورينــو Levy Jacob Moreno »رائــد الدرامــا النفســية )الســيكودراما Psychodrama ،)والــذي يقــوم علــى درامــا مــن نــوع خــاص حيــث ِّ ٍ األطفـال بشـكل عفـوي، ومـن خـال يعـر َّ ــا يــدور احلــركات واحلــوار االرتجــايل عم يف أنفســهم، عــن أفكارههــم، وأحالمهــم، ومشــاعرهم جتــاه موضــوع متفــق عليــه. ومثلمــا حــاز مســرح مورينــو التلقــايئ ً ــا مســرح علــى شــعبي�ة عاليــة حــاز أيض فريـق »مـازن« علـى شـعبي�ة كبـرة، فـإىل جانــب االرتجــال تمــز مســرح »مــازن« َ ــن يعانــون َ ــم، وم ِ م باالهتمــام بــذوي اله ٍ اضطرابـات سـلوكية، وإشـراكهم كأعضاء َ ق املســرحية. يف الفــر فهــا هــو أحــد األطفــال ذو الســنوات َ فــرط احلركــة الســبع يعــاين اضطــراب ت االنتبــ�اه ADHD ،والــذي ُّ وتشــت وجــد يف املســرح وســيلة خلفــض شــدة االضطرابــات الــي يعــاين منهــا فــزاد ُّ مــه يف معــدل ومرونــة انتب�اهــه، وحتك حركاتــه. وهــا أحــد األطفــال الذيــن ــم LD وقــد ُّ ِ يعانــون صعوبــات التعل ســاعده املســرح علــى اكتســاب الثقــة يف النفــس واملبــادرة والتنظيــم، ووجــد فيــه ً للنجـاح والفخـر. وطفـل ثالـث مـن مجـال ُ ن سـاعده االشـراك يف ذ ُ ِ َزارعـي قوقعـة األ املسـرح علـى اسـتخدام األلفـاظ وتكويـن ُ مــل والتعبــر عــن الــذات وزاد مــن اجل ً ــا تقديــره لذاتــه، وآخــر يعــاين اضطراب ً ا هـو العـدوان وقـد سـاعده املسـرح سـلوكي علــى تعديــل ســلوكه وتفريــغ الشــحنات ً بــأول. االنفعاليــة أول نعـم عزيــزي القـارئ كمــا اسـتنتجت، الدرامــا واملســرح بمثابــة أدوات ســحرية تســاعد علــى نمــو الشــخصية مــن مختلــف اجلوانــب: اجلســمية والعقليــة واالجتماعيــة واالنفعاليــة. حيــث يــؤدي الطفــل/ الشــاب احلــركات املتنوعــة ً ــا لزرافــة أو ألحــد الطيــور. وجه َ ــه الــدرايم َّ لــت لعب وبذلــك فقــد حو ً ــا إىل الدرامــا اإلبداعيــة الــي تدريجي حيــاول فيهــا الطفــل توظيــف مختلــف ً ــ�ا إىل جنــب مــع أجــزاء جســده، جنب األدوات املتنوعــة مــن حولــه البتــكار املالبـس والديكـور ومالمـح الشـخصيات املختلفـة، فالدرامـا اإلبداعيـة لهـا العديـد ُّ هـا اكتشـاف الطفـل لذاته، مـن املزايـا، أهم والتعبـر عـن انفعاالتـه سـواء باأللفـاظ أو باحلـركات. مـن خاللهـا يكتسـب الطفـل الثقــة يف نفســه واآلخريــن، ويســتطيع ُّ ــم يف انفعاالتــه. ضبــط ذاتــه، والتحك وصـل »مـازن« إىل العقـد الثالـث مـن ً ــا عمــره، ظــل طــوال التســعة عشــر عام ً ا بتشـجيع أمـه، وحتفزيهـا الماضيـة متأثــر لــه علــى أداء األدوار الدراميــة، وقــراءة الكتـب والقصـص عـن الدرامـا واملسـرح. َّ ن فريــق املســرح يف ســرعان مــا كــو ً ا ألســرة التمثيــ�ل، اجلامعــة، كان رائــد وعمــل فريقــه علــى تشــكيل املســرح التلقــايئ، حيــث يدربــون فيــه األطفــال ً ا علــى حــركات جســمه فيــدرب معتمــد بذلــك عضــات اجلســم الكبــرة والصغــرة. ويرجتــل ويبتكــر ويالحــظ فتنمـو قدراتـه املعرفيـة مـن انتبـ�اه وإدراك ُّ ــل وتفكــر وغريهــا. ويبــي ُّ ــر وختي وتذك العالقـات االجتماعيـة والروابـط ويتعـود احلفــاظ عليهــا ويتعلــم احــرام الــذات واآلخـر. ويتعـود السـيطرة علـى انفعاالتـه ُّ ــم يف ذاتــه وينمــو اســتقراره والتحك ا النفعــايل. وبينمـا حيصـر الكثـر مـن اآلبـاء قدرات أبن�ائهـم يف اجلانـب األكاديـي وينتظـرون ُّ قهــم الــدرايس يغفلــون معــه العديــد تفو مـن قـدرات الطفـل. فهــا هــي قصــور الثقافــة واملكتبــ�ات َ ق املســرحية واملــدارس تمتلــئ بالفــر ً للوقــت ُّ هــا الكثــرون مضيعــة الــي يعد يف حــن أنهــا مفاتيــح لنمــو الشــخصية، َّ ة الصعوبــات ملــن يعانــون وختفيــف حــد ِ االضطرابــات املتنوعــة، وتطويــر وتنميــة ً ــا وســائل لنمــو القــدرات، وهــي أيض التفكــر اإلبداعــي. الدراما اإلبداعية تتيح للطفل اكتشاف ذاته والتعبير عن انفعالته والتحكم فيها المسرح يساعد في العالج وتعديل السلوك لذوي اإلعاقة والذين يعانون من اضطرابات سلوكية ”إن اكتشاف قدرات ِنة األولى ب َّ أبنائنا هي الل لرعايتها ولتكوين َّ ة« ِ ي َ و شخصيات س مجلة العدد 46 - 2022 33

المرسح التعليمي وفن بناء الطفل الواعي د/ أماني السيد مصطفى إبراهيم دكتوراه في صعوبات التعلم - مصر تعتــر مرحلــة الطفولــة املبكــرة أحــد أهــم االســتثمارات الــي جيــب علــى كل دولــة أن تقــوم بهــا لتعزيــز وتطويــر وتقويــة املــوارد البشــرية لديهــا، وكلمــا كانــت هــذه املرحلــة أقــرب إىل الســواء كانــت الشــخصية يف املســتقبل أقــرب إىل الســواء والعكــس صحيــح، فهــذه املرحلــة تعتــر أهــم مراحــل تكويــن اإلنســان ففيهــا تتكــون الدائــرة املعرفيــة للطفــل، ويكتســب أهــم املهــارات وتتكــون لديــه الشــخصية فيحتــاج الطفــل تفهــم واحــرام ورعايــة، وغــرس القيــم واملبــادئ وحيتــاج إىل القــدوة. وإذا كان األســاس يمثــل أهــم جــزء مــن البنــ�اء المـادي كمـا يف العمـارات والبن�ايـات، فـإن مرحلــة الطفولــة املبكــرة تمثــل أســاس البنــ�اء اإلنســاين، ولــذا فــإن صــح ســامة ً ــ�ا كان هنــاك األســاس المــادي وكان متين اطمئنــ�ان إىل ســامة البنــ�اء بأكملــه، وبالتــايل فــإن أفضــل االســتثمارات الــي يمكننــ�ا القيــام بهــا يف حيــاة الطفــل هــو التعليــم املبكــر عــايل اجلــودة، فاالهتمــام بالطفولــة املبكــرة هــو اهتمــام بصناعــة البشــر، ومســتقبل األوطــان. وتعــد مهمــة تربيــ�ة وإعــداد طفــل متــوازن وناجــح نافــع لنفســه ومجتمعــه ً ا ًّ ـا كبـر وعلـى قـدر مـن الوعـي الـكايف حتدي يواجــه كل أســرة وخاصــة يف ظــل وجــود عــدة مؤثــرات خارجيــة ال يمكــن لألهــل التحكــم بهــا تؤثــر بصــورة أو بأخــرى علــى شــخصية الطفــل، كمــا حيتــاج التعليــم يف الطفولـة املبكـرة إىل العديـد مـن املهـارات واخلــرات املختلفــة الــي تتوافــق مــع أعمـار األطفـال يف هـذه املرحلـة، ولتحقيق ذلــك جيــب اتبــ�اع اســراتيجيات حديثــ�ة يف التعليــم واختيــ�ار مــا يتن�اســب مــع الطفــل، ومــن أهــم هــذه االســراتيجيات هــو املســرح التعليــي. املســرح كأحــد اســراتيجيات التعلــم املهمــة يف مرحلــة الطفولــة املبكــرة. يعــد املســرح التعليــي أحــد االسـراتيجيات التعليميـة احلديثـ�ة فهـو نمــط مــن التعليــم يعتمــد علــى النشــاط الـذايت واملشـاركة اإلجيابيـ�ة للطفـل والـي يقــوم الطفــل مــن خاللهــا باســتخدام مجموعــة مــن األنشــطة والعمليــات العمليــة حتــت إشــراف املعلمــة، كمــا ً ا مــن الوســائل التربويــة أنــه يعــد واحــد والتعليميــة والتقنيــ�ة علــى حنــو نابــض باحليـاة مـن خـال شـخصيات متحركـة. وهــو ذلــك املســرح املوجــه للطفــل سـواء قـام بـه الكبـار أو الصغـار، مـا دام هو موجـه للطفـل، ويعـد مـن أهـم الوسـائط يف تربيــ�ة الطفــل لمــا يتضمــن مــن معــاين وقيــم وأنمــاط جماليــة تعمــل علــى بلــورة شــخصيت�ة يف جميــع اجلوانــب. كمــا أنــه أحــد األنشــطة التربويــة الــي يؤديهــا األطفــال حتــت إشــراف مدرســيهم ومعلميهــم ويســعى إىل توصيــل رســائل تربويــة وتعليميــة للطــاب تســاعد علــى مرحلة الطفولة المبكرة تمثل اسـاس البناء اإلنسـاني، واالهتمام بها هو اهتمام بصناعة البشـر ومسـتقبل األوطان. 34 مجلة العدد 46 - 2022

المرسح التعليمي وفن بناء الطفل الواعي ًّ ـا؛ لذلـك فهـو أداة ًّ ا وعلمي ًّ ـا ونفسـي تشـكيل وعيهـم ثقافي تعليميــة وتربويــة يف املقــام األول. ً علـى مـا سـبق لـم يعـد املسـرح وسـيلة للرتفيـه وبنـ�اء فقــط، بــل أصبــح وســيلة فعالــة للتعليــم والتثقيــف ونشـر األفـكار وتكويـن الوعـي وصـار يسـتخدم كأداة يف مسـاعدة املعلمـن وتدريـس املـواد ونقلهــا إىل األطفـال بأســلوب يعتمــد علــى عنصــري املتعــة والتشــويق. ويجــب أن يتوافــر يف املواضيــع املقدمــة عــن طريــق املسـرح مجموعـة مـن الشـروط والضوابـط مثـل سـهولة احلبكـة، ووضـوح الشـخصيات والبدايـة املشـوقة، وأن حيمـل منظومـة مـن األفـكار اخلالقـة والقيـم األخالقيـة، واإلجيابيــ�ة بالنســبة للمجتمــع وأن يرتبــط بمــا نقدمــه مــن قيــم وأعــراف للثقافــة العامــة، وأن تكــون مناســبة للمرحلـة التعليميـة الـي تقـدم لهـا مـن حيـث املسـتوى اللغــوي املناســب ومســتوى اخلــرة احلياتيــ�ة كمــا أنــه البـد مـن وضــوح الفكـرة بالنسـبة للطفـل. المسرح ودوره في مراعاة الفروق الفردية بين األطفال: وتضـم القاعـة يف مرحلـة الطفولـة املبكـرة العديد من األنمـاط املختلفـة مـن األطفـال منهـم املوهـوب واملبـدع واالنطــواىئ، أو العــدواىن أو الطفــل ذوي االحتي�اجــات اخلاصــة ومنهــم ذوي صعوبــات التعلــم، وغريهــا مــن األنمـاط املختلفـة لألطفـال، ومـن خالل اخلـرة الطويلة يف الواقــع امليــداين كمعلمــة ريــاض أطفــال لــم أجــد وسـيلة أكـر مـن املسـرح يف توصيـل املعلومـات لألطفـال بطريقــة تبهــج األطفــال وتســعدهم وتدخــل الســرور عليهــم وجتعلــه جتربــة يتحاكــى بهــا طــول وقتــه ألبويــه ُ عـد مـن وإخوتـه وربمـا جريانـه، وبالتـايل فمسـرح الطفـل ي ً ا وفاعليـة وأكـر قـدرة علـى أكـر الوسـائط الثقافيـة تأثـر التوصيـل لفكـرة النصـوص املوجهـة إليهـم مهمـا كانـت طبيعـة هـذا الطفـل كـون األطفـال ينجذبـون بطبيعتهـم إىل املســرح وبوصفــه نــوع مــن اللعــب التخيلــي الــذي ً ـا مـن جيمـع بـن الفـرح واملتعـة الوجدانيـ�ة فهـو يعـد نوع أنــواع التعلــم ولكــن مــع فــارق أنــه مضــاف إليــه عنصــر املتعــة بمــا ين�اســب طبيعــة الطفــل، ويف ظــل التصــارع بــن أوليــاء األمــور واألطفــال علــى الوقــت والــدروس ً ا ممـا أصبـح ًّ ا بشـكل كبـر جـد وضغـط األطفـال نفسـي معــه للمســرح ضــرورة قســوى للتنفيــث عــن الطفــل. المسرح ودوره في تنمية الوعي التربوي للطفل: ويعتــر املســرح أحــد طــرق التعلــم النشــط وأحــد االجتاهــات التربويــة احلديثــ�ة الــي لهــا تأثــر إجيــايب يف العمليــة التعليميــة، فهــو ينقــل املعلــم مــن دور ناقــل للمعلومــات إىل دور موجــه وحيــول الطفــل إىل مبتكــر ومتعــاون، كمــا أنــه يعمــل علــى تنويــع فــرص التعلــم لألطفــال، وحتويــل املقــررات الدراســية إىل ألعــاب ُســهم معرفيــة يت�داولهــا األطفــال فيمــا بينهــم؛ حيــث ي املســرح يف ختفيــف وتقليــل أســاليب التعلــم املباشــر والتقريــري الــذي يركــز علــى مهــارات احلفــظ والتذكــر ممــا يشــعر األطفــال بســأم وملــل مــن الــدروس، كمــا أنـه يعمـل علـى مسـاعدة األطفـال علـى إثـارة دافعيتهـم وتشـويقهم للتعلـم وإحـداث تغـرات سـلوكية مرغوبـة لديهــم. ويكشــف املســرح عــن نــوايح القــوة والضعــف عنـد األطفـال، ويوفـر فـرص النجـاح ويشـارك الطفـل ً ا، ً ـا ومفيـد ىف تقييـم ذاتـه؛ حيـث أنـه جيعـل التعليـم خالق ويعمــل علــى تنميــة املهــارات األدائيــ�ة واحلياتيــ�ة واإلنســاني�ة وتقويــة األدوات التعبرييــة، و يســاعد املســرح علــى إثــراء قامــوس الطفــل اللغــوي وتنميــة القــدرة علــى التعبــر. المسرح ودوره في الوعي النفسي للطفل: يهــدف املســرح إىل تربيــ�ة طفــل ســوي فهــو نافــذة ًّ ــ�ا ًّ ــا ووجداني يوضــح لنــا كيــف ينمــو الطفــل عقلي ًّ ـا ويعكـس إدراك الطفـل للعالـم، ويمكـن مـن واجتماعي خــال املســرح التعــرف علــى االســتعدادات اإلبداعيــة للطفــل، كمــا أنــه مــن أهــم الســبل للوصــول إىل عقــل ووجــدان الطفــل وتنشــئت�ه للتعامــل مــع هــذه التقنيــ�ة كفيــل بت�دريبــ�ه علــى كيفيــة التعامــل مــع اآلخــر، ويعمـل املسـرح كداعـم نفـي للطفـل ويوعيـه ويعالـج بعـض املشـاكل النفسـية والسـلوكية مثـل االنسـحاب واخلجــل واخلــوف واالنطــواء، ويســاعد الطفــل علــى المسرح التعليمي أحد االستراتيجيات التعليمية الحديثة الذي يعتمد على النشاط الذاتي والمشاركة اإليجابية للطفل. مسرح الطفل أكثر الوسائط الثقافية تأثيرا أو فاعلية وقدرة على توصيل الفكرة. مجلة العدد 46 - 2022 35

االندمــاج مــع املجتمــع مــن جديــد. املســرح ودوره يف الوعــي االجتماعــي للطفــل: ومـن ناحيـة أخـرى يهـدف املسـرح إىل تنميــة العديــد مــن املهــارات االجتماعيــة وتقديــر الــذات، فهــو يقــدم لألطفــال ً ــا يف التعــاون والعطــاء وعمــل اخلــر دروس وكيفيـة مواجهـة املواقـف اإلنسـاني�ة، كما ً ــا ِّ ــم الطفــل التعــاون والعمــل مع أنــه يعل كفريـق وغـرس قيمـة العمـل اجلماعـي وال يكــون هــو األوحــد. ويوعــي الطفــل عــن أهـم الظواهـر االجتماعيـة املوجـودة مثـل العنـف والتحـرش والتنمـر وتمكينهـم مـن الدفــاع عــن أنفســهم بطريقــة مبســطة، كمــا يعمــل علــى بنــ�اء الشــخصية وكســر حاجــز اخلجــل ويجعلــه ينطلــق أكــر باحليــاة ويصبــح عنــده الكاريزمــا الــي ً ــا جتــذب األطفــال إليــه، ويعمــل أيض علــى تنميــة الفكــر املنفتــح علــى احلريــة واخلــر والســام، ومــن خــال الواقــع ً ا يف العملــي نشــاهد اختــاف كبــر جــد شــخصية الطفــل قبــل وبعــد مشــاركته علــى املســرح؛ حيــث يؤثــر علــى تطويــر وبنـ�اء الشـخصية، وعنـد عمـل مسـابقات يتحــول ذلــك إىل تن�افــس إجيــايب حيــاول الطفــل فيــه حتســن كل وســائل اإلخــراج والتعبــر. وتوظيــف املســرح يف تشــكيل وعــي الطفــل أســايس وليــس الهــدف منــه هــو حتويــل األطفــال إىل ممثلــن، ولكـن الهـدف هـو حتويلهـم إىل أشـخاص فاعلـن يف املجتمـع عندهـم ثقـة بأنفسـهم وإبــداع وتنميــة خيــال، وحيفــظ هــذا للطفـل ذكريـات جميلـة حتفـظ يف الذاكـرة لفـرة طويلـة مـن العمـر. وىف ظـل تنـ�ايم وزيــادة شاشــات ووســائط التكنولوجيــا مــن ألعــاب وأفــام عنــف تتســبب يف تنـ�ايم سـلوك جامـح لـدى األطفـال ممـا جيعلنـا نرجـح عـودة املؤسسـات لالهتمـام بمســرح الطفــل الــذي قــد يعيــد التــوازن لســلوك االطفــال أمــام هــذا االجتيــ�اح للوســائط التكنولوجيــة واإللكرتونيــ�ة. وكــرة التدريــب واملمارســة وتبــ�ادل اخلـرات، وأن تقـوم املدارس بعمـل مكتب�ة للمســرحيات للــدروس املختلفــة، كمــا أنـه البـد مـن تقييـم محتـوى املسـرحيات وتطبيــق معايــر الرتبيــ�ة املســرحية، والبــد مــن االهتمــام بتقديــم حبــوث ودراســات تركــز علــى الواقــع امليــداين وأن تتحــول هــذه الدراســات إىل خطــط عمــل مســتقبلية الستكشــاف كل مــا هــو جديــد يف املســرح وتدريــب املعلمــن يف ورش مسـرحية وإنتـ�اج األطفـال عـروض بأنفسـهم وإقامـة نـدوات لتوصيـل أهميـة املسـرح ومحاولـة تقديـم األفضـل وتوفـر االمكانيــ�ات الماديــة للمســرح والبــد مــن املسـاعدة يف وصـول املسـرح إىل كل طفـل ىف كل مــكان. كمـا أنـه البـد مـن وضـع آليـات لتنمية دور املسـرح يف الطفولـة املبكـرة وذلـك عـن طريـق وسـائل االعـام، والبـد مـن وجـود وبالتــاىل يهــدف املســرح إىل التنميــة املجتمعيــة مــن خــال عــرض املشــكالت املوجــودة يف املجتمــع عــن طريــق عرضهــا علــى املســرح ومناقشــتها وهــذا خيرجهــا مــن تابــوت اخلــوف. أهم المعوقات أمام المسرح التعليمي: هنــاك العديــد مــن املعوقــات الــي حتــول دون حتقيــق املســرح ألهدافــه مثــل عــدم فهــم ويل األمــر ألهميــة هــذا العمــل فيظــن أنــه ســوف يؤثــر بالســلب علــى مســتوى دراســة ابنــ�ه فيمنعــه مــن املشـاركة، وقـد يـرى أن املسـرح هـذا عمـل هــزيل ال يفيــد، كمــا أن جــداول احلصــص الــي تضغــط علــى املعلمــن جتعلهــم ال يســتطيعون ممارســة هــذا النشــاط، ولذلـك كان البـد مـن تعزيـز مكانـة املسـرح التعليــي وتوظيفــه لتحقيــق األهــداف التربويــة، وغــرس القيــم األصيلــة وذلــك مــن خــال نصــوص تتــلاءم مــع املرحلــة ً ا العمريـة لألطفـال، فمـن يكتـب مسـرح للطفــل يســتطيع مــن خــال مــا يقدمــه مــن مضامــن وأفــكار أن يــزود األطفــال بــزاد ثقــايف تربــوي وســلوكي ال ينضــب، ً ا مــا يلجــأ إليــه التربويــون ولذلــك كثــر لبـث مفاهيـم أو قيـم سـلوكية أو أخالقيـة ً ـا مـا يتقمـص الشـخصية ألن الطفـل غالب ّ يتوقــف الــي يشــاهدها. كمــا جيــب أل املســرح والتعليــم املســريح علــى وجــود مســارح متكاملــة بــل يمكــن أن يمارســها الطفــل يف أي مــكان وأي وقــت، ففــي البيــت يمكــن أن يتقمــص الطفــل شــخصيات مختلفــة وأن يرجتــل حــوارات قصـرة حيتـاج األمـر فقـط لبيئـ�ة مشـجعة ًـا ً ـا يمكـن أن نصنـع مكان ويف املدرسـة أيض خلشــبة صغــرة يــؤدي فيهــا األطفــال ً مســرحية. أدوارا كمــا أنــه البــد مــن تدريــب املعلمــن علـى صياغـة سـين�اريوهات للمسـرحيات واكتشــاف وتنميــة مهــارات الطــاب وتنميتهـم وعمل ورش تدريبيـ�ة للمعلمني مشاركة االطفال على المسرح ليس هدفها تحويلهم إلى ممثلين بل إلى أشخاص فاعلين لديهم ثقة وابداع وخيال. 36 مجلة العدد 46 - 2022

تقييــم ملحتــوى املســرح واملســرحيات حــى يظــل حتــت الرعايــة التربويــة وال يتحـول إىل منافسـة فنيـ�ة بـن املخرجـن ويتـم احـرام املعايـر التربويـة الـي تعتـر األســاس يف املســار التربــوي الــذي يــؤدي للعـرض ومسـاعدة األطفـال علـى ابتـكار النصــوص بأنفســهم. ويف النهايـة نسـتطيع القول أن املسـرح لــم يعــد وســيلة ترفيــة أو متعــة يف وقتنــ�ا احلــايل بقــدر مــا هــو أداة تنويــر، ووســيط لنقــل الفكــر وبــث الوعــي والنهضــة باملجتمعــات، كمــا أن املســرح حيتــاج إىل تكاتــف اجلهــود واعتبــ�ار املســرح ليــس مناســبة بــل هــو حبــث حقيقــي يف كل مــا هــو معــريف وتربــوي، ويمكــن القــول أننــ�ا نطمـح إىل مسـرح بالطفـل وليـس مسـرح للطفــل فالبــد مــن تفعيــل دور األطفــال وحتفزيهــم علــى كتابــة النصــوص املســرحية وإخراجهــا واإلســهام بعرضهــا ً . علــى خشــبة املســرح تمثيــلا ً ـا يمكـن القـول أنـه إذا لـم يتعلـم وختام المسرح لم يعد وسيلة ترفيه أو متعة فقط انما أداة تنوير الطفـل بالطريقـة الـي نعلمـه بهـا ربمـا حنـن حباجـة ألن نتعلـم الطريقـة الـي يتعلــم بهــا أطفالنــا، وأن يكــون املســرح جــزء أســايس مــن يــوم الطفــل داخــل مؤسســاتن�ا التعليميــة، كل ذلــك يــؤدي إىل زراعــة بــذور القــوة يف أطفالنــا ً ِ محطمـن فالعـادات الـي نكسـبها ً ا لنـا مـن أن نـداوي رجـال ويكـون ذلـك خـر لألطفــال يف مرحلــة الطفولــة املبكــرة هــي الــي ســوف حتــدد لنــا نــوع احليــاة الـي سـوف حييونهـا. وبالتـاىل فـإن تعزيـز وتقويـة دور املسـرح لـدى األطفـال يف مرحلـة الطفولـة املبكـرة مـن خـال إعـداد القصـص واملسـرحيات ودمجهـا يف املناهـج سـتمكن ال محالـة مـن صناعـة طفـل علـى درجـة عاليـة مـن الوعـي يتمـاىش مـع متطلبـات املسـتقبل واأللفيـة اجلديـدة. مجلة العدد 46 - 2022 37

تجارب العدد نتائج التجارب التكوينية الشتغال األطفال بمرسح اإلعاقة أمل جمال.. رائدة ورشة الحكي ألطفال الرسطان 38 مجلة العدد 46 - 2022

نتائج التجارب التكوينية الشتغال األطفال بمرسح اإلعاقة أمل جمال.. رائدة ورشة الحكي ألطفال الرسطان مجلة العدد 46 - 2022 39

ُ ـه ٌ قدرت املعـاق مـن األطفـال هـو طفـل علـى أداء املهـام العاديـة يف احليـاة اليوميـة ُســتخدم ُّ مــن الطفــل العــادي، وي أقــل ْ لديهــم َ ــن ذلــك التعبــر لإلشــارة إىل م عجــز أو نقــص فسيولوچـــي أو تشــرييح مثــل األطفــال ضعــاف اإلبصــار أو َّ ــاش، وتتســابق َّ ع الســمع أو الشــلل الر ً ــا علــى تهيئــ�ة حيــاة ســعيدة األمــم حالي للمعاقــن مــن األطفــال وغريهــم بتوفــر مـا حيتاجونـه مـن خدمـات؛ أهمهـا - بعـد الرعايــة الغذائيــ�ة والصحيــة - أن تفتــح لهــم منافــذ ممارســة األنشــطة الفنيــ�ة والثقافيــة، ويف مقدمتهــا املســرح )أبــو الفنــون( وأحــد أهــم الوســائل التعليميــة والثقافيــة والفنيــ�ة الــي أســهمت ىف ِّ األزمنـة. َ ـر تطويـر تعليـم األطفـال علـى م ُ وجِ ــد بيئــ�ة مناســبة لدمــج واملســرح ي ذوي اإلعاقــة مــن األطفــال مــع املجتمــع؛ ً ــا للرتفيــه ً ــا ومتاح ً ا مهم ُ عــد نشــاط لــذا ي والرتويــح عــن أنفــس األطفــال املعاقــن القابلـة بالفطـرة للوجـع واأللـم مـن أقـرب الطـرق وبأقـل األسـباب، كلمـا استشـعروا ِّلهــم وجتعلهــم ُ كب قيــود اإلعاقــة الــي ت خيتلفــون عــن أقرانهــم. املســرح برتكيبتــ�ه الفريــدة الســاحرة وعناصــره املختلفــة وســيلة ثقافيــة وتربويــة ونفســية واجتماعيــة لدعــم أطفــال اإلعاقــة كمــا هــو مــع غريهــم، ً ـا لهـذه الفئـة ً ا آمن ويوفـر بممارسـته مـاذ ً ا مـن الصعوبـات كـي حتيـا الـي تعـاين كثـر بسـام وأمـان وسـط اآلخريـن مـن زمـاء املدرســة واملشــاهدين، الذيــن يؤثــرون بصــورة كبــرة يف دعــم احلالــة النفســية َ ــم ِ م واملعنويــة واملزاجيــة ألصحــاب اله َّ ــن ثبــت مــن األطفــال ذوي اإلعاقــة، مم أن نظــرات الشــفقة واملعاملــة اخلاصــة ُ فســد عليهــم أوقاتهــم الــي يريــدون ت أن يعيشــوها مثــل كل النــاس، مــن دون ُ نــا مســاعدة لــم أن يفــرض عليهــم أحد يطلبوهــا. واملســرح قبــل كل ذلــك وســيلة للتطهــر والرتويــح عــن النفــس والتســلية، وهــي جميعهــا جوانــب تدعــو إىل التشــبث بــه واالســتمرار ىف تقديــم أنشــطته اخلالقــة لــزرع األمــل والنجــاح والصـر واإلصـرار؛ ألنـه تتحقـق بعروضـه احتفاليــة جماعيــة يشــارك يف إنشــائها جميــع عناصــر العــرض املســريح، الــذي يتمــز بأنــه فــن جماعــي خيتلــف عــن غــره مــن الفنــون األدائيــ�ة واألدبيــ�ة ذات الصبغـة الفرديـة؛ ولذلـك اخنـراط الطفـل مـن ذوي االحتي�اجـات اخلاصـة ىف عـرض ُ قــدم مباشــرة للجمهــور مســريح يح ي بــدون أي حاجــز يتطلــب شــجاعة وثقــة، ُســهم ىف تعزيــز هــذه الثقــة وهــو أمــر ي ورفـع الـروح املعنويـة لألطفـال أصحـاب َ ــم، باإلضافــة إىل الكشــف عــن الهم ِ المسرح يوجد بيئة مناسبة لدمج األطفال من ذوي اإلعاقة اشتغال األطفال بمرسح اإلعاقة نتائج التجارب التكوينية محمود كحيلة كاتب – مصر 40 مجلة العدد 46 - 2022

اإلمكانــات احلســية والوجدانيــ�ة لديهــم، وبذلــك تكــون املشــاركة الفاعلــة ىف هــذا ً مـن أكـر النشـاط الثقـايف والفـي واحـدة اإلســهامات الــي تدعــم احلالــة الفكريــة والنفســية واجلســدية لألطفــال ذوي ــرز املســرح مواهــب الطفــل ُ اإلعاقــة، وي ً مــن النظــر إليهــم بشــفقة املعــاق وبــدل َ ج منهــم لهــا؛ ألن ُ نــا أحــو ربمــا يكــون أحد ً ا يف داخلـه قـدرة ً ا كان أو صغـر املعـاق كبـر علــى التحــدي وعــزم وإرادة تكفــل لــه إجنـاز الكثـر مـن املهـام، وقـد يتمكـن مـن ُّ ٍ ــر كثــر مــن أمــوره مــن دون مســاعدة تدب ُشــعره بالفخــر واالعتمــاد علــى النفــس ي والزهــو والتمــز، كمــا أثبتــت النتــ�اجئ املبهـرة الـي حققهـا املعاقـون يف مجـاالت اإلبـداع والفنـون املسـرحية الـي نت�داولهـا يف هــذا املقــال، والــي حتققــت بمجــرد أن ُ ـمح لهـم بالتواجـد واملشـاركة. والدرامـا س املســرحية بمختلــف أنواعهــا تســاعد ً ــا علــى اســتعادة ً كان أو بالغ املعــاق طفــا ثقتـه بنفسـه وتعميـق هـذه الثقـة، حبيـث ً ا علــى كســر حاجــز اخلجــل يصبــح قــادر واالنطــواء الــذي يفصلــه عــن املجتمــع ليمــارس أنشــطة احليــاة بشــكل عــادي وطبيعــي. ُ ذكــر أن ضعــاف البصــر ممــا ي واملكفوفـن كانـوا أسـبق ذوي االحتي�اجات اخلاصــة إىل االتصــال باملســرح، حيــث ترجــع عالقــة الكفيــف باملســرح إىل مــا قبــل امليــاد عندمــا كان اإلغريــق القدمــاء ال يقدمــون معاجلــة أســطورة )أوديبــوس( مــن دون أن يتخللهــا َّ اف كفيــف ويؤثــر ىف مجــري أحداثهــا عــر َّ ره الشــاعر هــو )ترزيــاس(، الــذي قــد اإلغريقــي الكفيــف )هومــروس( يف َّ ــا«، رائعتــه اخلالــدة »اإلليــاذة واألوديس ذلـك الكتـاب القديـم الـذي اشـتمل علـى أســاطري اإلغريــق القدمــاء كافــة. »مســرح اإلعاقــة DisabilityTheater » هـو نـوع مسـريح يهتـم باإلعاقـة ويشـمل َ ـم ِ م جتـارب مسـرحية تتعلـق بأصحـاب اله فتن�اقـش مشـكالتهم وتعـرض قضاياهم، وهــذه التجــارب الشــهرية منهــا علــى املســتوى العالــي مســرحية )العميــان( تأليــف »موريــس ميرتيلنــك«، ومســرحية )األعــى( تأليــف »جــران ُ تبــت باللغــة خليــل جــران« الــي ك ً ــ�ا جنــد مســرحيات اإلجنلزييــة. وعربي شــهرية تعرضــت لإلعاقــة البصريــة، مثــل »وجهــة نظــر«، وأخــرى تعرضــت لإلعاقــة الفكريــة هــي »انتهــى الــدرس يــا غــي« وكلتــا املســرحيت�ان مــن تأليــف »لينــن الرملــي«. أمــا التجــارب األخــرى ً لهـذا النـوع املسـريح، فهـي واألكـر أهميـة تلــك الــي شــارك يف تنفيذهــا مبدعــون مــن ذوي اإلعاقــات احلســية واجلســدية املختلفــة وإن كانــت نصوصهــا عاديــة، ً ــا ُ تبــت خصيص أو أن تكــون مســرحيات ك ألجلهـم وهـذه هـي األهـم؛ ألنهـا تتضمـن ِّ وا عــن أنفســهم بأنفســهم وهــذه أن يعــر إن لـم يكـن املعاقـون أنفسـهم قـد ناضلـوا ألجلهــا مــا كان ملســرح اإلعاقــة وجــود، حيــث ســارع املوهوبــون مــن الكبــار ُتحــت واألطفــال باملشــاركة بمجــرد أن ف أمامهـم األبـواب، وقبلـوا التحـدي ولنأخـذ ً دول مجلــس التعــاون اخلليــي مثــال لذلـك؛ إذ بمجـرد اقـراح مهرجـان لإلعاقـة شـاركت كل دول املجلـس بعـروض أغلـب أبطالهـا مـن ذوي الهمـم، فشـاركت دولـة قطـر بعـرض بعنـوان: )أبطـال الشـفلح( تأليـف وإخراج »حسـن إبراهيم حسـن«، ً ــا وشــاركت اإلمــارات بمســرحية )دائم للحيــاة مــذاق آخــر( تأليــف »عبــدهللا صالــح« إخــراج »محمــد العامــري«، أمــا البحريــن فقــد شــاركت بمســرحية )قناتنـ�ا الفضائيـ�ة( مـن تأليـف »عبدهللا املهــدي«، و«هشــام عبــد الرحمــن« وإخـراج »نضـال العطـوي«، وأمـا اململكـة العربيـ�ة السـعودية فشـاركت بمسـرحية )مثلـي مثلـك( تأليـف »محمـد العثيـم« وإخــراج »رجــاء بــن غــازي العتيــي«، َ ــان يف أول مهرجــان ُ م وشــاركت ســلطنة ع عـريب ملسـرح اإلعاقـة بعـرض )الزاويـة(، وهــي مســرحية مــن تأليــف »صالــح الفهــدي« وإخــراج »ناصــر الركــي«، ً ــا يف املهرجــان وشــاركت الكويــت أيض بمســرحية »كلمــة الســر« مــن تأليــف »مشــعل املــوىس« وإخــراج »حيــى ً ا شــاركت اليمــن عبدالرضــا«، وأخــر بمســرحية »أبتــ�اه مــا ذنــي« مــن تأليــف »عــادل اجلربــاين« وإخــراج »علــي اخليــاط«. أمــا العــروض الــي شــاركت يف الــدورة الثانيــ�ة والــي اســتضافتها الشــارقة 2011م، فقــد قدمــت اإلمــارات ً ـا بعنـوان: )العميـان( تأليـف »نـايج عرض احلـاي« وإخـراج »أحمـد األنصـاري«، أما البحريــن فقــد شــاركت بعــرض )ســام جابــر( تأليــف وإخــراج »عبدالرحمــن حســن بوجــري«، وشــاركت اململكــة العربيــ�ة الســعودية يف هــذه الــدورة ّ ( تأليــف بعــرض بعنــوان: )احلــج »صالــح اليمــاين« وإخــراج »محمــد ُ مـان صالـح حييـوي«، وعرضـت سـلطنة ع العالم العربي بدأ يهتم بتأسيس مسرح اإلعاقة من األطفال مجلة العدد 46 - 2022 41

مســرحية )رجــل بــا مناعــة( تأليــف »عبدالكريــم بــن علــى عبداجلــواد« وإخــراج »مبــارك بــن جمعــة املعمــري«، َّ ــاع وشــاركت قطــر بمســرحية )صن األمـل( تأليـف »سـعود الشـمري« إخراج »ناصـر عبدالرضـا«، وشـاركت الكويـت بمسـرحية )أيب رجـل كهـل عنيـ�د( تأليـف »مشــعل عبداحلميــد املــوىس« وإخــراج »حيــى عبدالرضــا حســن«، وقدمــت اليمـن مسـرحية )أحـوال حارتنـ�ا( تأليـف »عبدالواســع محمــد مجلــي« وإخــراج »محمــد عبــدهللا حســن الرخــم«، وقــد شــاركت مدينــ�ة الشــارقة للخدمــات اإلنســاني�ة يف هــذه الــدورة املهرجانيــ�ة بمســرحية )صــور تذكاريــة( تأليــف وإخــراج »محمــد بكــر طــه«، وهــذه املدينــ�ة الــي حتتضــن األطفــال مــن ذوي اإلعاقـة تقـدم أغلـب خدماتهـا اإلنسـاني�ة َّ ادهـا. لألطفـال يف صيغـة فنيـ�ة إلسـعاد رو )مسـرح اإلعاقـة( نـوع مسـريح وافـد وجديــد علــى املســتوي العــريب ألنــه بينمــا حنـن العـرب نـؤدي كمـا ذكـر، نـرى الغـرب ً ا يف التعاطــي مــع ً ا كبــر وقــد قطــع شــوط املوهوبــن مــن أصحــاب الهمــم، حــى أصبــح بالواليــات املتحــدة األمريكيــة مســرح مخصــص لهــذا النــوع اإلبداعــي هــو املســرح الوطــي لإلعاقــة )National نــئ ُ Theater Disability ،)الــذي أ ليســتوعب هــذه الطاقــات اإلنســاني�ة؛ ً ــا متكافئــة ملمارســة ليضمــن لهــم فرص الفنــون التمثيليــة علــى مســتوى احــرايف مــن دون أدىن حتــز أو عنصريــة. ويف لنــدن حــرص مســرح رويــال ســراتفورد علــى أن جيعـل مـن بـن برامجـه الرئيسـة ورش مســرح اإلعاقــة، يعلــن عنهــا بــكل تقديــر ُ فسـح لهـا مسـاحة كبـرة علـى واهتمـام وي مائــدة إنت�اجــه املســريح، ومــن التجــارب املهمــة الــي تعكــس اهتمــام الغــرب املتحضــر بمســرح اإلعاقــة جتربــة فرقــة َ ق »هــوارا« وهــي واحــدة مــن أقــدم الفــر املســرحية السويســرية جميــع أعضائهــا مــن ذوي الهمــم، وقــد شــاركت الفرقــة بعــرض لهــا بعنــوان: »مســرح اإلعاقــة« يف مهرجــان وســط البلــد بالقاهــرة مــارس 2016م، حيــث ألقــت الضــوء علــى املمارســات املشــركة الــي تمارســها تلــك ُّ هــا أغلبيــ�ة َّ ــة، والــي يعد الفئــات املهمش املجتمــع غــر قــادرة علــى املشــاركة اإلبداعيــة. تقــدم الوضــع يف مصــر بقــوة الدفــع الـذايت رغـم قسـوة الظـروف االقتصاديـة لوجــود مــا يقــرب مــن خمســة عشــر مليــون معــاق؛ األمــر الــذي أجــر وزارة الرتبيــ�ة والتعليــم املصريــة منــذ عقــود أن تقــوم بدورهــا حنــو رعايــة املعاقــن مــن أطفــال املــدارس لرتبيتهــم وتعليمهــم، ففتحــت »مــدارس الرتبيــ�ة اخلاصــة« يف أكتوبــر 1992م، وهــذه املــدارس تتمــز إىل ثالثــة أقســام؛ هــي: مــدارس الرتبيــ�ة الفكريــة لألطفــال ذوي االحتي�اجــات الذهنيــ�ة والفكريــة، ومــدارس األمــل ً ا ْ ــم وأخــر ُ ك ّ والب ــم ُّ لألطفــال مــن الص مــدارس النــور لضعــاف البصــر واملكفوفــن الــي يلتحــق بهــا أبن�اؤنــا ذوو اإلعاقــة البصريــة؛ إذ أدت هــذه الطاقــة البشــرية إىل توافــر أعــداد كبــرة مــن املوهوبــن ذوي الهمــم مــن فرســان التحــدي، الذيــن كافحــوا حــى أوجــدوا ً ــا علــى خارطــة ً ــا ملموس ألنفســهم موقع العمــل املســريح املصــري لألطفــال، وحصـد بعضهـم كمـا رأينـ�ا نتيجـة العمـل ُ ضــي والتدريــب املتواصــل والكفــاح الم َ املهرجـان القـويم للمسـرح املسـتمر جائـزة املصـري يف دورتـه عـام 2019 ٍ م، يف منافسـة ّ ــم بــن ُ حك َّ ق فيهــا الم ُ فــر ٍ شــريفة لــم ي املعـاق وأقرانـه مـن املشـاركني باملهرجـان، وقــد أدت كل هــذه املمارســات إىل ظهــور عــروض تنتــي إىل »مســرح اإلعاقــة« ذلـك النـوع املسـريح اجلديـد، ومـن هـذه التجــارب ســوف نتوقــف عنــد املســرحية َّ ــات اإلعاقــة: الــي فتحــت ملف ُ م أكتمل«: »بك مسـرحية لألطفـال مـن تأليـف )هـاين قــدري( وإخــراج )عبــد املقصــود غنيــم( ومـن إنتـ�اج اإلدارة العامـة لثقافـة الطفـل بالهيئــ�ة العامــة لقصــور الثقافــة للعــام ُ رضــت يف فضــاء بديــع املســريح 2019م، ع هـو مسـرح »دار األوبـرا« بمدينـ�ة دمنهـور عاصمــة محافظــة البحــرة املصريــة، وناقشــت وللمــرة األوىل علــى املســرح ً مـن أهـم مشـكالت النابهـن مـن واحـدة ذوي اإلعاقـة، عندمـا يتفـوق أحدهـم علـى َ جن وتقـف ْ ر ِّ ـط أقرانـه يف لعبـة ذكاء هـي الش القوانــن املحليــة والدوليــة يف ســبي�ل ُ حــال إىل املشــاركة يف مســابقة تقدمــه في موازيـة خاصـة باملعاقـن، وهـو مـا أزعـج بطـل روايتنـ�ا الطفـل الكفيـف وافـر اإلرادة َّ ق يف )عبــد هللا محمــد نصــر( الــذي تفــو لعبــة الشــطرجن حــى أصبــح األول علــى ً ــا اجلمهوريــة وأصبــح مــن حقــه - وفق للقانــون اإلنســاين - أن يمثــل بــاده علــى مســتوي العالـم، إال أن القانــون الوضعــي الــذي يمثلــه بالعــرض )ســعد عبــد احلليـم( بتمثيلـه لـدور »فخـري« رئيـس مــن الضــروري أن نوفــر المنــاخ المناســب لرعايــة ونمــو أصحــاب المواهــب مــن األطفــال مــن ذوي اإلعاقــة 42 مجلة العدد 46 - 2022

ً ــا رابطــة الشــطرجن يرفــض ذلــك، موضح أن القانــون الوضعــي للبلــد وقانــون ُّ بـأن يشـارك االحتـاد الـدويل للشـطرجن يقـر البطــل يف مســابقة املعاقــن، وتلــك هــي مشــكلة العــرض: أن يتســاوي كل النــاس َ ـن يملـك أمـام اإلبـداع واألحـق بالنجـاح م القــدرة علــى حتقيــق الفــوز - مــن دون ً ــا - ذلــك يف األنشــطة الــي تعاطــف طبع ال حتتــاج إىل معاملــة خاصــة. وفتــح هــذا امللــف يقودنــا إىل تأمــل ملفــات كثــرة عــن أبــواب عديــدة ظلــت مغلقــة يف أوجــه املعاقــن منهــا أكاديميــة الفنــون، الــي حــى هــذه اللحظــة لــم يتخــرج فيهــا معــاق واحــد يف املجــال التمثيلــي كمــا نعلــم، وإن كانــت الســنوات القادمــة سنشــاهد فيهــا ختريــج أول تمثيليــن مــن ذوي االحتي�اجــات اخلاصــة، وقــد تأخرنـا يف ذلـك - كمـا هـو واضـح - بينمـا الغــرب املتقــدم يفتــح أمــام املعاقــن ً مــن أبــواب الدخــول إىل املجــاالت كافــة دون تعصـب أو تميـز، كأننـ�ا حرمنـا بالدنـا لوقـت طويـل مـن عقـول نـرة مثـل هـذه كان لبعضهـا فضـل علـى اإلنسـاني�ة، مثـل »طــه حســن« الــذي جعــل التعليــم يف ً ــا للجميــع، ويف أمريــكا الرئيــس مصــر حق ُ عطــي حــق احلكــم مــدى الوحيــد الــذي أ احليـاة باإلجمـاع هـو )روزڤــلت( العاجـز َ ِّ حكـم ً ـا؛ ألنـه قـاد البـاد بعقلـه النـر حركي ٍ واحــدة مــن أكــر دول العالــم، وقــد تكــرر ً ا بانتخـاب »لينـن مورينـو« ذلـك مجـدد ً ــا لدولــة صاحــب اإلعاقــة احلركيــة رئيس )اإلكـوادور( يف أبريـل عـام 2017م، وبينمـا َّ ــش الكفيــف علــى حنــو مــا نــرى يف ُهم ي بالدنــا جنــد املغــي واملؤلــف وامللحــن اإليطــايل الكفيــف الشــهري )أندريــا َّ ــف بأنــه صاحــب أجمــل ُصن بوتشــيلي( ي ُفسـح صـوت بالعالـم.. حـدث ذلـك ألنـه أ لــه املجــال لكــي يــؤدي دوره يف إســعاد َّ بنــ�ا املجتمــع، وغريهــم الكثــر كلمــا نق وجدنــا نتــ�اجئ مبهــرة. ُ ــم أكتمــل( عــرض مســريح ِك )ب ً ا يف تقليــدي لألطفــال قــد يبــ�دو بســيط َّ ـر قضايـا خطـرة يف ملـف شـكله لكنـه فج ً إىل محاولــة الدمــج اإلعاقــة، إضافــة ِّ ي مــن أصحــاب بــن فرســان التحــد ْ وبــن ِ ن َ او اإلعاقــة البصريــة ومتالزمــة د أصدقائهــم وإخوانهــم مــن املســرحيني ُ عــر الســاملني، يف ظــل ديكــور بســيط ي عــن رقعــة الشــطرجن كان حيتمــل وجــود َّ ــمات لقطــع الشــطرجن تتن�اثــر يف ُ جس م فضـاء املـكان، وقـد انتهـى العـرض نهايـة ســعيدة بــأن قــرر أصدقــاء »نــادر« بطــل التحــدي أن يرفعــوا األمــر إىل »الرئيــس ُّ ــل املصــري« عــن طريــق مواقــع التواص اإلجتماعــي، وكانــت النتيجــة عظيمــة ِّ ــرة ومعاصــرة وحقيقيــة، حيــث ُ بش وم اســتجابت الرئاســة للنــداء وأغاثــت نــادر ً لبـاده للمشـاركة َّ ر أن يسـافر ممثـا وتقـر َ باملســابقة الدوليــة للشــطرجن، وكانــت ِّ ــب رجــاء ُ ي النتيجــة أن »نــادر« لــم ي مــن آمنــوا بــه والتفــوا حولــه. وإنمــا عــاد ً ا باجلائـزة الـي أثلجـت صـدور ً فائـز بطـا َّ ــدت أنــه كان يســتحق هــذا اجلميــع، وأك الدعـم ويسـتحق هـذا االحتفـاء والتقديـر ً ــا املخــرج )عبــد الــذي يســتحقه أيض املقصــود غنيــم( الــذي تصــدى لهــذا العمـل الشـاق؛ فقـد تعـب يف إخـراج هـذه املسـرحية كمـا أعلـن بعـد نهايـة العـرض، وأضــاف بأنهــا جتربــة ممــزة يف مســرته املســرحية ألنــه تعامــل مــع مالئكــة املسـرح مـن األطفـال ومالئكــة األطفـال مــن املعاقــن. أســفرت التجــارب واملحــاوالت املتفرقـة واملتواليـة يف مسـرح اإلعاقـة عـن انتبــ�اه القيــادات إىل هــذا الوافــد اجلديــد يف عالــم الفنــون، فأفســحوا لهــم املجــال ً ــا يف مســرح وفتحــوا أمامهــم - خصوص ُ ــبل التمكــن واملشــاركة؛ الطفــل - س األمــر الــذي أدى عــام 2019م إىل حصــول فتــاة كفيفــة وشــاب كفيــف علــى جوائــز هنــاك نمــاذج عربيــة وعالميــة تؤكــد موهبــة أطفالنــا مــن ذوي اإلعاقــة فــي المســرح مجلة العدد 46 - 2022 43

التمثيــ�ل األوىل يف مســار مســرح الطفــل باملهرجــان القــويم للمســرح املصــري؛ ً ا علـى حقيقـة أنـه يوجـد مـن بينهـم تأكيـد مواهــب تمثيليــة غــر عاديــة تســتحق ً ــا علــى شــبكة اإلبــداع أن حنجــز لهــا موقع املســريح اإلنســاين. حيــث خاضــت »فاطمــة مجــدي« معــارك كبــرة لكــي ً ا علـى منصـة النجـاح، جتـد لنفسـها مقعـد ِّلــت رحلــة كفاحهــا هــي وزميلهــا ل ُ وقــد ك يف نفــس العـرض »هــادي جــال« بإجنــاز كبـر حققـه هـذا الثنـ�ايئ الرائع من فرسـان التحـدي يف املجـال املسـريح، حـى اقتنصـا جائــزة الــدورة عــام 2019 ٍ م، يف منافســة ً ــا لفكــرة الدمــج الــذي َّة تنتصــر عملي ُ ــر ح يعــي عــدم التفرقــة بــن النــاس علــى أســاس بــدين أو حــي، والــذي يهــدف إىل دمــج واخنــراط أصحــاب اإلعاقــة مــع املجتمــع يف األنديــة واملــدارس. وبعــد هــذا اإلجنــاز أصبــح مــن غــر ً ــ�ا كــي نوفــر املعقــول أال نســعى عربي املنــاخ املالئــم لرعايــة ونمــو أصحــاب املواهــب مــن األطفــال ذوي اإلعاقــة فرســان اإلرادة؛ لكــي يتمتعــوا بوجــود بيئــ�ة مناســبة ملمارســة مــا يشــتهون مــن أنشــطة ورياضــات وفنــون إبداعيــة بــكل حريـة وأريحيـة، وذلـك بتوفـر الكفـاءات الـي تسـتطيع تدريبهـم وتعليمهـم الـذي حيتــاج إىل معرفــة بقدرتهــم واحتي�اجتهــم النفســية والماديــة، وعلــى ســبي�ل املثــال ُّ ــم ُّ علــى املتعامــل أن يعلــم أنــه بينمــا الص ـم احلركـة عـن طريـق ُّ ُ جييـدون تعل ْ ـم ُ ك والب �ا ً النظــر، جنــد املكفوفــن ال يعرفــون شــيئ عـن أبسـط تعبـر حركـي يكتسـبه رضيـع عــن طريــق النظــر؛ لذلــك إذا أراد املخــرج أن حيــرك ذوي اإلعاقــة البصريــة فعليــه ً ً ـا طويـا ً ـ�ا أن أمامـه طريق أن يعـرف مبدئي ً ا قطعــه املخــرج »محمــد ً ا شــاق ْ ــد َ ه َ ج و فــؤاد« يف جتربــة إبــداع وصــر اســتمرت لســنوات لكــي يصــل إىل نتيجــة مبهجــة؛ أن يفـوز )هـادي جـال( وزميلتـه »فاطمة مجــدي« جبوائــز التمثيــ�ل ملســرح الطفــل باملهرجــان القــويم للمســرح املصــري وهــو أحــد أهــم املهرجانــات املســرحية العربيــ�ة، وتهافتــت وســائل اإلعــام املصريــة علــى مقابلتهمــا لتوثيــق هــذا َّ ، والـذي جـاء ثمـرة تدريـب َ ث املمـز احلـد جيــد ومســتمر علــى التمثيــ�ل املســريح واملشــاركة اإلجيابيــ�ة والشــغل اجلــاد ٍ يف عــدد مــن العــروض علــى مــدى أربــع سـنوات، أدت إىل وصـول هـذا الفريـق إىل هــذه املحطــة العبقريــة يف هــذا املضمــار؛ حيـث اندمـج ذوو االحتي�اجـات مـع غريهم ُّ ـف وتبـ�ادل اجلميـع األدوار لتحقيـق التكي االجتماعــي ودعــم العالقــات اإلنســاني�ة، َ ــم ً القي وإكســاب املشــاركني كافــة والفضائــل املرغوبــة واملهــارات احلياتيــ�ة َ ــوا حيــاة ي َ ْ ملســاعدة املعاقــن علــى أن ي ُّ ــف مــع أفــراد املجتمــع. طبيعيــة بالتكي »رادوبي أو سندريال المصرية«: َّ ــدت هــي مســرحية األطفــال الــي أك جنــاح واكتمــال جتربــة مســرح اإلعاقــة يف مصــر. وهــي مــن إنتــ�اج اإلدارة العامــة للطفـل بالهيئـ�ة العامـة لقصـور الثقافـة، إحــدى نوافــذ ممارســة الفنــون بــوزارة الثقافـة املصريـة، واملسـرحية مـن إخـراج )محمــد فــؤاد( وتأليــف )أحمــد زحــام( وهـو اللقـاء الثالـث الـذي جمـع بـن هـذا الثنــ�ايئ كمؤلــف ومخــرج؛ حيــث ســبق لهمــا أن التقيــا يف مســرحية »الســرك« ثــم مســرحية ســابقة مــن إبــداع ذوي الهمــم هــي )كمــان زغلــول(، وكان بطلهــا هــو نفســه )هــادي جــال( الــذي لعــب دور شــاب حيــب املوســيقا ويتمــى أن ينجــح فيهــا كمــا جنــح املوســيقار الشــهري َّ ــار الشــريعي(، الــذي يــزور الشــاب )عم َّ ن يف اخليــال ليشــرح لــه كيــف كــو ً ــا قيــود شــخصيت�ه اإلبداعيــة متحدي اإلعاقــة؛ ليمنحــه بزيارتــه مــن الطاقــة ِّ نــه مــن حتقيــق طموحــه ُ مك واألمــل مــا ي َ ــاه. وقــد اســتعان املخــرج ُ ن وبلــوغ أملــه وم ٍ يف تنفيــذه لهــذا العــرض بفريــق مــن ِّ ي ممــن ضعــاف البصــر وفرســان التحــد ً ا يف إجنــاز جتربتــ�ه اعتمــد عليهــم مجــدد َّ املصريــة( يف العــام احلاليــة )ســندريل املسـريح 2019م، والـي اسـتعان يف إجنازهـا ُّ ٍ ــد أو ســخرية للمــرة األوىل - مــن دون تزي َّ شــة أخــرى ُ هم - )باألقــزام( وهــم فئــة م ال يعــرف أصحابهــا إن كانــوا ينتمــون إىل جــدول اإلعاقــة أم ال؛ ألنهــم يف ظاهــر الوضــع اجلســدي واحلــي ليــس بهــم ُ عيقهـم عـن ممارسـة م ي ُّ إعاقـة لكـن التقـز ً ـا احليـاة الطبيعيـة؛ ولذلـك جنـد أنهـم أيض ُ ٍ عينهــم علــى حيــاة ختلــو َ ــن ي حباجــة إىل م َّ ـة ُّ ـر بالنظـر أو باللسـان نتيجـة قل مـن التنم الثقافــة وانعــدام الوعــي. كل هــذه اإلجنــازات اإلنســاني�ة ْ قــدر َفعــت املخلصــة مــن دون ابتــ�ذال ر هــذه التجربــة وعــززت مــن قيمــة هــذا ً ــ�ا العــرض الــذي أحســن االختيــ�ار، متبني َ أن مــن حــق أبطالــه أن يمارســوا حقيقــة احليــاة املســرحية وأن يتحركــوا يف دنيــ�ا الدرامــا املســرحية وســط جمــع مــن املبدعــن بطريقــة عاديــة وموضوعيــة، حيــث البطــل املحــرك لــكل األحــداث شــاب جميــل وســيم ال يمكــن أن نتصــور أنــه ال يــرى وأنــه كفيــف؛ ألنــه يتمــادى يف إخفـاء نقطـة ضعفـه كمـا يفعـل اجلميـع إذ ال أحــد حيــب أن يعــرف النــاس نقــاط 44 مجلة العدد 46 - 2022

ضعفـه؛ ولذلـك يزنعـج أصحـاب اإلعاقـة َّ انيــ�ة الــي حيــاول مــن اخلدمــات املج بعضنـا أن يقدمهـا لهـم مـن باب الشـفقة. علينـ�ا أن نمنحهـم فرصـة طلـب املسـاعدة بأنفســهم إن هــم احتاجــوا إليهــا مثــل اجلميــع. وقــد احتــال »فــؤاد« املخــرج ً يف بــدء العــرض كــي ينشــأ ً عبقريــة حيلــة التعـارف الواجـب بـن املشـاهد واملشـهد، َّ ــس فقــد جعــل بطلــه الكفيــف يتحس ً ا يف صـدر املنظـر املسـريح، هـذا ً ا بـارز ْ ـر َس ن النسـر هـو رمـز )حـورس( ثمرة اإلسـطورة املصريـة الشـهرية الـي ال يعرفهـا لألسـف أغلـب شـباب مصـر، تلـك األسـطورة الـي تؤكــد أن املســرح نشــأ يف مصــر قبــل أي دولــة بالعالــم.. وهكــذا عندمــا يتحمــس البطـل الـذي يقـوم يف هــذا العـرض بـدور الــراوي الــذي ال يكتفــي بســرد األحــداث بأســلوبه اجليــد ذي اإليقــاع الســريع، ولكنــه باإلضافــة إىل ذلــك يشــارك يف األحــداث الدراميــة واملســرحية الــي َّ املصريــة، وهــي حنكــي عنهــا يف ســندريل ُ فاجئهــا أبوهــا ذات يــوم فتــاة مصريــة ي بعــد رحيــل أمهــا بمفاجــأة غــر احللــوى ِ والعروسـة كمـا ترقبـت؛ إذ جاءهـا بزوجـة َّ َّ محــل ٍ أب ســيدة جديــدة جــاءت لتحــل ً وإنمــا جــاءت ِ أمهــا، ولــم تــأت منفــردة ومعهــا ابنتــ�ان وطلبــت منهــا أال تنطــق ٌّ لفتاتـن جميلتـن وهـي كلمـة أيم ألنهـا أم ُ عندما كذلـك أم متصابيـ�ة ال تريـد أن تكـر تن�اديهـا بـأيم، فمـا كان مـن سـندريال الـي جعـل املخـرج لهـا وجهـن بالعـرض: وجـه تمثلــه فتــاة عاديــة، والوجــه اآلخــر هــي فتـاة جميلـة وكفيفـة هـي صاحبـة اجلائزة َ ـ�ه بـأن مـا )فاطمـة مجـدي(؛ ليؤكـد رؤيت يفعلـه املعاقـون يفعلـه غريهـم وأن كليهمـا قــد يقــع حتــت نفــس الظــروف ويمــر بنفــس املشــكالت، وأن هــذه اخللفيــة إن كانــت تــدل علــى يشء فإنهــا تــدل علــى حقيقــة أن الــكل ســواء أمــام احليــاة.. الــكل قــد يفقــد األم أو األب ويضطــر إىل احليــاة مــع زوجــة األب، ومــا دمنــا ســواء أمــام الطبيعــة ال بــد أن تتســاوى فرصنــا يف احلصــول علــى كل األشــياء. وهــذه الصرخــة العاليــة مــن أصحــاب اإلعاقــة ُ ــر يف احلقيقــة بالقوانــن العقيمــة تكف َ اد ِ الــي تنظــم حياتهــم، فتجعلهــم يف عــد الــ 5 %للوظائــف والتعيينــ�ات الــي ال تتحقــق علــى أرض الواقــع، وإنمــا هــم يف ِّ هــم بالعمــل هــذه املســرحية يطالبــون حبق والعلـم وكل املمارسـات الـي يفضلونهـا أو خيتارونهــا مــن دون تمــز. ِّ مــت هــذه الدرامــا املســرحية د ُ وقــد ق ُّ ٍ نــع علــى كلمــات أغــان مــن جيــدة الص تأليـف الشـاعر واملسـريح املرهـف احلـس صاحــب اإلحســاس الــدرايم املمــز )أحمــد زيــدان(، مــع موســيقا وأحلــان )أحمــد صــاح( واســتعراضات »محمــد فــؤاد«، وقــد قــام بتصميــم وتنفيــذ ْ ــكات َ اس ٍّ الديكــور املبهــر واملالبــس والم ُ ــب )مجــدي أنــس(؛ كل هــؤالء حتركــوا حب ٍ وإيمــان عميــق حنــو حتقيــق هــدف واحــد، ِّ ــد أنــه إن كان هــو فكــرة العــرض الــي تؤك بعـض النـاس حيتاجـون إىل عنايـة ودعـم، فـإن كل النـاس كذلـك حيتاجـون إىل عنايـة ورعايـة ودعـم يف بعـض األحـوال وال يشء مختلـف.. الـكل واحـد. »كلنـا واحـد« هـو شــعار هــذه الفرقــة ومــن هنــا اكتســب الدمـج أهميـة؛ ألنـه يشـجع النـاس علـى ِّ فكــرة ونظــرة إجيابيــ�ة حنــو أصحــاب تبــي َ ــم وتغيــر نظــرة املجتمــع الســلبي�ة ِ م اله جتاههــم، كمــا أن مشــاركة ذوي اإلعاقــة يف األنشــطة اجلماعيــة املختلفــة تعمــل ُ عـد علـى زيـادة ثقتهـم بأنفسـهم؛ لذلـك ت ً ا للمســرح ً ــا جيــد هــذه املســرحية نموذج الــذي ال يفــرق أولئــك عــن هــؤالء فالــكل ســواء، واملنافســة تمــت بــن جميــع ّ ـم بـن املعاقـن ُ حك ِّ ق الم العـروض لـم يفـر وأقرانهــم زمــاء كوكــب األرض، وكانــت النتيجــة الــي نفخــر بأننــ�ا توقعناهــا منــذ طــرق فرســان التحــدي أبــواب املســرح أن حيصــل »هــادي« و«فاطمــة« علــى جائــزة املهرجــان؛ ألنهمــا تدربــا وتعبــا واجتهـدا بمسـاندة األهـل واملعلـم فكانـت لهـم هـذه اجلائـزة الـي تفتـح بـاب األمـل أمــام كل مبــدع مجتهــد يف مجــال الفنــون املســرحية؛ لكــي ننطلــق مــن املســرح حنــو تشــيي�د معمــار مســريح مقــرح ملســرح يقــود مواكــب احليــاة حنــو مــا فيــه خــر اإلنسـاني�ة، ومهمـا كانـت عقولنـا بسـيطة ً تقليديــة تــرى بعــض األنشــطة بعيــدة عــن مســتوى قدرتهــم وحــدود طاقتهــم، علينــ�ا أن نمهــد لهــم طــرق املشــاركة بــكل أنشــطة احليــاة طالمــا أن ذلــك ال يعرضهــم للخطــر، بعدمــا ثبــت بالدليــل العملـي أن املعاقـن مـن األطفـال والكبـار ِّ ي واإلرادة مــا يفــوق لديهــم مــن التحــد العـادة، وقـد رأينـ�ا نمـاذج محليـة وعامليـة ً ا. وال زال العــرض مســتمر مجلة العدد 46 - 2022 45

تجربة عربية رائدة في الحكي ألطفال الرسطان طارق إبراهيم حسان كاتب و ناقد - مصر ُ ــد الكتابــة فحســب هــي لــم تع َ ــل للوصــول إىل األطفــال الوســيلة األمث وتوجيههــم بطرائــق فنيــ�ة غــر مباشــرة؛ َّة ِ ي َ ــو مــن أجــل املســاهمة يف تنشــئة س ُ ــد َ ــم اإلجيابيــ�ة، ولــم تع وتعزيــز القي َّ م، مــن ُ قــد ألــوان اإلبــداع الشــعيب الــذي ي مسـرح، وأراجـوز، وفـن العرائـس، وخيـال ً ا علــى أن حيتــوي الظــل... إلــخ، قــادر األطفــال ويقــرب مــن عاملهــم. لذلــك ُّ ـون طرائـق مختلفـة ابتكـر املبدعـون املعني يف التواصــل مــع األطفــال، مثــل إقامــة ْ ــي، وتقديــم فقــرات ترفيهيــة َ ك ورش احل ماتعــة، ومســابقات التلويــن... وغريهــا يف األنديــة واملــدارس وريــاض األطفــال وقصـور الثقافـة ومعـرض القاهـرة الـدويل للكتــاب... إلــخ. اســتطاعت هــذه الربامــج أن حتقــق ً أكــر يف إكســاب الطفــل الثقــة فاعليــة ودعمــه يف مواجهــة اآلخريــن، وجنحــت بالفعــل يف دمــج األطفــال وتهيئــ�ة فــرص التعــارف يف مــا بينهــم، وأصبحــت هــذه ُ قـدم للطفـل، لمـا الربامـج أساسـية يف مـا ي ٍ تقــوم عليــه مــن تعــاط مباشــر، وتقديــم ُســعده وينــي ِّ هواياتــه مــا يــروق لــه وي َّ ــه للفــن. وحب األديبـ�ة والكاتبـ�ة واملرتجمـة املصريـة أمــل جمــال قدمــت الكثــر لألطفــال يف ً ا هــذا املجــال، وقــررت أن تقــدم نشــاط ً ــا خــارج الصنــدوق، وتوصلــت مختلف بعــد فــرٍة مــن البحــث والتأمــل إىل أن هنــاك عشــرات األطفــال املــرىض يف ُ ِصلـح بالبهجـة ُ كـرة« ت ُّ و محمـد.. فاتحيـن شـباك علـى ب ِ »ورشـة جـد الحالـة النفسـية للطفـل. األنشــطة ال تقتصــر علــى مرضــى الســرطان فقــط ولكــن َ ــى ل ُ أطفــال أمــراض القلــب والك ً ــا. أيض 46 مجلة العدد 46 - 2022

َّ ــن حيتاجــون إىل الدعــم املستشــفيات مم النفــي، وأن مشــاركتهم ملثــل هــذه األنشــطة سيســاعد يف عالجهــم خاصــة أطفــال مــرىض الســرطان؛ حيــث حيتــاج الطفــل املريــض إىل الدعــم النفــي ً ــا يف مواجهــة املــرض؛ ليســتقوى معنوي فكونــت مجموعــة عمــل مــن عائلتهــا، ً ا مختلفــة مــن الشــباب تضــم أعمــار والفتيـ�ات واألطفـال، اصطحبتهـم معهـا إىل املستشــفيات وأقامــت ورش حكــي وبرامـج ترفيهيـة متنوعـة لألطفـال. وألن َ ـن األطفـال مـرىض السـرطان هـم أكـر م حيتاجـون إىل احلـب والدعـم مـن اجلميـع؛ انطلقــت أمــل يف جتربتهــا مــن مستشــفى َّسـع اهتمامهـا ليشـمل 57357 طنطـا. وات ً ــا. َ ــى والقلــب أيض ل ُ األطفــال مــرىض الك َ جتربـة احلكـي ُّ أمـل جمـال رائـدة ُ عـد ت لألطفــال املــرىض مــن أبــرز الكاتبــ�ات َّ ــ�ات بالطفــل يف مصــر والوطــن املعني ً عـن كتابتهـا للشـعر والنقـد العـريب، فضـا وجهودهـا يف الرتجمـة؛ صـدر لهـا 9 كتـب متنوعــة لألطفــال بــن الشــعر والقصــة والرتجمــة؛ وهــي: »حبــرة الضفدعــة«، و«حكايــات مــن الغابــة«، و«الســنجاب األحمــر«، و«تيــي معايــا«، و«أغــاين املحبــة«، و«حــن حيكــم الثعلــب«، و«القطــة الــي قالــت ال«، و«العصفــور َّة احلكايــات«، و«أغــاين األزرق«، و«ســل ً ديوانيـن ملرحلـة مـا قبـل املحبـة«، فضـا املدرسـة، إىل جانـب العديـد مـن القصص املرتجمـة. خاصـة أن الكتابـة لديهـا تتمـز بمضمونهــا الــذي حيمــل رســالة حقيقيــة ً ــا غــر مباشــر، إىل ً ــا خفي للطفــل، وتوجيه َ ــم التربويــة جانــب املتعــة والبهجــة والقي َّفــة بالفــرح. وتوضــح أن بنــ�اء املغل شــخصية الطفــل يتطلــب بنــ�اء مجتمــع لـه مسـتقبل، وأن الكتابـة للطفـل مغامـرة َ ى عليهــا إال الذيــن يعرفــون مــاذا ال يقــو ً . وتــرى »أن هنــاك الكثــر يريــدون فعــا مـن األعمـال املقدمـة للطفـل هنـا وهنـاك ُشـبع لكنهـا ال حتقـق الهـدف منهـا ألنهـا ال ت شــغف الطفــل. هنــاك أفــذاذ كتبــوا ً خالــدة ال زالــت متوهجــة للطفــل أعمــال حــى اآلن مثــل روايــة أنطــوان دوســانت أوكزبــري الــي كتبهــا يف األربعينيــ�ات، وروبــرت لويــس ستيفنســون، وچـــيين بيكــر...، وغريهــم. تقــدم أمــل جمــال احلكــي لألطفــال يف مختلـف األماكـن الـي تعمـل وتتواجـد فيهــا، ســواء يف املــدارس، أو تالميــذ ً ُّ عــي، فضــا ٍ ريــاض األطفــال بشــكل تطو عـن تقديمهـا ورشـة حكـي يف قصـر ثقافـة شــبني القناطــر، وورشــات األطفــال ًا. بمعـرض القاهـرة الـدويل للكتـاب سـنوي ويف مجــال عملهــا بالرتبيــ�ة والتعليــم ً ـا لتطويـع املنهـج بشـكل فـي ُ رق ابتكـرت ط رغــم صعوبــة مــادة العلــوم الــي تعمــل ً لهـا، حيـث اسـتخدمت الكـروت ِّ هـة ُ وج م ْصــال والــورق، وأقامــت النــدوات َّ ل والص الــي جتمــع بــن التثقيــف والعلــم. بداية الفكرة: ً ــا ألطفــال العالــم املصابــن دعم َّ د يــوم 15 فربايــر مــن باملــرض، فقــد حتــد ً ــا لســرطان األطفــال. ً ــا عاملي كل عــام يوم لــزداد االهتمــام باألطفــال املــرىض يف ظــل اســتفحال املــرض يف العالــم، وقــد َّ ـة مـن والدهـا، بـدأت فكـرة الورشـة بوصي رحمــة هللا عليــه، بــأن تعتــي بأطفــال مــرىض الســرطان ألنهــم أبطــال معركــة شرســة وحيتاجــون إىل الدعــم واالهتمــام. عقــب وفــاة الوالــد بــدأت أمــل التفكــر َّ ــة يف مشــروع مختلــف يتجــاوز جبدي التــرع للمستشــفيات ويعمــل علــى إســعاد هــؤالء األطفــال، فكانــت فكــرة الذهــاب إليهــم يف املستشــفيات وتقديــم ُصلــح بالفــرح احلالــة ورشــة إنســاني�ة ت النفســية للطفــل، وتفتــح شــباك األمــل ُ شـفى فيـه ويعـود إىل علـى الغـد الـذي سي حياتــه الطبيعيــة. وألن الوالــد كان حيــب األطفـال وحينـو عليهـم، وأطفـال العائلـة ين�ادونـه جـدو محمـد، فـكان اسـم الورشـة َّ اك »ورشــة جــدو محمــد.. فاحتــن شــب ُ كــرة«. علــى ب قدمــت الورشــة أول برامجهــا يف ً ا بعــد أكتوبــر 2016 ،وتــم تســجيلها رســمي عامــن مــن بــدء عملهــا. وتقــول رائــدة احلكــي لألطفــال املــرىض عــن الدافــع اآلخــر إلقامــة الورشــة »إنهــا رســاليت مــع ّ وإنســانة، م ُ ً ــا ككاتبــ�ة وكأ األطفــال جميع ورغبــي يف التخفيــف عنهــم، حــى لــو ارتديــت باروكــة املهــرج أو ركبــت قطــار درجــة ثالثــة يف ين�ايــر ألحلــق موعــدي معهـم« حيـث تقدم أمـل الورشـة بصحبة ً ــا العائلــة بمنتهــى اجلديــة والتفــاين؛ دعم ِق ٍ يم مكتبات لألطفال، ُ الورشة ت وتشاركهم نجاحاتهم الدراسية ّ . م ُ واحتفاالت عيد األ مجلة العدد 46 - 2022 47

لهــؤالء األطفــال الذيــن يمــرون بظــروف اسـتثن�ائي�ة ويف حاجـة إىل الدعـم واملـؤازرة؛ حيــث يتعــرض األطفــال واملراهقــون ٍ املصابــون بالســرطان مــن حــن آلخــر ٍ حلــاالت مــن القلــق واالكتئــ�اب، وتظهــر أعــراض ذلــك يف أي مرحلــة مــن مراحــل العــاج. وكشــفت دراســات علميــة حديثــ�ة أن االكتئــ�اب عنــد األطفــال ً وأكــر واملراهقــن جيعلهــم أكــر عصبيــ�ة ً ـا، ويعـرون ً ا واعرتاض ً ـا وتوتـر ً ـا وقلق غضب عــن شــكاوى بدنيــ�ة أكــر وينخرطــون يف ســلوكيات خطــرة. يتطلــب القضــاء علــى ذلــك اللجــوء إىل األدويــة املضــادة لالكتئـ�اب أو العـاج النفـي عـن طريـق تعزيــز الشــعور باالطمئنــ�ان والدعــم النفــي املســتمر. ُ دخــل الســرور علــى وألن الفــن ي الطفــل، وخيلصــه مــن الطاقــة الســلبي�ة ً ا مـن احلزن الكامنـة داخلـه، وخيلصـه أيض واالكتئـ�اب الـذي قـد يصـل إىل التفكـر يف ًــا؛ أقدمــت ورشــة أمــل أو املــوت أحيان ورشــة »جــدو محمــد« علــى اســتثمار طاقتهــا وثقافتهــا ودراســتها األكاديميــة ً طاقــات يف الرتبيــ�ة ويف الطفولــة، موظفــة شــباب العائلــة وحماســهم يف إســعاد هــؤالء األطفــال وتقديــم الدعــم املعنــوي لهــم، فقدمــت العديــد مــن النشــاطات َ ـال، ْص َّ ل الفنيـ�ة كالرسـم، والتلويـن، والص واخليــوط، وفنــون الــورق، إىل جانــب ٍ احلكــي بشــكل رئيــس. الســيما أن ُ قــدت باألمــم املتحــدة املؤتمــرات الــي ع أثبتـت جـدوى العـاج عـن طريـق الفـن. وأمــل جمــال ليســت ببعيــدة عــن ذلــك كدارســة ومبدعــة، فهــي حاصلــة علــى دبلــوم الدراســات العليــا يف فنــون الطفــل، ودبلومــة تربويــة يف الطفولــة، ً عــن عملهــا يف الرتبيــ�ة والتعليــم فضــا ً ـا. وتدفعها »ورشـة جدو ألكـر مـن 30 عام محمـد« ملتابعـة كل مـا يصـدر مـن كتـب مخصصــة لألطفــال األبطــال يف العالــم، الذيـن يواجهـون بقـوة مـرض السـرطان. ً تذكــر أمــل أن »الورشــة ليســت رفاهيــة ً ــا. الورشــة رســالة إنســاني�ة ذات وال تأنق ًـا مـن قواعـد علميـة. أحضـر الكتـب أحيان أمريـكا لنـدرة الكتـب هنـا أو ألن محتواهـا ُ ــريض طمــويح.« ويبــ�دو يف ذلــك قــدر ال ي املسـئولية واإلخـاص يف مـا يقـدم للطفـل حيـث يتحلـى بنفـس الـروح جميـع أفـراد العائلــة الذيــن يشــاركون يف العمــل علــى ً ا مــن أرض الواقــع ويف التمويــل، بــدء الســيدة الوالــدة )والــدة أمــل جمــال( ً ا بثلاثـة حـى أصغـر طفـل بالعائلـة، مـرور ً ــا؛ وهــم: شــباب يدعمــون املشــروع مادي نــور الديــن أنــس، وكريــم عهــدي، ورايم رأفــت، فهــم حريصــون علــى االســتمرار يف الرعايــة واملشــاركة الدائمــة. وهنــاك ً ــا حنــن، ومريــم، ونــوران، وعمــر، أيض ً ــا. ومحمــد، وزوجــات اإلخــوة أيض تتوقـف مشـاركة أفـراد العائلـة علـى نـوع الورشـة املقدمـة وظـروف حضورهـا. َّ ـم أطفـال العائلـة احلكـي، وعمـل وقـد تعل مكيـاچ للبنـ�ات، ويف طريقهـم للرسـم علـى ُ قــام مرتــن يف الوجــوه. كانــت الورشــة ت الشــهر قبــل جاحئــة كورونــا، وال تقتصــر علــى أطفــال الســرطان فقــط ولكــن أطفــال األمــراض الصعبــة واملزمنــة َ ــى. وال تتلقــى ل ُ مثــل أمــراض القلــب والك الورشــة إعانــات وال مشــاركات عينيــ�ة مـن أحـد إال يف حالـة واحـدة؛ هـي أن يكـون التــرع أو الهديــة لألطفــال باســم املتــرع نفســه وليــس باســم الورشــة. برامج متنوعة احتفاء بالنجاح تقــوم ورشــة جــدو محمــد بالعديــد مــن األنشــطة مثــل احلفــات وتوزيــع الهدايــا وإقامــة أعيــاد امليــاد لألطفــال، وتلبيــ�ة مطالــب معينــ�ة مثــل رغبــة بعضهــم يف لعبــة معينــ�ة، أو أورج ّ ، أو بــاروكات شــعر وغريهــا. موســيقي كمــا تعمــل الورشــة علــى توفــر مكتبــ�ات 48 مجلة العدد 46 - 2022

يف قســم األطفــال باملستشــفى أو تزويــد املكتبــ�ة بالكتــب إن كانــت موجــودة بالفعــل، وتقــوم الورشــة باملشــاركة يف ج أطفــال يف ُّ احتفــاالت عيــد األم أو ختــر وإقامــة ورشــات مراحــل دراســية مثــا ً احلكــي والورشــات الفنيــ�ة. إىل جانــب ذلــك تقــوم الورشــة بدراســة أحــوال االسـتمرار األطفـال املكتئبـن والرافضني باملستشــفى، ويتــم ذلــك بأســلوب علــي ــا. وتقــدم اخلدمــة يف املناطــق ً وفــي أيض ـا، وألن بالقاهـرة مـن يهتـم ً األكـر احتي�اج باألطفـال فقـد قـررت ورشـة جـدو محمـد أن يكــون مكانهــا الدائــم هــو مستشــفى ُلٍّ 57357 طنطـا، وهـو امتـداد للمستشـفى بالقاهــرة. وأثنــت الورشــة علــى ك مّ ُ األ ب والدكتــور مــن الدكتــور عاصــم غــا محمـد فـوزي ووردة مـن العالقـات العامـة وأطقـم التمريـض والرعايـة االجتماعيـة؛ لمــا جتــده مــن تعــاون مــع الورشــة. َّ عامـان مـن العمـل المتواصل لعائلـة جـدو محمـد، لـم يقـل النشــاط إال بســبب جائحــة كورونــا. أن انتشــار ڤـــروس كورونــا َّ ال شــك ــر علــى نشــاط الورشــة َّ أث ّ املســتجد ــت َّ ــد بانتظــام كمــا كانــت، فقل ُ ولــم تع الزيــارات، وذهــب طاقــم الورشــة مــرة ـمح ُ واحـدة ببـ�اروكات املهرجـن حينمـا س لهــم بالزيــارة، فقدمــوا الهدايــا لألطفــال ــن َ الذيــن يتلقــون العــاج الكيمــاوي، وم جيهـزون لدخـول املستشـفى ولـم يتمكنـوا مــن دخــول الغــرف أو صالــة اللعــب كاملعتـاد. يتمـى أفـراد العائلـة/ الورشـة، ـوان مـع أطفـال س ْ ُ بأ أن يكـون لهـم نشـاط ٌ معهـد القلـب، وأن جيـد األطفـال املـرىض يف املستشــفيات اهتمــام كل النــاس. ، يقومـون بذلـك َّ ـك َ ش هنـاك كثـرون، بـا لكـن حنتـاج إىل اهتمـام اجلميـع باألطفال. مجلة العدد 46 - 2022 49

ممــا ال شــك فيــه أن الطفــل بطبيعتــه يميــل إىل الغنــاء، وأن األغــاين واألناشــيد مــن أهــم الوســائل الــي لهــا قيمتهــا التربويــة لألطفــال، كمــا أنهــا وســيلة تعليميـة داعمـة حتقـق الغايـات التربويـة والتعليميـة؛ ومـن بينهـا الثقافـة الغذائيـ�ة الــي حتقــق نمــو الطفــل بشــكل صــي ومتــوازن. جــاء ذلــك يف دراســة تربويــة بعنــوان »برنامــج قائــم علــى اســتخدام األغــاين لتنميــة الثقافــة الغذائيــ�ة لطفــل ٌّ مــن: الدكتــور ُل الروضــة«، قــام بهــا ك شــريف إبراهيــم خميــس عبــد اجلــواد، بقســم العلــوم األساســية، بكليــة الرتبيــ�ة للطفولــة املبكــرة، والدكتــورة مليــاء أحمــد عثمـان، أسـتاذ العلـوم التربويـة املسـاعد، بكليــة الرتبيــ�ة للطفولــة املبكــرة، جامعــة اإلســكندرية تــم نشــرها يف ين�ايــر ســنة 2022. وأوضــح الباحثــان أن مرحلــة الغنــاء تبــ�دأ عنــد طفــل الروضــة يف ســن 4 ســنوات حــى نهايــة مرحلــة الطفولــة مه ُّ املبكـرة؛ حيـث تـزداد لديـه إمكانيـ�ة حتك يف إخــراج األصــوات، ويتحســن لديــه ً ا علـى ّ ، كمـا يكـون قـادر اإليقـاع املوسـيقي َ ــع العــام لألغنيــ�ة مــن حيــث تميــز الطاب الســرعة أو البــطء، والســعادة أو احلــزن. خصائص أغني�ة طفل الروضة وأكــدت الدراســة أن الطفــل يف هــذه املرحلــة مــن عمــره يســتطيع التعبــر بصوتـه عـن الغنـاء وعـن معـاين الكلمـات ِّ َّ ة الــي تعــر ببعــض احلــركات اجلســمي عــن كلمــات األغنيــ�ة؛ حيــث يســتخدم ًّ ا؛ صوتــه كوســيلة للتعبــر موســيقي ً ا خرباتــه املوســيقية إلظهــار مســتخدم املتعــة والســرور يف حياتــه. وأشـارت الدراسـة إىل اخلصائص اليت ينبغـي أن تتوافـر يف أغنيـ�ة طفـل الروضـة أنهــا: جيــب أن تكــون كلماتهــا بســيطة، َّ اب، مــع وإيقاعهــا ســلس، وحلنهــا جــذ وضــوح العبــارات اللحنيــ�ة القصــرة ُ ــع النغمــات، ُ بهــا التكــرار، وتت�اب الــي يكــر ومصاحبـة األغنيـ�ة بالتصفيـق، أو اخلبـط بالقـدم، وغريهـا مـن وسـائل التعبـر عـن كلمــات األغنيــ�ة. ُ فضـل للمعلمـة اسـتخدام الطريقـة وي اجلزئيــ�ة يف تقديــم األغنيــ�ات لألطفــال؛ وهـي أن تبـ�دأ بغنـاء األغنيـ�ة بأكملهـا، ثـم تقسـمها إىل أجـزاء، ثـم تغـي اجلـزء الثـاين وتربطــه بــاألول، وهكــذا حــى تنتهــي األغنيــ�ة كلهــا. فــكل ذلــك جيعــل األغنيــ�ة ذات تأثــر شــائق وجــذاب يف تنميــة اإلحســاس ّ لــدى باجلمــال الفــي والتــذوق املوســيقي الطفــل. وتؤكـد الدراسـة أن املوسـيقى والغنـاء ِّالن أحـد مقومـات الرتبيـ�ة احلديثـ�ة يشـك الـي رافقـت طفـل الروضـة؛ حيـث تظهـر قــدرة األطفــال الفائقــة يف التواصــل مــع املوســيقى يف الســنوات األوىل مــن ً ا أعمارهــم، كمــا تلعــب املوســيقى دور الموسيقى واألغاني وسيلة مهمة لتعليم طفل الروضة العادات الغذائية السليمة دراسة تؤكد: سمية علي عليوة كاتبة - مصر الموسيقى واألغاني وسيلة تعليمية تسهم في نمو الطفل بشكل صحي ومتوزان من خصائص أغنية طفل الروضة البساطة والسالسة والجاذبية والوضوح 50 مجلة العدد 46 - 2022