1

Overhead 2

Visualizer 3

Projector 4

I Board 5

นวัตกรรม นว

+

อัตต

+

กรรม

ใหม่

+

ตนเอง

+

การกระทา

• การกระทาทีใ่ หม่ของตนเอง • การกระทาของตนเองทีใ่ หม่ 6

นวัตกรรม Innovation วิธีการใดๆ หรือการกระทาใดๆ ทีเ่ ป็ นการทา ใหม่หรือสิ่งใหม่ทม่ี ผี ู้คดิ ค้นหรืออาจปรับปรุ งของ เก่าให้ใหม่หรือดีขนึ้ เพือ่ ใช้ส่งิ นั้นในการแก้ปัญหา หรือปรับปรุ งให้มปี ระสิทธิภาพยิง่ ขึน้ แต่สิ่งใหม่นั้นยังไม่ได้รับการยอมรับอย่างแพร่หลาย หรือกาลังอยู่ในช่วงของการทดลองอยู่ 7

เทคโนโลยี Technology การน าแนวคิ ด หลั ก การ เทคนิ ค ความรู้ ระเบี ย บวิ ธี กระบวนการ ตลอดจนผลผลิ ต ทาง วิทยาศาสตร์ทงั้ ในด้านสิ่งประดิษฐ์และวิธีการปฏิบัติ มาประยุกต์ใช้เพือ่ ขยายขีดความสามารถของมนุษย์ ช่วยให้การทางานดีขึน้ และเพิ่มประสิทธิภ าพและ ประสิทธิผลของงานนั้นให้มากยิง่ ขึน้ เป็ นสิ่งทีไ่ ด้รับการยอมรับและมีการใช้อย่างแพร่หลาย 8

การนาเทคโนโลยีต้องยึด หลัก 3 ประการ 1. ประสิทธิภาพ (Efficiency) 2. ประสิทธิผล (Productivity) 3. ประหยัด (Economy) 9

เทคโนโลยี

การพัฒนา (ปรับปรุ ง เปลี่ยนแปลง)

เผยแพร่

นวัตกรรม

ใช้เผยแพร่ในระบบปกติ

เปลี่ยนแปลงของนวัตกรรมและเทคโนโลยี

10

นวัตกรรม การศึกษา

เทคโนโลยี การศึกษา

ความสัมพันธ์ระหว่างนวัตกรรมการศึกษาและเทคโนโลยีการศึกษา 11

เส้นทางนวัตกรรมไปสู่เทคโนโลยี • • • • •

ขั้นตอนการตืน่ ตัว หรือ รับทราบ ขั้นสนใจ ขั้นประเมินผล ขั้นการทดลอง ขั้นการยอมรับ

12

การยอมรับนวัตกรรม • • • • •

การได้รับผลประโยชน์จากนวัตกรรม การเข้ากันได้ดกี ับสิ่งทีม่ ีอยู่เดิม ความซับซ้อน ทดลองปฏิบัตไิ ด้ การสังเกตได้

13

นวัตกรรม (Innovation) นวั ต กรรม(Innovation) เช่ น การใช้ เ ทคนิ ค และวิ ธี ก าร ใหม่ วิธีการสอนแบบใหม่ การผลิตวัสดุอุปกรณ์ใหม่ ๆ มา ใช้ในการเรียนการสอน (Instructional Materials) การจัดหา วั ส ดุ อุ ป กรณ์ท่ี ท าขึ้น เอง เช่ น การท าแผนภาพ แผนภู มิ การใช้ วั ส ดุ ใ นท้องถิ่น เป็ นอุ ปกรณ์ใ นการสอน การจั ด ท า “บทเรี ย นส าเร็ จ รู ป ”“บทเรี ย นโปรแกรม” การจั ด ให้ นักเรียนเป็ นผู้ช่วยครู (Teacher assistant) เป็ นต้น

14

นวัตกรรมการศึกษา (Educational Innovation) 1. ช่วยให้การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพยิ่งขึน้ 2. ผูเ้ รียนเกิดการเรียนรูไ้ ด้รวดเร็ว มีประสิทธิภาพสูงกว่าเดิม 3. เกิดแรงจูงใจในการเรียน 4 .ประหยัดเวลาในการเรียน

15

เทคโนโลยีการศึกษา (Educational Technology) เป็ นทฤษฏี แ ละการปฏิ บั ติ ของ การออกแบบ การพัฒนา การใช้ การจั ด การ และการ ประเมินผล ของกระบวนการ และทรั พ ยากรส าหรั บ การ เรียนรู้ (AECT, 2537) 16

เทคโนโลยีการศึกษา เทคโนโลยีการศึกษาเป็ นทฤษฎีและการปฏิบัตขิ อง การออกแบบ การพัฒนา การใช้ การจัดการ และ การ ประเมินผล ของกระบวนการและทรัพยากรสาหรับการ เรียนรู้

17

DESIGN

DEVELOPMENT

THEORY PRACTICE EVALUATION

UTILIZATION

MANAGEMENT 18

ขอบข่ายของเทคโนโลยีการศึกษา การออกแบบ

การพัฒนา

การประเมิน การวิเคราะห์ปัญหา การวัดผลแบบอิงเกณฑ์ การประเมินความก้าวหน้า การประเมินขัน้ สรุป

การจัดการ การจัดโครงการ การจัดทรัพยากร การจัดการระบบส่งผ่าน การจัดการสารสนเทศ

การออกแบบระบบการสอน การออกแบบสาร กลยุทธ์การสอน ลักษณะเฉพาะของผูเ้ รียน

ทฤษฎีการ ปฏิบตั ิ

เทคโนโลยีการพิมพ์ เทคโนโลยีโสตทัศน์ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีบรู ณาการ

การใช้ การใช้ส่อื การแพร่กระจายนวัตกรรม การใช้งานและความเป็ นองค์กร นโยบายและกฎระเบียบ 19

เทคโนโลยีการศึกษาเกิดขึน้ มาจาก • กาเย่ และบริกส์ (Gagne’ and Briggs) 1. ความแตกต่างระหว่างบุคคลในการเรียนรู ้ 2. เกิดจากความรูค้ วามเข้าใจเรือ่ งทฤษฎีการเรียนรู ้ 3. เกิดจากความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี

20

สารสนเทศ Information ข่าวสารทีไ่ ด้จากการนา ข้อมูลดิบ (Raw Data) มา คานวณทางสถิติหรือประมวลผลอย่างใดอย่างหนึ่ ง ซึ่ง ข่าวสารทีไ่ ด้ออกมานั้นจะอยู่ในรู ปทีส่ ามารถนาไปใช้งาน ได้ทนั ที Raw Data

Process

Information

21

เทคโนโลยีสารสนเทศ ?

22

เทคโนโลยีสารสนเทศ Information Technology การประยุกต์เอาความรูท้ างด้านวิทยาศาสตร์มาจัดการ สารสนเทศที่ตอ้ งการ โดยอาศัยเครือ่ งมือทางเทคโนโลยีใหม่ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์

เทคโนโลยีการคมนาคม

เทคโนโลยีทางด้านการสื่อสาร

มาช่วยในการแสวงหา การวิเคราะห์ การจัดเก็บ รวมถึง การเผยแพร่และแลกเปลี่ยนสารสนเทศด้วย เพื่อเพิ่มประสิ ทธิภาพ ความถูกต้อง ความแม่นยาและความรวดเร็วในการใช้ประโยชน์ 23

นวัตกรรมและ เทคโนโลยีการศึกษา 24

ISD Instructional System Design

การออกแบบระบบการสอน การกาหนดเงือ่ นไขการเรียนรู้ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ อย่างมีประสิทธิภาพ 25

ทีมงานในการออกแบบระบบการสอน 1. นักออกแบบระบบการสอน (Instructional Designer) 2. ผูเ้ ชี่ยวชาญทางด้านเนือ้ หา (Subject Matter Expert) 3. ผูผ้ ลิต (Producer)

26

Analyze

Design

Evaluation ADDIE Model Implement

Development 27

1. Analyze (การวิเคราะห์ผู้เรียน) 1.1 การวิเคราะห์ความจาเป็ น

จาเป็ นต้องจัดการเรียนการสอน หรือไม่ ปั ญหาและอุปสรรค คือ อะไร อาจจะนาวัตถุประสงค์เป็ นตัวตัง้ 28

1. Analyze (การวิเคราะห์ผู้เรียน) 1.1 การวิเคราะห์ความจาเป็ น (Need Analysis) เป้าหมายในอนาคต

GAP สภาพปั จจุบนั 29

1. Analyze (การวิเคราะห์ผู้เรียน) 1.2 การวิเคราะห์เนือ้ หา (Content/Task Analysis)

เนือ้ หาความรู ้ (Contents Analysis) การกระทา/งาน(Task Analysis)

30

1. Analyze (การวิเคราะห์ผู้เรียน) 1.3 การวิเคราะห์การสอน

จัดลาดับการสอนก่อนหลัง

31

2. Design (การออกแบบ) การออกแบบการสอน

กาหนดวัตถุประสงค์ (ABCD)

จะทาอย่างไรให้ผเู้ รียนบรรลุวตั ถุประสงค์ บทเรียนควรมีเนือ้ หาอย่างไร จะใช้เครือ่ งมืออะไรบ้างในการสอน สอนอย่างไร 32

การกาหนดวัตถุประสงค์แบบ ABCD • • • •

A B C D

(Audience) (Behavior) (Condition) (Degree)

ผูเ้ รียน พฤติกรรม เงื่อนไข ระดับของการแสดงพฤติกรรม

33

B (Behavior) พฤติกรรม พุทธิพสิ ัย 1. ความรู ้ 2. ความเข้าใจ 3. การประยุกต์ 4. การวิเคราะห์ 5. การสังเคราะห์ 6. การประเมินค่า

จิตพิสัย 1. การรับรู ้ 2. การตอบสนอง 3. การให้คณ ุ ค่า 4. การจัดระเบียบ 5. การกาหนด คุณลักษณะจากการ เห็นคุณค่า

Domain of Learning ของ Bloom

ทักษะพิสัย 1. การเคลื่อนไหวได้ อย่างอัตโนมัติ 2. การเคลื่อนไหว พืน้ ฐาน 3. การรับรู ้ 4. กิจกรรมทางร่างกาย 5. ทักษะการเคลื่อนไหว 6. การสื่อสารระหว่าง อวัยวะอย่างเชื่อมโยง และรวดเร็ว 34

3. Development (การพัฒนา) การพัฒนา การนาสิ่งที่ออกแบบไว้มาผลิตตามหลักการของการเรียนรูอ้ ย่าง ครบถ้วนตามรายละเอียดที่ออกแบบไว้ “การประเมินระหว่างการผลิต” - ให้ผเู้ ชี่ยวชาญเนือ้ หาและนักออแบบการสอนตรวจสอบ - ทดลองสอนกับผูเ้ รียน (Try Out)

*ทาคู่มอื การใช้* 35

4. Implementation (การนาไปใช้ ) การนาไปใช้ การนาเอาสิ่งที่ผลิตหรือออกแบบมาไปใช้ในการเรียน การสอนจริง

ควรทาการสอนตามคูม่ ือที่ให้อย่างละเอียด

*จะต้องคอยปรับแก้ไขให้ปัญหาหมดไป* 36

5.Evaluation (การประเมิน) การประเมิน เป็ นการประเมินผลกระทบของเนือ้ หาการเรียนการสอน ประเมิน ประสิทธิภาพโดยตรง ประเมินเพื่อสรุปว่า ปั ญหาของการเรียนการสอนได้ถกู แก้ไขไปแล้ว เพียงใด

*ทาโดยบุคคลอืน่ * 37