PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENELITIAN DAN PENGABDIAN 2021, “Penelitian dan Pengabdian Inovatif pada Masa Pandemi Covid-19”, ISBN: 978-623-6535-49-3

PENGARUH MODEL EXAMPLES NON EXAMPLES DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA: SEBUAH META-ANALISIS Mia Seprilia Putri1, Ismi Asmawati2, Muhammad Faujil Iman3, Syaharuddin*4 1,2,3

Tadris Matematika, Universitas Islam Negeri Mataram, Kota Mataram, Indonesia 4

Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Mataram, Indonesia *[email protected] ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh model pembelajaran example non examples terhadap hasil belajar siswa. Pengumpulan data didapatkan dari database pengindeks seperti Google Scholar, SINTA, dan Portal Garuda pada rentang tahun 2010-2020. Hasil penelurusan dengan kata kunci examples non examples dan hasil belajar ditemukan sebanyak 45 artikel yang memenuhi syarat yakni terdapat nilai uji Fisher atau ANOVA (F), uji student (t), uji korelasi (r), dan jumlah siswa (N). Model penelitian menggunakan Meta-Analisis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara keseluruhan menunjukkan model pembelajaran examples non examples mampu meningkatkan hasil belajar siswa dengan summary effect RE model sebesar 59% yang termasuk kategori sedang. Adapun berdasarkan jenjang pendidikan, penerapan model examples non examples paling berpengaruh pada jenjang SMA yakni sampai sebesar 72% (kategori kuat). Adapun berdasarkan mata pelajaran, penerapan model examples non examples lebih berpengaruh pada mata pelajaran IPS yakni sebesar 65% (kategori kuat)dibandingkan dengan mata pelajaran IPA dan Matematika Artinya model pembelajaran examples non examples ini paling tepat diterapkan di jenjang SMA pada mata pelajaran IPS agar bisa meningkatkan hasil belajar siswa dengan maksimal. Kata Kunci : Meta-Analisis; Examples Non Examples; Hasil Belajar.

PENDAHULUAN Pendidikan dan pembelajaran merupakan dua sisi yang berbeda namun saling berhubungan. Pendidikan adalah sebuah lembaga dimana seseorang dapat menerima ilmu pengetahuan sesuai undang-undang yang berlaku. Di dalamnya terdapat guru sebagai tempat atau sarana untuk memberikan pembelajaran. Sedangkan pembelajaran adalah proses dimana terdapat interaksi antara guru dengan murid di dalam kelas (MPOC, 2020). Model examples non examples adalah salah satu model pembelajaran aktif. Model Example non Example adalah strategi pembelajaran yang menggunakan media gambar dalam penyampaian materi pembelajaran yang bertujuan mendorong siswa untuk belajar berfikir kritis dengan jalan memecahkan permasalahan-permasalahan 129

PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENELITIAN DAN PENGABDIAN 2021, “Penelitian dan Pengabdian Inovatif pada Masa Pandemi Covid-19”, ISBN: 978-623-6535-49-3

yang terkandung dalam contoh-contoh gambar yang disajikan (Paulinus Samuel, 2020). Meta-Analisis merupakan model statistik untuk menggabungkan hasil kuantitatif dari beberapa penelitian untuk menghasilkan rangkuman secara keseleuruhan atas pengetahuan empiris pada topik tertentu (Asror, 2018). Meta analisis menyatakan hasil-hasil penemuan kajian dengan effect size. Hal ini dilakukan untuk mengkaji konsisten atau tidaknya hasil penelitian yang disebabkan semakin banyaknya penelitian yang sejenis sehingga seringkali memperbesar variasi hasil penelitian (Leonard & Wulandari, 2015). Berdasarkan latar belakang tersebut, maka tujuan dalam penelitian ini adalah untuk menjelaskan : (1) seberapa besar pengaruh model pembelajaran example non examples terhadap prestasi belajar siswa secara keseluruhan. (2) seberapa besar pengaruh model pembelajaran example non examples terhadap prestasi belajar siswa berdasarkan jenjang yang sedang ditempuh (3) seberapa besar pengaruh model pembelajaran example non examples terhadap prestasi belajar siswa berdasarkan mata pelajaran. METODE Penelitian ini menggunakan jenis penelitian Meta-Analisis. Meta-Analisis adalah suatu bentuk penelitian kuantitatif yang menggunakan angka-angka dan model statistik dari beberapa hasil penelitian untuk mengorganisasikan dan menggali informasi sebanyak mungkin dari data yang diperoleh, sehingga mendekati kekomprehensifan dengan maksud-maksud lainnya (H. Mudjia Rahardjo, 2010). Salah satu syarat yang diperlukan dalam melakukan meta analisis adalah pengkajian terhadap hasil-hasil penelitian yang sejenis. Adapun langkah – langkah penelitian yakni : 1. Mempelajari topik penelitian yang akan dirangkum 2. Mencari dan mengumpulkan sejumlah penelitian dengan kata kunci yang telah ditentukan dan menyeleksinya. Pencarian literatur penelitian dengan menelusuri Google Scholar dengan memasukkan kata kunci penelitian yakni Pengaruh Model Examples non examples Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. 3. Mencatat nilai Fisher (F), student (t) dan korelasi (r) dan jumlah sampel penelitian (N) 4. Mengkonversi nilai F dan t ke nilai r menggunakan formula berikut. F= (1) t=√ (2) r=√ (3) 5. Melakukan perhitungan effect size (ES) dan standar error (SE) dengan model dalam meta analisis dan uji hipotesis terhadap effect size dan standar error. Dapat digunakan formula sebagai berikut : (4) √

(5) 130

PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENELITIAN DAN PENGABDIAN 2021, “Penelitian dan Pengabdian Inovatif pada Masa Pandemi Covid-19”, ISBN: 978-623-6535-49-3

6. Menganalisis data yang sudah ditemukan dari artikel yang sudah diambil 7. Melakukan analisis data dengan menggunakan bantuan software JASP 8. Menarik kesimpulan dan menginterpretasi hasil penelitian meta-analisis HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil penelusuran diperoleh data publikasi yang memenuhi sebanyak 45 publikasi. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah nilai uji Fisher (F), uji student (t), uji korelasi (r), dan jumlah subjek penelitian (N). Selanjutnya, nilai r dikonversi ke nilai z sebagai nilai effect size (ES) baru dan dihitung nilai standart error (SE). Sehingga hasil perhitungan sesuai Tabel 1 berikut. Tabel 1. Hasil Konversi Nilai F dan t ke r, ES dan SE Nama Penulis, Tahun

N

F

t

r

z = ES

SE

Wardika, 2014

133

4,302

0,35184

0,3675367

0,0877058

Wijaya, 2013 Murniati, 2010 Sari, 2019 Zuhryzal, 2019 Susanti, 2014 Siti Aisah, 2017 Lisnani, 2019 Fitri, 2020 ashwin, 2004 Hidayanti, 2019 Pratiwi, 2019 Susilawati, 2018 Pranoto, 2017 Basir, 2018 Budhiarti, 2020 Julianti., 2015 Ulfa, 2019 Saraswati, 2018 Aji, 2018 Dewi, 2014 Widyawati, 2017 Ariani, 2017 Lestari, 2018 Rojai, 2018 Wahyuni, 2019 Pitriani, 2013 Siregar, 2020 Tusyifa, 2019 Usman, 2016 Utami, 2015

30 49 80 67 70 40 98 32 33 36 30 70 92 64 15 57 58 60 35 412 20 23 97 40 10 40 173 72 38 48

8,43 2,149 4,802 3,882 6,343 -8,393 0,005 1,3379 6,365 3,949 6,626 3,8 2,31 2,2713 3,1167 3,33 3,68 4,83 12,262 4,14 5,06 4,302 3,565 3,914 9,7 2,42 17,53 0,03 12,787 -0,445

0,84697 0,29911 0,47768 0,43383 0,6097 -0,806 0,00051 0,23729 0,75267 0,56075 0,7814 0,41852 0,23658 0,27716 0,65396 0,40962 0,44129 0,53558 0,90555 0,20032 0,76628 0,68444 0,34351 0,53602 0,96002 0,36543 0,80155 0,00359 0,9053 -0,0655

1,2453314 0,3085449 0,51997 0,4646066 0,7084378 -1,115413 0,0005103 0,2419015 0,9790885 0,6339277 1,0489643 0,4458945 0,2411513 0,2846032 0,7821894 0,4351532 0,4738302 0,5979376 1,5022341 0,2030616 1,0112615 0,8374105 0,3580611 0,5985494 1,9461611 0,3831334 1,1029364 0,0035857 1,5008148 -0,065565

0,1924501 0,147442 0,1139606 0,125 0,1221694 0,164399 0,1025978 0,1856953 0,1825742 0,1740777 0,1924501 0,1221694 0,1059998 0,1280369 0,2886751 0,1360828 0,13484 0,1324532 0,1767767 0,0494468 0,2425356 0,2236068 0,1031421 0,164399 0,3779645 0,164399 0,0766965 0,1203859 0,1690309 0,1490712

1,79 7,95 1,12

5,159 9,714 1,04 1,47

1,09

163,512 131

PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENELITIAN DAN PENGABDIAN 2021, “Penelitian dan Pengabdian Inovatif pada Masa Pandemi Covid-19”, ISBN: 978-623-6535-49-3

Kurniawan., 2019 Putra, 2019 Nawir , 2018 Adelina, 2020 Arini, 2019 Nurpendah, 2020 Wulandari, 2016 Tazminar, 2015 Putra, 2019 Amini, 2017 Agustina, 2019 Sadhu, 2017 Kumalasari, 2020 Rahayu, 2019

56 34 105 34 190 129 20 25 150 84 60 72 50 64

37,96 1,1358 7,101 2,63 5,286 4,11 5,5118 22,368 3,1733

1,29

2,168 30,38 10,07 1

1 0,41 2,04

0,2631 0,98908 0,11122 0,78215 0,18838 0,42466 0,69579 0,75441 0,87848 0,33072 0,361 0,11868 0,05908 0,2508

0,269436 2,6023184 0,1116796 1,0508942 0,1906553 0,4533655 0,8590931 0,9831008 1,3690527 0,3436324 0,3780353 0,1192401 0,0591439 0,2562661

0,1373606 0,1796053 0,0990148 0,1796053 0,0731272 0,0890871 0,2425356 0,2132007 0,0824786 0,1111111 0,1324532 0,1203859 0,145865 0,1280369

Selanjutnya, melakukan uji hipotesis dan uji publication bias terhadap data yang sudah diperoleh. Dalam Meta-Analisis menggunakan software JASP yang dilihat dalam penarikan kesimpulan adalah nilai z dan p-value pada tabel Coefficients. Adapun hipotesis sebagai berikut : H0 = true effect size = 0

Model pembelajaran examples non examples tidak berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

Data sampel terindikasi Publication bias

H1 = true effect size

Model Pembelajaran examples non examples berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar siswa

Data sampel terindikasi Publication bias

0

Berdasarkan hasil simulasi diperoleh output JASP sebagai berikut: 1. Uji Hipotesis a. Uji hipotesis keseluruhan Hasil uji hipotesis dapat dilihat berdasarkan nilai z dan p-value pada tabel output JASP sesuai tabel 1 di atas. Tabel 2 Output JASP Coefficient Estimate Standard Error z intercept 0.585 0.087 6.712

P < .001

Note. Wald test.

Pada Tabel 2 tentang coefficients di atas, terlihat nilai z sebesar 6.712 dan nilai p-value sebesar 0,001 yang berarti lebih kecil dari nilai signifikansi 5% (0,05). Ini berarti hipotesis H0 ditolak, dalam hal ini true effect size tidak sama 132

PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENELITIAN DAN PENGABDIAN 2021, “Penelitian dan Pengabdian Inovatif pada Masa Pandemi Covid-19”, ISBN: 978-623-6535-49-3

dengan 0, dengan kata lain pembelajaran model examples non examples ini berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa. a. Uji hipotesis berdasarkan jenjang pendidikan 1) SD Tabel 3. Output JASP Coefficient Estimate Standard Error intercept

0.546

z

p

0.098 5.566 < .001

Note. Wald test.

Pada tabel 3 tentang coefficients di atas, terlihat nilai z sebesar 5.566 dan nilai p-value sebesar 0,001 yang berarti lebih kecil dari nilai signifikansi 5% (0,05). Ini berarti hipotesis H 0 ditolak, dalam hal ini true effect size tidak sama dengan 0, dengan kata lain pembelajaran model examples non examples ini berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa di jenjang sekolah dasar. 2) SMP Tabel 4. Output JASP Coefficient Estimate Standard Error intercept

0.499

z

p

0.187 2.673 0.008

Note. Wald test.

Pada Tabel 4 tentang coefficients di atas, terlihat nilai z sebesar 2.673 dan nilai p-value sebesar 0,008 yang berarti lebih besar dari nilai signifikansi 5% (0,05). Ini berarti hipotesis H0 diterima, dalam hal ini true effect size sama dengan 0, dengan kata lain pembelajaran metode examples non examples ini tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa di jenjang sekolah menengah pertama. 3) SMA Tabel 5. Output JASP Coefficient Estimate Standard Error intercept

0.727

z

p

0.241 3.015 0.003

Note. Wald test.

Pada Tabel 5 tentang coefficients di atas, terlihat nilai z sebesar 2.673 dan nilai p-value sebesar 0,008 yang berarti lebih besar dari nilai signifikansi 5% (0,05). Ini berarti hipotesis H 0 diterima, dalam hal ini true effect size sama dengan 0, dengan kata lain pembelajaran model examples non examples ini tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa di jenjang sekolah menengah pertama. 133

PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENELITIAN DAN PENGABDIAN 2021, “Penelitian dan Pengabdian Inovatif pada Masa Pandemi Covid-19”, ISBN: 978-623-6535-49-3

b. Uji hipotesis berdasarkan mata pelajaran 1) IPA Tabel 6. Output JASP Coefficient Standard Estimate z Error intercept

0.591

0.142

p

4.167 < .001

Note. Wald test.

Pada Tabel 6 tentang coefficients di atas, terlihat nilai z sebesar 4.167 dan nilai p-value sebesar 0,001 yang berarti lebih kecil dari nilai signifikansi 5% (0,05). Ini berarti hipotesis H 0 ditolak, dalam hal ini trueeffectsize tidak sama dengan 0, dengan kata lain pembelajaran model examples non examples ini berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa di bidang IPA. 2) IPS Tabel 7. Output JASP Coefficient Standard Estimate z Error intercept

0.655

0.119

5.488

p < .001

Note. Wald test.

Pada tabel 7 tentang coefficients di atas, terlihat nilai z sebesar 5.488 dan nilai p-value sebesar 0,001 yang berarti lebih besar dari nilai signifikansi 5% (0,05). Ini berarti hipotesis H 0 diterima, dalam hal ini true effect size sama dengan 0, dengan kata lain pembelajaran model examples non examples ini tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa di jenjang sekolah menengah pertama. 3) Matematika Tabel 8. Output JASP Coefficient

Standard z p Error 0.377 0.124 3.038 0.02

Estimate intercept

Note. Wald test. Pada tabel 8 tentang coefficients di atas, terlihat nilai z sebesar 3.038 dan nilai p-value sebesar 0,002 yang berarti lebih kecil dari nilai signifikansi 5% (0,05). Ini berarti hipotesis H 0 ditolak, dalam hal ini true effect size tidak sama dengan 0, dengan kata lain pembelajaran model examples non examples ini berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa di jenjang sekolah menengah atas. 134

PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENELITIAN DAN PENGABDIAN 2021, “Penelitian dan Pengabdian Inovatif pada Masa Pandemi Covid-19”, ISBN: 978-623-6535-49-3

Analisis variabel moderator diperlukan untuk melihat pengaruh pada jenjang pendidikan dan mata pelajaran. Adapun hasil analisis data menggunakan JASP sesuai tabel berikut :

No 1 2 3 4 5 6

Kategori SD SMP SMA MTK IPA IPS

Tabel 9. Variabel Moderator Estimate Z Kendall’s 0,546 3,329 0,442 0,499 -0,122 -0,048 0,727 1,449 0,330 0,377 3,011 0,524 0,591 1,449 0,284 0,655 4,015 0,619

RE Models 0,54 0,49 0,72 0,37 0,59 0,65

Kategori Sedang Sedang Kuat Rendah Sedang Kuat

Dari tabel 9 di atas kita bisa tau yang mana yang lebih berpengaruh terhadap model pembelajaran. Terlihat jelas bahwa model pembelajaran examples non examples kuat pada jenjang SMA yakni dengan persentase 0,72 atau 72%. Sedangkan pada jenjang SD dan SMP pengaruh model belajar ini terhadap hasil belajar siswa termssuk sedang atau tidak terlalu berpengaruh yakni sekitar 0,54 dan 0,49 atau 54% dan 49%. Kemudian dari hasil analisis berdasarkan pada mata pelajaran, model pembelajaran examples non examples berpengaruh kuat pada mata pelajaran IPS, yakni dengan persentase 0,65 atau 65%, dan tidak begitu berpengaruh pada mata pelajaran matematika dengan persentase 0,37 atau 37%. Namun model pembelajaran ini cukup berpengaruh (sedang) terhadap mata pelajaran IPA dengan persentase 0,59 atau 59%. b. Uji Publication Bias Uji ini dilakukan untuk melihat apakah data yang sudah terkumpul dapat dijadikan sampe yang respresentative dari populasinya. Uji ini dapat dilihat menggunakan nilai pada output Rank Correlation dan Regression Method Tabel 10. Rank Correlation Kendall's τ p Rank test 0.345 < .001

Tabel 11. Regression Method z p sei

3.135

0.002

Pada Tabel 10 terkait Rank correlationt erlihat nilai Kendall’s sebesar 0,345 yang menunjukkan besar koefisien korelasi antara effect size dengan varians. Kemudian nilai p-value sebesar 0,001 lebih kecil dari nilai 0,05 yang menunjukkan bahwa hipotesis H0 ditolak dengan kata lain tidak terindikasi publication bias. Pada Tabel 11 terlihat nilai z yang merupakan besarnya 135

PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENELITIAN DAN PENGABDIAN 2021, “Penelitian dan Pengabdian Inovatif pada Masa Pandemi Covid-19”, ISBN: 978-623-6535-49-3

koefisien regresi sebesar 3,135, sedangkan nilai p-value sebesar 0,002 lebih kecil dari 0,05 yang menunjukkan bahwa hipotesis H0 ditolak dengan kata lain tidak terindikasi publication bias. c. Trim and Fill

Gambar 1. Forest Plot

Berdasarkan hasil ploting publikasi pada gambar 1 di atas (sebelah kanan) dapat diketahui bahwa tidak ada penelitian yang hilang yang ditandai lingkaran terbuka, seluruh lingkaran tertutup. Selanjutnya, dari gambar forest plot (sebelah kiri), diperoleh nilai summary effect sebesar 0,59 dengan kata lainpengaruh pembelajaran dengan model example non example dalam meningkatkan hasil belajar siswa sebesar 59%, sedangkan 41% dipengaruhi oleh faktor yang lain. KESIMPULAN Jadi, pengaruh model pembelajaran examples non examples terhadap hasil belajar berupaya memberikan kontribusi yang cukup baik dalam meningkatkan hasil belajar. Berbagai hasil penelitian membuktikan bahwa pengaruh examples non examples terhadap belajar mampu meningkatkan motivasi belajar siswa, meskipun bedar pengaruhnya berbeda-beda. Namun sepertinya model pembelajaran ini mampu memberi pengaruh yang besar pada hasil belajar siswa di jenjang SMA. Selain itu pengaruh model pembelajaran ini juga member pengaruh besar untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS. Sehingga sepertinya 136

PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENELITIAN DAN PENGABDIAN 2021, “Penelitian dan Pengabdian Inovatif pada Masa Pandemi Covid-19”, ISBN: 978-623-6535-49-3

model pembelajaran Examples non examples ini akan cocok untuk digunakan guru untuk siswa SMA dengan mata pelajaran IPS. Tentu hal itu sangat bermanfaat bagi guru maupun siswa. DAFTAR PUSTAKA Agustina, A. (2019). Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) Di SMP Negeri 1 Banda Aceh. Jurnal Serambi Akademica, 7(5), 600. Https://Doi.Org/10.32672/Jsa.V7i5.1516 Aji, G. W., & Sary, R. M. (2018). Keefektifan Model Example Non-Example Berbantu Media Visetaterhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Malih Peddas (Majalah Ilmiah Pendidikan Dasar), 8(1), 91. Https://Doi.Org/10.26877/Malihpeddas.V8i1.2677 Allathifah, A. U., Afghohani, A., & Wulandari, A. A. (2019). Penelitian Hasil Annisa Ulfa. Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa, 5(3), 26–35. Amini, S. R. (2017). Upaya Mengembangkan Bahasa Dalam Mengenal Pembendaharaan Kata Mengenai Kata Sifat Melalui Model Examples Non Examples Pada Kelompok A TK Al. Jurnal Edukasi AUD, 2(2), 75. Https://Doi.Org/10.18592/Jea.V2i2.1542 Ariani, T. (2017). Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI): Dampak Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni, 6(2), 169. Https://Doi.Org/10.24042/Jipfalbiruni.V6i2.1802 Arini, I., Simal, R., & Pattiruhu, D. O. (2019). Perbedaan Hasil Belajar Siswa Kelas Xi Sma Negeri 1 Ambon Dengan Penerapan Model Window Shopping Dan Examples Non Examples Pada Konsep Sistem Koordinasi. Science Map Journal, 1(1), 23–28. Https://Doi.Org/10.30598/Jmsvol1issue1pp23-28 Asror, A. H. (2018). Meta-Analisis : PBL. Prisma Prosiding Seminar Nasional Matematika, 508–513. Badaruddin, M., & Utami, R. P. (2015). The Influence Of Problem Based Learning Model In Student Motivation And Learning Achievement Toward Biological Science On Mts Nurul Huda Sarimulyo Ngawen Blora. Proceeding Biology Education Conference: Biology, Science, Enviromental, And Learning, 12(1), 96– 100. Basir, F. (2018). Penerapan Pendekatan Open Ended Dalam Pembelajaran Matematika Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Reflektif Siswa SMP. Pedagogy, 3(1), 148–155. Dewi, D. A. L., Zulaikha, S., Wiyasa, I. K. N., & Kes, M. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Berbantuan Media Lingkungan Terhadap 137

PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENELITIAN DAN PENGABDIAN 2021, “Penelitian dan Pengabdian Inovatif pada Masa Pandemi Covid-19”, ISBN: 978-623-6535-49-3

Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Gugus III Gianyar. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, 2(1). Erlinawati, I., Asih, N. P. S., Kuniawan, A., & Yuzammi, Y. (2019). Studies On The Araceae Of The Lesser Sunda Islands Ii: New Record For Scindapsus Hederaceus Miq. In Bali. ReinwardtiA, 18(2). Https://Doi.Org/10.14203/Reinwardtia.V18i1.3702 H. Mudjia Rahardjo. (2010). Triangulasi Dalam Penelitian Kualitatif. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, October, 2–5. Hidayanti, C., Suhartono, & Joharman. (2019). The Application Of The Think Talk Write Model To Improve Poetry Writing Skills In Grade III Students Of SDN 1 Wonosari Academic Year 2018/2019. Jurnal Ilmiah Kependidikan, 7(3), 342–346. .I. G. S. G., . D. K. A. S. S. M. S., & . I. M. A. P. S. T. . M. T. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Example And Non Example Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Tik Kelas Vii Smp Negeri 5 Tejakula. Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika (Karmapati), 6(1), 1. Https://Doi.Org/10.23887/Karmapati.V6i1.9866 Ilmiyah, N., & Fitri, A. (2020). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri Bojonegoro. Journal Of Mathematics Education And Science, 3(1), 45–49. Https://Doi.Org/10.32665/James.V3i1.135 Julianti, R., Iriani, T., & Murtinugraha, R. E. (2015). Persepsi Siswa Smk Tentang Keterampilan Mengajar Mahasiswa Pkm Program Keahlian Teknik Bangunan. Jurnal Pensil, 4(1), 18–27. Https://Doi.Org/10.21009/Jpensil.V4i1.9854 Kausar, A., Tiya, K., & Rahim, U. (2016). Penerapan Pendekatan Pembelajaran Problem Posing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas X SMAN 10 Kendari Pada Materi Pangkat, Akar Dan Logaritma. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika, 4(1), 15–28. Keefektifan Model Experiential Learning Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Ipa. (2019). Indonesian Journal Of Conservation, 8(2). Leonard, & Wulandari, F. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Example Non Example Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika, 106–110. Https://Www.Researchgate.Net/Publication/321824081 Lestari, N. D. (2018). Analisis Penerapan Kurikulum 2013 Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Ekonomi Di Sma Negeri Se-Kota Palembang. Jurnal Neraca: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Ekonomi Akuntansi, 2(1). Https://Doi.Org/10.31851/Neraca.V2i1.2190

138

PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENELITIAN DAN PENGABDIAN 2021, “Penelitian dan Pengabdian Inovatif pada Masa Pandemi Covid-19”, ISBN: 978-623-6535-49-3

Lisnani, L. (2019). Pemahaman Konsep Awal Calon Guru Sekolah Dasar Tentang Pecahan. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 8(1), 61–70. Https://Doi.Org/10.31980/Mosharafa.V8i1.388 Murniati, & Sumarhani. (2010). Pengembangan Model-Model Social Forestry. In Social Forestry : Menuju Restorasi Pembangunan Kehutanan Berkelanjutan (Pp. 33–50). Nawir, S., Manda, R., Rahman, T., & -, Al. (2018). To Cite This Article: Ahmad Yanie Et Al. J. Phys.: Conf. Ser, 1028(1), 12054. Novita, L., & Novianty, A. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Audio Visual Animasi Terhadap Hasil Belajar Subtema Benda Tunggal Dan Campuran. JTIEE (Journal Of Teaching In Elementary Education), 3(1), 46. Https://Doi.Org/10.30587/Jtiee.V3i1.1127 Nurpendah, R. (2020). Kontribusi Keterampilan Guru Abad 21 Terhadap Implementasi Kurikulum 2013 Di SMK 1 Sumbar. Jurnal Aplikasi IPTEK Indonesia, 4(2). Https://Doi.Org/10.24036/4.24327 Paulinus Samuel, Y. B. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Examples Non Examples Terhadap Hasil Belajar Ips. Jurnal Pembelajaran Prospektif, 5(1). Https://Doi.Org/10.26418/Jpp.V5i1.40515 Pitriani, N. L., Sujana, I. W., & Putra, A. I. K. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Rekonstruksi Sosial Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD Negeri Gugus VII Yos Sudarso Sanur Denpasar. Jurnal Universitas Pendidikan Ganesha, 1(1). Pranoto, H. (2017). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Examples Non Examples Pada Mata Pelajaran Ipa Siswa Kelas Vi B Semester 1 Sd Negeri Turitempel Tahun Pelajaran 2016/2017. Malih Peddas (Majalah Ilmiah Pendidikan Dasar), 7(1). Https://Doi.Org/10.26877/Malihpeddas.V7i1.1765 Pratiwi, P. (2019). Korupsi Membuka Pandora Box Perilaku Korup Dari Dimensi Etika, Budaya Dan Keperilakuan. Jurnal Wacana Kinerja: Kajian PraktisAkademis Kinerja Dan Administrasi Pelayanan Publik, 22(2). Https://Doi.Org/10.31845/Jwk.V22i2.197 Putra, I. G. N. K., Nugraha, I. N. P., & Dantes, K. R. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Example Non Example Terhadap Hasil Belajar Chasis Siswa Kelas Xi Tkr Ii Di Smk Negeri 3 Singaraja Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Undiksha, 5(3). Https://Doi.Org/10.23887/Jjtm.V5i3.20278 Rahayu, S. (2019). Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Sederhana Berdasarkan Gambar Dalam Pembelajaran Tematik Bahasa Indonesia Melalui Model Pembelajaran Examples …. Jurnal Pancar (Pendidik Anak Cerdas Dan ….

139

PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENELITIAN DAN PENGABDIAN 2021, “Penelitian dan Pengabdian Inovatif pada Masa Pandemi Covid-19”, ISBN: 978-623-6535-49-3

Rojai, M., Dh, D. P., Fita, M., & Untari, A. (2018). Penerapan Model Example NonExample Dalam Pembelajaran Tema Peduli Terhadap Makhluk Hidup Sub Tema Keberagaman Makhluk Hidup. 2(4), 415–420. Saraswati, S. (2018). Pengaruh Model Student Facilitator And Explaining (SFE) Terhadap Kemampuan Menceritakan Kembali Isi Cerpen Pada Siswa SMPN 1 Cigeulis, Pandeglang. Jurnal Artikula, 1(1), 39–46. Https://Doi.Org/10.30653/006.201811.5 Sari, P. O. W., Wardani, N. S., & Prasetyo, T. (2019). Pengaruh Pembelajaran Saintifik Example Non Example Terhadap Minat Belajar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 3(3), 324. Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V3i3.19457 Siregar, E. (2020). Analisis Penerapan Keterampilan Memberi Penguatan Guru Pendidikan Agama Kristen Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Siborongborong Tahun Ajaran 2019/2020. Areopagus : Jurnal Pendidikan Dan Teologi Kristen, 18(1), 135–142. Https://Doi.Org/10.46965/Ja.V18i1.73 Siti Aisah. (2017). Pengaruh Penyuluhan Model Jigsaw Ii Terhadap Tingkat Pengetahuan Tentang Kesehatan Reproduksi Pada Remaja Kelas Viii Smp Muhammadiyah 1 Yogyakarta. Program Studi Bidan Pendidik Jenjang Diploma Iv Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Aisyiyah Yogyakarta. Susanti, R. (2014). Pembelajaran Model Examples Non Examples Berbantuan Powerpoint Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 3(2), 123–127. Https://Doi.Org/10.15294/Jpii.V3i2.3110 Susilawati, Jamaluddin, & Bachtiar, I. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) Berbantuan Multimedia Dan Kemampuan Akademik Terhadap Literasi Sains Peserta Didik Kelas Vii Smp Negeri 2 Mataram. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Biologi FKIP UNS, 162–176. Syihab, S., & Kumalasari, I. (2020). Nutrition Education For Preventing Stunting In Elementary Schools: A Systematic Review. TEGAR: Journal Of Teaching Physical Education In Elementary School, 4(1). Https://Doi.Org/10.17509/Tegar.V4i1.28639 Tazminar. (2015). Meningkatkan Keaktifan Belajar Dan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Examples Non Examples. Jupendas, 2(1), 45– 57. Tengli, A., Yang, Y., & Ma, N. L. (2004). Learning Table Extraction From Examples. 987 – Es. Https://Doi.Org/10.3115/1220355.1220497 Usman, K., Soekardi, & Pramono, H. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Dan Tingkat Koordinasi Mata Tangan Terhadap Hasil Belajar Bola Basket. Journal Unnes, 5(1), 2–4.

140

PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENELITIAN DAN PENGABDIAN 2021, “Penelitian dan Pengabdian Inovatif pada Masa Pandemi Covid-19”, ISBN: 978-623-6535-49-3

Wahyuni, N. W. S. (2019). Penerapan Model Lesson Study Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Di Sekolah Dasar. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan. Wardika, Sulastri, & Dibia. (2014). Pengaruh Model Examples Non Examples Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Di Gugus III Kecamatan Tampaksiring. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, 2(1). Widyawati, A. (2017). Pengaruh Bimbingan Teman Sebaya Terhadap Perilaku Prokrastinasi Akademik Siswa Kelas Viii Smp Negeri 7 Kediri Tahun Ajaran 2016-2017. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran UN PGRI …. Wulandari Dyah, A. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Sparkol Videoscribe Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Materi Cahaya Kelas Viii Di Smp Negeri 01 Kerjo Tahun Ajaran 2015 2016. In Unnes (Pp. 1–207). W. (2013). Ukuran KAP, Financial Distress, Pertumbuhan Perusahaan, Opini Auditor, Pergantian Manajemen, Dan Peluang Untuk Memanipulasi Income. Journal Of Chemical Information And Modeling, 53(9), 1689–1699.

141