‫ﺍﻟﺮﺃﻱ ﺍﻟﺤﺮ ﻭﺍﻟﺨﺒﺮ ﺍﻟﻴﻘﻴﻦ‬

‫ﻳﻮﻣﻴﺔ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‬ ‫‪ ‬ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ :‬ﺃﺣﻤﺪ ﺍﻣﺸﻜﺢ‬

‫ﻟﻠﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﺟﺮﻳﺪﺓ‬ ‫«‬ ‫»‬ ‫ﺍﳌﺮﺟﻮ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻋﱪ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪﻧﺎ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺜﻤﻦ‪ 4 :‬ﺩﺭﺍﻫﻢ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻌﺪﺩ‪  4989 :‬ﺍﻟﺜﻼﺛﺎﺀ ‪ 24‬ﺟﻤﺎﺩﻯ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪1444‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻖ ﻟـ ‪ 17‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ‪2023‬‬

‫ﺃﺧﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﺴﺎﺀ‬

‫ﺗﺄﺟﻴﻞ ﳏﺎﻛﻤﺔ ﺍﳌﺘﺎﺑﻌﲔ ﰲ‬ ‫ﺟﺮﳝﺔ ﻻﻛﺮﱘ‬

‫‪02‬‬

‫‪[email protected]‬‬

‫ﺃﻛﺪﻭﺍ ﺃﻥ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻟﺠﻤﻮﺩ ﺑﺎﺗﺖ ﺗﻨﻌﻜﺲ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻘﻄﺎﻉ‬

‫ﻗررت ﻛوﻧﻔدراﻟﯾﺔ ﻧﻘﺎﺑﺎت ﺻﯾﺎدﻟﺔ‬ ‫اﻟﻣﻐرب ﺗﻧظﯾم ﺳﻠﺳﻠﺔ ﻣن اﻟوﻗﻔﺎت‬ ‫اﻻﺣﺗﺟﺎﺟﯾﺔ أﻣــﺎم ﻣــﻘــرات ﻣﺟﻠﺳﻲ‬ ‫ﺻﯾﺎدﻟﺔ اﻟﺟﻧوب واﻟﺷﻣﺎل واﻟﮭﯾﺋﺔ‬ ‫اﻟوطﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﯾﺎدﻟﺔ‪ ،‬وذﻟك ﯾوﻣﻲ ‪23‬‬ ‫ﯾﻧﺎﯾر و‪ 30‬اﻟﺟﺎري ﻣن أﺟل اﻟﻣطﺎﻟﺑﺔ‬ ‫ﺑﺈﺟراء اﻻﻧﺗﺧﺎﺑﺎت اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﺄﺗﻲ ھــذه اﻻﺣﺗﺟﺎﺟﺎت ﺣﺳب‬ ‫اﻟﻣﮭﻧﯾﯾن ﺑﺎﻟﻘطﺎع ﺑﻌدﻣﺎ اﺳﺗﻧﻔذ‬ ‫ﻋﻣوم اﻟﺻﯾﺎدﻟﺔ ﺟل اﻟوﺳﺎﺋل‪ ،‬ورﻓض‬ ‫اﻟﻣﻧﺗﺧﺑﯾن ﺑﻛﻠﻲ اﻟﻣﺟﻠﺳﯾن واﻟﮭﯾﺋﺔ‬ ‫اﻟوطﻧﯾﺔ ﻣن ﺗﻧظﯾم اﻧﺗﺧﺎﺑﺎﺗﮭم ﻣﻧذ‬ ‫ﺳﻧﺔ ‪ ،2019‬ﻣﻣﺎ ﺑﺎت ﯾﻧﻌﻛس ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷوﺿﺎع اﻟﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ ﻟﻘطﺎع اﻟﺻﯾدﻟﺔ‪،‬‬

‫ﺃﺧﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﺴﺎﺀ‬

‫‪‬‬

‫ﻃﺒﻴﺒﺔ‪ :‬ﺟﺮﺍﺣﺔ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﺗﺘﻢ ﲟﻘﺺ ﻭﺍﺣﺪ‬ ‫ﻭﺻﻔﺖ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻌﻤﻞ ﺑﻪ ﺑـ»ﺍﻟﺰﺭﻳﺒﺔ«‬

‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺹ ‪ 3‬ـ ـ‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻓﺤﻠﻲ‬

‫‪02‬‬

‫ﻓﺟرت طﺑﯾﺑﺔ أﺧﺻﺎﺋﯾﺔ ﻓــﻲ أﻣ ــراض اﻟﻧﺳﺎء‬ ‫واﻟﺗوﻟﯾد ﺑﺎﻟﻣﺳﺗﺷﻔﻰ اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ ﺑﺎﻟﯾوﺳﻔﯾﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺷرﯾط‬ ‫ﻓﯾدﯾو‪ ،‬ﻓﺿﺎﺋﺢ ﻣﺛﯾرة ﺣول اﻟوﺿﻊ اﻟﺻﺣﻲ اﻟﻣﻧﮭﺎر‬ ‫ﺑﺎﻹﻗﻠﯾم‪ ،‬ﻣﺷﯾرة اﻟﻰ اﻣﻛﺎﻧﯾﺔ دﺧوﻟﮭﺎ اﻟﺳﺟن ﻓﻲ أي‬ ‫ﻟﺣظﺔ ﻣن اﻟﻠﺣظﺎت‪ ،‬ﺑﺳﺑب ﺿﻌف اﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺎت ﻣن أﺟل‬ ‫ﻗﯾﺎﻣﮭﺎ ﺑﻌﻣﻠﯾﺎت ﺟراﺣﯾﺔ ﻧﺎﺟﺣﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻃﻒ‬ ‫ﻭﺍﻟﺨﻮﺍﺭﺯﻣﻴﺔ‬

‫‪‬‬

‫ﺭﻳﺎﺿﺔ‬

‫ﺗﻴﺎﺭﺍﺕ‬

‫»ﻣﺎﺗﻘﻴﺶ ﻭﻟﺪﻱ« ﺗﺪﺧﻞ ﻋﻠﻰ ﺧﻂ‬ ‫ﳏﺎﻭﻟﺔ ﺃﳌﺎﱐ ﺍﻏﺘﺼﺎﺏ ﻗﺎﺻﺮ‬

‫ﺍﻟﻜﺎﻑ ﺗﻔﺘﺢ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎ ﻓﻲ ﺯﺝ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﻓﻲ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ »ﺍﻟﺸﺎﻥ«‬

‫ﻣﻊ ﻗﻬﻮة اﻟﺼﺒﺎح‬

‫‪04‬‬

‫ﻣــرة أﺧـــرى ﯾــﺿــرب اﻟﺷﻐب اﻟرﯾﺎﺿﻲ‬ ‫ﻣن ﺟدﯾد ﺧﻼل اﻟﻣﺑﺎراة اﻟﺗﻲ ﺟﻣﻌت ﻓرﯾﻘﻲ‬ ‫اﻟﺟﯾش اﻟﻣﻠﻛﻲ ﺑﺄوﻟﻣﺑﯾك ﺧرﯾﺑﻛﺔ‪ ،‬ھذه اﻷﺣداث‬ ‫اﻟﻼرﯾﺎﺿﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻋرﻓﺗﮭﺎ اﻟﻣﺑﺎراة أﺳﻔرت ﻋن‬ ‫ﺗوﻗﯾف ‪ 18‬ﻣﺷﺟﻌﺎ ﺑﯾﻧﮭم ﻗــﺎﺻــران‪ ،‬ﯾﺷﺗﺑﮫ‬ ‫ﺿﻠوﻋﮭم ﻓﻲ أﺣــداث اﻟﺷﻐب اﻟﺗﻲ ﻋرﻓﺗﮭﺎ‬ ‫اﻟﻣﺑﺎراة‪.‬‬ ‫ﻗﺑل ھذه اﻷﺣــداث وﺧــﻼل اﻷﺳﺑوع اﻟذي‬ ‫ﺳﺑﻘﮫ ﺗﺳﺑب ﺟﻣﮭور ﻓرﯾق اﻟــوداد اﻟﺑﯾﺿﺎوي‬ ‫اﻟذي اﻧﺗﻘل إﻟﻰ ﻣدﯾﻧﺔ ﺗطوان ﻓﻲ أﺣداث ﺷﻐب‬ ‫أﻗل ﻣﺎ ﯾﻣﻛن أن ﯾﻘﺎل ﻋﻧﮭﺎ أﻧﮭﺎ ﻻ ﺗﻣت ﻟﻠرﯾﺎﺿﺔ‬ ‫ﺑﺻﻠﺔ ﺗطﻠﺑت ﺗدﺧل ﻗوات اﻷﻣن‪.‬‬ ‫إن ھذه اﻷﺣداث اﻟﺗﻲ ﺳﯾؤدي ﺗواﺗرھﺎ إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺣوﻟﮭﺎ إﻟﻰ ظﺎھرة ﻣﻘﻠﻘﺔ ﻟﻠﻐﺎﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻋﺗﺑﺎر‬ ‫أﻧﮭﺎ ﺗﺣﯾد ﻋن اﻟﮭدف اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻣن ﻣﺑﺎرﯾﺎت ﻛرة‬ ‫اﻟﻘدم اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟروح اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ واﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ‬ ‫اﻟﺷرﯾﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻘد أظﮭرت اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﻋرﻓﺗﮭﺎ‬ ‫ﺑﻼدﻧﺎ أن ﻣواﺟﮭﺔ اﻟﺷﻐب اﻟرﯾﺎﺿﻲ ﯾﺟب أن‬ ‫ﻻ ﯾﻛون ﻣن ﺧﻼل اﻟﻣﻘﺎرﺑﺔ اﻷﻣﻧﯾﺔ ﻓﻘط‪ ،‬ﺑل‬ ‫ﯾﺗوﺟب أن ﯾﺗﻌداھﺎ إﻟﻰ اﻟﺗﺣﺳﯾس واﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫داﺧل اﻟﻣدارس واﻷﻧدﯾﺔ ﻣن أﺟل ﺗﻔﺎدي إﻋطﺎء‬ ‫ﺻورة ﺳﯾﺋﺔ ﻋن ﺑﻼدﻧﺎ ﻣن اﻟﻣؤﻛد أن أﻋداﺋﻧﺎ‬ ‫ﯾﻧﺗظروﻧﺎ ﻣن أﺟل ﻣﮭﺎﺟﻣﺗﻧﺎ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺗدﺧل ﺑﺻراﻣﺔ ﻓﻲ ﻣواﺟﮭﺔ‬ ‫اﻟﻔرق وﺟﻣﺎھﯾرھﺎ اﻟﺗﻲ ﺗﺗورط ﻓﻲ اﻟﺷﻐب‬ ‫اﻟرﯾﺎﺿﻲ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أن اﻟﺳﻠطﺎت ﻣطﺎﻟﺑﺔ ﺑﺗﺷدﯾد‬ ‫ﺗﻌﺎﻣﻠﮭﺎ ﻣﻊ ھذه اﻟظﺎھرة ﻣن أﺟل إﻋطﺎء اﻟﻌﺑرة‬ ‫اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن أن ﺗدﻓﻊ اﻟﻣﺷﺎﻏﺑﯾن إﻟﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر ﻣﻠﯾﺎ‬ ‫ﻗﺑل اﻻﻧﺗﻘﺎل إﻟﻰ اﻟﻔﻌل اﻹﺟراﻣﻲ‪.‬‬

‫وﻋﺑرت اﻟطﺑﯾﺑﺔ وھﻲ ﺗﺑﻛﻲ ﺑﻣﻧﺗﮭﻰ اﻟﺣﺳرة ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣدة ﺳﻧﺔ وﻧﺻف ﻗﺿﺗﮭﺎ داﺧل اﻟﻣﺳﺗﺷﻔﻰ اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﯾوﺳﻔﯾﺔ‪ ،‬واﺻﻔﺔ إﯾﺎه ”ﺑﺎﻟزرﯾﺑﺔ“‪ ،‬ﺑﻛون اﻟﻣﺳﺗﺷﻔﻰ‬ ‫ﻻ ﯾﺗوﻓر ﻋﻠﻰ أﺑﺳط اﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺎت إﻟﻰ درﺟﺔ أن ﺟراﺣﺔ‬ ‫اﻟﻧﺳﺎء ﺗﺗم ﺑﻣﻘص واﺣد‪.‬‬ ‫ﻛﻣﺎ ﻟﺟﺄ اﻟطﺎﻗم اﻟطﺑﻲ إﻟﻰ ﻣﺳطرة رﻓﻊ اﻟﻣراﺳﻼت‬ ‫واﻟﺗﻘﺎرﯾر إﻟﻰ اﻟﻣﻧدوب اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ اﻟذي ﻟم ﯾﺣرك ﺳﺎﻛﻧﺎ‪،‬‬ ‫ﺑل ﻟم ﯾﺗﻔﺎﻋل ﻻ إﯾﺟﺎﺑﺎ وﻻ ﺣﺗﻰ ﺳﻠﺑﺎ ﻣﻊ اﻟﻣراﺳﻼت‪،‬‬

‫وﻓق ﺗﻌﺑﯾر اﻟطﺑﯾﺑﺔ اﻷﺧﺻﺎﺋﯾﺔ‪.‬‬ ‫وﺧﺎض أطﺑﺎء وﻣﻣرﺿون وﺗﻘﻧﯾون وإدارﯾــون‬ ‫ﺑﻘطﺎع اﻟﺻﺣﺔ ﺑﺟﮭﺔ ﻣراﻛش أﺳﻔﻲ اﻟﻣﻧﺿوون‬ ‫ﺗﺣت ﻧﻘﺎﺑﺔ ”ﻓدش“‪ ،‬ﺧﻼل اﻷﺳﺑوع اﻟﻣﻧﺻرم‪ ،‬وﻗﻔﺔ‬ ‫اﺣﺗﺟﺎﺟﯾﺔ أﻣــﺎم ﻣﻘر ﻣﻧدوﺑﯾﺔ اﻟﺻﺣﺔ ﺑﺎﻟﯾوﺳﻔﯾﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﻧددﯾن وﻣطﺎﻟﺑﯾن ﺑﺗدﺧل اﻟﺟﮭﺎت اﻟﻣﺳؤوﻟﺔ ﻟوﺿﻊ ﺣد‬ ‫ﻟﻣﺎ اﻋﺗﺑروه ﻣﺷﺎﻛل ﻛﺛﯾرة ﯾﺗﺧﺑط ﻓﯾﮭﺎ اﻟﻘطﺎع اﻟﺻﺣﻲ‬ ‫ﺑﺎﻹﻗﻠﯾم‪.‬‬

‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺹ ‪ 3‬ـ ـ‬

‫ﻭﺍﺷﻨﻄﻦ ﺑﻮﺳﺖ ‪ :‬ﺑﺆﺭ‬ ‫ﺍﻟﺼﺮﺍﻉ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻓﻲ ‪2023‬‬

‫ﺧﺎﺭﺝ ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ‬

‫اﳌﺴﺎء‬

‫وﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﮫ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺎﺗﮫ ﻣﻊ وزارة‬ ‫اﻟﺻﺣﺔ‪.‬‬ ‫وﻓــﻲ اﻟﺳﯾﺎق ذاﺗـــﮫ‪ ،‬أﻓــﺎد ﺑﻼغ‬ ‫ﻣﮭﻧﻲ اﻟﻛوﻧﻔدراﻟﯾﺔ ﻧﻘﺎﺑﺎت ﺻﯾﺎدﻟﺔ‬ ‫اﻟﻣﻐرب ‪ ،‬أﻧــﮫ “طﺑﻘﺎ ﻟﻠﻣﻘﺗﺿﯾﺎت‬ ‫اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟظﮭﯾر اﻟﺷرﯾف‬ ‫ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ اﻟﻘﺎﻧون رﻗــم ‪1754535‬‬ ‫اﻟﺻﺎدر ‪ 1976‬اﻟﻣﺗﻌﻠق ﺑﺈﺣداث اﻟﮭﯾﺋﺔ‬ ‫اﻟوطﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﯾﺎدﻟﺔ‪ ،‬واﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗوﺟب‬ ‫إﺟــــراء اﻧــﺗــﺧــﺎﺑــﺎت ﻧــﺻــف أﻋــﺿــﺎء‬ ‫اﻟﻣﺟﻠﺳﯾن وﺗﻧظﯾم اﻧﺗﺧﺎﺑﺎت ﺷﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻷﻋﺿﺎء اﻟﻣﺟﻠﺳﯾن ﻣﻊ إﻋﺎدة اﻧﺗﺧﺎب‬ ‫اﻟﻣﺟﻠس اﻟوطﻧﻲ ﻟﻠﺻﯾﺎدﻟﺔ ﻛل ﺳﻧﺗﯾن‬ ‫وذﻟك طﺑﻘﺎ ﻟﻠﻔﺻﻠﯾن ‪ 7‬و ‪ 28‬ﻣن ھذا‬ ‫اﻟﻘﺎﻧون‪.‬‬

‫‪05‬‬

‫‪07‬‬

‫اﻟﺼﻮت واﻟﺼﺪى‬

‫‪ ‬ﺻﻼﺡ ﺑﻮﺳﺮﻳﻒ‬

‫اﻟﻛﺎﺗب‪ ،‬داﺋﻣﺎً‪ ،‬ﻛﺎن ﻣوﺟوداً‬ ‫ُ‬ ‫ﺑــذاﺗــﮫ‪ ،‬طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺗﻔرض‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻛﺎﺗب ھــذه اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ ﻣﻊ‬ ‫اﻵﺧرﯾن‪ ،‬ﺣ ﱠﺗﻰ وھو ﯾﺳﺗﺣﺿرھم‬ ‫ﻓﻲ ﻣراﺟﻌﮫ‪ ،‬ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻘرؤه وﯾﻛﺗﺑﮫ‪،‬‬ ‫ﯾُﺣﺎورھم‪ ،‬ﯾُﻧﺎﻗﺷﮭم‪ ،‬ﯾ ﱠﺗﻔِق أو‬ ‫ﯾﺧﺗﻠف ﻣﻌﮭم‪ ،‬ﻟﻛن ﻓﻲ ﻧوع ﻣن‬ ‫اﻟﻌزﻟﺔ ﻋﻧﮭم‪ ،‬ﻓــﻲ ھــذا اﻟﻛﻼم‬ ‫اﻟــﺻــﺎﻣِــت اﻟـــذي ھــو اﻟــﻘــراءة‬ ‫ﱠ‬ ‫واﻟﺗﺄﻣﱡل واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫ھذه ﻣ َِزﯾﱠﺔ ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻛﺗﺎب‬ ‫واﻟــﻘــراءة‪ ،‬ﻧﻠﺗﻘﻲ دون ﻧﻠﺗﻘﻲ‪،‬‬ ‫وﻧــﺗــﺣــﺎور رﻏــم ﺑُــﻌْــ ِد اﻷزﻣــﻧــﺔ‬ ‫واﻟﻣﺳﺎﻓﺎت أو ُﻗرْ ِﺑﮭﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻛﺗﺎب‪،‬‬ ‫وﻣــﺎ ﯾﻣﻛن أن ﻧﻌﺗﻣد ﻋﻠﯾﮫ ﻣن‬ ‫وﺳﺎﺋط‪ ،‬ھو أﺣد َ‬ ‫أھ ّم ﻣﺎ ﯾَرْ ِﺑ ُطﻧﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺎﻟم‪ ،‬وﺑﺎﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬ﺑل ﺑﺎﻟوﺟود‬ ‫واﻟﻣﻌرﻓﻲ‪ ،‬ﻷن اﻟﻛﺎﺗب‪،‬‬ ‫اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ‬ ‫ّ‬ ‫ﻓــﻲ ﻋزﻟﺗﮫ ھــذه‪ ،‬ﻓﮭو‪ ،‬أﯾﺿﺎً‪،‬‬ ‫ﯾﺧرج إﻟــﻰ اﻟوﺟود ﺑﻣﺎ ﯾﻘوﻟﮫ‪،‬‬ ‫وﯾﻛﺗﺑﮫ‪ ،‬وﯾﻧﺷره ﻣن أﻋﻣﺎل‪ ،‬وﻣﺎ‬ ‫طرﺣﮫ ﻣن أﻓﻛﺎر‪ ،‬وﻣن أﺳﺋﻠﺔ‪،‬‬ ‫وﻣن ﺗﺻوﱡ رات وﺻل إﻟﯾﮭﺎ ﻋﺑر‬ ‫ﻣﺎ ﺗﻌﻠﱠﻣَﮫ‪ ،‬وﻗــرأه‪ ،‬ووﺻــل إﻟﯾﮫ‬ ‫ﻧﻔﺳﮫ ﻣن ﺧــﻼل اﺳﺗﻘراﺋﮫ‬ ‫ھو‬ ‫ُ‬ ‫ﻟﻠﻧﺻوص‪ ،‬واﻟﻣﻌﺎرف‪ ،‬اﻟﻣﻌﻠوم‪.‬‬ ‫اﻟﺻﺎ ِﻣ َﺗﺔ ﻣﻊ‬ ‫ھــذه اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﱠ‬ ‫اﻵﺧــرﯾــن‪ ،‬ھﻲ ﻣﺎ ﯾﻔرض ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟــﻛــﺎﺗــب أن ﯾــﻛــون ﺑــﻌــﯾــداً ﻋن‬ ‫اﻵﺧرﯾن‪ ،‬ﻓﯾﻣﺎ ھو ﻗرﯾب ﻣﻧﮭم‪،‬‬ ‫ﻷﻧﮫ ﻣوﺟود ﺑﯾﻧﮭم ﺑﻣﺎ ﱡ‬ ‫ﯾﺑﺛﮫ ﻓﯾﮭم‬ ‫ﻣن أﻓﻛﺎر و ُﻛ ُﺗب‪ ،‬وﻣن ﻗﺿﺎﯾﺎ َﺗﮭُ ّم‬ ‫ﻣﺟﺎل اﺷﺗﻐﺎﻟﮫ ﻓﻲ ﺣﻘل ﻣن ﺣﻘول‬

‫ﻋﻮﺩ ﻋﻠﻰ ﺑﺪﺀ ‪5/1‬‬ ‫اﻟﻌﻠم واﻟﺛﻘﺎﻓﺔ واﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬أو اﻟﻔن‪.‬‬ ‫اﻟﺳﯾﺎﺳﺔ‪ ،‬ﻓﻲ وﻋﻲ اﻟﻛﺎﺗب‪،‬‬ ‫اﻟﺳﺎﻓِر‪،‬‬ ‫ﻻ ﺗﺣﺿر ﺑﮭذا اﻟﻣﻌﻧﻰ ﱠ‬ ‫ﻓﻣﺟﺎل اﻟﻛﺎﺗب واﻟﻣﺛﻘف‪ ،‬ﻋﻣوﻣﺎً‪،‬‬ ‫اﻟﺳﯾﺎﺳِ ّﻲ ‪LE POLITI-‬‬ ‫ھو‬ ‫ﱢ‬ ‫ﯾﺎﺳﺔ ‪LA‬‬ ‫‪ QUE‬وﻟﯾس‬ ‫اﻟﺳ َ‬ ‫ًّ‬ ‫‪ POLITIQUE‬ﻛــﻣــﺎ أ ﱠﻛــ ْدﻧــﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟــﻔــرق ﺑﯾن اﻟﻣﻔﮭوﻣﯾن‬ ‫واﻻﺳﺗﻌﻣﺎﻟﯾن أﻛﺛر ﻣــن ﻣ ـ ﱠرة‪،‬‬ ‫ﻟﻧﻔﺻل ﺑﯾن ﻣــﺎ ﯾــرﺑــط اﻟﻛﺎﺗب‬ ‫ﯾﺎﺳﺔ‪ ،‬وﻣﺎ ُﯾ ْﺑ ِﻌ ُده ﻋﻧﮭﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺳ َ‬ ‫ًّ‬ ‫اﻟﻛﺎﺗب‪ ،‬أو اﻟﻣﺛﻘف‪ ،‬ﻓﯾﻣﺎ‬

‫ِﺻﻔﺎ ِة‬ ‫وﻛﯾﻔﻣﺎ ﻛﺎن‪ ،‬ﯾﺿﻌﮫ ﻓﻲ ﻣ ْ‬ ‫ﻓﻛره‪ ،‬ﻻ ﯾﺗﻌﺟﱠ ل اﻷﺷــﯾــﺎء‪ ،‬ﻣﺛل‬ ‫ﯾﺎﺳﺔ‬ ‫اﻟﺳ َ‬ ‫اﻟﺳﯾﺎﺳِ ّﻲ‪ ،‬أو ﻣُﺣْ َﺗ ِرف ﱢ‬ ‫ﱢ‬ ‫اھن‪ ،‬ﻓﮭو‬ ‫اﻟذي ﯾﺷﻐﻠﮫ اﻵﻧﻲ واﻟ ﱠر ِ‬ ‫اﻹطﻔﺎﺋﻲ اﻟذي ﯾﻛﺗﻔﻲ ﺑﺈﺧﻣﺎد‬ ‫ﻣﺛل‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﻧﯾران‪ ،‬ﻻ ﯾﺷﻐﻠﮫ ﺳﺑﺑﮭﺎ‪ ،‬وﻛﯾف‬ ‫ﯾﻣﻛن ﺗﻔﺎدﯾﮭﺎ‪ ،‬وھــذا ھو ﻧﻔﺳﮫ‬ ‫ﻋﻣل ودور ﻣن ﯾﺳﻣون ﺑﺎﻟﺧﺑراء‬ ‫أو اﻟﺗﻘﻧوﻗراط َﻣـ ْ‬ ‫ـن ُﺗ ْﺳ َﻧ ُد إﻟﯾﮭم‬ ‫ﻣﮭﺎم اﻟﺳﻠطﺔ واﻟﺣﻛم‪ ،‬وإدارة‬ ‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‪.‬‬ ‫ﻟﻣﺎذا‪ ،‬إذن‪ ،‬ﻧطﻠب ﻣن اﻟﻛﺎﺗب‬

‫‪k‬‬ ‫‪k‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪ÖJɵdG ≈∏Y ¢VôØJ áHÉàµdG á©«ÑW ,¬JGòH GOƒLƒe‬‬ ‫‪¿Éc ,ɪFGO‬‬ ‫‪,ÖJɵdG‬‬ ‫‪ɪ«a ,¬©LGôe ‘ ºgö†ëà°ùj ƒgh ≈às M ,øjôNB’G ™e áaÉ°ùŸG √òg‬‬ ‫‪º¡©e ∞∏àîj hCG ≥Øp às j ,º¡°ûbÉæoj ,ºgQhÉëoj ,¬Ñàµjh √Dhô≤j‬‬ ‫ﯾﻛﺗﺑﮫ وﯾﻘوﻟﮫ‪ ،‬ﻓﮭو ﯾﺧوض ﻓﻲ‬ ‫ﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪ ،‬وﻣﺷﻛﻼﺗﮫ‪،‬‬ ‫ﯾﺎﺳﺔ ﻣن زاوﯾﺔ‬ ‫اﻟﺳ َ‬ ‫ﻛﻣﺎ ﯾُﻧﺎﻗش ﱢ‬ ‫ﯾﺎﺳﺔ‪ ،‬ﻷﻧﮫ‪،‬‬ ‫اﻟﺳ‬ ‫اﻟﺳ َ‬ ‫ﯾﺎﺳﻲ‪ ،‬ﻻ َﯾ ْﺗﺑَﻊ ﱢ‬ ‫ﱢ‬ ‫ّ‬ ‫ﯾﺎﺳﻲ‪،‬‬ ‫اﻟﺳ‬ ‫ﻓــﻲ ﻓﻛره وﻧــزوﻋــﮫ‬ ‫ﱢ‬ ‫ّ‬ ‫ﯾ ُْﻧﺗِﺞ اﻷﻓﻛﺎر‪ ،‬وﯾﻘﺗرح اﻷﺳﺋﻠﺔ‬ ‫واﻟﻣﻔﺎھﯾم واﻟﺗﺻوﱡ رات‪ ،‬ﯾﺗﺄﻣﱠل‪،‬‬ ‫ﯾُراﺟﻊ‪ ،‬ﯾ َْﻔﺣَ ص‪ ،‬وﯾ ﱢ‬ ‫ُدﻗق‪ ،‬و ُﯾﻌِﯾد‬ ‫ﻗﻠب اﻷراﺿــﻲ‪ ،‬ﻻ ﯾﺄﺧذ اﻟﻣُﺗﺎح‬ ‫ﺑﺎﻋﺗﺑﺎره ﺷﺎﺋﻌﺎً وﻣــوﺟــوداً‪ ،‬أو‬ ‫ﻣطروﺣﺎً ﻓﻲ اﻟطرﯾق‪ ،‬ﻓﮭو َﺷ ﱠﻛﺎك‪،‬‬ ‫ُﻛ ّ‬ ‫ـــل ﺷــﻲء ﻋــﻧــده‪ ،‬ﻣﮭﻣﺎ ﻛــﺎن‪،‬‬

‫ﱠ‬ ‫ﯾﺗدﺧل ﻓﻲ ﻛل‬ ‫أو اﻟﻣﺛﻘف‪ ،‬أن‬ ‫ﺷﻲء‪ ،‬وأن ﯾﻘول اﻷﺷﯾﺎءَ ﺑﻧﻔس‬ ‫اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﱢﯾن واﻹﻋﻼﻣﯾﱢﯾن‪،‬‬ ‫ﻟﻐﺔ‬ ‫ﱢ‬ ‫وھــو ﺑﻌﯾد ﻋﻧﮭم‪ ،‬ﺑــل ﯾﺳﺗﻣﻊ‬ ‫إﻟﯾﮭم‪ ،‬وﯾُﺣﻠﱢل وﯾُﻧﺎﻗِش ﻣﺎ ﯾﻘوﻟوﻧﮫ‬ ‫وﯾﺻدر ﻋﻧﮭم‪ ،‬وھو ﻓﻲ ﻏﺎﻟﺑﮫ‬ ‫ﻣُﺑﺎﺷر‪ ،‬ﻟﯾس ﻓﯾﮫ ﺗﺳﺎؤﻻت‪ ،‬وﻻ‬ ‫ﯾذھب إﻟﻰ ﻋﻣل وﺟوھر اﻟﻣﺷﻛل‪،‬‬ ‫ﯾﺑﻘﻰ ﻓﻲ ﺳطﺣﮫ‪.‬‬ ‫ﻛﻣﺎ ﱠ‬ ‫أن اﻟﻣﺛﻘف‪ ،‬رﻏم اﺷﺗﻐﺎﻟﮫ‬ ‫ﻓﻲ ﺣﻘل دون ﻏﯾره‪ ،‬ﻓﮭو ﯾﺟوب‬ ‫ﻛل اﻟﺣﻘول‪ ،‬وﯾﺧﺗﺑر ﻣﻔﺎھﯾﻣﮭﺎ‬

‫وﺗﺻوﱡ راﺗﮭﺎ‪ ،‬ﻣﺎ ﯾ ُْﺳﻌ ُِﻔﮫ ﻓﯾﮭﺎ‬ ‫ﻟﯾﻘرأ‪ ،‬وﯾﺗﺄﻣﱠل‪ ،‬وﯾﺗﺳﺎءل‪ ،‬اﻟﺗﺎرﯾﺦ‬ ‫ﱠ‬ ‫اﻟﺣﻘﺔ‪ ،‬واﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻋﻧده‪ ،‬ﻣﺛل اﻟﻌﻠوم‬ ‫اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‪ ،‬واﻟﻔﻧون‪ ،‬واﻻﻗﺗﺻﺎد‪،‬‬ ‫واﻟﺳﯾﺎﺳﺔ‪ ،‬أو اﻟﻌﻠوم اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‪،‬‬ ‫وﻏــﯾــرھــﺎ ﻣــن اﻟــﻣــﻌــﺎرف‪ ،‬ﻟﯾس‬ ‫ﺻص‪ ،‬ﺑــل ﺑﻣﻌﻧﻰ‬ ‫ﺑﻣﻌﻧﻰ اﻟ ﱠﺗ َﺧ ﱡ‬ ‫ﺗوﺳﯾﻊ اﻟــرؤﯾــﺔ‪ ،‬وﺗوﺳﯾﻊ أﻓق‬ ‫اﻟــﻧــظــر‪ ،‬واﻻﻗـــﺗـــراض ﻣــن ھذه‬ ‫اﻟــﻌــﻠــوم‪ ،‬واﻻﺳــﺗــﻌــﺎﻧــﺔ ﺑﮭﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘراءة واﻟﺗﺣﻠﯾل واﻟﻔﮭم‪ ،‬وھذا‬ ‫ـﺳــﯾــﺎﺳــﯾــون‪،‬‬ ‫ﻣــﺎ ﻻ ﯾــﻘــوم ﺑــﮫ اﻟـ ﱢ‬ ‫ﯾﻛﺗﻔون ﺑﺎﻟﺗﻘﺎرﯾر‪ ،‬واﻟﻣﻌطﯾﺎت‬ ‫اﻟﻣُﺗﺎﺣَ ﺔ ﻟﮭم‪ ،‬ﺧﺻوﺻﺎً اﻟﯾوم‪،‬‬ ‫اﻟﺳﯾﺎﺳﯾون‬ ‫ﺑﻌﻛس ﻣﺎ ﻛﺎن ﻋﻠﯾﮫ ﱢ‬ ‫ﻣن رﺟــﺎﻻت اﻟﺣرﻛﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‪،‬‬ ‫ﺑﻣﺧﺗﻠف اﻧﺗﻣﺎءاﺗﮭم اﻟﻔﻛرﯾﺔ‬ ‫واﻷﯾــدﯾــوﻟــوﺟــﯾــﺔ‪ ،‬ﻓــﮭــم ﻛــﺎﻧــوا‬ ‫»ﻋﻠﻣﺎء«‪ ،‬و ُﻛ ـ ﱠﺗــﺎب‪ ،‬وأﺻﺣﺎب‬ ‫رأي وﻓﻛر وﻣﻧﮭﺞ‪ ،‬وطرﯾﻘﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻓﮭم اﻷﺷــﯾــﺎء وﻗــراءﺗــﮭــﺎ‪ ،‬وھذا‬ ‫ﯾﺎﺳﺔ‪ ،‬آﻧذاك‪ ،‬ﺗﻛون‬ ‫اﻟﺳ َ‬ ‫ﻣﺎ ﺟﻌل ﱢ‬ ‫ﺻ ْﻧواً‬ ‫ﯾﺎﺳﻲ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﻧﺟد ﻋﻧد‬ ‫ﻟﻠﺳ‬ ‫ِ‬ ‫ﱢ‬ ‫ّ‬ ‫ﻋﺑد ﷲ إﺑراھﯾم‪ ،‬وﻋﻧد اﻟﻣﮭدي‬ ‫ﺑﻧﺑرﻛﺔ‪ ،‬وﻋﻧد ﻋــﻼل اﻟﻔﺎﺳﻲ‪،‬‬ ‫وﻏــﯾــرھــم‪ ،‬ﻣﻣن اﺟﺗﻣﻌوا ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺗرة ﻣﺎ‪ ،‬ﻟﯾﺗﻔ ﱠر ُﻗوا ﻓﯾﻣﺎ اﺧﺗﻠﻔوا‬ ‫ﻓﯾﮫ‪ ،‬وﻛــﺎن اﺧﺗﻼﻓﺎً ﻓﻲ اﻷﻓﻛﺎر‬ ‫واﻻﺧﺗﯾﺎرات‪ ،‬وﻓﻲ طﺑﯾﻌﺔ اﻟرؤﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣوﻗف‪ ،‬وھذا ﻓﻲ ذاﺗﮫ ﯾﻛﺷف‬ ‫ﻋن رﺟل اﻟﺳﯾﺎﺳﺔ ﺑﻣﻌﻧﺎه اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ‬ ‫واﻟﻔﻛري‪ ،‬ﻻ ﺑﻣﻌﻧﺎه اﻻﻧﺗﮭﺎزي‬ ‫اﻟذي ھو ﻣﺎ ﯾﺳود اﻟﯾوم‪.‬‬

‫ﺍﻟﻌﺪﺩ‪ 4989 :‬ﺍﻟﺜﻼﺛﺎﺀ ‪2023/01/17‬‬

‫‪02‬‬ ‫‪www.almassaepress.com‬‬

‫»ﻣﺎﺗﻘﻴﺶ ﻭﻟﺪﻱ« ﺗﺪﺧﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺧﻂ ﳏﺎﻭﻟﺔ ﺃﳌﺎﱐ‬ ‫ﺍﻏﺘﺼﺎﺏ ﻗﺎﺻﺮ‬ ‫ﺳﻌﻴﺪ ﺑﻠﻘﺎس‬

‫ﻹﻋﻄﺎﺋﻬﻢ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ‬ ‫ﻗﺒﻞ ﺇﺩﺧﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﻒ‬ ‫ﻟﻠﻤﺪﺍﻭﻟﺔ‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻓﺤﻠﻲ‬ ‫أرﺟـــﺄت ﻏــرﻓــﺔ اﻟﺟﻧﺎﯾﺎت‬ ‫اﻻﺳــﺗــﺋــﻧــﺎﻓــﯾــﺔ ﻟـــدى ﻣﺣﻛﻣﺔ‬ ‫اﻻﺳﺗﺋﻧﺎف ﺑﻣراﻛش‪ ،‬ﻣﺣﺎﻛﻣﺔ‬ ‫اﻟﻣﺗﺎﺑﻌﯾن ﻓﻲ ﺟرﯾﻣﺔ ﻣﻘﮭﻰ‬ ‫”ﻻﻛرﯾم“ اﻟﺗﻲ ھزت ﻣراﻛش‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻣن ﻧوﻧﺑر ‪،2017‬‬ ‫وأﺳــﻔــرت ﻋن ﻗﺗل طﺎﻟب ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻠﯾﺔ اﻟطب وﺟرح اﺛﻧﯾن آﺧرﯾن‬ ‫ﺑﯾﻧﮭﻣﺎ زﻣﯾﻠﺗﮫ ﻓﻲ اﻟﻛﻠﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻰ‬ ‫ﻏﺎﯾﺔ اﻷﺳﺑوع اﻟﺟﺎري‪ ،‬ﻹﻋطﺎء‬ ‫اﻟﻛﻠﻣﺔ اﻷﺧﯾرة ﻟﻠﻣﺗﮭﻣﯾن‪ ،‬ﻗﺑل‬ ‫إدﺧﺎل اﻟﻣﻠف ﻟﻠﻣداوﻟﺔ واﻟﻧطق‬ ‫ﺑﺎﻟﺣﻛم‪.‬‬ ‫وﻛــﺎﻧــت ﻏــرﻓــﺔ اﻟﺟﻧﺎﯾﺎت‬ ‫اﻻﺑـــﺗـــداﺋـــﯾـــﺔ ﻟــــدى ﻣﺣﻛﻣﺔ‬ ‫اﻻﺳﺗﺋﻧﺎف ﺑﻣراﻛش‪ ،‬ﻗد أﺳدﻟت‬ ‫ﻟﯾﻠﺔ اﻟﺟﻣﻌﺔ ‪ 26‬ﯾوﻟﯾوز‬ ‫‪ ،2019‬اﻟﺳﺗﺎر ﻋﻠﻰ ﻗﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺗﺎﺑﻌﯾن ﻓﻲ ﺟرﯾﻣﺔ ﻻﻛرﯾم‬ ‫اﻟﺗﻲ ھزت ﻣراﻛش ﻓﻲ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫ﻣن ﻧوﻧﺑر ‪ ،2017‬وأﺳﻔرت‬ ‫ﻋن ﻗﺗل طﺎﻟب ﻓﻲ ﻛﻠﯾﺔ اﻟطب‬ ‫وﺟــرح اﺛﻧﯾن آﺧرﯾن ﺑﯾﻧﮭﻣﺎ‬ ‫زﻣﯾﻠﺗﮫ ﻓﻲ اﻟﻛﻠﯾﺔ‪.‬‬ ‫وﻗﺿت ھﯾﺋﺔ اﻟﻣﺣﻛﻣﺔ ﻓﻲ‬

‫ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺼﻼﺓ ﺑﺎﻟﺮﺑﺎﻁ‬

‫اﻟﻣﻠف اﻷﺻﻠﻲ اﻟذي ﺿم إﻟﯾﮫ‬ ‫اﻟﻣﻠف ‪1765/2610/2018‬‬ ‫واﻟﻣﻠف ‪953/2610/2019‬‬ ‫ﺑرد اﻟطﻠﺑﺎت اﻷوﻟﯾﺔ واﻟدﻓوع‬ ‫اﻟﺷﻛﻠﯾﺔ واﻟــﻘــﺎﺿــﻲ ﻏﯾﺎﺑﯾﺎ‬ ‫ﺑوﻛﯾل ﻓﻲ ﺣق اﻟﻣﺗﮭﻣﺔ ﺧدﯾﺟﺔ‬ ‫ﻣﻛﺎﻓﺢ وﺣــﺿــورﯾــﺎ ﻓــﻲ ﺣق‬ ‫اﻟﺑﺎﻗﻲ وﺑﻣؤاﺧذة اﻟﻣﺗﮭﻣﯾن‬ ‫اﻟﮭوﻟﻧدﯾﯾن ”‪EDWINGA-‬‬ ‫‪ “BRIEL‬و ” ‪SEME-‬‬ ‫‪” RELCHARDYOUN‬‬ ‫وﻣﻌﺎﻗﺑﺗﮭﻣﺎ ﺑﺎﻹﻋدام‪.‬‬ ‫ﻛﻣﺎ ﻗﺿت ھﯾﺋﺔ اﻟﻣﺣﻛﻣﺔ‬ ‫ﺑﻣﻌﺎﻗﺑﺔ ”اﻧــوار‪ ،‬ب“ و“ﻋﺑد‬ ‫اﻟــﺣــﺎﻓــظ ‪،‬ا“ و“ﻧــﺟــﯾــم‪ ،‬ي“‬ ‫و“ﻣــــراد‪ ،‬ت“ و“اﻟــﺻــدﯾــق‪،‬‬ ‫ا“ ﺑﻌﺷرﯾن ﺳﻧﺔ ﺳﺟﻧﺎ ﻧﺎﻓدا‪،‬‬ ‫وﻣــﻌــﺎﻗــﺑــﺔ ”ﻣــﺻــطــﻔــﻰ‪ ،‬ف“‬ ‫ﺻﺎﺣب اﻟﻣﻘﮭﻰ ﺑﺧﻣﺳﺔ ﻋﺷرة‬ ‫ﺳﺟﻧﺎ ﻧــﺎﻓــذا و“ﻣــﺣــﻣــد‪ ،‬ف“‬ ‫ﺑﺛﻣﺎن ﺳــﻧــوات ﺳﺟﻧﺎ ﻧﺎﻓذا‪،‬‬ ‫ﻓﯾﻣﺎ أداﻧت ”ﺟﻣﺎل‪ ،‬ت“ ﺑﻌﺷر‬ ‫ﺳﻧوات ﺳﺟﻧﺎ ﻧﺎﻓدا وﻏراﻣﺔ‬ ‫‪ 40.000‬درھم وﻣﻌﺎﻗﺑﺔ ”ﻋﺑد‬ ‫اﻟﻧﺎﺻر‪ ،‬ت“ ﺑﻌﺷر ﺳﻧوات‬ ‫ﺳﺟﻧﺎ ﻧﺎﻓذا و“ﻧﺟﯾم‪ ،‬ك“ ﺑﺛﻣﺎن‬ ‫ﺳﻧوات ﺳﺟﻧﺎ ﻧﺎﻓذا‪ ،‬وﻗﺿت‬

‫ﺑﻣؤاﺧذة ”ﻣﺣﻣد‪ ،‬ا“ ﺑﺳت‬ ‫ﺳﻧوات ﺳﺟﻧﺎ ﻧﺎﻓذا وﻣﻌﺎﻗﺑﺔ‬ ‫”ﻋﺑد اﻟﺟدﯾد‪ ،‬ا“ ﺑﺳﻧﺗﯾن ﺣﺑﺳﺎ‬ ‫ﻧﺎﻓذا‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﻛﺎن ﻧﺻﯾب ”ﻧﺟﯾم‪،‬‬ ‫ا“ ﻣن اﻟﻌﻘوﺑﺔ ﺳﻧﺔ واﺣــدة‬ ‫ﺣﺑﺳﺎ ﻧﺎﻓذا و“ﻋﺑد اﻟرﺣﯾم‪ ،‬ا“‬ ‫ﺳﻧﺔ واﺣدة ﺣﺑﺳﺎ ﻧﺎﻓذا وﻏراﻣﺔ‬ ‫‪ 500‬درھــم‪ ،‬وﻣﻌﺎﻗﺑﺔ اﻟﻣﺗﮭم‬ ‫”ﻋﺑد اﻟﻔﺗﺎح‪ ،‬ا“ ﺑﺳﻧﺔ واﺣدة‬ ‫ﺣﺑﺳﺎ ﻣــوﻗــوف اﻟﺗﻧﻔﯾذ‪ ،‬ﻛﻣﺎ‬ ‫ﻗﺿت اﻟﻣﺣﻛﻣﺔ ﺑﺈداﻧﺔ ”ﻣﺣﻣد‪،‬‬ ‫ي“ ﺑﺳﺗﺔ أﺷﮭر ﺣﺑﺳﺎ ﻣوﻗوف‬ ‫اﻟﺗﻧﻔﯾذ و ”ﺷﺎﻛر‪ ،‬ق“ﺑﺗﻼت‬ ‫أﺷﮭر ﺣﺑﺳﺎ ﻣوﻗوف اﻟﺗﻧﻔﯾذ و‬ ‫ﻏراﻣﺔ ‪ 1000‬درھم‪ ،‬وأداﻧت‬ ‫اﻟﻣﺣﻛﻣﺔ ”ﺧدﯾﺟﺔ‪ ،‬م“ ﺑﺷﮭرﯾن‬ ‫ﺣﺑﺳﺎ ﻣوﻗوﻓﺔ اﻟﺗﻧﻔﯾذ‪.‬‬ ‫وﻗــﺿــت ھﯾﺋﺔ اﻟﻣﺣﻛﻣﺔ‬ ‫ﺑﺗﺣﻣﯾل اﻟﻣﺗﮭﻣﯾن اﻟﺻﺎﺋر‬ ‫ﺑﺎﺳﺗﺛﻧﺎء اﻟﻣﺗﮭﻣﯾن اﻷول‬ ‫واﻟﺛﺎﻧﻲ وﺑﺈرﺟﺎع اﻟﻛﻔﺎﻟﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﺻﺎﺣﺑﮭﺎ وﺗﻌوﯾض ﻟﻔﺎﺋدة ذوي‬ ‫ﺣﻘوق اﻟطﺑﯾب اﻟﺷﺎب اﻟذي راح‬ ‫ﺿﺣﯾﺔ اﻟﺟرﯾﻣﺔ ”ح‪ ،‬ش“‪،‬‬ ‫ﻣﻠﯾون وأرﺑﻌﻣﺎﺋﺔ أﻟف درھم‬ ‫ﻟﻛل واﺣد ﻣن واﻟدﯾﮫ‪ ،‬وﺗﻌوﯾض‬ ‫ﻟﻔﺎﺋدة ”ف‪ ،‬ق“ ﺛﻣﺎﻧﻣﺎﺋﺔ أﻟف‬

‫درھم‪ ،‬وﺗﻌوﯾض ﻟﻔﺎﺋدة ”م‪ ،‬م“‬ ‫ﻣﺎﺋﺗﯾن وﺧﻣﺳون أﻟف درھم‪،‬‬ ‫وﻟﻔﺎﺋدة ”م‪ ،‬ف“ ﻗدره ﻣﺎﺋﺗﻲ‬ ‫أﻟــف درھـــم‪ ،‬وﻟــﻔــﺎﺋــدة ﺷرﻛﺔ‬ ‫”داﻣﯾن ﻟﻛرﯾم“ ﺛﻼﺛﻣﺎﺋﺔ أﻟف‬ ‫درھم‪ ،‬وﺑرﻓض اﻟﻣطﺎﻟب اﻟﻣدﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻘدﻣﺔ ﻓﻲ ﻣواﺟﮭﺔ اﻟدوﻟﺔ‬ ‫اﻟﻣﻐرﺑﯾﺔ وﺑﺎﻗﻲ اﻟﻣﺗﮭﻣﯾن‪.‬‬ ‫ﯾﺷﺎر إﻟﻰ أن إدارة اﻟﺟﻣﺎرك‬ ‫ﺗﻣﻛﻧت ﻣن اﺳﺗﺻدار أﻣر ﻗﺿﺎﺋﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺣﺟز ﻋﻠﻰ ﺟﻣﯾﻊ ﻣﻣﺗﻠﻛﺎت‬ ‫”ﻣﺻطﻔﻰ‪ ،‬ف“‪ ،‬ﺻﺎﺣب ﻣﻘﮭﻰ‬ ‫”ﻻﻛــرﯾــم“‪ ،‬اﻟــذي ﺷﮭد ﺣﺎدث‬ ‫اﻟﮭﺟوم اﻟﻣﺳﻠﺢ ﻧﮭﺎﯾﺔ ﺳﻧﺔ‬ ‫‪ ،2017‬واﻟــذي أودى ﺑﺣﯾﺎة‬ ‫طﺑﯾب ﻣﻘﯾم‪ ،‬وإﺻﺎﺑﺔ زﻣﯾﻠﺗﮫ‬ ‫وﻣواطن آﺧر ﺑﺟروح‪.‬‬ ‫وﻗــــدرت ﻣﻣﺗﻠﻛﺎت ﻣﺎﻟك‬ ‫”ﻻﻛـــــرﯾـــــم“‪ ،‬اﻟـــﺑـــﺎﻟـــﻎ ﻣن‬ ‫اﻟﻌﻣر ‪ 45‬ﺳﻧﺔ‪ ،‬واﻟﻣﺣﻛوم‬ ‫اﺑﺗداﺋﯾﺎ ﺑـــ ‪ 15‬ﺳﻧﺔ ﺣﺑﺳﺎ‬ ‫ﻧﺎﻓدا‪ ،‬ﺑﻌﺷرات اﻟﻣﻼﯾﯾر ﻣن‬ ‫اﻟﺳﻧﺗﯾﻣﺎت‪ ،‬وﺗﺗﻣﺛل ﻓــﻲ ‪3‬‬ ‫ﻓﯾﻼت ﻓﺎﺧرة‪ ،‬إﺣداھﺎ ﺑﺎﻟﺣﻲ‬ ‫اﻟــراﻗــﻲ اﻟﺷﺗوي )ﻟﯾﻔرﻧﺎج(‪،‬‬ ‫وﻓﯾﻠﺗﺎن ﺑﺷﺎرع ﻣﺣﻣد اﻟﺳﺎدس‬ ‫ﺑﻣراﻛش‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺷﻘﺗﯾن‬

‫ﻓــﺎﺧــرﺗــﯾــن إﺣــداھــﻣــﺎ ﺑﺈﻗﺎﻣﺔ‬ ‫”اﻟﯾﺧت“ ﺑﺷﺎرع ﻻﻛورﻧﯾش‬ ‫ﺑﺎﻟداراﻟﺑﯾﺿﺎء واﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﺑﻣدﯾﻧﺔ‬ ‫طﻧﺟﺔ‪.‬‬ ‫وﻗد ﺗم اﻟﺣﺟز أﯾﺿﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ أﺳﮭم ﻣﺎﻟك ”ﻻﻛرﯾم“ ﻓﻲ‬ ‫ﺛﻼث ﺷرﻛﺎت‪ ،‬وﯾﺗﻌﻠق اﻷﻣر‬ ‫ﺑﺷرﻛﺔ ”داﻣﯾن“ اﻟﻣﺎﻟﻛﺔ ﻟﻣﻘﮭﻰ‬ ‫”ﻻﻛرﯾم“‪ ،‬واﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﺗﻣﻠك ﻧﺻف‬ ‫أﺳﮭم ﻣﻘﮭﻰ ”ﻛﺎﺑوﺗﺷﯾﻧو“‬ ‫اﻟــﻣــﺟــﺎورة ﻟـــ“ﻻﻛــرﯾــم“‪ ،‬أﻣﺎ‬ ‫اﻟﺷرﻛﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻓﮭﻲ ﺷرﻛﺔ‬ ‫ﻋﻘﺎرﯾﺔ‪.‬‬ ‫وﻛــﺎن ﯾوﺳف اﻟزﯾﺗوﻧﻲ‪،‬‬ ‫ﻗﺎﺿﻲ اﻟﺗﺣﻘﯾق ﺑﺎﻟﻐرﻓﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫ﺑﻣﺣﻛﻣﺔ اﻻﺳﺗﺋﻧﺎف ﺑﻣراﻛش‪،‬‬ ‫ﻗــد ﺳﺑق وأن أﺻــدر ﻗــرارا‪،‬‬ ‫ﺧــﻼل اﻟﺗﺣﻘﯾق ﻓــﻲ اﻟﻘﺿﯾﺔ‪،‬‬ ‫ﯾﻘﺿﻲ ﺑﺎﻟﺣﺟز ﻋﻠﻰ ‪ 6‬ﺳﯾﺎرات‬ ‫ﻓﺎﺧرة ﻣﻣﻠوﻛﺔ ﻟﺻﺎﺣب ﻣﻘﮭﻰ‬ ‫ﻻﻛرﯾم‪ ،‬ﺗم إﯾداﻋﮭﺎ ﺑﺎﻟﻣﺣﺟز‬ ‫اﻟﺗﺎﺑﻊ ﻹدارة اﻟﺟﻣﺎرك‪ ،‬ﻗﯾﻣﺗﮭﺎ‬ ‫اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ ﻣﺟﺗﻣﻌﺔ ﺑﺄزﯾد ﻣن ﻣﻠﯾﺎر‬ ‫و‪ 500‬ﻣﻠﯾون ﺳﻧﺗﯾم‪ ،‬ﺿﻣﻧﮭﺎ‬ ‫‪ 4‬ﺳﯾﺎرات رﯾﺎﺿﯾﺔ ﯾﺗم ﺻﻧﻌﮭﺎ‬ ‫وﺑﯾﻌﮭﺎ ﺗﺣت اﻟطﻠب وأﺧــرى‬ ‫ﻣرﺻﻌﺔ ﺑﺎﻟذھب‪.‬‬

‫دﺧــــﻠــــت ﻣــﻧــظــﻣــﺔ‬ ‫”ﻣــﺎﺗــﻘــﯾــش وﻟــــدي“‬ ‫ﻓــﻲ ﻗﺿﯾﺔ اﻟﺑﯾدوﻓﯾل‬ ‫اﻷﻟﻣﺎﻧﻲ اﻟذي اﺳﺗدرج‬ ‫ﻗﺎﺻرا ﻟﻣرﺣﺎض ﻣطﻌم‬ ‫ﺑــﺎﻟــﻛــورﻧــﯾــش‪ ،‬ﺣﯾث‬ ‫ﻧﺻﺑت ﻧﻔﺳﮭﺎ ﻛطرف‬ ‫ﻣدﻧﻲ وﻗـــررت ﺗﻛﻠﯾف‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻣﻲ اﻟﺣﺳﯾن ﺑﻛﺎر‬ ‫اﻟﺳﺑﺎﻋﻲ ﺑﮭﯾﺋﺔ أﻛﺎدﯾر‪،‬‬ ‫ﻟﯾﻧوب ﻋﻧﮭﺎ اﻟﻣﻧظﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ ھذه اﻟﻘﺿﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة‬ ‫اﻟــﺗــﻲ ﻋﺻﻔت ﺑﺄطﻔﺎل‬ ‫اﻟﻣﻐرب‪.‬‬ ‫أوﺿﺣت اﻟﻣﻧظﻣﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﺑــﯾــﺎن اﺳﺗﻧﻛﺎري‪،‬‬ ‫ﺗوﺻﻠت ” اﻟﻣﺳﺎء ”‬ ‫ﺑﻧﺳﺧﺔ ﻣﻧﮫ‪ ،‬ﺑﺄن اﻟﻧﯾﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ ﺑﻣدﯾﻧﺔ أﻛﺎدﯾر‬ ‫ﺗﺎﺑﻌت ﻗﺿﯾﺔ اﻟﺑﯾدوﻓﯾل‬ ‫اﻷﻟـﻣﺎﻧﻲ اﻟــذي اﻋﺗدى‬ ‫ﺟﻧﺳﯾﺎ ﻋﻠﻰ طﻔل ﻗﺎﺻر‪،‬‬ ‫و اﺳــﺗــﻐــل ﻋـــوزه ﻣن‬ ‫أﺟل اﺳﺗدراﺟﮫ ﻟـﻣطﻌم‬ ‫ﻣــﺎﻛــدوﻧــﺎﻟــد اﻟﺷﮭﯾر‪،‬‬ ‫و ﺑــﻌــد ﺛــﻘــﺔ اﻟــﻘــﺎﺻــر‬ ‫ﻗـــﺎم ﺑــﺎﺻــطــﺣــﺎﺑــﮫ اﻟــﻰ‬ ‫ﻣـــرﺣـــﺎض اﻟــﻣــطــﻌــم و‬ ‫اﻏﺗﺻﺎﺑﮫ‪ ،‬وﻟوﻻ اﻧﺗﺑﺎه‬ ‫ﺳﺎﺋﺢ اﻧﺟﻠﯾزي ﻷﻛﻣل‬ ‫اﻟﻣﻌﺗدي وطره‪ .‬ھذا‪ ،‬و‬ ‫إذ ﺗدﯾن ﻣﻧظﻣﺔ ﻣﺎ ﺗﻘﯾش‬ ‫وﻟـــدي ھــذا اﻻﻋــﺗــداء‪،‬‬ ‫ﻓــﺈﻧــﮭــﺎ ﺗــﻠــﺗــﻣــس ﻣن‬ ‫اﻟﻘﺿﺎء اﻟﻣوﻗر اﻟﺗدﺧل‬ ‫ﺑﺻراﻣﺔ ﺿد ھذا اﻟﻔﻌل‬ ‫اﻟوﺣﺷﻲ‪ ،‬اﻟــذي ﯾؤﻛد‬ ‫ﻋﻠﻰ أن ﺑﻌض اﻟﺳﯾﺎح‬ ‫ﯾﻘﺻدون اﻟـﻣﻐرب ﻟﯾس‬ ‫ﺑﻧﯾﺔ اﻟﺗﻣﺗﻊ ﺑﺷﻣﺳﮫ‬ ‫وﺳــواﺣــﻠــﮫ‪ ،‬ﺑــل ﺑﻧﯾﺔ‬ ‫ھﺗك ﻋــرض أطﻔﺎﻟﻧﺎ و‬

‫ﺗﻔﻜﻴﻚ ﻋﺼﺎﺑﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﺳﺮﻗﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺟﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺭﻳﺔ ﺑﻤﻜﻨﺎﺱ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻨﻘﺮو‬

‫اﻟﺼﺒـــــــﺢ‪:‬‬

‫‪06: 59‬‬

‫اﻟﺸــﺮوق‪:‬‬

‫‪08: 30‬‬

‫اﻟﻈــﻬﺮ‪:‬‬

‫‪13: 41‬‬

‫اﻟﻌﺼـــــــﺮ‪:‬‬

‫‪16: 21‬‬

‫اﳌﻐـــــــــﺮب‪:‬‬

‫‪18: 42‬‬

‫اﻟﻌﺸــــــﺎء‪:‬‬

‫‪20: 03‬‬

‫»ﺇﻥ ﺍﻟﺼﻼﺓ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺆﻣﻨﲔ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺎ ﻣﻮﻗﻮﺗﺎ«‬

‫اﺳﺗﮭداف ﺑراءﺗﮭم و‬ ‫اﺳــﺗــﻐــﻼل ﺣﺎﺟﺎﺗﮭم و‬ ‫ﻋوزھم‪.‬‬ ‫وﻛــــﺎﻧــــت ﻣــﺻــﺎﻟــﺢ‬ ‫اﻟــﺷــرطــﺔ ﺑــوﻻﯾــﺔ أﻣن‬ ‫أﻛــﺎدﯾــر‪ ،‬ﻗــد ﻓﺗﺣت ﻓﻲ‬ ‫وﻗــــت ﺳـــﺎﺑـــق‪ ،‬ﺑﺣﺛﺎ‬ ‫ﻗﺿﺎﺋﯾﺎ‪ ،‬ﺗﺣت إﺷــراف‬ ‫اﻟﻧﯾﺎﺑﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﻣﺧﺗﺻﺔ‪،‬‬ ‫ﻟﺗﺣدﯾد اﻷﻓﻌﺎل اﻹﺟراﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻧﺳوﺑﺔ إﻟــﻰ ﺳﺎﺋﺢ‬ ‫أﺟﻧﺑﻲ ﯾﺑﻠﻎ ﻣن اﻟﻌﻣر‬ ‫‪ 66‬ﺳﻧﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺧﻠﻔﯾﺔ‬ ‫اﻻﺷﺗﺑﺎه ﻓﻲ ﺗورطﮫ ﻓﻲ‬ ‫اﺳــﺗــدراج طﻔل ﻗﺎﺻر‬ ‫وﻣﺣﺎوﻟﺔ ھﺗك ﻋرﺿﮫ‬ ‫واﻓـــــﺎد ﺑــﻼﻏــوﻻﯾــﺔ‬ ‫اﻻﻣـــــن‪،‬أن اﻟﻣﻌطﯾﺎت‬ ‫اﻷوﻟﯾﺔ ﻟﻠﺑﺣث أﺷﺎرت‬ ‫إﻟــﻰ ﻗﯾﺎم اﻟﻣﺷﺗﺑﮫ ﺑﮫ‬ ‫ﺑــﺎﺳــﺗــدراج اﻟﺿﺣﯾﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﺑﺎﻟﻎ ﻣــن اﻟﻌﻣر ‪14‬‬ ‫ﺳﻧﺔ‪ ،‬إﻟﻰ أﺣد اﻟﻣطﺎﻋم‬ ‫ﺑﻛورﻧﯾش اﻟﻣدﯾﻧﺔ‪ ،‬ﺣﯾث‬ ‫ﺣﺎول ھﺗك ﻋرﺿﮫ داﺧل‬ ‫دورة اﻟﻣﯾﺎه‪ ،‬ﻗﺑل أن‬ ‫ﯾﺳﻔر اﻟﺗدﺧل اﻟﻔوري‬ ‫وﻟﻣﺻﺎﻟﺢ‬ ‫ﻟﻠﻣواطﻧﯾن‬ ‫اﻷﻣـــــن ﻋـــن ﺗــوﻗــﯾــﻔــﮫ‬ ‫ﻣﺗﻠﺑﺳﺎ ﺑــﺎرﺗــﻛــﺎب ھذا‬ ‫اﻟﻔﻌل اﻹﺟراﻣﻲ‪.‬‬ ‫ھــذا‪ ،‬وﺗــم اﻻﺣﺗﻔﺎظ‬ ‫ﺑــﺎﻟــﻣــﺷــﺗــﺑــﮫ ﺑـــﮫ ﺗﺣت‬ ‫اﻟــﺣــراﺳــﺔ اﻟــﻧــظــرﯾــﺔ‪،‬‬ ‫رھـــن إﺷــــﺎرة اﻟﺑﺣث‬ ‫اﻟﻘﺿﺎﺋﻲ اﻟــذي ﺗﺷرف‬ ‫ﻋﻠﯾﮫ اﻟﻧﯾﺎﺑﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟــﻣــﺧــﺗــﺻــﺔ‪ ،‬ﻟﻠﻛﺷف‬ ‫ﻋــن ﺟــﻣــﯾــﻊ اﻟــظــروف‬ ‫واﻟﻣﻼﺑﺳﺎت اﻟﻣﺣﯾطﺔ‬ ‫ﺑﮭذه اﻟﻘﺿﯾﺔ‪ ،‬وﺗﺣدﯾد‬ ‫اﻷﻓـــﻌـــﺎل اﻹﺟــراﻣــﯾــﺔ‬ ‫اﻟﻣﻧﺳوﺑﺔ إﻟــﻰ اﻟﻣﻌﻧﻲ‬ ‫ﺑﺎﻷﻣر‪.‬‬

‫ﺗﻣﻛﻧت ﻋﻧﺎﺻر اﻟﺷرطﺔ اﻟﻘﺿﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ﺑﻣﻛﻧﺎس ﻣؤﺧرا ‪ ،‬ﻣن ﺗﻔﻛﯾك ﻋﺻﺎﺑﺔ وﺻﻔت‬ ‫ﺑﺎﻟﺧطﯾرة ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﻓﻲ ﺳرﻗﺔ اﻟدراﺟﺎت‬ ‫اﻟﻧﺎرﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻛون ﻣرﻛوﻧﺔ ﺑﺄﻣﺎﻛن ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪،‬‬ ‫ﺑﻌﯾدة ﻋن أﻋﯾن أﺻﺣﺎﺑﮭﺎ وﺣراس اﻟﺳﯾﺎرات‬ ‫‪ ،‬وﺗﺗﻛون ﻣن ﻋﻧﺻرﯾن ﻣن ذوي اﻟﺳواﺑق‬ ‫اﻟﻘﺿﺎﺋﯾﺔ ‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﺳﺗﻌﻣل اﻟﻣﺷﺗﺑﮫ ﺑﮭﻣﺎ‬ ‫دراﺟﺔ ﺛﻼﺛﯾﺔ اﻟﻌﺟﻼت ﻓﻲ ﻧﻘل اﻟدراﺟﺎت‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺳﯾﺗم اﻟﺳطو ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻓﻲ اﺗﺟﺎه ﻣﺳﺗودع‬ ‫ﻣﺧﺻص ﻹﺧﻔﺎء اﻟﻣﺳروﻗﺎت‪.‬‬ ‫وﻗﺎﻟت اﻟﻣﺻﺎدر ‪ ،‬ﺑﺄن ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗوﻗﯾف‬ ‫اﻟﻣﺷﺗﺑﮫ ﺑﮭﻣﺎ ﺗﻣت ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻠﺑس ﺑﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻧﻘل دراﺟــﺔ ﻧﺎرﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺗن اﻟﻧﺎﻗﻠﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫ﻛﺎن ﯾﺳﺗﻌﻣﻠﮭﺎ اﻟﻣﻌﻧﯾﺎن ﺑﺎﻷﻣر ﻓﻲ ﻧﺷﺎطﮭﻣﺎ‬ ‫اﻻﺟراﻣﻲ‪ ،‬ﺣﯾث أﺛﺎرت ھذه اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻧﺗﺑﺎه‬ ‫ﻋﻧﺎﺻر اﻟﺷرطﺔ اﻟﻣﻌﻧﯾﺔ اﻟذﯾن ﻛﺎﻧوا ﻓﻲ‬ ‫ﺟوﻟﺔ أﻣﻧﯾﺔ ‪ ،‬ﺣﯾث أدى ﺗدﺧﻠﮭم ﻓﻲ إطﺎر‬ ‫اﻟﻔﺿول اﻷﻣﻧﻲ ﻟﻣﻌرﻓﺔ أﺳﺑﺎب ﻧﻘل اﻟدرﺟﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌﻧﯾﺔ ﺑﮭذه اﻟطرﯾﻘﺔ ‪ ،‬إﻟﻰ ﻛﺷف اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫اﻻﺟراﻣﻲ ﻟﻠﻣﺷﺗﺑﮫ ﺑﮭﻣﺎ ﺑﻌدﻣﺎ ﻋﺟزا ﻋن‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋن أﺳﺋﻠﺔ اﻷﻣﻧﯾﯾن‪.‬‬ ‫وأﺿﺎﻓت ذات اﻟﻣﺻﺎدر ‪ ،‬ﺑﺄن اﻷﺑﺣﺎث‬ ‫واﻟﺗﺣﻘﯾﻘﺎت اﻟﺗﻲ أﺟرﺗﮭﻣﺎ ﻋﻧﺎﺻر اﻟﺷرطﺔ‬

‫ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﺩﺭﺍﺟﺔ ﺛﻼﺛﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺠﻼﺕ ﻓﻲ ﻧﻘﻞ ﺍﻟﻤﺴﺮﻭﻗﺎﺕ‬

‫اﻟﻘﺿﺎﺋﯾﺔ ﻣﻊ اﻟﻣﺷﺗﺑﮫ ﺑﮭﻣﺎ ﺗﺣت اﻻﺷراف‬ ‫اﻟﻣﺑﺎﺷر ﻟﻠﻧﯾﺎﺑﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﻣﺧﺗﺻﺔ ‪ ،‬أدت‬ ‫إﻟﻰ اﻻﻋﺗراف ﺑﺄﻓﻌﺎﻟﮭﻣﺎ اﻟﺟرﻣﯾﺔ وﻛﺷﻔﮭﻣﺎ‬ ‫ﻋن ﻣﺳﺗودع ﺧﺎص ﯾوﺟد ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى‬ ‫ﺣﻲ اﻟزرھوﻧﯾﺔ اﻟﺷﻌﺑﻲ ﺑﻣﻛﻧﺎس ‪ ،‬واﻟذي‬ ‫ﻛﺎن ﯾﺳﺗﻐل ﻣن طرف اﻟﻣﻌﻧﯾﯾن ﺑﺎﻷﻣر ﻓﻲ‬ ‫إﺧﻔﺎء اﻟﻣﺳروﻗﺎت وﻓﻲ ﺗﻔﻛﯾﻛﮭﺎ ﻹﻋﺎدة ﺑﯾﻊ‬ ‫أﺟزاﺋﮭﺎ ‪.‬‬ ‫وأردﻓـــت ذات اﻟﻣﺻﺎدر ‪ ،‬ﺑﺄﻧﮫ ھذه‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻻﻣﻧﯾﺔ ﻣﻛﻧت ﻣــن ﺣﺟز ﺳﺗﺔ‬ ‫دراﺟﺎت ﻧﺎرﯾﺔ ﺑﺎﻟﻣﺳﺗودع اﻟﻣذﻛور واﻟﺗﻲ‬ ‫ﺗم اﻟﺳطو ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻣن أﻣﺎﻛن ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺳﺗوى اﻟﻣدﯾﻧﺔ اﻻﺳﻣﺎﻋﻠﯾﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗم ﺣﺟز‬ ‫أﯾﺿﺎ ﻛﻣﯾﺔ ﻣﮭﻣﺔ ﻣن ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن أﺟزاء‬ ‫اﻟدرﺟﺎت اﻟﻧﺎرﯾﺔ ‪ ،‬واﻟﺗﻲ ﺗم ﺗﻔﻛﯾﻛﮭﺎ ﺑﻐﺎﯾﺔ‬ ‫ﺑﯾﻌﮭﺎ ﻛﻘطﻊ ﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺣد ﺗﻌﺑﯾر‬ ‫اﻟﻣﺻﺎدر‪.‬‬ ‫ھــذا وﻗــد ﺗم وﺿــﻊ اﻟــدرﺟــﺎت اﻟﻧﺎرﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﺟوزة ﻣن طرف ﻣﺻﺎﻟﺢ اﻟﺷرطﺔ ‪،‬‬ ‫رھن إﺷﺎرة اﻻﺷﺧﺎص اﻟذﯾن ﺳﺑق ﻟﮭم ﺑﺄن‬ ‫ﺗﻘدﻣوا ﺑﺷﻛﺎﯾﺎت ﺣول ﺗﻌرض دراﺟﺎﺗﮭم‬ ‫اﻟﻧﺎرﯾﺔ اﻟﻰ اﻟﺳرﻗﺔ‪ ،‬وذﻟك ﻣن أﺟل إطﻼﻋﮭم‬ ‫ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻗﺻد ﺗﻣﻛﻧﮭم ﻣن اﺳﺗرﺟﺎع ﻛل واﺣد‬ ‫ﻣﻧﮭم دراﺟﺗﮫ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﺎ إذا ﺗﺑﯾن وﺟودھﺎ‬ ‫ﺿﻣن ھذه اﻟدرﺟﺎت اﻟﻧﺎرﯾﺔ اﻟﻣﺳروﻗﺔ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻌﺪﺩ‪ 4989 :‬ﺍﻟﺜﻼﺛﺎﺀ ‪2023/01/17‬‬

‫‪03‬‬ ‫‪www.almassaepress.com‬‬

‫ﺇﺩﺍﺭﻳﺔ ﻣﻜﻨﺎﺱ ﺗﻘﻀﻲ ﺑﻌﺰﻝ‬ ‫ﻣﺴﺘﺸﺎﺭ ﺑﺠﻤﺎﻋﺔ ﺗﻮﻻﻝ‬

‫ﻭﺻﻔﺖ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ ﺑﻪ‬ ‫ﺑـ“ﺍﻟﺰﺭﻳﺒﺔ“‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻓﺤﻠﻲ‬ ‫ﻓﺟرت طﺑﯾﺑﺔ أﺧﺻﺎﺋﯾﺔ ﻓﻲ أﻣــراض اﻟﻧﺳﺎء‬ ‫واﻟﺗوﻟﯾد ﺑﺎﻟﻣﺳﺗﺷﻔﻰ اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ ﺑﺎﻟﯾوﺳﻔﯾﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺷرﯾط‬ ‫ﻓﯾدﯾو‪ ،‬ﻓﺿﺎﺋﺢ ﻣﺛﯾرة ﺣول اﻟوﺿﻊ اﻟﺻﺣﻲ اﻟﻣﻧﮭﺎر‬ ‫ﺑﺎﻹﻗﻠﯾم‪ ،‬ﻣﺷﯾرة اﻟﻰ اﻣﻛﺎﻧﯾﺔ دﺧوﻟﮭﺎ اﻟﺳﺟن ﻓﻲ أي‬ ‫ﻟﺣظﺔ ﻣن اﻟﻠﺣظﺎت‪ ،‬ﺑﺳﺑب ﺿﻌف اﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺎت ﻣن‬ ‫أﺟل ﻗﯾﺎﻣﮭﺎ ﺑﻌﻣﻠﯾﺎت ﺟراﺣﯾﺔ ﻧﺎﺟﺣﺔ‪.‬‬ ‫وﻋﺑرت اﻟطﺑﯾﺑﺔ وھﻲ ﺗﺑﻛﻲ ﺑﻣﻧﺗﮭﻰ اﻟﺣﺳرة‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣدة ﺳﻧﺔ وﻧﺻف ﻗﺿﺗﮭﺎ داﺧل اﻟﻣﺳﺗﺷﻔﻰ‬ ‫اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ ﺑﺎﻟﯾوﺳﻔﯾﺔ‪ ،‬واﺻﻔﺔ إﯾﺎه ”ﺑﺎﻟزرﯾﺑﺔ“‪ ،‬ﺑﻛون‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﺷﻔﻰ ﻻ ﯾﺗوﻓر ﻋﻠﻰ أﺑﺳط اﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺎت إﻟﻰ درﺟﺔ‬ ‫أن ﺟراﺣﺔ اﻟﻧﺳﺎء ﺗﺗم ﺑﻣﻘص واﺣد‪.‬‬ ‫ﻛﻣﺎ ﻟﺟﺄ اﻟطﺎﻗم اﻟطﺑﻲ إﻟــﻰ ﻣﺳطرة رﻓﻊ‬ ‫اﻟﻣراﺳﻼت واﻟﺗﻘﺎرﯾر إﻟﻰ اﻟﻣﻧدوب اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ اﻟذي‬

‫ﻟم ﯾﺣرك ﺳﺎﻛﻧﺎ‪ ،‬ﺑل ﻟم ﯾﺗﻔﺎﻋل ﻻ إﯾﺟﺎﺑﺎ وﻻ ﺣﺗﻰ‬ ‫ﺳﻠﺑﺎ ﻣﻊ اﻟﻣراﺳﻼت‪ ،‬وﻓق ﺗﻌﺑﯾر اﻟطﺑﯾﺑﺔ اﻷﺧﺻﺎﺋﯾﺔ‪.‬‬ ‫وﺧﺎض أطﺑﺎء وﻣﻣرﺿون وﺗﻘﻧﯾون وإدارﯾون‬ ‫ﺑﻘطﺎع اﻟﺻﺣﺔ ﺑﺟﮭﺔ ﻣراﻛش أﺳﻔﻲ اﻟﻣﻧﺿوون‬ ‫ﺗﺣت ﻧﻘﺎﺑﺔ ”ﻓدش“‪ ،‬ﺧﻼل اﻷﺳﺑوع اﻟﻣﻧﺻرم‪ ،‬وﻗﻔﺔ‬ ‫اﺣﺗﺟﺎﺟﯾﺔ أﻣﺎم ﻣﻘر ﻣﻧدوﺑﯾﺔ اﻟﺻﺣﺔ ﺑﺎﻟﯾوﺳﻔﯾﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﻧددﯾن وﻣطﺎﻟﺑﯾن ﺑﺗدﺧل اﻟﺟﮭﺎت اﻟﻣﺳؤوﻟﺔ ﻟوﺿﻊ‬ ‫ﺣد ﻟﻣﺎ اﻋﺗﺑروه ﻣﺷﺎﻛل ﻛﺛﯾرة ﯾﺗﺧﺑط ﻓﯾﮭﺎ اﻟﻘطﺎع‬ ‫اﻟﺻﺣﻲ ﺑﺎﻹﻗﻠﯾم‪.‬‬ ‫اﻟوﻗﻔﺔ ﻛﺎﻧت ﻣدﻋوﻣﺔ ﺑﺟﻣﻌﯾﺎت ﺣﻘوﻗﯾﺔ‬ ‫وﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣدﻧﻲ‪ ،‬اﺣﺗﺟﺎﺟﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ أﺳﻣوه اﻟﻘرارات‬ ‫اﻻرﺗﺟﺎﻟﯾﺔ واﻟﻌﺷواﺋﯾﺔ اﻟﻣﺗﺧذة إﻗﻠﯾﻣﯾﺎ ﻣن طرف‬ ‫اﻟﻣﺳؤول اﻷول ﺗﮭم ﻗطﺎع اﻟﺻﺣﺔ داﺧل اﻹﻗﻠﯾم‬ ‫ﺑﺗدﺑﯾر ﻋدد ﻣن ﻣراﻓق اﻟﺻﺣﺔ واﻟﻣﺳﺗﺷﻔﻰ اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ‬ ‫ﻟﻼﺣﺳﻧﺎء‪.‬‬

‫اﻟوﻗﻔﺔ ﺟــﺎءت ﺑﻌد ﺳﻠﺳﻠﺔ ﺑﯾﺎﻧﺎت وﺑﻼﻏﺎت‬ ‫ﻟﻧﻘﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﺔ ”ﻓدش“ اﻟﺗﻲ ﺳﺑق أن أﺛﺎرت طﯾﻠﺔ‬ ‫ھذه اﻟﺷﮭور اﻷﺧﯾرة‪ ،‬وﺣذرت ﻣن ﺗﻣﺎدي اﻟﻣﻧدوب‬ ‫ﻓﻲ ﻧﮭﺞ ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻹﻗﺻﺎء واﻟﮭروب إﻟﻰ اﻟوراء‪،‬‬ ‫اﻟﺷﻲء اﻟذي ﯾﻧﻌﻛس ﺳﻠﺑﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧظوﻣﺔ اﻟﺻﺣﯾﺔ‬ ‫داﺧل اﻹﻗﻠﯾم‪ ،‬وﺣذرت أﻧﮭﺎ ﺳﺗﻘوم ﺑﺗﻧظﯾم وﻗﻔﺎت‬ ‫اﺣﺗﺟﺎﺟﯾﺔ وﻣﺳﯾرة‪ ،‬ورﻏم ذﻟك ﻟم ﯾﺗم اﻟﺗوﺻل إﻟﻰ‬ ‫ﺣل ﯾزﯾل اﻟﺗوﺗر اﻟﺣﺎﺻل‪.‬‬ ‫وﻋﺑر اﻟﻣﺣﺗﺟون‪ ،‬أﻧﮫ ﻣن ﺑﯾن اﻟﻣﺷﺎﻛل اﻟﺗﻲ‬ ‫ﯾﻌرﻓﮭﺎ اﻟﻘطﺎع اﻟﺻﺣﻲ داﺧــل اﻹﻗﻠﯾم ھو اﺗﺧﺎذ‬ ‫ﻗــرارات اﻧﻔرادﯾﺔ وﻣﺗﺳرﻋﺔ ﻣن طرف اﻟﻣﻧدوب‬ ‫ﺗﺳﺑﺑت ﻓﻲ ﺷﺑﮫ ﺷﻠل ﻟﻠﻣﺳﺗﺷﻔﻰ اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ ﻟﻼﺣﺳﻧﺎء‬ ‫ﺑﺎﻟﯾوﺳﻔﯾﺔ‪ ،‬وﻗرار اﻧطﻼق ﻗﺳم اﻟﻣﺳﺗﻌﺟﻼت ﺑﺎﻟﻣرﻛز‬ ‫اﻟﺻﺣﻲ ﺑﺎﻟﺷﻣﺎﻋﯾﺔ دون ﺗوﻓﯾر ﻟﮫ اﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺎت‬ ‫ﻣن أدوﯾﺔ وﻣوارد ﺑﺷرﯾﺔ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺧﺻﺎص‬

‫ﺍﻟﺼﻴﺎﺩﻟﺔ ﳛﺘﺠﻮﻥ ﻟﻠﻤﻄﺎﻟﺒﺔ‬ ‫ﺑﺎﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺃﻛﺪﻭﺍ ﺃﻥ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﳉﻤﻮﺩ ﺑﺎﺗﺖ ﺗﻨﻌﻜﺲ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻘﻄﺎﻉ‬

‫اﳌﺴﺎء‬ ‫ﻗررت ﻛوﻧﻔدراﻟﯾﺔ ﻧﻘﺎﺑﺎت ﺻﯾﺎدﻟﺔ‬ ‫اﻟﻣﻐرب ﺗﻧظﯾم ﺳﻠﺳﻠﺔ ﻣن اﻟوﻗﻔﺎت‬ ‫اﻻﺣﺗﺟﺎﺟﯾﺔ أﻣـــﺎم ﻣــﻘــرات ﻣﺟﻠﺳﻲ‬ ‫ﺻﯾﺎدﻟﺔ اﻟﺟﻧوب واﻟﺷﻣﺎل واﻟﮭﯾﺋﺔ‬ ‫اﻟوطﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﯾﺎدﻟﺔ‪ ،‬وذﻟك ﯾوﻣﻲ ‪23‬‬ ‫ﯾﻧﺎﯾر و‪ 30‬اﻟﺟﺎري ﻣن أﺟل اﻟﻣطﺎﻟﺑﺔ‬ ‫ﺑﺈﺟراء اﻻﻧﺗﺧﺎﺑﺎت اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‪.‬‬ ‫وﺗــﺄﺗــﻲ ھــذه اﻻﺣﺗﺟﺎﺟﺎت ﺣﺳب‬ ‫اﻟﻣﮭﻧﯾﯾن ﺑﺎﻟﻘطﺎع ﺑﻌدﻣﺎ اﺳﺗﻧﻔذ ﻋﻣوم‬ ‫اﻟــﺻــﯾــﺎدﻟــﺔ ﺟــل اﻟــوﺳــﺎﺋــل‪ ،‬ورﻓــض‬ ‫اﻟﻣﻧﺗﺧﺑﯾن ﺑﻛﻠﻲ اﻟﻣﺟﻠﺳﯾن واﻟﮭﯾﺋﺔ‬ ‫اﻟوطﻧﯾﺔ ﻣن ﺗﻧظﯾم اﻧﺗﺧﺎﺑﺎﺗﮭم ﻣﻧذ‬ ‫ﺳﻧﺔ ‪ ،2019‬ﻣﻣﺎ ﺑﺎت ﯾﻧﻌﻛس ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷوﺿــﺎع اﻟﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ ﻟﻘطﺎع اﻟﺻﯾدﻟﺔ‪،‬‬ ‫وﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﮫ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺎﺗﮫ ﻣﻊ وزارة‬ ‫اﻟﺻﺣﺔ‪.‬‬ ‫وﻓﻲ اﻟﺳﯾﺎق ذاﺗﮫ‪ ،‬أﻓﺎد ﺑﻼغ ﻣﮭﻧﻲ‬ ‫اﻟﻛوﻧﻔدراﻟﯾﺔ ﻧﻘﺎﺑﺎت ﺻﯾﺎدﻟﺔ اﻟﻣﻐرب ‪،‬‬ ‫أﻧﮫ “طﺑﻘﺎ ﻟﻠﻣﻘﺗﺿﯾﺎت اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟظﮭﯾر اﻟﺷرﯾف ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ اﻟﻘﺎﻧون رﻗم‬ ‫‪ 1754535‬اﻟﺻﺎدر ‪ 1976‬اﻟﻣﺗﻌﻠق‬ ‫ﺑﺈﺣداث اﻟﮭﯾﺋﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﻟﻠﺻﯾﺎدﻟﺔ‪،‬‬

‫واﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗوﺟب إﺟراء اﻧﺗﺧﺎﺑﺎت ﻧﺻف‬ ‫أﻋﺿﺎء اﻟﻣﺟﻠﺳﯾن وﺗﻧظﯾم اﻧﺗﺧﺎﺑﺎت‬ ‫ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻷﻋﺿﺎء اﻟﻣﺟﻠﺳﯾن ﻣﻊ إﻋﺎدة‬ ‫اﻧﺗﺧﺎب اﻟﻣﺟﻠس اﻟوطﻧﻲ ﻟﻠﺻﯾﺎدﻟﺔ ﻛل‬ ‫ﺳﻧﺗﯾن وذﻟك طﺑﻘﺎ ﻟﻠﻔﺻﻠﯾن ‪ 7‬و ‪28‬‬ ‫ﻣن ھذا اﻟﻘﺎﻧون‪.‬‬ ‫وﺣﺳب اﻟﻣﺻدر ذاﺗــﮫ ﻓﻘد ﺗم‪،‬‬ ‫”ﺗﺟدﯾد ﻧﺻف أﻋــﺿــﺎء اﻟﻣﺟﻠﺳﯾن‬ ‫وإﻋـــﺎدة اﻧﺗﺧﺎب اﻟﻣﺟﻠس اﻟوطﻧﻲ‬ ‫ﻟﻠﮭﯾﺋﺔ‪ – 2019 ،‬ﺗﺟدﯾد اﻟﻣﺟﻠﺳﯾن‬ ‫ﺑﺎﻟﻛﺎﻣل و ﻛذا اﻟﻣﺟﻠس اﻟوطﻧﻲ ﻟﻠﮭﯾﺋﺔ‪،‬‬ ‫و اﻟﺗﻲ ﺗم ﺗﺟﺎھﻠﮭﺎ و ﺗﺟﺎھل ﻣن ﺧﻼﻟﮭﺎ‬ ‫اﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻟﻣﻌطﻠﺔ ﻟﻘطﺎع اﻟﺻﯾدﻟﺔ‬ ‫وﺑﻌد ﻣراﺳﻼﺗﻧﺎ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻟﻛل ﻣن وزﯾر‬ ‫اﻟﺻﺣﺔ و اﻷﻣﯾن اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺣﻛوﻣﺔ ﻟﻠﺗدﺧل‬ ‫وﻓق ﻣﺎ ﯾﻘﺗﺿﯾﮫ اﻟﻔﺻل ‪ 13‬و ﺗﻌوﯾض‬ ‫أﻋﺿﺎء اﻟﻣﺟﻠﺳﯾن و اﻟﮭﯾﺋﺔ ﺑﻠﺟﻧﺔ‬ ‫ﺗﺻرﯾف اﻷﻋﻣﺎل و اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ اﻹﺷراف‬ ‫و ﺗﻧظﯾم اﻻﻧﺗﺧﺎﺑﺎت‪ ،‬ﻧظرا ﻟﺟﻣود‬ ‫ھــذه اﻟﻣؤﺳﺳﺎت و ﻓﻘدان اﻟﺷرﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻣﺛﯾﻠﯾﺔ‪ ،‬واﻟﺗﻲ ﺑﻘﯾت دون أي ﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﯾذﻛر ﻣن طرف ھﺗﮫ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت“‪.‬‬ ‫وطـــﺎﻟـــب اﻟــﻣــﺻــدر ذاﺗــــﮫ ”ﻣــن‬ ‫رؤﺳﺎء اﻟﻣﺟﻠﺳﯾن واﻟﻣﺟﻠس اﻟوطﻧﻲ‬

‫وﻣﺳﺗﺷﺎرﯾﮭم ﺗــﻘــدﯾــم اﺳﺗﻘﺎﻻﺗﮭم‬ ‫اﻟﻌﺎﺟﻠﺔ‪ ،‬اﺳﺗﺣﺿﺎرا ﻟﻠﻣﺻﻠﺣﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﻟﻠﻘطﺎع‪ ،‬ووﻓـــﺎء ﻷﺧــﻼﻗــﯾــﺎت ﻣﮭﻧﺔ‬ ‫اﻟﺻﯾدﻟﺔ اﻟﺗﻲ ﺗؤﺳس ﻟﻣﻌﺎﻧﻲ اﻷﺧوة‬ ‫ﻗﺑل اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‪ ،‬واﺳﺗﺷﻌﺎرا ﻟﻠﺗﺣدﯾﺎت و‬ ‫اﻟرھﺎﻧﺎت اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﮭدد ﺣﺎﺿر‬ ‫اﻟﻘطﺎع و ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﮫ؛ وھذا دون إﻏﻔﺎل‬ ‫ﻣﺳؤوﻟﯾﺔ اﻷﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺣﻛوﻣﺔ و‬ ‫وزارة اﻟﺻﺣﺔ واﻟﺣﻣﺎﯾﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫ظل ھذه اﻷوﺿﺎع ﻟﻠﺗدﺧل و وﺿﻊ ﺣد‬ ‫ﻟﮭذا اﻟﺷطط ﻣن ﺧﻼل ﺗﻔﻌﯾل ﻣﻘﺗﺿﯾﺎت‬ ‫ظﮭﯾر ‪ 1976‬ﻓﻲ ﻓﺻﻠﮫ ‪.“13‬‬ ‫وﯾؤﻛد ذات اﻟﺑﻼغ‪ “ ،‬أن اﺳﺗﻣرار‬ ‫ﺟﻣود اﻟﻣﺟﻠﺳﯾن و اﻟﻣﺟﻠس اﻟوطﻧﻲ‬ ‫اﻟﮭﯾﺋﺔ ﺑدون اﻧﺗﺧﺎﺑﺎت وﺗﺟدﯾد ھﯾﺎﻛﻠﮭﺎ‬ ‫ﻷزﯾد ﻣن ‪ 5‬ﺳﻧوات ﻣن اﻵن‪ ،‬ﻟﯾﻘف‬ ‫ﻋﻘﺑﺔ ﻓﻲ وﺟﮫ ﻛل اﻟﻣﺑﺎدرات اﻟﻧﻘﺎﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟــﺟــﺎدة و ﯾﻐﻠق ﻛــل ﻗــﻧــوات اﻟﺣوار‬ ‫اﻟــﻣــؤﺳــﺳــﺎﺗــﻲ ﻣــﻊ وزارة اﻟﺻﺣﺔ‬ ‫واﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺷرﯾﻛﺔ و ﻛل اﻵﻓﺎق‬ ‫اﻟﻣﻧﺷودة‪ ،‬ﻻ ﻟﺷﻲء‪ ،‬ﺳوى ﻷن اﻟﺑواﺑﺔ‬ ‫اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻟطرق ﺑﺎب ﻗطﺎع اﻟﺻﯾدﻟﯾﺎت‬ ‫ھﻲ اﻟﻣﺟﻠس اﻟوطﻧﻲ ﻟﻠﺻﯾﺎدﻟﺔ ﻋﺑر‬ ‫ﻣﺟﻠﺳﯾﮫ ﻟﻠﺷﻣﺎل واﻟﺟﻧوب“‪.‬‬

‫اﻟﻣﮭول ﻓﻲ اﻷدوﯾﺔ ﻟﻸﻣراض اﻟﻣزﻣﻧﺔ‪ ،‬وﻣﺷﺎﻛل‬ ‫اﻟﺗوﻟﯾد ﺑﺎﻟﻣﺳﺗﺷﻔﻰ اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ واﻟذي أﺻﺑﺢ ﯾﺳﻣﻰ‬ ‫”ﻣﺳﺗﺷﻔﻰ اﻟﺗوﺟﯾﮫ“ ﺑﻛﺛرة ﻣﺎ ﯾوﺟﮫ اﻟﻣرﺿﻰ‬ ‫واﻟﺣواﻣل إﻟﻰ ﻣراﻛش وآﺳﻔﻲ‪ ،‬وﻛذا طرﯾﻘﺔ ﺗوزﯾﻊ‬ ‫اﻟﻣﻧدوب اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ ﻟﻠﺗﻌوﯾﺿﺎت‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﻘﺎﺑل ﺗوﺻﻠت ”اﻟﻣﺳﺎء“‪ ،‬ﺑﺑﯾﺎن ﺣﻘﯾﻘﺔ ﻣن‬ ‫اﻟﻣﻧدوﺑﯾﺔ اﻹﻗﻠﯾﻣﯾﺔ ﻟﻠﺻﺣﺔ ﺑﺎﻟﯾوﺳﻔﯾﺔ‪ ،‬ﯾﺷﯾر ﻣن‬ ‫ﺧﻼﻟﮫ ﺑﺄن اﻟﻣرﻛب اﻟﺟراﺣﻲ ﺑﺎﻟﻣﺳﺗﺷﻔﻰ اﺳﺗﺄﻧف‬ ‫ﻧﺷﺎطﮫ ﺑﺻﻔﺔ ﻣﻧﺗظﻣﺔ وﺑدون ﺗوﻗف ﻣﻧذ ﺷﮭر ﯾوﻧﯾو‬ ‫‪ 2022‬وﺑﺄﻧﮫ ﺗم اﻧﺟﺎز ‪ 418‬ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺟراﺣﯾﺔ‪.‬‬ ‫وأﺑرز اﻟﺑﯾﺎن ﺑﺄن اﻟطﺑﯾﺑﺔ ﺻﺎﺣﺑﺔ اﻟﻔﯾدﯾو‪ ،‬ﻛﺎﻧت‬ ‫ﻣوﺿوع ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﻗﺿﺎﺋﯾﺔ رﻓﻘﺔ ﻣﻣرﺿﺗﯾن ﻗﺎﺑﻠﺗﯾن‬ ‫إﺛر وﻓﺎة ﺳﯾدة ﺣﺎﻣل ﻋﻘب وﺿﻌﮭﺎ ﻟﻣوﻟودھﺎ‪ ،‬وﺑﺄن‬ ‫اﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﺟﮭوﯾﺔ ﻧﺻﺑت ﻣﺣﺎﻣﯾﺎ ﻟﺗﻘدﯾم اﻟﻣؤازرة‬ ‫اﻟﺿرورﯾﺔ ﻟﻸطر اﻟﻣﻌﻧﯾﺔ ﻟدى اﻟﻣﺣﻛﻣﺔ اﻻﺑﺗداﺋﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻨﻘﺮو‬ ‫ﻣن ﺧﻼﻟﮭﺎ ﺑﺗﻐﯾر اﻧﺗﻣﺎﺋﮫ‬ ‫اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ ﺧﻼل اﻻﻧﺗﺧﺎﺑﺎت‬ ‫ﻗﺿت اﻟﻣﺣﻛﻣﺔ اﻻدارﯾﺔ اﻟﺟﻣﺎﻋﯾﺔ اﻻﺧــﯾــرة دون‬ ‫ﺑﻣﻛﻧﺎس ﺷﻌﺑﺔ اﻻﻟــﻐــﺎء ﺗﺳوﯾﺔ وﺿﻌﯾﺗﮫ اﻻدارﯾــﺔ‬ ‫واﻟﻘﺿﺎء اﻟﺷﺎﻣل ﻣؤﺧرا واﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ ﻣﻊ اﻟﺣزب اﻟذي‬ ‫‪ ،‬ﻓــﻲ إطــــﺎر اﻟــﻧــزاﻋــﺎت ﻛﺎن ﯾﺣﻣل ﻟوﻧﮫ اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ‬ ‫اﻻﻧﺗﺧﺎﺑﯾﺔ ﻓﻲ ﺣﻛم ﻗطﻌﻲ ﻟﮫ ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟوﻗت اﻟــذي اﻧﺗﻘل‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻣﻠﻔﯾﺣﻣل‬ ‫ﻣن ﺣــزب اﻟﺟرار‬ ‫رﻗــم‬ ‫إﻟﻰ ﺣزب اﻟﺣﻣﺎﻣﺔ‬ ‫‪ 2/7107‬ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫‪ ، 2022/‬ﺑﺈﻟﻐﺎء‬ ‫‪ ،‬وھــــو اﻟـــﻠـــون‬ ‫اﻟــﺳــﯾــﺎﺳــﻲ اﻟــذي‬ ‫اﻧﺗﺧﺎب ‪ ،‬س ‪ ،‬ﺧﺮﻗﻪ‬ ‫أ ‪ ،‬اﻟﻣﺳﺗﺷﺎر‬ ‫ﻓﺎز ﺑﺎﺳﻣﮫ ﺑﻣﻌﻘد‬ ‫ﺑﺟﻣﺎﻋﺔ ﺗــوﻻل ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﻓــﻲ اﻟــداﺋــرة اﻟﺗﻲ‬ ‫ﻛﺎن ﯾﺗﻧﺎﻓس ﻋﻠﯾﮭﺎ‬ ‫ﺑـــﻣـــﻛـــﻧـــﺎسإﺛر‪ 22 ،‬ﻣﻦ‬ ‫وذﻟــك ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣـــﻊ اﺛــﻧــﯾــن ﻣــن‬ ‫اﻟﻣﻌﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣرﺷﺣﯾن‪.‬‬ ‫ﺗــورطـر ﻓــﻲ ﻣﺎ ﻗﺎﻧﻮﻥ‬ ‫ﺑــﺎﻷﻣـ‬ ‫وأﺿــــــﺎﻓــــــت‬ ‫ـرق‬ ‫ـ‬ ‫ـﺧ‬ ‫ـ‬ ‫ﺑ‬ ‫وﺻـــف‬ ‫ذات اﻟــﻣــﺻــﺎدر ‪،‬‬ ‫اﻟﻣﺎدة ‪ 22‬ﻣن ﺍﻷﺣﺰﺍﺏ‬ ‫ﺑـــﺄن اﻟــﻣــﺳــﺗــﺷــﺎر‬ ‫ﻗﺎﻧون اﻷﺣزاب‬ ‫اﻟﻣﻌزول ‪ ،‬ﯾﻌد ﻧﺟل‬ ‫اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ‪.‬‬ ‫أﺣــد اﻟــرؤﺳــﺎء اﻟﺳﺎﺑﻘﯾن‬ ‫وأوﺿــﺣــت اﻟﻣﺻﺎدر اﻟذﯾن ﻗﺿوا ﻋدة وﻻﯾﺎت‬ ‫‪ ،‬ﺑــــﺄن أﺳـــﺑـــﺎب إﻟــﻐــﺎء ﻋﻠﻰ رأس ﺟﻣﺎﻋﺔ ﺗوﻻل‬ ‫اﻻﺳﻣﺎﻋﻠﯾﺔ‬ ‫اﻧﺗﺧﺎب اﻟﻣﻌﻧﻲ ﺑﺎﻷﻣر‪ ،‬ﺑﺎﻟﻌﺎﺻﻣﺔ‬ ‫ﺗـــﻌـــود ﺑــــﺎﻹﺳــــﺎس اﻟــﻰ ‪ ،‬ﻗــﺑــل أن ﯾــﺗــم إﺳﻘﺎطﮫ‬ ‫ﺷﻛﺎﯾﺔ رﻓﻌت ﺿــده ﻣن ﻣن ﻋﻠﻰ رأس اﻟﺟﻣﺎﻋﺔ‬ ‫طــرف أﺣــد اﻟﻣﺳﺗﺷﺎرﯾن اﻟﻣذﻛورة ﺧﻼل اﻻﻧﺗﺧﺎﺑﺎت‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻘﯾن ‪ ،‬ﺣﯾث اﺗﮭﻣﮫ اﻟﺟﻣﺎﻋﯾﺔ ﻣﺎ ﻗﺑل اﻷﺧﯾرة‪.‬‬

‫ﺍﻟﻌﺪﺩ‪ 4989 :‬ﺍﻟﺜﻼﺛﺎﺀ ‪2023/01/17‬‬

‫‪04‬‬ ‫‪www.almassaepress.com‬‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻃﻒ ﻭﺍﳋﻮﺍﺭﺯﻣﻴﺔ‬

‫ﺑﺎري إﯾﺗﺷﻧﻐرﯾن‬

‫ﺑﻌﺪ اﻧﻘﻀﺎء ﻋﺎم‬ ‫‪ 2022‬أﺻﺒﺤﻨﺎ‬ ‫ﻧﺪرك اﻵن أﻧﻪ‬ ‫ﺳﻴﻨﻈﺮ إﻟﻰ‬ ‫ُ‬ ‫ذﻟﻚ اﻟﻌﺎم ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻧﻪ اﻟﻌﺎم اﻟﺬي‬ ‫اﻛﺘﺴﺐ ﻓﻴﻪ اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫ﻣﺼﺪاﻗﻴﺔ ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻨﺎس‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺣﻈﻲ‬ ‫إﺻﺪار ﻣﺨﺘﺒﺮ‬ ‫اﻷﺑﺤﺎث ﰲ ﺳﺎن‬ ‫ﻓﺮاﻧﺴﻴﺴﻜﻮ‬ ‫ﻟﺘﺸﺎت ﺟﻲ ﺑﻲ ﺗﻲ‬ ‫ﺑﺎﻫﺘﻤﺎم ﻛﺒﻴﺮ وأﺛﺎر‬ ‫ﺗﺴﺎؤﻻت ﻣﻬﻤﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻘﺪ اﺳﺘﻘﻄﺐ‬ ‫ﺗﺸﺎت ﺟﻲ ﺑﻲ ﺗﻲ‬ ‫ﰲ أﺳﺒﻮﻋﻪ اﻷول‬ ‫ﻓﻘﻂ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻠﻴﻮن ﻣﺴﺘﺨﺪم‬ ‫وﰎ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ‬ ‫ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وﺗﺄﻟﻴﻒ‬ ‫اﳌﻮﺳﻴﻘﻰ وﳑﺎرﺳﺔ‬ ‫اﻷﻟﻌﺎب واﺟﺘﻴﺎز‬ ‫اﻣﺘﺤﺎن ﻧﻘﺎﺑﺔ‬ ‫اﶈﺎﻣﲔ‪ .‬ﻟﻘﺪ‬ ‫اﻛﺘﺸﻒ اﻟﻄﻼب‬ ‫أن ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻪ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎﻻت ﻣﻔﻴﺪة‬ ‫ﺗﺴﺘﺤﻖ اﻟﺪرﺟﺔ ب‬ ‫واﻛﺘﺸﻒ اﳌﻌﻠﻤﻮن‬ ‫ذﻟﻚ ً‬ ‫أﻳﻀﺎ وإن‬ ‫ﻛﺎن ﺑﺸﻜﻞ أﺑﻄﺄ‬ ‫وﺑﺎﻧﺰﻋﺎج ﺷﺪﻳﺪ‪.‬‬

‫إن ﺗﺷﺎت ﺟــﻲ ﺑــﻲ ﺗــﻲ ھو‬ ‫أﺑﻌد ﻣﺎ ﯾﻛون ﻋن اﻟﻛﻣﺎل ﻋﻠﻣًﺎ‬ ‫أن ﻣﻘﺎﻻت اﻟطﻼب ذات اﻟﺟودة‬ ‫ب ھــﻲ أﺑــﻌــد ﻣــﺎ ﺗــﻛــون ﻋن‬ ‫اﻟﻛﻣﺎل ﻛذﻟك‪ .‬إن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫اﻟﺗﻲ ﯾﻘدﻣﮭﺎ ﺗﺷﺎت ﺟــﻲ ﺑﻲ‬ ‫ﺗﻲ ﻣوﺛوﻗﺔ ﺑدرﺟﺔ ﻣوﺛوﻗﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻟﮫ واﻟﺗﻲ‬ ‫ﺗﺄﺗﻲ ﻣن اﻹﻧﺗرﻧت‪ .‬ﺗﻌﺗﻣد ﻛﯾﻔﯾﺔ‬ ‫اﺳﺗﺧداﻣﮫ ﻟﺗﻠك اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗدرﯾﺑﮫ واﻟــذي ﯾﺗﺿﻣن اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﻟﺧﺎﺿﻊ ﻟﻺﺷراف أو ﺑﻌﺑﺎرة‬ ‫أﺧــرى اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﯾطرﺣﮭﺎ‬ ‫اﻟﺑﺷر وﯾﺟﯾﺑون ﻋﻠﯾﮭﺎ‪.‬‬ ‫إن اﻷھــﻣــﯾــﺔ اﻟــﺗــﻲ ﯾوﻟﯾﮭﺎ‬ ‫ﺗــﺷــﺎت ﺟــﻲ ﺑــﻲ ﺗــﻲ ﻹﺟﺎﺑﺎﺗﮫ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗﻣﻠﺔ ﻣﺳﺗﻣدة ﻣن اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﻟﻣﻌزز ﺣﯾث ﯾﻘوم اﻟﺑﺷر ﺑﺗﻘﯾﯾم‬ ‫اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ‪ .‬ﯾُطﻠب ﻣن اﻟﻣﻼﯾﯾن‬ ‫ﻣن ﻣﺳﺗﺧدﻣﻲ ﺗﺷﺎت ﺟﻲ ﺑﻲ‬ ‫ﺗــﻲ اﻟﺗﺻوﯾت ﻟﺻﺎﻟﺢ ردود‬ ‫اﻟﺑوﺗﺎت أو ﺿدھﺎ ﻓﻲ ﻛل ﻣرة‬ ‫ً‬ ‫ﺳؤاﻻ وﺑﺎﻟطرﯾﻘﺔ‬ ‫ﯾطرﺣون ﻓﯾﮭﺎ‬ ‫ﻧﻔﺳﮭﺎ ﯾﻣﻛن ﻟﻠﺗﻌﻠﯾﻘﺎت اﻟﻣﻔﯾدة‬ ‫ً‬ ‫أﺣﯾﺎﻧﺎ‬ ‫ﻣــن اﻟﻣﻌﻠم أن ﺗﻘوم‬ ‫ﺑﺗﻌﻠﯾم اﻟطﺎﻟب ذو اﻟﺟودة ب‬ ‫ﺑﻛﺗﺎﺑﺔ ﻣﻘﺎل ﺑﺟودة أ‪ ،‬ﻓﻠﯾس ﻣن‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﺣﯾل أن ﯾﺣﺻل ﺗﺷﺎت ﺟﻲ‬ ‫ﺑﻲ ﺗﻲ ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻣطﺎف ﻋﻠﻰ‬ ‫درﺟﺎت أﻓﺿل‪.‬‬ ‫ﯾــﺟــﺑــرﻧــﺎ ھـــــذا اﻟـــذﻛـــﺎء‬ ‫اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ اﻷوﻟﻲ ﻋﻠﻰ إﻋﺎدة‬ ‫اﻟﺗﻔﻛﯾر ﻓﻲ اﻟﻣﮭﺎم اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن‬ ‫اﻟﻘﯾﺎم ﺑﮭﺎ ﺑﺄﻗل ﺗدﺧل ﺑﺷري‪.‬‬ ‫إذا ﻛــﺎن اﻟــذﻛــﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ‬ ‫ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ اﺟﺗﯾﺎز اﺧﺗﺑﺎر ﻧﻘﺎﺑﺔ‬ ‫ً‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻣﯾن‪ ،‬ﻓﮭل ھﻧﺎك أي ﺳﺑب‬ ‫ﯾﻣﻧﻌﮫ ﻣن ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻣوﺟز ﻗﺎﻧوﻧﻲ‬ ‫أو ﺗــﻘــدﯾــم ﻣــﺷــورة ﻗﺎﻧوﻧﯾﺔ‬ ‫ﺳﻠﯾﻣﺔ؟ إذا ﻛﺎن ﺑﺈﻣﻛﺎن اﻟذﻛﺎء‬ ‫اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ اﺟﺗﯾﺎز اﺧﺗﺑﺎر‬ ‫زوﺟﺗﻲ ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ رﺧﺻﺔ‬ ‫ﻟــﻣــزاوﻟــﺔ ﻣﮭﻧﺔ اﻟــطــب‪ ،‬ﻓﮭل‬ ‫ھﻧﺎك أي ﺳﺑب ﯾﻣﻧﻌﮫ ﻣن ﺗﻘدﯾم‬ ‫ﺗﺷﺧﯾص طﺑﻲ أو ﻣﺷورة طﺑﯾﺔ‬ ‫ﺳﻠﯾﻣﺔ؟‬ ‫إن ﻣن اﻟﺗداﻋﯾﺎت اﻟواﺿﺣﺔ‬ ‫ﺗﺳرﯾﻊ ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺧﺳﺎرة اﻟوظﺎﺋف‬

‫اﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺷﺎرك زوﺟﺗﻲ‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻣوﺟﺎت اﻷﺗﻣﺗﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻟﺣظﺎت اﻟﺗﻌﺎطف اﻟﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺑــﺎﻹﺿــﺎﻓــﺔ اﻟــﻰ إﻋـــﺎدة ھﯾﻛﻠﺔ‬ ‫ﺑﮭﺎ ﻣﺷﺎﻋرھﺎ ﻣﻌﻲ‪ .‬أﺿف ذﻟك‬ ‫أﺳرع ﻟﻠوظﺎﺋف اﻟﻣﺗﺑﻘﯾﺔ‪ .‬إن‬ ‫إﻟﻰ ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻷﺳﺑﺎب اﻟﺗﻲ ﺗﺟﻌل‬ ‫اﻟوظﺎﺋف اﻟﺗﻲ ﺳــوف ﺗﺧﺗﻔﻲ‬ ‫اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ ﻻ ﯾﺳﺗطﯾﻊ‬ ‫ﻣن اﻟوﺟود ﺑﻔﺿل اﻻﺗﻣﺗﺔ ﻟن‬ ‫أن ﯾﺣل ﻣﻛﺎن زوﺟﺗﻲ أو طﺑﯾﺑﻲ‬ ‫ﺗﻘﺗﺻر ﻋﻠﻰ ذوي اﻟﻣﮭﺎرات‬ ‫أو ﺣﺎﺧﺎﻣﻲ‪.‬‬ ‫واﻷﺟور اﻟﻣﻧﺧﻔﺿﺔ‪.‬‬ ‫ﻻ ﯾــوﺟــد إﺟــﻣــﺎع ﺣــول ﻣﺎ‬ ‫إن اﻷﻣر اﻷﻗل وﺿوﺣً ﺎ ھو‬ ‫إذا ﻛــﺎن ﯾﻣﻛن ﺗﻧﻣﯾﺔ وﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻣن ﺳﯾﻛون ﻓﻲ ﻣﺄﻣن ﻣن اﻟﺑطﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺗﻌﺎطف اﻟــﻌــﺎطــﻔــﻲ‪ .‬ﯾﺟﺎدل‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‪ .‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﺳﻣﺎت‬ ‫اﻟﺑﻌض ﺑﺄن اﻟﺗﻌﺎطف اﻟﻌﺎطﻔﻲ‬ ‫اﻟﺑﺷرﯾﺔ إن وﺟــدت‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﻟن‬ ‫ﯾﺗم ﺗﺣﻔﯾزه ﻋن طرﯾق اﻟﺧﻼﯾﺎ‬ ‫ﯾﺗﻣﻛن اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ ﻣن‬ ‫اﻟﻌﺻﺑﯾﺔ اﻟﻣرآﺗﯾﺔ ﻓﻲ اﻟدﻣﺎغ‬ ‫ﻣﺣﺎﻛﺎﺗﮭﺎ؟ ھل ھــذه اﻟﺳﻣﺎت‬ ‫واﻟــﺗــﻲ ﻻ ﯾﻣﻛن ﺗﺣﻔﯾزھﺎ أو‬ ‫ﻓطرﯾﺔ أم ﯾﻣﻛن ﺗدرﯾﺳﮭﺎ؟‬ ‫ً‬ ‫اﻟﺗﺣﻛم ﻓﯾﮭﺎ ﺑﺷﻛل ﻣﺻطﻧﻊ‪.‬‬ ‫أﻣﺎﻧﺎ‬ ‫ﺳﺗﻛون أﻛﺛر اﻟوظﺎﺋف‬ ‫أن اﻟﺗﻌﺎطف ھو ﻣن اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ھﻲ ﺗﻠك اﻟﺗﻲ ﺗﺗطﻠب اﻟﺗﻌﺎطف‬ ‫اﻟﺗﻲ ﻧﻣر ﺑﮭﺎ ﻓﻲ ﺣﯾﺎﺗﻧﺎ وﻟﯾس‬ ‫واﻻﺻــﺎﻟــﺔ‪ .‬إن اﻟﺗﻌﺎطف ھو‬ ‫ﺷﯾ ًﺋﺎ ﯾﻣﻛﻧﻧﺎ ﺗﻌﻠﻣﮫ وﯾﺗرﺗب ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟــﻘــدرة ﻋﻠﻰ ﻓﮭم وﻣﺷﺎرﻛﺔ‬ ‫ذﻟــك أن ﺑﻌض‬ ‫ﻣـــــﺷـــــﺎﻋـــــر‬ ‫اﻟــﻧــﺎس أﺻﻠﺢ‬ ‫وﻋـــــواطـــــف‬ ‫ﻣــــن ﻏــﯾــرھــم‬ ‫اﻵﺧــرﯾــن ﻓﮭو‬ ‫ﺇﻥ ﺍﻷﻣﺮ ﺍﻷﻗﻞ ﻭﺿﻮﺣ‪‬ﺎ ﻫﻮ ﻣﻦ ﺳﻴﻜﻮﻥ‬ ‫ﻷن ﯾــﻛــوﻧــوا‬ ‫ﯾﺧﻠق اﻟﻌطف‬ ‫ﻣﻘدﻣﻲ رﻋﺎﯾﺔ‬ ‫واﻟﺗﻔﺎھم ﺑﯾن‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺄﻣﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ .‬ﻣﺎ‬ ‫وارﺷــﺎد ﻧﻔﺳﻲ‬ ‫اﻷﺷـــــﺧـــــﺎص‬ ‫ﻫﻲ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺇﻥ ﻭﺟﺪﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟـــﻸﺷـــﺧـــﺎص‬ ‫وھــﻣــﺎ أﻣـــران‬ ‫اﻟذﯾن ﺗﺻﯾﺑﮭم‬ ‫أﺳــــﺎﺳــــﯾــــﺎن‬ ‫ﻟﻦ ﻳﺘﻤﻜﻦ ﺍﻟﺬﻛﺎﺀ ﺍﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺣزان‪.‬‬ ‫ﻟــﻠــﺗــﻔــﺎﻋــﻼت‬ ‫اﻻﺟــﺗــﻣــﺎﻋــﯾــﺔ ﻣﺤﺎﻛﺎﺗﻬﺎ؟ ﻫﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﻓﻄﺮﻳﺔ ﺃﻡ‬ ‫ﯾــــﻘــــﺗــــرح‬ ‫ﺑﺎﺣﺛون آﺧرون‬ ‫واﻟـــرﻓـــﺎھـــﯾـــﺔ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺪﺭﻳﺴﻬﺎ؟‬ ‫أﻧــــــﮫ ﯾــﻣــﻛــن‬ ‫اﻟــﻌــﺎطــﻔــﯾــﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﻌل ﺗدرﯾس‬ ‫ﺗــــزداد أھﻣﯾﺔ‬ ‫ھذه اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻌﺎطف ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﺎطﻔﯾﺔ‪ ،‬وﺣﺗﻰ أن ھﻧﺎك ﺷرﻛﺔ‬ ‫وﺟﮫ اﻟﺧﺻوص ﻓﻲ اﻟظروف‬ ‫ﺗــدرﯾــب ﻟﻸطﺑﺎء اﻟﺳرﯾرﯾﯾن‬ ‫اﻟﺻﻌﺑﺔ‪ ،‬وﻟــﮭــذا اﻟﺳﺑب ﯾﺗم‬ ‫ﺗﺳﻣﻰ ‪EMPATHETICS,‬‬ ‫ﺗﻘدﯾر اﻟﺗﻌﺎطف ﻟــدى اﻟﻘﺎدة‬ ‫‪ .INC‬ﻟو ﺻﺢ ذﻟك ﻓﻘد ﯾﻛون‬ ‫اﻟدﯾﻧﯾﯾن وﻣﻘدﻣﻲ اﻟرﻋﺎﯾﺔ‬ ‫ﻣن اﻟﻣﻣﻛن ان ﯾﻛون ھﻧﺎك ﻋدد‬ ‫واﻹرﺷــﺎد اﻟﻧﻔﺳﻲ ﻟﻸﺷﺧﺎص‬ ‫أﻛﺑر ﻣن اﻷﺷﺧﺎص ﻣﺳﺗﻌدون‬ ‫اﻟذﯾن ﺗﺻﯾﺑﮭم اﻷﺣزان‪.‬‬ ‫ﻟﺗوﻟﻲ وظﺎﺋف آﻣﻧﺔ ﻣن اﻷﺗﻣﺗﮫ‬ ‫إن ﻣن اﻟﻣﻣﻛن أن ﻧﺗﺧﯾل أﻧﮫ‬ ‫وﺗﺗطﻠب اﻟﺗﻌﺎطف اﻟﻌﺎطﻔﻲ‪.‬‬ ‫ﺑﻣﺳﺎﻋدة ﺑرﻣﺟﯾﺎت اﻟﺗﻌرف‬ ‫وﻟﻛن إذا ﻛﺎن ﺑﺈﻣﻛﺎن اﻟﺑﺷر‬ ‫ﻋــﻠــﻰ اﻟــوﺟــﮫ ﯾﻣﻛن ﻟﻠذﻛﺎء‬ ‫ﺗﻌﻠم اﻟﺗﻌﺎطف اﻟﻌﺎطﻔﻲ‪ ،‬ﻓﻠﻣﺎذا‬ ‫اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ أن ﯾﺗﻌﻠم اﻟﺗﻌرف‬ ‫ﻻ ﺗﺳﺗطﯾﻊ اﻟﺧوارزﻣﯾﺎت اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺷﺎﻋر ﻣﺣﺎورﯾﮫ )أي‬ ‫ً‬ ‫أﯾﺿﺎ؟ ان ﻓﻛرة أن اﻟوظﺎﺋف‬ ‫ﯾﻣﻛﻧﮫ ﺗﻌﻠم ﻣــﺎ ﯾﻌرف ﺑﺎﺳم‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺗﺗطﻠب اﻟﺗﻌﺎطف اﻟﻌﺎطﻔﻲ‬ ‫”اﻟﺗﻌﺎطف اﻟﻣﻌرﻓﻲ“(‪ .‬ﻟﻛن ﻣن‬ ‫ﺳﺗظل آﻣﻧﺔ ﻣن اﻷﺗﻣﺗﺔ ﺗﻔﺗرض‬ ‫اﻟواﺿﺢ أﻧﮫ ﻻ ﯾﻣﻛﻧﮫ ﻣﺷﺎرﻛﺔ‬ ‫أن اﻟﻧﺎس ﯾﻣﻛﻧﮭم اﻟﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن‬ ‫ﻣــﺷــﺎﻋــرھــم )ﻻ ﯾﻣﻛﻧﮫ ﺗﻌﻠم‬ ‫اﻟﺗﻌﺎطف اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ وﻣﺣﺎﻛﺎة ﻣﺛل‬ ‫”اﻟﺗﻌﺎطف اﻟﻌﺎطﻔﻲ“( ﺑﻧﻔس‬

‫ذﻟك اﻟﺗﻌﺎطف‪.‬‬ ‫ان اﻻﺻــﺎﻟــﺔ ﺗﻌﻧﻲ اﻟﻘﯾﺎم‬ ‫ﺑﺷﻲء ﻟم ﯾﺗم اﻟﻘﯾﺎم ﺑﮫ ﻣن‬ ‫ﻗﺑل‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل‪ ،‬ﻋﻣل‬ ‫ﻟوﺣﺔ أو ﺗﻌﺑﯾر أو ﻣﻘﺎل ﻓﻲ‬ ‫ﺻﺣﯾﻔﺔ ﯾﺧﺗﻠف ﺗﻣﺎﻣًﺎ ﻋﻣﺎ‬ ‫ﺳﺑﻘﮫ‪ .‬ﺗﺧﺗﻠف اﻷﺻــﺎﻟــﺔ ﻋن‬ ‫اﻹﺑداع واﻟذي ﯾﺗﺿﻣن اﻟﺟﻣﻊ‬ ‫ً‬ ‫ﻣﺳﺑﻘﺎ‬ ‫ﺑﯾن اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﻣوﺟودة‬ ‫ﺑطرق ﺟدﯾدة‪.‬‬ ‫ان ﻣــن اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت اﻷﺧــرى‬ ‫ﻟﺷرﻛﺔ ‪ OPENAI‬ھو ﻣﻧﺗﺞ‬ ‫‪ DALL•E‬اﻟﻘﺎدر ﻋﻠﻰ إﻧﺷﺎء‬ ‫ﺻــور ﻣﻌﻘدة ﻣــن اﻷوﺻـــﺎف‬ ‫اﻟﻧﺻﯾﺔ )”ﻟــوﺣــﺔ ﺗﻔﺎﺣﺔ“ أو‬ ‫”ﻟوﺣﺔ اﻟﻣوﻧﺎﻟﯾزا ﻣﻊ ﺷﺎرب“(‬ ‫ﺣﯾث ﺧﻠق ھذا ﺑﻌض اﻟذﻋر ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻔﻧﺎﻧﯾن‪ .‬وﻟﻛن ھل اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺎت‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﮫ واﻟﻣﺳﺗﻣدة ﻣن‬ ‫اﺳــﺗــﺧــدام ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫ﻛﺑﯾرة ﻣــن ﺧــﻼل اﻟﺟﻣﻊ ﺑﯾن‬ ‫ً‬ ‫ﻋﻣﻼ‬ ‫اﻟﻧص واﻟﺻورة ُﺗﻌﺗﺑر‬ ‫ﻓﻧﯾًﺎ أﺻﻠﯾًﺎ؟‬ ‫إن ﻣن اﻟﻣﺷﻛوك ﻓﯾﮫ ﻣﺎ إذا‬ ‫ﻛﺎﻧت أﺻﻠﯾﺔ ﺑﻣﻌﻧﻰ ﺗﺻوﯾر‬ ‫ﺻـــورة ﻣﺑﮭﺟﺔ ﻣــن اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟﻣﺎﻟﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻛس ﻣــﺎ ﺗم‬ ‫ً‬ ‫ﺑدﻻ ﻣن اﻟﺟﻣﻊ‬ ‫رؤﯾﺗﮫ ﻣن ﻗﺑل‪،‬‬ ‫ﺑﯾن اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﻣرﺋﯾﺔ اﻟﻣوﺟودة‬ ‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﺎﻟﻧص اﻟﺣﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫ﻗــد ﻻ ﯾــﻛــون ﻟـــدى اﻟﻔﻧﺎﻧﯾن‬ ‫اﻟذﯾن ﯾﺗﺎﺟرون ﺑﺎﻷﺻﺎﻟﺔ ﻣﺎ‬ ‫ﯾﺧﺷوﻧﮫ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻓﺗراض ﺑﺎﻟطﺑﻊ‬ ‫أن اﻟﻣﺷﺎھدﯾن ﯾﻣﻛﻧﮭم اﻟﺗﻣﯾﯾز‬ ‫ﺑﯾن اﻷﻋﻣﺎل اﻟﻔﻧﯾﺔ اﻷﺻﻠﯾﺔ ﻣن‬ ‫ﻏﯾرھﺎ‪.‬‬ ‫ﻣرة أﺧرى‪ ،‬ﻻ ﯾوﺟد إﺟﻣﺎع‬ ‫ﺣول ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧت اﻷﺻﺎﻟﺔ ﻓطرﯾﺔ‬ ‫أو ﯾﻣﻛن ﺗﻌﻠﯾﻣﮭﺎ‪ .‬اﻟﺟواب‪ ،‬ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷرﺟﺢ ھو اﻻﺛﻧﯾن ﻣﻌًﺎ‪.‬‬ ‫إﻟﻰ أي ﻣدى ﯾﺟب أن ﻧﻛون‬ ‫ﻗﻠﻘﯾن؟ ﺿﻊ ﻓﻲ ﺗﺷﺎت ﺟﻲ ﺑﻲ‬ ‫ﻋﺑﺎرة ”أﻛﺗب ﻣﻘﺎل ﻣن ‪800‬‬ ‫ﻛﻠﻣﺔ ﺣول اﻟذﻛﺎء اﻻﺻطﻧﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﺑروﺟﯾﻛت ﺳﻧدﯾﻛت“ واﺣﻛم‬ ‫ﺑﻧﻔﺳك‪.‬‬ ‫ﻋﻦ ﺑﺮﻭﺟﻴﻜﺖ ﺳﻨﺪﻳﻜﺖ‬

‫ﺧـﺎﺭﺝ ﺍﻟﺤـﺪﻭﺩ‬

‫ﺍﻟﻌﺪﺩ‪ 4989 :‬ﺍﻟﺜﻼﺛﺎﺀ ‪2023/01/17‬‬

‫‪05‬‬

‫‪www.almassaepress.com‬‬

‫ﻭﺍﺷﻨﻄﻦ ﺑﻮﺳﺖ ‪ :‬ﺑﺆﺭ‬ ‫ﺍﻟﺼﺮﺍﻉ ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﰲ ‪2023‬‬

‫إﻳﺸﺎن ﺛﺎرور‬ ‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻌدﯾد ﻣن ﺻﻧﺎع‬ ‫اﻟﺳﯾﺎﺳﺎت اﻟﻐرﺑﯾﯾن‪ ،‬ﺗﻌد اﻟﺣرب‬ ‫اﻟــروﺳــﯾــﺔ اﻷوﻛــراﻧــﯾــﺔ اﻷزﻣــﺔ‬ ‫اﻷوﻟــــﻰ واﻷﺑــــرز ﻓــﻲ اﻟــوﻗــت‬ ‫اﻟراھن‪ .‬وھذا أﻣر ﯾﻣﻛن ﺗﻔﮭﻣﮫ‪.‬‬ ‫ﻓــﺣــرب ﻣﻔﺗوﺣﺔ ﻓــﻲ أوروﺑـــﺎ‬ ‫ﺑﮭذا اﻟﺣﺟم ﺷ ّﻛﻠت ﻟﺣظﺔ ﻛﺑﯾرة‬ ‫ﻓــﻲ اﻟــﻘــﺎرة‪ ،‬إذ أﻋـــﺎدت رﺳم‬ ‫اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ اﻟﻛﺑرى ﻓﻲ ﻛﺑرﯾﺎت‬ ‫ّ‬ ‫وﻧﺷطت‬ ‫اﻟﻌواﺻم اﻷوروﺑــﯾــﺔ‬ ‫اﻟﺗﺣﺎﻟف اﻟﻌﺎﺑر ﻟﻸطﻠﺳﻲ‪ .‬وﻓﻲ‬ ‫ّ‬ ‫ﻏــذت ﺗداﻋﯾﺎت‬ ‫ﻏﺿون ذﻟــك‪،‬‬ ‫اﻟﺣرب – اﻟﺻدﻣﺎت اﻟﺗﻲ طﺎﻟت‬ ‫ﺳــﻼﺳــل اﻟــﺗــورﯾــد‪ ،‬وأﺳـــواق‬ ‫اﻟطﺎﻗﺔ‪ ،‬وأﻧظﻣﺔ اﻟﻐذاء اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫– أزﻣـــﺎت أﺧـــرى ﻓــﻲ أﻣﺎﻛن‬ ‫ﺑﻌﯾدة‪ ،‬ﻣن ﻏــرب أﻓرﯾﻘﯾﺎ إﻟﻰ‬ ‫ﺟﻧوب آﺳﯾﺎ‪.‬‬ ‫وﻟـــﻛـــن ھـــﻧـــﺎك أﻛـــﺛـــر ﻣن‬ ‫ذﻟــك ﺑﻛﺛﯾر ﻣﻣﺎ ﯾدﻋو ﻟﻠﻘﻠق‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم‪ .‬وﻓــﻲ ھــذا اﻟﺻدد‪،‬‬ ‫ﺗوﺿﺢ دراﺳــﺗــﺎن ﺣدﯾﺛﺗﺎن –‬ ‫واﺣــدة أﻧﺟزھﺎ ﻣرﻛز أﺑﺣﺎث‪،‬‬ ‫واﻷﺧــرى ﺻــدرت ﻋن ﻣﻧظﻣﺔ‬ ‫دوﻟﯾﺔ إﻧﺳﺎﻧﯾﺔ – اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻲ‬ ‫ﯾﻔﺗرض أن ﺗﺛﯾر ﻗﻠق ﺻﻧﺎع‬ ‫اﻟﺳﯾﺎﺳﺎت اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﯾن ﻓﻲ ‪.2023‬‬ ‫”ﺗﻘرﯾر اﻷوﻟوﯾﺎت اﻟوﻗﺎﺋﯾﺔ“‬ ‫اﻟﺳﻧوي‪ ،‬اﻟذي ﻧﺷره ”ﻣﺟﻠس‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ“‪ ،‬اﺳﺗطﻠﻊ‬ ‫آراء أﻛــﺛــر ﻣـــن ‪ 500‬ﻣن‬ ‫وﺻﻧﺎع‬ ‫اﻟﻣوظﻔﯾن اﻟﺣﻛوﻣﯾﯾن‬ ‫ُ‬ ‫اﻟــﺳــﯾــﺎﺳــﺎت واﻷﻛــﺎدﯾــﻣــﯾــﯾــن‬ ‫اﻷﻣﯾرﻛﯾﯾن ﺑــﺷــﺄن اﺣﺗﻣﺎﻻت‬ ‫ﺣدوث ﺑﻌض اﻷﺣداث ھذا اﻟﻌﺎم‬ ‫وﻛﯾف ﺳﯾﻛون ﺗﺄﺛﯾرھﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ّ‬ ‫وﺻﻧف‬ ‫اﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻷﻣﯾرﻛﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﺣﺎﻻت اﻟطوارئ ھذه إﻟﻰ ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﻣﺳﺗوﯾﺎت ﻣن اﻷزﻣﺎت واﻟﻧﻘﺎط‬ ‫اﻟﺳﺎﺧﻧﺔ أو ﺑؤر اﻟﺻراع – ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﻗل ﻣن وﺟﮭﺔ ﻧظر واﺷﻧطن‪.‬‬ ‫وﻋﻠﻰ ﻧﺣو ﻣﺛﯾر ﻟﻼھﺗﻣﺎم‪،‬‬ ‫ﻟﻔت اﻟﺗﻘرﯾر إﻟﻰ أﻧﮫ ﻷول ﻣرة‬ ‫ﻣﻧذ ‪ ،2008‬ﺣﯾن ُﺷــرع ﻓﻲ‬ ‫إﻧــﺟــﺎز ﻣﺳﺢ ﻧﺧب اﻟﺳﯾﺎﺳﺔ‬ ‫اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ‪” ،‬ﻟم ﺗﺗم اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺳﺑب ﺗﻧظﯾم إرھﺎﺑﻲ أﺟﻧﺑﻲ ﻓﻲ‬ ‫ھﺟوم ﯾﺧﻠّف إﺻﺎﺑﺎت ﺟﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫ﻛﺑﯾرة ﻓﻲ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة أو‬ ‫دوﻟﺔ ﺣﻠﯾﻔﺔ ﻟﮭﺎ ﻛﺣﺎﻟﺔ طوارئ‬ ‫ﻣﺣﺗﻣﻠﺔ“‪ .‬ﺑﻌﺑﺎرة أﺧرى‪” ،‬إن‬ ‫ﺣﻘﺑﺔ ‪ 11‬ﺳﺑﺗﻣﺑر اﻧﺗﮭت‪،‬‬ ‫ﻣــن وﺟــﮭــﺔ ﻧــظــر اﻷﺷــﺧــﺎص‬ ‫اﻟــﻣــﺟــﯾــﺑــﯾــن“‪ ،‬ﻛــﻣــﺎ ﻗـــﺎل ﺑُــول‬ ‫ﺳﺗﯾرز‪ ،‬رﺋﯾس ”ﻣرﻛز اﻟﻌﻣل‬ ‫اﻟوﻗﺎﺋﻲ“ ﻓﻲ ”ﻣﺟﻠس اﻟﻌﻼﻗﺎت‬

‫اﻟــﺧــﺎرﺟــﯾــﺔ“ ﻓــﻲ إﺣــﺎطــﺔ ﯾوم‬ ‫اﻟﺛﻼﺛﺎء اﻟﻣﺎﺿﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺗﮭدﯾدات اﻟﺳﺑﻌﺔ اﻷﻛﺛر‬ ‫إﻟﺣﺎﺣﺎً ﻓﻲ ‪ 2023‬اﻟﺗﻲ ﻋ ّددھﺎ‬ ‫اﻟﻣﺳﺢ ھــﻲ ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪ :‬ظﮭور‬ ‫”أزﻣــﺔ ﺷدﯾدة ﻋﺑر اﻟﻣﺿﯾق“‬ ‫ﺗﺟر اﻟــوﻻﯾــﺎت اﻟﻣﺗﺣدة إﻟﻰ‬ ‫ﻣــواﺟــﮭــﺔ ﻣــﻊ اﻟــﺻــﯾــن ﺑﺳﺑب‬ ‫ﺗــﺎﯾــوان‪ ،‬وﺗﺻﻌﯾد ﻓــﻲ ﺣرب‬ ‫أوﻛـــراﻧـــﯾـــﺎ ﯾــﻌــرف ”اﻣـــﺗـــداد‬ ‫أﺳﻠﺣﺔ ﻏﯾر ﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ إﻟﻰ ﺑﻠدان‬ ‫ﻣــﺟــﺎورة“‪ ،‬وھﺟوم ﺳﯾﺑراﻧﻲ‬ ‫ﯾﺿرب اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‪،‬‬ ‫واﻧﮭﯾﺎر اﻗﺗﺻﺎدي واﺿطراﺑﺎت‬ ‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ داﺧل روﺳﯾﺎ ﺑﺳﺑب‬ ‫ﺗﺄﺛﯾرات اﻟﺣرب‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾؤدي إﻟﻰ‬ ‫دواﻣــﺔ ﻣزﻋزﻋﺔ ﻟﻼﺳﺗﻘرار‪،‬‬ ‫وﺗــﻛــﺛــﯾــف ﻛــورﯾــﺎ اﻟﺷﻣﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﻻﺧــﺗــﺑــﺎرات اﻷﺳﻠﺣﺔ اﻟﻧووﯾﺔ‬ ‫واﻟﺻوارﯾﺦ اﻟﺑﺎﻟﯾﺳﺗﯾﺔ طوﯾﻠﺔ‬ ‫اﻟﻣدى‪ .‬ﻣﻊ وﺻــول اﻟﻣﺳﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟــدﺑــﻠــوﻣــﺎﺳــﯾــﺔ ﺑــﺷــﺄن ﻗــدرات‬ ‫طــﮭــران اﻟــﻧــووﯾــﺔ إﻟــﻰ طرﯾق‬ ‫ﻣﺳدود‪ ،‬وإﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺣدوث ﻛﺎرﺛﺔ‬ ‫طﺑﯾﻌﯾﺔ أو اﺿطراﺑﺎت اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ أﻣﯾرﻛﺎ اﻟوﺳطﻰ ﺗﺗﺳﺑب ﻓﻲ‬

‫ارﺗﻔﺎع ﺟدﯾد ﻓﻲ اﻟﮭﺟرة‬ ‫إﻟﻰ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة‪.‬‬ ‫وﺗــــﻘــــول ﺳـــــوزان‬ ‫ﻣﺎﻟوﻧﻲ‪ ،‬ﻧﺎﺋﺑﺔ اﻟرﺋﯾس‬ ‫وﻣــــدﯾــــرة اﻟــﺳــﯾــﺎﺳــﺔ‬ ‫اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ب“ﻣؤﺳﺳﺔ‬

‫أﺟرﯾﺗﮫ ﺣــول أوﻛراﻧﯾﺎ‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺳﻧﺔ ﻛﺎن ﯾﻧﺗﻘل ﻓﻲ‬ ‫ﻟﺣظﺔ ﻣﺎ إﻟﻰ ﺗﺎﯾوان“‪.‬‬ ‫وأﺷــﺎرت ﻣﺎﻟوﻧﻲ‪ ،‬اﻟﺗﻲ‬ ‫ﻛــﺎﻧــت ﺗــﺗــﺣــدث ﺧــﻼل‬ ‫اﻹﺣــﺎطــﺔ ﻧﻔﺳﮭﺎ اﻟﺗﻲ‬

‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺻﻨﺎﻉ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻐﺮﺑﻴﻴﻦ‪ ،‬ﺗﻌﺪ ﺍﻟﺤﺮﺏ‬ ‫ﺍﻟﺮﻭﺳﻴﺔ ﺍﻷﻭﻛﺮﺍﻧﻴﺔ ﺍﻷﺯﻣﺔ‬ ‫ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺍﻷﺑﺮﺯ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﺮﺍﻫﻦ‬ ‫ﺑــروﻛــﯾــﻧــﺟــز“‪ ،‬وھــﻲ‬ ‫ﻣرﻛز أﺑﺣﺎث ﺑــﺎرز ﻓﻲ‬ ‫واﺷﻧطن‪” :‬إن ﻛل ﺣوار‬

‫ﻋﻘدھﺎ ”ﻣﺟﻠس اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ“‪ ،‬إﻟﻰ ﺷﻌور‬ ‫ﻋﺎم ﺑﺎﻟﻘﻠق ﻓﻲ واﺷﻧطن‬

‫ﺗﺟﺎه ﺗﺎﯾوان‪.‬‬ ‫ﺑﯾد أن ھــذا اﻟــﺟــرد ﻷﻛﺛر‬ ‫ﻣﺎ ﯾﺛﯾر ﻗﻠق ﺻﻧﺎع اﻟﺳﯾﺎﺳﺎت‬ ‫اﻷﻣﯾرﻛﯾﯾن ﯾﻐﻔل ﻣﻊ ذﻟك ﻋدداً‬ ‫ﻣﮭﻣﺎً ﻣن اﻷزﻣــﺎت ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم‪.‬‬ ‫ﻓﺎﻟﺷﮭر اﻟﻣﺎﺿﻲ‪ ،‬ﻛﺷﻔت ”ﻟﺟﻧﺔ‬ ‫اﻹﻧﻘﺎذ اﻟدوﻟﯾﺔ“ ﻋن ﻗﺎﺋﻣﺗﮭﺎ‬ ‫اﻟﺳﻧوﯾﺔ ﺑﺣﺎﻻت اﻟطوارئ اﻟﺗﻲ‬ ‫ﯾﻧﺑﻐﻲ ﻣراﻗﺑﺗﮭﺎ واﻟــﺗــﻲ ﺗﺿم‬ ‫اﻟﺑﻠدان ال‪ 20‬اﻷﻛﺛر ﻋرﺿﺔ‬ ‫ﻟﺧطر ﻛﺎرﺛﺔ إﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‪ .‬أوﻛراﻧﯾﺎ‪،‬‬ ‫وﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن أﻧﮭﺎ ﺗﺧوض‬ ‫ﺣرﺑﺎ ﻣدﻣرة‪ ،‬إﻻ أﻧﮭﺎ ﺣﻠت ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣرﻛز اﻟﻌﺎﺷر ﻓﻘط ﻓﻲ ﺗﺻﻧﯾف‬ ‫”ﻟﺟﻧﺔ اﻹﻧﻘﺎذ اﻟدوﻟﯾﺔ“‪ .‬وھﻧﺎك‬ ‫ﺑــﻠــدان ﺗﻌﯾش ظــروﻓــﺎ أﺳــوء‬ ‫وأﺻــﻌــب‪ :‬إذ ﺗﺗﺻدر اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ‬ ‫دوﻟﺗﺎ ﻣﻧطﻘﺔ ”اﻟﻘرن اﻷﻓرﯾﻘﻲ“‬ ‫اﻟــﺻــوﻣــﺎل وإﺛــﯾــوﺑــﯾــﺎ‪ ،‬اﻟﻠﺗﺎن‬ ‫ﺗﻌﺎﻧﯾﺎن ﻣن اﻟﺟﻔﺎف واﻟﺣرب‪.‬‬ ‫ذﻟـــك أن ﻣــﺋــﺎت اﻵﻻف ﻣن‬ ‫اﻷﺷﺧﺎص ﯾﻌﯾﺷون ﻓﻲ ظروف‬ ‫اﻟﻣﺟﺎﻋﺔ ﻓﻲ ھذﯾن اﻟﺑﻠدﯾن‪ ،‬ﻓﻲ‬ ‫وﻗت ﺗﺣذر ﻓﯾﮫ وﻛﺎﻻت اﻹﻏﺎﺛﺔ‬ ‫اﻹﻧــﺳــﺎﻧــﯾــﺔ ﻣــن ﺗــدھــور أﻛﺑر‬ ‫ﻟﻸوﺿﺎع ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‪ .‬وﻓﻲ‬

‫اﻟﺻوﻣﺎل‪ ،‬ﺑﺎت ﻣﺎ ﯾﻧﺎھز ﻧﺻف‬ ‫اﻟﺳﻛﺎن ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﻣﺳﺎﻋدات‬ ‫إﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﺛم ھﻧﺎك أﻓﻐﺎﻧﺳﺗﺎن‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﻟم‬ ‫ﺗراﺟﻊ ﻋن ﺻــدارة اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ إﻻ‬ ‫ﺑﺳﺑب ﺣدة اﻷزﻣــﺎت ﻓﻲ ﺷرق‬ ‫أﻓرﯾﻘﯾﺎ‪ .‬اﻻﻧﮭﯾﺎر اﻻﻗﺗﺻﺎدي‬ ‫اﻟذي ﻓﺎﻗﻣﮫ اﺳﺗﯾﻼء ”طﺎﻟﺑﺎن“‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻠطﺔ أدى إﻟــﻰ إﻓﻘﺎر‬ ‫ﻣﻌظم اﻟﺑﻼد‪ ،‬واﻟﺟﻣود اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ‬ ‫ﺣول ﻛﺎﺑول ﻻ ﯾزﯾد اﻷﻣور إﻻ‬ ‫ﺳـــوء‪ .‬وﻟــﻔــت ﺗﻘرﯾر ”ﻟﺟﻧﺔ‬ ‫اﻹﻧﻘﺎذ اﻟدوﻟﯾﺔ“ إﻟﻰ أﻧﮫ ”ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟرﻏم ﻣن اﻟﺟﮭود اﻟراﻣﯾﺔ إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺣوار ﻣﻊ )ﺣﻛوﻣﺔ طﺎﻟﺑﺎن(‪ ،‬إﻻ‬ ‫ﱠ‬ ‫ﯾﺗﺳن اﻻﺗﻔﺎق ﺣول ﻣﺧطط‬ ‫أﻧﮫ ﻟم‬ ‫ﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻧــﮭــﯾــﺎر أﻓﻐﺎﻧﺳﺗﺎن‬ ‫اﻻﻗــﺗــﺻــﺎدي“‪ ،‬ﻣﺿﯾﻔﺎ ”وﻣــﻊ‬ ‫ﻋﯾش ﻛل ﺳﻛﺎن اﻟﺑﻼد ﺗﻘرﯾﺑﺎ‬ ‫اﻵن ﺗﺣت ﺧط اﻟﻔﻘر واﻻﺳﺗﻌداد‬ ‫ّ‬ ‫ﯾﻣﺛل ﺗﻔﺎﻗم‬ ‫ﻟﺷﺗﺎء طوﯾل آﺧر‪،‬‬ ‫ً‬ ‫اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ ﺧطرا ﻓﻲ‬ ‫‪.“2023‬‬ ‫اﻟــﺑــﻠــدان اﻟــﻌــﺷــرون ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ ”ﻟﺟﻧﺔ اﻹﻧﻘﺎذ اﻟدوﻟﯾﺔ“‬ ‫ّ‬ ‫ﺗﻣﺛل ﻧﺣو ‪ 90‬ﻓﻲ اﻟﻣﺋﺔ ﻣن‬ ‫اﻷﺷﺧﺎص اﻟذﯾن ﯾﺣﺗﺎﺟون إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺳﺎﻋدات إﻧﺳﺎﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم‪،‬‬ ‫و‪ 81‬ﻓﻲ اﻟﻣﺋﺔ ﻣن اﻷﺷﺧﺎص‬ ‫اﻟذي أُﺟﺑروا ﻋﻠﻰ اﻟﻧزوح ﻣن‬ ‫ﻣﻧﺎزﻟﮭم‪ ،‬و‪ 80‬ﻓﻲ اﻟﻣﺋﺔ ﻣن‬ ‫اﻟذﯾن ﯾﻌﺎﻧون اﻧﻌدام أﻣن ﻏذاﺋﻲ‬ ‫ﺣﺎد ﻓﻲ اﻟﻐذاء‪ ،‬و‪ 1.6‬ﻓﻲ اﻟﻣﺋﺔ‬ ‫ﻓﻘط ﻣن اﻟﻧﺎﺗﺞ اﻟﻣﺣﻠﻲ اﻹﺟﻣﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ‪ .‬وأوﺿﺎﻋﮭﺎ اﻟﺻﻌﺑﺔ‬ ‫واﻟﮭﺷﺔ‪ ،‬ھﻲ ﻓﻲ ﺣد ذاﺗﮭﺎ‪،‬‬ ‫اﻧﻌﻛﺎس ﻷوﺟﮫ ﻋدم اﻟﻣﺳﺎواة‬ ‫ٌ‬ ‫اﻟــﻛــﺑــﯾــرة اﻟــﺗــﻲ ﺗﻣﯾز اﻟﻧظﺎم‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ‪.‬‬ ‫رﺋـــﯾـــس ”ﻟــﺟــﻧــﺔ اﻹﻧـــﻘـــﺎذ‬ ‫اﻟدوﻟﯾﺔ“ وﻣدﯾرھﺎ اﻟﺗﻧﻔﯾذي‬ ‫دﯾﻔﯾد ﻣﯾﻠﯾﺑﺎﻧد ﻛﺗب ﻓﻲ ﻛﻠﻣﺔ‬ ‫اﻟﺳﻧوي‬ ‫ﻟﻠﺗﻘرﯾر‬ ‫اﻓﺗﺗﺎﺣﯾﺔ‬ ‫ﯾﻘول‪” :‬إن ﻣﻌظم اﻷزﻣﺎت ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻠدان اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﻟﯾﺳت ﺟدﯾدة“‪،‬‬ ‫ﻣﺿﯾﻔﺎ ”وﻟــﻛــن ﻣﻣﺎطﻠﺔ ھذه‬ ‫اﻷزﻣــﺎت ﻻ ﺗﺟﻌﻠﮭﺎ أﻗل إﻟﺣﺎﺣﺎً‬ ‫ً‬ ‫واﺳﺗﻌﺟﺎﻻ‪ .‬واﻟﺳﺑب اﻟرﺋﯾﺳﻲ‬ ‫ﻟرؤﯾﺔ ﻣﺳﺗوﯾﺎت ﻗﯾﺎﺳﯾﺔ ﺟدﯾدة‬ ‫وﻣﺛﯾرة ﻟﻠﻘﻠق ﻣن اﻟﻔﺎﻗﺔ واﻟﻌوز‬ ‫ھو أن ﺛﻼث ﻣﺳرﱢ ﻋﺎت رﺋﯾﺳﯾﺔ‬ ‫ﻟــﻸزﻣــﺔ ‪ --‬اﻟــﻧــزاع اﻟﻣﺳﻠﺢ‪،‬‬ ‫وﺗﻐﯾر اﻟﻣﻧﺎخ‪ ،‬واﻻﺿطراﺑﺎت‬ ‫اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ – ﺑﺎﺗت ﺗدﻓﻊ أزﻣﺎت‬ ‫ﻗــدﯾــﻣــﺔ إﻟـــﻰ ﺣـــدود ﻣﺗطرﻓﺔ‬ ‫ﺟــدﯾــدة‪ ،‬وﻓــﻲ ﺑﻌض اﻟﺣﺎﻻت‪،‬‬ ‫ﺗﻔﺟر أزﻣﺎت ﺟدﯾدة أﯾﺿﺎ“‪.‬‬ ‫ﻋﻦ ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ‬

‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛــــﻞ‬

‫‪www.almassaepress.com‬‬

‫ﺍﻟﻌﺪﺩ‪ 4989 :‬ﺍﻟﺜﻼﺛﺎﺀ ‪2023/01/17‬‬

‫ﺗﺤﺖ ﺇﺷﺮﺍﻑ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﻔﻼﺣﺔ ﻭﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﻴﻦ‬

‫ﺇﻃﻼﻕ ﺃﻳﺎﻡ ﺍﻟﺮﻗﻤﻨﺔ ﰲ‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﻔﻼﺣﻲ‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻨﻘﺮو‬ ‫أطﻠﻘت أﯾﺎم اﻟرﻗﻣﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﻘطﺎع‬ ‫اﻟﻔﻼﺣﻲ ‪ 2023‬ﻣــؤﺧــرا ﺑﻣدﯾﻧﺔ‬ ‫ﻣﻛﻧﺎس ‪ ،‬ﺿﻣن ﻓﻌﺎﻟﯾﺎت اﻟﻧﺳﺧﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻷﯾﺎم ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻔﻼﺣﺔ ‪ ،‬وذﻟك ﺗﺣت إﺷراف ‪،‬‬ ‫ﻣﺣﻣد ﺻدﯾﻘﻲ وزﯾر اﻟﻔﻼﺣﺔ واﻟﺻﯾد‬ ‫اﻟﺑﺣري واﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻘروﯾﺔ واﻟﻣﯾﺎه‬ ‫واﻟﻐﺎﺑﺎت ‪ ،‬وﺑﺣﺿور ﻋﺑد اﻟﻐﻧﻲ‬ ‫اﻟﺻﺑﺎر ﻋﺎﻣل اﻟﻌﻣﺎﻟﺔ واﻟدﻛﺗور‬ ‫ﺟــواد ﺑﺎﺣﺟﻲ اﻟﻣدﯾر اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻣﻛﺗب‬ ‫اﻟوطﻧﻲ ﻟﻼﺳﺗﺷﺎرة اﻟﻔﻼﺣﯾﺔ ‪ ،‬اﻟﻰ‬ ‫ﺟﺎﻧب ﺳﺎرة اﻟﻌﻣراﻧﻲ اﻟﻛﺎﺗﺑﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻧﯾﺎﺑﺔ ﻟـــوزارة اﻟﺗﺣول اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫واﻹﺻــﻼح اﻹداري‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬

‫ﻋــدد ﻣــن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن واﻟﻣﺳؤوﻟﯾن‬ ‫واﺧرﯾن ‪.‬‬ ‫وﻗــــﺎل اﻟــﺻــدﯾــﻘــﻲ ﻓــﻲ ﻛﻠﻣﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ أن ورش اﻟرﻗﻣﻧﺔ ﯾﻌد‬ ‫ﺿﻣن اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻷﻓﻘﯾﺔ ﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟﯾل اﻷﺧﺿر اﻟﺗﻲ ﺗﮭدف إﻟﻰ ﺟﻌل‬ ‫ﻓﻼﺣﺗﻧﺎ أﻛﺛر ﻣــروﻧــﺔ وﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ ‪،‬‬ ‫ﻣﺑﺗﻛرة وﺟذاﺑﺔ ﻟﻣﮭﻧﯾﻲ اﻟﻘطﺎع ﺑﺷﻛل‬ ‫ﻋﺎم ‪ ،‬وﻟﻠﺷﺑﺎب واﻷﺟﯾﺎل اﻟﻧﺎﺷﺋﺔ ﻣن‬ ‫اﻟﻔﻼﺣﯾن ورواد اﻷﻋﻣﺎل ﻋﻠﻰ وﺟﮫ‬ ‫اﻟﺧﺻوص‪ .‬ﻣﺷﯾرا ‪ ،‬أن اﻟﮭدف ﻓﻲ‬ ‫إطــﺎر اﻟﺟﯾل اﻷﺧــﺿــر‪ ،‬ھو رﺑــط ‪2‬‬ ‫ﻣﻠﯾون ﻓﻼح ﺑﺎﻟﺧدﻣﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﻼﺣﯾﺔ ﻓﻲ أﻓق ‪.2030‬‬ ‫وأﺷــﺎر اﻟــوزﯾــر ‪ ،‬اﻟــﻰ اﻟﺟﮭود‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺑذﻟﺗﮭﺎ وزارﺗﮫ ﻹﻧﺟﺎح ﻣواءﻣﺔ‬

‫ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻳﺘﺪﺧﻞ‬ ‫ﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﻃﻔﻞ ﻣﻌﺎﻕ‬ ‫ﺻﻼح ﺷﻌﺸﻮع‬ ‫ﻓﻲ إطﺎر ﻣﮭﺎم اﻟﻣﺳﺎﻋدة اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻘوم ﺑﮭﺎ ﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺗﻌﺎون‬ ‫اﻟوطﻧﻲ ﻣﺟﺎﻟﯾﺎ‪ ،‬ﺗﻧﻘل ﺧﻼل اﻷﺳﺑوع اﻟﻣﺎﺿﻲ‪ ،‬ﻓرﯾق اﻟﻣﺳﺎﻋدة اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺎﺑﻊ ﻟﻠﻣﻧﺳﻘﯾﺔ اﻟﺟﮭوﯾﺔ ﻟﻠﺗﻌﺎون اﻟوطﻧﻲ ﺑﺟﮭﺔ ﺑﻧﻲ ﻣﻼل ‪-‬ﺧﻧﯾﻔرة ‪،‬‬ ‫إﻟﻰ ﻣﻧزل أﺳرة أﺣد اﻷطﻔﺎل اﻟذي ﻛﺎن ﻣوﺿوع ﻓﯾدﯾو‪ ،‬واﻟﻛﺎﺋن‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﺟﺎل اﻟﺗراﺑﻲ ﻹﻗﻠﯾم ﺑﻧﻲ ﻣﻼل‪ ،‬ﺟﻣﺎﻋﺔ دﯾر اﻟﻘﺻﯾﺑﺔ‪ ،‬إﻏرم اﻟﻌﻼم‪،‬‬ ‫وﺑﺗﻧﺳﯾق ﻣﺳﺑق ﻣﻊ اﻟﺳﻠطﺔ اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‪ ،‬وذﻟك ﺑﮭدف اﻟوﻗوف ﻋﻠﻰ وﺿﻌﯾﺔ‬ ‫ھذه اﻷﺳرة‪ ،‬وﺧﺻوﺻﺎ اﻟطﻔل و اﻟﻧظر ﻓﻲ اﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺗﮭم اﻟﻣﻠﺣﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن‬ ‫ﺗﻠﺑﯾﺗﮭﺎ ﻣن طرف اﻟﻣؤﺳﺳﺔ أو ﻣن ﺧﻼل ﺷرﻛﺎﺋﮭﺎ‪ .‬ﻣن ﺧﻼل اﻟزﯾﺎرة‬ ‫اﻟﻣﯾداﻧﯾﺔ ﻟﻸﺳرة ‪ ،‬ﺗم اﻟوﻗوف ﻋﻠﻰ وﺿﻌﯾﺗﮭﺎ اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ و اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬وﺗم‬ ‫اﻗﺗراح اﻹﺟراءات اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺳﯾﺗم ﺗﻧﻔﯾذھﺎ وﺗوﺻﯾﻠﮭﺎ ﻟﻸﺳرة‪ .‬اﻟطﻔل‬ ‫ﻓﻲ وﺿﻌﯾﺔ إﻋﺎﻗﺔ » اﻟﺗوﺣد«‪ ،‬ﺳﯾﺗم اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗﻛوﯾن اﻟﻣﻠف اﻟطﺑﻲ‬ ‫اﻟﺧﺎص ﺑﺗﺧوﯾل اﻟطﻔل ﺷﮭﺎدة اﻹﻋﺎﻗﺔ ‪ ،‬ﺗﺳﺟﯾل اﻟطﻔل أو وﻟﻲ أﻣره ﻓﻲ‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ دﻋم اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣدرة ﻟﻠدﺧل ﻟﻔﺎﺋدة اﻷﺷﺧﺎص ﻓﻲ وﺿﻌﯾﺔ إﻋﺎﻗﺔ‬ ‫‪ ،‬ﻣﻧﺢ ﻛرﺳﻲ ﻣﺗﺣرك » ﻣرﺣﺎض« ﻟﻔﺎﺋدة اﻟطﻔل ﺑﺎﻟﻧظر ﻟﺣﺎﺟﺗﮫ اﻟﻣﻠﺣﺔ‬ ‫ﻟﮭذا اﻟﻛرﺳﻲ‪ ،‬ﺗﺳﺟﯾل أب اﻟطﻔل ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺻﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻟﺗﺳﺟﯾل اﻷﺳر و‬ ‫اﻟﻣﮭﻧﯾﯾن‪ ،‬ﻟﻼﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟورﺷﺎت اﻟﺗﻛوﯾﻧﯾﺔ ﻓﻲ إطﺎر ﺑرﻧﺎﻣﺞ »رﻓﯾق«‪،‬‬ ‫ﺗﺳﺟﯾل زوﺟﺔ اﻷب اﻟراﻋﯾﺔ ﻟﻠطﻔل ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺻﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﺗﺳﺟﯾل اﻟﻧﺳﺎء‬ ‫ﻓﻲ ﺑرﻧﺎﻣﺞ » ﺟﺳر اﻟﺗﻣﻛﯾن و اﻟرﯾﺎدة«‪ ،‬ﻟﺗﺳﮭﯾل اﻟﺗﻣﻛﯾن اﻻﻗﺗﺻﺎدي‬ ‫ﻟﻠﻧﺳﺎء ﻓور اﻹﻋﻼن ﻋن اﻧطﻼﻗﮫ ﻓﻲ ﺗراب ﺟﮭﺔ ﺑﻧﻲ ﻣﻼل‪-‬ﺧﻧﯾﻔرة ‪ ،‬ﺗوﻓﯾر‬ ‫اﻷﻏطﯾﺔ واﻷﻓرﺷﺔ وﺑﻌض اﻟﻣﻼﺑس ﻟﻔﺎﺋدة اﻷﺳرة‪ ،‬ﻓﻲ إطﺎر اﻟدﻋم اﻟذي‬ ‫ﯾﺧﺻﺻﮫ اﻟﺗﻌﺎون اﻟوطﻧﻲ ﻓﻲ إطﺎر » ﺣﻣﻠﺔ ﺷﺗﺎء ‪ .2022‬ﻛﻣﺎ ﺳﺗﻌﻣل‬ ‫اﻟﻣﻧﺳﻘﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻧﺳﯾق ﻣﺟﮭوداﺗﮭﺎ ﻣﻊ اﻟﺳﻠطﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ واﻟﺷرﻛﺎء‪،‬‬ ‫ﻟﻠوﻗوف إﻟﻰ ﺟﻧب ھذه اﻷﺳرة ﻓﻲ ھذه اﻟﻣﺣﻧﺔ ‪ ،‬وﺗﻘدﯾم ﺟﻣﯾﻊ أﻧواع اﻟدﻋم‬ ‫واﻟﻣﺳﺎﻋدة ‪ .‬ﯾﺷﺎر إﻟﻰ أن اﻟﺗدﺧل اﻟﻣﯾداﻧﻲ‪ ،‬ﺟﺎء ﻣﺑﺎﺷرة ﺑﻌد أﺧد وزﯾرة‬ ‫اﻟﺗﺿﺎﻣن و اﻹدﻣﺎج اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ و اﻷﺳرة ﻋﻠﻣﺎ ﺑﺎﻟﻣوﺿوع ‪ ،‬وﺑﺗوﺟﯾﮫ‬ ‫ﻣﻧﮭﺎ ‪ ،‬وﺑﺗﻌﻠﯾﻣﺎت ﻣﺑﺎﺷرة ﻣن ﻣدﯾر اﻟﺗﻌﺎون اﻟوطﻧﻲ‪.‬‬

‫ﺧﺎرطﺔ طرﯾق اﻟﺗﺣول اﻟرﻗﻣﻲ ﻣﻊ‬ ‫اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎﺗﮭﺎ‪ ،‬وذﻟــك ﻣﻧذ إطﻼق‬ ‫ﻣﺧطط اﻟﻣﻐرب اﻷﺧﺿر ﺳﻧﺔ ‪.2008‬‬ ‫ﻣﺷددا‪ ،‬ﻋﻠﻰ أھﻣﯾﺔ اﻟﺗﺣول اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﺟﻣﯾﻊ ﻓﺎﻋﻠﻲ ﺳﻠﺳﻠﺔ اﻟﻘﯾﻣﺔ‬ ‫اﻟﻔﻼﺣﯾﺔ‪ ،‬وﺧﺎﺻﺔ اﻟﻔﻼﺣﯾن‪ ،‬ﻣﺷﯾرا‬ ‫‪ ،‬اﻟﻰ أن اﻟﺗﺣول اﻟرﻗﻣﻲ ﯾﻣﻛن ﻣن‬ ‫ﺗﺣﻘﯾق رﺑﺢ أﻛﺑر ﻟﻠﺿﯾﻌﺎت اﻟﻔﻼﺣﯾﺔ ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﺣﺳﯾن ظروف ﻋﻣﻠﮭم‬ ‫وﻣﻌﯾﺷﺗﮭم وﻛــذا ﻣــن ﺗﻘﻠﯾل ﺗﺄﺛﯾر‬ ‫اﻟوﺳطﺎء ‪.‬‬ ‫وﻣــن ﺟﮭﺗﮫ ‪ ،‬اﻋﺗﺑر اﻟدﻛﺗور‬ ‫ﺟــواد ﺑﺣﺟﻲ اﻟﻣدﯾر اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻣﻛﺗب‬ ‫اﻟوطﻧﻲ ﻟﻼﺳﺗﺷﺎرة اﻟﻔﻼﺣﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺻرﯾﺢ إﻋــﻼﻣــﻲ ‪ ،‬ھــذه اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ ﻣوﻋد ﺟد ﻣﮭم ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ‬

‫ﻟﻠﻘطﺎع اﻟﻔﻼﺣﻲ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻋﺗﺑﺎر أن‬ ‫اﻟرﻗﻣﻧﺔ أﺿﺣت آﻟﯾﺔ ﺟد ﻣﮭﻣﺔ‬ ‫ﻟــﻣــواﻛــﺑــﺔ اﻟــﻘــطــﺎع اﻟــﻔــﻼﺣــﻲ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت ‪ ،‬ﺳواء اﻟﻔﻼﺣﺔ‬ ‫اﻟﺗﺿﺎﻣﻧﯾﺔ أو اﻟﻔﻼﺣﯾﺔ اﻟﻌﺻرﯾﺔ ‪،‬‬ ‫ﻣﺷﯾرا‪ ،‬ﺑﺄﻧﮫ ﺗم ﺑﺎﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﺗوﻗﯾﻊ‬ ‫‪ 6‬اﺗﻔﺎﻗﯾﺎت ﺗــروم ﻛﻠﮭﺎ اﻟﻰ ﺗﻔﻌﯾل‬ ‫اﻟرﻗﻣﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻟﻔﻼﺣﻲ ﻣﻊ‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻔﺎﻋﻠﯾن‪.‬‬ ‫وأﺿـــﺎف ﺑﺣﺟﻲ ‪ ،‬أن اﻟﻣﻛﺗب‬ ‫اﻟوطﻧﻲ ﻟﻼﺳﺗﺷﺎرة اﻟﻔﻼﺣﯾﺔ ‪ ،‬ﯾﻌد‬ ‫ﻓﺎﻋﻼ اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎ ﻣﮭﻣﺎ ‪ ،‬ﻛوﻧﮫ ﯾﻠﻌب‬ ‫أدوارا ﻓﻲ ﻏﺎﯾﺔ اﻻھﻣﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﻲ ﻣواﻛﺑﺔ‬ ‫اﻟــﻔــﻼح واﻻﺳــﺗــﺷــﺎرة واﻟﺗﻛوﯾن‬ ‫واﻟﺗﺄطﯾر ‪ ،‬ﻣﺷﯾرا ‪ ،‬ﺑﺄن ھذه اﻷﻣور‬ ‫ﻛﻠﮭﺎ ﻣن ﻣﮭن اﻻﺳﺗﺷﺎرة اﻟﻔﻼﺣﯾﺔ‬

‫‪06‬‬

‫ﺩﺭﻙ ﺍﺷﺘﻮﻛﺔ ﻳﻄﻴﺢ‬ ‫ﺑﺸﺨﺼﻴﻦ ﻣﺘﻬﻤﻴﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﺮﻗﺔ ﺑﺎﻟﻌﻨﻒ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﻓﺤﻠﻲ‬ ‫ﻣــﺎ ﺑﺣوزﺗﮭم‪ ،‬ﻗﺑل أن ﯾﺗم‬ ‫ﺗوﻗﯾﻔﮭﻣﺎ‪ ،‬ﻓﻲ وﻗت ﻗﯾﺎﺳﻲ‬ ‫أﻓﻠﺣت ﻋﻧﺎﺻر اﻟــدرك وﺟﯾز‪ ،‬ﻣن طــرف اﻟﻣﺻﺎﻟﺢ‬ ‫اﻟﻣﻠﻛﻲ ﺑﺎﻟﻣرﻛز اﻟﺗراﺑﻲ إﺛﻧﯾن اﻟدرﻛﯾﺔ ﻧﻔﺳﮭﺎ‪ ،‬ﺑﻌد ﺗﺷﺧﯾص‬ ‫اﺷﺗوﻛﺔ‪ ،‬اﻟﺗﺎﺑﻊ ﻟدرك ﺳرﯾﺔ ھــوﯾــﺗــﯾــﮭــﻣــﺎ‪ ،‬اﻧــطــﻼﻗــﺎ ﻣن‬ ‫وﺟﮭوﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة‪ ،‬ﯾوم اﻟﺳﺑت اﻷوﺻـــﺎف اﻟﻣدﻟﻰ ﺑﮭﺎ ﻣن‬ ‫‪ 14‬ﯾﻧﺎﯾر اﻟﺟﺎري‪ ،‬ﻣن ﺗوﻗﯾف ﻗﺑل اﻟﺿﺣﺎﯾﺎ‪ ،‬اﻟــذﯾــن ﺳﺑق‬ ‫ﺷﺧﺻﯾن ﯾﺑﻠﻐﺎن ﻣن اﻟﻌﻣر وأن ﺗﻘدﻣوا ﺑﺷﻛﺎﯾﺎت ﻣﺑﺎﺷرة‬ ‫‪ 23‬و ‪ 25‬ﺳــﻧــﺔ‪ ،‬أﺣدھﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﻣوﺿوع‪ ،‬ﻟدى ﻣﺻﺎﻟﺢ‬ ‫أﺛــﻧــﺎء ﺗﻧﻘﯾطﮫ ﻋﺑر اﻟﻧﺎظم اﻟدرك اﻟﻣﻠﻛﻲ ﺑﺎﻟﻣرﻛز اﻟﺗراﺑﻲ‬ ‫اﻵﻟـــﻲ‪ ،‬ﺗﺑﯾن ﻟﻠﻣﺣﻘﻘﯾن أن اﻟﺳﺎﻟف اﻟذﻛر‪.‬‬ ‫ﺳﺟﻠﮫ اﻟﻌدﻟﻲ ﺣﺎﻓل ﺑﺎﻟﺳواﺑق‬ ‫وﻗد ﺗم اﻻﺣﺗﻔﺎظ ﺑﺎﻟﻣﺷﺗﺑﮫ‬ ‫اﻟﻘﺿﺎﺋﯾﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﻗﺿﺎﯾﺎ ﺟﻧﺣﯾﺔ ﻓﯾﮭﻣﺎ‪ ،‬ﺗﺣت ﺗداﺑﯾر اﻟﺣراﺳﺔ‬ ‫وﺟﻧﺎﺋﯾﺔ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‪ ،‬رھن‬ ‫ﯾـــﻧـــﺣـــدران ﻣن‬ ‫إﺷــــﺎرة اﻟﺑﺣث‬ ‫اﻟﺟﻣﺎﻋﺔ اﻟﺗراﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟـــــذي ﺗــﺟــرﯾــﮫ‬ ‫ﺳﯾدي ﻋﻠﻲ ﺑن‬ ‫ﻓــــــرﻗــــــﺔ ﻣـــن‬ ‫ﺣﻧدوش‪ ،‬داﺋــرة‬ ‫اﻟﻣﺣﻘﻘﯾن ﺑﻣرﻛز‬ ‫أزﻣــــور ﻋﻣﺎﻟﺔ ‪¿É°VΩj ÉfÉc‬‬ ‫درك اﺷــﺗــوﻛــﺔ‪،‬‬ ‫ﺗــﺣــت إﺷــــراف‬ ‫إﻗﻠﯾم اﻟﺟدﯾدة‪IQÉŸG π«Ñ°S ،‬‬ ‫وذﻟـــك ﻟﻼﺷﺗﺑﺎه‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻧﯾﺎﺑﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﺗورطﮭﻣﺎ‪¿Góª©jh ،‬‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﺻﺔ‪ ،‬ﻟدى‬ ‫اﻟداﺋرة اﻟﻘﺿﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻗﺿﯾﺔ ﺗﺗﻌﻠق ‪áböS ¤EG‬‬ ‫ﺑﺎﻋﺗراض ﺳﺑﯾل‬ ‫اﻟــﺟــدﯾــدة‪ ،‬وذﻟــك‬ ‫اﻟﻣﺎرة‪ ،‬وﺣﯾﺎزة ‪º¡ØJGƒg‬‬ ‫ﻟــﻠــﻛــﺷــف ﻋــن‬ ‫اﻟﺳﻼح‬ ‫ﺟــﻣــﯾــﻊ اﻷﻓــﻌــﺎل‬ ‫اﻷﺑﯾض‪πch ádÉ≤ædG ،‬‬ ‫واﺳﺗﻌﻣﺎﻟﮫ ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺟــــراﻣــــﯾــــﺔ‬ ‫ارﺗــﻛــﺎب ﺳرﻗﺎت ‪º¡JRƒëH Ée‬‬ ‫اﻟﻣﻧﺳوﺑﺔ إﻟﯾﮭﻣﺎ‪،‬‬ ‫ﻣﺗﻔرﻗﺔ ﺑﺎﻟﻌﻧف‪،‬‬ ‫ﻗــﺑــل ﻋرﺿﮭﻣﺎ‬ ‫وإﻟــﺣــﺎق ﺧﺳﺎﺋر‬ ‫ﺧـــﻼل اﻷﺳــﺑــوع‬ ‫ﻣــــﺎدﯾــــﺔ ﺑــﻣــﻠــك‬ ‫اﻟـــﺟـــﺎري‪ ،‬ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻐﯾر‪.‬‬ ‫أﻧــظــﺎر ﻣﻣﺛل اﻟــﺣــق اﻟــﻌــﺎم‪،‬‬ ‫وﺗﺑﯾن ﻣن ﺧﻼل اﻟﻣﻌطﯾﺎت ﻻﺗﺧﺎذ اﻟﻘرار اﻟﻘﺎﻧوﻧﻲ ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻷوﻟﯾﺔ ﻟﻠﺑﺣث‪ ،‬ﺣﻘﮭﻣﺎ واﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟﻣﺗطﻠب‪،‬‬ ‫أن اﻟﺟﺎﻧﺣﯾن واﻟﺧﺎرﺟﺑن وإﺣــﺎﻟــﺗــﮭــﻣــﺎ ﻋــﻠــﻰ ﻣﺣﻛﻣﺔ‬ ‫ﻋن اﻟﻘﺎﻧون‪ ،‬ﻛﺎﻧﺎ ﯾﻌﺗرﺿﺎن اﻟﺟﻧﺎﯾﺎت‪ ،‬ﻟﺗرﺗﯾب اﻟﺟزاءات‬ ‫ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺎرة‪ ،‬وﯾﻌﻣدان إﻟﻰ اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ ﻓــﻲ ﺣﻘﮭﻣﺎ وﻓق‬ ‫ﺳرﻗﺔ ھواﺗﻔﮭم اﻟﻧﻘﺎﻟﺔ وﻛل اﻟﻘﺎﻧون‪.‬‬

‫وﺗﺣﺗﺎج إﻟﻰ آﻟﯾﺎت رﻗﻣﯾﺔ ﻣن أﺟل‬ ‫ﻣواﻛﺑﺔ اﻟﻔﻼح ‪ ،‬ﻗﺻد ﺗﻧﻣﯾﺔ أﻧﺷطﺗﮫ‬ ‫اﻟﻔﻼﺣﯾﺔ وﺗﻣﻛﯾﻧﮫ ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟوﻗت اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻗﺻد ﻣﺳﺎﻋدﺗﮫ ﻓﻲ‬ ‫أﺧد اﻟﻘرار اﻟﺻﺎﺋب دون اﻟﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ‬ ‫اﻻﻧﺗﻘﺎل إﻟﯾﮫ ‪.‬‬ ‫وأردف اﻟﻣﺗﺣدث ‪ ،‬ﺑــﺄن ھذه‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ‪ ،‬ﻋرﻓت ﻋدد ﻣن اﻟﺑراﻣﺞ‬ ‫ﻓــﻲ ﻏﺎﯾﺔ اﻻھﻣﯾﺔ ‪ ،‬واﻟــﺗــﻲ ھﻣت‬ ‫ﺑﻌﺿﮭﺎ ﺑﻌض اﻟﺷﺑﺎب اﻟذﯾن ﯾﺗﻘدﻣون‬ ‫ﻣن أﺟل ﺟﻌﻠﮭم ﻧﻣوذج ﻓﻲ اﻟﻘطﺎع‬ ‫اﻟﻔﻼﺣﻲ ‪ ،‬وذﻟك ﺑﻐﺎﯾﺔ ﺗﺣﻘﯾق أھداف‬ ‫اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة ﻟﻠﺟﯾل اﻻﺧﺿر‬ ‫‪ ، 2030 / 2020‬وھو اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﻟــذي ﺣﻘق ﺗﻘدﻣﺎ ﺟد ﻣﮭﻣﺎ ﺑﻔﺿل‬ ‫ﻣواﻛﺑﺔ اﻟوزارة اﻟﻣﻌﻧﯾﺔ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﳉﻬﻮﻳﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺗﺘﺪﺍﺭﺱ ﺣﺼﻴﻠﺔ ﻣﻨﺠﺰﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ‪3‬‬ ‫ﺻﻼح ﺷﻌﺸﻮع‬ ‫اﺣــﺗــﺿــن ﻣــﻘــر اﻟــوﻻﯾــﺔ‪،‬‬ ‫ﺧـــﻼل اﻷﺳـــﺑـــوع اﻟــﻣــﺎﺿــﻲ‪،‬‬ ‫اﺟﺗﻣﺎع اﻟﻠﺟﻧﺔ اﻟﺟﮭوﯾﺔ ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﺷرﯾﺔ اﻟــذي ﺧﺻص ﻟﺗﻘدﯾم‬ ‫ﺣﺻﯾﻠﺔ ﻣــﻧــﺟــزات اﻟﻣرﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻣن اﻟﻣﺑﺎدرة اﻟوطﻧﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺑﺷرﯾﺔ‪ ،‬وﺗﻘدﯾم ﻋدة‬ ‫اﺗــﻔــﺎﻗــﯾــﺎت ﻟﻠﻣﺻﺎدﻗﺔ ﻋﻠﯾﮭﺎ‬ ‫‪ ،‬ﻋــﻼوة ﻋﻠﻰ ﺗﻘدﯾم ﺧﺎرطﺔ‬ ‫طرﯾﻘﺔ ﺟﮭوﯾﺔ ﻟﻠوﻗﺎﯾﺔ وﻣﺣﺎرﺑﺔ‬ ‫اﻟﻧﻘص ﻓﻲ اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﻐذاﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟدﻗﯾﻘﺔ‪ .‬وﺧﻼل اﻟﻠﻘﺎء‪ ،‬اﻟذي‬ ‫ﺗــرأﺳــﮫ واﻟــﻲ ﺟﮭﺔ ﺑﻧﻲ ﻣﻼل‬ ‫ﺧﻧﯾﻔرة‪ ،‬ﺑﺣﺿور ﻋﻣﺎل اﻷﻗﺎﻟﯾم‬ ‫ﺑﺎﻟﺟﮭﺔ ‪ ،‬ورﺋــﯾــس اﻟﻣﺟﻠس‬ ‫اﻟﺟﮭوي‪ ،‬وﻛﺎﻓﺔ أﻋﺿﺎء اﻟﻠﺟﻧﺔ‬ ‫اﻟﺟﮭوﯾﺔ ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺑﺷرﯾﺔ‪،‬‬ ‫أﺑرز واﻟﻲ اﻟﺟﮭﺔ‪ ،‬أﻧﮫ ﺗم ﻓﻲ‬ ‫إطﺎر اﻟﻣﺑﺎدرة اﻟوطﻧﯾﺔ ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟــﺑــﺷــرﯾــﺔ‪ ،‬ﺧـــﻼل اﻟــﺳــﻧــوات‬ ‫اﻷرﺑﻊ اﻟﻣﺎﺿﯾﺔ‪ ،‬ﺗﻣوﯾل اﻟﻌدﯾد‬ ‫ﻣن اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ ﺑﺟﮭﺔ ﺑﻧﻲ ﻣﻼل‬ ‫ﺧﻧﯾﻔرة‪ ،‬ﻣﻛﻧت ﻣن ﺗﻌزﯾز اﻟﺑﻧﯾﺎت‬ ‫اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ وﺗﺣﺳﯾن اﻟــظــروف‬ ‫اﻟﺳوﺳﯾو‪-‬اﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﺑﺎﻟﻣﻧﺎطق‬ ‫اﻟﻘروﯾﺔ واﻟﺧدﻣﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪،‬‬ ‫وﺧﻠق دﯾﻧﺎﻣﯾﺔ ﺟدﯾدة ﻓﻲ ﻣﺟﺎل‬ ‫دﻋــم ﺗﺷﻐﯾل وﺗﻛوﯾن اﻟﺷﺑﺎب‬ ‫ﻓﻲ رﯾــﺎدة اﻷﻋﻣﺎل وإدﻣﺎﺟﮭم‬ ‫اﻻﻗﺗﺻﺎدي‪ ،‬واﻟﻧﮭوض ﺑﺎﻟﺻﺣﺔ‬ ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻟﻸﺟﯾﺎل اﻟﺻﺎﻋدة‪،‬‬ ‫ﻣﺷﯾرا إﻟﻰ أﻧﮫ ﺑرﺳم اﻟﺳﻧوات‬ ‫‪ ،-2022 2019‬ﺗﻣت ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺻﻌﯾد ﺟﮭﺔ ﺑﻧﻲ ﻣﻼل ﺧﻧﯾﻔرة‪،‬‬ ‫ﺑــرﻣــﺟــﺔ ‪ 2328‬ﻣــﺷــروﻋــﺎ‪،‬‬ ‫ﺑﻛﻠﻔﺔ ﻣﺎﻟﯾﺔ إﺟﻣﺎﻟﯾﺔ ﻧﺎھزت‪1‬‬ ‫‪ 555,69‬ﻣــﻠــﯾــون درھـــم‪،‬‬ ‫ﺳﺎھﻣت ﻓﯾﮭﺎ اﻟﻣﺑﺎدرة اﻟوطﻧﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺑﺷرﯾﺔ ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪،% 80‬‬ ‫ﺣﯾث وﺻﻠت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ‬

‫اﻟﻣﻧﺟزة ‪ ،74%‬ﻣﺷددا ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟرﻓﻊ ﻣن وﺛﯾرة اﻧﺟﺎز اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ‬ ‫اﻟﻣﺑرﻣﺟﺔ وﺗظﺎﻓر ﺟﮭود ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫اﻟﻣﺗدﺧﻠﯾن ﺑﺎﻟﺟﮭﺔ ﻟﺗﺟﺎوز ﻛل‬ ‫اﻻﻛـــراھـــﺎت اﻟــﻣــطــروﺣــﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺳﺗوى ﺑرﻣﺟﺔ وﺗﻧﻔﯾذ ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻣن ﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣرﺣﻠﺔ ‪ III‬ﻣن‬ ‫اﻟﻣﺑﺎدرة‪ ،‬واﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺿﻣﺎن اﺳﺗداﻣﺔ وﻗﻊ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ‬ ‫اﻟﻣﻧﺟزة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن‪،‬‬ ‫وﺗــﻧــوﯾــﻊ ﻣــﺻــﺎدر اﻟــﺗــﻣــوﯾــل‪،‬‬ ‫وﺗﻌزﯾز آﻟﯾﺎت اﻟﺣﻛﺎﻣﺔ ﺑﺎﻟﻣوارد‬ ‫اﻟــﻼزﻣــﺔ‪ ،‬وﺗﺄھﯾل واﻟــرﻓــﻊ ﻣن‬ ‫ﻗـــدرة اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣدﻧﻲ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣواﻛﺑﺔ ھــذا اﻟـــورش اﻟﻣﻠﻛﻲ‬ ‫اﻟﻛﺑﯾر‪ .‬وﺷﮭد اﻻﺟﺗﻣﺎع‪ ،‬ﺗﻘدﯾم‬ ‫ﻋــرض ﻣن طــرف رﺋﯾس ﻗﺳم‬ ‫اﻟﻌﻣل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﺑﺎﻟوﻻﯾﺔ‪ ،‬ﺗﻧﺎول‬

‫‪øe‬‬ ‫‪IQOÉÑŸG‬‬ ‫‪á«æWƒdG‬‬ ‫‪᫪æà∏d‬‬ ‫‪ájöûÑdG‬‬

‫ﻓﯾﮫ ﺣﺻﯾﻠﺔ إﻧﺟﺎزات اﻟﻣﺑﺎدرة‬ ‫اﻟوطﻧﯾﺔ ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺑﺷرﯾﺔ ﺑرﺳم‬ ‫ﺳﻧوات ‪ 2022-2019‬ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺻﻌﯾد اﻟﺟﮭﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ‬ ‫ﺗﻘدﯾم ﺛﻼث اﺗﻔﺎﻗﯾﺎت ﺷراﻛﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺗﻣت اﻟﻣﺻﺎدﻗﺔ ﻋﻠﯾﮭﺎ ﺑﺎﻹﺟﻣﺎع‪،‬‬ ‫واﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ ‪- :‬اﺗﻔﺎﻗﯾﺔ اﻟﺷراﻛﺔ‬ ‫اﻟﻣﺑرﻣﺔ ﺑﯾن وزارة اﻟﺗﺿﺎﻣن‬ ‫واﻹدﻣﺎج اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ واﻷﺳرة‪،‬‬ ‫ووﻻﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺑﻧﻲ ﻣﻼل‪-‬ﺧﻧﯾﻔرة‪،‬‬ ‫وﻣــﺟــﻠــس ﺟــﮭــﺔ ﺑــﻧــﻲ ﻣـــﻼل‪-‬‬ ‫ﺧﻧﯾﻔرة‪ ،‬ﻟﻠﻧﮭوض ﺑﺎﻷوﺿﺎع‬ ‫اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻟﻠﻣرأة‬ ‫ﻓﻲ وﺿﻌﯾﺔ ﺻﻌﺑﺔ واﻷﺷﺧﺎص‬ ‫ذوي اﻻﺣــﺗــﯾــﺎﺟــﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ؛‬ ‫ﺑﺗﻛﻠﻔﺔ إﺟﻣﺎﻟﯾﺔ ﻗــدرت ﺑـ ‪20‬‬ ‫ﻣﻠﯾون درھم‪ ،‬اﺗﻔﺎﻗﯾﺔ اﻟﺷراﻛﺔ‬ ‫اﻟﻣﺑرﻣﺔ ﺑﯾن وﻻﯾــﺔ ﺟﮭﺔ ﺑﻧﻲ‬

‫ﻣﻼل ﺧﻧﯾﻔرة )اﻟﺟﻧﺔ اﻟﺟﮭوﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺑﺷرﯾﺔ( واﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟﮭوﯾﺔ ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻛوﯾن‪،‬‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺗﮭدف اﻟﻰ ﺗطوﯾر ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﻟدﻋم اﻟﺗرﺑوي ﻟﻔﺎﺋدة اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫اﻟداﺧﻠﯾﯾن ﺑﺎﻟﺟﮭﺔ‪ ،‬واﺳﺗﮭداف‬ ‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟذﯾن ﻻ ﯾﺗﺣﻛﻣون‬ ‫ﻓــﻲ اﻟﻣﻛﺗﺳﺑﺎت اﻟــدراﺳــﯾــﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻣﺗﺎﺑﻌﺔ دراﺳﺗﮭم‬ ‫ﺑﮭدف اﻟرﻓﻊ ﻣن ﻣﺳﺗواھم‬ ‫اﻟﺗﺣﺻﯾﻠﻲ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ‬ ‫ﺗﻘدﯾم دروس اﻟدﻋم اﻟﺗرﺑوي‬ ‫ﺑــﺻــﻔــﺔ ﻣــﺟــﺎﻧــﯾــﺔ ﻟﻠﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﻓــﻲ اﻟــﻣــؤﺳــﺳــﺎت اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣدرﺳﻲ اﻟﻌﻣوﻣﻲ‪،‬‬ ‫ﺑــﺎﺳــﺗــﻌــﻣــﺎل ﻛـــل اﻟــوﺳــﺎﺋــل‬ ‫اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ‪-،‬اﺗﻔﺎﻗﯾﺔ اﻟﺷراﻛﺔ‬ ‫اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻣدرﺳﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺗﮭدف إﻟﻰ ﺗﻘدﯾم ﺑراﻣﺞ‬ ‫اﻟﺗﻛوﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﯾﺎدﯾن اﻟﻣﺗﺻﻠﺔ‬ ‫ﺑــﺎﻟــﺗــﻛــﻧــوﻟــوﺟــﯾــﺎ اﻟــﺣــدﯾــﺛــﺔ‬ ‫ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﯾﺎت واﻟرﻗﻣﻧﺔ ﻟﻣدة‬ ‫ﺳﻧﺗﯾن‪ ،‬ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺗﺟدﯾد ﻟﻔﺎﺋدة‬ ‫ﺧﻣﺳﯾن ﻣﺗدرﺑﺎ ﻣــن ﺷﺑﺎب‬ ‫اﻟﺟﮭﺔ ﺳﻧوﯾﺎ؛ ﺳﯾﺣﺻﻠون‬ ‫ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺗﻛوﯾن ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎدة‬ ‫ﻟﻠﺗﺧرج‪ .‬ﻛﻣﺎ ﺗم ﺗﻘدﯾم ﺧﺎرطﺔ‬ ‫طرﯾق ﺟﮭوﯾﺔ ﻟﻠوﻗﺎﯾﺔ وﻣﺣﺎرﺑﺔ‬ ‫اﻟﻧﻘص اﻟﺣﺎﺻل ﻓﻲ اﻟﻣرﻛﺑﺎت‬ ‫واﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟــﻐــذاﺋــﯾــﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻧﻘص ﻓﯾﺗﺎﻣﯾن ‪ A‬و‪ ، D‬وﻣﺎدﺗﻲ‬ ‫اﻟﯾود واﻟﺣدﯾد‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺗﺳﺑب ﻓﻲ‬ ‫اﺿــطــراﺑــﺎت ﺻﺣﯾﺔ‪ ،‬ﻻﺳﯾﻣﺎ‬ ‫ﻟدى اﻷطﻔﺎل واﻟﻧﺳﺎء ﻓﻲ ﺳن‬ ‫اﻹﻧــﺟــﺎب واﻟــﺣــواﻣــل‪ .‬وﺗﮭدف‬ ‫ﺧرﯾطﺔ اﻟطرﯾق ھﺎﺗﮫ اﻟﻰ ﺗﻌزﯾز‬ ‫وﺗوﺣﯾد اﻟﺑراﻣﺞ واﻟﺗدﺧﻼت اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺗﺻب ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ھذا اﻹﺷﻛﺎل‪،‬‬ ‫ﻣن ﺧﻼل ﺗﻌزﯾز اﻟﺗﻧﺳﯾق ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻔﺎﻋﻠﯾن‪ ،‬وﺗﻌزﯾز اﻟﻣراﻗﺑﺔ‬ ‫واﻟﺗﺣﺳﯾس‪ ،‬وﺗطوﯾر اﻟﺑﺣث‬ ‫واﻟﺗﻘﯾﯾم ‪.‬‬

‫‪07‬‬

‫اﻟﻌﺪد‪ 4989 :‬اﻟﺜﻼﺛﺎء ‪2023/01/17‬‬

‫‪www.almassaepress.com‬‬

‫ﺍﻟﻜﺎﻑ ﺗﻔﺘﺢ ﲢﻘﻴﻘﺎ ﰲ ﺯﺝ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﰲ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ »ﺍﻟﺸﺎﻥ«‬

‫ﺍﳌﺎﺹ ﳛﻘﻖ ﻓﻮﺯﻩ‬ ‫ﺍﳋﺎﻣﺲ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎﺏ‬ ‫ﺷﺒﺎﺏ ﺍﶈﻤﺪﻳﺔ‬ ‫عش‬

‫واﺻــل ﻓرﯾق اﻟﻣﻐرب اﻟﻔﺎﺳﻲ ﺻﺣوﺗﮫ ‪ ،‬ﻣﻧذ‬ ‫اﻟﺗﺣﺎق اﻟﻣدرب اﻟﺷﺎب ﻋﺑد اﻟرﺣﯾم ﺷﻛﯾﻠﯾط ‪ ،‬و ﻓﺎز‬ ‫ﺑﮭدف دون ﻣﻘﺎﺑل أﻣﺎم ﺿﯾﻔﮫ ﺷﺑﺎب اﻟﻣﺣﻣدﯾﺔ ‪ ،‬ﻣﺳﺎء‬ ‫أول أﻣس اﻷﺣد‪ ،‬ﺑﻣﻠﻌب ﻓﺎس اﻟﻛﺑﯾر ﻓﻲ ﺧﺗﺎم اﻟﺟوﻟﺔ‬ ‫‪ 12‬ﻣن اﻟﺑطوﻟﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ اﻻﺣﺗراﻓﯾﺔ اﻷوﻟﻰ ﻟﻛرة اﻟﻘدم‪.‬‬ ‫و ﻟﻌب اﻟﻣﻐرب اﻟﻔﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﻏﯾﺎب ﻋدة ﻻﻋﺑﯾن‬ ‫أﺳﺎﺳﯾﯾن ﺑﺳﺑب اﻹﺻﺎﺑﺎت و اﻹﯾﻘﺎف ‪ ،‬ﺑﺗﺷﻛﯾل ﺿم‬ ‫اﻟﺣﺎرس ﻋﺑد اﻟﻌﺎﻟﻲ اﻟﻣﺣﻣدي و ﯾﺎﺳﯾن اﻟراﻣﻲ و‬ ‫ﯾوﺳف اﻹدرﯾﺳﻲ أﻛــردوم و ﻧﺑﯾل ﻣرﻣوق و أﻧس‬ ‫اﻟﺿﺎوي و ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﻣﻌﻣر و ھﯾﺛم ﻋﯾﻧﺔ و ﺣﻣزة‬ ‫اﻟﺟﻧﺎﺗﻲ و ﺑﺎﻧﻔﺎﻻ ﺳﯾﻼ و ﻣﺣﻣد اﻟــﺑــدوي و ﻛرﯾم‬ ‫اﻟﮭﺎﺷﻣﻲ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﻘﺎﺑل اﻋﺗﻣد ﺷﺑﺎب اﻟﻣﺣﻣدﯾﺔ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺗﺷﻛﯾل ﺿم‬ ‫اﻟﺣﺎرس ﺳﻔﯾﺎن ﺑرﺣو و زﻛرﯾﺎ اﻟدرﯾوش و ﻣروان‬ ‫أﻓﻼح و ﻋﺑد اﻟﺣق اﻟﻌﺳﺎل و أﯾوب ﺑوﺷﺗﺔ و اﺳﻣﺎﻋﯾل‬ ‫ﺑﻧﻘطﯾب و أﺳﺎﻣﺔ اﻟزﻣراوي و ﺣﻣزة اﻟواﺳطﻲ و ﻋﺑد‬ ‫ﷲ ﻏراف و ﻋﺑد اﻟرزاق اﻟﻧﺎﻗوس و ‪.‬ﻣروان زﯾﻼ‬ ‫‪،‬و ﻛﺎن اﻟﻣﻐرب اﻟﻔﺎﺳﻲ ھو اﻟﻣﺑﺎدر ﻋﻧدﻣﺎ ﺳدد‬ ‫ﯾﺎﺳﯾن اﻟراﻣﻲ ﻓﻲ اﻟدﻗﯾﻘﺔ اﻟﻌﺎﺷرة ‪ ،‬ﺑﻘﻠﯾل ﻓوق‬ ‫اﻟﻌﺎرﺿﺔ ‪ ،‬ﺑﻌد ﺿرﺑﺔ زاوﯾﺔ ﻣن ﺣﻣزة اﻟﺟﻧﺎﺗﻲ ‪ ،‬اﻟذي‬ ‫ﺳدد ﻋﺷر دﻗﺎﺋق ﺑﻌد ذﻟك ﻣن داﺧل ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺟزاء ‪،‬‬ ‫ﻛرة أﺑﻌدھﺎ اﻟﺣﺎرس‪.‬‬ ‫و رد اﻟــزوار ﻓﻲ اﻟدﻗﯾﻘﺔ ‪ 26‬ﺑﺗﺳدﯾدة أﺳﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟزﻣراوي اﻟﺗﻲ أﺑﻌدھﺎ اﻟدﻓﺎع‪.‬‬ ‫و اﺳﺗﻐل ﻣﮭﺎﺟم اﻟﻣﺎص‪ ،‬ﻛرﯾم اﻟﮭﺎﺷﻣﻲ‪ ،‬ﺧطﺄ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻣرﯾر ﻣن اﻟﻣداﻓﻊ زﻛرﯾﺎ اﻟدرﯾوش و ﺗﻘدم اﻟﺣﺎرس‬ ‫ﺳﻔﯾﺎن ﺑرﺣو ﻟﯾﺣرز ھدف اﻟﻔوز ﻓﻲ اﻟدﻗﯾﻘﺔ ‪. 33‬‬ ‫و ﻟﻌب اﻟﻣﻐرب اﻟﻔﺎﺳﻲ‪ ،‬ﺑﻌﺷرة ﻻﻋﺑﯾن ﻓﻲ آﺧر‬ ‫ﺳﺑﻊ دﻗﺎﺋق ﺑﻌد ‪.‬طرد ﻻﻋب اﻟوﺳط ھﯾﺛم ﻋﯾﻧﺔ‬ ‫و ارﺗﻘﻰ اﻟﻣﻐرب اﻟﻔﺎﺳﻲ‪ ،‬ﺑﻌد ھذا اﻟﻔوز اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫ﻓﻲ اﺧر ﺳﺑﻊ ﻣﺑﺎرﯾﺎت و اﻟﺛﺎﻧﻲ ﺗواﻟﯾﺎ اﻟﻰ اﻟﻣرﻛز‬ ‫اﻟﺳﺎدس راﻓﻌﺎ رﺻﯾده اﻟﻰ ‪ 20‬ﻧﻘطﺔ‬ ‫ﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾﺣﺗل ﺷﺑﺎب اﻟﻣﺣﻣدﯾﺔ اﻟﻣرﻛز اﻟﻌﺎﺷر ﺑرﺻﯾد‬ ‫‪ 14‬ﻧﻘطﺔ اﺛر اﻟﺧﺳﺎرة اﻟﺳﺎدﺳﺔ و اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﺗواﻟﯾﺎ‪.‬‬

‫ﺷﺒﺎﺏ ﺍﻟﺴﻮﺍﱂ ﻳﻘﻠﺐ‬ ‫ﺗﺄﺧﺮﻩ ﻭﻳﻬﺰﻡ ﺍﳌﻐﺮﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﻮﺍﱐ‬ ‫عش‬

‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺪﻯ ﺍﻧﺘﻬﺎﻙ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﺎﺕ ﻟﻠﻮﺍﺋﺢ ﻭﺃﻧﻈﻤﺔ »ﺍﻟﻔﻴﻔﺎ« ﻭ»ﺍﻟﻜﺎﻑ«‬ ‫ﻋﺒﺪ اﻟﻮاﺣﺪ اﻟﺸﺮﰲ‬ ‫ﻗــررت اﻟﻛوﻧﻔدراﻟﯾﺔ اﻹﻓرﯾﻘﯾﺔ ﻟﻛرة اﻟﻘدم‬ ‫)ﻛﺎف( ﻓﺗﺢ ﺗﺣﻘﯾق ﻟﻠوﻗوف ﻋﻠﻰ ﻣدى وإﻟﻰ أي‬ ‫ﺣد‪ ،‬اﻧﺗﮭﻛت اﻟﺗﺻرﯾﺣﺎت اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ واﻻﺣداث اﻟﺗﻲ‬ ‫ﻋرﻓﮭﺎ اﻓﺗﺗﺎح ﺑطوﻟﺔ ﻛﺄس أﻣم إﻓرﯾﻘﯾﺎ ﻟﻼﻋﺑﯾن‬ ‫اﻟﻣﺣﻠﯾﯾن ﺑﻘﺳﻧطﯾﻧﺔ )اﻟﺟزاﺋر( أول أﻣس اﻟﺟﻣﻌﺔ‪،‬‬ ‫اﻷﻧظﻣﺔ واﻟﻠواﺋﺢ اﻟﻣﻌﻣول ﺑﮭﺎ داﺧــل ﻛل ﻣن‬ ‫اﻻﺗﺣﺎدﯾن اﻟدوﻟﻲ واﻹﻓرﯾﻘﻲ ﻟﻠﻌﺑﺔ‪.‬‬ ‫وذﻛرت اﻟﮭﯾﺋﺔ اﻟﻘﺎرﯾﺔ اﻟﻛروﯾﺔ ﻓﻲ ﺑﯾﺎن ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣوﻗﻌﮭﺎ اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‪ ،‬أول أﻣس اﻷﺣد‪ ،‬أﻧﮭﺎ أﺧذت‬ ‫ﻋﻠﻣﺎ ﺑﺑﻌض اﻟﺗﺻرﯾﺣﺎت اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗم اﻻدﻻء‬ ‫ﺑﮭﺎ ﺧﻼل ﺣﻔل اﻓﺗﺗﺎح ھذه اﻟﺑطوﻟﺔ ‪ ،‬ﻣﺷددة ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻧﮭﺎ ﺳﺗﻔﺗﺢ ﺗﺣﻘﯾﻘﺎ ﻓﻲ اﻟﻣوﺿوع ﻟﺗﺣدﯾد ﻣدى‬

‫اﻧﺗﮭﺎك ھــذه اﻟﺳﻠوﻛﺎت ﻟﻠواﺋﺢ وأﻧظﻣﺔ اﻟﻔﯾﻔﺎ‬ ‫واﻟﻛﺎف‪.‬‬ ‫و ﺑﻌﺛت ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻛرة اﻟﻘدم رﺳﺎﻟﺔ اﺣﺗﺟﺎج ﺷدﯾدة‬ ‫اﻟﻠﮭﺟﺔ ﻟﻠﻛﺎف ﺑﺟﺎﻧب ﻧﺳﺧﺔ ﻟرﺋﯾس اﻟﻔﯾﻔﺎ و اﻻﻣﯾﻧﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﮭﯾﺋﺔ اﻟﻛروﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪ ،‬ﺣول ﻣﺎ ﺣدث ﻓﻲ‬ ‫ﺣﻔل اﻓﺗﺗﺎح ﺑطوﻟﺔ ‪ -‬ﺷﺎن اﻟﺟزاﺋر ‪ - 2022‬ﺑﻣﻠﻌب‬ ‫ﻧﯾﻠﺳون ﻣﺎﻧدﯾﻼ ﺑﺑراﻗﻲ ﺑوﻻﯾﺔ اﻟﺟزاﺋر‪.‬‬ ‫و طﻠﺑت اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣن رﺋﯾس اﻟﻛﺎف أن ﯾﻘوم ﺑﻔﺗﺢ‬ ‫ﺗﺣﻘﯾق داﺧﻠﻲ ﻣﺳﺗﻘل ﻟﺗﺣدﯾد اﻻﺧﺗﻼل اﻟوظﯾﻔﻲ و‬ ‫ﻣﺳؤوﻟﯾﺎت ﻛﺎف و داﺧل اﻟﻠﺟﻧﺔ اﻟﻣﻧظﻣﺔ ﻟﺑطوﻟﺔ‬ ‫ﺷﺎن اﻟﺟزاﺋر ‪.» 2022‬‬ ‫وأﻛدت ‪ -‬ﻛﺎف ‪ -‬ﻓﻲ اﻟﺑﯾﺎن اﻟذي ﺧﺻص ﻟﺣﺎدﺛﺔ‬ ‫ﺣﻔل اﻻﻓﺗﺗﺎح أﻧﮫ » ﺑﻣﻘﺗﺿﻰ اﻷﻧظﻣﺔ واﻟﻠواﺋﺢ‬ ‫اﻟﻣﻌﻣول ﺑﮭﺎ ﺳواء ﻓﻲ اﻟﻛوﻧﻔدراﻟﯾﺔ اﻻﻓرﯾﻘﯾﺔ أو‬

‫ﻓﻲ اﻻﺗﺣﺎد اﻟدوﻟﻲ ﻟﻛرة اﻟﻘدم‪ ،‬ﻓﺈﻧﮫ ﯾﺗﻌﯾن ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻛﺎف أن ﺗﻧﺄى ﺑﻧﻔﺳﮭﺎ ﻋن اﻟﺧوض ﻓﻲ اﻻﻣور‬ ‫اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ وأن ﺗظل ﻣﺣﺎﯾدة ﺑﺧﺻوص اﻟﻘﺿﺎﯾﺎ ذات‬ ‫اﻟطﺑﯾﻌﺔ اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ«‪.‬‬ ‫وأﺿــﺎﻓــت اﻟﻛﺎف ﻋﻠﻰ أن ھــذه اﻟﺗﺻرﯾﺣﺎت‬ ‫اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ » ﻻ ﺗﻌﺑر ﺑﺄي ﺷﻛل ﻣن اﻷﺷﻛﺎل ﻋن‬ ‫ﻣواﻗﻔﮭﺎ وﻻ ﺗﻌﻛس ﻻ وﺟﮭﺔ ﻧظرھﺎ وﻻ رأﯾﮭﺎ‬ ‫ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرھﺎ ھﯾﺋﺔ ﻣﺣﺎﯾدة ﺳﯾﺎﺳﯾﺎ«‪.‬‬ ‫وأﻛدت ‪ -‬ﻛﺎف ‪ -‬أﻧﮭﺎ ﺳﺗﺟري ﺗﺣﻘﯾﻘﺎت ﻟﺗﺣدﯾد‬ ‫ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧت اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت و اﻷﺣداث اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ﺧﻼل‬ ‫ﺣﻔل اﻻﻓﺗﺗﺎح ﻟﺑطوﻟﺔ إﻓرﯾﻘﯾﺎ ﻟﻠﻣﺣﻠﯾﯾن ‪ -‬ﺷﺎن‬ ‫اﻟﺟزاﺋر ‪ - 2022‬ﺗﻧﺗﮭك ﻗواﻧﯾن و أﻧظﻣﺔ ﻛﺎف و‬ ‫ﻓﯾﻔﺎ و إﻟﻰ أي ﻣدى ‪ ،‬و أﻧﮭﺎ ﺳﺗﻌﻠن ﻋن اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻓﻲ‬ ‫اﻟوﻗت اﻟﻣﻧﺎﺳب‪.‬‬

‫ﺣول ﻓرﯾق ﺷﺑﺎب اﻟﺳواﻟم‪ ،‬ﺗﺄﺧره ﺑﮭدف ﻣﺑﻛر اﻟﻰ ﻓوز‬ ‫ﻣﺳﺗﺣق ‪ 1-2،‬أﻣﺎم ﺿﯾﻔﮫ اﻟﻣﻐرب اﻟﺗطواﻧﻲ‪ ،‬ﻋﺻر أول‬ ‫أﻣس اﻷﺣد ﺑﻣﻠﻌب اﻟﺑﺷﯾر ﺑﺎﻟﻣﺣﻣدﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺟوﻟﺔ ‪ 12‬ﻣن‬ ‫اﻟﺑطوﻟﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ اﻻﺣﺗراﻓﯾﺔ اﻷوﻟﻰ ﻟﻛرة اﻟﻘدم‪.‬‬ ‫و ﺑﮭذا اﻟﻔوز اﻟﺧﺎﻣس و اﻟﺛﺎﻧﻲ ﺗواﻟﯾﺎ‪ ،‬ارﺗﻘﻰ ﺷﺑﺎب‬ ‫اﻟﺳواﻟم اﻟﻰ اﻟﻣرﻛز اﻟﺳﺎدس‪ ،‬راﻓﻌﺎ رﺻﯾده إﻟﻰ ‪ 19‬ﻧﻘطﺔ‬ ‫ﺑﯾﻧﻣﺎ ﺗﻠﻘﻰ اﻟﻣﻐرب اﻟﺗطواﻧﻲ‪ ،‬اﻟﮭزﯾﻣﺔ اﻟراﺑﻌﺔ و‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺗواﻟﻲ‪ ،‬ﻟﯾﺣﺗل اﻟﻣرﻛز ‪ 13‬ﺑرﺻﯾد ‪ 12‬ﻧﻘطﺔ‪.‬‬ ‫و ﻟﻌب ﺷﺑﺎب اﻟﺳواﻟم ‪ ،‬اﻟذي ﻏﺎب ﻣدرﺑﮫ زﻛرﯾﺎ ﻋﺑوب‬ ‫‪ ،‬ﺑﺳﺑب اﻹﯾﻘﺎف و ﻋوﺿﮫ ﻣﺳﺎﻋده ﺑوﺷﻌﯾب ﻟﻣﺑﺎرﻛﻲ ‪،‬‬ ‫ﺑﺗﺷﻛﯾل ﺿم اﻟﺣﺎرس ﻋﺑد اﻟﺣق اﻟزوﻣﻲ و أﻣﯾن ﻟﻣﺳن و‬ ‫ﻣﺣﺳن ارﺑﯾﺑﻲ و أﯾﻣن ﺣدﯾدي و ﻋﺎدل اﻟرﺣﺎﯾﻠﻲ و أﻧس‬ ‫ﺻﺑﯾﺢ و ﻣﻌﺎد ﺑﺎﺣﺳﯾن و ﯾﺎﺳﯾن ﻏزواﻧﻲ و ﺟﺑرﯾل ﺳﯾﻼ و‬ ‫ﻋﻣﺎد اﻟرﯾﺎﺣﻲ و ﺧﺎﻟد اﯾت اورﺧﺎن‬ ‫و ﻟﻌب اﻟﻣﻐرب اﻟﺗطواﻧﻲ ﺑﺗﺷﻛﯾل ﺿم اﻟﺣﺎرس ﯾﺣﯾﻰ‬ ‫اﻟﻔﯾﻼﻟﻲ و ﺣذﯾﻔﺔ اﻟﻣﺣﺎﺳﯾﻧﻲ و أﯾوب اﻟوردﯾﻐﻲ و رﺷدي‬ ‫اوﻻد ﻋﺑد اﻟوھﺎب و أﻧس ﻟﻣراﺑط و ﻋﺎدل اﻟﺣﺳﻧﺎوي و ﺳﻌد‬ ‫ﻟﻛوﺣل و ﯾوﺳف اﻟﮭواري و زھﯾر ﻣرور و زﯾد ﻛروش و‬ ‫ﻣﺣﻣد ﻛﻣﺎل‬ ‫و ﺗﻘدم اﻟﻣﻐرب اﻟﺗطواﻧﻲ‪ ،‬اﻟﻣﺛﻘل ﺑﻣﺷﺎﻛل ﻣﺎدﯾﺔ‪،‬‬ ‫ﺑﻌد ﻣرور دﻗﯾﻘﺗﯾن ﺑﺗﺳدﯾدة ﻣرﻛزة ﻣن ﺣذﯾﻔﺔ اﻟﻣﺣﺎﺳﯾﻧﻲ‬ ‫ﺑرﺟﻠﮫ اﻟﯾﺳرى ﻣن ﺧﺎرج ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺟزاء‪.‬‬ ‫و ادرك ﺷﺑﺎب اﻟﺳواﻟم اﻟﺗﻌﺎدل‪ ،‬ﻓﻲ اﻟدﻗﯾﻘﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻣن‬ ‫اﻟوﻗت اﻟﻣﺣﺗﺳب ﺑدل ﺿﺎﺋﻊ ﻟﻠﺷوط‪ ،‬ﺑﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﻣن ﻣدى ﻗرﯾب‬ ‫ﻣن اﻟﻣﮭﺎﺟم اﻟﻐﺎﻣﺑﻲ ﺟﺑرﯾل ﺳﯾﻼ‪ ،‬اﺛر ﺗﻣرﯾرة ﻋرﺿﯾﺔ ﻣن‬ ‫اﻟﻣﺗﺄﻟق ﻋﻣﺎد اﻟرﯾﺎﺣﻲ ‪.‬‬ ‫و ﻟﻌب اﻟﻣﻐرب اﻟﺗطواﻧﻲ ﺑﻌﺷرة ﻻﻋﺑﯾن ﻣﻧذ اﻟدﻗﯾﻘﺔ‬ ‫‪ 50‬ﺑﻌد طرد ﻻﻋب اﻟوﺳط ﻋﺎدل اﻟﺣﺳﻧﺎوي ﺑﻌد اﻻﺳﺗﻌﺎﻧﺔ‬ ‫ﺑﺗﻘﻧﯾﺔ ﺣﻛم اﻟﻔﯾدﯾو » اﻟﻔﺎر »‪.‬‬ ‫و ﺗﻘدم اﻟﻔرﯾق اﻟﻣﺣﻠﻲ ﻓﻲ اﻟدﻗﯾﻘﺔ ‪ 62‬ﺑﺿرﺑﺔ رأﺳﯾﺔ‬ ‫ﻣن ﺧﺎﻟد اﯾت اورﺧﺎن ‪ ،‬اﻟذي أھدر ﺑﻌد ذﻟك اﻧﻔرادا ﺗﺎﻣﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻣرﻣﻰ‪.‬‬ ‫و اھدر ﻋﻣﺎداﻟرﯾﺎﺣﻲ ﺿرﺑﺔ ﺟزاء ﻓﻲ اﻟدﻗﯾﻘﺔ ‪ 81‬ﺑﻌد‬ ‫ان ﺳدد ﺧﺎرج اﻟﺧﺷﺑﺎت‪-.‬‬

‫اﻟﻌﺪد‪ 4989 :‬اﻟﺜﻼﺛﺎء ‪2023/01/17‬‬

‫‪08‬‬

‫‪www.almassaepress.com‬‬

‫ﺍﻟﻔﺘﺢ ﻳﻬﺰﻡ ﺃﻭﳌﺒﻴﻚ ﺁﺳﻔﻲ ﻭﻳﻠﺘﺤﻖ‬ ‫ﺑﺼﺪﺭﺍﺓ ﺍﻟﺒﻄﻮﻟﺔ‬ ‫ﻫﻨﻮﺭﻱ ﺃﺣﺮﺯ ﻫﺪﻓﻪ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ ﻓﻲ ﺻﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻬﺪﺍﻓﻴﻦ‬

‫ﺳﺟل ﻓرﯾق اﻟﻔﺗﺢ اﻟرﺑﺎطﻲ‪ ،‬ھدﻓﺎ ﻗﺎﺗﻼ‬ ‫ﻟﯾﻔوز ‪ 1-2‬أﻣﺎم ﺿﯾﻔﮫ أوﻟﻣﺑﯾك أﺳﻔﻲ ﻓﻲ ﻟﻘﺎء‬ ‫ﻗﻣﺔ ﻣﺳﺎء أول أﻣس ﺑﻣﻠﻌب ﻣرﻛب ﻣوﻻي‬ ‫اﻟﺣﺳن ﺑﺎﻟرﺑﺎط ﻋن اﻟﺟوﻟﺔ ‪ 12‬ﻣن اﻟﺑطوﻟﺔ‬ ‫اﻟوطﻧﯾﺔ اﻻﺣﺗراﻓﯾﺔ اﻷوﻟﻰ ﻟﻛرة اﻟﻘدم‪.‬‬ ‫و ﺑﮭذا اﻟﻔوز اﻟﺳﺎﺑﻊ و اﻟراﺑﻊ ﺗواﻟﯾﺎ‪،‬‬ ‫اﻟﺗﺣق اﻟﻔﺗﺢ اﻟرﺑﺎطﻲ ﺑﺟﺎره اﻟﺟﯾش اﻟﻣﻠﻛﻲ‪،‬‬ ‫ﻓﻲ ﺻــدارة اﻟﺗرﺗﯾب راﻓﻌﺎ رﺻﯾده اﻟﻰ ‪25‬‬ ‫‪.‬ﻧﻘطﺔ‬

‫ﺑﯾﻧﻣﺎ ظــل أوﻟﻣﺑﯾك أﺳﻔﻲ ﻓــﻲ اﻟﻣرﻛز‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻊ‪ ،‬ﺑرﺻﯾد ‪ 19‬ﻧﻘطﺔ ﺑﻌد اﻟﺧﺳﺎرة‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪.‬‬ ‫و ﻟﻌب اﻟﻔﺗﺢ اﻟرﺑﺎطﻲ ‪ ،‬ﺑﺗﺷﻛﯾل ﺿم‬ ‫اﻟﺣﺎرس اﻟﻣﮭدي ﺑﻧﻌﺑﯾد ‪ ،‬و ﺧط دﻓﺎع ﻣﻛون‬ ‫ﻣن أﻧس ﺑﺎش و اﻟﻣﮭدي اﻟﺑﺎﺳل و ﺳﮭﯾل ﯾﺷو‬ ‫و ﻣروان اﻟوادﻧﻲ و أﯾوب ﻗﺎﺳﻣﻲ ‪ ،‬و ﻓﻲ ﺧط‬ ‫اﻟوﺳط ‪ ،‬اﻟﻣﮭدي ﻗرﻧﺎص و ھﯾرﻓﻲ ﻏﺎي و‬ ‫ﯾوﺳف ﺑﻠﻌﺎﻣري ‪ ،‬و ﻓﻲ اﻟﺧط اﻷﻣﺎﻣﻲ ‪ ،‬أﯾوب‬ ‫ﻧﻧﺎح و ﺣﻣزة ھﻧوري‪.‬‬

‫و ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻷوﻟﻣﺑﯾك أﺳﻔﻲ ‪ ،‬ﻓﻘد ﻟﻌب‬ ‫ﺑﺗﺷﻛﯾل أﺳﺎﺳﻲ ﺿم اﻟﺣﺎرس اﻟﻣﮭدي واﯾﺎ‬ ‫و ﺳﯾف اﻟدﯾن ﻛﺣﻼوي و أﺳﺎﻣﺔ ﻣﺣروس‬ ‫و ﻣﻧﺻف ﻋﻣري و ﯾﺎﺳﯾن ﻛرداﻧﻲ و ﻋﺑد‬ ‫اﻟﻌﻔور ﻟﻌﻣﯾرات و ﯾوﺳف ﻣﯾﺷط و ﺳﻌد‬ ‫اﻟﻣرﺳﻠﻲ و وﻟﯾد ﻏﯾﻠوف و ﻋﺑد ﷲ دﯾﺎرا و‬ ‫ﺷﯾﺧﻧﺎ ﺳﺎﻣﺎﻛﻲ‪.‬‬ ‫و ﻟم ﯾﻌرف اﻟﺷوط اﻷوﻟﻰ ﻓرص ﺣﻘﯾﻘﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠﺗﺳﺟﯾل ﻓﻲ ظل ﺗﻣرﻛز اﻟﻛرة أﻛﺛر ﻓﻲ وﺳط‬ ‫اﻟﻣﻠﻌب ﻓﻲ ظل ﺗﺷﺎﺑﮫ ﻓﻲ طرﯾﻘﺔ اﻟﻠﻌب ‪ ،‬و‬

‫ﺑﺣث ﻣﺣﺗﺷم ﻋن ھز اﻟﺷﺑﺎك ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﺣﺎوﻟﺔ‬ ‫واﺣدة ﻟﻛل ﻓرﯾق‪.‬‬ ‫و ﺳﺟل اﻟﻔرﯾق اﻟﻣﺳﻔﯾوي ھدﻓﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻟدﻗﯾﻘﺔ ‪ 72‬ﺛم إﻟﻐﺎءه ﻓﻲ ظل وﺟود ﺗﺳﻠل ‪،‬‬ ‫ﻗﺑل أن ﺗﺗﻘدم أوﻟﻣﺑﯾك أﺳﻔﻲ ﻓﻲ اﻟدﻗﯾﻘﺔ ‪75‬‬ ‫ﺑواﺳطﺔ اﻟﺑدﯾل ‪،‬ﻣﺣﻣد ﻣوراﺑﯾط‪ ،‬اﺛر ﻣﺟﮭود‬ ‫ﻓردي ﻣن ﺷﯾﺧﻧﺎ ﺳﻣﺎﻛﻲ‬ ‫و ادرك اﻟﻔﺗﺢ اﻟرﺑﺎطﻲ اﻟﺗﻌﺎدل‪ ،‬ﺑﻌد‬ ‫دﻗﯾﻘﺔ واﺣدة‪ ،‬اﺛر ھﺟوم ﺳرﯾﻊ و ﻛرة ﻣرﺗدة‬ ‫اﺳﺗﻐﻠﮭﺎ اﻟﻣﮭﺎﺟم ﺣﻣزة ھﻧوري اﻟذي اﺳﺗدار‬

‫و ﺳدد ﻓﻲ اﻟزاوﯾﺔ اﻟﺑﻌﯾدة‬ ‫و اﺣــرز اﻟﻔﺗﺢ اﻟرﺑﺎطﻲ ھدﻓﮫ اﻟﺛﺎﻧﻲ‪،‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟدﻗﯾﻘﺔ اﻟراﺑﻌﺔ ﻣن اﻟوﻗت اﻟﻣﺣﺗﺳب‬ ‫ﺑدل ﺿﺎﺋﻊ‪ ،‬ﺑﻌد ﺳوء اﺑﻌﺎد و ﺗﺳدﯾدة ﻧﺻف‬ ‫ھواﺋﯾﺔ ﻣن اﻟﻣداﻓﻊ ﻣروان اﻟوادﻧﻲ ‪.‬‬ ‫و اﺣﺗﺞ اﻟـــزوار ﻛﺛﯾرا ﻋﻠﻰ اﺣﺗﺳﺎب‬ ‫اﻟﮭدف‪ ،‬ﻟﯾﻘوم اﻟﺣﻛم اﻟدوﻟﻲ ﻣﺻطﻔﻰ ﻛﺷﺎف‪،‬‬ ‫ﺑطرد اﻟﻌﻣﯾد أﺳﺎﻣﺔ ﻣﺣروس ﻟﺟﻣﻌﮫ اﻧذارﯾن‬ ‫ﺛم طــرد ﻟﻼﻋب ﺳﻔﯾﺎن ازﻧــﺎﺑــط‪ ،‬اﻟــذي ﻛﺎن‬ ‫ﻣﺗواﺟدا ﻓﻲ دﻛﺔ اﻻﺣﺗﯾﺎط‪.‬‬

‫ﺗﻮﺍﺯﻧﻪ‬ ‫ﻳﺴﺘﻌﻴﺪ‬ ‫ﻣﺮﻳﺮﺕ‬ ‫ﺷﺒﺎﺏ‬ ‫ﺭﺟﺎﺀ ﺑﲏ ﻣﻼﻝ ﳚﺮﻱ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﻇﻮﺭ‬ ‫ﻓﺘﺢ‬ ‫ﺣﺴﺎﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺒﺎﺭﺍﺗﲔ ﻭﺩﻳﺘﲔ‬ ‫ﻟﻜﺮﺍﻭﻱ ﺍﻋﺘﺒﺮ ﺍﻟﻔﻮﺯ ﺣﺎﻓﺰﺍ ﻣﻌﻨﻮﻳﺎ ﻟﻼﻋﺒﻴﻪ‬

‫ﺍﻟﻼﻋﺒﻮﻥ ﻋﺎﺩﻭﺍ ﻟﻠﺘﺪﺍﺭﻳﺐ ﺑﻌﺪ ‪ 06‬ﺃﻳﺎﻡ ﺭﺍﺣﺔ‬ ‫ﺻﻼح ﺷﻌﺸﻮع‬

‫ﺻﻼح ﺷﻌﺸﻮع‬ ‫ﺗﻣﻛن ﻓرﯾق ﺷﺑﺎب ﻣرﯾرت ﻟﻛرة اﻟﻘدم‪،‬‬ ‫ﻣن ﻧﻔض ﻏﺑﺎر اﻟﺗواﺿﻊ داﺧل ﻗواﻋده‪،‬‬ ‫وﻣﺣو أﺛﺎر ھزﯾﻣﺗﮫ اﻷﺧﯾرة اﻟﺗﻲ ﺗﻛﺑدھﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺑﺎراﺗﮫ ﺿد ﻣﺿﯾﻔﮫ اﺗﺣﺎد أﻣل ﺗزﻧﯾت‪،‬‬ ‫ﺑﻌد ﻓــوزه ﻋﻠﻰ ﺿﯾﻔﮫ ﻓﺗﺢ اﻟﻧﺎظور‪،‬‬ ‫ﺑﮭدﻓﯾن ﻣﻘﺎﺑل واﺣد ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﻣﺑﺎراة اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺟﻣﻌﺗﮭﻣﺎ أﻣس اﻷﺣــد‪ ،‬ﺑﺎﻟﻣﻠﻌب اﻟﺑﻠدي‬ ‫ﺑﻣدﯾﻧﺔ ﻣرﯾرت‪ ،‬ﻟﺣﺳﺎب اﻟﺟوﻟﺔ اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫ﻋﺷرة ﻣن ﻣﻧﺎﻓﺳﺎت ﺑطوﻟﺔ اﻟﻧﺧﺑﺔ ھواة ‪.‬‬ ‫وﺑدأت اﻟﻣﺑﺎراة ﺑﺿﻐط ﻷﺻﺣﺎب اﻷرض‬ ‫اﻟذﯾن ﺧﻠﻘوا ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻔرص‪ ،‬أﺛﻣرت‬ ‫ھدف اﻟﺳﺑق ﻓﻲ اﻟدﻗﯾﻘﺔ ‪44‬ﻣن اﻟﻣﺑﺎراة‬ ‫ﺣﻣل ﺗوﻗﯾﻊ اﻟﻼﻋب ﻋﺑد اﻟرزاق اﻟرھﯾص‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﻘﺎﺑل ﻧﺎور ﻻﻋﺑو ﻓﺗﺢ اﻟﻧﺎظور وﺧﻠق‬ ‫ﺑــﻌــض اﻟــﻔــرص ﻋــن طــرﯾــق ﻣــرﺗــدات‬ ‫ھﺟوﻣﯾﺔ ﻟم ﺗﺳﺗﻐل ﺑﺎﻟﺷﻛل اﻟﻣرﻏوب ﻓﯾﮫ‬

‫ﻟﯾﻧﺗﮭﻲ اﻟﺷوط اﻷول ﺑﺗﻘدم ﺷﺑﺎب ﻣرﯾرت‬ ‫ﺑﮭدف دون رد‪ .‬ﺧﻼل اﻟﺷوط اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ ،‬دﺧل‬ ‫ﺷﺑﺎب ﻣرﯾرت أﻛﺛر إﺻرارا ﻋﻠﻰ إﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ھدف ﺛﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻏﯾر أن اﺳﺗﻣﺎﺗﺔ ﻓﺗﺢ اﻟﻧﺎظور‬ ‫ﻛﺎﻧت أﻗوى‪ .‬وﻓﻲ اﻟدﻗﯾﻘﺔ ‪88‬ﺗﻣﻛن ﻓرﯾق‬ ‫ﺷﺑﺎب ﻣرﯾرت ﻣن إﺿﺎﻓﺔ اﻟﮭدف اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫ﺑواﺳطﺔ اﻟﻼﻋب أﻣﯾن اﻟﻌدﻻﻧﻲ‪ .‬وﻓﻲ‬ ‫اﻟوﻗت اﻟذي ﻛﺎﻧت ﺗﺳﯾر ﻓﯾﮫ اﻟﻣﺑﺎراة ﻧﺣو‬ ‫اﻟﻧﮭﺎﯾﺔ‪ ،‬ﺗﻣﻛن ﻓﺗﺢ اﻟﻧﺎظور ﻣن ﺗﻘﻠﯾص‬ ‫اﻟﻔﺎرق‪ ،‬ﻋن طرﯾق ﺿرﺑﺔ ﺟزاء‪ ،‬اﻧﺑرى‬ ‫ﻟﮭﺎ ﺑﻧﺟﺎح اﻟﻼﻋب ﻣﯾﺷﯾل ﺟﺎﻓري ﻓﻲ‬ ‫اﻟوﻗت ﺑــدل اﻟﺿﺎﺋﻊ ﻟﺗﻧﺗﮭﻲ اﻟﻣواﺟﮭﺔ‬ ‫ﺑﻔوز ﺷﺑﺎب ﻣرﯾرت‪ .‬وﻋن ﺗﺣﻘﯾق اﻟﻔوز‪،‬‬ ‫واﺳﺗﻌﺎدة اﻟﻔرﯾق ﻟﺗوازﻧﮫ ﺑﻌد ﻛﺑوﺗﮫ‬ ‫اﻷﺧﯾرة ‪ ،‬ﻗﺎل ﻟﻛراوي‪ ،‬ﻣدرب ﺷﺑﺎب‬ ‫ﻣرﯾرت‪ ،‬إن ﻓرﯾﻘﮫ ﻛﺎن ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ ﻣﺎﺳﺔ‬ ‫إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﻔوز‪ ،‬واﺳﺗﻌﺎدة ﺗوازﻧﮫ‪.‬‬ ‫وﺗﺎﺑﻊ اﻟﻣﺗﺣدث ذاﺗــﮫ‪ ،‬أن ﻓرﯾﻘﮫ رﻏم‬

‫اﻟظروف اﻟﺗﻲ ﻋﺎﺷﮭﺎ طﯾﻠﺔ ‪15‬ﺟوﻟﺔ‪،‬‬ ‫واﻟﻠﻌب ﺑﺎﺛﻧﻲ ﻋﺷر ﻻﻋﺑﺎ ﻓﻘط‪ ،‬طﯾﻠﺔ‬ ‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻟذھﺎب‪ ،‬ﺗﻣﻛن ﻣن ﺗﺣﻘﯾق ﻓوز ﻣﮭم‬ ‫ﺟدا‪ ،‬أﻣﺎم ﻓرﯾق ﯾﺗوﻓر ﻋﻠﻰ ﺗرﻛﯾﺑﺔ ﺑﺷرﯾﺔ‬ ‫ﻣﺟرﺑﺔ‪ ،‬ﻣﺿﯾﻔﺎ أن ﻻﻋﺑﯾﮫ طﺑﻘوا ﻛل‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت وأﻓﻠﺣوا ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﻣطﻠوب‪.‬‬ ‫واﻋﺗﺑر اﻟﻣدرب ا ﻟﺷﺑﺎب ﻣرﯾرت اﻟﻔوز‬ ‫ﺣﺎﻓزا ﻣﻌﻧوﯾﺎ وﺷﺣﻧﺔ ﻗوﯾﺔ ﻟﻼﻋﺑﯾﮫ‪،‬‬ ‫ﻟﻠﺳﯾر ﻓﻲ ﺧط ﺗﺻﺎﻋدي وﺗﺣﻘﯾق ﻧﺗﯾﺟﺔ‬ ‫إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﺗﺑﻌد اﻟﻔرﯾق ﻋن اﻟﻣراﺗب اﻷﺧﯾرة‬ ‫ﻓﻲ ﺳﻠم اﻟﺗرﺗﯾب اﻟﻌﺎم‪ ،‬ﻣﺎ ﯾﺳﺗوﺟب ﺗظﺎﻓر‬ ‫اﻟﺟﮭود ﻹﯾﺟﺎد ﺣﻠول ﻟﻠﻔرﯾق اﻟذي ﯾﻌﺎﻧﻲ‬ ‫ﻛﺛﯾرا‪ .‬وﻟــم ﯾﻔوت ﻟــﻛــراوي اﻟﻔرﺻﺔ‪،‬‬ ‫ﻟﯾﮭﻧﺊ ﻻﻋﺑﯾﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟذي أﺑﺎﻧوا‬ ‫ﺑﻔﺿل اﻹرادة واﻟﻌزﯾﻣﺔ‪ ،‬اﻟﺗﻲ‬ ‫ﻋﻧﮫ‪،‬‬ ‫ﻗﺎدﺗﮭم إﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣواﺟﮭﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ظل اﻹﻛراھﺎت اﻟﺗﻲ‬ ‫ﯾﻌﯾﺷﮭﺎ اﻟﻔرﯾق‪.‬‬

‫ﺑﻌد اﺣﺗﺟﺎب اﻟﺑطوﻟﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ اﻻﺣﺗراﻓﯾﺔ‬ ‫اﻟﻘﺳم اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻣﺑﺎﺷرة ﺑﻌد إﺳــدال اﻟﺳﺗﺎر ﻋن‬ ‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻟذھﺎب‪ ،‬وإﺟراء اﻟﺟوﻟﺔ اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ ﻋﺷرة‪،‬‬ ‫ﻣﻧﺢ ادرﯾس ﻟوﻣﺎري‪ ،‬ﻣدرب ﻓرﯾق اﻟرﺟﺎء اﻟﻣﻼﻟﻲ‬ ‫‪ ،‬ﻻﻋﺑﯾﮫ ﻓﺗرة راﺣﺔ اﻣﺗدت ﻟﺳﺗﺔ أﯾﺎم ‪ ،‬ﻣﺑﺎﺷرة‬ ‫ﺑﻌد اﻟﻣﺑﺎراة اﻟﺗﻲ أﺟراھﺎ ﻣﻣﺛل ﻋﯾن أﺳــردون‪،‬‬ ‫أﻣﺎم ﺿﯾﻔﮫ ﺷﺑﺎب اﻟﻣﺳﯾرة ﺑﺎﻟﻣﻠﻌب اﻟﺷرﻓﻲ ﺑﻣدﯾﻧﺔ‬ ‫ﺑﻧﻲ ﻣــﻼل‪ ،‬ﻟﺣﺳﺎب اﻟﺟوﻟﺔ اﻷﺧﯾرة ﻣن ﻣرﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟذھﺎب ﻣن ﻣﻧﺎﻓﺳﺎت اﻟدوري اﻟﻣﻐرﺑﻲ اﻻﺣﺗراﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﺳم اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ ،‬واﻟﺗﻲ ﻣﻧﻲ ﻓﯾﮭﺎ اﻟرﺟﺎء اﻟﻣﻼﻟﻲ‬ ‫ﺑﮭزﯾﻣﺔ ﺑﺛﻼﺛﺔ أھداف ﻣﻘﺎﺑل واﺣد‪ .‬وﻋﺎد ﻻﻋﺑو‬ ‫اﻟرﺟﺎء اﻟﻣﻼﻟﻲ إﻟﻰ ﺧوض ﺗدارﯾﺑﮭم اﻟﯾوﻣﯾﺔ ﺑﻣﻌدل‬ ‫ﺣﺻﺔ واﺣدة ﻣﺳﺎﺋﯾﺔ ﺑﺎﻟﻣرﻛب اﻟﺷرﻓﻲ ﺑﺑﻧﻲ ﻣﻼل‬ ‫‪ ،‬ﺗﺄھﺑﺎ ﻻﺳﺗﺋﻧﺎف ﻣﻧﺎﻓﺳﺎت ﻣرﺣﻠﺔ اﻹﯾــﺎب‪ ،‬ﻣن‬ ‫اﻟدوري اﻻﺣﺗراﻓﻲ اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ .‬وﻓﻲ اﺗﺻﺎل أﺟرﻧﮫ ﻣﻌﮫ‬ ‫»اﻟﻣﺳﺎء« ‪ ،‬ﻗﺎل ادرﯾس ﻟوﻣﺎري‪ ،‬ﻣدرب ﻣﻣﺛل‬ ‫ﻋﯾن أﺳــردون‪ ،‬إن اﻹدارة اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻟﻔرﯾق رﺟﺎء‬ ‫ﺑﻧﻲ ﻣﻼل ﻟﻛرة اﻟﻘدم‪ ،‬ﺑرﻣﺟت ﻣﺑﺎراﺗﯾن ودﯾﺗﯾن‪،‬‬ ‫اﻷوﻟــﻰ ﺳﯾﺧوﺿﮭﺎ ﻓرﯾق ﻓﺎرس ﻋﯾن أﺳــردون‪،‬‬ ‫ﯾوم اﻟﺧﻣﯾس اﻟﻣﻘﺑل ‪ ،‬ﺿد أﺣد أﻧدﯾﺔ ﺟﮭﺔ ﺑﻧﻲ‬ ‫ﻣﻼل ﺧﻧﯾﻔرة‪ ،‬واﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ﺑﺎﻟدوري اﻻﺣﺗراﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﺳم اﻟﺛﺎﻧﻲ ﺑﺎﻟﻣﻠﻌب اﻟﺷرﻓﻲ ﺑﻧﻲ ﻣﻼل‪ ،‬ﻓﯾﻣﺎ‬ ‫ﻓرﯾق‬ ‫ﺳﯾﻼﻗﻲ ﺧﻼل اﻟﻣﺑﺎراة اﻟودﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﻛوﻛب اﻟﻣراﻛﺷﻲ ﻷﺣد أﻧدﯾﺔ اﻟﻘﺳم اﻟوطﻧﻲ ھواة‪.‬‬ ‫وﺑﺧﺻوص اﻟﻣﺑﺎراﺗﯾن اﻟودﯾﺗﯾن‪ ،‬أﻛد ﻟوﻣﺎري‪،‬‬ ‫ﻣدرب اﻟرﺟﺎء اﻟﻣﻼﻟﻲ ‪ ،‬أن اﻹدارة اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﻟﻠﻔرﯾق‬ ‫اﻟﻣﻼﻟﻲ‪ ،‬ﺑرﻣﺟت اﻟﻣﺑﺎراﺗﯾن ﺑﮭدف ﺧﻠق اﻟﻣزﯾد‬ ‫ﻣن اﻻﺣﺗﻛﺎك ﺑﯾن اﻟﻼﻋﺑﯾن‪ ،‬واﻛﺗﺳﺎب اﻟﻣزﯾد ﻣن‬ ‫اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ واﻟﺟﺎھزﯾﺔ‪ ،‬ﻣن ﺧﻼل ﻣواﺟﮭﺔ ﻓرﯾﻘﯾن‬ ‫‪ .‬وأﺿﺎف ﻟوﻣﺎري ﻗﺎﺋﻼ‪ ،‬إﻧﮫ ﯾﺣرص ﻋﻠﻰ إﺻﻼح‬ ‫ﻣﻛﺎﻣن اﻟﺿﻌف ﻟﻠﻔرﯾق‪ ،‬وإﻋــداد اﻟﻼﻋﺑﯾن ﺑﺷﻛل‬ ‫أﻓﺿل‪ ،‬اﺳﺗﻌدادا ﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻹﯾﺎب‪..‬‬

‫ﺃﺫﻭﺍﻕ ﻭﻣـــﺬﺍﻕ‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺩ‪ 4989 :‬ﺍﻟﺜﻼﺛﺎﺀ ‪2023/01/17‬‬

‫‪09‬‬ ‫‪ ‬إﻋﺪاد ‪ -‬ﻛﺮﳝﺔ ﺑﻠﻮاد‬

‫ﻭﺻﻔﺎﺕ ﺯﻣﺎﻥ‬ ‫ﯾﺣﺗوي اﻟﺳﻣك ﻋــﻠــﻰ ﻗﯾﻣﺔ‬ ‫ﻏذاﺋﯾﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﻣﮭﻣﺔ ﻟﺻﺣﺔ اﻹﻧﺳﺎن‬ ‫ﺣﯾث ﯾﻌﺗﺑر ﻣﺻدرا ھﺎﺋﻼ ﻟﻠﺑروﺗﯾن‪،‬‬ ‫ﻛﻣﺎ أﻧﮫ ﻻ ﯾﺣﺗوى ﻋﻠﻰ ﻧﺳﺑﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﻣن اﻟدھون اﻟﻣﺷﺑﻌﺔ وﯾﻌﺗﺑر أﯾﺿﺎ‬ ‫ﻣــﺻــدرا ھــﺎﺋــﻼ ﻟﻠﻔﯾﺗﺎﻣﯾﻧﺎت ﻣﺛل‬ ‫ﻓﯾﺗﺎﻣﯾن أ وﻓﯾﺗﺎﻣﯾن د وﻓﯾﺗﺎﻣﯾن ھـ‬ ‫وﻓﯾﺗﺎﻣﯾن ب‪ ،12‬وﯾﺣﺗوى ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻧﺳﺑﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﻣن اﻟﻛﺎﻟﺳﯾوم واﻟﯾود‬ ‫واﻟﺳﯾﻠﯾﻧﯾوم واﻟزﻧك واﻟﺣدﯾد‪.‬‬ ‫وﻣن ﻓواﺋد اﻟﺳﻣك أﻧﮫ ﯾﺣﺎﻓظ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺻﺣﺔ اﻟﺟﮭﺎز اﻟﮭﺿﻣﻲ وﯾﺳﺎﻋد‬ ‫ﻓﻲ ﻋــﻼج ﺣــﺎﻻت اﻟرﺑو وأﻣــراض‬ ‫اﻟﺻدر‪ ،‬ﯾﻘﻲ اﻟﺟﺳم ﻣن اﻹﺻﺎﺑﺔ‬ ‫ﺑﻣرض اﻟﺳرطﺎن وﯾﺣد ﻣن اﻧﺗﺷﺎر‬ ‫اﻟﺧﻼﯾﺎ اﻟﺳرطﺎﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺟﺳم وﯾﻘﻲ‬ ‫ﻣــن اﻹﺻــﺎﺑــﺔ ﺑــﺳــرطــﺎن اﻟﻘوﻟون‬ ‫وﺳرطﺎن اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم وﺳرطﺎن اﻟﺛدي‪.‬‬ ‫ﯾﺣﺗوى اﻟﺳﻣك ﻛذﻟك ﻋﻠﻰ ﻧﺳﺑﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ ﻣن اﻟﻛﺎﻟﺳﯾوم اﻟﮭﺎم ﻟﺻﺣﺔ‬ ‫اﻟﻌظﺎم واﻷﺳــﻧــﺎن وﯾﻌﺎﻟﺞ اﻟﺗﮭﺎب‬ ‫اﻟﻌﺿﻼت واﻟﻣﻔﺎﺻل و ﯾزﯾد ﻣن‬ ‫ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻛوﻟﺳﺗرول اﻟﻧﺎﻓﻊ ﻓﻲ اﻟﺟﺳم‬ ‫ﻣﻣﺎ ﯾﺣﺎﻓظ ﻋﻠﻰ ﺻﺣﺔ اﻷوﻋﯾﺔ‬ ‫واﻟﺷراﯾﯾن وﯾﻣﻧﻊ ﺗﺟﻠطﺎت اﻟﻘﻠب‬ ‫وأﻣراض اﻟﻘﻠب وﺗﺻﻠب اﻟﺷراﯾﯾن‪.‬‬ ‫ﯾﺣﺗوى ﻋﻠﻰ ﻧﺳﺑﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﻣن‬ ‫اﻷوﻣﯾﺟﺎ ‪ 3‬اﻟﮭﺎم ﻟﺻﺣﺔ اﻟﺑﺻر‬ ‫وﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺗﻘوﯾﺗﮫ‪ .‬و ﻋﻠﻰ ﺗﻧﺷﯾط‬ ‫ﺧﻼﯾﺎ اﻟﻣﺦ وﯾزﯾد ﻣن ﻣﻌدل اﻟﺗرﻛﯾز‬ ‫واﻟذﻛﺎء وﯾﻌﺎﻟﺞ اﺿطراﺑﺎت اﻟﻣﺦ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ‪..‬‬ ‫‪ 350 ‬ﻏرام ﺳﺑﺎﻏﯾﺗﻲ‬ ‫‪ 350 ‬ﻏرام ﺳﻣك أﺑﯾض‬ ‫‪ ‬ﻛﺄس ﻛﺑﯾر ﺻﻠﺻﺔ طﻣﺎطم‬

‫ﺳﺒﺎﻏﻴﺘﻲ ﺑﺎﻟﺴﻤﻚ واﻟﺨﻀﺮ‬

‫ﺟﺎھزة‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟزﯾﺗون‬ ‫‪ 8 ‬أوراق ﻣن اﻟرﯾﺣﺎن‬ ‫‪ ‬ﻣﻠﺢ و إﺑزار‬

‫ﺣﺑﺔ ﻗرع اﺧﺿر‬ ‫ﺣﺑﺔ ﻓﻠﻔل أﺻﻔر‬ ‫ﺑﺻﻠﺔ ﺣﻣراء‬ ‫ﻣﻠﻌﻘﺗﺎن ﻛﺑﯾرﺗﺎن زﯾت‬

‫ﻧﺼﻴﺤﺔ ﺍﻟﻴﻮﻡ‪..‬‬

‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮ‪..‬‬ ‫‪ ‬ﻗوﻣﻲ ﺑطﮭﻲ اﻟﺳﺑﺎﻏﯾﺗﻲ ﺣﺳب ﻣﺎ ھو‬ ‫ﻣدون ﻓﻲ اﻟﻌﻠﺑﺔ‬ ‫‪‬ﻗطﻌﻲ اﻟﺳﻣك إﻟــﻰ ﻣﻛﻌﺑﺎت ‪ ،‬واﻟﻘرع‬ ‫واﻟﻔﻠﻔل اﻷﺻﻔر إﻟﻰ دواﺋر ﺛم اﻟﺑﺻل إﻟﻰ ﺷراﺋﺢ‬ ‫رﻗﯾﻘﺔ‬ ‫‪‬ﻓﻲ إﯾــﻧــﺎء‪ ،‬ﺿﻌﻲ زﯾــت اﻟزﯾﺗون ﺣﺗﻰ‬ ‫ﯾﺳﺧن ﻗﻠﯾﻼ ﺛم أﺿﯾﻔﻲ اﻟﺧﺿر اﻟﻣﻘطﻌﺔ وﺗﺑﻠﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﻠﯾل ﻣن اﻟﻣﻠﺢ و اﻹﺑــزار ﺛم ﻣرري اﻟﺧﺿر‬

‫• ﻋﻨﺪ ﺗﻘﺸﻴﺮ ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ ﺍﻟﻤﺴﻠﻮﻗﺔ ﻳﺤﺪﺙ ﺃﻥ ﻳﻠﺘﺼﻖ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﺽ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺸﺮﺓ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻟﺘﺤﺼﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﺑﻴﻀﺔ ﺳﻠﻴﻤﺔ ﺿﻌﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ ﺑﻴﻦ ﻳﺪﻳﻚ ﻭﻗﻮﻣﻲ ﺑﻔﺮﻛﻬﺎ )ﺩﻋﻜﻬﺎ ( ﺑﺸﻜﻞ ﺩﺍﺋﺮﻱ‬ ‫ﻓﻴﺴﻬﻞ ﺗﻘﺸﻴﺮﻫﺎ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ‪..‬‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮ‪..‬‬

‫إن اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ وﻧﻘﺼﺪ ﻫﻨﺎ‬ ‫اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ واﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬ ‫ﺷﻲء ﺿﺮوري ﻟﻨﻤﻮ اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫واﺳﺘﻤﺮار ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺑﻞ واﳊﻔﺎظ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺻﺤﺘﻪ‪ ،‬وﻻﺑﺪ أ ن‬ ‫ﺗﻜﻮن اﳌﻮاد اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻳﺘﻨﺎوﻟﻬﺎ ﻛﻞ ﻓﺮد ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫وﻣﺘﻨﻮﻋﺔ وواﻗﻴﺔ ﻟﻪ ﻣﻦ‬ ‫اﳌﺸﻜﻼت اﻟﺼﺤﻴﺔ وﻛﻤﺎ ﻳﻘﺎل‬ ‫"اﳌﻌﺪة ﺑﻴﺖ اﻟﺪاء" ﻓﻬﺬه‬ ‫ﻣﻘﻮﻟﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ‪ ،‬إذ ﺗﺸﻴﺮ‬ ‫ﻛﻞ اﻷﺑﺤﺎث اﳊﺪﻳﺜﺔ إﻟﻰ أن‬ ‫ﻧﻮﻋﻴﺔ اﻟﻄﻌﺎم اﻟﺬي ﻧﺘﻨﺎوﻟﻪ‬ ‫وﻛﻤﻴﺘﻪ ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻧﺎن ﺳﺒﺒﺎ ﻟﻜﻞ‬ ‫داء‪ .‬ﻟﺬا ﺳﻨﻄﺮح ﰲ ﻛﻞ ﻋﺪد‬ ‫ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ‬ ‫واﻗﻴﺔ ﻣﻦ اﻷﻣﺮاض‪..‬‬

‫ﻟﻔﺗرة طوﯾﻠﺔ‪ ،‬ﻛﺎﻧت اﻟﺧﻣﯾرة اﻟﺑﻠدﯾﺔ ھﻲ اﻟطرﯾﻘﺔ اﻟوﺣﯾدة‬ ‫ﻟﺗﺧﻣﯾر اﻟﺧﺑز‪ .‬وﺗﻘول اﻷﺳطورة أﻧﮫ ﻓﻲ ﻣﻛﺎن ﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﺑﺣر‬ ‫اﻷﺑﯾض اﻟﻣﺗوﺳط‪ ،‬ﻧﺳﻲ ﺷﺧص طﮭو ﻋﺻﯾدة اﻟﺣﺑوب اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺣﺿرھﺎ ﺑﻐرض ﺻﻧﻊ ﻛﻌﻛﺔ‪ ،‬ﺗﺎر ًﻛﺎ اﻟﻌﺟﯾن دون ﻗﺻد ﻟﯾﻔﺎﺟﺄ‬ ‫ﺑﺎﻧﺗﻔﺎﺧﮫ ﺗﺣت ﺗﺄﺛﯾر اﻟﺗﺧﻣر‪ .‬وھﻛذا ﻓﺈن اﻟﻐذاء اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ ﺑﺎﻣﺗﯾﺎز‬ ‫وﻟد ﻣن اﻹھﻣﺎل ! وﺑﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺧﻣﯾرة ھﻲ ﻛل ﻣﺎدة ﯾﻣﻛن‬ ‫أن ﯾﺳﺑب اﻟﺗﺧﻣر‪ .‬ﻟﻛن ھذا اﻟﻣﺻطﻠﺢ ﯾﺳﺗﺧدم ﺑﺷﻛل أﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺧﺎﺑز‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﺷﯾر إﻟﻰ ﺧﻠﯾط ﻣن اﻟطﺣﯾن واﻟﻣﺎء ﺑﻌد ﺗﺧﻣﯾره‪،‬‬ ‫وذﻟك ﺑﻔﺿل اﻟﺗﺧﻣر اﻟطﺑﯾﻌﻲ اﻟﻣوﺟود ﻓﻲ اﻟدﻗﯾق واﻟﺑﻛﺗﯾرﯾﺎ‬ ‫اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ اﻟﮭواء‪ .‬ھﻧﺎك ﻋدة طرق ﻹﻋداد اﻟﺧﻣﯾرة اﻟﺑﻠدﯾﺔ‬ ‫ﺗﺧﺗﻠف ﺑﺎﺧﺗﻼف ﻣﻧﺎطق اﻟﻌﺎﻟم‪ ،‬وﺑﺎﺧﺗﻼف اﻟﺣﺑوب اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ‪،‬‬ ‫وطرق اﻟﺧﻣﯾرة‪ ،‬وﻣﺎ إﻟﻰ ذﻟك‪ ...‬وﺑﻌد اﻟﺗﺣﺿﯾر اﻷوﻟﻲ ﻟﻠﺧﻣﯾرة‬ ‫اﻷم‪ ،‬ﻧﺣﺗﻔظ ﻋﺎدة ﺑﺟزء ﻣﻧﮭﺎ‪ ،‬واﻟذي ﯾﻣﻛن ﻧظرﯾﺎ أن ﯾﺑﻘﻰ إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺎ ﻻ ﻧﮭﺎﯾﺔ‪ .‬ﻓﻲ اﻟواﻗﻊ‪ ،‬ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺣﺿﯾر ھذه ﺑﺳﯾطﺔ ﺟدا‪،‬‬ ‫ﺣﯾث ﯾﻛﻔﻲ ﺧﻠط اﻟﻣﺎء واﻟدﻗﯾق )دﻗﯾق اﻟﻘﻣﺢ أو اﻟﺷﻌﯾر أو‬ ‫اﻟﺷوﻓﺎن‪ (...‬ﻣﻊ ﻣﺎدة ﻏذاﺋﯾﺔ ﻛﺎﻟﺗﻣر ﻣﺛﻼ‪ ،‬ﺛم ﺗرﻛﮭﺎ ﻣدة ﻗد‬ ‫ﺗﺻل أو ﺗﺗﻌدى ‪ 48‬ﺳﺎﻋﺔ ﻓﻲ ﻣﻛﺎن داﻓﺊ داﺧل ﻋﻠﺑﺔ زﺟﺎﺟﯾﺔ‬ ‫ﻣﻌﻘﻣﺔ وﻣﻐﻠﻘﺔ‪ .‬ﺑﻌد ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺧﻣر ﻧﺄﺧذ ﺟزءا ﻣن اﻟﺧﻣﯾرة‬ ‫وﻧﺳﺗﻌﻣﻠﮭﺎ ﻓﻲ ﻋﺟﯾن اﻟﺧﺑز‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻛﻣﯾﺔ اﻟﻣﺗﺑﻘﯾﺔ ﻓﯾﺗم إطﻌﺎﻣﮭﺎ‬ ‫ﺑﺎﻧﺗظﺎم ﺑﺎﻟطﺣﯾن واﻟﻣﺎء ﻹﺑﻘﺎﺋﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻗﯾد اﻟﺣﯾﺎة‪ ،‬دون اﻟﺣﺎﺟﺔ‬ ‫إﻟﻰ اﻻﻧﺗظﺎر ﻟﺗﺧﻣر ﺟدﯾد وھو ﻣﺎ ﻧﺳﻣﯾﮫ ﻋﻠﯾﮫ ﻧﺣن اﻟﻣﻐﺎرﺑﺔ‬ ‫ب“ﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺧﻣﯾرة“‪ .‬وﻟﻌل اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻣﺛﯾر ﻓﻲ ﻣﻐﺎﻣرة ﺗﺣﺿﯾر‬ ‫اﻟﺧﻣﯾرة اﻟﺑﻠدﯾﺔ ھو ھذا اﻟﺗﻛﺎﺛر اﻟﻌﻔوي ﻟﻠﺑﻛﺗﯾرﯾﺎ اﻟﻧﺎﻓﻌﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫ﯾﻛون ﻣن اﻟﺿروري ﺟﻠﺑﮭﺎ إﻟﻰ اﻟطﻌﺎم ﻣﻣﺎ ﯾﺟﻌﻠﮭﺎ ﺗﺻﻧف ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻧﮭﺎ ﻣﺎدة ﺣﯾﺔ‬ ‫ﺗﺗﻣﯾز ھذه اﻟﺧﻣﯾرة ﺑﺎﺣﺗواﺋﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻓﻠورا ﻣﯾﻛروﺑﯾﺔ ﺗﺗﻛون‬ ‫أﺳﺎﺳﺎ ﻣن ﺑﻛﺗﯾرﯾﺎ ﺣﻣض اﻟﻼﻛﺗﯾك إﻟﻰ ﺟﺎﻧب ﺑﻌض اﻟﺧﻣﺎﺋر‪،‬‬ ‫ً‬ ‫ﺣﯾث ﺗؤدي اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺗﻲ ﺗرﺑط ﺑﯾن ھذه اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت اﻟدﻗﯾﻘﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫إﻟﻰ ﺗﻛوﯾن ﻧظﺎم ﺑﯾﺋﻲ ﺗﺗﻔﺎﻋل ﻓﯾﮫ ﺟﻣﯾﻊ ھذه اﻟﻣﻛوﻧﺎت‪.‬‬ ‫ﺗﻌطﻲ اﻟﺧﻣﯾرة اﻟﺧﺑز ﻧﻛﮭﺔ ﻣﻧﻌﺷﺔ ﻟﻠﻐﺎﯾﺔ‪ ،‬أو ﻣذاﻗﺎ ﺣﺎﻣﺿﺎ‬ ‫ﯾﻔﺿﻠﮫ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻧﺎس ﻟﻛن ﻗد ﻻ ﯾﻔﺿﻠﮫ اﻟﺑﻌض‪ .‬واﻟﺳﺑب ﻓﻲ‬ ‫ھذه اﻟﻧﻛﮭﺔ ھو ﺣﻣض اﻟﻼﻛﺗﯾك وﺣﺎﻣض اﻟﺧﻠﯾك اﻟذي ﺗﻧﺗﺟﮫ‬ ‫اﻟﺑﻛﺗﯾرﯾﺎ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻧﺳﯾﺞ ﻛﺛﯾف وﻣرن ﺑﻌض اﻟﺷﻲء‪.‬‬ ‫وﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ذﻟك‪ ،‬ﻓﺈن ﺧﺑزھﺎ ﻧﺗﺎج اﻟﺑﻛﺗﯾرﯾﺎ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻛﺎﺛر ﺑﺷﻛل‬ ‫طﺑﯾﻌﻲ ﻓﻲ اﻟﮭواء وﺣﺑوب اﻟدﻗﯾق‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻧﺻف ﻛﯾﻠو ﺑﺎرﺑﺎ‬ ‫ﺣﺑﺗﺎ ﻣوز‬ ‫ﺳﻛر ﺣﺳب اﻟرﻏﺑﺔ‬ ‫ﻛﺄس ﻋﺻﯾر ﺑرﺗﻘﺎل‬

‫‪ ‬اﺳﻠﻘﻲ اﻟﺑﺎرﺑﺎ ﻣﻊ اﻟﻘﻠﯾل ﻣن اﻟﺳﻛر ﺛم أﺗرﻛﯾﮭﺎ وﻋﺻﯾر اﻟﺑرﺗﻘﺎل واﻟﺑﺎرﺑﺎ ﻣﻊ ﻣﺎء اﻟﺳﻠق وﻧطﺣن اﻟﺧﻠﯾط‬ ‫ﺟﯾدا ﻧﺿﯾف اﻟﺳﻛر ﺣﺳب اﻟرﻏﺑﺔ وﻧﻘدم اﻟﻌﺻﯾر‬ ‫ﺗﺑرد‬ ‫‪ ‬ﻓﻲ اﻟﺧﻼط اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻧﺿﻊ اﻟﻣوز اﻟﻣﻘطﻊ‬

‫ﻧـﺒــﺘــــﺔ‬ ‫وﻓـﺎﺋـﺪة‬

‫ﺯﻳﺖ ﺍﳋﺰﺍﻣﻰ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ﻣﻔﯾدة؛ ﻓﮭو ﯾُﺳﺗﺧدم‬ ‫اﺳﺗﺧداﻣﺎت ﺟﻠدﯾ ٌّﺔ‬ ‫ﻛﻣ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُرطب ﻟﻠﺟﻠد ﻛﻐﯾره ﻣن اﻟزﯾوت‪ ،‬وﻟﮫ‬ ‫ﺧﺻﺎﺋص ﻋﻼﺟﯾّﺔ ﻓﻲ ﺣــﺎﻻت اﻹﻛزﯾﻣﺎ‬ ‫واﻟــــــﺣــــــروق‪،‬‬ ‫وﯾُــﺳــﺎﻋــد ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺿﺎء ﻋﻠﻰ آﺛﺎر‬ ‫اﻟﺟروح وﻧــدوب‬ ‫اﻟﺣﺑوب‪.‬‬ ‫• زﯾـــت‬ ‫اﻟﺧزاﻣﻰ ﻓﻌﺎل ﻓﻲ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﺷﻘﯾﻘﺔ‬ ‫ﺣــﺎﻻت‬ ‫واﺿـــطـــراﺑـــﺎت‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﻧوم؛ وﯾُﻔﯾد ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺎﻻت اﻻﻛﺗﺋﺎب‪،‬‬ ‫وﯾُﻘﻠّل ﻣن اﻟﻘﻠق‬ ‫واﻟﺗو ّﺗر‬ ‫• ﻣن اﻟﻣﺛﯾر ﻟﻼھﺗﻣﺎم ّ‬ ‫أن ﺑﻌض‬ ‫اﻟـــ ّدراﺳـــﺎت وﺟـــدت ّ‬ ‫أن راﺋــﺣــﺔ زﯾــت‬ ‫اﻟﺧزاﻣﻰ اﻟﻌطرﯾّﺔ ﺳﺎﻋدت ﻋﻠﻰ زﯾﺎدة‬

‫ﺣﺗﻰ ﯾﺗذھب ﻟوﻧﮭﺎ ‪ ،‬ﺑﻌد ذﻟك أﺿﯾﻔﻲ‬ ‫ﻗطﻊ اﻟﺳﻣك وﺻﻠﺻﺔ اﻟطﻣﺎطم ﺛم ﺣرﻛﻲ‬ ‫اﻟﻣزﯾﺞ ﻣدة ‪ 5‬دﻗﺎﺋق ﻋﻠﻰ ﻧﺎر ھﺎدﺋﺔ‬ ‫‪ ‬أﺿــﯾــﻔــﻲ ﻓــﻲ اﻷﺧــﯾــر أوراق‬ ‫اﻟرﯾﺣﺎن وارﻓﻌﻲ اﻹﯾﻧﺎء ﻋن اﻟﻧﺎر‬ ‫‪ ‬ﻓﻲ طﺑق ﺿﻌﻲ اﻟﺳﺑﺎﻏﯾﺗﻲ وأﺳﻛﺑﻲ‬ ‫اﻟﺻﻠﺻﺔ ﺑﺎﻟﺳﻣك واﻟﺧﺿر ﻓوﻗﮭﺎ‬ ‫‪ ‬ﻗدﻣﻲ طﺑق ﺳﺑﺎﻏﯾﺗﻲ ﺑﺎﻟﺳﻣك وھﻲ‬ ‫ﺳﺎﺧﻧﺔ‬

‫ﳌﺎﺫﺍ ﺧﺒﺰ ﺍﳋﻤﲑﺓ ﺍﻟﺒﻠﺪﻳﺔ ﻟﻪ‬ ‫ﻃﻌﻢ ﺣﺎﻣﺾ؟‬

‫ﻋﺼﻴﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺑﺎ ﻭﺍﻟﻤﻮﺯ‬

‫ﺗﻘﺸﻴﺮ ﺍﻟﺒﻴﺾ ﺍﻟﻤﺴﻠﻮﻕ‬

‫ُ‬ ‫داﺋﻣﺔ اﻟﺧﺿرة‬ ‫ﻧﺑﺎت اﻟﺧزاﻣﻰ ُﺷﺟﯾرة‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ﺟﻣﯾﻠﺔ ﻋطرةً‬ ‫ﺳﮭﻠﺔ اﻟﻧﻣوّ ‪ُ ،‬ﺗﻧﺗﺞ زھوراً‬ ‫ﺷﺟر ﺧﺿراء‪ .‬ﯾﺗم اﺳﺗﺧراج‬ ‫وأوراق‬ ‫ٍ‬ ‫زﯾت اﻟﺧزاﻣﻰ ﻣن زھور ﻧﺑﺎت ُ‬ ‫اﻟﺧزاﻣﻰ‬ ‫ﻣن ﺧﻼل اﻟ ّﺗﻘطﯾر ﺑﺎﻟﺑُﺧﺎر‪.‬‬ ‫وﻟزﯾت اﻟﺧزاﻣﻰ اﺳﺗﺧداﻣﺎت ﺻﻧﺎﻋﯾﺔ‬ ‫واﺳﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﻌﻼﺟﯾﺔ‪ ،‬واﻟدواﺋﯾﺔ‪،‬‬ ‫واﻟﺗﺟﻣﯾﻠﯾّﺔ وﻓـــﻲ ﺗﺻﻧﯾﻊ اﻷطﻌﻣﺔ‬ ‫واﻟﻣﺷروﺑﺎت ﻟﻣﺎ ﻟﮫ ﻣن ﻓواﺋد ﻣﮭﻣﺔ ﻣﻧﮭﺎ‬ ‫ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫• ُﺗﻌ ّد اﺳﺗﺧداﻣﺎت زﯾــت اﻟﺧزاﻣﻰ‬ ‫اﻟﺗﺟﻣﯾﻠﯾّﺔ أﻛﺛرھﺎ ﺷﯾوﻋﺎً ﻟﻣﺎ ﯾﻣﺗﻠﻛﮫ ﻣن‬ ‫راﺋﺣ ٍﺔ ﻋطر ٍة‪ ،‬ﻓﺗﺟده ﯾدﺧل ﻓﻲ ﺗﺻﻧﯾﻊ‬ ‫ﻣ ّ‬ ‫ُﻠطﻔﺎت اﻟﺟوّ وﻣُﺳﺗﺣﺿرات‬ ‫اﻻﺳـــﺗـــﺣـــﻣـــﺎم ﻣن‬ ‫ﺻﺎﺑون وﺳﺎﺋل‬ ‫ٍ‬ ‫اﺳﺗﺣﻣﺎم‪.‬‬ ‫• ﻟــزﯾــت‬ ‫ُ‬ ‫اﻟـــــﺧـــــزاﻣـــــﻰ‬

‫ﺗﻐﺬﻳﺔ‪..‬‬

‫ّ‬ ‫ودﻗﺔ اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟﻌﻣﻠﯾّﺎت اﻟﺣﺳﺎﺑﯾّﺔ‪،‬‬ ‫ُﺳرﻋﺔ‬ ‫ﻟذﻟك ﯾﺳود اﻻﻋﺗﻘﺎد ّ‬ ‫ﺑﺄﻧﮫ ﯾُﻣﻛن أن ﯾُﻌ ّزز‬ ‫ّ‬ ‫اﻟذﻛﺎء‪ ،‬وﯾُﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺗﺣﺳﯾن اﻟ ّﺗرﻛﯾز‬ ‫وﺗﻧﺷﯾط اﻟــذاﻛــرة‬ ‫وأﺛﺑﺗت ﻓﻌﺎﻟﯾّﺗﮫ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺧﻔﯾف اﻷﻋراض‬ ‫واﻟـــوﻗـــﺎﯾـــﺔ ﻣن‬ ‫ﻣــرض اﻟ ّزھﺎﯾﻣر‬ ‫ﻛــوﻧــﮫ ُﯾــﻘــﻠّــل ﻣن‬ ‫ﺗﺄﻛﺳد وﺗﻠف ﺧﻼﯾﺎ‬ ‫اﻟ ّدﻣﺎغ‪.‬‬ ‫• زﯾـــت‬ ‫اﻟـ ُ‬ ‫ـﺧــزاﻣــﻰ ﻣُﺿﺎ ّد‬ ‫وﻗـــــوي‬ ‫ﻓــــﻌّــــﺎل‬ ‫ّ‬ ‫ﻟﻠﺑﻛﺗﯾرﯾﺎ وﻗﺎﺗل‬ ‫ﻟﻠﻔطرﯾّﺎت اﻟﻣُﺳﺑّﺑﺔ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ﻷﻣراض اﻟﺟﻠد‪ .‬ﻛﻣﺎ ّ‬ ‫ﻛﺑﯾرة‬ ‫ﻓﺎﺋدة‬ ‫أن ﻟﮫ‬ ‫ُﻘﺎوﻣﺔ ﻟﻠﻣُﺿﺎ ّدات‬ ‫ﻓﻲ ﻣُﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺑﻛﺗﯾرﯾﺎ اﻟﻣ ِ‬ ‫اﻟﺣﯾوﯾّﺔ‪.‬‬

‫• ﯾُﺳﺗﺧدم زﯾت ُ‬ ‫اﻟﺧزاﻣﻰ ﻟﺗﻌزﯾز‬ ‫ﻧﻣوّ ّ‬ ‫اﻟﺷﻌر ﻓﻲ اﻷﺷﺧﺎص اﻟﻣُﺻﺎﺑﯾن ﺑداء‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﺷﻌر‬ ‫اﻟﺛﻌﻠﺑﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ّأﻧــﮫ ﯾُﻌﺎﻟﺞ ﻣﺷﺎﻛل‬ ‫واﻟﺻﯾﺑﺎن‪.‬‬ ‫اﻟﻣُﺗﻌﻠّﻘﺔ ﺑﺎﻟﻘﻣل‬ ‫ّ‬ ‫• ﻓﻌّﺎل ﻓﻲ ﺗﺧﻔﯾف اﻷﻟم ﻟدى اﻟﻣَرﺿﻰ‬ ‫اﻟذﯾن ﯾُﻌﺎﻧون ﻣن اﻟﺗﮭﺎب ﻣَﻔﺎﺻل اﻟرّﻛﺑﺔ‬ ‫واﻟرّوﻣﺎﺗﯾزم‪ ،‬واﻟﺗواء اﻟﻣَﻔﺎﺻل‪ ،‬وآﻻم‬ ‫ّ‬ ‫اﻟظﮭر‬ ‫• ﻣــن أھــ ّم ﻓــواﺋــد زﯾــت ُ‬ ‫اﻟﺧزاﻣﻰ‬ ‫ّأﻧﮫ أﺛﺑت ﻓﺎﻋﻠﯾ ًّﺔ ﻓﻲ زﯾﺎدة ﻧﺳﺑﺔ ﺗﻛوﯾن‬ ‫ﻣُﺿﺎ ّدات اﻷﻛﺳدة ﻓﻲ اﻟﺟﺳم‪ ،‬وﺣﻣﺎﯾﺔ‬ ‫اﻟﺧﻼﯾﺎ ﻣن اﻷﺿــرار اﻟﺗﻲ ﻗد ُﺗــؤ ّدي إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻛوﯾن ﺧﻼﯾﺎ ﺳرطﺎﻧﯾّﺔ‪ ،‬وﻗــد وﺟــدت‬ ‫إﺣــدى اﻟ ـ ّدراﺳــﺎت أن اﺳﺗﻧﺷﺎق راﺋﺣﺔ‬ ‫زﯾت اﻟﺧزاﻣﻰ زاد ﻣن إﻧﺗﺎج أﻗوى أﻧواع‬ ‫ﻣُﺿﺎ ّدات اﻷﻛﺳدة ﻟﻣ ّدة ‪ 22‬ﺳﺎﻋﺔ ﻣن‬ ‫اﺳﺗﻧﺷﺎﻗﮫ‪ .‬ﻓﮭو ﺑذﻟك ﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻟوﻗﺎﯾﺔ‬ ‫ﻣن اﻟﺳرطﺎن وأﻣراض اﻟﻘﻠب وﻏﯾرھﺎ ﻣن‬ ‫اﻷﻣراض اﻟﺧطﯾرة‪.‬‬

‫ﻗﻴﻤﺔ ﻏﺬﺍﺋﻴﺔ‪...‬‬

‫ﺍﻟﺘﻴﻦ‬

‫ﻳﺤﺘﻮﻱ ‪ 100‬ﻏﺮﺍﻡ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ 88% :‬ﻣﺎﺀ ‪ 19.6%‬ﻣﻮﺍﺩ ﻛﺮﺑﻮﻫﻴﺪﺭﺍﺗﻴﺔ ‪1.4%‬‬ ‫ﺑﺮﻭﺗﻴﻦ ‪ 0.4%‬ﺩﻫﻦ ‪ 3‬ﻣﻠﻎ ﻓﻴﺘﺎﻣﻴﻦ )ﺝ(‬

‫دواؤك ﻓﻲ ﻏﺬاﺋﻚ‬ ‫ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﻃﻔﻠﻚ‬

‫ﻧﺣن ﻧﻌﻠم أن اﻟطﻌﺎم ﯾﺷﻛل أﺣد‬ ‫اﻟﻣرﻛﺑﺎت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻠﺣﯾﺎة اﻟﺳﻠﯾﻣﺔ‪.‬‬ ‫وھو ذو ﺗﺄﺛﯾر ﻓوري ﻋﻠﻰ اﻷداء وﺟودة‬ ‫اﻟﺣﯾﺎة اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ ﻟﻠطﻔل‪ ،‬ﻛﻣﺎ أن ﺗﺄﺛﯾره‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺔ ﻟﻠﻣدى اﻟﺑﻌﯾد ﻛﺑﯾر ﺟداً‪.‬‬ ‫ﺗوﻓﯾر اﻟﻐذاء اﻟﺳﻠﯾم ﻟﻠطﻔل ﯾﻣﻛن ﻣن‬ ‫ﻧﻣوه وﺗطوره اﻟﺳﻠﯾﻣﯾن‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﺳﮭﻣﺎن‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻌوﯾده‪ ،‬أﯾﺿﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺗﻧﺎول طﻌﺎم‬ ‫ﺻﺣﻲ ﺧﻼل ﻣراﺣل ﺣﯾﺎﺗﮫ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﻟذا إﺧﺗﺎرﻧﺎ ﻟﻛم ﺑﻌض اﻟﻧﺻﺎﺋﺢ ﺗﺳﺎﻋدك‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﻐذﯾﺔ طﻔﻠك ﺑﺎﻟﺷﻛل اﻟﺻﺣﯾﺢ‪.‬‬ ‫• أﺑﻌدي طﻔﻠك ﻗــدر اﻹﻣﻛﺎن ﻋن‬ ‫اﻟوﺟﺑﺎت اﻟﺳرﯾﻌﺔ ﻛﺎﻟﺑرﺟر وﻏﯾرھﺎ؛‬

‫ﻓﺑﺎﻟرﻏم ﻣن ﺳﮭوﻟﺔ ﺗﻘدﯾﻣﮭﺎ وﺗواﻓرھﺎ‬ ‫ﺧﺻوﺻﺎ ﻓﻲ ﻓﺻل اﻟﺻﯾف ﻓﺈﻧﮭﺎ ﻋﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ً‬ ‫اﻷﺿرار‪.‬‬ ‫• ﻋﻠﯾك ﻣــراﻋــﺎة ﺣﺟم اﻟﺣﺻص‬ ‫اﻟﻐذاﺋﯾﺔ وﺗﺣﻛﻣﻲ ﻓﻲ وزن طﻔﻠك ﺳواء‬ ‫ﺑﺎﻟزﯾﺎدة أو اﻟﻧﻘﺻﺎن‪.‬‬ ‫• ﻓﺻل اﻟﺻﯾف ھو ﻓﺻل اﻟﻠﻌب‬ ‫واﻟﻣرح‪ ،‬وﻏﺎﻟﺑًﺎ ﻣﺎ ﯾﻔﻘد اﻟطﻔل ﺳواﺋل‬ ‫ﻛﺛﯾرة ﻋﺑر اﻟﺗﻌرق وﻏﯾره ﻣن اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬ ‫اﻟﺣﯾوﯾﺔ؛ ﻟذﻟك ﯾﺟب اﻻﻧﺗﺑﺎه وﻋــدم‬ ‫اﻟﺗﻘﻠﯾل ﻣن ﻣﻌدل ﺷــرب اﻟﻣﺎء ﺧﻼل‬ ‫اﻟﯾوم‪.‬‬ ‫• اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻌدل اﻟﺳواﺋل‬ ‫اﻟطﺑﯾﻌﻲ ﻓﻲ اﻟﺟﺳم ﻣﮭم ﺟ ـ ًّدا ﻟﺗﻔﺎدي‬

‫اﻟــﺟــﻔــﺎف‪ ،‬ﻟــذﻟــك ﯾﻧﺻﺢ ﺑــﺎﻹﻛــﺛــﺎر ﻣن‬ ‫ﺗﻧﺎول اﻟﺧﺿراوات واﻟﻔواﻛﮫ اﻟطﺎزﺟﺔ‬ ‫ﻟﻣﺎ ﺗﺣﺗوﯾﮫ ﻣن ﻧﺳب ﻋﺎﻟﯾﺔ ﻣن اﻟﻣﺎء‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺑدورھﺎ ﺗﺳﮭم ﻓﻲ ﺗﻐطﯾﺔ ﺟزء ﻣن‬ ‫اﻻﺣﺗﯾﺎج‪.‬‬ ‫• ﺑﻌض اﻟﻔواﻛﮫ اﻟﺻﯾﻔﯾﺔ اﻟﻣﺣﺑﺑﺔ‬ ‫ﻟدى اﻷطﻔﺎل ﺗؤدي إﻟﻰ ﺗﮭﯾﺞ ﺑﻌض أﻧواع‬ ‫اﻟﺣﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟذﻟك ﯾﺟب اﻻﻧﺗﺑﺎه وﻣراﻗﺑﺔ‬ ‫أي ﺣﺳﺎﺳﯾﺔ‪.‬‬ ‫ذﻟك ﻟﺗﻔﺎدي ظﮭور ﱠ‬ ‫• ﻓﺻل اﻟﺻﯾف ھو ﻓﺻل ﺗﻧﺎول‬ ‫اﻟﻣﺛﻠﺟﺎت؛ ﻟذﻟك ﯾﻧﺻﺢ ﺑﺻﻧﻊ اﻷﻧواع‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣﻧﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﻧزل واﻟﺗﻔﻧن ﻓﻲ‬ ‫ﺻﻧﻊ اﻟﺑوظﺔ وﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻷطﻔﺎل ﺑﺻﻧﻌﮭﺎ‬ ‫ً‬ ‫ﺑدﻻ‬ ‫وذﻟك ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﻔواﻛﮫ اﻟطﺎزﺟﺔ‬

‫ﻣن ﺗﻧﺎول اﻟﻣﺛﻠﺟﺎت اﻟﺟﺎھزة اﻟﻣﺣﺗوﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣواد اﻟﺣﺎﻓظﺔ واﻟﺳﻛﺎﻛر اﻟﺿﺎرة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ﺑﻌﺿﺎ ﻣن‬ ‫ﺑدﻻ ﻣن إﻋطﺎء اﻟطﻔل‬ ‫•‬ ‫اﻟﻌﺻﺎﺋر اﻟﻣﻌﻠﺑﺔ اﻟﺧﺎﻟﯾﺔ ﻣن اﻟﻘﯾﻣﺔ‬ ‫اﻟﻐذاﺋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺗوي ﻋﻠﻰ ﻧﺳب ﻋﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﻣن اﻟﺳﻛر‪ ،‬ﯾﻧﺻﺢ ﺑﺗوﻓﯾر اﻟﻌﺻﺎﺋر‬ ‫اﻟطﺎزﺟﺔ اﻟﻣﺣﺿرة ﻓﻲ اﻟﻣﻧزل وﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣﺣﻼة‪.‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ‬ ‫إن ﻣرﺣﻠﺔ اﻟطﻔوﻟﺔ ھﻲ اﻷھم ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﺄﺛﯾر ﻓﻲ ﻋﺎدات اﻟطﻔل ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬وﻣﻧﮭﺎ‬ ‫اﻟﻌﺎدات اﻟﻐذاﺋﯾﺔ؛ ﻓﮭﻲ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻷﻧﺳب‬ ‫ﻟﺗﻛوﯾن ﻋﺎدات ﺻﺣﯾﺔ ﯾﺳﺗﻣر ﺗﺄﺛﯾرھﺎ‬ ‫اﻹﯾﺟﺎﺑﻲ ﻓﻲ اﻟطﻔل ﻣدى اﻟﺣﯾﺎة‪.‬‬

‫ﻳﻮﻣﻴﺔ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‬ ‫ﻳﻮﻣﻴﺔ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‬

‫ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ :‬ﺍﺣﻤﺪ ﺍﻣﺸﻜﺢ‬

‫ﺍﻟﺜﻼﺛﺎﺀ ‪ 24‬ﺟﻤﺎﺩﻯ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪1444‬‬

‫ﺍﻟﻌﺪﺩ‪4989 :‬‬

‫‪1‬‬

‫ﺍﻟﺮﺃﻱ ﺍﻟﺤﺮ ﻭﺍﻟﺨﺒﺮ ﺍﻟﻴﻘﻴﻦ‬

‫اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ أﺣﻤﺪ ﺷﺮاك‪ ،‬اﻟﻮﺟﺪي اﻟﺬي اﺳﺘﻮﻃﻦ‬ ‫ﻇﻬﺮ اﳌﻬﺮاز وﻟﻢ ﻳﻔﺎرق رﺣﺎﺑﻬﺎ ﺑﺎﺣﺜﺎ وﻣﺴﺘﻜﺸﻔﺎ ﻟﻘﺎرة‬ ‫ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﺑﻜﻞ آﻓﺎﻗﻬﺎ‪ ،‬ﻣﺘﻨﻘﻼ ﺑﲔ اﻧﺸﻐﺎﻻﺗﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫اﳌﺴﺄﻟﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ إﻟﻰ اﳌﺴﺄﻟﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ إﻟﻰ ﻣﺎ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﺳﻄﻮر اﻟﻬﻮاﻣﺶ واﳊﻮاﺷﻲ‪ ،‬ﻫﻮ ﻧﻔﺴﻪ اﻟﺬي ﳒﺢ ﰲ‬ ‫ﺗﺒﺌﻴﺮ اﳋﻄﺎب اﳋﺮﺑﺸﻲ اﳌﺘﻨﺎﺛﺮ ﰲ ﺿﻔﺎف‬ ‫اﻟﻔﻀﺎءات اﻟﺘﻼﻣﻴﺬﻳﺔ ذات ﺑﺤﺚ ﺟﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬وﻫﻮ‬ ‫‪ ‬أﺣﻤﺪ ﺷﺮاك‬

‫ﺍﻟﺠﺮﻳﺪﺓ‬ ‫ﺍﻷﻛﺜﺮ ﻣﺒﻴﻌﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‬

‫ﻧﻔﺴﻪ اﻟﺬي ﻛﺎن ﻳﺸﺎﻏﺐ ﰲ ﺻﻔﻮف اﻻﲢﺎد اﻟﻮﻃﻨﻲ‬ ‫ﻟﻄﻠﺒﺔ اﳌﻐﺮب وﻓﺼﻴﻞ ‪ 23‬ﻣﺎرس ﻣﻌﺘﻨﻘﺎ آﻓﺎﻗﻪ اﻟﺜﻮرﻳﺔ‪،‬‬ ‫اﳊﺞ إﻟﻰ »درب ﻣﻮﻻي اﻟﺸﺮﻳﻒ« وﻣﺎ‬ ‫ﺣﺘﻰ وﻟﻮ ﻛﺎن ﺛﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ّ‬ ‫أدراك ﻣﺎ درب ﻣﻮﻻي اﻟﺸﺮﻳﻒ‪ ،‬ﻗﺒﻞ أن ﻳﻨﺘﻘﻞ إﻟﻰ ﺷﻐﺐ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻻﺑﺪاﻋﻴﺔ واﻟﻨﻘﺪﻳﺔ ﻋﺒﺮ ﻣﱳ واﻓﺮ ﲡﺎوز ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻋﺸﺮﻳﻦ ﻛﺘﺎﺑﺎ دون ذﻛﺮ اﳌﻘﺎﻻت واﳌﺸﺎرﻛﺎت ﰲ‬ ‫اﻟﻜﺘﺐ اﳉﻤﺎﻋﻴﺔ‪...‬‬

‫‪53‬‬

‫ﺷﺮﺍﻙ‪ :‬ﻭﺍﺟﻬﻨﺎ ﻗﺎﺿﻲ ﺍﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﰲ ﻣﺎﻳﻮ ‪1976‬‬ ‫ﺑﺘﻬﻤﺔ ﺍﳌﺲ ﺑﺄﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﻭﳏﺎﻭﻟﺔ ﻗﻠﺐ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ‬ ‫ﺣﺎوره ‪ -‬رﺷﻴﺪ ﻋﻔﻴﻒ‬

‫ﻛﺮﺳﻲ ﺍﻻﻋﺘﺮﺍﻑ‬

‫ﻗﺎﻝ ﺇﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻬﻢ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺗﻮﺯﻉ ﺑﻨﺎﺀ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺃﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﺗﺘﻌﺎﻃﻒ‬ ‫ﻣﻌﻪ ﻭﻟﻴﺲ‬ ‫ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ‬ ‫ﺍﺭﺗﻜﺘﺒﻪ ﻓﻌﻼ‬

‫ ﻣــﺛــﻠــﺗــم أﻣـــــﺎم ﻣﺣﻛﻣﺔ‬‫اﻻﺳﺗﺋﻧﺎف ﺑــﺎﻟــدار اﻟﺑﯾﺿﺎء‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺎﯾو ‪ ،1976‬ﺑﻌد ﺷﮭور‬ ‫ﻗﺿﯾﺗﻣوھﺎ ﻓﻲ ﻣﻌﺗﻘل درب‬ ‫ﻣــوﻻي اﻟﺷرﯾف‪ .‬ھــل ﻛﺎن‬ ‫ﻗﺎﺿﻲ اﻟﺗﺣﻘﯾق ﯾﺳﺗﻧطﻘﻛم‬ ‫ﺑﺻﻔﺔ ﻓردﯾﺔ أم ﺟﻣﺎﻋﺔ؟‬ ‫‪ ‬ﻻ‪ ،‬ﻟﻘد ﻛﺎن اﻻﺳﺗﻧطﺎق ﺑﺻﻔﺔ‬ ‫ﻓردﯾﺔ‪ .‬ﻛﺎن ﯾﻧﺎدى ﻋﻠﻰ ﻛل ﻣﻌﺗﻘل‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺣــدة ﻟﯾدﺧل ﻟﻠﻣﺛول أﻣــﺎم‬ ‫ﺣﺿرﺗﮫ وﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺧﺗﻠف‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﯾطرﺣﮭﺎ‪ .‬وﻛﺎﻧت‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻓــﻲ اﻟﻐﺎﻟب ﻣﺗﺷﺎﺑﮭﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻛل اﻟﻣﻌﺗﻘﻠﯾن اﻟذﯾن رُﺣﻠوا‬ ‫ﻣن درب ﻣوﻻي اﻟﺷرﯾف إﻟﻰ ھذه‬ ‫اﻟﻣﺣﻛﻣﺔ ﻟﯾﺷرع اﻟﺳﯾد ﻗﺎﺿﻲ‬ ‫اﻟﺗﺣﻘﯾق ﻓﻲ اﺳﺗﻧطﺎﻗﮭم اﻻﺑﺗداﺋﻲ‪.‬‬ ‫ ﻋ ّم ﺳﺄﻟك أﻧت ﻣﺛﻼ؟‬‫‪ ‬ﺳﺄﻟﻧﻲ ﻋن ﺗﺎرﯾﺦ اﻋﺗﻘﺎﻟﻲ‬ ‫ﻓﺄﺧﺑرﺗﮫ ﺑذﻟك‪ .‬وﻛﺎن ﯾﺳﺗﻐرب أﻧﻧﺎ‬ ‫ﻟم ﻧﻣﺛل أﻣﺎﻣﮫ إﻻ ﺑﻌد ﻓﺗرة طوﯾﻠﺔ‪،‬‬ ‫ﺣﯾث ﺗــﺟــﺎوزت ﻣــدة اﻟﺣراﺳﺔ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ ﺑﺷﮭور‪ ،‬وﻛﺎن ذﻟك ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ‬ ‫ﺗﻌﺳف وﺧرق ﻟﻠﻘواﻧﯾن‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ ھل ﻛﺎن ﯾﺳﺗﻐرب ﺻﺎدﻗﺎ أم‬‫ﻛﺎن ﯾ ّدﻋﻲ اﻻﺳﺗﻐراب؟‬ ‫‪ ‬ﻟﺳت أدري‪ .‬ﻓﻘد ﻛﺎن ﻋﻠﻰ ﻛل‬ ‫ﺣﺎل ﻗﺎﺿﯾﺎ وﻟﯾس رﺟل ﻣﺧﺎﺑرات‪،‬‬

‫وﻗد ﯾﻛون ﺻﺎدﻗﺎ ﻓﻲ اﺳﺗﻐراﺑﺎﺗﮫ‪.‬‬ ‫ ھــل ﺗﻌﻧﻲ أﻧــﮫ ﻛــﺎن ﻓﻌﻼ‬‫ﺟﺎھﻼ ﺑوﺟود ﻣﻌﺗﻘل ﺳري‬ ‫وأﻧﻛم ﻛﻧﺗم ﻓﯾﮫ؟‬ ‫‪ ‬ﻧﻌم ﻗد ﯾﻛون ﺟﺎھﻼ ﺑوﺟود‬ ‫وﺗﻌﺳﻔﻲ‪ .‬وﺑطﺑﯾﻌﺔ‬ ‫اﻋﺗﻘﺎل ﺳري‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﺣﺎل أﻣﺎﻣﻧﺎ ظﮭرت ﻣﻼﻣﺢ ھذا‬ ‫اﻟﺟﮭل واﻻﺳﺗﻐراب‪ ،‬وﻗد ﯾﻛون‬ ‫ﻣﺗﺟﺎھﻼ‪ .‬ﻓﻧﺣن ﻻ ﻧدري‪ ،‬ﻟﻛﻧﻧﺎ ﻻ‬ ‫ﻧﺳﺗطﯾﻊ أن ﻧﺣﻛم ﻋﻠﻰ اﻟﻧواﯾﺎ‪ ،‬ﻛﻧﺎ‬ ‫ﻧﺣﻛم اﻧطﻼﻗﺎ ﻣﻣﺎ ھو ظﺎھر‪ .‬اﻟﻣﮭم‬ ‫أﻧﮫ ﻻﺣظ أن اﻟﻣدة اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺑﯾن‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻻﻋﺗﻘﺎل وﺗﺎرﯾﺦ اﻹﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻋﻠﯾﮫ ﻛﺎن ﯾﻔوق ﺧﻣﺳﺔ أﺷﮭر‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﺑﯾن اﻻﻋﺗﻘﺎل ﻓﻲ وﺟدة ﺛم ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺎس ﺛم ﻓﻲ ﻣﻌﺗﻘل درب ﻣوﻻي‬ ‫اﻟﺷرﯾف‪.‬‬ ‫ ﺑدأت رﺣﻠﺔ اﻻﻋﺗﻘﺎل ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ‬‫ﻟك ﻓﻲ أواﺧر دﺟﻧﺑر ‪1975‬‬ ‫ﺣﺗﻰ ﺣدود ﻣﺎي ‪ 1976‬ﺗﺎرﯾﺦ‬ ‫ﻣﺛوﻟك أﻣﺎﻣﮫ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻧﻌم‪ ،‬أي ﺗﻘرﯾﺑﺎ ﺳﺗﺔ أﺷﮭر‪.‬‬ ‫ھذه اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ ﻛﺎﻧت ﺗﺑدو ﻟﻘﺎﺿﻲ‬ ‫اﻟﺗﺣﻘﯾق طوﯾﻠﺔ‪ ،‬ﻷﻧﮭﺎ ﺗﺟﺎوزت‬ ‫ﺑﻛﺛﯾر ﻣــدة اﻟــﺣــراﺳــﺔ اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠﻣﻌﺗﻘل ﻗﺑل إﺣﺎﻟﺗﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺣﻛﻣﺔ‪.‬‬ ‫واﻟﺣﺎل أن اﻟظرﻓﯾﺔ اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻧوات اﻟﺳﺑﻌﯾﻧﯾﺎت ﻛﺎﻧت ﺗﺳﻣﺢ‬ ‫ﺑذﻟك وﻻ ﺗﺳﻣﺢ ﻟﻠﻣرء ﺑﺎﻟﺗﻌﺑﯾر‬ ‫أو اﻟﻔﻌل‪ .‬ﻓﻛﺎن ﻻ ﺑد ﻣن ﺗرﺑﯾﺔ أو‬

‫ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻖ ﻟـ ‪ 17‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ‪2023‬‬

‫ﺗﺄدﯾب اﻟﻣﻌﺗﻘل ﻋﺑر ﺗﻌذﯾﺑﮫ ﻟﻛﻲ ﻻ‬ ‫ﯾﻌود إﻟﻰ اﻟﻔﻌل ﻣرة ﺛﺎﻧﯾﺔ‪ .‬وﻣن ﺛﻣﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧت اﻟﺳﻠطﺔ اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ﺣرﯾﺻﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ أن »ﺗؤدب« ھؤﻻء اﻟﻣﻌﺗﻘﻠﯾن‬ ‫ﺣﺗﻰ ﯾﻌرﻓوا ﺧطورة أﻓﻌﺎﻟﮭم وﺣﺗﻰ‬ ‫ﻻ ﺗﻌود ﺣﻠﯾﻣﺔ إﻟﻰ ﻋﺎدﺗﮭﺎ اﻟﻘدﯾﻣﺔ‪.‬‬ ‫وﻛــﺎن ھذا ھو ﺑﯾت اﻟﻘﺻﯾد‪ .‬أي‬ ‫ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﺗﻛﻣﯾم اﻷﻓــواه إﻟﻰ اﻷﺑد‪،‬‬ ‫وﻣﺣﺎوﻟﺔ ﺟﻌل اﻟﻧﺎس ﺗدﺧل ﻛﻣﺎ‬ ‫ﯾﻘﺎل ﺑﺎﻟﻌﺎﻣﯾﺔ »ﺳوق راﺳﮭﺎ«‪.‬‬ ‫أو اﻹﯾدﯾوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺳﻣّﯾﺗﮭﺎ‬ ‫ﺑﺎﻹﯾدﻟوﺟﯾﺎ »اﻟﺳﻘراﺳﯾﺔ«‪ ،‬أي أﻻ‬

‫ﺗﺗدﺧل ﻓﻲ اﻟﺷﺄن اﻟﻌﺎم وأﻻ ﺗﻘوم‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﻌﺎرﺿﺔ ﻟﻠﺳﻠطﺔ اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‪.‬‬ ‫وأن ﺗﻛون ﻣﻧﻛﻔﺋﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺳك وﻻ‬ ‫ﺗﺣرك ﺳﺎﻛﻧﺎ‪ ،‬وﺗﻧﺿم إﻟﻰ ﺟوﻗﺔ‬ ‫»ﻗــوﻟــوا اﻟﻌﺎم زﯾــن« ﻟﻛﻲ ﺗﻧﻔذ‬ ‫ﯾﻣﺳك أذى‪.‬‬ ‫ﺑﺟﻠدك وﻻ ّ‬ ‫ وأﺛــﻧــﺎء اﻻﺳﺗﻧطﺎق‪ ،‬ھل‬‫ﺷﻛوت ﻟﮫ أﻧــت ﺷﺧﺻﯾﺎ ﻣﺎ‬ ‫ﻛﻧت ﺗﺗﻌرض ﻟﮫ ﻣن ﺗﻌذﯾب‬ ‫وإھﺎﻧﺔ؟‬ ‫‪ ‬طﺑﻌﺎ‪ ،‬ﻟﻘد ﻓﺗﺢ ﻟﻧﺎ اﻟﻣﺟﺎل‬ ‫واﺳﻌﺎ ﻟﻠﺗﻌﺑﯾر ﻋﻣّﺎ ﺗﻌرّﺿﻧﺎ ﻟﮫ ﻣن‬

‫ﺗﻌﺳف وﺗﻧﻛﯾل‪ .‬وروﯾت ﻟﮫ ﺷﺧﺻﯾﺎ‬ ‫ﻧظﺎم اﻟﺗﻌذﯾب اﻟذي ﻛﺎن ﻣﻌﺗﻣدا ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﺗﻘل درب ﻣوﻻي اﻟﺷرﯾف ﺑﻣﻧﻊ‬ ‫اﻟﻣﻌﺗﻘﻠﯾن ﻣن اﻟﻧظر واﻟﺣرﻛﺔ‬ ‫واﻟﻛﻼم‪ .‬وذﻛرت ﻟﮫ ﻛﯾف ﻛﻧﺎ ﻧﻌﺎﻣل‬ ‫ﻛوﺣوش ﯾﻧﺑﻐﻲ ﺗﻌذﯾﺑﮭﺎ وإرﺟﺎﻋﮭﺎ‬ ‫إﻟــﻰ اﻟطرﯾق اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم ﻓﻲ ﻧظر‬ ‫اﻟﺳﻠطﺔ اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‪.‬‬ ‫ وﺑــﻣــﺎذا واﺟــﮭــك ﻗﺎﺿﻲ‬‫اﻟﺗﺣﻘﯾق ﻛﺗﮭﻣﺔ؟‬ ‫اﻟﻣس ﺑﺄﻣن اﻟدوﻟﺔ اﻟداﺧﻠﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ّ‬ ‫وﻣﺣﺎوﻟﺔ ﻗﻠب اﻟﻧظﺎم ﻛﻐﯾري ﻣن‬ ‫ﺑﺎﻗﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻣﻌﺗﻘﻠﯾن اﻟﺗﻲ ﻛﻧت‬ ‫أﻧﺗﻣﻲ إﻟﯾﮭﺎ‪.‬‬ ‫ ﻗﻠب اﻟﻧظﺎم ﺑﺄي وﺳﯾﻠﺔ ھل‬‫ﻛﺎﻧت اﻟﺗﮭﻣﺔ ﺗﺣدد ذﻟك؟‬ ‫‪ ‬ﻧﻌم ﻛﺎﻧت ﺗﺷﯾر إﻟــﻰ ﻗﻠب‬ ‫اﻟﻧظﺎم ﺑﺎﻟﻌﻧف‪.‬‬ ‫ وﻣﺎذا ﻋن اﻟﻣﻧﺷورات اﻟﺗﻲ‬‫اﻋﺗﻘﻠﺗم ﻣن أﺟﻠﮭﺎ؟‬ ‫‪ ‬ﻻ‪ ،‬ﻟم ﯾﻛن ﺻك اﻻﺗﮭﺎم ﻣرﺗﺑطﺎ‬ ‫ﺑﮭذا اﻟﻔﻌل‪ ،‬وإﻧﻣﺎ ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ أھداف‬ ‫اﻟﺗﻧظﯾم اﻟذي ﺗﻧﺗﻣﻲ إﻟﯾﮫ‪.‬‬ ‫ وﻟﯾس ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻗﻣت ﺑﮫ‬‫ﻓﻘط؟‬ ‫‪ ‬ﻻ‪ .‬ﻓﻘد ﺗﻛون ﺟﺎھﻼ ﻣﺛﻼ‬ ‫ﺣﺗﻰ ﺑﺄھداف اﻟﺗﻧظﯾم اﻟﺳري اﻟذي‬ ‫ﺗﺗﻌﺎطف ﻣﻌﮫ‪ ،‬وﺑﻣﺎ أﻧك ﺻرّﺣت‬ ‫ﺑﺄﻧك ﻣﺗﻌﺎطف ﻣﻌﮫ‪ ،‬ﻓﺗﺳﻧد إﻟﯾك‬ ‫اﻻﺗﮭﺎﻣﺎت ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ ذﻟك‪.‬‬

‫ﺍﻟﺜﻤﻦ‪ 4 :‬ﺩﺭﺍﻫﻢ‬

‫ﺇﺿﺎﺀﺓ‪..‬‬ ‫اﺳﻤﺎﻋﻴﻞ اﳊﻠﻮﺗﻲ‬

‫ﻣﺴﺮﺡ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﺍﳉﺪﻳﺪ ﻭﺍﳉﺪﻝ ﺍﳌﺘﻮﺍﺻﻞ!‬ ‫ﻣﻧذ أن ﺗم إﻋــدام اﻟﻣﺳرح اﻟﺑﻠدي ﺑﺎﻟدار اﻟﺑﯾﺿﺎء ﺑﺄﻣر ﻣن اﻟﺳﻠطﺎت‬ ‫اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﺳﻧﺔ ‪ ،1982‬اﻟذي ﻛﺎن ﯾﻌد ﺑﺣق ﻣﻧﺎرة ﺷﺎﻣﺧﺔ ﻟﻠﺛﻘﺎﻓﺔ واﻟﺗرﻓﯾﮫ‪،‬‬ ‫ظﻠت ﺗﺣﺗﺿن ﻋﻠﻰ ﺧﺷﺑﺗﮭﺎ أﺟود اﻟﻌروض اﻟﻣﺳرﺣﯾﺔ واﻟﺗظﺎھرات اﻟﻔﻧﯾﺔ‪ ،‬ﻣن‬ ‫ﻗﺑل أﻣﮭر وأﺷﮭر اﻟﻘﺎﻣﺎت اﻟﻐﻧﺎﺋﯾﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ واﻷﺟﻧﺑﯾﺔ‪ ،‬وﻛذا ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻔرق اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺳﺎھﻣت ﻓﻲ إﻏﻧﺎء اﻟﺳﺎﺣﺔ اﻟﻔﻧﯾﺔ وﺧﻠق إﺷﻌﺎع ﺛﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬واﻟﺳﺎﻛﻧﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎوﯾﺔ‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ ورﺟﺎل اﻟﻔﻛر وأھل اﻟﻔن ﺑﺷﻛل ﺧﺎص‪ ،‬ﯾﻧﺗظرون ﺑﻣرارة ﺗﺣرك اﻟﺟﮭﺎت‬ ‫اﻟﻣﺳؤوﻟﺔ ﻓﻲ اﺗﺟﺎه إﺣداث ﻣﺳرح ﺑدﯾل‪ ،‬ﯾﻛون ﻓﻲ ﻣﺳﺗوى ﺗطﻠﻌﺎت اﻟﺟﻣﺎھﯾر‬ ‫اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ‪ ،‬وﻣﺎ ﺗﺗوﻓر ﻋﻠﯾﮫ اﻟﻌﺎﺻﻣﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﻣن ﺑﻧﯾﺔ ﺗﺣﺗﯾﺔ‪.‬‬ ‫إذ أن ﻛل ﻣﺣﺎوﻻت اﻟﺗﻐطﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺟرﯾﻣﺔ اﻟﮭدم اﻟﺷﻧﻌﺎء ﻋﺑر ﺗﻠك اﻟﺑﻧﺎﯾﺎت‬ ‫اﻟﻣﺗﻧﺎﺛرة ھﻧﺎ وھﻧﺎك اﻟﺗﻲ ﺳﻣﯾت ﺑﺎﻟﻣرﻛﺑﺎت اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‪ ،‬ﺑﺎءت ﺟﻣﯾﻌﮭﺎ ﺑﺎﻟﻔﺷل وﻟم‬ ‫ﺗﻧﺟﺢ ﻻ ﻓﻲ إﺧﻣﺎد ﻧﯾران اﻟﻐﺿب ﻓﻲ أوﺳﺎط اﻟﺑﯾﺿﺎوﯾﯾن وﻻ ﻓﻲ اﻟرﻓﻊ ﻣن‬ ‫ﻣﺳﺗوى اﻟﻣﻧﺗوج اﻟﻣﺳرﺣﻲ‪ ،‬ﺣﯾث أﻧﮭﺎ ظﻠت ﻣرﺗﺑطﺔ ﻓﻘط ﺑﺎﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺎت‪ ،‬ﻋوض‬ ‫أن ﺗﺷﻛل ذﻟك اﻟﻔﻌل اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ واﻟﺛﻘﺎﻓﻲ اﻟﻘﺎدر ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻣو ﺑﺎﻟﻔﻛر واﻟذوق‬ ‫ودﻋم اﻟﮭوﯾﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﺑﺟﻣﯾﻊ ﺛواﺑﺗﮭﺎ وﻗﯾﻣﮭﺎ اﻟدﯾﻧﯾﺔ واﻟﺣﺿﺎرﯾﺔ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﺟﻌل ﻓﺋﺔ‬ ‫ﻋرﯾﺿﺔ ﻣن ﺷﺑﺎﺑﻧﺎ اﻟﯾوم ﺗﻌﯾش ﺣﺎﻟﺔ ﻣن اﻟﺿﯾﺎع واﻧﻌدام اﻟﺣس اﻟﻔﻧﻲ اﻟراﻗﻲ‪،‬‬ ‫وﺗﻠﮭث ﺧﻠف اﻷﻋﻣﺎل اﻟﺗﺎﻓﮭﺔ واﻟﻣﺎﺋﻌﺔ‪...‬‬ ‫وﺟدﯾر ﺑﺎﻟذﻛر أن اﻟﻣﺳرح اﻟﺑﻠدي اﻟذي ﺗم ﺗدﺷﯾﻧﮫ ﺳﻧﺔ ‪ 1920‬ﺑﻣدﯾﻧﺔ‬ ‫اﻟدار اﻟﺑﯾﺿﺎء‪ ،‬اﺣﺗﺿن إﻟﻰ ﺟﺎﻧب أﻋﻣﺎل أﺑرز اﻟوﺟوه اﻟﻣﻐرﺑﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺳرح‬ ‫ﻛﺎﻟراﺣﻠﯾن اﻟطﯾب اﻟﺻدﯾﻘﻲ وﺛرﯾﺎ ﺟﺑران واﻟﻌروض اﻟﻣﺳرﺣﯾﺔ اﻟﻣﺗﻣﯾزة ﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫اﻟﻛﻠﯾﺎت اﻟﻣﻐرﺑﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻌدﯾد ﻣن رﻣوز اﻟﻔﻛر واﻟﻔن اﻟﻛﺑﺎر‪ ،‬ﺣﯾث ﻏﻧت ﻓﯾﮫ ﺳﯾدة‬ ‫اﻟطرب اﻟﻌرﺑﻲ أم ﻛﻠﺛوم أﺷﮭر أﻏﺎﻧﯾﮭﺎ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﻏﻧت ﻓﯾﮫ أﺳﻣﺎء وازﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﺳﺎﺣﺔ‬ ‫اﻟﻔﻧﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻣﺛل اﻟﻣﻐﻧﻲ واﻟﺷﺎﻋر اﻟﺑﻠﺟﯾﻛﻲ اﻟﺷﮭﯾر »ﺟﺎك ﺑرﯾل« ﺳﻧﺔ‬ ‫‪ ،1962‬وأﻟﻘﻰ ﻓﯾﮫ ﻛﺑﺎر اﻟﺷﻌراء اﻟﻌرب ﻣﺣﻣود دروﯾش وﻣظﻔر اﻟﻧواب أروع‬ ‫وأرﻓﻊ ﻗﺻﺎﺋدھم‪ ،‬ﻓﺿﻼ ﻋن اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻟﻐﻧﺎﺋﯾﺔ‪ :‬ﻧﺎس اﻟﻐﯾوان‪ ،‬ﺟﯾل ﺟﯾﻼﻟﺔ‪،‬‬ ‫ﺗﻛﺎدة وﻟﻣﺷﺎھب وﻏﯾرھﺎ‪...‬‬ ‫ﻓﻔﻲ اﻟوﻗت اﻟذي ﻣﺎزال اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣواطﻧﯾن اﻟﺑﯾﺿﺎوﯾﯾن ﯾﺗﺣﺳرون ﻋﻠﻰ‬ ‫ھدم ﺗﻠك اﻟﻣﻌﻠﻣﺔ اﻟﻔﻧﯾﺔ‪ ،‬وﯾﺗطﻠﻊ آﺧرون إﻟﻰ رﻓﻊ ﺗﻠك اﻟﺣﺎﻟﺔ اﻟرﺗﯾﺑﺔ ﻣن‬ ‫اﻻﻧﺗظﺎر واﻟﺗرﻗب‪ ،‬وأن ﺗﺑﺎدر ﺳﻠطﺎت اﻟﻣدﯾﻧﺔ إﻟﻰ وﺿﻊ ﺣد ﻟﻠﺻراع اﻟﺳﯾﺎﺳوي‬ ‫اﻟﻘﺎﺋم‪ ،‬وﺗﺣدﯾد ﻣوﻋد ﻗرﯾب ﻟﻔﺗﺢ أﺑواب اﻟﻣﺳرح اﻟﻛﺑﯾر اﻟذي ﺧﺻﺻت ﻟﮫ‬ ‫ﻣﯾزاﻧﯾﺔ ﺿﺧﻣﺔ ﺗﻘدر ب«‪ «140‬ﻣﻠﯾﺎر ﺳﻧﺗﯾم‪ ،‬وﺗم ﺗوﻗﯾﻊ اﺗﻔﺎﻗﯾﺔ إﺣداﺛﮫ ﺳﻧﺔ‬ ‫‪ 2014‬ﺗﺣت إﺷراف ﻣﻠك اﻟﺑﻼد ﻣﺣﻣد اﻟﺳﺎدس‪ .‬وذﻟك ﺑﻌد أن ﻋرﻓت أﺷﻐﺎل‬ ‫اﻟﺑﻧﺎء واﻟﺗﺟﮭﯾز اﻟﺗﻲ ﺗواﺻﻠت ﻷﻛﺛر ﻣن ﺳت ﺳﻧوات ﻧﮭﺎﯾﺗﮭﺎ ﻣﻧذ أزﯾد ﻣن‬ ‫ﺳﻧﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ أن اﻟﻌﺎﺻﻣﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﻓﻲ أﺷد اﻟﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﻣراﻓق ﻓﻧﯾﺔ وﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬ ‫ﻋﻣوﻣﯾﺔ‪ ،‬ﯾﻛون ﺑﻣﻘدورھﺎ اﺳﺗﯾﻌﺎب اﻟﻣواطﻧﯾن اﻟﻣﺷﺗﺎﻗﯾن إﻟﻰ ﺣﺿور أﻓﺿل‬ ‫اﻟﻌروض اﻟﻣﺳرﺣﯾﺔ واﻟﻐﻧﺎﺋﯾﺔ‪.‬‬ ‫وﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾؤﻛد ﺑﻌض اﻟﻣﮭﺗﻣﯾن ﺑﺎﻟﺷﺄن اﻟﻣﺣﻠﻲ ﻋﻠﻰ أن اﻟﻣﺷروع اﻟﻣﻠﻛﻲ‬ ‫اﻟﻛﺑﯾر ﯾﻌد ﻣن ﺑﯾن أھم اﻟﻣرﻛﺑﺎت اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺻﻌﯾد اﻹﻓرﯾﻘﻲ واﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻲ‪،‬‬ ‫ﻟﻣﺎ ﯾﺗﻣﯾز ﺑﮫ ﻣن ﻣواﺻﻔﺎت ﻋﺎﻟﻣﯾﺔ وﻋﺻرﯾﺔ ﺟد ﻣﻣﺗﺎزة‪ ،‬وأن أﺷﻐﺎل اﻟﺻﯾﺎﻧﺔ‬ ‫واﻟﺗﺳﯾﯾر ﻟﯾﺳت ﺑﺎﻷﻣر اﻟﮭﯾن ﻟﻣﺎ ﺗﺗطﻠﺑﮫ ﻣن ﻋﻧﺎﯾﺔ وﻛﻠﻔﺔ ﺑﺎھظﺔ‪ ،‬وﯾطﺎﻟب‬ ‫اﻟﺑﻌض اﻵﺧر وزارﺗﻲ اﻟداﺧﻠﯾﺔ واﻟﺛﻘﺎﻓﺔ ﺑﺿرورة اﻟﺗدﺧل ﻹﺻدار اﻷواﻣر‬ ‫ﻓﻲ اﺗﺟﺎه ﺗﺳرﯾﻊ وﺗﯾرة أﺷﻐﺎل ﺑﺎﻗﻲ ﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣدﯾﻧﺔ اﻟﻣﻌطﻠﺔ وﻓﻲ ﻣﻘدﻣﺗﮭﺎ‬ ‫اﻟﻣﺳرح اﻟﻛﺑﯾر‪...‬‬ ‫ھﻧﺎك ﺟﮭﺎت أﺧرى اﻧﺷﻐﻠت ﻓﻘط ﺑﺗﺳﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳرح اﻟﺟدﯾد‪ ،‬ﺣﯾث اﻧﻘﺳﻣت‬ ‫اﻵراء ﺑﯾن ﻣن ﯾطﺎﻟب ﺑﺄن ﯾطﻠق ﻋﻠﯾﮫ اﺳم اﻟطﯾب اﻟﺻدﯾﻘﻲ وﻣن ﯾدﻋو إﻟﻰ‬ ‫أن ﯾﺣﻣل اﺳم ﻋﺑد اﻟﻘﺎدر اﻟﺑدوي‪ ،‬ﺑﺎﻋﺗﺑﺎر اﻟرﺟﻠﯾن ﻣﻌﺎ ﯾﻌﺗﺑران ﻣن ﺑﯾن‬ ‫أﺑرز اﻟﺷﺧﺻﯾﺎت اﻟوازﻧﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﻣﺳرح ﺑﻣﺧﺗﻠف أﻟواﻧﮫ‪ ،‬اﻋﺗراﻓﺎ ﺑﻣﺎ ﻗدﻣﮫ‬ ‫اﻟرﺟﻼن ﻣن أﻋﻣﺎل ﺟﻠﯾﻠﺔ ﺳﺎھﻣت ﻓﻲ ﺗﺄطﯾر زﻋﻣﺎء اﻟﺣرﻛﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‪ ،‬إن ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺳﺗوى ﺗﺄﺳﯾس اﻟوﻋﻲ ﺑﺄھم اﻟﻘﺿﺎﯾﺎ اﻟوطﻧﯾﺔ اﻟﻛﺑرى أو ﻓﻲ ﺗﺷﻛﯾل ﻣﻠﺣﻣﺔ‬ ‫طرد اﻟﻣﺳﺗﻌﻣر اﻟﻐﺎﺷم وﺗﺣرﯾر اﻟﺑﻼد ﻣن ﻗﯾود اﻻﺳﺗﻌﺑﺎد‪ .‬وﺣﺗﻰ ﯾﻛون اﻟﻣﺳرح‬ ‫اﻟﺟدﯾد اﻣﺗدادا ﺣﻘﯾﻘﯾﺎ ﻟﻠﻣﺳرح اﻟﺑﻠدي ﺑﺑﻌده اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ واﻟﺛﻘﺎﻓﻲ‪...‬‬ ‫وﺑﯾن ھذا وذاك‪ ،‬ھﻧﺎك ﻓﻲ اﻟﻣﻘﺎﺑل ﻋدﯾد اﻟﻣؤاﺧذات ﻋﻠﻰ اﻟﮭﻧدﺳﺔ اﻟﻣﻌﻣﺎرﯾﺔ‬ ‫ﻏﯾر اﻟﻣوﻓﻘﺔ واﻟﻐرﯾﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻣﻐرﺑﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﯾرى اﻟﺑﻌض ﺑﺄﻧﮭﺎ ﺗﺳﻲء‬ ‫إﻟﻰ واﺟﮭﺔ ھذا اﻟﻣﺷروع اﻟﻛﺑﯾر‪ ،‬اﻟذي أرﯾد ﻟﮫ أن ﯾﻛون ﺑﺎﻟﻔﻌل ﻣﻌﻠﻣﺔ ﺣﺿﺎرﯾﺔ‬ ‫ﺗﻣﺣو ﻣن ذاﻛرة اﻟﺑﯾﺿﺎوﯾﯾن ﺻورة اﻟﻣﺳرح اﻟﺑﻠدي‪ ،‬وﺗﺿﺎھﻲ ﻓﻲ ذات اﻟوﻗت‬ ‫أرﻓﻊ اﻟﻣرﻛﺑﺎت اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم ﻣن ﺣﯾث ﻋﺻرﻧﺗﮭﺎ وﺟﻣﺎﻟﯾﺗﮭﺎ‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻛس‬ ‫ﺣﻘﯾﻘﺔ ﻓن اﻟﻣﻌﻣﺎر ﻟدى اﻟﻣﻐﺎرﺑﺔ‪ ،‬اﻟذﯾن ظﻠوا ﻋﻠﻰ ﻣر اﻟﻌﺻور ﯾﺣﺎﻓظون ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺻﺎﻟﺔ اﻟﻣﻌﻣﺎر واﻟﺗراث اﻟﻣﻐرﺑﻲ اﻟﺿﺎرﺑﺔ ﺟذوره ﻓﻲ ﻋﻣق اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ‬ ‫إن ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﻠﻣﺳﺔ اﻹﺑداﻋﯾﺔ أو اﻟﺟﻣﺎﻟﯾﺔ أو اﻟﺣﺿﺎرﯾﺔ‪...‬‬ ‫إن اﻷﻣل ﻣﻌﻘود ﻋﻠﻰ أن ﺗﺳﺎرع اﻟﺟﮭﺎت اﻟﻣﺳؤوﻟﺔ ﻋﻠﻰ ھذه اﻟﻣﻌﻠﻣﺔ‬ ‫اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‪ ،‬إﻟﻰ طﻲ ﺻﻔﺣﺔ اﻟﺧﻼﻓﺎت اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﻣﻧذ أزﯾد ﻣن ﺳﻧﺔ وﻧﺻف واﻟﺗواﻓق‬ ‫ﺣول ﺳﺑل اﻟﺗﺳﯾﯾر واﻟﻣﯾزاﻧﯾﺔ وطرﯾﻘﺔ ﺗدﺑﯾرھﺎ‪ ،‬وﻻﺳﯾﻣﺎ أن اﻟﺣرﻛﺔ اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬ ‫ﺑﻣدﯾﻧﺔ اﻟدار اﻟﺑﯾﺿﺎء ﻣﺎ اﻧﻔﻛت ﺗطﺎﻟب ﺑﺎﻟﺗﻌﺟﯾل ﺑﻔﺗﺢ أﺑواﺑﮭﺎ ﻟﯾس ﻓﻘط أﻣﺎم‬ ‫اﻟﺟﻣﮭور اﻟﺑﯾﺿﺎوي اﻟﻣﺗﻌطش إﻟﻰ اﻟﻔرﺟﺔ‪ ،‬ﺑل ﻛذﻟك أﻣﺎم اﻟﻔرق اﻟﻣﺳرﺣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻐﻧﺎﺋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻔﺗﻘر إﻟﻰ ﻓﺿﺎءات ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻠﺗدرﯾب وﺗطوﯾر ﻣﻧﺗوﺟﮭﺎ اﻟﻣﺳرﺣﻲ‬ ‫واﻟﻐﻧﺎﺋﻲ‪.‬‬