االسم والنسب: أحمد أعياض رقم التأجير: 2104797 مقر العمل: م م ايت حمو والحجاج –امكايدو

• مقدمة: يص لبنة أساسية يس، يعترب التقويم التشخي عند بداية كل عملية تعليمية تعلمية، خاصة الموسم الدرا من الكفايات المفروض لجماعة القسم وللحصول عىل التصور العام لمدى تمكن المتعلم ين ي لتحديد الملمح الحقيق تعبئتها مسبقا خالل المستويات الدنيوية. ي هذا اإلطار، صدر المقرر الوزاري رقم ن يس 2022-2023 والمعزز ف 011-22 المتعلق بتنظيم الموسم الدرا ِت الفب بالمذكرة الوزارية 0775/22 ة الممتدة من صَ صِّ ُ ي شأن حصص التثبيت والدعم، إذ خ ن ف 05 إىل 24 شتنرب ن 2022 والمتعلمات ولتقديم حصص التثبيت والدعم لتشخيص المكتسبات القبلية للمتعلم ي . يص لم يم من خالل التقويم التشخي و اد اللغة العربية ، لمتعل المستوى ي ن الثان موضوع هذا التقرير، ي ابتدان حصلنا عىل النتائج التالية: • النتائج المحصل عليها: اإلسم الكامل القراءة التعب ب يه الشف التعب ب القرا ءة الخط النقل اإلمالء رين الكتا 1 صالح بوعروة غ م غ م ط ت ط ت غ م غ م 2 ليىل بويجرى غ م ط ت م م غ م غ م 3 أجروم ن ياس ي غ م غ م ط ت غ م غ م غ م 4 نعيمة أزروال غ م غ م غ م غ م غ م غ م 5 سلوى أمكايدو غ م غ م غ م غ م غ م غ م 6 صباح أجروم غ م غ م غ م غ م غ م غ م 7 يوسف بويجرى ط ت ط ت ط ت ط ت غ م غ م إبراهيم أفخ يس غ م غ م ط ت ط ت غ م غ م 8 9 أمينة أجبار غ م غ م ط ت غ م غ م غ م 10 أسامة بوتاغبالوت غائب غائب غائب غائب غائب غايب م = متحكم . ط ت = في طور التحكم . غ م = غير متحكم نسب التحكم

عدد المتعلم ين 10 الحصيص النسبة الحصيص النسبة الحصيص النسبة التعب ي يه الشف 90,00% 9 10,00% 1 0,00% 0 80,00% 8 20,00% 2 0,00% 0 القراءة 40,00% 4 50,00% 5 10,00% 1 الكتابة 70,00% 7 30,00% 3 0,00% 0 النقل 100,00% 10 0,00% 0 0,00% 0 اإلمالء يب 0,00% 0 0,00% 0 0,00% 0 يالكتا التعب 63,33% النسبة 18,33% النسبة 1,67% النسبة المجموع القراءة ي مـتـحـكـم طور التحكم ن ف غـيـر مـتحـكم المواد • تحليل النتائج: القراءة متحكم 1,67 طورالتحكم 18,33 33,63 غ يمتحكم 1,67 18,33 63,33 0 2 0 4 0 6 0 8 0 القرا ر التحكم ير متحكم ور التحكم متحكم • تعليق: يم أعاله، نالحظ أن أغلبية متعل ي ن ي من خالل الجدول والتمثيل المبيان المستوى ا لثان ، يعانون من عدة مشاكل عىل مستوى ن ي ابتدان مستلزماتهم ومكتسباتهم السابقة. وهذا راجع من خالل ي مالحظة المتعلم ي القسم ومن خالل إجراء ن ن يع إىل عدة ف البحث اإلجتما أسباب، من بينها: • تأث بجائحة كورونا • نضي يس الما الموسم الدرا ي ن الغياب المتكررف يع • المستوى االجتما • صعوبة التواصل باللغة العربية ارتباطا بالظروف السوسيو ا ي ن ثقاف • غياب الدعم األرسي يىل • عن الدراسة خالل فصل الصيف. االنقطاع الك • إلخ.

ء جماعة القسم إىل مجموعات يص لتف يي ومما ال شك فيه، أننا سنعتمد النتائج المحصل عليها من خالل روائز التقويم التشخي إطارخطة للدعم. األمر الذي يفصله الجدول أسفله بتدقيق ي ن تمت مالحظتها ف يي متجانسة حسب الصعوبات ال صعوبات التعلم يي ال اح بعض تم تحديدها واقب الحلول العالجية لها من أجل تحقيق األهداف المتوخاة، وباستعمال معينات ديداكتيكية ذاتية وهادفة. • خطة الدعم: اللغة العربية خطط المعالجة المادة الصعوبات المالحظة ي • ن الحروف المتشابهة والمتقاربة ف الخلط ب ين النطق. مثال: الدال الذال الضاد والظاء. • صعوبة قراءة المقاطع الصوتية والخلط ب ين الحركات القص بة و الطويلة • صعوبة دمج المقاطع الصوتية للكلمات • صعوبة قراءة جمل بسيطة بس ال سة. ي • الشكل و ن الحروف المتماثلة ف ب ين التمي بن ا ي ن المختلفة ف إل عجام من خ الل صويرات تعليمية و لوحات قرائية . • ن دعوة المتعلم ي لكتابتها وتوضيح الفرق بينها • العمل عىل تجزئ الكلمات و قراءة المقاطع المقط يع( . الصوتية (المجزئ • كيبها بب كتابة مقاطع صوتية ومطالبة المتعلم ين وقراءتها . • عىل ا المتعلم ين ن يىل تحف ب إل و القراءة عداد القب ل بالتنسيق مع ا ن ن بالمب ألرسة . ختاما ومن أ ل أ رأة فعال لخط الدعم التي تم اقتراحها، يجب اتباع توقيت وشكل العمل التاليين: األسبوع 5 من كل وحدة 10 قائق من كل يوم راسي حص إضافي مرة في األسبوع لمدة 30 قيق حصص الدعم و التثبيت وقت العمل شكل العمل مجموعات بالقرين فردي

بوي األستاذ المدير المؤطر الب