Documento de trabajo Nº 7/2013 Documento de Apoyo

OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO SEMESTRE

Orientaciones para evaluar desempeño del establecimiento en relación a: 

Cobertura Curricular



Gestión Académica e Institucional



Resultados de Aprendizaje

Departamento de Educación Secretaría Ministerial de Educación Región Metropolitana. 1

INSTRUCTIVO Evaluación curricular 2º semestre (Calendario Escolar 2013, artículo 2º, Nº 17). Evaluar el desempeño de escuelas, liceos y colegios de la Región Metropolitana, al finalizar el segundo período del quehacer escolar, es ya una práctica instalada en los procesos de gestión de los mismos. Por eso, el Calendario Escolar, en general y el del año 2013 en especial, lo establece así. Para que los establecimientos educacionales de la Región Metropolitana cumplan a cabalidad su propósito, la SECREDUC pondrá a disposición de Docentes, Jefes Técnicos y Directores (as) un conjunto de matrices que ayudarán a reunir la información necesaria sobre el proceso de enseñar y sobre los resultados del aprendizaje para que efectúen el análisis de los datos y decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las planificaciones como en las prácticas de enseñanza e institucionales. Se ha definido un tiempo – los días 26 y 27 de Diciembre- para realizar el análisis de los datos del segundo semestre y del año lectivo, construir las conclusiones pertinentes y, diseñar la planificación del año lectivo 2014. Es necesario definir un tiempo anterior a esos días para reunir la información que permitirá efectuar un análisis efectivo fundado en los datos recogidos. Se propone que el jefe técnico organice el proceso de recolección de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal manera que los días 26 y 27 de Diciembre, los equipos cuenten con la información sistematizada y, así, puedan llevar a cabo el análisis y concluir en los ajustes que convendrá realizar en la enseñanza para mejorar prácticas y resultados en el año 2014. Con el fin de apoyar la gestión de esta jornada de evaluación del segundo semestre y de programación del año 2014, la SECREDUC pondrá a disposición de los equipos responsables, a través de su página http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices para recoger la información requerida, desde NT1 de Educación Parvularia a 4º año de Enseñanza Media. Con el mismo fin, en los siguientes párrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de preparación y recolección de información:

I

Tiempo de preparación y recolección de información: 1. Se espera que durante la primera quincena de Diciembre, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel, completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular durante el segundo semestre. Este proceso termina completando la tabla de síntesis de los datos que fueron recopilados. (ver Documento 7) 2. De la misma manera, se espera que la jefatura técnica del establecimiento complete, durante el mismo período de tiempo, la matriz que intenciona una mirada evaluativa sobre su quehacer específico, es decir sobre las prácticas que constituyen la estructura básica de su función. (ver Documento 9)

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3. Se espera además, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes de Departamentos o quien designe la dirección de la escuela/liceo/colegio, reúnan, según las tablas que se entregan en Documento 10, la información sobre el rendimiento final de los estudiantes. 4. Finalizada la recopilación de datos y completadas las tablas de resumen que se encuentran en el Documento 8 y en Documento 10 se propone que el equipo de profesores jefes de cada nivel revise la información sobre cobertura y resultados de aprendizaje correspondientes a ese nivel y proponga una explicación de la situación para ser conversada en la jornada de evaluación final. 5. Por su parte, la Jefatura Técnica debe resumir y comunicar su proceso de autoevaluación, incluyendo en el análisis cómo pesó esa realidad en lo observado en relación a la cobertura curricular y al rendimiento de los estudiantes.

II

1ª parte de la jornada: Evaluación 1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnóstico claro y pertinente de la situación curricular, de la enseñanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos recopilados y analizados, concluyendo: a. Cuáles son los procesos relacionados a la gestión curricular que hay que cambiar; cuáles los que hay que reforzar b. Cuáles son las prácticas de enseñanza que deben reforzarse y cuáles deben ser modificadas. 2. La jefatura técnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cuáles serán los procesos y las prácticas propias que va a reforzar y modificar para el año siguiente, según las conclusiones a las que llegó en su proceso de autoevaluación.

III

2ª parte de la jornada: Planificación 1. Por nivel y por asignatura diseñar estrategias de planificación para asegurar 100% de cobertura curricular. 2. Determinar en esa planificación los tiempos de evaluación y de reforzamiento de los aprendizajes sobre la base de cada una de las evaluaciones realizadas. 3. La jefatura técnica planifica y comunica su accionar para hacer seguimiento y monitoreo a la cobertura curricular, a las prácticas de desempeño en aula, a los procesos y tiempo de evaluación y a los procesos de reforzamiento de los aprendizajes.

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Presentación. Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades pasa por mejorar la enseñanza que se imparte en ellos. Implica, además, establecer, institucional e individualmente, un hábito de planificar el proceso/acción de enseñar y de revisar lo hecho, evaluarlo y decidir mejoras a lo realizado. Es decir, se trata de instituir una cultura del mejoramiento continuo en las escuelas y liceos, que afecte, por una parte, al desempeño en aula y, por otra parte, a las prácticas de gestión institucional y técnica. La Secretaría Regional Ministerial de Educación de la Región Metropolitana de Santiago ha promovido e incentivado, desde hace ya varios años, al final de cada semestre lectivo, la realización de jornadas con el fin de evaluar el período correspondiente, y ha entregado Orientaciones para realizarlas. Así también, en el Calendario Escolar ha establecido fechas determinadas para efectuar esas jornadas. En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educación entrega hoy día orientaciones para realizar, la “evaluación curricular del segundo semestre y la planificación curricular del año 2014”, como lo indica la Resolución Exenta Nº 3837/2012, que “fija calendario escolar 2013 para la región Metropolitana de Santiago”, en su artículo 2º décimo séptimo hito. Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes criterios: a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado los Objetivos de Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que “logró” aprender; lo que, medido y cuantificado, construye evidencia; se concluye, entonces, que existe una estrecha correlación entre “logro de aprendizaje” y la cobertura curricular que cada profesor y cada escuela/liceo alcanzan. b. Para una institución orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad por parte de los estudiantes, será imperioso monitorear sistemáticamente la cobertura curricular con el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los déficits que aparecen y determinar, en consecuencia, procesos y prácticas de mejoramiento de la enseñanza y de reforzamiento del aprendizaje. Implementar el currículum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseñanza, consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institución escolar, y que se estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los siguientes tres focos para recoger información acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de mejoramiento: 1. Planificar, a nivel de aula y de la institución, y enseñar 100% de los Objetivos de Aprendizaje (u OF/CMO), asegurando cobertura curricular, 2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificación, prácticas de enseñanza y de reforzamiento para que superen las brechas entre el currículum prescrito y el aprendido y, 4

3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currículum planificado, enseñado y aprendido. De donde siguen los siguientes focos para evaluar:   

el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos efectivamente trabajados; el nivel de desarrollo de las prácticas de planificación, análisis del proceso de enseñanza y retroalimentación al docente por Jefatura Técnica; y, los resultados de la enseñanza en el período.

Reforzamos, de esta manera, el foco histórico de la SECREDUC y del Departamento de Educación: fortalecer la profesionalización del quehacer docente, institucional y técnico de los responsables de los establecimientos que imparten enseñanza parvularia, básica y media en la región.

Evaluación semestral del desempeño de la institución relativo a los procesos de enseñar y aprender. 1. Se trata, primero, de recoger información acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificación de los profesores y de las clases realizadas. Porque, en Chile, en contexto escolar, enseñar significa desplegar en el aula las acciones de asesoría y apoyo para que los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los objetivos de aprendizaje. Documento 7: presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificación de la enseñanza de los objetivos y a las clases realizadas. Documento 8: presenta un resumen de la cobertura curricular 2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger información acerca de las prácticas de la jefatura técnica y de la dirección del establecimiento en relación a la planificación, seguimiento y control de la cobertura curricular. Documento 9 presenta matrices para consignar esa información. 3. En tercer lugar, se trata de recoger información sobre los resultados de la enseñanza, medida sobre la base de lo aprendido por los estudiantes. Documento 10 presenta matrices para recoger datos al respecto, ordenarlos y permitir su análisis.

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Matrices Para recoger datos relativos a la planificación de la enseñanza de los objetivos y a las clases desarrolladas, información que da cuenta del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificación de los profesores y de las clases realizadas

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OCTAVO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA – SEGUNDO SEMESTRE LENGUAJE y COMUNICACIÓN Currículum planificado: Aprendizajes Esperados (A.E.) presentes en la planificación A.E. A.E. planificados registrados por el en el Libro Profesor (a) de Clases

Currículum prescrito: LENGUAJE y COMUNICACIÓN Aprendizajes Esperados por Unidad Unidad 1

1. AE 01 LECTURA Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poéticos: > hablante lírico > ritmo y sonoridad > temas recurrentes. 2. AE 02 LECTURA Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación, considerando: > prejuicios, creencias y estereotipos presentes > propósito de cada tipo de texto analizado > efectos que producen en las audiencias función del lenguaje predominante en el texto. 3. AE 03 LECTURA Interpretar el lenguaje figurado en textos literarios y no literarios, considerando: > el significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones > figuras literarias (personificación, comparación, hipérbole, metáfora, antítesis, ironía) 4. AE 04 ESCRITURA Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo personal a partir de modelos estudiados en clases. 5. AE 05 ESCRITURA Revisar, reescribir y editar sus textos: > identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema, claridad de ideas > identificando problemas relacionados con: repeticiones, construcción de oraciones, ortografía y puntuación > marcando los elementos que sea necesario corregir > reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado > adecuando su texto al formato manuscrito o digital. 6. AE 06 ESCRITURA Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: > sujeto y predicado > sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre, pronombres (personales, numerales, indefinidos y posesivos), adjetivos, complemento del adjetivo, frases adjetivas, adverbios, 7

% estimativo A.E. trabajados

complementos circunstanciales, complemento directo e indirecto > verbos regulares e irregulares en modo indicativo. 7. AE 07 COMUNICACIÓN ORAL Dialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los textos leídos: > ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios > valorando la opinión de sus compañeros > respetando los turnos de los participantes de la conversación. 8. AE 08 COMUNICACIÓN ORAL Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases.

A.E. planificados por el Profesor (a)

Unidad 2

1.

2. 3.

4.

5.

6.

7.

AE 01 LECTURA Analizar diferentes aspectos de una novela, considerando: > evolución de personajes > situaciones en las que se encuentran los personajes > espacios y tiempo > ritmo de la narración > influencia de la cultura en el desarrollo de la historia. AE 02 LECTURA Comparar poesías sobre un mismo tema. AE 03 ESCRITURA Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos leídos en clases: > organizando varias ideas apoyadas por ideas complementarias > marcando las conexiones entre las ideas > utilizando un vocabulario variado y pertinente. AE 04 ESCRITURA Revisar, reescribir y editar sus textos: > identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema, claridad de ideas > identificando problemas relacionados con: repeticiones, construcción de oraciones, ortografía y puntuación > marcando los elementos que sea necesario corregir > reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado > adecuando su texto al formato manuscrito o digital. AE 05 COMUNICACIÓN ORAL Exponer para recomendar textos literarios a sus compañeros: > manteniendo la referencia al texto abordado > fundamentando la elección del texto a partir de sus intereses e inquietudes. AE 06 COMUNICACIÓN ORAL Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal, manteniendo una actitud corporal acorde. AE 07 COMUNICACIÓN ORAL Comprender textos escuchados.

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A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo A.E. trabajados

OCTAVO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA – SEGUNDO SEMESTRE MATEMÁTICA Currículum prescrito: MATEMÁTICA Aprendizajes Esperados por Unidad

Unidad 3: Datos y Azar

1.

AE 01 Interpretar información a partir de tablas de frecuencia, cuyos datos están agrupados en intervalos

2.

AE 02 Representar datos, provenientes de diversas fuentes, en tablas de frecuencias con datos agrupados en intervalos AE 03 Interpretar y producir información, en contextos diversos, mediante el uso de medidas de tendencia central, extendiendo al caso de datos agrupados en intervalos AE 04 Comprender el concepto de aleatoriedad en el uso de muestras y su importancia para realizar inferencias AE 0S Asignar probabilidades teóricas a la ocurrencia de eventos en experimentos aleatorios con resultados finitos y equiprobables8, y contrastarlas con resultados experimentales

3.

4.

5.

Unidad 4: Álgebra

1.

2.

3. 4.

5.

AE 01 Plantear ecuaciones que representan la relación entre dos variables en diversos contextos AE 02 Reconocer funciones en diversos contextos, identificar sus elementos y representar diversas situaciones a través de ellas AE 03 Identificar variables relacionadas en forma proporcional y no proporcional AE 04 Analizar, mediante el uso de software, gráficos, situaciones de proporcionalidad AE 05 Resolver problemas en diversos contextos que implican proporcionalidad directa y problemas que implican proporcionalidad inversa

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Currículum planificado: Aprendizajes Esperados (A.E.) presentes en la planificación A.E. A.E. planificados registrados por el en el Libro Profesor (a) de Clases

% estimativo A.E. trabajados

A.E. planificados por el Profesor (a)

% estimativo A.E. trabajados

A.E. registrados en el Libro de Clases

OCTAVO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA – SEGUNDO SEMESTRE CIENCIAS NATURALES Currículum prescrito: CIENCIAS NATURALES Aprendizajes Esperados por Unidad

UNIDAD 4: Estructura y función de los seres vivos: Estructura celular y requerimientos nutricionales 1.

   2.

3.

4.

2.

3.

% estimativo A.E. trabajados

A.E. planificados por el Profesor (a)

% estimativo A.E. trabajados

AE 01 Describir de manera general una célula y su relación con las funciones vitales del organismo: Partes de la célula animal y vegetal Función de la célula Relación organismo-célula AE 02 Explicar los procesos de obtención y eliminación de nutrientes a nivel celular y su relación con el funcionamiento integrado de los sistemas respiratorio, digestivo, circulatorio y renal. AE 03 Elaborar dietas equilibradas en relación a los requerimientos nutricionales de las personas y al aporte energético diferencial de los nutrientes y su importancia para la salud. AE 04 Formular y verificar hipótesis contrastables relacionadas con los requerimientos nutricionales del organismo, reconociendo que una hipótesis no contrastable no es científica.

Unidad 5: Organismos, ambiente y sus interacciones: Origen y evaluación de la vida 1.

Currículum planificado: Aprendizajes Esperados (A.E.) presentes en la planificación A.E. A.E. planificados registrados por el en el Libro Profesor (a) de Clases

AE 01 Describir las principales teorías del origen de la vida (creacionismo, generación espontánea, quimio sintética) y las evidencias que las sostienen o refutan. AE 02 Describir el surgimiento progresivo de formas de vida a través del tiempo geológico, desde las primeras manifestaciones de la vida hasta el surgimiento de la especie humana. AE 03 Explicar el carácter provisorio del conocimiento científico.

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A.E. registrados en el Libro de Clases

OCTAVO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Currículum prescrito: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Aprendizajes Esperados por Unidad

A.E. planificados por el Profesor (a)

Unidad 3: El Estado Moderno (Siglos XVI – XVIII)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Currículum planificado: Aprendizajes Esperados (A.E.) presentes en la planificación

AE 01 Reconocer antecedentes y características de las monarquías absolutas como expresiones del Estado moderno, incluyendo: > emergencia de monarquías unificadoras > centralización del poder político y sometimiento de la nobleza > tecnificación de la administración > creación de ejércitos regulares > soberanía de derecho divino > actores relevantes, tales como Luis XIV, Federico el Grande. AE 02 Reconocer los rasgos principales del mercantilismo y sus efectos en el desarrollo del comercio y la acumulación de capitales. AE 03 Comprender que los ideales racionalistas de la Ilustración fundamentan una nueva visión de las relaciones humanas y del orden político que se proyectan hasta el presente, incluyendo: > secularización de la vida social y cultural, y razón separada de la fe > cuestionamientos a instituciones y prácticas > ideas políticas surgidas en la Ilustración: las nociones de ciudadano, soberanía popular y división de poderes del Estado, ideales de libertad e igualdad. AE 04 Comprender que la independencia de Estados Unidos y la Revolución Francesa son expresiones de profundos cuestionamientos al orden social y político de las monarquías absolutas, basados en los principios del ideario republicano. AE 05 Comprender el proceso de la Revolución Francesa, considerando sus etapas, las personas que intervinieron en su desarrollo, los hechos relevantes y sus consecuencias inmediatas. AE 06 Investigar sobre algún proceso de su interés del Estado Moderno, considerando los siguientes elementos: > selección de información en distintas fuentes > distinción del tipo de información que aportan distintas fuentes > organización, análisis e interpretación de la información seleccionada > exposición oral o escrita, apoyándose en diversos recursos. > elaboración de bibliografía AE 07 Evaluar la influencia del legado político del mundo moderno, reconociendo sus proyecciones en la actual valoración de la democracia y los derechos humanos.

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A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo A.E. trabajados

Unidad 4: El siglo del liberalismo: Revolución Industrial y burguesía (S. XIX) 1.

2.

3.

4.

5.

6.

AE 01 - Reconocer la relación dinámica entre las revoluciones demográfica, agrícola y tecnológica del siglo XVIII y la Revolución Industrial, considerando sus siguientes características: > mecanización de los procesos productivos > producción a gran escala > nuevas condiciones laborales > transformaciones urbanas > contaminación ambiental. AE 02 - Explicar cómo la Revolución Industrial se relaciona con las principales transformaciones sociales y económicas del siglo XIX e influye en ellas, considerando: > internacionalización de la economía > desarrollo económico > consolidación de la burguesía > surgimiento del proletariado industrial > conflictos entre clases > "cuestión social". AE 03 - Reconocer las principales características de las revoluciones liberales del siglo XIX, incluyendo: > surgimiento de nuevos Estados nacionales > nacionalismo y su capacidad movilizadora transversal > el nuevo mapa político de Europa. AE 04 - Contrastar corrientes ideológicas surgidas frente a la cuestión social, incluyendo: > la visión de mundo imperante: la idea de progreso indefinido y control sobre la naturaleza, el sentido del orden, el constitucionalismo y el individualismo > formas políticas imperantes en el período: democracias liberales y parlamentarismo > nuevas corrientes ideológicas asociadas a los conflictos sociales de la segunda mitad del siglo XIX. AE 0S - Describir las principales transformaciones sociales, culturales y geográficas de fin de siglo, incluyendo: > cambios acelerados en el espacio geográfico, tales como la revolución demográfica y urbana, y las olea- das migratorias > revolución de las comunicaciones > paulatina democratización cultural. AE 06 - Evaluar, apoyándose en diversas fuentes, proyecciones ambientales, tecnológicas y sociales de la Revolución Industrial en la sociedad actual.

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A.E. planificados por el Profesor (a)

A.E. registrados en el Libro de Clases

% estimativo A.E. trabajados