Story Transcript
孩童潛能程式 教師訓練手冊
壹
孩童潛能程式
課前想一想 本單元將幫助老師了解孩童潛能程式中的四大單元，以及各個單元對 孩子的潛能、天賦所造成的影響。
啟發孩童天賦的四大單元 第一單元——空間潛能 第二單元——天賦寶藏 第三單元——啟發年 第四單元——天分與障礙
空間潛能
啟發年
天賦寶藏
天份與障礙
以上我們可以從孩童潛能程式中，得到孩童身上顯現出五個區塊的潛能特質： 好奇區—— 未來感應「眼」之頻率身體之感覺功能，使好奇產生，激發理 想和目標 右腦區—— 想像感應「右腦」的創意、幻想力與想像力 興趣區—— 語言感應「口」之頻率「手」之技巧功能、企圖心與慾望 左腦區—— 行為感應「左腦」之記憶指揮神經系統、技術與技藝 嗜好區—— 人脈感應「耳」之頻率「腳」之動感功能、吸引力與帶動力 從五個區塊顯現出的潛能特質，讓父母知道如何規劃啟發孩子的潛能。
2
孩童潛能規劃
一．空間潛能 課前想一想 本單元將幫助老師了解孩童的潛能空間，並了解潛能空間中五個不同 區域的性質，以及其對孩童會產生的影響。
（一）五個空間，五類潛能 每一個孩子都擁有五個潛能區塊，分別主宰不同類型的潛能，可以分類為：右 腦區、興趣區、左腦區、嗜好區以及好奇區。
1. 好奇區 這一區掌管著孩子的「視野」, 以及對外界一切事物產生強烈「好奇感」的特 殊功能 , 繼而產生未來的理想和目標；同時也是從外界捕捉任何訊息再輸送到 各區去結合 , 而產生不同感應的主要位置。 當「好奇區」和其他四區連結時 , 把該區的特殊功能往外放射 , 讓外界產生共 鳴和感應。
2. 右腦區 這是主宰著幻想、想像、圖像、創造及感知能力的功能 , 並且是一個主導性的 關鍵位置。 當其它區和這一區連接時 , 不僅功能會得到強化 , 甚至於倍數成長 , 是每一個 孩子在發揮想像力最重要的一個區塊。
3
孩童潛能規劃
4
孩童潛能規劃
3. 興趣區 這是掌管著孩子的內心世界、欲望權力、與趣、手藝和語言表達的功能 。 當它和其他四個區相連時 , 則會把四個區的特殊功能 , 強烈的轉換為他的「興 趣」 和「慾望」, 並且會透過語言的頻率表達出來 , 讓外界產生感應和接受 , 因此這一區又稱之為「語言區」。 這是孩子最重要的動能來源（進步慾望的來源），就像星系中的太陽，太陽殞 滅，太陽系就不存在了，人生就會如同行屍走肉。
4. 左腦區 這是學習功能最強的一區 , 是一個人的整體記憶系統 , 主導著學習、技術能力、 運動、專長 ...... 等等之特殊功能 , 也是「能量」的發源地 , 操作越多，「能量」 越強。 當左腦區和其他各區連結時 , 就很容易把該區的特質給活絡起來 , 並且會釋放 出龐大的能量 , 而產生帶動和運轉作用。
5. 嗜好區 嗜好區裡面有三種特質 : 長期習慣所養成的「嗜好特質」 這種特質是由長期習慣所養成的 , 可以使「嗜好」變為一種「專長」, 也會激發 出他與眾不同的特殊才能 , 只要經過一段時間的激發、養成固定習慣 , 就很容 易成為他的「嗜好」。 接受外在頻率的「接收特質」 這種特質是接受外在頻率所累積出來的 , 尤其是在語言的頻率」和「音律的頻 率」( 音樂、藝術 ), 最容易讓他產生共鳴 , 因此他很容易把所吸收到的轉換為 自己的頻率。 把肢體的特殊功能給呈現出來的「表演特質」 這種特質尤其是「運動」「田徑」、「球類」、「體操」、「舞蹈」等之特殊 才能 , 只要經過一段時間的訓練 , 讓他產生一種習慣動作 , 就會成為他表演的 「嗜好」。
5
孩童潛能規劃
（二）空間潛能的發生流程 (Flow) 空間潛能的發展 (Flow)，會依照「好奇區」作為開端起始，並在各個區域之間 產生交互的作用與影響。
開端起始 好奇
右腦
左腦
興趣
嗜好
在嬰兒打開眼睛後，就開始探索世界產生「好奇」，接著就開始「思考」如何 達到目的，滿足好奇。 如果與自己的「先天興趣」契合的，就會產生「企圖慾望」，接著就要「執行 運作」出來。 而因為人會群聚，形成社會，最後就會希望將自己的興趣與企圖，進一步去「吸 引」或是「表演」給別人。
6
孩童潛能規劃
（三）空間潛能各區性質詳細說明 下表為潛能空間各區的詳細說明，以及各區性質的分析。 各區說明
目標磁場 行星
創意元素 銀河系
心念磁場 太陽系
動力元素 太陽系
屬下磁場 衛星
第一區
第二區
第三區
第四區
第五區
好奇區
右腦區
興趣區
左腦區
嗜好區
（表一）潛能空間各區說明
• 眼之頻率 • 身體之感覺功能 • 理想和目標
可以把外界所看到的景 象，直接吸收並連接各個 區塊，進而產生頻率和運 轉
想像感應
• 右腦的創意幻想 • 想像力
可以促使有連結的區塊產 生多重變化，並可放大數 倍功能。
語言感應
• 口之頻率 • 手之技巧功能 • 企圖心、慾望
1. 可以把其他連接區塊 的功能用「語言的頻 率」散播出來 2. 可以把其用手藝做出 來
• 左腦之記憶 • 指揮全身神經系 統 • 技術、手藝、廚 藝、機械邏輯的 天份
1. 可以獨立發揮運作功 能 2. 可以把連接的區塊活 化，運轉並呈現出來
• 耳之頻率 • 腳之技巧功能 • 吸引他人 • 帶動他人
1. 可以把連結區塊釋放 出來，吸引外界的頻 率 2. 可以把連結區塊用動 作表現出來
願景感應
行為感應
人脈感應
7
1
好 奇 區
右 腦 區
興 趣 區
左 腦 區
2
3
4
0
孩童潛能規劃
接軌 • 花一些時 間，慢慢 連結 • 「周邊當 下」所看 到的景象 與事物 • 好的人際 關係 • 近朱者赤， 近墨者黑
動態 • 好奇產生 快速捕捉 • 實體的人 事物易引 起好奇 • 喜歡高難 度挑戰性 的事物 • 喜新厭舊 變換頻繁
穩定 • 安定環境 常常看到 的 • 用心觀察 周邊人事 物 • 周遭幫助 他的人有 感恩的心 • 負面環境 影響自我 放棄
寬廣 • 外鄉、遠 方或是國 外的事務 • 前衛的想 法事物 • 像天空廣 闊，易找 不到方向 • 虛幻想像， 不夠實際
明顯 • 內外穩定 後產生吸 引力 • 目光集中 在固定一 件事 • 願意表現， 讓別人看 到他 • 遇到瓶頸 畏縮抱怨
漸進 • 慢慢思考 • 不容易忘 記 • 容易被人 打斷 • 持續不斷
閃電 • 馬上反應 • 容易忘記 • 試著執行 • 快速決定
複製 • 複製轉化 • 吸收知識 • 容易恐懼 • 受外界影 響
憑空 • 無中生有 • 同時想多 個事項 • 缺乏邏輯 性 • 接納各種 知識
集中 • 專注自我 想法 • 集中一件 事 • 堅持己見 • 自己的喜 好與他人 融合
連接 • 慢慢接受 後轉變成 興趣 • 多次接觸 • 持續力 • 用語言表 達
瞬間 • 很快決定 轉成興趣 • 少次接觸 • 固執與僵 化 • 用語言表 達
吸收 • 實際接觸 轉成興趣 • 多次接觸 • 產生恐懼 • 用語言表 達
接收 • 同時產生 多種興趣 • 多項興趣 產生「個 人特質」 • 容易得到， 容易拒絕 • 用語言表 達
自我 • 自己決定 興趣 • 堅持自己 的想法 • 容易停頓 或是空轉 • 用語言表 達
持續 • 技術習得 經由慢慢 連接 • 學會的技 術，不會 忘記 • 努力、積極 與持續力 • 單一性，規 律性學習
強勁 • 技術習得 經由很快 領悟 • 自我要求 提升 • 更用心、積 極和快速 • 動態性學 習方式
緩慢 • 技術習得 需要長時 間的累積 • 多次重複 演練 • 努力、積 極與耐力 • 循序漸近 學習方式
多元 • 技術習得 產生要多 方面去吸 收 • 使喚別人 做事 • 人際關係 良好 • 多元性學 習方式
吸引 • 技術習得 經由自我 要求展現 魅力 • 表演性、 動態型的 技術 • 吸引別人 目光 • 專精性學 習方式
8
嗜 好 區
串連 • 「串連」 所學產生 嗜好 • 有條有理 的闡述溝 通 • 與他人合 作 • 循序漸進 地練習
紮實 • 教導上一 點就通 • 適合活潑 性的項目 • 願意跟比 他強的人 學習 • 根基紮實 不斷演練
（表二）潛能空間各區性質說明
累積 • 需要不斷 提示來產 生嗜好 • 長期累積 的愛好和 學習 • 與沈穩的 人學習 • 有耐性地 反覆練習
多重 • 許多方向， 很多種類 嗜好 • 各種話題 來啟發 • 與不同專 業的人學 習 • 多方面訓 練
孩童潛能規劃
重複 • 專一的愛 好 • 單一話題， 深入探討 • 特殊專長 的人學習 • 專精式重 複訓練
二．特殊潛能寶藏 課前想一想 本單元將幫助老師了解孩童的特殊寶藏，包含特殊潛能的成因以及如 何透過特殊寶藏來對孩子進行啟發。
（一）特殊的天賦潛能寶藏 這是從第一單元的各個位置連結之後所產生的變化 , 而呈現出來一種「特殊天 賦寶藏」; 每個小孩都會有至少兩種以上的「特殊寶藏」。 只要深入了解 , 懂得啟發孩子 , 將會使他呈現出與眾不同的特殊才華與能力、 頻率 , 這是挖掘孩童特殊天賦寶藏，最獨特的一大發現。
（二）各類特殊寶藏性質詳細說明 下表為各類特殊潛能的詳細說明，以及分析。 想像力、創意之天賦 第二區
右腦區
想像感應
第三區
興趣區
語言感應
第二區
右腦區
想像感應
右腦的創意 想像力
對有興趣的事物能激發創 意，產生與眾不同的「新 發明」
口之頻率
能透過「語言」表達出來
手之技巧
能透過「手藝」表達出來
右腦的創意 想像力
結合「眾人的意見」，轉 換為「自己的思維」
耳之頻率
聽到別人的意見，影響周 邊朋友
腳之功能
易得到別人的賞識，經營 人脈，擁有別人的跟隨
創意才華
經營才華 第五區
嗜好區
人脈感應
9
孩童潛能規劃
10 孩童潛能規劃
第五區
右腦區
想像感應
特殊才華 第一區
好奇區
右腦的創意 幻想
捕捉異於常人，快速把周 邊景象融入思維，激發出 想像力
眼之頻率
容易捕捉到時局與機會， 尤其是不順及需要長輩相 助時
理想和目標
自然引來資助，但是要對 上層長輩好，才能得到
口之頻率
語言表達，容易吸引人
手之技巧功 能
興趣能透過「手藝」表達 出來
耳之頻率
影響周邊朋友
腳之技巧功 能
吸引別人賞識，有人跟隨 與腳相關之運動及舞蹈
口之頻率
容易說服別人，針對自己 的興趣特別會去說服別人
手之技巧功 能
興趣透過「手藝」表達出 來
眼之頻率
容易捕捉時局及機會
理想和目標
與自己理想和目標符合之 事物，容易說服別人
耳之頻率
影響周遭朋友
腳之技巧功 能
用表演（運動、舞蹈）來 表達出來
眼之頻率
吸引到別人的目光
理想和目標
與自己理想和目標符合之 事物
未來感應
（表一）想像力、創意之天賦的各項才華說明
表達、演講之天賦 第三區
興趣區
語言感應
語言頻率 第五區
第三區
嗜好區
興趣區
人脈感應
語言感應
說服頻率
第一區
第五區
好奇區
嗜好區
願景感應
人脈感應
表演頻率 第一區
好奇區
願景感應
（表二）表達、演講之天賦的各項才華說明
11 孩童潛能規劃
技術，操作能力之天賦 第三區
左腦區
行為感應
第一區
右腦區
想像感應
設計能力
第三區
左腦區
行為感應
特殊能力 第二區
第三區
興趣區
左腦區
第三區
嗜好區
左腦區
技術，手藝，廚藝
指揮全身神 經系統
具備機械邏輯之天份
右腦的創意 幻想
想做的技術，能想出創意
左腦之記憶
技術，手藝，廚藝
指揮全身神 經系統
具備機械邏輯之天份，容 易達到高水準
口之頻率 企圖心與慾 望
喜歡的知識，學問，技術， 運動，手藝很容易達到高 水準，並能透過「語言」 表達出來
手之技巧功 能
興趣上跟手有關的運動， 或是手藝，有很強的學習 力
左腦之記憶
表演功能，運動功能，帶 動能力，學習力強
指揮全身神 經系統
也有方法將所知道的技巧 和知識傳授別人
耳之頻率
帶動週遭朋友
腳之技巧功 能
用表演（運動、舞蹈）來 表達出來
左腦之記憶
快速捕捉周邊事務，特殊 活動更易吸收
指揮全身神 經系統
轉換成自己的專長，特色 天才型，學習的過程能快 速領悟
眼之頻率
本身的磁場引力強，容易 突出，容易捕捉外在事物 的資訊
身體之感覺 功能
與自己理想和目標之事物
語言感應
行為感應
帶動能力 第四區
左腦之記憶
人脈感應
行為感應
捕捉能力 （特殊格局）
第五區
好奇區
未來感應
（表三）技術、操作能力之天賦的各項才華說明
12 孩童潛能規劃
（三）三種天賦生成的類型 依照孩童大腦不同空間之間的相互運作，我們可以將天賦的生成分為三大類 型。
興趣區
1
右腦區
2
左腦區
1
嗜好區
2
好奇區
3
（圖一）孩童潛能程式運算結果示範圖例
第一類
第一類
1 1 2 3
第一類
1 1
2 第一類
第一類天賦： 數字相同者 數字相同者，則表示 孩童之天賦為自內在 自己所產生，為「自 己啟發」
2 4
1 1
3 第二類
第二類天賦： 同組數字連接者 數字相連者，則表示 孩童之天賦為外在的 資訊或人傳遞給他而 產生，為「外在啟發」
2 0
3 第三類
第三類天賦： 與「0」連接者 與 0 相連者，則表 示此一天賦將無法預 料，突然產生，如一 般所謂的「奇蹟」， 為「老天啟發」
三．潛能啟發年 課前想一想 本單元將幫助老師了解孩童的啟發年，包含啟發年的發生、孩童正值 啟發年時可以為其帶來的幫助，以及啟發年對孩童的影響。
（一）每個成長階段的潛能啟發年 孩子的潛能 , 除了靠著周邊環境所提供的各種資訊、活動、景象、實況來啟發 （Inspire）他的好奇心、嗜好、能力、興趣以及他的想像空間之外 , 還有一種 無形的「引力」, 可以打開他的「潛能」。 這一種「引力」是來自於他的歲數 , 其名稱叫做「歲數引力」, 只要懂得在這一 年內好好的激勵他 , 很快的就可以看到很好的效果。
（二）不同潛能空間的啟發，不同的可能性 啟發年對孩童所進行的「啟發」，則是針對孩童的五個空間潛能，而這也將會 形成這一年中孩童發展的關鍵，影響孩童相對應的潛能發展。 以下將依序說明不同潛能空間將被啟發之潛能性質： 好奇區——啟發「追求天份」：孩子將創造不可想像的「自我特質」和「視 野功能」，使好奇產生，並催化「理想與目標」 右腦區——打開「創意空間」：啟發想像力的關鍵，創造不可想像的「特殊 才華」和「設計功能」 興趣區——打開「興趣空間」：啟發語言天份的關鍵，創造不可想像的「特 殊專長」和「語言功能」，激發孩子的企圖心與慾望 左腦區——啟發「技術天份」：孩子將創造不可想像的「特殊技巧」和「運 動功能」 ，並激發他的技術與技藝 嗜好區——啟發「魅力天份」：孩子將創造不可想像的「舞台魅力」和「動 感功能」 ，產生吸引力與帶動力
13 孩童潛能規劃
四．天份與障礙 課前想一想 本單元將協助老師了解孩童特殊的空間潛能「天份與障礙」，並協助 孩童發揮其正向的特殊性，讓它成為孩童的天份。
（一）孩童潛能中的天份與障礙 事實上，一個孩子的天份與障礙，是「一體兩面」的存在，如果我們已經運算 出孩童的五個潛能空間所代表的數字，則與其他數字獨立不相連者，就有可能 成為這個孩子的「天份」或者是「障礙」。
1 1 2
1 1
1 1
1 3
4
天份／障礙
1 2
1 2
0
（圖一）五區潛能空間 中，與其他數字獨立無關 連者，有可能會成為孩子 的天份或障礙
要成為天份還是障礙，則是端看照顧者與教育者對於孩子成長發展的過程中， 所展現出來的態度。 如果我們幫助孩子發展這個獨立出來的空間，則這項空間中的潛能，就會成為 孩子的天份；相對的，如果我們限制了孩子在這項空間中潛能的發揮，則有可 能會讓這份寶貴的獨特性，反而變成孩子的障礙，因此在陪伴孩子成長的過程 中，千萬不可不慎！ 14 孩童潛能規劃
貳
孩童潛能運算方法
課前想一想 本單元將幫助老師與家長了解孩童潛能的運算方法，包含孩童潛能運 算的題目測驗、各個題目解說以及課間引導作答之技巧。
（一）孩童潛能的運算流程 孩童潛能的運算流程可以分成三個階段，在第一階段中，我們會先從孩子的基 本資料運算出他的生命基因密碼，接著在第二階段中，透過這組基因密碼提出 問題請他作答，最後再為他進行解說與建議。
基本資料運算
好奇區
對應問題填答
專人解說建議
每一個題目都會有相對應的積分，而在完成作 答之後，綜合所有積分的結果，形成一個可以 標示出這個孩子的運算結果的「蛛網圖」。 什麼是蛛網圖？ 在孩子完成問題的作答之後，綜合所有題目的 積分運算結果，就可以形成一張蛛網狀的圖片， 從圖片中可以看到孩子各個空間潛能的發展現 狀。
透過蛛網圖的呈現，搭配老師的解說，家長對 於孩子的潛能現狀將會有更具體的了解，如果 加上後續的持續追蹤、關注，將會定期進行蛛 （圖一）蛛網圖示範圖例。從這張 網圖的題目測驗，藉此更了解孩童的潛能發展 圖中，我們可以看到受試者各個空 與情形。 間潛能的發展現狀。
15 孩童潛能規劃
16 孩童潛能規劃
（二）孩童潛能運算題目列表 1. 空間潛能 好奇區
孩子對「人生好奇」產生的速度與種類。請回答好奇、產生方面五個面向 的狀況。 1. 接軌型 在好奇產生上，是否需要「花一些時間，慢慢累積」，才能產生？
好奇產生方式
100% 我需要一些時間 產生
75% 有些慢
50% 還算快
25% 我很快可以產生 好奇
是否在「周邊環境或是當下所看到的景象與事物」，比較容易產生好奇？ 好奇產生狀況
100%
75%
50%
25%
從周邊容易產生 好奇
大多數從周邊容 易產生好奇
少數從周邊容易 產生好奇
從周邊不容易產 生好奇
是否能與周遭的人有「好的人際關係」？ 對待方式
100% 有好的人際關係
75% 大多的時候有
50%
25%
有時有、有時沒 有
不喜歡與人在一 起
在好奇產生上是否容易「受周邊發生」的人、事、物，所影響「近朱者 赤」？ 好奇影響方式
100% 不會受影響
75% 大多數會
50% 有時會、有時不 會
25% 會受影響
是否能「一直」有好奇心？ 好奇追求程度
100% 一直都有
75% 常常有
50% 有時有，有時沒 有
25% 沒有追求
2. 動態型 在他開始追求的那一刻起，是否會「很快」有產生好奇？ 好奇產生方式
100% 很快就能好奇
75% 還算快
50% 有些慢
25% 需要一些時間考 慮
17 孩童潛能規劃
在好奇產生上，是否「動態景象」和「實體的人、事，物」特別引起好奇 產生？ 例如：影片、展覽、表演。。。 好奇產生狀況
100%
75%
50%
25%
動態或實體容易 產生好奇
大多數動態或實 體容易產生好奇
有時動態、有時 靜態
靜態或虛擬容易 產生好奇
孩子對許多事物的看法是否「變化多端」，讓人覺得他「喜新厭舊」？ 對待方式
100%
75%
好奇項目變換很 快
大多的時候會變
100%
75%
越難越好奇
有挑戰的心
50% 不太愛變
25% 專注某一項目
容易 對高難度或是比較有「挑戰性」的事物，比較不敢好奇？
好奇影響方式
50% 找比較簡單的
25% 困難的事物不敢 去好奇
是否能「一直」有好奇心？ 好奇追求程度
100% 一直都有
75% 常常有
50%
25%
有時有，有時沒 有
不做運動或追求
3. 安定型
好奇產生方式
是否需要「安定環境」和「常常看到的景像及事務」，才能產生好奇？ ⼼、穩 100% 75% 50% 25% 需要穩定重複才 能產生好奇
需要幾次的接觸 接觸兩三次才能 一次接觸就能產 才會產生好奇 產生好奇 生好奇 及感受 ⽽ 是否能「用心」觀察周邊所發生的人、事、物，因「模仿」產生好奇？ 好奇產生狀況
100% 會用心觀察
75%
50%
大多數文字會用 心觀察
有時候會用心觀 察
25% 不會用心觀察
對父母、老師及周遭幫助他的人，是否有「感謝的心」？ 對待方式
100% 有感謝的心
75%
50%
大多的時候有感 謝的心
有時有、有時沒 有
25% 無法持續
18 孩童潛能規劃
長期在「負面環境」中成長，是否會受「影響」，甚至有「自我放棄」的 現象？ 好奇影響方式
100%
75%
50%
不會受環境影響
大多的時候不會 受環境影響
有時會、有時不 會
25% 會受環境影響
是否能「一直」有好奇心？ 好奇追求程度
100% 一直都有
75% 常常有
50%
25%
有時有，有時沒 有
不做運動或追求
4. 寬廣型 孩子的好奇是來自「各種虛擬的景像或是外鄉、遠方」或是「國外的環境」 事物？ 好奇產生方式
100%
75%
喜歡虛幻、遠方 或國外事務
大多數喜歡虛 幻、遠方或國外 事務
50% 一半，一半
25% 喜歡週遭事物
孩子是否容易讓你感覺「虛幻想像，不夠實際」？ 好奇產生狀況
100% 想像力豐富，但 切實際
75% 常常算切實際
50% 一半，一半
25% 是的，虛幻想 像，不夠實際
孩子是否對「較前衛」的思想、事物感到好奇？ 對待方式
100%
75%
50%
25%
對前衛事物有好 奇
大多的時候對前 一半，一半 對現有事物產生 衛事物有好奇 好奇 ⼀ 但 孩子的好奇心就好像天空依樣廣闊，容易「找不到方向」？ 好奇影響方式
100% 方向明確
75% 大多時候方向明 確
50%
25%
一半，一半
找不到方向
50%
25%
有時有，有時沒 有
不做運動或追求
是否能「一直」有好奇心？ 好奇追求程度
100% 一直都有
75% 常常有
19 孩童潛能規劃
0. 自我式 對「明顯事務、穩定的景象」比較容易願意去追求？ 好奇產生方式
100%
75%
明顯事務、穩定 景象才會去追求
大多數會追求明 顯、穩定事務
50% 一半，一半
25% 會去追求看不到 的事物
是否「願意表現」，讓別人看到他？ 好奇產生狀況
100% 願意表現
75%
50%
大多數願意表現
有時願意，有時 不願億
25% 很內向
是否容易把目光集中在「固定一件事」，打「破砂鍋問到底」？ 對待方式
100%
75%
50%
25%
容易集中一件事
大多專注一件事
有時會，有時不 會
不會只專注一件 事
遇到瓶頸時，是否「畏畏縮縮或常常抱怨」？ 好奇影響方式
100%
75%
50%
25%
不會畏畏縮縮及 抱怨
大多不會畏畏縮 縮及抱怨
有時會，有時不 會
會畏畏縮縮及抱 怨
50%
25%
有時有，有時沒 有
不做運動或追求
是否能「一直」有好奇心？ 好奇追求程度
100% 一直都有
75% 常常有
20 孩童潛能規劃
右腦區
孩子對「想像與創意」產生速度與種類。請回答孩子在創意及想像力方面 五個面向的狀況。 1. 漸進式 在想象及創意時是否需要「花一段時間」思考，才能有想法？
創作方式
100% 需要一些時間思 考
75% 有些慢
50% 還算快
25% 我很快可以想出
有思考過的事物、知識及圖像，「不容易」忘記？ 創意狀況
100% 不容易忘記
75% 偶而忘記
50% 蠻常忘記
25% 會忘記
當自己有想法創意時，自己是否能「持續不斷」想像及研究？ 內在狀況
100% 能持續
75% 偶而會停止
50% 斷斷續續
25% 無法持續
當自己有想法創意時，是否會讓人「打斷」？ 外在情況
100% 不受他人影響
75% 偶而受人影響
50% 有時會有時不會
25% 容易讓人打斷
是否能「一直」有創意及想像？ 創意持續程度
100% 一直都有
75% 常常有
50% 有時有，有時沒 有
25% 沒有創意想像
2. 閃電式 在想象及創意時是否「很容易、很快速」，就有想法？ 創作方式
100% 我很快可以想出
75% 還算快
50% 需要些時間
25% 我需要一些時間 思考
有思考過的事物、知識及圖像，「容易忘記」？ 創意狀況
100% 容易忘記
75% 有時忘記
50% 偶而忘記
25% 不會忘記
當自己有想法創意時，是否會「猶豫不決」？ 內在狀況
100% 不會猶豫不決
75% 偶而會猶豫不決
50% 斷斷續續
25% 會猶豫不決
21 孩童潛能規劃
當自己有想法創意時，是否會「記下來」或是去「試著執行」？ 外在情況
100% 會記下來或執行
75% 偶而忘記
50%
25%
有時會記下
只有想而已
50%
25%
是否能「一直」有創意及想像？ 100%
創意持續程度
一直都有
75% 常常有
有時有，有時沒 有
沒有創意想像
3. 複製式 在想象及創意時是否需要有「參考資料」，就能轉換成自己想法？ 100%
創作方式
需要參考資料
75%
50%
25%
常常需要參考資 料
不太需要參考資 料
不需要參考資料
是否喜歡用「各種方式吸收知識及資訊」，模仿而轉化成自己的創意？ 100%
創意狀況
不斷吸收
75% 喜歡
50%
25%
偶而尋找吸收知 識
不喜歡吸收知識 資料
是否自己會產生「負面、恐懼及危機」的思想？ 內在狀況
100% 不會
75% 偶而會
50% 常常會
25% 一直會
是否會受「外在影響」而產生負面、恐懼及危機的思想？ 100%
外在情況 不會
75% 偶而會
50% 常常會
25% 一直會
是否能「一直」有創意及想像？ 創意持續程度
100% 一直都有
75% 常常有
50% 有時有，有時沒 有
25% 沒有創意想像
4. 憑空式 在想象及創意時是否「不需要」有參考資料，就能有自己想法？ 創作方式
100%
75%
50%
不需要參考資料
不太需要參考資 料
常常需要參考資 料
25% 需要參考資料
22 孩童潛能規劃
是否同一段時間可以想「多個事項」？ 創意狀況
100%
75%
50%
25%
可以同時想多個 事項
常常可以同時想 多個事項
偶而可以同時想 多個事項
只能想ㄧ個事項
50%
25%
想法是否有「邏輯性」？ 內在狀況
100% 有邏輯
75% 有時沒有邏輯
常常胡思亂想
沒有邏輯
是否喜歡用各種方式吸收知識及資訊，「不是沒根據的空想」？ 外在情況
100% 不斷吸收
75% 喜歡
50%
25%
偶而尋找吸收知 識
不喜歡吸收知識 資料
50%
25%
是否能「一直」有創意及想像？ 創意持續程度
100% 一直都有
75% 常常有
有時有，有時沒 有
沒有創意想像
0. 集中式 是否是「自己認同「或「喜歡的知識」，才會產生想象及創意？ 創作方式
100%
75%
自己喜歡或認同 才想
偶而會想自己不 喜歡的項目
50% 一半一半
25% 任何項目都可以 想
在想象及創意時，是否「集中想一件事」必較容易有好的想法？ 創意狀況
100%
75%
50%
25%
一次想一個項目
大部分一次想一 個項目
常常一次想多個 項目
同時想許多項目
是否很「堅持己見、不容易改變」他的想法？ 內在狀況
100% 堅持己見
75% 有時會堅持
50% 偶而會聽別人意 見
25% 會聽別人意見
是否會運用自己的創意，吸引別人的關注？ 外在情況
100%
75%
50%
25%
可以吸引別人的 關注
大多數吸引別人 的關注
偶而吸引別人的 關注
只管自己的感覺
23 孩童潛能規劃
是否能「一直」有創意及想像？ 創意持續程度
100% 一直都有
75% 常常有
50% 有時有，有時沒 有
25% 沒有創意想像
24 孩童潛能規劃
興趣區
孩子對「與身俱來的興趣」產生速度與種類。請回答孩子在與身俱來的興 趣方面五個面向的狀況。 1. 連接式 在對一件事否有興趣上，是否需要「花一些時間，慢慢思考」，才能決定？
興趣產生方式
100% 我需要一些時間 思考
75% 有些慢
50% 還算快
25% 我很快可以決定
在對一件事否有興趣上，是否需要「多次接觸」才能決定？ 興趣產生狀況
100% 許多次接觸
75% 五、六次
50% 兩、三次
25% 一次即能決定
對興趣的對待，是否有「持續力」？ 對待方式
100% 能持續
75% 偶而會停止
50% 斷斷續續
25% 無法持續
當自己有興趣產生時，是否會「用語言表達」出來？ 語言表達頻率
100%
75%
50%
會用語言表達出 來
大多數會說出來
有時會、有時不 會
25% 不愛說話
是否能「一直」有尋找興趣的想法？ 尋找興趣程度
100% 一直都有
75% 常常有
50% 有時有，有時沒 有
25% 不去尋找
2. 瞬間式 在對一件是否有興趣上，是否會「很快」能決定？ 興趣產生方式
100% 很快可以決定
75% 還算快
50% 需要些時間
25% 我需要一些時間 思考
在對一件事是否有興趣上，是否「少次接觸」就能決定？ 興趣產生狀況
100% 一次即能決定
75% 兩、三次
50% 五、六次
25% 許多次接觸
25 孩童潛能規劃
興趣的對待，信心會堅定，但是否有「固執與僵化」的現象？ 對待方式
100%
75%
50%
不會固執及僵化
偶而會固執及僵 化
有時好調整，有 時將固執僵化
25% 會固執及僵化
當自己有興趣產生時，是否會「用語言表達」出來？ 語言表達頻率
100%
75%
50%
會用語言表達出 來
大多數會說出來
有時會、有時不 會
25% 不愛說話
是否能「一直」有尋找興趣的想法？ 尋找興趣程度
100% 一直都有
75% 常常有
50% 有時有，有時沒 有
25% 不去尋找
3. 吸收式 在興趣產生時是否需要給他有「實際接觸」過，才能轉換成自己興趣？ 興趣產生方式
100% 需要給他接觸
75%
50%
25%
有給他接觸比較 好
不太需要給他接 觸
不需要給他接觸
在對一件是否有興趣上，是否「多次接觸」才能決定？ 興趣產生狀況
100% 許多次接觸
75% 五、六次
50% 兩、三次
25% 一次即能決定
對興趣的對待，是否「勇氣十足」，「不會」退縮或是產生恐懼？ 對待方式
100% 勇氣十足
75%
50%
有勇氣的次數較 多
有時有勇氣、有 時退縮
25% 會退縮
當自己有興趣產生時，是否會「用語言表達」出來？ 語言表達頻率
100%
75%
50%
會用語言表達出 來
大多數會說出來
有時會、有時不 會
25% 不愛說話
是否能「一直」有尋找興趣的想法？ 尋找興趣程度
100% 一直都有
75% 常常有
50% 有時有，有時沒 有
25% 不去尋找
26 孩童潛能規劃
4. 接收式 是否會「同時喜歡多種」興趣？ 興趣產生方式
100% 多種興趣
75% 四、五種
50% 兩、三種
25% 一種興趣
多項興產生時，是否有產生「個人特質」？ 興趣產生狀況
100% 有個人特質
75% 大多數有個人特 質
50%
25%
沒有很明顯
跟著別人走
對興趣的對待，是否有挑戰心，「不會」碰到障礙就「拒絕」？ 對待方式
100% 有挑戰心
75% 大多有挑戰心
50%
25%
有時有挑戰心、 有時拒絕
碰到障礙會拒絕
當自己有興趣產生時，是否會「用語言表達」出來？ 語言表達頻率
100%
75%
50%
會用語言表達出 來
大多數會說出來
有時會、有時不 會
25% 不愛說話
是否能「一直」有尋找興趣的想法？ 尋找興趣程度
100% 一直都有
75% 常常有
50% 有時有，有時沒 有
25% 不去尋找
0. 自我式 在興趣產生時是否會「自己要決定」？ 興趣產生方式
100% 自己決定
75% 大部分
50% 一半一半
25% 沒有主見
在興趣產生時，是否會「堅持自己的想法」？ 興趣產生狀況
100% 會堅持自己的想 法
75% 多數會堅持
50% 一半一半
25% 不會堅持
對興趣的對待，是否有「積極度」，「不會停頓或是空轉」？ 對待方式
100% 有挑戰心
75% 大多有挑戰心
50%
25%
有時有挑戰心、 有時拒絕
碰到障礙會拒絕
27 孩童潛能規劃
當自己有興趣產生時，是否會「用語言表達」出來？ 語言表達頻率
100%
75%
50%
會用語言表達出 來
大多數會說出來
有時會、有時不 會
25% 不愛說話
是否能「一直」有尋找興趣的想法？ 尋找興趣程度
100% 一直都有
75% 常常有
50% 有時有，有時沒 有
25% 不去尋找
28 孩童潛能規劃
左腦區
孩子對執行「手藝，技術，學習」速度與種類。請回答執行手藝及技術方 面五個面向的狀況。 1. 持續型 在技術產生上，是否需要花「一些時間，慢慢累積」，才能熟練？
技術產生方式
100% 我需要一些時間 練習
75% 有些慢
50% 還算快
25% 我很快可以學起 來
是否學會的技術，都「不會忘記」？ 技術產生狀況
100% 不容易忘記
75% 偶而忘記
50% 蠻常忘記
25% 會忘記
對技術的對待，是否有「努力、積極與耐力」？ 對待方式
100% 有耐力
75%
50%
大多的時候有耐 力
有時有、有時沒 有
25% 無法持續
在學習技術上是否接受以「多元性」或是「跳躍式」方式進行學習？ 技術學習方式
100% 不接受
75% 好像可以
50% 大多數接受
25% 接受
是否能「一直」有做運動或是追求孩子喜愛的技術？ 運動或追求程 度
100% 一直都有
75% 常常有
50%
25%
有時有，有時沒 有
不做運動或追求
2. 強勁式 在技術產生上，是否「很快」就能領悟？ 技術產生方式
100% 我很快可以學起 來
75% 還算快
50% 有些慢
25% 我需要一些時間 練習
是否學會的技術能不斷「自我要求提升」？ 技術產生狀況
100% 不斷自我要求提 升
75% 大多數會
50% 有時會、有時不 會
25% 會就好了
29 孩童潛能規劃
對技術的對待，是否比別人「更用心、積極和快速」去學習？ 對待方式
100% 有用心積極快速 學習
75% 大多的時候有
50% 有時有、有時沒 有
25% 沒有
在學習技術上是否接受「規律性」的學習方式？ 技術學習方式
100% 不接受
75% 好像可以
50% 大多數接受
25% 接受
是否能「一直」有做運動或是追求孩子喜愛的技術？ 運動或追求程 度
100% 一直都有
75% 常常有
50%
25%
有時有，有時沒 有
不做運動或追求
3. 緩慢型 在技術產生上，是否需要「較長時間」的累積，才能產生效果？ 技術產生方式
100% 我需要一些時間 練習
75% 有些慢
50% 還算快
25% 我很快可以學起 來
是否學會的技術，需要「多次重複」演練，才會學起來？ 技術產生狀況
100%
75%
50%
25%
需要很多次重複
有些需要多次， 有些比較快
沒幾次就學起來 了
很快就學起來了
對技術的對待，是否有「努力、積極與耐力」？ 對待方式
100% 有向楷模學習
75%
50%
25%
大多的時候有向 楷模學習
有時有、有時沒 有
無法向楷模學習
在學習技術上，孩子是否接受「嚴師出高徒」學習方式進行？ 技術學習方式
100% 不接受
75% 好像可以
50% 大多數接受
25% 接受
是否能「一直」有做運動或是追求孩子喜愛的技術？ 運動或追求程 度
100% 一直都有
75% 常常有
50%
25%
有時有，有時沒 有
不做運動或追求
30 孩童潛能規劃
4. 多元型 在技術產生上，是否喜歡「多方面」去吸收，才能產生效果？ 技術產生方式
100%
75%
喜歡多方面
有時多方面
50% 兩、三種
25% 喜歡專一
是否容易把學會的技術或知識，去「使喚別人做事」？ 100%
75%
會使喚別人做事
常常使喚別人做 事
技術產生狀況
50% 有時自己做
25% 自己做
對技術的對待，孩子是否喜歡與「別人互動」？ 100%
75%
50%
25%
喜歡與別人互動
大多的時候喜歡 與別人互動
有時會與別人互 動
不喜歡與別人互 動
對待方式
在學習技術上，孩子是否接受「單一或死板性」學習方式進行？ 技術學習方式
100% 不接受
75% 好像可以
50% 大多數接受
25% 接受
是否能「一直」有做運動或是追求孩子喜愛的技術？ 運動或追求程 度
100% 一直都有
75% 常常有
50%
25%
有時有，有時沒 有
不做運動或追求
0. 吸引型 在技術產生上，是否會想辦法「自我要求」？ 100%
技術產生方式
會自我要求
75%
50%
大多數會自我要 求
大多數需要別人 催促
25% 需要別人催促
是否對「表演性、動態型的技術」比較容易能領悟？ 100%
技術產生狀況 很快
75% 大多數能快速領 悟
50% 有時需要時間
25% 很慢
是否容易把最有把握的技術和魅力呈現出來，「吸引別人目光」？ 對待方式
100%
75%
50%
25%
會吸引別人目光
常常會吸引別人 目光
有時會吸引別人 目光
不會吸引別人目 光
31 孩童潛能規劃
在學習技術上，孩子是否接受「規律性」學習方式進行？ 技術學習方式
100% 不接受
75% 好像可以
50% 大多數接受
25% 接受
是否能「一直」有做運動或是追求孩子喜愛的技術？ 運動或追求程 度
100% 一直都有
75% 常常有
50%
25%
有時有，有時沒 有
不做運動或追求
32 孩童潛能規劃
嗜好區
孩子對「後天嗜好」產生的速度與種類。請回答嗜好產生方面五個面向的 狀況。 1. 串聯型 是否能將過往所學「串連」起來，而產生自己的嗜好？
嗜好產生方式
100%
75%
50%
能串連起來，成 為自己的嗜好
大多的時候能串 起來
有時能，有時不 能
25% 串不起來
是否要慢慢與孩子溝通，「有條有理的闡述」他才能夠理解？ 嗜好產生狀況
100% 要慢慢溝通
75%
50%
25%
一半，一半
很快能理解
75%
50%
25%
大多的時候願意 合作
有時願意、有時 不願意
慢慢溝通效果比 較好
是否願意與「他人合作」？ 對待方式
100% 願意合作
單打獨鬥
想讓孩子將習慣轉為嗜好，是否以「循序漸進」，讓孩子「自己決定」， 比較適合？ 嗜好學習方式
100%
75%
循序漸進，孩子 決定，有效果
大多數慢慢講， 孩子決定比較好
50% 一半，一半
25% 要別人替他決定
是否能「一直」有將習慣轉為嗜好的動作？ 嗜好的培養
100% 一直都有
75% 常常有
50% 有時有，有時沒 有
25% 不培養嗜好
2. 紮實型 在嗜好的產生上，孩子是否「很快」就能接收，因此在「教導上點」到可 以了？ 嗜好產生方式
100% 很快就能接收
75% 還算快
50% 有些慢
25% 需要一段時間才 能了解
33 孩童潛能規劃
對於嗜好的培養，孩子比較適合「活潑性」的項目？ 100%
75%
50%
25%
適合活潑的項目
大多數適合活潑 的項目
有時活潑、有時 靜態
適合靜態的項目
嗜好產生狀況
孩子是否願意跟「比他強」的人學習？ 100%
對待方式 願意
75%
50%
大多的時候願意
有時願意、有時 閃開
25% 會害怕閃開
孩子的嗜好是否來自「根基穩定、紮實，不斷演練」而產生的結果？ 嗜好學習方式
100% 根基穩定、紮 實，不斷演練
75%
50%
大多數會不斷練 習
有時會、有時不 會
25% 沒有耐性練習
是否能「一直」有將習慣轉為嗜好的動作？ 嗜好的培養
100% 一直都有
75% 常常有
50% 有時有，有時沒 有
25% 不培養嗜好
3. 累積型 在嗜好的產生上，孩子是否需要「不斷提示」來產生？ 嗜好產生方式
100% 需要不斷提示
75% 需要常常提示
50%
25%
講兩三次就可以 了
講一次就可以了
在嗜好的產生上，是否來自「過去長期累積的愛好和學習」養成的習慣？ 嗜好產生狀況
100%
75%
50%
25%
來自過去的學習
大多數來自過去 的學習
有時來自過往， 有時來自最近
來自最近的學習
孩子是否比較喜歡與「穩定的人」學習？ 對待方式
100%
75%
50%
25%
喜歡與優質專業 的人學習
大多的時候喜歡 與優質專業的人 學習
有時追求優秀、 有時安於一般
喜歡與一般人學 習
34 孩童潛能規劃
孩子的嗜好是否來自「有耐性地反覆練習」而產生的結果？ 嗜好學習方式
100%
75%
50%
有耐性反覆練習 而產生
大多數反覆練習
有時有耐性，有 時沒有耐性
25% 沒有耐性
是否能「一直」有將習慣轉為嗜好的動作？ 嗜好的培養
100% 一直都有
75% 常常有
50% 有時有，有時沒 有
25% 不培養嗜好
4. 多元型 在嗜好產生上，是否會產生有「許多方向，很多種類」？ 嗜好產生方式
100%
75%
喜歡多方面
有時多方面
50% 兩、三種
25% 喜歡專一
在嗜好的產生上，孩子是否需要找「各種話題」來啟發產生？ 嗜好產生狀況
100%
75%
50%
要找各種話題來 啟發
大多數要找各種 話題來啟發
有時多種，有時 單一
25% 單一話題即可
孩子是否比較喜歡與「不同專業」的人學習？ 對待方式
100%
75%
50%
25%
喜歡與不同專業
大多的時候喜歡 與不同專業
有時多種，有時 單一
喜歡與單一專業
孩子的嗜好是否來自「多方面」訓練，而後讓孩子找到自己的嗜好？ 嗜好學習方式
100% 多方面訓練
75%
50%
大多數多方面訓 練
有時多種，有時 單一
25% 單一訓練
是否能「一直」有將習慣轉為嗜好的動作？ 嗜好的培養
100% 一直都有
75% 常常有
50% 有時有，有時沒 有
25% 不培養嗜好
35 孩童潛能規劃
0. 重複型 在嗜好產生上，是否喜歡「固定的愛好」？ 嗜好產生方式
100%
75%
50%
喜歡固定的愛好
大多數喜歡固定 的愛好
有時固定，有時 多方面
25% 喜歡多方面
在嗜好的產生上，是否與孩子討論「單一話題，深入探討」，比較容易產 生？ 嗜好產生狀況
100%
75%
50%
25%
單一話題，比較 容易產生
大多數要找單一 話題來啟發
有時單一，有時 多種
要找各種話題來 啟發
孩子是否比較喜歡與「特殊專長」的人學習？ 對待方式
100%
75%
50%
25%
喜歡與特殊專長
大多數喜歡與特 殊專長
有時特殊，有時 多種
喜歡與多種專長
孩子的嗜好是否來自「專精式」」訓練，過於複雜會使孩子失去興趣？ 嗜好學習方式
100%
75%
50%
25%
專精式訓練效果 好
大多數專精式訓 練效果好
有時專精，有時 多方面
多方面訓練效果 好
是否能「一直」有將習慣轉為嗜好的動作？ 嗜好的培養
100% 一直都有
75% 常常有
50% 有時有，有時沒 有
25% 不培養嗜好
36 孩童潛能規劃
2. 才華寶藏 創意才華
右腦區、興趣區 + 對自己「有興趣」的知識、事物和手藝，他都可以轉成「創意」？ 孩⼦有興趣的事物，他都可以想出解決之道，或產⽣想法。
才華產生方式
100%
可以轉成「創 意」
75%
50%
25%
大多數可以轉成 「創意」
有時可以、有時 不可以
不可以轉成「創 意」
孩子把「想法和創意」結合「興趣」後，是否能變成與眾不同的「新發 明」？ 孩⼦對有興趣的事物產⽣想法後，該想法常常是與眾不同的。 才華產生狀況
100% 會變成與眾不同 的「新發明」
75% 大多數會
50%
25%
有時會、有時不 會
不會變成與眾不 同的「新發明」
自己的創意、構思、新發現，是否能透過會「語言的表達」去說服別人接 受？ 才華表達狀況
100%
75%
50%
會用語言表達出 來
大多數會說出來
有時會、有時不 會
25% 不愛說話
如果能讓孩子「自由構思」，是否能「激發」他的創意？ 啟發才華方式
100%
75%
50%
25%
能激發他的創意
大多數能激發他 的創意
有時能、有時不 能
不能激發他的創 意
孩子是否會有「不專心讀書、想法不夠實際」？右腦是想像⼒，不切實際是正常現象。 注意事項
100% 一直都有
經營才華
75% 常常有
50% 有時有，有時沒 有
25% 不會有
右腦區、嗜好區 + 是否會「結合眾人」的想法，轉換為「自己的思維」？
才華產生方式
100%
75%
50%
25%
會結合眾人想法
大多數會結合眾 人想法
有時會、有時不 會
不會結合眾人想 法
37 孩童潛能規劃
孩子是否會將「自己的知識、創意、思維和想像」去「影響他周邊的朋 友」？ 才華產生狀況
100%
75%
50%
25%
影響他周邊的朋 友
大多數影響他周 邊的朋友
有時會、有時不 會
影響他周邊的朋 友
孩子是否很容易跟「週邊朋友融合在一起」？ 才華表達狀況
100%
75%
50%
25%
容易跟週邊朋友 融合在一起
大多跟週邊朋友 融合在一起
有時會、有時不 會
不容易跟週邊朋 友融合在一起
孩子是否對「金錢」很在意，或喜歡玩「賺錢的遊戲」？ 啟發才華方式
100%
75%
50%
對「金錢」很在 意
常常對「金錢」 很在意
有時會、有時不 會
25% 不對金錢在意
孩子是否有「意見特別多、常常改變想法」或是「想法」不夠實際？
右腦是想像⼒，不切實際是正常現象，沒有不切實際的⾺雲，就沒有阿⾥巴巴
注意事項
100%
一直都有 特殊才華
75%
常常有
50%
有時有，有時沒 有
25%
沒有
右腦區、好奇區 + 是否會把周遭「看到」的景象融入到他的「思維空間」，變成他的知識、 創意和構思？
才華產生方式
100%
75%
50%
25%
會變成他的知 識、創意和構思
大多數會變成他 的知識、創意和 構思
有時會、有時不 會
不會變成他的知 識、創意和構思
當孩子把看到的事物結合想法，而轉成一種理想和目標，是否容易「如他 所願」而完成？ 『如他所願』就是，有想法後，有意想不到的⼈或是想法出現⽽解結問題。 才華產生狀況
100% 容易「如他所 願」
75%
50%
常常容易「如他 所願」
有時會、有時不 會
25% 沒有「如他所 願」
孩子有興趣的知識及事物，在他用心去捕捉後是否會有「與眾不同」的看 法？ 『⽤⼼捕捉』就是⽤⼼觀察及感受周遭的發⽣事務。 才華表達狀況
100%
75%
50%
有「與眾不同」 的看法
大多數有「與眾 不同」的看法
有時有，有時沒 有
25% 沒有「與眾不 同」的看法
38 孩童潛能規劃
孩子是否喜歡跟「年長的朋友」在一起，甚至喜歡「接觸長輩」？ 啟發才華方式
100%
75%
50%
25%
喜歡跟年長的朋 友及長輩
大多數喜歡跟年 長的朋友及長輩
有時喜歡、有時 不喜歡
不喜歡跟年長的 朋友及長輩
孩子的想法是否會過於「天馬行空，不夠實際」？
右腦是想像⼒，不切實際是正常現象，沒有不切實際的⾺雲，就沒有阿⾥巴巴
注意事項
設計能力
100%
75%
50%
25%
會過於「天馬行 空，不夠實際」
會過於「天馬行 空，不夠實際」
有時會、有時不 會
不會過於「天馬 行空，不夠實 際」
左腦區、右腦區 + 孩子是否能將自己『內心的想法』，『做或執行』出來？ 實際
能力產生方式
100%
75%
50%
能「做」出來？
大多數能「做」 出來？
有時能、有時不 能
25% 不能「做」出 來？
孩子是否對設計、手藝、藝術，機械邏輯或廚藝 ...... 等技術「有天份」？ 能力產生狀況
100% 有天份
75%
50%
大多數有天份
有時有，有時沒 有
25% 沒有天份
孩子是否「有很多特質」，「不能集中」於某一項專長？
因為想法與能⼒相連，想法是想像⼒，沒有限制範圍，所以可以產⽣許多不同的能⼒。
能力表達狀況
100%
75%
50%
25%
「不能集中」於 某一項專長
多數「不能集 中」於某一項專 長
有時能、有時不 能
「能集中」於某 一項專長
50%
25%
有時有，有時沒 有
對「經商、金融」 沒有興趣
孩子是否對「經商、金融」有興趣？ 啟發能力方式
100%
75%
對「經商、金融」 常常對「經商、 有興趣 金融」有興趣
孩子是否有「自作聰明」的現象？ 因為想法與能⼒相連，想得到就做得出來， 注意事項
100%
75%
有「自作聰明」 的現象
常常有「自作聰 明」的現象
容易產⽣⾃負⼼態。
50%
有時有，有時沒 有
25% 沒有「自作聰 明」的現象
39 孩童潛能規劃
特殊能力
左腦區、興趣區 + 孩子「有興趣」的事物，是否很容易達到「高水準的技術」？ 100%
能力產生方式
容易達到「高水 準的技術」
75% 多數容易達到 「高水準的技 術」
50%
25%
有時容易，有時 不容易
不容易達到「高 水準的技術」
孩子對他「喜歡」的東西，是否有「追求慾望很強」？ 能力產生狀況
100%
75%
50%
25%
有「追求慾望很 強」
大多數有「追求 慾望很強」
有時有，有時沒 有
沒有「追求慾望 很強」
凡是孩子熟悉的東西和技巧，他是否能經過「語言闡述」，讓別人也有興 趣。 能力表達狀況
100% 能經過「語言闡 述」
75% 大多數能經過 「語言闡述」
50%
25%
有時能、有時不 能
不能經過「語言 闡述」
只要跟「手」有關的運動或是「手藝」是否有很強的學習力？ 啟發能力方式
100% 有很強的學習力
75% 多數有學習力
50% 有時有，有時沒 有
25% 沒有學習力
孩子是否會「很主觀、自主性很強」，肯「為自己負責」的小孩？ 因為孩⼦的⼼與能⼒相連，會容意有⼼中⾃⼰的意念，執⾏能⼒很強，⾃主性⾃然很⾼。 100% 75% 50% 25% 注意事項 會「很主觀、自 多數會「很主 有時會、有時不 不會「很主觀、 主性很強」 觀、自主性很 會 自主性很強」 強」 帶動能力
左腦區、嗜好區 + 孩子是否能將他所「知道的技巧」傳授給「別人」？
能力產生方式
100% 能傳授給「別 人」
75% 大多能傳授給 「別人」
50%
25%
有時能、有時不 能
不能傳授給「別 人」
孩子對舞蹈、藝術、才藝的「模仿力」是否很強？ 能力產生狀況
100%
75%
50%
25%
「模仿力」很強
「模仿力」還算 強
有時強、有時不 強
「模仿力」不強
40 孩童潛能規劃
孩子對他所知道的舞蹈、藝術、才藝和運動 ...... 等項目，是否很想「秀」， 「很敢表現」？ 能力表達狀況
100% 很敢表現
75% 大多數敢表現
50% 有時感、有時不 敢
25% 不敢表現
孩子是否有很好的「運動、舞蹈、藝術 ...... 等細胞」？ 學習能⼒很強 啟發能力方式
100% 有很好的「細 胞」
75%
50%
多數有「細胞」
有時有，有時沒 有
25% 沒有「細胞」
孩子是否在團隊裡面很多人「願意跟他走」，是位很好的「隊長」人才？ 注意事項
100%
75%
50%
25%
很多人「願意跟 他走」
大多數人「願意 跟他走」
有時有，有時沒 有
沒有人「願意跟 他走」
+ 感知能力 左腦區、好奇區 （特殊格局） 孩子對周邊「看到」的事物，特殊活動和目標，會用心學習，在短的時間 讓自己「熟練」？ 能力產生方式
100% 短時間讓自己 「熟練」
75%
50%
25%
需要一點時間讓 自己「熟練」
有時短，有時長
需要長時間才能 「熟練」
孩子是否是能「同時學習多種才藝」，有「多種才華」的孩子？ 能力產生狀況
100%
75%
50%
25%
能「同時學習多 種才藝」
多數能「同時學 習多種才藝」
有時能、有時不 能
不能「同時學習 多種才藝」
孩子在「不熟悉的」學習空間或是「陌生的環境」，很快能融入，「適應 力超強」？ 能力表達狀況
100%
75%
適應力超強
適應力算強
50% 有時強，有時不 強
25% 適應力不強
孩子在「新的」環境或是課業、學習並到障礙時，給他一段時間的觀察， 遇 他就「能過關」？ 啟發能力方式
100% 能過關
75% 多數能過關
50% 有時能、有時不 能
25% 不能過關
41 孩童潛能規劃
孩子對「刻板的」學習方式，是否「不太願意學習」？ 注意事項
100% 不願意學習
語言頻率
75%
50%
多數不願意學習
有時不願意，有 時願意
25% 願意學習
興趣區、嗜好區 + 孩子是否很容易把自己的「興趣和愛好表達」出來，很容易「傳達給周邊 的人」？
頻率產生方式
頻率產生狀況
100%
75%
50%
25%
很容易「傳達給 周邊的人」
多數容易「傳達 給周邊的人」
有時容易、有時 不容易
不容易「傳達給 周邊的人」
孩子的「語言天份」是否很好，適合學習「多國語言」？ 例如：有說服⼒、演講能⼒、多國語⾔能⼒。。等？ 100% 75% 50% 25% 「語言天份」很 好
「語言天份」還 不錯
普通
「語言天份」不 好
孩子是否很容易「吸引別人」接受他的「語言頻率」？ 別⼈很容易聽他說 頻率表達狀況
100%
75%
50%
25%
很容易「吸引別 人」
多數容易「吸引 別人」
有時容易、有時 不容易
不容易「吸引別 人」
孩子是否很「愛說話」、甚至你覺得他很「聒噪囉唆」？ 啟發能力方式
100% 很「愛說話」
75%
50%
常常「愛說話」
有時愛、有時不 愛
25% 不「愛說話」
孩子是否對「運動、藝術、音樂、舞蹈」有「興趣」？ 注意事項
100% 有「興趣」
說服頻率
75%
50%
多數有「興趣」
有時有、有時沒 有
25% 沒有「興趣」
興趣區、好奇區 + 孩子是否能將自己的「興趣和喜好」，「說服別人」去接受他？
頻率產生方式
100%
75%
50%
能「說服別人」 去接受他
多數能「說服別 人」去接受他
有時能、有時不 能
25% 不能「說服別 人」去接受他
42 孩童潛能規劃
孩子是否能依他「喜歡的」，「看到的」相關環境去捕捉、去培養他的「興 趣」？ 有較強的觀察⼒及感受⼒，能將周遭發⽣的事務，轉變為其興趣。 頻率產生狀況
100%
75%
50%
能培養他的「興 趣」
多數能培養他的 「興趣」
有時能、有時不 能
25% 不能培養他的 「興趣」
當眾人將焦點放在孩子身上，他是否會「更去表現」？ 頻率表達狀況
100% 會「去表現」
75% 多數會「去表 現」
50%
25%
有時會、有時不 會
不會「去表現」
50%
25%
孩子是否對「經商、金融」有興趣？ 啟發能力方式
100%
75%
對「經商、金融」 對「經商、金融」 有時有、有時沒 有興趣 大多有興趣 有
對「經商、金融」 沒有興趣
孩子是否會「強詞奪理、自我意識強」？ 注意事項
表演頻率
100%
75%
50%
會「強詞奪理、 自我意識強」
多數會「強詞奪 理、自我意識 強」
有時會、有時不 會
25% 不會「強詞奪 理、自我意識 強」
+ 好奇區、嗜好區 孩子是否能將自己的專長與特色（運動、舞蹈、技術、藝術。。）「表演 出來」？
頻率產生方式
100% 能表演出來
75%
50%
多數能表演出來
有時能、有時不 能
25% 不能表演出來
孩子用各種表演（運動、舞蹈、技術、藝術。。），是否能「吸引到別人 的目光」？ 頻率產生狀況
100%
75%
50%
25%
能「吸引到別人 的目光」
多數能「吸引到 別人的目光」
有時能、有時不 能
不能「吸引到別 人的目光」
孩子是否能在做活動或學習時很喜歡「呼朋引伴」，有「帶動和影響功 能」？ 頻率表達狀況
100%
75%
50%
25%
有帶動和影響功 能
多數有帶動和影 響功能
有時有、有時沒 有
沒有帶動和影響 功能
43 孩童潛能規劃
孩子是否有「模仿能力」？ 啟發能力方式
100% 有模仿能力
75%
50%
大多有模仿能力
有時能、有時不 能
25% 沒有模仿能力
孩子是否會「很愛現」？ 注意事項
100% 會很愛現
75% 常常會很愛現
50% 有時會、有時不 會
25% 不會很愛現
參
測驗結果的說明講解
課前想一想 本單元將幫助老師，了解孩童潛能測驗結果的詳細內容，並實際應用 於課程的講解。
（一）測驗結果報告書 在完成整個測驗流程之後，系統會為受試者運算出一份測驗結果的報告書。老 師則需要依照這份報告書，來為孩子及家長進行講解。 以下是報告書的範例：
空間潛能的詳細說明 「整體記憶」
對應該空間潛能的正 面、負面影響，以及 相關注意事項
標示空間潛能屬性的 蛛網圖以及文字說明
每一個測驗項目的結果，主要會分成三個部分：第一部分將會針對該測驗項目 做詳細的說明；第二部分則是提醒具備此一特質應該注意的事項，以及可能會 產生的影響；第三部分則會標示依據測驗結果運算出來的蛛網圖，以及積分的 計算。 老師們則可以依據這份結果，來為孩子及家長進行說明，並且針對孩子未來的 潛能發展與規劃提出合適的建議。
44 孩童潛能規劃
45 孩童潛能規劃
（二）各項測驗結果之建議方向 以下為各項測驗建議方向的文字內容，提供給老師用作課堂指導的參考。
注意 以下內容是針對測驗結果所提供的「參考方向」，由於每個孩子皆來 自不同的家庭背景與生長環境，所擁有的生命經驗也大不相同，請老 師們在實際與家長、孩子進行講解的過程中，也應理解受試者的個別 狀況，交互比對、驗證，這樣才能真正得出對孩子有正面效益的結論。
1. 空間潛能 (1) 好奇區 這一區掌管著孩子的「視野」，以及對外界一切事物產生強烈「好奇感」的特殊功能，也 是從外界看到、感應到任何訊息再輸送到各區去結合，而產生不同感應的主要位置，例如： 嬰兒張開眼睛後，就開始對外界產生好奇，連到右腦產生想法，連到興趣產生企圖心或開 始動手，連到左腦產生全身動作，連到嗜好產生腳的動作，所以是其他四個空間的引信、 啟動點，有了好奇的產生，就開始啟動其他各區潛能。 家長需要做的，就是去了解他的好奇區屬性後，以適合他的式去引導他，並且每種屬性展 現一定有「正」與「負」兩面，家長請細心觀察孩子的好奇展現狀況，當孩子處於正向狀 況時，家長鼓勵孩子繼續努力，當孩子處於負向狀況，家長加以引導轉至正向，當孩子不 知好奇屬性時，家長了解後，可以以循序漸近的方式，引導孩子往正向發展；而當家長在 引導孩子時有疑惑，或想要更深入了解，可再向觀局規劃師請求協助。 好奇區潛能往正向後，就可以啟動其他四區，產生一連串無限的連帶作用，孩子的好奇心 沒有啟發出來，就如知道我家地下有許多寶藏，但不開始去挖掘，你孩子的潛能及寶藏永 遠埋藏在地下永不見天日，非常可惜，我們一起來將孩子的好奇心點燃，再啟動各區潛 能，孩子自然產生自發學習的動力，學習成果自然豐碩，這是一舉數得事半功倍最好的方 式。 接軌型 這個孩子的「好奇區」是屬於「接軌型」，其意味著他的好奇是來自於周邊的 空間潛能 環境或是當下所「看到」的各種景象與事物，可以引起他「花一段時間去想像 與追求」; 換言之，當他產生好奇的那一刻開始，他是「不太容易停下來」的。 說明 因此，在「良善環境」下培育及與人有「良好的互動」，是ㄧ生重要的課題。 優點
他很容易吸收周邊所發生的人、事、物，學習力比較強，只要在友善互動的環 境中成長，勢必會變得很優秀。
46 孩童潛能規劃
缺點
孩子很容易被外在的環境影響，接受各種負面的景象，而往偏差的方向去發 展，產生「近墨者黑」的現象。
切記
「成功人士」是孩子最好的教材。父母的身教對孩子來說也非常重要，所以要 懂得以身作則，盡量把成就和優點表現給孩子看。 動態型
這個孩子的「好奇區」是數於「動態型」，其意味著他的「好奇」是來自於當 空間潛能 下所「看到」的各種「動態」的景象和「實體」的人事物，特別能「快速」引 說明 起孩子的好奇 ; 因此，帶孩子去參觀如科博館、展覽館及運動比賽，可以啟發 孩子未來人生的看法。 優點
孩子的目光最容易對「實體性、變化性、動態性及複雜性」的景象，最容易產 生好奇。
缺點
如果外在的景象是靜態，會使他產生排斥和停頓，對孩子而言是沒有啟發作 用，往往容易造成孩子的負面看法，而往偏差的方向去發展。
切記
孩子對很多事物的看法「變化多端」是正常，不要以為孩子「喜新厭舊」。父 母應協助孩子多方探索，不斷前進。 穩定型
這個孩子的「好奇區」是數於「穩定型」，其意味著他的「好奇」是來自於當 空間潛能 下所「看到」的各種「穩定重複」的景象、人、事、物，能「順暢」地引起孩 說明 子的好奇；因為資訊來的比較容易，因此，要訓練孩子「用心感受」，培養「感 恩」的心，來啟發孩子未來人生的 看法。 優點
他的眼睛「很容易」感受周邊所發生的人事物，模仿力比較強，只要在安定的 環境中成長，勢必變得很優秀。
缺點
他的吸收力很強，如果他長期在負面的環境中成長，將會造成孩子對未來失去 信心、趨於保守，甚至採取自我放棄的現象。
切記
孩子的感應力強，好奇心「旺盛」是好現象；父母則應鼓勵孩子用心感受，學 習感恩。 寬廣型 這個孩子的「好奇區」是屬於「寬廣型」，他腦中所看到「虛擬的景象」或是 「外鄉、遠方」的環境與事物，是他產生好奇的方式。
空間潛能 在「既有」所看到的周遭環境裡，反而不容易引起孩子的好奇。 說明 由於孩子的想像力豐富，推薦以偉人傳記、世界觀點，來啟發孩子未來人生的 看法。 優點
孩子的眼睛容易捕捉到比較前衛的事物，並充滿想像力，只要能夠培養他往國 外發展、打開他的視野，對他未來發展有極大的幫助。
缺點
他的好奇心就像天空一樣寬廣，容易找不到方向，產生迷惘或無所適從時會產 生空轉，無法集中精神時，很多事會往負面去發展。
切記
打開孩子的視野，鼓勵孩子的想像後，父母應引導他落實執行的方式。
47 孩童潛能規劃
明顯型 這個孩子的「好奇區」是屬於「明顯型」，其意味著他是比較保守，必須看到 「實體明顯」的事務、「固定的景象」才容易引起孩子的好奇，相對的，他對 空間潛能 於看不到的人事物，不容易讓引起孩子的好奇。 說明 培養孩子的特色與專長，並懂得表現出來，而產生吸引力，即可啟發孩子對未 來人生的看法。 優點
孩子很容易把目光集中在一個固定的事物上，一旦對該事物產生了好奇，就會 抱持著「打破沙鍋問到底」的精神去追根究底、專心一意的去了解與學習。
缺點
孩子很容易過於專注或沈迷於某件事，遇到瓶頸時，「畏畏縮縮或常常抱怨」 陷入自己的負面情緒。
切記
當孩子過於沈迷某件事物上，產生負面時，父母要用其他的事物去轉移他的注 意力，鼓勵孩子表現出自己的特色與專長，產生吸引力。
(2) 右腦區 右腦區主宰著幻想、想像、圖像、創造及感應空間的功能，每個孩子有自己右腦的屬性 ，家長了解他的屬性後，以適合他的創意產生方式去引導他，並且每種屬性展現一定有 「正」與「負」兩面，家長請細心觀察孩子的創意展現狀況。當孩子處於正向狀況， 家 長鼓勵孩子繼續努力，當孩子處於負向狀況，請家長加以引導轉至正向，當孩子不知創意 屬性時，家長了解後，可以以循序漸近的方式，引導孩子往正向發展；而當家長在引導孩 子時有疑惑，或想要更深入了解，可再向觀局規劃師請求協助。 現在人類已經從工業時代進入「元宇宙時代」，「創意」是引領產業發展的火車頭，例如 電腦網路、 自駕汽車，智慧生活（無人駕駛、銀行、商店等 ...... 等），所以創意是非常 重要，右腦空間正是主宰想像力最重要的區域，用適合孩子的方式引導，必能產生對人有 益、 無可限量的想像力。請家長放手讓他思想獨立、自由想像，千萬不要以填鴨式的方 式學習，例如：要求他不斷地 背誦和記憶。假如他對任何的知識或學問都採取「死背式」 的記憶法，那只會讓他的「右腦」 逐漸僵化，想像力及創造力就會下降，現在的時代創 意才是王道，請家長以適合孩子的方式引導。 漸進式 這個孩子的右腦功能是屬於「漸進式」的特質，這代表其思考邏輯，想像空間、 幻想、圖像、創意以及感應空間的各種功能是屬於「逐步成長型」的， 必須「花 空間潛能 一段時間慢慢思考」，有時讓別人覺得他的反應比較「慢一點」 但是只要他 說明 有思考過的事務，圖像和知識，基本上都「不太會忘掉」; 思維有點奇特， 請 不用擔心，父母協助孩子找到自己的構思和創意，才能形成孩子的天份。
切記
漸進式的孩子最需要保持「連續」想像與「持續」思考，不要被外在及內在影 響， 而中斷思考，當孩子自己有想法和創意的時候，千萬不要打斷他（潑他 冷水）， 也要鼓勵他，遇到困難不要心灰意冷，給孩子一點時間， 鼓勵他持 續不斷的去想像和研究，一定能有好的創意產生。
48 孩童潛能規劃
建議
請家長放手讓他思想獨立、自由想像，千萬不要以填鴨式 的方式學習，例如： 要求他不斷地背誦和記憶。假如他對 任何的知識或學問都採取「死背式」的 記憶法，那只會 讓他的「右腦」逐漸僵化，想像力及創造力就會下降， 現在 的時代創意才是王道，請家長以適合孩子的方式引導。 閃電式
這個孩子的右腦功能是屬於「閃電式」的特質，這代表其思考邏輯，想像空間、 幻想、 圖像、創意以及感應空間的各種功能屬於「快速型」反應很快、很容 空間潛能 易就有想法，只要 看到各種圖像，就會轉換到他的思考邏輯、或者是看到各 說明 種文字詞彙就會呈現圖案， 相對的，因為很快反應出來，所以也很容易遺忘， 讓家長感覺到「記性不好、想法特異 、思維奇特」，請不要擔心，只要正確 的引導，孩子自然能找到自己的構思和創意。
切記
閃電式的孩子，他的瞬間思維總是「來得快，去得快」，很容易 忘記之前所 想的事情，只有在當下才能記住，家長可以提醒他「記錄」下所想的事情，就 能延續思考下去，當你發現他容易「猶豫不決」時，顯示他的右腦功能已產生 僵化現象，家長應可帶孩子去運動或是參觀展覽，就能讓他的創意再度恢復回 來。
建議
請家長放手讓他思想獨立、自由想像，千萬不要以填鴨式 的方式學習，例如： 要求他不斷地背誦和記憶。假如他對 任何的知識或學問都採取「死背式」的 記憶法，那只會 讓他的「右腦」逐漸僵化，想像力及創造力就會下降， 現在 的時代創意才是王道，請家長以適合孩子的方式引導。 複製式
這個孩子的右腦功能是屬於「複製式」的特質，這代表其思考邏輯，想像空間、 幻想、 圖像、創意以及感應空間的各種功能「複製性」很強，他可以搜尋別 空間潛能 人的想法轉換成 自己的創意，所以讓他吸收各種資訊、知識及智慧是非常重 說明 要的事，就如樹木 要成長的好就要有肥沃的土地，當孩子能吸收、模仿後， 轉化成更好的創意。 所以累積豐富的知識及智慧，可以成為孩子的創意糧食。
切記
複製式的孩子，感應及吸收力很強，所以不要灌輸給他負面、 恐懼和危機的 思想，他會將恐懼吸收並放大，這樣很容易會讓他 對未來有強烈的恐懼感， 而無法應用珍貴「創意空間」的力量。 當觀察到孩子有恐懼的心情產生時， 了解恐懼來源後，家長可以提供 相對應的知識及智慧，提供安定的陪伴來化 解恐懼，就能讓他的創意再度恢復回來。
建議
請家長放手讓他思想獨立、自由想像，千萬不要以填鴨式 的方式學習，例如： 要求他不斷地背誦和記憶。假如他對 任何的知識或學問都採取「死背式」的 記憶法，那只會 讓他的「右腦」逐漸僵化，想像力及創造力就會下降， 現在 的時代創意才是王道，請家長以適合孩子的方式引導。 憑空式
這個孩子的右腦功能是屬於「憑空式」的特質，這代表他的思考邏輯，想像空 間、幻想、 圖像、創意以及感應空間的各種功能「製造性」很強，他是屬於「無 空間潛能 中生有」的 關聯性思考，不了解的人總是會以為他的想法傾向於「天馬行空， 說明 不夠具體」 ，其實他可以將以前所吸收學習的多方資訊及知識，不著痕跡地 轉換成他的創意， 所以他的右腦空間是很寬廣的，一次可想多個項目，請不 要擔心，只要正確的引導，孩子自然能找到自己的構思與創意。
49 孩童潛能規劃
切記
憑空式的孩子，請家長習慣於「跳躍式」的想法，或許他會讓家長 覺得無法 集中精神，想法不夠實際 ; 有時又會讓人家覺得他很空洞、 思考一片空白，千 萬不要擔心，盡量讓他吸收多種資訊及知識， 自由自在地發揮自己的想像空 間，他是屬於「多次元」的思維， 引導他的創意由關聯性建立邏輯，未來定 會有很好的發展。
建議
請家長放手讓他思想獨立、自由想像，千萬不要以填鴨式 的方式學習，例如： 要求他不斷地背誦和記憶。假如他對 任何的知識或學問都採取「死背式」的 記憶法，那只會 讓他的「右腦」逐漸僵化，想像力及創造力就會下降， 現在 的時代創意才是王道，請家長以適合孩子的方式引導。 集中式
這個孩子的右腦功能是屬於「集中式」的特質，這代表他的思考邏輯，想像空 間、幻想、 圖像、創意以及感應空間的各種功能屬於「專注型」的思考模式， 空間潛能 不了解的人很容易 誤判他很固執、頑冥不化，其實是當他專注於自己的想法 說明 時，就不會輕易的被改變或被影響，當他的右腦功能是很容易被塑造出來後， 並有良善的人際關係，能夠吸引到別人的關注。
切記
集中式的孩子，請家長要有耐心，或許他的反應會讓你覺得很堅持、 不易改 變，這是這種孩子的屬性，請不要責怪孩子，所以反過來想 ，這也是他的優點， 因為他對自己所喜歡或認同的知識，他是不會輕易的放棄，只要是他喜歡研究 的東西，請家長全力支持他。 如果家長發現孩子有高傲或孤僻的狀況，要引 導孩子融入人群。
建議
請家長放手讓他思想獨立、自由想像，千萬不要以填鴨式 的方式學習，例如： 要求他不斷地背誦和記憶。假如他對 任何的知識或學問都採取「死背式」的 記憶法，那只會 讓他的「右腦」逐漸僵化，想像力及創造力就會下降， 現在 的時代創意才是王道，請家長以適合孩子的方式引導。
(3) 興趣區 這是掌管著孩子的內心世界、欲望、權力、興趣、手藝和語言表達的功能，也是代表「心」 ，當一個孩子心死，是很難有良好的學習成果，「興趣」是與身俱來的，找出孩子的興趣 是非常重要的事。家長需要做的就是去了解他興趣產生的屬性後，以適合他的方式去引導 他，並且每種屬性展現 一定有「正」與「負」兩面，家長請細心觀察孩子的興趣展現狀況， 當孩子處於正向狀況， 家長鼓勵孩子繼續努力，當孩子處於負向狀況，家長加以引導轉 至正向，當孩子不知其興趣 產生的屬性時，家長了解後，可以以循序漸近的方式，引導 孩子往正向發展；而當家長在引導孩子時有疑惑，或想要更深入了解，可再向觀局規劃師 請求協助。 當孩子的興趣區和其他四個區相連時，則會把四個區域的特殊功能，強烈的轉換為他的 「興趣」和「慾望」，並且會透過語言的頻率表達出來，讓外界產生感應和接受， 因此 這個區又稱為「語言區」。 興趣區除了代表上述的「心」與「口」外，還有「手」的部分， 當孩子的興趣區和其他 四個區相連時，也容易產生良好的「手藝」或與手相關的專長。
50 孩童潛能規劃
連接式 這個孩子的「興趣區」是屬於「連接式」的特質，這代表他的興趣，慾望、幻 想、專長、 手藝及語言表達的各種功能很容易跟個區連結。此種特質請向「慢 空間潛能 慢的、逐步的」進入 「穩定與成熟」，也就是當他對任何事物接受之後，必 說明 定產生「興趣」，並且會「漸漸地」植入他的內心世界，而激發出他的「欲望」， 轉變為自己的專長與特色， 甚至於會透過語言的頻率呈現出來。
切記
連接式的孩子，在興趣的產生需要一點時間，或是多次接觸 而形成，請家長 給孩子一點時間，他自然能產生興趣。 而「毅力」是他必備的第二條件，如 果他對任何的事情都只有 三分鐘熱度，將很難創造奇蹟。請家長鼓勵他要有 耐心、持續不斷。 「持續力」不夠是他的最大障礙。
建議
當他對某件事物產生興趣時，家長一定要全力的支持， 因為他會「逐漸」的 把「興趣」塑造為「專長與特色」 而創造奇蹟。例如：老虎．伍茲、微軟—— 比爾蓋茲、 臉書——祖克柏，都是實際發生的實例，當孩子對某事務產生 興 趣時，他們可以自動自發地去研究，學習成果自然豐碩。 瞬間式
這個孩子的「興趣區」是屬於「瞬間式」的特質，這代表他的興趣，慾望、幻 想、專長、 手藝及語言表達的各種功能，很容易把其他各區的特質「剎那間」 空間潛能 就植入他的內心世界 ，也就是當他對任何事物接受以後，很容易轉成興趣， 說明 並且進化為自己的專長與特色， 而激發出他「強烈」「慾望」，甚至於會透 過語言的頻率呈現出來。
切記
瞬間式的孩子，在興趣的產生速度很快，或是很容易而形成強烈 的慾望，請 家長不要覺得孩子決定的太草率。 而「信心十足」是他必備的第二條件，如 果他碰到瓶頸就失去信心 甚至於固化，將很難創造奇蹟。請家長鼓勵他要有 信心。 「固執與僵化」是他的最大障礙。
建議
當他對某件事物產生興趣時，家長一定要全力的支持， 因為他會「逐漸」的 把「興趣」塑造為「專長與特色」 而創造奇蹟。例如：老虎．伍茲、微軟—— 比爾蓋茲、 臉書——祖克柏，都是實際發生的實例，當孩子對某事務產生 興 趣時，他們可以自動自發地去研究，學習成果自然豐碩。 吸收式
這個孩子的「興趣區」是屬於「吸收式」的特質，這代表他的興趣，慾望、幻 想、專長、 手藝及語言表達的各種功能，很容易把其他各區的特質「吸收」 空間潛能 到他的內心世界 ，也就是當他對任何事物接受以後，很容易轉成自己的興趣， 說明 再進化為專長、手藝、 技術，更可以激發出他的「慾望」，甚至於會透過語 言的頻率呈現出來。
切記
吸收式的孩子，在興趣的產生需要「實際的接觸」，才容易而形成慾望，請家 長有耐心，帶孩子多接觸幾次，他自然能產生興趣。 而「勇氣十足」是他必 備的第二條件，如果他碰到障礙就退縮或是 產生恐懼，那將很難塑造個人的 特質。請家長鼓勵他要有勇氣。 「膽怯」是他的最大障礙。
51 孩童潛能規劃
建議
當他對某件事物產生興趣時，家長一定要全力的支持， 因為他會「逐漸」的 把「興趣」塑造為「專長與特色」 而創造奇蹟。例如：老虎．伍茲、微軟—— 比爾蓋茲、 臉書——祖克柏，都是實際發生的實例，當孩子對某事務產生 興 趣時，他們可以自動自發地去研究，學習成果自然豐碩。 接收式
這個孩子的「興趣區」是屬於「接收式」的特質，這代表他的興趣，慾望、幻 想、專長、 手藝及語言表達的各種功能，很容易把其他各區的特質「接收」 空間潛能 到他的內心世界 ，也就是當他對任何事物接受以後，很容易轉成自己的興趣， 說明 再進化為專長、手藝、 技術，更因此激發出他的「慾望」，甚至於會透過語 言的頻率呈現出來。
切記
接收式的孩子，在會「同時喜歡多種」興趣，而形成「多元性」的慾望，請家 長以開放的心，接納他的一心多用，並引導出他的特色。 而「挑戰」是他必 備的第二條件，如果他並到障礙就拒絕 ，那將很難塑造個人的特質。請家長 鼓勵他不要拒絕。 「任意拒絕」是他的最大障礙。
建議
當他對某件事物產生興趣時，家長一定要全力的支持， 因為他會「逐漸」的 把「興趣」塑造為「專長與特色」 而創造奇蹟。例如：老虎．伍茲、微軟—— 比爾蓋茲、 臉書——祖克柏，都是實際發生的實例，當孩子對某事務產生 興 趣時，他們可以自動自發地去研究，學習成果自然豐碩。 自我式
這個孩子的「興趣區」是屬於「自我式」的特質，這代表他的興趣，慾望、幻想、 空間潛能 專長、 手藝及語言表達的各種功能，很容易「掌握」在他的內心世界，只要 說明 跟其他各區接軌， 都會將各區的特質納為自己的興趣，再進化為專長、手藝、 技術，更因此激發出他的 「慾望」，甚至於會透過語言的頻率呈現出來。
切記
自我式的孩子，在興趣的產生需要「自己決定」，才容易而形成慾望，請家長 以開放的心，接納他的堅持，才容易引導出他的特色。 而「積極」是他必備 的第二條件，如果他並到障礙就停頓 ，那將很難塑造個人的特質。請家長鼓 勵他不要放棄。 「空轉」是他的最大障礙。
建議
當他對某件事物產生興趣時，家長一定要全力的支持， 因為他會「逐漸」的 把「興趣」塑造為「專長與特色」 而創造奇蹟。例如：老虎．伍茲、微軟—— 比爾蓋茲、 臉書——祖克柏，都是實際發生的實例，當孩子對某事務產生 興 趣時，他們可以自動自發地去研究，學習成果自然豐碩。
52 孩童潛能規劃
(4) 左腦區 這是學習功能最強的一區，是個人的「整體記憶系統」，主導著學習、技術、技巧、動作、 能力、運動、專長 ...... 等等「執行能力」形成之特殊功能，也是「執行能量」的發源地， 操作越多「能量」越強，當「左腦區」和其他各區連結時，就很容易把該區的特質給活絡 起來，並且釋放出龐大的能量，而產生帶動和運轉作用。 每個孩子有自己左腦的屬性，家長了解他的屬性後，以適合他的執行力產生方式去引導 他， 並且每種屬性展現一定有「正」與「負」兩面，家長請細心觀察孩子的執行展現狀況， 當孩子處於正向狀況，家長鼓勵孩子繼續努力，當孩子處於負向狀況，家長加以引導轉至 正向， 當孩子不知執行力屬性時，家長了解後，可以以循序漸近的方式，引導孩子往正 向發展；而當家長在引導孩子時有疑惑，或想要更深入了解，可再向觀局規劃師請求協助。 如果在他的成長過程中，動作緩慢、行為被動、對各種學習提不起勁、精神渙散時，則表 示他的 「左腦」已經有障礙了，趕緊培養他的「運動功能」，將會有所改善。 有想法， 有興趣，有嗜好或有好奇產生後，非常重要的事情是要能執行出來，而左腦區正是 產生 執行力最重要的區域，家長要好好引導孩子的左腦功能，讓他的各項專長與技術能表現出 來 才可以實際運用，創造孩子事半功倍優良的學習成果。 持續型 這個孩子的「左腦」是屬於「持續型」的特質，這代表他的學習功能是要靠「長 空間潛能 時間的累積」，「不斷重複演練」才會產生效果，尤其是在讀書、知識、技巧、 說明 記憶，能力上，都要時間 來培養 ; 換言之，努力、積極和「耐力」是他最該具 備的條件。
切記
「持續型」的孩子，「左腦」功能很強，但是在學習上要 「循序漸進」、一 點一點的累積，只要熟練了就會很專精，所謂 「熟能生巧」，最適合用在他 身上。 他的特殊功能是「持續」和「逐步成長」，因此在各種技能或是讀書 的學習上，只要積極和用心，絕對會激發出與眾不同的特色。
建議
「持續型」的孩子，比較適合與他「周遭」 的人事物學習，不斷變換或不連 接並不適當，所以不太適合 「多元性」或是「跳躍式」的學習方式。 「一步 一腳印」是他的學習守則。 強勁型
這個孩子的「左腦」是屬於「強勁型」的特質，這代表他的學習功能很強，會 空間潛能 不斷的 「自我要求提升」，就會產生與眾不同的效果，尤其是在讀書、知識、 說明 技巧、記憶， 能力上，都要有「不斷挑戰的毅力」來培養 ; 換言之，努力、積 極和「向上挑戰」 是他最該具備的條件。
切記
「強勁型」的孩子，「左腦」功能很強、反應很快、學習速度 也很快，尤其 是「動態性」的技能（運動、技藝、變化性的技術 ......） 特別能夠領悟，所 以很適合培養他有關於各種運動或是各種專業技術的才能。 他的特殊功能是 「速度」和「強勁」，因此在各種技能或是讀書 的學習上，只要積極和用心， 絕對會激發出與眾不同的特色。
建議
「強勁型」的孩子，比較適合與「動態性」的人事物學習， 「過靜的」學習 環境，反而會讓孩子顯得過動，那是因為 他感到無趣而躁動起來，所以不太 適合「規律性」 的學習方式。
53 孩童潛能規劃
緩慢型 這個孩子的「左腦」是屬於「緩慢型」的特質，這代表他的學習功能是要靠「長 空間潛能 時間的累積」， 「不斷重複演練」才會產生效果，尤其是在讀書、知識、技 說明 巧、記憶，能力上，都要時間 來培養 ; 換言之，努力、積極向「楷模」學習， 是他最該具備的條件。
切記
「緩慢型」的孩子，「左腦」功能很強，但是在學習上要靠長時間 的累積、 重複不斷的演練，尤其是「對自己」所喜歡的知識、 技巧、藝術、舞蹈很容 易昇華，因此只要他喜歡的，千萬不要阻止。 他的特殊功能是「感知」，因 此在他學習功能上有些獨特的地方， 請家長讓他自由發揮，才可以激發出他 與眾不同的才華。
建議
「緩慢型」的孩子，比較適合模仿他人的學習方式，並且他有很容易退縮的特 性，千萬不要打擊他，「嚴師出高徒」 不太適合他，讓他「實際接觸」許多 不同的人事物，啟發他的 「好奇心」，這才是他適合的學習方式。 多元型
這個孩子的「左腦」是屬於「多元型」的特質，這代表他的學習功能是從「多 空間潛能 方面」去吸收， 可以同時學習培養三，四種以上的技藝和專長，千萬不要以 說明 為這是不夠專精，因為他有 「多重才華」的特質，這對未來在組織管理上有 相當大的幫助。
切記
「多元型」的孩子，「左腦」功能很強、反應很快、學習方向是 「多角度」 的，所以盡量提供各種專業、技術上的知識讓他去吸收， 家長要有心理準備， 他不可能只選擇一種知識或是學問從一而終。 他的特殊功能是「多元」和「組 合」，因此在各種讀書或技能的學習上， 要比別人吸收更多種類及項目，才 會激發他與眾不同的能力。
建議
「多元型」的孩子，比較適合多元項目的學習方式，並且 未來適合成為管理 人才，喜歡與別人互動，有時也會 「使喚別人」去做事，「通才」也是管理 者必配的條件 ，相對的，也容易造成不夠實際、好逸惡勞的現象， 請家長細 心觀察。 吸引型
這個孩子的「左腦」是屬於「吸引型」的特質，這代表他的學習功能很強，尤 空間潛能 其是在讀書、知識、 技巧、記憶，能力上，只要「他喜歡的」，都會想辦法「自 說明 我要求」，不用家長來督促， 並且很懂得把最有把握的技巧和能力「呈現」 出來 ; 換言之，「展現魅力、吸引別人」 是他最該具備的能力。
切記
「吸引型」的孩子，「左腦」功能很強、反應很快、學習速度也很快， 尤其 是「表演性」的技能特別能夠領悟，所以很適合培養他有 關於藝術、舞蹈和 各種專業技術的才能。 他的特殊功能是「魅力」和「吸引」，因此在各種讀 書或技能的學習上， 要懂得鼓勵他盡量去表現，才會創造出與眾不同的才華。
建議
「吸引型」的孩子，比較適合「專精式」的學習方式，並且 很能吸引別人的 目光，家長千萬不要以為他很「自戀」， 所以他不適合千篇一律「僵化性」 的學習方式，反而， 「精益求精」是他最適合的學習守則。
54 孩童潛能規劃
(5) 嗜好區 「嗜好區」裡面有三種特質： 1. 長期習慣所養成的「嗜好特質」; 2. 接受外在頻率的「接收特質」; 3. 把肢體的特殊功能呈現出來的 「表演特質」。 解析如後： 1. 「嗜好特質」：這種特質是由長期習慣所養成的，可以使「嗜好」變為一種「專長」， 也會激發出他與眾不同的特殊才能，只要經過一段時間的激發、養成固定習慣，就很 容易成為他的「嗜好」。 2. 「接收特質」：這種特質是接受外在頻率所累積出來的，尤其是在「語言的頻率」和「音 律的頻率」( 音樂、藝術 )，最容易讓他產生共鳴，因此他很容易把所吸收到的轉換為 自己的「專長和特色」。 3. 「表演特質」：這種特質是把肢體的特殊功能給呈現出來，尤其是「運動」、「田徑」、 「球類」、「體操」、「舞蹈」...... 等之特殊才能，只要經過一段時間的訓練， 讓他 產生一種習慣動作， 就會成為他表演的「嗜好」。 家長想要讓孩子把習慣轉為「嗜好」，就讓「他自己」決定，你們千萬不要擔心，切勿操 之過急。 因此，只要可以吸引到「他接受」的各種頻率、音律、藝術、運動，就必須要 懂得去培養他 ; 「習慣」會變成他的「嗜好」，「嗜好」會成為他的「專長」。 串聯型 這個孩子的「嗜好區」是屬於「串聯型」的特質，這代表著他的嗜好是來自於 空間潛能 過去 「長期的累積和現在所學」，可以接軌「串聯」起來，並且靠著「長時間」 說明 不斷的演練， 就會產生效果。 當孩子需要將所學「串聯」起來，成為他的嗜 好，所以與周遭的人要有「良好的人際關係」。 切記
跟他溝通要「慢慢的」、「有條有理」的闡述，他才比較能夠接收 並理解，「言 教」對他來講是很重要的。 對於表演、音樂、技術、運動、肢體功能的培養， 適合 「循序漸進」的方式， 要從最基礎的部份開始訓練。 紮實型
這個孩子的「嗜好區」是屬於「紮實型」的特質，這代表著他的嗜好是來自於 空間潛能 「根基紮實」 ，並且靠著長時間「不斷的演練」，就會產生效果。 當孩子需 說明 要將所學轉化成有「根基紮實」的嗜好時，就要向「比他強」的人學習。 切記
他接收的速度很快，因此在教導方面「點到為止」，無需太強烈。 對於表演、 音樂、技術、運動、肢體功能的培養，適合於 「活潑性」的訓練方式， 過 於緩慢或靜態會使他失去學習興趣。 累積型
這個孩子的「嗜好區」是屬於「累積型」的特質，這代表著他的嗜好是來自於 空間潛能 過去「長期累積」下來的愛好和學習所養成的一種習慣。 當孩子需要「長期 說明 累積」才能成為他的嗜好，所以向「優質專業」的人學習， 才會產生專業的 嗜好。
55 孩童潛能規劃
切記
跟他溝通需要「經常提示」，等他真正接受了，才會去改變行為模式。 對於 表演、音樂、技術、運動、肢體功能的培養，適合於「長期累積 反覆練習」 的訓練方式，讓他完全掌握其中的技巧就能發揮自如。 多重型
這個孩子的「嗜好區」是屬於「多重型」的特質，這代表著他的嗜好有「很多 空間潛能 方向、很多種類」， 是來自於過去長期累積的愛好和學習而養成的習慣。 當 說明 孩子會有「很多方向、很多種類」的嗜好特性時，他需要與「不同專業」的人 學習。
切記
你只要肯跟他溝通，他都很願意接受，但是你要懂得找「各種話題」 來啟發 他， 因為他對單一話題，比較讓他提不起勁。 對於表演、音樂、技術、運動、 肢體功能的培養，適合於「多方面」 的訓練， 之後讓他自己從中摸索找到自 己的嗜好。 重複型
這個孩子的「嗜好區」是屬於「重複型」的特質，這代表著他的嗜好是來自於 空間潛能 「重複學習」 和「固定的愛好」，以及長期所累積下來的追尋。 孩子會比較 說明 適合固定的愛好及「專精式」的訓練，所以他需要與「特殊專長」的人學習。 切記
跟他溝通要用「單一議題」去討論，或者是更深入的探討與思辨。 對於表演、 音樂、技術、運動、肢體功能的培養，適合於 「專精式」的訓練， 過於多元 會使他失去興趣。
56 孩童潛能規劃
2. 潛能寶藏 「潛能寶藏」是從第一單元的各個區域連結之後所產生的「化學組合變化」，而呈現出來 的一種「特殊潛能」; 每個小孩都會有至少「兩種以上」的特殊潛能，「潛在能力」在表 象不一定看得出來，經過下列的說明後，家長需要細心觀察、深入了解後，要懂得將孩子 的潛能寶藏「挖掘啟發」出來，將會使他呈現出與眾不同的特殊才華與才能，這是近世紀 以來，最可貴的一大發現。 本單元將會提供孩童的「潛能寶藏之特質」說明，同時提出一些啟發他的建議供家長參 考，古代讀書成果好，能做官，「農業年代」讀書成績好，考上好學校，就一定能找到高 薪的工作，「工業年代」有一技之長，就能有一番發展，甚至開工廠賺錢。至今已進入「數 位科技時代」，創意與科技結合是發展的重點，時代一直在進步，現在知識爆炸，所要學 習的事項太多了，家長需要更好的方法了解孩子的潛能寶藏，並且挖掘出來，讓孩子能做 「精準學習」，才將其強項「事半功倍」地發揮出來，學習成果自然突出，希望家長能夠 改變自己的「應試思維」，按照下列所提供的建議，讓他正常地自由發揮，贏在好的起跑 點，順利到達成功的終點。 創意才華 這個孩子的「右腦區」和「興趣區」產生連結，會有很特殊的變化出現，尤其 才華寶藏 是對於自己最「有興趣」的知識和事物，他就可以轉換為「創意」，甚至於會 說明 組合成很獨特的「發明」，只要家長懂得讓他自然發揮，就很容易激發出他的 潛能， 這種潛能的名稱又叫做「創意才華」。 • 凡是他有「興趣」的知識、事物和手藝，他都會很用心的去「研究思考」， 甚至於 會有一些「與眾不同」的構思和創意。
特質
• 他會把自己的想法和創意結合興趣，而變成一種與眾不同的新發明，故又 稱之為「發明型」的「特殊才華」。 • 他總是會把自己的創意、構想、新發現，透過「語言的表達」去說服別人 接受。 • 想要啟發他的「創意才華」，最好的方法就是讓他「自由構思」、激發他 的創意、接受他的想象力、幫他尋找他需要的各種知識。
建議
• 千萬不要打壓他的想像力或左右他的思維和創意，更不要常常數落他胡思 亂想、天馬行空。 • 不要總是認為他不專心讀書、想法不夠實際，請你們支持他的思考邏輯， 多多與他溝通。 經營才華
這個孩子的「右腦區」和「嗜好區」產生連結，會有很特殊的變化出現，「嗜 好區」因為具備著特殊的「吸引力」( 請參考第一單元【潛能空間】篇 )，很 才華寶藏 容易得到別人的賞識，在他的「創意空間」裡就很容易建構出「經營人脈」的 說明 思維，也意味著，他本身具備著很好的「經商細胞」，這是很難得一見的「經 營才華」。
57 孩童潛能規劃
• 他很願意把自己的想法或所知道的事情與「別人分享」，甚至於更希望「別 人也同意」。 • 他對「金錢」很在意，甚至於很喜歡玩賺錢的遊戲，如果從小他就有這種 概念，恭喜你們，你們將會擁有一個有金融天分、經營才華的小孩。 特質
• 他很懂得用自己的知識、創意、思維和想像去「影響」他周邊的小朋友， 這是一個很好的特質，千萬不要限制他，尤其是當學校的老師跟你們告狀， 說他影響到其他的同學，造成困擾，你們千萬不要在意。 • 他很懂得採取別人的意見，並且會結合「眾人的想法」，轉換為「自己的 思維」，這是一種非常好的特質，所以當他有疑惑的時候，請你們建議他 跟其他同學、朋友一起討論。
建議
• 基於他有經商的細胞，很適合培養他往金融或商業去發展，你們不妨仔細 觀察一下，他平常是不是很容易跟「周邊朋友」融合在一起，如果是，就 確定他有這種天分，千萬不要任意去改變他。 • 你們不要總是認為他意見特別多、常常改變想法、不專心讀書或想法不夠 實際，請你們支持他的思考邏輯，多多與他溝通。 特殊才華
這個孩子的「右腦區」和「好奇區」產生連結，其意味著他對很多事物和「景 象的感應」，總是異於常人，他可以快速的把「周邊的景象」融入到他的「思 才華寶藏 維」空間裡，而組合成自己所喜歡的圖像，甚至於變成他的「知識、創意和構 說明 想」，這是你們無法想像的一種特質，只要讓他自然運轉，就會激發出他的潛 能，這種潛能的名稱又叫做「特殊才華」。 • 凡是他「有感覺」的知識、事物 ( 如藝術、運動、舞蹈、音樂、田徑、球類、 體操、手藝 ......)，他都會很認真的去「感知」，甚至於會表現出與眾不同 的看法。
特質
• 他很容易把「看到的」事物結合自己的想法，而轉換成一種「理想和目標」， 並且 在未來的發展上，容易「如他所願」而完成，故這種特質有另一個名 稱叫做「奇蹟型」的「特殊才華」。 • 他很喜歡跟「年長的」小朋友在一起，甚至於比較喜歡「接觸長輩」，如 果他有這種 特質，則代表他正在往高點追求，繼續鼓勵他。 • 啟發他的「特殊才華」最好的方法就是讓他正向的環境中「自由發揮」、 接受他的追求，並且幫他尋找他所需要的各種知識和資料。
建議
• 既使你們認為他的想法過於「天馬行空、不夠實際」，但是也千萬不要打 壓他，因為這種特質一經過打壓後，就會趨於保守，變得只會聽命行事， 有如行屍走肉一般。 • 不要總是認為他不專心讀書、想法不夠實際，請你們支持 他的思考邏輯， 多多與他溝通。切記，現在的成績不代表未來的成就。
58 孩童潛能規劃
設計能力 這個孩子的「右腦區」和「左腦區」產生連結，會有很特殊的變化出現，尤其 是在設計、技巧、特殊技術、手藝、藝術、廚藝 ...... 等各方面都相當有天分， 能力寶藏 如果好好的朝他的興趣和喜好去啟發，未來很有可能是位高手 ; 換言之，他的 說明 「設計能力」 超強，能將「想法」實現「做出來」，喜歡「做的事情」都能 想出不同的「創意」，這是很難得的特殊潛能。 • 他的思考邏輯很細膩，當他對某些事物特別喜歡感知、摸索、探討時，就 會「設計」出更完美的成果，這是他的天分。 • 他的「手藝」特別精巧，凡是跟「技巧」有關的各種才藝，他都可以做的 比任何人好，例如 : 他的色彩學、設計學、家政、工藝、機械邏輯、軟體 工程、廚藝、醫學，只要他有心投入必定可以達到昇華。 特質
• 如果他對「金融」有興趣，你們可以考慮好好的培養他，因為他很可能是 「金融界」的高手 ( 如 : 阿里巴巴集團 CEO．蔡崇信 )，請你們用心啟發 他的特殊潛能。 • 雖然他有很多特質，但是，也不太容易「集中」於某一項專長，所以在啟 發他的時候，要特別注意到他的興趣和傾向 ; 相對的，當他碰到挫折感的 時候，就很容易趨於保守。
建議
• 有時候你們會覺得他有些「自作聰明」，這是因為「右腦區」和「左腦區」 相連的關係，請你們好好思考一下「設計能力」的特質是什麼 ? 千萬不要 打壓他，否則很容易把他的潛能給關閉起來。 • 請你們仔細觀察，他對哪些知識、事物或才藝比較投入 ? 如果已經明確知 道了，請你們全力支持，讓他變成一種獨特的專長，這對他未來的發展有 極大的幫助。 特殊能力
這個孩子的「左腦區」和「興趣區」產生連結，會有很特殊的變化出現，尤其 能力寶藏 是他所「喜歡的」知識、學問、運動、才藝、手藝 ...... 都很容易達到「技術級」 說明 高水準 ; 換言之，只要是他有興趣的，都會「做得」很好，甚至於可以超越別 人，這是一種很值得你們去栽培的潛能。 • 他對自己所「喜歡的」東西追求欲望很強，相當有「自主性」，只會影響 他人、說服他人接受，不容易被影響。 • 他的手藝很巧，學習能力很強，凡是跟「手」有關係的運動 ( 羽球、網球、 游泳、高爾夫球 ......)、才藝、技術，他都可以感知到細膩的部份，是很值 得你們去栽培的小孩。 特質
• 凡是他所熟悉的東西和技巧，經過他「語言的闡述」，會讓人家覺得更活 躍更有生命力 ; 換言之，他有當老師、教練的天分，請你們用心啟發他的 「特殊能力」。 • 雖然有時候你們會覺得他「很主觀」，不易妥協和溝通，但是，換個角度 去思考，他是一位自主性很強，肯為自己負責的小孩，這種特質在社會上， 往往都是「主管階級或是領導者」才擁有的。
59 孩童潛能規劃
建議
• 請你們試著改變，讓他去感應捕捉自己的興趣，朝著他所喜愛的才藝和活 動去自由發揮，千萬不要左右他的學習方向，除非他碰到瓶頸求助於你們， 再給提點，否則很容易把他的「特殊能力」給關閉。 • 當他很有「自信的」在表達他的技術、技巧、才藝或學習成果的時候，你 們千萬不要數落他自以為是、得意忘形，如果你們習慣潑他冷水，那會造 成他失去信心、降低學習的欲望。 帶動能力
這個孩子的「左腦區」和「嗜好區」產生連結，會有奇妙的變化出現，尤其是 能力寶藏 在各種表演功能、運動功能和帶動「能力」的「表現上」都非常的特殊，他的 說明 「學習能力也很強」，甚至於會把他所知道的技巧和知識「傳授給別人」，這 是一種很難得的特殊潛能。 • 他有很好的「動感細胞」，如果你們從小就把他控制在靜態的環境裡面， 或者是長期要求靜態學習 ( 讀書、讀書、再讀書 )，很容易把他的動感功能 給封鎖。
特質
• 他的「模仿力」相當強，針對舞蹈、藝術、才藝 ...... 各種可以到舞台上表 演的機會，對他而言是相當重要的，因此，只要他很想「秀」，很敢表現， 就代表他的潛能已經在啟動了。 • 他是一位很好的「隊長」人才，因為他的「動感魅力」相當強，所以在團 隊裡面很多人「願意跟他走」。如果他現在就有這種特質，那要恭喜你們， 他的「帶動能力」已經呈現出來了，請支持他吧 ! • 他除了有動感功能、表演功能和帶動能力之外，他也具備著技巧型的專長 特質，因此，一技之長對他而言是相當重要的，如果有好好啟發他，未來 的發展是很可觀的。
建議
• 或許他會讓你們感覺到有「過動」的現象，然而，這只是因為他的「動感 細胞」在作祟，千萬不要被網路上的聳動名詞「過動兒」所影響，而對他 有所偏見，否則很容易把他的潛能給關閉起來。 • 請你們仔細觀察，他有什麼習慣 ? 有什麼嗜好 ? 特別喜歡哪些才藝 ? 只要 他有明顯的表現出來，你們一定要好好的栽培，因為這對他未來的發展很 重要。 感知能力（特殊格局）
這個孩子的「左腦區」和「好奇區」產生連結，會有很特殊的變化出現，尤其 是對周邊所「看到的」新事物或特殊的活動和目標，都很容易快速的連結到「左 能力寶藏 腦」裡，經過轉換，可以變成自己的「專長、特色和技術」，換言之，他的「感 說明 知能力」超強，因此，他又有另一種專有名詞，稱之為「天才型」，這是很難 得的特殊潛能。
60 孩童潛能規劃
• 他的「眼光」相當靈敏，當他對某些事物特別喜歡感應、捕捉、探討時， 他會很用心的去學習，並且會在「最短的時間」內讓自己熟練，這就是他 的天分。
特質
• 他在任何「不熟悉」的學習空間或「陌生的」環境裡，都可以在「最短的 時間」內融入，只要他肯去學習，很快會超越過別人，因此，請家長不要 擔心他在新學區或新環境的適應度 ( 適應能力超強 )。 • 他是屬於「多種才華」的孩子，因此，你們可以讓他多多學習各種才藝， 不要擔心他以後會變得「通而不精」，記住 : 他是屬於「天才型」的小孩， 請你們好好栽培。 • 雖然他有很好的特質，但是，學習環境對他而言是很重要的，如果屬於太 過刻板的學習方式，沒有他可以學習的事物，是完全沒有「啟發」作用的。
建議
• 有時候你們會替他擔心，他是否能應付新的環境或者是課業、學習會碰到 障礙 ? 其實，你們試著觀察「他一段時間」，他一定可以過關 ( 頂多半年 )。 切記 :「揠苗助長」絕對是有害無益。 • 此種潛能同時可以學習兩三種才藝，只要他有興趣、很喜歡，甚至於他會 認為這就是他未來要追求的目標，你們一定要全力支持他，千萬不要破壞 他的「夢想」。 語言頻率
這個孩子的「興趣區」和「嗜好區」產生連結，會有很特殊的變化出現，尤其 頻率寶藏 是他的「語言頻率」很高 ( 語言天分 )，最適合於學習多國語言、演講、心理 說明 學 ...... 等表達技術，如果讓他 自然運轉，甚至於朝這方面去發展，則很容易 激發出他的潛能，這種潛能的名稱又叫做「語言頻率」。 • 他很容易把自己的興趣和愛好「表達出來」，甚至於很容易讓別人接受， 因此，這種特質又稱之為「催眠型」的頻率。
特質
• 他很懂得把自己的專長、技巧、特色「表現出來」，和別人分享，並且希 望得到別人的支持，如果他有這種特質，請好好的鼓勵他。 • 他有「手腳並用」的特殊功能，如果他對運動、藝術、音樂、舞蹈有興趣， 應該好好的栽培他，將來他會很出色。 • 想要啟發他的「語言頻率」最好的方法就是讓他學多種語言、讓他多表達、 有機會就鼓勵他演講、歌唱。
建議
• 千萬不要抹殺他的興趣，只要他對藝術、運動、演講、歌唱有興趣，你一 定要支持他，「支持」是啟發他潛能最好的方法。 • 不要抑制他「愛說話」的天分，或許你會覺得他聒噪囉嗦，這正是他的優 點，也是他表達「語言頻率」最有效的方法。 說服頻率
這個孩子的「興趣區」和「好奇區」產生連結，會有很特殊的變化出現，在語 頻率寶藏 言表達方面，他很容易「說服」別人去接受他，尤其是針對自己的興趣和喜好， 說明 特別會去說服別人接受他，換言之，他的「說服頻率」很高，很適合往演講、 公關、外交、貿易的方向去發展。
61 孩童潛能規劃
• 他很容易把自己的興趣和專長「表達」出來，強烈的讓別人「接受」他， 尤其是人越多的地方，越容易呈現出他的「說服頻率」，這是很值得啟發 的一種「特殊潛能」。 切記 : 他的表現是自信，不要以為是驕傲。 特質
• 他有「演講的天分」，尤其是當眾人把焦點放在他身上時，更會去表現， 如果他現在已經有這種現象，請你們好好的鼓勵他、支持他。 • 他或許會對某些金融、數字、商機有龐大的興趣，如果他現在就已經有喜 歡玩金錢遊戲的趨勢，你們不妨考慮一下，讓他往金融、經商的方向去發 展，將來勢必會很有成就。 • 想要啟發他的「說服頻率」，請你們多多帶他到相關的環境去捕捉他的靈 感、培養他的興趣。
建議
• 有時候你們會覺得他「強詞奪理、自我意識」特別強，這是一種特殊的現 象，千萬不要打壓他，否則很容易把他的潛能給關閉起來。 切記 : 請放下「小孩子少說多聽」的傳統觀念。 • 只要他有興趣的事情，請你們全力的協助他，即使已經知道他可能會「有 始無終」，也不要破壞他的興趣和喜好，繼續鼓勵他找尋新的興趣，否則 將會造成他失去自信心。 表演頻率
這個孩子的「嗜好區」和「好奇區」產生連結，會有很特殊的變化出現，尤其 頻率寶藏 是在各種「表演方面」，很容易吸引到別人的目光，不管是運動、舞蹈、技術、 說明 藝術動態 ...... 等等之各種特殊專長 ; 換言之，他的「表演頻率」很高，很適合 把他所學的各種專長在公共場合上呈現出來，這是很難得的特殊潛能。 • 他很懂得把自己的專長與特色「表演」出來，並且很容易吸引到別人的目 光，這是「表演頻率」的特殊潛能，請你們全力的支持他。 切記 : 他的潛能就是「愛表演」，不要認為這是愛現。
特質
• 他有潛藏的「帶動功能」和「影響功能」，這對他未來在領導和管理組織 上有極大的幫助，因此，如果他在學時期有這種表現，千萬不要因為老師 的批評而對他有負面的想法，他未來可能是一位很好的領導者。 • 如果他在做活動或學習時很喜歡「呼朋引伴」，則代表他的潛能正在發揮， 請你們支持他變成一種習慣，這對他未來的發展有極大的幫助。 • 他有潛藏的「模仿」能力，想要啟發他的「表演頻率」，請你們多多帶他 到相關的環境去捕捉他的靈感、培養他的嗜好。 • 有時候你們會覺得他「很愛現」，這是一種特殊的現象，千萬不要打壓他， 否則很容易把他的潛能給關閉起來。
建議
• 請你們仔細觀察，他對什麼比較好奇 ? 比較喜歡什麼 ? 或者是有哪些動態 的習慣 ?( 例如 : 運動、音律、舞蹈、表演 ......)，如果已經很明確的知道了， 請你們全力支持，讓他變成一種嗜好，這對他的未來會有很大的幫助。
62 孩童潛能規劃
3. 啟發年 潛能啟發年——激發孩子的各個區域 小孩子的潛能，除了靠著周邊環境所提供的各種資訊、活動、景象、實況來 啟發他的好 奇心、嗜好、能力、興趣以及他的想像空間之外，還有一種無形的 「引力」，可以打開 他的「潛能」，這一種「引力」是來自於他的『歲數』，其專有的 名稱叫做「歲數引力」， 只要懂得在這一年內好好的激勵他，很快的就可以看到 很好的效果。 若今年非啟發年，家長的因應方式為何？ 小孩子的潛能，除了靠著周邊環境所提供的各種資訊、活動、景象、實況來 啟發他的好 奇心、嗜好、能力、興趣以及他的想像空間之外，還有一種無形的 「引力」，可以打開 他的「潛能」，這一種「引力」是來自於他的歲數，其專有的 名稱叫做「歲數引力」， 孩子在這一年沒有受到歲數引力的啟發作用，請你們讓他全面性的自由發揮， 不要刻意 的專注於哪一區的特質是否有呈現 ? 並且再觀察一陣子，等他這一次生日 過後的『第七 個月』開始，再做一次『分析』打開來，看看是否有新的啟示。 好奇區 說明
這個孩子受到歲數引力的影響，剛好可以打開他的「好奇空間」，也是啟發 「追求願景」的關鍵年，如果懂得善用這一年來引導、激勵他，將會使他創造 出 意想不到的「自我特質」和「視野功能」。 • 請你們要好好的引導他，盡量去追求自己所好奇的各種事物和活動，甚至 於已經超過他年齡範圍的事情，你們也要盡量支持。
建議
• 「視野」是靠著到外地去追求、捕捉而打開的，因此，家長可以趁著這 一年讓他去參加各種活動 ; 例如 : 交換學生、國外遊學、夏令營、冬令 營 ...... 等。 • 請你們要特別注意，在這一年裡，不要完全把焦點放在課業學習上 ; 因為 在成長過程中只有一、兩年可以啟發他的「視野」，所以家長要好好把握。 右腦區
說明
這個孩子受到歲數引力的影響，剛好可以打開他的「創意空間」，也是啟發「想 像力」的關鍵年，如果懂得善用這一年來引導、激勵他，將會使他創造出 不 可想像的「特殊才華」和「設計功能」。 • 請你們要好好的引導他，盡量去善用自己的想像力、幻想、思考或者是設 計，如果他對設計很喜歡，不妨鼓勵他做一些實際的東西出來。
建議
• 盡量帶他去觀賞一些他從來沒有看過的展覽或比較新鮮的活動，並且給他 一段時間去想像和思考。 • 請你們要特別注意，在這一年裡，千萬不要在課業或學習上要求他「死記 硬背」應用理解的方式學習，切記 :「右腦」是屬於「圖像區」，如果讓他 「死記硬背」的話，很容易破壞他的想像力，可能就此失去一位和 愛迪生、 祖克柏 ...... 等一樣的天才小孩。
63 孩童潛能規劃
興趣區 說明
這個孩子受到歲數引力的影響，剛好可以打開他的「興趣空間」，也是啟發 「語言天分，手藝及企圖心」的關鍵年，如果懂得善用這一年來引導、激勵他， 將會使他創造出興趣空間的功能。 • 請你們要好好的引導他，盡量去『感知捕捉』自己最有興趣的才藝 、技巧、 活動和遊戲，只要他很喜歡投入的事情，你們一定要多加鼓勵， 不管碰到 任何難題都不要放棄。
建議
• 「興趣」是靠著熱情燃燒，只要冷卻就會消失，因此， 去參觀一些才藝活動或者是各種展覽。
你們要懂得帶他
• 請你們要特別注意，在這一年裡，鼓勵他以『理解』的方式 在課業上學 習，切記 :「興趣」是來自於「心態」，如果太過於強迫他， 就很容易 破壞他的「興趣」，進而會影響他「語言天分」發展，和超乎想像的「特 殊專長」和「語言功能」。 左腦區 說明
這個孩子受到歲數引力的影響，剛好可以打開他的「整體記憶系統」，也是啟 發 「技術天分」的關鍵年，如果懂得善用這一年來引導、激勵他，將會使他 創造出 不可想像的「特殊技巧」和「行動功能」。 • 請你們要好好的引導他，盡量去發揮自己各方面的才藝和能力，只要他喜 歡的 活動，你們一定要全力支持他，不管碰到任何瓶頸都不要放棄。
建議
• 這一年是啟發他「技巧」和「動能」的一年，一定要懂得讓他去多學習技巧、 才藝，鼓勵他多多活動，尤其是運動 (「運動」會帶來「能量」和「動力」， 沒有「運動」會造成「怠惰」)。 • 請你們要特別注意，在這一年裡，千萬不要限制他什麼可以做、什麼不能 做 ? 盡量讓他自由發揮，因為「左腦區」是個「整體記憶系統」，應讓 孩子 多方學習累積整體記憶，如果限制他太多， 以後就會變成「固定模 式」 而破壞他的學習能力。 嗜好區
說明
這個孩子受到歲數引力的影響，剛好可以打開他的「嗜好空間」，也是啟發 「魅力天分」的關鍵年，如果懂得善用這一年來引導、激勵他，將會使他創造 出 不可想像的「舞台魅力」和「動感功能」。 • 請你們要好好的引導他，盡量去捕捉自己最喜歡的技巧、才藝、運動和活 動，只要是他喜歡投入的運動和活動，你們一定要想辦法鼓勵他變成一種 常態性的「習慣」，尤其是在這一年裡面，因為「習慣」養成了會變成一 種「嗜好」，「嗜好」會帶來「魅力」。
建議
• 這一年最容易把他的「魅力」打開，因此，你們要懂得鼓勵他盡量去表現 自己的特色和才藝，尤其是對於有「舞台性」的表演，更要懂得去參加或 爭取比賽機會。 • 請你們要特別注意在這一年裡，在課業及嗜好上能均衡發展、平衡學習， 這樣能培養出他的「表演的功能」以及「舞台魅力」的天分，又能顧及學業。
64 孩童潛能規劃
4. 天份與障礙 本單元將協助家長了解孩童「未連結」的空間潛能，並協助 孩童發揮其正向的特殊性， 讓它成為孩童的天份。 實際上，孩子的生命基因結構上，最多會有兩個空間潛能與其他空間潛能沒有連結， 而 沒有連結的空間潛能「本質」是可以往「天份」或「障礙」去發展， 是「一體兩面」的 存在，要成為「天份」還是「障礙」， 則是取決於照顧者與教育者對於孩子成長發展的 過程中，所展現出來的態度。 如果我們幫助孩子發展這個獨立出來的空間，則這項空間中的潛能，就會成為 孩子的「天 份」; 相對的，如果我們限制了孩子在這項空間中的潛能發揮，則有 可能會讓這份寶貴的 獨特性，反而變成孩子的「障礙」，因此在陪伴孩子成長的過程中，千萬不可不慎！ 好奇區
天份
這個孩子的「好奇空間潛能」因為「獨立存在」，所以他對任何事物的看法和 判斷都會異於 常人，他可能對很多事情都很「好奇」，但是不一定會表達出來， 因此會讓你們捕捉 不到他的特色在哪裡 ? 然而，很肯定的是，他對自己的想 法、興趣、能力、嗜好 ...... 都很懂得「自我要求」，甚至於對「自己的未來」 在心裡面都有所盤算，只要你們懂得讓他 自由發揮，必然可以激發出他獨特 的「視野」與「願景」，( 細節部分，請回頭參考 第一單元【潛能空間】)， 如果你們希望他成為一位很有才華的小孩， 請不要打壓他的「視野空間」。
障礙
因為他的「好奇空間潛能」沒有跟其他各區相連，很容易讓你們誤以為他是一 個沒有 想法、沒有興趣、不想學習、沒有目標的小孩，不知道該如何去調教他 ? 即使他有 比較突出的表現，也不會讓別人感應到他的能力，久而久之，他就 會把自己的 「好奇空間潛能」給關閉，而變得封閉自我、沒有主張、隨波逐流， 這是他最大的障礙。 右腦區
天份
這個孩子的「右腦區」因為獨立存在，沒有和其他各區相連，所以會呈現出異 於 常人的「創意思維」，他的想法、構思、對圖像的捕捉和思考邏輯都很奇特， 不是 一般人可以理解的，或許有時候會讓人覺得是胡思亂想，但是只要讓他 自由發揮， 用理解引導的方式協助孩子，不要用各種傳統的思維控制他，就 很容易激發出「特殊才華」， ( 細節部分，請回頭 參考第一單元【潛能空間】)， 如果你們希望他成為一位很有才華的小孩， 不要打壓他的「想像空間」。
障礙
因為他的「右腦空間潛能」沒有跟其他各區相連，所以無法藉助於各區的特質 而呈現出 潛能，相對的，其構想、創意和策略，不太容易被認可，他的「創 意思維」很容易 被否定，久而久之，他就會把自己的「右腦空間潛能」給困住， 而變成完全沒有創意、 想法，只會聽命行事，這是他最大的障礙。
65 孩童潛能規劃
興趣區
天份
這個孩子的「興趣區」因為獨立存在，沒有和其他各區相連，所以會呈現出異 於 常人的「企圖心」、「語言天分」及「手藝」，他的興趣、表達、說服力、 語言頻率及手藝 都很奇特，不是一般人可以理解的，或許有時候會讓人覺得 「不知所云」，但是你們千萬 不要制止或糾正他，因為那是他的「特殊頻率」， ( 細節部分，請回頭參考第一單元 【潛能空間】)，如果你們希望他成為一位 有「特殊興趣」，「語言天分」及「特殊手藝」的孩子，請不要打壓他的「興 趣空間潛能」。
障礙
因為他的「興趣潛能空間」沒有跟其他各區相連，所以無法將各區的特質 藉 助於頻率而表達出來，因此，他的「內心世界」不太容易被感應到，相對的， 他的「表達能力」也很容易被否定，久而久之，他就會把自己的 「興趣潛能 空間」給關閉，而變得沒有企圖心、冷淡木訥，成為他最大的障礙。 左腦區
天份
這個孩子的「左腦區」因為獨立存在，沒有和其他各區相連，所以會呈現出異 於 常人的「技術天分」，他的學習、做事方式、技術能力、帶動能力 ...... 等 等， 都會有他自己的一套模式，或許你們會看不懂他在做什麼 ? 會有什麼特 殊的地方 ? 但是只要使用「觀局」的知識，正向引導孩子，讓他有發揮的空間， 就很容易激發出 他與眾不同的特殊「能力」，( 細節部分，請回頭參考第一單 元【潛能空間】)， 如果家長希望他成為一位很有能力的小孩，請不要打壓他 的「左腦空間」。
障礙
因為他的「左腦空間潛能」沒有跟其他各區相連，所以無法藉助於各區的特質 而呈現出他「整體記憶系統」的潛能，因此他的能力和表現不太容易被認可， 甚至於會被否定，久而久之，他就會把自己的「左腦空間潛能」給困住，而妨 礙了他的學習能力，這是他最大的障礙。 嗜好區
天份
這個孩子的「嗜好空間潛能」因為獨立存在，沒有和其他各區相連，所以會呈 現出異於 常人的「魅力和頻率」，尤其是當他在運動、舞蹈、音樂、田徑、 球類、體操 ...... 等 之各種專長有特殊表現時，就很容易吸引到別人對他的賞 識，或許剛開始， 你們不會留意到他有特殊的吸引力，但是，只要讓他自由 發揮，不要用各種傳統的 方式去教育他，則很可能會激發出「魅力天分」，( 細 節部分，請回頭參考第一單元 【潛能空間】)，如果你們希望他成為一位很有 才華的小孩， 請不要打壓他的「魅力空間」。
障礙
因為他的「嗜好空間潛能」沒有跟其他各區相連，所以無法藉助於各區的特質 而呈現出 「特殊魅力」，甚至於無法讓人感覺到他有什麼特色，久而久之， 他就會把自己的 「魅力空間」給關閉，而變得無法與人「溝通協調、表現自 我」，這是他最大的障礙。
肆
結語
相信透過以上的文字說明以及專人講解，各位老師們在接下來的說明中，也能 夠將孩童潛能發展的奧秘帶給家長與孩子們，共同來探索孩子們充滿無限可能 的內在宇宙（inner space）。 最後，我們想要帶領老師們，一起思考三個問題，幫助您更透徹地了解孩童潛 能的核心價值。
（一）人與動物最大的差別在哪裡呢？ 人之所以為人，和一般的動物之間，最大的區別，主要在於兩件事： 1. 人會有「想要認識自己」的欲望，並透過認識自己，來為自己決定往後的發 展方向。 2. 人具備理性思考的能力，讓我們可以透過理性的思維，更精準為自己的人生 做規劃。 西方文化中的「哲學」（philosophy），在古希臘語的原意就是「愛智慧」， 透過對智慧的追求，建立一套系統化的思考模式。 古希臘有名的哲學家亞里斯多德，更認為「人生最大的幸福，就是思考」，而 正是因為人懂得思考，使自己可以高於一般的動物。 因為能思考，所以人創造了語言；因為能思考，所以人創造了工具；因為能思考， 所以人創造了文明。「理性地思考，並且想要更進一步地認識自己」，是作為 「人」非常獨特且寶貴的特質，如果不去使用這份特質的話，將會是非常可惜 的事！
（二）為什麼我們需要「觀局」與「經營」？ 當今的我們，身處在一個資訊爆炸的「後真相時代」，要如何理性思考，避免 自己迷失於其中，將會是我們這個世代的人們，一個相當重要的課題。 「觀局經營學」是透過高等思維與專業知識的結合，給予不同家庭背景、不同 生命歷練、不同心態的當事者們，各種不一樣的生命指引，由於每個人都是獨 一無二的個體，因此適合的指引和建議，當然也就有所不同。 66 孩童潛能規劃
67 孩童潛能規劃
透過「觀局經營學」的引導，以此來認識自己以及自己專屬的生命格局，並且 更進一步依循這些引導，善加經營、運作，這樣一來，無論是身處在怎麼樣的 環境裡，我們都可以順勢而為。 《孟子．告子章句》中的「學問之道無他，求其放心而已矣。」正是在遙遙的 千年以前叮囑我們，真正的智慧，就是將自我的「本心」尋找回來，用心經營， 才能達到自我提升的境界。
（三）觀局經營學的基礎思維是什麼？ 觀局經營學的基礎思維，可以追溯到對河圖、洛書以及五行的運用，但是除了 運算結果的呈現之外，觀局經營學更進一步地強調「經營」的重要性。 《左傳．襄公九年》中，魯國的王后穆姜，因為背叛自己的國君，遭囚於東宮 而死。起初，她本來打算潛逃出去，於是請史官替她占卜是否能成功逃亡。史 官占卜出來的結果是「艮卦轉為隨卦」，因為「隨」也有出走的意思，便認為 是吉兆，並建議穆姜逃亡，應有機會成功。 然而，穆姜卻反省道，《周易》當中隨卦的卦辭為「「元亨利貞（慎始、亨通、 和諧、貞正），無咎（沒有災禍）」」，但是她參與了動亂，使國家無法安定， 又反過來傷害到自己，這種種的一切並不符合卦辭的精神，因此也不可能沒有 災禍，就算逃亡，也一定會失敗，最後必死無疑。 從這樣的一段故事，我們就可以看到古人的智慧——人生而為人，就應當要運 用自己的智慧，了解自己的生命基因密碼後，做適當的規劃，並且實際執行， 妥善經營自己的人生事業，往正面的方向不斷去發展。 隨著人類歷史的發展，各個文化之間也開始產生相互的衝擊與交流，另一方面， 我們也可以在不同的文化之間，找到一些奇妙的「共時性」。 以「東方哲學」與「西方哲學」之間的對比來說，西方哲學講究的是嚴謹的邏 輯思辨，並且著重在不斷辯證的過程，透過這樣反覆的思考與交流，逐漸將世 界觀與知識系統建構出來。 東方哲學則主要可以分成兩個主要的大方向：儒家與道家，其中儒家建構的是 一套人與社會、人與天地之間互動相處的模式；道家則強調對於境界的追求與 提升，雖然兩者之間看似有許多互相衝突的地方，但他們同樣都是在追求生命 品質的改變。 來到今天，觀局經營學所做的事，便是將東方哲學與西方哲學的優勢結合在一 起，把古人的智慧結晶如何形塑出來的過程，透過具備現代邏輯的推演方式加 以研究、論證，讓生活在當代的我們，可以更加了解。
68 孩童潛能規劃
結語：哲學，人生的經濟學 哲學就是人生的「經濟學」，讓我們可以事半功倍，用我們平常努力的心力， 就能得到比別人更多的成果（be smart）。 當我們可以保持清醒的自我意識，清楚認知自己的定位，以及和別人的相互關 係，並且以此來調整自己，更進一步地融入到社會當中。 尼采曾經說過，「哲學是文化的醫生」，身處在當代社會的我們，一般而言很 難精準預測出整個社會的文化趨勢與走向，也很難去意識到在當代的大眾文化 當中，究竟有哪裡出現問題。但是，如果透過哲學的思考，我們往往就可以觀 察到社會的問題癥結。 因此，我們可以更進一步地說，觀局經營學的效益，小至個人的人生規劃，大 至為整個社會文化診斷、治病，是一套具備整體性與宏觀視野的思維規劃，而 其最主要的目的，就是讓我們可以「看清真相」，擁有一個順勢而為的人生。