NUEVA TEMPORADA Material didáctico sobre adolescentes

Publicaciones JuanSoñador 3

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

Primera edición: diciembre 2011 Edita: Fundación JuanSoñador Programa Sensibilización Fotografía y vídeo: archivo de la Fundación Depósito Legal: M-49133-2011 Imprime: Reprográficas MALPE, S.A.



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Índice

Prólogo. 5 Presentación. 7 Fundamentación. 9 Hablando sobre la adolescencia. 13 Visión global. �� 19 Movipinz y Golpe a golpe. Violencia. 21 A solas con... Luisa. Soledad adolescente. 25 ����� Para que ������� tú ���������������������������������� lo veas. Prejuicios y racismo. 27 Con el micro por delante. Contenidos superficiales y Derechos de la Infancia. 33 Déjate vivir. Derechos y Necesidades. 37 Lágrimas de María. Desprotección y trato frívolo. 39 Uniformativos. La desinformación. 41 Prime time. Publicidad e injusticia. 43 La Fundación JuanSoñador. La red. 47 Anexos. Fichas. 49 -Ficha 1 50 -Ficha 2 51 -Ficha 3 52 -Ficha 4 53 -Ficha 5 54 -Ficha 6 55 -Ficha 7 56 -Ficha 8 57 -Ficha 9 58 -Ficha 10 59 -Ficha 11 61 -Ficha 12 67 -Ficha 13 68 -Ficha 14 69 Mejora el documento 71 

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Prólogo

José Rodríguez Pacheco



Presidente de la Fundación JuanSoñador

Todas las cadenas de televisión han iniciado sus programaciones, previa presentación de las novedades con las que nos iban a sorprender. Su preocupación: incrementar el número de espectadores a quienes entretener y buscar la manera de “fidelizar” audiencia para así obtener mayores ingresos por publicidad. También nosotros continuamos con la iniciativa “Publicaciones JuanSoñador”, que como indicábamos en su día, comprende DVD, folletos, materiales de trabajo… Primero fue el vídeo “Seguimos soñando” en el que presentábamos la visión global de la Fundación. Después el librito “Testimonios y Vidas para compartir”, 75 páginas que rezuman vida, dolor y esperanzas, de los inmigrantes a quienes atendemos. Y ahora “Nueva Temporada”, como herramienta de sensibilización e intervención educativa. Algunos recordarán que, no hace mucho, comenzó siendo una obra de teatro, creada y preparada por los Educadores y Voluntarios de la Fundación y representada en el Auditorio de León. En ella se reflejaban realidades y problemáticas de los adolescentes. Se hicieron vídeos de soporte para presentar diversas situaciones. Son situaciones y realidades que nos duelen y preocupan. Porque esas situaciones y realidades, para nosotros tienen cara con nombre y apellidos. Son niños, adolescentes y jóvenes a los que tratamos de ayudar y para los que soñamos otro futuro desde nuestra Fundación. Nos sigue preocupando la infancia y la adolescencia. Por



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eso nuestros educadores y voluntarios siguen incansables a su lado. Es ahí donde se encuentran con situaciones de violencia, de desprotección y trato frívolo, de soledad insoportable, de derechos violados y necesidades básicas no cubiertas, de publicidad engañosa e injusticias encubiertas, de falta de información… y de alguien que confíe en ellos y les ayude a quererse, a confiar en sí mismos y soñar un futuro donde nadie sea excluido… De esta acción global que llevan a cabo nacen estos materiales educativos, fruto de la inquietud y de la creatividad de estos educadores y voluntarios. Los ofrecemos como propuesta de trabajo con adolescentes. Juntamente con la propuesta de intervención educativa van unas fichas de trabajo. Con esta “Nueva temporada” queremos invitar a todos a seguir poniéndonos de parte de los más débiles. Somos conscientes de que ellos -los más débiles- son los que más sufren la crisis. Por eso es necesario que cada día y ante esta situación sumemos más esfuerzos. Lo tenemos difícil. Pero seguiremos soñando en humanizar la globalización y globalizar la solidaridad. ¡Gracias a cuantos nos apoyáis y os sumáis a nuestros sueños!





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Presentación

NUEVA TEMPORADA fue un montaje teatral resultante del proyecto “Teatro: herramienta de sensibilización”. El motivo fue la celebración del triple aniversario de 10 años de los programas Cauce (en León), Espabila (en Galicia) y Conexión (en Burgos), para lo cual se planteó unir la labor voluntaria, pilar fundamental de la Fundación, con una profunda reflexión acerca de los Derechos de la Infancia.

Teatro: herramienta de sensibilización fue

un proyecto con una doble vertiente formativa y práctica: Formativa: voluntarios y trabajadores de varios programas de la Fundación, junto con personas externas a la misma, recibieron seminarios de iniciación teatral, teatro de calle y creación escénica, con el objetivo de fondo de la adquisición de recursos teatrales y parateatrales, válidos para acciones de sensibilización social. Esta etapa tuvo una duración de seis meses. Práctica: a raíz de esos encuentros formativos, un grupo de personas de la Fundación, provenientes de Burgos y León más individuos ligados a la Fundación, prepararon, ensayaron y pusieron en escena NUEVA TEMPORADA. Esta etapa tuvo una duración de tres meses. Nueva Temporada se estrenó un 26 de Noviembre, siendo dirigida escénicamente por el director leonés Javier R. de la Varga. El lugar escogido fue el Auditorio Ciudad de León, acudieron unas 900 personas aproximadamente. Se trataba de una mirada a 

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los medios de comunicación y al modo que éstos tienen de presentar, tratar y, en ocasiones, utilizar la problemática y temas relacionados con los menores de edad.





Sinopsis: Flash TV. es una nueva cadena de televisión,

que va a comenzar a emitir a escala planetaria y, para ese importante e irrepetible momento, decide grabar una gala de presentación. Para ello necesita de la asistencia y la complicidad del público que acuda al evento. 26 de Noviembre. Auditorio Ciudad de León. 21:00 horas. Entrada Libre hasta completar aforo. Todo está listo. Se apagan las luces de la sala… Música de gran gala… Una voz dice: “Grabando”. Comienza el espectáculo. Ya formas parte de él, y ¿ahora? EQUIPO DE SENSIBILIZACIÓN DE LA FUNDACIÓN JUANSOÑADOR





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Fundamentación

Héctor Alonso

Educador Programa de Sensibilización de la Fundación JuanSoñador

Los planteamientos previos a todo el trabajo ideológico de Nueva Temporada se entroncaron en dos aspectos claves:



Los derechos de la infancia

Como afirma el pedagogo Enrique Martínez Reguera “Lo verdaderamente importante no es el cumplimiento de los manidos Derechos de la Infancia sino responder a las necesidades de nuestros niños y niñas […] Parece que, como creamos en un momento dado los derechos de la infancia, ya no nos importan las necesidades de la infancia sino que se cumplan tales Derechos, en todo caso, pensados y redactados por la sociedad adulta”. Y, claro, podemos caer en la controversia de que algunos derechos en el hemisferio Sur sean de imposible aplicación y de que en el hemisferio Norte la aplicación esquizoide de tales derechos haya desestructurado a muchos niños y niñas. Vayamos, pues, a satisfacer las necesidades de nuestros niños y niñas, como la de no pasar muchas horas solos, de ser queridos, de ser alimentados, de no ser violentados. Tan fácil y complejo como que sean felices.



Los medios de comunicación

En la conferencia de Kapuściński, “El sueño de un solitario”, el difunto periodista y escritor polaco, concluyó: “… en una democracia contemporánea lo que no sale en los medios no existe…”. Y este poder ha hecho que el sector de la comunicación y la 

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información haya dado lugar a uno de los mejores negocios en la actualidad: la existencia mediatizada. Como negocio, solo importa el beneficio. Hay códigos deontológicos, éticos, medios de comunicación públicos y campañas de regulación de los contenidos, pero, la verdad es que somos productos en sus pantallas. Y el niño o niña, el adolescente o joven es también y, cada vez más, un artículo muy lucrativo para la media. Comprobar cómo los medios recrean la realidad, la modulan en función a diversos intereses y, por su creciente importancia social, genera nuevas realidades, es uno de los objetivos más claros y, por otro lado, más complicados de este cuardernillo. Que el niño o niña a los que va dirigido dichas actividades sea consciente de estas reflexiones.



Nueva Temporada: material didáctico...

Lo que tienes entre tus manos es un cuadernillo que nace de esta experiencia teatral y humana, pero que tiene como objetivo central ser un generador de reflexión y, sobre todo, un material didáctico para usar con adolescentes, niños y niñas. Unas unidades didácticas de las que los destinatarios podrán extraer conocimientos y habilidades, así como unos planteamientos que buscan que el adolescente y la niña o niño puedan reflexionar sobre ellos mismos y la sociedad que les rodea, sobre sus familias, sus amigos... Cada unidad didáctica nace de esos vídeos de la obra teatral que fueron diseñados por los educadores y educadoras de los diferentes programas que conforman nuestra Fundación. Es, en definitiva, el esfuerzo de muchos de nosotros por ir más allá del trabajo diario y buscar la transformación de la sociedad desde la reflexión, desde los derechos humanos y las necesidades de la infancia. Por lo que los estilos serán diferentes, como es de diversa nuestra Fundación, pero siempre con el mismo objetivo: hacer pensar y mejorar la vida de todos los que vivimos en esta sociedad, especialmente, los 10

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más vulnerables. Cada unidad distingue en edad, duración, objetivos, desarrollo y materiales, pero ahora eres tú el que debe seguir enriqueciendo con tu experiencia estas propuestas didácticas. ¡Hazlo tuyo! Actualiza los contenidos, adáptalos a tus destinatarios y mejora las unidades. Te animamos a ello y si, en ese proceso, encuentras que puede ser también interesante para la Fundación, mándanos tu propuesta a sensibilizació[email protected]. NOTA 1: en el listado de materiales necesarios para realizar cada unidad no está incluido el reproductor de DVD y el DVD que se adjunta con el presente documento. NOTA 2: para que las fichas puedan ser de más utilidad se recomienda que se amplien a tamaño folio. NOTA 3: cuando en el texto se observe cursiva, esto quiere decir, que ese fragmento esta pensado para ser leido ante los destinatarios. NOTA 4: Hemos querido redactar desde el lenguaje inclusivo, aunque por economía del lenguaje hemos utilizado el genérico masculino como guía principal.



Bibliografía: • Enrique Martínez Reguera, conferencia “Los derechos y necesidades de la infancia”, León, Noviembre de 2008. • Ryszard Kapuściński. El imperio. Editorial Anagrama, S.A. 2002.

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Hablando sobre la adolescencia



Juanjo Ruiz

Coordinador Social de la Fundación JuanSoñador

Una situación un poco complicada

Son muchos los informes que en estos últimos años se han publicado sobre la situación de la infancia y adolescencia en España. Informes llenos de datos y cifras, que nos pueden agobiar. Pero la realidad está ahí, en nuestras calles, en los centros educativos y, cómo no, en nuestras casas. Esta realidad no la podemos catalogar por los hechos que constantemente nos narran en los medios de comunicación. Nuestros chavales no son así, como los muestra la televisión. Pero también es necesario conocer algunos aspectos de los adolescentes españoles; nos podemos llevar alguna sorpresa y darnos cuenta que la situación en general es un poco complicada. La realidad de los niños, niñas y adolescentes es necesario cuidarla, es a ellos a los que debemos proteger. Son muchas las horas que pasan fuera de casa, en los colegios, actividades extraescolares y de tiempo libre… y poca la relación con el padre y la madre. Es necesario que los adolescentes vivan su adolescencia con sus capacidades, derechos y responsabilidades, y también con nuestra protección. Protección que debe tener en cuenta los intereses y las necesidades de los adolescentes, que de hecho son muy diferentes de la adolescencia de épocas pasadas. Si echamos la vista atrás, en pocos años, en España se han dado importantes cambios en aspectos demográficos, socioculturales, económicos –de nuevo con la crisis- y de valores que han afectado a la sociedad en general y, por tanto, a nuestros hijos e hijas, a nuestros adolescentes. El Informe de Unicef “La Infancia en España, 13

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2010-2011” habla de que “son 8.192.866 niños y niñas que viven en España, de los cuales, casi un millón son extranjeros, en concreto 971.479 y representan el 13,5% de la población menor de 18 años”. A esto hay que añadir datos muy significativos de la realidad social de los niños, niñas y adolescentes. “Tanto los informes de Unicef como las estadísticas de la UE y la OCDE (Organización para la Cooperación al Desarrollo Económico) sitúan a España entre los países de nuestro entorno con más altos índices de pobreza infantil”. El dato más significativo lo revela la Encuesta de Condiciones de Vida del Instituto Nacional de Estadística, en 2010, “el 24,5% de los niños y niñas menores de 16 años vivían en hogares cuyos ingresos estaban por debajo del considerado umbral de riesgo de pobreza…. Indica que el 24,1% menores de 18 años se encuentran en situación de riesgo de pobreza. Este porcentaje supone que casi 2 millones de niños y niñas menores de 18 años viven en hogares cuyos ingresos están por debajo del 60% de la media del ingreso nacional”. Si seguimos avanzando en otros aspectos, igualmente significativos, de nuestros adolescentes destacamos una estadística del Instituto Nacional de Estadística (INE) con los resultados provisionales del año 2010 donde “el número de menores (14 a 17 años) condenados por sentencia firme inscritos en el Registro de Sentencias de Responsabilidad Penal de los Menores es de 18.238”. Y podemos pensar que esto se debe a la llegada de inmigrantes…, pero debemos saber que la mayoría de los menores condenados fueron de nacionalidad española, un 76,1%. Dando una vuelta más a la realidad de nuestros menores nos encontramos con un informe de Amnistía Internacional con el título “SI VUELVO, ¡ME MATO!” (II), publicado en agosto de 2010; es continuación del publicado el año pasado con el mismo título. Es un informe sobre la situación de los llamados menores en Centros de

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Protección Terapéuticos en España. Anteriormente el Defensor del Pueblo Español publicó otro informe sobre la situación de estos centros. Son informes de denuncia de una situación que se resume en una frase esclarecedora “estos niños, niñas y adolescentes, identificados como menores con trastornos de conducta o en situación de dificultad social, que pasan a manos de los llamados Centros de Protección Terapéuticos en diversas Comunidades Autonómicas, son invisibles, sin voz y sin derechos garantizados”. Son informes de una realidad social que muchas veces ignoramos o no nos la quieren mostrar. No sé si podíamos seguir insistiendo en estas realidades sociales de los niños, niñas y adolescentes. Creo dejar claro con estas pinceladas que es urgente seguir trabajando y dedicando recursos en la investigación y sensibilización sobre los menores para profundizar en el diagnóstico de la situación de vulnerabilidad, pobreza o marginación en que muchos viven. Desde ahí se puede concluir que las Administraciones Públicas deben dedicar mayores recursos y esfuerzos para prevenir situaciones semejantes e intervenir con los menores y posibilitar una manera distinta de ayuda a estas familias con adolescentes en situaciones de vulnerabilidad. Algunas entidades sociales están dispuestas y tienen posibilidades reales de seguir trabajando con los niños, niñas, adolescentes y jóvenes en situación de precariedad.



Con muchas posibilidades

La experiencia nos va diciendo que los adolescentes van cambiando y que es fundamental que éstos se sientan queridos, a pesar de todos los pesares que queramos poner; o los adolescentes se sienten tremendamente queridos en su entorno familiar o en la institución que estén o ese adolescente crece con deficiencias importantes en su desarrollo, crece en situación de vulnerabilidad que puede desembocar en marginalidad. Lo mismo podemos decir de las instituciones; no valen to15

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das para que el adolescente crezca adecuadamente. Las casas de acogida, los pisos, los recursos residenciales… no son los mejores recursos para que los adolescentes, y mucho menos los niños y niñas, crezcan adecuadamente. Cuando falla el diagnóstico, el recurso aplicable puede ser de consecuencias muy negativas en el desarrollo vital del adolescente. En todos los casos debemos empezar diciendo que los chicos y chicas no son problemáticos, ni enfermos, ni marginales; tenemos que afirmar que están viviendo una situación problemática, marginal… Su situación vital es realmente de desprotección. Y esta desprotección se puede y se debe superar. Aquí debe tomar postura la familia, y si éstas no actúan por distintas causas, es la Administración quien debe iniciar procesos, que nunca deben empezar por recursos residenciales, y siempre se deben buscar otras alternativas del entorno familiar. Una vez dicho esto, quiero compartir la visión positiva y real de la situación de los adolescentes. Daré unas pinceladas de las muchas posibilidades que los niños, niñas y adolescentes tienen hoy en día en España. Y lo primero es afirmar lo que un muchacho necesita como eje central de su vida. Hay tres aspectos fundamentales, la familia donde se siente acogido, la escuela donde desarrolla su formación y las relaciones sociales donde van despertando sus inquietudes. Todo ello en conjunto hará crecer a ese niño o niña de modo adecuado. Basta con que uno de los aspectos falle, y tendremos muchas posibilidades que crezca inadecuadamente. 1. Las posibilidades de una familia: en el ambiente de una familia es donde aprendemos los primeros pasos de nuestra vida; aprendemos a andar, aprendemos a querer… La familia es la primera gran oportunidad para desarrollarnos. Pero la familia ha de emplearse a fondo, y no dejar responsabilidades educativas a otras personas del entorno familiar o exteriores, como el colegio. En las

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manos de los padres está el ayudar a los hijos o hijas a ser personas y a convivir con los demás. En la base de este proceso está el amor. 2. El colegio una oportunidad de formación y relación: no acabamos de nacer y la guardería y el colegio ya están esperando a los pequeños. Es necesaria la formación que se va recibiendo durante todo el proceso educativo escolar. Cuantas más posibilidades, mejor. Pero no podemos obviar la necesidad que todo ser humano tiene de relacionarse; el ser humano es un ser social, por ello estamos predeterminados a vincularnos con quienes están a nuestro lado, sobre todo, en la infancia y adolescencia. Aquí los pasos a dar por los profesores, si quieren llegar de verdad a los menores, es en primer lugar, acercarse a ellos, encontrarse con ellos; y si es fuera de la clase, mejor aún. Es una manera de entrar en sus vidas y que los menores encuentren a alguien que se preocupa de ellos. Es fundamental este trabajo de los profesores en favor de los chavales. El chico encontrará ese ambiente para poder estudiar (el éxito o fracaso escolar es secundario) y de modo especial, encontrará ese ambiente para crecer como persona, encontrará ese tejido social que el muchacho necesita para desarrollarse. 3. Las relaciones sociales: el adolescente vive estas relaciones como algo importante, muy importante en su vida. Es su ambiente y son sus amigos; es su vida. Y hay que verlo así. Y sus amistades son el apoyo para desarrollar su vida de una manera u otra. Si el menor queda fuera de los ámbitos naturales de sus relaciones sociales, se encierra en sí y vive la soledad. El adolescente necesita comunicarse y relacionarse para ir entrando de forma progresiva en la sociedad. El tejido social del barrio o del entorno, ya sea deportivo, cultural, o religioso ayuda a lograr una vida digna y de calidad.

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Para finalizar La clave fundamental para el buen desarrollo de los chavales es que estos tres aspectos se integren y se vivan intensamente. Realmente muchos de nuestros adolescentes están en esta línea con capacidad de desarrollarse, con una seguridad interna que les lleva a una maduración progresiva, a crecer de modo responsable y autónomo. Si cualquiera de los recursos desarrollados se convierte en el único recurso, la madurez del adolescente corre un serio peligro. Los materiales que ofrecemos a continuación son una ayuda para lograr esos objetivos. Son materiales prácticos para trabajar con adolescentes; materiales para intervenir de forma preventiva, pero desde las situaciones que ellos pueden vivir o que compañeros o compañeras están viviendo.





Bibliografía: • Fernando Vidal, EXCLUSIÓN SOCIAL Y ESTADO DE BIENESTAR EN ESPAÑA, V informe Fuhem de políticas sociales, Icaria Editorial, Madrid, 2006. • Enrique Martínez Reguera, CON LOS NIÑOS NO SE JUEGA, Editorial Popular, Ediciones Quilombo, Madrid, 2007. • LA INFANCIA EN ESPAÑA 2010-2011, 20 años de la Convención sobre los Derechos del niño: retos pendientes, Unicef, Madrid, 2010.

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Visión Global Para que os podáis guiar mejor, a continuación, os mostramos la visión global de nuestro documento didáctico.

Situación

Vídeo

Tiempo Fichas

Violencia.

Movipinz y Golpe a golpe.

3:28.

Ficha 1 Ficha 2

Soledad adolescente.

A solas con Luisa.

10:06.

Ficha 3

Prejuicios y racismo.

Para que tú lo veas.

6:33.

Ficha 4

Contenidos superficiales y Con el micro por derechos de la infancia. delante.

5:52.

Ficha 5

Derechos y necesidades.

Déjate vivir.

3:13.

Ficha 6

Desprotección y trato frívolo.

Lágrimas de María.

3:40.

Ficha 7

La desinformación.

Uniformativos.

0:24.

Ficha 8 Ficha 9

Interferencias.

0:48.

Prime time.

4:22.

Ficha 10 Ficha 11 Ficha 12 Ficha 13

Video Final.

2:38.

Publicidad e Injusticia.

La red.

Ficha 14

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MOVIPINZ Y GOLPE A GOLPE

-ViolenciaVÍDEO 1

Edad: 12 a18 años. Duración: 60 minutos. Objetivos: - Reflexionar sobre el uso de la violencia en los medios de comunicación y en la vida diaria. - Descubrir algunos contextos de violencia dentro del ámbito escolar. - Impulsar las acciones cooperativas y solidarias en la resolución de conflictos virtuales.

Desarrollo: El Naufragio (50 minutos). Se divide el grupo entero en subgrupos. Cuantos más subgrupos haya, más posibilidades de interrelaciones y más rica será la conclusión. Y se les dice: Imaginad que os encontráis en un naufragio. A duras penas habéis conseguido llegar a una isla donde tendréis que pasar por lo menos siete días completos con sus seis noches, sin salir de allí. Solo os queda esperar a que alguien os venga a recoger. Viviréis en estas condiciones: ocuparéis un espacio físico, absolutamente idéntico a la realidad terrestre. Este espacio dependerá de a dónde habéis ido a naufragar en la isla (ya se verá en la FICHA 1: mapa de la isla). 21

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El clima del lugar es estival, con una temperatura constante de 30º durante el día y 20º durante la noche. Solo llueve 30 días al año. Las únicas personas con las que os relacionaréis durante vuestra estancia en la isla serán los propios miembros del grupo, los de los otros grupos y una tribu autóctona. Si pasáis tres días sin beber (a razón de 1 litro diario) o cuatro días sin comer (a razón de medio kilo de comida), moriréis. Fase 1 (10 minutos). Entre todas las personas del grupo podéis rescatar 3 objetos de los 35 que hay en el barco. 3 por cada grupo, aunque deberéis priorizar al menos 10 objetos. Se sorteará el orden de elección por grupo. Después un portavoz de cada grupo irá diciendo cuáles son los objetos elegidos, se tacharán de la lista y el siguiente grupo no podrá escoger el objeto tachado. (FICHA 2: lista de objetos). Una vez terminada la toma de decisiones será importantísimo analizar cómo ha sucedido. Habrá quien haya respetado las opiniones de otras personas, pero seguro que habrá también quien se haya impuesto con su opinión, sin dejar mucho espacio a otras diferentes. Esta segunda parte es mucho más importante y, sobre todo, más educativa que la primera. Más que juzgar se trata de escuchar, abrir un espacio al debate. Cuanto más organizado sea el debate, más oportunidad de hablar tendrán aquellas personas que normalmente guardan silencio en estos momentos. Fase 2 (25 minutos). Esta Fase se llevará a cabo con un mapa (FICHA 1: mapa de la isla). Lo primero que tendremos que hacer es dibujarlo en la pizarra o un soporte más grande (proyectado o en una cartulina más grande…) y dar un mapa pequeño a cada grupo. Una vez dibujado situaremos los lugares donde se encuentran en la posición inicial los diferentes grupos (lo más separados posible y al lado de la costa, rodeando la isla). En nuestra isla hay un lago con peces, con pesca en abundan-

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cia; un bosque con árboles de sobra, pero sin animales ni fruta, una montaña en el medio y una tribu local que nada sabemos de ella, salvo que disponen de agua potable en un pozo. Tendréis que, por turnos, indicar en el mapa grande vuestros movimientos y acciones. Dependiendo lo que hagáis, os moveréis más o menos. Habrá un turno en cual todos sabréis dónde se mueven los otros grupos (porque tenéis un gps solar indicando las posiciones); y otro turno donde el grupo decidirá lo que váis a hacer; si os aliáis con otro grupo, también os juntaréis físicamente y tomaréis las decisiones juntos, lo mismo para aquéllos que se queden solos o por parejas. Comienza la supervivencia. Se trata que por turnos (se sorteará el orden de comienzo), cada grupo vaya narrando al educador que guía el juego, (de ahora en adelante Guía) qué es lo que van hacer, teniendo en cuenta que en el día solo pueden andar un espacio determinado (que estará a escala y será un fragmento que dibujarán primero en el minimapa y después, delante de todos, en el mapa grande), tendrán que decir si se mueven o no, y si se encuentran en los turnos sucesivos, y eso se verá en el mapa grande. Con otros grupos deberán resolver qué hacen: se alían, se enfrentan, se muestran indiferentes… Dependiendo del tiempo que haya, se podrá llegar hasta el séptimo día o no. Cuando se quiera se puede parar y resolver el juego: Resulta que, de repente, oís un helicóptero militar gigante. Vosotros no lo sabéis, pero solo puede bajar una vez a rescatar a un grupo, porque hay tempestad y, evidentemente, lo hará por el grupo más numeroso, siempre y cuando sea, al menos, una persona más del numero inical. Los que han asesinado no podrán subir al helicóptero, los otros grupos deberán esperar o morir. El grupo ganador será el que se haya aliado con otro grupo y hayan sobrevivido hasta la llegada del helicóptero, habiendo bebido y comido. El Guía se mostrará como el destino, sabrá cómo resolver las situaciones virtuales que se den y buscar la lógica rea-

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lista del juego (ejemplo: hago un helicóptero con los troncos del bosque, no, hago un pequeño refugio con troncos y palmeras, si…). Dejará fluir la imaginación y estimulará a los destinatarios para que se “metan” en el juego dejándose llevar por los mecanismos inconscientes que cada uno tenga. Si algún grupo mata a otra persona de otro grupo o del mismo grupo, no será salvado. También deberá adaptar en función a su criterio las decisiones. Por ejemplo, si un grupo decide beber alcohol, deberá beber más agua y morirán deshidrataos en vez de en tres días, en día y medio, así como si pasan sin beber más de dos días no podrán desplazarse a la distancia máxima sino menos... Fase 3 (15 minutos). Cuando todo acabe, empezará lo más importante: la fase de conclusión, donde se valorarán las acciones, las tomas de decisión, la ingeniosidad o no de lo que se ha hecho y, sobre todo, la cooperación, si la ha habido y la competición, si también hubiera existido, considerando la cooperación como la mejor táctica y estrategia para la resolución de conflictos. Siempre hay una estrategia cooperativa que nos hace tener más posibilidades de acertar en un conflicto. Debate (10 minutos). Se trata de preguntas al grupo entero, como las siguientes: ¿Qué hay de real y qué hay de ficción? ¿Será un producto de venta real? ¿Es un programa real? ¿Tendría éxito este aparato? ¿Cuántos aparatos como éste crees que se vendería entre los chicos y las chicas de tu clase? ¿Conocéis casos en los que ocurra lo que acabamos de ver? ¿Habéis presenciado alguno?

Materiales:

Copias de las fichas 1 y 2. Soporte para el mapa grande (pizarra, proyector…). 24

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A SOLAS CON… LUISA

-Soledad adolescenteVÍDEO 2 14 a18 años. Edad:

Duración: 55 minutos. Objetivos: - Reflexionar sobre el fenómeno de “niños llavero” y la soledad adolescente. - Identificar momentos y contextos de soledad en los destinatarios. - Extraer conclusión sobre los efectos de la soledad y la falta de “referente” en el adolescente.

Desarrollo: Debate 1 (20 minutos). Parando el vídeo antes del último párrafo y por grupos de 3 ó 4 personas preguntarles: ¿De qué vale este vídeo? ¿Qué le pasa a Luisa? ¿Qué título pondríais a este vídeo? ¿Qué parte de Luisa hay en ti?

Debate 2 (20 minutos). Dejando el final del vídeo y con todo el grupo, se les dice: 25

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Fijaos en cómo es un día en la vida de Luisa: - No sonríe, es irónica, está desganada, no se relaciona… - ¿En qué podría mejorar el día a día de Luisa? - ¿Cuál sería el día ideal? Mi ficha personal (15 minutos). Se les entrega una pequeña ficha (FICHA 3: mi ficha personal) donde se les pedirá que hagan el horario de un día normal, con lo que hacen. Después en otra columna se les pide que pongan las horas que pasan acompañados físicamente por un referente adulto. Esta actividad es personal y no se pondrá en común en el gran grupo.

Materiales:

Copias de la ficha 3.

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PARA QUE TÚ LO VEAS

-Prejuicios y racismoVÍDEO 3 Edad: a partir de 13 años.

Duración: 90 minutos. Objetivos: - Analizar la situación y ver que lo que pensamos acerca de las personas o de las cosas que nos suceden, nos lleva a tener unos sentimientos y a comportarnos de una manera o de otra. - Hacer un ejercicio de empatía, ponerse en el lugar del otro y ser capaz de examinar cómo puede pensar y sentirse en determinadas situaciones. - Reflexionar acerca de los prejuicios y de las consecuencias que estos pueden traer.

Desarrollo:

Antes de empezar la dinámica, sería interesante describir la situación entre todos (así nos aseguraremos de que los participantes no se han perdido detalles que después van a ser importantes para realizar las actividades). Para ello podemos ayudarnos de una serie de preguntas: - ¿Qué personajes aparecen en el corto? - ¿Qué ha sucedido? - ¿Qué es lo que más te ha llamado la atención?

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

Lluvia de ideas (30 minutos). Nos ayudaremos de la FICHA 4: mi lluvia de ideas, respondiendo a las siguientes preguntas que el educador irá lanzando: a) En un primer momento las preguntas serían: - ¿Qué piensa el profesor del vídeo acerca de las personas magrebíes? (Por ejemplo: que son todos iguales, que son mala gente, que vienen a robar y vivir del cuento…) - ¿Qué siente a raíz de esas ideas que tiene? (Por ejemplo: miedo, inseguridad, odio,…) - ¿Qué le lleva a tener estas ideas y estos sentimientos? (Por ejemplo: inventarse que Mustafá le agredió…) b) En un segundo momento, las preguntas serían: Para que la situación hubiese sido totalmente distinta: - ¿Qué tendría que haber pensado el profesor? (Por ejemplo: que todos los alumnos son iguales independientemente de su raza, religión…) - ¿Qué sentiría en esta ocasión? (Por ejemplo: no sentiría rechazo hacia Mustafá ni tampoco se sentiría amenazado por él...) - ¿Qué hubiera o no hubiera hecho? (Por ejemplo: no hubiera denunciado a Mustafá…) c) Por último lanzaríamos la siguiente cuestión: ¿En cuál de las dos situaciones es probable que se sintiera mejor el profesor? Conocer al otro (20 minutos). Hablar sobre distintas personas árabes (y quizás también de otras culturas: de África, de Asia, de América del Sur…) que rompen los estereotipos. Pueden ser personas con cierto reconocimiento social, pero también es interesante leer o escuchar testimonios positivos de personas anónimas. (También se puede ver la posibilidad de que una persona de alguna de estas culturas que conozcamos acuda a la sesión y cuente su historia o ultilizar el libro de “Testimonios y vidas para compartir” de Publicaciones JuanSoñador 2). 28

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

Comentar además si ellos conocen a alguna persona árabe que se aleje de estos estereotipos. La Vuelta a la tortilla (15 minutos). Proponer a los chavales que cuenten la misma historia del profesor desde el punto de vista de Mustafá. Se trata de hacer el ejercicio de dar la vuelta a la historia y ponernos en el lugar de la persona a la que no hemos oído, hablar de cómo se puede sentir, qué puede pensar… Datos (10 minutos). Comentar los datos que aparecen al final del vídeo: - En la Comunidad de Madrid en el año 2007 el 16% de los menores infractores eran de origen magrebí. (Esta comunidad es una de las que tiene mayor número de menores magrebíes no acompañados; es decir, que están solos) - Menores magrebíes juzgados culpables: 93.7% - Menores españoles juzgados culpables: 64.4% - 5804 niños denunciaron maltrato en sus centros. - 1350 profesores denunciaron ser acosados por alumnos. - Muy pocos denuncian. NOTA: Puedes consultar datos actualizados en este sentido en la Revista En la Calle número 21 en la sección de Situaciones.

Los Prejuicios (15 minutos). Comenzaremos por definir qué son los prejuicios. Como su propio nombre indica, tener prejuicios es prejuzgar algo; es decir, juzgar sin conocimiento previo. Si bien, generalmente, se señala que los prejuicios surgen en base al conocimiento limitado de una situación, para algunos autores, el prejuicio puede existir (o persistir), incluso, a pesar de un conocimiento profundo de la misma. 29

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

Se considera que el prejuicio es una actitud, puesto que condiciona la respuesta personal hacia el medio, de acuerdo a un precepto anterior. Es importante mencionar que las actitudes constituyen patrones de conducta con respecto a situaciones, ya que, de alguna manera, las actitudes tienen una base adaptativa, favoreciendo la economía de tiempo para planear respuestas y tomar decisiones sobre ciertas circunstancias. El hecho de ya tener una predisposición hacia un evento, persona o cosa, hace más sencillo dar respuesta a ello, haciéndose innecesaria una evaluación personal profunda cada vez que hay un acercamiento. Podríamos añadir que el prejuicio es un juicio de valor negativo ante un grupo, basado en una información insuficiente o incompleta. Con esta base, cualquier conducta prejuiciosa, que se lleve a cabo, va a ser de tipo antisocial o, por lo menos, inadecuada, teniendo escasa contribución positiva al desarrollo de la sociedad. En muchos casos, el prejuicio lleva a ofender a grupos y a generar ira y odio. Los prejuicios constituyen formas de interpretar la realidad; suelen tener una base real, sin embargo contienen información errónea, exagerada o generalizaciones accidentales (no comprobadas científicamente). Por ejemplo, el prejuicio según el cual los hombres son más violentos que las mujeres, tiene una base en lo real; sin embargo, la diferencia entre conductas violentas en hombres y mujeres no es tan grande como parece. Una de las características más interesantes de los prejuicios es su dificultad para ser eliminados, en tanto la persona cree en su veracidad. Se considera que una creencia errónea es un prejuicio cuando existe resistencia al cambio, además del convencimiento de que todas las personas de un grupo tienen las mismas características. Generalmente los prejuicios se arraigan en el pensamiento de las personas, siendo confirmados permanentemente por nuevas experiencias. La convicción impide aceptar refutaciones.

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Como una predisposición personal, el prejuicio se traduce en comportamientos con contenido negativo hacia una persona o grupo de personas. Dichos comportamientos (reales y observables) son llamados discriminación. Para las personas discriminadas, actitudes de este tipo generan exclusión y aumentan las brechas sociales de los grupos humanos. Las personas discriminadas suelen tener menos acceso a servicios sociales y educativos. (Ésta ha sido la situación, por ejemplo, de muchas mujeres, y continúa siendo un problema en culturas tradicionales). A nivel personal, los prejuicios influyen en la manera de percibir la realidad, en la forma de aprender, de interpretar estímulos ambiguos, en el tipo de información que se retiene, en los materiales que se revisan, etc. Todo ello tiene como consecuencia una parcialización personal en tanto la nueva información recibida no va a hacer más que reforzar los prejuicios, antes que reformular las creencias y actitudes. De igual manera, los prejuicios están vinculados con la falta de apertura mental de las personas hacia nueva información. Las personas con menos prejuicios tienen más facilidad para entender información acerca de valores culturales distintos.

Materiales:

Copias de la ficha 4. 1 pizarra o cartulina grande y rotuladores. Periódicos y revistas en las que salgan imágenes de personas inmigrantes de cierto reconocimiento social. Tijeras. Pegamento.





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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

CON EL MICRO POR DELANTE

-Contenidos

superficiales y Derechos de la InfanciaVÍDEO 4



Edad: a partir de 12 años. Duración: 110 minutos. Objetivos:

- Reflexionar acerca de las cosas de las que nos quejamos y analizar la importancia real de cada una de nuestras quejas.

Desarrollo:

A continuación planteamos una serie de actividades para que cada educador decida qué bloque de actividades es más adecuado para el grupo con el que se va a realizar esta dinámica. Nuestras quejas (30 minutos). 1. Escribimos en un papel las cosas por las que cada uno de nosotros nos hemos quejado a lo largo de la semana pasada (por madrugar, por ir a clase, por tener dolores, por el tiempo que hace…). Después se leen en voz alta, sin hacer ningún tipo de comentario. 2. Vemos el Dvd. 3. Después de ver el corto, hablamos acerca de la relación que tienen las quejas que hemos escrito en el primer punto con el corto que hemos visto. Se trata de analizar el tipo de cosas por las 33

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que diariamente nos quejamos, que probablemente sean comparables -salvando diferencias- con las del primer bloque del dvd. Compararlo con aspectos a los que no prestamos atención y que suelen ser más importantes. 4. Realizamos a los chavales la siguiente propuesta: acabar la actividad poniéndonos cada uno una “pulsera anti-quejas”. Haremos la pulsera ahora y la llevaremos puesta desde este momento (es conveniente que sea bonita, para que a ninguno de nosotros nos cueste llevarla puesta; incluso podría dedicarse un tiempo a hacer un taller para que cada uno realice su pulsera). Cada vez que nos quejemos por algo deberemos cambiarnos la pulsera de muñeca. Se trata de ver las veces que tenemos que hacer el cambio y de que empecemos a ser conscientes de todo lo que nos quejamos por pequeñas cosas. Esta idea está tomada de un movimiento conocido como “un mundo sin quejas”. Noticias y noticias (30 minutos). 1. Vemos el corto. 2. Leemos en 5 minutos el mayor número de noticias posibles. Pueden leerse en voz alta para todos o que cada uno vaya cogiendo las noticias, colocadas sobre la mesa, y vaya leyendo las que le de tiempo. (Ver FICHA 5: noticias). 3. Retiramos las noticias y escribimos cada uno individualmente el titular de las dos noticias que más nos han llamado la atención, que probablemente serán las más jocosas. 4. Comentamos en voz alta las noticias que hemos elegido. 5. Analizamos qué tipo de noticias son las que en general hemos escogido. Nota para el educador: probablemente la mayoría de nosotros haya escrito las noticias de contenido poco interesante pero que, por algún motivo, nos han resultado graciosas o llamativas. Esto no quiere decir que no demos importancia a las noticias

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

serias, ni que seamos malas personas por ello, sino que el ser humano necesita relativizar lo que sucede a su alrededor y buscar válvulas de escape que le permita tener momentos divertidos y de relax, y olvidarse de las preocupaciones diarias.

Materiales:

Copias de la ficha 5: noticias. Papel. Cinta de tela de colores, cordón de cuero… o algo que pueda servir como pulsera. Noticias extraídas de periódicos; debe haber noticias serias y noticias jocosas.

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”



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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

DÉJATE VIVIR

-Derechos y NecesidadesVÍDEO 5 13 a 18 años. Edad:

Duración: 60 minutos. Objetivos: - Fomentar la auto reflexión entre los destinanarios, así como la toma de consciencia de la situación personal de cada uno o una. - Empatizar con la figura de los padres. - Discernir la diferencia entre derecho y necesidades.

Desarrollo: Tus padres (15 minutos). Responde a las preguntas que se plantean en el corto: - ¿Te llevas bien con tus padres? ¿Por qué crees que a veces pueden surgir tensiones en casa? - ¿Te sientes en soledad? ¿Por qué? - ¿Tú crees que tienes de todo? ¿Estás bien cuidado? ¿Y bien educado? - Por grupos, elaborad una lista de motivos por los que un chico se puede sentir solo dentro del ambiente familiar ¿Cuáles pueden ser las soluciones?

¿Cómo es un niño o niña feliz? (15 minutos). En pequeño grupo, realiza un dibujo con el perfil del niño 37

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

feliz. En ese dibujo, tiene que simbolizarse el niño, pero también los elementos que deben existir alrededor de dicho niño o niña para que sea feliz. Ahora eres padre o madre (15 minutos). Si tú fueras padre o madre, ¿qué harías para que tus hijos se llevaran bien contigo? - Por grupos, cread un decálogo para una buena educación de los hijos. - Por grupos, preparad el esquema de una campaña de sensibilización en las familias, cuyo objetivo general sea trabajar las buenas relaciones familiares y la resolución de conflictos.

Derechos y Necesidades (15 minutos).



Escuchad: éstos son vuestros derechos. (Ver FICHA 6: derechos de la infancia). - ¿Los comprendéis? ¿Hay algún derechos que necesita ser explicado? Una vez comprendidos los derecho que se os otorgan desde la Convención de los Derechos de la Infancia de 1989, intentad individualmente hacer una lista de vuestras necesidades, comparándolas con los derechos anteriomente leídos.

Materiales:

Copias de la ficha 6: derechos de la infancia. Folios. Bolígrafos.

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

LÁGRIMAS DE MARÍA

-Desprotección y trato frívoloVÍDEO 6 13 a 18 años. Edad:

Duración: 40 minutos. Objetivos: - Reflexionar sobre el concepto de la libertad y de la convivencia en el hogar paterno-materno. - Empatizar con la situación de la protagonista del vídeo: María. - Profundizar en la definición de la adolescencia y crear un espacio de debate para su redifinición si cabe.

Desarrollo: Para pensar y debatir (40 minutos). 1. ¿Por qué María siente que su casa es una cárcel? 2. ¿Qué es lo que ella cree que le hace sentirse libre? ¿Lo va a encontrar fuera? ¿Qué es para ella la libertad? 3. ¿María es realista con su situación? ¿Sus amigos o novio pueden solucionar lo que ella no encuentra en casa? 4. ¿Qué os sugiere la siguiente frase? ¿Estáis de acuerdo con alguna de sus afirmaciones?: El adolescente es un ser extraño, inocente como un ángel, orgulloso como un principe, valiente como un héroe, vanidoso como un pavo 39

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

real, perezoso como un asno, indomable como un toro, irritable como una damisela (Hall Stanley). 5. La última frase que dice María: “Ahora me toca tirar por los dos...” ¿Alguna vez sentiste que tus padres o familia no tiran por ti y sólo piensan en ellos? 6. ¿Cuáles son las necesidades básicas que tiene que cubrir María ahora que está sola? Haced un listado y valorad económicamente lo que supone. Después contrastadlo con el gasto que vosotros podéis hacer mensualmente en vuestra casa. Haced un cálculo de lo que vuestros padres o famila “gastan” en vosotros. Nos ayudaremos de la FICHA 7: pensar y debatir.

Materiales:

Copias de la ficha 7. Folios. Bolígrafos.

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

UNIFORMATIVOS

-La desinformaciónVIDEO 7 Edad: 14 a 18 años.

Duración: 60 minutos. Objetivos: - Descubrir desde el dialogo entre ellos, las situaciones de manipulación que se generan desde los medios de comunicación que están a nuestro alcance. - Reflexionar y analizar el uso de la información que se transmite desde los medios de comunicación.

Desarrollo: Informativos que desinforman (10 minutos). Empezaremos recogiendo de forma oral, las ideas que tienen de la materia expuesta, las iremos escribiendo en la pizarra, se puede pedir un voluntario (lluvia de ideas). Podemos lanzar las siguientes preguntas: ¿qué entiendes por informativos?, ¿que entiendes por desinformar? A continuación se les entregará la FICHA 8: noticia manipulada, a modo de reflexión e introducción de lo que vamos a desarrollar en grupo. Analisis de nuestros medios (40 minutos). El desarrollo del tema irá acompañado por material docu41

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

mental que será entregado a cada uno. Para el desarrollo de esta actividad se dividirá la clase en cuatro grupo de 5 integrantes, para que cada equipo busque y analice determinada información para, posteriormente, exponerla a los compañeros. Se les entregará la FICHA 9: titular y grupo de trabajo según medio, en la que figura el título de una noticia igual para todos, pero a cada uno se le asignará un medio de comunicación distinto (televisión a través de enlaces en Internet: cuatro.com, RTVE.es, prensa escrita “El mundo”, “El País”). Se buscará un titular actual y, si puede ser, de repercusión social. Tendrán 20 minutos en grupo para analizar la comunicación de esa noticia. Después harán una presentación en gran grupo y a partir de aquí se creará un debate. Se les facilitara el análisis elaborando un cuestionario que ayudara para establecer comparaciones en gran grupo: - ¿Qué datos resalta? - ¿Utilizan los datos en positivo o en negativo? - ¿Crees que son objetivos? ¿Hay manipulación/censura de la noticia? - ¿Qué credibilidad tienen algunos medios? ¿Debemos seleccionar lo que nos creemos de lo que vemos en ellos? Síntesis (10 minutos). Aclararemos los conceptos fundamentales y elaboraremos un esquema sobre ideas claves.

Materiales:

Pizarra. Copias de las ficha 8: noticia manipulada y ficha 9: titular y grupo de trabajo según medio. Ordenadores con acceso a Internet. Prensa del día.

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

PRIME TIME

-Publicidad e injusticiaVÍDEOS 8 y 9 14 a 18 años. Edad:

Duración: 120 minutos. Objetivos: - Tomar conciencia de la realidad social de nuestro entorno más cercano, ciudad y país. - Concienciarnos de la desigualdades existentes a nivel mundial. - Experimentar cómo se gestiona un hogar y los gastos que ha de soportar una familia. - Continuar con la línea de acción social y sensibilización que la Fundación JuanSoñador desarrolla.

Desarrollo: Vamos de compras (50 minutos). Tras ver el vídeo se les hace caer en la cuenta de que lo que han escuchado son anuncios reales de TV. Se pueden recoger las impresiones que les haya suscitado el vídeo. Como, quizá, no reconozcan la mayoría de ellos se les invita a decir eslóganes de anuncios que se estén emitiendo en la actualidad. Tras una breve reflexión se les divide en grupos de 3 o 4. El salario mínimo interprofesional en España es de 641,40 euros mensuales (octubre 2011). Son 21,38 euros al día y 8.979 43

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

euros al año. Es decir, una persona que trabaja 8 horas al día, recibe 2,6 euros por hora. Vamos a ser generosos y supongamos que cada grupo es una unidad familiar que se sustenta con un único sueldo de 1000 euros. De este sueldo descontamos los gastos comunes de cualquier familia (luz, agua, calefacción, hipoteca/alquiler, teléfonos…) de modo que nos quedan, redondeando, 400 euros para alimentación, limpieza, ocio, ropa e imprevistos. Un mes, normalmente, tiene 4 semanas. Por tanto dispondríamos de 100 euros de presupuesto semanal. Hoy tenemos reunión familiar para decidir qué vamos a comprar la próxima semana. Suponemos que la despensa y el frigorífico están vacíos, no hay nada para comer. Ropa tenemos y no tenemos deudas pendientes. Vamos a hacer una lista de los productos y cantidades que necesitaremos para pasar la semana. Nos ayudamos de la FICHA 10: lista de productos, donde aparecerán los productos que podemos adquirir. Una vez confeccionada esta lista se les entrega la FICHA 11: lista de productos y precios, en el que aparecen los precios de los productos, además de varios folletos de ofertas de supermercados. Si un producto de su lista aparece en las ofertas pueden comprarlo al precio ofertado, en caso contrario, deberán adquirirlo al precio que aparece en la FICHA 11. Una vez hecha esto comprueban el presupuesto para asegurarse que no han sobrepasado los 100 euros. A continuación, cada grupo recibe un sobre cerrado. En su interior puede haber un imprevisto con el que la familia se encuentra (ver FICHA 12: Imprevistos), en estos imprevistos aparece el concepto del mismo y la cantidad que deben aportar para solucionarlo. Esta cantidad, lógicamente, debe descontarse del presupuesto. Quizá para ello, deban renunciar a algunos de los productos. Cuando, por fin tengan la lista confeccionada llega el momento de la reflexión. Se trata de que entiendan cómo muchas familias, incluso puede que las suyas, se enfrentan a esta realidad

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

cotidianamente. Un consumo responsable de cada miembro de la familia facilita el que toda la familia llegue a final de mes, con todas las necesidades básicas cubiertas. Ayudándonos con la FICHA 13: salarios del mundo, haremos una reflexión sobre la calidad de vida en diversos países del mundo. No solo el sueldo es bastante inferior sino que el acceso a los productos es mucho más difícil y no tienen la variedad que podemos tener aquí. También es cierto que no tienen las necesidades que nosotros nos creamos muchas veces influidos por la publicidad. Puede valer, como ejemplo, la misma lista que antes hemos hecho entre todos. ¿Por qué esta situación? (30 minutos). En esta actividad vamos a intentar que los chicos descubran las causas de la injusticia de las que antes hemos hablado. Se les distribuyen en grupos de tres personas. Para ello, se dividen en grupos a los que se les reparte unas copias sobre comics o dibujos sobre los derechos de la infancia; por ejemplo algunas tiras escogidas de Mafalda, alusivas al tema. Cada grupo analiza su tira intentando extraer una reflexión de ella, para luego exponerla al grupo. El responsable de la actividad debe dinamizar y orienta el debate para evitar que se pierdan los chicos. NOTA: Tambien se puede proyectar dichos dibujos.

Otra publicidad es posible (40 minutos). Hasta ahora hemos visto cómo la publicidad nos sumerge en el consumismo y cómo éste y otras causas (sistema económico, sistemas políticos, insolidaridad, etc.) desemboca en la injusticia social. ¿Por qué no usamos la publicidad para luchar contra esto?. En grupos de cinco personas, cada grupo deberá prepararar su propia campaña publicitaria. Suponemos que una ONG ha 45

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

venido a pedirnos que elaboremos unos anuncios para concienciar a la gente sobre la injusticia social, el hambre… Cada grupo es libre de elaborar el tipo de anuncio que desee y su formato: una dramatización, anuncio de tv, de radio, poster… Cada grupo será responsable de buscar los materiales que necesiten para la elaboración de su anuncio. Siempre podrán contar con la ayuda de quien dirija la actividad para buscar lo que precisen. Una buena idea sería mostrar el resultado del trabajo a un grupo mayor de gente.

Materiales:

Papel. Bolígrafos. Comics o ilustraciones sobre derechos de la infancia. Folletos de propaganda de supermercados para ver ofertas.











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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

FUNDACIÓN JUANSOÑADOR

-La redVÍDEO 10 de12 a18 años. Edad:

Duración: 40 minutos. Objetivos:

Objetivo general: - Dar a conocer la Fundación JuanSoñador con lo que conlleva: proyectos, actividades, ideales… Objetivos específicos: - Crear redes sociales entre la Fundación y personas ajenas a ella. - Hacer que intervengan activamente participando en la actividad que se desarrolla. - Crear interacción entre los participantes. - Dar a conocer los vídeos de “Nueva temporada”. - Promover una actitud positiva hacia la Fundación y los ideales de la misma.

Desarrollo: Tejiendo Redes (30 minutos). La persona educadora se presentará a las personas asistentes y explicará en qué consiste la actividad y lo que quiere dar a conocer. Verán el Dvd. de la Fundación. Ver Publicaciones JuanSoña47

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

dor 1: Seguimos Soñando. Tras ello presentará al Boscovillo (Juan Bosco crea redes) contando que lo lanzará a una persona asistente que podrá hacer una pregunta sobre la Fundación que será respondida por la persona educadora. Esta persona lo lanzará hacia otro asistente repitiendo el proceso y así sucesivamente hasta que todo el mundo esté unido por el Boscovillo creando una red única que nos una a todos y a todas. Evaluación (10 minutos). Grado de conocimiento de la Fundación por los asistentes al finalizar la actividad. De manera informal se pregunta qué les ha parecido y si la Fundación es interesante para ellos. Grado de satisfacción: por medio de los rostros. Al salir cada persona elige el rostro que quiera y la deposita en la caja.

Materiales:

Copias de la Ficha 14: Rostros. Boscovillo de lana de colores. Caja de cartón

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”



Material didáctico sobre adolescentes

FICHAS

Programa de Sensibilización de la Fundación JuanSoñador

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FICHA 1: LA ISLA



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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”



FICHA 2: LISTA DE OBJETOS

1. Un equipo completo de pesca. 2. Dos palas y dos picos de jardinería. 3. Tres raquetas de tenis y veinte pelotas. 4. Dos guitarras. 5. Veinte pastillas de jabón. 6. Pastillas potabilizadoras para 50 litros. 7. Diez películas y un proyector de pilas. 8. Una mochila para cada persona del grupo. 9. Cien rollos de papel higiénico. 10. Una vaca y un toro. 11. Cien cajas de conservas surtidas. Cada caja de 200 gr. 12. Cien libros de literatura clásica. 13. Cien botellas de bebidas alcohólicas. 14. Un Jeep nuevo. 15. Una barca de remos. 16. Diez barras metálicas. 17. Cien cajas de cerillas. 18. Un caballo de seis años. 19. Una buena cantidad de penicilina. 20. Cien paquetes de tabaco. 21. Tres barajas de cartas. 22. Un gato siamés. 23. 4 garrafas de agua, de 5 litros. 24. Semillas de diversas clases. 25. Una máquina de escribir. 26. Cinco armarios llenos de ropa. 27. Veinticinco fotografías de personas queridas. 28. Cinco mil hojas de papel para escribir. 29. Un fusil y cien balas. 30. Un equipo de pinturas al óleo y treinta tubos de recambio. 31. Cien discos y un tocadiscos de pilas. 32. Un Cadillac y cuatro mil litros de gasolina. 33. Material para hacer un reportaje fotográfico. 34. Dos tiendas de campaña de 3 plazas. 35. Una batería de cocina.

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”



FICHA 3: MI FICHA PERSONAL



Horario del día

Horas acompañado por adulto

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14:30 a 16:30

16:30 a 18:30

18:30 a 20:30

20:30 a 22:30

22:30 a 0:30

0:30 a 8:30

TOTAL horas

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”



FICHA 4: MI LLUVIA DE IDEAS 1ª Lluvia de ideas: - ¿Qué piensa el profesor del vídeo acerca de las personas magrebíes?



- ¿Qué siente a raíz de esas ideas que tiene?



- ¿Qué le lleva a tener estas ideas y estos sentimientos?



2ª Lluvia de ideas: - ¿Qué tendría que haber pensado el profesor?



- ¿Qué sentiría en esta ocasión?



- ¿Qué hubiera o no hubiera hecho?



3ª Lluvia de ideas: - ¿En cuál de las dos situaciones es probable que se sintiera mejor el profesor?

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”



FICHA 5: NOTICIAS

1. La SGAE pide 12 euros al mes a un peluquero de L´Hospitalet por poner la radio en el local. (El Periódico). 2. Las afectadas esperan “respuestas” sobre los casos de cáncer detectados en Viana (Valladolid). 3. Una mujer surcoreana aprueba el examen teórico de conducir tras 950 intentos. (Correo digital). 4. Los piratas rebajan sus exigencias y piden que los detenidos sean juzgados en Somalia. (Norte de Castilla). 5. Hallan un cadáver en zona boscosas. (Norte de Castilla). 6. Mueren tres obreros al hundirse el acceso a un túnel en Andorra. (Norte de Castilla). 7. Multa de 85 euros a un parado barcelonés por entorpecer la circulación con 42 chicles. (20minutos.es). 8. Estar de mal humor hace pensar con más claridad. (El periódico). 9. El despido en España es todavía barato y fácil. (Norte de Castilla). 10. El capo Pablo Escobar quemó 2 millones de dólares para que su hija no tuviera frío. (Elmundo.es). 11. Un brasileño dado por muerto aparece en su entierro vivo y borracho. 12. Las fuertes lluvias dejan casi 100 muertos en el Salvador. 13. Un internauta halla una película de Chaplin en una lata. (Norte de Castilla). 14. Jesulín de Ubrique y Maria José Campanario protagonistas en pánico en el plató. (Norte de Castilla). 15. Siete de cada diez españoles culpan al empleo de sus problemas de salud. 16. 35 castellanos y leoneses están presos en el extranjero, la mayoría por drogas. (Norte de Castilla:). 17. España se abstiene en la votación de la ONU sobre Gaza. NOTA: podéis encontrar noticias de tipo jocoso en www.eljueves.com

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

FICHA

6: DERECHOS DE LA INFANCIA

A partir de la promulgación de la Convención de 1989 se ha ido adecuando la legislación interna a los principios contemplados en la Declaración. Aunque la legislación y el sistema jurídico de cada país suele ser diferente, casi la totalidad de los países han ido consagrando medidas especiales para su protección. Entre los Derechos de la infancia tenemos: Derecho a la vida. Derecho al juego. Derecho a la libertad y a compartir sus puntos de vista con otros. Derecho a dar a conocer sus opiniones y manifestar sus ideas. Derecho a una familia. Derecho a la protección durante los conflictos armados. Derecho a la libertad de conciencia. Derecho a la protección contra el descuido o trato negligente. Derecho a la protección contra el trabajo infantil. Derecho a la información adecuada. Derecho a la protección contra la trata y el secuestro. Derecho a conocer y disfrutar de nuestra cultura. Derecho a la protección contra las minas terrestres. Derecho a la protección contra todas las formas de explotación. Derecho a crecer en una familia que les dé afecto y amor. Derecho a un nombre y una nacionalidad. Derecho a la alimentación y la nutrición. Derecho a vivir en armonía. Derecho a la diversión. Derecho a la libertad. Derecho a la paz mundial. Derecho a la salud. Derecho a no ser discriminados por sexo, credo, etnia o ideología. NOTA: Puedes conseguir la Convención Integra en: http://www.unicef.org/spanish/crc/

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FICHA 7: PENSAR Y DEBATIR



1. ¿Por qué María siente que su casa es una cárcel?

2. ¿Qué es lo que ella cree que le hace sentirse libre? ¿Lo va a encontrar fuera? ¿Qué es para ella la libertad?

3. ¿María es realista con su situación? ¿Sus amigos o novio pueden solucionar lo que ella no encuentra en casa?

4. La última frase que dice María: “Ahora me toca tirar por los dos...”. ¿Alguna vez sentiste que tus padres o familia no tiran por ti y sólo piensan en ellos?

6. ¿Cuáles son las necesidades básicas que tiene que cubrir María ahora que está sola?

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FICHA 8: NOTICIA MANIPULADA

La cadena CNN en Español es protagonista de un caso claro de manipulación. CNN en Español es el canal de televisión de noticias operado por Time Warner y dirigido a Latinoamérica-Caribe y al público hablante del español en Estados Unidos. La popular cadena noticiosa estadounidense no solo usó una leyenda errónea, sino que deliberadamente cortó la foto para ocultar su verdadera procedencia: el “mega mercado” organizado por el gobierno al cual asistieron decenas de miles de personas.

Versión original de la foto de AP. Nótese como CNN cortó de manera conveniente la imagen para ocultar los pollos vendidos por el personal militar. Foto: AP.

Ante la falta de imágenes de colas de opositores para firmar contra Chávez, CNN en Español utiliza foto de mercado organizado por el gobierno venezolano en Caracas. Nótese el soldado sacando uno de los pollos vendidos en el mercado. Foto: AP en sitio de CNN en Español.

CNN debería explicar a sus lectores el por qué de este “error”.

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”



FICHA 9: TITULAR Y GRUPO DE TRABAJO SEGÚN MEDIO

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Espárragos 400 gr Lechuga 2 unid. Patatas 3 kg Pepino unid. Pimiento rojo unid. Tomate unid. Zanahorias 500gr Carne picada pollo 400 gr Carne picada ternera magro 1kg Chorizo 350gr Chuletas de cordero 700gr Lomo de cerdo 700 gr

Ensalada variada preparada 250 gr

PRODUCTO Mandarina 1.5 kg Mandarina 3 kg Manzana unid. Melón 1 Kg Naranja de zumo 1 kg Pera unid. Plátano 1 kg Sandia 1.5 kg Clementina 2 kg Acelgas 300 gr Ajo 3 unid. Alcachofas unid. Berenjena unid. Calabacín unid. Cebolla unid. Champiñón 600 gr Morcilla unid. Nuggets de pollo 275gr Alitas de pollo 1kg Pollo asado 1kg Pollo entero unid. Pechuga de pollo 1kg San Jacobo 6unidades Filete de ternera 700 gr Solomillo de ternera 800 gr Boquerón 1kg Calamar 1kg Dorada 1kg Lenguado fresco 1kg Lubina 1kg Merluza 1 kg Pescadilla 1kg Pulpo 1 Kg Rape 1 kg Salmón 1 kg Salmonete 1 kg Sardina 1 kg Sepia 1 kg Trucha 1 kg Bizcocho 400 gr Cruasán 400 gr Cruasán de chocolate 185 gr

Hamburguesas de pavo y pollo 6 unid.

Cordero lechal 1200gr Escalope de pollo 300 gr Fiambre de pechuga de pavo 300 gr

FICHA 7: LISTA DE PRODUCTOS.

Material Didáctico “NUEVA TEMPORADA”

Donuts 5 unid. Donuts chocolate 4 unid. Empanada de atún 500 gr Empanada de carné 200gr Galletas desayuno 400 gr Magdalenas 400 gr Napolitana de chocolate 8 unid. Baguette 2 unidd Pan de barra Chapata Pan de molde 28 rebanadas Pan rallado 750gr Sobaos 480gr ½ docena huevos Una docena huevos Arroz largo 1 kg Arroz bomba 1 kg Alubias blancas 1 kg Alubias pintas 1 kg Lentejas 1 kg Garbanzos 1kg Fideos 500 gr Macarrones 500 gr Spaghetti 500 gr Tallarines 500 gr Macarrón vegetal 500 gr Bote de tomate frito 1 kg Bote tomate natural 1 kg Bote pimiento rojo 240 gr Bote de espárrago blanco 185gr

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Judías verdes 780 gr Atún en conserva 3 latas Mejillones en conserva 2 latas Sardinas en lata. 2 latas Aceite de oliva 1 l Aceite de girasol 1 l Vinagre de vino 1 l Vinagre de modena 250 ml Sal fina yodada 1 kg Salsa mayonesa 450 gr Kepchut 600 gr Mostaza 320 gr Harina 1 kg Leche entera 1 l Leche semi 1 l Leche desnatada Yogures sabores 4 unid. Yogures naturales 4 unid. Yogures con fruta 4unid. Batido 1 l Flan de huevo 4 unid. Flan de vainilla 6 unid. Natillas de vainilla 4 unid. Mantequilla 250 gr Nata para cocinar 500 gr Jamón cocido 200 gr Mortadela 250 gr Pechuga de pavo 225 gr Jamón curado 120 gr Lomo 125 gr

FICHA 7: LISTA DE PRODUCTOS.

Material Didáctico “NUEVA TEMPORADA”

Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

FICHA 10: LISTA DE PRODUCTOS

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

FICHA 10: LISTA DE PRODUCTOS

Material Didáctico “NUEVA TEMPORADA”

FICHA 7: LISTA DE PRODUCTOS. Chorizo 325 gr Salchichón 240 gr Pate hígado de cerdo 3 latas Pate de sabores unid Salchicha 4 paquetes de 7unid. Quesos fresco 500 gr Queso semicurado 330 gr Queso curado 330 gr Queso rayado 180 gr Zumo naranja 1 l Zumo de manzana 1 l Zumo de piña 1 l Zumo de melocotón 1 l Refresco cola marca blanca 2 l Coca-cola 2250 ml Refresco de limón 2 l Fanta Limón 2 l Refresco de naranja 2 l Fanta de Naranja 2 l Aceitunas de anchoa 350 gr Aceitunas negras con hueso 3 latas Pepinillos 420 gr Cebollitas 350 gr Almendras fritas 200 gr Avellanas tostadas 200 gr Cacahuetes 250 gr Nueces 200 gr Pipas con sal 200 gr Pistachos 300 gr Patatas fritas onduladas 65 gr

Cortezas de cerdo 75 gr Galletas saladas 250 gr Azúcar 1 kg Chocolate con leche 2 tabletas Chocolate negro 1 tableta Chocolate blanco. 2 tabletas Crema de cacao 2 sabores 500gr Nocilla 550 gr Mermelada ciruela 440 gr Mermelada fresa 440 gr Ir al cine Ir a la bolera Tomar el vermú

60

60

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1.99 0.99 0.10 1.40 1.80 1.60

Melón 1 kg.

Naranja de zumo 1 kg.

Pera 1 unid.

Plátano 1 kg.

Sandia 1.5 kg

Clementina 2 kg

Cebolla 1 unid.

Calabacín 1 unid.

Berenjena 1 unid.

Alcachofas 1 unid

Ajo 3 unid.

0.20

0.54

0.38

0.16

1.35

1.00

0.20

Manzana 1 unid.

Acelgas 300 gr.

3.55

Mandarina 3 kg.

HORTALIZAS

2.15

FRUTA

PRECIOS

Mandarina 1.5 kg

PRODUCTO

1.40 1.80 1.60

Plátano 1 kg. Sandia 1.5 kg Clementina 2 kg

Cebolla 1 unid.

Calabacín 1 unid.

Berenjena 1 unid.

Alcachofas 1 unid

Ajo 3 unid.

0.20

0.54

0.38

0.16

1.35

1.00

0.10

Pera 1 unid.

Acelgas 300 gr.

0.99

Naranja de zumo 1 kg.

0.20

3.55

2.15

1.99

HORTALIZAS

FRUTA

PRECIOS

Melón 1 kg.

Manzana 1 unid.

Mandarina 3 kg.

Mandarina 1.5 kg

PRODUCTO

Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

FICHA 11: LISTA DE PRODUCTOS Y PRECIOS

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2.79 3.35 1.35 1.45 3.24 4.25 2.85 4.39 2.00 3.92 9.60

Fiambre de pechuga de pavo 300gr

Hamburguesas de pavo y pollo 6 unid.

Morcilla unidad

Nuggets de pollo 275 gr

Alitas de pollo 1 kg

Pollo asado 1 kg

Pollo entero 1 unid.

Pechuga de pollo 1 kg

San Jacobo 6 unid. Filete de ternera 700 gr.

Solomillo de ternera 800 gr.

5.90 5.75 6.59 16.25

Boquerón 1 kg

Calamar 1 kg

Dorada 1 kg

Lenguado fresco 1 kg

PESCADO

1.60

PRECIOS

Escalope de pollo 300 gr

PRODUCTO

1.53 2.23 3.25

Empanada de atún 500 gr.

4.62

Trucha 1 kg

Donuts chocolate 4 unid.

5.50

Sepia 1 kg

Donuts 5 unid.

2.95

Sardina 1 kg

0.99

7.95

Salmonete 1 kg

Cruasán de chocolate 185 gr

9.20

Salmón 1 kg

1.06

4.20

Rape 1 kg

Cruasán 400 gr

6.90

Pulpo 1 kg

1.10

4.15

Pescadilla 1 kg

Bizcocho 400 gr

7.75

Merluza 1 kg

PANADERIA

6.40

PRECIOS

Lubina 1 kg

PRODUCTO

Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

FICHA 11: LISTA DE PRODUCTOS Y PRECIOS

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1.99 0.59 1.15 0.89 0.45 0.58 0.99 0.59 1.12

Galletas desayuno 400 gr

Magdalenas 400 gr

Napolitana de chocolate 8 unid.

Baguette 2 unid.

Pan de barra

Chapata

Pan de molde 28 rebanadas

Pan rallado 750 gr

Sobaos 480 gr

1.15

Una docena huevos

0.74 2.99 1.09

Arroz largo 1 kg

Arroz bomba 1 kg

Alubias blancas 1 kg

ALIMENTACIÓN GENERAL

0.80

½ docena huevos

HUEVOS

1.68

PRECIOS

Empanada de carné 200 gr

PRODUCTO

Aceite de oliva 1 l

Sardinas en lata. 2 latas

Mejillones en conserva 2 latas

Atún en conserva 3 latas

Judías verdes 780 gr

Bote de espárrago blanco 185 gr

Bote pimiento rojo 240 gr

Bote tomate natural 1 kg

Bote de tomate frito 1 kg

Macarrón vegetal 500 gr

Tallarines 500 gr

Spaghetti 500 gr

Macarrones 500 gr

Fideos 500 gr

Garbanzos 1 kg

Lentejas 1 kg

Alubias pintas 1 kg

PRODUCTO

2.35

0.95

1.60

1.10

0.87

1.15

0.92

0.80

1.08

0.99

0.89

0.89

0.59

0.40

1.89

1.19

1.29

PRECIOS

Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

FICHA 11: LISTA DE PRODUCTOS Y PRECIOS

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1.35 0.55 0.90 0.85 1.30

Yogures sabores 4 unid.

Yogures naturales 4 unid.

Yogures con fruta 4 unid.

Batido 1 l

Flan de huevo 4 unid.

0.35

Harina 1 kg

0.81

0.45

Mostaza 320 gr

Leche desnatada

0.93

Kepchut 600 gr

0.83

1.19

Salsa mayonesa 450 gr

Leche semi 1 l

0.22

Sal fina yodada 1 kg

0.85

1.59

Vinagre de modena 250 ml

Leche entera 1 l

0.42

Vinagre de vino 1 l

LACTEOS

0.89

PRECIOS

Aceite de girasol 1 l

PRODUCTO

1.79 1.99 1.65 1.25 1.78 1.09 1.00 1.39 1.85 2.50

Jamón curado 120 gr Lomo 125 gr Chorizo 325 gr Salchichón 240 gr Pate hígado de cerdo 3 latas Pate de sabores 1 unid. Salchicha 4paquetes de 7unid. Quesos fresco 500 gr Queso semicurado 330 gr

0.85

1.65

1.05

1.38

0.86

0.70

Pechuga de pavo 225 gr

Mortadela 250 gr

Jamón cocido 200 gr

CHARCUTERIA

Nata para cocinar 500 gr

Mantequilla 250 gr

Natillas de vainilla 4 unid.

Flan de vainilla 6 unid.

PRODUCTO

PRECIOS

Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

FICHA 11: LISTA DE PRODUCTOS Y PRECIOS

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0.62 0.59 1.70 0.49

Zumo de manzana 1 l

Zumo de piña 1 l

Zumo de melocotón 1 l

Refresco cola marca blanca 2 l

1.15

Pepinillos 420 gr

1.11

Fanta de Naranja 2 l

1.70

0.59

Refresco de naranja 2 l

Aceitunas negras con hueso 3 latas

1.11

Fanta Limón 2 l

0.90

0.59

Refresco de limón 2 l

Aceitunas de anchoa 350 gr

1.29

Coca-cola 2250 ml

APERITIVOS

0.54

Zumo naranja 1 l

0.75

Queso rayado 180 gr BEBIDA

2.80

PRECIOS

Queso curado 330 gr

PRODUCTO

0.75 0.75 0.54

Patatas fritas onduladas 65 gr Cortezas de cerdo 75 gr Galletas saladas 250 gr

3.12

1.00

Chocolate blanco. 2 tabletas

1.35

1.30

Chocolate negro 1 tableta

Nocilla 550 gr

1.15

Chocolate con leche 2 tabletas

Crema de cacao 2 sabores 500gr

0.72

Azúcar 1 kg

DULCES

2.30

0.70

2.29

0.70

1.52

1.99

0.95

PRECIOS

Pistachos 300 gr

Pipas con sal 200 gr

Nueces 200 gr

Cacahuetes 250 gr

Avellanas tostadas 200 gr

Almendras fritas 200 gr

Cebollitas 350 gr

PRODUCTO

Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

FICHA 11: LISTA DE PRODUCTOS Y PRECIOS

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

FICHA 11: LISTA DE PRODUCTOS Y PRECIOS PRODUCTO

PRECIOS

Mermelada ciruela 440 gr

0.99

Mermelada fresa 440 gr

0.99 OCIO

Ir al cine

6 euros por persona

Ir a la bolera

2 euros por persona

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”



FICHA 12: LISTA DE IMPREVISTOS IMPREVISTOS

IMPORTE

Material Escolar Obligatorio

15 euros

Cambio de bombillas de coche

20 euros

Fuga de agua en la lavadora

70 euros

Derrama de la comunidad, pagar el gas

40 euros

Coche en el depósito por mal aparcamiento

60 euros

Compra medicamento en farmacia

14 euros

Robo o perdida de cartera

30 euros

Chándal para el niño (se le ha roto)

25 euros

Viaje inesperado ida y vuelta en el día: billetes de autobús

30 euros

Goteo de radiadores, visita del fontanero

75 euros

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

FICHA 13: SALARIOS EN EL MUNDO



PAIS

SALARIO en €

Afganistán

31.39

Alemania

PAIS

SALARIO en €

India

32,00

1371.43

Indonesia

30,00

Argelia

150.00

Irlanda

1462,00

Argentina

264.50

Italia

1020.00

Austria

1000.00

Jamaica

157.14

Bélgica

1387.68

Japón

1066.62

Bielorrusia

80,68

Kirguistán

20,00

Bolivia

65,31

Luxemburgo

1642.00

Camerún

40,42

Malta

634.75

Canadá

1500,62

México

89.87

Chile

229,05

Mozambique

50.00

Colombia

169,61

Holanda

1398.00

EE.UU

1061,95

Panamá

236.30

Francia

1321,00

Portugal

525.00

Ghana

51,44

Rusia

96.18

Grecia

740,00

Suecia

1585.71

Honduras

205,48

Zimbabwe

10.00

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”



FICHA 14: ROSTROS

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”



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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”

Mejora este documento. Con las experiencias que vayas teniendo en su aplicación con adolescentes, escribe tus impresiones, reflexiones y propuestas de mejora. Si quieres, puedes compartirlas con otros educadores o con nosotros, enviándonoslo a [email protected].

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Material didáctico “NUEVA TEMPORADA”



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