PENILAIAN KINERJA KEPALA MADRASAH TAHUN 2022 5.3 Menilai dan Menindaklanjuti Kegiatan Suervisi Akademik dalam Rangka Peningkatan Profesionalisme Guru 5.3.1 Memfasilitasi Guru dalam Merencanakan Tindak Lanjut Perbaikan Sistem Penilaian Hasil Belajar 5.3.2 Mengecek Ulang Keterlaksanaan Rekomendasi oleh Guru 5.3.3 Melaksanakan Pembinaan dan Pengembangan Guru 5.3.4 Menggunakan Data Hasil Supervisi untuk Pemetan Ketercapaian Program Madrasah Aliyah Sunan Pandanaran Jl. Kaliurang Km. 12,5 Ngaglik Sleman Yogyakarta

LAPORAN HASIL TINDAK LANJUT SUPERVISI AKADEMIK SEMESTER GENAP MA SUNAN PANDANARAN YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2021/2022

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pelaksanaan supervisi akademik oleh kepala sekolah diharapkan didapatkan gambaran informasi profil kompetensi guru. Gambaran ini diperoleh berdasarkan proses hasil analisis dari instrumen yang digunakan dalam proses supervisi akademik. Proses tindak lanjut dari hasil analisis dan catatan kepala sekolah yang dimanfaatkan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan profesionalisme guru. Sehingga kepala sekolah dapat melakukan penyususunan program pembinaan pengembangan keterampilan mengajar guru atau peningkatan profesionalisme guru. Dampak nyata ini diharapkan dapat dirasakan masyarakat maupun stakeholders sekolah. B. Landasan Hukum 1. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi 2. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Kepala Sekolah 3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 Tentang Standar Pengelolaan 4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007 Tentang Standar Proses 5. Keputusan Menteri Agama RI Nomor 624 Tahun 2021 tentang Supervisi Pembelajaran C. Tujuan 1. Membimbing dan mengarahkan guru untuk dapat mengikuti kegiatan yang dapat meningkatkan kompetensi dan keprofesionalan guru tersebut 2. Memfasilitasi kebutuhan guru dalam melaksanakan kegiatan tindak lanjut 3. Mengoptimalkan kegiatan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) sekolah. 4. Memfasilitasi kebutuhan guru untuk peningkatan kompetensi guru

BAB II PELAKSANAAN TINDAK LANJUT A. Analisis Hasil Supervisi dan Tindak Lanjut No Nama Guru Supervisor Nilai supervisi Ratarata Tindak lanjut Tindak Perencanaan Pelaksanaan Penilaian Lanjut 1 Syarifuddin, S.Pd.I, KH. Hj. Ainun Hakiemah, M.S.I dan Drs. Sapari 75 77 76 76 Pelatihan ✓ 2 Musabbih Munirudin, Ust 74 76 76 75 Pelatihan ✓ 3 Ufis Syahrizal, Ust 87 87 88 87 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 4 Ahmad Faizun, S.Ag 78 78 79 78 Pelatihan ✓ 5 Farida Nur Arifa 89 90 91 90 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 6 Ahmad Sularji, S,.H.I 80 80 78 79 Pelatihan ✓ 7 Baeti Nur Jannah 78 78 79 78 Pelatihan ✓ 8 Hasbullah Ma'ruf 70 75 76 74 Pelatihan ✓ 9 Muh. Hadi Mansur, S.Pd.I 89 91 91 90 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 10 Nadhifah 89 90 91 90 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 11 Lina Anggraeni Drs. Sapari dan Hj. Ainun Hakiemah, M.S.I 87 87 88 87 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 12 Nuk Tohul Huda, S.Pd.T, M.Pd 89 90 91 90 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 13 Shohibul Huda, S.Pd 91 92 92 92 Diskusi ✓ 14 Irawati 89 91 91 90 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 15 Ria Setyawati 87 87 88 87 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 16 Yogi Kurniawan 89 90 91 90 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 17 Ade Supriyadi, M.Ag 91 92 92 92 Diskusi ✓

No Nama Guru Supervisor Nilai supervisi Ratarata Tindak lanjut Tindak Perencanaan Pelaksanaan Penilaian Lanjut 18 Nurul Kholis, S.ag 89 91 91 90 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 19 Ari Prasetyo, S.si Teguh Arifiyanto, M.Hum dan Arifatul Faizah, M.Pd 87 87 88 87 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 20 Sunardi Tri A, S.Kom 79 79 80 79 Pelatihan ✓ 21 Ilham Cahyadi 79 79 80 79 Pelatihan ✓ 22 Fatmalia Nur Prihastuti, S.Kom 80 80 78 79 Pelatihan ✓ 23 Yustika Nurbaiti, S.Pd 87 87 88 87 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 24 Iman Ismail, S.Kom 79 79 80 79 Pelatihan ✓ 25 Yudhi Irawan 91 92 92 92 Diskusi ✓ 26 Dima Krisna Widarjati, S.Pd 87 87 88 87 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 27 Ervina Wulandari 89 90 91 90 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 28 Ambarwati Mawaddatur Rohmah, S.Pd 91 92 92 92 Diskusi ✓ 29 Anik Indah Jumini, S.Pd Arifatul Faizah, M.Pd dan Teguh Arifiyanto, M.Hum 87 87 88 87 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 30 Luthfi Rofiana, S.K.M 89 90 91 90 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 31 Endah Kiswandari 79 79 80 79 pelatihan ✓ 32 Zumrotun Ni'mah, S.Pd 91 92 92 92 diskusi ✓ 33 Marsudi, S.Si 79 79 80 79 pelatihan ✓ 34 Febri Trifanto, M.Pd 89 91 92 91 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 35 Lilik Nuroiniyah, S.Pd 79 79 80 79 pelatihan ✓ 36 Siti Fatimah, S.Si 79 79 80 79 pelatihan ✓ 37 Alfian Yusni Ristanto, S.Pd 87 87 88 87 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 38 Syakirotun Ni'mah, S.Pd Choiriyatul Fauziyah, S.Pd dan Ratri 87 87 88 87 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓

No Nama Guru Supervisor Nilai supervisi Ratarata Tindak lanjut Tindak Perencanaan Pelaksanaan Penilaian Lanjut 39 Hidayatul Khoiriyah, S.Pd Nurma Nugraha, S.Pd 89 90 91 90 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 40 Siti Alfi Aliyah, S.Hum 91 92 92 92 Diskusi ✓ 41 Nida Farhani Mubarokah, S.Pd 87 87 88 87 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 42 Andriyani, Dra 75 77 76 76 pelatihan ✓ 43 Catur Sriyanti, S.Pd 74 76 76 75 pelatihan ✓ 44 Heni Trisniwati, S.pd 79 79 80 79 pelatihan ✓ 45 Lutfiatun Latifah, M.Pd 87 87 88 87 konsultasi dan pemberian contoh ✓ 46 Nabila Silmi, S.Pd 79 79 80 79 pelatihan ✓ 47 Nurman Subagyo, S.Pd 79 79 80 79 pelatihan ✓ 48 Siti Nuriyah, S.Pd Ratri Nurma Nugraha, S.Pd dan Choiriyatul Fauziyah, S.Pd 75 77 76 76 Pelatihan ✓ 49 Siti Umaroh, S.Pd 87 87 88 88 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 50 Wahyu Trianingsih 78 78 79 78 Pelatihan ✓ 51 Khoirunnisa, S.Or 78 78 79 78 Pelatihan ✓ 52 Agus Wibawa, S.T 80 80 78 79 Pelatihan ✓ 53 Purwoko Yuliyanto 78 78 79 78 Pelatihan ✓ 54 Isnaeni Cahyaningrum 79 79 80 79 Pelatihan ✓ 55 Renny Pujiarti, M.Pd 89 91 91 90 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 56 Qisthi Faradina Ilma Mahanani, M.S.I 87 87 88 87 Diskusi ✓ 57 Kurniawan Ivan 89 90 91 90 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 58 Triyatun, S.Pd Dzirwatin Nur Kamalia, S.Pd dan Laila Shofiana, M.S.I 91 92 92 92 Diskusi ✓ 59 Ervina Rahmadila 89 91 91 90 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 60 Indar Galih Utami, S.Pd 87 87 88 87 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 61 Septinella Putri Edelweis, S.Pd 91 92 92 92 Diskusi ✓ 62 Ilham Akbar Ciputra, S.Pd 89 90 91 90 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓

No Nama Guru Supervisor Nilai supervisi Ratarata Tindak lanjut Tindak Perencanaan Pelaksanaan Penilaian Lanjut 63 Siti Nurhiadayati 89 91 91 90 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 64 Tambak Sihno 78 78 79 78 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 65 Anisa Nurhayati, s.pd 79 79 80 79 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 66 Reza Zitna, S.Pd 87 87 88 87 Diskusi ✓ 67 Siti Zulfa, M.S.I 80 80 78 79 Pelatihan ✓ 68 Agustina Prasetyawati, S.Pd Laila Shofiana, M.S.I dan Dzirwatin Nur Kamalia, S.Pd 87 87 88 87 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 69 Sri Winarti, S.Pd 87 90 91 89 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 70 Nur Halimah, S.Pd 89 91 91 90 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 71 Ika Werianti, S.Pd 91 92 92 92 Diskusi ✓ 72 Noor Habib Sulton, S.Pd.I 79 79 80 79 Pelatihan ✓ 73 T.Anjarwati, Ag 79 79 80 79 Pelatihan ✓ 74 Lutfi Maulida 79 79 80 79 Pelatihan ✓ 75 Siti Maimunah, S.Pd 79 79 80 79 Pelatihan ✓ 76 Eci Safitri 87 87 88 87 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓

B. Rekapitulasi Hasil Analisis Tindak Lanjut Dari analisis hasil supervise akademik, didapatkan hasil sebagai berikut No Bentuk Tindak Lanjut Jumlah 1 Diskusi 10 2 Konsultasi dan pemberian Contoh 36 3 Pelatihan 30 C. Program Tindak Lanjut 1) Diskusi Diskusi adalah pertukaran pikiran atau pendapat melalui suatu percakapan tentang suatu masalah untuk mencari alternatif pemecahannya. Diskusi digunakan untuk mengembangkan berbagai ketrampilan pada diri para guru dalam mengatasi berbagai masalah atau kesulitan dengan cara melakukan tukar pikiran antara satu dengan yang lain serta membantu para guru untuk saling mengetahui, memahami, atau mendalami suatu permasalahan, sehingga secara bersama – sama akan berusaha mencari alternatif pemecahan masalah tersebut. Diskusi yang dilakukan di MA Sunan Pandanaran yaitu diskusi dengan kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP). MGMP yang terdapat di MA Sunan Pandanaran antara lain MGMP MIPA, MGMP Sosial, MGMP Ketrampilan, MGMP Bahasa, MGMP PAI. Selain diskusi dengan MGMP, MA Sunan Pandanaran mengadakan Forum Group Disscusion Civitas Academica MA Sunan Pandanaran. 2) Konsultasi dan Pemberian Contoh Konsultasi merupakan suatu kegiatan dimana pengajar dapat melakukan konsultasi secara individu kepada supervisor madrasah terkait hasil supervisi. Konsultasi bertujuan untuk mendapatkan informasi detail mengenai perbaika dan tambahan dari anaslisis supervisi akademik. Sedangkan pemberian contoh dilakukan untuk meningkatkan kualitas metode kegitan belajar mengajar di kelas. Pemberian contoh mengajar oleh supervisor atau guru yang mendapatkan nilai lebih dari 92. 3) Pelatihan/Workshop Workshop adalah suatu kegiatan belajar kelompok yang terjadi dari sejumlah pendidik yang sedang memecahkan masalah melalui percakapan dan bekerja secara kelompok. Program-program yang telah diberikan kepada guru antara lain berupa

workshop atau pelatihan seperi pelatihan media pembelajaran berbasis Multimedia, workshop outline course, pembelajaran project based learning serta motivasi dalam mengajar. Hasil analisis supervisi dan tindak lanjut antara lain guru melakukan diskusi dengan MGMP mata pelajararan, mengikuti pelatihan peningkatan profesionalitas dan pembelajaran yang efektif. Kegiatan Pelatihan yang diselenggarakan oleh MA Sunan Pandanaran antara lain : 1. Peningkatan pembinaan, pembimbingan dan pengarahan kepada guru dengan memanfaatkan sarana Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) 2. Pelatihan Pembuatan Outline Course 3. Forum Group Disscusion Civitas Academica MA Sunan Pandanaran 4. Pelatihan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia D. Pendekatan Tindak Lanjut Pola Pembinaan Pendekatan tindak lanjut di MA Sunan Pandanaran menggunakan kegiatan pembinaan yang dapat berupa pembinaan langsung maupun tidak langsung. a. Pembinaan Langsung Pembinaan ini dilakukan terhadap hal-hal yang sifatnya khusus, yang perlu perbaikan dengan segera dari hasil analisis supervisi. Dari proses ini juga didapatkan adanya hubungan kedekatan yang harmonis antara Guru dan Kepala sekolah. b. Pembinaan Tidak Langsung Pembinaan ini dilakukan terhadap hal-hal yang sifatnya umum yang perlu perbaikan dan perhatian setelah memperoleh hasil analisis supervisi. Beberapa cara yang dapat dilakukan kepala sekolah dalam membina guru untuk meningkatkan proses pembelajaran adalah sebagai berikut: - Memperkenalkan teknik pembelajaran modern untuk inovasi dan kreatifitas layanan pembelajaran - Menggunakan Media pembelajaran berbasis IT - Membantu membuktikan siswa dalam meningkatkan ketrampilan berpikir kritis, menyelesaikan masalah dan pengambilan keputusan - Pembelajaran Project Based Learning

BAB III PENUTUP A. Kesimpulan Kegiatan supervisi pembelajaran di Madrasah Aliyah Sunan Pandanaran meliputi 3 macam kegiatan yaitu supervise perencanaan pembelajaran, supervisi pelaksanaan pembelajaran dan supervisi penilaian hasil belajar. Dari ketiga jenis supervisi tersebut sudah bisa dilaksanakan dengan baik. Dengan rata-rata sebesar 91% supervisi sudah terlaksana dengan cukup baik tahun 2021-2022. Pada semester ini superivi sudah berhasil degan baik dan seluruh guru sudah berhasil disupervisi sesuai dengan jadwal. Setelah dilakukan supervisi maka selanjutnya adalah pemberian tindak lanjut kepada masing-masing guru. Tindak lanjut dilakukan dengan cara diskusi, konsultasi, pemberian contoh, dan pelatihan. Tindak lanjut diskusi dan konsultasi dilakukan pada saat guru-guru berkumpul dengan guru sesama bidang studinya dalam forum MGMP, di situlah guru saling bertukar pendapat dan pikiran mengenai cara mengajar yang baik dan berbagai media pembelajaran yang bisa digunakan dalam pembelajaran. Pemberian contoh dilakukan secara langsung oleh asesor atau dengan observasi kelas untuk melihat langsung contoh mengajar guru lain. Kegiatan pelatihan juga diberikan kepada guru berupa pelatihan pengembangan outline course, pemanfaatan media pembelajaran, serta pelatihan strategi pembelajaran project based learning. B. Saran Apabila dilihat dari kegiatan supervisi yang telah dilaksanakan di Madrasah Aliyah Sunan Pandanaran, ada beberapa hal yang perlu dilakukan agar hasil supervisi dan tindak lanjut bisa lebih baik lagi danbisa meningkatkan kualitas guru : 1. Perlu dilakukan pelatihan bagi guru mengenai pembuatan perencanaan pembelajaran yang baik 2. Perlu dilakukan diskusi mengenai berbagai strategi dan media pembelajaran yang lebih bervariasi dan bias mengaktifkan siswa. Diskusi bisa dilakukan dalam forum MGMP atau dalam kegiatan lainnya. C. Harapan Semoga semester berikutnya bisa menyupervisi lebih banyak guru sehingga perolehan data lebih optimal.

Lampiran 1 REKAP TINDAK LANJ SEMESTER GENAP TAH No Nama Guru Mapel Kelas Nilai Rata Rata 1 Agustina Prasetyawati, S.Pd Bahasa Inggris XII IPA 1 87 Peng pemb berba learn 2 Luthfiyatun Latifah, M.Pd Bahasa Indonesia XII IPK 87 Peng pemb berba learn 3 Siti Alfi, S.Pd Bahasa Arab XI IPK 92 peng pemb mem menu kelas 4 Marsudi, S.Pd Fisika XI IPA 2 79 Peng pemb

JUT HASIL SUPERVISI HUN AJARAN 2021/2022 Catatan Khusus Tindak Lanjut Realisasi Tindak Lanjut gembangan belajaran sintak ilmiah asis project based ning Konsultasi dan pemberian contoh Pembuatan sintak pembelajaran project based learning gembangan belajaran sintak ilmiah asis project based ning Konsultasi dan pemberian contoh Pembuatan sintak pembelajaran project based learning gembangkan belajaran dengan mbudayakan membaca ulis berkarya diluar s diskusi Pembuatan karya literasi siswa gembangan media belajaran dengan IT Pelatihan Pembuatan Outline Course dan pengembangan KBM

No Nama Guru Mapel Kelas Nilai Rata Rata 5 Ria Setyawati, S.Pd Matemati ka XII IPS 3 87 Peng pemb 6 Febry Trifanto, M.Pd Kimia XII IPA 2 92 peng pemb mem menu kelas 7 Anik Indah Jumini,S.pd Biologi XII IPA 3 88 Peng pemb berba learn 8 Siti Umaroh, S.Pd Geografi XI IPS 2 88 Peng pemb berba learn

Catatan Khusus Tindak Lanjut Realisasi Tindak Lanjut berbasis IT gembangan media belajaran dengan IT Konsultasi dan pemberian contoh Pembuatan Outline Course dan pengembanganKBM berbasis IT gembangkan belajaran dengan mbudayakan membaca ulis berkarya diluar s diskusi Pembuatan karya literasi siswa gembangan belajaran sintak ilmiah asis project based ning Konsultasi dan pemberian contoh Pembuatan sintak pembelajaran project based learning gembangan belajaran sintak ilmiah asis project based ning Konsultasi dan pemberian contoh Pembuatan sintak pembelajaran project based learning

No Nama Guru Mapel Kelas Nilai Rata Rata 9 Dima Krisna Widarjati, M.Pd Sosiologi X IPS 2 87 Peng pemb berba learn 10 Triyatun, S.Pd Ekonomi XII IPS 3 92 peng pemb mem menu kelas 11 Annisa Nurhayati,S.Pd Sejarah XI IPS 2 79 Peng pemb 12 Isnaeni Cahyaningrum, S.Pd PKn X IPK 1 79 Peng pemb 13 Khoirunnisa, S.Or PJOK X IPA 1 78 Peng pemb

Catatan Khusus Tindak Lanjut Realisasi Tindak Lanjut gembangan belajaran sintak ilmiah asis project based ning Konsultasi dan pemberian contoh Pembuatan sintak pembelajaran project based learning gembangkan belajaran dengan mbudayakan membaca ulis berkarya diluar s diskusi Pembuatan karya literasi siswa gembangan media belajaran dengan IT Pelatihan Pembuatan Outline Course dan pengembangan KBM berbasis IT gembangan media belajaran dengan IT Pelatihan Pembuatan Outline Course dan pengembangan KBM berbasis IT gembangan media belajaran dengan IT Pelatihan Pembuatan Outline Course dan pengembangan KBM

No Nama Guru Mapel Kelas Nilai Rata Rata 14 Baeti Nur Jannah, S.Ag PAI XII IPK 3 78 Peng pemb 15 Ade Supriyadi, M.A Fiqih Ushul Fiqih XII IPK 3 92 peng pemb mem menu kelas 16 Ahmad Faizun, S.Ag Hadist Ilmu Hadist XI IPK 3 78 Peng pemb

Catatan Khusus Tindak Lanjut Realisasi Tindak Lanjut berbasis IT gembangan media belajaran dengan IT Pelatihan Pembuatan Outline Course dan pengembangan KBM berbasis IT gembangkan belajaran dengan mbudayakan membaca ulis berkarya diluar s diskusi Pembuatan karya literasi siswa gembangan media belajaran dengan IT Pelatihan Pembuatan Outline Course dan pengembangan KBM berbasis IT

Gambar 1 Pelaksanaan Forum Group Discussio MA Sunan Pandanaran Gambar 2 Diskusi dengan MGMP MA Sunan Pandanaran Gambar 3 Pelatihan Pengembangan Produk Media Pembelajaran Lampiran Dokumentasi

Gambar 5 Diskusi dengan MGMP masing masing Mapel Gambar 6 Presentasi Hasil Pelatihan Outline Course Gambar 1 Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Gambar 2 Gambar 3 Hasil Workshop Peningkatan Media Pembelajara Gambar 4 Pelatihan Pembuatan Outline Course

Dengan memanfaatkan zoom meeting, power point dan pen tab guru menjelaskan konsep dasar materi beserta contoh soalnya Guru memberikan soal permasalahan dalam kuis Peserta didik mengumpulkan informasi yang diperlukan dengan melakukan literasi dari berbagai sumber (buku, internet, dll) Peserta didik bersama kelompoknya mendiskusikan masalah dalam kuis Peserta didik mengkomunikasikan hasil diskusi kelompok Kelompok lain diberikan kesempatan untuk menanggapi dan memberikan pertanyaan terkait hasil diskusi temannya. Peserta didik saling mengevaluasi hasil diskusi masing-masing kelompok dan mencari pemecahan masalah 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. KEGIATAN INTI 30 menit Rubrik Penilaian Sikap Peserta didik membuat kesimpulan tentang materi pembelajaran yang telah diperoleh Guru mengajak peserta didik untuk melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang berlangsung Peserta didik melakukan submit hasil diskusi dengan kelompoknya Berdoa dan menutup zoom meeting 1. 2. 3. 4. PENUTUP 5 menit Kisi-kisi soal Ulangan Harian MADRASAH ALIYAH SUNAN PANDANARAN Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KOMPETENSI INTI 3.2 Menjelaskan vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut antar vektor dalam ruang berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga KOMPETENSI DASAR 3.2.1 Mendeskripsikan pengertian vektor dan ruang lingkupnya yang meliputi notasi, komponen, kesamaan, vektor nol, vektor posisi dan vektor satuan 3.2.2 Menghitung modulus vektor pada ruang dimensi dua maupun ruang dimensi tiga 3.2.3 Mendeskripsikan operasi vektor pada ruang berdimensi dua maupun ruang berdimensi tiga 3.2.4 Mendeskripsikan proyeksi orthogonal suatu vektor pada vektor lain INDIKATOR PENCAPAIAN OUTLINE COURSE VEKTOR Peserta didik dapat mengetahui pengertian vektor beserta komponennya dengan benar setelah menyimak materi dan contoh Peserta didik dapat menentukan modulus vektor dengan benar melalui kuis Peserta didik dapat menentukan operasi pada vektor dengan benar melalui kuis Peserta didik dapat menentukan proyeksi orthogonal suatu vektor pada vektor lain dengan tepat melalui kuis 1. 2. 3. 4. TUJUAN PEMBELAJARAN METODE PEMBELAJARAN Metode : Demonstrasi, diskusi, tutorial Pendekatan : saintifik Model : discovery learning MEDIA DAN ALAT Media : Zoom, power point, email Alat : pen tab SUMBER BELAJAR Kelas X | Semester Genap | 12 × 45 menit Guru mengucapkan salam dan mengajak siswa untuk berdoa Guru melakukan presensi Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok heterogen yang terdiri 5 sampai 6 siswa Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru memotivasi peserta didik belajar dengan mengaitkan aplikasi materi dalam kehidupan sehari hari 1. 2. 3. 4. 5. PENDAHULUAN 10 menit Langkah Pembelajaran Dalam zoom meeting: PENILAIAN Shohibul Huda, S.Pd. Soal Kuis Soal Ulangan Harian Pengayaan Remedial Matematika Peminatan

Materi Kingdom Plantae Biologi Semester Genap KOMPETENSI INTI Mengelompokkan tumbuhan ke dalam divisio berdasarkan ciri umum serta mengaitkan peranannya dalam kehidupan Kompetensi Dasar : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu menggunakan metoda sesuai Kaidah keilmuan Penganyaan Pengetahuan Ketrampilan Menyajikan laporan hasil pengamatan dan filogenetik dan fenetik tumbuhan serta perananya dalam kehidupan Indikator : Tujuan Pembelajaran Siswa mampu enyajikan laporan hasil pengamatan dan filogenetik dan fenetik tumbuhan serta perananya dalam kehidupan MetodePembelajaran Diskusi Pendekatan Saintifik Discovry Learning LANGKAH PEMBELAJARAN PENILAIAN 01 Pengenalan Materi Pengenalan materi kingdom plantae dalam bentuk PPT dan Video 02 Review Jurnal Review jurnal penelitian terkait filogenetik kingdom plantae dan berbagai macam dalam kingdom plantae 03 Membuat Pohon Filogenetik Membuat pohon filogenetik secara berkelompok kemudian akan di presentasikan Remidi Kisi-Kisi Sikap

Materi Kingdom Animaiia Mengelompokkan hewan ke dalam filum berdasarkan lapisan,rongga tubuh dan reproduksi Kompetensi Dasar : Pengayaan Ketrampilan Pengetahuan Menyajikan laporan perbandingan kompleksitas lapisan tubuh hewan (diploblastik dan triploblastik), simetri tubuh, rongga tubuh dan reproduksinya Indikator KOMPETENSI INTI Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu menggunakan metoda sesuai Kaidah keilmuan Tujuan Pembelajaran Siswa mampu Menyajikan laporan perbandingan kompleksitas lapisan tubuh hewan (diploblastik dan triploblastik), simetri tubuh, rongga tubuh dan reproduksinya MetodePembelajaran Diskusi Review Jurnal Discovery Learning LANGKAH PEMBELAJARAN 01 Pengenalan Materi Pengenalan materi kingdom animalia dalam bentuk PPT dan Video 02 Review Jurnal Review jurnal terkait kingdom anmalia 03 Praktikum Praktikum sederhana terkait membedakan kompleksitas rongga tubuh animalia dengan cacing 04 Laporan Praktikum Laporan praktikum kompleksitas rongga tubuh animalia pada hewan cacing PENILAIAN Remidi Kisi-Kisi Sikap

KD SEBAGAI REFERENSI: WWW.PERUSAHAANINDONESIA.ID KI INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN Menganalisis peran lembaga Negara (DPR, MPR, MA,MK,KY) sesuai fungsi dan tugasnya OUTLINE COURSE MA SUNAN PANDANARAN Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 1. 3.3. Menganalisis fungsi dan kewenangan lembagalembaga Negara menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Kelas : X Semester : Genap Waktu : 5 x 45 menit Model Pembelajaran : Discovery Learning Metode : Diskusi Pendekatan : Saintifik Guru Pengampu : Yudi Irawan, S.Pd Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 1.3 Menghargai nilai-nilai terkait fungsi dan kewenangan lembaga-lembaga negara menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai bentuk sikap beriman dan bertaqwa 2. 3 Bersikap peduli terhadap lembaga-lembaga di sekolah sebagai cerminan dari lembaga-lembaga negara 4.3 Mendemonstrasikan hasil analisis tentang fungsi dan kewenangan lembaga-lembaga Negara menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Mendemonstrasikan hasil pekerjaan kelompok melalui presentasi fungsi dan tugas lembaga negara siswa mampu menganalisis peran lembaga Negara (DPR, MPR, MA,MK,KY) sesuai fungsi dan tugasnya ketika diberikan soal secara acak siswa mampu mendemonstrasikan hasil pekerjaan kelompok melalui presentasi fungsi dan tugas lembaga negara saat melalui sesi tanya jawab saat presentasi Fungsi dan Wewenang Lembaga Negara

LITERASI SEBAGAI REFERENSI: WWW.PERUSAHAANINDONESIA.ID MENGUMPULKAN INFORMASI MENGKOMUNIKASIKAN PENILAIAN LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN siswa membuat kelompok dan project menggunakan media teknologi terkait peran dan fungsi lembaga negara. kemudian siswa dapat mengkomunikasikan hasil belajarnya melalui pembuatan video peta konsep yang berisi peran dan fungsi lembaga negara. nantinya setiap kelompok dapat memutarkan hasil peta konsep yang sudah dibagi menurut perang masing-masing lembaga negara MA SUNAN PANDANARAN 2021/2022 untuk mendalami materi, siswa dapat menambah wawasan melalui jurnal mahkamah konstitusi. diharapkan siswa mampu menambah literasi dan tambahan materi yang luas berkaitan fungsi dan lembaga negara serta putusan MK sengketa kewenangan antar lembaga negara Apersepsi serta memantik pengetahuan awal demokrasi dan lembaga negara yang ada di indonesia melalui tayangan video. siswa dapat mengembangkan literasi serta memberikan gambaran menegnai materi yang akan dipelajari click here click here Click here Click Here click here click here Afektif Psikomotorik Kognitif Remidial pengayaan Click Here Persiapan : - Berdoa - Presensi - menyampaikan tujuan pembelajaran Penutup : - Evaluasi KBM -Umpan Balik - Tindak Lanjut click up click up

OUTLINE COURSE SOCIOLOGY LESSONS PERMASALAHAN, KONFLIK, KEKERASAN DAN PERDAMAIAN Kelas / Semester : XI / Genap Alokasi Waktu : 16 x 45 Menit Guru : Dima Krisna Wiedarjati, S.Pd PENILAIAN KOMPETENSI DASAR 3.4 Menganalisis konflik sosial dan cara memberikan respons untuk melakukan resolusi konflik demi terciptanya kehidupan yang damai di masyarakat. 4.4 Memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi konflik dan menumbuhkembangkan perdamaian di masyarakat. TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui pembelajaranDiscovery Learning tentang konflik social, kekerasan dan perdamaian dimasyarakat siswa mampu menganalisis hakekat konflik, penyebab konflik, sifat-sifat konflik, gejala konflik, proses terjadinya konflik, membandingkan bentuk-bentuk konflik, menafsirkan dampak terjadinya konflik dan cara penyelesaiannya, menganalisis factor yang mempengaruhi konflik,menganalisis pengertian kekerasan,syarat terjadinya kekerasan, factor penyebab kekerasan, teori teori tentang kekerasan, membagi jenis-jenis kekerasan, menyajikan hasil diskusi dan mempresentasikannya tentang penyelesaian konflik dengan penuh rasa tanggung jawab yang mengedepankan sikap jujur, disiplin, kerja sama, santun,responsive dan pro aktif. Mengikuti dan meresume hasil webinar dalam bentuk essay MA SUNAN PANDANARAN - XI Keterampilan Video Resensi Presentasi Webinar Pengetahuan Aplikasi Wordwall, Gform Artikel, Essay Resume Webinar PENGANTAR Memahami konsep melalui tayangan video dan referensi lainnya ARTIKEL DAN ESSAY RESENSI WEBINAR KENAKALAN REMAJA Menganalisis konflik dengan menyusun pemetaan konflik Mengkritisi permasalahan yang ada di masyarakat dalam bentuk video Penilaian & Quiz atau klik Form Penilaian atau klik Channel "Televisi Sosiobakti" https://docs.google.com/spreadsheets/d/1tK3UknE kDJJZpOkEmsfXMolyKomZ9QJv/edit#gid=1782806 847 Melakukan penelitian/studi kasus klik aku KOMPETENSI INTI KI3: Kompetensi Pengetahuan, yaitu memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI4: Kompetensi Keterampilan, yaitu mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrakterkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan IPK 3.4.1Mempelajari hakikat konflik sosial di masyarakat 3.4.2Mendiskusikan teori terjadinya konflik sosial di masyarakat 3.4.3Membedakan kekerasan dan konflik sosial 3.4.4Mengklasifikasikan macam-macam bentuk konflik sosial 3.4.5Menganalisis dampak konflik sosial di masyarakat 3.4.6 Membangun resolusi konflik 4.4.1Menganalisis penyelesaian konflik Remidial Pengayaan LANGKAH PEMBELAJARAN

Menentukan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks editorial Menyusun teks editorial sesuai topik , struktur dan kebahasaan Siswa dapat mengidentifikasi informasi dalam teks editorial Siswa dapat menulis teks editorial dengan memperhatikan struktur dan unsur kaidah kebahasaan Metode Pembelajaran Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab feomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Keterampilan Sekolah : MA Sunan Pandanaran Kelas/Semester : XII/ Ganjil Alokasi Waktu : 4x45 menit Guru : Heni Trisniwati, S.Pd. PENGETAHUAN TEKS Kompetensi Dasar Teks Editorial 3.5 Mengidentifikasi informasi dalam teks editorial 3.6 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks editorial 4.5 Menyeleksi ragam informasi sebagai bahan teks editorial baik secara lisan maupun tulis 4.6 Merancang tks editorial dengan memperhatikan struktur dan kebahsaan Portofolio indikator Penilaian Soal LANGKAH PEMBELAJARAN Pengenalan materi dengan mengamati video teks editorial Siswa diberikan contohcontoh tentang teks editorial Mengamati Menulis Presentasi Siswa mempresentasikan teks eksplanasi dan teks editorial Siswa menulis teks teks editorial berdasarkan topik yang dipilh Sikap Pemahaman Materi Instrumen Penilaian Tujuan Pembelajaran Kompetensi Inti Produk Remedial Pengayaan inquery Learning

Soal Sikap Pengetahuan Keterampilan Peserta didik mengamati contoh tentang esai dan artikel artikel Langkah-Langkah Pembelajaran Penilaian Tujuan Pembelajaran - Siswa mampu menyusun opini dalam bentuk artikel. - Siswa mampu menyusun esai dengan memerhatikan aspek pengetahuan dan pandangan penulis baik secara lisan maupun tulis. JURNAL Pengenalan materi dengan mengamati video artikel dan esai ARTIKEL DAN ESAI Sekolah : MA Sunan Pandanaran Kelas/Semester : XII/ Genap Alokasi Waktu : 2x45 menit Guru : Heni Trisniwati, S.Pd. Portofolio esai Peserta didik menyusun teks esai dan artikel artikel esai Remedial Pengayaan Kompetensi Dasar 3.10 Mengevaluasi informasi baik fakta maupun opini dari artikel yang dibaca 4.10 Menyusun opini dalam bentuk artikel 3.12 Membandingkan kritik sastra dan esai dari aspek pandangan dan pengetahuan penulis 4.12 Menyusun kritik sastra dan esai dengan memperhatiak pandangan dan pengetahuan penulis Menulis opini dalam bentuk artikel dengan memperhatikan unsur-unur artikel Menulis kritik sastra dan esai dengan memperhatikan pandangan dan pengetahuan penulis Indikator Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab feomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Kompetensi Inti Metode Pembelajaran Inquiry Learning Produk

Outline Course MA Sunan Pandanaran Mapel: Ushul Fikih Kelas: XII semester genap Alokasi Waktu: 2 X 45 menit Disusun oleh: Arif Hakim, S. H. I. Tujuan Pembelajaran: setelah pembelajaran daringdengan proses pengamatan, pengumpulan informasi, dan pengkomunikasian informasi, peserta didik mampu 1. Menganalisis proses nasikh dan mansukh. 2. Menyajikan tentang proses ta'arud al-adillah. 3. Meyimpulkan tentang pengertian ittiba', taqlid, dan talfiq. 4. Menganalisis proses ijtihad. Course Details : - Proses Nasikh Mansukh - Proses Ta'arud al-adillah - Penentuan Hukum melalui Tarjih - Ketentuan Ijtihad - Pengertian Ittiba', Taqlid, dan Talfiq Pendahuluan: - berdo'a dan apersepsi. - memotivasi peserta didik terkait pentingnya materi yang akan dipelajari Kegiatan Inti: - membaca materi terkait dengan usul fikih yang terdapat di halaman referensi, - bertanya tentang materi terkait, - menalar materi yang terkait, - mengomunikasikan gagasan yang sudah dipelajari Penutup: Guru memberikan evaluasi dan memberikan umpan balik terhadap materi tentang kaidah dan usul fikih Proses Pembelajaran: 1. 2. 3. Kompetensi Pembelajaran : Materials Needed : Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menganalisis proses nasikh mansukh - menarik kesimpulan tentang penentuan hukum melalui tarjih - menarik kesimpulan tentang pengertian ittiba', taqlid, dan talfiq Penilaian : Model Pembelajaran: Discovery dan Inquiry Learning Metode Pembelajaran: Diskusi dan belajar mandiri dengan pendekatan kontekstual Kompetensi Inti : 3. Memahami, menganalisis pengetahuan faktual tentang ilmu pengetahuan serta peradaban terkait penyebab fenomena serta menerapkann pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memeahkan masalah Kompetensi Dasar : 3.1. Memahami konsep penetapan hukum melalui nasikh dan mansukh 3.2. memahami ketentuan tarjih 3.3. Menganalisis ketentuan ijtihad 3.4. Memahami ittiba' dan ketentuan ittiba' 3.5. Menela'ah ketentuan taqlid 3.6. Memahami ketentuan talfiq pengetahuan keterampilan remedial pengayaan

LAPORAN HASIL TINDAK LANJUT SUPERVISI AKADEMIK SEMESTER GANJIL MA SUNAN PANDANARAN YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2022/2023

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pelaksanaan supervisi akademik sebagai bagian dari proses manajemen mutu pembelajaran di MA Sunan Pandanaran yang bertujuan untuk meningkatkan kualitan pembelajaran. Kegiatan supervisi akademik dilakukan dengan memberikan motivasi dan pelayanan secara optimal terhadap praktik pembelajaran yang dikekola oleh MA Sunan Pandanaran kegiatan ini diharapkan didapatkan gambaran informasi profil kompetensi guru. Gambaran ini diperoleh berdasarkan proses hasil analisis dari instrumen yang digunakan dalam proses supervisi akademik. Proses tindak lanjut dari hasil analisis dan catatan kepala sekolah yang dimanfaatkan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan profesionalisme guru. Sehingga kepala sekolah dapat melakukan penyususunan program pembinaan pengembangan keterampilan mengajar guru atau peningkatan profesionalisme guru. Dampak nyata ini diharapkan dapat dirasakan masyarakat maupun stakeholders sekolah. B. Landasan Hukum 1. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi 2. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Kepala Sekolah 3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 Tentang Standar Pengelolaan 4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007 Tentang Standar Proses 5. Keputusan Menteri Agama RI Nomor 624 Tahun 2021 tentang Supervisi Pembelajaran C. Tujuan 1. Membimbing dan mengarahkan guru untuk dapat mengikuti kegiatan yang dapat meningkatkan kompetensi dan keprofesionalan guru tersebut

2. Memfasilitasi kebutuhan guru dalam melaksanakan kegiatan tindak lanjut 3. Mengoptimalkan kegiatan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) sekolah. 4. Memfasilitasi kebutuhan guru untuk peningkatan kompetensi guru

BAB II PELAKSANAAN TINDAK LANJUT A. Analisis Hasil Supervisi dan Tindak Lanjut No Nama Guru Supervisor Nilai supervisi Ratarata Tindak lanjut Secara Umum Tindak Perencanaan Pelaksanaan Penilaian Lanjut 1 Syarifuddin, S.Pd.I, KH. Hj. Ainun Hakiemah, M.S.I dan Drs. Sapari 79 80 78 79 Pelatihan ✓ 2 Musabbih Munirudin, Ust 78 80 76 78 Pelatihan ✓ 3 Ufis Syahrizal, Ust 89 87 90 89 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 4 Ahmad Faizun, S.Ag 80 83 81 81 Pelatihan ✓ 5 Farida Nur Arifa 90 92 93 92 Diskusi ✓ 6 Ahmad Sularji, S,.H.I 77 81 80 79 Pelatihan ✓ 7 Baeti Nur Jannah 80 83 79 81 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 8 Hasbullah Ma'ruf 73 78 76 76 Pelatihan ✓ 9 Muh. Hadi Mansur, S.Pd.I 90 88 90 89 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 10 Nadhifah 89 90 91 90 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 11 Lina Anggraeni Drs. Sapari dan Hj. Ainun Hakiemah, M.S.I 90 87 88 88 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 12 Nuk Tohul Huda, S.Pd.T, M.Pd 89 93 91 91 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 13 Shohibul Huda, S.Pd 85 92 92 90 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 14 Irawati 89 88 91 89 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 15 Ria Setyawati 85 87 88 87 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 16 Yogi Kurniawan 85 90 91 89 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 17 Ade Supriyadi, M.Ag 91 92 92 92 Diskusi ✓ 18 Nurul Kholis, S.ag 89 91 88 89 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓

No Nama Guru Supervisor Nilai supervisi Ratarata Tindak lanjut Secara Umum Tindak Perencanaan Pelaksanaan Penilaian Lanjut 19 Ari Prasetyo, S.si Teguh Arifiyanto, M.Hum dan Arifatul Faizah, M.Pd 87 87 88 87 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 20 Sunardi Tri A, S.Kom 79 85 80 81 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 21 Ilham Cahyadi 82 79 80 80 Pelatihan ✓ 22 Fatmalia Nur Prihastuti, S.Kom 83 80 78 80 Pelatihan ✓ 23 Yustika Nurbaiti, S.Pd 89 91 90 90 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 24 Iman Ismail, S.Kom 80 79 80 80 Pelatihan ✓ 25 Yudhi Irawan 93 92 92 92 Diskusi ✓ 26 Dima Krisna Widarjati, S.Pd 87 87 88 87 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 27 Ervina Wulandari 89 90 91 90 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 28 Ambarwati Mawaddatur Rohmah, S.Pd 80 92 92 88 Diskusi ✓ 29 Anik Indah Jumini, S.Pd Arifatul Faizah, M.Pd dan Teguh Arifiyanto, M.Hum 92 92 93 92 Diskusi ✓ 30 Luthfi Rofiana, S.K.M 93 90 91 91 Diskusi ✓ 31 Endah Kiswandari 82 80 80 81 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 32 Zumrotun Ni'mah, S.Pd 91 93 92 92 diskusi ✓ 33 Marsudi, S.Si 82 79 80 80 pelatihan ✓ 34 Febri Trifanto, M.Pd 89 94 92 92 diskusi ✓ 35 Lilik Nuroiniyah, S.Pd 79 80 80 80 pelatihan ✓ 36 Siti Fatimah, S.Si 81 79 82 81 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 37 Alfian Yusni Ristanto, S.Pd 88 87 89 88 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 38 Syakirotun Ni'mah, S.Pd Choiriyatul Fauziyah, S.Pd dan Ratri Nurma Nugraha, S.Pd 90 87 88 88 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 39 Hidayatul Khoiriyah, S.Pd 92 90 91 91 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 40 Siti Alfi Aliyah, S.Hum 93 97 92 94 diskusi ✓ 41 Nida Farhani Mubarokah, S.Pd 85 88 88 87 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓

No Nama Guru Supervisor Nilai supervisi Ratarata Tindak lanjut Secara Umum Tindak Perencanaan Pelaksanaan Penilaian Lanjut 42 Andriyani, Dra 78 77 79 78 pelatihan ✓ 43 Catur Sriyanti, S.Pd 74 80 76 77 pelatihan ✓ 44 Heni Trisniwati, S.pd 81 80 80 80 pelatihan ✓ 45 Lutfiatun Latifah, M.Pd 87 90 88 88 konsultasi dan pemberian contoh ✓ 46 Nabila Silmi, S.Pd 79 80 83 81 konsultasi dan pemberian contoh ✓ 47 Nurman Subagyo, S.Pd 81 79 80 80 pelatihan ✓ 48 Siti Nuriyah, S.Pd Ratri Nurma Nugraha, S.Pd dan Choiriyatul Fauziyah, S.Pd 78 80 76 78 Pelatihan ✓ 49 Siti Umaroh, S.Pd 90 88 88 89 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 50 Wahyu Trianingsih 80 81 79 80 Pelatihan ✓ 51 Khoirunnisa, S.Or 81 80 79 80 Pelatihan ✓ 52 Agus Wibawa, S.T 80 79 80 80 Pelatihan ✓ 53 Purwoko Yuliyanto 82 78 76 79 Pelatihan ✓ 54 Isnaeni Cahyaningrum 76 80 78 78 Pelatihan ✓ 55 Renny Pujiarti, M.Pd 87 91 90 89 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 56 Qisthi Faradina Ilma Mahanani, M.S.I 89 88 88 88 Diskusi ✓ 57 Kurniawan Ivan 90 92 91 91 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 58 Triyatun, S.Pd Dzirwatin Nur Kamalia, S.Pd dan Laila Shofiana, M.S.I 88 90 92 90 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 59 Ervina Rahmadila 90 92 91 91 Diskusi ✓ 60 Indar Galih Utami, S.Pd 89 88 90 89 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 61 Septinella Putri Edelweis, S.Pd 90 91 92 91 Diskusi ✓ 62 Ilham Akbar Ciputra, S.Pd 89 92 91 91 Diskusi ✓ 63 Siti Nurhiadayati 88 93 91 91 Diskusi ✓ 64 Tambak Sihno 80 78 79 79 Pelatihan ✓ 65 Anisa Nurhayati, s.pd 79 79 80 79 Pelatihan ✓ 66 Reza Zitna, S.Pd 89 90 88 89 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 67 Siti Zulfa, M.S.I 81 83 80 81 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 68 Agustina Prasetyawati, S.Pd Laila Shofiana, M.S.I dan 89 87 92 89 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓

No Nama Guru Supervisor Nilai supervisi Ratarata Tindak lanjut Secara Umum Tindak Perencanaan Pelaksanaan Penilaian Lanjut 69 Sri Winarti, S.Pd Dzirwatin Nur Kamalia, S.Pd 87 88 91 89 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 70 Nur Halimah, S.Pd 85 91 91 89 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 71 Ika Werianti, S.Pd 88 92 87 89 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 72 Noor Habib Sulton, S.Pd.I 80 79 80 80 Pelatihan ✓ 73 T.Anjarwati, Ag 83 79 80 81 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓ 74 Lutfi Maulida 79 79 82 80 Pelatihan ✓ 75 Siti Maimunah, S.Pd 82 79 80 80 Pelatihan ✓ 76 Eci Safitri 87 90 88 88 Konsultasi dan Pemberian Contoh ✓

B. Rekapitulasi Hasil Analisis Tindak Lanjut Dari analisis hasil supervise akademik, didapatkan hasil sebagai berikut No Bentuk Tindak Lanjut Jumlah 1 Diskusi 10 2 Konsultasi dan pemberian Contoh 36 3 Pelatihan 30 C. Program Tindak Lanjut 1) Diskusi Diskusi adalah pertukaran pikiran atau pendapat melalui suatu percakapan tentang suatu masalah untuk mencari alternatif pemecahannya. Diskusi digunakan untuk mengembangkan berbagai ketrampilan pada diri para guru dalam mengatasi berbagai masalah atau kesulitan dengan cara melakukan tukar pikiran antara satu dengan yang lain serta membantu para guru untuk saling mengetahui, memahami, atau mendalami suatu permasalahan, sehingga secara bersama – sama akan berusaha mencari alternatif pemecahan masalah tersebut. Diskusi yang dilakukan di MA Sunan Pandanaran yaitu diskusi dengan kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP). MGMP yang terdapat di MA Sunan Pandanaran antara lain MGMP MIPA, MGMP Sosial, MGMP Ketrampilan, MGMP Bahasa, MGMP PAI. Selain diskusi dengan MGMP, MA Sunan Pandanaran mengadakan Forum Group Disscusion Civitas Academica MA Sunan Pandanaran. 2) Konsultasi dan Pemberian Contoh Konsultasi merupakan suatu kegiatan dimana pengajar dapat melakukan konsultasi secara individu kepada supervisor madrasah terkait hasil supervisi. Konsultasi bertujuan untuk mendapatkan informasi detail mengenai perbaika dan tambahan dari anaslisis supervisi akademik. Sedangkan pemberian contoh dilakukan untuk meningkatkan kualitas metode kegitan belajar mengajar di kelas. Pemberian contoh mengajar oleh supervisor atau guru yang mendapatkan nilai lebih dari 92. 3) Pelatihan/Workshop Workshop adalah suatu kegiatan belajar kelompok yang terjadi dari sejumlah pendidik yang sedang memecahkan masalah melalui percakapan dan bekerja secara kelompok.

Program-program yang telah diberikan kepada guru antara lain berupa workshop atau pelatihan seperi pelatihan media pembelajaran berbasis Multimedia, workshop outline course, pembelajaran project based learning serta motivasi dalam mengajar. Hasil analisis supervisi dan tindak lanjut antara lain guru melakukan diskusi dengan MGMP mata pelajararan, mengikuti pelatihan peningkatan profesionalitas dan pembelajaran yang efektif. Kegiatan Pelatihan yang diselenggarakan oleh MA Sunan Pandanaran antara lain : 1. Peningkatan pembinaan, pembimbingan dan pengarahan kepada guru dengan memanfaatkan sarana Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) 2. Pelatihan Pembuatan Outline Course 3. Pelatihan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia D. Pendekatan Tindak Lanjut Pola Pembinaan Pendekatan tindak lanjut di MA Sunan Pandanaran menggunakan kegiatan pembinaan yang dapat berupa pembinaan langsung maupun tidak langsung. a. Pembinaan Langsung Pembinaan ini dilakukan terhadap hal-hal yang sifatnya khusus, yang perlu perbaikan dengan segera dari hasil analisis supervisi. Dari proses ini juga didapatkan adanya hubungan kedekatan yang harmonis antara Guru dan Kepala sekolah. b. Pembinaan Tidak Langsung Pembinaan ini dilakukan terhadap hal-hal yang sifatnya umum yang perlu perbaikan dan perhatian setelah memperoleh hasil analisis supervisi. Beberapa cara yang dapat dilakukan kepala sekolah dalam membina guru untuk meningkatkan proses pembelajaran adalah sebagai berikut: - Memperkenalkan teknik pembelajaran modern untuk inovasi dan kreatifitas layanan pembelajaran - Menggunakan Media pembelajaran berbasis IT - Membantu membuktikan siswa dalam meningkatkan ketrampilan berpikir kritis, menyelesaikan masalah dan pengambilan keputusan - Pembelajaran Project Based Learning

BAB III PENUTUP A. Kesimpulan Kegiatan supervisi pembelajaran di Madrasah Aliyah Sunan Pandanaran meliputi 3 macam kegiatan yaitu supervise perencanaan pembelajaran, supervisi pelaksanaan pembelajaran dan supervisi penilaian hasil belajar. Dari ketiga jenis supervisi tersebut sudah bisa dilaksanakan dengan baik. Dengan rata-rata sebesar 91% supervisi sudah terlaksana dengan cukup baik tahun 2021-2022. Pada semester ini superivi sudah berhasil degan baik dan seluruh guru sudah berhasil disupervisi sesuai dengan jadwal. Setelah dilakukan supervisi maka selanjutnya adalah pemberian tindak lanjut kepada masing-masing guru. Tindak lanjut dilakukan dengan cara diskusi, konsultasi, pemberian contoh, dan pelatihan. Tindak lanjut diskusi dan konsultasi dilakukan pada saat guru-guru berkumpul dengan guru sesama bidang studinya dalam forum MGMP, di situlah guru saling bertukar pendapat dan pikiran mengenai cara mengajar yang baik dan berbagai media pembelajaran yang bisa digunakan dalam pembelajaran. Pemberian contoh dilakukan secara langsung oleh asesor atau dengan observasi kelas untuk melihat langsung contoh mengajar guru lain. Kegiatan pelatihan juga diberikan kepada guru berupa pelatihan pengembangan outline course, pemanfaatan media pembelajaran, serta pelatihan strategi pembelajaran project based learning. B. Saran Apabila dilihat dari kegiatan supervisi yang telah dilaksanakan di Madrasah Aliyah Sunan Pandanaran, ada beberapa hal yang perlu dilakukan agar hasil supervisi dan tindak lanjut bisa lebih baik lagi danbisa meningkatkan kualitas guru : 1. Perlu dilakukan pelatihan bagi guru mengenai pembuatan perencanaan pembelajaran yang baik 2. Perlu dilakukan diskusi mengenai berbagai strategi dan media pembelajaran yang lebih bervariasi dan bias mengaktifkan siswa. Diskusi bisa dilakukan dalam forum MGMP atau dalam kegiatan lainnya. C. Harapan Semoga semester berikutnya bisa menyupervisi lebih banyak guru sehingga perolehan data lebih optimal.

Lampiran 1 REKAP TINDAK LANJUT HASIL SUPERVISI SEMESTER GANJIL TAHUN AJARAN 2022/2023 No Nama Guru Mapel Kelas Nilai Rata Rata Catatan Khusus Tindak Lanjut Realisasi Tindak Lanjut 1 Agustina Prasetyawati, S.Pd Bahasa Inggris XII IPA 1 89 Pengembangan pembelajaran sintak ilmiah berbasis project based learning Konsultasi dan pemberian contoh Pembuatan sintak pembelajaran project based learning 2 Luthfiyatun Latifah, M.Pd Bahasa Indonesia XII IPK 88 Pengembangan pembelajaran sintak ilmiah berbasis project based learning Konsultasi dan pemberian contoh Pembuatan sintak pembelajaran project based learning 3 Siti Alfi, S.Pd Bahasa Arab XI IPK 94 pengembangkan pembelajaran dengan membudayakan membaca menulis berkarya diluar kelas diskusi Pembuatan karya literasi siswa 4 Marsudi, S.Pd Fisika XI IPA 2 80 Pengembangan media pembelajaran dengan IT Pelatihan Pembuatan Outline Course dan pengembangan KBM berbasis IT 5 Ria Setyawati, S.Pd Matematik a XII IPS 3 87 Pengembangan media pembelajaran dengan IT Konsultasi dan pemberian contoh Pembuatan Outline Course dan pengembangan KBM berbasis IT 6 Febry Trifanto, M.Pd Kimia XII IPA 2 92 pengembangkan pembelajaran dengan membudayakan membaca menulis diskusi Pembuatan karya literasi siswa

No Nama Guru Mapel Kelas Nilai Rata Rata Catatan Khusus Tindak Lanjut Realisasi Tindak Lanjut berkarya diluar kelas 7 Anik Indah Jumini,S.pd Biologi XII IPA 3 92 pengembangkan pembelajaran dengan membudayakan membaca menulis berkarya diluar kelas diskusi Pembuatan karya literasi siswa 8 Siti Umaroh, S.Pd Geografi XI IPS 2 89 Pengembangan pembelajaran sintak ilmiah berbasis project based learning Konsultasi dan pemberian contoh Pembuatan sintak pembelajaran project based learning 9 Dima Krisna Widarjati, M.Pd Sosiologi X IPS 2 87 Pengembangan pembelajaran sintak ilmiah berbasis project based learning Konsultasi dan pemberian contoh Pembuatan sintak pembelajaran project based learning 10 Triyatun, S.Pd Ekonomi XII IPS 3 90 pengembangkan pembelajaran dengan membudayakan membaca menulis berkarya diluar kelas diskusi Pembuatan karya literasi siswa 11 Annisa Nurhayati,S.Pd Sejarah XI IPS 2 79 Pengembangan media pembelajaran dengan IT Pelatihan Pembuatan Outline Course dan pengembangan KBM berbasis IT 12 Isnaeni Cahyaningrum, S.Pd PKn X IPK 1 78 Pengembangan media pembelajaran dengan IT Pelatihan Pembuatan Outline Course dan pengembangan

No Nama Guru Mapel Kelas Nilai Rata Rata Catatan Khusus Tindak Lanjut Realisasi Tindak Lanjut KBM berbasis IT 13 Khoirunnisa, S.Or PJOK X IPA 1 80 Pengembangan media pembelajaran dengan IT Pelatihan Pembuatan Outline Course dan pengembangan KBM berbasis IT 14 Baeti Nur Jannah, S.Ag PAI XII IPK 3 81 Pengembangan media pembelajaran dengan IT Pelatihan Pembuatan Outline Course dan pengembangan KBM berbasis IT 15 Ade Supriyadi, M.A Fiqih Ushul Fiqih XII IPK 3 92 pengembangkan pembelajaran dengan membudayakan membaca menulis berkarya diluar kelas diskusi Pembuatan karya literasi siswa 16 Ahmad Faizun, S.Ag Hadist Ilmu Hadist XI IPK 3 81 Pengembangan media pembelajaran dengan IT Pelatihan Pembuatan Outline Course dan pengembangan KBM berbasis IT

Gambar 1 Diskusi dengan MGMP MA Sunan Pandanaran Gambar 2 Pelatihan Pembuatan Outline Course Gambar 3 Praktek Pembuatan Outline Course Lampiran Dokumentasi

Gambar 5 Diskusi dan Presentasi Media Pembelajaran Gambar 6 Tindak Lanjut Konsultasi dan Pemberian Contoh Gambar 4 Program MGMP DIY Sebagai Pengembangan Perangkat Pembelajaran

Gambar 7 Presentasi Kelompok Siswa sebagai Realisasi Tindak Lanjut Gambar 8 Hasil Kaya Siswa dalam Project Based Learning

Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan ruang lingkup biologi melalui penerapan metode ilmiah Kelas : X-IPA Semester : Ganjil dan Genap Pengampu : Nafisatun Niswah, S.Si Kompetensi Inti Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, humaniora yang spesifik sesuai dengan bakat dan minat untuk memecahkan masalah BIOLOGI 01 Pengenalan Materi OUTLINE COURSE 04 Membuat Laporan Penelitian 03 Praktikum Penelitian Pengetahuan Pengayaan Ketrampilan MA SUNAN PANDANARAN Indikator : 4.1 Menyajikan data hasil penerapan metode ilmiah tentang permasalahan berbagai objek kajian biologi Tujuan Pembelajaran Siswa mampu menganalisis dan memahami ruang lingkup biolgi pada berbagai objek biolgi Siswa mampu menerapkan metode ilmiah MetodePembelajaran Pendekatan : Saintifik Model Pembelajaran : Project-based learning Metode : Diskusi Langkah Pembelajaran Pengenalan materi dengan brainstorming dan penjelasan materi terkait objek kajian biologi dan metode ilmiah 02 Review Jurnal Penelitian Pengenalan Jurnal penelitian diharapkan siswa mempunyai gambaran terkait hasil dari metode ilmiah Praktikum penelitian sederhana dengan pembagian kelompok per kelas dan tema seputar pertumbuhan tanaman Setelah melakukan praktikum sederhana, siswa membuat laporan praktikum Penilaian Remidii Materi : Ruang Lingkup Biologi Alokasi Waktu : 7 x 45 menit Sikap Kisi-Kisi

Kompetensi Dasar : 3.4 Menjelaskan struktur, replikasi, cara hidup, peran virus 3.5 Menjelaskan struktur, replikasi, cara hidup, peran bakteri Langkah Langkah Pembelajaran Pengenalan materi virus dan bakteri dengan penyampaian PPT maupun Video Virus dan Bakteri 01 Pengenalan Materi Penganyaan Ketrampilan Pengetahuan Indikator : 4.4 Melakukan kampanye tentang bahaya virus dalam kehidupan seharihari 4.5 menyajikan data tentang ciri dan eran bakteri dalam kehidupan Kompetensi Inti Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, humaniora yang spesifik sesuai dengan bakat dan minat untuk memecahkan masalah Tujuan Pembelajaran Siswa mampu menganalisis dan memahami struktur, replikasi serta peran virus dan bakteri 03 Membuat Poster Replikasi Virus Tugas kelompom membuat poster daur litik dan lisogenik virus serta poster kampanye tentang Bahasa HIV/AIDS 04 Presentasi Hasil Posster Setiap kelompok mempresentasikan hasil poster dan dipublikasikan ke media sosial/website MA Sunan Pandanaran er 02 Review Jurnal Penelitian Review terkait perkembangan virus dan bakteri sebagai referensi dalam membuat poster Penilaian Remidi 5 x 45 menit MetodePembelajaran Pendekatan : Saintifik Model Pembelajaran : Project-based learning Metode : Diskusi Latihan Soal Kisi-Kisi Sikap

MADRASAH ALIYAH SUNAN PANDANARAN SEJARAH PEMINATAN KELAS XI SEMESTER 1 Alokasi Waktu: 4minggu x 4 jam (@45 menit) Kerajaan Maritim Islam, Hindu dan Buddha Kompetensi Dasar 3.1 Menganalisis kerajaan-kerajaan maritim Indonesia pada masa Islam Hindu dan Buddha dalam sistem pemerintahan, sosial, ekonomi dan kebudayaan serta pengaruhnya dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa kini Indikator 3.1.1 Memahami mengenai kerajaan maritime Indonesia 3.1.2 Menganalisis dan menarik kesimpulan dari materi kerajaan maritime Indonesia Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat: Memahami mengenai kerajaan maritime Indonesia; Menganalisis dan menarik kesimpulan dari materi kerajaan maritime Indonesia Materi Pembelajaran Metode Pemb.: Discovery Learning Media Pemb.: Laptop, tab, hp, zoom, internet, ppt Sumber Belajar Pendahuluan • Orientasi (salam dan doa) • Apersepsi (mengaitkan pembelajaran sebelumnya) • Motivasi Kegiatan Inti • Literasi: Membaca materi tentang kerajaan maritim Islam, Hindu dan Buddha • Mengamati contoh-contoh gambar kerajaan maritim Islam, Hindu dan Buddha melalui ppt • Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait materi kerajaan maritim Islam, Hindu dan Buddha • Mempresentasikan hasil resume • Memberikan tanggapan Penutup • Guru memberikan evaluasi dan memberikan umpan balik terhadap materi kerajaan maritim Islam Hindu dan Buddha PENILAIAN Pengetahuan Ketrampilan Remidial Pengayaan KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan Lampiran Penyusun: Kurniawan Ivan Prasetyo, S.Pd.

MADRASAH ALIYAH SUNAN PANDANARAN SEJARAH PEMINATAN KELAS XI SEMESTER 1 Alokasi Waktu: 3 minggu x 4 jam (@45 menit) Peristiwa-Peristiwa penting di Eropa Materi Pembelajaran Metode Pemb.: Discovery Learning Media Pemb.: Laptop, tab, hp, zoom, internet, ppt Sumber Belajar Pendahuluan • Orientasi (salam dan doa) • Apersepsi (mengaitkan pembelajaran sebelumnya) • Motivasi Kegiatan Inti • Literasi: Membaca materi materi peristiwa – peristiwa penting di Eropa • Mengamati contoh-contoh gambar materi peristiwa – peristiwa penting di Eropa melalui ppt • Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait materi materi peristiwa – peristiwa penting di Eropa • Mempresentasikan hasil resume • Memberikan tanggapan Penutup • Guru memberikan evaluasi dan memberikan umpan balik terhadap materi materi peristiwa–peristiwa penting di Eropa PENILAIAN Pengetahuan Ketrampilan Remidial Pengayaan Kompetensi Dasar 3.3 Menganalisis pemikiran-pemikiran yang melandasi peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain Renaissance, Merkantilisme, Reformasi Gereja, Aufklarung, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia serta bangsa lain di dunia pada masa kini Indikator 3.3.1 Memahami mengenai pemikiran-pemikiran yang melandasi peristiwa-peristiwa penting di Eropa 3.3.2 Menganalisis dan menarik kesimpulan dari materi pemikiran-pemikiran yang melandasi peristiwa-peristiwa penting di Eropa Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat: Memahami mengenai pemikiran-pemikiran yang melandasi peristiwa-peristiwa penting di Eropa ; Menganalisis dan menarik kesimpulan dari materi pemikiran-pemikiran yang melandasi peristiwa-peristiwa penting di Eropa KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan Lampiran Penyusun: Kurniawan Ivan Prasetyo, S.Pd.

MADRASAH ALIYAH SUNAN PANDANARAN SEJARAH PEMINATAN KELAS XI SEMESTER 1 Alokasi Waktu: 3 minggu x 4 jam (@45 menit) Revolusi Besar Dunia Materi Pembelajaran Metode Pemb.: Discovery Learning Media Pemb.: Laptop, tab, hp, zoom, internet, ppt Sumber Belajar Pendahuluan • Orientasi (salam dan doa) • Apersepsi (mengaitkan pembelajaran sebelumnya) • Motivasi Kegiatan Inti • Literasi: Membaca materi tentang revolusi besar dunia • Mengamati contoh-contoh gambar revolusi besar dunia melalui ppt • Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait materi revolusi besar dunia • Mempresentasikan hasil resume • Memberikan tanggapan Penutup • Guru memberikan evaluasi dan memberikan umpan balik terhadap materi revolusi besar dunia PENILAIAN Pengetahuan Ketrampilan Remidial Pengayaan Kompetensi Dasar 3.4 Menganalisis pemikiran-pemikiran yang melandasi revolusirevolusi besar dunia (Amerika, Perancis, Cina, Rusia, dan Indonesia) dan pengaruhnya bagi kehidupan umat manusia pada masa kini Indikator 3.4.1 Memahami mengenai mengenai pemikiran-pemikiran yang melandasi revolusi-revolusi besar dunia 3.4.2 Menganalisis dan menarik kesimpulan dari materi pemikiran-pemikiran yang melandasi revolusi-revolusi besar dunia Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat: Memahami mengenai pemikiran-pemikiran yang melandasi revolusi-revolusi besar dunia dan pengaruhnya pada masa kini ; Menganalisis dan menarik kesimpulan dari materi pemikiran-pemikiran yang melandasi revolusi-revolusi besar dunia dan pengaruhnya pada masa kini KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan Lampiran Penyusun: Kurniawan Ivan Prasetyo, S.Pd.