7. VERDE QUE TE QUIERO VERDE

TÍTULO

VERDE QUE TE QUIERO VERDE

AUTOR

Rubén Cristóbal Hornillos Liceo XXII José Martí, Varsovia Entre 1 y 2 sesiones

Nº DE SESIONES

CONTENIDOS FUNCIONALES

• Expresar gustos y deseos. • Describir físicamente y psicológicamente. • Comparar.

GRAMATICALES

• Sustantivo: masculino/femenino • Adjetivos y comparativos. • Nombres: sustantivos abstractos.

LÉXICOS

• Vocabulario relacionado con la descripción física y de carácter. • Los colores. • Vocabulario de descripción.

SOCIOCULTURALES

• La tolerancia, la igualdad y el racismo. • Diferencias físicas del hombre y la mujer. • Descripción literaria. • Metáforas. • Surrealismo: Federico García Lorca y Pablo Picasso.

CUÁNDO

El material es adecuado como actividad de apoyo para el léxico relacionado con la descripción y el racismo (Tras la unidad 10 DE ELE A2:“Soy pera o Manzana”).

MATERIALES NECESARIOS

• Fotocopias, lapiceros y un ordenador o reproductor musical.

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PROCEDIMIENTO Esta unidad didáctica consta de tres actividades en las que se va profundizando gradualmente en el simbolismo de los colores en nuestra sociedad, los positivos pero también los negativos, para ver cómo influyen estos en nuestros prejuicios y en nuestra forma de percibir el mundo. Como ejemplo final se trabajan metáforas surrealistas donde la relación entre los colores y los símbolos se pierden prácticamente. SESIÓN 1 1. LOS COLORES Y SUS SÍMBOLOS Esta primera actividad tiene como objetivo servir de introducción a la simbología de los colores en nuestra sociedad. Para ello vamos a ver los símbolos relacionados con algunos colores y a relacionarlos con los colores preferidos por cada alumno para practicar la descripción tanto del aspecto físico como el carácter. Finalmente podremos también comparar unas descripciones con otras. SESIÓN 2 2. DIFERENTES PERO IGUALES En esta actividad se trata de sensibilizar a los alumnos contra el racismo hablando de las diferencias entre unos y otros, pero sobre todo de las semejanzas. Para ello escucharemos una canción a favor de la igualdad y realizaremos actividades que permita a los alumnos compararse entre sí siempre de forma positiva para promover la tolerancia y la comprensión mutua. SESIÓN 3 3. VERDE QUE TE QUIERO VERDE El propósito de esta actividad es introducir a los estudiantes en la metáfora y las posibilidades que nos ofrece el lenguaje literario para asociar distintas realidades y modificar la simbología de los colores mediante asociaciones subjetivas como sucede en las metáforas surrealistas. Además la actividad nos permitirá conocer un fragmento de uno de los poemas más conocidos y recitados de Federico García Lorca y ver un cuadro de Pablo Picasso

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LOS COLORES Y SUS SÍMBOLOS 1. Algunos expertos piensan que los colores nos ayudan a ver cómo somos. Piensa cuál es tu color favorito y escribe una frase explicando por qué. Después compártela con tus compañeros.

2. Cada color tiene su simbología. Relacionamos los colores con símbolos, que pueden ser positivos y negativos. Relaciona los siguientes colores con sus símbolos y busca en el diccionario las palabras que no entiendas.

Rojo

Simboliza el frío, el infinito, los sueños y la serenidad. Se asocia con la vida interior, la sabiduría, la amistad o la fidelidad.

Azul

Simboliza la sangre, el calor, la alegría, la pasión. Se asocia con la vitalidad, la ambición y el impulso.

Rosa

Simboliza la esperanza, la naturaleza, la frescura y la juventud. Se asocia con la calma, la tranquilidad y la lógica.

Verde

Simboliza primordialmente lo dulce, lo agradable y la felicidad. Se asocia con la sensibilidad, el amor y la inocencia.

3. ¿Los símbolos de tu color preferido se relaciona con tu personalidad? Relaciona tu forma de ser con su simbología y busca otros símbolos con los que tú lo relaciones.

4. Ahora relaciona el color elegido por uno de tus compañeros con su personalidad. Compara su forma de ser con los símbolos de ese color y comprueba si coinciden.

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5. Los colores también nos influyen al ver el mundo que nos rodea. Un buen ejemplo son las señales de tráfico. Por ejemplo, ¡El rojo nos alerta! Trata de relacionar estas imágenes con un color.

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____________

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6. Ahora explica con tus palabras los símbolos asociados a cada una.

La paloma es el símbolo….

El gato negro…

El sol…

El otoño y las hojas secas…

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DIFERENTES PERO IGUALES 1. Las personas, como el resto de seres del mundo, también nos diferenciamos unas de otras por nuestra apariencia física pero es mucho más lo que nos une. Piensa en lo que nos parecemos y escríbelo: -Los seres humanos nos diferenciamos en …. pero somos iguales porque…

2. Vamos a escuchar la canción “Yo estoy muy orgulloso”, en el que varios chicos están orgullosos de ser como son. Muchos usan “diminutivos” para hablar de sus cualidades, subráyalos y escribe la palabra original. Niño 1: Yo estoy muy orgulloso de ser bajito.

Niño 7: Yo estoy muy orgullosa de ser budista.

Niña 2: Yo estoy muy orgullosa de ser negrita.

Niña 8: Yo estoy muy orgullosa de ser judía.

Ambos 1 y 2: Ser diferente es bueno y divertido. Igual somos muy amigos y compartimos.

Ambos 7 y 8: Ser diferente es bueno y divertido. Igual somos muy amigos y compartimos.

Coro niños: Bajito o negrita, a mí me respetas.

Coro: Bajito o negrita, a mí me respetas. Torcido o latino, a mí me respetas. Gordito o flaquita, a mí me respetas.

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Budista o judía, a mí me respetas.

Niño 3: Yo estoy muy orgulloso de hablar torcido.

Niña 9: Yo estoy muy orgullosa de ser estudiosa.

Niño 4: Yo estoy muy orgulloso de ser latino.

Niña 10: Yo estoy muy orgullosa de ser deportista.

Ambos 3 y 4: Ser diferente es bueno y divertido. Igual somos muy amigos y compartimos.

Ambos 9 y 10: Ser diferente es bueno y divertido. Igual somos muy amigos y compartimos.

Coro: Bajito o negrita, a mí me respetas. Torcido o latino, a mí me respetas.

Coro: Bajito o negrita, a mí me respetas. Torcido o latino, a mí me respetas. Gordito o flaquita, a mí me respetas. Budista o judía, a mí me respetas. Estudiosa o deportista, a mí me respetas.

Niño 5: Yo estoy muy orgulloso de ser gordito. Niña 6: Yo estoy muy orgullosa de ser flaquita. Ambos 5 y 6: Ser diferente es bueno y divertido. Igual somos muy amigos y compartimos. Coro: Bajito o negrita, a mí me respetas. Torcido o latino, a mí me respetas. Gordito o flaquita, a mí me respetas.

https://www.youtube.com/watch?v=4kp_reDmU4 o

https://www.youtube.com/watch?v=rG wVveuYpvc

3. Explica cuáles son las diferencias entre los niños y las niñas de la canción y cuáles son las razones por las que deben respetarse unos a otros.

4. Compara a los compañeros de clase fijándote en sus características positivas. Usa las expresiones que ya conoces: “es más / menos… que...”, “es tan… como…”

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VERDE QUE TE QUIERO VERDE 1. El color verde se asocia muchas veces con la naturaleza y la ecología. Observa estas tres imágenes publicitarias y trata de completar la frase que le toque a tu grupo con la ayuda del profesor. Debajo de cada imagen tienes una pista para cada una:

1. El dibujo del árbol quiere decir que tenemos que …. 2. El segundo dibujo quiere decir que esta ciudad es….. 3. El tercer dibujo quiere decir que el coche es…

La parte del árbol es Es un anuncio sobre Anuncia un coche como un cerebro., la una ciudad española., hecho de hierba., la alegría, la pasión. Se la alegría, la pasión. alegría, la pasión. Se asocia la Se asocia conpuede la asociaacon 2. Perocon el símbolo de los colores también cambiar. Vamos leerlaun fragmento vitalidad, la ambición ambición vitalidad, la ambición de un poema Federico Garcíavitalidad, Lorca, unlapoeta muy importante del siglo XX en el que yasocia el impulso, mas que y el impulso, mas que y el impulso, mas que el color verde con otras cosas. Léelo y busca con qué cosas se relacionan. por la reflexión. por la reflexión. por la reflexión. Verde que te quiero verde. Verde viento. Verdes ramas. El barco sobre la mar y el caballo en la montaña. Con la sombra en la cintura ella sueña en su baranda, verde carne, pelo verde, con ojos de fría plata.

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El verde se relaciona con el_________, las___________, el___________ y el_______.

3. Es un poco extraño ¿verdad? Estas no son verdes ni están relacionadas con los símbolos de este color. Son asociaciones o metáforas surrealistas, es decir, sorprendentes. Señala de qué color son en realidad cada una de estas cosas. El viento es…

La carne puede ser…

Las ramas son…

El pelo puede ser…

4. Ahora explica qué crees que puede simbolizar el color verde en cada caso para el poeta. Quizá pueda ayudarte este cuadro de Picasso, titulado Bañista.

En mi opinión, -El viento verde puede representar…. -La carne verde puede representar… -El pelo verde puede representar…

5. Fíjate ahora en “los ojos de fría plata”. ¿Sabes de qué color es la plata? Comenta con tu compañero cómo serían unos ojos de “fría plata” y qué puede simbolizar.

6. Ahora imagina que eres tú un escritor. Relaciona cada una de estas cosas que aparecen con un color que no sea el real. Comparte tu frase con tus compañeros y fíjate en el sentido nuevo que tiene cada uno.

-El cielo es…

rojo

como…

el fuego

-El mar es…

________

como…

________

-La noche es más…

________

que…

________

-El sol es tan…

________

como…

________

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8. CADA MAESTRILLO TIENE SU LIBRILLO

TÍTULO

CADA MAESTRILLO TIENE SU LIBRILLO

AUTOR

Ana García de la Cruz Fernández Liceo XXXIV Miguel de Cervantes, Varsovia Entre 2 y 4 sesiones

Nº DE SESIONES

CONTENIDOS FUNCIONALES

• Comprender textos literarios y responder a preguntas sobre los mismos. • Pedir y dar información. • Describir objetos. • Identificar objetos a través de su descripción

GRAMATICALES

• Presente de verbos: haber, ver, servir. • Pretérito imperfecto: haber, tener, estudiar. • Artículos determinados e indeterminados. • Adjetivos abstractos

LÉXICOS

• Vocabulario de la escuela y de los objetos de la clase.

SOCIOCULTURALES

• Técnicas de estudio. • Escuela pública y gratuita en España.

CUÁNDO

Cuando se haya dado el pretérito imperfecto. Se corresponde con la unidad 12 de ELE A2: ¡Cómo hemos cambiado!

MATERIALES NECESARIOS

• Soporte audiovisual. • Diccionarios. • Fotocopias.

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PROCEDIMIENTO SESIÓN 1 Actividad 1. EN EL AULA. (5 min.) En esta actividad se pretende introducir al alumno en el tema que vamos a estudiar: la escuela .Es una actividad para hacer en parejas y los alumnos tienen que decir lo que ven y escribirlo luego en el papel con las estructuras dadas: hay y veo y cambiar los artículos determinados a indeterminados. Actividad 2. OBJETOS DE LA CLASE. (10 min.) El objetivo de esta actividad es que los alumnos se acostumbren a definir con su propio vocabulario usando un objeto de la clase y decir para que se usa, sirve o se utiliza. Actividad 3.ESCUELA ANTES Y AHORA. (10 min.) Los alumnos en esta actividad deben observar las imágenes y comentarlas de forma oral, a partir de ahí surgirán diferentes ideas sobre cómo ha cambiado la educación de antes y la actual. SESIÓN 2 Actividad 4. DEL ALUMNO MEMORISTA AL ALUMNO DIGITAL. (20 min.) Esta actividad está diseñada para que los alumnos conozcan la realidad académica que tuvo algún miembro de su familia y se vean obligados a traducir a su propia lengua las quince preguntas del cuestionario y luego exponerlas en clase. Es una actividad que requiere un mayor esfuerzo pero que les coloca a ellos como principales protagonistas de esta tarea porque sin su esfuerzo no podremos los profesores conocer la realidad de su entrevistado. Es una actividad pensada para ser mandada como deberes o tarea en la clase anterior. Actividad 5. EL ÁRBOL DE LA CIENCIA. (10 min.) En esta actividad se acerca al alumno a un texto literario que tiene como marco una clase de anatomía en una universidad de medicina. Los alumnos tienen que leer el texto; hacer una búsqueda activa del vocabulario que no entiendan y responder las preguntas de comprensión del texto. SESIÓN 3 Actividad 6. RECUERDO INFANTIL. (5 min). El objetivo de esta actividad es que los alumnos identifican las ideas del poema con su correspondiente descripción en poema. Actividad 7. RECETA PARA ESTUDIAR. (10 min.). Los alumnos deben escribir sus propias técnicas de estudio para motivar a un compañero en el estudio. La actividad desarrolla la comprensión auditiva y la creatividad del estudiante.

EJERCICIOS DE REFUERZO SESIÓN 4 Actividad 8.HUNDIR LA CLASE. (10 min.) Esta actividad está pensada para repasar el vocabulario de los objetos de la clase de una manera lúdica. Actividad 9. ESCUELA PÚBLICA, LAICA Y 100% GRATUITA. (5 min.). Los alumnos pueden expresar sus propias opiniones y los profesores les hablarán del debate que hay en España en relación con lo que expresa esta camiseta.

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Actividad 1.EN EL AULA. (5 min) Observa la imagen Esta es una clase, mira el dibujo y comenta lo que ves con tu compañero:

Cambia el artículo determinado el/la por el artículo indeterminado un/uno/una/unos/unas: Ejemplo: En esta clase hay………………………………………………………………………………………………………. Veo una puerta y por la ventana puedo ver un……………………………………………………………………… Actividad 2.OBJETOS DE LA CLASE. (10 min.) Escribe la definición de estos objetos que hay en la escuela:

Ejemplo: El bolígrafo sirve para escribir y hay de varios colores: rojo, azul, verde, etc. También puedes usar los verbos: se usa o se utiliza.

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Actividad 3.ESCUELA ANTES Y AHORA. (10 min.) Observa estas imágenes coméntalas con tu compañero y contesta las siguientes preguntas: 3.1. ¿Cómo ha cambiado el papel del profesor de antes al de ahora?

3.2. ¿Y el del alumno cómo ha cambiado?

Actividad 4. DEL ALUMNO MEMORISTA AL ALUMNO DIGITAL. (20 min.) Pregunta a alguien mayor de tu familia este cuestionario:

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(Viñeta de Sergio Periotti)

CUESTIONARIO: 1. ¿Qué recuerdos generales tienes del maestro/a? ____________________________________________________________________ 2. ¿Qué horario de colegio tenías? ¿Había vacaciones? ¿Cuáles eran? ____________________________________________________________________ 3. ¿Comías en casa o en el colegio? ¿Te tenías que desplazar para ir al colegio? ____________________________________________________________________ 4. ¿Cómo era el edificio? ¿Cómo eran los recreos? ____________________________________________________________________ 5. ¿A qué edad aprendiste a leer y escribir? ___________________________________________________________________ 6. ¿Llevabas uniforme o no? ___________________________________________________________________ 7. ¿Qué asignaturas tenías? ___________________________________________________________________

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8. ¿Qué materiales se utilizaban para impartir las asignaturas: mapas, libros, globos terráqueos? ___________________________________________________________________ 9. ¿Qué método se utilizaba: apuntes, libros, ejercicios? ¿Había premios y castigos? ___________________________________________________________________ 10. ¿Cómo se calificaba o evaluaba? ¿Cómo se pasaba de curso o promocionaba? ___________________________________________________________________ 11. ¿Qué actividades extraescolares se hacían? ___________________________________________________________________ 12. ¿Tenías deberes o tarea al salir del colegio? ___________________________________________________________________ 13. ¿Tenías clases de refuerzo? ¿Quién las impartía? ___________________________________________________________________________ 14. ¿Hacías excursiones o salidas? ___________________________________________________________________

Actividad 5. EL ÁRBOL DE LA CIENCIA. (10 min.) Lee este texto de una obra literaria titulada: El árbol de la ciencia de Pío Baroja. La mayoría de los estudiantes ansiaban llegar a la sala de disección y hundir el escalpelo en los cadáveres, como si les quedara un fondo atávico de crueldad primitiva. En todos ellos se producía un alarde de indiferencia y de jovialidad al encontrarse frente a la muerte, como si fuera una cosa divertida y alegre destripar y cortar en pedazos los cuerpos de los infelices que llegaban allá. Dentro de la clase de disección, los estudiantes gustaban de encontrar grotesca la muerte; a un cadáver le ponían un cucurucho en la boca o un sombrero de papel. Se contaba de un estudiante de segundo año que había embromado a un amigo suyo, que sabía era un poco aprensivo, de este modo: cogió el brazo de un muerto, se embozó en la capa y se acercó a saludar a su amigo. — ¿Hola, qué tal? —le dijo sacando por debajo de la capa la mano del cadáver—. Bien y tú, contestó el otro. El amigo estrechó la mano, se estremeció al notar su frialdad y quedó horrorizado al ver que por debajo de la capa salía el brazo de un cadáver.

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5.1. Busca en diccionario las palabras que no entiendas. 5.2. En esta primera parte de la obra se trata la vida de un estudiante en el Madrid de finales del siglo XIX. ¿En qué clase están los estudiantes? 5.3. ¿Qué le hacían a los cadáveres? 5.4. ¿Cuál es la broma que un estudiante gasta a otro? 5.5. Mira el cuadro y responde ¿Qué tipo de narrador es? Tipos de narrador: DE 1 ª PERSONA NARRADOR PROTAGONISTA. El narrador es también el protagonista de la historia (autobiografía real o ficticia). NARRADOR PERSONAJE SECUNDARIO. El narrador es un testigo que ha asistido al desarrollo de los hechos.

DE 2 ª PERSONA El narrador HABLA EN 2ª PERSONA. Crea el efecto de estar contándose la historia a sí mismo o a un yo desdoblado.

DE 3ª PERSONA : NARRADOR OMNISCIENTE (que todo lo sabe). El narrador omnisciente es aquel cuyo conocimiento de los hechos es total y absoluto. Sabe lo que piensan y sienten los personajes: sus sentimientos, sensaciones, intenciones, planes… NARRADOR OBSERVADOR. Sólo cuenta lo que puede observar. El narrador muestra lo que ve, de modo parecido a como lo hace una cámara de cine.

5.6. El título del libro es simbólico, quiere decir que expresa algo más: Uno de los árboles nos da conocimiento intelectual y la otra experiencia vital. Relaciona los conceptos de cada árbol:

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EL ÁRBOL DE LA VIDA

EL ÁRBOL DEL CONOCIMIENTO

1.Sensualismo

a)Inconsciencia

2.Infelicidad

b)Humildad

3.Conciencia

c)Intelectualismo

4.Orgullo

d)Felicidad

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SESIÓN 3 Actividad 6. RECUERDO INFANTIL. (5 min.) Lee el poema y responde las preguntas: Recuerdo infantil (Antonio Machado) Recuerdo infantil Una tarde parda y fría de invierno. Los colegiales estudian. Monotonía de lluvia tras los cristales. Es la clase. En un cartel se representa a Caín fugitivo, y muerto Abel, junto a una mancha carmín. Con timbre sonoro y hueco truena el maestro, un anciano mal vestido, enjuto y seco, que lleva un libro en la mano. y todo un coro infantil va cantando la lección; mil veces ciento, cien mil, mil veces mil, un millón. Una tarde parda y fría de invierno. Los colegiales estudian. Monotonía de la lluvia tras los cristales. http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=hjdmJt4HM74 flamenca de este poema por Calixto Sánchez).

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(versión

En este poema vemos tres realidades la clase, los estudiantes y el maestro de la escuela. Escribe que dice el poeta de cada una de ellos.

La clase

Los estudiantes

El maestro

Actividad 7. RECETA PARA ESTUDIAR. (10 min.) Escucha a tu profesor que va a leer un email de una chica que no está motivada para estudiar historia: Querida motivadora, Soy una chica de trece años, que no le gusta la escuela. Me motivan los deportes, especialmente el tenis, pero casi nunca estudio. Casi nunca hago la tarea escolar y estudio para sus exámenes sólo la noche anterior. Por supuesto, no estoy bien en el colegio. Quiero ser chef y no entiendo cómo estudiar historia podría tener algún efecto en mi capacidad como chef.

Encuentro la escuela aburrida: historia es aburrida, la forma en que se enseña es aburrida. No quiero memorizar todos esos nombres, lugares y fechas. ¿De cualquier manera, quién lo necesita? ¿Cómo se relaciona eso con ser chef? Elijo relacionar lo que amo, cocinar, con historia. Elijo pensar en los españoles invadiendo México son como los ingredientes. Los españoles son chiles con sus bocas abiertas devorando los pobres indígenas en los pueblos, y ellos son como el queso. Ahora, eso es fácil de recordar. Esto hace el estudio mucho más divertido. Ahora puedo imaginarme estudiando historia porque tengo una manera de relacionarla con algo que disfruto, cocinar. Sandra

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¿Qué haces tú para estudiar? ¿Cuáles son tus técnicas de estudio? ¿Sabes alguna receta para motivar a algún compañero que no le gusta alguna asignatura? Matemáticas Lengua Historia Educación Física Física y Química

EJERCICIOS DE REFUERZO SESIÓN 4.

Actividad 8. HUNDIR LA CLASE. (10 min) Pregúntale a tu compañero:

¿tienes un lápiz? , si está en su tarjeta lo tiene que tachar y ganará el que termine antes con los objetos de su oponente. Alumno A:

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Alumno B:

Actividad 9. ESCUELA PÚBLICA, LAICA Y 100% GRATUITA. (5 min.) ¿Compartes lo que dice el dibujo de la camiseta?

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9. VAMOS DE FIESTA

TÍTULO

VAMOS DE FIESTA

AUTOR

Alfonso Álvarez Marcos Liceo XXXII Halina Poświatowska, Łódź Entre 2 y 4 sesiones

Nº DE SESIONES

CONTENIDOS FUNCIONALES

Informar sobre fiestas y celebraciones Describir elementos esenciales de fiestas Contrastar información Comprender textos escritos

GRAMATICALES

Pretérito perfecto Pretérito imperfecto Verbos tipo “gustar”

LÉXICOS

Vocabulario relativo a fiestas tradicionales Vocabulario y expresiones relacionado con leyendas

SOCIOCULTURALES

Fiestas y leyendas populares españolas

CUÁNDO

Aunque se podría utilizar como unidad en sí misma, también es aprovechable para apoyar clases de fechas específicas (Navidad, Día de Sant Jordi, etc). Se corresponde con la unidad 15 de ELE: Aquí hay tomate

MATERIALES NECESARIOS

Fotocopias y fichas que se adjuntan

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PROCEDIMIENTO Queda a criterio del profesor el utilizar todas o sólo algunas de las actividades propuestas en función de lo que le interese (utilizar todas las tareas secuencialmente o sólo aquellas que se necesiten en una fecha concreta), por lo que la división en sesiones es muy subjetiva. A modo de orientación, se propone un desarrollo secuencial de todas las actividades y tareas. SESIÓN 1 1. ACTIVIDAD 1: FIESTAS ESPAÑOLAS (45’) Se propone en primer lugar una tarea (1.1.) para empezar a familiarizarse con las fiestas españolas. El alumno debe relacionar las imágenes con las fiestas que pueda conocer. En los casos en que el alumno no pueda establecer la relación, el profesor intentará guiarle en la visualización de la imagen, fijándose en los detalles y aprovechando para incluir vocabulario básico relacionado con las fiestas y celebraciones (P.ej., traje de gitana, hoguera, etc). A continuación pasamos a la tarea 1.2., para lo que habrá que preparar previamente tantos juegos de fichas como grupos esperemos formar en la clase (las fichas para fotocopiar y recortar se adjuntan en el cuadernillo del alumno). Se proporciona a cada equipo un juego completo de fichas, desordenadas, para que las vayan colocando en las fiestas correspondientes. Para ello deberán tener presente sobre todo la información de la tarea anterior. Para terminar, deben preguntar al compañero qué tipo de fiesta le gusta más, a cuál quiere ir, etc. Y hacer lo mismo con otros grupos. SESIÓN 2 1. ACTIVIDAD 2: POESÍAS SOBRE FIESTAS (20’) Esta actividad pretende ser lúdica, por lo que no se espera trabajar el vocabulario con exhaustividad, o que el alumno comprenda totalmente todo el texto. Se trata tan sólo de intentar completar los huecos de cada poema con las imágenes que se acompañan, que intenten poner un título a cada texto y que lo relacionen con la fiesta adecuada. SESIÓN 2-3 1. ACTIVIDAD 3: COMPRENDEMOS EL TEXTO (25’+45’) Esta actividad es, con mucho, la más pesada de las propuestas debido al vocabulario, por lo que el profesor debe valorar la metodología en función de sus propias necesidades o intereses. Se propone un desarrollo lento, tomando la segunda parte de la 2ª sesión y toda la 3ª.

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Se propone empezar con la tarea 3.1., relacionando los términos de la izquierda (posible léxico problemático del poema de Gloria Fuertes) con las definiciones de la izquierda, que vienen apoyadas por imágenes. Se puede valorar el ir acostumbrando al alumno a utilizar un diccionario bilingüe. Una vez realizada la tarea, pasamos a la lectura en voz alta (tal vez repartida entre los alumnos) guiada y comentada del texto. Sin prisas y explicando expresiones y vocabulario, dando alternativas más fáciles. Leído y comentado el poema, pasamos a realizar las tareas de comprensión (3.2.), las de análisis literario (3.3.) introduciendo o repasando de manera somera conceptos como rimas consonantes y asonantes, etc. y la 3.4., de expresión escrita. Tal vez esta última pueda ser trabajo de casa. SESIÓN 4 1. ACTIVIDAD 4: LA FIESTA DE SAN JORDI (45’) Es una actividad especialmente lúdica y que no debería causar muchos problemas. Sería conveniente explicar, aunque sea muy por encima, las características básicas de una leyenda, como su naturaleza narrativa, elementos fantásticos, expresiones típicas (si lo relacionamos con el cuento), etc. Una vez superado este punto, la actividad consiste en reescribir la leyenda de San Jorge a partir de una serie de imágenes (que están ordenadas secuencialmente) y las frases que componen la leyenda, relacionadas con las imágenes anteriores y que, estas sí, están desordenadas.

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ANEXOS Semana Santa Durante estas fiestas, en muchos pueblos y ciudades de España se celebran las llamadas “procesiones”. Es un desfile religioso por las calles de la ciudad, llevando los “pasos”, que son plataformas con imágenes de Cristo y de la Virgen. Las personas que llevan estos pasos se llaman “papones”, y llevan unos trajes muy característicos, todos iguales. No les puedes ver la cara. Carnaval Es una celebración muy divertida que combina disfraces, baile y música, normalmente en la calle. La gente se disfraza de muchas cosas: de payaso, de cowboy, de héroe de película…

En Tenerife, los disfraces suelen ser de gran fantasía, y llevan muchos colores.

sanfermines Son las fiestas españolas más conocidas en el extranjero. Se celebran en Pamplona, del 6 al 14 de julio. Son muy famosos los “encierros”, que consisten en correr delante de unos toros por las calles de la ciudad.

tomatina Fiesta que se celebra en Buñol, un pueblo de Valencia, y que consiste en una batalla de tomates.

Cabalgata de Reyes Los niños españoles reciben los regalos de Navidad el día 6 de enero.

Cada año miles de personas se lanzan unas a otras más de 100 toneladas de esta verdura, mientras se gritan “tomate, tomate”.

Por eso, cada 5 de enero, Melchor, Gaspar y Baltasar llegan a todos los pueblos y ciudades de España .

La gente suele ir vestida de color blanco, y llevan pañuelos rojos.

Es una buena idea llevar ropa vieja a esta batalla…

Fallas Son una fiestas muy tradicionales de Valencia, pero conocidas en todo el mundo.

Noche de San Juan Son fiestas muy, muy antiguas. Se celebran la noche del 24 de junio, que es la noche más corta del año.

Hacen un gran desfile subidos en sus “carrozas”, lanzando caramelos a la gente, especialmente a los niños. Feria de Abril Estas fiestas se celebran en Sevilla, más o menos dos semanas después de Semana Santa.

Las fallas son figuras de madera y otros materiales que representan a políticos, deportistas y otros personajes o temas de actualidad. Estas figuras se queman el 18 de abril en honor de San José, en una gran noche con fuego, música y mucha fiesta.

La gente enciende hogueras, y baila alrededor formando un círculo.

Puedes bailar flamenco, comer aceitunas y jamón.

Los más jóvenes saltan por encima del fuego, para demostrar que son valientes…

También puedes admirar la belleza de los trajes regionales y de los caballos andaluces.

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ACTIVIDAD 1: FIESTAS ESPAÑOLAS 1.1. ¿Conoces las fiestas más importantes de España? Intenta relacionar cada foto con el nombre de una fiesta. Feria de abril – Sanfermines - Carnaval de Tenerife - Cabalgata de los Reyes Magos – Semana Santa-Noche de San Juan – Tomatina – Fallas de Valencia

A ……………………………..

B …………………………………………………

C ……………………………………………

D ……………………………………………………………………

E …………………………………………………..

F ……………………………………………………….

G ……………………………………………………

H ………………………………………………………

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1.2. El profesor os va a dar a tu compañero y a ti una serie de fichas, con las que tenéis que completar la siguiente tabla. ¡Gana la pareja que primero acabe! Semana Santa

sanfermines

tomatina

Cabalgata de Reyes

Carnaval

Fallas

Noche de San Juan

Feria de Abril

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1.3. Pregunta a tu compañero en cuál de estas fiestas le gusta más, y por qué.

ACTIVIDAD 2: POESÍAS SOBRE FIESTAS. En primer lugar tienes que completar estas poesías con los dibujos que aparecen. Después, por a cada poema el título que le corresponde. ¿De qué fiesta habla cada poema? MI FERIA – ES CARNAVAL – ESTRELLA DE NAVIDAD – CÁNTICO A SAN FERMÍN La …………… que va corriendo atrapó y lleva una estrella. Va que vuela y va doblando matas y bestias que encuentra. No se le queman las manos, ni se le rompe la …………….. aunque ardan desde la cara

Título: ……………………......... Autora: Gabriela Mistral Fiesta: ……………………………..

brazos, pecho, cabellera …………………………………………………………………. Pasó montado a ……………… cuando lo vi desde lejos,

Título: …………………….........

el me miró de soslayo

Autora: Ángeles Asensio

bajo el ala del ………………..

Fiesta: ……………………………..

y yo seguí por mi lado cogiendo un paso ligero. ¡Ay madre como miraron aquellos ojazos negros! …………………………………………………………………. Título:

A San Fermín pedimos, por ser nuestro patrón, nos guíe en el …………………….. dándonos su bendición

………………...... Autor: Anónimo

Fiesta: ……………..….. Un autor anónimo es un autor desconocido, nadie sabe su nombre …………………………………………………………………. Bajo un sombrero roto del cual colgaba una ……………. aparece la cara sonriente de un payaso soñador.

Título: …………………...... Autor: B. Sanz Fiesta: ……………..…..…..

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Su pelo es naranja, su …………… colorada y una gran corbata de cuadros le colgaba. ¡Qué …………….. más grandes! ¿Qué pantalones más anchos! ¡Qué agujeros en los calcetines! ¡Qué gracioso este payaso! ACTIVIDAD 3: COMPRENDEMOS EL TEXTO A continuación tienes un poema de Gloria Fuertes, una poetisa española que ha escrito muchos libros infantiles. Es un poco largo, pero con la ayuda del diccionario puedes entenderlo sin problemas. EL CAMELLO COJITO

Acercándose a Gaspar, Melchor le dice al oído: -¡Vaya birria de camello que en Oriente te han vendido! Es ya muy de mañana -ya cantan los pajarilloslos tres reyes se han quedado boquiabiertos e indecisos, oyendo hablar como a un Hombre a un Niño recién nacido. -No quiero oro ni incienso ni esos tesoros tan fríos, quiero al camello, le quiero. Le quiero, -repitió el Niño.

El camello se ha hecho daño con una piedra del camino y el mecánico de Melchor sólo le ha dado vino Baltasar se ha ido a cenar más allá del quinto pino… e intranquilo el gran Melchor mira su Longinos.

A pie vuelven los tres reyes Cabizbajos y afligidos.

-¡No llegamos, no llegamos, y el Santo Niño ha venido! -son las doce y tres minutos y tres reyes se han perdido-.

Mientras, el camello echado le hace cosquillas al Niño.

A la entrada de Belén el camello no puede más ¡pide ayuda a sus amigos, pero no viene ni Tomás!

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Imagen:http://mariagmarin.blogspot.com/2010/08/el-camello-cojito-auto-de-los-reyes.html 3.1. Trabaja con tu compañero. Relacionad los términos de ambas columnas 1. afligidos

a. decimos que alguien está cojo cuando tiene problemas para andar porque le duele un pie

2. birria

b. a veces, te tocan la piel y tienes una sensación que puede ser agradable o desagradable, pero que te provoca la risa

3. boquiabierto

c. expresión coloquial, que significa “muy lejos”

4. cabizbajo

d. sin saber qué hacer

5. cojo

e. con la boca abierta, muy sorprendido

6. cosquillas

f. se refiere a una cosa mala o de baja calidad, vieja o estropeada

7. El quinto pino

g. con la cabeza baja, triste o pensativo

8. indeciso

h. una marca de relojes

9. Longinos

i. muy tristes

827

3.2. Comprensión del texto: 3.2.1. ¿Qué le pasa al camello de Melchor? ………………………………..………………………………………………… 3.2.2. ¿Adónde se dirigen los Reyes? ………………………………………………………………………………………….. 3.2.3. ¿Qué les dice el Niño Jesús? ………………………………………….…………………………………………………….

3.3. Un poco de literatura: 3.3.1. Un verso es, en un poema, cada línea de ese poema. Y una estrofa es un bloque de varios versos. ¿Cuántos versos tiene la 1ª estrofa? ……………….. ¿Y la 6ª? …………………… 3.3.2. ¿En qué se parece el final del verso 2 al final del verso 4? Muy bien, en que SUENAN igual o de forma muy parecida, porque las vocales y las consonantes son las mismas. A esto se le llama RIMA CONSONANTE. Cuando sólo riman las vocales, se llama RIMA ASONANTE. El profesor te dará algunos ejemplos. ¿Qué palabra del poema rima en consonante con “más”? ……………………………………………….. ¿Y qué palabras riman en asonante con “pino”? ……………………………………………………………….

3.4. Expresión escrita. Imagina que tú quieres llevar un regalo a tu mejor amigo o amiga el Día de Reyes: ¿Qué crees que puedes llevarle? ¿Por qué? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ACTIVIDAD 4: LA FIESTA DE SAN JORDI La fiesta de Sant Jordi es una de las más importantes que se celebran en Cataluña. Cada 23 de abril, los chicos regalan una flor (una rosa) a las chicas, y ellas, para corresponder, les regalan a ellos un libro. Esta fiesta, dicen, tiene su origen en una leyenda. Yo te voy a contar la historia de Sant Jordi, pero sólo con imágenes. También te voy a dar el texto, pero desordenado. Y tú tienes que ordenar el texto ayudándote de las imágenes. ¿Comprendido…? ¡Empezamos!

828

1.

2.

4

3.

5.

6.

7. Imágenes tomadas de http://www.edu365.cat

Y aquí tienes las frases del texto, pero desordenadas… a. Por fin llega el héroe Sant Jordi, montado en su caballo… b. También había un dragón verde y malo que quería comerse a la princesa. c. De la sangre del dragón sale una rosa roja, y Sant Jordi se la regala a la princesa. Este es el origen de la fiesta de Sant Jordi. d. Había una vez un pueblo, y arriba, en la montaña, estaba el castillo… e. … y lucha con el dragón en un terrible combate a muerte. Al final, consigue matar al dragón f. El dragón se encuentra con la princesa, y dice “Qué hambre tengo, voy a comerte”. Y la princesa grita pidiendo ayuda a Sant Jordi: “Sant Jordi, ayúdame, por favor! g. …donde vivía el rey con su hija, la princesa. Ahora sí, escribe la leyenda de Sant Jordi en su orden correcto:

…………………………………………………………………………………………

829

10. ¿LA SALUD? BIEN, GRACIAS

TÍTULO

¿LA SALUD? BIEN, GRACIAS

AUTOR

Juana Verdú López Liceo III Maria Konopniska, Katowice 1 sesión

Nº DE SESIONES

CONTENIDOS FUNCIONALES

GRAMATICALES

Introducción al subjuntivo

LÉXICOS

Onomatopeyas Repaso vocabulario general

SOCIOCULTURALES

Las diferencias entre las onomatopeyas españolas y polacas. La importancia de la salud para alcanzar la felicidad. Conocer lo que es un acróstico.

Y LITERARIOS

CUÁNDO

MATERIALES NECESARIOS

Asociar sonidos con grafías y las onomatopeyas con las situaciones en que se producen.

Cuando estudien el tema de la salud en A2. Se corresponde con la unidad 17: Hay que cuidarse Fotocopias Soporte audiovisual. Conexión a Internet

830

PROCEDIMIENTO SESIÓN 1 1. ONOMATOPEYAS. (5minutos) Comenzamos repasando el concepto de onomatopeya. Los alumnos lo conocen porque lo tienen en su lengua. Las onomatopeyas que se suelen trabajar en ELE son las que corresponden a los sonidos emitidos por los animales. No se incide tanto en los emitidos por los humanos y que suelen aparecer con cierta frecuencia en los cómics. Los alumnos ya han trabajado el tema de la salud y conocen el vocabulario referente a las partes del cuerpo y las enfermedades. Por ello, para esta actividad hemos seleccionado las que se relacionan con situaciones o acciones referentes al cuerpo humano y la salud. La actividad consiste en emparejar las grafías que representan los sonidos con las situaciones en que éstos se producen. En un primer momento, los alumnos deben intentar identificar a qué sonidos hacen referencia a través de la lectura de las grafías. Para la corrección, sería interesante tener acceso a una grabación, pero, en su defecto, el profesor puede reproducir las onomatopeyas con el tono adecuado y acompañarlas con gestos. Luego se les puede pedir a los estudiantes que nos imiten. 2. ¿QUÉ DICEN? (5 minutos) Aquí los alumnos tienen que rellenar los bocadillos de los dibujos con la onomatopeya correcta. Este ejercicio ayuda a fijar los conocimientos recién adquiridos. 3. ¿Y TÚ QUÉ DICES? (5 minutos) De forma oral, todo el grupo comenta cómo son las onomatopeyas que han trabajado en su lengua. 4. CANCIÓN (5 minutos) Para esta actividad hemos elegido un clásico como es la canción de Los Panchos, Tres cosas hay en la vida. Esta pieza musical es fácil y asequible para este nivel, si bien incluye algunas expresiones con subjuntivo. El hecho de que aparezca un tiempo verbal que no han visto no debe ser óbice para rechazar la actividad. Los alumnos se percatan de que desconocen esa forma, pero les podemos explicar que se trata del subjuntivo y que lo verán más adelante. La tarea consiste en completar algunas frases con las terminaciones que les proporcionamos en los recuadros. El tema de la canción está relacionado con el de la unidad, la salud, y puede llevarnos a plantear un debate posterior acerca de las cosas que realmente importan en la vida. 5. CANCIÓN (5-10 minutos) Los alumnos escuchan la canción y corrigen. El enlace es el siguiente:

http://www.youtube.com/watch?v=EzZnvOz 6. POEMA (15 minutos) Se les propone a los estudiantes que creen un poema acróstico muy sencillo. Para ello solo tienen que completar las frases con sus propias ideas relacionadas con el tema de la salud, pero cada verso debe comenzar por la letra que les damos. Esta tarea puede ser realizada en grupo. Luego cada grupo lee su poema y se comenta entre todos.

831

¿LA SALUD? BIEN, GRACIAS

Actividad 1. ONOMATOPEYAS. Aquí tienes onomatopeyas relacionadas con los sonidos que emitimos en determinadas situaciones. Une cada una con su acción. 1. Achís 2. Ay 3. bua bua 4. cof cof 5. ja ja ja 6. rrrrr 7. glups 8. zzzzzz 9. mua 10. hip hip

a) b) c) d) e) f) g) h) i) j)

Roncar Tener hipo Toser Gritar de dolor Tragar Dormir Estornudar Besar Llorar reir

Actividad 2. ¿QUÉ DICEN? Escribe la onomatopeya que corresponde a cada dibujo.

La ilustraciones han sido descargadas de la página web

http://www.freepik.es/

832

Actividad 3. Y TÚ, ¿QUÉ DICES? ¿Cómo son estas onomatopeyas en polaco? ¿Cuáles coinciden?

Tres cosas hay en la vida:

,

y

Actividad 4. CANCIÓN Fíjate en las ilustraciones y di cuáles son esas tres cosas que según la canción. Luego completa la canción colocando con las siguientes expresiones en los huecos. que aprendan el refrán de esta canción.

que le dé gracias a Dios

que lo cuide, que lo cuide

Tres cosas hay en la vida: ………………, ………………..y ……………… el que tenga estas tres cosas,………………………………… Pues, con ellas uno vive libre de preocupación, por eso pido ………………………………………………………… El que tenga un amor, …………………………………….. la salud y la platita,………………………………………….. Hay que guardar, eso conviene, que aquel que guarda siempre tiene. El que tenga un amor, …………………………………………. la salud y la platita,…………………………………………….. Un gran amor he tenido y tanto en él me confié, nunca creí que un descuido pudo hacérmelo perder. Con la salud y el dinero lo mismo me sucedió, por eso pido ……………………………………………………….

El que tenga un amor, ……………………………………………., la salud y la platita, …………………………………………….. Hay que guardar, eso conviene, que aquel que guarda siempre tiene. El que tenga un amor, …………………………………………………, la salud y la platita,………………………………………….

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que no la tire, que no la tire

Actividad 5. Escucha la canción y corrige. Actividad 6. POEMA ACRÓSTICO Escribid un poema acróstico con la palabra salud.

Un acróstico es una composición poética en la que las letras iniciales, leídas en sentido vertical, forman una palabra

S……………………………………………………………. A…………………………………………………………….

L……………………………………………… U…………………………………………….. D……………………………………………..

834

11. TÚ, ¿QUÉ PREFIERES? ¿CAMPO O CIUDAD?

TÍTULO

Y TÚ, ¿QUÉ PREFIERES? ¿CAMPO O CIUDAD?

AUTOR

Moisés Gutiérrez Raimúndez III L.O. de Gdansk im. Bohaterów Westerplatte 1 sesión

Nº DE SESIONES CONTENIDOS

FUNCIONALES

•Identificar elementos de la ciudad y del campo.

GRAMATICALES

•Artículos determinados

LÉXICOS

•Vocabulario relacionado con el campo. •Vocabulario relacionado con la ciudad. •Términos literarios: fábula, estribillo.

SOCIOCULTURALES

•Fábula de Esopo. •Diferencias entre el estilo de vida del campo y de la

ciudad. •Música pop española. CUÁNDO

Se corresponde con la unidad 19 de ELEA2: Navegué por toda la isla.

MATERIALES NECESARIOS

·

Cuadernillo del alumno.

·

Soporte audiovisual.

·

Conexión a Internet.

835

PROCEDIMIENTO SESIÓN 1 1. ¿CAMPO O CIUDAD? (10’) El alumno dispone de dos fotografías, una del campo y otra de la ciudad. Primero tendrá que decir cuál le gusta más y por qué y después unirá las imágenes que tiene más abajo con cada uno de los lugares. 2. EL RATÓN DE CAMPO Y EL RATÓN DE CIUDAD (25’) El alumno leerá la fábula y contestará a las preguntas para comprobar que ha comprendido el texto. Además se le introducirá el concepto de FÁBULA, que es un falso amigo del polaco, ya que fabuła en polaco significa argumento, y puede confundirles bastante, así como MORALEJA, que no debería suponer una gran dificultad, ya que en polaco el muy parecido: morał. En la segunda parte de la actividad, el alumno verá una versión animada de la fábula de Esopo (https://www.youtube.com/watch?v=9yq0K7Q3tAw) y después responderá a algunas preguntas sobre ella. 6. QUIERO VIVIR EN LA... (10’) Para darle un poco de ritmo a la unidad, escucharán una canción de Mecano que habla sobre la ciudad. Deberán rellenar los huecos y además deducir que significa estribillo, que en polaco se dice refren y les resulta bastante difícil memorizarlo. También podemos aprovechar para indicar que refrán en español no tiene nada que ver con przysłowie.

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Y TÚ, ¿QUÉ PREFIERES? ¿CAMPO O CIUDAD? Simbol iza Actividad 1. ¿CAMPO O CIUDAD? primor dialme nte Miralolas siguientes imágenes: la primera corresponde al campo y la segunda a la ciudad. ¿Cuál te gusta más? ¿Por qué? Escribe el nombre de las imágenes de más abajo dulce, que lo puedes encontrar en cada uno de ellos. Además, añade el artículo determinado (el, la, los, las) a cada palabra. agrada ble y la felicida d. Se asocia con la sensibi lidad, el amor y la inocen cia.

AUTOBÚS

FLOR

CAMINO

BLOQUE

ÁRBOL

PUENTE

ACERA

FRUTA

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Es un Simbol anunci iza el Actividad 2. EL RATÓN DE CAMPO Y EL RATÓN DE CIUDAD. o frío, el sobre infinito El ratón de campo y el ratón de ciudad. una , los ciudad Un ratón de campo tiene otro amigo ratón que vive en la ciudad y lo invita a comer a su casa en el sueños campo. españComo sólo tiene cereales y plantas, el ratón de ciudad le dijo: y la ola., la amigo, que tienes una vida de hormiga? En cambio yo tengo muchas cosas. Ven a mi casa de —¿Sabes, sereni laalegría ciudad y los tendrás. dad. Se , lados van a la ciudad. El ratón ciudadano le da a su amigo cereales y legumbres, frutos secos y queso, Los asocia frutas y miel. Sorprendido el ratón campesino, pensaba que su amigo tenía muy buena suerte y él muy pasión con la mala. . Se Preparados ya para comer todo, un hombre abre la puerta. Asustados por el ruido, los dos ratones se asocia vida van con miedo dentro de los agujeros. Vuelven luego a buscar frutos secos, pero otra persona entra en con la interio el lugar, y cuando la ven, los dos amigos van de nuevo a un agujero para esconderse. vitalid r, la Entonces el ratón de campo, dice al ratón de ciudad: ad, la sabidu —Adiós, ría, laveo que comes mucho y que estás muy contento; pero aquí hay mil peligros y miedos. ambici amigo, Yo, en cambio, soy un pobre y vivo de los cereales, pero sin miedo. ón y el amista impuls d o la Moraleja: Tu decides si quieres lujos pero con miedos, o vivir de forma más pobre pero tranquilo. o, mas fidelid que ad. Esopo. por la reflexi ón. Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se plantean a continuación ¿Qué come el ratón de campo? ¿Qué comen en la ciudad? ¿Por qué tienen miedo los ratones cuando están comiendo? ¿Qué piensa el ratón de campo de la vida en la ciudad? El texto que has leído es la Fábula del ratón de campo y el ratón de ciudad, de Esopo. Pero ¡CUIDADO! fábula no significa lo mismo en polaco que en español. Explica a tu profesor qué significa en polaco y mira en el siguiente cuadro lo que significa en español.

838

Ahora vas a ver un video de dibujos animados sobre esta misma fábula: https://www.youtube.com/watch?v=9yq0K7Q3tAw

Responde a las siguientes preguntas: 1. ¿Dónde vive el ratón de campo? a. En una casa. b. En un árbol. 2. Al ratón de ciudad: a. No le gusta la comida del campo. b. Le gusta un poco la comida del campo. 3. Marca las comidas que el ratón de ciudad dice que come: queso - pan - tarta - macarrones - ensalada - galletas - chocolate - tarta de manzana 4. ¿Qué dice el ratón de campo al ver la ciudad por primera vez? -¡__________________________! 5. ¿Qué animal quiere atacarlos cuando entran a la casa de la ciudad? -__________________________. 6. ¿Qué es lo primero que beben en la casa del ratón de ciudad? -__________________________. 7. ¿Qué personas ven a los ratones en la cocina? a. Un niño y dos niñas. b. Una mujer y dos chicos.

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Actividad 3. QUIERO VIVIR EN LA... Escucha la siguiente canción del grupo Mecano y rellena los huecos con las palabras que escuches.

Los _______ de cemento gris aquí y allá, dan la forma al decorado de mi _______. Quiero vivir en la ______ X2 (ESTRIBILLO) Me gusta estar rodeado de ______, _____ que no conozco formando un ambiente, en el que todos me _____ y nadie me siente. (ESTRIBILLO) Aunque a la una no hay quien camine, aunque a las seis de la ____ no haya quien respire, aunque a las diez por la _____ me juegue el pellejo.

http://www.youtube.com/watch?v=4O5GlPgqN H0

¿Sabes qué significa estribillo? Intenta explicarlo con tus palabras.

(ESTRIBILLO) Y no me marcharé jamás, no soy ______, pero aquí están mis razones para _____. (ESTRIBILLO) Me gustan las luces de los ______, un millón de guirnaldas decoran la _____, son estrellas fugaces con cielo de ______. (ESTRIBILLO) Aunque a la una no hay quien camine, aunque a las seis de la _____ no haya quien respire, aunque a las diez por la _____ me juegue el pellejo. (ESTRIBILLO)

840

12. ¡Familiarízate con la literatura! TÍTULO

¡FAMILIARÍZATE CON LA LITERATURA!

AUTOR

Moisés Gutiérrez Raimúndez Liceo III Bohaterów Westerplatte, Gdańsk

Nº DE SESIONES

1 sesión

CONTENIDOS FUNCIONALES

Describir la familia. Fechas.

GRAMATICALES

Género de los parentescos.

LÉXICOS

Vocabulario relacionado con la familia. Números y meses.

SOCIOCULTURALES CUÁNDO

Familias conocidas de la literatura española.

A2. Se puede emplear como material complementario cuando el profesor lo considere oportuno, en especial cuando se introduzca en el aula el léxico relacionado con la familia. Se corresponde con la unidad 21 de ELE A2: Hay un libro abierto

MATERIALES Cuadernillo del alumno. NECESARIOS

841

PROCEDIMIENTO SESIÓN 1 1. LA FAMILIA DEL CID. (10’) El alumno conocerá a la familia del Cid. Los parientes que aparecen no son los reales, sino los que se encuentran en el Cantar del mio Cid, que será lo que ellos lean en el futuro. Los personajes principales son: 1. Doña Jimena; 2. Las hijas del Cid, Sol y Elvira. 3. Los condes de Carrión, Rodrigo y Fernando. Ayudándose de la tabla con el vocabulario complementario, deberán completar la tabla con el parentesco. 2. LITERATURA EN FAMILIA. (10’ -15’) En este ejercicio conocerán algunas de las familias que aparecen en el programa de literatura de la Sección. Para ello, cada alumno recibirá una tabla sobre uno de los personajes con el nombre, una pequeña descripción, el título de la obra, el subgénero literario y la época literaria. Con estos datos, tendrán que buscar a los integrantes de “su familia” literaria. La tabla con todos los personajes se encuentra en el ANEXO. Cuando estén las familias juntas realizarán una pequeña descripción de la familia y de la obra a la que pertenece. Como en este ejemplo: Mi familia está formada por: Don Quijote y su sobrina. Pertenecemos a la obra: Don Quijote de la Mancha. Escrita por: Miguel de Cervantes.

Como punto final, realizarán una pequeña descripción de su familia. 3. ADIVINA, ADIVINANZA... (10’) Los alumnos tendrán que escribir una solución a las adivinanzas que tratan sobre los miembros de la familia que tienen un día especial en el calendario. Soluciones: 1. Madre; 2. Padre; 3. Abuelos; 4. Tíos. -En segundo lugar unirán los emoticonos con su correspondiente parentesco. Soluciones: 1: 6; 2: 1; 3: 4 y 5; 4: 2 y 3. 4. SOPA DE FAMILIA. (5’- 10’) Los alumnos buscarán los nombres indicados en la sopa de letras y dibujarán (opcional) a los miembros de la familia indicada en la sopa de letras. 5. LA FAMILIA CANTA. (10’) Los alumnos escucharán una canción en la que aparece el número de personas en una familia. Deberán escribir el número de personas de cada parentesco. La canción se encuentra en forma de karaoke (https://www.youtube.com/watch?v=Hf5VpmY7bJs), por tanto se podrá utilizar para cantar al final de la clase; y con pictogramas: https://www.youtube.com/watch?v=Z_5jYQ1KKwc&list=PL9E210C5B0E112967 para comprobar las soluciones.

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ANEXO

JORGE MANRIQUE

RODRIGO MANRIQUE

Soy un poeta de la Mi hijo Jorge Edad Media. Escribí escribió un poema una elegía en honor sobre la muerte. a mi padre fallecido.

LÁZARO

ANTONA PÉREZ

Soy huérfano de Soy muy pobre. padre. Mi madre Tengo un hijo que me dejó con un se llama Lázaro, ciego que me cuida. pero vive con un ciego.

Coplas a la muerte de mi padre

El Lazarillo de Tormes

Jorge Manrique

Anónimo

ALONSO QUIJANO ANTONIA QUIJANA Mi nombre real es don Quijote. Soy el mejor caballero español.

Mi tío piensa, que está un poco loco, piensa que es un caballero medieval.

ALONSO

Mi prima es una Por mi culpa, mi caprichosa y quiere primo muere en el que vaya a coger monte. una banda que olvidó en el monte.

Don Quijote de la Mancha DIONISIO

MARGARITA

BEATRIZ

El monte de las ánimas DON SACRAMENTO

Estoy prometido Soy una chica muy Soy el suegro de con Margarita, pero normal, me voy a Dionisio, que es un tengo algunas casar con Dionisio. bohemio. dudas sobre mi matrimonio. Tres sombreros de copa Miguel Mihura SARA

REBECA LITTLE

Hermano

Irene

Voy a llevar una Mi nieta me trae Vivo con mi tarta de fresa a una tarta de fresa. hermana en una casa de mi abuela. casa antigua.

Me gusta tejer. Vivo sola con mi hermano.

Caperucita en Manhattan

Casa tomada

Carmen Martín-Gaite

Julio Cortázar

843

BERNARDA ALBA ANGUSTIAS MARTIRIO MAGDALENA Soy viuda. Vivo con Soy la mayor de mis Soy la segunda hija Mi hermana mayor mis cinco hijas. hermanas. Pero soy de Bernarda. se llama Martirio. hija de otro padre. La casa de Bernarda Alba Federico García Lorca AMELIA ADELA Mi hermana Adela Soy la más rebelde es la más rebelde. de mis cuatro hermanas. Odio a mi madre Bernarda. Federico García Lorca LUIS DOLORES MANOLITA LUISITO Mi mujer Dolores y Mi hijo quiere una Soy mayor que mi Quiero una yo tenemos 2 hijos. bicicleta. hermano Luisito. bicicleta, pero mi familia no tiene dinero. Las bicicletas son para el verano Fernando Fernán Gómez

844

Simbo liza el Actividad 1. LA FAMILIA DEL CID. frío, el Te presento a Rodrigo Díaz de Vivar, más conocido como El Cid, el infinit caballero medieval más conocido de la literatura española gracias al o, los poema épico El Cantar del mio Cid. La esposa de Rodrigo se llama sueño Jimena Díaz. Tienen tres hijos: Diego Díaz, Sol y Elvira. Las hijas están scasadas y la con Fernán González y Diego González, respectivamente. Los sereni condes de Carrión, Gonzalo y Teresa son los padres de Fernán y dad. Diego. Se asocia con la vida interio ¿Reconoces a cada uno de estos personajes? Escribe su nombre debajo. r, la sabidu ría, la amista d o la fidelid ad.

Cuñado y cuñada Yerno y nuera Suegro y suegra Consuegro y consuegra

Fíjate en los siguientes nombres: el marido y la mujer de mi hermano o hermana el marido y la mujer de mi hijo o hija el padre y la madre de mi marido o mujer el suegro y la suegra de mi hijo o hija

845

Rellena ahora la siguiente tabla con el parentesco (relación familiar) que los une, como en el ejemplo: El Cid es suegro de Fernán y Diego. Miembro 1 Miembro 2 PARENTESCO CID FERNÁN Y DIEGO SUEGRO FERNÁN DIEGO DÍAZ SOL ELVIRA DIEGO GONZÁLEZ JIMENA DIEGO GONZÁLEZ FERNÁN GONZÁLEZ SOL Y ELVIRA TERESA CID TERESA SOL DIEGO GONZÁLEZ CID GONZALO FERNÁN JIMENA

. Actividad 2. LITERATURA EN FAMILIA. En la literatura en lengua española hay muchos tipos de familias como protagonistas. Tu profesor te va a dar una tarjeta con un personaje y tendrás que buscar a tu familia entre tus compañeros con los datos que tienes. Este es el modelo de la tarjeta. NOMBRE DEL PERSONAJE

Relación con su familia

Título de la obra

Ahora que ya te has juntado con tus familiares, escribe una pequeña presentación sobre tu familia. Mi familia está formada por: Pertenecemos a la obra: Escrita por:

Ahora realiza una descripción de tu familia. Mi familia está formada por ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ __________________________.

846

Actividad 3. ADIVINA, ADIVINANZA... Tanto en España como en Polonia, se celebran el día de la madre, del padre, de los abuelos, del niño. Soluciona las adivinanzas (zagadki) que tienes a continuación y escribe la fecha en la que se celebra en Polonia. ¿Es la misma que en España?

1.

De tus tíos es hermana, es hija de tus abuelos y quién más a ti te ama.

¿Quién es? ______________

En España el día de la ___________ es el primer domingo de mayo. En Polonia el día de la ___________ es _______________________.

2.

Nieto de tu bisabuelo, padre de tus hermanos, de tus primos es el tío y de tus tíos hermano.

¿Quién es? __________________

En España el día del ___________ es el 19 de marzo. En Polonia el día del ___________ es _______________________.

3.

Se parece a mi madre pero es más mayor, tiene otros hijos que mis tíos son.

¿Quién es? __________________

En España el día de los ___________ es el 26 de julio. En Polonia el día del ___________ es _______________________ y el día de la _____________ es _____________________.

4.

Son hijos de tus abuelos, de tus padres hermanos son. Tus hermanos con tus hijos tendrán esa relación.

¿Quién es? __________________

¿Hay en Polonia día de los ______________? ¿Cuándo es?

Ahora, une cada emoticono con su correspondiente adivinanza.

847

Actividad 4. SOPA DE FAMILIA. Encuentra las 6 palabras de la familia en la sopa de letras. Si quieres, puedes hacer al lado un dibujo de esta familia.

DIBUJO

Fuente: www. cuentosparacolorear.com

Actividad 5. MI FAMILIA CANTA. Vas a escuchar una canción sobre una familia. No tienes que entender todo, pero sí los números y los nombres de la famila. Escribe el número de personas de la familia de la chica que canta. Por ejemplo: 1 tía.

Fuente: www.cantameuncuento.com

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PERSONA DE LA FAMILIA tía

Nº PERSONA DE LA FAMILIA

Nº

abuelo

PERSONA DE LA FAMILA padre

abuelas

hermanos

madre

primas

hermana

bebe

tíos

primo

muñeca

Nº

Para comprobar las soluciones puedes ver el video con pictogramas en la siguiente dirección: https://www.youtube.com/watch?v=Z_5jYQ1KKwc&list=PL9E210C5B0E112967

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