กิ จกรรมการจัดการเรี ยนรู เ้ ชิ งรุ ก (Active Learning) รายวิ ชา ภาษาไทย (หลักภาษาและการใช้ภาษา)

หน่ วยที่

7

คําพ้อง ้ ประถมศึกษาปี ที่ 4 ชัน จํานวน 4 ชั่ วโมง

1.  มาตุรฐานการเรียนร้�และตุ้วช่ี�ว้ด มฐ. ท 1.1 ท 1.1  ป้.4/1 ท 1.1  ป้.4/2

ใ ชื่�กระบวนการอ�านสร�างคัวามิรูแ� ลุ่ะคัวามิคัิดเพู่อ� นำไปใชื่�ตดั สินใจ แก�ปญ ั หาในการดำเนินชื่ีวติ แลุ่ะมิีนิสัยรักการอ�าน อ�านออกเสียงบทร�อยแก�วแลุ่ะบทร�อยกรองได�ถูกต�อง อธิิบายคัวามิหมิายขีองคัำ ประโยคั แลุ่ะสำนวนจากเร่�องที�อ�าน

    มฐ. ท 4.1

เ ขี�าใจธิรรมิชื่าติขีองภาษาแลุ่ะหลุ่ักภาษาไทย การเปลุ่ี�ยนแปลุ่งขีองภาษาแลุ่ะพูลุ่ังขีองภาษา ภูมิิปัญญาทางภาษา แลุ่ะรักษาภาษาไทยไว�เป็นสมิบัติขีองชื่าติ ท 4.1  ป้.4/1  สะกดคัำแลุ่ะบอกคัวามิหมิายขีองคัำในบริบทต�าง ๆ

2.  สมรรถนะสำค์้ญของผู้้�เรียน  1)  สมรรถนะที� 1 ตุ้วช่ี�ว้ดที� 1

คัวามิสามิารถในการส่�อสาร ใชื่�ภาษาถ�ายทอดคัวามิรู� คัวามิเขี�าใจ คัวามิคัิด คัวามิรู�สึก แลุ่ะทัศึนะขีองตนเองด�วยการพููด แลุ่ะการเขีียน พูฤตุิกรรมบ่งช่ี�   1. พููดถ�ายทอดคัวามิรู� คัวามิเขี�าใจจากสารที�อ�าน ฟััง หร่อดูตามิที�กำหนดได� 3. เขีียนถ�ายทอดคัวามิรู� คัวามิเขี�าใจจากสารที�อ�าน ฟััง หร่อดูตามิที�กำหนดได�

75

2)  สมรรถนะที� 2 คัวามิสามิารถในการคัิด ตุ้วช่ี�ว้ดที� 2 คัิดขีั�นสูง (การคัิดสังเคัราะห์ คัิดสร�างสรรคั์ คัิดอย�างมิีวิจารณญาณ) พูฤตุิกรรมบ่งช่ี�  2. คัิดอย�างสร�างสรรคั์เพู่�อนำไปสู�การสร�างองคั์คัวามิรู�ใหมิ�หร่อสารสนเทศึประกอบ การตัดสินใจเกี�ยวกับตนเองแลุ่ะสังคัมิได�อย�างเหมิาะสมิ 3)  สมรรถนะที� 4 คัวามิสามิารถในการใชื่�ทักษะชื่ีวิต ตุ้วช่ี�ว้ดที� 3 ทำงานแลุ่ะอยู�ร�วมิกันในสังคัมิอย�างมิีคัวามิสุขี พูฤตุิกรรมบ่งช่ี�  2. ทำงานร�วมิกับผูู้�อ่�น สามิารถแสดงคัวามิคัิดเห็นแลุ่ะยอมิรับคัวามิคัิดเห็นผูู้�อ่�น

3.  สมรรถนะป้ระจุำหน่วย  อ�านแลุ่ะเขีียนสะกดคัำพู�องลุ่ักษณะต�าง ๆ พูร�อมิบอกคัวามิหมิายได�ถูกต�อง แลุ่�วส่�อสารในชื่ีวิตประจำวันโดยใชื่� คัำพู�องได�สอดคัลุ่�องกับบริบทแลุ่ะสถานการณ์ต�าง ๆ

4.  เน่�อหาสาระ 

• คัำพู�อง

– คัำพู�องรูป – คัำพู�องเสียง – คัำพู�องคัวามิหมิาย

5.  สมรรถนะย่อย/งาน 1) อ�านสะกดคัำแลุ่ะบอกคัวามิหมิายขีองคัำพู�องจากส่�อที�อ�าน ฟััง หร่อดูได�ถูกต�อง 2) เขีียนสะกดคัำแลุ่ะบอกคัวามิหมิายขีองคัำพู�องจากส่�อที�อ�าน ฟััง หร่อดูได�ถูกต�อง 3) พููดแลุ่ะเขีียนส่�อสารโดยใชื่�คัำพู�องได�ถูกต�องตามิบริบทต�าง ๆ

76

6.  โค์รงสร�างกิจุกรรมของหน่วยการเรียนร้� เร่�อง

สมรรถนะ

การอ่านและเขียน สมรรถนะย่อย สะกดค์ำพู�อง  อ�านสะกดคัำแลุ่ะบอกคัวามิหมิายขีองคัำพู�อง จากส่�อที�อ�าน ฟััง หร่อดูได�ถูกต�อง สมรรถนะย่อย เขีียนสะกดคัำแลุ่ะบอกคัวามิหมิายขีองคัำพู�อง จากส่�อที�อ�าน ฟััง หร่อดูได�ถูกต�อง

การใช่�ค์ำพู�อง ในการพู้ดและ การเขียนส่�อสาร

ค์ำพู�อง

สมรรถนะย่อย พููดแลุ่ะเขีียนส่�อสารโดยใชื่�คัำพู�องได�ถูกต�อง ตามิบริบทต�าง ๆ

สมรรถนะป้ระจุำหน่วย อ�านแลุ่ะเขีียนสะกดคัำพู�องลุ่ักษณะต�าง ๆ พูร�อมิบอกคัวามิหมิายได�ถูกต�อง แลุ่�วส่�อสารในชื่ีวิต ประจำวันโดยใชื่�คัำพู�องได�สอดคัลุ่�องกับบริบทแลุ่ะ สถานการณ์ต�าง ๆ

กิจุกรรมการเรียนร้�

เวลา 4 ช่้�วโมง

กิจุกรรมพู้ฒนาสมรรถนะย่อย เร่�อง จุิกซอว์ค์ำพู�อง – นักเรียนเลุ่่อกเปดจิกซึ่อว์ ทีลุ่ะส�วน แลุ่�วทายว�าภาพู ในจิกซึ่อว์หมิายถึงคัำว�าอะไร – นักเรียนหาคัำที�พู�องกับคัำ จากภาพู แลุ่�วเขีียนคัำพู�อง ใส�กระดาษ พูร�อมิวาดภาพู ประกอบ

1 ชื่ั�วโมิง

กิจุกรรมพู้ฒนาสมรรถนะย่อย เร่�อง ลองทายค์ำ นักเรียนแบ�งออกเป็น 2 กลุุ่�มิ แต�ลุ่ะกลุุ่�มิผู้ลุ่ัดกันใบ�คัำพู�องให� กลุุ่�มิตนเอง เมิ่�อเพู่�อนทาย ถูกต�องคัรบ 10 คัำ ทุกคัน ในกลุุ่�มิร�วมิกันนำคัำพู�อง ที�ได�ไปแต�งประโยคั

1 ชื่ั�วโมิง

กิจุกรรมป้ระเมินสมรรถนะ ป้ระจุำหน่วย เร่�อง ล่�นไหลตุามสถานการณ์ นักเรียนจับคัู�แลุ่ะจับสลุ่าก คัำพู�อง 1 ใบ แต�ลุ่ะใบจะเป็น คัำพู�องชื่นิดต�าง ๆ ชื่นิดลุ่ะ 2 คัำ จากนั�นแต�ลุ่ะคัู�แต�งบทสนทนา โดยใชื่�คัำพู�องในสถานการณ์ 2 สถานการณ์ แลุ่�วนำเสนอ หน�าชื่ั�นเรียน

2 ชื่ั�วโมิง

หมายเหตุุ :  กิจกรรมิในหน�วยการเรียนรู�นี� ออกแบบมิาเป็นตัวอย�างเฉพูาะบางกิจกรรมิ (ที�ไฮไลุ่ต์สี) เท�านั�น โดย แถบสีส�มิ เป็นกิจกรรมิพูัฒนาสมิรรถนะย�อย เพู่�อเตรียมินักเรียนให�มิีคัวามิพูร�อมิก�อนไปปฏิิบัติกิจกรรมิประเมิินสมิรรถนะ แถบสีเขีียว ส�วน แถบสีเทา ให�เห็นถึงการออกแบบที�เชื่่�อมิโยงกันทั�งหน�วย แต�มิิได�จัดทำกิจกรรมิไว�ให� ซึ่ึ�งคัรูผูู้�สอนสามิารถออกแบบกิจกรรมิเพูิ�มิเติมิ ได�เอง ตามิคัวามิเหมิาะสมิขีองชื่ั�นเรียน

77

7.  การว้ดและการป้ระเมินผู้ล เป้้าหมาย

รายการป้ระเมิน (จุุดป้ระสงค์์การเรียนร้�)

การป้ระเมิน วิธีีการ

เค์ร่�องม่อ

เกณฑ์์ การผู้่าน

ผู้้� ป้ระเมิน

เวลา ป้ระเมิน

1) อ�านสะกดคัำพู�อง สมรรถนะย่อย ได�ถูกต�อง อ�านสะกดคัำแลุ่ะบอก คัวามิหมิายขีองคัำพู�อง 2) บอกคัวามิหมิายคัำพู�อง จากส่�อที�อ�าน ฟััง หร่อดู ได�ถกู ต�อง ได�ถูกต�อง 1) เขีียนสะกดคัำพู�อง สมรรถนะย่อย ได�ถูกต�อง เขีียนสะกดคัำแลุ่ะบอก คัวามิหมิายขีองคัำพู�อง 2) บอกคัวามิหมิายคัำพู�อง จากส่�อที�อ�าน ฟััง หร่อดู ได�ถกู ต�อง ได�ถูกต�อง 1) พููดส่�อสารโดย สมรรถนะย่อย ใชื่�คัำพู�องได�ถูกต�อง พููดแลุ่ะเขีียนส่�อสาร ตามิบริบทต�าง ๆ โดยใชื่�คัำพู�องได�ถูกต�อง 2) เขีียนส่�อสารโดย ตามิบริบทต�าง ๆ ใชื่�คัำพู�องได�ถูกต�อง ตามิบริบทต�าง ๆ สมรรถนะป้ระจุำหน่วย 1) อ�านสะกดคัำพู�อง อ�านแลุ่ะเขีียนสะกด พูร�อมิบอกคัวามิหมิาย คัำพู�องลุ่ักษณะต�าง ๆ ได�ถูกต�อง พูร�อมิบอกคัวามิหมิาย 2) เขีียนสะกดคัำพู�อง ได�ถูกต�อง แลุ่�วส่�อสาร พูร�อมิบอกคัวามิหมิาย ในชื่ีวิตประจำวันโดยใชื่� ได�ถูกต�อง คัำพู�องได�สอดคัลุ่�องกับ 3) ส่�อสารโดยใชื่�คัำพู�อง บริบทแลุ่ะสถานการณ์ ได�สอดคัลุ่�องกับบริบท ต�าง ๆ แลุ่ะสถานการณ์

– ประเมิิน ใบกิจกรรมิ ประเมิิน สมิรรถนะ ประจำ หน�วย เร่�อง ลุ่่�นไหลุ่ตามิ สถานการณ์ โดยใชื่� เกณฑ์์การ ประเมิินผู้ลุ่ การทำ กิจกรรมิ ประเมิิน สมิรรถนะ ประจำ หน�วย 78

− ใบกิจกรรมิ – มิีระดับ – คัรู ประเมิิน คัุณภาพูดี สมิรรถนะ (2) ขีึ�นไป ประจำ หน�วย เร่อ� ง ลุ่่�นไหลุ่ตามิ สถานการณ์

− ระหว�างการ ทำกิจกรรมิ − หลุ่ังการทำ กิจกรรมิ

เป้้าหมาย

รายการประเมิิน (จุุดประสงค์์การเรีียนรู้้�)

การประเมิิน วิิธีีการ − ประเมิิน การพููด สนทนา − ประเมิิน การเขีียน บทสนทนา − สัังเกต พฤติิกรรม การทำงาน กลุุ่ม�

เครื่่�องมืือ

เกณฑ์์ การผ่่าน

ผู้้� ประเมิิน

เวลา ประเมิิน

− แบบ ประเมิิน การพููด สนทนา − แบบ ประเมิิน การเขีียน บทสนทนา − แบบสัังเกต พฤติิกรรม การทำงาน กลุุ่�ม – แบบ ประเมิิน สมรรถนะ ประจำ หน่่วยตาม สมรรถนะ สำคััญของ ผู้้�เรีียน

หมายเหตุุ : กิิจกรรมในหน่่วยการเรีียนรู้้�นี้้� ออกแบบมาเป็็นตััวอย่่างเฉพาะบางกิิจกรรม (ที่่�ไฮไลต์์สีี) เท่่านั้้�น โดย แถบสีีส้้ม เป็็นกิิจกรรมพััฒนาสมรรถนะย่่อย เพื่่�อเตรีียมนัักเรีียนให้้มีีความพร้้อมก่่อนไปปฏิิบััติิกิิจกรรมประเมิินสมรรถนะ แถบสีีเขีียว  ส่่วน แถบสีีเทา ให้้เห็็นถึึงการออกแบบที่่�เชื่่�อมโยงกัันทั้้�งหน่่วย แต่่มิิได้้จััดทำกิิจกรรมไว้้ให้้ ซึ่่�งครููผู้้�สอนสามารถออกแบบกิิจกรรมเพิ่่�มเติิม ได้้เอง ตามความเหมาะสมของชั้้�นเรีียน

79

กิ จกรรมการเรี ยนรู ส ้ ําหรับ

ประเมิ นสมรรถนะ ประจําหน่ วย ภาษาไทย (หลุ่ักภาษาแลุ่ะการใชื่�ภาษา) ประถมิศึึกษาปีที� 4 รายวิช่า ................................................................................................................................................................... ระด้บช่้�น............................................................................................ คัำพู�อง (หน�วยที� 7) 4 ช่้�วโมง ช่่�อหน่วยการเรียนร้� ........................................................................................................................................................................................................... เวลา ............... ลุ่่�นไหลุ่ตามิสถานการณ์ 2 ช่้�วโมง  กิจุกรรมการเรียนร้� เร่�อง...............................................................................................................................................................................................  เวลา ...............

1.  สาระสำค์้ญ คัำพู�องเป็นคัำที�มิีลุ่ักษณะเหมิ่อนกันหร่อซึ่�ำกันบางส�วน แบ�งเป็นคัำพู�องรูป คัำพู�องเสียง แลุ่ะคัำพู�องคัวามิหมิาย การเขี�าใจลุ่ักษณะแลุ่ะคัวามิหมิายขีองคัำพู�องจะส�งผู้ลุ่ให�ใชื่�คัำได�หลุ่ากหลุ่าย ส่อ� สารกับผูู้อ� น่� ได�อย�างเขี�าใจ แลุ่ะสามิารถ สร�างสรรคั์การพููดหร่อการเขีียนที�น�าสนใจได�

2.  มาตุรฐานการเรียนร้�และตุ้วช่ี�ว้ด มฐ. ท 1.1     ท 1.1  ป้.4/1     ท 1.1  ป้.4/2

ใ ชื่�กระบวนการอ�านสร�างคัวามิรู�แลุ่ะคัวามิคัิดเพู่�อนำไปใชื่�ตัดสินใจ แก�ปัญหาในการดำเนิน ชื่ีวิต แลุ่ะมิีนิสัยรักการอ�าน อ�านออกเสียงบทร�อยแก�วแลุ่ะบทร�อยกรองได�ถูกต�อง อธิิบายคัวามิหมิายขีองคัำ ประโยคั แลุ่ะสำนวนจากเร่�องที�อ�าน

  มฐ. ท 4.1

เ ขี�าใจธิรรมิชื่าติขีองภาษาแลุ่ะหลุ่ักภาษาไทย การเปลุ่ี�ยนแปลุ่งขีองภาษาแลุ่ะพูลุ่ังขีองภาษา ภูมิิปัญญาทางภาษา แลุ่ะรักษาภาษาไทยไว�เป็นสมิบัติขีองชื่าติ ท 4.1  ป้.4/1  สะกดคัำแลุ่ะบอกคัวามิหมิายขีองคัำในบริบทต�าง ๆ

3.  สมรรถนะสำค์้ญของผู้้�เรียน 1)  สมรรถนะที� 1 ตุ้วช่ี�ว้ดที� 1

คัวามิสามิารถในการส่�อสาร ใชื่�ภาษาถ�ายทอดคัวามิรู� คัวามิเขี�าใจ คัวามิคัิด คัวามิรู�สึก แลุ่ะทัศึนะขีองตนเองด�วยการพููด แลุ่ะการเขีียน พูฤตุิกรรมบ่งช่ี� 1. พููดถ�ายทอดคัวามิรู� คัวามิเขี�าใจจากสารที�อ�าน ฟััง หร่อดูตามิที�กำหนดได� 3. เขีียนถ�ายทอดคัวามิรู� คัวามิเขี�าใจจากสารที�อ�าน ฟััง หร่อดูตามิที�กำหนดได�

2)  สมรรถนะที� 2 คัวามิสามิารถในการคัิด ตุ้วช่ี�ว้ดที� 2 คัิดขีั�นสูง (การคัิดสังเคัราะห์ คัิดสร�างสรรคั์ คัิดอย�างมิีวิจารณญาณ) พูฤตุิกรรมบ่งช่ี� 2. คัิดอย�างสร�างสรรคั์เพู่�อนำไปสู�การสร�างองคั์คัวามิรู�ใหมิ�หร่อสารสนเทศึประกอบ การตัดสินใจเกี�ยวกับตนเองแลุ่ะสังคัมิได�อย�างเหมิาะสมิ 80

3)  สมรรถนะที� 4 คัวามิสามิารถในการใชื่�ทักษะชื่ีวิต ตุ้วช่ี�ว้ดที� 3 ทำงานแลุ่ะอยู�ร�วมิกันในสังคัมิอย�างมิีคัวามิสุขี พูฤตุิกรรมบ่งช่ี� 2. ทำงานร�วมิกับผูู้�อ่�น สามิารถแสดงคัวามิคัิดเห็นแลุ่ะยอมิรับคัวามิคัิดเห็นผูู้�อ่�น

4.  สมรรถนะป้ระจุำหน่วย อ�านแลุ่ะเขีียนสะกดคัำพู�องลุ่ักษณะต�าง ๆ พูร�อมิบอกคัวามิหมิายได�ถูกต�อง แลุ่�วส่�อสารในชื่ีวิตประจำวันโดยใชื่� คัำพู�องได�สอดคัลุ่�องกับบริบทแลุ่ะสถานการณ์ต�าง ๆ

5.  สมรรถนะย่อย 1) อ�านสะกดคัำแลุ่ะบอกคัวามิหมิายขีองคัำพู�องจากส่�อที�อ�าน ฟััง หร่อดูได�ถูกต�อง 2) เขีียนสะกดคัำแลุ่ะบอกคัวามิหมิายขีองคัำพู�องจากส่�อที�อ�าน ฟััง หร่อดูได�ถูกต�อง 3) พููดแลุ่ะเขีียนส่�อสารโดยใชื่�คัำพู�องได�ถูกต�องตามิบริบทต�าง ๆ

6.  จุุดป้ระสงค์์การเรียนร้� 1) อ�านสะกดคัำพู�องพูร�อมิบอกคัวามิหมิายได�ถูกต�อง 2) เขีียนสะกดคัำพู�องพูร�อมิบอกคัวามิหมิายได�ถูกต�อง 3) ส่�อสารโดยใชื่�คัำพู�องได�สอดคัลุ่�องกับบริบทแลุ่ะสถานการณ์

7.  ส่�อและแหล่งการเรียนร้� 1) หนังส่อเรียนรายวิชื่าพู่�นฐาน ภาษาไทย หลุ่ักภาษาแลุ่ะการใชื่�ภาษา ป.4 หน�วย 7 คัำพู�อง ขีอง อจท. 2) ใบกิจกรรมิประเมิินสมิรรถนะประจำหน�วย เร่�อง ลุ่่�นไหลุ่ตามิสถานการณ์ 3) สลุ่ากคัำพู�อง

8.  วิธีีการดำเนินกิจุกรรม     (กระบวนการเรียนร้� : การเรียนร้�โดยใช่�สมองเป้นฐาน (Brain-Based Learning)) ช่้�วโมงที� 1 ข้�นนำ     เตุรียมค์วามพูร�อมของสมอง (Preparation) 1. คัรูให�นักเรียนเขีียนคัำพู�องที�นักเรียนเคัยอ�านหร่อได�ฟัังมิาให�ได�มิากที�สุดภายในระยะเวลุ่า 2 นาที 2. คั รูสุ�มิเลุ่่อกนักเรียนมิา 2 คัน แลุ่�วให�นักเรียนทั�งสองคันเลุ่่อกคัำพู�องคันลุ่ะ 1 คัำ แลุ่�วใบ�คัำพู�องให�นักเรียนทุกคัน ในห�องทายคัำให�ถูกต�อง 81

ข้�นสอน      เช่่�อมโยงค์วามร้�เดิมก้บค์วามร้�ใหม่ (Acquisition) 1. คั รูให�นักเรียนดูคัลุ่ิปวิดีโอการใชื่�คัำพู�องในสถานการณ์ต�าง ๆ จากนั�นให�นักเรียนบอกว�า แต�ลุ่ะสถานการณ์ มิีคัำพู�องคัำใดบ�าง แลุ่ะคัำพู�องแต�ลุ่ะคัำคั่อคัำพู�องประเภทใด 2. คัรูถามินักเรียนว�า นักเรียนเคัยใชื่�คัำพู�องหร่อไมิ� เคัยใชื่�ในสถานการณ์ใดบ�าง 3. คัรูแจกใบกิจกรรมิประเมิินสมิรรถนะประจำหน�วย เร่�อง ลุ่่�นไหลุ่ตามิสถานการณ์     ฝกใช่�ข�อม้ลและข�อค์ิดเห็น เพู่�อสน้บสนุนการเช่่�อมโยงค์วามร้� (Elaboration) 4. คัรูให�นักเรียนจับคัู� โดยให�แต�ลุ่ะคัู�จับสลุ่ากคัำพู�อง 1 ใบ แต�ลุ่ะใบจะเป็นคัำพู�องชื่นิดต�าง ๆ ชื่นิดลุ่ะ 2 คัำ เชื่�น น�ำ ธิารา โชื่ก โชื่คั สมิาธิิ (สะ-หมิาด) สมิาธิิ (สะ-มิา-ทิ) 5. นกั เรียนแต�งบทสนทนาโดยใชื่�คัำพู�องทีจ� บั สลุ่ากได�ให�สอดคัลุ่�องกับ 2 สถานการณ์ เป็นสถานการณ์ทคัี� รูกำหนดให� 1 สถานการณ์ แลุ่ะสถานการณ์ที�กำหนดเองอีก 1 สถานการณ์ ในแต�ลุ่ะสถานการณ์นักเรียนต�องใชื่�คัำพู�องให�คัรบ โดยแต�ลุ่ะคัำจะใชื่�กี�คัรั�งก็ได� ช่้�วโมงที� 2 ข้�นสรุป้  สรุป้องค์์ค์วามร้� (Memory Formation) และนำไป้ใช่� (Functional Integration) 1. คัรูให�นักเรียนแต�ลุ่ะคัู�ออกมิาพููดตามิบทสนทนาที�แต�งไว� เมิ่�อคัู�หนึ�งนำเสนอจบให�นักเรียนคัู�อ่�นทายว�า คัู�นี�นำเสนอ สถานการณ์ใดแลุ่ะใชื่�คัำพู�องใดบ�าง 2. คัรูแลุ่ะนักเรียนร�วมิกันแสดงคัวามิคัิดเห็นว�า กิจกรรมิการจัดการเรียนรูท� ำให�เขี�าใจเร่อ� งการใชื่�คัำพู�องในการส่อ� สาร อย�างไรบ�าง จากนั�นสรุปคัวามิรู�แลุ่ะประโยชื่น์ขีองการเรียนเร่�อง คัำพู�อง ข้�นป้ระเมิน  คัรูประเมิินผู้ลุ่ระหว�างแลุ่ะหลุ่ังการจัดกิจกรรมิการจัดการเรียนรู� จากการประเมิินการพููดสนทนา การเขีียน บทสนทนา การสังเกตพูฤติกรรมิการทำงานกลุุ่�มิ แลุ่ะตรวจใบกิจกรรมิประเมิินสมิรรถนะประจำหน�วย เร่�อง ลุ่่�นไหลุ่ ตามิสถานการณ์

82

9.  การว้ดและการป้ระเมินผู้ล เป้้าหมาย

รายการป้ระเมิน (จุุดป้ระสงค์์การเรียนร้�)

สมรรถนะป้ระจุำหน่วย 1) อ�านสะกดคัำพู�อง พูร�อมิบอกคัวามิหมิาย อ�านแลุ่ะเขีียนสะกด ได�ถูกต�อง คัำพู�องลุ่ักษณะต�าง ๆ พูร�อมิบอกคัวามิหมิาย 2) เขีียนสะกดคัำพู�อง พูร�อมิบอกคัวามิหมิาย ได�ถูกต�อง แลุ่�วส่�อสาร ได�ถูกต�อง ในชื่ีวิตประจำวันโดยใชื่� คัำพู�องได�สอดคัลุ่�องกับ 3) ส่�อสารโดยใชื่�คัำพู�อง ได�สอดคัลุ่�องกับบริบท บริบทแลุ่ะสถานการณ์ แลุ่ะสถานการณ์ ต�าง ๆ

การป้ระเมิน วิธีีการ – ประเมิิน ใบกิจกรรมิ ประเมิิน สมิรรถนะ ประจำ หน�วย เร่�อง ลุ่่�นไหลุ่ตามิ สถานการณ์ โดยใชื่� เกณฑ์์การ ประเมิินผู้ลุ่ การทำ กิจกรรมิ ประเมิิน สมิรรถนะ ประจำ หน�วย − ประเมิิน การพููด สนทนา − ประเมิิน การเขีียน บทสนทนา − สังเกต พูฤติกรรมิ การทำงาน กลุุ่�มิ

83

เค์ร่�องม่อ

เกณฑ์์ การผู้่าน

ผู้้� ป้ระเมิน

− ใบกิจกรรมิ – มิีระดับ – คัรู คัุณภาพูดี ประเมิิน สมิรรถนะ (2) ขีึ�นไป ประจำ หน�วย เร่อ� ง ลุ่่�นไหลุ่ตามิ สถานการณ์

− แบบ ประเมิิน การพููด สนทนา − แบบ ประเมิิน การเขีียน บทสนทนา − แบบสังเกต พูฤติกรรมิ การทำงาน กลุุ่�มิ – แบบ ประเมิิน สมิรรถนะ ประจำ หน�วยตามิ สมิรรถนะ สำคััญขีอง ผูู้�เรียน

เวลา ป้ระเมิน − ระหว�างการ ทำกิจกรรมิ − หลุ่ังการทำ กิจกรรมิ

ใบกิ จกรรม

ประเมิ นสมรรถนะประจําหน่ วย

เรื่ อง

ลื่ นไหลตามสถานการณ์

คําชี้แจง : ใหนักเรียนปฏิบัติกิจกรรม ดังน�้ 1. นักเรียนแตละคูจับสลากคําพอง 1 ใบ จากนั้นแตงบทสนทนาโดยใชคาํ พอง ทีจ่ บั สลากไดทงั้ หมดใหสอดคลองกับสถานการณทคี่ รูกาํ หนด คําพ้อง

(ติดสลากที่ได)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

สถานการณ์ท่ี

1

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

บทสนทนา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

84

2. แตงบทสนทนาโดยใชคําพองที่จับสลากไดทั้งหมดใหสอดคลองกับสถานการณ ที่กําหนดขึ้นเอง สถานการณ์ท่ี

2

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

บทสนทนา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….

85

เฉลย

ใบกิ จกรรม

ประเมิ นสมรรถนะประจําหน่ วย

เรื่ อง

ลื่ นไหลตามสถานการณ์

คําชี้แจง : ใหนักเรียนปฏิบัติกิจกรรม ดังน�้ 1. นักเรียนแตละคูจับสลากคําพอง 1 ใบ จากนั้นแตงบทสนทนาโดยใชคาํ พอง ทีจ่ บั สลากไดทงั้ หมดใหสอดคลองกับสถานการณทคี่ รูกาํ หนด คําพ้อง

(ติดสลากที่ได)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

สถานการณ์ท่ี

1

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

บทสนทนา …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

á¹Ç¡ÒõÃǨ : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 1. à¹×éÍËÒº·Ê¹·¹ÒÁÕ¤ÇÒÁËÁÒÂáÅÐàÃÕ§ÅӴѺªÑ´à¨¹ äÁ‹Ç¡Ç¹ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. à¹×éÍËÒº·Ê¹·¹ÒÊÍ´¤ÅŒÍ§¡ÑºÊ¶Ò¹¡Òó·ÕèµÑé§äÇŒ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. 㪌¤Ó¾ŒÍ§ã¹º·Ê¹·¹Ò¤Ãº¶ŒÇ¹µÒÁ·Õè¨ÑºÊÅÒ¡ä´Œ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. ÊС´¤ÓáÅÐàÃÕ§»ÃÐ⤶١µŒÍ§µÒÁäÇÂҡó ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

86

เฉลย

2. แตงบทสนทนาโดยใชคําพองที่จับสลากไดทั้งหมดใหสอดคลองกับสถานการณ ที่กําหนดขึ้นเอง สถานการณ์ท่ี

2

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

บทสนทนา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….

87

สลากคําพ้อง

โชก โชค

สุข สุก

ขัน (เสียงไก) ขัน (ภาชนะ)

สมาธิ (สะ-หมาด) สมาธิ (สะ-มา-ทิ)

นํ้า ธารา

สระ (สะ) สระ (สะ-หระ)

88

แบบประเมิินการพููดสนทนา รายวิิชา................................................................................................................................................. รหััสวิิชา................................................................... สาระการเรีียนรู้้�.............................................................................................................................. ระดัับประถมศึึกษาปีีที่่.� ................................. ชื่่�อหน่่วยการเรีียนรู้้.� .................................................................................................................................................... เวลา.............................ชั่่�วโมง กิิจกรรมการเรีียนรู้้� เรื่่�อง......................................................................................................................................... เวลา.............................ชั่่�วโมง คำชี้้�แจง : ให้้ ผู้้�สอน สัังเกตพฤติิกรรมการพููดสนทนาของนัักเรีียน แล้้วขีีด ✓ ลงในช่่องว่่างที่่�ตรงกัับระดัับคะแนน ลำดัับ ที่่�

ชื่่�อ–สกุุล ของผู้้รัั� บการประเมิิน

เนื้้�อหาสาระ ที่่�พููด 3

2

1

การใช้้ ภาษาพููด 3

2

1

การออกเสีียง ชััดเจน

มารยาท ในการพููด

3

3

2

1

2

1

รวม 12 คะแนน

ลงชื่่�อ ............................................................................................ ผู้้�ประเมิิน /

/

............................. ............................. .............................

เกณฑ์์การให้้คะแนน

ปฏิิบััติิหรืือแสดงพฤติิกรรมอย่่างสม่่ำเสมอ ปฏิิบััติิหรืือแสดงพฤติิกรรมบ่่อยครั้้�ง ปฏิิบััติิหรืือแสดงพฤติิกรรมบางครั้้�งหรืือน้้อยครั้้�ง

เกณฑ์์การตััดสิินคุุณภาพ ช่่วงคะแนน 10–12 6–9 ต่่ำกว่่า 6

ระดัับคุุณภาพ ดีี พอใช้้ ปรัับปรุุง

89

ให้้ 3 คะแนน ให้้ 2 คะแนน ให้้ 1 คะแนน

เกณฑ์์การประเมิินการพููดสนทนา ระดัับคุุณภาพ รายการ

ดีีเยี่่�ยม (3 คะแนน)

ดีี (2 คะแนน)

พอใช้้ (1 คะแนน)

ปรัับปรุุง (0 คะแนน)

เนื้้�อหาสาระที่่�พููด

เรีียงลำดัับเนื้้�อหา ถููกต้้อง ครบถ้้วน และน่่าสนใจ

เรีียงลำดัับเนื้้�อหา ถููกต้้อง ครบถ้้วน

เรีียงลำดัับเนื้้�อหา สัับสน

เรีียงลำดัับเนื้้�อหา ไม่่ได้้

การใช้้ภาษาพููด

ใช้้ภาษาพููดได้้ ใช้้ภาษาพููดได้้ ใช้้ภาษาพููดได้้ ไม่่สามารถใช้้ภาษา เหมาะสมกัับบริิบท เหมาะสมกัับบริิบท เหมาะสมกัับบริิบท พููดได้้เหมาะสมกัับ ชััดเจน และมั่่�นใจ และชััดเจน แต่่ไม่่ชััดเจน บริิบท

การออกเสีียงชััดเจน

ออกเสีียงคำได้้ ถููกต้้อง ครบถ้้วน ชััดเจน และมั่่�นใจ

ออกเสีียงคำได้้ ถููกต้้อง ครบถ้้วน และชััดเจน

มารยาทในการพููด

มีีพฤติิกรรมต่่อไปนี้้� 1. ใช้้คำสุุภาพ เหมาะสมกัับ กาลเทศะและ บุุคคล 2. ไม่่พููดแทรก 3. ใช้้เวลาการพููด ให้้เหมาะสม 4. มีีท่่าทางสง่่า ผ่่าเผย กวาด สายตามองผู้้�ฟััง 5. กล่่าวขอโทษ เมื่่�อรู้้�สึึกผิิดและ กล่่าวขอบคุุณ เมื่่�อได้้รัับคำ ชมเชย

มีีพฤติิกรรม มีีพฤติิกรรม ตามข้้อ 1.-3. และ ตามข้้อ 1.-3. ข้้อ 4. หรืือ ข้้อ 5. ข้้อใดข้้อหนึ่่�ง

90

ออกเสีีี�ยงคำได้้ ไม่่ชััดเจน

ออกเสีียงคำไม่่ได้้

มีีพฤติิกรรม ไม่่ครบตาม ข้้อ 1.-3.

แบบประเมิินการเขีียนบทสนทนา รายวิิชา................................................................................................................................................. รหััสวิิชา................................................................... สาระการเรีียนรู้้�.............................................................................................................................. ระดัับประถมศึึกษาปีีที่่.� ................................. ชื่่�อหน่่วยการเรีียนรู้้.� .................................................................................................................................................... เวลา.............................ชั่่�วโมง กิิจกรรมการเรีียนรู้้� เรื่่�อง......................................................................................................................................... เวลา.............................ชั่่�วโมง คำชี้้�แจง : ให้้ ผู้้�สอน สัังเกตพฤติิกรรมการเขีียนบทสนทนาของนัักรีียน แล้้วขีีด ✓ ลงในช่่องว่่างที่่�ตรงกัับระดัับคะแนน ลำดัับ ที่่�

ชื่่�อ–สกุุล ของผู้้รัั� บการประเมิิน

เนื้้�อหาสาระ ที่่�เขีียน 3

2

ความตั้้�งใจ ในการเขีียน

การเขีียนสะกดคำ 1

3

2

1

3

2

1

รวม 9 คะแนน

ลงชื่่�อ ............................................................................................ ผู้้�ประเมิิน /

/

............................. ............................. .............................

เกณฑ์์การให้้คะแนน

ปฏิิบััติิหรืือแสดงพฤติิกรรมอย่่างสม่่ำเสมอ ปฏิิบััติิหรืือแสดงพฤติิกรรมบ่่อยครั้้�ง ปฏิิบััติิหรืือแสดงพฤติิกรรมบางครั้้�งหรืือน้้อยครั้้�ง

เกณฑ์์การตััดสิินคุุณภาพ ช่่วงคะแนน 8–9 5–7 ต่่ำกว่่า 5

ระดัับคุุณภาพ ดีี พอใช้้ ปรัับปรุุง

91

ให้้ 3 คะแนน ให้้ 2 คะแนน ให้้ 1 คะแนน

เกณฑ์์การประเมิินการเขีียนบทสนทนา ระดัับคุุณภาพ รายการ

ดีีเยี่่�ยม (3 คะแนน)

ดีี (2 คะแนน)

พอใช้้ (1 คะแนน)

ปรัับปรุุง (0 คะแนน)

เนื้้�อหาสาระที่่�เขีียน

เรีียงลำดัับเนื้้�อหา ถููกต้้อง ครบถ้้วน และน่่าสนใจ

เรีียงลำดัับเนื้้�อหา ถููกต้้อง ครบถ้้วน

เรีียงลำดัับเนื้้�อหา สัับสน

เรีียงลำดัับเนื้้�อหา ไม่่ได้้

การเขีียนสะกดคำ

เขีียนได้้ถููกมากกว่่า เขีียนผิิดหรืือ ร้้อยละ 90 ตกหล่่นไม่่เกิิน ร้้อยละ 20

เขีียนผิิดหรืือ ตกหล่่นไม่่เกิิน ร้้อยละ 30

เขีียนผิิดหรืือ ตกหล่่นมากกว่่า ร้้อยละ 40

ความตั้้�งใจในการเขีียน

ตั้้�งใจเขีียน ผลงาน ตั้้�งใจเขีียน ผลงาน ตั้้�งใจเขีียน ผลงาน สะอาดเรีียบร้้อย สกปรก 1-2 แห่่ง สกปรก 3-4 แห่่ง ตลอด เสร็็จทััน เสร็็จทัันเวลา เสร็็จทัันเวลา เวลา

92

ไม่่ตั้้�งใจเขีียน ผลงานสกปรก มากกว่่า 4 แห่่ง เสร็็จไม่่ทัันเวลา

แบบประเมิินสมรรถนะประจำหน่่วยตามสมรรถนะสำคััญของผู้้�เรีียน ตารางบัันทึึกระดัับคุุณภาพในการทำกิิจกรรมประเมิินสมรรถนะประจำหน่่วย คำชี้้�แจง : ใส่่ตััวเลขลงในช่่องระดัับคุุณภาพตามเกณฑ์์ที่่�กำหนด

ดีีเยี่่�ยม

3

2

ดีี

รายการประเมิินสมรรถนะสำคััญของผู้้�เรีียน

พอใช้้

1

ปรัับปรุุ ง

ระดัับคุุณภาพ

สมรรถนะที่่� 1 ความสามารถในการสื่่�อสาร ตััวชี้้�วััดที่่� 1 พฤติิกรรมบ่่งชี้้� 1. สมรรถนะที่่� 1 ความสามารถในการสื่่�อสาร ตััวชี้้�วััดที่่� 1 พฤติิกรรมบ่่งชี้้� 3. สมรรถนะที่่� 2 ความสามารถในการคิิด ตััวชี้้�วััดที่่� 2 พฤติิกรรมบ่่งชี้้� 2. สมรรถนะที่่� 4 ความสามารถในการใช้้ทัักษะชีีวิิต ตััวชี้้�วััดที่่� 3 พฤติิกรรมบ่่งชี้้� 2. หมายเหตุุ : หากนัักเรีียนมีีระดัับคุุณภาพไม่่ถึึงระดัับดีี (2) ในแต่่ละสมรรถนะสำคััญ ครููควรพััฒนานัักเรีียน ให้้ถึึงเกณฑ์์ เพื่่�อให้้นัักเรีียนมีีความพร้้อมก่่อนทำกิิจกรรมต่่อไป



เกณฑ์์การประเมิินผลการทำกิิจกรรมประเมิินสมรรถนะประจำหน่่วย รายการตััวชี้้�วััด ท 1.1 ป.4/1 อ่่านออกเสีี ย งบท ร้้อยแก้้วและบท ร้้อยกรองได้้ถููกต้้อง ท 1.1 ป.4/2 อธิิบายความหมาย ของคำ ประโยค และสำนวนจาก เรื่่�องที่่�อ่่าน ท 4.1 ป.4/1 สะกดคำและบอก ความหมายของคำ ในบริิบทต่่าง ๆ

รายการประเมิิน สมรรถนะสำคััญ ของผู้้�เรีียน สมรรถนะที่่� 1 ความสามารถ ในการสื่่�อสาร ตััวชี้้�วััดที่่� 1 ใช้้ภาษาถ่่ายทอด ความรู้้� ความเข้้าใจ ความคิิด ความรู้้�สึึก และทััศนะของ ตนเองด้้วยการพููด และการเขีียน

ระดัับคุุณภาพ ดีีเยี่่�ยม (3 คะแนน)

ดีี (2 คะแนน)

พููดบทสนทนาที่่� แต่่งโดยใช้้คำพ้้อง ได้้ถููกต้้อง ครบถ้้วน ออกเสีียงชััดเจน และมีีความมั่่�นใจ

พููดบทสนทนาที่่� แต่่งโดยใช้้คำพ้้อง ได้้ถููกต้้อง ครบถ้้วน ออกเสีียงชััดเจน

93

พอใช้้ (1 คะแนน)

ปรัับปรุุง (0 คะแนน)

พููดบทสนทนาที่่� พููดบทสนทนาที่่� แต่่งโดยใช้้คำพ้้อง แต่่งโดยใช้้คำพ้้อง ได้้ถููกต้้อง แต่่ไม่่ ได้้ไม่่ถููกต้้อง ชััดเจน

0

รายการตััวชี้้�วััด

รายการประเมิิน สมรรถนะสำคััญ ของผู้้�เรีียน

ระดัับคุุณภาพ ดีีเยี่่�ยม (3 คะแนน)

ดีี (2 คะแนน)

แต่่งบทสนทนา โดยใช้้คำพ้้องที่่�จัับ สลากครบทุุกคำ มีีข้้อบกพร่่องในการ ใช้้ภาษา วรรคตอน และการเขีียนคำ ไม่่เกิิน 4 แห่่ง

แต่่งบทสนทนา โดยใช้้คำพ้้องที่่�จัับ สลากครบทุุกคำ มีีข้้อบกพร่่องในการ ใช้้ภาษา วรรคตอน และการเขีียนคำ ตั้้�งแต่่ 5 แห่่ง แต่่ไม่่เกิิน 7 แห่่ง

พอใช้้ (1 คะแนน)

ปรัับปรุุง (0 คะแนน)

พฤติิกรรมบ่่งชี้้� 1. พููดถ่่ายทอด ความรู้้� ความเข้้าใจ จากสารที่่�อ่่าน ฟััง หรืือดููตาม ที่่�กำหนดได้้ สมรรถนะที่่� 1 ความสามารถ ในการสื่่�อสาร ตััวชี้้�วััดที่่� 1 ใช้้ภาษาถ่่ายทอด ความรู้้� ความเข้้าใจ ความคิิด ความรู้้�สึึก และทััศนะของ ตนเองด้้วยการพููด และการเขีียน พฤติิกรรมบ่่งชี้้� 3. เขีียนถ่่ายทอด ความรู้้� ความเข้้าใจ จากสารที่่�อ่่าน ฟัังหรืือดููตาม ที่่�กำหนดได้้

94

แต่่งบทสนทนา แต่่งบทสนทนา โดยใช้้คำพ้้องที่่�จัับ โดยใช้้คำพ้้องที่่�จับั สลากไม่่ครบทุุกคำ สลากไม่่ได้้เลย มีีข้้อบกพร่่องในการ ใช้้ภาษา วรรคตอน และการเขีียนคำ ตั้้�งแต่่ 8 แห่่งขึ้้�นไป

รายการตััวชี้้�วััด

รายการประเมิิน สมรรถนะสำคััญ ของผู้้�เรีียน สมรรถนะที่่� 2 ความสามารถ ในการคิิด ตััวชี้้�วััดที่่� 2 คิิดขั้้�นสููง (การคิิดสัังเคราะห์์ คิิดสร้้างสรรค์์ คิิดอย่่าง มีีวิิจารณญาณ) พฤติิกรรมบ่่งชี้้� 2. คิิดอย่่าง สร้้างสรรค์์ เพื่่�อนำไปสู่่�การ สร้้างองค์์ความรู้้� ใหม่่หรืือ สารสนเทศ ประกอบการ ตััดสิินใจ เกี่่�ยวกัับตนเอง และสัังคมได้้ อย่่างเหมาะสม

ระดัับคุุณภาพ ดีีเยี่่�ยม (3 คะแนน)

ดีี (2 คะแนน)

พอใช้้ (1 คะแนน)

แต่่งบทสนทนา ด้้วยคำพ้้องที่่�จัับ สลากได้้สอดคล้้อง กัับสถานการณ์์ ได้้ด้้วยตนเอง

แต่่งบทสนทนา ด้้วยคำพ้้องที่่�จัับ สลากได้้สอดคล้้อง กัับสถานการณ์์ โดยได้้รัับคำ แนะนำจากครูู ในบางครั้้�ง

แต่่งบทสนทนา ด้้วยคำพ้้องที่่�จัับ สลากได้้สอดคล้้อง กัับสถานการณ์์ โดยได้้รัับคำ แนะนำจากครูู ตลอดกิิจกรรม

95

ปรัับปรุุง (0 คะแนน) แต่่งบทสนทนา ด้้วยคำพ้้องที่่�จัับ สลากได้้ไม่่ สอดคล้้องกัับ สถานการณ์์

รายการตััวชี้้�วััด

รายการประเมิิน สมรรถนะสำคััญ ของผู้้�เรีียน สมรรถนะที่่� 4 ความสามารถ ในการใช้้ทัักษะชีีวิิต ตััวชี้้�วััดที่่� 3 ทำงานและอยู่่� ร่่วมกัันในสัังคม อย่่างมีีความสุุข พฤติิกรรมบ่่งชี้้� 2. ทำงานร่่วมกัับ ผู้้�อื่่�น สามารถ แสดงความคิิด เห็็นและยอมรัับ ความคิิดเห็็น ผู้้�อื่่�น

ระดัับคุุณภาพ ดีีเยี่่�ยม (3 คะแนน)

ดีี (2 คะแนน)

แสดงความคิิดเห็็น ของตนเองและ รัับฟัังความคิิดเห็็น ของผู้้�อื่่�นได้้ด้้วย ตนเอง

พอใช้้ (1 คะแนน)

แสดงความคิิดเห็็น รัับฟัังความคิิดเห็็น ของตนเองและ ของผู้้อื่� น่� เมื่่อ� ทำงาน รัับฟัังความคิิดเห็็น ร่่วมกัับผู้้�อื่่�น ของผู้้อื่� น่� ได้้โดยมีีครูู ให้้คำแนะนำ

96

ปรัับปรุุง (0 คะแนน) มีีพฤติิกรรมที่่�ไม่่ สนใจรัับฟัังความ คิิดเห็็นของผู้้�อื่่�น เมื่่�อทำงานร่่วมกัับ ผู้้�อื่่�น