ACTIVIDAD FISICA, RECREACION Y DEPORTE

CARTILLA DI GITAL

VIVIANA OLAYA ALVAREZ ID:202701

CORPORACION UNIVERSITARIA UNIMINUTO FACATATIVA 2015

INTRODUCCION La educación inicial se concibe como una etapa de atención integral al niño y niña desde su gestación hasta cumplir los 7 años de edad, la misma debe propiciar la estimulación en general de los niñas y niños, ofreciéndoles múltiples experiencias que permite agudizar sus vivencias y por ende poner al manifiesto sus sentidos a través de acciones como tocar, escuchar, oler, moverse, experimentar. Produciendo así, el aprendizaje que compromete todos los aspectos de su personalidad, es de esta forma que los niños y niñas descubren y toman conciencia de sí

mismo, conoce y acepta a otros, a si como organiza

cognoscitivamente y corporalmente sus percepciones y elabora las relaciones con los objetos que lo rodean, favoreciendo los procesos de aprendizaje, estructurar el esquema corporal, construir y mejorar la comunicación lo cual ayuda al desarrollar la creatividad de los niños y niñas.

JUSTIFICACION El principal propósito de esta cartilla, es crear un material didáctico que sirva de guía y ayuda en el proceso de crecimiento y dedicación

en el desarrollo

sicomotriz y cognitivo de los niños y las niñas, ya que desde su educación inicial hay gran importancia en el desarrollo integral, pues la atención en esta etapa debe iniciar desde el nacimiento y favorecerse en el nivel de preescolar, porque el dominio de su cuerpo dependerá otros aprendizajes, lamentablemente en algunos casos, durante los primeros años de vida, los niños y niñas, se ven limitados en su libertad de acción o en su desarrollo motor, tanto en el hogar como en la escuela, si el docente no está debidamente capacitado para ayudar a superar estos obstáculos se podrían presentar dificultades motrices en el niño y niña, que impedirán su participación

plena en el proceso de enseñanza –

aprendizaje, gracias a esta cartilla se podrá lograr una gran variedad de actividades que les permita a los niños y niñas un aprendizaje más participativo, y que por medio de las experiencias les permita un aprendizaje significativo.

OBJETIVO GENERAL 

Proponer actividades didácticas para el fortalecimiento del desarrollo corporal de los niños y niñas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS 

Identificar las actividades didácticas puestas en práctica por el docente para el fortalecimiento del desarrollo motor en los niños y niñas.

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Realizar el diseño de cartilla como plan de actividades didácticas para el fortalecimiento del desarrollo corporal de los niños y las niñas.

DESARROLLO FISICO

Los niños en edad escolar generalmente tienen habilidades motrices fuertes y muy parejas, sin embargo, su coordinación (en especial ojo, mano), resistencia, equilibrio y capacidades físicas varían. Habrá diferencias considerables en estatura, peso, y contextura entre los niños, y niñas en esta etapa. Es importante recordar que los antecedentes genéticos, la mala nutrición y la falta de ejercicio físico pueden afectar el crecimiento de un niño y niña.

JUEGO DIDÁCTICO TÍTULO DEL JUEGO: ¿QUÉ SONIDO ES DIFERENTE? Área de Conocimiento: ÁREA DE LENGUAJE Objetivos: Comprender, comunicar y expresar: vivencias ideas, sentimientos, emociones y deseos a través del lenguaje oral. Nombre de la estructura adaptada para el diseño del juego: Comunicándose a través de gestos, del cuerpo, palabras, frases u oraciones Audiencia a la cual va dirigido: 4 Y 5 AÑOS Número de jugadores: un grupo de 15 niños y niñas Duración: 1 hora Materiales utilizados: Dibujos de cosas que comiencen por los sonidos d y m: dedo, dinero, discurso, mano, melón, misa. INSTRUCCIONES

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Tengo algunos dibujos que quiero que miren. Cada vez que muestre uno me tiene que decir lo que ven.



Enseñar todos los dibujos y que los niños digan juntos las palabras, destacando ya el sonido d, y el sonido m.

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Preguntar: ¿Han observado que alguna de estas cosas comienzan con la misma letra que mano y otros con el sonido con que comienza dedo? Veamos si saben cuales comienzan con el mismo sonido que dedo.

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Mostré de nuevo cada uno de los dibujos. Si la palabra comienza como dedo, la dicen. Pondremos todos los dibujos que comienzan por dedo en este montón. (Enseñar sólo los de d). • Ahora digamos las palabras de los dibujos que quedan. ¡Comienzan todas con el mismo sonido que mano? Han de escuchar con atención para decir que sonido oyen y decirlo.

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Mezclar de nuevo los dibujos y que los niños sucesivamente vayan nombrando los objetos mostrados. Que cada uno identifique al menos un dibujo. Preguntarles si comienzan como mano o como dedo.

Aspectos a observar y evaluar: Uso del vocabulario (Throop, 1978)

TÍTULO DEL JUEGO: ¿QUÉ ES LO CONTRARIO DE LIMPIO? Área de Conocimiento: ÁREA DE LENGUAJE Objetivos: Comprender, comunicar y expresar: vivencias ideas, sentimientos, emociones y deseos a través del lenguaje oral. Nombre de la estructura adaptada para el diseño del juego: Comunicándose a través de gestos, del cuerpo, palabras, frases u oraciones Audiencia a la cual va dirigido: 2 y 3 años Número de jugadores: un grupo de 15 niños y niñas Duración: 1 hora Materiales utilizados: Vasos, botas, otros objetos limpios y sucios. Actividades y estrategias. INSTRUCCIONES 

Preguntar: Hemos hablado de contrarios, ¿no es así? Aquí tenemos dos cosas que son contrarias. ¿Pueden decirme cuáles son las diferencias u oposiciones? • Mostrar a la clase un vaso limpio, y luego preguntar: ¿Cómo está este vaso? ¿Está limpio? ¿Está sucio? ¿Qué es lo contrario de limpio? Tienen razón; lo contrario de limpio es sucio.

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Aquí hay algunas cosas en las que aparece la oposición limpia y sucia. ¿Saben decirme cual es el contrario de este juguete? Esta carretilla está sucia y esta otra limpia. Presentan la oposición limpia y sucia ¿verdad?

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Busquen en la habitación tras cosas limpias y sucias. ¿Recuerdan que sucio es lo contrario de limpio?

Aspectos a observar y evaluar: Si conocen sobre las diferencias entre sucio limpio. (Throop, 1978)

TÍTULO DEL JUEGO: ESA ES MI HISTORIA Área de Conocimiento: ÁREA DE LENGUAJE Objetivos: Comprender, comunicar y expresar: vivencias ideas, sentimientos, emociones y deseos a través del lenguaje oral. Nombre de la estructura adaptada para el diseño del juego: Comunicándose a través de gestos, del cuerpo, palabras, frases u oraciones Audiencia a la cual va dirigido: 5 y 6 años Número de jugadores: un grupo de 15 niños y niñas Duración: 1 hora Materiales utilizados: Papel; una grabadora; engrapadora. Actividades y estrategias

INSTRUCCIONES 

La maestra invita a los niños, a inventar una historia y les hace preguntas que estimulen y propicien agrado por la lectura; por ejemplo es entretenido leer libros ¿verdad?; hoy cada uno de ustedes va a crear su propio cuento.

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Primero que nada hacemos un dibujo que refleje toda o casi toda su historia. Puede ser de animales, personas, monstruos, del espacio o de niños, lo que más les llame la atención.

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Cuando hayan terminado el dibujo vienen y me la cuentan. La grabaremos. Así tendrán cada uno su cuento y un dibujo que lo acompañe. Cuando hayan terminado todos, escucharemos las historias de los compañeros que deseen compartirla.

Aspectos a observar y evaluar: 

Como escriben la historia y sobre que la realizan.

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Agarre de pinza.

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Expresión de sentimientos. (Throop, 1978)

TÍTULO DEL JUEGO: ¿QUÉ ES LO CONTRARIO DE GRANDE? Área de Conocimiento: ÁREA DE MATEMATICAS Objetivos: clasificar objetos por tamaño, forma color

Nombre de la estructura adaptada para el diseño del juego: Comunicándose a través de gestos, y palabras. Audiencia a la cual va dirigido: 5 y 6 años Número de jugadores: un grupo de 15 niños y niñas Duración: 1 hora Materiales utilizados: Pares de juguetes que sean de la misma clase, pero manifiestamente diferentes de tamaño, tales como carros, coches, pelotas, tacos de madera, animales de trapo, etc. INSTRUCCIONES 

Decir: Miren todos los juguetes que he puesto en este montón. Los he puesto ahí por una razón. Vamos a hacer un juego con ellos.; un juego sobre contrarios. Antes de jugar hemos de figurarnos los contrarios que vamos a buscar. Preguntar: Antonio, busca un coche en el montón. Elisa busca otro coche. ¿Quieren poner ahora los coches uno al lado del otro? ¿Ven todos que estos coches tiene un tamaño contrario? Perfectamente. Uno es grande y oro pequeño. ¿Qué es lo contrario de grande? ¿Qué es lo Conrado de pequeño? Decir: Ahora ya podemos jugar. Tienen que buscar contrarios. Cada uno de ustedes tiene que elegir dos cosas del montón y después encontrar lo contrario de lo que han elegido. Ahora hagámoslo grandes y pequeños. Ana, ponte de pie y hazte grande. Ahora, encógete y hazte pequeña. ¿Saben hacerlo todos? Vocabulario: carros, coches, pelotas, tacos de madera, animales de trapo.

Aspectos a observar y evaluar: 

Si conocen sobre los diferentes tamaños.

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Si conocen lo opuesto a. (Throop, 1978)

TÍTULO DEL JUEGO: PONER CARA DE ALGO Área de Conocimiento: ÁREA DE ESPAÑOL Objetivos: Comprender, comunicar y expresar: vivencias ideas, sentimientos, emociones y deseos a través del lenguaje oral. Nombre de la estructura adaptada para el diseño del juego: Comunicándose a través de gestos, y palabras. Audiencia a la cual va dirigido: 4 y 5 años Número de jugadores: un grupo de 15 niños y niñas Duración: 1 hora Materiales utilizados: Bolsas de papel adaptadas a la cabeza de cada niño, una para cada uno; rotuladores o lápices. INSTRUCCIONES 

La maestra invita a los niños a jugar a poner caras ¿Tiene todo el mundo cara de contento? O cara de triste.

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Luego de que los niños y la maestra ponga la cara se puede preguntar l ¿Qué aspecto tiene la mía? ¿Quieres poner cara distinta? ¿Qué aspecto tiene ahora? ¿Quién quiere ser el siguiente? Y así sucesivamente van poniendo diferentes caras que expresen como se sienten en ese momento.

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Después se distribuyen las bolsas de papel, y se les invita a los niños hacer más caras con ellas; hacerle los ojos, la nariz y la boca para que puedan ver y respirar.

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Ahora ya tienen su máscara; sin embargo parece que falta algo. No parece que sean caras.

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Como yo me siento muy feliz, voy a dibujar una cara feliz en la mía.

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Invita a los niños a que dibujen distintos rostros en las bolsas y a que las usen luego para que expresar sentimientos. Preguntar: ¿Quién es capaz de adivinar lo que está sintiendo la cara de papel de Andrés? ¿Por qué parece triste? Vocabulario: contento, triste, feliz, bravo

Aspectos a observar y evaluar: 

Expresión de sentimientos.

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Actitud hacia la actividad.

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Vocabulario empleado. (Throop, 1978)

TÍTULO DEL JUEGO: CAMINAR SOBRE DIFERENTES SUPERFICIES Área de Conocimiento: ÁREA DE DEPORTES Y CIENCIAS Objetivos: Es beneficioso para la fisiología del pie, el aprende como debe acomodar su cuerpo para adaptarse a dichas irregularidades. Nombre de la estructura adaptada para el diseño del juego: caminar sobre distintas texturas. Audiencia a la cual va dirigido: 2 y 3 años

Número de jugadores: un grupo de 15 niños y niñas Duración: 2 horas Materiales utilizados: césped, arena seca, arena con piedrecitas. INSTRUCCIONES Se le pedirá a los niños que descalcen sus pies, ya se tendrán listas las diferentes texturas por donde los niños deben pasar, a medida que pasen se les preguntaran que sensaciones sientes, qué diferencia hay entre una textura y otra, cual textura les gusto mas, y permitirle a los niños y niñas que experimentes las sensaciones de las texturas también con sus manos. Aspectos a observar y evaluar: 

Conocimiento de las diferentes texturas



La interacción con las texturas

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De forma verbal su opinión sobre las diferentes texturas.

TÍTULO DEL JUEGO: JUGAR A LAS ESCONDIDAS Área de Conocimiento: ÁREA DE DEPORTES Objetivos: desarrollar la concentración y motricidad gruesa mientras corren a cunclillar a sus compañeros. Nombre de la estructura adaptada para el diseño del juego: zona verde con gran espacio

Audiencia a la cual va dirigido: 4 a 7 años Número de jugadores: un grupo de 15 niños y niñas Duración: 1 horas Materiales utilizados: patio de recreo INSTRUCCIONES Se reúne al grupo de estudiantes y uno de ellos contara hasta 100 mientras sus compañeros se esconden la idea es que luego de que el niño termine de contar salga a buscar a sus compañeros y el último niño que se encuentra cuenta. Aspectos a observar y evaluar: 

Concentración

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Agilidad

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Trabajo en equipo

TÍTULO DEL JUEGO: IMITA EL SONIDO Área de Conocimiento: ÁREA DE DEPORTES Y CIENCIAS Objetivos: ayudar a los niños y niñas en desarrollo de su expresión corporal, dar seguridad y facilitar las relaciones sociales con sus iguales. Nombre de la estructura adaptada para el diseño del juego: sonido de animales en donde el niño debe imitar el sonido y con su cuerpo a el animal que escucha.

Audiencia a la cual va dirigido: 3 y 4 años Número de jugadores: un grupo de 15 niños y niñas Duración: 1 horas Materiales utilizados: CD, grabadora, espacio amplio INSTRUCCIONES Se les coloca

a los niños y niñas sonidos de animales, se organizan a los

estudiantes en un circulo los cual les permita observar a todos sus compañeros, el docente nombra a un estudiante y le pide que escuche el sonido del animal en este caso de la vaca, el niño deberá imitar el sonido con su voz y con su cuerpo como representaría el animal, luego se hará lo mismo con cada uno de los estudiantes y con el sonido de diferentes animales. Aspectos a observar y evaluar: 

Concentración

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Conocimiento de diferentes sonidos de animales



Trabajo en equipo

TÍTULO DEL JUEGO: SOMOS ROBTS Área de Conocimiento: ÁREA DE DEPORTES Objetivos: reconocer las diferentes partes del cuerpo

Nombre de la estructura adaptada para el diseño del juego: adquirir un control del cuerpo Audiencia a la cual va dirigido: 3 y 4 años Número de jugadores: un grupo de 15 niños y niñas Duración: 1 horas Materiales utilizados: niños y docente INSTRUCCIONES Todos los estudiantes serán robots que se van desplazando lentamente en distintas direcciones, al principio se les dirá a los estudiantes que se va a supones que todos tienen pilas nuevas ósea que tienen mucha energía, pero que a medida que el docente les diga que la batería se está agotando se disminuirá la velocidad de la actividad, harán movimientos con todas las partes del cuerpo como: cabeza, brazos, tronco, piernas, al inicio del juego lo harán rápido, pero luego disminuirá la velocidad a medida que el docente lo indique ejemplo: la batería de la cabeza se está acabando, la batería de los brazos disminuyo y así sucesivamente hasta que los robots queden sin batería. Aspectos a observar y evaluar: 

Concentración



Coordinación

TÍTULO DEL JUEGO: PONPAS DE JABON Área de Conocimiento: ÁREA DE DEPORTES Objetivos: realizar diferentes movimientos con el cuerpo para agarrar las pompas de jabón. Nombre de la estructura adaptada para el diseño del juego: adquirir un control del cuerpo Audiencia a la cual va dirigido: 3 y 4 años Número de jugadores: un grupo de 15 niños y niñas Duración: 1 horas Materiales utilizados: niños, docente, jabón y aros INSTRUCCIONES Se hace un poco de jabón en agua y con los aros se hacen las burbujas, aparte de que es un juego muy divertido, el niño y la niña hacen gran cantidad de ejercicio pues estira sus brazos para alcanzar las pompas, se desplaza de un lugar a otro con

velocidades

distintas

concentración. Aspectos a observar y evaluar:



Concentración



Coordinación



Equilibrio

permitiendo

así

equilibrio,

coordinación

y

CONLUSIONES Después de haber realizado esta cartilla, podemos decir que los docentes debemos buscar varias metodologías, didácticas para que le facilitemos el aprendizaje a nuestros estudiantes, vemos desde varios puntos el desarrollo de los niños y niñas, la importancia de un acompañamiento constante en este proceso donde el centro de nuestro estudio son los niños y niñas, y sobre todo poder darles todo ese amor, ese cariño que para esta profesión debemos tener. En conclusión los niños y niñas no son el futuro de nuestro país son el presente y en nuestras manos esta su futuro que crezcan siendo personas útiles para vivir en sociedad.

Bibliografía Throop, S. (1978). Actividaddes preescolares, lenguaje. En S. Throop, Actividaddes preescolares, lenguaje. Barcelona - España: Ediciones CEAC S.A . CARTILLA DE DESARROLLO CORPORAL sexto semestre