CEIP RIO EBRO C/ Andador Pilar Cuartero, 5 50018 Zaragoz

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I.- PRIORIDADES EDUCATIVAS 1. Comprobar y reflexionar sobre la correspondencia entre el PEC, RRI y Plan de Convivencia con el contenido del DECRETO 73/2011, de 22 de marzo, del Gobierno de Aragón, por el que se establece la Carta de derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa y las bases de las normas de convivencia en los centros docentes no universitarios de la Comunidad Autónoma de Aragón, así como adaptarlos a la futura Ley de Autoridad del Profesorado. 2. Aumentar el uso y las competencias en Lengua Extranjera, así como seguir desarrollando la competencia en comunicación oral y escrita. 3. Continuar desarrollando el Programa de Salud y Consumo con el que se fomenta el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la protección de la salud individual y colectiva. 4. Hacer de la escuela una herramienta de cohesión social que per mita la inclusión efectiva de todos los alumnos en ella, especialmente de aquellos con Necesidades Educativas Especiales 5. Evaluar todos los Programas Educativos y acciones docentes que se desarrollan en el Centro, así como consolidar la evaluación de Competencias Básicas de los alumnos. 6. Elaborar un Plan de Formación del Profesorado. 7. Coordinar el tránsito de 3º Ed. Infantil a 1º Ed. Primaria, así como de 6º de Ed. Primaria a 1º de Ed. Secundaria, sin olvidar el paso interciclos.

II.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Adscripción profesorado De acuerdo a la las Instrucciones de Principio de Curso y la normativa vigente el día 3 de Septiembre se procedió a la adscripción del profesorado, de acuerdo a los siguientes criterios: • Según necesidades del Centro consideradas por el Equipo Directivo. • Habilitación en la especialidad de francés, para impartir dicha Lengua en el Programa de Bilingüismo. • Permanencia en el Ciclo. • Especialidad en el puesto al que están adscritos. • Antigüedad en el Centro.

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•

Número de Registro Personal.

El 30 de Agosto de 2012 se recibió una Resolución del Director General de Gestión de Personal en la que se reconoce la adaptación al puesto de trabajo por motivos de salud de Pedro Otero Recio, designando que “no debe impartir clase de Educación Física ni docencia a grupos de primer ciclo de primaria, todo ello supeditado a la existencia de vacante idónea en el Centro de otras especialidades o de otros ciclos de primaria”. El Equipo Directivo expuso en el Claustro que no se debía realizar en esos momentos dicha adaptación considerando que el área de Educación Física se queda reducida a dos especialistas para todo el Centro y que los Profesores de Educación Física tienen asignada una tutoría y no cuentan con las horas oportunas para desempeñar la función de tutor. Dado que los dos Profesores de Educación Física se ofrecen voluntariamente hacerse cargo de la Educación Física y que una Profesora de Primaria se ofrece voluntaria para cambiar de Ciclo, todo ello refrendado por el Claustro de Profesores, se anularon los horarios presentados el 3 de Septiembre, que habían sido enviados previamente al Servicio de Inspección, elaborando unos nuevos conforme a estas premisas. El hecho de contar con dos profesores y medio efectivos menos respecto al curso pasado, como consecuencia de los recortes económicos, ha influido también negativamente en la adscripción del profesorado y la asignación de las correspondientes tutorías.

Horarios Criterios priorizados por la Jefatura de Estudios para la elaboración de horarios correspondientes a sesiones de docencia directa ordinaria:












Adecuación del puesto de trabajo a Pedro Otero Recio. Adecuación de los horarios de Educación Primaria al Anexo III B, remitido al Departamento de Política Educativa al finalizar el curso anterior, una vez analizado por el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar del Centro. En el Tercer Ciclo se ha relacionado el horario de Religión/Alternativa con el de Francés, con el fin de obtener hora y media semanal en cada una de esas materias. Para ello, una hora a la semana se imparte Religión/Alternativa y Francés y quincenalmente, alternativamente, una de ellas. Los grupos que no reciben enseñanza francesa reciben apoyo en el área de Lenguaje. Hacer coincidir la tercera sesión de los lunes de todos los Coordinadores de Ciclo, así como facilitarles las horas que les corresponden reglamentariamente. Asignar dos sesiones al Representante Formación, una sesión a Biblioteca, dos sesiones a Medios Audiovisuales (dos profesoras no tutoras) y dos sesiones a los Coordinadores de Ciclo.

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Elaboración de un horario de desdoble en Lengua Castellana para fomentar la actividad lectora en la Biblioteca. Elaboración de un horario de apoyos curriculares en las áreas instrumentales. Asignación de hasta dos horas a los especialistas bilingües/francés.

Órganos de coordinación docente PERIODICIDAD ORGANO COMPONENTES DE REUNIONES Comisión de Director (Presidente). Semanal Coordinación Jefe de estudios. (los lunes) Pedagógica Miembro del equipo de (C.C.P.) orientación educativa. Coordinadores de ciclos

FUNCIONES

Equipos Ciclo

de Maestros/as que Semanal imparten enseñanzas (todos los lunes) en cada uno de los Ciclos de Infantil/Primaria

Equipos Nivel

de Maestros/as que imparten enseñanzas en cada uno de los niveles del Ciclo

Según acuerdo de los interesados los (todos miércoles) Según acuerdo de los interesados y en los Seminarios de Formación

Equipos de Componentes de cada especialistas una de las especialidades: Lengua inglesa, Lengua Francesa, Educación Física, Música, PT/AL, Religión Católica. Interciclos Profesorado Septiembre Junio

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Coordinar, viabilizar y evaluar todas aquellas actividades de carácter pedagógico. Poner en funcionamiento el Plan de Educación para la Convivencia. Adaptar documentos institucionales a la L.O. E. Establecer acuerdos en aquellos temas que conciernen al Ciclo, relacionándose con la C.C.P.: programaciones didácticas, programaciones de aula. Concretar material, actividades, evaluaciones, concernientes al nivel respectivo Preparar, valorar, establecer, coordinar actividades/material relacionadas con la especialidad.

y Trasvase de información de alumnos respecto al alumnado en el cambio de Ciclos.

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Calendario de evaluación La Comisión de Coordinación Pedagógica, analizando el calendario escolar y la duración de cada uno de los trimestres acordó el siguiente calendario de evaluación de los alumnos/as en Enseñanza Primaria: Sesiones de evaluación

Entrega en Secretaría

Entrega de informes

Primera evaluación

7 al 12 de diciembre

13 de diciembre

14 de diciembre

Segunda evaluación

13 al 19 de marzo

20 de marzo

26 de marzo

Tercera evaluación

11 al 13 de junio

14 de junio

20 de junio

Planificación del curso Horarios: - El horario escolar constará de dos periodos: A) Periodo de mañana: de 9 a 12,30. B) Periodo de tarde: de 15,30 a 17 horas. Sexta hora de obligada permanencia para el Profesorado: - Lunes: Reuniones de Ciclo - Martes: Atención a familias. - Miércoles, Jueves y Viernes: Reuniones de Nivel, trabajo personal, preparación actividades de aula, reuniones Claustro, Programaciones Didácticas, Proyecto Curricular, formación y participación en programas institucionales. Atención a familias: El horario de visitas a los Tutores es de 17 a 18 horas los martes. El horario de atención al público del Equipo Directivo es el siguiente: o Director: Lunes, Miércoles, Jueves y Viernes de 9 a 11. o o

Jefe de Estudios: Secretario:

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Martes, miércoles de 9 a 11. Lunes a Viernes de 9 a 11.

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Alumnado: Criterios seguidos para el agrupamiento: Por promoción directa. Al finalizar la etapa de Educación Infantil, primer ciclo y segundo ciclo de Educación Primaria se reorganizan los grupos atendiendo a criterios pedagógicos. Incorporación de alumnos/as a cursos ya formados: - Se incluyen en el grupo que menos alumnos tiene. - A igualdad de alumnos/as se incluyen en el grupo que presente mejores condiciones de trabajo. - Para los alumnos/as repetidores/as se tiene en cuenta las características de cada uno. - Se han tenido en cuenta las circunstancias particulares de los alumnos con necesidades especiales y los acuerdos de Ciclo.

En Educación Infantil se entregará un informe a las familias al finalizar cada trimestre.

III.- PLANES DE ACTUACIÓN Equipo Directivo


Coordinar los distintos órganos colegiados del Centro y promover actuaciones para el estudio y debate de distintos aspectos relacionados con el funcionamiento del Centro para actualizarlos a sus características: Proyecto Educativo, Proyecto Curricular... etc.




Potenciar las relaciones humanas y profesionales entre el profesorado, facilitando la integración de los profesores incorporados al Centro durante el presente curso.




Preparar los temas a tratar en las reuniones Consejo Escolar.




Estudiar y tratar de llevar a efecto las actividades propuestas por los diferentes estamentos que componen la Comunidad Educativa.




Intentar establecer los cauces oportunos para la canalización adecuada de

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de la C.C.P., Claustro y

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la información de los distintos sectores.


Mantener reuniones periódicas con los representantes de padres en el Consejo Escolar y con la directiva del A.M.P.A.




Coordinar el desarrollo de las prioridades educativas propuestas para este curso.




Realizar una reunión semanal de coordinación del propio equipo, y siempre que la situación del Centro lo requiera.

Servicios Educativos 

Comedor Escolar

El funcionamiento del Comedor Escolar se lleva a cabo según normas aprobadas por el Consejo Escolar. Coordinación: Equipo Directivo. Comisión de Comedor Formada por: - El Director. - La Jefe de Estudios. - Una Profesora. - Dos madres. - Dos monitoras. Reuniones una vez al trimestre y siempre que las circunstancias lo requieran. Objetivos: Generales Proporcionar al alumnado un ambiente enriquecido, de diversión y autorrealización durante su estancia en el periodo de tiempo libre en el comedor. Estimular el crecimiento del niño en todas sus dimensiones. Enseñarles normas de higiene, comportamiento y respeto hacia los demás. Específicos  En la mesa: Fomentar el hábito hacia una alimentación variada y equilibrada. Adquirir normas de comportamiento durante su estancia en el comedor: hábitos posturales, uso de cubiertos y menaje, entradas y salidas en orden, silencios...etc. C. E. I. P. “Río Ebro” Zaragoza

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 En la higiene: Fomentar la adopción de hábitos sencillos de higiene.  En el patio: Promover el respeto hacia los compañeros y el cuidado del propio entorno. Recursos: Humanos Diecisiete monitores/as encargados de la vigilancia y atención de los alumnos/as, responsabilizándose de que su comportamiento sea el adecuado y el servicio correcto. Dos encargadas de cocina, cuya misión es servir la comida y la limpieza de los utensilios e instalaciones del comedor. Materiales Juegos educativos y de mesa; material deportivo; material audiovisual; material de papelería; libros de lectura. Económicos En la medida de lo posible habrá un presupuesto para la compra de materiales necesarios. Espacios: Comedor Escolar, Biblioteca Escolar, Gimnasio y Patio de Recreo. Temporalización: Diariamente de 12,30 a 15,30 h.










Plan de información a la Comunidad Educativa Comunicados individuales a los padres cuando la situación lo requiera. Reuniones individuales de los tutores con los padres. Reuniones por tutorías. A través de la Comisión de Coordinación Pedagógica en las reuniones programadas. A través de los claustros dar información al profesorado. Entrega a los profesores interesados de la información que llegue al Centro. Página web del Centro: http://cprebzar.educa.aragon.es

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Relaciones con las familias del Alumnado:

Para priorizar la participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa en la vida escolar y estrechar las relaciones del Centro con las familias de sus alumnos/as y con el medio en que se inserta, se establece: o Reuniones trimestrales con todos los padres/madres de cada nivel de Educación Infantil y Primaria. o En las reuniones de aula, los tutores informarán sobre los aspectos generales del curso, tanto pedagógicos como organizativos. o Todos los martes de 17 a 18 h. los maestros/as estarán a disposición de los padres/madres de alumnos/as que hayan solicitado visita previamente, o bien hayan sido citados por el profesor/tutor correspondiente. o La información a las familias se realizará por escrito a través de informes de evaluación o boletines de notas y con una periodicidad trimestral. El presente curso se adaptarán los boletines de notas del segundo ciclo con la finalidad de informar a los padres/madres de las áreas bilingües. o Para informar sobre el proceso de adscripción a los IES a los que está adscrito el Centro de los alumnos/as que terminan 6º de Primaria, se continuará realizando, como todos los años, una reunión informativa entre la Dirección del Colegio, una representación de los Institutos a los que el Colegio está adscrito (Elaios y Miguel de Molinos) y las familias de los alumnos/as.



Relaciones con el entorno: •

D.G.A.

•

Ayuntamiento.

•

Junta Municipal.

•

Asociación de Vecinos.

•

Institutos de E.S.O. a los que estamos adscritos, con los que hay una relación permanente, dándoles información de los alumnos/as que van a pasar a esos I. E. S.

•

Centro de Salud.

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IV.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Alumnado con necesidades de apoyo en áreas curriculares El profesorado que dispone de horas no destinadas a sus tutorías o especialidades las destina a apoyar a los alumnos con dificultades en el aprendizaje de las áreas instrumentales. El plan de apoyos curriculares es el siguiente: E. PRIMARIA

1º 2º 3º 4º

Desdoble de Lengua Castellana 1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión

TERCER CICLO

5º 6º

1 sesión 1 sesión

E. INFANTIL 3 años 4 años 5 años

Psicomotricidad 1sesión 1sesión 1sesión

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO

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Apoyo Curricular a Lengua o Matemáticas 2 sesiones 3 sesiones 1sesión 1sesión (+1sesión a 4º C) 1sesión 1sesión (+1sesión refuerzo en Lengua a alumnos repetidores o con posibilidades de repetir) Apoyo a lecto-escritura 2 sesiones 2 sesiones 2 sesiones

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Estas sesiones están supeditadas a las sustituciones al profesorado que haya que realizar.

Estas sesiones están supeditadas a las sustituciones al profesorado que haya que realizar.

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Cuadro resumen ACNEAES curso 2012-20123

EDUCACIÓN PRIMARIA

Ciclo SEGUNDO Ciclo TERCERO

226

4 retraso del desarrollo

147

1 psíquico 1 TGC

152 175

1 1 3 1 1 2 1

Por dificultades PROPUESTA específicas de integración aprendizaje

1

motórico TGD psíquicos. plurideficiente sensoriales. TGC motórico

TOTAL.................... 700

16

7 2

Propuesta y estudio se realizarán hasta marzo de 2013

Nº alumno

EDUCACIÓN INFANTIL Ciclo PRIMERO

NEES

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Los Alumnos/as con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, se han dividido en cinco grupos, tal como recoge la actual ley LOE: • Por presentar necesidades educativas especiales (NEE) • Por dificultades específicas de aprendizaje. • Por altas capacidades (actualmente no hay ningún alumno de estas características en el centro). • Por incorporación tardía al sistema educativo. • Por condiciones personales o de historia escolar. Esta tabla cambiará a lo largo del curso, pero no deja de ser un referente válido. Cumplimentan el presente estudio los datos suministrados por la Logopeda, sobre el posible número de casos que se atenderán a lo largo del curso en el aula de Audición y Lenguaje:

INFANTIL 8

PRIMARIA Ciclo PRIMERO 9

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Ciclo SEGUNDO 5

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Ciclo TERCERO 5

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Análisis de la situación socio-cultural de la zona en que está ubicado el Centro Está especificado en el PEC.

Propuesta de intervención educativa Objetivos generales: -

-

Potenciar aptitudes y desarrollar habilidades en los/las alumnos/as. Lograr que el/la alumno/a participe e interactúe en el entorno escolar. Coordinación entre los profesionales que intervienen en el proceso educativo de cada uno de los/as niños/as (planificación, seguimiento, evaluación). Asesoramiento a las familias para la generalización y mantenimiento de los aprendizajes.

Objetivos específicos - Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE). •

•

•

• •

Determinar con los tutores la adaptación de objetivos educativos de cada alumno en función de sus necesidades y elaborar conjuntamente su ACI donde se marcan los objetivos educativos, modelo organizativo, metodología, temporalización, criterios de seguimiento y evaluación. Preparar los materiales adaptados, conjuntamente con el profesorado implicado, de las áreas instrumentales del currículo, desarrollando aprendizajes significativos y funcionales, dotándoles de herramientas básicas que permitan su generalización y utilización en otros contextos y áreas. Colaborar con los profesores que intervienen con cada alumno en la elaboración y ejecución de actividades de las diferentes áreas cuando se considere necesario. Apoyar individualmente a cada alumno en función de sus necesidades y los objetivos propuestos. Utilizar en las tareas diarias una metodología motivadora adaptada a las características individuales de cada alumno que logre despertar y mantener su interés desarrollando sus capacidades lo máximo posible, favoreciendo su autonomía y el aumento de su autoestima.

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Informar a los padres conjuntamente con los tutores de la evolución del proceso educativo de sus hijos mediante reuniones periódicas e informes de evaluación.

-

Aula de Audición y Lenguaje . Detección precoz de las dificultades de habla y de lenguaje en los primeros niveles de la escolarización. . Identificación de las necesidades educativas de los alumnos/as en el área de la comunicación y del lenguaje . Valoración de dichas necesidades educativas mediante la información facilitada por otros profesionales y la utilización de pruebas estandarizadas, pruebas de elaboración personal y observación directa del alumno/a en el contexto escolar. . Planificación coordinada con el conjunto de los profesionales de las actuaciones educativas que se concreten en el tratamiento con el alumno/a, así como las ayudas personales y materiales precisas para una adecuada intervención. . Intervención directa con el alumno/a en la reeducación y rehabilitación de las dificultades que presenta en el área del lenguaje, potenciando la comunicación como medio de interacción social. . Seguimiento y evaluación de los resultados de dicha intervención y modificación, en el caso de que se considere necesario, de los objetivos propuestos inicialmente. . Asesoramiento a los profesionales y a las familias para la generalización y mantenimiento de los aprendizajes y mejoras logradas mediante la intervención.

-

Alumnos con dificultades específicas de aprendizaje :

Reforzar las áreas instrumentales para facilitar la adquisición de los diferentes aprendizajes. Facilitar la integración en el Centro a alumnos/as que se incorporan al mismo procedentes de otros países con desconocimiento del idioma. Organización y metodología Durante este curso las profesoras de Pedagogía Terapéutica atenderán a los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) y a los Alumnos con dificultades específicas de aprendizaje, que previamente hayan sido valorados por el EOEP del Centro. Con estos alumnos, dadas las características muy específicas de los mismos, se necesita la coordinación e implicación conjunta, coherente y

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comprometida de todos los profesionales que intervienen en el proceso educativo del discente, siendo indispensable la intervención del E.O.E.P. Es también imprescindible poner en común informaciones, planteamientos y actuaciones entre todos para la fijación de los apoyos, horarios de atención, materiales a utilizar, evaluación… y continuar con este seguimiento a lo largo del curso. El aula- clase será el referente básico de estos alumnos/as. Las adaptaciones curriculares, en los casos que sean necesarias, las elaborará el tutor conjuntamente con el/la profesor/a de apoyo y asesoramiento del E.O.E.P. La intervención con el/la alumno/a tendrá como objetivo la potenciación de la comunicación y el lenguaje como medio de inclusión e interacción social (en logopedia), formarles en hábitos, destrezas y aumento de su competencia en las áreas instrumentales (cuando se trata de niños/as de los programas de integración) y ayudarles a superar los mínimos considerados en el currículo (en alumnos que presentan dificultades en alguna de las áreas). En unos casos la intervención se centrará en aquellos aspectos que dificultan la interacción social (logopedia), en otros formando hábitos o aumentando su nivel de competencias, mediante un tratamiento adecuado. En esta labor es fundamental el diagnóstico, seguimiento y evaluación tanto en las necesidades que presentan como de los progresos llevados a cabo con la intervención de los diversos profesores/as o especialistas. A los alumnos con dificultades específicas de aprendizaje y que hayan sido valorados previamente por el E. O. E. P. se les facilitará refuerzo educativo con el fin de consolidar contenidos básicos de una o varias áreas claves en aprendizajes posteriores. En el Aula de Audición y Lenguaje un aspecto fundamental de la intervención es la puesta en práctica de una metodología flexible y basada en las necesidades y características del alumno/a con el que estamos interviniendo, tratando de crear un ambiente relajado y afectivo en el que el alumno/a participe activamente en la superación de las dificultades que presenta en el área de comunicación. Así mismo, para lograr la consecución de los objetivos resulta fundamental la coordinación y planificación conjunta de las distintas actuaciones con los profesionales implicados en el proceso de aprendizaje del alumno/a. Dicha coordinación debe abarcar desde la detección precoz de las necesidades hasta el modelo de intervención a seguir con el alumno/a, así como el asesoramiento necesario para generalizar los resultados obtenidos con dicha intervención. El apoyo se realizará en función del tipo de necesidades que presente el/la alumno/a, pudiendo ser individual o bien de pequeño grupo, siempre que éste pueda ser mínimamente homogéneo y favorezca la comunicación entre los alumnos/as que lo componen.

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Seguimiento y evaluación:

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Con todos los alumnos del Centro se contempla: Una evaluación inicial, con el fin de que el profesorado pueda conocer a la diversidad de sus alumnos desde el comienzo de Curso. Se aplica especialmente al comienzo de cada Ciclo y/o Etapa y tiene como finalidad: Conocer lo más pronto posible, los hábitos, modos de trabajo, estilos de aprendizaje, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales básicos que traen los alumnos para deducir necesidades del grupo y de cada alumno y establecer prioridades de trabajo. Adoptar medidas que afectan a la organización para una mejor atención a la diversidad. Juntas de evaluación, como medida de los equipos educativos para analizar el aprendizaje de los alumnos a partir de los datos recogidos. Se puede proceder en función de los análisis: A deducir necesidades que aparecerá en un grupo o en un alumno/a. Realizar propuestas y tomar decisiones conjuntas en torno a un alumno o a un grupo. Acción tutorial y orientadora, que supone la ayuda a la personalización e individualización del proceso de enseñanza-aprendizaje en cada alumno.

Temporalización: Se iniciará, a lo largo del primer trimestre, la evaluación inicial de los alumnos para elaborar posteriormente las ACIS correspondientes, y la detección y valoración de nuevos casos. Durante todo el curso se realizará el seguimiento del proceso educativo y evaluación y, al final de cada trimestre, se emitirá una información sobre la misma. El número de sesiones de atención de los alumnos/as que presentan NEE se distribuyen en función de las necesidades individuales de cada niño/a. En algunos casos se realiza el apoyo en pequeño grupo fuera del aula y en otros dentro de su aula de referencia. En logopedia, la duración de las sesiones será de una media de 30 min., adaptándose al horario de las actividades lectivas del Centro. El establecimiento del número de sesiones semanales para cada alumno/a se realizará en función de las necesidades individuales de cada niño/a. Los apoyos de los ACNEAES se establecerán en función de las necesidades individuales de cada uno de ellos, principalmente en las áreas instrumentales de Lengua y Matemáticas. Dichos apoyos se revisarán trimestralmente para valorar la evolución de los alumnos y en caso necesario variar los grupos establecidos.

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Implicación de los diferentes intervención de estos alumnos

profesionales

que

participan

en

la

La implicación de los diferentes profesionales, como queda reflejado en los anteriores apartados, es la siguiente: Tutores, especialistas de área, especialistas en pedagogía terapéutica, profesora de audición y lenguaje, miembros del E.O.E.P. La coordinación del equipo docente es una medida de atención a la diversidad del alumnado de un grupo, por parte del equipo educativo que imparte la docencia tiene como finalidad: - Tener criterios comunes de actuación. - Analizar las necesidades educativas sobre el grupo y de cada alumno/a - Introducir en las programaciones acuerdos y prioridades - Que los alumnos perciban unos criterios comunes y la coordinación de sus profesores. Ello implica: - Reuniones periódicas, bien coordinadas, sistematizadas y revisadas a través de la práctica. - Previsión de tiempos, horarios y espacios en la Organización del Centro. Actuación del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica del Sector 1 en el Centro Unidades: 9 de E. I. y 19 de E. P. Profesores: 46 Alumnos: 700 Dentro de los Alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo destacamos los que tienen resolución del servicio provincial: 16 por necesidades educativas especiales Orientador/a: Días de atención:

Prof. Serv. a Comunidad: Días de atención:

CCP: Coordinaciones:

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Ana Isabel Agud Aparicio Lunes mañana y tarde (excepto 2º lunes hábil de cada mes que se cambiará por el martes). Jueves por la mañana. la

Carmen Reoyo Larrión Lunes mañanas y un lunes al mes también por la tarde. Lunes en sesión de mañana. Con PTs y AL los jueves de 12:30 a 13:30h, quincenalmente. Reuniones periódicas con el Equipo Directivo.

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TRIMESTRES 1º 2º 3º 1.- COLABORACIÓN EN LOS PROCESOS DE ELABORACIÓN, DESARROLLO, EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO Y LOS PROYECTOS CURRICULARES DE ETAPA Colaboración en los procesos de evaluación y/o revisión del Proyecto Educativo de Centro, atendiendo especialmente a la revisión, modificación y/o reelaboración del RRI y el Plan de Convivencia. Colaboración en los procesos de evaluación y/o revisión de los Proyectos Curriculares de Etapa: - Revisar las directrices y decisiones generales, prioritariamente en aspectos de evaluación de aprendizaje y promoción, prestando especial atención a la definición explícita y precisa de los criterios de evaluación mínimos, los criterios de calificación, los criterios de promoción y los instrumentos de evaluación. - Acomodar el Plan de Acción Tutorial (PAT). - Profundizar en el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad (PAD), con objeto de dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado. - Consolidar la evaluación de las competencias básicas de los alumnos.

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Otros:

2.- ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA A ALUMNOS Programa de detección de alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo: - Por presentar necesidades educativas especiales - Por dificultades específicas de aprendizaje. - Por altas capacidades intelectuales. - Por incorporación tardía al sistema educativo. - Por condiciones personales o de historia escolar. Programa de seguimiento de alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo. Programa de prevención y erradicación del absentismo escolar.

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3.- ORIENTACIÓN DE ESTUDIOS Apoyo a la transición de ciclo y/o etapa. Evaluación e informe de propuesta a un Programa de Aprendizaje Básico (PAB).

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4.- PROMOCIÓN DEL ACERCAMIENTO Y COOPERACIÓN ENTRE CENTROS EDUCATIVOS Y FAMILIAS Seguimiento de familias para favorecer su participación en la educación de sus hijos. Recogida de información, devolución y orientaciones a familias en el caso de evaluación psicopedagógica.

5.- COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES Servicios Educativos. Servicios Sanitarios. Servicios Sociales.

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Protocolo sobre absentismo escolar Los profesores-tutores controlarán la asistencia de sus alumnos/as al Centro, registrando las faltas en el estadillo elaborado al efecto. Mensualmente pasarán dicho estadillos a Jefatura de Estudios. Cuando un alumno/a presente un número de faltas considerable se pasará notificación escrita a las familias. Una vez detectados absentismos superiores al 30 % se procederá a citar a los padres para comunicarles esas faltas y los trámites a seguir en caso de no mejora de la situación en los meses sucesivos; en este acto se les entregará notificación escrita. Se tendrá en cuenta la nueva normativa que afecta a los alumnos becados en comedor y material escolar. El Centro está integrado en la Comisión de Absentismo de la Zona mediante un representante (Jefe de Estudios). Caso de reiterarse ese absentismo, el Colegio elaborará un informe que pasará a dicha comisión y junto con los Servicios Sociales, estudiará el caso y propondrá actuaciones.

Protocolo de acogida del Alumnado Inmigrante Se seguirán los siguientes pasos: 1. Acogida y matriculación. 2. Información sobre el funcionamiento del Centro: Servicios que se ofrecen. 3. Información sobre otros servicios de la Comunidad.

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4. Evaluación inicial por parte del profesor de acogida. 5. Adscripción al grupo. 6. Entrevista con el tutor/a. 7. Acogida del alumno/a en el grupo clase. 8. Organización y planificación del curriculum. 9. Organización y funcionamiento de clase. 10. Relación Familia-Escuela.

V.- PROYECTOS PROYECTO DE BILINGÜISMO EN FRANCÉS 2012/13 1. INTRODUCCIÓN Nuestro centro cumple su séptimo año de implantación del proyecto bilingüe, de tal manera que el alumnado pionero se encuentra en 4º de Educación Primaria. Las áreas que se imparten en el idioma francés son: La Découverte du Monde, Français et les Arts Plastiques. La programación de las áreas que conforman el proyecto bilingüe – francés está fundamentada en la resolución de 30 de Agosto de 2007 así como en el Marco Común Europeo de referencia para las lenguas extranjeras (2002). Este curso escolar contamos con una profesora francesa que está desarrollando el programa JULES VERNE y que compartimos con el CEIP Miralbueno. 1. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Pensamos que a lo largo de este curso escolar podremos desarrollar las siguientes competencias básicas: - Comunicación lingüística en la medida en que se van enriqueciendo la comprensión y expresión en la lengua extranjera y por lo tanto se afianza la lengua materna. - Aprender a aprender, ya que durante las clases favoreceremos el desarrollo de estrategias sobre los procesos interpersonales de aprendizaje. - Autonomía e iniciativa personal a través del aprendizaje cooperativo. - Competencia en tratamiento de la información y comunicación ya que hoy en día el uso de las nuevas tecnologías en el aula de lengua extranjera se hace imprescindible y nos ofrece la posibilidad de introducir en el aula material auténtico, pronunciación de nativos y visualización directa de la cultura francesa. (Canciones, cuentos, vídeos, CDs).

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- Competencia social y ciudadana en el sentido en que las lenguas son vehículo de comunicación y transmisión cultural. Así el conocimiento de otro idioma permite la valoración de la cultura ajena y por lo tanto de la propia, promoviendo la tolerancia, el respeto y la integración. - Competencia cultural y artística se desarrolla a través de las manualidades que se irán realizando a lo largo del curso (fabricación de máscaras, marionetas, libros, realización de pinturas, dibujos, etc.…). 2. OBJETIVOS GENERALES  

Fomentar en el alumnado el aprendizaje de la lengua y la cultura francesa. En Educación Infantil y Educación Primaria se primará el enfoque comunicativo, realizando adaptaciones curriculares para su desarrollo en francés.  En E. Infantil El objetivo principal de este Programa Bilingüe consiste en enseñar en francés el contenido de la Educación Infantil y no en enseñar el francés como una lengua extranjera. De este modo se pretende que el francés se convierta en una herramienta y que los alumnos lo interioricen de modo lúdico, natural y espontáneo.  Desarrollar la lengua oral francesa sin olvidar el escrito que en E. Primaria se incorporará gradualmente al nivel de conocimiento lingüístico del alumnado.  Fomentar una actitud positiva por parte del alumnado hacia la lengua y la cultura francesa. Acercar la cultura francesa al Centro, fomentando el hermanamiento con otro Centro de referencia. Este año el École Primaire Publique de Lourdios – Ichère route du col d’Ichère, en 64570 LOURDIOS – ICHÈRE, 0033559344852. 

Presentar a las familias el proceso de enseñanza aprendizaje en competencia lingüística que sus hijos están adquiriendo. Así como, solicitar un clima favorable para el desarrollo del mismo. 3. CONTENIDOS

Como enseñanza bilingüe en el aprendizaje de lenguas extranjeras, francés, esta lengua vehicular se utilizará para impartir algunas áreas del currículo, sin que ello suponga modificación de los aspectos básicos del currículo. En nuestro caso, en E. Primaria se cursa en francés el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, el área de Plástica y el área propiamente dicha de Lengua Francesa.

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Los contenidos curriculares son los vigentes en el currículo de infantil y primaria tratados en educación bilingüe de forma integrada. Se trabajarán de forma integrada todas las actividades que el centro recoge en la Programación Anual para ser realizadas en el curso escolar. Los contenidos quedan recogidos dentro de las programaciones curriculares de ciclo y nivel correspondientes. Se recogen los propios de la lengua francesa y los correspondientes a la Découverte du Monde y aux Arts plastiques. Otras actividades: Celebración del Día Europeo de las Lenguas. (26 de Septiembre) Teatro como actividad complementaria. Festivales de Navidad y final de curso. Celebración de la Chandeleur. (2 y 3 de Febrero) 4. METODOLOGÍA Las enseñanzas de lengua francesa tendrán un enfoque comunicativo. Es decir, primaremos el mensaje antes que la corrección. Las clases se imparten íntegramente en francés, desde un enfoque fundamentalmente ORAL. Los profesores colaboradores, desarrollan toda su labor en el idioma francés tanto dentro como fuera de aula, siempre que se comunican con el alumnado. El objetivo es la verdadera inmersión en la lengua francesa. El currículo que desarrollan en las diferentes áreas está coordinado con los profesores tutores. Esta coordinación, entre el profesor colaborador/a, el profesor/a especialista de francés y el tutor/a, es esencial para llevar a buen término este programa. Las horas destinadas al programa se utilizan para esta coordinación y para la elaboración del material necesario. Aunque la administración ha destinado hasta dos horas por profesor bilingüe, en algún caso no es posible la asignación completa. Las actividades lúdicas como, canciones, poemas, cuentos y obras de teatro serán el vehículo mediador de los procesos de aprendizaje para conseguir una visión funcional, flexible y constructiva del aprendizaje de la lengua. Las enseñanzas se adaptarán a los diferentes ritmos de aprendizaje. Este curso se han considerado sesiones de apoyo a la lengua francesa para aquellos alumnos que proceden de otros centros no bilingües o que han repetido 4º de E. Primaria y se incorporan por primera vez al proyecto. EVALUACIÓN La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos tomará en consideración las adaptaciones curriculares de las programaciones didácticas. Los documentos de evaluación se atendrán a las prescripciones establecidas con carácter general para la evaluación en Educación infantil. 5.

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La evaluación de los procesos de aprendizaje será formativa, integrada y continua para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. 6.

RECURSOS Humanos: Los profesores colaboradores del proyecto bilingüe. Las tutoras que comparten las clases con los asesores lingüísticos. Las profesoras especialistas de francés. Las profesoras especialistas en E. Primaria que son tutoras.

Materiales: Se procura que todo el material sea auténtico francés, evitando traducciones o adaptaciones castellanas. Libros de texto: Ed. Didier, Ed. Oxford y Ed. Anaya Libros de consulta: Diferentes editoriales, diccionarios y enciclopedias infantiles. Biblioteca de francés: Cuentos infantiles y juveniles. Cds, DVDs, puzles y juegos. Las adquisiciones de libros de consulta y para la biblioteca de francés corren a cargo de la partida presupuestaria recibida por la Administración a cargo del programa de bilingüismo.

PROYECTO BIBLIOTECA ESCOLAR Este curso la persona encargada cuenta con una hora semanal para encargarse de las tareas de biblioteca. Se planificará esta hora para poder realizar de forma prioritaria la consolidación del servicio de préstamo. Para hacerlo hay que realizar obligatoriamente estas tareas: •

Renovación de carnets de usuario. Control de altas y bajas de los alumnos y de los fondos.

•

Mantener el orden en las estanterías para facilitar su localización.

•

Colocación en las estanterías de los libros devueltos.

•

Llevar el control general de préstamos y devoluciones.

•

Recordar quincenalmente los retrasos.

Todos los cursos de Primaria cuentan en su horario con unas sesión de desdoble semanal en la que se podrá realizar el préstamo individual al alumnado,

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actividades de animación lectora y lectura comprensiva que se detallarán en el Plan de Lectura de cada Ciclo. Será el tutor o profesor que apoye en el desdoble quien realizará el préstamo y establecerá la periodicidad del mismo, adaptándose a las normas establecidas en la Biblioteca. También los alumnos de Infantil tienen una hora reservada semanalmente dentro del horario de biblioteca. Además de préstamo individual, existe la posibilidad de realizar préstamo colectivo al aula que podrá usarse cuando se realicen proyectos, búsqueda de información sobre un tema en francés o castellano… y como complemento a los lotes de literatura infantil de biblioteca de aula ubicados en los tres ciclos de Primaria. El préstamo individual dentro del horario lectivo, se complementará con una hora de apertura semanal fuera del horario lectivo, que coincidirá con la tarde del martes destinada a tutoría de padres. Como la profesora encargada es tutora y tiene por tanto tutorías en este horario, serán varios profesores no tutores y alumnos de 6º de Primaria los que de forma rotativa se encargarán de mantener abierta la sala de biblioteca para devoluciones, préstamos y consultas. Establecemos además estos objetivos que se intentará llevar a cabo con la colaboración de todo el profesorado: - Continuar con las labores que requiere la utilización del programa Abies. Introducción de datos de libros y materiales de nueva adquisición. Descatalogación de fondos estropeados. Control de préstamos y devoluciones. - Realizar actividades de formación de usuarios y de orientación a la comunidad educativa. Formación básica en el uso del programa Abies (control de devoluciones y préstamos y uso del catálogo) a los nuevos profesores. Orientar al profesorado en la selección de libros para préstamos individuales y colectivos. Poner a disposición del profesorado informaciones sobre literatura infantil. Atender demandas del profesorado en temas relacionados con literatura infantil, animación lectora e integración de las labores de investigación en el currículo. Prestar ayuda y asesoramiento al profesorado o padres que lo requieran. Continuar con las labores de mantenimiento. Reparación de los materiales deteriorados. Forrado.

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Mantenimiento y mejora de la señalización. Finalizar la nueva decoración que se inició el curso pasado al estrenar el nuevo espacio de la biblioteca.

CLUB DE LECTURA Al igual que el curso pasado, de forma mensual, los miércoles por la tarde realizaremos una tertulia literaria abierta a las familias y coordinada por el director y la jefe de estudios. Las actividades que se realizan son, fundamentalmente: la lectura de libros, la charla con algunos autores/as que nos visitan en la tertulia, el comentario de películas o documentales y la recomendación de lecturas entre los tertulianos. Es el tercer año que funciona este club de lectura con una buena valoración por parte de todos sus miembros que demandan año a año la continuación del mismo.

PROYECTO DE CONVIVENCIA Objetivos: En primer lugar, la adaptación de nuestro proyecto de convivencia a la Carta de Derechos y Deberes, así como su adaptación a la futura Ley de Autoridad del Profesorado. Para el Profesorado: o Facilitar las herramientas que permitan detectar, abordar y resolver conflictos de convivencia en el Centro. o Conocer aspectos teóricos básicos de la convivencia entre iguales, las guías de actuación para la resolución de conflictos, las técnicas de integración grupal, la responsabilidad y la unidad de acción ante la resolución de conflictos. Para el Centro: o Potenciar el respeto ante los miembros de la Comunidad Educativa, fomentando particularmente las relaciones entre iguales ( padres-padres, alumnos/as - alumnos/as, etc.) o Potenciar la acción tutorial para posibilitar la expresión de las tensiones y discrepancias así como la resolución de conflictos de forma no violenta. Para las familias: o Promover el desarrollo de charlas a padres/madres sobre temas relacionados con la familia y la escuela.

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PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD El Centro participa con este Programa para la Educación de la Salud trabajando como recurso principal La Aventura de la Vida, y en los diferentes ciclos: Almarabú, Solsano, Dientes Sanos, así como el programa de Consumo de Fruta en la Escuela. Priorizamos en nuestro proyecto educativo la promoción de la salud de la comunidad escolar. Como escuela promotora de salud pretendemos facilitar a toda la Comunidad Educativa, modos de vida sanos en un ambiente favorable a la salud. Objetivos Generales  Promover de manera activa la autoestima de todo el alumnado, potenciar su desarrollo psicosocial y capacitar al alumnado para que puedan tomar sus propias decisiones.  Conseguir mejorar el entorno físico del Centro escolar.  Fomentar lazos sólidos entre el Centro, la Familia y la Comunidad.  Sensibilizar a la Comunidad Educativa y familiar en la promoción de salud y educación sobre nutrición.  Desarrollar acciones favorecedoras de formas y hábitos de vida saludable, con objeto de fomentar actitudes preventivas.  Apoyar al profesorado, alumnado y familias en el desarrollo de actuaciones que contribuyan al desarrollo físico y psíquico de los alumnos relativas a la alimentación.  El currículo en promoción de salud debe proporcionar oportunidades para aprender y comprende, así como para adquirir hábitos esenciales de vida y adaptarse a las necesidades tanto actuales como futuras. Contenidos Los cinco contenidos determinantes que abordaremos a lo largo de la escolaridad son: 1. La alimentación 2. Actividad física 3. Salud emocional y convivencia 4. Consumos 5. Ambiente Desarrollo En el primer trimestre del curso se irá completando una rejilla de análisis de situación desde el punto de vista de la salud. Anotando las características del Centro y su entorno, analizando los aspectos positivos y los que hay que mejorar de acuerdo a los cinco contenidos determinantes.

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Seguidamente se modificarán los aspectos organizativos del Centro que puedan colaborar a facilitar, modificar y conseguir los objetivos propuestos. Se trabajará tanto dentro del aula como fuera, contando con los agentes sociales que nos pueden ayudar. Se incluirá el programa en las áreas: Conocimiento del medio natural, social y cultural; educación artística; educación física; Educación para la ciudadanía y los derechos humanos; Lengua castellana y literatura; Lenguas extranjeras: francés e inglés; matemáticas y Atención educativa. Evaluación Se realizará el seguimiento de las actividades de forma trimestral dentro del seno de la Comisión de Coordinación Pedagógica, aplicando las modificaciones al programa que se crean oportunas y al finalizar el curso se realizará un evaluación haciendo constar en la memoria del programa su resultado. De todo ellos se dará cuenta al Consejo Escolar.

PROGRAMA

“AJEDREZ EN LA ESCUELA”

El programa de “Ajedrez en la Escuela” está en funcionamiento desde hace cinco años, siendo éste su sexto año de existencia. El Departamento de Educación ha decidido su continuación en el mes de octubre, por lo que solicitamos la participación en el mismo. Objetivos Estimular el aumento de la capacidad de atención y concentración, la mejora del razonamiento lógico y de la memoria.  Potenciar las capacidades de cálculo, de análisis y de síntesis, mejorando la percepción, la discriminación, la creatividad, la imaginación y la intuición, potenciando la competencia de aprender a aprender.  Fomentar el razonamiento convergente y divergente para aumentar la capacidad de resolver problemas.  Incrementar la iniciativa, el autocontrol, la autodisciplina, el esfuerzo, la reflexión, el pensamiento crítico y la responsabilidad, mejorando la organización y la planificación de manera que se potencie la competencia de iniciativa y autonomía personal.  Presentar el ajedrez como una alternativa para el tiempo de ocio. Actividades •

Juego y práctica dentro de las aulas en los momentos de recreo y días de lluvia.

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• •

•

Entrenamiento y juego en sesiones que los profesores de E. Física dispongan. Actividades de iniciación, entrenamiento y perfeccionamiento en las sesiones de actividad extraescolar que fomenta la Asociación de Madres y Padres del Centro. Participación en torneos de ajedrez del entorno y en los convocados dentro del Seminario de Ajedrez que conlleva el programa.

PROYECTO DE APERTURA DE CENTRO El Colegio participa, como en cursos anteriores, en el Programa de Apertura de Centros, ampliando el horario general del alumnado desde las 8 hasta las 19 horas y posibilitando el acceso de los alumnos/as a actividades diversas. Los objetivos que se pretenden conseguir son los siguientes: o o o o

o

o

Proyectar la imagen del colegio en su entorno próximo. Favorecer la convivencia escolar entre los distintos miembros de la comunidad educativa y en relación al entorno del Centro. Ampliar el ofrecimiento de servicios a los alumnos y sus familias. Multiplicar la organización de actividades complementarias y extraescolares, particularmente antes y después del comienzo de las actividades lectivas y en el tiempo del mediodía. Además se promoverán actividades para su realización en fin de semana o en periodos de vacación escolar. Aprovechar las posibilidades de mejora del espacio y las infraestructuras del Centro para favorecer su uso como lugar de encuentro de la Comunidad Educativa. Utilizar los recursos del entorno proporcionados por otras administraciones públicas y organizaciones sociales y económicas como apoyo del proyecto de apertura del centro.

El Colegio participa, igualmente dentro del Programa de Apertura de Centros, en el Programa Abierto en Vacaciones y realiza una Colonia Escolar (queda pendiente de determinar el lugar para este año).

NUEVAS TECNOLOGÍAS Objetivos: • Continuar con la integración de las TICs para el desarrollo de todas las competencias básicas, y de forma más específica para el desarrollo de la competencia digital. • Fomentar dinámicas de trabajo más innovadoras para conseguir que los alumnos:

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•

- Sean capaces de obtener, seleccionar e interpretar información. - Desarrollen la creatividad y la motivación en el trabajo. - Utilicen de forma eficiente las TICs a la hora de expresarse, comunicarse o resolver problemas nuevos. Utilizar recursos elaborados o recopilados por los profesores del Centro.

Coordinadores de MAV: Desempeñarán la coordinación dos profesoras no tutoras: Mª Alicia Alconchel para E. Infantil y Primer Ciclo de E. Primaria. Beatriz Melús para Segundo y Tercer Ciclo de E. Primaria. Funciones a realizar en el centro: Las coordinadoras se responsabilizarán de: • Dinamizar el uso de las TIC en el centro. • Hacer un seguimiento de las incidencias de TIC en cada aula. • Canalizar actividades de formación e información con el profesorado del centro. Dado el escaso tiempo que dichas coordinadoras tienen para ello, las funciones que no puedan realizar y que marca el programa TIC a desarrollar desde el Servicio Provincial, se llevarán a cabo por el Equipo Directivo y con la colaboración de todos los profesores del Centro. ACTUACIONES:
Seminarios de formación permanente que se detallan en el plan de formación.
Mantenimiento y actualización de la página web.
Mantenimiento y actualización de los blogs escolares.

PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO El presente Plan Anual de Formación del Profesorado se basa en los siguientes pilares: • Promueve la participación de todos los ciclos a través de los tutores y profesores especialistas que imparten clase en ellos. • Facilita la relación interciclos a través de proyectos transversales. • Se adecua a las expectativas y necesidades de los docentes en plantilla. Los objetivos propuestos son: 1. Mejorar el Proyecto de bilingüismo actualizando las programaciones de las áreas impartidas en francés a las características de los alumnos y del centro. 2. Dinamizar la comunicación de la experiencia docente a través de compartir recursos, proyectos, resolución de problemas, superación de dificultades, etc.

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3. Integrar las herramientas digitales (PDI, TABLET, PC…) como recursos del aula. 4. Optimizar todos los recursos de que cuenta el centro para mejorar la calidad del proceso de enseñanza. A lo largo del curso se informará al profesorado de todas aquellas actividades de formación propuestas por la administración, u otras entidades relacionadas, para posibilitar su participación siempre que sea posible y oportuno. Como resultado de las necesidades y proyectos iniciales han surgido las actuaciones de formación reflejadas en la tabla para el presente curso. NOMBRE Seminario bilingüe de Francés:

Seminario bilingüe de Francés: USO PRACTICO DE LAS TIC EN EDUCACION INFANTIL

GRUPO o CICLO Profesores de Francés de Primer y Segundo Ciclo.

CONTENIDOS

y ►Actualizar adaptar las programaciones de 1º a 4º de E.P. en CM, Francés y Plástica ►Revisar los recurso del Centro y organizarlos para optimizar su uso Tutores de Infantil y ►Utilizar colaboradores de emuladores de Francés. driver virtuales Coordinadores:Óscar (DAEMON García, Eloy Pires TOOLS). ►Programa para edición de presentación en diversos formatos : música, fotografía… (fotos narradas y POWER POINT). ►Actualización del blog inflantil. ►Páginas prácticas paa guardar

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PERIODICIDAD

LUGAR el Jueves de 12,30 En a 13,30 h. Centro Quincenalmente

A determinar En según Centro directrices del CPR

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el

favoritos online. (SYMBALOO). ►Reproductor para todos los formatos (GOM PLAYER, VLC…) Seminario de orientación y formación para auxiliares de conversación y sus tutores 2012-2013 Seminario de plástica

Auxiliares que trabajen por primea vez como tales. Auxiliar de inglés

8 y 15 octubre, y noviembre 18 a 21 h.

de CPR. de de

la Profesores de ►Adecuar Primer Ciclo que programación imparten el área del área atendiendo al bilingüismo. ►Preparar lo materiales necesarios. la Seminario Profesores de ►Adecuar de Plástica Segundo Ciclo que programación imparten el área. del área atendiendo al bilingüismo. ►Preparar lo materiales necesarios. Seminario: Profesores de Martes, Las TIC en Segundo Ciclo que semanalmente el aula. El imparten el área de camino de la Religión. fe

En Centro

el

En Centro

el

A determinar según directrices del CPR

►Presentar el Una sesión en el En mes de octubre Centro programa ABIES de préstamo de la biblioteca y ►Actualizar el Quincenalmente, En

Formación nuevos usuarios de Biblioteca

Profesores, auxiliares y colaboradores nuevos en el Centro

el

Seminario

Tutores

el

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catálogo de los miércoles. Las TIC en profesores Tercer Ciclo especialistas del aplicaciones Ciclo. digitales. Coordinadora: Julia ►Organizar Lajusticia recursos digitales según el currículo. ►Compartir experiencias de uso con las TIC. ►Adecuar las herramientas y programas de presentación digital para los alumnos Curso de Profesores que A determinar formación imparten clase por de TABLET primera vez en el PC y PDI Tercer Ciclo. Ajedrez en Coordinador del la Escuela Programa Educación Infantil y Primaria

►Continuar con A determinar la implantación del ajedrez dentro de la escuela

Centro

A determinar según directrices del CPR A determinar según directrices del programa

ESCUELA DE PADRES/MADRES Se va a continuar desarrollado la Escuela de Padres/Madres a lo largo del curso. Se realizarán reuniones quincenales, los lunes, en horario de 15:45h a 17:00. Los temas a desarrollar son los siguientes: •

Estrategias para iniciar el curso con buen pie.

•

Comunicación familiar.

•

Técnicas de estudio.

•

Un proyecto educativo familiar.

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VI.- ACUERDOS Y ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE LOS CICLOS VI.- ACUERDOS Y ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE LOS CICLOS EDUCACIÓN INFANTIL Objetivos generales Teniendo en cuenta las características del alumnado que viene al Centro, durante el presente curso 2012-2013, nos proponemos el desarrollo de los siguientes objetivos generales: • • • • • • • • • • •

Crear hábitos de respeto y convivencia mutua, insistiendo diariamente en el buen trato y correcto comportamiento. Ayudar a discriminar comportamientos adecuados de respeto a los demás, propiciando actividades de grupo. Respetar la diversidad. Potenciar hábitos de salud, higiene, alimentación, prevención de accidentes y educación para el consumo. Desarrollar su autoestima, dejándoles actuar con autonomía en sus actividades diarias. Potenciar el gusto por el trabajo bien hecho y el respeto al trabajo de los demás. Desarrollar la creatividad. Sensibilizar a los niños en todas las cuestiones relacionadas con el medio ambiente, partiendo del entorno más próximo. Potenciar el desarrollo de las capacidades cognitivas y motrices. Favorecer el desarrollo de la inteligencia emocional. Fomentar el gusto y el interés por aprender en francés.

Prioridades educativas - Seguir desarrollando el proyecto curricular de esta etapa, integrando en las programaciones didácticas actividades dirigidas al desarrollo de las competencias básicas y de las habilidades comunicativas en diferentes formas de expresión. - Detectar y prevenir las dificultades de aprendizaje lo antes posible para proporcionar los mecanismos de apoyo educativo necesarios. - Potenciar la coordinación pedagógica entre el equipo docente de Educación Infantil y el del Primer Ciclo de Educación Primaria. Para ello se establecerán reuniones trimestrales interciclos. La primera reunión se realizó el día 6 de Septiembre, recogiendo los acuerdos en las actas correspondientes.

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- Continuar con el desarrollo de los procesos de evaluación de los aprendizajes del alumnado, de la práctica docente y de los proyectos curriculares.

Principios educativos: principios de aprendizaje y metodología •

• • • • • •

Tener en cuenta y adaptar los aprendizajes a las características del grupo y a los niveles psicoevolutivos y ritmos de aprendizaje de cada alumno/a, mediante la utilización del juego como principal recurso metodológico. Utilizar la observación individual y grupal para adecuar las actividades a las necesidades educativas de cada niño. Establecer una interacción adecuada entre alumnos, profesores y resto de la comunidad educativa. Proporcionar un enfoque globalizado de los aprendizajes partiendo de la propia experiencia y del análisis de los elementos de su contexto sociocultural. Preparación de actividades que posibiliten la consecución de los objetivos, pero que tengan un grado de dificultad que los estimule. Animar y hacer consciente al alumno de sus posibilidades y de que el esfuerzo merece la pena. Propiciar la construcción de aprendizajes significativos.

Evaluación La evaluación es continua a través de: • La observación. • Las producciones de los niños. • Una actividad puntual. • El juego Se cumplimentará trimestralmente el boletín de información a los padres, así como los informes de final de curso y ciclo tal como establece la Orden de Evaluación de 14 de Octubre de 2009. Acción tutorial La acción tutorial en esta etapa es continua y puntual, para ello nos hemos propuesto los siguientes objetivos: 1 – Favorecer la integración de los alumnos en el centro, así como la cohesión del grupo. 2 - Conocer las características individuales de los alumnos, tanto a nivel personal como familiar y socioambiental. Para ello proponemos las siguientes medidas: • La observación sistemática y continua del niño.

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• Pasar un cuestionario para cada alumno con los datos que se consideren más interesantes, al incorporarse al centro. • Recabar información con las familias en las tutorías a lo largo del año. 3 - Favorecer la solución de conflictos a través de un ambiente relajado, del diálogo, juego, etc.

Organización y funcionamiento del Ciclo:

• • • •

Las funciones del equipo serán las siguientes: Planificación de actividades comunes a los tres niveles de alumnos. Selección de materiales y adecuación de espacios. Seguimiento y desarrollo del Proyecto Curricular de Ciclo. Planificación de reuniones con padres a lo largo del curso.

Las reuniones de Ciclo se realizarán los lunes de 12,30 a 13,30 horas. Los martes se dedicarán a tutoría con padres de 17,00 a 18,00. Los miércoles de 12,30 a 13,30 horas se llevarán a cabo las reuniones de Nivel. Los jueves se dedican a desarrollar los diferentes programas educativos del centro, así como a llevar a cabo el Plan de Formación del profesorado.. Reuniones con padres/madres y organización de éstas Durante el curso 2012-2013 se realizarán las siguientes reuniones con padres: Primer trimestre

Segundo trimestre Tercer trimestre

5 de Septiembre y 13 de Noviembre 9 de Octubre 4 de Octubre Segunda quincena de Enero. 4 de Junio 11 de Junio 20 de Junio

1º Educación Infantil 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º

Educación Educación Educación Educación Educación Educación Educación Educación

Infantil Infantil Infantil Infantil Infantil Infantil Infantil Infantil

Todos los martes se dedica la hora de permanencia obligada a atender a aquellos padres/madres que lo soliciten o que la tutora considere oportuno. Al finalizar el curso anterior, se hizo una reunión con los padres de los nuevos alumnos de 1º de Educación Infantil a la que asistieron una representación de todos los órganos que componen la Comunidad Educativa para darles unas orientaciones que favorezcan el ingreso de los nuevos alumnos.

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Proceso de acogida de los nuevos alumnos de 1º de E.I en el curso 20122013: El periodo de adaptación se ha realizado de la siguiente forma: Los días 10 y 11 de Septiembre, cada grupo-clase asistirá a una sesión de una hora, en la sala de usos múltiples, para poder observar al grupo completo. Intervienen las tutoras, la profesora de pedagogía terapéutica, la logopeda, la profesora de bilingüismo y la auxiliar de educación infantil. Los días 12 y 13 de Septiembre: grupos de 8 niños durante una hora en su aula, cada uno con su tutora. El día 14 de Septiembre: grupos de 12 niños durante una hora y media también en su aula. Es necesaria la presencia de dos profesoras en cada aula durante el mes de Septiembre. Actividades alternativas a la Religión En las sesiones de Atención Educativa se realizarán: • • • •

Juegos educativos dirigidos y/o libres. Actividades artísticas dirigidas al desarrollo de la creatividad. Desarrollo de los hábitos sociales. Actividades dirigidas al desarrollo de la inteligencia emocional.

Plan de animación a la lectura

El equipo de Educación Infantil somos conscientes de la importancia que tiene la literatura infantil en esta etapa, así como el desarrollo del lenguaje oral en su doble función, la expresión y la comprensión y la aproximación a la lengua escrita. Para ello, hemos elaborado las estrategias siguientes: • • • • •

Ofreceremos textos literarios muy variados: cuentos, narraciones, leyendas, fábulas, poesías, refranes, adivinanzas, canciones, tebeos, teatro, novela, etc. Tendremos presentes los textos de tradición cultural propios de la Comunidad autónoma de Aragón y de otras culturas. En las aulas disponemos de una biblioteca de aula, donde los niños pueden encontrar diferentes tipos de libros. Además podremos usar el servicio de la biblioteca del centro y conocer otras bibliotecas cercanas. Acercaremos al alumnado a la representación e interpretación simbólica, al juego y dramatización, a partir de la escucha de textos recitados. Utilizaremos la literatura infantil para: - Lograr un ambiente distendido en la clase al trabajarla. - Ayudarles a asimilar valores y actitudes a través de los personajes. - Ayudar a proyectar sus miedos y angustias en los personajes.

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-

Desarrollar la imaginación, la creatividad y el espíritu crítico. Desarrollar el lenguaje, no sólo en su aspecto comunicativo sino también en el estético y creativo. Favorecer el desarrollo social en cuanto que les permite comprender roles y valores. Implicar a las familias para ayudar a despertar la afición a la lectura en sus hijos.

EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER CICLO Objetivos del Ciclo Teniendo en cuenta los objetivos generales del Centro, este ciclo plantean como objetivos específicos los siguientes: •

•

• • • • • •

se

Actualizar las programaciones de las áreas de conocimiento del medio y francés así como elaborar las de plástica, materia que se imparte en francés a partir de este curso. Integrar actividades de enseñanza y evaluación encaminadas al desarrollo de las competencias básicas y en especial de la lectura comprensiva: -Realizar tareas multidisciplinares en cuya ejecución se pongan en práctica diversas áreas del currículo y se incida en las competencias. Revisar la práctica docente, con el fin de corregir las carencias y reseñar los aspectos positivos. Poner en práctica las actividades del plan lector. Usar las pizarras digitales como una herramienta más en el aprendizaje diario. Elaborar normas de clase consensuadas que favorezcan la convivencia y la resolución de conflictos. Continuar fomentando hábitos de salud, higiene y alimentación saludable. Incidir en la detección y prevención de las dificultades de aprendizaje. Así como potenciar la escucha activa.

Prioridades educativas La atención a la diversidad y el plan lector.

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Evaluación Proceso de evaluación y recuperación de alumnos Fases del proceso de evaluación: • Evaluación inicial. Observación y recogida de datos tanto individual como del grupo clase. • Evaluación continua y formativa. Observación y recogida de datos a lo largo de todo el curso. • Evaluación final. Será una evaluación acumulativa y a partir de ella se tomarán las decisiones pertinentes. El equipo docente de cada grupo intercambiará información sobre los alumnos siempre que sea necesario y además se realizarán tres sesiones de evaluación para realizar un seguimiento, tanto individual como el del grupo. En los grupos en los que el tutor no es especialista en francés esta labor será más compleja. Este seguimiento será exhaustivo para los alumnos de integración y los que precisan apoyo educativo. La información a las familias se realizará mediante los boletines de notas una vez al trimestre. Las recuperaciones se desarrollarán a partir de las dificultades detectadas e intentaremos paliarlas mediante actividades de refuerzo y con una atención personalizada. Acción tutorial Nuestro plan de acción tutorial se aplicará a nivel de: Las familias: • Realizar reuniones de tipo general para dar a conocer los contenidos del curso, objetivos, contenidos mínimos, criterios de promoción, etc. • Realizar tutorías de atención individual para tratar aspectos relativos a la evolución de los procesos de aprendizaje y otras incidencias en el horario destinado para ello (Martes de 17 :00 a 18:00) Los alumnos: • Intercambiar información con los tutores del curso anterior. • Facilitar la integración de los alumnos en el grupo. • Fomentar hábitos sociales, afectivos y de salud. • Atender las dificultades de aprendizaje de todos los alumnos. • Utilizar procedimientos y técnicas de trabajo motivadoras adecuadas a cada área.

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y

Reuniones con padres/madres y organización de éstas Durante el curso 2012-2013 se realizarán las siguientes reuniones con padres:

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

1º nivel 24 de septiembre 16 de enero 21 de mayo

2º nivel 27 de septiembre 15 de enero 16 de abril

Organización y funcionamiento del Ciclo Este equipo se reunirá semanalmente los lunes de 12:30h. a 13:30h. dejando constancia de los temas tratados en su correspondiente acta. Los equipos de Nivel se reunirán los miércoles de 12:30 a 13:30. El Profesorado del Ciclo revisará, adaptará y en su caso elaborará, materiales diversificados de apoyo, refuerzo y ampliación para aquellos alumnos/as que lo necesiten. Para el alumnado de necesidades educativas especiales (NEE) se reunirán periódicamente las tutoras, profesora de PT y especialistas implicados para elaborar las ACIs y realizar el seguimiento continuo de los alumnos. Se realizará un desdoble semanal en el área de lengua dada la relevancia que en este ciclo tiene la adquisición y afianzamiento del proceso lector. Dado que el alumnado de este ciclo procede de otra etapa educativa se llevó a cabo en septiembre una reunión interciclos (infantil-1º ciclo), con el objetivo primordial de poner en común cuestiones relacionadas con el paso de infantil a primaria. Posteriormente las tutoras de 1º se reunieron con el profesorado de infantil implicado con el objeto de trasmitir información relevante sobre los alumnos; de dicha reunión surgió la necesidad de continuar en momentos más avanzados del curso con los temas tratados y se programó la siguiente reunión coincidiendo con la revisión de febrero. Actividades de Atención Educativa Se realizarán actividades encaminadas a:

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Descubrir, identificar y analizar los valores fundamentales con los que se ordenan la convivencia y las formas de organización social: Trabajaremos sobre los siguientes contenidos: -Autoconocimiento. -Autonomía. -Autoestima. -Comunicación. -Habilidades sociales. -Escucha. -Solución de conflictos. -Pensamiento positivo. -Asertividad. SEGUNDO CICLO Objetivos de áreas y de Ciclo: 1.- Ampliar los tiempos de lectura, tanto en el aula como en la Biblioteca de centro fomentando el gusto por la lectura, empleando 30 minutos para leer en diversas áreas. 2. Trabajar la expresión oral y escrita, como instrumento de comunicación, a través del desarrollo de la lectoescritura, para mejorar el nivel de las competencias básicas. 3.- Potenciar la aplicación y resolución de problemas de la vida diaria, aplicando los conocimientos matemáticos adquiridos (números operaciones, medida, geometría, tratamiento de la información, azar y probabilidad); desarrollando los procesos necesarios para mejorar sus competencias básicas. 4.-Educar para la convivencia, fomentando el respeto, la colaboración y la solidaridad entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, lle-vando a cabo el Plan de convivencia. 5.-Aplicar el Plan de acción Tutorial y el reglamento de Régimen Interno del Centro, para mejorar la convivencia y la relación entre los alumnos. 6.-Utilizar las nuevas tecnologías; como videos, actividades interactivas, páginas de Internet, Web y blogs del colegio, etc. como recursos de información y aprendizaje. 7.- Colaborar en la pág. Web y en los diferentes blogs del colegio, aportando información de las actividades del centro.

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8.- Adecuar las programaciones de Conocimiento del Medio y de Francés, así como elaborar las de Plástica, que este curso se imparte en francés. Prioridades Educativas: Elaborar y aplicar Plan Lector para este curso y procurar la atención a todos los alumnos para que consigan los objetivos mínimos en cuarto curso. Evaluación: Además de las tres evaluaciones, de las cuales se informa a los padres, existirán unas pruebas de evaluación inicial. La evaluación será continua y formativa, en base a la recogida de datos (cuadernos, fichas, pruebas objetivas) y a la observación directa a lo largo de los dos cursos. La tercera evaluación o final de cada nivel será acumulativa, teniendo mucha trascendencia en el cuarto curso, sobre todo de cara a la promoción de los alumnos. Este curso no existe la Evaluación de Diagnóstico o Censal. Acción tutorial: A lo largo del curso, cada grupo del ciclo realizará tres reuniones generales con los padres, una en cada trimestre. En ellas, se tratarán temas de interés para los padres, relacionados con los procesos de aprendizaje de sus hijos y temas organizativos del curso. Así mismo, se realizarán entrevistas individuales con los padres, a petición de los mismos o por iniciativa del tutor. Dichas entrevistas tendrán lugar los martes de 13h a 14h en jornada continua y de 17h a 18h el resto del curso. En ellas, se tratarán individualmente aquellos aspectos del proceso de aprendizaje de sus hijos que más les interesen. Aquellos padres, cuyos hijos presenten dificultades de aprendizaje, serán informados de dichas dificultades y de las medidas que toma el centro para la superación de las mismas. Con los tutores anteriores se intercambiará información sobre los alumnos que han llevado el curso anterior. Teniendo especial relevancia las que proporcione el primer ciclo y las que elevemos al tercer ciclo. Reuniones con los Padres y Madres: La primera reunión general está programada para el día 2 de octubre de 2012 a las 17 h en 4º de E.P. y el 8 de octubre de 2012 en el mismo horario, para 3º de E.P.

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La siguiente se realizará en los meses de febrero o marzo haciendo coincidir con alguna charla externa que tenga que ver con asuntos educativos. La última coincidirá con el penúltimo día de clase (día 20 de Junio) en la cual además de la entrega de Boletines de Evaluación se comentará rasgos generales de funcionamiento de los diversos grupos. Organización y funcionamiento: El Equipo Docente está formado por seis profesores/ tutores de los niveles de 3º y 4º de E.P.: dos de ellas son especialistas en Francés; otro de E. Física y también imparte dicha área en primer ciclo. Además una profesora de Lengua Inglesa, una profesora de Audición y Lenguaje otra profesora de Religión y una colaboradora de Francés. Las reuniones de ciclo se realizarán los lunes de 12’30 a 13’30 h. dejando constancia escrita en las actas de los acuerdos tomados en dichas reuniones. En ellas, se tratarán temas planteados en la C.C.P. y C.C.C. y se establecerán acuerdos en temas relacionados con el ciclo. Las reuniones de nivel se realizarán los miércoles de 12’30 h a 13’30 horas. En ellas se coordinará las diversas áreas, así como se elaborará material de apoyo a diversos alumnos. Cada curso dispondrá, al menos, de una sesión semanal en el horario escolar para su asistencia a la biblioteca del centro y otra para su asistencia al Aula de informática siempre que sea oportuno y lo permita el horario. Actividades de Atención Educativa: Se realizarán actividades dirigidas a identificar los valores fundamentales con los que funciona la convivencia y las diversas formas de organización social. Se leerán textos adecuados a cada nivel y se podrán realizar fichas correspondientes a dichos valores que demuestren: autonomía, autoestima, saber escuchar, saber intervenir, respeto, tolerancia, integración, solución de conflictos, etc Actividades complementarias: El Ciclo colaborará en las actividades complementarias que se planteen dentro del Centro, valorando cuales y como se realizan. A lo largo del Ciclo se realizarán encuentros con el Colegio de Educación Especial “Alborada”, viniendo profesores y alumno0s de dicho Centro a compartir experiencias educativas.

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TERCER CICLO

1. Objetivos de ciclo •

Reforzar la comprensión y expresión oral y escrita de acuerdo con sus necesidades e intereses, respetando y valorando las normas de la lengua encaminadas a mejorar la competencia lingüística del alumno.

•

Insistir en la resolución de problemas de la vida cotidiana, encaminados a mejorar la competencia matemática del alumno.

•

Potenciar una actitud favorable hacia el trabajo bien hecho, valorando por igual las diversas tareas realizadas: manuales, intelectuales, artísticas o deportivas.

•

Desarrollar actitudes de solidaridad, respeto y tolerancia rechazando la discriminación a causa de las diferencias individuales.

•

Ayudar a desarrollar hábitos de autonomía personal, de curiosidad intelectual, de toma de decisiones, de organización del tiempo…

•

Fomentar en los alumnos/as el interés por el aprendizaje de otras lenguas extranjeras.

•

Iniciar a los alumnos/as en el conocimiento y uso de los Tablets PC y pizarra digital como herramienta en las diferentes áreas y continuar su uso en 6º de Primaria.

•

Fomentar en los alumnos la necesidad de cuidar y respetar las instalaciones y mobiliario del centro.

•

Reforzar la utilización de estrategias de aprendizaje favoreciendo la autonomía personal en el estudio.

•

Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole tiempo dentro y fuera del aula.

•

Ampliar el vocabulario de uso cotidiano.

•

Desarrollar el pensamiento lógico y deductivo.

•

Mejorar los hábitos de trabajo y estudio en clase y en casa.

•

Fomentar la tolerancia y el respeto a los demás.

•

Mejorar la atención en clase.

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• •

Fomentar la autonomía personal. Fomentar el interés por saber con la intención de que los alumnos manifiesten inquietudes por conocer aquello que no sepan, posean hábitos de búsqueda, de deducción, de descubrimiento…

2. Prioridades Educativas Este curso se va a priorizar en los siguientes aspectos: • • •

Plan de fomento de la lectura. Desarrollo de actitudes de solidaridad, respeto y tolerancia. Fomento del interés por saber, mejorando los hábitos de autonomía personal en el trabajo y estudio, tanto en el aula como en casa.

3. Evaluación La evaluación será continua y formativa teniendo en cuenta las características de cada una de las áreas. A principio de curso se realiza una evaluación inicial a los alumnos. Se realizan tres sesiones de evaluación en las que se prioriza que se consigan los objetivos de ciclo. Si al finalizar el ciclo, no se han conseguido dichos objetivos se realiza una prueba de mínimos para promocionar a Secundaria. La decisión final de promoción o no promoción compete al equipo docente. 4. Acción Tutorial A) Alumnos OBJETIVOS 1.- Acoger e integrar a todos los alumnos dentro de su grupo. 2.- Adquirir y mejorar los hábitos de trabajo, estudio y atención. 3.- Fomentar el desarrollo y autonomía personal. B) Padres OBJETIVOS 1. Mantener una buena colaboración y relación con las familias. 2. Favorecer la colaboración de las familias. 3. Utilización de la agenda como cauce de comunicación con las familias. 4. Favorecer el horario para entrevistas personales.

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5. Reuniones con padres y madres Se realizarán tres reuniones generales con los padres y cuantas a nivel individual fuesen necesarias. La hora de tutoría con padres será los martes de 17 a 18 horas. Las fechas previstas para las reuniones generales son: − − −

1ª Evaluación: 5º el día 1 de Octubre y 6º el 26 de Septiembre. 2ª Evaluación: 5º y 6º durante la segunda quincena de Febrero. 3ª Evaluación: 20 de Junio.

6. Organización y funcionamiento del ciclo •

El equipo de ciclo está formado por los profesores/as tutores/as de 5º y 6º y los profesores/as especialistas de: Educación Física, Lengua Inglesa, Educación Musical, y Pedagogía Terapéutica. También imparten clase en el ciclo, las profesoras de Religión, la Jefa de Estudios, una profesora especialista en francés y otra del primer ciclo que imparte Lengua y Plástica. El director imparte apoyos en 6º de Primaria.

•

Los profesores del Ciclo realizarán un seminario o grupo de trabajo relacionado con las T.I.C que se realizará durante el curso. Las reuniones del equipo de ciclo tendrán lugar los lunes de 12:30 a 13:30 horas, teniendo como principales funciones: o o

• •

Establecer acuerdos en aquellos temas relacionados con el ciclo de los tratados en la C.C.P. Elaborar la Programación didáctica.

Las reuniones de los equipos de nivel así como las de los especialistas tendrán lugar los miércoles de 12:30 a 13:30, en las que la actuación prioritaria se centra en la labor de coordinación. Reuniones interciclo: a finales de junio del curso pasado y a principio de este curso se realizó una reunión entre los profesores de 2º y 3º ciclo.

En 5º curso: •

El tutor de 5º A imparte en su aula Lengua, Conocimiento del Medio, Matemáticas, Atención Educativa, apoyo de lengua a los alumnos que no cursan Francés. También imparte Conocimiento del Medio, Atención Educativa y apoyo de lengua para los alumnos que no dan francés en 5º B.

•

El tutor de 5ºB es el profesor especialista de Educación Física e imparte en su aula Educación Física y el desdoble de lectura.

•

La tutora de 5ºC imparte en su aula Lengua, Conocimiento del Medio, Matemáticas, Atención Educativa, apoyo de lengua a los alumnos/as que no cursan Francés y Plástica. También imparte Matemáticas en 5º B.

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En 6º curso: •

La tutora de 6ºA imparte Lengua, Conocimiento del Medio, Matemáticas, Atención Educativa, apoyo de lengua a los alumnos/as que no cursan Francés, Plástica y Ciudadanía en su aula. También imparte Ciudadanía y desdoble de lectura en 6º B. Además, es la coordinadora de formación en el centro.

•

La tutora de 6ºB es la profesora especialista de Música, e imparte en su aula Conocimiento del Medio, Música, Plástica, Atención Educativa y apoyo de lengua a los alumnos/as que no cursan Francés. Música a los alumnos de 2º y 3º ciclo de Primaria. También realiza el desdoble de lectura en 6ºC y 6ºD y Plástica en 5ºA.

•

La tutora de 6ºC imparte Lengua, Conocimiento del Medio, Matemáticas, Educación para la Ciudadanía, Atención Educativa, Plástica, apoyo de lengua a los alumnos/as que no cursan Francés en su aula. Además, imparte Matemáticas en 5º B.

•

La tutora de 6ºD imparte en su aula Lengua, Conocimiento del Medio, Matemáticas, Atención Educativa, apoyo de lengua a los alumnos/as que no cursan Francés, Plástica y Ciudadanía. También imparte Lengua en 6ºB y desdoble de lectura en 5ºA.

•

El profesor especialista de Educación Física imparte E. F. a todo el tercer ciclo y en 1ºC , 2ºA y 2º B del primer ciclo. La profesora especialista en Lengua Inglesa imparte Inglés a todo el tercer ciclo. Además, es la coordinadora de ciclo y de medios audiovisuales.

•

•

El Director del Centro imparte Apoyo de Lengua en 6º Curso.

•

La Jefa de Estudios imparte Francés en los cuatro sextos.

•

Una profesora de primer ciclo imparte Lengua y Plástica en 5ºB.

•

Una profesora de primer ciclo imparte Francés en 5º curso.

Atención a la diversidad: •

Los alumnos/as con N.E.E están a cargo de las profesoras especialistas en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje. Igualmente son atendidos por el profesor/a tutor/a correspondiente y los especialistas del Ciclo que atienden cada una de las tutorías.

•

Los alumnos/as A.C.N.E.A.E.S. con necesidades específicas de apoyo educativo serán atendidos también por las profesoras de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje (cuando hayan sido valorados por el EOEP) y por los

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profesores/as del Ciclo para alcanzar los objetivos propuestos, con las consiguientes modificaciones y adaptaciones curriculares. •

Para los alumnos/as con dificultad específica de aprendizaje se tendrá en cuenta las características de cada uno, adoptando como medidas específicas: o Actividades de refuerzo. o Acción tutorial individualizada. o Evaluación psicopedagógica. o Orientación educativa. o Adaptación curricular en los casos que proceda.

•

También se realizarán actividades de ampliación para aquellos alumnos/as que lo requieran.

•

Con los alumnos de 6º nivel pretendemos realizar una jornada de información ante la nueva etapa escolar que afrontarán en el próximo curso. Para ello, se organizarán actividades que traten sobre las características, áreas, horarios, etc. del primer ciclo de la E.S.O.

7. Actividades de Atención Educativa o Elaborar un dossier, en formato digital o en papel: • • • o o

Biografías de personajes reconocidos. Acontecimientos relevantes. Noticias a nivel científico.

Juegos educativos: de lógica, de razonamiento, etc. Trabajos en torno a fechas conmemorativas (Fiestas del Pilar, Constitución, Navidad, Día de la Paz, Derechos Humanos, Día del Niño…) Para trabajar estos aspectos se empleará como material complementario las TIC.

8. Actividades Complementarias -

Se realizarán actividades con el Colegio Alborada en el área de Educación Física. Festival de fin de curso por parte de los alumnos de 6º de Primaria. Actividades en el centro que se oferten y se crean apropiadas a lo largo del curso para los alumnos.

PLAN DE MEJORA Dos vías de actuación: • Desde el Equipo Directivo: Propuesta de una distribución horaria para desdobles y apoyos que ayudan a mejorar el rendimiento de los alumnos que tienen dificultades en el aprendizaje y de los alumnos con más capacidad intelectual.

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•

Desde las Programaciones Curriculares: Respecto a la Competencia Artística, incidir en los objetivos marcados dentro del área. Respecto a la Competencia Social y Ciudadana, dar difusión y abrir cauce de participación a todos los miembros de la Comunidad Educativa en el Plan de Convivencia en el Centro que durante el presente curso escolar se adaptará a la Carta de Derechos y Deberes de la Comunidad Educativa.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Actividades Complementarias en el Centro. Profesor Actividades Programadas.

Fecha

Cursos a los

En

prevista

que afecta.

colaboración

para su

responsable

con

realización. Día Europeo de las

26 de

Educ. Infantil y Europe Direct

Equipo

Lenguas

Septiembre

Primaria

Directivo

y Gobierno de Aragón

Fiesta del “Pilar”: Cabezudos,

Profesorado Octubre.

actividades populares Halloween

Educ. Infantil y del Primaria.

Octubre

Equipo Directivo

Colegio.

Educ. Infantil y Profesorado

Equipo

Primaria.

Directivo

del Colegio.

La Navidad

Actividad de

Diciembre

Diciembre

evacuación del

Educ. Infantil y Profesorado

Equipo

Primaria.

Directivo

del Colegio.

Educ. Infantil y Profesorado

Equipo

Primaria.

Directivo

del Colegio.

Colegio. Día Escolar de la No

30 de Enero

Violencia y la Paz.

La Chandeleur

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2 y 3 de

Educ. Infantil y Profesorado

Equipo

Primaria.

Directivo

del Colegio.

Educ. Infantil y Seminario

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Equipo

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Celebración de “Jueves Lardero y

Febrero

Primaria.

Bilingüismo

Febrero

Educ. Infantil y Profesorado

Equipo

Primaria.

Directivo

del Centro

Directivo

Carnaval” * Se deja abierta la posibilidad de poder efectuar algunas otras actividades que puedan surgir a lo largo del curso y que, por su carácter pedagógico, pudieran resultar interesantes para nuestros alumnos/as. Las actividades complementarias correspondientes a los distintos ciclos y especialidades, figuran en los apartados del Plan Anual de los mismos. En la reunión celebrada el 13 de Septiembre de 2012 el Claustro de Profesores del C. E. I. P. “Río Ebro”, recogiendo las conclusiones de las numerosas reuniones mantenidas por los Equipos de Ciclo, considera que como consecuencia del recorte de Profesorado efectuado por la Administración Educativa se han perdido dos maestros y medio efectivos en el Centro, con los que se atendía a los refuerzos educativos y desdobles y se aseguraba el normal funcionamiento académico del Centro, permitiendo la realización de salidas (realizadas todas ellas con los correspondientes apoyos) así como cubrir las bajas de corta duración que se producían en un Colegio de estas características. Por lo que en estos momentos no puede garantizarse la atención necesaria al alumnado en las salidas que se venían realizando en los cursos anteriores, al no disponer de profesorado que apoye la actividad. De la misma manera no se puede asegurar el normal seguimiento de las Materias Curriculares de los alumnos que permanezcan en el Colegio mientras otros grupos participen en salidas puesto que los maestros que apoyasen las citadas actividades se deberían detraer del resto, dejando sus clases sin atención. Por lo que, consciente de la importancia de las actividades complementarias y salidas en el desarrollo formativo de los alumnos pero obligados por las circunstancias de plantilla actuales, en el ámbito de su responsabilidad profesional, el Claustro de Profesores del C. E. I. P. “Río Ebro” ha decidido no realizar con los alumnos ninguna salida mientras no se subsanen las carencias de plantilla señaladas.

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Actividades Extraescolares.

Activ.

Temp.

Horario

Servicio

Lunes a

Guardería

Viernes

Canta-Juega

Lunes

12,30 a

Miércoles

13,30

Martes

12,30 a

Jueves

13,30

Viernes

12,30 a

Pistas

13,30

deportivas

Lunes a

12,30 a

Multiusos

Jueves

13,30

Infantil

Viernes

12,30 a

Pistas

13,30

deportivas Gimnasio

Teatro

Escuela de Fútbol Kárate

Patinaje Infantil

8 a 9 h.

Lugar Aulas de

Inicio. Septiem.

Final. Junio

Infa/Prim. Aulas

Septiem.

Junio

Organiza

Partic.

Equipo

Inf.

Directivo

Primaria

A. M. P. A. 2º y 3º Infantil

Aulas

Septiem.

Junio

A. M. P. A. 2º y 3º Infantil

Septiemb

Junio

A. M. P. A. 2º y 3º Infantil

Septiem.

Junio

A. M. P. A. 2º y 3º Infantil

Septiemb

Junio

A.M.P.A.

2º y 3º Infantil

Gimnasia

Lunes

12,30 a

Septiem.

Junio

A. M. P. A. 2º/3º

Rítmica

Miércoles

13,30

Piano

Lun. y Miér.

12,30 a

Miércoles

13,30

Miércoles

14,30 a

1º Prim.

Jueves y

15,30

3º a 6º

Infantil

Gimnasio

Septiem.

Junio

A. M. P. A. 2º/3º Inf.

Viernes Ajedrez

Prim.

Lunes,

12,30 a

Martes

13,30

Aulas

Septiemb

Junio

A. M. P. A. 2º a 6º Primaria

Miércoles Baile

Baloncesto

Balonmano

Martes a

12,30 a

Multiusos

Viernes

13,30

Infantil

Lunes

12,30 a

Pistas

Miércoles

13,30

deportivas

Lunes

12,30 a

Pistas

13,30

deportivas

Lunes a

12,30 a

Pistas

Viernes

13,30

deportivas

Viernes

12,30 a

Aulas

Septiemb

Junio

A. M. P. A. 3º a 6º Primaria

Septiemb

Junio

A. M. P. A. Primaria

Septiemb

Junio

A. M. P. A. 1º a 6º

Septiemb

Junio

A.M.P.A.

Primaria

Septiemb

Junio

A.M.P.A.

Primaria

Martes y Jueves Fútbol

Lenguaje

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49

Musical y

13,30

Órgano Conversación

Lunes

12,30 a

Inglés

Viernes

13,30

Balonvolea

Miércoles y

12,30 a

Pistas

Viernes

13,30

deportivas

Lunes y

12,30 a

Aulas

Miércoles

13,30

Dibujo

Informática

Aulas

Septiemb

Junio

A. M. P. A. 3º a 6º Primaria

Septiemb

Septiemb

Junio

Junio

A. M. P. A. 3º a 6º

A. M. P. A. 1º 2º 3º Primaria

Martes y

4º 5º 6º

Jueves

Primaria

Lunes,

12,30 a

Martes,

13,30 y

Miércoles

14,30 a

Jueves

15,30

Aula Inform.

Septiem.

Junio

A. M. P. A. Primaria

Piscina S XXI

Octubre

Junio

A. M. P. A. Primaria

Viernes Natación

Jueves

13 a 13,45

Piscina

Primaria

Bomberos Tenis

Jueves

17,00 a

P. D. M. “Río

17,45

Ebro”

Septiemb

Junio

A. M. P. A. Primaria

17,45 a 18,30 Kárate

Lunes

17 a 18

Gimnasio

Septiem.

Junio

A. M. P. A. Primaria

17,00 a

Gimnasio

Septiemb

Junio

A. M. P. A. 3º a 6º

18,00

Primaria

Martes

17,00 a

Pistas

Jueves

18,00

deportivas

Martes

17,00 a

Pistas

18,00

deportivas

17,00 a

Aulas

Septiemb

Junio

A. M. P. A. Primaria

Gimnasio

Septiem.

Junio

A. M. P. A. 3º a 6º

Miércoles Tenis de mesa

Atletismo

Patinaje

Viernes

Dibujo Acuarela Lunes

Primaria Septiem.

Junio

A. M. P. A. Primaria

Septiemb

Junio

A. M. P. A. 1º a 4º Primaria

19,00 Gimnasia

Jueves

Rítmica Semana de la

17,00 a 19,00

A realizar la semana del 4 al 8 de Marzo

Primaria A. M. P. A. 3º a 6º

Nieve (Pirineo

Primaria

Aragonés) Viaje de

A realizar entre los meses de Junio y Julio

A. M. P. A. 6º

Estudios 6º

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Primaria

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Primaria a Francia

*Queda abierta la posibilidad de añadir alguna actividad extraescolar, si a lo largo del curso surge y es considerada y aprobada por el Consejo Escolar.

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ANEXO NECESIDADES DE OBRAS Y SERVICIO OBRAS
Quitar los muretes de separación de los corralitos de Infantil 3 años, unificar el nivel y poner rampas de salidas de las aulas (estaba programado realizarlo en el curso 06/07, paralelamente a la construcción del Comedor, pero se quedó sin presupuesto y sigue sin realizarse).
Instalación de un porche cubierto en el patio de Primaria, solicitado persistentemente desde hace seis cursos.
Colocar salidas de incendios y emergencias.
Instalación de un ascensor para atender las necesidades crecientes de los alumnos, padres y profesores. MATERIALES
12 Ordenadores (uno de ellos para Dirección y otro para Secretaría). Los existentes son los antiguos, muchos de ellos provenientes del Programa Atenea y ya no funcionan. MOBILIARIO
Continuar renovando mobiliario despacho de Secretaría (el actual es el mismo que había cuando se abrió el Centro), especialmente los armarios.

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Esta Programación General Anual del C. E. I. P. “Río Ebro” fue aprobada por el Claustro de Profesores del Centro y por el Consejo Escolar en sus respectivas reuniones celebradas el 18 de Octubre de 2.012. Zaragoza, 22 de Octubre de 2.012. El Director,

Fdo.: Miguel-Ángel Martínez Cayuela

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