Anexo I

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA ETAPA

La educación primaria es esencial en la formación de la persona, ya que es en esta etapa en la que se establecen las bases para el aprendizaje en etapas educativas posteriores y se adquieren hábitos de trabajo, habilidades y valores que se mantendrán toda la vida. Es por esto, que, en la educación primaria, los aspectos metodológicos adquieren una gran relevancia. La acción educativa en educación primaria procurará la integración de las distintas experiencias del alumnado y se adaptará a sus características y ritmos de aprendizaje. Por lo tanto, la respuesta educativa de los centros que imparten esta etapa deberá integrarse dentro del diseño curricular en función, entre otros factores, de la naturaleza de la materia, las condiciones socioculturales del entorno, la disponibilidad de recursos y las características del alumnado, teniendo en cuenta las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías de la información y comunicación en el aula. Deberán diseñarse actividades de aprendizaje que partiendo del nivel competencial previo del alumnado le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje que abarquen ás de una competencia. Por ello, la metodología se orientará hacia las capacidades, hacia el «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos, dentro y fuera del aula, de forma que el tratamiento integrado de los contenidos de la etapa educativa faciliten la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. El trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, se basa en la propuesta de un plan de acción con el que se busca conseguir un determinado resultado práctico. Esta metodología pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en él la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea investigadora a través de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales. Se favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a la acción en el que se integran varias áreas o materias: los estudiantes ponen en juego un conjunto amplio de conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes personales, es decir, los elementos que integran las distintas competencias. Las estrategias interactivas son las más adecuadas en un proceso de enseñanza y aprendizaje basado en competencias, al permitir compartir y construir el conocimiento, dinamizando las propuestas didácticas mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas. Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros 1 V 2.0 MAYO 2014

del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares facilitando los procesos de generalización y de transferencia de los aprendizajes. Teniendo en cuenta que la evaluación de los alumnos comprobará el logro de los objetivos y el grado de adquisición de las competencias correspondientes, hemos de plantear unos principios metodológicos para la etapa que incluyan tanto la descripción de las prácticas educativas como la organización del trabajo docente y se definen como el diseño y puesta en marcha de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje de los alumnos y el logro de los objetivos planteados. No debemos dejar de lado el aspecto relacionado con la atención a la diversidad del alumnado de la etapa. Dicha atención hace referencia a la adaptación del proceso de enseñanza aprendizaje a los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos en función de las necesidades educativas especiales, altas capacidades intelectuales, su integración tardía en el sistema educativo español o dificultades específicas de aprendizaje, valorando de forma temprana sus necesidades, adoptando diversas medidas organizativas. Para dar respuesta a dicha diversidad se establecerán los mecanismos de refuerzo y/o flexibilización de los agrupamientos que el equipo docente considere oportunos para favorecer el éxito educativo. La acción tutorial potenciará la implicación de las familias en el trabajo escolar cotidiano de sus hijos, facilitando su vinculación con el profesorado y la vida de los centros. La metodología docente incluirá información sobre el planteamiento, desarrollo y finalidad del proceso de enseñanza aprendizaje. Los alumnos tienen que conocer los objetivos, que serán medibles en términos de criterios de evaluación, y adecuarán su respuesta a la situación planteada. Se emplearán diferentes instrumentos de evaluación por parte del docente, sus iguales o él mismo que, tomando como referencia la evaluación inicial, permitan al alumno conocer el grado de consecución de sus logros. La propuesta curricular que los centros educativos elaboren, en el ejercicio de su autonomía pedagógica, definirá el rol del alumno y del docente en el proceso. Recogerá la demanda que realiza el nuevo marco legislativo para que el discente se convierta en el responsable activo de su aprendizaje. El diseño metodológico tiene que favorecer el trabajo por proyectos, la interacción y colaboración entre los alumnos, el aprendizaje basado en problemas, la elaboración de proyectos autónomos y grupales, el diálogo como medio y método de resolución de conflictos; demandar la exposición oral y escrita del aprendizaje adquirido, la reflexión sobre el proceso seguido para alcanzarlo y la intención de incluir la creatividad, el emprendimiento y el esfuerzo como elementos comunes. Estos principios metodológicos requieren la implicación del docente en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El docente tiene asumirá el papel de creador de situaciones de 2 V 2.0 MAYO 2014

aprendizaje que estimulen y motiven al alumnado para que sea capaz de alcanzar el desarrollo adecuado de las competencias que se le van a exigir al finalizar la etapa y le capacite funcionalmente para la participación activa en la vida real. Es su misión adecuar la oferta educativa a las necesidades de cada alumno y de guiar y orientar el proceso que éste sigue hacia la excelencia de sus capacidades. La coordinación docente es clave en el diseño, concreción y secuenciación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación así como en la selección de materiales y recursos didácticos de calidad. Todo ello desde la combinación de la tradición con propuestas de innovación que generen entornos de aprendizaje que faciliten, enriquezcan y secuencien el aprendizaje del alumnado. El empleo de recursos tecnológicos institucionales será prioritario y permitirá el intercambio profesional que facilite el desarrollo de coordinaciones docentes que enriquezcan la respuestas educativas.

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Anexo I-A CIENCIAS DE LA NATURALEZA Las Ciencias de la Naturaleza deben aportar al alumnado estrategias para conocer el mundo en que vivimos, para comprender nuestro entorno, para reconocer la condición del ser humano como parte de la naturaleza y sus leyes, así como la interacción de las personas con su entorno natural y social. Además les tiene que capacitar para reconocer las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos a nuestra vida diaria y el trabajo de aquellas personas que más han contribuido al progreso de los seres humanos en distintos campos. Debe proporcionar explicaciones de los fenómenos naturales a partir del planteamiento de preguntas sobre el mundo natural. Utiliza una metodología particular y la evidencia empírica juega un papel importante. Sin embargo, la ciencia está inmersa en un contexto sociocultural y por tanto, está influenciada por los valores sociales y culturales de la sociedad actual. La ciencia, además, es una actividad que implica creatividad e imaginación, así como otras muchas actividades humanas, y hemos de comprender que algunas ideas científicas son grandes logros intelectuales. Se pueden identificar como las ciencias de la experiencia, puesto que consisten en aplicar un método racional a los hechos o acontecimientos que percibimos por los sentidos. La inducción, el análisis, la comparación, la observación, la sistematización, la experimentación y el enunciado de conclusiones son las principales condiciones del método científico. El área de Ciencias de la Naturaleza se organiza en cinco grandes bloques: Bloque 1. Iniciación a la actividad científica, en el que se incluyen los procedimientos, actitudes y valores relacionados con el resto de los bloques que, dado su carácter transversal, deben desarrollarse de una manera integrada. Bloque 2. El ser humano y la salud, en el que se recogen los contenidos asociados al cuerpo humano, su estructura, funcionamiento, funciones vitales, cuidados necesarios, hábitos saludables y la imagen y conocimiento de uno mismo y su relación con los demás. Bloque 3. Los seres vivos, distinguiendo los tipos, características y clasificación. Además incluye el conocimiento de los ecosistemas, la vinculación de estos con los seres humanos y las actitudes que favorecen la sostenibilidad del medio ambiente. Bloque 4. Materia y energía, conceptos y procedimientos para su identificación y características particulares. Conocimiento de las leyes que rigen el comportamiento de los cuerpos y experimentación con ellas. 4 V 2.0 MAYO 2014

Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas, conociendo, practicando y valorando la utilización de estos elementos y la importancia que adquieren en la vida diaria de las personas. Orientaciones metodológicas del área Durante la etapa de la Educación Primaria, la metodología de las Ciencias de la Naturaleza debe familiarizar a los estudiantes con las características de sistematicidad y verificabilidad propias del método científico. Dotará a los alumnos de un lenguaje científico básico y les permitirá alcanzar de manera secuencial conclusiones de carácter lógico y universal. En Ciencias de la Naturaleza se inician en el desarrollo de los pasos del método científico, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular hipótesis de resolución, planificar y realizar procesos, observar, recolectar datos y organizar la información relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas disponibles. El proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza debe basarse en actividades participativas que requieran la reflexión e interacción, de manera individual o colectiva, entre los planteamientos teóricos y los fácticos, entre las hipótesis y los experimentos. En este sentido deberán jugar un papel fundamental las Tecnologías de la Información y la Comunicación, para buscar información, para tratarla y presentarla, así como para realizar simulaciones interactivas y representar fenómenos de difícil realización experimental. La metodología empleada tiene que generar las condiciones adecuadas para que el alumno interactúe, participe, intercambie y exponga con sus compañeros respecto a hechos y fenómenos del entorno natural próximo. El docente participa diseñando, orientando y concretando el proceso, que partiendo del nivel competencial previo avance hacia la globalidad que permita la funcionalidad de los aprendizajes en distintos contextos dentro y fuera del aula. Este proceso de descubrimiento de las leyes que explican el funcionamiento del mundo, hará que los alumnos lo entiendan, lo asimilen e interpreten, implicándose en su cuidado y conservación y valorando la dificultad que entraña la constante actualización de los avances científicos y tecnológicos.

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CURRÍCULO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA PARA LA ETAPA

BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA CONTENIDOS 1. Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones relacionadas con las Ciencias de la Naturaleza. 2. Utilización de diferentes fuentes de información. Observación activa de manera directa e indirecta de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos. 3. Lectura, análisis y síntesis de textos propios del área. 4. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, valorando su contenido para simular procesos y presentar conclusiones. 5. Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula, en el centro en la utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad y conocimiento de los protocolos de actuación en caso de necesidad. 6. Hábitos de prevención y cuidado en el manejo de redes y materiales digitales y conocimiento del uso responsable y seguro de las nuevas tecnologías e Internet. 7. Trabajo individual y en grupo con atención a la responsabilidad individual y colectiva. 8. Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad. 9. Planificación de proyectos y presentación de informes con adecuada secuenciación y distribución temporal del trabajo. 10. Realización de proyectos con originalidad y creatividad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia. Predecir los resultados de una experiencia. 2. Integrar datos de observación a partir de las consultas de fuentes directas e indirectas, comunicando los resultados obtenidos de forma oral y escrita tras la realización de diversas experiencias. 3. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales. 4. Emplear programas informáticos sencillos de simulación científica o técnicas de realidad aumentada siendo capaz de predecir y anticipar resultados. 5. Conocer las medidas de protección y seguridad personal del plan de autoprotección del centro y respetar las normas de uso y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo. 6. Utilizar de manera inteligente las nuevas tecnologías de la información y comunicación conociendo y respetando las indicaciones de seguridad en la red. 7. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

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8. Utilizar correctamente algunos instrumentos para elaborar esquemas de los hechos observados realizando preguntas adecuadas para obtener información de una observación. 9. Manejar diferentes técnicas de exposición de los resultados para su publicación interna. 10. Realizar proyectos y presentar informes estableciendo un plan de trabajo y dotando de creatividad la expresión de conclusiones propias. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Utiliza medios propios de la observación. 2.1. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos. 3.1. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de los textos de carácter científico. 3.2. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. 4.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito. 5.1. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. 6.1. Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad personal que debe utilizar en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6.2. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio. 7.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 8.1. Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.). 9.1. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital. 9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. 9.3. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos. 10.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones, planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados. 10.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

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BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD CONTENIDOS 1. El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Tejidos, órganos, aparatos y sistemas. Etapas de la vida. Los cambios en las distintas etapas de la vida. 2. Las funciones vitales en el ser humano: de relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor), de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor) y de reproducción (aparato reproductor). 3. Alimentos y alimentación: función y clasificación. Hábitos de alimentación saludable: la dieta equilibrada. 4. Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano. Enfermedades típicas de la infancia y su prevención. Calendario de vacunaciones. Prevención de trastornos alimentarios. Seguridad alimentaria. Accidentes domésticos y su prevención. 5. Hábitos saludables para prevenir enfermedades La conducta responsable. Higiene y aseo personal. Efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas. 6. Avances científicos en medicina que mejoran la vida. Diagnóstico y terapias. Científicos relevantes. 7. Conocimiento de actuaciones básicas de primeros auxilios. Protocolos de actuación ante accidentes escolares. 8. Conocimiento de sí mismo y de los demás. La identidad y la autonomía personal. La relación con los demás. La toma de decisiones: criterios y consecuencias. La resolución pacífica de conflictos. La igualdad entre hombre y mujeres. Estrategias de relación social. Ocio saludable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud. 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc. 3. Reconocer la función e importancia de los alimentos y la alimentación en el organismo humano y en la actividad diaria. 4. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. 5. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida. 6. Señalar la aportación de algunos avances de la ciencia y la investigación en medicina. 7. Conocer y aplicar los protocolos de actuación ante accidentes escolares y domésticos. 8. Adquirir estrategias de resolución de conflictos y relación social disponiendo de alternativas de ocio saludable y criterios para la toma de decisiones adecuadas.

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), Reproducción (aparato reproductor), Relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor). 2.1. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano. 2.2. Identifica las principales características de los (aparatos respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor) y explica las principales funciones. 3.1. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud. 4.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos. 4.2. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable. 5.1. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso. 5.2. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas. 6.1. Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud (medicina, producción y conservación de alimentos, potabilización del agua, etc.). 7.1. Conoce y utiliza técnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales. 8.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos manifestando conductas empáticas. 8.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz. 8.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cómo trabaja y aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo. 8.4. Planifica de forma autónoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en grupo. 8.5. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones, identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas.

BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS CONTENIDOS 1. Seres vivos, materia inerte. Diferenciación. Concepto de medio natural. 2. Organización interna de los seres vivos. Estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas: principales características y funciones. (Nutrición, relación y reproducción de animales y plantas) 3. Los seres vivos: Características, clasificación y tipos. Los reinos de los seres vivos (animales, plantas, hongos, protoctistas y moneras). 4. Los animales vertebrados características y clasificación: aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios.

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5. Los animales invertebrados, características y clasificación: artrópodos, moluscos, gusanos, poríferos, celentéreos y equinodermos. 6. Las plantas: Características, reconocimiento y clasificación. La estructura y fisiología de las plantas. La fotosíntesis y su importancia para la vida en la Tierra. Utilización de claves y guías de identificación de plantas. 7. Los otros reinos: hongos, protoctistas y moneras. 8. Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarías. Especies, poblaciones, comunidades y ecosistemas. Actuaciones del hombre que modifican el medio natural. 9. Características y componentes de un ecosistema. Ecosistemas: pradera, charca, bosque, litoral y ciudad y los seres vivos que en ellos habitan. 10. La biosfera, diferentes hábitats de los seres vivos. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de contaminación y regeneración. El paisaje. Observación y percepción del relieve. Especies invasoras y especies protegidas. 11. Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo. 12. Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos. Empleo de instrumentos apropiados y uso de medios audiovisuales y tecnológicos. 13. Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. La conservación del medio ambiente. Figuras de protección. Ecologismo. 14. Normas de prevención de riesgos. 15. Uso de medios tecnológicos o muestras reales para el estudio de los seres vivos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Definir medio natural. Usar claves y guías de identificación de animales y plantas (régimen alimentario, forma de reproducirse o morfología) 2. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y sistemas: identificando las principales características y funciones. 3. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos. 4. Identificar distintos niveles de clasificación de los animales vertebrados según sus características. 5. Identificar distintos niveles de clasificación de los animales invertebrados según sus características. 6. Conocer la clasificación de plantas e identificar la importancia de la fotosíntesis para los seres vivos. 7. Reconocer las características y clasificación de los hongos, protoctistas y moneras. 8. Explicar el concepto diferenciador de las especies de seres vivos valorando sus relaciones y la actuación del ser humano en relación con ellos. 9. Conocer las características y componentes de un ecosistema; así como sus tipos. 10. Entender la importancia del medio físico (sol, agua, suelo, relieve y aire) y su relación con los seres vivos.

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11. Utilizar los materiales de trabajo y observación de manera adecuada. 12. Demostrar rigurosidad en el empleo de material y la obtención de datos sobre los seres vivos. 13. Respetar el equilibrio ecológico, reconocer el patrimonio natural y valorar la actividad de los movimientos ecologistas. 14. Describir los efectos de algunos tipos comunes de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirlos o reducirlos. 15. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Describe y comprende el concepto de medio natural. 1.2. Identifica y explica las diferencias entre, seres vivos y materia inerte. 1.3. Utiliza guías en la identificación de animales y plantas. 2.1. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos. 3.1. Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: reino animal, reino de las plantas, reino de los hongos y otros reinos. 4.1. Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, los animales vertebrados. 5.1. Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, animales invertebrados. 6.1. Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas. 6.2. Explica la importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra. 7.1. Identifica las características de los seres vivos de los otros reinos. 8.1. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Especies, poblaciones, comunidades y ecosistemas. 8.2. Identifica y explica algunas de las causas de la extinción de especies. 9.1. Observa e identifica las principales características y componentes de un ecosistema. 9.2. Reconoce y explica algunos ecosistemas, pradera, charca, bosque y litoral y los seres vivos que en ellos habitan. 10.1. Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos. 11.1. Usa la lupa y otros medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza. 12.1. Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de los trabajos correspondientes. 13.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos. 14.1. Respeta las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo. Usa con seguridad los instrumentos y los materiales de trabajo en el aula y en el centro.

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15.1. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados.

BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA. CONTENIDOS 1. La materia: propiedades (generales y específicas), estados y cambios. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, conductividad, etc. 2. Diferentes procedimientos para la medida de la masa, el volumen y la densidad de un cuerpo. 3. Explicación de fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad. La flotabilidad en un medio líquido. 4. Predicción de cambios en el movimiento, en la forma y estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas. Iniciación práctica a la ciencia. 5. Concepto de energía. Diferentes formas de energía. Fuentes de energía y materias primas: su origen. Energías renovables y no renovables. Intervención de la energía en la vida cotidiana. 6. La luz como fuente de energía. Electricidad: la corriente eléctrica. Circuitos eléctricos. Magnetismo: el magnetismo terrestre. El imán: la brújula. El sonido. El ruido y contaminación acústica. 7. Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad. 8. Observación de algunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos (luz y calor). Atracción y repulsión de cargas eléctricas. 9. Las mezclas y sus tipos. Separación de componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación o disolución. Reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación. 10. Fuentes de energías renovables y no renovables. El desarrollo energético, sostenible y equitativo. Uso responsable de las fuentes de energía en el planeta (sol, agua, carbón, gas natural, petróleo, biomasa). CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Nombrar y clasificar correctamente las propiedades de la materia, diferenciando entre generales y específicas 1.2. Identificar los estados de la materia y enumerar correctamente los cambios de estado. 2. Conocer los procedimientos para la medida de la masa, el volumen y la densidad de un cuerpo. 3. Conocer leyes básicas que rigen los fenómenos físicos. 4. Planificar y realizar sencillas investigaciones prediciendo el comportamiento de los cuerpos siguiendo los pasos del método científico y empleando programas de simulación. 5. Comprender el concepto y tipos de energía diferenciando las distintas fuentes y valorando su origen y características.

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6. Estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido. 7. Planificar y realizar sencillas investigaciones para conocer el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido. 8. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia. 9. Reconocer el proceso seguido en las modificaciones que los diferentes fenómenos físicos y químicos provocan en la materia. 10. Valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía asociando la energía al emprendimiento empresarial y a las actividades económicas. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1.1. Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica). 1.2.1. Identifica, experimenta y ejemplifica argumentando algunos cambios de estado y su reversibilidad. 2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la medida de la masa, el volumen y la densidad de un cuerpo. 3.1. Identifica y explica fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad. 3.2. Identifica y explica las principales características de la flotabilidad en un medio líquido. 4.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía, comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido. 4.2. Observa de manera sistemática, aprecia y explica los efectos del calor en el aumento de temperatura y dilatación de algunos materiales. 5.1. Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química. 5.2. Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y no renovables, identificando las diferentes fuentes de energía y materias primas y el origen de las que provienen. 6.1. Planifica y elabora un proyecto de circuito eléctrico. 7.1. Investiga a través de la realización de experiencias sencillas sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, siendo competente en cada una de ellas, así como en el conocimiento de las leyes básicas que rigen los fenómenos estudiados. 8.1. Investiga a través de la realización de experiencias sencillas para acercarse al conocimiento de las leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica, el cambio de estado, las reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación. 9.1. Realiza experiencias sencillas para separar los componentes de una mezcla mediante: destilación, filtración, evaporación o disolución. Comunicando de forma oral y escrita el proceso seguido y el resultado obtenido.

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9.2. Identifica y expone las principales características de las reacciones químicas; combustión, oxidación y fermentación. 9.3. Separa los componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación o disolución. 10.1. Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, efecto invernadero, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible. 10.2. Respeta las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.

BLOQUE 5. LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS CONTENIDOS 1. Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas. Utilidad y ejemplos en la vida cotidiana. 2. Análisis y funciones de operadores mecánicos y utilización en la construcción de un aparato. 3. Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas. Planificación, montaje y desmontaje. 4. La electricidad en el desarrollo de las máquinas. Elementos de los circuitos eléctricos. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes. La relación entre la electricidad y el magnetismo: aplicación en la industria. 5. La ciencia: presente y futuro de la sociedad. El empleo y las máquinas. Mejora de las condiciones de vida: vivienda, medicina, transportes, comunicaciones e industria. 6. Beneficios y riesgos de las tecnologías y productos. Medidas de prevención y normas de seguridad personal para prevenir accidentes. 7. Importantes descubrimientos e inventos. Lectura y redacción de biografías. 8. Tratamiento de textos. Búsqueda guiada de información en la red. Control del tiempo y uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos diferenciando y enunciando ejemplos de máquinas simples y compuestas de uso frecuente. 2. Señalar las partes principales de objetos y máquinas, indicando las funciones de cada una de ellas. 3. Planificar mediante esquemas previos, simuladores o dibujos la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando información sobre que estrategias se han empleado. 4.1. Conocer las leyes básicas que rigen la transmisión de la corriente eléctrica. 4.2 Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones, sobre diferentes fenómenos físicos, aplicando conocimientos básicos que rigen la transmisión de la corriente eléctrica: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando, extrayendo conclusiones y comunicando resultados.

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5. Reconocer inventos, investigadores, o científicos que han contribuido a mejorar la calidad de vida de las personas y han hecho avanzar a la Humanidad (en el hogar, en la medicina, en el trasporte y las comunicaciones, en el ocio…). 6. Identificar las aplicaciones diarias de las máquinas en la vida del ser humano y las medidas de prevención de accidentes en su uso. 7. Conocer y explicar los descubrimientos e inventos más importantes y conocer a sus creadores. 8. Emplear estrategias de búsqueda y selección de información en la red. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Identifica diferentes tipos de máquinas, y las clasifica según el número de piezas, la manera de accionarlas, y la acción que realizan. 2.1. Observa, identifica y describe algunos de los componentes de las máquinas. 3.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.) 3.2. Observa e identifica los elementos de un circuito eléctrico aplicándolos para construir uno. 4.1.1. Observa, identifica y explica algunos efectos de la electricidad. 4.1.2. Expone ejemplos de materiales conductores y aislantes, argumentado su exposición. 4.1.3. Observa e identifica las principales características y los imanes y relaciona la electricidad y magnetismo. 4.2.1 Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma oral y escrita las conclusiones. 5.1. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo. 5.2. Conoce y explica algunos de los avances de la ciencia en: el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de la información y la comunicación. 6.1. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas. 7.1. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad. 8.1. Efectúa búsquedas guiadas de información en la red. 8.2. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet. Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar.

15 V 2.0 MAYO 2014

CURRÍCULO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA POR CURSO PRIMER CURSO BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones relacionadas con las Ciencias de la Naturaleza.

1. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Utiliza medios propios de la observación.

2. Utilización de diferentes fuentes de información y observación activa de manera directa e indirecta de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

1.2. Accede a la información y descubre el carácter científico de algunos textos. 1.3. Realiza, de manera guiada, pequeñas experiencias o experimentos. 2.1. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.

2. Integrar datos de observación a partir de las consultas de fuentes directas e indirectas.

2.2. Emplea estrategias para obtener la información de los textos empleados. 2.3. Utiliza el vocabulario del área.

3. Utilización básica de las información y comunicación.

la

3. Conocer el procedimiento correcto para un uso adecuado de las tecnologías de la información y comunicación.

3.1. Utiliza correctamente las tecnologías de la información y comunicación

4. Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro utilizando diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.

4. Conocer las medidas recogidas en el plan de autoprotección del centro apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

4.1. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

5. Planificación informes.

5. Trabajar de forma cooperativa estableciendo un plan de trabajo y dotando de creatividad sus producciones.

de

proyectos

tecnologías

y

de

presentación

de

5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo. 5.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

6. Iniciación a la realización de un proyecto.

6. Iniciarse en la realización de un proyecto y en la presentación de un informe.

16 V 2.0 MAYO 2014

6.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones, seleccionando el material necesario, realizando textos y comunicando los resultados.

BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. El cuerpo humano, sus partes y funcionamiento.

1. Identificar y localizar las partes del cuerpo humano.

1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Relación (órganos de los sentidos y aparato locomotor).

2. Las funciones vitales en el ser humano: Función de relación (órganos de los sentidos y aparato locomotor).

2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano y los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales.

2.1. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano.

3. Alimentos y alimentación.

3. Identificar la importancia de los alimentos y la alimentación adecuada.

3.1. Identifica las principales características de los alimentos y explica las principales funciones de la alimentación.

4. Salud y enfermedad. Accidentes domésticos y su prevención. Hábitos saludables para prevenir enfermedades. Higiene y aseo personal.

4. Relacionar determinadas prácticas de adecuado funcionamiento del cuerpo.

4.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.

5. Conocimiento de actuaciones accidentes escolares.

5. Conocer el comportamiento adecuado ante accidentes escolares.

básicas

ante

vida

con

el

4.2. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso. 5.1. Conoce y utiliza técnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales. 6.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos manifestando conductas empáticas.

6. Conocimiento de sí mismo y de los demás. La identidad y la autonomía personal. La relación con los demás.

6. Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la identificación de sus emociones y las de sus compañeros.

6.2. Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas, basadas en el intercambio de afecto y la confianza mutua. 6.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cómo trabaja y aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.

17 V 2.0 MAYO 2014

BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS CONTENIDOS

1.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Seres vivos, materia inerte. Diferenciación.

1.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Conocer pautas de identificación de animales y plantas.

1.1. Identifica y explica las diferencias entre, seres vivos y materia inerte. 1.2. Utiliza guías en la identificación de animales y plantas.

2.

Los seres vivos: funciones y tipos.

Características,

clasificación,

2.

Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos.

2.1. Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos.

3.

Los animales: características y clasificación.

3.

Conocer diferentes niveles de clasificación de los animales, atendiendo a sus características y tipos.

3.1. Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, animales.

4.

Las plantas: La estructura, reconocimiento y clasificación.

características,

4.

Conocer diferentes niveles de clasificación de plantas, atendiendo a sus características y tipos.

4.1. Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas.

5.

Las relaciones entre los seres vivos. Actuaciones del hombre que modifican el medio natural.

5.

Identificar la relación de los seres vivos y el ser humano tomando conciencia de su importancia.

6.

Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

6.

Usar algunos observaciones.

7.

Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

instrumentos

para

realizar

las

7. Respetar y cuidar a los seres vivos.

5.1. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. 5.2. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos: dónde viven, qué comen, cómo nacen etc. 6.1. Usa materiales de observación y otros medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza. 7.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales por sus propiedades elementales.

1.

Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades.

1.

Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades observables.

1.2. Explica con ejemplos concretos y cercanos los usos y la utilidad de algunos materiales. 1.3 Conoce el origen de algunas materias primas.

18 V 2.0 MAYO 2014

2.

3.

Concepto de energía. Diferentes formas de energía. Intervención de la energía en la vida cotidiana.

2.

Comprender el concepto y tipos de energía.

2.1. Identifica las principales formas de energía: lumínica, sonora, eléctrica y térmica.

3.

Conocer elementos y recursos del medio físico (sol, agua, aire, tierra, vegetación), estableciendo relaciones sencillas con la vida de las personas, relacionándolos con el ahorro energético y la protección del medio ambiente.

3.1. Identifica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.

El desarrollo energético, sostenible y equitativo. Uso responsable de las fuentes de energía en el planeta.

BLOQUE 5. LA TECNOLOGIA, OBJETOS Y MÁQUINAS CONTENIDOS 1.

Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad.

2.

Montaje y desmontaje de objetos simples

3.

La ciencia: presente y futuro de la sociedad. Mejora de las condiciones de vida: vivienda, medicina, transportes, comunicaciones e industria.

4.

Beneficios y riesgos de las tecnologías y productos. Medidas de prevención y normas de seguridad personal para prevenir accidentes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.

Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos.

1.1. Identifica diferentes tipos de máquinas.

2.

Montar y desmontar máquinas y objetos simples, explicando cómo funcionan.

2.1. Monta y desmonta algunos objetos y aparatos simples (juguetes, bolígrafos…) explicando cómo funcionan y para qué sirve cada parte.

3.

Reconocer inventos que han contribuido a mejorar la calidad de vida de las personas y han hecho avanzar a la Humanidad (en el hogar, la medicina en el trasporte y las comunicaciones, en el ocio…).

3.1. Conoce y explica algunos de los avances de la ciencia en: el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de la información y la comunicación.

4.

Identificar las aplicaciones diarias de las máquinas en la vida del ser humano y las medidas de prevención de accidentes en su uso.

4.1. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

19 V 2.0 MAYO 2014

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

SEGUNDO CURSO BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Utiliza medios propios de la observación.

1.

2.

Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones relacionadas con las Ciencias de la Naturaleza.

Utilización de diferentes fuentes de información y observación activa de manera directa e indirecta de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

3.

Lectura, de textos propios del área.

4.

Utilización básica de las tecnologías de la información y comunicación para presentar conclusiones.

5.

Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro utilizando diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.

1.

Participa del trabajo en grupo con aportaciones individuales.

1.3. Realiza, de manera guiada, pequeñas experiencias o experimentos, estableciendo conjeturas respecto de sucesos que ocurren de forma natural o respecto de los que ocurren cuando se provocan.

Integrar datos de observación a partir de las consultas de fuentes directas e indirectas.

2.1. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.

3.

Obtener información fenómenos naturales.

3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario del área.

4.

Producir documentos sencillos utilizando de forma adecuada las tecnologías de la información y comunicación tras la realización de diversas experiencias.

5.

Conocer las medidas recogidas en el plan de autoprotección del centro apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

5.1. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

6.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

relevante

20 V 2.0 MAYO 2014

1.2. Utiliza estrategias para acceder a la información de los textos de carácter científico.

2.

6. 6.

Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.

sobre

hechos

o

a.

Elabora documentos para comunicar sus conclusiones empleando las tecnologías de la información y comunicación.

7.

Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad.

7.

Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación.

7.1. Recoge y comprende la información relevante de un texto, explicación u observación.

8.

Planificación informes.

8.

Trabajar de forma cooperativa estableciendo un plan de trabajo y dotando de creatividad sus producciones.

8.1. Utiliza estrategias originales y creativas para realizar trabajos de forma individual y en equipo.

de proyectos y presentación

de

9.1. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital. 9.

Realización de un proyecto sencillo.

9.

Realizar un proyecto y presentar un informe.

9.2. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones, seleccionando el material necesario, realizando exposiciones, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados.

BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. El cuerpo humano y su funcionamiento. Partes y diferentes morfologías.

1. Identificar y localizar los principales órganos y aparatos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano.

1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrición (aparatos respiratorio y digestivo), Relación (órganos de los sentido y aparato locomotor).

2. Las funciones vitales en el ser humano: Función de relación (órganos de los sentidos y aparato locomotor). Función de nutrición (aparato respiratorio y digestivo).

3. Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan al organismo humano. Hábitos saludables para prevenir enfermedades Higiene y aseo personal.

2. Conocer el funcionamiento del aparato locomotor, del respiratorio y del digestivo: elementos, localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.

2.1. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano. 2.2. Identifica las principales características de los aparatos respiratorio, digestivo y locomotor y explica las principales funciones. 3.1. Conoce y explica las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.

3. Entender la diferencia entre salud y enfermedad.

3.2. Identifica hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable. 3.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso.

4. Conocimiento de actuaciones básicas de primeros auxilios.

4. Aprender técnicas básicas de primeros auxilios.

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4.1. Conoce y utiliza técnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales.

5.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos manifestando conductas empáticas. 5. Conocimiento de sí mismo y de los demás. La identidad y la autonomía personal. La relación con los demás. La resolución pacífica de conflictos.

5. Reflexionar sobre su trabajo e identificar estrategias de mejora del mismo, respetando y valorando el estado anímico de las personas de su entorno.

5.2. Expresa la percepción de su propia identidad integrando la representación que hace de sí mismo y la imagen que expresan los demás. 5.3. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz. 5.4. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cómo trabaja y aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.

BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Definición de medio natural

1. Definir medio natural.

1.1. Describe y comprende el concepto de medio natural.

2. Los seres vivos: Características, clasificación y tipos.

2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características generales.

2.1. Observa e identifica las características generales y clasifica los seres vivos.

3.

3.1. Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica animales vertebrados.

Los animales vertebrados e invertebrados: Características. Clasificación de los animales vertebrados: aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios.

3. Conocer las características de los animales y la clasificación de los animales vertebrados.

4. Las plantas: La estructura y fisiología de las plantas. Características, reconocimiento y clasificación.

4. Conocer diferentes niveles de clasificación de plantas, atendiendo a sus características y tipos.

4.1. Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas.

5. Las relaciones entre los seres vivos.

5. Identificar la relación de interdependencia de los seres vivos.

5.1. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos.

6. Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

6. Usar algunos instrumentos para realizar las observaciones.

6.1. Usa materiales de observación y otros medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza.

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3.2. Observa directa e indirectamente, identifica características y reconoce animales invertebrados.

7. Uso de medios tecnológicos o muestras reales para el estudio de los seres vivos.

7. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

7.1. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados.

BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades. Conocimiento de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.

1. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades físicas observables relacionando algunas de ellas con sus usos.

2. Predicción de cambios en el movimiento, en la forma y estado de los cuerpos. Iniciación práctica a la ciencia.

2. Planificar y realizar sencillas investigaciones prediciendo el comportamiento de los cuerpos.

3. Las mezclas y sus componentes.

3. Realizar mezclas sencillas con componentes de uso cotidiano.

4. Uso responsable de las fuentes de energía en el planeta.

4. Valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía.

23 V 2.0 MAYO 2014

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales por sus propiedades. 1.2. Relaciona algunas de las propiedades de los materiales con sus usos. 2.1. Identifica, experimenta y ejemplifica argumentando algunos cambios de estado y su reversibilidad. 3.1. Realiza experimentos sencillos para obtener diferentes tipos de mezclas. 3.2. Separar los componentes de una mezcla sencilla mediante métodos diversos. 4.1. Identifica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: conociendo actuaciones adecuadas para un desarrollo sostenible. 4.2. Respeta las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.

BLOQUE 5. LA TECNOLOGIA, OBJETOS Y MÁQUINAS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.

Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad.

1. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos.

1.1. Identifica diferentes tipos de máquinas, y las clasifica según el número de piezas.

2.

Construcción de estructuras sencillas. Planificación, montaje y desmontaje.

2. Planificar mediante esquemas previos o dibujos la construcción de objetos y aparatos, realizando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando información sobre que estrategias se han empleado.

2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.) 3.1. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo.

3.

El empleo y las máquinas. Mejora de las condiciones de vida: vivienda, medicina, transportes, comunicaciones e industria.

3. Reconocer inventos, que han contribuido a mejorar la calidad de vida de las personas y han hecho avanzar a la Humanidad (en el hogar, la medicina, en el trasporte y las comunicaciones, en el ocio…).

3.2. Conoce algunos de los avances de la ciencia en: el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de la información y la comunicación. 3.3. Conoce algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad.

4.

Beneficios y riesgos de las tecnologías y productos. Medidas de prevención y normas de seguridad personal para prevenir accidentes.

4. Identificar las aplicaciones diarias de las máquinas en la vida del ser humano y las medidas de prevención de accidentes en su uso.

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4.1. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

TERCER CURSO BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA CONTENIDOS

1.

2.

3.

4.

5.

6.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones relacionadas con las Ciencias de la Naturaleza.

1. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.

1.1. Utiliza medios propios de la observación.

Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros). Observación activa de manera directa e indirecta de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

2. Integrar datos de observación a partir de las consultas de fuentes directas e indirectas, y la realización de diversas experiencias.

2.1. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.

Lectura, análisis y síntesis de textos propios del área.

3. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados o sucesos naturales.

Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, valorando su contenido para y presentar conclusiones.

4. Emplear programas informáticos para conocer y anticipar resultados.

Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula, en el centro en la utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad y conocimiento de los protocolos de actuación.

5. Conocer las medidas de protección y seguridad personal del plan de autoprotección del centro y respetar las normas de uso y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

Trabajo individual y en grupo con atención a la responsabilidad individual y colectiva.

6. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

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3.1. Desarrolla estrategias para acceder a la información de los textos de carácter científico. 3.2. Utiliza el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. 4.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, comunica su experiencia, oralmente y por escrito. 5.1. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. 5.2. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio. 6.1. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

6.2. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 7.

Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad.

8.

Planificación de proyectos y presentación de informes con adecuada secuenciación y distribución temporal del trabajo.

9.

Realización creatividad.

de

proyectos

con

originalidad

y

7. Utilizar correctamente algunos instrumentos para elaborar esquemas de los hechos observados realizando preguntas adecuadas para obtener información de una observación.

8.

Manejar diferentes resultados.

técnicas

de

exposición

de

los

7.1. Usa de programas para el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.). 8.1. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital. 8.2. Expone oralmente contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.

9. Realizar proyectos y presentar informes con creatividad y expresión de conclusiones.

9.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, apoyándose en imágenes y textos escritos.

BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD CONTENIDOS 1.

El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Tejidos, órganos, aparatos y sistemas. Etapas de la vida.

2.

Las funciones vitales en el ser humano:

Función de relación (órganos de los sentidos y aparato locomotor). Función de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor). 3.

Salud y enfermedad. Enfermedades típicas de la infancia y su prevención. Hábitos, prevención de

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud.

1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), Relación (órganos de los sentidos y aparato locomotor).

2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano aparatos y sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.

3. Entender la diferencia entre salud y enfermedad y cómo afectan al organismo y conocer las necesidades de

26 V 2.0 MAYO 2014

2.1. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano. 2.2. Reconoce las principales características de los (aparatos respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor) y explica las principales funciones. 3.1. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y

trastornos, seguridad alimentaria.

alimentación del ser humano.

detectar los riesgos para la salud. 3.2. Identifica algún trastorno alimentario y reconoce hábitos saludables para su prevención.

4.

Hábitos saludables para prevenir enfermedades. Higiene y aseo personal.

4. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables.

4.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos. 4.2. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades. 4.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso.

5.

Avances científicos en medicina que mejoran la vida.

5. Señalar la aportación de algunos avances de la ciencia a la mejora de la calidad y esperanza de vida de las personas.

5.1. Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud.

6.

Conocimiento de actuaciones básicas de primeros auxilios.

6. Aprender y practicar técnicas básicas de primeros auxilios.

6.1. Conoce y utiliza técnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales.

7.

Conocimiento de sí mismo y de los demás. La identidad y la autonomía personal. La relación con los demás. La resolución pacífica de conflictos. La igualdad entre hombre y mujeres.

7.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos manifestando conductas empáticas. 7. Identificar sentimientos propios y de los otros manifestando conductas adecuadas ante el trabajo realizado.

7.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cómo trabaja y aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.

27 V 2.0 MAYO 2014

7.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz.

BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Seres vivos, materia inerte. Diferenciación. Concepto de medio natural.

1. Definir medio natural. Usar claves y guías de identificación de animales y plantas (régimen alimentario, forma de reproducirse o morfología)

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Describe y comprende el concepto de medio natural. 1.2. Identifica y explica las diferencias entre, seres vivos y materia inerte. 1.3. Utiliza guías en la identificación de animales y plantas.

2. Organización interna de los seres vivos: órganos; aparatos y sistemas: principales características y funciones. (Nutrición, relación y reproducción de animales y plantas)

2. Conocer la estructura de los seres vivos: órganos, aparatos y sistemas. Identificar las principales características y funciones.

2.1. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: órganos; aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos.

3. Los seres vivos: Características, clasificación y tipos.

3. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos.

3.1. Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos. 4.1. Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas.

4. Las plantas: La estructura y fisiología de las plantas. Características, reconocimiento y clasificación. La fotosíntesis y su importancia para la vida en la Tierra.

4. Conocer la clasificación de plantas e identificar la importancia de la fotosíntesis para los seres vivos.

5. Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarías. Actuaciones del hombre que modifican el medio natural.

5. Identificar la relación de interdependencia de los seres vivos.

6. La biosfera, diferentes hábitats de los seres vivos.

6. Reconocer las características generales de los diferentes hábitats.

6.1. Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos.

7. Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

7. Usar algunos instrumentos para realizar las observaciones.

7.1. Usa materiales de observación y otros medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza.

8. Interés por la observación y el estudio riguroso de

8. Demostrar rigurosidad en el empleo de material y la

8.1. Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y

4.3. Explica la importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra.

28 V 2.0 MAYO 2014

4.2. Conoce y valora la importancia de las plantas para la vida en la Tierra.

5.1. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarías. 5.2. Identifica y explica algunas de las causas de la extinción de especies.

todos los seres vivos. Empleo de instrumentos apropiados y uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

obtención de datos sobre los seres vivos.

en la elaboración de los trabajos correspondientes.

9. Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

9. Respetar y cuidar a los seres vivos y el equilibrio ecológico.

9.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

10. Normas de prevención de riesgos.

10. Describir los efectos de algunos tipos comunes de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirlos o reducirlos.

10.1. Respeta de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo. Usa con seguridad los instrumentos y los materiales de trabajo en el aula y en el centro.

BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA CONTENIDOS 1. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, conductividad, etc. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.

2. Predicción de cambios en el movimiento, en la forma y estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas. Iniciación práctica a la ciencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.

Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades…físicas observables (olor, sabor, textura, peso/masa, color, dureza, estado o solubilidad), relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos.

2. Planificar y realizar sencillas investigaciones prediciendo el comportamiento de los cuerpos siguiendo los pasos del método científico y empleando programas de simulación.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica). 2.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía, comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido. 2.2. Observa de manera sistemática, aprecia y explica los efectos del calor en el aumento de temperatura y dilatación de algunos materiales. 2.3. Identifica, experimenta y ejemplifica argumentando algunos cambios de estado y su reversibilidad.

3. Concepto de energía. Diferentes formas de energía. Fuentes de energía y materias primas: su origen. Intervención de la energía en la vida cotidiana.

3.1. 3. Comprender el concepto y tipos de energía.

29 V 2.0 MAYO 2014

Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química.

4. Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad.

5. El desarrollo energético, sostenible y equitativo. Uso responsable de las fuentes de energía en el planeta.

4. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.

5. Valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía.

4.1. Investiga a través de la realización de experiencias sencillas sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia. 5.1. Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, efecto invernadero, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible. 5.2. Respeta las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.

BLOQUE 5. LA TECNOLOGIA, OBJETOS Y MÁQUINAS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad.

1. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos.

1.1. Identifica diferentes tipos de máquinas, y las clasifica según el número de piezas, la manera de accionarlas, y la acción que realizan.

2. Análisis y funciones de operadores mecánicos y utilización en la construcción de un aparato.

2. Señalar las partes principales de objetos y máquinas.

2.1. Observa e identifica algunos de los componentes de las máquinas.

3. Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o a partir de piezas moduladas. Planificación, montaje y desmontaje.

3. Planificar mediante esquemas previos o dibujos la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, realizando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando información sobre que estrategias se han empleado.

4. La electricidad en el desarrollo de las máquinas.

4. Conocer las leyes básicas que rigen la transmisión de la corriente eléctrica.

4.1. Observa, identifica y explica algunos efectos de la electricidad.

5. Reconocer inventos, investigadores, o científicos que han contribuido a mejorar la calidad de vida de las personas y

5.1. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo.

5.

La ciencia: presente y futuro de la sociedad. Mejora de las condiciones de vida: vivienda, medicina,

30 V 2.0 MAYO 2014

3.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.) 3.2. Aplica operaciones básicas en el cálculo previo de resultados y emplea las operaciones tecnológicas elementales: dibujar, cortar, pegar…

transportes, comunicaciones e industria.

6.

Tratamiento de textos. Búsqueda guiada de información en la red. Control del tiempo y uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación.

6.

han hecho avanzar a la Humanidad (en el hogar, la medicina, en el trasporte y las comunicaciones, en el ocio…).

5.2. Conoce y explica algunos de los avances de la ciencia en: el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de la información y la comunicación.

Emplear estrategias de búsqueda información en la red.

6.1. Efectúa búsquedas guiadas de información en la red.

31 V 2.0 MAYO 2014

y selección

de

6.2. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet.

CUARTO CURSO BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones relacionadas con las Ciencias de la Naturaleza.

1. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Utiliza medios propios de la observación. 1.2.

Predecir los resultados de una experiencia. 2. Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros). Observación activa de manera directa e indirecta de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

2. Integrar datos de observación a partir de las consultas de fuentes directas e indirectas, comunicando los resultados y comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias.

3. Lectura, análisis y síntesis de textos propios del área.

3. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales.

4. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, valorando su contenido para simular procesos y presentar conclusiones.

4. Emplear las tecnologías de la información y comunicación y programas informáticos sencillos para conocer, obtener información, predecir y/o anticipar resultados.

5. Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula, en el centro en la utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad e iniciación en el manejo de redes y protección en el uso de las Tecnologías de las Información y Comunicación.

5. Conocer las medidas de protección y seguridad personal del plan de autoprotección del centro y respetar las normas de uso y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo respetando las indicaciones de seguridad en la red.

32 V 2.0 MAYO 2014

Realiza pequeñas experiencias o experimentos, estableciendo conjeturas respecto de sucesos que ocurren de forma natural o respecto de los que ocurren cuando se provocan

2.1. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.

3.1. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de los textos de carácter científico. 3.2.

Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

4.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito. 5.1. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. 5.2. Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad personal que debe utilizar en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 5.3. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio.

6. Trabajo individual y en grupo con atención a la responsabilidad individual y colectiva.

6. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

6.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

7. Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad.

7. Utilizar correctamente algunos instrumentos para elaborar esquemas de los hechos observados realizando preguntas adecuadas para obtener información de una observación.

7.1. Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.). 8.1. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

8. Planificación de proyectos y presentación de informes con adecuada secuenciación y distribución temporal del trabajo.

8.

Manejar diferentes resultados.

técnicas

de

exposición

de

los

8.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. 8.3. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos. 9.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones, planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados.

9.

Realización creatividad.

de

proyectos

con

originalidad

y

9. Realizar proyectos y presentar informes con creatividad y expresión de conclusiones propias.

33 V 2.0 MAYO 2014

9.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Tejidos, órganos, aparatos y sistemas. Etapas de la vida. Los cambios en las distintas etapas de la vida.

1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud.

1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), Reproducción (aparato reproductor), Relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).

2. Las funciones vitales en el ser humano: Función de relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor). Función de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor).

2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.

3. Enfermedades típicas de la infancia y su prevención. Calendario de vacunaciones.

3. Describir las enfermedades más comunes, cómo afectan al organismo y las medidas de prevención y cura.

4. Hábitos saludables para prevenir enfermedades La conducta responsable. Higiene y aseo personal.

4. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.

2.1. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano. 2.2. Identifica las principales características de los aparatos respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor y explica las principales funciones. 3.1. Conoce y explica los principios de las enfermedades que afectan al ser humano, identificando las prácticas saludables y las medidas de prevención y cura. 4.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos. 4.2. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable. 4.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso.

5. Avances científicos en medicina que mejoran la vida. Diagnóstico y terapias.

5. Señalar la aportación de algunos avances de la ciencia y la investigación en medicina.

5.1. Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud (medicina, producción y conservación de alimentos, potabilización del agua, etc.).

6. Conocimiento de actuaciones básicas de primeros auxilios. Protocolos de actuación ante accidentes escolares.

6. Conocer los protocolos de actuación ante accidentes escolares.

6.1. Conoce y utiliza técnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales.

34 V 2.0 MAYO 2014

7.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos manifestando conductas empáticas. 7. Conocimiento de sí mismo y de los demás. La toma de decisiones: criterios y consecuencias. La resolución pacífica de conflictos. La igualdad entre hombre y mujeres. Estrategias de relación social. Ocio saludable

7. Adquirir estrategias de resolución de conflictos y relación social.

7.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz. 7.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cómo trabaja y aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo. 7.4. Planifica de forma autónoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en grupo.

BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Identificación de seres vivos.

1. Usar claves y guías de identificación de animales y plantas (régimen alimentario, forma de reproducirse o morfología)

1.1. Identifica y explica las diferencias entre los seres vivos.

2. Organización interna de los seres vivos. Estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas: principales características y funciones. Nutrición, relación y reproducción de animales y plantas.

2. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y sistemas: identificando las principales características y funciones.

2.1. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos.

3. Los seres vivos: Características, clasificación y tipos.

3. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos.

3.1. Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos.

Los animales vertebrados e invertebrados. Características y clasificación de los vertebrados (aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios) y de los invertebrados (artrópodos, moluscos, gusanos, poríferos, celentéreos y equinodermos)

4. Conocer las características específicas y clasificación de los animales.

4.1. Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, animales vertebrados.

5. Características y componentes de un ecosistema. Cadenas alimentarias.

5. Conocer las características y componentes de un ecosistema.

4.

4.2. Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, animales invertebrados.

35 V 2.0 MAYO 2014

5.1. Observa e identifica las principales características y componentes de un ecosistema. Especies, poblaciones,

comunidades y ecosistemas. 5.2. Identifica y explica las cadenas alimentarias. 6. Actuaciones del hombre que modifican el medio natural.

6. Valorar la actuación del ser humano en relación con los seres vivos.

6.1. Identifica y explica algunas de las causas de la extinción de especies.

7. Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

7. Usar algunos instrumentos para realizar las observaciones.

7.1. Usa materiales de observación y otros medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza.

8. Normas de prevención de riesgos.

8. Describir los efectos de algunos tipos comunes de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirlos o reducirlos.

8.1. Respeta las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo. Usa con seguridad los instrumentos y los materiales de trabajo en el aula y en el centro.

9. Uso de medios tecnológicos o muestras reales para el estudio de los seres vivos.

9. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

9.1. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados.

BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.

1. Identificar y citar ejemplos de los principales usos que el ser humano hace de los recursos materiales.

1.1. Comprende, identifica, describe y clasifica algunos materiales por la función e importancia que tienen para el progreso de la sociedad.

2. Diferentes procedimientos para la medida de la masa de un cuerpo.

2. Conocer los procedimientos para la medida de la masa de un cuerpo.

2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la medida de la masa de un cuerpo.

3. Explicación de fenómenos físicos observables.

3. Reconocer el proceso seguido en las modificaciones que los diferentes fenómenos físicos y químicos provocan en la materia.

3.1. Identifica, experimenta y ejemplifica argumentando algunos cambios de estado y su reversibilidad.

36 V 2.0 MAYO 2014

3.2. Describe el proceso de reflexión de la luz.

4. Predicción de cambios en el movimiento, en la forma y estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas. Iniciación práctica a la ciencia.

4. Planificar y realizar sencillas investigaciones prediciendo el comportamiento de los cuerpos siguiendo los pasos del método científico y empleando programas de simulación.

5. Las mezclas y sus componentes. Tipos de mezclas.

5. Diferenciar mezclas homogéneas y heterogéneas.

4.1. Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen. Fuerzas de atracción o repulsión. Gravedad. 4.2. Planifica y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía, comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido. 5.1.

Realiza experiencias sencillas componentes de una mezcla.

para

separar

los

5.2. Separa los componentes de una mezcla mediante

destilación, filtración, evaporación o disolución.

6. Concepto de energía. Diferentes formas de energía. Fuentes de energía y materias primas: su origen. Energías renovables y no renovables.

7. Fuentes de energías renovables y no renovables. El desarrollo energético, sostenible y equitativo. Uso responsable de las fuentes de energía en el planeta (sol, agua, carbón, gas natural, petróleo, biomasa).

6. Comprender el concepto y tipos de energía.

7.1. Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.

6.1.

Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química.

6.2.

Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y no renovables, identificando las diferentes fuentes de energía y materias primas y el origen de las que provienen.

7.1. Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, efecto invernadero, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible. 7.2. Respeta las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro. 7.3. Explica la importancia de la explotación y aprovechamiento de los recursos de manera sostenible y lo vincula a la actividad económica.

37 V 2.0 MAYO 2014

BLOQUE 5. LA TECNOLOGIA, OBJETOS Y MÁQUINAS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. La ciencia: presente y futuro de la sociedad. El empleo y las máquinas.

1. La tecnología y las máquinas en las empresas.

1.1. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo.

2. Beneficios y riesgos de las tecnologías y productos. Medidas de prevención y normas de seguridad personal para prevenir accidentes.

2. Identificar las aplicaciones diarias de las máquinas en la vida del ser humano y las medidas de prevención de accidentes en su uso.

3. Importantes descubrimientos e inventos. Lectura y redacción de biografías.

3. Conocer y explicar los descubrimientos e inventos más importantes y conocer a sus creadores.

2.1. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas. 2.2. Identifica las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas. 3.1. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad. 4.1. Efectúa búsquedas de información en la red.

4. Tratamiento de textos. Búsqueda de información en la red. Control del tiempo y uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación.

4.

Emplear estrategias de búsqueda información en la red.

38 V 2.0 MAYO 2014

y selección

de

4.2. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet. Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar.

QUINTO CURSO BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones relacionadas con las Ciencias de la Naturaleza.

1. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Utiliza medios propios de la observación.

Predecir los resultados de una experiencia. 2. Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros). Observación activa de manera directa e indirecta de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

2. Integrar datos de observación a partir de las consultas de fuentes directas e indirectas, comunicando los resultados y comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias.

3. Lectura, análisis y síntesis de textos propios del área.

3. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales.

4. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, valorando su contenido para simular procesos y presentar conclusiones. 5. Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula, en el centro en la utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad y conocimiento de los protocolos de actuación en caso de necesidad y en el manejo de redes y materiales digitales.

4.

Emplear los las tecnologías de la información y comunicación y programas informáticos sencillos de simulación científica para investigar, obtener información, predecir y/o anticipar resultados.

5. Conocer las medidas de protección y seguridad personal del plan de autoprotección del centro y respetar las normas de uso y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo respetando las indicaciones de seguridad en la red.

39 V 2.0 MAYO 2014

2.1. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.

3.1. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de los textos de carácter científico. 3.2.

Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

4.1. Emplea programas sencillos de simulación científica para investigar empleando el método científico. 4.2 Utiliza las tecnologías de la información para predecir y anticipar resultados. 5.1. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. 5.2. Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad personal que debe utilizar en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 5.3. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio.

6. Trabajo individual y en grupo con atención a la responsabilidad individual y colectiva.

6. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

6.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

7. Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad.

7. Utilizar correctamente algunos instrumentos para elaborar esquemas de los hechos observados realizando preguntas adecuadas para obtener información de una observación.

7.1. Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.). 8.1. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

8. Planificación de proyectos y presentación de informes con adecuada secuenciación y distribución temporal del trabajo.

8. Manejar diferentes técnicas de exposición de los resultados para su publicación interna.

8.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. 8.3. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.

9.

Realización creatividad.

de

proyectos

con

originalidad

y

9. Realizar proyectos y presentar informes estableciendo un plan de trabajo y dotando de creatividad la expresión de conclusiones propias.

40 V 2.0 MAYO 2014

9.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones, planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados. 9.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas.

1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud.

1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), Reproducción (aparato reproductor), Relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).

2. Las funciones vitales en el ser humano en las distintas etapas de la vida.

2. Asociar los cambios estructurales y de funcionamiento del cuerpo a las diferentes etapas de la vida.

3. Salud y enfermedad. Enfermedades típicas de la infancia y su prevención. Calendario de vacunaciones.

3. Explicar los beneficios de la prevención y detección precoz de enfermedades.

3.1. Conoce y explica medidas de prevención y detección de enfermedades e identifica los riesgos para la salud.

4. Hábitos saludables para prevenir enfermedades La conducta responsable. Efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.

4. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.

4.1. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable.

5. Avances científicos que mejoran la vida. Científicos relevantes.

5. Señalar la aportación de científicos relevantes y su contribución a la investigación.

5.1. Reconoce las aportaciones de los científicos en los avances de la ciencia que mejoran la calidad de vida de las personas

6. Conocimiento de actuaciones básicas de primeros auxilios. Protocolos de actuación ante accidentes escolares.

6. Conocer y aplicar los protocolos de actuación ante accidentes escolares.

6.1. Conoce y utiliza técnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales.

7. Conocer alternativas de ocio saludable y de toma de decisiones adecuadas.

7.1. Identifica emociones y sentimientos propios manifestando conductas empáticas y valorando la igualdad entre hombres y mujeres.

7. La relación con los demás. La toma de decisiones: criterios y consecuencias. La resolución pacífica de conflictos. Estrategias de relación social. Ocio saludable

2.2. Reconoce los cambios del cuerpo humano con el paso del tiempo.

4.2. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.

7.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de

41 V 2.0 MAYO 2014

2.1. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano.

manera eficaz. 7.3. Planifica de forma autónoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en grupo. 7.4. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones, identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas.

BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Define y comprende el concepto de medio natural.

1. Concepto de medio natural.

1. Describir y explicar el medio natural.

2. Organización interna de los seres vivos. Estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas: principales características y funciones.

2. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y sistemas: identificando las principales características y funciones.

2.1. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos.

3. Los seres vivos: Características, clasificación y tipos. Los reinos de los seres vivos: reino animal, reino de las plantas, reino de los hongos, reino protoctistas y reino moneras.

3. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos.

3.1. Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: reino animal, reino de las plantas, reino de los hongos, reino protoctistas y reino moneras.

4. Las plantas: La estructura y fisiología de las plantas. Características, reconocimiento y clasificación. La fotosíntesis y su importancia para la vida en la Tierra.

4. Conocer la clasificación de plantas e identificar la importancia de la fotosíntesis para los seres vivos.

5. Características y componentes de un ecosistema. Ecosistemas: pradera, charca, bosque, litoral y ciudad y los seres vivos que en ellos habitan.

5. Conocer las características y componentes de un ecosistema y realizar investigaciones de ecosistemas del entorno mediante la observación directa.

42 V 2.0 MAYO 2014

1.2. Identifica los elementos que conforman el medio natural.

4.1. Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas. 4.2. Explica la importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra. 5.1. Observa e identifica las principales características y componentes de un ecosistema. 5.2. Reconoce, investiga y explica algunos ecosistemas, pradera, charca, bosque, litoral y ciudad y los seres vivos que en ellos habitan.

6.1. Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos.

6. El paisaje. Observación y percepción del relieve. Especies invasoras y especies protegidas.

6. Entender la importancia del medio físico (sol, agua, suelo, relieve y aire) y su relación con los seres vivos.

6.2. Reconoce los peligros de las especies invasoras.

7. Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

7. Utilizar los materiales de trabajo y observación de manera adecuada.

7.1. Usa materiales de observación y otros medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza.

8. Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos. Empleo de instrumentos apropiados y uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

8. Demostrar rigurosidad en el empleo de material y la obtención de datos sobre los seres vivos.

8.1. Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de los trabajos correspondientes.

9. Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. La conservación del medio ambiente. Figuras de protección. Ecologismo.

9. Respetar el equilibrio ecológico, reconocer el patrimonio natural y valorar la actividad de los movimientos ecologistas.

9.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos. 9.2. Identifica las figuras de protección del medio natural. 9.3. Valora la participación ciudadana en defensa de la Naturaleza.

BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. La materia: propiedades (generales y específicas), estados y cambios. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, conductividad, etc.

1.1. Nombrar y clasificar correctamente las propiedades de la materia, diferenciando entre generales y específicas.

1.1.1. Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica).

1.2. Identificar los estados de la materia y enumerar correctamente los cambios de estado.

1.2.1. Identifica, experimenta y ejemplifica argumentando algunos cambios de estado y su reversibilidad.

2. Explicación de fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad. La flotabilidad en un medio líquido.

2. Conocer fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad y flotabilidad en líquidos.

3. Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad.

3. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.

43 V 2.0 MAYO 2014

2.1. Identifica y explica fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad. 2.2. Identifica y explica las principales características de la flotabilidad en un medio líquido. 3.1. Investiga a través de la realización de experiencias sencillas sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo

conclusiones, comunicando resultados, siendo competente en cada una de ellas, así como en el conocimiento de las leyes básicas que rigen los fenómenos estudiados. 3.2. Observa, percibe y explica los efectos del calor en el aumento de temperatura y dilatación de algunos materiales. 3.3. Realiza sencillas experiencias para predecir cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos por efecto de las fuerzas. 4.1. 4. Separación de componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación o disolución. Reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación.

4. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia.

Realiza experiencias sencillas para separar los componentes de una mezcla mediante: destilación, filtración, evaporación o disolución. Comunicando de forma oral y escrita el proceso seguido y el resultado obtenido.

4.2. Identifica y expone las principales características de las reacciones químicas; combustión, oxidación y fermentación. 4.3. Separa los componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación o disolución.

5. Fuentes de energías renovables y no renovables. El desarrollo energético, sostenible y equitativo.

5. Valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía.

44 V 2.0 MAYO 2014

5.1. Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, efecto invernadero, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible. 5.2. Respeta las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.

BLOQUE 5. LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad.

1. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos.

1.1. Identifica diferentes tipos de máquinas, y las clasifica según el número de piezas, la manera de accionarlas, y la acción que realizan.

2. Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas. Planificación, montaje y desmontaje.

2. Planificar mediante esquemas previos, simuladores o dibujos la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando información sobre que estrategias se han empleado.

2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.)

3.1 Conocer las leyes básicas que rigen la transmisión de la corriente eléctrica.

3.1.1. Observa, identifica y explica algunos efectos de la electricidad. 3.1.2. Expone ejemplos de materiales conductores y aislantes, argumentado su exposición.

3. La electricidad en el desarrollo de las máquinas. Conductores y aislantes. Aplicación en la industria.

3.2

Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones aplicando conocimientos básicos que rigen la transmisión de la corriente eléctrica: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando, extrayendo conclusiones y comunicando resultados.

3.2.1 Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma oral y escrita las conclusiones.

4. Beneficios y riesgos de las tecnologías y productos. Medidas de prevención y normas de seguridad personal para prevenir accidentes.

4. Identificar las aplicaciones diarias de las máquinas en la vida del ser humano y las medidas de prevención de accidentes en su uso.

4.1. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas. 5.1. Efectúa búsquedas de información en la red.

5. Tratamiento de textos. Búsqueda de información en la red. Control del tiempo y uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación.

5.

Emplear estrategias de búsqueda información en la red.

45 V 2.0 MAYO 2014

y selección

de

5.2. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet. Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar.

SEXTO CURSO BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones relacionadas con las Ciencias de la Naturaleza.

1. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia. Predecir los resultados de una experiencia.

2. Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros). Observación activa de manera directa e indirecta de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

2. Integrar datos de observación a partir de las consultas de fuentes directas e indirectas, comunicando los resultados y comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias.

3. Lectura, análisis y síntesis de textos propios del área.

3. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales.

4. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, valorando su contenido para simular procesos y presentar conclusiones. 5. Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula, en el centro en la utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad y conocimiento de los protocolos de actuación en caso de necesidad y en el manejo de redes y materiales digitales.

4.

Emplear los las tecnologías de la información y comunicación y programas informáticos sencillos de simulación científica para investigar, obtener información, predecir y/o anticipar resultados.

5. Conocer las medidas de protección y seguridad personal del plan de autoprotección del centro y respetar las normas de uso y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo respetando las indicaciones de seguridad en la red.

46 V 2.0 MAYO 2014

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Utiliza medios propios de la observación. 1.2.

Realiza pequeñas experiencias o experimentos, estableciendo conjeturas respecto de sucesos que ocurren de forma natural o respecto de los que ocurren cuando se provocan.

2.1. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.

3.1. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de los textos de carácter científico. 3.2.

Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

4.1. Emplea programas sencillos de simulación científica para investigar empleando el método científico. 4.2 Utiliza las tecnologías de la información para predecir y anticipar resultados. 5.1. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. 5.2. Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad personal que debe utilizar en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 5.3. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio.

6. Trabajo individual y en grupo con atención a la responsabilidad individual y colectiva.

6. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

6.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

7. Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad.

7. Utilizar correctamente algunos instrumentos para elaborar esquemas de los hechos observados realizando preguntas adecuadas para obtener información de una observación.

7.1. Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.). 8.1. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

8. Planificación de proyectos y presentación de informes con adecuada secuenciación y distribución temporal del trabajo.

8. Manejar diferentes técnicas de exposición de los resultados para su publicación interna.

8.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. 8.3. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.

9.

Realización creatividad.

de

proyectos

con

originalidad

y

9. Realizar proyectos y presentar informes estableciendo un plan de trabajo y dotando de creatividad la expresión de conclusiones propias.

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9.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones, planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados. 9.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD CONTENIDOS

1. El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Tejidos, órganos, aparatos y sistemas. Etapas de la vida. Los cambios en las distintas etapas de la vida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas, determinados hábitos de salud y el paso del tiempo.

1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), Reproducción (aparato reproductor), Relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor). 1.2. Asocia y reconoce la influencia del paso del tiempo y los hábitos en los cambios del cuerpo humano.

2. Las funciones vitales en el ser humano: Función de relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor). Función de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor). Alimentos y alimentación: función y clasificación. Función de reproducción (aparato reproductor).

2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.

3. Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano. Enfermedades típicas de la infancia y su prevención. Calendario de vacunaciones. Prevención de trastornos alimentarios. Seguridad alimentaria. Accidentes domésticos y su prevención.

3. Identificar las enfermedades típicas de la infancia y su prevención.

4. Hábitos saludables para prevenir enfermedades La conducta responsable. Efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas. Higiene y aseo personal.

4. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.

2.1. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano. 2.2. Identifica las principales características de los (aparatos respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor) y explica las principales funciones.

3.1. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.

4.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos. 4.2. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable. 4.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso. 4.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.

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5. Avances científicos en medicina que mejoran la vida. Diagnóstico y terapias. Científicos relevantes.

5. Señalar la aportación de algunos avances de la ciencia y la investigación en medicina.

5.1. Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud (medicina, producción y conservación de alimentos, potabilización del agua, etc.).

6. Conocimiento de actuaciones básicas de primeros auxilios. Protocolos de actuación ante accidentes escolares.

6. Conocer y aplicar los protocolos de actuación ante accidentes escolares y domésticos.

6.1. Conoce y utiliza técnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales. 7.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos manifestando conductas empáticas.

7. Conocimiento de sí mismo y de los demás. La identidad y la autonomía personal. La relación con los demás. La toma de decisiones: criterios y consecuencias. La resolución pacífica de conflictos. La igualdad entre hombre y mujeres. Estrategias de relación social. Ocio saludable

7.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz. 7. Adquirir estrategias de resolución de conflictos y relación social disponiendo de alternativas de ocio saludable y criterios para la toma de decisiones adecuadas.

7.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cómo trabaja y aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo. 7.4. Planifica de forma autónoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en grupo. 7.5. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones, identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas.

BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Seres vivos, materia inerte. Diferenciación. Concepto de medio natural.

1. Definir el medio natural. Usar claves y guías de identificación de animales y plantas (régimen alimentario, forma de reproducirse o morfología)

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Describe y comprende el concepto de medio natural. 1.2. Identifica y explica las diferencias entre, seres vivos y materia inerte. 1.3. Utiliza guías en la identificación de animales y plantas.

2. Organización interna de los seres vivos. Estructura de

2. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos,

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2.1. Identifica y describe la estructura de los seres vivos:

los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas: principales características y funciones (Nutrición, relación y reproducción de animales y plantas)

tipos, órganos, aparatos y sistemas: identificando las principales características y funciones.

3. Los seres vivos: Características, clasificación y tipos. Los reinos de los seres vivos.

3. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos.

4.

Animales, hongos, protoctistas características y clasificación.

y

moneras:

5. Las plantas: Utilización de claves y guías de identificación de plantas.

4. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos.

5. Conocer las características clasificación de plantas e iniciarse en su identificación.

células, tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos. 3.1. Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: reino animal, reino de las plantas, reino de los hongos y otros reinos. 4.1. Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, animales vertebrados e invertebrados 4.2. Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, hongos, protoctistas y moneras. 5.1. Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas. 6.1. Define el concepto de especie, poblaciones, comunidades y ecosistemas.

6. Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarías. Especies, poblaciones, comunidades y ecosistemas. Actuaciones del hombre que modifican el medio natural.

6. Explicar el concepto diferenciador de las especies de seres vivos valorando sus relaciones y la actuación del ser humano en relación con ellos.

7. Características y componentes de un ecosistema. Ecosistemas: pradera, charca, bosque, litoral y ciudad y los seres vivos que en ellos habitan.

7. Conocer las características y componentes de un ecosistema y realizar investigaciones de ecosistemas del entorno mediante la observación directa.

8. La biosfera, diferentes hábitats de los seres vivos. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de contaminación y regeneración. El paisaje. Observación y percepción del relieve.

8. Entender la importancia del medio físico (sol, agua, suelo, relieve y aire) y su relación con los seres vivos.

8.1. Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos.

9. Respeto de las normas de uso, de seguridad y de

9. Utilizar los materiales de trabajo y observación de manera

9.1. Usa materiales de observación y otros medios tecnológicos

6.3. Identifica y explica algunas de las causas de la extinción de especies.

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6.2. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias.

7.1. Observa e identifica las principales características y componentes de un ecosistema. 7.2. Reconoce, investiga y explica algunos ecosistemas, pradera, charca, bosque, litoral y ciudad y los seres vivos que en ellos habitan.

mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo. 10. Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos. Empleo de instrumentos apropiados y uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

adecuada.

en los diferentes trabajos que realiza.

10. Demostrar rigurosidad en el empleo de material y la obtención de datos sobre los seres vivos.

10.1. Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de los trabajos correspondientes. 11.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

11. Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. La conservación del medio ambiente. Figuras de protección. Ecologismo.

11. Respetar el equilibrio ecológico, reconocer el patrimonio natural y valorar la actividad de los movimientos ecologistas.

12. Normas de prevención de riesgos.

12. Describir los efectos de algunos tipos comunes de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirlos o reducirlos.

12.1. Respeta las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo. Usa con seguridad los instrumentos y los materiales de trabajo en el aula y en el centro.

13. Uso de medios tecnológicos o muestras reales para el estudio de los seres vivos.

13. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

13.1. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados.

11.2. Identifica las figuras de protección del medio natural. 11.3. Valora la participación ciudadana en defensa de la Naturaleza.

BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA CONTENIDOS 1. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, conductividad, etc. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.

Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades…físicas observables (olor, sabor, textura, peso/masa, color, dureza, estado o solubilidad), relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos.

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica).

2. Diferentes procedimientos para la medida de la masa, el volumen y la densidad de un cuerpo. 3. Explicación de fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad. La flotabilidad en un medio líquido.

4. Predicción de cambios en el movimiento, en la forma y estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas. Iniciación práctica a la ciencia.

2. Conocer los procedimientos para la medida de la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo.

3. Conocer fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad y flotabilidad en líquidos.

4. Planificar y realizar sencillas investigaciones prediciendo el comportamiento de los cuerpos siguiendo los pasos del método científico y empleando programas de simulación.

2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la medida de la masa, el volumen y la densidad de un cuerpo. 3.1. Identifica y explica fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad. 3.2. Identifica y explica las principales características de la flotabilidad en un medio líquido. 4.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía, comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido. 4.2. Observa de manera sistemática, aprecia y explica los efectos del calor en el aumento de temperatura y dilatación de algunos materiales. 4.3. Identifica, experimenta y ejemplifica argumentando algunos cambios de estado y su reversibilidad. 5.1.

Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química. Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y no renovables, identificando las diferentes fuentes de energía y materias primas y el origen de las que provienen.

5. Concepto de energía. Diferentes formas de energía. Fuentes de energía y materias primas: su origen. Energías renovables y no renovables. Intervención de la energía en la vida cotidiana.

5. Comprender el concepto y tipos de energía diferenciando las distintas fuentes y valorando su origen y características.

5.2.

6. La luz como fuente de energía. Electricidad: la corriente eléctrica. Circuitos eléctricos. Magnetismo: el magnetismo terrestre. El imán: la brújula.

6. Estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.

6.1 Planifica y elabora un proyecto de circuito eléctrico.

7. Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad.

7. Planificar y realizar sencillas investigaciones para conocer el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.

7.1. Investiga a través de la realización de experiencias sencillas sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, siendo competente

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en cada una de ellas, así como en el conocimiento de las leyes básicas que rigen los fenómenos estudiados.

8. Observación de algunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos (luz y calor). Atracción y repulsión de cargas eléctricas.

8. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia.

8.1. Investiga a través de la realización de experiencias sencillas para acercarse al conocimiento de las leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica, el cambio de estado, las reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación. 9.1.

9. Separación de componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación o disolución. Reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación.

9. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia.

Realiza experiencias sencillas para separar los componentes de una mezcla mediante: destilación, filtración, evaporación o disolución. Comunicando de forma oral y escrita el proceso seguido y el resultado obtenido.

9.2. Identifica y expone las principales características de las reacciones químicas; combustión, oxidación y fermentación. 9.3. Separa los componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación o disolución.

10. Fuentes de energías renovables y no renovables. El desarrollo energético, sostenible y equitativo. Patrimonio material de un territorio e intercambio comercial. Uso responsable de las fuentes de energía en el planeta (sol, agua, carbón, gas natural, petróleo, biomasa).

10.1. Valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía.

10.2. Asociar la energía y el patrimonio material al emprendimiento empresarial y a nuevas actividades económicas.

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10.1.1. Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, efecto invernadero, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible. 10.1.2. Respeta las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro. 10.2.1. Explica la importancia de la explotación y aprovechamiento de los recursos de manera sostenible y lo vincula a la actividad económica.

BLOQUE 5. LA TECNOLOGIA, OBJETOS Y MÁQUINAS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas. Utilidad y ejemplos en la vida cotidiana.

1. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos diferenciando y enunciando ejemplos de máquinas simples y compuestas de uso frecuente.

1.1. Identifica diferentes tipos de máquinas, y las clasifica según el número de piezas, la manera de accionarlas, y la acción que realizan.

2. Análisis y funciones de operadores mecánicos y utilización en la construcción de un aparato.

2. Señalar las partes principales de objetos y máquinas, indicando las funciones de cada una de ellas.

2.1. Observa, identifica y describe algunos de los componentes de las máquinas.

3. Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas. Planificación, montaje y desmontaje.

3. Planificar mediante esquemas previos, simuladores o dibujos la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando información sobre que estrategias se han empleado.

3.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.) 3.2. Observa e identifica los elementos de un circuito eléctrico aplicándolos para construir uno. 4.1.1. Observa, identifica y explica algunos efectos de la electricidad.

4. La electricidad en el desarrollo de las máquinas. Elementos de los circuitos eléctricos. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes. La relación entre electricidad y magnetismo. Aplicación en la industria.

5. La ciencia: presente y futuro de la sociedad. El empleo y las máquinas. Mejora de las condiciones de vida: vivienda, medicina, transportes, comunicaciones e industria.

4.1. Conocer las leyes básicas que rigen la transmisión de la corriente eléctrica.

4.1.3. Observa e identifica las principales características y los imanes y relaciona la electricidad y magnetismo. 4.2

Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones aplicando conocimientos básicos que rigen la transmisión de la corriente eléctrica: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando, extrayendo conclusiones y comunicando resultados.

5. Reconocer inventos, investigadores, o científicos que han contribuido a mejorar la calidad de vida de las personas y han hecho avanzar a la Humanidad (en el hogar, la medicina, en el trasporte y las comunicaciones, en el ocio…).

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4.1.2. Expone ejemplos de materiales conductores y aislantes, argumentado su exposición.

4.2.1 Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma oral y escrita las conclusiones.

5.1. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo. 5.2. Conoce y explica algunos de los avances de la ciencia en: el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de la información y la comunicación.

6. Beneficios y riesgos de las tecnologías y productos. Medidas de prevención y normas de seguridad personal para prevenir accidentes.

6. Identificar las aplicaciones diarias de las máquinas en la vida del ser humano y las medidas de prevención de accidentes en su uso.

6.1. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

7. Importantes descubrimientos e inventos. Lectura y redacción de biografías.

7. Conocer y explicar los descubrimientos e inventos más importantes y conocer a sus creadores.

7.1. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad.

8.

Tratamiento de textos. Búsqueda guiada de información en la red. Control del tiempo y uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación.

8.1. Efectúa búsquedas guiadas de información en la red. 8.

Emplear estrategias de búsqueda información en la red.

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y selección

de

8.2. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet. Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar.

CIENCIAS SOCIALES Las Ciencias Sociales precisan de un modelo didáctico que centre la atención en el alumno y en la interpretación particular que éste hace de los hechos sociales que le rodean. El método tradicional basado en la transmisión de saber debe compatibilizarse con la aplicación de nuevas fórmulas metodológicas en consonancia con las necesidades y exigencias de la sociedad actual. La interpretación de la información sobre hechos y fenómenos permitirá a los estudiantes comprender de manera más adecuada la realidad en la que viven. Debemos aplicar de forma integrada los contenidos propios de las Ciencias Sociales en Educación Primaria, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas cada vez más complejos. Para ello, partiendo de los preconceptos que tienen, hemos de ir generando ideas cada vez más estructuradas que permitan una mejor interpretación de la realidad. Las Ciencias Sociales pretenden la formación de ciudadanos responsables, críticos y participativos, que tengan capacidad para formarse permanentemente y sean competentes para la vida, las relaciones y el trabajo. Debe formar actitudes, valores, habilidades y dotar de conocimientos para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con una visión crítica y responsable, y con capacidad de adaptación a las cambiantes situaciones de la sociedad actual. El área de Ciencias Sociales se estructura en cuatro bloques: Bloque 1. Contenidos comunes, establece las características del currículo básico común a toda el área y las técnicas de trabajo con las que afrontar el área. Bloque 2. El mundo en que vivimos, realiza el estudio de la geografía tanto en el entorno, que acerca al alumno a su realidad, como en medios más lejanos para que tenga una visión más global. Enlaza las características físicas de los territorios con las organizaciones y divisiones políticas generadas por el ser humano. Incluye, así, contenidos que van desde el conocimiento de la localidad en la que vive, a su comunidad autónoma, su país y los continentes; extendiéndose hasta el dominio del Universo, la representación de la Tierra y la orientación en el espacio. El agua y el consumo responsable, el clima y el cambio climático, el paisaje y la intervención humana en el medio también están recogidos en este apartado. Bloque 3. Vivir en sociedad, inicia un proceso de comprensión acerca de las características de los distintos grupos sociales, respetando y valorando sus diferencias, quiénes son sus integrantes, cómo se distribuyen en el espacio físico, las normas de convivencia que establecen, los cauces de participación ciudadana, de qué manera se distribuyen la responsabilidad y el trabajo entre sus miembros, cómo se producen y reparten los bienes de consumo, la vida económica de los ciudadanos, la capacidad emprendedora de los miembros de la sociedad y el estudio de la empresa, que 56 V 2.0 MAYO 2014

comprenderá la función dinamizadora de la actividad empresarial en la sociedad, la organización social, política y territorial y el conocimiento de las instituciones europeas, la población, los sectores de producción, y educación financiera elemental. Bloque 4. Las huellas del tiempo, se trabajará la comprensión de conceptos como el tiempo histórico y su medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. Se estudiarán las grandes etapas históricas de la Humanidad para adquirir la idea de edad de la Historia y datar las cinco edades de la Historia, asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales, para lo que es preciso conocer las condiciones históricas, acontecimientos y figuras en diferentes periodos de tiempo. Es importante para los alumnos adquirir las referencias históricas que les permitan elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia de España y de las distintas Comunidades Autónomas, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso. En este bloque se utilizarán mapas y cualquier otra representación gráfica adecuada para la identificación y análisis de procesos históricos, para dar a conocer los procedimientos básicos para el comentario de dichas fuentes. Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado y que valore la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar. En este bloque también se desarrolla la capacidad para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, y asumir las responsabilidades que supone su conservación y mejora. Orientaciones metodológicas del área Tomando como referencia el alumno, y teniendo en cuenta las directrices del trabajo colaborativo e interactivo, debemos provocar el empleo del método científico en nuestra práctica docente de las Ciencias Sociales. La inducción facilitará la construcción del conocimiento social relacionando hechos e interpretándolos, estableciendo comparaciones, a partir de las experiencias propias y observaciones directas, para la elaboración de conclusiones que permitan alcanzar la comprensión del entorno social. La deducción permitirá, al partir del hecho global y buscando la explicación particular, la generación de distintas alternativas de trabajo en función de las hipótesis que se plantean en relación con un suceso determinado. La variedad de conclusiones permitirá contrastar distintas percepciones de la realidad, y la aceptación de los diferentes puntos de vista que incluye la perspectiva democrática del ámbito social. El proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias sociales debe orientarse hacia el alcance competencial del alumnado, en el que descubra mediante la comparación, las analogías y diferencias que se producen en los fenómenos sociales, y relacione situaciones sociales del pasado con otras actuales o futuras. A lo largo de la etapa, la 57 V 2.0 MAYO 2014

secuenciación elaborada por los docentes, tendrá que planificar el conocimiento de lo cercano, con peculiaridades propias, a lo más general y global, afianzando las categorías espaciales y temporales de manera adecuada. Es necesario incluir el trabajo de campo como elemento que genere una estructura de planificación, investigación, recogida sistemática de información y análisis de un acontecimiento o suceso. Las salidas culturales o itinerarios guiados, de manera directa o simulada mediante los recursos interactivos que nos ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación, deben ser empleados para establecer las bases del trabajo sistemático y el rigor científico que precisa el área. El análisis y comentario de textos, documentos y biografías es un recurso metodológico que tenemos que iniciar en la Etapa. Dotaremos al alumnado de estrategias adecuadas de interpretación, valoración y síntesis de estas fuentes para que expongan de manera adecuada los aspectos geográficos, históricos, sociales o culturales que extraigan de ellos. Los métodos interactivos deben constituir un recurso metodológico fundamental del área. El estudio de casos y el aprendizaje basado en problemas implican al alumnado, de manera individual o en trabajos colectivos, en la demostración de “saber hacer” que exige el aprendizaje por competencias. Los recursos tecnológicos de localización geográfica, de utilización generalizada en la sociedad actual, facilitarán el acceso de los alumnos a experiencias y fuentes de información del ámbito social, pero deben complementar y facilitar el trabajo diario de memorización, análisis individual y esquematización conceptual que requieren las construcciones mentales que interactúan en las Ciencias Sociales con el resto áreas de Educación Primaria.

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CURRÍCULO DE CIENCIAS SOCIALES PARA LA ETAPA BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES CONTENIDOS 1. Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales. 2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas) para elaborar síntesis, comentarios, informes y otros trabajos de contenido social. 3. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información para aprender, compartir y presentar conclusiones. 4. Utilización, interpretación y lectura de diferentes lenguajes textuales, gráficos, códigos numéricos, cartográficos y otros, del entorno social próximo. 5. Técnicas de trabajo intelectual. Elaboración de esquemas, resúmenes, memorización y estructuración de la información recibida así como el fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico e histórico). 6. Desarrollo de estrategias individuales y colectivas para organizar, memorizar y recuperar la información, recogiendo las ideas principales, obtenidas mediante diferentes métodos y fuentes de carácter científico, geográfico e histórico. 7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. 8. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo desarrollando habilidades sociales que favorezcan la colaboración y valorando la importancia de la contribución de todos. 9. Uso correcto y seguro de diversos materiales con los que se trabaja procurando su mantenimiento. 10. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora y mecanismos del intercambio comercial. 11. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas) y plantear predicciones sobre contenidos sociales 2. Recoger datos y utilizando aparatos de medida para aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales. 3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, recogiendo datos para aprender, realizar exposiciones, compartir conocimientos y expresar contenidos de Ciencias Sociales. 4. Analizar e interpretar la información recibida. 5. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal utilizando diferentes técnicas que supongan la búsqueda, memorización, selección y organización de textos de carácter social,

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geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. 6. Mostrar actitudes de cooperación y participación responsable hacia el trabajo en grupo, adoptando un comportamiento constructivo y aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates. 7. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. 8. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio. 9. Emplear de manera adecuada los materiales. 10. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras originales y creativas. 11. Respetar y apreciar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, elabora conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. 2.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia. 2.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. 2.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área, que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos. 3.1. Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. 4.1. Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos, mapas, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación geográficas. 5.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección, y organización de textos de carácter geográfico, social e histórico. 6.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 6.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. 6.3. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos. 7.1. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones 7.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio etc.). 8.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.

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8.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades. 9.1. Utiliza de forma adecuada los materiales preocupándose por su mantenimiento. 10.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean. 11.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS CONTENIDOS 1. El Universo y el sistema solar: los astros, las estrellas, el Sol. Los planetas. 2. El planeta Tierra y la Luna, su satélite. Características. Movimientos y sus consecuencias. 3. La representación de la Tierra. Orientación en el espacio mediante la observación de elementos del medio físico: nociones básicas. Las capas de la Tierra: atmósfera, hidrosfera, corteza, manto y núcleo. 4. Globos terráqueos Identificación de los polos, el eje y los hemisferios. 5. Puntos de la Tierra: los paralelos y meridianos. Los puntos cardinales. Coordenadas geográficas: Latitud y longitud. La brújula y los sistemas de posicionamiento global. 6. Cartografía. Planos, mapas fotografías aéreas, imágenes de satélite y otros medios tecnológicos. Escalas. Planificación de itinerarios. El Planisferio: físico y político. 7. La atmósfera. Fenómenos atmosféricos. Actuaciones para evitar su contaminación. 8. El tiempo atmosférico. Medición y predicción. Mapas del tiempo. Símbolos convencionales. Diferencia entre tiempo y clima. 9. El clima y factores climáticos. Elementos meteorológicos y factores geográficos. 10. Las grandes zonas climáticas del planeta. Los tipos de climas de España características básicas y sus zonas de influencia. 11. La hidrosfera. Distribución de las aguas en el planeta. Aguas subterráneas y superficiales. Vertientes hidrográficas. El ciclo del agua. El uso del agua y su ahorro. 12. La Litosfera: características y tipos de rocas. Rocas y minerales y suelos: Propiedades, identificación, usos y utilidades. Los componentes del suelo. Formas de relieve y accidentes geográficos. 13. La diversidad geográfica de los paisajes de España: relieve e hidrografía. 14. La diversidad geográfica de los paisajes de Europa: relieve, climas, e hidrografía. 15. Conocimiento de los grandes biomas mundiales y su distribución geográfica, así como de los paisajes vegetales característicos de nuestro entorno geográfico más próximo. 16. La Intervención humana en el medio. Medio rural y medio urbano: características y diferencias. Relaciones entre el agua, el suelo y el aire e importancia para los seres vivos. El desarrollo sostenible. Catástrofes naturales: volcanes, terremotos e inundaciones.

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17. Los problemas de la contaminación. Consumo responsable: Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias. Ahorro energético. El cambio climático: Causas y consecuencias CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo y sus principales componentes. 1.2. Describir las características principales del sistema solar identificando diferentes tipos de astros y sus características. 2. Localizar al planeta Tierra y a la Luna en el sistema solar explicando sus características, movimientos y consecuencias. 3. Identificar las capas de la Tierra según su estructura ya sea interna o externa. 4. Explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre. 5. Identificar y manejar los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas geográficas así como las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse, localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados; orientarse, y desplazarse. 6. Describir correctamente planos y mapas interpretando su escala y signos convencionales. 7. Identificar la atmósfera como escenario de los fenómenos meteorológicos, explicando la importancia de su cuidado. 8. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosférico, interpretar mapas del tiempo y reconocer los aparatos de medida empleados en la recogida de datos atmosféricos. 9. Identificar los elementos que influyen en el clima, explicando cómo actúan en él y adquiriendo una idea básica de clima y de los factores que lo determinan. 10. Reconocer las zonas climáticas mundiales y los tipos de climas de España identificando algunas de sus características básicas. 11. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y aguas subterráneas, cuencas y vertientes hidrográficas, describiendo el ciclo del agua. 12. Adquirir el concepto de litosfera, conocer algunos tipos de rocas y su composición identificando distintos minerales y algunas de sus propiedades. 13.1 Explicar que es un paisaje e identificar los principales elementos que lo componen. Establecer comparaciones entre los principales paisajes. 13.2. Describir las características del relieve de España y su red hidrográfica, localizándolos en un mapa. 14. Identificar las principales unidades del relieve de Europa sus climas y su red hidrográfica, localizándolos en un mapa. 15. Identificar los principales biomas de la Tierra y reconocer la distribución geográfica de los mismos. Reconocer los principales paisajes vegetales del Estado Español y de la comunidad autónoma de Castilla y León. 16. Explicar y reconocer la influencia del comportamiento humano en el medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo una serie de medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus efectos positivos.

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17. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el cambio climático tomando conciencia tanto de la necesidad de adopción de medidas de protección del medio. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1.1. Describe cómo es y de qué forma se originó el Universo y explica sus principales componentes identificando galaxia, estrella, planeta, satélite, asteroide y cometa. 1.2.1. Describe las características, componentes y movimientos del sistema solar, identificando el Sol en el centro del sistema solar y localizando los planetas según su proximidad. 2.1. Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones de año a su efecto combinado. 2.2. Explica el día y la noche como consecuencia de la rotación terrestre y como unidades para medir el tiempo. 2.3. Define la traslación de la Luna identificando y nombrando las fases lunares. 3.1. Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra. 4.1. Explica las distintas representaciones de la Tierra, planos, mapas, planisferios y globos terráqueos. 5.1. Localiza diferentes puntos de la Tierra empleando los paralelos y meridianos y las coordenadas geográficas. 6.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas, incluyendo los planisferios, define qué es la escala en un mapa y utiliza e interpreta los signos convencionales más usuales que pueden aparecer en él. 7.1. Identifica y nombra fenómenos atmosféricos y describe las causas que producen la formación de las nubes y las precipitaciones. 7.2. Explica la importancia de cuidar la atmosfera y las consecuencias de no hacerlo. 8.1. Explica cuál es la diferencia entre tiempo atmosférico y clima. 8.2. Identifica los distintos aparatos de medida que se utilizan para la recogida de datos atmosférico, clasificándolos según la información que proporcionan. 8.3. Describe una estación meteorológica, explica su función y confecciona e interpretar gráficos sencillos de temperaturas y precipitaciones. 8.4. Interpreta sencillos mapas meteorológicos distinguiendo sus elementos principales. 9.1. Define clima, nombra sus elementos e identifica los factores que lo determinan. 10.1. Explica que es una zona climática, nombrando las tres zonas climáticas del planeta y describiendo sus características principales. 10.2. Describe y señala en un mapa los tipos de climas de España y las zonas a las que afecta cada uno, interpretando y analizando climogramas de distintos territorios de España vinculándolos con el clima al que pertenece. 11.1. Define hidrosfera, e identifica y nombra masas y cursos de agua explicando cómo se forman las aguas subterráneas, cómo afloran y cómo se accede a ellas. 11.2. Describe ordenadamente las fases en las que se produce el ciclo del agua. 11.3. Diferencia cuencas y vertientes hidrográficas.

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11.4. Identifica y nombra los tramos de un río y las características de cada uno de ellos. 12.1. Observa, identifica, y explica la composición de las rocas nombrando algunos de sus tipos. 12.2. Identifica y explica las diferencias entre rocas y minerales, describe sus usos y utilidades, clasificando algunos minerales según sus propiedades. 13.1.1. Define paisaje, identifica sus elementos y explica las características de los principales paisajes de España y Europa, valorando su diversidad. 13.2.1. Localiza en un mapa las principales unidades del relieve de España y sus vertientes hidrográficas. 13.2.2. Sitúa en un mapa los mares, océanos y los grandes ríos de España. 14.1. Localiza en un mapa el relieve de Europa, sus vertientes hidrográficas y sus climas. 14.2. Reconoce los principales rasgos del relieve, los ríos y el clima de Europa. 15.1. Identifica los biomas de la Tierra y los localiza en un mapa. 15.2. Reconoce la vegetación principal de los paisajes de España y Castilla y León. 16.1. Explica el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo y adoptando una serie de medidas y actuaciones que conducen a la mejora de las condiciones ambientales de nuestro planeta. 17.1. Explica las causas y consecuencias del cambio climático y las actuaciones responsables para frenarlo.

BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD CONTENIDOS 1. La organización social, política y territorial del Estado español. 2. Derechos y deberes de los ciudadanos. La Constitución 1978. El Estatuto de Autonomía Las normas de convivencia y su cumplimiento. Conocimiento de las responsabilidades y relaciones entre los ciudadanos. 3. Forma de Gobierno. La Monarquía Parlamentaria. Entidades territoriales y órganos de gobierno. Las Administraciones como garantes de los servicios públicos. Contribución ciudadana al funcionamiento de las instituciones. 4. Manifestaciones y diversidad cultural y lingüística de España y de Castilla y León. 5. La Unión Europea. Instituciones, competencias y responsabilidades. España en Europa. 6. La Población. Factores que modifican la población de un territorio. La población en Castilla y León. Variables demográficas. Observación y descripción de algunos rasgos demográficos. 7. Distribución espacial, crecimiento natural y crecimiento real de la población. Población absoluta. Densidad de población. Población de España: distribución y evolución. Población de Europa: distribución y evolución. Representación gráfica. 8. Los movimientos migratorios. La importancia demográfica, cultural y económica de las migraciones en el mundo actual. 9. Las actividades productivas: Recursos naturales, materias primas. Descripción elemental del origen, transformación y comercialización de algún producto básico.

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10. Productos elaborados. Artesanía e industria. Las formas de producción. Los sectores de producción y la actividad económica. Productores y consumidores. El sector servicios: Los servicios públicos. 11. Las actividades económicas y los sectores de producción de España y Europa. La actividad económica en Castilla y León. 12. La producción de bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. El consumo y la publicidad. Desarrollo de actitudes de consumo responsable. 13. Economía. Educación financiera. El dinero. El ahorro. 14. Empleabilidad y espíritu emprendedor. 15. La empresa. Actividad y funciones. Actividad laboral y profesional. La actividad comercial. Mecanismos del intercambio comercial. 16. Educación Vial. Adquisición de conocimientos que contribuyan a consolidar conductas y hábitos viales correctos. Transporte privado y público. La función de las comunicaciones y los medios de transporte en las actividades personales, económicas y sociales CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Explicar la importancia que tiene la Constitución para el funcionamiento del Estado español, así como los derechos, deberes y libertades recogidos en la misma. 2. Identificar las Instituciones Políticas que se derivan de la Constitución y las funciones de las administraciones reconociendo la contribución al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas. 3. Describir la organización territorial del Estado español. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, Comunidad Autónoma de Castilla y León, Estado Español y Unión Europea. 4. Valorar la diversidad cultural, social, política y lingüística del Estado español, respetando las diferencias y partiendo de lo cercano 5. Identificar la estructura y los fines de la Unión Europea, explicando algunas ventajas derivadas del hecho de formar parte de la Unión Europea y valorando la importancia de la adecuada gestión de los servicios públicos para la ciudadanía. 6. Comprender los principales conceptos demográficos y su relación con los factores geográficos, sociales económicos o culturales. 7. Distinguir los principales rasgos de la población española y europea, explicando su evolución y su distribución demográfica, representándola gráficamente. 8. Describir los movimientos migratorios de la población en España. 9. Explicar las diferencias entre materias primas y los productos elaborados, identificando las actividades que se realizan para obtenerlos y transformarlos. 10. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos, describir las características de estos, reconociendo las principales actividades económicas de España y Europa. 11. Reconocer las diferentes profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno apreciando las nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios.

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12. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus técnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista. 13. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable y el sentido del ahorro. 14. Comprender los beneficios que ofrece el espíritu emprendedor. 15. Explicar las características esenciales de una empresa, especificando las diferentes actividades y formas de organización que pueden desarrollar distinguiendo entre los distintos tipos de empresas. 16. Conocer y respetar las normas de circulación y fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución y explica la importancia que la Constitución tiene para el funcionamiento del Estado español. 2.1. Identifica las principales instituciones del Estado español y describe sus funciones y su organización. 2.2. Identifica y comprende la división de poderes del estado y cuáles son las atribuciones recogidas en la Constitución para cada uno de ellos. 3.1. Explica la organización territorial de España, nombra las estructuras básicas de gobierno y localiza en mapas políticos las distintas comunidades que forman España, así como sus provincias. 4.1. Valora, partiendo de la realidad del estado español, la diversidad cultural, social, política y lingüística en un mismo territorio como fuente de enriquecimiento cultural. 5.1. Explica qué es la Unión Europea y cuáles son sus objetivos políticos y económicos y localiza en un mapa los países miembros y sus capitales. 5.2. Identifica las principales instituciones y sus órganos de gobierno en la Unión Europea, reconociendo sus símbolos y explicando en qué consiste el mercado único y la zona euro. 6.1. Define demografía, comprende los principales conceptos demográficos y los calcula a partir de los datos de población. 6.2. Define población de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma y los define correctamente. 6.3. Interpreta una pirámide de población y otros gráficos usados en el estudio de la población. 7.1. Describe los principales rasgos de la población española y europea. 7.2. Explica el proceso de la evolución de la población en España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma, factores como la esperanza de vida o la natalidad. 7.3. Describe los factores que condicionan la distribución de la población española y europea. 7.4. Sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más densamente pobladas. 7.5. Describe la densidad de población de España comparándola mediante gráficos y mapas con la media de la Unión Europea. 8.1. Explica el éxodo rural, la emigración a Europa y la llegada de emigrantes a nuestro país.

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8.2. Identifica y describe los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, etc. 9.1. Identifica y define materias primas y producto elaborado y los asocia con las actividades en las que se obtienen. 9.2. Describe ordenadamente el proceso de obtención de un producto hasta su venta, e identifica los sectores a los que pertenecen. 10.1. Identifica los tres sectores de actividades económicas y clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen. 11.1. Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en España y Europa y sus localizaciones en los territorios correspondientes. 12.1. Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, analizando ejemplos concretos. 13.1. Diferencia entre distintos tipos de gasto y adapta su presupuesto a cada uno de ellos. 13.2. Planifica sus ahorros para gastos futuros elaborando un pequeño presupuesto personal. 13.3. Investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando información. 14.1. Desarrolla la creatividad y valora la capacidad emprendedora de los miembros de una sociedad. 15.1. Identifica diferentes tipos de empresa según su tamaño y el sector económico al que pertenecen las actividades que desarrollan. 15.2. Describe diversas formas de organización empresarial. 15.3. Define términos sencillos relacionados con el mundo de la empresa y la economía, ilustrando las definiciones con ejemplos. 16.1. Explica normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas. 16.2. Conoce el significado de algunas señales de tráfico, reconoce la importancia de respetarlas y las utiliza tanto como peatón y como usuario de medios de transporte (abrocharse el cinturón, no molestar al conductor…).

BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO CONTENIDOS 1. El tiempo histórico y su medida. 2. Las fuentes históricas y su clasificación. Utilización de documentos en diferentes soportes para obtener información histórica, geográficas, artísticas, etc. Testimonios y herencias del pasado. Empleo de unidades de medida temporal y manejo de las nociones de temporales. 3. Las Edades de la Historia: Duración y datación de los hechos históricos significativos que las acotan. Las líneas del tiempo. Acontecimientos y personas relevantes en la historia de España y de Castilla y León. 4. La Península Ibérica en la Prehistoria. Yacimientos arqueológicos: Atapuerca.

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5. La Península Ibérica en la Edad Antigua. La Romanización. 6. Los Reinos Peninsulares en la Edad Media. Procesos de formación e integración política. La Reconquista. León, cuna del parlamentarismo. 7. La Monarquía Hispánica en la Edad Moderna. La monarquía de los Reyes Católicos, dinastías de los Austrias y Borbones. Los grandes descubrimientos geográficos. Revuelta comunera. Renacimiento, Barroco e Ilustración. El Siglo de Oro. Grandes figuras del arte español. 8. España en la Edad Contemporánea (I): el siglo XIX. El desarrollo industrial. Evolución política, social y cultural de España en la Edad Contemporánea (II): los siglos XX y XXI. Nuestra historia reciente. 9. Nuestro Patrimonio histórico y cultural. Museos. Cuidado y conservación. Introducción a los estilos artísticos. Grandes artistas españoles. Reconocimiento, valoración y respeto del patrimonio artístico. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos de la vida cotidiana (familia y localidad; vivienda, transportes, comunicaciones) que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia. 2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes de la vida familiar y/o del entorno próximo. 3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la historia de España para adquirir una perspectiva global de su evolución progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. 4. Identificar aspectos básicos de la Prehistoria. 5. Distinguir aspectos básicos de la Edad Antigua. 6. Reconocer aspectos básicos de la Edad Media. 7. Señalar aspectos básicos de la Edad Moderna. 8. Diferenciar aspectos básicos de la Edad Contemporánea. 9.1. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar. 9.2. Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos como espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y su cultura, apreciando la diversidad y riqueza de la herencia cultural y desarrollando la sensibilidad artística. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de edad de la Historia y data las edades de la historia asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales, nombrando algunas fuentes de la historia representativas de cada una de ellas. 1.2. Explica y valora la importancia de la escritura, la agricultura y la ganadería, como descubrimientos que cambiaron profundamente las sociedades humanas. 2.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos situándolos como sucesivos a.C. o d.C.

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2.2. Usa diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos. 3.1. Sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la historia en España. 3.2. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los hechos fundamentales de la Historia de España describiendo las principales características de cada una de ellos. 3.3. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organización social de España de las distintas épocas históricas estudiadas. 3.4. Describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la historia de España citando a sus representantes más significativos. 4.1. Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la Prehistoria y describe las características básicas de las formas de vida en estas dos épocas. 5.1. Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, en especial las referidas a la romanización. 6.1. Identifica los rasgos distintivos de las culturas que convivieron en los Reinos Peninsulares durante la Edad Media describiendo la evolución política y los distintos modelos sociales. 7.1. Explica las características de la Edad Moderna y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia en este periodo de tiempo. Monarquía de los Austrias. XVI-XVII. Los Borbones siglo XVIII. 8.1. Explicar los principales acontecimientos que se produjeron durante el siglo XIX Y XX y que determinan nuestra Historia Contemporánea. 8.2. Describe los rasgos característicos de la sociedad española actual, y valora su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea. 9.1.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora. 9.1.2. Respeta los restos históricos y los valora como un patrimonio que debemos legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado. 9.2.1. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo. 9.2.2. Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional y europea como riqueza compartida que hay que conocer, preservar y cuidar.

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CURRÍCULO DE CIENCIAS SOCIALES PARA LA ETAPA PRIMER CURSO BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Iniciación al conocimiento científico.

1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas)

2. Recogida de información del tema a tratar para elaborar trabajos.

2. Recoger datos para aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.

3. Utilización, interpretación y lectura de información en diferentes lenguajes.

3. Interpretar la información recibida.

3.1. Reconoce e interpreta informaciones relacionadas con el área.

4. Técnicas de trabajo intelectual.

4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal.

4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen organización mental de ideas.

5. Desarrollo de estrategias individuales y colectivas para organizar, memorizar y recuperar la información, recogiendo las ideas principales y colaborando en el desarrollo del trabajo en grupo.

5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable.

5.1. Participa en actividades de grupo.

6. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la continuidad en el estudio.

6. Participar de una manera activa en su aprendizaje y reconoce los comportamientos adecuados.

7. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

7. Respetar y valorar la importancia de una convivencia pacífica.

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1.1. Busca, selecciona y organiza información y lo comunica oralmente. 2.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia. 2.2. Expone oralmente contenidos relacionados con el área.

6.1. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en su entorno (escuela, familia, barrio etc.). 6.2. Manifiesta cierta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas. 7.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica.

BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Reconoce imágenes del sistema solar, e identifica algunos de sus componentes, características y movimientos.

1. El planeta Tierra, la Luna y el Sol.

1. Localizar el planeta Tierra y la Luna en el sistema solar explicando sus características, movimientos y consecuencias.

1.2. Identifica el Sol con el centro del sistema solar. 1.3. Explica el día y la noche como consecuencia de la rotación terrestre y como unidades para medir el tiempo. 2.1. Utiliza e interpreta planos y mapas con los signos convencionales más usuales que pueden aparecer en él.

2. Planos y mapas representación del entorno próximo.

2. Emplear planos y mapas sencillos.

2.2. Identifica y establece recorridos y trayectos en un plano sencillo de entorno conocido y distingue trayecto largo, corto y seguro.

3. La atmósfera. Fenómenos atmosféricos.

3. Conocer los fenómenos atmosféricos: lluvia, viento, nieve… que se dan en la atmósfera.

3.1. Identifica y nombra fenómenos atmosféricos y asocia las características de estos con la sucesión estacional.

4. El agua: presencia y uso

4. Identificar y nombrar masas y cursos de agua del entorno próximo.

4.1. Identifica y nombra masas y cursos de agua del entorno próximo. 5.1. Define el concepto de paisaje e identifica sus elementos.

5. La diversidad de los paisajes.

5. Reconocer qué es un paisaje e identificar los principales elementos que lo componen.

5.2. Realiza observaciones y elabora información sobre aspectos del paisaje de su zona, utilizando imágenes dibujos, fuentes orales y/o escritas, etc.

6. Medio rural y medio urbano: características y diferencias.

6. Explicar y reconocer las diferencias y similitudes entre el medio rural y el medio urbano.

6.1. Explica las características asociadas a la presencia del ser humano en su entorno próximo

BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Las organizaciones sociales más próximas: la familia y la escuela.

1. Explicar la importancia que tiene la organización social y los derechos y deberes que se adquieren al formar parte de ellas.

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Identifica, respeta y valora los principios de los grupos sociales de referencia. 1.2. Describe oralmente las dependencias de la casa y la escuela, explicando el uso de cada una de ellas.

2.1. Identifica a los componentes de los grupos y describe sus funciones y su organización. 2. Conocimiento de las responsabilidades y relaciones entre los miembros de sus grupos sociales de referencia.

2. Identificar y comprender las funciones de los miembros de los distintos grupos sociales a los que pertenece.

2.2. Identifica las relaciones de parentesco conoce sus apellidos y asume la pertenencia a una familia con características y rasgos propios. 2.3. Identifica y comprende las atribuciones asignadas para cada miembro de la comunidad educativa.

3. Las normas de convivencia y su cumplimiento.

3. Conocer las normas de convivencia.

3.1. Respeta las normas de convivencia y las reglas establecidas en la familia y en la clase.

4. Nuestra ciudad. Nuestro Pueblo.

4. Comprender la organización social del entorno próximo.

4.1. Diferencia las peculiaridades del pueblo respecto a la ciudad y reconoce e identifica los distintos espacios existentes en su pueblo o ciudad.

5. El trabajo. Las formas de producción.

5. Identificar las actividades que realizan las personas de su entorno

5.1. Identifica las distintas actividades laborales que realizan las personas de su entorno.

6. Las comunicaciones y los medios de transporte.

6. Distinguir y clasificar los distintos medios de transporte y comunicación así como sus funciones.

6.1. Explica y conoce los medios de comunicación social y su función. 6.2. Identifica y clasifica los medios de transportes colectivos e individuales y públicos y privados.

BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO CONTENIDOS

1. El tiempo y su medida: nociones y categorías temporales.

2. Utilización de testimonios datos familiares para el empleo de unidades de medida temporal y manejo de las

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno más próximo, utilizando métodos sencillos de observación y unidades de medida básicas: día semana, mes y año.

2. Reconstruir el pasado próximo, a partir de fuentes familiares.

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello las unidades básicas del tiempo: hora, día, mes y año. 1.2. Ordena secuencias en base a categorías temporales (regularidad, orientación, posición relativa de los instantes…). 1.3. Establece un orden cronológico, partiendo de las relaciones familiares y la edad de sus miembros e identifica los conceptos de pasado, presente y futuro. 2.1. Organiza la historia de su familia a través de un álbum familiar o árbol genealógico.

nociones de temporales.

2.2. Utiliza las fuentes orales de sus mayores y de la información proporcionada por objetos próximos, para reconstruir el pasado. 3.1. Localiza y sitúa fechas relevantes en el calendario.

3. Convenciones de datación y de periodización. Localización de acontecimientos en el calendario.

3. Utilizar el calendario como representación del paso del tiempo, localizando los meses, días o fechas representativas.

3.2. Sabe los días de la semana y, situados en uno, identifica los anteriores y posteriores. 3.3. Sabe los meses del año, los reconoce en el calendario y busca los anteriores y posteriores. 4.1. Reconoce e identifica acontecimientos del pasado y del presente, y su relación con aspectos históricos cercanos a su experiencia.

4. Acontecimientos del pasado y del presente.

4. Descubrir hechos ocurridos en el pasado y en el presente mediante diferentes medios.

4.2. Utiliza nociones básicas del tiempo (antes, ahora, después, al principio, al final, durante…) para narrar hechos de su vida cotidiana, respetando el orden cronológico. 4.3 Realiza una línea de tiempo sencilla de las actividades de clase, con ayuda, atendiendo a las nociones básicas del tiempo.

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SEGUNDO CURSO BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Iniciación al conocimiento científico.

1. Obtener información utilizando diferentes fuentes directas e indirectas.

1.1. Busca, selecciona y organiza información y lo comunica oralmente y/o por escrito.

2. Recogida de información del tema a tratar para elaborar trabajos.

2. Recoger datos para aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.

3. Utilización, interpretación y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.

3. Analizar e interpretar la información recibida.

3.1. Comprende informaciones relacionadas con el área.

4. Técnicas de trabajo intelectual. Elaboración de esquemas y resúmenes.

4. Realizar la selección y organización de la información recibida tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.

4.1. Selecciona y organiza la información de textos de carácter geográfico, social e histórico.

2.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia. 2.2. Expone oralmente contenidos relacionados con el área.

4.2. Aprende estrategias para elaborar esquemas y resúmenes. 5.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social.

5. Importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas.

5. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social.

6. Uso correcto y seguro de diversos materiales con los que se trabaja procurando su mantenimiento.

6. Emplear de manera adecuada los materiales.

6.1. Utiliza de forma adecuada los materiales preocupándose por su mantenimiento.

7. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

7. Respetar y valorar la importancia de una convivencia pacífica.

7.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica.

5.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados su entorno (escuela, familia, barrio etc.).

BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. El Universo y el sistema solar: los astros, las estrellas, el Sol.

1. Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo y sus principales componentes.

1.1. Describe y explica los principales componentes del Universo, estrella, planeta, satélite.

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2.1. Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y asocia las estaciones de año a su efecto combinado. 2. El planeta Tierra y la Luna, su satélite. Características. Movimientos y sus consecuencias.

2. Localizar al planeta Tierra y a la Luna en el sistema solar explicando sus características, movimientos y consecuencias.

2.2. Explica el día y la noche como consecuencia de la rotación terrestre y como unidades para medir el tiempo. 2.3. Define el concepto de traslación de la Luna identificando y nombrando las fases lunares.

3. Orientación en el espacio mediante la observación de elementos del medio físico: nociones básicas.

3. Localizar e identificar las nociones básicas de orientación espacial.

3.1. Identifica, nombra y describe categorías básicas de orientación espacial (posiciones, relaciones, distancias, medidas…)

4. El tiempo atmosférico. Medición y predicción. Mapas del tiempo. Símbolos convencionales.

4. Explicar e interpretar los símbolos convencionales de los mapas del tiempo.

4.1. Interpreta sencillos mapas meteorológicos distinguiendo sus elementos principales. 5.1 Explica las propiedades del agua y sus diferentes estados y realiza experiencias sencillas.

5. El agua: un bien escaso y el ciclo del agua.

5. Describir el ciclo del agua y su importancia en la naturaleza y para la sociedad.

5.2 Describe ordenadamente las fases en las que se produce el ciclo del agua. 5.3 Realiza un uso responsable del agua en su vida cotidiana.

BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Define la idea de municipio.

1. El Municipio: instituciones y servicios públicos.

1. Explicar la importancia que tiene las Instituciones y los servicios y las funciones que realizan.

2. Derechos y deberes de los ciudadanos.

2. Reconocer la existencia de los deberes y de los derechos de las personas, como miembros de un grupo y/o de una organización social.

3. Manifestaciones y diversidad culturales de su entorno.

3. Valorar la diversidad cultural, artística y social de su entorno.

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1.2. Comprende las funciones de los servicios públicos. 1.3 Describe de manera elemental el funcionamiento de las instituciones en su ámbito más próximo. 2.1 Identifica la existencia de los deberes y de los derechos de las personas, como miembros de una familia, de un centro educativo, de una asociación, etc. 2.2. Identifica los principios de la democracia. 3.1. Identifica y describe las costumbres, formas de vida y expresiones artísticas de su localidad. 3.2. Valora la diversidad cultural, artística y social como fuente

de enriquecimiento cultural. 3.3. Reconoce las obras más representativas del patrimonio artístico, cultural e histórico de su localidad. 4.1. Identifica y define materias primas y producto elaborado y los asocia con las actividades en las que se obtienen. 4. Las actividades productivas: Obtención materias primas y productos elaborados.

4. Explicar las diferencias entre materias primas y los productos elaborados, identificando algunas de las actividades que se realizan para obtenerlos y transformarlos.

4.2. Describe los trabajos de las personas de su entorno identificando las profesiones más comunes. 4.3. Explica en qué consiste el trabajo de algunas personas y reconoce los útiles de trabajo de ciertas profesiones. 4.4. Diferencia entre trabajos en la naturaleza, trabajos en las fábricas y trabajos que dan servicios.

5. Educación Vial. Adquisición de conocimientos que contribuyan a consolidar conductas y hábitos viales correctos.

5.1 Conoce y respeta normas básicas de circulación. 5. Conocer y respetar las normas de circulación y fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos.

5.2 Explica el significado de algunas señales de tráfico y reconoce la importancia de respetarlas. 5.3 Desarrolla hábitos de limpieza y cuidado de la vía pública.

BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Reconoce los cambios que produce el paso del tiempo en las personas, las cosas, los paisajes y las costumbres.

1. El tiempo histórico y su medida.

1. Comprender los cambios producidos en las personas, en la sociedad y en la naturaleza con el paso del tiempo, descubriendo la evolución de algunos aspectos de la vida cotidiana y ordenando cronológicamente secuencias temporales.

1.2. Construye un eje cronológico sencillo, con hechos relevantes de su vida, desde su nacimiento hasta la actualidad e identifica pasado, presente y futuro, a través de su propia vida. 1.3. Narra hechos de la vida cotidiana, respetando el orden cronológico. 1.4. Ordena las actividades de su vida cotidiana en función del tiempo, vacaciones, colegio, actividades deportivas, etc. 1.5. Ordena cronológicamente distintas secuencias que indican la evolución de un objeto o de un hecho.

2. Utilización de unidades de medida temporal y manejo de las categorías temporales.

2. Utilizar las categorías básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos de

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2.1. Planifica y organiza actividades escolares o excursiones familiares utilizando el calendario.

la vida familiar y escolar.

2.2. Compara la duración de las acciones empleando unidades de media temporal. 2.3. Comprende las relaciones de simultaneidad y sucesión de los acontecimientos.

3. Localización en el tiempo y en el espacio hechos relevantes del pasado, para percibir la duración, la simultaneidad y la relación entre acontecimientos.

3. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado, identificando y localizando en el tiempo los hechos destacables.

4. Patrimonio histórico y cultural: Los museos.

4. Valorar la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural proteger.

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3.1. Reconoce el pasado a través de restos históricos en el entorno próximo. 3.2. Identifica las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la Historia. 4.1. Valora los museos como lugares para disfrutar del arte, explorar las obras y realizar actividades artísticas de una manera lúdica. 4.2. Identifica los riesgos de pervivencia del patrimonio cultural.

TERCER CURSO BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales.

1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y la comunica oralmente y/o por escrito. 2.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes directas e indirectas para elaborar comentarios y otros trabajos de contenido social.

2. Recoger datos y utilizando aparatos de medida para aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.

2.2. Utiliza el vocabulario adquirido para elaborar trabajos.

3. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información para aprender, compartir y presentar conclusiones.

3. Emplear las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, selección, organización y presentación de información y conclusiones.

3.1. Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

4. Utilización, interpretación y lectura de diferentes lenguajes textuales, gráficos y cartográficos del entorno social próximo.

4. Analizar e interpretar la información recibida.

4.1. Interpreta informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, gráficos, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Técnicas de trabajo intelectual. Elaboración de esquemas, resúmenes y estructuración de la información recibida.

5. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal utilizando diferentes técnicas que supongan la búsqueda, selección y organización de información.

5.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización información.

6. Desarrollo de estrategias individuales y colectivas para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes de carácter científico, geográfico e histórico.

6. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, adoptando un comportamiento constructivo.

7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. Importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas.

7. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio y valorar la participación eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos.

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2.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área, que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos.

6.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo. 6.2. Participa en actividades de grupo comportamiento responsable, constructivo.

adoptando

un

7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos. 7.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio etc.).

8.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.

8. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo desarrollando habilidades sociales que favorezcan la colaboración y valorando la importancia de la contribución de todos.

8. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

9. Uso correcto y seguro de diversos materiales con los que se trabaja procurando su mantenimiento.

9. Emplear de manera adecuada los materiales.

9.1. Utiliza de forma adecuada los materiales preocupándose por su mantenimiento.

10. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.

10. Desarrollar la creatividad aumentando las capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras, originales y creativas.

10.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean.

11. Utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

11. Respetar y apreciar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos.

11.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos.

8.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.

BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS CONTENIDOS

1. El Universo y el sistema solar: los astros, las estrellas, el Sol. Los planetas.

2. El planeta Tierra y la Luna, su satélite. Características. Movimientos y sus consecuencias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Explicar cómo es el Universo y sus principales componentes.

1.1.1. Describe cómo es el Universo y explica sus principales componentes identificando galaxia, estrella, planeta, satélite, asteroide y cometa.

1.2. Describir las características principales del sistema solar identificando diferentes tipos de astros y sus características.

1.2.1. Describe las características, componentes y movimientos del sistema solar, identificando el Sol en el centro del sistema solar y localizando los planetas según su proximidad.

2. Localizar al planeta Tierra y a la Luna en el sistema solar explicando sus características, movimientos y consecuencias.

2.1. Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones de año a su efecto combinado. 2.2. Explica el día y la noche como consecuencia de la rotación terrestre y como unidades para medir el tiempo. 2.3. Define la traslación de la Luna identificando y nombrando las fases lunares.

3. Globos terráqueos Identificación de los polos, el eje y

3. Explicar las distintas formas de representar la superficie

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3.1. Explica las distintas representaciones de la Tierra, planos,

los hemisferios.

4. Puntos de la Tierra: Los puntos cardinales. La brújula y los sistemas de posicionamiento global.

5. Cartografía. Planos, mapas fotografías aéreas, imágenes de satélite y otros medios tecnológicos. Planificación de itinerarios.

terrestre.

mapas, planisferios y globos terráqueos.

4. Identificar y manejar los conceptos y nociones espaciales y hace la referencia a los puntos cardinales para situarse, localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados; orientarse, y desplazarse.

5. Describir correctamente planos y mapas reconociendo los signos convencionales.

4.1. Localiza diferentes puntos de la Tierra empleando categorías espaciales. 4.2. Localiza los puntos cardinales, los polos, el ecuador, los hemisferios y el eje de rotación en globos terráqueos y planisferios. 4.3. Describe el recorrido del Sol en el cielo y elabora estrategias básicas para orientarse. 5.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas, incluyendo los planisferios y utiliza e interpreta los signos convencionales más usuales que pueden aparecer en él. 5.2. Define plano y asocia planos sencillos con los objetos reales representados en él. 5.3. Identifica símbolos convencionales e interpreta leyendas de planos sencillos.

6. La atmósfera. Fenómenos atmosféricos. Actuaciones para evitar su contaminación.

7. El tiempo atmosférico. Medición y predicción. Mapas del tiempo. Símbolos convencionales.

8. Distribución de las aguas en el planeta. Aguas subterráneas y superficiales. El ciclo del agua. El uso del agua y su ahorro.

6. Identificar la atmósfera como escenario de los fenómenos meteorológicos, explicando la importancia de su cuidado.

7. Reconocer el tiempo atmosférico e interpretar mapas del tiempo.

8. Identificar y nombrar masas y cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y aguas subterráneas, describiendo el ciclo del agua.

6.1. Identifica y nombra fenómenos atmosféricos y describe las causas que producen la formación de las nubes y las precipitaciones. 6.2. Identifica los distintos tipos de contaminación atmosférica, explicando la importancia de cuidar la atmósfera y las consecuencias de no hacerlo. 7.1. Identifica los distintos aparatos de medida que se utilizan para la recogida de datos atmosféricos, clasificándolos según la información que proporcionan. 7.2. Interpreta sencillos mapas meteorológicos distinguiendo sus elementos principales. 8.1. Identifica y nombra masas y cursos de agua explicando cómo se forman las aguas subterráneas, cómo afloran y cómo se accede a ellas. 8.2. Describe ordenadamente las fases en las que se produce el ciclo del agua: evaporación, condensación y precipitación. 8.3. Identifica y nombra los tramos de un río y las características

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de cada uno de ellos. 8.4. Explica la influencia que la presencia del agua tiene en el paisaje. 9.1. Observa, identifica, y explica la composición de las rocas nombrando algunos de sus tipos. 9. Rocas, minerales y suelos: Propiedades, identificación, usos y utilidades.

9. Conocer algunos tipos de rocas y su composición identificando distintos minerales y algunas de sus propiedades.

9.2. Identifica las características del suelo y los usos que hacemos las personas de él.

10. Formas de relieve y accidentes geográficos.

10. Describir las características del relieve.

10.1. Define e identifica los principales elementos de los paisajes y accidentes geográficos.

11. El desarrollo sostenible. Relaciones entre el agua, el suelo y el aire e importancia para los seres vivos.

11. Explicar y reconocer la influencia del comportamiento humano en el medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo una serie de medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus efectos positivos.

11.1. Explica el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo y adoptando una serie de medidas y actuaciones que conducen a la mejora de las condiciones ambientales de nuestro planeta.

9.3. Reconoce los usos de rocas y minerales en actividades y construcciones humanas, tanto en la actualidad como en otros momentos históricos.

BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Explicar la importancia que tienen el ayuntamiento y los servicios municipales.

1. El Municipio: ayuntamiento y servicios municipales.

2. Derechos y deberes Constitución 1978.

de

los

ciudadanos.

3. Tipos de localidades: pueblos y ciudades.

La

1.1. Define la idea de Ayuntamiento y describe las funciones de los servicios municipales. 1.2. Relaciona ayuntamiento con gobierno de la localidad, sabe quiénes lo forman, cómo son elegidos para el cargo y qué servicios de la localidad organizan.

2. Reconocer la Constitución como conjunto de derechos y deberes de los ciudadanos españoles.

2.1. Identifica y comprende las normas recogidas en la Constitución para los ciudadanos.

3. Definir localidad, territorio, población, identificando tipos de localidades y de barrios.

3.1. Define localidad, conoce sus tipos y los usa para comparar y clasificar localidades.

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

municipio,

3.2. Enumera las características de los distintos tipos de localidades: pueblo y ciudad. 3.3. Reconocer algunas características propias de las ciudades y de los pueblos diferenciando entre población rural y urbana. 4. Manifestaciones culturales localidad.

y tradiciones

de

la

5. Los sectores de producción y la actividad económica.

6. El consumo y la publicidad. Desarrollo de actitudes de consumo responsable.

7. El dinero. El ahorro.

4. Conocer las tradiciones, usos y costumbres de la localidad.

5. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos, describir las características de estos.

6. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus técnicas.

7. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable y el sentido del ahorro.

4.1. Conoce, describe y valora el patrimonio cultural y conoce la riqueza de las tradiciones de su entorno. 5.1. Identifica los tres sectores de actividades económicas y clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen. 5.2. Investiga sobre los procesos de producción, manipulación, distribución y venta de un determinado producto. 6.1. Analiza la publicidad y reconoce las técnicas publicitarias más habituales, analizando ejemplos concretos. 6.2. Desarrolla actitudes relacionadas responsable y el desarrollo sostenible.

con

el

consumo

7.1. Planifica sus ahorros y gastos elaborando un pequeño presupuesto personal. 7.2. Investiga sobre distintas estrategias comparando precios y recopilando información.

de

compra,

BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO CONTENIDOS

1. El tiempo histórico y su medida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos de la vida cotidiana (familia y localidad; vivienda, transportes, comunicaciones) que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia.

1.1.1. Asocia las características de la vida cotidiana a los periodos de la Historia.

1.2. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio el acontecimiento histórico que marca el paso de la Prehistoria a la Historia adquiriendo una perspectiva global.

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1.2.1. Define el concepto de Historia, identifica y nombra cada edad de la Historia identificando alguna idea característica de cada etapa. 1.2.2. Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la Historia y describe las características básicas de la vida

en estas dos épocas. 2.1. Nombra y ejemplifica los distintos tipos de fuentes de la Historia. 2.2. Nombra algunas fuentes de la Historia representativas de cada una de las edades. 2. Las fuentes históricas y su clasificación: Escritas, orales, gráficas y materiales

2. Adquirir la noción de qué son las fuentes históricas, conociendo una clasificación de estas.

2.3. Identifica fuentes históricas y las relaciona con la edad en la que se generaron. 2.4. Describe y compara imágenes de una localidad en distintas edades históricas. 2.5. Identifica y nombra elementos importantes y diferenciadores en la evolución de una localidad a lo largo del tiempo.

3. Nuestro Patrimonio histórico y cultural. Museos. Cuidado y conservación. Reconocimiento, valoración y respeto del patrimonio artístico. El Camino de Santiago: ruta cultural

3.1. Valorar la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.

3.2. Conocer y valorar la importancia que tiene en su entorno inmediato el Camino de Santiago: ruta cultural.

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3.1.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora. 3.1.2. Respeta los restos históricos y los valora como un patrimonio que debemos legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado. 3.2.1. Valora y describe la importancia cultural del Camino de Santiago.

CUARTO CURSO BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales.

1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas) y plantear predicciones sobre contenidos sociales

1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, elabora conclusiones, y lo comunica oralmente y/o por escrito. 2.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas) para elaborar síntesis, comentarios, informes y otros trabajos de contenido social.

2. Recoger datos y utilizando aparatos de medida para aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.

3. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información para aprender, compartir y presentar conclusiones.

3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, recogiendo datos para aprender, realizar exposiciones, compartir conocimientos y expresar contenidos de Ciencias Sociales.

2.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área, que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos. 3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. 4.1. Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación.

4. Utilización, interpretación y lectura de diferentes lenguajes textuales, gráficos, códigos numéricos, cartográficos y otros, del entorno social próximo.

4. Analizar e interpretar la información recibida.

5. Técnicas de trabajo intelectual. Elaboración de esquemas, resúmenes y estructuración de la información recibida así como el fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico e histórico).

5. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal utilizando diferentes técnicas que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.

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2.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

4.2. Utiliza las técnicas de lectura de textos de divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico e histórico) para obtener información y como instrumento para aprender y conocer terminología propia del área.

5.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos de carácter geográfico, social e histórico.

6. Desarrollo de estrategias individuales y colectivas para organizar, memorizar y recuperar la información, recogiendo las ideas principales mediante diálogos y debates.

6. Mostrar actitudes de cooperación y participación responsable hacia el trabajo en grupo, adoptando un comportamiento constructivo y aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.

7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

7. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio y valorar la participación eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos.

8. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo desarrollando habilidades sociales que favorezcan la colaboración y valorando la importancia de la contribución de todos.

8. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

9. Uso correcto y seguro de diversos materiales con los que se trabaja procurando su mantenimiento.

9. Emplear de manera adecuada los materiales.

10. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora y mecanismos del intercambio comercial.

10. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras originales y creativas.

11. Conocimiento de la igualdad de oportunidades entre y hombres y mujeres y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

11. Respetar y apreciar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

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6.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades de aprendizaje adecuadas. 6.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. 6.3. Participa de manera constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos. 7.1. Desempeña de manera obligaciones académicas.

responsable

y eficaz sus

7.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio etc.). 8.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas. 8.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades. 9.1. Utiliza de forma adecuada los materiales preocupándose por su mantenimiento. 10.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean. 10.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. 11.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. 11.2. Enjuicia críticamente actitudes de falta de respeto a la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres y reconoce la necesidad de corresponsabilidad de las tareas.

BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. La representación de la Tierra. Las capas de la Tierra: atmósfera, hidrosfera, corteza, manto y núcleo.

1. Identificar las capas de la Tierra según su estructura ya sea interna o externa.

2. La atmósfera. Fenómenos atmosféricos. Actuaciones para evitar su contaminación.

2. Identificar la atmósfera como escenario de los fenómenos meteorológicos, explicando la importancia de su cuidado.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra. 2.1. Identifica y nombra fenómenos atmosféricos y describe las causas que producen la formación de las nubes y las precipitaciones. 2.2. Explica la importancia de cuidar la atmosfera y las consecuencias de no hacerlo. 3.1. Define clima, nombra sus elementos e identifica los factores que lo determinan.

3. El clima y factores climáticos.: temperatura, presión, atmosférica, humedad, vientos y precipitaciones. Elementos meteorológicos y factores geográficos.

3. Identificar y tomar datos de los elementos que influyen en el clima, explicando cómo actúan en él y adquiriendo una idea básica de clima, de los factores que lo determinan y la influencia sobre la vida de las personas.

3.2. Confecciona e interpreta gráficos sencillos de temperaturas y precipitaciones de su entorno, a partir de los datos obtenidos en un período de tiempo. 3.3. Explica para qué son necesarias las predicciones meteorológicas y los aparatos utilizados para las mismas, valorando la importancia que tienen las predicciones en la vida de las personas y en las actividades económicas. 3.4 Identifica el clima como factor que condiciona la vida en los diversos puntos del planeta y su relación con el asentamiento humano y sus actividades productivas. 4.1. Define hidrosfera e identifica y nombra masas y cursos de aguas continentales, explica cómo se distribuyen en el planeta.

4. La hidrosfera. Distribución de las aguas en el planeta. Aguas subterráneas y superficiales. El ciclo del agua.

4. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y aguas subterráneas, describiendo el ciclo del agua.

4.2. Identifica y nombra masas y cursos de agua de la Península Ibérica, explicando cómo se forman las aguas subterráneas, cómo afloran y cómo se accede a ellas. 4.3. Identifica y nombra los tramos de un río y las características de cada uno de ellos. 4.4. Localiza y nombra los océanos en un mapa. 4.5. Describe ordenadamente las fases en las que se produce el ciclo del agua.

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5.1. Identifica, y explica la formación del relieve terrestre.

5. La Litosfera: características y formación. Formas de relieve y accidentes geográficos.

5. Adquirir el concepto de litosfera, conocer las formas y formación del relieve terrestre.

5.2. Identifica y explica los distintos accidentes geográficos y su origen. 5.3. Describe las características generales del relieve de España. 5.4. Localiza las principales unidades del relieve de su entorno más próximo.

6. La diversidad geográfica de los paisajes de Castilla y León: relieve e hidrografía.

6.2. Describir las características del relieve de Castilla y León y su red hidrográfica, localizándolos en un mapa.

6.1. Localiza en un mapa las principales unidades del relieve de Castilla y León, sus vertientes hidrográficas y los ríos y afluentes principales de la Comunidad Autónoma.

BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD CONTENIDOS

1. La Organización social, política y territorial del Estado español. La Constitución de 1978.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Explicar la importancia que tiene la Constitución para el funcionamiento del Estado español.

1.1.1. Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución y explica valor que la Constitución tiene para el funcionamiento del Estado español. 1.1.2. Localiza en un mapa las distintas Comunidades Autónomas y sus provincias.

1.2. Identificar las Instituciones Políticas que se derivan de la Constitución y las funciones de las administraciones reconociendo la contribución al funcionamiento de la sociedad.

1.2.1. Identifica las principales instituciones del Estado español y describe sus funciones y su organización. 2.1. Conoce y describe los más importantes derechos, libertades y deberes establecidos en la Constitución.

2. Derechos y deberes de los ciudadanos. Las normas de convivencia y su cumplimiento. Conocimiento de las responsabilidades y relaciones entre los ciudadanos.

2. Explicar la importancia que tienen los derechos, deberes y libertades recogidos en la Constitución y valorar la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas

3. Las Administraciones regionales como garantes de los servicios públicos.

3. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio y de la Comunidad Autónoma de Castilla y León.

3.1. Explica la organización territorial de Castilla y León, nombra las estructuras básicas de gobierno y localiza en mapas políticos las distintas provincias que forman la Comunidad Autónoma.

4. La Población. Factores que modifican la población de

4. Comprender los principales conceptos demográficos y su

4.1. Define población de un territorio e identifica los principales

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2.2. Conoce las principales formas de participación ciudadana en la sociedad.

un territorio. La población en Castilla y León.

relación con los factores geográficos, sociales económicos o culturales.

factores que inciden en la misma y los define correctamente. 4.2. Explica el reparto desigual de la población en España y en Castilla y León. 4.3 Interpreta pirámides de población sencillas y explica qué representan. 5.1 Clasifica la población en relación con el trabajo en activa (ocupada y desempleada) e inactiva.

5. Las actividades productivas: Recursos naturales, materias primas. Descripción elemental del origen, transformación y comercialización de algún producto básico.

5. Explicar las diferencias entre materias primas y los productos elaborados, identificando las actividades que se realizan para obtenerlos y transformarlos.

6. Productos elaborados. Artesanía e industria. Las formas de producción. El sector servicios. Los sectores de producción y la actividad económica. Productores y consumidores.

6. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos, describir las características de estos, reconociendo las principales actividades económicas de España y Europa.

6.1. Identifica los tres sectores de actividades económicas y clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen.

7. La actividad económica en Castilla y León.

7. Reconocer las diferentes profesiones y actividades económicas relevantes de su Comunidad.

7.1. Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en Castilla y León.

8. La función de las comunicaciones y los medios de transporte en las actividades personales, económicas y sociales

8. Asociar los medios de transporte y comunicaciones al desarrollo de la actividad económica.

8.1. Identifica los medios de transporte y comunicaciones con distintos tipos de empresa según su tamaño y el sector económico al que pertenecen las actividades que desarrollan.

9. Educación Vial. Adquisición de conocimientos que contribuyan a consolidar conductas y hábitos viales correctos.

5.3. Describe ordenadamente el proceso de obtención de un producto hasta su venta, e identifica los sectores a los que pertenecen.

9.1. Explica normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas. 9. Conocer y respetar las normas de circulación y fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos.

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5.2. Identifica y define materias primas y producto elaborado y los asocia con las actividades en las que se obtienen.

9.2. Conoce el significado de algunas señales de tráfico, reconoce la importancia de respetarlas y las utiliza tanto como peatón y como usuario de medios de transporte (abrocharse el cinturón, no molestar al conductor…).

BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO CONTENIDOS 1. El tiempo histórico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Historia, adquiriendo una perspectiva global de su evolución.

1.1. Define Historia, nombra sus edades y las ordena cronológicamente.

2. La medida del tiempo.

2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes de la vida familiar y/o del entorno próximo.

2. Las fuentes históricas y su clasificación. Utilización de documentos en diferentes soportes para obtener información histórica, geográficas, artísticas, etc. Testimonios y herencias del pasado.

3. Emplear recursos diferentes para obtener información, analizar y elaborar conclusiones sobre el pasado.

3. Las Edades de la Historia: Duración y datación de los hechos históricos significativos que las acotan. Las líneas del tiempo.

3. Emplear la línea del tiempo para adquirir una perspectiva global de su evolución.

4. Acontecimientos y personas relevantes en la historia de España y de Castilla y León.

4. Identificar y localizar acontecimientos relevantes en la Historia de España y de Castilla y León.

5. La Prehistoria: Las formas de vida. Invenciones significativas. Yacimientos arqueológicos. Atapuerca.

5. Identificar aspectos básicos de la Prehistoria: temporalización, características, forma de vida, avances significativos…

1.1. Describe las formas de vida más características de ellas. 2.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos situándolos como sucesivos a.C. o d.C. 2.2. Usa diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos. 3.1. Identifica fuentes adecuadas de información sobre las distintas épocas de la Historia. 3.1. Sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la historia en España. 3.2. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los hechos fundamentales de la Historia describiendo las principales características de cada una de ellos. 4.1. Conoce los personajes y acontecimientos relevantes de la Historia de España y de Castilla y León. 5.1. Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la Prehistoria (Paleolítico y Neolítico) y describe las características básicas de las formas de vida en estas dos épocas. 5.2. Describe las principales características de la Prehistoria en la Península Ibérica. 5.3. Define los siguientes términos o conceptos: Prehistoria, nómada, recolección, pinturas rupestres y arqueología. 5.4 Explica y valora la importancia de la escritura, la agricultura

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y la ganadería, como descubrimientos profundamente las sociedades humanas.

que

cambiaron

5.5. Describe las características de un yacimiento arqueológico. 5.6. Conoce la relevancia de los yacimientos de Atapuerca y las infraestructuras de divulgación de los mismos. 6.1. Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, en especial las referidas a la romanización. 6.2. Identifica las antiguas civilizaciones más relevantes, su localización, cultura y forma de vida. 6. La Edad Antigua. Antiguas civilizaciones: forma de vida, actividades económicas y producciones. La romanización.

6. Distinguir aspectos básicos de la Edad Antigua y conocer las características de las formas de vida humana en este período, especialmente durante la civilización romana.

6.3. Describe las principales características de la Edad Antigua en la Península Ibérica. 6.4. Reconoce el legado e influencia de las antiguas civilizaciones en nuestra cultura. 6.5. Explica la conquista romana de la Península y conoce la organización territorial de la Hispania romana. 6.6. Identifica y explica las principales culturales y artísticas de la época romana.

manifestaciones

6.7. Valora el legado de los vestigios de la civilización romana en la Comunidad Autónoma. 7.1. Localiza en el espacio y el tiempo los hechos fundamentales de la Historia de España en la Edad Media.

7. La Edad Media: La sociedad (rey, nobles, caballeros, vasallos) y la vida (monasterios, castillos, aldeas, ciudades…). El Camino de Santiago en Castilla y León.

7. Reconocer aspectos básicos de la vida y organización social en la Edad Media e identifica el Caminos de Santiago como elemento fundamental.

7.2. Identifica características de la Edad Media describiendo la evolución política y los distintos modelos sociales.

8. La Edad Moderna. La monarquía de los Reyes Católicos. Los grandes descubrimientos geográficos.

8. Señalar aspectos básicos de la Edad Moderna.

8.1. Explica las características de la Edad Moderna y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia en este periodo de tiempo.

9. Diferenciar aspectos básicos de la Edad Contemporánea.

9.1. Explicar los principales acontecimientos que se produjeron durante el siglo XIX Y XX y que determinan nuestra Historia Contemporánea.

9. España en la Edad Contemporánea (I): el siglo XIX. El desarrollo industrial. España en la Edad Contemporánea (II): los siglos XX y

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7.3. Reconoce la importancia del Camino de Santiago en la Comunidad Autónoma.

XXI. Nuestra historia reciente.

9.2. Describe los rasgos característicos de la sociedad española actual. 10.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora.

10. Nuestro Patrimonio histórico y cultural. Construcciones civiles y religiosas. Museos. Cuidado y conservación. Reconocimiento, valoración y respeto del patrimonio artístico.

10. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.

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10.2. Valora y explica la importancia de la convivencia de las tres culturas como un elemento enriquecedor para la cultura hispana. 10.3. Respeta los restos históricos y los valora como un patrimonio que debemos legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.

QUINTO CURSO BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales.

1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas) y plantear predicciones sobre contenidos sociales

1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, elabora conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. 2.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas) para elaborar síntesis, comentarios, informes y otros trabajos de contenido social.

2. Recoger datos y utilizando aparatos de medida para aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.

3. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información para aprender, compartir y presentar conclusiones.

3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, recogiendo datos para aprender, realizar exposiciones, compartir conocimientos y expresar contenidos de Ciencias Sociales.

3.1. Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

4. Utilización, interpretación y lectura de diferentes lenguajes textuales, gráficos, códigos numéricos, cartográficos y otros, del entorno social próximo.

4. Analizar e interpretar la información recibida.

4.1. Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Técnicas de trabajo intelectual. Elaboración de esquemas, resúmenes, memorización y estructuración de la información recibida así como el fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico e histórico).

5. Emplear técnicas de trabajo intelectual para realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal utilizando diferentes técnicas que supongan la búsqueda, selección, memorización y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico.

5.1. Aplica técnicas que demuestran síntesis de la información recibida.

6. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información, recogiendo las ideas principales, obtenidas mediante diálogos y debates.

6. Mostrar actitudes de cooperación y participación responsable hacia el trabajo en grupo, adoptando un comportamiento constructivo y aceptando las diferencias con

6.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

2.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área, que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos.

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2.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

5.2. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección, memorización y organización de textos de carácter geográfico, social e histórico.

respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.

7. Estrategias y responsabilidad en el estudio.

7. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la eficacia en el estudio.

8. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo desarrollando habilidades sociales que favorezcan la colaboración y valorando la importancia de la contribución de todos.

8. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

9. Uso correcto y seguro de diversos materiales con los que se trabaja procurando su mantenimiento.

9. Emplear de manera adecuada los materiales.

10. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora y mecanismos del intercambio comercial.

10. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras originales y creativas.

11. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

11. Respetar y apreciar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

6.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. 7.1. Desempeña de manera obligaciones académicas.

responsable

y eficaz sus

7.2. Aplica técnicas de estudio adecuadas. 8.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas. 8.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades. 9.1. Utiliza de forma adecuada los materiales preocupándose por su mantenimiento. 10.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean. 10.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. 11.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS CONTENIDOS 1. El Universo y el sistema solar: los astros, las estrellas, el Sol. Los planetas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo y sus principales componentes.

1.1.1. Describe cómo es y de qué forma se originó el Universo y explica sus principales componentes identificando galaxia, estrella, planeta, satélite, asteroide y cometa.

1.2. Describir las características principales del sistema solar

1.2.1. Describe las características, componentes y movimientos

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identificando diferentes tipos de astros y sus características.

del sistema solar, identificando el Sol en el centro del sistema solar y localizando los planetas según su proximidad. 1.2.2. Define términos relacionados con el Universo y el Sistema Solar, tales como: asteroide, cometa, eclipse, galaxia, meteorito órbita, planeta, rotación, satélite, traslación, Vía Láctea. 2.1. Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones de año a su efecto combinado. 2.2. Identifica las estaciones, fija su duración, y describe la luz solar en ellas y sus efectos sobre los seres vivos.

2. El planeta Tierra y la Luna, su satélite. Características. Movimientos y sus consecuencias.

2. Localizar al planeta Tierra y a la Luna en el sistema solar explicando sus características, movimientos y consecuencias.

2.3. Explica el día y la noche como consecuencia de la rotación terrestre y como unidades para medir el tiempo. 2.4. Define la traslación de la Luna identificando y nombrando las fases lunares. 2.5. Analiza y explica por qué se producen los eclipses y diferencia distintos tipos. 2.6. Explica, de forma sencilla, la formación de las mareas como consecuencia de la influencia de la Luna sobre la Tierra. 3.1. Explica que es una zona climática, nombrando las tres zonas climáticas del planeta y describiendo sus características principales.

3. Las grandes zonas climáticas del planeta. Los tipos de climas de España características básicas y sus zonas de influencia.

3. Reconocer las zonas climáticas mundiales y los tipos de climas de España identificando algunas de sus características básicas.

3.2. Describe y señala en un mapa los tipos de climas de España y las zonas a las que afecta cada uno. 3.3. Indica qué temperaturas y qué precipitaciones son características de cada tipo de clima en España y reconoce las de su entorno próximo. 3.4. Elabora, interpreta, analiza y compara climogramas de distintos zonas de España vinculándolos con el clima al que pertenecen.

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4.1 Explicar que es un paisaje e identificar los principales elementos que lo componen. Establecer comparaciones entre los principales paisajes. 4. La diversidad geográfica de los paisajes de España: relieve e hidrografía. 4.2. Describir las características del relieve de España y su red hidrográfica, localizándolos en un mapa.

4.1.1. Define paisaje, identifica sus elementos y explica las características de los principales paisajes de España valorando su diversidad. 4.2.1. Localiza en un mapa las principales unidades del relieve de España y sus vertientes hidrográficas. 4.2.2. Interpreta un corte topográfico del relieve de España. 4.2.3. Sitúa en un mapa los mares, océanos y los grandes ríos de España.

5. Conocimiento de los paisajes vegetales característicos de nuestro entorno geográfico más próximo.

5. Reconocer los principales paisajes vegetales del Estado Español y de la comunidad autónoma de Castilla y León.

5.1. Reconoce la vegetación principal de los paisajes de España y Castilla y León.

6. Los problemas de la contaminación. El cambio climático: Causas y consecuencias. Consumo responsable: Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias. Ahorro energético.

6. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el cambio climático tomando conciencia tanto de la necesidad de adopción de medidas de protección del medio.

6.1. Explica las causas y consecuencias del cambio climático y las actuaciones responsables para frenarlo.

BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD CONTENIDOS

1. La Organización social, política y territorial del Estado español. La Constitución de 1978.

2. Derechos y deberes de los ciudadanos. La Constitución 1978. El Estatuto de Autonomía. Responsabilidades de los ciudadanos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Explicar la importancia que tiene la Constitución para el funcionamiento del Estado español.

1.1.1. Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución y explica valor que la Constitución tiene para el funcionamiento del Estado español.

1.2. Identificar las Instituciones Políticas que se derivan de la Constitución y las funciones de las administraciones reconociendo la contribución al funcionamiento de la sociedad.

1.2.1. Identifica las principales instituciones del Estado español y describe sus funciones y su organización.

2. Identificar las Instituciones Políticas que se derivan de la Constitución y las funciones de las administraciones reconociendo la contribución al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas.

2.1. Identifica las principales instituciones del Estado español y describe sus funciones y su organización. 2.2. Identifica y comprende la división de poderes del estado (legislativo, ejecutivo y judicial) y cuáles son las atribuciones recogidas en la Constitución para cada uno de ellos. 2.3 Reconoce el Estatuto autonómico como la concreción de la

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Constitución en Castilla y León. 2.4. Identifica los distintos tipos de elecciones como forma de participación ciudadana en el funcionamiento de las distintas administraciones públicas. 3.1. Nombra las estructuras básicas de gobierno y la separación de poderes.

3. Forma de Gobierno. La Monarquía Parlamentaria. Poder legislativo: Cortes Generales. Poder ejecutivo: Gobierno. Poder judicial: Tribunales de justicia. Tribunal Constitucional. Tribunal Supremo.

3. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Estado Español.

Los símbolos del Estado Español.

3.2. Identifica y comprende la división de poderes del estado (legislativo, ejecutivo y judicial) y cuáles son las atribuciones recogidas en la Constitución para cada uno de ellos. 3.3. Conoce e identifica los símbolos del Estado Español.

4. Entidades territoriales y órganos de gobierno.

4. Describir la organización territorial del Estado español.

4.1. Localiza en mapas políticos las distintas comunidades que forman España, así como sus provincias.

5. Manifestaciones y diversidad cultural y lingüística de España.

5. Valorar la diversidad cultural, social, política y lingüística del Estado español, respetando las diferencias.

5.1. Valora, partiendo de la realidad del estado español, la diversidad cultural, social, política y lingüística en un mismo territorio como fuente de enriquecimiento cultural.

6. La Población. Factores que modifican la población de un territorio. Variables demográficas. Observación y descripción de algunos rasgos demográficos.

6. Comprender los principales conceptos demográficos y su relación con los factores geográficos, sociales económicos o culturales.

6.1. Define demografía, comprende los principales conceptos demográficos y los calcula a partir de los datos de población (crecimiento vegetativo, tasa de natalidad, tasa de mortalidad, tasa de fecundidad, etc.). 6.2. Define población de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma y los precisa correctamente. 6.3. Interpreta una pirámide de población y otros gráficos usados en el estudio de la población. 7.1. Describe los principales rasgos de la población española y europea.

7. Distribución espacial, crecimiento natural y crecimiento real de la población. Población absoluta. Densidad de población. Representación gráfica. Población de España: distribución y evolución. Población de Europa: distribución y evolución.

7. Distinguir los principales rasgos de la población española y europea, explicando su evolución y su distribución demográfica, representándola gráficamente.

7.2. Explica el proceso de la evolución de la población en España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma, factores como la esperanza de vida o la natalidad. 7.3. Describe los factores que condicionan la distribución de la población española y europea. 7.4. Sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más densamente pobladas.

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7.5. Describe la densidad de población de España comparándola mediante gráficos con la media de la Unión Europea. 8. La producción de bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. El consumo y la publicidad. Desarrollo de actitudes de consumo responsable.

8. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus técnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista.

8.1. Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, analizando ejemplos concretos. 9.1. Diferencia entre distintos tipos de gasto y adapta su presupuesto a cada uno de ellos.

9. Economía. Educación financiera. El dinero. El ahorro.

9. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable y el sentido del ahorro.

9.2. Planifica sus ahorros para gastos futuros elaborando un pequeño presupuesto personal. 9.3. Investiga sobre distintas estrategias comparando precios y recopilando información.

10. Empleabilidad y espíritu emprendedor.

11. La empresa. Actividad y funciones. Mecanismos del intercambio comercial.

10. Comprender los beneficios que ofrece el espíritu emprendedor.

11. Explicar las características esenciales de una empresa, especificando las diferentes actividades y formas de organización que pueden desarrollar distinguiendo entre los distintos tipos de empresas.

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de

10.1. Desarrolla la creatividad y valora la emprendedora de los miembros de una sociedad.

compra, capacidad

11.1. Identifica diferentes tipos de empresa según su tamaño y el sector económico al que pertenecen las actividades que desarrollan. 11.2. Describe diversas formas de organización empresarial. 11.3. Define términos sencillos relacionados con el mundo de la empresa y la economía, ilustrando las definiciones con ejemplos.

BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO CONTENIDOS

1. El tiempo histórico y su medida.

2. Las fuentes históricas y su clasificación. Utilización de documentos en diferentes soportes para obtener información histórica, geográfica, artística, etc. Análisis de testimonios y herencias del pasado. Utilización de unidades de medida temporal y manejo de las nociones temporales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos de la vida cotidiana (familia y localidad: vivienda, transportes, comunicaciones) que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia.

2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes de la vida familiar y/o del entorno próximo.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Define conceptos asociados a la Historia, identifica la idea de edad histórica y data las edades de la Historia asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales, nombrando algunas fuentes de la historia representativas de cada una de ellas. 1.2. Explica y valora la importancia los acontecimientos que cambiaron profundamente las sociedades humanas. 2.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos situándolos como sucesivos a.C. o d.C. 2.2. Usa diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos. 3.1. Sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la historia en España.

3. Las Edades de la Historia: Duración y datación de los hechos históricos significativos que las acotan. Las líneas del tiempo. Uso de técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duración, la simultaneidad y la relación entre acontecimientos.

3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos para adquirir una perspectiva global de su evolución progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

3.2. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los hechos fundamentales de la Historia de España describiendo las principales características de cada una de ellos. 3.3. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organización social de España de las distintas épocas históricas estudiadas. 3.4. Describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la historia de España citando a sus representantes más significativos.

4. Los Reinos Peninsulares en la Edad Media. Las invasiones germánicas y el reino visigodo. Al-Ándalus: evolución política, economía, organización social, tradiciones, religión, cultura, ciencias y arte. Su legado cultural.

4. Reconocer aspectos básicos de la Edad Media.

4.2. Explica el proceso de la Reconquista y repoblación de los

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4.1. Identifica los rasgos distintivos de las culturas que convivieron en los Reinos Peninsulares durante la Edad Media describiendo la evolución política y los distintos modelos sociales.

reinos cristianos.

Los reinos cristianos: su origen y proceso de formación: la Reconquista.

4.3 Conoce e identifica la importancia de la celebración de las primeras cortes parlamentarias en el Reino de León.

León, cuna del parlamentarismo.

4.4. Diferencia las características principales de los estilos arquitectónicos románico y gótico.

Introducción a los estilos artísticos románico y gótico.

5.1. Explica las características de la Edad Moderna y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia en este periodo de tiempo. 5.2. Describe los hechos más destacados del reinado de los Reyes Católicos. 5.3. Explica las causas que motivaron las grandes expediciones marítimas. 5. La Edad Moderna (I). La monarquía de los Reyes Católicos. Los grandes descubrimientos geográficos. La Monarquía de los Austrias. Revuelta comunera. El Siglo de Oro.

5.4. Explica los hechos más importantes de los reinados de Carlos I y Felipe II. 5. Señalar aspectos básicos de la Edad Moderna en España en los siglos XVI-XVII.

5.5. Identifica los territorios que comprendía la monarquía hispánica durante el reinado de Carlos I y durante el reinado de Felipe II. 5.6. Localiza en un mapa los territorios europeos que comprendía el imperio hispánico en tiempos de Carlos I. 5.7. Describe los acontecimientos que marcaron el declive del Imperio español. 5.8. Identifica las causas y consecuencias de la Revuelta Comunera en Castilla.

6. La Edad Moderna (II). El siglo XVIII. Los Borbones y la Ilustración.

6. Señalar aspectos básicos del siglo XVIII en España.

7. Nuestro Patrimonio histórico y cultural. Construcciones civiles y religiosas. Museos. Cuidado y conservación. Grandes artistas españoles. Reconocimiento, valoración

7. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como

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5.9. Reconoce a los personajes clave del siglo de Oro y sus aportaciones culturales y artísticas. 6.1. Conoce los acontecimientos que provocan el acceso de la dinastía borbónica a la corona de España. 6.2. Describe las características generales del reinado de Carlos III, del Despotismo Ilustrado y su significado. 6.3. Identifica las características del movimiento ilustrado. 7.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico de los reinos cristianos y del Al Ándalus y asume las responsabilidades que supone su conservación y

y respeto del patrimonio artístico. El Camino de Santiago: ruta de expresión artística.

patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.

mejora. 7.2. Respeta los restos históricos y los valora como un patrimonio que debemos legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado. 7.3. Valora y explica la importancia de la convivencia de las tres culturas medievales como un elemento enriquecedor para la cultura hispana. 7.4 Identifica, describe y valora el legado cultural del Renacimiento y Barroco españoles. 7.5. Reconoce los elementos artísticos principales de la ruta Jacobea.

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SEXTO CURSO BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales.

1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas) y plantear predicciones sobre contenidos sociales.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, elabora conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. 2.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas) para elaborar síntesis, comentarios, informes y otros trabajos de contenido social.

2. Recoger datos y utilizando aparatos de medida para aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.

3. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información para aprender, compartir y presentar conclusiones.

3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, recogiendo datos para aprender, realizar exposiciones, compartir conocimientos y expresar contenidos de Ciencias Sociales.

3.1. Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

4. Utilización, interpretación y lectura de diferentes lenguajes textuales, gráficos, códigos numéricos, cartográficos y otros, del entorno social próximo.

4. Analizar e interpretar la información recibida.

4.1. Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Técnicas de trabajo intelectual. Elaboración de esquemas, resúmenes, memorización y estructuración de la información recibida así como el fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico e histórico).

5. Emplear técnicas de trabajo intelectual para realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal utilizando diferentes técnicas que supongan la búsqueda, selección, memorización y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico.

5.1. Aplica técnicas que demuestran síntesis de la información recibida.

6. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y

6.

6.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual

2.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área, que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos.

Mostrar

actitudes

de

cooperación

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2.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

y

participación

5.2. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección, memorización y organización de textos de carácter geográfico, social e histórico.

recuperar la información, recogiendo las ideas principales, obtenidas mediante diferentes métodos y fuentes de carácter científico, geográfico e histórico.

7. Estrategias y responsabilidad en el estudio.

responsable hacia el trabajo en grupo, adoptando un comportamiento constructivo y aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.

7. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la eficacia en el estudio.

8. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo desarrollando habilidades sociales que favorezcan la colaboración y valorando la importancia de la contribución de todos.

8. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

9. Uso correcto y seguro de diversos materiales con los que se trabaja procurando su mantenimiento.

9. Emplear de manera adecuada los materiales.

10. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora y mecanismos del intercambio comercial.

10. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras originales y creativas.

11. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

11. Respetar y apreciar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

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y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 6.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. 7.1. Desempeña de manera obligaciones académicas.

responsable

y eficaz sus

7.2. Aplica técnicas de estudio adecuadas. 8.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas. 8.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades. 9.1. Utiliza de forma adecuada los materiales preocupándose por su mantenimiento. 10.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean. 10.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. 11.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Globos terráqueos Identificación de los polos, el eje y los hemisferios.

1. Explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre.

1.1. Explica las distintas representaciones de la Tierra, planos, mapas, planisferios y globos terráqueos.

2. Puntos de la Tierra: los paralelos y meridianos. Coordenadas geográficas: Latitud y longitud. La brújula y los sistemas de posicionamiento global.

2. Identificar y manejar los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas geográficas así como las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse, localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados; orientarse, y desplazarse.

2.1. Localiza diferentes puntos de la Tierra empleando los paralelos y meridianos y las coordenadas geográficas.

3. Cartografía. Planos, mapas fotografías aéreas, imágenes de satélite y otros medios tecnológicos. Escalas. Planificación de itinerarios. El Planisferio: físico y político.

3. Describir correctamente planos y mapas interpretando su escala y signos convencionales.

3.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas, incluyendo los planisferios, define qué es la escala en un mapa y utiliza e interpreta los signos convencionales más usuales que pueden aparecer en él.

4. La diversidad geográfica de los paisajes de España y Europa: relieve, climas, e hidrografía.

4. Identificar las principales unidades del relieve de España y Europa sus climas y su red hidrográfica, localizándolos en un mapa.

5. Conocimiento de los grandes biomas mundiales y su distribución geográfica.

5. Identificar los principales biomas de la Tierra y reconocer la distribución geográfica de los mismos.

6. Los problemas de la contaminación. El cambio climático: Causas y consecuencias. Consumo responsable: Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias. Ahorro energético.

6. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el cambio climático tomando conciencia tanto de la necesidad de adopción de medidas de protección del medio.

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4.1. Localiza en un mapa el relieve de España y Europa, sus vertientes hidrográficas y sus climas. 4.2. Reconoce los principales rasgos del relieve, los ríos y el clima de España y Europa. 4.3. Compara las características de los ríos europeos y españoles valorando su diversidad. 5.1. Identifica los biomas de la Tierra y los localiza en un mapa. 6.1. Explica las causas y consecuencias del cambio climático y las actuaciones responsables para frenarlo. 6.2. Diferencia el uso sostenible y el consumo insostenible de los recursos naturales proponiendo y adoptando una serie de medidas y actuaciones que conduzcan a la mejora de las condiciones medioambientales de nuestro planeta.

BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. La Unión Europea. Instituciones, competencias y responsabilidades. España en Europa.

1. Identificar la estructura y los fines de la Unión Europea, explicando algunas ventajas derivadas del hecho de formar parte de la Unión Europea y valorando la importancia de la adecuada gestión de los servicios públicos para la ciudadanía.

2. Los movimientos migratorios. La importancia demográfica, cultural y económica de las migraciones en el mundo actual.

2. Describir los movimientos migratorios de la población en España.

3. Las actividades económicas y los sectores de producción de España y Europa.

3. Reconocer las diferentes profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno apreciando las nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios.

4. La producción de bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. El consumo y la publicidad. Desarrollo de actitudes de consumo responsable.

4. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus técnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista.

5. Economía. Educación financiera. El dinero. El ahorro.

5. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable y el sentido del ahorro.

6. Empleabilidad y espíritu emprendedor.

6. Comprender emprendedor.

7. La empresa. Actividad y funciones. La actividad comercial. Mecanismos del intercambio comercial.

7. Explicar las características esenciales de una empresa, especificando las diferentes actividades y formas de organización que pueden desarrollar distinguiendo entre los distintos tipos de empresas.

los

beneficios

que

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ofrece

el

espíritu

1.1. Explica qué es la Unión Europea y cuáles son sus objetivos políticos y económicos y localiza en un mapa los países miembros y sus capitales. 1.2. Identifica las principales instituciones y sus órganos de gobierno en la Unión Europea, reconociendo sus símbolos y explicando en qué consiste el mercado único y la zona euro. 2.1. Explica el éxodo rural, la emigración a Europa y la llegada de emigrantes a nuestro país. 2.2. Identifica y describe los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, etc. 3.1. Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en España y Europa y sus localizaciones en los territorios correspondientes. 4.1. Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, analizando ejemplos concretos. 4.2. Investiga sobre distintas estrategias comparando precios y recopilando información.

de

compra,

5.1. Diferencia entre distintos tipos de gasto y adapta su presupuesto a cada uno de ellos. 5.2. Planifica sus ahorros y gastos elaborando un pequeño presupuesto personal. 6.1. Desarrolla la creatividad y valora la emprendedora de los miembros de una sociedad.

capacidad

7.1. Identifica diferentes tipos de empresa según su tamaño y el sector económico al que pertenecen las actividades que desarrollan. 7.2. Describe diversas formas de organización empresarial.

7.3. Define términos sencillos relacionados con el mundo de la empresa y la economía, ilustrando las definiciones con ejemplos.

BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO CONTENIDOS

1. El tiempo histórico y su medida.

2. Las fuentes históricas y su clasificación. Utilización de documentos en diferentes soportes para obtener información histórica, geográficas, artísticas, etc. Testimonios y herencias del pasado. Utilización de unidades de medida temporal y manejo de las nociones de temporales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos de la vida cotidiana (familia y localidad; vivienda, transportes, comunicaciones) que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia.

2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes de la vida familiar y/o del entorno próximo.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Define conceptos asociados a la Historia, identifica la idea de edad histórica y data las edades de la Historia asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales, nombrando algunas fuentes de la historia representativas de cada una de ellas. 1.2. Explica y valora la importancia los acontecimientos que cambiaron profundamente las sociedades humanas. 2.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos situándolos como sucesivos a.C. o d.C. 2.2. Usa diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos. 3.1. Sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la historia en España.

3. Las Edades de la Historia: Duración y datación de los hechos históricos significativos que las acotan. Las líneas del tiempo. Acontecimientos y personas relevantes en la historia de España y de Castilla y León. Uso de técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duración, la simultaneidad y la relación entre acontecimientos.

3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la historia de España y castilla y León para adquirir una perspectiva global de su evolución progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

3.2. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los hechos fundamentales de la Historia de España y de Castilla y León describiendo las principales características de cada una de ellos. 3.3. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organización social de España de las distintas épocas históricas estudiadas. 3.4. Describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la historia de España citando a sus representantes más significativos.

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4.1. Explicar los principales acontecimientos que se produjeron durante el siglo XIX que determinan nuestra Historia Contemporánea. 4.2. Elabora un eje cronológico con los reinados y etapas políticas de la España en el siglo XIX. 4. España en la Edad Contemporánea (I): el siglo XIX. El desarrollo industrial. Cambios sociales, económicos y políticos durante el siglo XIX.

4. Diferenciar aspectos básicos del silo XIX en España.

4.3. Describe las grandes etapas políticas de la historia de España desde 1808 hasta 1902. 4.4. Explica la Guerra de la Independencia y sus consecuencias 4.5. Entiende y valora la importancia de la Constitución de 1812. 4.6. Explica las grandes transformaciones sociales, económicas y políticas de España en el siglo XIX. 4.7. Describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de la España del siglo XIX y cita a sus representantes más significativos. 5.1. Explica los acontecimientos más destacados del siglo XX y los asocia con nuestra historia reciente. 5.2. Describe los principales hechos del reinado de Alfonso XIII, la Dictadura de Primo de Rivera, y explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República.

5. España en la Edad Contemporánea (II): los siglos XX y XXI. Nuestra historia reciente. Evolución social, económica y política del siglo XX. Conflictos bélicos.

5. Conocer los elementos fundamentales de España en los siglos XX y XXI.

Dictadura.

5.6. Describe los rasgos característicos de la sociedad española actual, y valora su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea. 6. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.

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5.4. Explica la evolución de España durante la dictadura de Franco. 5.5. Reconoce el periodo de transición democrática y la intervención de las personas que participaron en ella.

Transición democrática e integración en la Unión Europea.

6. Nuestro Patrimonio histórico y cultural. Construcciones civiles y religiosas. Museos. Cuidado y conservación. Introducción a los estilos artísticos. Grandes artistas españoles. Reconocimiento, valoración y respeto del patrimonio artístico.

5.3. Identifica las causas y consecuencias de la Guerra Civil.

6.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora. 6.2. Respeta los restos históricos y los valora como un patrimonio que debemos legar y reconoce el valor que el

patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado. 6.3. Identifica y valora los principales movimientos artísticos y culturales de la España de los siglos XIX, XX, XXI, y cita a sus representantes más significativos. 6.4. Localiza y sitúa en la línea del tiempo los estilos, obras y representantes del patrimonio artístico y cultural españoles.

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MATEMÁTICAS Las Matemáticas en la Educación Primaria son un conjunto de conocimientos asociados a los números y las formas, que se van progresivamente completando hasta constituir un modo valioso de analizar situaciones variadas. Permiten estructurar el conocimiento que se obtiene de la realidad, analizarla y lograr una información nueva para conocerla mejor, valorarla y tomar decisiones. El aprendizaje de las matemáticas tiene una doble función: por una parte se aprenden porque han de ser útiles en los procesos de comunicación en otras áreas curriculares y para resolver diferentes problemas que se plantean en la vida cotidiana, en el mundo laboral o para aprender otras cosas y por otra el área contribuye al desarrollo cognitivo a través de la obtención de destrezas de procesos de exploración, clasificación, análisis, estimación, relación, generalización, argumentación y abstracción. Por estos motivos debemos favorecer el desarrollo de estas capacidades que facilitarán el razonamiento lógico de tipo inductivo y deductivo, educar la percepción y visualización espacial y fomentar el rigor y la precisión tanto en la exposición de argumentos como en la crítica a los de otros. En la Educación Primaria se busca alcanzar una eficaz alfabetización numérica, entendida como la capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones en las que intervengan los números y sus relaciones, permitiendo obtener información efectiva, directamente o a través de la comparación, la estimación y el cálculo mental o escrito. Para lograr una verdadera alfabetización numérica no basta con dominar los algoritmos de cálculo escrito, es necesario actuar con seguridad ante los números y las cantidades, utilizarlos siempre que sea necesario e identificar las relaciones básicas que se dan entre ellos. Es importante desmitificar el concepto erróneo de que es una asignatura complicada y difícil. A veces su propio simbolismo y terminología ocultan que lo realmente importante en esta área es la comprensión de los conceptos y sus relaciones y en esto es muy importante el aprendizaje significativo de los conceptos, el enseñar a los alumnos a “pensar”. Todo ello justifica que la asignatura se haya organizado en torno a 5 bloques de contenido para toda la etapa: Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. Es un bloque común a la etapa y transversal que debe desarrollarse simultáneamente al resto de bloques de contenido y que es el eje fundamental del área. Se articula sobre procesos básicos e imprescindibles en el quehacer matemático: la resolución de problemas, proyectos de investigación matemática, la generación del modelo matemático, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo científico y la utilización de medios tecnológicos. Bloque 2. Números. Permite el desarrollo del sentido numérico, entendido como el dominio reflexivo de las relaciones numéricas que se puede expresar en capacidades 108 V 2.0 MAYO 2014

como: habilidad para descomponer números de forma natural, comprender y utilizar la estructura del sistema de numeración decimal, utilizar las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas para realizar mentalmente cálculos. Los números han de ser usados en diferentes contextos, sabiendo que la comprensión de los procesos desarrollados y el significado de los resultados es un contenido previo y prioritario frente a la destreza de cálculo. Interesa principalmente la habilidad para el cálculo con diferentes procedimientos y la decisión en cada caso sobre el que sea más adecuado. A lo largo de la etapa, se pretende que el alumnado calcule con fluidez y haga estimaciones razonables, tratando de lograr un equilibrio entre comprensión conceptual y competencia en el cálculo. Bloque 3: Medida. Los contenidos de este bloque buscan facilitar la comprensión de los mensajes en los que se cuantifican magnitudes y se informa sobre situaciones reales que el alumnado debe llegar a interpretar correctamente. A partir del conocimiento de diferentes magnitudes se pasa a la realización de mediciones y a la utilización de un número progresivamente mayor de unidades. Debe considerarse la necesidad de la medición, manejando la medida en situaciones diversas, y estableciendo los mecanismos para efectuarla: elección de unidad, relaciones entre unidades y grado de fiabilidad. Se puede partir para ello de unidades corporales, arbitrarias para pasar a las medidas normalizadas, que surgen como superación de las anteriores. Bloque 4: Geometría. La geometría es describir, analizar propiedades, clasificar y razonar y no sólo definir. El aprendizaje de la geometría requiere pensar y hacer, y debe ofrecer continuas oportunidades para clasificar, construir, dibujar, modelizar y medir, desarrollando la capacidad para visualizar relaciones geométricas. Todo ello se logra estableciendo relaciones constantes con el resto de los bloques del área y con otros ámbitos como el mundo del arte o de la ciencia, pero también asignando un papel relevante a la parte manipulativa a través del uso de materiales y de la actividad personal para llegar al concepto a través de modelos reales. A este mismo fin puede contribuir el uso de programas informáticos de geometría dinámica. Se pretende reconocer e identificar cuerpos y formas geométricas sencillas desde perspectivas diferentes, establecer relaciones entre ellos y sus elementos, representar formas y construir cuerpos, y por último, llegar a su descripción completa. Bloque 5: Estadística y probabilidad. Los contenidos de este bloque adquieren su pleno significado cuando se presentan en conexión con actividades que implican a otras áreas de conocimiento. Igualmente el trabajo ha de incidir de forma significativa en la comprensión de las informaciones de los medios de comunicación, para suscitar el interés por los temas y para ayudar a valorar las ventajas que los conocimientos estadísticos proporcionan en la toma de decisiones, normalmente sobre cuestiones que estudian otras áreas. Tienen importancia en los contenidos que favorecen la presentación de los datos de forma ordenada y gráfica, y permiten descubrir que las matemáticas facilitan la resolución de problemas de la vida diaria. A su vez, los contenidos de este bloque deben iniciar en el uso crítico de la información recibida por diferentes medios.

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El uso de las tecnologías de la información y la comunicación constituye en la actualidad una necesidad en prácticamente todos los ámbitos de la sociedad. El desconocimiento de sus aspectos básicos será causa de discriminación funcional en la vida cotidiana. Además, dichas tecnologías aportan recursos didácticos de primera magnitud que deben ser puestos a disposición de profesores y alumnos. En cualquier caso servirán de apoyo para la consolidación y ampliación de los conocimientos adquiridos, y no serán un fin en sí mismas. En esta línea, conviene señalar que el uso de la calculadora se debe limitar a los casos en que la realización de operaciones complicadas comporta una pérdida de tiempo o distrae del objetivo principal: la comprensión del problema y la necesidad de utilizar las operaciones adecuadas. También puede utilizarse para comprobar resultados de operaciones, pero nunca para sustituir el cálculo mental o el cálculo con lápiz y papel, absolutamente necesarios en cualquier circunstancia. Orientaciones metodológicas Las características que definen los conocimientos matemáticos hacen que sea un área especialmente adecuada para que el alumnado pueda establecer sus propias estrategias para resolver las situaciones que se les planteen, eligiendo distintos caminos y procedimientos para resolver el mismo problema. Para que sean capaces de llegar a elaborar estas estrategias personales debemos proporcionar una variedad de procedimientos cuando se enfrenten a una situación, analizando y estudiando cada uno de ellos, proporcionando indicios para alcanzar una solución correcta y no ofrecer una sola línea de resolución que deba ser imitada o repetida para conseguir el aprendizaje. Es necesario fomentar e iniciar al alumnado en sencillas investigaciones matemáticas en las que mediante un aprendizaje guiado y proporcionando diferentes pistas y recursos, puedan ir descubriendo algunas propiedades de los números o de los algoritmos de cálculo, de realizar mediciones con diferentes estrategias o diferentes instrumentos. La discusión de los resultados mediante la comparación y el análisis de los mismos, por parte del propio alumnado, permitirá interiorizar el proceso y participar del mismo. Estos procedimientos deben realizarse de manera permanente y sistemática en la resolución de problemas. El cálculo mental, escrito y con la utilización de la calculadora debe guardar un equilibrio en la adquisición de automatismos. Los tres cálculos son igual de importantes y no debe prevalecer uno sobre los otros. No debemos buscar el aprendizaje del cálculo matemático con la automatización de los algoritmos de las operaciones con números con bastantes dígitos. Debemos valorar la importancia que tiene el desarrollo de algoritmos de cálculo en la Educación Primaria encontrando un punto de equilibrio entre las necesarias destrezas de cálculo y un abuso de ellas. Consideramos necesario la repetición de ejercicios para adquirir y consolidar determinadas destrezas pero la actividad matemática no debe reducirse a ello y es conveniente que las destrezas se practiquen en la resolución de problemas. Debe hacerse en situaciones contextualizadas, evitando que sean exclusivamente meros ejercicios de habilidad mecánica de complejidad creciente, con los que difícilmente se encontrarán en su vida cotidiana, ni siquiera en su vida adulta, sino de un nivel de dificultad adecuado y combinándolo frecuentemente cálculos 110 V 2.0 MAYO 2014

mentales, tanto exactos como aproximados, en los que se utilizarán estrategias variadas como la composición y descomposición de números combinadas con propiedades de las operaciones, utilizando la calculadora para comprobar algunas de estas estimaciones, lo que sin duda contribuirá al fomento de la precisión en el cálculo mental y también, al igual que hacemos los adultos, utilizándola para realizar aquellos ejercicios que exijan cálculos excesivamente complejos. Se debe enfrentar al alumnado a situaciones reales de medida que los obliguen a tomar decisiones sobre la magnitud que se va a considerar, la unidad de medida más conveniente, la técnica más apropiada para realizar la medición, los instrumentos más adecuados, la precisión de la medida, la forma de expresar el resultado, etc. Además, las experiencias han de extenderse a magnitudes como longitud, capacidad, peso/masa, tiempo, temperatura, amplitud de ángulos, superficie, etc. Y una vez finalizado el proceso de medida, los alumnos deben valoran si el resultado obtenido es razonables o erróneo. Conviene que los alumnos se habitúen a estimar, antes de realizar una medición, el resultado de la misma; es más, hay que habituar a los alumnos a valorar si para los propósitos de la tarea es suficiente con hacer una estimación de la medida, o bien si es necesario completar el proceso de medida. En el bloque de geometría nos pueden ser de gran ayuda tanto materiales manipulativos que faciliten por ejemplo la composición y descomposición de polígonos, el estudio de diferentes estrategias de medición y uso de distintos instrumentos de medida, como la gran riqueza de objetos y cuerpos matemáticos que tenemos en nuestro entorno cotidiano. La utilización adecuada de algunos recursos didácticos como el tangram, el pentominó, los mosaicos, el geoplano, programas informáticos específicos, nos pueden ser de gran utilidad, al igual que nuestro propio entorno, desde el aula hasta los alrededores cercanos, en los que nos vamos a encontrar con diferentes formas geométricas sobre las que realizar mediciones y sobre las que podemos comprobar si somos capaces de proyectar las estrategias trabajadas en clase, al tiempo que estaremos haciendo que nuestro alumnado no vea esta materia como carente de sentido y aislada de su vida cotidiana. En las actividades propuestas en estadística deben buscarse situaciones que resulten de interés para el alumnado, y en el estudio de estas poblaciones hay que utilizar aquellas características que sean más motivadoras para los estudiantes. Además, conviene tener presente que los problemas de la vida cotidiana pueden resultar interesantes para los adultos, pero ello no implica que lo sean para el alumnado de Primaria. La utilización de la calculadora y las herramientas informáticas permite proponer y resolver problemas de la vida real que, por la exigencia de cálculos engorrosos, estaban ausentes de la actividad matemática; además, estos recursos tecnológicos facilitan la búsqueda de regularidades numéricas y la formulación de conjeturas. También ofrecen un amplio campo para la formulación de nuevos problemas a partir de las potencialidades y limitaciones de estos recursos (operar con números que tienen más cifras de las que caben en la pantalla, dibujar figuras geométricas con distintos programas, analizar juegos de estrategia, etc.). Las tecnologías de la información y de la comunicación han de 111 V 2.0 MAYO 2014

constituir una herramienta cotidiana en las actividades de enseñanza y aprendizaje del área de Matemáticas, como instrumento de trabajo para explorar, analizar e intercambiar información. El aprendizaje por descubrimiento guiado es una valiosa herramienta metodológica que no podemos desaprovechar, máxime en un área que se presta especialmente para ello. Además de adquirir conocimientos, se trata de fomentar la capacidad de resolver situaciones variadas, en las que por supuesto los conocimientos son básicos para afrontar las mismas, pero donde las estrategias utilizadas van a ser las determinantes para su resolución. La construcción personal de estrategias es una de las piedras angulares del “aprender a aprender”, trata de capacitar para resolver situaciones, siendo éstas de lo más variadas, y para ello va a ser determinante la metodología que se utilice en nuestras clases. Tiene también gran influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje el ambiente que se cree en el aula. La mayor parte de la actividad se deberá centrar en la investigación y el descubrimiento, en valorar los procesos, en aprender de los errores, en el trabajo en equipo o por parejas, en discutir diferentes soluciones para una misma propuesta, en valorar el esfuerzo independiente de los resultados, en proponer tareas que permitan avanzar a todos los alumnos, etc. En suma, hay que procurar que el alumnado sea partícipe de su propio aprendizaje. Vincularemos matemáticas a los aspectos humanísticos del área, sus relaciones con el arte, con la escultura, su evolución histórica, no solamente como recursos de inestimable valor, sino porque sin duda alguna estaremos contribuyendo a que la percepción que el alumnado tenga de esta área sea más rica, útil y cercana, aportándole como ciudadano una parcela formativa e informativa que sin duda alguna le será de gran utilidad.

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CURRÍCULO DE MATEMÁTICAS PARA LA ETAPA BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS CONTENIDOS 1. Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de situación, ensayo y error razonado, operaciones matemáticas adecuadas, etc. Resultados obtenidos. Resolución de problemas que impliquen la realización de cálculos, explicando oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones encontradas. 2. Interés en utilizar los procedimientos matemáticos estudiados para resolver problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolución y los resultados obtenidos. Disposición para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar información, para la interpretación de mensajes y para resolver problemas en situaciones reales. Capacidad para formular razonamientos y para argumentar sobre la validez de una solución identificando, en su caso, los errores. Utilización de la medición y las medidas para resolver problemas y comprender y transmitir informaciones. 3.-Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales. Estimación del resultado de un cálculo y valoración de respuestas numéricas razonables. 4. Utilización de algoritmos estándar en los contextos de resolución de problemas y valoración de otras posibilidades de resolución. 5. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de alguna de sus características y su práctica en situaciones sencillas. Gusto por la presentación ordenada y limpia. 6. Interés y curiosidad por el aprendizaje y utilización de las Matemáticas. Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales. Respeto por el trabajo de los demás. 7. Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos. 8. Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la aplicación de los contenidos estudiados. 9. Confianza en las propias posibilidades y curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones. Gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados obtenidos. Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo.

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10. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. Formulación de razonamientos y argumentaciones sobre la validez de una solución identificando, en su caso, los errores. Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos. Interés por hacer un uso adecuado de las herramientas tecnológicas. 11. Valoración de la necesidad de reflexión, razonamiento y perseverancia para superar las dificultades implícitas en la resolución de problemas. 12. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados. Interés por hacer un uso adecuado de las herramientas tecnológicas. Utilización de la calculadora en la resolución de problemas, decidiendo sobre la necesidad de su utilización de acuerdo a la complejidad de los cálculos a realizar. 13. Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas. Utilizar un vocabulario matemático correcto en la exposición oral del proceso de resolución de problemas. 2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. Interpretar el contenido del enunciado y trasladarlo al lenguaje matemático. Exponer oralmente el enunciado de un problema identificando las ideas principales y diferenciando los datos relevantes y la situación a resolver. Dibujar esquemas para la abordar la resolución de problemas. Comparar con problemas ya resueltos para ayudarse en la resolución. Ensayar y comprobar si el resultado responde al enunciado del problema. Descomponer y recomponer el problema para abordar su resolución. Reflexionar sobre si se podría haber llegado a la solución por otras vías, utilizando otros razonamientos. Contrastar el resultado obtenido para saber si efectivamente da una respuesta válida a la situación planteada. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. Utilizar la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación de resultados numéricos en las operaciones matemáticas con números naturales y números decimales. Desarrollar estrategias propias de cálculo mental en contextos cercanos.

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Realizar una estimación aceptable del resultado buscando la idoneidad de la solución. Realizar, en situaciones cotidianas, la identificación de datos y cálculos numéricos utilizando estrategias personales. 3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones. Anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. 4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc. Valorar las diferentes estrategias a seguir y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Discutir de forma argumentada la estrategia utilizada para resolver un problema contrastando con las propuestas por otros compañeros. Formular y resolver problemas frecuentes en su entorno habitual. Discutir la estrategia de resolución del problema planteado. Comprobar la corrección de la solución a un problema y conectarlo con contextos cercanos planteando problemas similares al resuelto. 5. Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación. 6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas. 7. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas a resolver. 8. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel. 9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas. 10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. Utilizar la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación de resultados numéricos en las operaciones matemáticas. 11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras. 12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. Utilizar la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación de resultados numéricos en las operaciones matemáticas con números naturales y números decimales. 13. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas. Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas.

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1 Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad. 2.1 Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). 2.2 Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. 2.3 Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc. 2.4 Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. 2.5 Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…) 3.1 Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales. 3.2 Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen. 4.1 Profundiza en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos. 4.2 Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc. 5.1 Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. 6.1 Practica el método científico, siendo ordenado, organizado y sistemático. 6.2 Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada? 7.1 Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez, valorando los pros y los contras de su uso. 8.1 Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten, en situaciones a resolver, en contextos numéricos, geométricos o funcionales. 9.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. 9.2 Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación. 9.3 Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. 9.4 Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. 9.5 Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.

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10.1 Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. 10.2 Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc. 10.3 Utiliza herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas, conjeturas y construir y defender argumentos. 11.1 Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc. 12.1 Se inicia en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas. 12.2 Se inicia en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas. 13.1 Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), buscando, analizando y seleccionando la información relevante, utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros.

BLOQUE 2: NÚMEROS CONTENIDOS 1. Números enteros, decimales y fracciones: La numeración romana. Reconocimiento de la grafía utilizada en la numeración romana en los contextos en los que habitualmente se utiliza este sistema de numeración. Sistemas de numeración en culturas anteriores e influencias en la actualidad. Nombre, grafía y utilización en situaciones reales de los números de más de seis cifras. 2. El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras. Orden numérico. Utilización de los números ordinales. Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal: unidades, decenas, centenas, etc. Redondeo de números naturales a las decenas, centenas y millares. El número decimal: décimas, centésimas y milésimas. Uso de los números decimales en la vida cotidiana. Comparación de números. Ordenación de números enteros, de números decimales y de fracciones por comparación y representación gráfica. Números positivos y negativos. Utilización en contextos reales. Ordenación de números enteros, de decimales y de fracciones por comparación y representación gráfica. 3. Concepto de fracción como relación entre las partes y el todo. Fracciones propias e impropias. Número mixto.

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Representación gráfica. Fracciones equivalentes, reducción de dos o más fracciones a común denominador. Los números decimales: valor de posición. Redondeo de números decimales a las décima, centésima o milésima más cercana. Relación entre fracción y número decimal, aplicación a la ordenación de fracciones. 4. Divisibilidad: múltiplos, divisores, números primos y números compuestos. Criterios de divisibilidad. Iniciación a la divisibilidad: múltiplos, divisores, números primos y números compuestos. Conceptos de mínimo común múltiplo y máximo común divisor. Criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 10. 5. Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas. Los números decimales. Valor de posición y equivalencias. Uso de los números decimales en la vida cotidiana. Realización de representaciones gráficas de los números decimales, mediante rectas numéricas, para establecer el valor de posición y las equivalencias. Estimación de resultados. Estimación de resultados, asegurándose, mediante algún tipo de estrategia, de que el resultado obtenido no es disparatado. Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas. 6. Operaciones: Operaciones con números naturales: adición, sustracción, multiplicación y división. Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando números naturales. Las tablas de multiplicar. Identificación y uso de los términos propios de la división. La multiplicación como suma de sumandos iguales y viceversa. Suma y resta de números enteros. Potencia como producto de factores iguales. Iniciación a la potenciación. Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. Potencias de base 10. Potencias de base y exponente un número natural. Cálculo de cuadrados y cubos de números naturales. La raíz cuadrada de números naturales. Producto de potencias de igual base o igual exponente. Cuadrados y cubos. Potencias de base 10. Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando números naturales. Operaciones con fracciones. Adición, sustracción, multiplicación y división de fracciones con numeradores y denominadores de una o dos cifras. Operaciones con números decimales. Jerarquía de las operaciones y usos del paréntesis. 7. Porcentajes y proporcionalidad.

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Expresión de partes utilizando porcentajes. Cálculo de porcentajes de una cantidad. Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes. Aumentos y disminuciones porcentuales. Cálculo de tantos por ciento básicos en situaciones reales. Proporcionalidad directa. La Regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple,mitad. Reconocimiento de proporcionalidad directa, o de su ausencia, en situaciones diversas. Resolución de problemas de la vida cotidiana. 8. Cálculo: Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división. Automatización de los algoritmos y de la comprobación de los resultados. Descomposición, de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa. Construcción de series ascendentes y descendentes. Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras. Descomposición de números naturales en producto de factores primos. Construcción y memorización de las tablas de multiplicar. Utilización de la tabla de multiplicar para identificar múltiplos y divisores. Obtención de los primeros múltiplos de un número dado. Obtención de todos los divisores de cualquier número menor que 100. Conceptos de mínimo común múltiplo y máximo común divisor. Descomposición de números decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras. Construcción de series ascendentes y descendentes de números decimales. Cálculo de tantos por ciento en situaciones reales. Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental. Estimación del resultado de un cálculo y valoración de respuestas numéricas razonables. Utilización de la calculadora. Reglas de uso de la calculadora. Utilización de la calculadora en la resolución de problemas de la vida cotidiana, decidiendo sobre la conveniencia de usarla cuando lo aconseje la complejidad de los cálculos. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso para la representación de los diferentes tipos de números y la realización de operaciones de forma gráfica. 9. Utilización de operaciones de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas. Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la aplicación de los contenidos estudiados. Explicación oral, con el lenguaje adecuado, del proceso seguido en la resolución de problemas numéricos. Resolución de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias de cálculo mental y relaciones entre los números (descomposición de números, propiedades conmutativa y

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distributiva), explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. Capacidad para formular razonamientos y para argumentar sobre la validez de una solución identificando, en su caso, los errores. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas). Leer y escribir números naturales, de hasta cuatro cifras, con números romanos. Utilizar los números romanos en distintos contextos. Comprobar el resultado obtenido mediante la aplicación de propiedades numéricas y relaciones fundamentales de las operaciones aritméticas. Leer, escribir, ordenar fracciones y números decimales. Escribir y continuar oral o mentalmente series ascendentes y descendentes de números con dos cifras decimales a partir de cualquier número con cadencias sencillas en las décimas y centésimas. 2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana. Escribir en forma de polinomio un número natural, de hasta seis cifras, mediante potencias de base diez. Intercalar números naturales, decimales y fracciones entre dos números cualesquiera dados. Expresar datos de diferentes contextos utilizando el número más adecuado. 3. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, haciendo referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas. 4. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se usan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora). 5. Utilizar los números enteros, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana. Completar, según corresponda, expresiones numéricas dadas, de la forma: a+¿=b; a–¿=b; ¿–a=b; ax¿=b; a:¿=b; ¿:a=b; donde a y b son números naturales cualesquiera menores o iguales que mil. Formular, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicación o una división. 6. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones, aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora), usando el más adecuado. Elegir la estrategia adecuada en función del cálculo a realizar. Calcular cuadrados de números naturales menores o iguales que 15 y cubos de números naturales menores o iguales que 10. Expresar en forma de potencia un producto de factores iguales, y viceversa, distinguiendo base y exponente.

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Escribir en forma de polinomio un número natural, de hasta seis cifras, mediante potencias de base diez. Operar con fracciones y números decimales y resolver problemas sencillos en los que se utilicen la fracción, el número decimal, la relación entre ellos, el redondeo y el tanto por ciento. Sumar y restar números enteros. 7. Iniciarse en el uso de los de porcentajes y la proporcionalidad directa para interpretar e intercambiar información y resolver problemas en contextos de la vida cotidiana. Establecer equivalencias entre porcentajes y fracciones. Calcular descuentos e incrementos en situaciones reales. 8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana. Obtener múltiplos y divisores de un número menor o igual que cien, descomponer en factores primos un número natural menor o igual que mil, que sean reconocibles mediante los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 10; y aplicarlo para calcular el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos números naturales. Realizar estimaciones mediante el cálculo mental utilizando la descomposición en decenas y centenas. Utilizar la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación de resultados numéricos en las operaciones matemáticas con números naturales y números decimales. Realizar operaciones con la calculadora en la que intervenga la prioridad de operaciones y el uso de la memoria de la calculadora. 9. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas. Formular, de manera congruente y conexa, y con lenguaje claro, enunciados de la vida real y cuestiones que se correspondan con una expresión matemática dada, de la forma: (a+b; a–b; axc; a:d), donde a, b, c y d sean números naturales. Identificar y utilizar los diferentes tipos de números como operadores en la interpretación y resolución de problemas.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1 Identifica los números romanos aplicando el conocimiento a la comprensión de dataciones. 1.2 Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. 2.1 Utiliza los números ordinales en contextos reales. 2.2 Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

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2.3 Descompone, compone y redondea números naturales y decimales, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. 2.4 Ordena números enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros. Sumar y restar números enteros. 2.5. Utiliza las números negativos en contextos reales. 3.1 Reduce dos o más fracciones a común denominador y calcula fracciones equivalentes. 3.2 Redondea números decimales a la décima, centésima o milésima más cercana. 3.3 Ordena fracciones aplicando la relación entre fracción y número decimal. 4.1 Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 10. 5.1 Opera con los números conociendo la jerarquía de las operaciones. 5.2 Utiliza diferentes tipos de números en contextos reales, estableciendo equivalencias entre ellos, identificándolos y utilizándolos como operadores en la interpretación y la resolución de problemas. 5.3 Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias 6.1 Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación y división. 6.2 Identifica y usa los términos propios de la multiplicación y de la división. 6.3 Resuelve problemas utilizando la multiplicación para realizar recuentos, en disposiciones rectangulares en los que interviene la ley del producto. 6.4 Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10. 6.5 Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas. 6.6 Realiza sumas y restas de fracciones con el mismo denominador. Calcula el producto de una fracción por un número. 6.7 Realiza operaciones con números decimales. 6.8 Aplica la jerarquía de las operaciones y los usos del paréntesis. 6.9 Calcula porcentajes de una cantidad. 7.1 Utiliza los porcentajes para expresar partes. 7.2 Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes. 7.3 Calcula aumentos y disminuciones porcentuales. 7.4 Usa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad, para resolver problemas de la vida diaria. 7.5 Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. 8.1 Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas. 8.2 Descompone de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, números menores que un millón, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

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8.3 Construye series numéricas, ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier número y de cadencias 5, 25 y 50 a partir de múltiplos de 5, 25 y 50. 8.4 Descompone números naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras. 8.5 Construye y memoriza las tablas de multiplicar, utilizándolas para realizar calculo mental. 8.6 Identifica múltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar. 8.7 Calcula los primeros múltiplos de un número dado. 8.8 Calcula todos los divisores de cualquier número menor que 100. 8.9 Calcula el m.c.m y el m.c.d. 8.10 Descompone números decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras. 8.11 Calcula tantos por ciento en situaciones reales. 8.12 Elabora y usa estrategias de cálculo mental. 8.13 Estima y redondea el resultado de un cálculo valorando la respuesta. 8.14 Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para investigar y resolver problemas. 9.1 Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización. 9.2 Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlo.

BLOQUE 3: MEDIDA CONTENIDOS 1. Unidades del Sistema Métrico Decimal. Longitud, capacidad, masa, superficie y volumen. Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen. Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud. 2. Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada. Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida. Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales. Análisis de los posibles errores cometidos en las mediciones resaltando la importancia de la precisión en la medida para evitarlos. 3. Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen. Hacerlo en forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano. Expresión en forma simple de una medición de longitud, capacidad o masa, en forma compleja y viceversa. Equivalencias entre unidades de una misma magnitud.

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Utilización de unidades de superficie. Comparación de superficies de figuras planas por superposición, descomposición y medición. 4. Estimación de longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos; elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida. Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en mediciones y estimaciones. Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de los procedimientos utilizados, justificando su idoneidad tanto en el proceso seguido como en la elección de las unidades. Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada. Utilización, con cuidado y precisión, de diferentes instrumentos de medida y herramientas tecnológicas y por emplear las unidades adecuadas. 5. Medida de tiempo: Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. La precisión con los minutos y los segundos. Equivalencias y transformaciones, en situaciones reales, entre horas, minutos y segundos. Lectura del tiempo en relojes analógicos y digitales. Cálculos con medidas temporales. Cálculo de la hora antes o después de un intervalo de tiempo dado. Las diferencias horarias entre países. Estimaciones sobre las mismas partiendo de su situación geográfica. 6. Medida de ángulos: El sistema sexagesimal. El ángulo como unidad de medida de un ángulo. Medida de ángulos. El ángulo como medida de un giro o abertura. Uso de instrumentos convencionales para medir ángulos. Utilización, con cuidado y precisión, de diferentes instrumentos de medida y herramientas tecnológicas y emplear unidades adecuadas. Cálculos sencillos con medidas angulares. Utilización de la medición y las medidas para resolver problemas y comprender y transmitir informaciones. 8. Unidades de medida informática Bit, byte, kilobyte, megabyte y gigabyte. 7. Sistemas monetarios: El Sistema monetario de la Unión Europea. Unidad principal: el euro. Valor de las diferentes monedas y billetes. Múltiplos y submúltiplos del euro. Equivalencias entre monedas y billetes.

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8. Resolución de problemas de medida. Planteamiento y resolución de situaciones sencillas relativas a la compra o la venta de objetos cotidianos, estableciendo relaciones entre sus características y su precio. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Seleccionar, instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo, en contextos reales. 2. Escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo haciendo previsiones razonables. Seleccionar, haciendo previamente estimaciones en contextos reales, los instrumentos y unidades de medida usuales más adecuados y expresar con precisión medidas de longitud, superficie, peso, capacidad y tiempo. 3. Operar con diferentes medidas. 4. Utilizar las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas. Medir con cierta precisión diferentes magnitudes de objetos o espacios del entorno cotidiano expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas. 5. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria. 6. Conocer el sistema sexagesimal para realizar cálculos con medidas angulares. Clasificar, nombrar y medir ángulos y transportarlos para su adición y sustracción geométrica. Realizar medidas angulares de forma correcta. Resolver problemas utilizando medidas angulares, 7. Conocer las unidades de medida en entornos informáticos. 8. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea. Reconocer si se puede o no adquirir un artículo cualquiera, comparando el precio que marca con una cantidad de monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y ordenando los números que marcan distintos precios, con notación decimal hasta los céntimos, si es necesario. 9. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas. Resolver y formular distintas situaciones problemáticas en las que se utilicen unidades y equivalencias del Sistema Métrico Decimal (longitud, capacidad y peso/masa), del sistema monetario y de la magnitud tiempo. Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas. Explicar oralmente y por escrito los razonamientos usados en la resolución de problemas.

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1 Identifica las unidades del Sistema Métrico Decimal. Longitud, capacidad, masa, superficie y volumen. 2.1 Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos; eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida, explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada. 2.2 Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad más adecuada para la expresión de una medida 3.1 Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano. 3.2 Expresa en forma simple la medición de longitud, capacidad o masa dada en forma compleja y viceversa. 3.3 Compara y ordena de medidas de una misma magnitud. 3.4 Compara superficies de figuras planas por superposición, descomposición y medición 4.1 Conoce y utiliza las equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen. 4.2 Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados. 4.3 Resuelve problemas utilizando las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido. 5.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Segundo, minuto, hora, día, semana y año. 5.2 Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos. 5.3 Lee la hora en relojes analógicos y digitales. 5.4 Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus relaciones. 6.1 Identifica el ángulo como medida de un giro o abertura. 6.2 Mide ángulos usando instrumentos convencionales. 6.3 Resuelve problemas realizando cálculos con medidas angulares. 7.1 Conoce la función, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea utilizándolas tanto para resolver problemas en situaciones reales como figuradas. 7.2 Calcula múltiplos y submúltiplos del euro. 8.1 Resuelve problemas de medida, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización. 8.2 Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlo.

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BLOQUE 4: GEOMETRÍA CONTENIDOS 1. La situación en el plano y en el espacio. Posiciones relativas de rectas y circunferencias. Ángulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice… Sistema de coordenadas cartesianas. Descripción de posiciones y movimientos. Descripción de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros... La representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas. Regularidades y simetrías: Reconocimiento de regularidades. Reconocimiento de regularidades y, en particular, de las simetrías de tipo axial en el plano y de tipo especular en el espacio. Trazado de una figura plana simétrica de otra respecto de un eje. Introducción a la semejanza: ampliaciones y reducciones. 2. Formas planas y espaciales: figuras planas: elementos, relaciones y clasificación. Figuras geométricas. Elementos básicos: lado, vértice, base, diagonal, ángulo, ejes de simetría. Clasificación de triángulos atendiendo a sus lados y sus ángulos. Relaciones entre lados y entre ángulos de un triángulo. Utilización de instrumentos de dibujo y programas informáticos para la construcción y exploración de formas geométricas. 3. Perímetro y área. Cálculo del perímetro y el área de polígonos elementales. Elaboración de estrategias para identificar las relaciones entre diferentes elementos geométricos y para el cálculo del perímetro y el área de objetos reales. 4. Clasificación de cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados. Clasificación de los paralelepípedos. Concavidad y convexidad de figuras planas. La circunferencia y el círculo. Elementos básicos: centro, radio, diámetro, cuerda, arco, tangente y sector circular. Fórmulas de la longitud de la circunferencia y del área del círculo. 5. Identificación y denominación de polígonos atendiendo al número de lados. Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y descomposición. Cuerpos geométricos: elementos, relaciones y clasificación. Poliedros. Elementos básicos: vértices, caras y aristas. Tipos de poliedros. Precisión en la descripción y representación de formas geométricas. Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.

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6. Interpretación de croquis y planos sencillos. Representación gráfica del entorno cercano a través de planos a escalas adecuadas. 7. Resolución de problemas geométricos explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. Identificación de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana. Construcción de figuras geométricas planas a partir de datos y de cuerpos geométricos a partir de un desarrollo. Utilización de materiales manipulativos, instrumentos de dibujo y programas informáticos para la construcción y exploración de formas geométricas. Búsqueda de soluciones ante situaciones de incertidumbre relacionadas con la organización y utilización del espacio. Utilización de las construcciones geométricas y los objetos y las relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales. Presentación clara y ordenada de los trabajos geométricos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. Identificar en el plano posiciones de dos rectas (paralelas, perpendiculares, oblicuas), de dos circunferencias, y de una recta y una circunferencia. Describir la situación y orientación de puntos y recorridos representados en un mapa. Localizar puntos en un plano o mapa utilizando sistema de coordenadas. Realizar planos sencillos de entornos cotidianos empleando una escala adecuada. Calcula distancias entre puntos de un mapa empleando la escala. Localizar simetrías en elementos artísticos y en la naturaleza. 2. Conocer las figuras planas; cuadrado, rectángulo, romboide, triangulo, trapecio y rombo. Dibujar y construir figuras geométricas en diferentes soportes y con diferentes instrumentos. 3. Comprender el método de calcular el área de un paralelogramo, triángulo, trapecio, y rombo. Calcular el área de figuras planas. Reconocer y trazar las bases y las alturas de triángulos, trapecios y paralelogramos. Calcular el perímetro y el área de figuras planas, a partir de datos o midiendo sobre el papel o sobre el terreno. Y explicar oralmente el procedimiento seguido. Estimar y calcular superficies y perímetros de diferentes espacios situados en entornos cercanos y representados en un plano. 4. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas. Conocer y utilizar las fórmulas de la longitud de la circunferencia y del área del círculo. Descomponer un polígono cualquiera en el menor número de triángulos, cuadrados o rectángulos. 5. Conocer las características y aplicarlas para clasificar: poliedros, prismas, pirámides, cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos básicos.

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Identificar, nombrar y describir prismas rectos, pirámides, cilindros y conos y asociarlos con sus respectivos desarrollos. 6. Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas de referencia y de objetos o situaciones familiares. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. Reconocer objetos conocidos y planificar desplazamientos en diversos planos a mapas. 7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas. Resolver problemas geométricos del entorno próximo utilizando correctamente los contenidos trabajados. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias a seguir y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1 Identifica y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias. 1.2 Identifica y representa ángulos en diferentes posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice… 1.3 Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros… 1.4 Realiza escalas y gráficas sencillas, para hacer representaciones elementales en el espacio. 1.5 Identifica en situaciones muy sencillas la simetría de tipo axial y especular. 1.6 Traza una figura plana simétrica de otra respecto de un eje. 1.7 Realiza ampliaciones y reducciones. 2.1 Clasifica triángulos atendiendo a sus lados y sus ángulos, identificando las relaciones entre sus lados y entre ángulos. 2.2 Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnológicas para la construcción y exploración de formas geométricas. 3.1 Calcula el área y el perímetro de: rectángulo, cuadrado, triángulo. 3.2 Aplica los conceptos de perímetro y superficie de figuras para la realización de cálculos sobre planos y espacios reales y para interpretar situaciones de la vida diaria. 4.1 Clasifica cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados. 4.2 Identifica y diferencia los elementos básicos de circunferencia y circulo: centro, radio, diámetro, cuerda, arco, tangente y sector circular. 4.3 Calcula, perímetro y área de la circunferencia y el círculo.

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4.4 Utiliza la composición y descomposición para formar figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras. 5.1 Identifica y nombra polígonos atendiendo al número de lados. 5.2 Reconoce e identifica, poliedros, prismas, pirámides y sus elementos básicos: vértices, caras y aristas. 5.3 Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos básicos. 6.1 Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana, e interpreta y elabora representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas…), utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro, superficie). 6.2 Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando el vocabulario geométrico adecuado: indica una dirección, explica un recorrido, se orienta en el espacio. 7.1 Resuelve problemas geométricos que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización. 7.2 Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.

BLOQUE 5: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD CONTENIDOS 1. Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos. 2. Gráficos y parámetros estadísticos. Construcción de tablas de frecuencias absolutas y relativas. Iniciación intuitiva a las medidas de centralización: la media aritmética, la moda y el rango. Aplicación a situaciones familiares. Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales. Distintas formas de representar la información. Tipos de gráficos estadísticos. Interpretación y descripción verbal de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos familiares. 3. Interpretación de las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos. Obtención y utilización de información para la realización de gráficos. Realización de sencillos estudios estadísticos poniendo en práctica las fases: Obtención y registro de datos, presentación en tablas, transformación en gráfico y valoración. 4. Carácter aleatorio de algunas experiencias. Presencia del azar en la vida cotidiana. Estimación del grado de probabilidad de un suceso. Iniciación intuitiva al cálculo de la probabilidad de un suceso en experimentos realizados por el alumno.

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5. Recogida y registro de datos utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición. Importancia de analizar críticamente las informaciones que se presentan a través de gráficos estadísticos. Elaboración y presentación de gráficos y tablas de forma ordenada y clara. Las herramientas tecnológicas en la comprensión y representación de datos estadísticos. Reflexión, razonamiento y perseverancia para superar las dificultades implícitas en la resolución de problemas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Recoger y registrar una información cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales, comunicando la información. Formular y resolver problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos. 2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Recoger y registrar una información que se pueda cuantificar mediante tablas. Calcular la media aritmética, la moda y el rango a partir de tablas de datos o de gráficos y explicar su significado oralmente y por escrito. Saber construir tablas sencillas de recogida de datos no agrupados, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, programas informáticos), para facilitar la representación mediante diagramas de barras y sectoriales, y calcular la media aritmética y la moda, interpretando correctamente los resultados. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Utilizar diferentes tipos de gráficos sencillos (diagramas de barras, poligonales, sectoriales) para representar datos. 3. Interpretar y comunicar oralmente o por escrito la información contenida en tablas de datos y gráficos. Realizar valoraciones sobre datos estadísticos recogidos a través de los medios de comunicación. 4. Observar y constatar que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado. Determinar los resultados de un experimento aleatorio sencillo y algunos de los sucesos a él asociados. Ordenar un grupo de sucesos en función de la probabilidad de que estos sucedan. 5. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

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En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias a seguir y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas. Conocer y utilizar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los diferentes textos. Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares. 2.1 Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno, utilizándolos para construir tablas de frecuencias absolutas y relativas. 2.2 Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares, las medidas de centralización: la media aritmética, la moda y el rango. 2.3 Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas. 3.1 Realiza análisis crítico argumentado sobre las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos. 4.1 Identifica situaciones de carácter aleatorio. 4.2 Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos (monedas, dados, cartas, lotería…). 5.1 Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de estadística y probabilidad, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización. 5.2 Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.

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CURRÍCULO DE MATEMÁTICAS POR CURSO PRIMER CURSO BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Planificación del proceso de resolución de problemas:

1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

1.1 Análisis y comprensión del enunciado. 1.2 Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de situación, ensayo y error razonado, operaciones matemáticas adecuadas, etc. 1.3 Resultados obtenidos.

1.1 Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas. 1.2 Expresar oralmente, de forma ordenada y clara, el proceso seguido en la resolución de problemas.

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).

2.1 Interpretar el contenido del enunciado y trasladarlo al lenguaje matemático.

2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.

2.3 Contrastar el resultado obtenido para saber si efectivamente da una respuesta válida a la situación planteada. 2.4 Desarrollar estrategias propias de cálculo mental en contextos cercanos. 2.5 Realizar una estimación aceptable del resultado buscando la idoneidad de la solución. 2.6 Realizar, en situaciones cotidianas, la identificación de datos y cálculos numéricos utilizando estrategias personales.

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1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad.

1.3 Utilizar un vocabulario matemático correcto en la exposición oral del proceso de resolución de problemas.

2.2 Reflexionar sobre si se podría haber llegado a la solución por otras vías, utilizando otros razonamientos. 2. Utilización de la medición y las medidas para resolver problemas y comprender y transmitir informaciones.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc. 2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. 2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana y cercanos al alumno.

3. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales. 3.1 Estimación del resultado de un cálculo y valoración de respuestas numéricas razonables.

3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones 3.1 Anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución.

3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales. 3.2. Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.

4. Identificar en problemas resueltos la coherencia de los resultados. 4.1 Discutir de forma argumentada la estrategia utilizada para resolver un problema contrastando con las propuestas por otros compañeros. 4. Utilización de algoritmos estándar en los contextos de resolución de problemas y valoración de otras posibilidades de resolución.

4.2 Formular y resolver problemas frecuentes en su entorno habitual.

4.1. Observa e identifica, en problemas una vez resueltos, la coherencia de la solución.

4.3 Discutir la estrategia de resolución del problema planteado. 4.4 Comprobar la corrección de la solución a un problema y conectarlo con contextos cercanos planteando problemas similares al resuelto. 5. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de alguna de sus características y su práctica en situaciones sencillas.

5. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas a resolver.

5.1 Realización de presentaciones ordenadas y limpias.

5.1 Iniciar la realización y presentación de informes sencillos sobre las conclusiones obtenidas en el proceso de investigación.

6. Interés y curiosidad por el aprendizaje y utilización de las Matemáticas.

6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.

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5.1. Se inicia en la práctica del método científico, siendo ordenado, organizado y sistemático. 5.2 Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez

6.1. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?

7.1. Se inicia en el desarrollo de actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

7. Confianza en las propias posibilidades y curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones.

7. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

7.1 Gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados obtenidos.

7.1 Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.

7.2 Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo.

7.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación. 7.3. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. 7.4. Se inicia en el desarrollo y aplicación de estrategias de razonamiento.

8. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. 9. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados. 9.1 Interés por hacer un uso adecuado de las herramientas tecnológicas.

8. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. 8.1 Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones futuras. 9. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

8.1. Se inicia en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas. Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos.

9.1. Se inicia en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.

BLOQUE 2. NÚMEROS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1 Leer y escribir los números del 0 al 99.

1. Números 1.1 Los números del 0 al 99. Lectura y escritura. 1.2 La unidad y la decena. 1.3 Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en situaciones de la vida cotidiana.

1.2 Leer, escribir y descomponer en suma de unidades los números del 0 al 99. 1.3 Identificar las cantidades del 0 al 99 asociándolas a sus grafías.

1.4 Número anterior y número siguiente.

1.4 Descomponer números en decenas y unidades del 0 al 99.

1.5 Comparación de números: número mayor, menor o

1.5 Emplear correctamente los conceptos de unidad y

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Identifica e interpreta situaciones de la vida diaria en la que se utilizan los números naturales en recuentos y enumeraciones. 1.2. Lee, escribe, cuenta y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números naturales hasta dos cifras, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

igual.

decena.

1.6 Valor de la posición de las cifras de un número.

1.6 Colocar correctamente las unidades y las decenas en el ábaco.

1.7 Números pares e impares. 1.8 Números ordinales del 1º al 10º. 1.9 Estimación de resultados. 1.10 Redondeo de números naturales a la decena. 1.11 Comprobación de resultados. 1.12 La descomposición de números en decenas y unidades.

1.7 Expresar correctamente las decenas y las unidades que hay en un grupo. 1.8 Comparar cantidades pequeñas de objetos en situaciones familiares, interpretando y expresando los resultados de comparación. 1.9 Identificar el número anterior y siguiente a uno dado. 1.10 Comparar números identificando el número mayor, el menor y el igual. 1.11 Reconocer el valor de la posición de las cifras de un número. 1.12 Identificar los números pares e impares. 1.13 Nombrar e identificar los números ordinales del 1º al 10º. 1.14 Descomponer números de dos cifras.

1.3. Ordena números naturales hasta dos cifras por comparación y representación en la recta numérica. Lee y escribe con corrección los números del 0 al 99. Identifica las cantidades del 0 al 99 asociándolas a sus grafías. Identifica el número anterior y el siguiente a uno dado. Identifica el número mayor, el menor y el igual a uno dado. Compara números estableciendo relaciones de orden entre ellos. Reconoce el valor de la posición de las cifras de un número. Identifica los números pares e impares. 1.4. Utiliza los números ordinales, hasta el décimo, en contextos reales. 1.5. Descompone en decenas y unidades números de dos cifras, del 0 al 99.

1.15 Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana. 2. Realizar operaciones y cálculos numéricos sencillos de suma y resta mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental en situaciones de resolución de problemas. 2. Operaciones 2.1 Sumas y restas. 2.2 Expresión oral de las operaciones y el cálculo. 2.3 Inicio a la multiplicación como agrupación de sumas.

2.1 Sumar y restar en horizontal y en vertical. 2.2 Realizar sumas y restas en horizontal con apoyo de la recta numérica. 2.3 Sumar y restar utilizando los signos de suma (+), resta (-) e igualdad (=). 2.4 Reconocer los términos de la suma y de la resta. 2.5 Identificar la multiplicación como una suma repetida. 2.6 Solucionar sencillos problemas con apoyo gráfico.

2.1. Realiza operaciones con números naturales: resta sin llevadas y suma. Suma y resta en vertical y en horizontal. Realiza sumas con llevadas. Resta números de dos cifras. Realiza sumas con tres sumandos. Suma y resta, con apoyo gráfico y de la recta numérica, hasta las cantidades estudiadas. Resta contando del minuendo al sustraendo con apoyo de la recta numérica. Solucionar sencillos problemas de sumas y restas con apoyo gráfico 2.2. Realiza operaciones y cálculos numéricos mediante

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diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, resolviendo problemas de la vida cotidiana. 3.1. Realizar operaciones y cálculos numéricos sencillos de suma y resta mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental en situaciones de resolución de problemas.

3. Cálculos 3.1 Utilización de los algoritmos estándar de suma y resta. 3.2 Automatización de los algoritmos. 3.3 Construcción de series ascendentes y descendentes. 3.4 Recta numérica. 3.5 Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras. 3.6 Descomposición de forma aditiva.

3. Realizar operaciones y cálculos numéricos sencillos de suma y resta mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental en situaciones de resolución de problemas. 3.1 Resolver sencillas operaciones de cálculo mental. 3.2 Utilizar las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación).

3.7 Iniciación al uso de la calculadora

Descompone, compone y redondea a la decena números naturales hasta dos cifras interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. Descompone números naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras. Descompone, de forma aditiva, números menores que cien, atendiendo al valor posicional de sus cifras. Construye series numéricas ascendentes y descendentes hasta el 99 con cualquier cadencia. Resuelve sencillas operaciones de cálculo mental.

3.8 Problemas con apoyo gráfico.

Estima resultados mediante diferentes estrategias.

3.9 Cálculo mental.

Estima el resultado de un cálculo y valora la respuesta. 4.1. Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma y resta en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas. 4.1 Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma y resta, en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.

4. Problemas 4.1 Resolución de problemas de la vida cotidiana

4.2 Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

Resuelve problemas numéricos, de la vida cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos trabajados. Solucionar sencillos problemas de sumas y restas con apoyo gráfico Soluciona problemas de resta del tipo cuánto le falta. Soluciona problemas de sumas y restas Resuelve problemas numéricos sencillos, de una operación, relacionados con su entorno. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas numéricos, revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.

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BLOQUE 3. MEDIDA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Compara objetos según longitud (alto-bajo, largo-corto, ancho-estrecho), peso/masa (pesa más - pesa menos) o capacidad (cabe más - cabe menos).

1. Medida de longitud, peso y capacidad 1.1 El palmo, el pie y el paso. 1.2 Mide más-mide menos. 1.3 Pesa más-pesa menos. 1.4 Cabe más-cabe menos.

1. Escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo haciendo previsiones razonables 1.1 Utilizar el palmo, el paso y el pie para realizar medidas y estimaciones. 1.2 Comparar e identificar cuál es el objeto de mayor peso, por estimación y/o utilizando la balanza. 1.3 Comparar e identificar cuál es el recipiente de mayor capacidad, por estimación.

1.2. Estima longitudes, capacidades y masas de objetos y espacios conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida, explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada. 1.3. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad más adecuada para la expresión de una medida. 1.4. Explica de forma oral los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados. Realiza mediciones con el palmo, el paso y el pie. Realiza comparaciones de peso entre dos objetos cotidiano. Compara e identifica cuál es el recipiente de mayor capacidad. Realiza comparaciones y estimaciones de capacidad, peso y longitud.

2. Medida del tiempo 2.1 Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. 2.1.1 Medida del tiempo: reloj.

2. Conocer algunas unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria.

2.1. Conoce y utiliza algunas unidades de medida del tiempo y sus relaciones: ayer hoy y mañana; días de la semana y meses del año.

2.1 Interpretar la hora en relojes analógicos y digitales.

Nombra los días de la semana.

Lectura en relojes analógicos y digitales.

2.2 Leer la hora en punto y la hora y media en un reloj analógico o digital.

Conoce los meses del año.

La hora y la media hora.

2.3 Nombrar e identificar los días de la semana.

Reloj analógico y reloj digital.

2.1.2 Medida del tiempo: el calendario. Los días de la semana.

2.4 Nombrar y conocer los meses del año.

Meses del año.

2.5 Escribir la fecha con corrección e interpreta correctamente un calendario.

El calendario.

2.6 Identificar el mes anterior y el siguiente a uno dado.

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Interpreta un calendario. 2.2. Lee en relojes analógicos y digitales (horas enteras y medias horas). Interpreta la hora en relojes analógicos y digitales. Lee la hora en punto y la media hora en un reloj analógico o digital.

3. Sistemas monetarios

3. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas del sistema monetario de la Unión Europea.

3.1. Conoce el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas del sistema monetario de la Unión Europea utilizándolas tanto para resolver problemas en situaciones reales como figuradas.

3.1 El Sistema monetario de la Unión Europea. Unidad principal: el euro. Valor de las diferentes monedas.

3.1 Calcular los billetes y las monedas que necesita para lograr reunir una cantidad de euros o de céntimos. 2.2 Calcular los céntimos totales de un grupo de monedas.

Conoce el valor de las monedas y billetes de euro.

3.1.1 Euros y céntimos

2.3 Calcular el dinero que falta o sobra a una cantidad dada.

Calcula los céntimos totales de un grupo de monedas.

4. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas. 4. Problemas de medida

4.1 Expresar correctamente la solución de un problema.

Conoce el valor de las monedas de céntimos de euro.

Calcula los billetes y la monedas que necesita para lograr reunir una cantidad de euros y/o de céntimos.

4.1. Resuelve problemas de medida, de la vida cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos trabajados. 4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas de medida, revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.

4.2 Identificar los datos de un problema y selecciona la operación adecuada.

Soluciona problemas.

4.3 Identificar y escribir los datos de un problema, desestimando el dato innecesario.

Soluciona problemas de sumas y restas

Soluciona problemas de resta del tipo cuánto le falta.

4.4 Seleccionar la operación adecuada en cada problema.

BLOQUE 4. GEOMETRIA CONTENIDOS 1. La situación en el espacio, distancias y giros. 1.1 Muchos – pocos. 1.2 Dentro – fuera. 1.3 Alguno-ninguno. 1.4 Delante-detrás. 1.5 Izquierda-derecha.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Utilizar nociones geométricas para comprender situaciones de la vida cotidiana.

1.1. Reconoce en el espacio diferentes tipos de líneas y formas geométricas: cuadrangulares, triangulares y circulares.

1.1 Establecer muchos-pocos.

comparaciones

empleando

concepto

1.2 Localizar objetos describiendo su posición, dentro-fuera, en el espacio. 1.3 Comparar cantidades de elementos utilizando el concepto alguno-ninguno.

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el

Establece comparaciones según el concepto muchos-pocos. Distingue entre alguno y ninguno. Distingue entre delante y detrás. Ubica objetos aplicando correctamente el concepto espacial izquierda-derecha.

1.6 Cerca-lejos.

1.4 Ubicar objetos aplicando correctamente los conceptos espaciales delante-detrás.

Identifica líneas rectas y curvas.

1.5 Ubicar objetos aplicando correctamente el concepto izquierda-derecha.

Identifica líneas abiertas y cerradas.

1.6 Ubicar objetos aplicando el concepto espacial cerca-lejos.

Identifica el interior y el exterior. 2.1. Reconoce y dibuja a mano alzada triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos.

2. Líneas rectas, curvas y poligonales. 2.1 Líneas rectas y líneas curvas.

Ubica objetos aplicando el concepto espacial cerca-lejos.

Diferencia líneas poligonales abiertas y cerradas.

2. Identificar, nombrar y trazar líneas rectas y curvas.

2.2 Líneas cerradas y líneas abiertas.

2.1 Identificar, nombrar y trazar líneas abiertas y cerradas.

2.3 Interior-exterior.

2.2 Identificar el interior y el exterior.

2.4 Líneas poligonales abiertas y cerradas.

2.3 Diferenciar líneas poligonales abiertas y cerradas.

2.5 Posiciones relativas de rectas.

Clasifica diversos objetos según el grado de medida: grandemediano-pequeño Clasifica diversos objetos según el grado de medida: anchoestrecha y largo corto. Identifica las figuras geométricas. Diferencia triángulos y cuadriláteros por su número de lados.

3. Formas planas y espaciales.

3. Reconocer algunas figuras planas del entorno.

3.1 Reconocimiento de regularidades.

3.1 Comparar y clasificar objetos: grande-pequeño-mediano.

3.2 Círculos, rectángulos y triángulos. 3.3 Orientación espacial.

3.2 Clasificar diferentes objetos, discriminando cuál es el ancho, cuál es el estrecho, cuál es el largo, cuál es el corto.

3.4 Interpretación y descripción verbal de croquis e itinerarios.

3.3 Identificar, nombrar y dibujar círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos.

3.5 Uso del vocabulario geométrico para describir itinerarios.

3.4 Identificar polígonos.

4. Reconocimiento de regularidades. 4.1 Elaboración de simetrías sencillas. Localización de los ejes de simetría de una figura.

3.5 Diferenciar triángulos y cuadriláteros por su número lados. 4.1 Dibujar itinerarios correctamente.

siguiendo

órdenes

espaciales

2.1 Completar figuras partiendo de un eje de simetría.

4.1. Identifica la simetría de una figura dada. Observa los ejes de simetría de una figura dada.

2.1 Observar los ejes de simetría de figuras dadas.

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Dibuja itinerarios siguiendo órdenes espaciales.

4. Interpretar representaciones espaciales de objetos.

5. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

5. Problemas

3.1. Utiliza un vocabulario geométrico, adecuado a su nivel, en la descripción de itinerarios.

5.1. Resuelve problemas geométricos, de la vida cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos trabajados. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas geométricos, revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.

BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Recoger y registrar una información cuantificable, comunicando la información.

1. Gráficos estadísticos 1.1 Gráficos de barras y pictogramas.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Identifica datos cuantitativos en situaciones familiares.

1.1 Leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.

1.2. Recoge y clasifica datos cuantitativos de situaciones de su entorno.

1.2 Obtener información y comunicar oralmente la información obtenida a partir de gráficos sencillos.

1.3. Elabora e Interpreta gráficos muy sencillos: diagramas de barras y pictogramas.

1.3 Elaborar tablas de registros de datos.

Elabora gráficos de barras sencillos .

1.4 Elaborar e interpretar gráficos de barras.

Interpreta gráficos de barras sencillos.

1.5 Elaborar gráficos de barras e interpreta tablas de doble entrada.

Elabora pictogramas sencillos. Interpreta pictogramas sencillos.

1.6 Interpretar y representar gráficos de barras. 2. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

2. Problemas

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2.1. Resuelve problemas de estadística, de la vida cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos trabajados. 2.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas de estadística, revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.

SEGUNDO CURSO BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Planificación del proceso de resolución de problemas:

1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

1.1 Análisis y comprensión del enunciado. 1.2 Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de situación, ensayo y error razonado, operaciones matemáticas adecuadas, etc. 1.3 Resultados obtenidos.

1.1 Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas. 1.2 Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.

2.1 Interpretar el contenido del enunciado y trasladarlo al lenguaje matemático. 2.2 Reflexionar sobre si se podría haber llegado a la solución por otras vías, utilizando otros razonamientos. 2.3 Contrastar el resultado obtenido para saber si efectivamente da una respuesta válida a la situación planteada. 2.4 Desarrollar estrategias propias de cálculo mental en contextos cercanos. 2.5 Realizar una estimación aceptable del resultado buscando la idoneidad de la solución. 2.6 Realizar, en situaciones cotidianas, la identificación de datos y cálculos numéricos utilizando estrategias personales.

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1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad.

1.3 Utilizar un vocabulario matemático correcto en la exposición oral del proceso de resolución de problemas. 2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

2. Utilización de la medición y las medidas para resolver problemas y comprender y transmitir informaciones.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). 2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. 2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc. 2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. 2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…)

3. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales. 3.1 Estimación del resultado de un cálculo y valoración de respuestas numéricas razonables.

3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones 3.1 Anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución.

3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales. 3.2. Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.

4. Identificar en problemas resueltos la coherencia de los resultados. 4.1 Discutir de forma argumentada la estrategia utilizada para resolver un problema contrastando con las propuestas por otros compañeros. 4. Utilización de algoritmos estándar en los contextos de resolución de problemas y valoración de otras posibilidades de resolución.

4.2 Formular y resolver problemas frecuentes en su entorno habitual.

4.1. Observa e identifica, en problemas una vez resueltos, la coherencia de la solución.

4.3 Discutir la estrategia de resolución del problema planteado. 4.4 Comprobar la corrección de la solución a un problema y conectarlo con contextos cercanos planteando problemas similares al resuelto. 5. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de alguna de sus características y su práctica en situaciones sencillas. 5.1 Realización de presentaciones ordenadas y limpias.

5. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas a resolver. 5.1 Iniciar la realización y presentación de informes sencillos sobre las conclusiones obtenidas en el proceso de investigación.

5.1. Se inicia en la práctica del método científico, siendo ordenado, organizado y sistemático. 5.2. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez

6.- Interés y curiosidad por el aprendizaje y utilización de las Matemáticas.

6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.

6.1. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?

7. Confianza en las propias posibilidades y curiosidad,

7. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al

7.1. Se inicia en el desarrollo de actitudes adecuadas para el

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interés y constancia en la búsqueda de soluciones. 7.1 Gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados obtenidos. Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo.

quehacer matemático. 7.1 Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.

trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. 7.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación. 7.3. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. 7.4. Se inicia en el desarrollo y aplicación de estrategias de razonamiento.

8. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.

8. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

8.1. Se inicia en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas.

9. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados.

9. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

9.1. Se inicia en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.

10. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas.

10.1. Se inicia en la realización de un proyecto y en la elaboración de un informe buscando la información relevante, utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros

9.1 Interés por hacer un uso adecuado de las herramientas tecnológicas. 10. Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje.

10.1 Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas. 11. Planificación del proceso de resolución de problemas: 11.1 Análisis y comprensión del enunciado. 11.2 Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de situación, ensayo y error razonado, operaciones matemáticas adecuadas, etc. 11.3 Resultados obtenidos.

11. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. 11.1 Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas. 11.2 Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.

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11.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad.

11.3 Utilizar un vocabulario matemático correcto en la exposición oral del proceso de resolución de problemas.

BLOQUE 2. NÚMEROS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1 Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta tres cifras, reconociendo el valor de posición de sus cifras. 1.1.1 Leer, escribir y descomponer números del 0 al 999.

1. Números naturales 1.1 Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en situaciones de la vida cotidiana.

1.1.2 Utiliza correctamente los conceptos de unidad, decena y centena para construir números.

1.2 Los números naturales menores que mil: lectura y escritura.

1.1.3 Descomponer números en unidades, decenas y centenas del 0 al 999.

1.3 El Sistema de Numeración Decimal. Cifras y números: unidades, decenas y centenas.

1.1.4 Reconocer el valor de posición de las cifras de un número.

1.4 Valor de posición de las cifras.

1.1.5 Comparar y ordenar parejas de números de dos cifras utilizando los signos >, < e =.

1.5 Orden y relaciones entre números. Utilización de los números ordinales. 1.6 Comparación familiares.

de

números

en

contextos

1.1.6 Reconocer el número anterior y posterior a uno dado. 1.1.7 Diferenciar los números pares y los impares.

1.7 Relaciones de orden: mayor que, menor que e igual a.

1.1.8 Aproximar a la decena más próxima a un número dado.

1.8 Número anterior y posterior

1.1.9 Aproximar a la centena más próxima a un número dado.

1.9 Números pares e impares 1.10 Aproximación a la decena y a la centena más cercano de un número dado. 1.11 Números ordinales hasta el vigésimo.

1.1.10 Nombrar e identificar los números ordinales del 1º al 20º. 1.2 Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números hasta el 999. 1.3 Comparar cantidades pequeñas de objetos en situaciones familiares, interpretando y expresando los resultados de la

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números naturales hasta tres cifras, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. Lee y escribe con corrección los números del 0 al 999. Lee, escribe y descompone los números del 0 al 999. Descompone de forma aditiva números menores que mil atendiendo al valor posicional de sus cifras Escribe el número anterior y posterior de un número comprendido entre 0 al 999. Identifica los números pares y los impares. Identifica la decena o la centena más próxima a un número dado. Ordena números naturales hasta tres cifras comparación y representación en la recta numérica.

por

1.2. Utiliza los números ordinales hasta el vigésimo, en contextos reales. Conoce y nombra los ordinales del 1º al 20º. 1.3. Descompone, compone y redondea a la centena números naturales hasta tres cifras, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras

comparación. 2. Operaciones 2.1 Operaciones con números naturales de hasta tres cifras: adición y sustracción. Sumas Términos de la suma. Propiedad conmutativa de la suma. Propiedad asociativa de la suma. Restas: Términos de la resta. Prueba de la resta. 2.2 Relación entre la suma y la resta. 2.3 Multiplicación. Concepto intuitivo de multiplicación como suma de sumandos iguales y viceversa.

2. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta y multiplicación en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana. 2.1 Conocer y nombrar los términos de la suma. 2.2 Aplicar la propiedad conmutativa de la suma. 2.3 Aplicar la propiedad asociativa de la suma. 2.4 Conocer y nombrar los términos de la resta. 2.5 Utilizar, correctamente, la prueba de la resta. 2.6 Conocer la relación entre la suma y la resta.

2.1. Realiza operaciones con números naturales: suma, resta y multiplicación. Realiza sumas con llevadas. Coloca y realiza sumas. Conoce y nombra los términos de la suma. Aplica la propiedad conmutativa de la suma. Aplica la propiedad asociativa de la suma. Realiza restas con llevadas.

2.7 Identificar los términos de la multiplicación: factores y producto.

Coloca y realiza restas.

2.8 Completar la tabla pitagórica.

Conoce la prueba de la resta.

2.9 Interpretar el cuadro de doble entrada que es la tabla pitagórica.

Relaciona la suma de sumandos repetidos como multiplicación.

Conoce y nombra los términos de la resta.

Términos de la multiplicación.

2.10 Multiplicar en vertical.

Tabla pitagórica.

2.11 Calcular el doble de un número multiplicando por dos.

Las tablas de multiplicar.

2.12 Calcular el triple de un número multiplicando por tres.

Multiplicación en vertical.

Calcula multiplicaciones con llevadas.

2.13 Calcular sumas, restas y multiplicaciones con llevadas.

Memoriza las tablas del 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10.

Doble de un número. Triple de un número. 2.4 Iniciación a la división. Mitad de un número. Tercio de un número. 2.5 Expresión oral de las operaciones y el cálculo. 3. Cálculo 3.1 Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.

2.14 Realizar repartos iguales partiendo de un grupo de elementos de forma manipulativa y/o gráfica. 2.15 Calcular la mitad repartiendo entre dos un grupo de elementos. 2.16 Calcular el tercio repartiendo entre tres un grupo de elementos. 3. Construir series numéricas ascendentes y descendentes con diferentes cadencias. 3.1 Resuelve operaciones de cálculo mental.

3.2 Escritura de series ascendentes y descendentes

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2.2. Identifica y usa los términos propios de la multiplicación y de la división.

Realiza repartos iguales partiendo de un grupo de elementos. 2.3. Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma, resta y multiplicación en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas

3.1. Realiza series numéricas ascendentes y descendentes hasta el 999 con diferentes cadencias. Resuelve operaciones de cálculo mental.

en cadencias de 2, 3, 4, 5. 10 y 100, a partir de un número dado y de cadencia de 25 ó 50 a partir de un número terminado en 0 ó en 5. 3.3 Utilización de la calculadora como apoyo al cálculo.

4. Problemas 4.1 Resolución de problemas de la vida cotidiana Problemas de multiplicaciones. Problemas de doble y triple. Problemas de dos operaciones. Formula problemas sencillos.

4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

4.1. Resuelve problemas numéricos, de la vida cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos trabajados. Resuelve problemas numéricos sencillos, de una o dos operaciones, relacionados con su entorno.

4.1 Identificar y escribir los datos de un problema, desechando los innecesarios.

Establece claramente los resolución de un problema

4.2 Resolver sencillos correctamente la solución.

Resuelve problemas sencillos, aplicando las estrategias de cálculo trabajadas en este curso.

4.3 Resolver multiplicación.

sencillos

problemas problemas

de

y

expresar

reparto

y

4.4 Resolver sencillos problemas calculando el doble o el triple. 4.5 Resolver sencillos problemas de dos operaciones. 4.6 Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números hasta el 999.

datos

necesarios

para

la

Expresa, correctamente, la solución del problema. Enuncia sencillos problemas en que la solución sea una de las operaciones estudiadas y trabajadas durante este curso. 4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas numéricos, revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados

BLOQUE 3. MEDIDA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Medida de longitud, masa y capacidad

1. Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando medidas de longitud, masa y capacidad, en contextos reales.

1.1. Identifica algunas unidades del Sistema Métrico Decimal. Longitud (centímetro, metro, kilómetro), capacidad (litro, medio litro y cuarto de litro) y masa (kilogramo, medio kilo

1.1 Comparación de objetos según longitud, capacidad o peso, de manera directa (sin mediciones). Metro y centímetro. Medida de longitudes con la regla.

1.1 Realizar comparaciones de objetos con observación directa en función de su longitud, peso o capacidad. 1.2 Conocer y utilizar el metro y el centímetro como medidas de longitud.

147 V 2.0 MAYO 2014

y cuarto de kilo). Observa la longitud, peso yo capacidad de diferentes objetos y compara los resultados Conoce el metro y el centímetro como unidades de longitud.

El kilómetro. El kilo y el medio kilo. Cuarto de kilo El litro y medio litro. Cuarto de litro.

1.3 Medir longitudes con la regla y las expresa en centímetros. 1.4 Conocer y utilizar el kilómetro como medida de longitud. 1.5 Conocer y utilizar el kilo y el medio kilo como medidas de peso.

1.2 Medición con instrumentos o estrategias convencionales para medir objetos y distancias del entorno

1.6 Realizar estimaciones de peso.

1.3 Estimación longitudes, capacidades y masas de objetos y espacios conocidos; elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida.

1.8 Conocer y utilizar el cuarto de kilo.

1.4 Explicación oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquier de los procedimientos utilizados.

1.7 Establecer equivalencias entre el kilo, el medio kilo y cuarto de kilo. 1.9 Conocer y utilizar las medidas de capacidad: litro y medio litro. 1.10 Conocer y utilizar las medidas de capacidad: cuarto de litro. 1.11 Comparar cantidades pequeñas de objetos en situaciones familiares, interpretando y expresando los resultados en comparación. 1.12 Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas…) y convencionales (kilogramo; metro, centímetro; litro; día y hora), utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso.

2. Medida del tiempo 2.1 Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Minuto, hora, día, semana y año.

2. Conocer algunas unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria.

La hora en punto y hora y media.

2.1 Leer la hora en relojes analógicos y digitales.

La hora y cuarto.

2.2 Establecer equivalencias entre horas, medias horas y cuartos de hora.

La hora “menos cuarto”. Horas antes y horas después del mediodía. Lectura de relojes analógicos y digitales. Tiempo transcurrido. 2.2 Selección y utilización de la unidad adecuada

Conoce el kilo y el medio kilo como unidades de peso. Conoce el cuarto de kilo y sus equivalencias. Conoce y utiliza las medidas de capacidad. Afianza las unidades de medida. 1.2. Utiliza los resultados de diferentes medidas en el ámbito familiar. Estima longitudes, capacidades y masas de objetos y espacios conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida, explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad más adecuada para la expresión de una medida. 1.3. Explica de forma oral los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados.

2.1. Conoce y utiliza unidades de medida del tiempo y sus relaciones, manejando el calendario. 2.2. Lee en relojes analógicos y digitales (horas enteras, medias horas, y cuarto y menos cuarto). Identifica las horas, antes y después del mediodía.

2.3 Identificar y leer correctamente las horas, antes y después del mediodía.

2.3. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus relaciones.

2.4 Calcular el tiempo transcurrido entre una hora de inicio y una hora de finalización.

Identifica el tiempo transcurrido con la unidad de medida más adecuada.

2.5 Elegir la medida de tiempo adecuada para determinar

148 V 2.0 MAYO 2014

Conoce el kilómetro como unidad de longitud.

para determinar la duración de un intervalo de tiempo.

la duración de un hecho. 3. Identificar los distintos tipos de monedas y billetes de curso legal.

3. Introducción al sistema monetario de la Unión Europea 3.1 Billetes de euro. 3.2 Monedas de euro y de céntimos. 3.3 Manejo de los precios de artículos cotidianos.

3.1 Ordenar según su valor las monedas y billetes de curso legal y saber a cuántas monedas del rango inmediatamente inferior equivale una moneda o billete de hasta 20 euros. 3.2 Conocer y utilizar los billetes, monedas de euro y céntimos. 3.3 Realizar diferentes actividades con artículos cotidianos y manejo de billetes y monedas.

3.1. Conoce el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea utilizándolas tanto para resolver problemas en situaciones reales como figuradas. Conoce y utiliza las monedas de céntimos y de euros. Conoce los billetes de euro. Es autónomo en la utilización de billetes y monedas en la vida cotidiana.

4. Resolver problemas de medidas sencillos.

4. Problemas de medida 4.1 Resolución de problemas de medidas sencillos. 4.2 Problemas sencillos de céntimos y euros.

4.1 Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas. 4.2 Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas…) y convencionales (kilogramo; metro, centímetro; litro; día y hora), utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso

4.1. Resuelve sencillos problemas de medida en contextos reales. Resuelve problemas de medida, de la vida cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos trabajados. Resuelve problemas con euros y céntimos. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas de medida, revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.

4.3 Resolver sencillos problemas de euros.

BLOQUE 4. GEOMETRIA CONTENIDOS 1. La situación en el espacio, distancias y giros. 1.1 Localización elemental de objetos en el espacio: dentro de, fuera de, encima de, debajo de, a la derecha de, a la izquierda de, entre.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Utilizar nociones geométricas para comprender situaciones de la vida cotidiana.

1.1. Discrimina los conceptos espaciales: dentro de- fuera de, encima- de debajo de, a la derecha de- a la izquierda de, …

1.1 Dominar los conceptos espaciales: dentro de- fuera de, encima- de debajo de, a la derecha de- a la izquierda de, …

Diferencia diferentes tipos de líneas: recta, curva, abierta, cerrada.

149 V 2.0 MAYO 2014

1.2 Descripción de la posición de objetos del entorno respecto de sí mismo: delante/detrás de mí, encima/debajo de mí, a mi derecha/ izquierda. 1.3 Uso de vocabulario geométrico para describir itinerarios: líneas abiertas y cerradas; rectas y curvas.

1.2 Diferenciar los diferentes tipos de curvas...

líneas: rectas,

Usa el vocabulario adecuado en el estudio de la geometría.

1.3 Utilizar el vocabulario geométrico adecuado en la descripción de itinerarios.

Realiza e interpreta croquis de itinerarios sencillos elaborados por el mismo.

1.4 Analizar croquis de itinerarios sencillos elaborados por ellos mismos..

1.4 Interpretación y descripción verbal de croquis de itinerarios y elaboración de los mismos. 2. Figuras planas y espaciales 2.1 Aproximación intuitiva a los conceptos de punto, recta y plano. 2.2 Distinción intuitiva entre superficie plana y superficie curva. 2.3 Identificación de figuras planas en objetos y ámbitos cotidianos: triángulos, cuadrados, cuadriláteros, círculos … 2.4 Triángulos: isósceles, equilátero y escaleno. 2.5 Elementos geométricos básicos: lado, vértice, interior, exterior, frontera. 2.6 Identificación de los cuerpos geométricos en objetos familiares: cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros y esferas. Descripción de su forma utilizando el vocabulario geométrico básico.

2.1 Diferenciar los conceptos de punto, recta y plano. 2.2 Describir el desplazamiento de un objeto en el espacio en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano. 2.3 Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes y en materiales y objetos de su entorno, reconociendo sus elementos básicos. 2.4 Diferenciar superficie plana con superficie curva. 2.5 Identificar cuerpos geométricos sencillos: ortoedros, prismas, pirámides, cilindros y esferas.

2.7 Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos con criterios elementales.

2.7 Discriminar y clasificar los triángulos según la longitud de sus lados.

2.8 Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otros por composición y descomposición.

2.8 Discriminar prismas y pirámides.

2.9 Reconocimiento y trazado de figuras planas: triángulo, cuadrado, rectángulo, círculo y circunferencia.

2.10 Componer y descomponer diferentes figuras y dibujos a partir de figuras planas y cuerpos geométricos..

1.9 Discriminar conos, cilindros y esfera.

2.10 Construcción y dibujos a mano alzada de triángulos, rectángulos y cuadriláteros.

150 V 2.0 MAYO 2014

Diferencia superficie plana de superficie curva. Identifica diferentes figuras planas en el ámbito cotidiano. Conoce los diferentes tipos de triángulos, según la longitud de sus lados. Identifica prismas y pirámides, círculos y circunferencias.

cubos,

2.6 Nombrar un polígono según el número de lados.

2.11 Dibujar a mano alzada diferentes figuras planas.

2.1. Identifica y nombra los elementos geométricos básicos

Identifica conos, esferas y cilindros. Conoce los diferentes tipos de triángulos, según la longitud de sus lados. Crea diferentes figuras y dibujos a partir de figuras planas y cuerpos geométricos. Representa en el papel diferentes figuras planas: círculos, triángulos, rectángulos y cuadriláteros.

3. Regularidades y simetrías 3.1 Elaboración de simetrías sencillas. 3.2 Ejes de simetría. 3.3 Traslaciones sencillas en cuadrícula.

3.1 Completar figuras partiendo de un eje de simetría. 3.2 Identificar figuras simétricas y traza sus ejes. 3.3 Realizar traslaciones sencillas.

3.1. Completa figuras partiendo de su eje de simetría. Observa diferentes figuras geométricas y traza sus ejes de simetría. 4.1. Resuelve problemas geométricos, de la vida cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos trabajados.

4. Resolución de problemas geométricos sencillos.

4. Resolver problemas geométricos sencillos explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

Utiliza un vocabulario geométrico, adecuado a su nivel, en la descripción de itinerarios. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas geométricos, revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.

BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD CONTENIDOS

1. Gráficos estadísticos y tablas. 1.1 Iniciación de los elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos cercanos. 1.2 Interpretación de:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Obtener información y comunicar oralmente la información obtenida a partir de gráficos sencillos. 1.1 Representar datos en un gráfico de barras. 1.2 Interpretar la información en un gráfico de barras doble.

Gráficos de barras.

1.3 Leer e interpretar gráficos de pictogramas.

Gráficos de barras dobles.

1.4 Describir verbalmente la obtención de información de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos cercanos.

Gráficos de pictogramas. Gráficos estadísticos.

1.1. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno, utilizándolos para construir tablas sencillas. Construye gráficos de barras. Interpreta gráficos de barras dobles. Interpreta gráficos de barras con pictogramas. 1.2. Obtiene información de fenómenos cercanos, realiza pequeños gráficos y comenta verbalmente la información obtenida. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares. Responde a sencillas preguntas de gráficos de barras, de barras dobles, de pictogramas y estadísticos.

2. Azar y probabilidad 2.1 Experiencias cuyo resultado depende del azar.

2. Reconocer situaciones o experiencias de la vida cotidiana en las que el azar es muy importante.

2.1. Identifica situaciones de la vida cotidiana en que el azar tiene mucha importancia.

2.1 Realizar estimaciones en situaciones de azar utilizando

Diferencia el concepto de suceso seguro, suceso posible y

151 V 2.0 MAYO 2014

2.2 Carácter aleatorio de algunas experiencias

el vocabulario: seguro, posible e imposible.

suceso imposible.

2.3 Utilización, en el lenguaje habitual, de expresiones relacionadas con la probabilidad: imposible, seguro, posible pero no seguro.

2.2 Utilizar expresiones relacionadas con la probabilidad.

Se inicia en el lenguaje propio de la probabilidad.

3. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

3. Problemas

3.1 Formular y resolver problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos.

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3.1. Resuelve problemas de estadística, de la vida cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos trabajados. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas de estadística, revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.

TERCER CURSO BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Planificación del proceso de resolución de problemas:

1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

1.1 Análisis y comprensión del enunciado. 1.2 Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de situación, ensayo y error razonado, operaciones matemáticas adecuadas, etc. 1.3 Resultados obtenidos.

1.1 Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas. 1.2 Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad.

1.3 Utilizar un vocabulario matemático correcto en la exposición oral del proceso de resolución de problemas. 2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

2. Capacidad para formular razonamientos y para argumentar sobre la validez de una solución identificando, en su caso, los errores. 2.1 Utilización de la medición y las medidas para resolver problemas y comprender y transmitir informaciones.

2.1 Interpretar el contenido del enunciado y trasladarlo al lenguaje matemático.

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).

2.2 Dibujar esquemas para la abordar la resolución de problemas.

2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.

2.3 Comparar con problemas ya resueltos para ayudarse en la resolución. 2.4 Reflexionar sobre si se podría haber llegado a la solución por otras vías, utilizando otros razonamientos. 2.5 Contrastar el resultado obtenido para saber si efectivamente da una respuesta válida a la situación planteada. 2.6 Desarrollar estrategias propias de cálculo mental en contextos cercanos. 2.7 Realizar una estimación aceptable del resultado buscando la idoneidad de la solución. 2.8 Realizar, en situaciones cotidianas, la identificación de datos y cálculos numéricos utilizando estrategias personales.

153 V 2.0 MAYO 2014

2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc. 2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. 2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…)

3. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales. 3.1 Estimación del resultado de un cálculo y valoración de respuestas numéricas razonables.

3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones 3.1 Anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución.

3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales. 3.2 Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.

4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc. 4.1 Valorar las diferentes estrategias a seguir y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. 4. Utilización de algoritmos estándar en los contextos de resolución de problemas y valoración de otras posibilidades de resolución.

4.2 Discutir de forma argumentada la estrategia utilizada para resolver un problema contrastando con las propuestas por otros compañeros. 4.3 Formular y resolver problemas frecuentes en su entorno habitual.

4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos. 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.

4.4 Discutir la estrategia de resolución del problema planteado. 4.5 Comprobar la corrección de la solución a un problema y conectarlo con contextos cercanos planteando problemas similares al resuelto. 5. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de alguna de sus características y su práctica en situaciones sencillas. 5.1 Realización de presentaciones ordenadas y limpias.

6. Interés y curiosidad por el aprendizaje y utilización de las Matemáticas.

5. Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación.

5.1. Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.

6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.

6.1. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?

154 V 2.0 MAYO 2014

7. Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos.

7. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas a resolver.

8. Interés en conocer las fases del método científico.

8. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel.

7.1. Practica el método científico , siendo ordenado, organizado y sistemático. 7.2 Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez, valorando los pros y los contras de su uso. 8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten, en situaciones a resolver, en contextos numéricos, geométricos o funcionales. 9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

9. Confianza en las propias posibilidades y curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones. 9.1 Gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados obtenidos. Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo.

9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. 9.1 Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.

9.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación. 9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. 9.4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. 9.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.

10. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.

10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

11. Valoración de la necesidad de reflexión, razonamiento y perseverancia para superar las dificultades implícitas en la resolución de problemas.

11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.

11.1. Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.

12. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados.

12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras

12.1. Se inicia en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.

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12.1 Interés por hacer un uso adecuado de las herramientas tecnológicas. 12.2 Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje.

13. Iniciación a la realización de proyecto y a la presentación de informes.

fuentes, elaborando documentos propios, exposiciones y argumentaciones de los mismos.

haciendo

12.2. Utiliza herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.

12.1 Utilizar la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación de resultados numéricos en las operaciones matemáticas con números naturales y números decimales. 13. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas. 13.1 Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas.

13.1. Se inicia en la realización de un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, presentación, imagen), buscando, analizando y seleccionando la información relevante, utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros

BLOQUE 2. NÚMEROS CONTENIDOS 1. Números naturales 1.1 El Sistema de Numeración Decimal. Cifras y números: unidades, decenas, centenas y unidades y decenas de millar. Valor de posición de las cifras Descomposición de números naturales de hasta cinco cifras en sus diferentes órdenes de unidades. Los números naturales menores que el millón: lectura y escritura. Orden y relación entre los números. Comparación de números. Utilización de los números ordinales. Números ordinales hasta el trigésimo. 1.2 Redondeo de números naturales a las decenas, centenas y millares.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, números naturales hasta cinco cifras reconociendo el valor de posición de sus cifras.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números naturales hasta cinco cifras, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

1.1 Intercalar números naturales entre dos dados.

Ordena números naturales hasta cinco cifras comparación y representación en la recta numérica.

1.2 Saber descomponer números naturales.

Sabe escribir números con ceros intercalados

1.3 Interpretar diferentes tipos de números en situaciones de la vida cotidiana. Ordenar números naturales hasta el trigésimo.

Hace series de números ascendentes y descendentes.

1.4 Continuar de forma oral, mental y escrita series ascendentes y descendentes de números naturales.

Utiliza la composición y descomposición aditiva para expresar un número

1.5 Redondear números naturales a la decena, centena y millar

Conoce y maneja la unidad, la decena, la centena, la unidad de millar y la decena de millar.

1.6 Utilizar un vocabulario matemático adecuado a los contenidos que se adquieren.

Sabe ordenar y comparar cantidades.

Identifica números anterior y posterior a uno dado. Halla el valor posicional de las cifras de un número.

Aproxima números a la decena, centena y millar. Utiliza un vocabulario matemático adecuado

156 V 2.0 MAYO 2014

por

2. Fracciones

2. Conocer e interpretar lo que es una fracción y sus partes.

2.1 Concepto de fracción como relación entre las partes y el todo. 2.2 Partes de una fracción 2.3 Lectura y representación de fracciones sencillas

2.1 Leer, escribir y representar fracciones cuyo denominador sea un número menor que diez, así como ordenar fracciones de igual denominador. 2.2 Resolver sencillos problemas relacionados con el uso de fracciones elementales siguiendo un orden establecido.

2.4 Ordenación de fracciones sencillas. 3. Operaciones 3.1 Operaciones con números naturales: adición, sustracción, multiplicación y división entera por un número de una cifra. Identificación y uso de los términos propios de la multiplicación: factores y producto. Utilización en situaciones familiares de la multiplicación para efectuar recuentos, y en problemas combinatorios en los que interviene el producto.

3. Utilizar las propiedades básicas de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora). 3.1 Calcular sumas, restas y productos, y dividir un número de varias cifras por otro número de una cifra, comprobando aritméticamente la corrección del resultado obtenido

2.1. Conoce el concepto de fracción y sus partes. Sabe leer fracciones sencillas y representarlas. Sabe ordenar fracciones sencillas que tengan el mismo denominador.

3.1. Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división por una cifra en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas

3.2 Conocer y dominar las tablas de multiplicar

Realiza sumas sin equivocaciones con números naturales de hasta cinco cifras.

y

3.2 Distinguir las partes que forman parte de la multiplicación y de la división

Realiza restas sin equivocaciones con números naturales de hasta cinco cifras.

Propiedades conmutativa y asociativa de la suma y del producto de números naturales.

3.4 Efectuar la división entera de dos números, expresando la igualdad que relaciona dividendo, divisor, cociente y resto.

Las tablas de memorización.

multiplicar.

Construcción

Identificación y uso de los términos propios de la división: dividendo, divisor, cociente y resto. Utilización en contextos reales de la división para repartir y para agrupar. Uso de la relación que existe entre dividendo, divisor, cociente y resto como prueba de la división, en casos sencillos. 3.2 Utilización de los números y el cálculo numérico para resolver problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolución y los resultados obtenidos. 3.3 Uso de las TIC en el desarrollo y asimilación de

3.5 Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.

de

multiplicar,

Conoce el mecanismo de la multiplicación, sus términos y realiza multiplicaciones de forma correcta Conoce el mecanismo de la división, sus términos y realiza divisiones de forma correcta con una cifra en el divisor. Sabe comprobar cuando está bien hecha una división.

3.6 Aplicar la prueba de la división para conocer si es correcta.

Estima el resultado de un cálculo y valora si una respuesta numérica es razonable

3.7 Asegurarse, mediante algún tipo de estimación, de que los resultados obtenidos en la resolución de problemas son razonables y expresarlos con la aproximación adecuada

Reconoce la importancia de las matemáticas y las usa en la vida cotidiana.

3.8 Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición de

157 V 2.0 MAYO 2014

Construye y memoriza las tablas utilizándolas para realizar calculo mental.

contenidos relacionados operaciones y problemas.

con

la

numeración,

situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas. 3.9 Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas. 3.10 Formular, enunciados de la vida real y preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicación o una división sencillas.

4. Cálculo 4.1 Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división. Automatización de los algoritmos. 4.2 Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental. 4.3 Utilización de la calculadora. 4.4 Expresión oral de las operaciones y el cálculo.

4. Realizar cálculos mentales sencillos con operaciones variadas 4.1 Realizar cálculos aproximados con números de más de tres cifras

4.4 Estrategias de cálculo.

4.1. Realiza cálculos de forma aproximada con números mayores de tres cifras. Tiene agilidad en el cálculo mental Valora el cálculo mental como una manera rápida de encontrar el resultado.

Cálculo aproximado 4.5 Uso de las TIC en el desarrollo y asimilación de contenidos relacionados con la numeración, operaciones y problemas. 5. Problemas 5.1 Resolución de problemas de la vida cotidiana. 5.2 Uso de las TIC en el desarrollo y asimilación de contenidos relacionados con la numeración, operaciones y problemas.

5. Resolver problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones aritméticas y comprobar que los resultados obtenidos son razonables 5.1 Saber utilizar los recursos TIC con contenidos relacionados con la numeración, operaciones y problemas.

158 V 2.0 MAYO 2014

5.1. Selecciona la operación correcta para resolver problemas de situaciones reales. Resuelve problemas de la vida real relacionados con fracciones siguiendo un orden establecido. Sabe utilizar los recursos TIC con contenidos relacionados con los números, operaciones y problemas.

BLOQUE 3. MEDIDA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Utilizar las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.

1.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad y masa en forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.

1. Medida de longitud, capacidad y masa. 1.1 Unidades del Sistema Métrico Decimal y equivalencias: metro, litro y gramo. Equivalencias entre múltiplos y submúltiplos de uso cotidiano. 1.2 Expresión en forma simple de una medida de longitud, capacidad o peso/masa dada en forma compleja y viceversa. 1.3 Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, y masa dadas en forma simple. 1.4 Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales en contextos cotidianos 1.5 Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida. 1.6 Estimación de longitudes, capacidades y masas de objetos y espacios conocidos 1.7 Comparación y ordenación de unidades y cantidades de una misma magnitud. 1.8 Elaboración y utilización personales para medir.

de

estrategias

1.9 Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de los procedimientos. 2. Medida del tiempo 2.1 Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Lectura correcta en relojes analógicos y digitales, utilizando medidas de tiempo (segundo, minuto, hora, día y año).

1.1 Elegir adecuadamente la unidad de medida, según la cantidad de magnitud que se mida, en situaciones de la vida real, estableciendo equivalencias, unidad elegida y otras unidades de esa magnitud. 1.2 Saber expresar una unidad en forma compleja e incompleja 1.3 Sumar y restar unidades de medida. 1.4 Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir 1.5 Saber comparar y ordenar unidades y cantidades de una misma magnitud 1.6 Elaborar y utilizar estrategias de medida 1.7 Conocer y utilizar instrumentos de medida

2. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria.

Conoce las unidades más usuales del Sistema Métrico Decimal: Longitud, masa y capacidad. Identifica la unidad de medida más adecuada para cada ocasión teniendo en cuenta la magnitud a medir. Sabe establecer equivalencias unidades de medida

entre

las

diversas

Compara y ordena unidades y cantidades de una misma magnitud Suma y resta adecuadamente unidades de medida Conoce y utiliza adecuadamente diversos instrumentos de medida. Utiliza la regla para hacer mediciones. Elabora y utiliza estrategias de medida y realiza estimaciones.

2.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Minuto, hora, día, semana, mes y año.

2.1 Distinguir entre relojes analógicos y digitales.

Conoce, lee y utiliza los relojes analógicos y digitales (horas y minutos).

2.2 Leer correctamente los relojes analógicos y digitales.

Conoce el calendario y los relojes

159 V 2.0 MAYO 2014

Expresa en forma simple la medición de longitud, capacidad o masa dada en forma compleja y viceversa.

Equivalencias tiempo.

entre

diferentes

unidades

de

2.3 Conocer medidas de tiempo y las equivalencias entre segundo, minuto, hora, día y año.

Expresión en minutos y segundos de una cantidad de tiempo dada en forma compleja. 2.2 Cálculos con medidas temporales. El calendario.

3. Sistema monetario de la Unión Europea 3.1 Unidad principal: el euro. 3.2 Múltiplos y submúltiplos de la unidad principal. 3.3 Valor de las diferentes monedas y billetes. 3.4 Equivalencias entre monedas y billetes.

3. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea. 3.1 Conocer el euro como unidad monetaria en la U. Europea.

3.1. Conoce el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea utilizándolas tanto para resolver problemas en situaciones reales como figuradas. Conoce y utiliza el euro como unidad monetaria.

3.2 Saber las equivalencias entre las monedas y billetes

Conoce las equivalencias entre monedas y billetes

3.3 Conoce y maneja monedas y billetes de curso legal en España

Resuelve correctamente problemas de la vida real siguiendo los pasos establecidos.

4. Resolver problemas reales según un orden y siguiendo los pasos establecidos 4.1 Resuelve problemas que impliquen manejar unidades de medida de capacidad, masa y longitud. 4. Resolución de problemas de la vida real Resolución de problemas de la vida real en los que se utilicen unidades de medida de longitud, masa, capacidad, tiempo y euros.

4.2 Resolver problemas de la vida real en que intervenga el tiempo siguiendo unos pasos establecidos 4.3 Resuelve problemas que impliquen manejar monedas y billetes. 4.4 Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático. 4.5 Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas.

160 V 2.0 MAYO 2014

4.1. Resuelve problemas de la vida real siguiendo un orden y los pasos establecidos Utiliza un vocabulario matemático adecuado Es cuidadoso en la presentación del trabajo, respeta el trabajo de los demás y es participativo en la resolución de problemas

BLOQUE 4. GEOMETRIA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría y geometría para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana

1. La situación en el plano y en el espacio 1.1 Localización precisa de elementos en el espacio. 1.2 Interpretación de croquis y planos sencillos. 1.3 Líneas rectas y curvas. Rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas. 1.4 Recta, semirrecta y segmento. 1.5 Relación entre el concepto de ángulo y el de giro. 1.6 Comparación y clasificación de ángulos: rectos, agudos, obtusos

1.2 Distinguir en el plano: recta, semirrecta y segmento.

Distingue entre ángulos agudos, rectos y obtusos.

1.3 Utilizar instrumentos para medir

Realiza e interpreta los giros

1.4 Saber lo que es un ángulo y las clases de ángulos.

Utiliza la regla para hacer mediciones.

1.5 Clasificar, nombrar y comparar ángulos.

Conoce las representaciones gráficas de croquis o planos.

1.6 Saber realizar giros

Interpreta un croquis de los alrededores del colegio y de itinerarios sencillos.

y

2.2 Clasificación de polígonos. Lados y vértices. Composición y descomposición de polígonos.

2.1 Saber diferenciar entre superficies que sean polígonos y los que no lo son.

planas:

elementos,

relaciones

Clasificación de triángulos atendiendo a sus lados y a sus ángulos. Clasificación de cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados. Clasificación de los paralelepípedos.

Diferenciar entre recta, semirrecta y segmento. Conoce el ángulo y sus propiedades

2. Identificar figuras planas y cuerpos geométricos, nombrando y reconociendo sus elementos básicos (lados, vértices, caras, aristas, ángulos)

2.1 Figuras clasificación.

1.1. Utiliza las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría y geometría para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana

1.1 Utilizar propiedades geométricas (alineamiento, paralelismo, perpendicularidad,…) como elementos de referencia para describir situaciones en el espacio.

1.7 Situar y expresar correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo. 2. Formas planas y espaciales

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Sabe clasificar, nombrar y compara ángulos

Representa la escuela, el barrio o el pueblo mediante un plano o croquis. 2.1. Identifica figuras planas y cuerpos geométricos, nombrando y reconociendo sus elementos básicos (lados, vértices, caras, aristas, ángulos) Diferencia entre superficies poligonales o no poligonales.

2.2 Conocer y diferenciar los polígonos más usuales.

Identifica los nombres de los polígonos más usuales atendiendo al número de lados.

2.3 Conocer y saber dibujar las figuras planas: cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo.

Clasifica triángulos atendiendo a sus lados y a sus ángulos, identificando las relaciones entre sus lados y sus ángulos.

2.4 Conocer y distinguir la circunferencia y el círculo así como sus elementos básicos

Conoce y diferencia la circunferencia del círculo. Identifica y diferencia elementos básicos de la circunferencia y el círculo: centro, radio, diámetro, cuerda, arco.

2.3 Iniciación al concepto de área.

2.5 Conocer y diferenciar los poliedros y los cuerpos redondos, así como sus elementos básicos.

2.4 La circunferencia y el círculo. Elementos básicos: centro, radio, diámetro, cuerda y arco.

2.6 Construir figuras geométricas sencillas

Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnológicas para la construcción y exploración de formas geométricas.

2.7 Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición de

Conoce e identifica los elementos básicos de los cuerpos geométricos (lado, ángulo, vértice).

Trazado de circunferencias con el compás.

161 V 2.0 MAYO 2014

2.5 Figuras geométricas. Elementos básicos: lado, vértice, base, diagonal, ángulo, ejes de simetría

situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.

Identifica cuerpos redondos y poliedros (prisma, pirámide, cilindro, cono, esfera)

Cuerpos geométricos: reconocimiento de prismas, pirámides y cuerpos redondos. Elementos básicos de poliedros: caras, vértices y aristas.

2.8 Saber utilizar las TIC en relación a contenidos de geometría

Construye figuras geométricas sencillas

Clasificación de figuras y cuerpos geométricos utilizando diversos criterios.

Utiliza la composición y descomposición para formar figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras. Utiliza un vocabulario adecuado a los contenidos Sabe utilizar las TIC en relación a contenidos de geometría.

Construcción de figuras geométricas planas a partir de datos y de cuerpos geométricos a partir de un desarrollo. Exploración de formas geométricas elementales. 2.6 Uso de las TIC en el desarrollo y asimilación de contenidos relacionados con la geometría. 2.7 Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico. 3. Regularidades y simetrías 3.1 Reconocimiento de regularidades

4. Problemas. 4.1 Resolver problemas geométricos sencillos de la vida real

3.1 Identificar la simetría axial. 3.2 Identificar la simetría especular. 3.3 Trazar una figura plana simétrica respecto de un eje. 4. Resolver problemas relacionados con el entorno, con los contenidos básicos de geometría siguiendo los pasos establecidos y utilizando estrategias de resolución 4.1 Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas.

3.1. Identifica en situaciones muy sencillas la simetría de tipo axial y especular. Traza una figura plana simétrica de otra respecto a un eje. 4.1. Resuelve problemas de la vida real relacionados con la geometría siguiendo un orden y los pasos establecidos Respeta el trabajo de los demás, aprecia la presentación correcta de tareas y participa en la resolución de problemas.

BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Gráficos estadísticos y tablas.

1. Recoger y registrar una información cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales, comunicando la información.

1.1. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos de situaciones de su entorno, utilizándolos para construir tablas de datos y

1.1 Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y

162 V 2.0 MAYO 2014

Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones

medición. Construcción de tablas de datos. Lectura, interpretación y elaboración de tablas de doble entrada de uso habitual en la vida cotidiana Interpretación y descripción verbal y escrita de elementos significativos de gráficos sencillos 1.2 Realización de gráficas sencillas: pictogramas, diagramas de barras. 1.3 Uso de las TIC en el desarrollo y asimilación de contenidos relacionados con el tratamiento de la información.

1.1 Construir tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, informáticos), y expresar el resultado de forma gráfica. 1.2 Confeccionar gráficas sencillas como pictogramas y diagramas de barras. 1.3 Interpretar adecuadamente tablas y gráficos. 1.4 Obtener y comunicar información, de forma clara y ordenada, a partir del estudio y la representación de pictogramas y diagramas de barras sencillos. 1.5 Saber utilizar las TIC con contenidos relacionados con el tratamiento de la información.

familiares. Conoce las tablas de datos y las gráficas. Sabe recoger y contar datos para elaborar una tabla o gráfico sencillo. Lee e interpreta una tabla. 1.2. Realiza e interpreta gráficos sencillos: diagrama de barras y poligonales con datos obtenidos de situaciones cercanas. Confecciona una tabla, gráfico de barras y pictograma. 1.3. Sabe utilizar las TIC con contenidos relacionados con el tratamiento de la información.

Carácter aleatorio de algunas experiencias. 2. Azar 2.1 Carácter aleatorio de algunas experiencias

2. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.

163 V 2.0 MAYO 2014

2.1. En situaciones de azar, realiza estimaciones y diferencia entre suceso seguro, suceso posible, suceso imposible y suceso más o menos probable.

CUARTO CURSO BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Planificación del proceso de resolución de problemas:

1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

1.1 Análisis y comprensión del enunciado. 1.2 Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de situación, ensayo y error razonado, operaciones matemáticas adecuadas, etc. 1.3 Resultados obtenidos.

2. Planificación del proceso de resolución de problemas. 2.1 Análisis y comprensión del enunciado. 2.2 Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de situación, ensayo y error razonado, operaciones matemáticas adecuadas, etc. 2.3 Resultados obtenidos. 2.4 Capacidad para formular razonamientos y para argumentar sobre la validez de una solución identificando, en su caso, los errores. 2.5 Utilización de la medición y las medidas para resolver problemas y comprender y transmitir informaciones.

1.1 Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas. 1.2 Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.

1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad.

1.3 Utilizar un vocabulario matemático correcto en la exposición oral del proceso de resolución de problemas. 2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 2.1Interpretar el contenido del enunciado y trasladarlo al lenguaje matemático. 2.2 Dibujar esquemas para la abordar la resolución de problemas. 2.3 Comparar con problemas ya resueltos para ayudarse en la resolución. 2.4 Reflexionar sobre si se podría haber llegado a la solución por otras vías, utilizando otros razonamientos. 2.5 Contrastar el resultado obtenido para saber si efectivamente da una respuesta válida a la situación planteada. 2.6 Desarrollar estrategias propias de cálculo mental en contextos cercanos. 2.7 Realizar una estimación aceptable del resultado

164 V 2.0 MAYO 2014

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). 2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. 2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc. 2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. 2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…)

buscando la idoneidad de la solución. 2.8 Realizar, en situaciones cotidianas, la identificación de datos y cálculos numéricos utilizando estrategias personales.

3. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales. 3.1 Estimación del resultado de un cálculo y valoración de respuestas numéricas razonables.

3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones 3.1 Anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución.

3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales. 3.2. Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.

4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc. 4.1 Valorar las diferentes estrategias a seguir y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. 4. Utilización de algoritmos estándar en los contextos de resolución de problemas y valoración de otras posibilidades de resolución.

4.2 Discutir de forma argumentada la estrategia utilizada para resolver un problema contrastando con las propuestas por otros compañeros. 4.3 Formular y resolver problemas frecuentes en su entorno habitual.

4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos. 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.

4.4 Discutir la estrategia de resolución del problema planteado. 4.5 Comprobar la corrección de la solución a un problema y conectarlo con contextos cercanos planteando problemas similares al resuelto. 5. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de alguna de sus características y su práctica en situaciones sencillas. 5.1 Realización de presentaciones ordenadas y limpias.

5. Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación.

165 V 2.0 MAYO 2014

5.1. Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.

6. Interés y curiosidad por el aprendizaje y utilización de las Matemáticas. 6.1 Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales. Respeto por el trabajo de los demás.

6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.

7. Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos.

7. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas a resolver.

8. Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la aplicación de los contenidos estudiados.

8. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel.

6.1. Comienza el acercamiento al método científico, siendo ordenado, organizado y sistemático. 6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada? 7.1. Practica el método científico , siendo ordenado, organizado y sistemático. 7.2 Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez, valorando los pros y los contras de su uso. 8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten, en situaciones a resolver, en contextos numéricos, geométricos o funcionales. 9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

9. Confianza en las propias posibilidades y curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones. 9.1 Gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados obtenidos. Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo.

9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. 9.1 Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.

9.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación. 9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. 9.4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. 9.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.

10. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.

10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

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10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

11. Valoración de la necesidad de reflexión, razonamiento y perseverancia para superar las dificultades implícitas en la resolución de problemas. 12. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados.

11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.

11.1. Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.

12.1 Interés por hacer un uso adecuado de las herramientas tecnológicas.

12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

12.2 Utilización de la calculadora en la resolución de problemas, decidiendo sobre la necesidad de su utilización de acuerdo a la complejidad de los cálculos a realizar.

12.1 Utilizar la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación de resultados numéricos en las operaciones matemáticas con números naturales y números decimales.

12.2. Utiliza herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.

13.Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas.

13.1. Se inicia en la realización de un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, presentación, imagen), buscando, analizando y seleccionando la información relevante, utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros

13. Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje.

13.1 Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas.

12.1. Se inicia en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.

BLOQUE 2. NÚMEROS CONTENIDOS 1. Números naturales: 1.1 La numeración romana. 1.2 Sistema de Numeración Decimal. Cifras y números: unidades, decenas, centenas y unidades, decenas, centenas de millar y unidades de millón. Lectura, escritura y descomposición de números naturales de hasta siete cifras atendiendo al valor de sus cifras. Valor de posición de las cifras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta seis cifras, reconociendo el valor de posición de sus cifras.

1.1. Identifica los números romanos aplicando el conocimiento a la comprensión de dataciones.

1.1.1 Conocer los números romanos y su utilización para la construcción de números romanos.

Utiliza adecuadamente las reglas de uso de los números romanos

1.1.2 Saber leer y escribir números romanos utilizando razonamientos apropiados aplicándolos a la comprensión de dataciones.

1.2. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números naturales utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

1.1.3 Utiliza correctamente los conceptos de unidad, decena y centena, y unidades, decenas y centenas de

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Cuenta y lee números hasta el 1.000.000.

millar para construir números.

Sabe escribir números con ceros intercalados.

Redondeo de números a las decenas y centenas.

1.1.4 Descomponer números en unidades, decenas y centenas, unidades, decenas y centenas de millar del 0 al 999.999.

Escribe correctamente el nombre de los números hasta el 1.000.000.

Orden numérico. Utilización de los números ordinales.

1.1.5 Reconocer el valor de posición de las cifras de un número.

Hace series de números ascendentes y descendentes.

Números ordinales hasta el trigésimo

1.1.6 Intercalar números naturales entre dos números dados.

Sabe decir el valor posicional de un número.

Comparación y ordenación naturales de hasta siete cifras.

de

números

Orden y relación entre los números. Notación. 1.3 Operaciones con números naturales: adición, sustracción, multiplicación y división entera por dos números.. Cálculo de sumas y restas. La prueba de la resta. Propiedad conmutativa y asociativa de la suma y del producto. Identificación y uso de los términos propios de la multiplicación: factores y productos Multiplicación por números naturales de hasta tres cifras. Multiplicación de números que acaban en ceros o con ceros intermedios. La propiedad distributiva del producto respecto de la suma. Utilización en situaciones familiares de la multiplicación para efectuar recuentos, y en problemas combinatorios en los que interviene el producto. Identificación y uso de los términos propios de la división: dividendo, divisor, cociente y resto. Práctica de la división con divisor hasta dos cifras.

1.1.7 Continuar de forma oral, mental o escrita, series ascendentes y descendentes de números naturales a partir de cualquier número de cadencias 2, 3, 4, 5, 9, 10º 100, y de cadencia 25 ó 50 a partir de un múltiplo de 5.

Identifica números anterior y posterior a uno dado. Conoce y maneja la unidad, la decena, la centena y la unidad, decena y centena de mil. Realiza series ascendentes y descendentes identificando diferentes cadencias 2, 3, 4, 5, 9, 10, 100; y de cadencias de 25 ó 50 a partir de un múltiplo de 5.

1.1.8 Nombrar e identificar los números ordinales del 1º al 30º.

Sabe ordenar y comparar cantidades.

1.1.9 Aproximar a la decena más próxima a un número dado.

Utiliza los ordinales en contextos reales.

1.1.10 Aproximar a la centena más próxima a un número dado.

Cuenta y lee números hasta el 1.000.000.

1.1.11 Aproximar a los millares de un número dado. Aproximar al millón de un número dado.

Escribe correctamente el nombre de los números hasta el 1.000.000.

1.2 Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación), decidiendo sobre el uso más adecuado. 1.2.1 Efectuar operaciones de sumar, restar, multiplicar y dividir con números naturales 1.2.2 Calcular sumas, restas y productos, y dividir un número de hasta cuatro cifras por otro número de dos cifras, comprobando aritméticamente la corrección del resultado obtenido. 1.2.3 Identificar los términos de la multiplicación: factores y

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Realiza dictados de números del cero al 1.000.000.

Conoce y nombra los ordinales del 1º al 30º. Aproxima números dados a decenas, centenas, millares… Sabe escribir números con ceros intercalados.

Realiza dictados de números del cero al 1.000.000. Hace series de números ascendentes y descendentes. Identifica números anterior y posterior a uno dado. Sabe decir el valor posicional de un cifra en un número. Utiliza la composición y descomposición aditiva para expresar un número. Conoce y maneja la unidad, la decena, la centena y la unidad, decena y centena de mil. Sabe ordenar y comparar cantidades. Conoce y nombra los ordinales del 1º al 30º. Aproxima números dados a decenas y centenas.

Utilización en contextos reales de la división para repartir y para agrupar. División exacta e inexacta Concepto de doble y mitad. Concepto de triple y tercio. Uso de la relación que existe entre dividendo, divisor, cociente y resto como prueba de la división, en casos sencillos. Operaciones con paréntesis. 1.3 Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental. Utilización de la calculadora. 1.4 Resolución de problemas de la vida cotidiana. 1.5 Uso de las TIC en el desarrollo y asimilación de contenidos relacionados con la numeración, operaciones y problemas

producto. 1.2.4 Identificar los términos de la división: dividendo, divisor cociente y resto. 1.2.5 Efectuar la división entera de dos números, expresando la igualdad que relaciona dividendo, divisor, cociente y resto. 1.2.6 Utilizar el concepto de doble y mitad en actividades de carácter práctico. 1.2.7 Utilizar el concepto triple y tercio en actividades de carácter práctico.

1.3. Utiliza las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación), decidiendo sobre el uso más adecuado. Realiza sumas sin equivocaciones con números naturales de hasta cinco cifras. Realiza restas sin equivocaciones con números naturales de hasta cinco cifras. Conoce la tabla de multiplicar.

1.2.8 Resolver operaciones con paréntesis.

Realiza multiplicaciones sin errores con números naturales de hasta cinco cifras.

1.2.9 Aplicar la propiedad distributiva en la resolución de actividades sencillas.

Conoce el mecanismo de la multiplicación.

1.3 Utilizar estrategias de cálculo mental. 1.4 Resolver problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones aritméticas y comprobar que los resultados obtenidos son razonables. 1.4.1 Asegurarse, mediante algún tipo de estimación, de que los resultados obtenidos en la resolución de problemas son razonables y expresarlos con la aproximación adecuada. 1.4.2 Formular, enunciados de la vida real y preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicación o una división sencillas. 1.4.3 Resolver problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana aplicando las operaciones suma, resta, multiplicación y división verbalizando los procesos seguidos.

Conoce el mecanismo de la división. Conoce el concepto de doble y mitad. Realiza correctamente operaciones con paréntesis. Aplica la propiedad distributiva en operaciones propuestas. Realiza divisiones con números de una y dos cifras en el divisor. 1.4. Estima el resultado de un cálculo y valora si una respuesta numérica es razonable. Utiliza las propiedades estrategias de cálculo.

de

las

operaciones

como

Conoce el concepto de doble, mitad, triple y tercio. Calcula mentalmente la suma de números de una cifra y de dos cifras. Calcula mentalmente la resta de números de una cifra y de dos cifras. Tiene agilidad en el cálculo mental con números de más de dos cifras. Conoce estrategias para el cálculo mental con números altos.

169 V 2.0 MAYO 2014

Valora el cálculo mental como una manera rápida de encontrar el resultado. Realiza cálculos escritos de forma exacta con números de hasta tres cifras. 2. Números decimales 2.1 Los números decimales hasta la centésima. Lectura y escritura.

2. Leer y escribir números decimales que tengan hasta dos cifras decimales reconociendo el uso de los mismos en distintos contextos de la vida cotidiana

Reconocimiento de las unidades decimales y su equivalencia.

2.1 Conocer y diferenciar las partes de los números decimales

Parte entera de un número decimal. Parte decimal de un número decimal. Comparación de números decimales. Descomposición de números decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras. 2.2 Operaciones con números decimales La suma de números decimales La sustracción de números decimales 2.3 Problemas en los que intervengan números decimales. 3. Fracciones 3.1 Concepto de fracción como relación entre las partes y el todo.

2.2 Reconocer el uso de los números decimales en diferentes contextos de la vida cotidiana. 2.3 Efectuar sumas y restas con números decimales. 2.4 Comparar números decimales. 2.5 Desarrollar estrategias para el cálculo mental 2.6 Resolver problemas reales en los que intervengan decimales con orden y siguiendo los pasos establecidos. 2.7 Anticipar una solución aproximada en problemas con números decimales. 3. Leer y escribir fracciones reconociendo el uso de los mismas en distintos contextos de la vida cotidiana

3.2 Reconocimiento de una fracción y de sus términos.

3.1 Conocer gráficamente.

las

fracciones

y

saber

representarlas

3.3 Ordenación de fracciones sencillas.

3.2 Saber hallar la fracción de una cantidad

3.4 Fracción de un número.

3.3 Comparar fracciones.

3.5 Fracciones equivalentes.

3.4 Reconocer fracciones equivalentes.

3.6 Problemas sencillos de la vida real relacionados con fracciones.

3.5 Reconocer el uso de números fraccionarios en diferentes contextos de la vida cotidiana.

Conoce los números decimales. Realiza comparaciones decimales dados.

entre

diferentes

números

Lee y escribe números decimales hasta dos cifras decimales, así como su uso en distintos contextos de la vida cotidiana Separa adecuadamente las partes números decimales

que forman los

Efectúa correctamente sumas y restas de números decimales. 2.2. Resolver problemas reales en los que intervengan decimales, con orden y siguiendo los pasos establecidos. 3.1. Conoce las fracciones, sus términos y representación. Halla la fracción de un número Compara fracciones con denominadores iguales Sabe reconocer fracciones equivalentes y representarlas.

3.6 Resolver problemas sencillos de la vida real relacionados con fracciones, siguiendo un orden y los pasos establecidos.

170 V 2.0 MAYO 2014

2.1. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números decimales utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

3.2. Resuelve adecuadamente problemas de la vida real relacionados con fracciones, siguiendo un orden y los pasos establecidos.

BLOQUE 3. MEDIDA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Medida de longitud, capacidad, peso/masa e iniciación a la medida de superficie.

1. Seleccionar, instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo, en contextos reales.

1.1. Identifica las unidades del Sistema Métrico Decimal. Longitud (del metro al kilómetro), capacidad (del litro al kilolitro) y masa (del gramo al kilogramo).

1.1 Unidades del Sistema Métrico Decimal y equivalencias: metro, litro y kilogramo. 1.2 Equivalencias entre múltiplos y submúltiplos de uso cotidiano.

1.1 Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir

1.4 Sumar y restar medidas de longitud, capacidad y masa dadas en forma simple.

1.2 Elegir adecuadamente la unidad de medida, según la cantidad de magnitud que se mida, en situaciones de la vida real, estableciendo equivalencias entre la unidad elegida y otras unidades de esa magnitud: longitud (kilómetro, metro, decímetro, centímetro); capacidad (litro, decilitro, centilitro) y peso/masa (Kilogramo y gramo).

1.5 Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.

1.3 Reconocer la forma simple y la forma compleja de una medida de longitud, capacidad o peso/masa.

1.6 Comparación y ordenación de unidades y cantidades de una misma magnitud.

1.4 Realizar correctamente operaciones de sumas y restas de las diferentes medidas.

1.7 Iniciación a las unidades de medida de superficie.

1.5 Realizar comparaciones de unidades y cantidades de una misma magnitud.

1.8 Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales en contextos cotidianos.

1.6 Realizar ordenaciones de unidades y cantidades de una misma magnitud.

1.3 Expresión en forma simple de una medida de longitud, capacidad o peso/masa dada en forma compleja y viceversa.

1.9 Elaboración y utilización personales para medir.

de

estrategias

1.10 Estimación de medidas de objetos de la vida cotidiana. 1.11 Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición

1.7 Iniciarse en el uso de las medidas de superficie. 1.8 Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando las medidas de longitud, capacidad y peso/masa.

Conoce la forma simple y la forma compleja a la hora de expresar las diferentes mediciones realizadas y estudiadas. Realiza correctamente sumas y restas de diferentes medidas estudiadas. Suma y resta medidas de longitud, capacidad y masa en forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano Identifica la unidad de medida más adecuada para el objeto. Utiliza la regla para hacer mediciones. Mide con instrumentos utilizando estrategias y unidades convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad más adecuada para la expresión de una medida. Compara y ordena de medidas de una misma magnitud. Aplica las unidades de longitud, capacidad y peso a la resolución de problemas. Puede hacer previsiones razonables estimando la medida de un objeto. Inicia el conocimiento de las unidades de superficie. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados.

1.9 Utilizar estrategias personales a la hora de de trabajar con las medidas de longitud, capacidad y peso/masa, explicando el procedimiento seguido.

1.2. Reconoce la importancia de las matemáticas y las usa en la vida cotidiana.

1.10 Utilizar las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma

1.3. Resuelve problemas de medida, relacionados con la vida diaria, explicando el significado de los datos, la situación

171 V 2.0 MAYO 2014

Conoce las unidades más usuales del SMD e instrumentos de medida más comunes.

magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.

2. Medida de tiempo 2.1 Lectura correcta en relojes analógicos y digitales, utilizando medidas de tiempo (segundo, minuto, hora, día y año). 2.2 Equivalencias entre diferentes unidades de tiempo. 2.3 Expresión en minutos y segundos de una cantidad de tiempo dada en forma compleja. 2.4 Cálculos con medidas temporales

2. Conocer las unidades de medida de tiempo y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria. 2.1 Elegir adecuadamente la unidad de medida, según la cantidad de magnitud que se mida, en situaciones de la vida real, estableciendo equivalencias entre la unidad elegida y otras unidades de esa magnitud: tiempo (año, mes, día, hora, minuto, segundo). 2.2 Leer de forma correcta la hora en relojes analógicos y digitales. 2.3 Establecer equivalencias entre horas, medias horas y cuartos de hora. 2.4 Conocer la forma simple y compleja en la expresión de medidas de tiempo.

3. Sistema monetario de la Unión Europea

3. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea.

3.4 Sumas y restas con euros.

3.1 Reconocer si se puede o no adquirir un artículo cualquiera, comparando el precio que marca con una cantidad de monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y ordenando los números que marcan distintos precios, con notación decimal hasta los céntimos, si es necesario.

3.5 Problemas de la vida diaria en los que se tengan que emplear euros.

3.2 Reconocer tanto la unidad principal del sistema monetario europeo (Euro) como los céntimos.

3.1 Unidad principal: el euro. 3.2 Múltiplos y submúltiplos de la unidad principal. 3.3 Equivalencias entre monedas y billetes.

2.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Segundo, minuto, hora, día, semana, mes y año. Elige la unidad de medida de tiempo adecuada para lo que quiere medir. Establece equivalencias entre las diferentes medidas de tiempo. Conoce la forma simple y la forma compleja a la hora de expresar una cantidad de tiempo. 2.2. Lee correctamente la hora en relojes analógicos y digitales. Conoce el calendario y los relojes. 2.3. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus relaciones. Aplica los conocimientos de unidades de medidas de tiempo para resolver problemas. 3.1. Conoce el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea utilizándolas tanto para resolver problemas en situaciones reales. Conoce y utiliza la unidad principal del sistema monetario de la Unión Europea. 3.2. Utiliza los conocimientos adquiridos en situaciones de la vida real. Resuelve problemas que impliquen manejar monedas y billetes.

3.3 Establecer equivalencias entre monedas y billetes.

Conoce y maneja monedas y billetes de curso legal en España.

3.4 Realizar operaciones (sumas y restas) con euros en situaciones de la vida cotidiana.

Utiliza operaciones (sumas y restas) con euros en actividades de la vida cotidiana.

172 V 2.0 MAYO 2014

planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

BLOQUE 4. GEOMETRIA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. La situación en el plano y en el espacio 1.1 Localización precisa de elementos en el espacio.

1. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría y perímetro para

1.2 Representación elemental conocidos: planos y maquetas.

describir y comprender situaciones de la vida cotidiana

de

espacios

1.3 Descripción de posiciones y movimientos en un contexto topográfico. 1.4 Localización de puntos, dado un sistema de referencia ortonormal, utilizando coordenadas cartesianas. 1.5 Interpretación de croquis y planos sencillos. 1.5 Líneas rectas y curvas. Rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas. 1.6 Relación entre el concepto de ángulo y el de giro. 1.7 Comparación y clasificación de ángulos : rectos, agudos y obtusos. 1.8 Ángulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice 2. Formas planas y espaciales 2.1 Clasificación de figuras y cuerpos geométricos utilizando diversos criterios. 2.2 Identificación de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana. 2.3 Figuras geométricas. Elementos básicos: lado, vértice, base, diagonal, ángulo, ejes de simetría

1.1 Situar y expresar correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo. 1.2 Utilizar propiedades geométricas (alineamiento, paralelismo, perpendicularidad,…) como elementos de referencia para describir situaciones en el espacio 1.3 Interpretar croquis y planos sencillos. 1.4 Localizar puntos en las coordenadas cartesianas. 1.5 Diferenciar los diferentes tipos de rectas: paralelas, perpendiculares y oblicuas.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Describe posiciones por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros… Conoce las representaciones gráficas de croquis o planos. Interpreta un croquis de los alrededores del colegio y de itinerarios sencillos. Representa la escuela, el barrio o el pueblo mediante un plano o croquis. Es capaz de localizar puntos en las coordenadas cartesianas. 1.2. Identifica los distintos tipos de ángulos

1.6 Distinguir en el plano: recta, semirrecta y segmento.

Conoce el ángulo y sus propiedades.

1.7 Distinguir entre ángulo y giro.

Distingue entre ángulos agudos, rectos y obtusos.

1.8 Clasificar, nombrar y comparar los ángulos en rectos, agudos u obtusos. 2. Identificar y clasificar figuras planas y cuerpos geométricos, utilizando diversos criterios.

2.1. Identifica y clasifica figuras planas y cuerpos geométricos, utilizando diversos criterios.

2.1 Nombrar y reconocer los elementos básicos de las figuras geométricas (lados, vértices, caras, aristas, ángulos y ejes de simetría).

Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnológicas para la construcción y exploración de formas geométricas.

2.2 Identificar y clasificar los polígonos.

Clasifica cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados. Calcula el perímetro de polígonos regulares e irregulares

2.4 Clasificación de polígonos.

2.3 Conocer las figuras planas: triángulo, cuadrado, rectángulo, romboide, trapecio y rombo.

2.5 Composición y descomposición de polígonos.

2.4 Iniciar el estudio del concepto de área.

2.6 Iniciación al concepto de área.

2.5 Reconocer los elementos básicos de la circunferencia y el círculo.

Identifica y diferencia los elementos básicos de circunferencia y circulo: centro, radio, diámetro, cuerda, tangente y sector circular.

2.6 Identificar los elementos básicos de los poliedros.

Identifica cuerpos redondos y no redondos (prisma,

2.7 La circunferencia y el círculo. Elementos básicos: centro, radio, diámetro, cuerda y arco.

173 V 2.0 MAYO 2014

Utiliza la composición y descomposición para formar figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras.

2.8 Cálculo de perímetros de polígonos regulares e irregulares. 2.9 Cuerpos geométricos: reconocimiento prismas, pirámides y cuerpos redondos.

de

2.10 Elementos básicos de poliedros: caras, vértices y aristas. 2.11 Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico. 2.12 Construcción de figuras geométricas planas a partir de datos y de cuerpos geométricos a partir de un desarrollo. 2.13 Exploración elementales.

de

formas

geométricas

2.14 Problemas relacionados con el entorno en los que haya que aplicar los contenidos básicos de geometría. 3. Regularidades y simetrías 3.1 Transformaciones giros y simetrías.

geométricas:

traslaciones,

3.2 Identificación de traslaciones, giros y simetrías en el entorno familiar y en la naturaleza.

2.7 Entender los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con contenido matemático en relación con la geometría. 2.8 Utilizar geométricos.

las

nociones

básicas

de

movimientos

2.9 Realizar el cálculo de perímetros de polígonos tanto regulares como irregulares. 2.10 Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas. 2.12 Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando los contenidos básicos de geometría.

3. Conocer y realizar las diferentes transformaciones geométricas estudiadas: traslaciones, giros y simetrías. 3.1 Localizar y reconocer, en el entorno próximo, las diferentes transformaciones geométricas

pirámide, cilindro, cono, esfera)... Diferencia entre superficies poligonales o no poligonales. Identifica los nombres de los polígonos más usuales. Describe diferencias y relaciones entre circunferencia y círculo. Reconoce poliedros regulares, prismas, pirámides y sus elementos básicos: vértices, caras y aristas 2.2. Resuelve problemas geométricos, de la vida cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos). Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas geométricos, revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo. 3.1. Realiza en el plano traslaciones, giros y simetrías de objetos y figuras. Realiza, en la práctica, traslaciones, giros y simetrías de forma clara. Es capaz de localizar, en el entorno próximo, las diferentes transformaciones geométricas.

BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD CONTENIDOS 1. Gráficos estadísticos y tablas 1.1 Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición. 1.2 Construcción de tablas de datos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Recoger y registrar una información cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales, comunicando la información. 1.1 Construir tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, informáticos).

174 V 2.0 MAYO 2014

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares. 1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno, utilizándolos para construir tablas de datos. Conoce las tablas de datos y las gráficas.

1.3 Lectura, interpretación y elaboración de tablas de doble entrada de uso habitual en la vida cotidiana.

1.2 Expresar el resultado de la recogida de datos de forma gráfica.

1.4 Interpretación y descripción verbal de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos familiares.

1.3 Obtener y comunicar información, de forma clara y ordenada, a partir del estudio y la representación de pictogramas y diagramas de barras sencillos.

1.5 Realización de gráficas sencillas: pictogramas, diagramas poligonales, diagramas de barras.

1.4 Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando el tratamiento de la información.

1.6 Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de forma ordenada y clara.

1.5 Elaborar gráficos y tablas de forma ordenada y clara.

1.7 Análisis crítico de las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos.

2. Azar y probabilidad 2.1 Reconocimiento de sucesos posibles, imposibles y seguros. 2.2 Reconocimiento de la importancia del azar y la probabilidad en diferentes juegos.

1.3. Realiza e interpreta gráficos sencillos: diagramas de barras (3 características) y poligonales (1 característica) con datos obtenidos de situaciones muy cercanas. Clasifica los datos de acuerdo a criterios dados. Lee e interpreta una tabla o gráfico. Confecciona una tabla o gráfico de barras. Realiza gráficos y tablas correctamente. Realiza análisis crítico argumentado sobre las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos

2. Observar y constatar que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esa repetición.

2.3 Carácter aleatorio de algunas experiencias.

2.1 Identificar en algunos juegos la importancia del azar y la probabilidad.

2.4 Iniciación intuitiva al cálculo de probabilidad de un suceso.

2.2 Diferenciar entre suceso seguro, suceso posible y suceso imposible.

175 V 2.0 MAYO 2014

Sabe recoger y contar datos para elaborar una tabla o gráfico.

2.1. Observar y constatar que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esa repertición. Conoce el valor del azar y la probabilidad en algunos juegos. Identifica diferentes tipos de sucesos. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos (monedas, dados, cartas, lotería,...)

QUINTO CURSO BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Planificación del proceso de resolución de problemas: 1.1 Análisis y comprensión del enunciado. 1.2 Interés en utilizar los procedimientos matemáticos estudiados para resolver problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolución y los resultados obtenidos. 1.3 Disposición para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar información, para la interpretación de mensajes y para resolver problemas en situaciones reales. 1.4 Resolución de problemas que impliquen la realización de cálculos, explicando oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones encontradas. 1.5 Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de situación, ensayo y error razonado, operaciones matemáticas adecuadas, etc.

1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. 1.1 Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas. 1.2 Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.

1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad

1.3 Utilizar un vocabulario matemático correcto en la exposición oral del proceso de resolución de problemas. 1.4 Exponer oralmente el enunciado de un problema identificando las ideas principales y diferenciando los datos relevantes y la situación a resolver.

1.6 Resultados obtenidos. 2. Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y comprensión del enunciado. 2.1 Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de situación, ensayo y error razonado, operaciones matemáticas adecuadas, etc. 2.2 Capacidad para formular razonamientos y para argumentar sobre la validez de una solución

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 2.1 Interpretar el contenido del enunciado y trasladarlo al lenguaje matemático. 2.2 Dibujar esquemas para la abordar la resolución de problemas. 2.3 Comparar con problemas ya resueltos para ayudarse

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2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). 2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. 2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc.

identificando, en su caso, los errores.

en la resolución.

2.3 Utilización de la medición y las medidas para resolver problemas y comprender y transmitir informaciones.

2.4 Ensayar y comprobar si el resultado responde al enunciado del problema. 2.5 Descomponer y recomponer el problema para abordar su resolución. 2.6 Reflexionar sobre si se podría haber llegado a la solución por otras vías, utilizando otros razonamientos.

2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. 2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…)

2.7 Contrastar el resultado obtenido para saber si efectivamente da una respuesta válida a la situación planteada. 2.8 En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. 2.9 Utilizar la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación de resultados numéricos en las operaciones matemáticas con números naturales y números decimales. 2.10 Desarrollar estrategias propias de cálculo mental en contextos cercanos. 2.11 Realizar una estimación aceptable del resultado buscando la idoneidad de la solución. 2.12 Realizar, en situaciones cotidianas, la identificación de datos y cálculos numéricos utilizando estrategias personales.

3. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales. 3.1 Estimación del resultado de un cálculo y valoración de respuestas numéricas razonables.

4. Utilización de algoritmos estándar en los contextos de resolución de problemas y valoración de otras

3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones 3.2 Anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. 4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas

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3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales. 3.2. Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen. 4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de

posibilidades de resolución.

variaciones en los datos, otras preguntas, etc. 4.1 Valorar las diferentes estrategias a seguir y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema.

resolverlos. 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.

4.2 Discutir de forma argumentada la estrategia utilizada para resolver un problema contrastando con las propuestas por otros compañeros. 4.3 Formular y resolver problemas frecuentes en su entorno habitual. 4.4 Discutir la estrategia de resolución del problema planteado. 4.5 Comprobar la corrección de la solución a un problema y conectarlo con contextos cercanos planteando problemas similares al resuelto. 5. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de alguna de sus características y su práctica en situaciones sencillas. 5.1 Realización de presentaciones ordenadas y limpias. 6. Interés y curiosidad por el aprendizaje y utilización de las Matemáticas. 6.1 Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales. Respeto por el trabajo de los demás.

5. Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación.

6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.

7. Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos.

7. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas a resolver.

8. Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la aplicación de los contenidos estudiados.

8. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel.

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5.1. Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.

6.1. Practica el método científico, siendo ordenado, organizado y sistemático. 6.2 Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada? 7.1. Practica el método científico , siendo ordenado, organizado y sistemático. 7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez, valorando los pros y los contras de su uso. 8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten, en situaciones a resolver, en contextos numéricos, geométricos o funcionales.

9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

9. Confianza en las propias posibilidades y curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones. 9.1 Gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados obtenidos. Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo.

9.Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. 9.1 Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.

9.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación. 9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. 9.4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. 9.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.

10. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. 10.1 Formulación de razonamientos y argumentaciones sobre la validez de una solución identificando, en su caso, los errores. 10.2 Disposición autónomos.

para

desarrollar

aprendizajes

10.Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. 10.1 Utilizar la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación de resultados numéricos en las operaciones matemáticas.

10.3 Interés por hacer un uso adecuado de las herramientas tecnológicas.

10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. 10.2. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc. 10.3. Utiliza herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas, conjeturas y construir y defender argumentos.

11. Valoración de la necesidad de reflexión, razonamiento y perseverancia para superar las dificultades implícitas en la resolución de problemas.

11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.

11.1. Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.

12. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados.

12.Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras

12.1. Se inicia en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.

179 V 2.0 MAYO 2014

12.1 Interés por hacer un uso adecuado de las herramientas tecnológicas. 12.2 Utilización de la calculadora en la resolución de problemas, decidiendo sobre la necesidad de su utilización de acuerdo a la complejidad de los cálculos a realizar.

13. Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje.

fuentes, elaborando documentos propios, exposiciones y argumentaciones de los mismos.

haciendo

12.1 Utilizar la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación de resultados numéricos en las operaciones matemáticas con números naturales y números decimales. 13. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas. 13.1 Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas.

12.2. Se inicia en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas

13.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), buscando, analizando y seleccionando la información relevante, utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros

BLOQUE 2. NÚMEROS CONTENIDOS 1. Números naturales: 1.1 La numeración romana. Grafía utilizada en la numeración romana en los contextos en los que habitualmente se utiliza este sistema de numeración. 1.2. El Sistema de Numeración decimal: valor posicional de las cifras. Equivalencias entre sus elementos: unidades, decenas, centenas, etc. Lectura, escritura y descomposición de números naturales de más de seis cifras atendiendo al valor de sus cifras. Orden numérico. ordinales.

Utilización

de

los

números

Comparación y ordenación de números naturales de más de seis cifras. Redondeo de números a las unidades, decenas, y

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Saber leer y escribir números romanos utilizando razonamientos apropiados aplicándolos a la comprensión de dataciones.

1.1. Identifica los números romanos aplicando el conocimiento a la comprensión de dataciones.

1.2 Leer y escribir números naturales de más de seis cifras descomponiendo los números en forma de suma, atendiendo al valor posicional de sus cifras. Redondear números naturales a las decenas, centenas y millares Comparar y ordenar números naturales. 1.3 Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora), decidiendo sobre el uso más adecuado. Efectuar operaciones de sumar, restar, multiplicar y dividir con números naturales

180 V 2.0 MAYO 2014

Conoce las reglas de los números romanos. Lee y escribe números romanos. 1.2. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números naturales utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. Lee y escribe los números naturales de más de seis cifras Utiliza los números ordinales en contextos reales. Redondea números sencillos a la decena y a la centena Lee y escribe los números naturales de más de seis cifras Descompone números naturales en forma de suma, atendiendo al valor posicional de sus cifras. Realiza operaciones (suma y resta) de números naturales.

centenas.

Completar expresiones numéricas de suma, resta, multiplicación y división con una incógnita.

Conoce las propiedades conmutativa, distributiva del producto.

La suma y la resta. Sus partes

Conocer la propiedad distributiva del producto.

Utiliza la propiedad fundamental de la división para encontrar divisiones con el mismo cociente.

La prueba de la resta

Saber utilizar la jerarquía de las operaciones.

La jerarquía de las operaciones

Saber lo que son divisiones exactas e inexactas y aplicar la prueba de la división

1.3 Operaciones de sumar, restar, multiplicar y dividir con números naturales.

La multiplicación de números naturales Términos de la multiplicación La propiedad conmutativa y asociativa de la multiplicación

conmutativa,

asociativa

y

Aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva del producto de números naturales en la resolución de problemas

La propiedad distributiva de la multiplicación.

Conocer y aplicar la propiedad fundamental de la división

Multiplicación por la unidad seguida de ceros

Realizar estimaciones de cocientes

Multiplicación de números que acaban en ceros. La división como reparto La prueba de la división

asociativa y

Aplica la prueba de la división para comprobar los resultados en divisiones exactas e inexactas Realiza correctamente estimaciones de cocientes. Sabe priorizar operaciones según la jerarquía de las mismas. 1.3. Resuelve problemas de la vida real de suma, resta, multiplicación y división de números naturales siguiendo un orden y los pasos establecidos.

1.4 Resolver problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana aplicando las operaciones suma, resta, multiplicación y división verbalizando los procesos seguidos.

División exacta e inexacta División de números acabados en ceros entre 10, 100… Estimación de cocientes 1.4 Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental. 1.5 Utilización de la calculadora. 1.6 Resolución de problemas de la vida cotidiana. 1.7 Uso de las TIC en el desarrollo y asimilación de contenidos relacionados con la numeración, operaciones y problemas 2. Números decimales 2.1 Los números decimales hasta la milésima. Lectura, escritura y descomposición. Reconocimiento de las unidades decimales y su equivalencia.

2.1 Leer y escribir números decimales que tengan hasta tres cifras decimales reconociendo el uso de los mismos en distintos contextos de la vida cotidiana Descomponer números decimales Conocer y diferenciar las partes de los números

181 V 2.0 MAYO 2014

2.1. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números decimales utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

Parte entera de un número decimal.

decimales

Parte decimal de un número decimal.

Reconocer el uso de los números decimales en diferentes contextos de la vida cotidiana.

Representar numérica.

números

decimales

en

la

recta

Representar números decimales

Comparación de números decimales.

Redondear n. decimales hasta la centésima

Descomposición de números decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras.

Reconocer las expresiones decimales de fracciones sencillas y viceversa

2.2 Operaciones con números decimales La suma de números decimales La sustracción de números decimales El producto de un número decimal por un número natural

Lee y escribe números decimales hasta tres cifras decimales, así como su uso en distintos contextos de la vida cotidiana Separa adecuadamente las partes números decimales

que forman los

Escribe y descompone números decimales hasta cifras decimales

tres

2.2 Efectuar sumas, restas y multiplicaciones con números decimales.

Representa adecuadamente los números decimales en la recta numérica de forma ordenada y con claridad. en la recta numérica de forma ordenada y con claridad.

Multiplicar y dividir números decimales por la unidad seguida de ceros.

Descompone números decimales en forma de suma, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

2.3 Desarrollar estrategias para el cálculo mental

Multiplicación y división de números decimales por la unidad seguida de ceros.

Estimar sumas, restas y multiplicación de números decimales.

2.2. Efectúa correctamente sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números decimales. De decimales entre números naturales y por la unidad seguida de ceros.

División de números decimales entre naturales.

Anticipar una solución aproximada en problemas con números decimales.

2.3. Desarrolla estrategias para el cálculo mental con números decimales.

2.3 Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental. Utilización de la calculadora.

2.4 Resolver problemas reales en los que intervengan decimales con orden y siguiendo los pasos establecidos.

2.4. Resolver problemas reales en los que intervengan decimales, con orden y siguiendo los pasos establecidos.

2.4 Resolución de problemas de la vida cotidiana. 2.5 Uso de las TIC en el desarrollo y asimilación de contenidos relacionados con la numeración, operaciones y problemas 3. Fracciones 3.1 Fracciones y sus términos. Representación gráfica.

3.1 Leer y escribir fracciones reconociendo el uso de los mismas en distintos contextos de la vida cotidiana Conocer las fracciones y saber representarlas

Lectura y escritura de fracciones.

Saber hallar la fracción de una cantidad

Fracciones decimales. Relación entre fracción y número decimal.

Comparar fracciones.

Fracción de un número natural

Hallar fracciones equivalentes y saber comprobarlas.

Fracciones propias e impropias. Número mixto.

Expresar fracciones mayores que la unidad como número mixto y viceversa.

Fracciones equivalentes.

Obtener y representar números mixtos.

182 V 2.0 MAYO 2014

3.1. Conoce las fracciones, sus términos y representación. Halla la fracción de un número Sabe expresar fracciones sencillas en forma decimal y viceversa. Expresa una fracción mayor que la unidad como número mixto y viceversa. Compara fracciones con denominadores iguales, con numeradores iguales Sabe obtener fracciones equivalentes y representarlas.

Fracción irreducible.

Calcular la fracción irreducible equivalente a una dada

Sabe llegar hasta la fracción irreducible.

Comparación de fracciones de igual denominador.

Hallar fracciones decimales

Sabe obtener números mixtos y representarlos.

Comparación de fracciones con la unidad. Comparación de fracciones con igual numerador.

3.2 Realizar operaciones con fracciones: sumar y restar con igual denominador

3.2. Realiza operaciones con fracciones: sumar y restar con igual denominador

3.2 Sumas y restas de fracciones con el mismo denominador

3.3 Reconocer el uso de números fraccionarios en diferentes contextos de la vida cotidiana.

3.3 Fracción como división exacta

3.4 Resolver problemas de la vida real relacionados con fracciones, siguiendo un orden y los pasos establecidos.

3.3. Resuelve adecuadamente problemas de la vida real relacionados con fracciones, siguiendo un orden y los pasos establecidos.

3.4 Suma de varias fracciones iguales 3.5 Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental. Utilización de la calculadora. 3.6 Resolución de problemas relacionados con fracciones de la vida cotidiana. 3.7 Uso de las TIC en el desarrollo y asimilación de contenidos relacionados con la numeración, operaciones y problemas

4. Porcentajes 4.1 Porcentaje de una cantidad 4.2 El porcentaje como fracción decimal. 4.3 Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes. 4.4 Descuentos y aumentos.

4.1 Iniciarse en el uso de los porcentajes y de la proporcionalidad directa para interpretar e intercambiar información y resolver problemas en contextos de la vida cotidiana. Expresar porcentajes en forma de fracción decimal y de número decimal. Calcular el tanto por ciento de un número.

Asocia el concepto de porcentaje a una fracción. Sabe hacer descuentos y aumentos

Determinar aumentos y descuentos por cálculo de porcentajes.

4.2. Presenta buena disposición a trabajar el cálculo en general y los problemas de forma individual y en grupo.

Reconocer la importancia del uso de porcentajes en distintos contextos de la vida cotidiana

Busca y desarrolla estrategias para realizar diversos cálculos mentales.

4.2 Desarrollar estrategias que faciliten el cálculo mental.

183 V 2.0 MAYO 2014

4.1. Se inicia en el uso de los porcentajes y de la proporcionalidad directa para interpretar e intercambiar información y resolver problemas en contextos de la vida cotidiana.

BLOQUE 3. MEDIDA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales.

1.1. Identifica las unidades del Sistema Métrico Decimal de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.

Conocer y manejar las unidades de longitud, masa y capacidad.

Conoce las unidades más usuales de longitud, capacidad, masa así como sus transformaciones.

Utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes de longitud, capacidad y masa transformando medidas dadas de forma compleja en incompleja y viceversa.

Comprende el concepto de unidades más usuales.

Conocer las unidades de longitud, capacidad masa, así como las más usuales de superficie.

Conoce las unidades de longitud, masa, capacidad y sus relaciones.

Utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes de longitud, capacidad y masa

Sabe pasar de unidades de medida complejas a incomplejas y viceversa.

1. Estimación y cálculo de magnitudes. Longitud, peso/masa, capacidad y superficie. 1.1 Unidades del Sistema Métrico decimal. Longitud, capacidad, masa y superficie. El metro: múltiplos y submúltiplos. Instrumentos de medida de longitud La capacidad El litro: múltiplos y submúltiplos Equivalencia entre unidades de capacidad La masa El kilogramo Múltiplos y submúltiplos del gramo Equivalencia entre unidades de masa La superficie. El metro cuadrado. 1.2 Unidades de medida tradicionales 1.3 Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa y superficie. 1.4 Expresión en forma simple de una medición de longitud, capacidad mas o superficie, en forma compleja e incompleja. 1.5 Estimación de longitudes, capacidades, masas y superficies de objetos y espacios conocidos; elección de la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida. 1.6 Realización de mediciones. 1.7 Resolución de problemas de medidas.

1.2 Reconocer algunas medidas tradicionales valorando las ventajas de disponer de un sistema convencional de medida. 1.3 Utilizar estrategias y técnicas variadas en la resolución de problemas relacionados con las magnitudes longitud, masa y capacidad comprobando el ajuste de la solución a la situación planteada y siguiendo los pasos establecidos Resolver problemas con unidades de medida. 1.4 Utilizar la calculadora y los recursos tecnológicos para el descubrimiento y exploración de relaciones numéricas, geométricas y lógicas.

1.8 Interés por utilizar con cuidado y precisión diferentes instrumentos de medida y herramientas

184 V 2.0 MAYO 2014

superficie y conoce sus

Conoce y realiza equivalencias entre las diferentes unidades de medida.

Realiza equivalencias entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes de longitud, capacidad y masa y conoce las unidades más usuales de superficie y sus transformaciones. Conoce y sabe aplicar algunas medidas tradicionales Sabe utilizar correctamente la calculadora 1.2. Utiliza estrategias y técnicas en la resolución de problemas relacionados con las unidades de medida, siguiendo un orden y los pasos establecidos.

tecnológicas y por emplear las unidades adecuadas. 1.9 Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de los procedimientos utilizados. 2.1 Conocer el sistema sexagesimal para realizar cálculos con medidas angulares. 2.2 Conocer lo que son los ángulos, sus elementos, sus clases y unidades de medida

2. Ángulos 2.1 Los ángulos y sus elementos Ángulos agudos, completos.

rectos,

obtusos,

llanos

Ángulos consecutivos y adyacentes. 2.2 La medida de ángulos: sistema sexagesimal Instrumentos convencionales para medir ángulos Manejo de los instrumentos para el dibujo de ángulos. 2.3 Uso de las TIC en el desarrollo y asimilación de contenidos relacionados con la medida en general

3. Medida de tiempo: 3.1 Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Las unidades de tiempo menores y mayores que el año. Las horas, los minutos y los segundos 3.2 Cálculos con medidas temporales: La suma de tiempos La resta de tiempos Equivalencias y transformaciones entre horas y minutos y entre minutos y segundos (En situaciones

Conocer y utilizar el sistema sexagesimal.

Conoce y utiliza el sistema sexagesimal para medir ángulos.

Sumar y restar ángulos de forma gráfica. 2.3 Conocer y manejar los instrumentos que permiten medida de ángulos.

la

Saber medir ángulos

Mide ángulos usando el transportador. Traza ángulos de una medida dada.

Conocer los instrumentos de medida de ángulos.

Maneja adecuadamente instrumentos de medida de ángulos.

Saber utilizar las TIC con contenidos relacionados con la medida

Sabe utilizar las TIC con contenidos relacionados con la medida.

2.4 Incorporar al vocabulario términos propios de las matemáticas como elementos básicos del desarrollo cultural para describir relaciones numéricas, geométricas o de medida

2.2. Usa un vocabulario matemático adecuado a los diversos contenidos matemáticos.

3.1 Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria.

3.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Segundo, minuto, hora, día, semana, mes y año.

Conocer las unidades de tiempo y sus relaciones.

Conoce las unidades de tiempo mayores y menores que el año

Realizar transformaciones entre horas y minutos y entre minutos y segundos.

Conoce y aplica las unidades del sistema sexagesimal y sus relaciones.

Realizar operaciones de suma y resta y cambios de unidades

Sabe realizar cambios de unidades y operaciones de suma y resta

Transformar expresiones de tiempo de complejas a incomplejas, y viceversa.

Transforma expresiones de tiempo de complejas a incomplejas y viceversa

185 V 2.0 MAYO 2014

Define y reconoce ángulos agudos, rectos, obtusos, llanos y completos.

Reconocer ángulos consecutivos y adyacentes. y

Conoce lo que son los ángulos, sus clases y unidades de medida. Identifica y dibuja ángulos consecutivos y adyacentes.

Distinguir las distintas clases de ángulos

El ángulo como medida de un giro o abertura

2.1. Mide ángulos usando instrumentos convencionales.

reales) Formas compleja e incompleja de la expresión de tiempos.

3.2 Resolver problemas de la vida real siguiendo un orden y los pasos establecidos.

3.2. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas de tiempo y sus relaciones siguiendo los pasos establecidos. 4.1. Conoce el valor y las equivalencias entre las diferentes

4.1 Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea.

monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea utilizándolas tanto para resolver problemas en situaciones reales como figuradas.

Equivalencias entre las distintas monedas y billetes de euro.

Comprender las equivalencias entre monedas y billetes de euro.

Conoce y aplica las equivalencias entre monedas y billetes de euro.

Operaciones con monedas y billetes de euro.

Realizar correctamente operaciones con monedas y billetes de euro

Calcula múltiplos y submúltiplos del euro.

4. Sistemas monetarios 4.1 Múltiplos y submúltiplos del euro.

Uso adecuado de la calculadora para cálculo de operaciones con el euro. 4.2 Resolución de problemas de la vida real

4.2 Resolver problemas de la vida real en los que intervengan operaciones con euros. Saber utilizar la calculadora como un recurso.

Resuelve correctamente intervienen euros.

operaciones

en

las

que

4.2. Resuelve problemas de la vida real relacionados con euros siguiendo los pasos establecidos en su resolución. Utiliza adecuadamente la calculadora como recurso.

BLOQUE 4. GEOMETRIA CONTENIDOS 1. La situación en el plano y en el espacio 1.1 Rectas y semirrectas. 1.2 Posiciones relativas de dos rectas, rectas paralelas y secantes y perpendiculares 1.3 Los segmentos 1.4 Mediatriz de un segmento 1.5 Los ángulos y sus elementos 1.6 Clases de ángulos 1.7 Ángulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice. 1.8 Bisectriz de un ángulo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1 Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. Reconocer y diferenciar rectas, semirrectas y segmentos Diferenciar entre rectas paralelas y secantes, y reconocer las rectas perpendiculares como un caso particular de rectas secantes.

1.1. Realiza gráficas y escalas sencillas representaciones elementales en el espacio.

para

hacer

Dibuja y comprende lo que son rectas paralelas y secantes así como rectas perpendiculares como un caso particular de rectas secantes. Reconoce y diferencia rectas, semirrectas y segmentos.

Saber obtener la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ángulo.

Identifica y representa ángulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice.

Saber reconocer los elementos de los ángulos, los distintos tipos y los diferentes ángulo de acuerdo a sus posiciones.

Conoce y diferencia los distintos ángulos y sus elementos.

1.2 Saber usar las TIC con contenidos relacionados con la geometría

186 V 2.0 MAYO 2014

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Sabe hallar la mediatriz y la bisectriz. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas

2.1 Conocer las características y aplicarlas para clasificar polígonos. 2. Figuras planas 2.1 El polígono y sus elementos

Conocer y distinguir los polígonos y sus clases. Calcular el perímetro de un polígono

El perímetro de un polígono

Clasificar polígonos según su número de lados

La clasificación de polígonos

Utilizar diferentes estrategias para calcular áreas de polígonos.

Los polígonos regulares 2.2 La clasificación de triángulos El triángulo rectángulo 2.3 Los cuadriláteros: paralelogramos, trapecios y trapezoides. 2.4 La superficie y el área El área de algunos polígonos y unidades de medida. 2.5 La circunferencia: elementos básicos, centro, radio, diámetro, cuerda, arco, tangente. El número pi y su valor. La longitud de la circunferencia 2.6 El círculo y sus elementos. El sector circular. 2.7 Uso de las TIC en el desarrollo y asimilación de contenidos relacionados con la geometría.

3. Poliedros Los prismas y sus elementos

2.1. Calcula el área y el perímetro de: rectángulo, cuadrado, triángulo. Conoce distingue los polígonos y sus clases Sabe hallar el perímetro de un polígono Calcula áreas de polígonos sencillos.

Clasificar triángulos dados por ángulos y por lados

Clasifica los polígonos según su número de lados.

2.2 Reconocer la circunferencia, el círculo y las principales figuras circulares identificando sus elementos.

Clasifica los triángulos dados por ángulos y por lados.

Hallar la longitud de la circunferencia y el área del circulo

Halla el área de paralelogramos sencillos, del triángulo y de un polígono regular y utiliza las unidades correctas.

Comprender que es el número “pi” y su valor. 2.3 Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas.

2.2. Diferencia entre circunferencia, círculo y figuras circulares y conoce las partes de cada una de ellas.

Conocer el método para calcular el área de un paralelogramo, triángulo, trapecio y rombo.

Sabe hallar la longitud de la circunferencia y el área del círculo

Calcular el área de figuras planas por descomposición en otras conocidas. Trazar de forma cuidadosa y limpia figuras planas. 2.4 Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas. 3.1 Conocer las características y aplicarlas para clasificar: poliedros regulares, prismas, pirámides

Conoce el número pi y su valor. 2.3. Aplica los conceptos de perímetro y superficie de figuras para la realización de cálculos sobre planos y espacios reales y para interpretar situaciones de la vida diaria.

3.1. Reconoce e identifica poliedros regulares, prismas, pirámides y sus elementos básicos: vértices, caras y aristas.

Las pirámides y sus elementos

Conoce y distingue los poliedros y cuerpo redondos

Conoce los poliedros y sus clases

Los poliedros regulares

Identificar en el entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural de Castilla y León formas planas, poliedros y cuerpos redondos utilizando sus propiedades para describir la realidad y desarrollando gusto por apreciar el valor estético de las mismas

Distingue los elementos de un poliedro.

El cilindro y sus elementos El cono y sus elementos La esfera y sus elementos

187 V 2.0 MAYO 2014

Conoce los cuerpos redondos y sus clases. Distingue los elementos de los cuerpos redondos. Identifica, y distingue los poliedros regulares más usuales.

Identificar los poliedros regulares más conocidos 3.2 Participar activa y responsablemente en el trabajo en equipo y en el aprendizaje organizado relacionado con la investigación sobre situaciones problemáticas del entorno. 3.3 Utilizar la calculadora y los recursos tecnológicos para el descubrimiento y exploración de relaciones numéricas, geométricas y lógicas. 3.4 Incorporar al vocabulario términos propios de las matemáticas como elementos básicos del desarrollo cultural para describir relaciones numéricas, geométricas o de medida

Utiliza la calculadora de forma adecuada. 3.2. Es participativo en el trabajo en equipo y organizado en el trabajo y en el aprendizaje. 3.3. Utiliza un vocabulario matemático adecuado en cada momento con los aprendizajes realizados. 3.4 Sabe usar las TIC con contenidos relacionados con la geometría.

4. La simetría 4.1 La simetría

4.1 Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

El eje de simetría. Elementos simétricos

4.1. Describe posiciones y movimientos coordenadas, distancias, ángulos, giros...

por medio de

Reconoce simetrías, traslaciones y giros.

La traslación

Reconocer simetrías y traslaciones.

El giro

Realizar traslaciones, simetrías y giros

Obtiene la figura simétrica, trasladada o girada de otra dada.

Reconocer y trazar figuras semejantes.

Reconoce y obtiene figuras semejantes.

Reconocimiento semejanzas.

de

simetrías,

traslaciones

y

4.2 Sistema de coordenadas cartesianas: descripción de posiciones y movimientos. 4.3 La representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas.

4.2 Utilizar los movimientos y las coordenadas en el plano para resolver un problema dado utilizando el vocabulario matemático preciso

4.2. Realiza gráficas sencillas para hacer representaciones elementales en el espacio.

4.3 Saber utilizar las TIC con contenidos relacionados con la geometría,

4.3. Sabe utilizar las TIC con contenidos relacionados con la geometría.

4.4 Uso de las TIC en el desarrollo y asimilación de contenidos relacionados con la geometría

188 V 2.0 MAYO 2014

Sabe hallar las coordenadas de los puntos en el plano.

BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD CONTENIDOS 1. Tratamiento de la información 1.1 Gráficos y parámetros estadísticos Gráficos y tablas Los diagramas de barras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Recoger y registrar una información cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales, comunicando la información.

1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares.

Los gráficos poligonales

Saber cuál es la frecuencia, la moda y la media de una información dada.

Los gráficos sectoriales

Conocer los distintos tipos de gráficos y tablas

Las tablas de datos

Construir una tabla de datos que represente una situación del contexto natural o social, señalando la frecuencia, la moda y la media.

1.2 La frecuencia 1.3 Iniciación centralización:

intuitiva

a

las

medidas

de

La media aritmética La moda

Interpretar tablas y distintos tipos de gráficos sobre una determinada información. 1.2 Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.

1.2. Interpreta datos, realiza tablas y lo representa en los distintos gráficos de situaciones de su entorno. Sabe cuál es la media de un conjunto de datos. Interpreta y realiza distintos tipos de gráficos Interpreta y realiza tablas de datos Sabe cuál es la frecuencia de un determinado conjunto de datos. Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares las medidas de centralización: media aritmética y moda. Realiza análisis crítico argumentado sobre las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos.

1.4 Análisis crítico de las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos. 1.5 Uso de las TIC en el desarrollo y asimilación de contenidos relacionados con el tratamiento de la información. 2. La probabilidad 2.1 Carácter aleatorio de algunas experiencias. 2.2 Iniciación intuitiva de la probabilidad de un suceso.

2.1 Observar y constatar que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición. Clasificar sucesos aleatorios en seguros, posibles o imposibles. Compara la probabilidad de sucesos en situaciones cotidianas. Cálculo de la probabilidad de sucesos empleando fracciones. 2.2 Saber usar las TIC con contenidos relacionados con tratamiento de la información.

189 V 2.0 MAYO 2014

2.2. Identifica situaciones de carácter aleatorio. Distingue los casos de probabilidad: sucesos seguros, posibles o imposibles Halla la probabilidad de un suceso y la expresa utilizando una fracción. 2.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos (monedas, dados, cartas, lotería…). Sabe usar las TIC con contenidos relacionados con el tratamiento de la información.

SEXTO CURSO BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Planificación del proceso de resolución de problemas: 1.1 Análisis y comprensión del enunciado. 1.2 Interés en utilizar los procedimientos matemáticos estudiados para resolver problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolución y los resultados obtenidos. 1.3 Disposición para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar información, para la interpretación de mensajes y para resolver problemas en situaciones reales. 1.4 Resolución de problemas que impliquen la realización de cálculos, explicando oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones encontradas. 1.5 Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de situación, ensayo y error razonado, operaciones matemáticas adecuadas, etc.

1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. 1.1 Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas. 1.2 Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.

1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad.

1.3 Utilizar un vocabulario matemático correcto en la exposición oral del proceso de resolución de problemas. 1.4 Exponer oralmente el enunciado de un problema identificando las ideas principales y diferenciando los datos relevantes y la situación a resolver.

1.6 Resultados obtenidos. 2. Planificación del proceso de resolución de problemas: 2.1 Análisis y comprensión del enunciado.

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

2.2 Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de situación, ensayo y error razonado, operaciones matemáticas adecuadas, etc.

2.1 Interpretar el contenido del enunciado y trasladarlo al lenguaje matemático.

2.3 Resultados obtenidos.

2.3 Comparar con problemas ya resueltos para ayudarse en la resolución.

2.4 Capacidad para formular razonamientos y para

2.2 Dibujar esquemas para la abordar la resolución de problemas.

190 V 2.0 MAYO 2014

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). 2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. 2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc. 2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los

solución

2.4 Ensayar y comprobar si el resultado responde al enunciado del problema.

resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.

2.5 Utilización de la medición y las medidas para resolver problemas y comprender y transmitir informaciones.

2.5 Descomponer y recomponer el problema para abordar su resolución.

2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…)

argumentar sobre la validez de identificando, en su caso, los errores.

una

2.6 Reflexionar sobre si se podría haber llegado a la solución por otras vías, utilizando otros razonamientos. 2.7 Contrastar el resultado obtenido para saber si efectivamente da una respuesta válida a la situación planteada. 2.8 En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. 2.9 Utilizar la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación de resultados numéricos en las operaciones matemáticas con números naturales y números decimales. 2.10 Desarrollar estrategias propias de cálculo mental en contextos cercanos. 2.11 Realizar una estimación aceptable del resultado buscando la idoneidad de la solución. 2.12 Realizar, en situaciones cotidianas, la identificación de datos y cálculos numéricos utilizando estrategias personales.

3. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales. 3.1 Estimación del resultado de un cálculo y valoración de respuestas numéricas razonables.

4. Utilización de algoritmos estándar en los contextos de resolución de problemas y valoración de otras posibilidades de resolución.

3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones

3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.

3.1 Anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución.

3.2. Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.

4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc. 4.1 Valorar las diferentes estrategias a seguir y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la

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4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos. 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto:

formulación como en la resolución de un problema. 4.2 Discutir de forma argumentada la estrategia utilizada para resolver un problema contrastando con las propuestas por otros compañeros.

variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.

4.3 Formular y resolver problemas frecuentes en su entorno habitual. 4.4 Discutir la estrategia de resolución del problema planteado. 4.5 Comprobar la corrección de la solución a un problema y conectarlo con contextos cercanos planteando problemas similares al resuelto. 5. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de alguna de sus características y su práctica en situaciones sencillas. 5.1 Realización de presentaciones ordenadas y limpias. 6. Interés y curiosidad por el aprendizaje y utilización de las Matemáticas. 6.1 Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales. Respeto por el trabajo de los demás.

5. Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación.

6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.

5.1. Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. 6.1. Practica el método científico, siendo ordenado, organizado y sistemático. 6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?

7. Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos.

7. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas a resolver.

7.1. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez, valorando los pros y los contras de su uso.

8. Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la aplicación de los contenidos estudiados.

8. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel.

8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten, en situaciones a resolver, en contextos numéricos, geométricos o funcionales.

9. Confianza en las propias posibilidades y curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones.

9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

9.1 Gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados obtenidos. Colaboración activa y

9.1 Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición de

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9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. 9.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la

responsable en el trabajo en equipo.

situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.

precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación. 9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. 9.4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. 9.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.

10. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. 10.1 Formulación de razonamientos y argumentaciones sobre la validez de una solución identificando, en su caso, los errores. 10.2 Disposición autónomos.

para

desarrollar

aprendizajes

10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. 10.1 Utilizar la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación de resultados numéricos en las operaciones matemáticas

10.3 Interés por hacer un uso adecuado de las herramientas tecnológicas. 11. Valoración de la necesidad de reflexión, razonamiento y perseverancia para superar las dificultades implícitas en la resolución de problemas. 12. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados. 12.1 Interés por hacer un uso adecuado de las herramientas tecnológicas. 12.2 Utilización de la calculadora en la resolución de problemas, decidiendo sobre la necesidad de su utilización de acuerdo a la complejidad de los cálculos a realizar.

10.2. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc. 10.3. Utiliza herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas, conjeturas y construir y defender argumentos.

11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.

11.1. Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.

12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

12.1. Se inicia en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.

12.1 Utilizar la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación de resultados numéricos en las operaciones matemáticas con números naturales y números decimales.

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10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

12.2. Se inicia en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.

13. Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje.

13. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas. 13.1 Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas.

13.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), buscando, analizando y seleccionando la información relevante, utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros

BLOQUE 2. NÚMEROS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Números naturales: 1.1 La numeración romana. Grafía utilizada en la numeración romana en los contextos en los que habitualmente se utiliza este sistema de numeración. 1.2 Lectura, escritura y descomposición de números naturales de más de seis cifras. Redondeo de números a las unidades, decenas, centenas y millares Representación gráfica de números naturales

1. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora), decidiendo sobre el uso más adecuado. Saber leer y escribir números romanos utilizando razonamientos apropiados aplicándolos a la comprensión de dataciones.

1.1. Identifica los números romanos aplicando el conocimiento a la comprensión de dataciones. 1.2. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números naturales utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. Lee y escribe los números naturales de más de seis cifras Redondea números sencillos a la unidad, decena, centena y millar

1.3 Las estrategias de cálculo mental con números naturales

Saber leer y escribir números naturales.

Estimación del resultado de un cálculo con números naturales.

Redondear números a la decena, centena y millar.

Realiza operaciones de suma, resta, multiplicación y división de números naturales así como la combinación de estas en situaciones de la vida diaria

Calcular operaciones combinadas según la jerarquía de operaciones

Conoce las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva (con respecto a la suma y la resta) del producto.

Efectuar cálculos aplicando la propiedad distributiva del producto respecto de la suma o la resta

Calcula operaciones combinadas teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones.

Sacar factor común en una suma o resta de producto

Comprende la propiedad fundamental de la división exacta

Realizar operaciones aplicando el cálculo mental

Realiza de manera correcta cálculos mentales

1.4 Operaciones básicas: suma , resta, multiplicación y división. Propiedades asociativa, conmutativa del producto y la propiedad distributiva del producto respecto de la suma y de la resta La propiedad fundamental de la división

Saber aplicar la propiedad fundamental de la división

Sabe sacar factor común en una suma o resta

Divisiones equivalentes (forma de obtenerlas) El factor común en una suma o resta de productos.

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Aplicación de la jerarquía de operaciones al cálculo de operaciones combinadas 1.5 Selección de las operaciones (suma, resta, multiplicación y división) con distintos tipos de números, en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas 2. Números decimales 2.1 Los números decimales hasta la milésima. Lectura, escritura y descomposición. 2.1 Leer y escribir números decimales que tengan hasta tres cifras decimales reconociendo el uso de los mismos en distintos contextos de la vida cotidiana

2.1. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números decimales utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

Multiplicación de decimales por la unidad seguida de ceros

2.2 Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números decimales en todos los casos posibles.

Lee y escribe números decimales hasta tres cifras decimales, así como su uso en distintos contextos de la vida cotidiana

2.3 División de un número decimal entre un número natural

2.3 Multiplicar y dividir números decimales por la unidad seguida de ceros.

Efectúa correctamente sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números decimales.

2.4 Descomponer números decimales

Efectúa correctamente sumas, restas, multiplicaciones y divisiones entre números naturales y por la unidad seguida de ceros.

Redondeo de números decimales a la unidad, a la décima y a la centésima. 2.2 Suma, resta y multiplicación de decimales.

División de un número decimal entre la unidad seguida de ceros Divisiones con cociente decimal Números decimales como dividendo y divisor

2.5 Representar números decimales 2.6 Redondear n. decimales hasta la centésima 2.7 Desarrollar estrategias para el cálculo mental

Descompone números decimales en forma de suma, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

División de un número natural entre un número decimal

2.8 Reconocer las expresiones decimales de fracciones sencillas y viceversa

Representa números decimales en la recta numérica

División de un número decimal entre otro número decimal.

2.9 Estimar sumas, restas y multiplicación de números decimales.

División por la unidad seguida de ceros

2.4 Representación gráfica de números decimales 2.5 Las estrategias de cálculo mental con números decimales

Desarrolla estrategias para el cálculo mental Sabe redondear n. decimales hasta la centésima

2.10 Anticipar una solución aproximada en problemas con números decimales.

Resuelve problemas de suma, resta, multiplicación y división con números decimales.

3.1 Leer y escribir fracciones reconociendo el uso de los

3.1. Conoce las fracciones, sus términos y representación.

2.6 Estimación del resultado de un cálculo con números decimales. 3. Fracciones

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3.1 Fracciones y sus términos. Representación gráfica.

mismas en distintos contextos de la vida cotidiana

Fracciones decimales. Relación entre fracción y número decimal.

Conocer las fracciones y saber representarlas

Fracción de una cantidad

Hallar fracciones decimales

Fracciones propias e impropias. Número mixto. 3.2 Multiplicación de un número por una fracción.

Expresar fracciones mayores que la unidad como número mixto y viceversa.

3.3 Fracciones equivalentes

Comprobar si dos, o más, fracciones son equivalentes.

3.4 Reducción de fracciones a común denominador.

Obtener fracciones equivalentes

3.5. Compara fracciones con denominadores iguales, con numeradores iguales o con numeradores y denominadores distintos.

Encontrar la fracción irreducible.

3.6. Sabe obtener fracciones equivalentes.

Ordenar una serie de fracciones con denominadores iguales, con numeradores iguales o con numeradores y denominadores distintos.

3.7. Identifica la fracción irreducible.

Denominador común: método de los productos cruzados y método del mínimo común múltiplo 3.5 Adición y sustracción de fracciones con igual y con distinto denominador

3.2 Sumar y restar fracciones con igual y distinto denominador

3.6 Multiplicación de fracciones 3.7 División de fracciones 3.8 Resolución fracciones

de

3.3 Multiplicar y dividir fracciones

problemas

relacionados

con

4. Porcentajes y proporcionalidad 4.1 Porcentaje de una cantidad 4.2 Calculo de tantos por ciento básicos en situaciones reales 4.3 Correspondencia entre decimales y porcentajes.

Saber hallar la fracción de una cantidad

fracciones

sencillas,

4.4 Descuentos y aumentos

3.3. Sabe expresar fracciones sencillas en forma decimal y viceversa. 3.4. Expresa una fracción mayor que la unidad como número mixto y viceversa.

3.8. Realiza operaciones con fracciones: suma, resta, multiplicación y división. 3.9. Resuelve adecuadamente problemas de la vida real relacionados con fracciones, siguiendo un orden y los pasos establecidos.

3.4 Resolver problemas de la vida real relacionados con fracciones, siguiendo un orden y los pasos establecidos. 4. Iniciarse en el uso de los porcentajes y de la proporcionalidad directa para interpretar e intercambiar información y resolver problemas en contextos de la vida cotidiana. 4.1 Expresar porcentajes en forma de fracción decimal y de número decimal. Calcular el tanto por ciento de un número.

4.5 Cantidades proporcionales

Determinar aumentos y descuentos por cálculo de porcentajes.

4.5 La regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad…

Comprender y saber aplicar la regla de tres.

4.6 Cálculo de cantidades proporcionales

4.2. Reconocer la importancia del uso de porcentajes en distintos contextos de la vida cotidiana

4.7 La escala en planos y en mapas.

4.3. Interpretar el significado de la escala.

4.8 Estrategias de cálculo mental con proporciones.

4.4 Desarrollar estrategias que faciliten el cálculo mental.

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3.2. Halla la fracción de un número.

4.2. Asocia el concepto de porcentaje a una fracción. 4.3. Aplica de forma correcta la regla de tres. 4.4. Sabe hacer descuentos y aumentos 4.5. Presenta buena disposición a trabajar el cálculo en general y los problemas de forma individual y en grupo. 4.6. Sabe interpretar el significado de una escala en el plano y mapa. Calcula medidas reales. 4.7. Busca y desarrolla estrategias para realizar diversos cálculos mentales.

5. Múltiplos y divisores 5.1 Múltiplos y divisores de un número Identificación de múltiplos y divisores mediante el uso de la tabla de multiplicar Mínimo común múltiplo Máximo común divisor Números primos y compuestos Criterios de divisibilidad

5. Determinar si un número es múltiplo o divisor de otro.

5.1. Conoce el concepto de múltiplo y divisor de un número.

5.1 Hallar el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de varios números.

Reconoce si un número es múltiplo o divisor de otro.

5.2 Distinguir entre números primos y compuestos.

Sabe hallar el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de varios números.

5.3 Clasificar una muestra de números en primos y compuestos reconociendo los números divisibles por 2, 3, 5, 11.

Distingue entre números primos y compuestos y conoce los criterios de divisibilidad (2,3, 5 y 11)

5.4 Resolver problemas de mínimo común múltiplo y máximo común divisor.

5.2. Resuelve problemas en los que haya que usar el mínimo común múltiplo o el máximo común divisor.

6. Potencias y raíces 6.1 Potencia de un número como producto de números iguales. Cálculo del cuadrado y del cubo de un número Cálculo numérico de una potencia Potencias de base 10 Descomposición de un número en suma de potencias de base 10 6.2 Raíz cuadrada. Raíz cuadrada aproximada. Cálculo de raíces cuadradas por elevación al cuadrado. Cálculo de raíces cuadradas. 6.3 La calculadora para el desarrollo del razonamiento matemático

6.1 Escribir un producto de factores iguales en forma de potencia. 6.2 Reconocer la base y el exponente de una potencia.

6.1. Conoce el concepto de potencia y raíz de un número así como sus elementos.

6.3 Leer, escribir y calcular potencias

Lee, escribe y calcula potencias sencillas.

6.4 Comprender lo que es la potenciación y la radicación y sus partes.

Descompone números en potencias de base 10. Compone un número a partir de su expresión polinómica.

6.5 Utilizar las potencias de base 10 para descomponer un número y expresar cantidades grandes.

6.2. Conoce y aplica un método para resolver todo tipo de raíces cuadradas.

6.6 Aprender el método que permite la resolución de todo tipo de raíces cuadradas

6.3. Utiliza correctamente la calculadora cuando sea necesario.

6.7 Manejar adecuadamente la calculadora 6.8 Resolver problemas de la vida real siguiendo un orden y los pasos establecidos

6.4. Resuelve problemas de la vida real tanto de forma oral como escrita siguiendo un orden en su planteamiento, desarrollo y resolución.

6.4 Resolución de problemas de la vida cotidiana. 7. Números enteros 7.1 Números positivos y negativos

7. Utilizar los números enteros para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.

7.1. Utiliza los números enteros en contextos reales ident ificándolos y usándolos como operadores en la interpretación y resolución de problemas.

Representación en la recta numérica

7.1 Conocer y distinguir los números enteros.

Comparación y ordenación

Conoce los números enteros.

7.2 Suma y resta de números enteros

7.2 Reconocer y utilizar los números enteros en situaciones de la vida diaria.

7.3 Uso de las TIC con contenidos relacionados con la

7.3 Representar en la recta numérica, números enteros

Identifica las coordenadas cartesianas y representa un

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Representa los números enteros en la recta numérica

numeración, operaciones y problemas.

dados

punto en unos ejes cartesianos.

7.4 Resolución de problemas de la vida real usando números enteros.

7.4 Representar un punto utilizando sus coordenadas cartesianas.

Compara y ordena adecuadamente números enteros.

7.5 Comparar y ordenar números enteros 7.6 Efectuar sumas y restas de números enteros dados. 7.7 Saber utilizar las TIC con contenidos relacionados con la numeración, operaciones y problemas. 7.8 Resolver problemas relacionados con la vida real donde intervengan números enteros según un orden y siguiendo los pasos establecidos

Realiza operaciones (suma y resta) de números enteros sencillos. 7.2. Sabe utilizar las TIC con contenidos relacionados con la numeración, operaciones y problemas 7.3. Resuelve problemas de la vida real con orden y siguiendo los pasos establecido. 7.4. Buena disposición a admitir el error como parte del aprendizaje.

BLOQUE 3. MEDIDA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Estimación y cálculo de magnitudes. Longitud, peso/masa, capacidad y superficie.

1. Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales.

1.1. Identifica las unidades del Sistema Métrico Decimal de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.

1.1 Unidades de longitud, de capacidad y de masa. Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud Equivalencia entre unidades Expresión compleja e incompleja

1.1 Conocer y manejar las unidades de longitud, masa, capacidad.

1.3 Unidades de superficie

1.2 Utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes de longitud, capacidad, masa y superficie transformando medidas dadas de forma compleja en incompleja y viceversa.

Medida de superficies

1.3 Comprender lo que es la superficie y sus unidades.

1.2 Sumar y restar medidas de longitud, masa y capacidad.

Sumar y restar medidas de superficie. Comparación de superficies de figuras planas por superposición, descomposición y medición. Unidades de medida agrarias. 1.4 El volumen Unidades de volumen

1.4 Reconocer las unidades de medida agrarias.. 1.5 Reconocer algunas medidas tradicionales valorando las ventajas de disponer de un sistema convencional de medida. 1.6 Comprender el concepto de volumen y su medida. 1.7 Resolver problemas con unidades de medida.

1.5 Equivalencias entre las medidas de capacidad y

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Conoce las unidades más usuales de longitud, capacidad, masa así como sus transformaciones. 1.2. Comprende el concepto de unidades.

superficie y conoce sus

Conoce y realiza equivalencias entre las diferentes unidades de medida. Conocer y distinguir las unidades de medida agrarias: Hectárea, área y centiárea y sus equivalencias con unidades de superficie del SMD. Conoce algunas medidas tradicionales 1.3. Comprende lo que es el volumen y conoce sus unidades de medida. 1.4. Utiliza en contextos reales las unidades de información byte, kilobyte (Kb), megabyte (Mb y gigabyte (Gb)

volumen. 1.6 Unidades de medida informática: bit, byte, kilobyte, megabyte y gigabyte. 1.7 Interés por utilizar con cuidado y precisión diferentes instrumentos de medida y herramientas tecnológicas y por emplear las unidades adecuadas. 2. Ángulos 2.1 Los ángulos y sus elementos Tipos de ángulos Medida de ángulos Unidades de medida de ángulos 2.2 Sistema sexagesimal. 2.3 Suma y resta de ángulos 2.4 Instrumentos convencionales para medir ángulos. 2.5 Manejo de los instrumentos para el dibujo de ángulos. 2.6 Utilización de las TIC en el desarrollo y asimilación de contenidos relacionados con la medida de ángulos.

2. Conocer el sistema sexagesimal para realizar cálculos con medidas angulares. 2.1 Conocer lo que son los ángulos y sus elementos. Distinguir las distintas clases de ángulos Reconocer ángulos consecutivos, opuestos por el vértice, complementarios y suplementarios. 2.2 Conocer y utilizar el sistema sexagesimal. Transformar una expresión compleja de una medida angular dada en incompleja, y viceversa 2.3 Sumar y restar ángulos de forma gráfica y numérica. 2.4 Conocer y manejar los instrumentos que permiten la medida de ángulos. 2.5 Saber utilizar las TIC con contenidos relacionados con la medida 2.6 Incorporar al vocabulario términos propios de las matemáticas como elementos básicos del desarrollo cultural para describir relaciones numéricas, geométricas o de medida

3. Medida de tiempo: 3.1 Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. 3.2 Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos. (En situaciones reales) 3.3 Cálculos con medidas temporales. 3.4 Diferencias horarias entre países para realizar estimaciones sobre las mismas partiendo de su situación geográfica.

3. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria. 3.1 Realizar transformaciones entre horas, minutos y segundos y de segundos a horas, minutos y segundos. 3.2 Reconocer las diferencias horarias entre países.

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2.1. Mide ángulos usando instrumentos convencionales. Conoce lo que son los ángulos, sus clases y unidades de medida Identifica ángulos consecutivos, opuestos por el vértice, complementarios y suplementarios Conoce y utiliza el sistema sexagesimal para medir ángulos. Realiza correctamente operaciones de suma y resta de ángulos así como la transformación de unidades complejas en incomplejas y viceversa. Maneja adecuadamente instrumentos de medida de ángulos. Sabe utilizar las TIC con contenidos relacionados con la medida. Usa un vocabulario matemático adecuado a los diversos contenidos matemáticos.

3.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Segundo, minuto, hora, día, semana, mes y año. 3.2. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas de tiempo y sus relaciones.

BLOQUE 4. GEOMETRIA CONTENIDOS 1. Formas planas 1.1 Los polígonos Suma de ángulos en triángulos y cuadriláteros Área de los paralelogramos Área de los triángulos Área de los polígonos regulares 1.2 La circunferencia y el círculo. Elementos básicos: centro, radio, diámetro, cuerda, arco, tangente y sector circular. Posiciones de rectas y circunferencias Longitud de una circunferencia

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. 1.1 Conocer y distinguir las clases de polígonos. 1.2 Conocer el valor de la suma de los ángulos del triángulo y cuadrilátero.

1.7 Identificar la relación que origina el número pi. 1.8 Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas. 1.9 Saber usar las TIC con contenidos relacionados con la geometría

2.2 Cilindro, cono y esfera 2.3 Poliedros regulares Desarrollo plano de cuerpos geométricos Volumen de cuerpos geométricos. 2.4 Uso de las TIC en el desarrollo y asimilación de contenidos relacionados con la geometría.

1.6. Conoce y sabe hallar el valor de la suma de los ángulos de un triángulo y un cuadrilátero 1.7. Halla el área de paralelogramos sencillos, del triángulo y de un polígono regular. 1.8. Distingue las clases de rectas y su posición respecto a la circunferencia 1.9. Conoce que es la circunferencia, el círculo y sus elementos Comprende que es el número “pi” y su valor Conoce las principales figuras circulares. 1.10. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas

2. Conocer las características y aplicarlas para clasificar poliedros y cuerpos redondos.

2.1. Reconoce e identifica poliedros regulares, prismas, pirámides y sus elementos básicos: vértices, caras y aristas.

2.1 Conocer y distinguir los poliedros y cuerpos redondos y desarrollarlos en el plano.

Conoce y distingue los poliedros y cuerpo redondos y sabe realizar su desarrollo en el plano

2.2 Comprender el método para calcular el volumen de cuerpos geométricos regulares. 2.3 Conocer y aplicar la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad (metro cúbico con kilolitro y decímetro cúbico con litro) 2.4 Identificar en el entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural de Castilla y León formas planas,

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1.3. Conoce los polígonos y los clasifica según el número de lados. 1.5. Sabe calcular el perímetro de un polígono

1.5 Conocer las clases de rectas y las distintas posiciones de rectas respecto a una circunferencia

hacer

1.2. Dibuja y comprende lo que son rectas paralelas y secantes así como rectas perpendiculares como un caso particular de rectas secantes.

1.4. Clasifica los triángulos dados por ángulos y por lados.

Área de un círculo

2.1 Prismas y pirámides

para

1.4 Calcular el área de paralelogramos, de determinados triángulos y de un polígono regular.

El número Π y la longitud de la circunferencia.

2. Figuras espaciales

1.1. Realiza gráficas y escalas sencillas representaciones elementales en el espacio.

1.3 Calcular el perímetro de polígonos dados.

1.6 Trazar circunferencias y círculos reconociendo sus elementos y las principales figuras circulares.

1.3 Uso de las TIC en el desarrollo y asimilación de contenidos relacionados con la geometría.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Calcula el volumen del prisma, pirámide, cilindro y cono utilizando las fórmulas correspondientes. Conoce y aplica la relación entre volumen y capacidad. 2.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera sus elementos básicos. 2.3. Sabe usar las TIC con contenidos relacionados con la

poliedros y cuerpos redondos utilizando sus propiedades para describir la realidad y desarrollando gusto por apreciar el valor estético de las mismas 2.5 Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas. 3. La simetría 3.1 La simetría El eje de simetría. Elementos simétricos. La traslación. El giro. Reconocimiento de simetrías, traslaciones semejanzas.

3.1 Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. y

3.2 Sistema de coordenadas cartesianas: descripción de posiciones y movimientos. Representación de figuras planas. 3.3 La representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas. 3.4 Uso de las TIC en el desarrollo y asimilación de contenidos relacionados con la geometría

Reconocer simetrías y traslaciones. Realizar traslaciones, simetrías y giros

geometría. 2.4. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana, e interpreta y elabora representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas…), utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro, superficie).

3.1. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros... Reconoce simetrías, traslaciones y giros. Obtiene la figura simétrica, trasladada o girada de otra dada. Reconoce y obtiene figuras semejantes.

3.2 Utilizar los movimientos y las coordenadas en el plano para resolver un problema dado utilizando el vocabulario matemático preciso

3.2. Realiza gráficas sencillas para hacer representaciones elementales en el espacio. Sabe hallar las coordenadas de los puntos en el plano. Sabe representar un punto en los ejes de coordenadas cartesianas.

3.3 Saber utilizar las TIC con contenidos relacionados con la geometría,

3.3. Sabe utilizar las TIC con contenidos relacionados con la geometría.

Reconocer y trazar figuras semejantes.

BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD CONTENIDOS 1. Tratamiento de la información 1.1 Gráficos y parámetros estadísticos Los diagramas de barras, los gráficos poligonales y los gráficos sectoriales Análisis crítico de las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos. Construcción de tablas de frecuencias absoluta y relativas. Media, moda y rango

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Recoger y registrar una información cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales, comunicando la información.

1.1. Interpreta datos, realiza tablas y lo representa en los distintos gráficos.

1.1 Saber representar datos en tablas y en los distintos tipos de gráficos

1.3. Sabe cuál es la frecuencia absoluta y relativa de un determinado conjunto de datos.

1.2 Saber interpretar y producir informaciones

1.4. Sabe cuál es la media, la moda y el rango de un conjunto de datos.

1.3 Saber hallar la frecuencia absoluta, relativa, media, moda y rango.

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1.2. Interpreta un gráfico de barras o lineal que organice la información de una situación del entorno

1.2 Realización de sencillos estudios estadísticos poniendo en práctica las fases: Obtención y registro de datos, presentación en tablas, transformación en gráfico y valoración. 2. Azar y probabilidad 2.1 Carácter aleatorio de algunas experiencias Los experimentos cuyos resultados dependen de la suerte: experimentos aleatorios Suceso seguro, posible o imposible 2.2 Cálculo de probabilidades

1.4 Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.

2.1 Observar y constatar que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición. Clasificar sucesos imposibles.

aleatorios

en

seguros,

posibles

Distingue los casos de probabilidad: sucesos seguros, posibles o imposibles

o

2.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos (monedas, dados, cartas, lotería…).

2.1 Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.

2.3. Sabe usar las TIC con contenidos relacionados con el tratamiento de la información.

Calcular la probabilidad de un suceso 2.3 Saber usar las TIC con contenidos relacionados con tratamiento de la información. 2.4 Participar activa y responsablemente en el trabajo en equipo y en el aprendizaje organizado relacionado con la investigación sobre situaciones problemáticas del entorno 2.5 Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas. 2.6 Valorar las diferentes estrategias a seguir y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. 2.7 Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas. Conocer y utilizar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los diferentes textos. 2.8 Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas.

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2.1. Identifica situaciones de carácter aleatorio.

2.4. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de estadística y probabilidad, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización. 2.5. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

El sentido principal del área de Lengua Castellana y Literatura se centra en ayudar a los alumnos a dominar las destrezas básicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir, y a empezar a reflexionar sobre la estructura de la lengua para mejorar y enriquecer la producción de enunciados orales y escritos. Para alcanzar con éxito estas destrezas se necesita obtener información para asimilarla y planificar el mejor modo de comunicarla atendiendo a un contexto y finalidad concretos. Asimismo, la adquisición de la competencia comunicativa incluye un acercamiento al hecho cultural y literario a través de la lectura y la comprensión de textos literarios. Al ser esta competencia comunicativa un requisito imprescindible para el aprendizaje, la lengua es un instrumento fundamental en el desarrollo de todas las áreas del currículo, por lo que se convierte en un elemento determinante de la labor educativa que revierte en la propia área y en las demás. Conseguir los objetivos en esta área implica, por lo tanto, no sólo la adquisición de la capacidad lingüística –comunicar y relacionarse, creación del propio pensamiento, entender y respetar su cultura y conocer y valorar otras- sino también el dominio del instrumento esencial de aprendizaje, que permitirá la adquisición de las otras competencias. La intervención educativa se ha de dirigir tanto a los aspectos comprensivos como expresivos. Trabajar la comprensión no significa solamente dar al alumno las claves para poder entender los mensajes que recibe, sino también facilitarle una actitud activa y crítica frente a dichos mensajes. Del mismo modo, la expresión no debe centrarse únicamente en que el alumno pueda transmitir sus sentimientos, ideas y vivencias, sino también en que aprenda a construir nuevas ideas, a darles forma, a organizarlas con una estructura coherente adecuada a su nivel madurativo. Los contenidos se estructuran en los siguientes bloques de contenido: Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. Se busca que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisión sus propias ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo a una situación comunicativa concreta, escuchar de forma activa e interpretar de manera correcta las ideas de los demás. Bloque 2. Comunicación escrita: leer. Se persigue que el alumnado sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y de géneros diversos, y que reconstruya las ideas explícitas e implícitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crítico y creativo. Comprender un texto implica poner en marcha una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener información, leer para aprender la propia lengua y leer por placer. Bloque 3. Comunicación escrita: escribir. 203 V 2.0 MAYO 2014

Se pretende conseguir que el alumno produzca una gran diversidad de textos escritos apropiados a cada contexto y tome conciencia de la escritura como un procedimiento estructurado en tres partes: planificación del escrito, redacción a partir de borradores de escritura y revisión de borradores antes de redactar el texto definitivo. Bloque 4.Conocimiento de la lengua. Se pretende hacer una reflexión sobre los mecanismos lingüísticos que regulan la comunicación, sin utilizar estos conocimientos lingüísticos como un fin en sí mismos sino para servir de base para el uso correcto de la lengua. Se trata de conocer las reglas gramaticales y ortográficas imprescindibles para hablar, leer y escribir correctamente en todas las esferas de la vida. Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero es la observación reflexiva de la palabra, su uso y sus valores significativos y expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oración; el segundo se centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el discurso; y el cuarto se centra en las variedades lingüísticas de la lengua. Bloque 5. Educación Literaria. Se pretende hacer de los alumnos y alumnas lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida. Para eso es necesario alternar la lectura, comprensión e interpretación de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva, con la de fragmentos y obras completas que aporten el conocimiento básico sobre algunas obras representativas de nuestra literatura. Orientaciones metodológicas El punto de partida será distinto en cada alumno, por lo que será necesario determinar el nivel de desarrollo individual de los alumnos, adaptarse a sus ritmos de trabajo y huir de la uniformidad. Estas diferencias individuales deberán ser contempladas en un ambiente de respeto y atención a la diversidad, que favorezca el deseo del niño de comunicarse y de mejorar su competencia comunicación lingüística. Para ello, habrá que facilitar la autonomía en el aprendizaje, dando al alumno los medios para que pueda resolver con éxito los problemas que surgen en el uso del lenguaje. Para trabajar el lenguaje oral es necesario plantear actividades muy diversas, bien sea aprovechando situaciones de la vida cotidiana que se plantean en el tratamiento de los distintas áreas o bien creando situaciones ficticias. Los textos orales constituyen también un inestimable recurso para trabajar el lenguaje oral. Las habilidades lingüísticas orales, escuchar, comprender y hablar, tienen como base el diálogo y el intercambio de experiencias, interacción que facilita el desarrollo de posibilidades individuales, con lo que el proceso de enseñanza-aprendizaje es en sí tan importe como el resultado final. Se partirá de los usos que de la lengua hacen los alumnos buscando

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una ampliación significativa del léxico y la exacta aplicación a cada situación común de comunicación. La adquisición del lenguaje escrito constituye un objetivo básico de la etapa de Educación Primaria, y es importante ayudar al alumno a describir las posibilidades que ofrece para la comunicación, la información, el ocio y el conocimiento de la propia lengua desde una perspectiva léxica, sintáctica, ortográfica, etc. El aprendizaje lectoescritor debe realizarse en un contexto que le dé pleno sentido y lo haga significativo a los ojos de los alumnos, de manera que sientan la necesidad de utilizar este tipo de lenguaje tanto en su faceta comprensiva como expresiva, y todo ello desde los primeros momentos de este aprendizaje. En el conocimiento de la lengua, referido al estudio formal del sistema lingüístico, la progresión de los contenidos deberá adaptarse a las capacidades e intereses de los alumnos, lo que ayudará a comprender su propia dinámica, la dinámica social y cultural de su entorno, y a alcanzar su plena identidad individual y ciudadana, procurando que esta reflexión esté acompañada de la adquisición de destrezas que permitan al alumno autoevaluarse y corregirse, favoreciendo un aprendizaje autónomo. La aproximación a los textos literarios, sus usos y convenciones, el valor de las obras literarias y el aprecio por el hecho literario como contenido lingüístico se realizará seleccionando textos significativos y atractivos, y mediante la lectura y la composición escrita se favorecerá la comprensión y expresión de su mundo interior y del que los rodea, la eliminación de estereotipos lingüísticos, y el respeto por la idiosincrasia de cada cultura y de cada pueblo. La clase ha de ser el medio idóneo para llevar a cabo una metodología activa, en la que el alumno resuelva problemas, utilice y comparta información y en la que se favorezca el trabajo en equipo como procedimiento de enriquecimiento personal y del desarrollo de valores como el diálogo, el respeto a las opiniones y al trabajo de los demás y se realice un aprendizaje cooperativo. La utilización de las nuevas tecnologías, incorporando el uso de los procesadores de textos y los recursos que ofrece Internet, los textos orales y escritos que proceden de los medios de comunicación social y el trabajo por proyectos en el que se favorece la observación, la búsqueda activa y la investigación, pueden contribuir a la motivación y a la creación de un ambiente de trabajo que permita el desarrollo de las capacidades básicas que se van a materializar en competencias que permitan a los alumnos profundizar por sí mismos en el conocimiento de la lengua y resolver autónomamente las dificultades que vayan surgiendo. Se ha de fomentar la creatividad y el valor del esfuerzo y la exigencia personal como garantía del progreso individual y social. Resulta imprescindible ayudar a los alumnos a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Para ello 205 V 2.0 MAYO 2014

nos apoyaremos en conocimientos, destrezas y actitudes propios que permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo. Así, los procedimientos cobran especial relevancia, siendo necesaria la reflexión sobre qué procedimientos se va a pedir a los alumnos que pongan en juego y, especialmente, sobre cómo los vamos a trabajar con ellos. Además de la función comunicativa, será necesario atender a su función representativa y reguladora. El lenguaje ayuda al alumno a comunicarse con el medio que lo rodea y, además, a representarse en medio y a organizar la propia actuación e influir en la de los demás. Pero en ningún caso se trata de un aprendizaje teórico. Lo que se pretende es que el alumno aprenda a conocer, utilizar y mejorar la propia lengua a partir de las producciones lingüísticas que habitualmente realiza. El adecuado desarrollo de la competencia lingüística es esencial para la mejora en el aprendizaje y en los resultados, por lo que la planificación de las tareas en esta área debe responder a un diseño metodológico sistematizado: en lectura (velocidad, comprensión y eficacia lectoras), en escritura, en adquisición de vocabulario, en el conocimiento de la lengua, en la implementación de recursos digitales y en el acercamiento a la literatura que afiance los hábitos lectores, la creatividad, la conciencia crítica y el goce estético. El desarrollo del hábito lector debe comenzar a edades muy tempranas, cuando se inicia el primer aprendizaje de la lectura y la escritura, implicando a toda la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, contribuyendo así a la extensión de la práctica lectora. Los docentes tienen que planificar y proponer los contenidos de aprendizaje y plantear retos cognitivos al alumnado en función de las capacidades y competencias del grupo. Desde la perspectiva del enfoque comunicativo, el docente tiene que proponer situaciones de aprendizaje abiertas teniendo en cuenta los intereses y dificultades de los alumnos y alumnas y planteándoles retos que puedan resolver para contribuir así al desarrollo de sus competencias, impulsando a su vez la autorregulación y autonomía de los estudiantes, implicándolos en la evaluación y autoevaluación para potenciar su interés y motivación.

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CURRICULO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PARA LA ETAPA BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR CONTENIDOS 1. Situaciones de comunicación, espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad del aula (conversación, discusión informal, planificación de una actividad) o dirigidas (asambleas, debates, dilemas, encuestas, entrevistas…), utilizando un discurso ordenado y coherente. 2. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. 3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás. 4. Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario. Bancos de palabras. 5. Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos. 6. Valoración de los contenidos trasmitidos por el texto. Deducción de las palabras por el contexto. Reconocimiento de ideas no explícitas. Resumen oral. 7. Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño. Dramatizaciones de textos literarios 8. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal. 9. Uso de documentos audiovisuales y medios de comunicación social para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes para ampliar los aprendizajes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Participar y cooperar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás, exponer con claridad. 2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales. 3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con 4. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.

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5.1. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos. 5.2. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico. 5.3. Regular la propia conducta empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. 6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos. 7.1. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado. 7.2. Realizar pequeñas dramatizaciones de textos adaptados a la edad y de producciones propias con la gestualidad adecuada. 8.1. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico. 8.2. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad. 9. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos. 1.2. Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección. 1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás. 1.4. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la conversación. 1.5. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula. 2.1. Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales. 3.1. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen. 3.2. Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos básicos del modelo dado.

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3.3. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía. 4.1. Muestra una actitud de escucha activa. 4.2. Comprende la información general en textos orales de uso habitual. 4.3. Interpreta el sentido de elementos básicos del texto necesarios para la comprensión global (léxico, locuciones). 5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje. 5.2. Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar. 5.3. Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafía idénticas (palabras homófonas, homónimas, parónimas, polisémicas). 6.1. Identifica el tema del texto. 6.2. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto. 6.3. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias. 7.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que ha estudiado. 8.1. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas. 8.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales. 8.3. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje individual o colectivo. 8.4. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos. 8.5. Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas. 8.6. Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar), utilizando los recursos lingüísticos pertinentes. 8.7. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación. 9.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles… procedentes de la radio, televisión o Internet. 9.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos.

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9.3. Realiza entrevistas dirigidas. 9.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER CONTENIDOS 1. Recursos gráficos en la comunicación escrita. Consolidación del sistema de lecto-escritura. 2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. Audición de diferentes tipos de textos. Comprensión de textos según su tipología: textos propios de las situaciones cotidianas de relación social, textos procedentes de los medios de comunicación social y de Internet, textos del ámbito escolar. 3. Lectura de distintos tipos de texto en cualquier soporte: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos y literarios. 4. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen. 5. Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión. Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto. Crítica de los mensajes y valores transmitidos por un texto sencillo. Selección de libros según el gusto personal. 6. Plan lector. 7. Uso de diferentes tipos de bibliotecas para la búsqueda de información y utilización de la misma como fuente de aprendizaje. Conocimiento y respeto por las normas de funcionamiento. 8. Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación (buscadores, foros, páginas infantiles y juveniles) como instrumento de trabajo para localizar, seleccionar y organizar la información. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada. 2.1. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. 2.2. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias. 3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión. 4. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

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5. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos. 6. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura. 7.1. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales. 7.2. Localizar información en textos documentales (enciclopedias, diccionarios, catálogos, folletos de instrucciones…) y reelaborar la información (síntesis, fichas, notas, esquemas, mapas conceptuales, resúmenes…) para su utilización posterior. 8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada. 1.2. Descodifica con precisión y rapidez todo tipo de palabras. 2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos a partir de su lectura en voz alta. 2.2. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana. 2.3. Capta el propósito de los mismos. Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y analiza su progresión temática. 2.4. Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de textos. 2.5. Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto. 2.6. Produce esquemas a partir de textos expositivos. 3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad. 3.2. Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos leídos. 4.1. Interpreta el valor del título y las ilustraciones. 4.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global. 4.3. Realiza inferencias y formula hipótesis. 4.4. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto. 4.5. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto. 4.6. Comprende la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la información que aparece en el texto relacionada con los mismos. 4.7. Interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos.

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4.8. Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información, opinión y publicidad. 4.9. Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido. Sabe relacionar los elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios. 4.10. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea hipótesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención. 4.11. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos publicitarios. 5.1. Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos. 5.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra. 5.3. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos leídos. 6. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones. 7.1. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo. 7.2. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonomía, aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca. 8.1. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información. 8.2. Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma.

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR CONTENIDOS 1. Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas, noticias, reseñas de libros o de música, carta al director… Cohesión del texto: enlaces, sustituciones léxicas, mantenimiento del tiempo verbal, puntuación. Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos. 2. Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura,...), redacción del borrador, evaluación. Revisión y mejora del texto. Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (estructura, organización recursos lingüísticos específicos…) para su aplicación en la composición de textos.

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3. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guión, dos puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación. Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos, como medio para garantizar una comunicación fluida, clara y como herramienta de búsqueda de expresividad y creatividad. Dictados. 4. Plan de escritura. 5. Utilización guiada, y progresivamente más autónoma, de programas informáticos de procesamiento de textos y de otros medios informáticos para la producción de textos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. 2.1. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas. 2.2. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras. 2.3. Manejar adecuadamente diccionarios, enciclopedias temáticas e Internet para la obtención de información, con el fin de ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales. 3.1. Utilizar correctamente las normas ortográficas trabajadas. 3.2. Conseguir una buena caligrafía, mantener orden y limpieza en los cuadernos y trabajos. 4.1. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área. 4.2. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética. 4.3. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios. 4.4. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. 4.5. Utilizar la escritura para planificar trabajos, recoger información, realizar resúmenes y elaborar esquemas. 5. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc., imitando textos modelo.

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1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura. 2.1. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal. 3.1. Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas. Reproduce textos dictados con corrección. 4.1. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales. 4.2. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura. 4.3. Elabora gráficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos (libros de consulta, periódicos, revistas, etc.) 4.4. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. 4.5. Elabora un informe siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico. 4.6. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal. 4.7. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas. 4.8. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Reescribe el texto. 4.9. Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros. 5.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y buscar información. 5.2. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio, cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etc.

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BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA CONTENIDOS 1. Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso en situaciones concretas de comunicación (nombre, verbo, adjetivo, preposición, adverbio, conjunción, pronombres, artículos, interjecciones). Características y uso de cada clase de palabra. Clases de nombres: comunes, propios, individuales, colectivos, concretos y abstractos. 2. Conjugación de los verbos regulares e irregulares más frecuentes. 3. Estructuras básicas de la lengua: Letra, sílaba, palabra, oración, párrafo, texto. Tipos de enunciados y textos. Diptongos e hiatos. 4. Vocabulario: Sinónimos y antónimos, homónimos y palabras polisémicas. Aumentativos y diminutivos. Arcaísmos, neologismos y extranjerismos. Frases hechas. Formación de sustantivos, adjetivos y verbos. Recursos derivativos: prefijos y sufijos en la formación de nombres, adjetivos y verbos. Palabras primitivas, derivadas, simples y compuestas. Eufemismos y palabras tabú. Sentido literal y sentido figurado. Gentilicios. Familias de palabras. Campo semántico. Campo léxico. Siglas y abreviaturas. 5. Uso eficaz del diccionario para la ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical. 6. Ortografía. Utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación. El acento diacrítico. Signos de puntuación. 7. Reconocimiento y explicación reflexiva de las relaciones que se establecen entre el sustantivo y el resto de los componentes del grupo nominal. 8. Reconocimiento y observación reflexiva de los constituyentes oracionales: la oración simple, sujeto y predicado, complementos verbales. 9. Reconocimiento y uso de algunos conectores textuales (de orden, contraste y explicación) y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos). 10. Consolidación y sistematización de las nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas ya adquiridas. Aplicación de estos conocimientos a la propia producción discursiva. 11. Las variedades de la lengua. 12. Conocimiento general de la realidad plurilingüe de España y su valoración como fuente de enriquecimiento personal y como una muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. 13. Las nuevas tecnologías como instrumento de aprendizaje. 14. La comunicación. El lenguaje y las lenguas.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. 1.2. Analizar morfológicamente las palabras. 2. Conocer la conjugación de los verbos regulares e irregulares. 3.1. Conocer las estructuras básicas de la lengua: letra, sílaba, palabra, oración, párrafo, texto. 3.2. Reconocer diptongos e hiatos. 3.3. Identificar distintos tipos de textos y la estructura de cada uno de ellos. 3.4. Conocer los diferentes tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo, desiderativo. 4.1. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos. 4.2. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua. 5. Utilizar habitualmente diferentes tipos de diccionarios. 6.1. Conocer las normas de ortografía y utilizarlas en los escritos. 6.2. Conocer las reglas de acentuación y aplicarlas en los escritos. 6.3. Puntuar correctamente los textos. 7. Analizar grupos nominales. 8.1. Reconocer el sujeto y predicado y sus componentes. 8.2. Analizar sintácticamente las oraciones simples. 9 .Reconocer los conectores básicos que dan cohesión al texto. 10.1. Aplicar los conocimientos gramaticales, léxicos, fonológicos y ortográficos a la comunicación oral y escrita. 10.2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua. 11. Identificar la variedad lingüística del castellano y el español de América. 12. Conocer la variedad lingüística de España y del español como fuente de enriquecimiento cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España, como hacia el español de América. 13. Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.

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1.2. Señala las características que definen a las diferentes clases de palabras: clasificación y uso para construir el discurso en los diferentes tipos de producciones. 1.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto. 1.4. Reconoce los conectores básicos necesarios que dan cohesión al texto (anáforas, deixis, elipsis, sinónimos, conectores). 2.1. Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos. 4.1. Diferencia familias de palabras. 4.2. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos, palabras polisémicas y homónimas, arcaísmos, extranjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas. 4.3. Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras derivadas. 5.1. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales, sinónimos, etc.). 5.2. Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre las varias que le ofrece el diccionario. 6.1. Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus producciones escritas. 6.2. Aplica correctamente las normas de acentuación y clasifica las palabras de un texto. 6.3. Usa con corrección los signos de puntuación. 6.4. Aplica las reglas de uso de la tilde. 8. Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la oración simple, diferencia sujeto y predicado. 10.1. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número en la expresión oral y escrita. 10.2. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias. 11. Conoce y valora la variedad lingüística de España y el español de América. 12. Reconoce e identifica algunas de las características relevantes (históricas, socio-culturales, geográficas y lingüísticas) de las lenguas oficiales en España. 13. Utiliza distintos programas educativos digitales como apoyo y refuerzo del aprendizaje

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA CONTENIDOS 1. Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de fórmulas, de animales… Distinción entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas españolas y de otros países.

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Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y como disfrute personal. 2. Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, cómics y álbumes ilustrados, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. Identificación de recursos literarios. 3. Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales. Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, entonación y dicción adecuados. 4. Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y teatro. 5. Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios. 6. Conocimiento de los diferentes tipos de libros. 7. Conocimiento de la biblioteca como lugar de consulta y lectura, y de su normativa. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia. 2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros. 3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas. 4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales. 5. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a su edad y de producciones propias o de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral. 6.1. Reconoce en el libro algunas de sus partes: portada, contraportada, ilustraciones y algunos marcadores textuales que aportan las características al libro. 7.1 Reconocer la biblioteca como el lugar de lectura y consulta. 7.2 Conocer las normas de una biblioteca. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

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2.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. 2.2. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos literarios. 3.1. Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas. 3.2. Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos literarios. 4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones. 5.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia. 5.2. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes adivinanzas, trabalenguas.

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CURRICULO DE LENGUA CASTELLANA POR CURSOS PRIMER CURSO BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Situaciones de comunicación espontáneas o dirigidas relacionadas con la cotidianeidad del alumnado.

1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas atendiendo a las normas de la comunicación: turno, modulación, volumen.

1.1 Emplea la lengua oral para manifestar sus necesidades o satisfacer un deseo de comunicación. 1.2 Participa en intercambios orales con intencionalidad expresiva, informativa y estética. 1.3 Transmite las ideas con claridad y corrección.

2. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

2. Interpretar la información verbal y no verbal.

2.1 Comprende el sentido general de las producciones orales que tienen intencionalidades diferentes.

3. Mantener una actitud de escucha atenta y respeto hacia la intervención de los demás, hacia sus sentimientos, experiencias y opiniones.

3.1 Aplica las normas de la comunicación social: espera el turno, escucha atenta, participación con respeto. 3.2 Escucha con atención las intervenciones orales e interactúa con respeto mostrando sorpresa, incredulidad, aceptación o rechazo ante las declaraciones de otros compañeros o maestro.

4. Expresión y producción de textos orales, narrativos, descriptivos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.

4.1 Verbalizar y explicar ideas opiniones. 4.2 Relatar acontecimientos. 4.3 Reproducir retahílas, canciones, adivinanzas, cuentos y pequeños poemas.

4.1 Da breves opiniones sobre fotos, imágenes, de manera clara y precisa, con un vocabulario acorde a su edad madurativa. 4.2 Cuenta sencillas experiencias personales, con claridad y siguiendo un orden temporal apropiado. 4.3 Describe sucesos, hechos cotidianos, una noticia, lo que ha hecho el fin de semana, personas, animales, objetos, lugares… 4.4 Utiliza los conectores básicos para ordenar: antes, después, por la mañana, por la tarde, por la noche… 4.5 Reproduce de memoria textos literarios básicos cercanos a sus gustos e intereses: canciones, poemas, adivinanzas, retahílas…

5. Comprensión de textos orales según su tipología. Ampliación de vocabulario. Banco de palabras.

5.1 Identificar las ideas generales básicas. 5.2 Ampliar el vocabulario para lograr paulatinamente mayor precisión ayudándose del banco de palabras.

5.1 Detecta la información importante en un texto oral. 5.2 Utiliza el vocabulario adecuado a su edad. 5.3 Recoge el vocabulario con sus significados haciendo un banco de palabras.

6. Deducción de las palabras por el contexto.

6.1 Deducir por el contexto el significado de las palabras.

6.1 Cuenta con sus propias palabras los textos orales.

3. Estrategias y normas en el intercambio comunicativo: participación, exposición clara, respeto al tuno de palabra, entonación.

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Resumen de textos orales.

6.2 Resumir textos orales sencillos.

7. Audición y reproducción de textos breves sencillos de distinta tipología que estimulen el interés del niño.

7.1 Mantener atentamente la escucha en las audiciones de textos breves de distinta tipología y comprender lo que se escucha. 7.2 Reproducir textos orales.

6.2 Recoge las palabras que no conoce y les asigna un significado por el contexto. 6.3 Realiza resúmenes de hasta tres líneas de textos orales sencillos, con un vocabulario ajustado a su edad. 7.1 Escucha, manteniendo la atención, los textos orales. 7.2 Reproduce oralmente textos con dicción y entonación adecuadas. 7.3 Comprende audiciones de diferente tipología textual, respondiendo a las ideas principales a través de una serie de preguntas de diversa índole.

8. Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad.

8. Dramatizar textos orales sencillos.

8.1 Representa pequeñas dramatizaciones entonación y el gesto adecuados a la situación

utilizando

la

9. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje. Participación en entrevistas.

9.1 Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y como instrumento para aprender. 9.2 Participar en las entrevistas y realizar entrevistas.

9.1 Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral para comunicarse y escucha activamente. 9.2 Realiza y participa en entrevistas de manera apropiada y con un vocabulario ajustado a su edad.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Recursos gráficos en la comunicación escrita. Consolidación del sistema de lecto-escritura.

1. Codificar y descodificar todos los fonemas y grafías de la lengua castellana. 2. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.

1.1 Lee en voz alta textos con los que ya está familiarizado, con la entonación adecuada y realizando las pausas pertinentes. 1.2 Se presenta voluntario para ello, o cuando se le anima a que lo haga, no se retrae. 1.3 Valora al docente como modelo lector apreciando el lenguaje corporal, entonación, vocalización y fluidez como medio para la comprensión lectora/auditiva. 1.4 Es capaz de codificar y descodificar todos los fonemas de la lengua castellana.

2. Comprensión de textos leídos en voz alta.

2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

2.1 Responde a una serie de preguntas, (que le ayudan a comprender lo importante del texto) tras la lectura de textos diversos del ámbito escolar y social (cartas, normas,

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convocatorias, programas de trabajo, reglamentos, noticias, folletos informativos, folletos literarios...),en soporte papel para aprender e informarse. 2.2 Diferencia elementos básicos de textos periodísticos y publicitarios sencillos.

3. Comprensión de textos según su tipología.

4. Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.

5. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras en negrita. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Contexto. Sentido global del texto. Ideas principales. Resumen. Textos discontinuos: gráficos, esquemas… Fichas técnicas. Plantillas.

3. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales, a través de una batería de preguntas.

3.1 Realiza lecturas resumiendo brevemente los textos leídos tanto de forma oral y escrita utilizando una plantilla para la organización de la información. ( el inicio:¿Cómo empieza?, nudo:¿Cómo sigue? Y desenlace:¿Cómo acaba?)

4. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.

4.1 Interpreta, mapas conceptuales sencillos, con la ayuda del docente. 4.2 Comprende la información contenida en los gráficos (tablas de doble entrada y gráfico de barras) estableciendo relaciones con la información que aparece en el texto. 4.3 Relaciona los dibujos e imágenes con los textos escritos a los que acompañan. 4.4 Reconoce y reacciona ante dibujos que simbolizan mensajes: stop, dibujo de fuego, de un grifo de agua tachado, etc. 4.5 Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

5.1 Identifica las palabras en negrita como elemento diferenciador que puede ayudar a la comprensión del texto. 5.2 Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto. 5.3 Realiza inferencias, formula hipótesis, Responde a preguntas competenciales de la comprensión lectora. 5.4 Reconoce en la noticia, como texto de comunicación social, el titular, la foto, el pie de foto y el cuerpo de la noticia: Responde a las preguntas: ¿Qué ha pasado? ¿Cuándo? Y ¿Dónde? 5.5 Identifica los rasgos distintivos de un cuento, poesía, adivinanza, canción, chiste, noticia, comic y diálogos. Los hechos, los protagonistas principales y la localización temporalespacial (qué ocurre, a quién, cuándo ocurre y dónde suceden los hechos).

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6. Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión.

6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.

6.1 Lee quincenalmente diferentes textos adecuados a su edad. 6.2 Lee voluntariamente textos propuestos por el docente y participa del préstamo de biblioteca de centro o aula.

7. Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto. Tertulias Literarias.

7. Utilizar textos expositivos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.

7.1 Completa, con la ayuda del docente, esquemas en una plantilla a partir de textos expositivos sencillos sobre temas sociales relacionados con su entorno.

8. Uso de la biblioteca como fuente de aprendizaje.

8. Conocer las normas de uso de la biblioteca más cercana al alumno (aula o centro) y utilizarla.

8.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro, aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca.

9. Selección de libros según el gusto personal.

9. Seleccionar lecturas y manifestar su opinión sobre lo leído.

9.1 Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento, manifestando su opinión sobre los textos leídos. 9.2 Construye una argumentación oral, mostrando su criterio a partir de una lectura basándose en su experiencia personal.

10. Plan Lector.

10. Llevar a cavo un plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.

10.1 Rellena fichas técnicas de una lectura en una plantilla dada. 10.2 Realiza recomendaciones bibliográficas.

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR CONTENIDOS

1. Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades y opiniones: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación, teniendo en cuenta la audiencia a la que se dirige.

1.1 Escribe textos sencillos de hasta cinco líneas sobre temas familiares. 1.2 Expresa por escrito la organización temporal de una tarea: su horario, una rutina, el contenido de una mochila para una excursión, una nota informativa, etc. 1.3 Dado un modelo simple de una oración sabe escribir algo semejante, componiendo un pequeño texto de tres oraciones. 1.4 Produce textos propios de los medios de comunicación social referidos a hechos próximos a su experiencia (noticias, entrevistas). 1.5 Escribe textos usando una plantilla, organizando las ideas, respetando las normas gramaticales (concordancia género y

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número,) y normas ortográficas estudiadas: mayúsculas en inicio de texto y oración, nombres propios, el uso de la -m delante de –p y -b, punto seguido y punto final, respetando por otro lado, la ortografía natural. 1.6 Utiliza la escritura como instrumento para establecer procesos de comunicación en sus relaciones escolares o familiares. 1.7 Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características textuales, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura. 2. Identificar el lenguaje verbal y no verbal de los textos.

2.1 Identifica el lenguaje verbal y no verbal en carteles, murales y anuncios. 2.2 Interpreta textos asociados a imágenes.

3. Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, audiencia, estructura,...), revisión y mejora del texto.

3. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, revisión y reescritura.

3.1 Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. 3.2 Pone en práctica, adecuadamente, normas y estrategias propias del proceso de producción de textos escritos, individual o colectivamente, atendiendo a la finalidad, destinatario, estructura, etc. 3.3 Utiliza una plantilla a través de la cual realiza una revisión y reescritura, sobre las producciones propias o ajenas para mejorarlas según las diferentes convenciones textuales. 3.4 Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.

4. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto seguido, punto y aparte, signos de interrogación y exclamación). Caligrafía. Orden y presentación.

4.1 Adquirir la ortografía natural. 4.2 Utilizar correctamente las normas ortográficas trabajadas. 4.3 Conseguir una buena caligrafía. 4.4 Mantener orden y limpieza.

4.1 Presenta con precisión, claridad, orden y buena caligrafía los escritos. 4.2 Aplica correctamente los signos de puntuación trabajados.

5. Dictados.

5. Realizar dictados con corrección ortográfica, separando correctamente las palabras.

5.1 Reproduce textos dictados con corrección.

6. Plan de escritura.

6.1 Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área. 6.2 Llevar a cabo el plan de escritura que suponga una mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.

6.1 Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.

2. Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.

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7. Utilización guiada, y progresivamente más autónoma de tecnologías de la información y la comunicación.

7. Utilizar las TIC como medio de aprendizaje escritor.

7.1 Reconoce las teclas del teclado. 7.2 Escribe palabras con el ordenador.

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1 Reconoce y lee las vocales y las consonantes.

1. Conocimiento de las estructuras básicas de la lengua: letra, sílaba, palabra, oración. Conocimiento del abecedario e iniciación al orden alfabético.

1.1 Leer, repasar y escribir palabras y oraciones con las letras trabajadas. 1.2 Unir letras para formar sílabas y sílabas para formar palabras. 1.3 Ordenar sílabas, palabras y frases. 1.4 Aprender el abecedario en mayúscula y minúscula.

1.2 Repasa, lee y escribe palabras y oraciones. 1.3 Ordena letras para formar sílabas y sílabas para formar palabras. 1.4 Ordena palabras para formar oraciones. 1.5 Leer y comprender oraciones asociándolas con imágenes. 1.6 Aprende el abecedario en mayúscula y minúscula.

2.1 Adquirir nuevo vocabulario. 2.2 Comprender, construir y establecer comparaciones.

2.1 Amplía su vocabulario.

2. Vocabulario:

2.3 Identificar parejas de palabras sinónimas.

2.2 Establece comparaciones entre distintos elementos.

Comparaciones.

2.4 Identificar parejas de palabras antónimas.

2.3 Identifica sinónimos y antónimos.

2.5 Identificar los diminutivos terminados en -ito, -ita, -illo, -illa.

2.4 Identifica los diminutivos.

2.6 Usar correctamente el dígrafo ll en las palabras terminadas en -illo, -illa.

2.5 Identifica los aumentativos.

Sinónimos. Antónimos. Diminutivos. Aumentativos. Palabras derivadas.

2.7 Identificar los aumentativos terminados en -ote, -ota, -on, ona, -azo, -aza. 2.8 Identificar las palabras derivadas de otras.

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2.6 Usa correctamente el dígrafo ll en palabras terminadas en illo, -illa 2.7 Identifica palabras derivadas de otras.

3.1 Iniciarse en el uso de la mayúscula. 3. Ortografía: Mayúscula. Signos de interrogación y de admiración.

3.2 Iniciarse en el uso de los signos de interrogación y los signos de admiración.

3.1 Usa la mayúscula al empezar a escribir, después de punto y en los nombres propios. 3.2 Completa y escribe textos utilizando correctamente las mayúsculas.

c/z.

3.3 Reconocer la regla ortográfica principal de uso de la c y de la z.

c/qu.

3.4 Usar correctamente el guion al final de un renglón.

g/gu/gü,

3.5 Reconocer la regla ortográfica principal de uso de la c y de la qu.

3.4 Conoce y utiliza la regla ortográfica c/z.

3.6 Iniciarse en el uso de la coma.

3.6 Usa correctamente la c y la qu.

3.7 Reconocer la regla ortográfica principal de uso de la g, de la gu y de la gü.

3.7 Emplea de manera acertada la coma.

Signos de puntuación: guión, la coma.

3.3 Usa correctamente los signos de interrogación y de admiración. 3.5 Usa correctamente el guion al final de un renglón.

3.8 Usa correctamente la g, la gu y la gü.

4.1 Identificar el nombre.

4.1 Reconoce el nombre.

4. Gramática:

4.2 Identificar adjetivos calificativos.

Identificar categorías gramaticales: el nombre, el adjetivo calificativo.

4.3 Distinguir si un nombre es masculino o femenino.

4.2 Identifica el adjetivo calificativo como elemento que acompaña al nombre.

4.4 Distinguir si un nombre está en singular o en plural.

4.3 Distingue género y número en palabras dadas.

Masculino y femenino.

4.5 Distinguir artículos.

4.4 Identifica los artículos y los utiliza correctamente.

Singular y plural.

4.6 Distinguir las formas verbales y saber si están en singular o en plural.

4.5 Forma grupos nominales.

Artículos. Tiempo verbales: formas verbales, Tiempo presente, pasado, futuro.

singular/plural.

Sujeto y predicado.

5. Iniciación en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.

4.7 Distinguir las formas verbales y saber si están en presente, pasado o futuro. 4.8 Distinguir las dos partes en que se divide la oración (sujeto y predicado).

4.6 Distingue las formas verbales y sabe si están en singular o en plural. 4.7 Distingue las formas verbales y sabe en qué tiempo están: presente, pasado o futuro. 4.8 Forma correctamente oraciones

5.1 Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje. 5.2 Aprender la colocación de los dedos para escribir correctamente en el teclado.

5.1 Identifica las teclas numéricas y alfabéticas.

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Reconoce las distintas partes de un libro. 1.2. Distingue entre el libro para ver, consultar y leer. 1.3. Localiza el título y el autor.

1. Conocimiento de los diferentes tipos de libros.

1. Reconocer en el libro algunas de sus partes: portada, contraportada, ilustraciones y algunos marcadores textuales.

2. Conocimiento de los diferentes tipos de cuentos.

2.1 Escuchar con atención diferentes tipos de cuentos. 2.2 Reconocer los diferentes tipos de cuentos.

2.1 Escucha cuentos con atención.

3. Lectura de adivinanzas, refranes, trabalenguas.

3.1 Leer adivinanzas sencillas. 3.2 Leer refranes, retahílas y trabalenguas con la musicalidad propia de estos textos.

3.1 Lee adivinanzas sencillas. 3.2 Lee con entonación y musicalidad propia de los refranes, retahílas o trabalenguas.

4. Memorización y recitado de poemas, canciones con la entonación y ritmo apropiados.

4.1 Reproducir de memoria poemas, canciones sencillas con entonación y ritmo adecuado.

4.1 Memoriza textos orales breves. 4.2. Recita poemas sencillos con la adecuada entonación.

5. Lectura guiada de de textos narrativos de tradición oral.

5. Leer textos breves de tradición oral.

5.1 Realiza lecturas guiadas de textos sencillos de tradición oral.

6. Creación de pareados y poemas sencillos.

6. Producir a partir de modelos, pareados y poemas sencillos.

6.1 Crea pareados y poemas sencillos de hasta cinco versos.

7. Creación de cuentos, adivinanzas, canciones.

7. Producir cuentos, adivinanzas y canciones.

7.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones) a partir de pautas o modelos dados. 7.2 Utiliza algunos recursos léxicos, sintácticos y rítmicos.

8. Dramatización de sencillos textos

8. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios sencillos adaptados a su edad.

8.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados a la edad.

9. La Biblioteca.

9.1 Reconocer la Biblioteca como el lugar de lectura y consulta. 9.2 Conocer las normas de una biblioteca.

9.1 Se familiariza con el funcionamiento de la biblioteca, con la ayuda del docente. 9.2 Participa activamente en su funcionamiento.

10. Valoración de los textos literarios como medio de disfrute personal.

10.1 Disfrutar de las audiciones o lecturas en prosa o en verso. 10.2 Mostrar iniciativa para participar en lecturas, recitados y representaciones de textos literarios.

10.1 Disfruta con las audiciones y lecturas, reproduciendo, recitando o dramatizando éstas, siguiendo las pautas marcadas por el docente. 10.2 Participa activamente en las lecturas y recitados, saliendo voluntario cuando el docente propone este tipo de actividades.

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2.2 Reconoce los distintos tipos de cuentos.

SEGUNDO CURSO BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1 Emplea la lengua oral para satisfacer un deseo de comunicación y para otras finalidades: académica, social y lúdica.

1. Situaciones de comunicación espontáneas o dirigidas relacionadas con la cotidianeidad del alumnado utilizando un discurso ordenado en el tiempo y en el espacio.

1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas atendiendo a las normas de la comunicación: turno, modulación, entonación volumen y organización del discurso.

1.2 Pregunta lo que no ha entendido o pide alguna información que necesita. 1.3 Participa en intercambios orales con intencionalidad expresiva, informativa y estética. 1.4 Transmite las ideas con claridad corrección, orden y dicción adecuadas, diferenciando las preguntas de las afirmaciones y negaciones.

2. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

2.1 Interpretar la información verbal y no verbal. 2.2 Utilizar información verbal y no verbal.

2.1 Comprende el sentido general de las producciones orales que tienen intencionalidades diferentes y obtiene información que le permite realizar tareas. 2.2 Distingue la información en los actos de comunicación verbal y no verbal. 2.3 Utiliza textos orales de comunicación verbal y no verbal.

3. Estrategias y normas en el intercambio comunicativo: participación, exposición clara, respeto al tuno de palabra, entonación, respeto por los sentimientos y experiencias de los demás.

3.1 Mantener una actitud de escucha atenta y respeto hacia la intervención de los demás, hacia sus sentimientos, experiencias y opiniones.

4. Expresión y producción de textos orales, narrativos, descriptivos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.

4.1 Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en situaciones diversas con un vocabulario adecuado. 4.2 Verbalizar y explicar ideas, opiniones, informaciones… 4.3 Relatar acontecimientos. 4.4 Describir situaciones y experiencias. 4.5 Narrar historias cotidianas.

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3.1 Aplica las normas de la comunicación social: espera el turno, escucha atento y participa con respeto. 3.2 Escucha con atención las intervenciones orales e interactúa con respeto mostrando sorpresa, incredulidad, aceptación o rechazo ante las declaraciones de otros compañeros o del maestro. 4.1 Pregunta de manera oportuna, con dicción clara y palabras precisas sobre cuestiones planteadas que le resultan dudosas. 4.2 Utiliza el vocabulario apropiado a cada situación. 4.3 Da opiniones sobre fotos, imágenes y sobre textos escritos u orales breves y sencillos. 4.4 Cuenta experiencias personales, utilizando un lenguaje acorde a su edad madurativa, con claridad y con la entonación y

4.6 Realizar intervenciones orales con coherencia y orden.

el ritmo adecuados. 4.5 Describe sucesos, hechos cotidianos, una noticia breve, lo que ha hecho el fin de semana, personas, animales… 4.6 Relata de manera sencilla sucesos relacionados con su vida familiar, con los amigos o con el centro educativo. 4.7 Utiliza los conectores básicos (antes, ahora, después, mientras…) para ordenar cronológicamente los hechos. 5.1 Reconoce la información importante en un texto oral sencillo: el tema y las ideas principales.

5. Comprensión de textos orales según su tipología. Sentido global del texto. Ideas principales. Ampliación de vocabulario. Bancos de palabras.

5.1 Identificar las ideas generales básicas. 5.2 Ampliar el vocabulario para lograr paulatinamente mayor precisión.

5.2 Comunica oralmente la información contenida en textos orales sencillos propios de los medios de comunicación, destacando la información más relevante de los mismos. 5.3 Utiliza el vocabulario adecuado a su edad adecuándolo al contexto. 5.4 Recoge el nuevo vocabulario que va apareciendo en clase y crea un banco de palabras, en el que va fijando el significado de las mismas.

6. Valoración de los contenidos transmitidos por el texto. Deducción de palabras por el contexto. Resumen oral.

6.1 Reconocer la funcionalidad de los textos orales. 6.2 Resumir textos orales sencillos.

7. Audición y reproducción de textos breves sencillos de distinta tipología que estimulen el interés del niño.

7.1 Mantener atentamente la escucha en las audiciones de textos breves de distinta tipología y comprender lo que se escucha. 7.2 Reproducir retahílas, canciones, adivinanzas, cuentos y poemas.

6.1 Resume oralmente las ideas principales de los textos orales escuchados, con la claridad y precisión adecuadas a su madurez cognitiva. 7.1 Escucha atentamente en las intervenciones orales, realizando preguntas oportunas y ajustadas a lo expresado. 7.2 Recita de memoria textos sencillos, cercanos a sus gustos e intereses, con la entonación y el ritmo adecuados. 7.3 Comprende audiciones de diferente tipología textual, respondiendo a las ideas principales a través de una serie de preguntas de diversa índole.

8. Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad.

8. Representar pequeñas producciones teatrales utilizando los recursos gestuales, fonológicos y verbales adecuados.

8.1 Representa pequeñas dramatizaciones entonación y el gesto adecuados a la situación.

9. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje. Participación en entrevistas.

9. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y como instrumento para aprender.

9.1 Reconoce la utilidad de los textos orales trabajados, como instrucciones, mandatos, recomendaciones, peticiones, solicitudes, dando una respuesta adecuada a cada uno de ellos.

utilizando

la

9.2 Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral para comunicarse

229 V 2.0 MAYO 2014

y escucha activamente. 10. Uso de documentos audiovisuales y medios de comunicación social para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes para ampliar los aprendizajes.

10. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.

10.1 Resume entrevistas, noticias, debates procedentes de la radio, televisión o internet.

infantiles…

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Codificar y descodificar todos los fonemas y grafías de la lengua castellana. 1.2 Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.

1.1 Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación adecuada, mostrando comprensión del mismo. 1.2 Lee de forma silenciosa textos simples: instrucciones, un minirrelato, una rima o poesía, una adivinanza, una canción y capta la idea principal de los mismos. 1.3 Aprende del docente como modelo lector apreciando el lenguaje corporal, entonación, vocalización y fluidez como medio para la comprensión lectora/auditiva. 1.4 Es capaz de codificar y descodificar todos los fonemas de la lengua castellana.

2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.

2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

2.1 Conoce el uso del diccionario como medio para comprender un texto y ampliar vocabulario. 2.2 Localiza información principal, respondiendo a una serie de preguntas en la lectura de textos diversos del ámbito escolar y social (cartas, normas, convocatorias, programas de trabajo, reglamentos, noticias, folletos informativos, folletos literarios), en soporte papel para aprender e informarse. 2.3 Realiza la reflexión y valoración de textos (didácticos, sociales y literarios), procesando la información obtenida, desarrollando la comprensión general.

3. Comprensión de textos según su tipología.

3. Resumir un texto leído reflejando las ideas principales a través de una plantilla.

3.1 Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos leídos tanto de forma oral y escrita utilizando una plantilla para la organización de la información. (el inicio, nudo y desenlace).

4. Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.

4. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.

4.1 Interpreta, con la ayuda del docente, mapas conceptuales sencillos.

1. Recursos gráficos en la comunicación escrita. Consolidación del sistema de lecto-escritura.

230 V 2.0 MAYO 2014

4.2 Comprende la información contenida en los gráficos (tablas de doble entrada y gráfico de barras) estableciendo relaciones básicas con la información que aparece en el texto. 4.3 Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto. 4.4 Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

5.1 Reconoce las palabras en negrita como palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global. 5.2 Realiza inferencias, formula hipótesis sobre el contenido de un texto a partir del título y las ilustraciones y verifica las predicciones hechas al finalizar la lectura, responde a preguntas competenciales de la comprensión lectora. 5.3 Utiliza conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto. 5.4 Comprende la noticia como texto procedente de los medios de comunicación social, localizando los seis elementos que caracterizan a una noticia: ¿Qué ha pasado? ¿Quién o quiénes están implicados? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Por qué? Localiza el titular, foto, pie de foto y cuerpo de noticia. 5.5 Realiza esquemas sencillos a partir de textos expositivos trabajados en el aula, siguiendo las indicaciones del docente.

6. Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión.

6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.

6.1 Lee quincenalmente diferentes textos proporcionados por el docente y aprende a planificar su tiempo de lectura gracias a las pautas facilitadas por el maestro. 6.2 Lee voluntariamente textos propuestos por el docente y participa del préstamo de la biblioteca del centro o del aula.

7. Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.

7. Utilizar textos expositivos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.

7.1 Recoge la información que proporcionan los textos expositivos para identificar los valores que transmiten esos textos.

8. Uso de la biblioteca como fuente de aprendizaje.

8. Conocer las normas de uso de la biblioteca más cercana al alumno (aula o centro) y utilizarla.

8.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro, aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca.

9. Seleccionar lecturas y manifestar su opinión sobre lo leído.

9.1 Selecciona lecturas, con el asesoramiento del docente y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento, manifestando su opinión sobre los textos leídos.

5. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras en negrita. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales. Resumen.

9. Selección de libros según el gusto personal.

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9.2 Justifica las preferencias personales a partir de la lectura de cuentos, cómic, poemas, teatro… 9.3 Construye una sencilla argumentación oral, mostrando su criterio a partir de una lectura, basándose en su experiencia personal. 10. Plan Lector.

10. Llevar a cabo el Plan Lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.

10.1 Rellena fichas técnicas de una lectura en una plantilla dada. 10.2 Realiza recomendaciones bibliográficas.

11. La lectura a través de las tecnologías de la información y la comunicación.

11. Experimentar con las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.

11.1 Experimenta, con los medios informáticos para obtener información, siguiendo las pautas que le marca el docente.

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR CONTENIDOS

1. Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades y opiniones: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. Teniendo en cuenta la audiencia a la que se dirige.

1.1 Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, etc. Imitando textos modelo. 1.2 Compone adecuadamente textos propios de situaciones cotidianas en cuanto a relaciones sociales (correspondencia escolar, normas de convivencia, avisos, solicitudes) de acuerdo con las características propias de estos tipos de texto. 1.3 Expresa por escrito la organización temporal de una tarea: su horario, una rutina, el contenido de una mochila para una excursión, etc. 1.4 Recoge ideas de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar y las expresa por escrito en un pequeño diario de clase. 1.5 Produce textos sencillos, propios de los medios de comunicación social referidos a hechos próximos a su experiencia (noticias, entrevistas), con coherencia y manteniendo la estructura básica propia de los mismos. 1.6 Escribe textos usando una plantilla, organizando las ideas con claridad, respetando las normas gramaticales y ortográficas estudiadas. 1.7 Utiliza la escritura como instrumento para establecer procesos de comunicación en sus relaciones escolares o

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familiares, así como para afianzar conocimientos adquiridos. 1.8 Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características textuales, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura. 1.9 Identifica los rasgos distintivos de un texto narrativo: cuento, poesía, adivinanza, canción, etc., los hechos, los protagonistas principales y la localización temporal-espacial (qué ocurre, a quién, cuándo ocurre y dónde suceden los hechos).

2. Identificar el lenguaje verbal y no verbal de los textos.

2.1 Identifica el lenguaje verbal y no verbal en carteles, murales y anuncios. 2.2 Interpreta textos asociados a imágenes. 2.3 Reconoce elementos gráficos y contextuales, con grado creciente de dificultad para facilitar la comprensión: ilustraciones, gráficos y tipografía.

3. Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, audiencia, estructura,...)., revisión y mejora del texto.

3.1 Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, revisión y reescritura, con la ayuda de guías, en las producciones propias y ajenas. 3.2 Conocer la funcionalidad del diccionario.

3.1 Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. 3.2 Pone en práctica normas y estrategias propias del proceso de producción de textos escritos, individual o colectivamente, atendiendo a la finalidad, destinatario, estructura, etc. 3.3 Reflexiona y corrige, siguiendo las indicaciones del docente, sus propios textos escritos, según las normas ortográficas y gramaticales aprendidas: signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación), uso de las mayúsculas y uso correcto de las grafías: r/rr, que-qui, gue-gui, ce-ci, ge-gi, je-ji, mb, mp, br, bl, pr, pl. 3.4 Utiliza una plantilla a través de la cual realiza una revisión y reescritura individual o colectiva, sobre las producciones propias o ajenas. 3.5 Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones sobre temas cercanos, como la familia, los amigos o la convivencia en la escuela. 3.6 Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros. 3.7 Conoce la funcionalidad del diccionario y lo usa para la búsqueda de nuevas palabras que incorpora a sus escritos.

4. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guión, dos

4.1 Utilizar correctamente las normas ortográficas trabajadas.

4.1 Presenta con precisión, claridad, orden y buena caligrafía

2. Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.

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puntos, raya, signos de puntuación paréntesis, comillas). Acentuación de palabras de uso cotidiano. Caligrafía. Orden y presentación.

4.2 Conseguir una caligrafía buena. 4.3 Mantener orden y limpieza.

los escritos. 4.2 Aplica correctamente las normas de ortografía y puntuación trabajadas.

5. Dictados.

5. Realizar dictados con corrección ortográfica.

5.1 Reproduce textos dictados con la ortografía y caligrafía correctas.

6. Plan de escritura.

6.1 Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área. 6.2 Llevar a cabo el plan de escritura que suponga una mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. 6.3 Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética. 6.4 Adquirir a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que evite discriminaciones y prejuicios.

6.1 Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal y autónoma, reflejando en sus escritos lo aprendido en el aula e incorporando a los mismos sus sentimientos, opiniones e impresiones, con cierta intención literaria.

7. Utilización guiada, y progresivamente más autónoma de tecnologías de la información y la comunicación.

7.- Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.

7.1 Utiliza, con la colaboración del docente, el ordenador para escribir pequeños textos.

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1 Formar palabras a partir de letras y sílabas.

Conocimiento del abecedario e iniciación al orden alfabético.

1.3 Clasificar palabras según su número de sílabas: monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas. 1.4 Distinguir las sílabas tónicas y átonas de una palabra. 1.5 Ordenar correctamente las palabras en la oración.

2. Vocabulario: Comparaciones. Sinónimos y antónimos.

1.3 Clasifica palabras según el número de sílabas que las forman. 1.4 Distingue las sílabas tónicas y las átonas en las palabras. 1.5 Ordena las palabras en las oraciones.

1.6 Reconocer las letras del abecedario.

1.6 Reconoce las letras del abecedario y distingue entre vocales y consonantes.

2.1 Adquirir nuevo vocabulario

2.1 Amplía su vocabulario.

2.2 Establecer comparaciones.

2.2 Asocia correctamente los dos términos de una comparación.

2.3 Identificar palabras sinónimas y antónimas.

2.3 Realiza comparaciones a partir de uno de los términos.

2.4 Formar palabras antónimas añadiendo los prefijos des- o

2.4 Reconoce sinónimos de palabras.

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1.1 Forma palabras a partir de letras y sílabas. 1.2 Separa correctamente palabras en sílabas.

1.2 Separar palabras en sílabas. 1. Conocimiento de las estructuras básicas de la lengua: letra, sílaba, palabra, oración.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Onomatopeyas.

in-.

2.5 Reconoce antónimos de palabras.

Aumentativos

2.5 Identificar las onomatopeyas correspondientes a sonidos de cosas y de animales, y relacionarlas con los verbos correspondientes.

2.6 Aplica con precisión los sufijos des- e in- para formar palabras antónimas a una dada.

Diminutivos. Palabras polisémicas. Palabras derivadas. Palabras compuestas. Familia léxica. Campo semántico.

2.6 Formar aumentativos y diminutivos. 2.7 Reconocer distintos significados de palabras polisémicas. 2.8 Reconocer y formar palabras derivadas.

2.7 Identifica las palabras que se asocian a los sonidos que producen algunos objetos. 2.8 Distingue las voces de los animales y los verbos correspondientes a esas voces.

2.9 Reconocer y formar palabras compuestas.

2.9 Utiliza con precisión los sufijos diminutivos: -ito, -ita, -illo, -illa para expresar menor tamaño.

2.10 Identificar las palabras de la misma familia.

2.10 Forma aumentativos a partir de una palabra dada.

2.11 Identificar y escribir palabras del mismo campo semántico.

2.11 Identifica distintos significados de una palabra polisémica. 2.12 Distingue palabras derivadas de otras que no lo son. 2.13 Aplica con precisión algunos sufijos para formar palabras derivadas. 2.14 Distingue palabras compuestas de otras que no lo son. 2.15 Escribe palabras compuestas a partir de dos simples. 2.16 Reconoce y escribe palabras pertenecientes a la familia léxica que se le propone. 2.17 Identifica las palabras que pertenecen a un mismo campo semántico.

3.Ortografía:

3.1 Conocer el uso de la letra mayúscula al empezar a escribir y después de punto.

Mayúscula Dictado Uso interrogación y admiración. Za, zo, zu, ce, ci. Ca, co, cu, que, qui. Guión. ¿Por qué?/Porque. –d/ -z;

3.2 Emplear correctamente la letra mayúscula en nombres de personas, animales, lugares, apellidos… 3.3 Realizar dictados con caligrafía correcta y haciendo uso preciso de la ortografía. 3.4 Conocer el uso básico de los signos de interrogación y de admiración. 3.5 Aplicar la regla ortográfica en la escritura de palabras con za, zo, zu, ce, ci.

-illo/-illa.

3.6 Aplicar la regla ortográfica en la escritura de palabras con ca, co, cu, que, qui.

La coma.

3.7 Utilizar el guión en la partición de palabras al final de una

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3.1 Hace un uso correcto de la mayúscula. 3.2 Realiza dictados con caligrafía correcta y haciendo uso preciso de la ortografía. 3.3 Hace un uso correcto de los signos de interrogación en las preguntas directas y de admiración en las exclamaciones. 3.4 Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta, palabras que contienen za, zo, zu, ce, ci. 3.5 Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta, palabras que contienen ca, co, cu, que, qui 3.6 Utiliza adecuadamente el guión en la partición de palabras al final de una línea de escritura. 3.7 Hace un uso correcto de ¿por qué? en las preguntas y de porque en las respuestas.

Ge/ gi/ je/ ji.

línea de escritura.

Ga/go/gu/gue/gui/güe/güi.

3.8 Conocer el uso básico de ¿por qué? y porque.

Erre fuerte, erre suave y erre doble.

3.9 Aplicar las reglas ortográficas en la escritura de palabras terminadas en -d y en -z y en -illo o -illa.

M antes de p y b.

3.10 Conocer el uso básico de la coma como medio para representar una pausa. 3.11 Aplicar la regla ortográfica en la escritura de palabras con ge, gi, je, ji. 3.12 Aplicar la regla ortográfica en la escritura de palabras con ga, go, gu, gue, gui, güe, güi. 3.13 Aplicar la regla ortográfica en la escritura de palabras con erre fuerte, erre suave y erre doble. 3.14 Aplicar la regla ortográfica en la escritura de palabras con r detrás de l, n y s.

3.8 Escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras que terminan en -d y en -z y en -illo o -illa. 3.9 Utiliza correctamente la coma en las enumeraciones. 3.10 Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta, palabras que contienen ge, gi, je, ji. 3.11 Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta palabras que contienen ga, go, gu, gue, gui, güe, güi. 3.12 Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta, palabras que contienen erre fuerte, erre suave y erre doble. 3.13 Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta, palabras que contienen r detrás de l, n y s. 3.14 Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta palabras que contienen m antes de b y de p

3.15 Aplicar la regla ortográfica en la escritura de palabras con m antes de b y p. 4.1 Distinguir ente nombres comunes, propios, individuales y colectivos.

4.1 Discrimina los nombres de las demás clases de palabras.

4.2 Utilizar adjetivos calificativos.

4.2 Clasifica correctamente los nombres comunes, propios, individuales y colectivos.

4.3 Distinguir el género y el número en los nombres.

4.3 Utiliza adjetivos para atribuir cualidades a los nombres.

4.4 Identificar y usar los artículos: el, la, los, las, un, una, unos, unas.

4.4 Relaciona y clasifica los nombres atendiendo al género (femenino y masculino) y al número (singular y plural).

Artículos.

4.5 Identificar y usar los demostrativos: este, ese, aquel, esta, esa, aquella, estos, esos, aquellos, estas, esas, aquellas.

4.5 Adecua el uso de los artículos el, la, los, las, un, una, unos, unas al género y número de los nombres propuestos.

Demostrativos.

4.6 Conocer y aplicar el concepto de pronombre personal.

Pronombres personales.

4.7 Reconocer las formas de los pronombres personales.

4.6 Adecua el uso de los demostrativos al género y número de los nombres propuestos.

Verbo. Tiempos verbales: presente, pasado, futuro.

4.8 Reconocer el verbo como acción.

Sujeto y predicado.

4.9 Utilizar los tiempos de los verbos correctamente.

4. Gramática:

Identificar categorías gramaticales: tipos de nombres, el adjetivo calificativo. Género y número en los nombres.

La oración. Tipos de interrogativa, exclamativa.

oraciones:

enunciativa,

4.10 Identificar el sujeto en diferentes oraciones.

4.8 Distingue los pronombres personales y los utiliza para sustituir nombres, y viceversa.

4.11 Identificar el predicado en diferentes oraciones.

4.9 Conoce el concepto de verbo como palabra que expresa una acción.

4.12 Conocer el concepto de oración y las palabras que la integran (verbo).

4.10 Sabe escribir correctamente formas de los verbos tratados y completa oraciones y textos breves con ellos.

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4.7 Conoce el concepto de pronombre.

4.13 Construir oraciones.

4.11 Reconoce el verbo en la oración.

4.14 Identificar distintos tipos de oraciones según la intencionalidad del hablante: enunciativas (afirmativas y negativas), interrogativas y exclamativas.

4.12 Escribe los verbos correctamente, concordándolos con otros elementos de la oración. 4.13 Reconoce si una forma verbal se refiere a lo que ocurrió antes, a lo que sucede ahora o a lo que pasará después. 4.14 Identifica el sujeto en diferentes oraciones. 4.15 Escribe correctamente el sujeto en oraciones. 4.16 Identifica el predicado en diferentes oraciones. 4.17 Escribe predicados correctos para distintas oraciones. 4.18 Lee y escribe oraciones y textos. 4.19 Ordena palabras para escribir oraciones. 4.20 Ordena sílabas para formar palabras. 4.21 Distingue cuál es la intención comunicativa de las oraciones que se le proponen: afirmar o negar, preguntar o exclamar.

5. Iniciación en el uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.

5.1 Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje.

5.1 Buscar información a partir de pautas dadas, lectura de textos,…

5.2 Aprender la colocación de los dedos para escribir correctamente a máquina.

5.2 Coloca correctamente los dedos en el teclado del ordenador. 5.3 Identifica las teclas numéricas y alfabéticas.

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Conocimiento de los diferentes tipos de libros.

1. Reconocer en el libro algunas de sus partes: portada, contraportada, ilustraciones y algunos marcadores textuales que aportan las características al libro.

1.1 Reconoce las distintas partes de un libro. 1.2 Distingue entre el libro para ver, consultar y leer. 1.3 Localiza el título y el autor. 1.4 Reconoce los libros de poemas, los libros narrativos y los textos teatrales.

2. Conocimiento de los diferentes tipos de cuentos.

2.1 Escuchar con atención diferentes tipos de cuentos. 2.2. Reconocer los diferentes tipos de cuentos.

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2.1 Escucha cuentos con atención. 2.2 Reconoce los distintos tipos de cuentos. 2.3 Nombra y reconoce las características principales de cada

cuento. 3. Lectura de adivinanzas, refranes trabalenguas.

3. Leer refranes, retahílas, adivinanzas y trabalenguas con la musicalidad propia de estos textos.

3.1 Lee con entonación y musicalidad propia de los refranes, retahílas, adivinanzas o trabalenguas.

4. Memorización y recitado de poemas, canciones con la entonación y ritmo apropiados.

4. Reproducir de memoria poemas, canciones entonación y ritmo adecuado.

4.1 Memoriza y recita textos orales en prosa o en verso con la entonación y musicalidad apropiadas.

5. Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral.

5. Leer textos breves de tradición oral.

5.1 Realiza lecturas guiadas de textos sencillos de tradición oral.

6. Creación de pareados y poemas sencillos.

6. Producir a partir de modelos, poemas sencillos atendiendo a las normas de este tipo de textos.

6.1 Crea poemas sencillos, de hasta ocho versos, atendiendo a las normas de este tipo de textos.

7. Creación de cuentos, adivinanzas, canciones.

7. Producir cuentos, adivinanzas y canciones.

7.1 Crea breves y sencillos textos de intención literaria(cuentos, poemas, canciones) a partir de pautas o modelos dados.

8. Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.

8.1 Participar con interés en las dramatizaciones de textos Literarios sencillos adaptados a su edad utilizando adecuadamente los recursos básicos de la técnica teatral. 8.2 Realizar lecturas dramatizadas utilizando el ritmo y la entonación adecuados al texto. 8.3. Mostrar iniciativa al participar en lecturas, recitados y representaciones de textos literarios.

8.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados a la edad. 8.2 Realiza lecturas dramatizadas utilizando la entonación y los ritmos adecuados al tipo de texto.

9. La Biblioteca.

sencillas con

9.1 Reconocer la Biblioteca como el lugar de lectura y consulta. 9.2 Conocer las normas de una Biblioteca.

10. Valoración de los textos literarios como medio de disfrute personal.

10. Disfrutar de las audiciones o lecturas en prosa o en verso.

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9.1 Reconoce los distintos espacios de la biblioteca. 9.2 Distingue entre los distintos tipos de libros de una biblioteca. Conoce las normas de la biblioteca y las cumple adecuadamente 9.3 Participa activamente en el funcionamiento de la biblioteca escolar, a través de trabajos en equipo y de actividades de aula, dirigidas por el tutor, para potenciar y difundir el uso de la misma entre los alumnos. 9.4 Valora la biblioteca escolar, como centro de recursos educativos y culturales, de la que hace uso regular. 10.1 Disfruta con las audiciones y lecturas y comprende el sentido de las mismas. 10.2 Participa activamente en las lecturas y recitados

TERCER CURSO BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1 Emplea la lengua oral y para diversas finalidades: académica, social y lúdica.

1. Situaciones de comunicación espontáneas o dirigidas utilizando un discurso ordenado y coherente en situaciones de comunicación formales e informales.

1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas atendiendo a las normas de la comunicación: turno, modulación, entonación, volumen, organización del discurso.

1.2 Pregunta sobre las intervenciones que se producen en el aula. 1.3 Participa en intercambios orales con intencionalidad expresiva, informativa, persuasiva, lúdica y poética. 1.4 Transmite las ideas con claridad corrección, orden y dicción adecuadas, adaptando su expresión oral a las situaciones de comunicación en el aula. 1.5 Entiende sin dificultad las explicaciones de su profesor sobre los temas, las instrucciones y tareas.

2. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

2.1 Interpretar la información verbal y no verbal. 2.2 Utilizar información verbal y no verbal.

2.1 Comprende el sentido general de las producciones orales que tienen intencionalidades diferentes y obtiene información que le permite realizar tareas. 2.2 Distingue la información en los actos de comunicación verbal y no verbal. 2.3 Utiliza textos orales de comunicación verbal y no verbal.

3. Estrategias y normas en el intercambio comunicativo: participación, exposición clara, organización, escucha, respeto al tuno de palabra, entonación, respeto por los sentimientos y experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.

3.1 Mantener una actitud de escucha atenta y respeto hacia la intervención de los demás, hacia sus sentimientos, experiencias y opiniones.

4. Expresión y producción de textos orales, narrativos, descriptivos, argumentativos expositivos, instructivos,

4.1 Exponer las opiniones sobre situaciones del aula.

3.2 Aplicar las estrategias aprendidas en el aula en otros entornos.

4.2 Verbalizar y explicar ideas, opiniones, informaciones….

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3.1 Aplica las normas de la comunicación social: espera el turno, escucha atenta y participación con respeto a las ideas y opiniones de los demás. 3.2 Escucha con atención las intervenciones orales e interactúa con respeto en el grupo, observando, escuchando, captando las emociones y concluyendo en acuerdos. 3.3 Es capaz de aplicar las estrategias de intercambio comunicativo aprendidas en el aula en otros entornos. 4.1 Realiza preguntas ante cuestiones dudosas. 4.2 Utiliza el vocabulario adecuado a su edad atendiendo a las funciones del lenguaje.

informativos y persuasivos.

4.3 Relatar acontecimientos. 4.4 Describir situaciones y experiencias. 4.5 Narrar historias. 4.6 Argumentar sobre un hecho del aula, sobre unas ideas. 4.7 Realizar intervenciones orales con coherencia y orden.

4.3 Adapta la expresión oral a las distintas situaciones, utilizando diferentes formas de expresión, teniendo en cuenta a los interlocutores. 4.4 Expresa oralmente hechos cotidianos con coherencia, orden y con claridad. 4.5 Opina sobre fotos, imágenes, hechos cercanos a su realidad, y sobre opiniones de otros. 4.6 Cuenta experiencias personales, utilizando secuencias temporales adecuadas a lo relatado. 4.7 Describe sucesos, hechos cotidianos, una noticia, lo que ha hecho el fin de semana con coherencia y en orden. 4.8 Realiza narraciones orales teniendo en cuenta el orden cronológico de los hechos, haciendo un uso adecuado de los conectores temporales. 4.9 Expone sus opiniones sobre situaciones propias de su edad o sobre alguna producción oral. 4.10 Realiza intervenciones oportunas, ampliando el vocabulario progresivamente y expresándose progresivamente con mayor precisión. 5.1 Selecciona la información importante en un texto oral.

5.1 Identificar las ideas generales básicas. 5. Comprensión de textos orales según narrativos, descriptivos, argumentativos, instructivos. Sentido global del texto. Ideas secundarias. Ampliación de vocabulario. palabras.

su tipología: expositivos, principales y Bancos de

5.2 Ampliar el vocabulario para lograr paulatinamente mayor precisión. 5.3 Utilizar el diccionario como herramienta de ampliación de vocabulario. 5.4 Recoger las palabras en bancos de palabras.

5.2 Detecta la información relevante en un texto oral que escucha por primera vez. 5.3 Distingue la información global presente en los medios de comunicación. 5.4 Obtiene, organiza y comunica oralmente la información contenida. 5.5 Utiliza el vocabulario adecuado a cada contexto. 5.6 Utiliza el diccionario para el conocimiento de los significados de una palabra. 5.7 Amplia su vocabulario, recogiendo las palabras en un ‘banco de palabras’, que refleja en su cuaderno.

6. Valoración de los contenidos transmitidos por el texto.

6.1 Reconocer la funcionalidad de los textos orales.

Deducción de palabras por el contexto

6.2 Deducir palabras por el contexto.

240 V 2.0 MAYO 2014

6.1 Reconoce la utilidad de los distintos textos orales trabajados, reflejando oralmente este reconocimiento con intervenciones oportunas y precisas.

Resumen oral.

6.3 Resumir textos orales sencillos.

6.2 Deduce el significado de los textos orales por el contexto. 6.3 Resume oralmente el contenido de los textos orales escuchados, recogiendo las ideas principales y de manera clara y ordenada.

7. Audición y reproducción de textos breves sencillos de distinta tipología que estimulen el interés del niño.

8. Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad.

7.1 Mantener atentamente la escucha en las audiciones de textos breves de distinta tipología y comprender lo que se escucha. 7.2 Reproducir retahílas, canciones, adivinanzas, cuentos y poemas.

7.1 Escucha manteniendo la atención en las intervenciones orales. 7.2 Reproduce de memoria textos literarios básicos cercanos a sus gustos e intereses. 7.3 Reproduce oralmente textos con dicción y entonación adecuados.

7.3 Reproducir textos orales.

7.4 Comprende audiciones de diferente tipología textual, respondiendo a las ideas principales a través de una serie de preguntas relacionadas con las mismas (noticias de radio, cuentos…).

8. Representar pequeñas producciones teatrales utilizando los recursos gestuales, fonológicos y verbales adecuados.

8.1 Representa dramatizaciones utilizando la entonación, modulación y el gesto adecuados a la situación representada. 9.1 Reconoce la utilidad de los textos orales trabajados, como instrucciones, mandatos, recomendaciones, peticiones, solicitudes, dando una respuesta adecuada a cada uno de ellos.

9. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, participar en encuestas y entrevistas.

9.1 Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y como instrumento para aprender

9.2 Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral para comunicarse y escucha activamente

9.2 Escoger la información relevante.

9.3 Selecciona la información que se presenta a través de los textos orales producidos en clase. 9.4 Participa en encuestas y entrevistas. 9.5 Construye noticias sobre hechos cercanos a la realidad.

10. Uso de documentos audiovisuales y medios de comunicación social para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes para ampliar los aprendizajes.

10. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.

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10.1 Resume entrevistas, noticias, debates procedentes de la radio, televisión o internet.

infantiles…

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER CONTENIDOS

1. Recursos gráficos en la comunicación escrita. Consolidación del sistema de lecto-escritura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1 Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada. 1.2 Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1 Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación adecuada, mostrando comprensión del mismo. 1.2 Lee de forma silenciosa textos y resume brevemente los textos leídos tanto de forma oral como escrita. 1.3 Aprende del docente como modelo lector apreciando el lenguaje corporal, entonación, vocalización y fluidez como medio para la comprensión lectora/auditiva. 2.1 Utiliza y reconoce el uso del diccionario como medio para comprender un texto y ampliar vocabulario.

2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.

2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

2.2 Localiza información principal, en la lectura de textos diversos del ámbito escolar y social (cartas, normas, convocatorias, programas de trabajo, reglamentos, noticias, folletos informativos, folletos literarios, webs infantiles y juveniles, etc.), en soporte papel como digital, para aprender e informarse. 2.3 Realiza la reflexión y valoración de textos (didácticos, sociales y literarios), procesando la información obtenida, desarrollando la comprensión general, determinando la intención del texto, sacando conclusiones.

3. Comprensión de textos según su tipología.

3. Resumir un texto leído reflejando las ideas principales y diferenciando las ideas principales de las secundarias.

3.1 Comprende diferentes tipos de texto, ajustados a su edad, señala el vocabulario que desconoce de los mismos, buscando su significado en el diccionario y utiliza el texto para ir ampliando su competencia ortográfica. 4.1 Interpreta, mapas conceptuales sencillos.

4. Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.

4. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.

4.2 Comprende la información contenida en los gráficos (tablas de doble entrada y gráfico de barras) estableciendo relaciones básicas con la información que aparece en el texto 4.3 Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

5. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras en negrita. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación.

5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

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5.1 Reconoce las palabras en negrita como palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global. 5.2

Realiza

inferencias,

formula

hipótesis,

Responde

a

preguntas competenciales de la comprensión lectora.

Síntesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales. Resumen. Textos discontinuos: gráficos, esquemas…

5.3. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto. 5.4 Comprende textos procedentes de los medios de comunicación social, con especial incidencia en la noticia y la entrevista para obtener información general. Sabe relacionarlos elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios. 5.5 Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información y publicidad. 5.6 Realiza esquemas a partir de textos expositivos trabajados en el aula.

6. Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión.

7. Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.

8. Uso de la biblioteca como fuente de aprendizaje.

6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.

6.1 Lee quincenalmente diferentes textos proporcionados por el docente y aprende a planificar su tiempo de lectura gracias a las pautas facilitadas por el maestro. 6.2 Lee voluntariamente textos propuestos por el docente y participa del préstamo de la biblioteca del centro o del aula.

7. Utilizar textos expositivos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.

8. Conocer las normas de uso de la biblioteca y utilizarla.

7.1 Recoge la información que proporcionan los textos expositivos para identificar los valores que transmiten esos textos. 8.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro, aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca. 8.2 Identifica las diferentes secciones en las que está organizada la biblioteca. 9.1 Selecciona lecturas, con criterio personal, y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento, manifestando su opinión sobre los textos leídos.

9. Selección de libros según el gusto personal.

9. Seleccionar lecturas y manifestar su opinión sobre lo leído.

9.2 Justifica las preferencias personales a partir de la lectura de cuentos, cómic, poemas, teatro… 9.3 Construye una argumentación oral, mostrando su criterio a partir de una lectura basándose en su experiencia personal, hechos sociales o históricos.

243 V 2.0 MAYO 2014

9.4 Es capaz de seguir un debate generado a partir de una lectura. Realiza tertulias literarias. 10. Plan Lector.

11. La lectura a través de las tecnologías de la información y la comunicación.

10. Llevar a cabo el Plan Lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.

10.1 Elabora fichas técnicas a partir de una lectura, siguiendo un modelo, realizando una crítica de la misma.

11. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.

11.1 Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.

10.2 Realiza recomendaciones bibliográficas.

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1 Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, etc. imitando textos modelo. 1.2 Comprende la finalidad de los textos escolares (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), cómo se organizan los elementos que los componen, lo que se aprende en ellos, para qué sirven las ilustraciones, los ejercicios, los ejemplos, etc.

1. Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades y opiniones: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas. Cohesión del texto: conectores, sustituciones léxicas, mantenimiento del tiempo verbal, puntuación.

1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. Teniendo en cuenta la audiencia a la que se dirige.

1.3 Produce textos propios de los medios de comunicación social referidos a hechos próximos a su experiencia (noticias, entrevistas). 1.4 Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, respetando las normas gramaticales y ortográficas estudiadas. 1.5 Utiliza la escritura como instrumento para establecer procesos de comunicación en sus relaciones escolares o familiares, así como para afianzar conocimientos adquiridos. 1.6 Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características textuales, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

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1.7 Elabora textos que permiten progresar en la autonomía para aprender, emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, resúmenes, esquemas descripciones y explicaciones. 1.8 Produce textos de uso habitual en las tareas de aprendizaje y en las relaciones interpersonales del aula (cartas, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo colectivo, etc).

2. Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios.

2.1 Identifica el lenguaje verbal y no verbal en carteles, murales y anuncios. 2. Identificar el lenguaje verbal y no verbal de los textos.

2.2 Interpreta textos asociados a imágenes. 2.3 Utiliza elementos gráficos y contextuales, con grado creciente de dificultad para facilitar la comprensión: ilustraciones, gráficos y tipografía.

Tebeos.

3.1 Planifica y redacta textos siguiendo planificación, redacción, revisión y mejora.

unos

pasos:

3.2 Pone en práctica, adecuadamente, normas y estrategias propias del proceso de producción de textos escritos, individual o colectivamente, atendiendo a la finalidad, destinatario, estructura, etc.

3. Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, audiencia, estructura,...), revisión y mejora del texto.

3.1 Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, revisión y reescritura, con la ayuda de guías, en las producciones propias y ajenas. 3.2 Utilizar el diccionario.

3.3 Reflexiona y corrige, siguiendo las indicaciones del docente, sus propios textos escritos, según las normas ortográficas y gramaticales aprendidas. 3.4 Utiliza una plantilla a través de la cual realiza una corrección y reescritura individual o colectiva, de las producciones. 3.5 Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas. 3.6 Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros. 3.7 Utiliza el diccionario regularmente en el proceso de escritura.

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4. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guión, dos puntos, raya, signos de puntuación paréntesis, comillas). Acentuación.

4.1 Utilizar correctamente las normas ortográficas trabajadas. 4.2 Conseguir una caligrafía buena.

4.1 Aplica la ortografía correctamente así como los signos de puntuación y las reglas de acentuación.

4.3 Mantener orden y limpieza.

4.2 Presenta con precisión, claridad, orden y buena caligrafía los escritos.

5. Realizar dictados con corrección ortográfica.

5.1 Reproduce textos dictados correctamente.

Caligrafía. Orden y presentación. 5. Dictados.

6.1 Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área. 6.2 Llevar a cabo el plan de escritura que suponga una mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. 6. Plan de escritura.

6.3 Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

6.1 Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal y autónoma, reflejando en sus escritos lo aprendido en el aula e incorporando a los mismos sus sentimientos, opiniones e impresiones, con cierta intención literaria.

6.4 Adquirir a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que evite discriminaciones y prejuicios.

7. Utilización guiada, y progresivamente más autónoma de tecnologías de la información y la comunicación.

7. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.

7.1 Utiliza adecuadamente, con supervisión, los programas informáticos de procesamiento de textos y de búsqueda de información. 7.2 Utiliza los procesadores de textos para mejorar sus producciones escritas, ampliar su vocabulario y mejorar su competencia ortográfica.

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocimiento de las estructuras básicas de la lengua:

1.1. Localizar la sílaba tónica sabiendo que puede ocupar diferentes lugares en las palabras.

Identificación de la sílaba tónica de cada palabra.

2. Vocabulario: Palabras polisémicas.

1.2 Conocer las distintas formas en las que se puede dividir una palabra al final de una línea. 2.1 Conocer el concepto y la definición de palabras polisémicas, antónimas y sinónimas.

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1 Distingue la sílaba tónica de sílaba átona y divide una palabra en sílabas. 1.2 Divide las palabras correctamente en todas las formas posibles. 1.3 Utiliza el guión para separar las palabras en sílabas. 2.1 Identifica palabras polisémicas; antónimas y sinónimas. 2.2 Sustituye palabras propuestas por antónimos y sinónimos.

Antónimos y sinónimos. Familia de palabras. Campos semánticos. Palabras primitivas y palabras derivadas. Sufijos aumentativos. Palabras compuestas. Ampliación de léxico.

2.2 Saber aplicar con ejemplos el concepto de palabra polisémica.

2.3 Crea antónimos de palabras dadas con los prefijos des- e in-.

2.3 Descubrir la formación de antónimos con los prefijos dese in-.

2.4 Expresa el significado de palabras que comienzan con los prefijos des- e in-.

2.4 Identificar y clasificar familias de palabras y completa oraciones o textos con palabras que pertenecen a una misma familia.

2.5 Explica el significado de palabras polisémicas en diferentes oraciones.

2.5 Conocer el concepto de campo semántico y reconocer a cuál pertenecen algunas palabras dadas, escribiendo ejemplos de ello.

2.7 Forma palabras derivadas a partir de una palabra simple.

2.6 Reconocer palabras derivadas y sabe señalar de qué palabras derivan.

2.6 Reconoce el significado común de un campo semántico. 2.8 Distingue palabras compuestas. 2.9 Forma palabras compuestas con dos o más palabras simples 2.10 Reconoce palabras derivadas estudiadas.

2.7 Reconocer palabras compuestas.

2.11 Distingue los aumentativos y forma palabras con ellos.

2.8 Buscar palabras compuestas en el diccionario. 2.9 Conocer el concepto de aumentativo y utilizarlo en la formación de palabras. 3.1 Completar un pequeño texto con puntos y mayúsculas. 3.2 Reconocer lo que podemos expresar a través del uso de los signos de interrogación y exclamación.

3.1 Utiliza las mayúsculas al comienzo de un escrito y detrás de punto. 3.2 Usa adecuadamente el punto en sus producciones escritas.

3. Ortografía:

3.3 Utilizar el guión para separar palabras al final de línea.

Punto y mayúsculas.

3.4 Aplicar la norma ortográfica con palabras con c y qu.

3.3 Identifica los signos de interrogación y exclamación en las producciones escritas y orales.

Signos de interrogación y de exclamación.

3.5 Aplicar la norma ortográfica en las palabras con los sonidos za, zo, zu, ce, ci.

3.4 Utiliza correctamente los signos de interrogación y de exclamación en los escritos.

3.6 Conocer y aplicar la norma ortográfica referida al uso de r y de rr.

3.5 Identifica nombres que se escriben con c o con qu y completa palabras en las que faltan estas letras.

3.7 Aplicar las reglas ortográficas en palabras terminadas en illo/-illa y en palabras con los grupos mp y mb.

3.6 Asocia correctamente las grafías ca, co, cu, que, qui con su pronunciación.

3.8 Usar correctamente palabras que contienen br y bl.

3.7 Conoce y aplica la norma referida a palabras con sonidos za, zo, zu, ce y ci.

Guión, división de palabras. Normas ortográficas: c/qu; c/z; r/rr; -illo/-illa; mp/mb; g/gu/gü; hie/hue; br/bl. Verbos terminados en -bir y sus excepciones. Verbos terminados en -ger y en –gir y excepciones. Plural y singular de palabras terminadas en -d y en -z.

3.9 Aplicar las reglas ortográficas dadas en las palabras con los sonidos ga, go, gu, gue, gui, ge, gi, güe, güi. 3.10 Completar oraciones con palabras que empiezan por hiey hue-. 3.11

Escribir

correctamente

los

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verbos

-bir

y

sus

3.8 Escribe correctamente palabras que llevan las letras c o z. 3.9 Usa correctamente la r y rr en palabras sencillas. 3.10 Escribe correctamente palabras terminadas en -illo e -illa y palabras con los grupos mp y mb.

excepciones.

3.11 Reconoce diminutivos en una serie de palabras.

3.12 Aplicar la norma ortográfica trabajada y completar verbos con g o con j.

3.12 Forma diminutivos de palabras dadas.

3.13 Completar y escribir textos sencillos respetando ese uso ortográfico. 3.14 Escribir el plural de palabras que terminan en -d y en -z. 3.15 Escribir en singular palabras que terminan en -des y en ces.

3.13 Distingue diminutivos terminados en -ito, -ita, -illo, -illa. 3.14 Escribe correctamente palabras que contienen los grupos br y bl. 3.15 Conoce y aplica la regla ortográfica referida a las palabras que tengan los sonidos ga, go, gu, gue, gui, ge, gi, güe, güi. 3.16 Escribe correctamente palabras que empiezan por hie- y hue-. 3.17 Escribe ejemplos de verbos acabados en -bir y en -vir. 3.18 Conoce y uso en sus producciones la norma ortográfica de los verbos en -ger y en -gir, y sus excepciones. 3.19 Escribe correctamente palabras terminadas en -d o en -z.

4.1 Conocer y expresar el concepto de nombre y reconocerlo en una frase o texto.

4.1 Identifica el nombre dentro de una frase.

4. Gramática:

4.2 Identificar y agrupar nombres de personas, animales, vegetales y cosas.

4.3 Identifica nombres comunes y propios.

Sustantivos: identificación, género y número.

4.3 Diferenciar nombres comunes y nombres propios.

4.4 Identifica los adjetivos y los usa en sus producciones escritas.

Adjetivos: género y número.

4.4 Definir el concepto de adjetivo.

4.5 Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo.

4.5 Identificar y aplicar el adjetivo adecuadamente.

4.6 Distingue las palabras por su género y por su número.

4.6 Definir, identificar y aplicar los conceptos de género y de número.

4.7 Identifica las oraciones simples.

Determinantes: artículos, demostrativos, posesivos y numerales. Pronombres personales. Verbo: infinitivo.

4.7 Definir el concepto de oración e Identificar y formar oraciones.

Formas verbales: presente, pasado y futuro.

4.8 Formar el masculino o el femenino de nombres dados.

Características de la oración.

4.9 Identificar el género de diferentes palabras propuestas.

Sujeto y predicado. Clases de oraciones según la actitud del hablante.

4.10 Identificar los determinantes artículos incluidos en un texto dado y utilizar correctamente la concordancia en género y en número de los artículos con los nombres a los que acompañan.

4.8 Identifica el verbo en una oración. 4.9 Reconoce la importancia del orden en los elementos de una oración para que ésta resulte coherente. 4.10 Sabe ampliar oraciones. 4.11 Identifica el masculino y femenino en palabras. 4.12 Forma el femenino y masculino de palabras. 4.13 Identifica parejas de palabras distintas que expresan oposición de género.

4.11 Identificar los determinantes demostrativos dentro de textos dados.

4.14 Conoce los artículos y los escribe delante de nombres respetando las normas de concordancia.

4.12 Identificar los determinantes posesivos más habituales y

4.15 Utiliza adecuadamente los diferentes determinantes

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4.2 Clasifica nombres: personas, animales, vegetales y cosas.

los determinantes numerales.

demostrativos.

4.13 Definir el concepto de pronombre, y conocer y distinguir los pronombres personales.

4.16 Reconoce los determinantes posesivos y numerales.

4.14 Saber que las expresiones verbales terminadas en -aba, -abas, -ábamos, -abais, -aban se escriben con b.

4.18 Identifica correctamente los verbos terminados en -aba, abas...

4.15 Definir el concepto de verbo como palabra que expresa una acción; reconocerlo en la oración y clasificarlo por su infinitivo.

4.19 Reconoce el verbo y sabe corresponder las distintas formas con el infinitivo adecuado.

4.16 Identificar el presente, el pasado y el futuro con ahora, antes y después. 4.17 Definir los conceptos de sujeto y predicado e identificarlo en la oración. 4.18 Ampliar el predicado para conseguir mayor información.

4.17 Reconoce el pronombre personal.

4.20 Identifica el presente, el pasado y el futuro de los verbos. 4.21 Completa oraciones a las que les falte el sujeto o el predicado. 4.22 Distingue exclamativas.

oraciones

enunciativas,

interrogativas

y

4.19 Definir, diferenciar y completar oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas con los signos de puntuación adecuados. 5. Iniciación en el uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.

5. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje

5.1 Busca información a partir de pautas dadas, lectura de textos… recurriendo al uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación.

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Reconoce las distintas partes de un libro.

1. Conocimiento de los diferentes tipos de libros.

1. Reconocer en el libro algunas de sus partes: portada, contraportada, ilustraciones y algunos marcadores textuales que aportan las características al libro.

1.2. Distingue entre el libro para ver, consultar y leer. 1.3. Localiza el título y el autor. 1.4 Reconoce los libros de poemas, los libros narrativos y los textos teatrales. 2.1. Escucha cuentos con atención.

2. Conocimiento de los diferentes tipos de cuentos tradicionales: maravillosos, de fórmulas, de animales…

3. El cuento y la leyenda: Algunas leyendas del entorno

2.1 Escuchar con atención diferentes tipos de cuentos.

2.2 Reconoce los distintos tipos de cuentos.

2.2 Reconocer los diferentes tipos de cuentos.

2.3 Nombra y reconoce las características principales de cada cuento.

3.1 Distinguir el cuento y la leyenda.

3.1 Distingue el cuento y la leyenda

3.2 Conocer alguna leyenda del entorno.

3.2 Conoce leyendas.

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cultural más próximo. 4. Lectura de adivinanzas, refranes trabalenguas.

4. Leer refranes, retahílas, adivinanzas y trabalenguas con la musicalidad propia de estos textos.

4.1 Lee con entonación y musicalidad propia de los refranes, retahílas, adivinanzas o trabalenguas.

5. Memorización y recitado de poemas, canciones con la entonación y ritmo apropiados.

5. Reproducir de memoria poemas, canciones entonación y ritmo adecuado.

5.1 Memoriza y recita textos orales en prosa o en verso con la entonación y musicalidad apropiadas.

6. Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

6. Leer textos breves de tradición oral.

6.1 Realiza lecturas guiadas de textos sencillos de tradición oral.

7. Creación de pareados y poemas sencillos.

7. Producir a partir de modelos, poemas sencillos atendiendo a las normas de este tipo de textos.

7.1 Crea poemas sencillos, de hasta ocho versos, atendiendo a las normas de este tipo de textos.

8. Creación de cuentos, adivinanzas, canciones.

8. Producir cuentos, adivinanzas y canciones.

8.1 Crea breves y sencillos textos de intención literaria(cuentos, poemas, canciones) a partir de pautas o modelos dados.

9. Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.

sencillas con

9.1 Participar con interés en las dramatizaciones de textos literarios sencillos adaptados a su edad utilizando adecuadamente los recursos básicos de la técnica teatral. 9.2 Realizar lecturas dramatizadas utilizando el ritmo y la entonación adecuados al texto. 9.3 Mostrar iniciativa al participar en lecturas, recitados y representaciones de textos literarios.

9.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados a la edad. 9.2 Realiza lecturas dramatizadas utilizando la entonación y los ritmos adecuados al tipo de texto.

10.1 Reconocer los distintos espacios de la biblioteca.

10. La Biblioteca.

10.1 Reconocer la Biblioteca como el lugar de lectura y consulta. 10.2 Conocer las normas de una Biblioteca.

10.2 Distingue entre los distintos tipos de libros de una biblioteca. Conoce las normas de la biblioteca y las cumple adecuadamente 10.3 Participa activamente en el funcionamiento de la biblioteca escolar, a través de trabajos en equipo y de actividades de aula, dirigidas por el tutor, para potenciar y difundir el uso de la misma entre los alumnos. 10.4 Valora la biblioteca escolar, como centro de recursos educativos y culturales, de la que hace uso regular.

11. Valoración de los textos literarios como medio de disfrute personal.

11. Disfrutar de las audiciones o lecturas en prosa o en verso.

11.2 Participa activamente en las lecturas y recitados

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11.1 Disfruta con las audiciones y lecturas y comprende el sentido de las mismas.

CUARTO CURSO BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1 Emplea la lengua oral y para diversas finalidades: académica, social y lúdica. 1.2 Pregunta sobre las intervenciones que se producen en el aula.

1. Situaciones de comunicación espontáneas o dirigidas utilizando un discurso ordenado y coherente en situaciones de comunicación formales e informales.

1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas atendiendo a las normas de la comunicación: turno, modulación, entonación volumen, organización del discurso

1.3 Participa en intercambios orales con intencionalidad expresiva, informativa, persuasiva, lúdica y poética. 1.4 Transmite las ideas con claridad corrección, orden y dicción adecuadas, adaptando su expresión oral a las situaciones de comunicación en el aula. 1.5 Entiende sin dificultad las explicaciones de su profesor sobre los temas, las instrucciones y tareas. 2.1 Comprende el sentido general de las producciones orales que tienen intencionalidades diferentes..

2. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

2.1 Interpretar la información verbal y no verbal. 2.2 Utilizar información verbal y no verbal.

2.2 Obtiene la información de las explicaciones orales que le permiten realizar tareas. 2.3 Distingue la información en los actos de comunicación verbal y no verbal. 2.4 Utiliza textos orales de comunicación verbal y no verbal.

3. Estrategias y normas en el intercambio comunicativo: participación, exposición clara, organización, escucha, respeto al tuno de palabra, entonación, respeto por los sentimientos y experiencias, conocimientos de los demás.

ideas,

opiniones

y

3.1 Mantener una actitud de escucha atenta y respeto hacia la intervención de los demás, hacia sus sentimientos, experiencias y opiniones. 3.2 Aplicar las estrategias aprendidas en el aula en otros entornos.

3.2 Escucha con atención las intervenciones orales e interactúa con respeto en el grupo, observando, escuchando, captando las emociones y concluyendo en acuerdos. 3.3 Realiza preguntas ante cuestiones dudosas.

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3.1 Aplica las normas de la comunicación social: espera el turno, escucha atenta y participación con respeto alas ideas y opiniones de los demás.

4.1 Utiliza el vocabulario adecuado a su edad atendiendo a las funciones del lenguaje. 4.2. Adapta la expresión oral a las distintas situaciones, utilizando diferentes formas de expresión, teniendo en cuenta a los interlocutores. 4.1 Exponer las opiniones y expresar oralmente situaciones que se producen en el aula o en su entrono. 4.2 Verbalizar y explicar ideas, opiniones, informaciones obtenidas del entorno o de los medios de comunicación. 4. Expresión y producción de textos orales, narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.

4.3 Relatar acontecimientos. 4.4 Describir situaciones y experiencias.

4.3 Expresa oralmente con coherencia, orden y claridad, los conocimientos adquiridos procedentes de diferentes fuentes informativas. 4.4 Opina sobre fotos, imágenes, hechos cercanos a su realidad, y sobre opiniones de otros. 4.5 Cuenta experiencias personales, utilizando secuencias temporales adecuadas a lo relatado. 4.6 Describe sucesos, hechos cotidianos, una noticia, lo que ha hecho el fin de semana con coherencia y en orden.

4.5 Narrar historias. 4.6 Argumentar sobre un hecho del aula, sobre unas ideas sobre un proyecto. 4.7 Realizar intervenciones orales con coherencia y orden.

4.7 Realiza narraciones orales teniendo en cuenta el orden cronológico de los hechos, haciendo un uso adecuado de los conectores temporales. 4.8 Expone sus opiniones sobre situaciones propias de su edad o sobre alguna producción oral. 4.9 Realiza intervenciones oportunas, ampliando el vocabulario progresivamente y expresándose progresivamente con mayor precisión. 5.1 Selecciona la información importante en un texto oral.

5.1 Identificar las ideas generales básicas. 5. Comprensión de textos orales según narrativos, descriptivos, argumentativos, instructivos. Sentido global del texto. Ideas secundarias. Ampliación de vocabulario. palabras.

su tipología: expositivos, principales y Bancos de

5.2 Ampliar el vocabulario para lograr paulatinamente mayor precisión. 5.3 Utilizar el diccionario como herramienta de ampliación de vocabulario. 5.4 Recoger las palabras en bancos de palabras.

5.2 Detecta la información relevante en un texto oral que escucha por primera vez. 5.3 Distingue la información global presente en los medios de comunicación. 5.4 Obtiene, organiza y comunica oralmente la información contenida. 5.5 Utiliza el vocabulario adecuado a cada contexto. 5.6 Utiliza el diccionario para significados de una palabra.

el conocimiento de los

5.7 Amplia su vocabulario, recogiendo las palabras en un ‘banco de palabras’, que refleja en su cuaderno.

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6. Valoración de los contenidos transmitidos por el texto. Deducción de palabras por el contexto. Reconocimiento de ideas no explícitas. Resumen oral.

6.1 Reconocer la funcionalidad de los textos orales y su contenido.

6.1 Reconoce la utilidad de los distintos textos orales trabajados, reflejando oralmente este reconocimiento con intervenciones oportunas y precisas.

6.2 Deducir textos por el contexto.

6.2 Deduce el significado de los textos orales por el contexto.

Anticipar algunas ideas implícitas.

6.3 Resume oralmente el contenido de los textos orales escuchados, recogiendo las ideas principales y de manera clara y ordenada.

6.3 Resumir textos orales procedentes de diferentes medios.

7. Audición y reproducción de textos breves sencillos de distinta tipología que estimulen el interés del niño.

8. Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad.

9. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, participar en encuestas y entrevistas.

7.1 Mantener atentamente la escucha en las audiciones de textos breves de distinta tipología y comprender lo que se escucha. 7.2 Reproducir retahílas, canciones, adivinanzas, cuentos y poemas.

7.1 Escucha manteniendo la atención en las intervenciones orales. 7.2 Reproduce de memoria textos literarios básicos cercanos a sus gustos e intereses. 7.3 Reproduce oralmente textos con dicción y entonación adecuados.

7.3 Reproducir otro tipo de textos orales.

7.4 Comprende audiciones de diferente tipología textual, respondiendo a las ideas principales, a través de una serie de preguntas relacionadas con las mismas (noticias de radio, cuentos…).

8. Representar pequeñas producciones teatrales utilizando los recursos gestuales, fonológicos y verbales adecuados.

8.1 Representa dramatizaciones utilizando la entonación, modulación y el gesto adecuados a la situación representada.

9.1 Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y como instrumento para aprender. 9.2 Escoger la información relevante. 9.3 Realizar textos orales que requieran un intercambio comunicativo: encuestas, entrevistas.

9.1 Reconoce la utilidad de los textos orales trabajados, como instrucciones, mandatos, recomendaciones, peticiones, solicitudes, dando una respuesta adecuada a cada uno de ellos. 9.2 Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral para comunicarse y escucha activamente 9.3 Selecciona la información que se presenta a través de los textos orales producidos en clase. 9.4 Participa en encuestas y entrevistas. 9.5 Construye noticias sobre hechos cercanos a la realidad.

10. Uso de documentos audiovisuales y medios de comunicación social para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes para ampliar los aprendizajes.

10. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.

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10.1 Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER CONTENIDOS 1. Recursos gráficos en la comunicación escrita. Consolidación del sistema de lecto - escritura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.

1.1 Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación adecuada, mostrando comprensión del mismo.

1.2 Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.

1.2 Lee de forma silenciosa textos y resume brevemente los textos leídos tanto de forma oral como escrita. 1.3 Aprende del docente como modelo lector apreciando el lenguaje corporal, entonación, vocalización y fluidez como medio para la comprensión lectora/auditiva. 1.4 Aumenta su velocidad lectora en voz alta y en silencio.

2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.

2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

2.1 Utiliza y reconoce el uso del diccionario como medio para comprender un texto y ampliar vocabulario. 2.2 Localiza información principal, en la lectura de textos diversos del ámbito escolar y social (cartas, normas, convocatorias, programas de trabajo, reglamentos, noticias, folletos informativos, folletos literarios, webs infantiles y juveniles, etc.), en soporte papel como digital, para aprender e informarse. 2.3 Realiza la reflexión y valoración de textos (didácticos, sociales y literarios), procesando y la información obtenida, desarrollando la comprensión general, determinando la intención del texto, sacando conclusiones.

3. Comprensión de textos según su tipología.

3. Resumir un texto leído reflejando las ideas principales y diferenciando las ideas principales de las secundarias.

3.1 Comprende diferentes tipos de texto, ajustados a su edad, señala el vocabulario que desconoce de los mismos, buscando su significado en el diccionario y utiliza el texto para ir ampliando su competencia ortográfica. 3.2 Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en diferentes textos.

4. Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.

4. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.

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4.1 Interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos. 4.2 Comprende la información contenida en los gráficos (tablas de doble entrada y gráfico de barras) y mapas, estableciendo relaciones básicas con la información que aparece en el texto 4.3 Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

5. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras en negrita. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales. Resumen. Textos discontinuos: gráficos, esquemas…

5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

5.1 Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global. 5.2 Realiza inferencias, formula hipótesis, Responde preguntas competenciales de la comprensión lectora.

a

5.3. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto. 5.4 Comprende textos procedentes de los medios de comunicación social, con especial incidencia en la noticia y la entrevista para obtener información general. Sabe relacionar los elementos lingüísticos con lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios.

los

no

5.5 Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información y publicidad. 5.6 Realiza esquemas a partir de textos expositivos trabajados en el aula. 6. Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión.

6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.

6.1 Lee quincenalmente diferentes textos adecuados a su edad y aprende a planificar su tiempo de lectura gracias a las pautas facilitadas por el maestro. 6.2 Lee voluntariamente textos propuestos por el docente y participa del préstamo de la biblioteca del centro o del aula.

7. Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.

7. Utilizar textos expositivos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.

7.1 Recoger la información que proporcionan los textos expositivos para identificar los valores que transmiten esos textos.

8. Uso de la biblioteca como fuente de aprendizaje.

8. Conocer las normas de uso de la biblioteca y utilizarla.

8.1 Utiliza la biblioteca para localizar documentos informativos y textos de ficción.

9. Selección de libros según el gusto personal.

9. Seleccionar lecturas y manifestar su opinión sobre lo leído.

9.1 Selecciona lecturas, con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento, manifestando su opinión sobre los textos leídos. 9.2 Justifica las preferencias personales a partir de la lectura de cuentos, cómic, poemas, teatro… 9.3 Construye una argumentación oral, mostrando su criterio a partir de una lectura basándose en su experiencia personal. Es

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capaz de seguir un debate generado a partir de una lectura. Realiza tertulias literarias. 10. Plan Lector.

11. La lectura a través de las tecnologías de la información y la comunicación.

10. Llevar a cabo el Plan Lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.

10.1 Elabora fichas técnicas a partir de una lectura, siguiendo un modelo, realizando una crítica de la misma.

11. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.

11.1 Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.

10.2 Realiza recomendaciones bibliográficas.

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR CONTENIDOS 1. Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades y opiniones: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas. Cohesión del texto: conectores, sustituciones léxicas, mantenimiento del tiempo verbal, puntuación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. Teniendo en cuenta la audiencia a la que se dirige.

1.1 Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, etc. Imitando textos modelo. 1.2 Comprende la finalidad de los textos escolares (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), cómo se organizan los elementos que los componen, lo que se aprende en ellos, para qué sirven las ilustraciones, los ejercicios, los ejemplos, etc. 1.3 Produce textos propios de los medios de comunicación social referidos a hechos próximos a su experiencia (noticias, entrevistas, reseñas). 1.4 Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, respetando las normas gramaticales y ortográficas estudiadas. 1.5 Utiliza la escritura como instrumento para establecer procesos de comunicación en sus relaciones escolares o familiares, así como para afianzar conocimientos adquiridos. 1.6 Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características textuales, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura. 1.7 Elabora textos que permiten progresar en la autonomía para aprender, emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, resúmenes, esquemas descripciones y explicaciones guiones, mapas conceptuales.

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1.8 Produce textos de uso habitual en las tareas de aprendizaje y en las relaciones interpersonales del aula (cartas, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo colectivo, etc). 2. Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios.

2. Identificar el lenguaje verbal y no verbal de los textos.

2.1 Identifica el lenguaje verbal y no verbal en carteles, murales y anuncios. 2.2 Interpreta textos asociados a imágenes. 2.3 Utiliza elementos gráficos y contextuales, con grado creciente de dificultad para facilitar la comprensión: ilustraciones, gráficos y tipografía.

Tebeos.

3. Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, audiencia, estructura,...) y revisión y mejora del texto.

3.1. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, revisión y reescritura, con la ayuda de guías, en las producciones propias y ajenas. 3.2 Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras.

3.1 Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora; determinando con antelación cómo será el texto, su extensión, la presentación… atendiendo a las características del texto que va a escribir. 3.2 Pone en práctica, adecuadamente, normas y estrategias propias del proceso de producción de textos escritos, individual o colectivamente, atendiendo a la finalidad, destinatario, estructura, etc. 3.3 Reflexiona y corrige, siguiendo las indicaciones del docente, sus propios textos escritos, según las normas ortográficas y gramaticales aprendidas. 3.4 Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas. 3.5 Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros. 3.6 Utiliza el diccionario habitualmente escritura.

4. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guión, dos puntos, raya, signos de puntuación paréntesis, comillas). Acentuación.

4.1 Utilizar correctamente las normas ortográficas trabajadas. 4.2 Conseguir una caligrafía buena.

en el proceso de

4.1 Aplica la ortografía correctamente, así como los signos de puntuación y las reglas de acentuación trabajados.

4.3 Mantener orden y limpieza.

4.2 Presenta con precisión, claridad, orden y buena caligrafía los escritos.

5. Dictados.

5. Realizar dictados con corrección ortográfica.

5.1 Reproduce textos dictados correctamente.

6. Plan de escritura.

6.1 Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área.

6.1 Elabora un informe sencillo siguiendo un guión establecido

Caligrafía. Orden y presentación.

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7. Utilización guiada, y progresivamente más autónoma de tecnologías de la información y la comunicación.

6.2 Llevar a cabo el plan de escritura que suponga una mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.

que suponga la búsqueda, selección y organización de la información.

6.3 Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética. 6.4 Adquirir a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que evite discriminaciones y prejuicios.

6.2 Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal y autónoma, reflejando en sus escritos lo aprendido en el aula e incorporando a los mismos sus sentimientos, opiniones e impresiones, con cierta intención literaria.

7. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.

7.1 Utiliza con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y buscar información. 7.2 Utiliza los procesadores de textos para sus producciones escritas, ampliar su vocabulario y mejorar su competencia ortográfica.

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Conocimiento de las estructuras básicas de la lengua:

1.1 Localizar la sílaba tónica sabiendo que puede ocupar diferentes lugares en las palabras.

1.1 Distingue la sílaba tónica de sílaba átona y divide una palabra en sílabas.

1.2 Conocer las distintas formas en las que se puede dividir una palabra al final de una línea.

1.2 Divide las palabras correctamente en todas las formas posibles.

Identificación de la sílaba tónica de cada palabra. El abecedario. El orden alfabético.

1.3 Utiliza el guión para separar las palabras en sílabas.

1.3 Alargar y acortar frases.

1.4 Alarga y acorta frases.

1.4 Conocer el abecedario. 1.5 Ordenar alfabéticamente las palabras.

1.5 Conoce el abecedario. 1.6 Ordena series de palabras alfabéticamente.

2. Vocabulario:

2.1 Buscar palabras en el diccionario.

Uso del diccionario.

2.2 Buscar sinónimos.

2.1 Busca palabras en el diccionario y conoce el modo de buscarlas (palabras guía).

Antónimos y sinónimos.

2.3 Formar antónimos con las partículas i-, in-, im- y des-.

2.2 Busca sinónimos de las palabras.

Palabras polisémicas.

2.3 Escribe antónimos con las partículas i-, in-, im- y des-.

Palabras homófonas.

2.4 Conocer el significado de palabras polisémicas y homófonas.

Palabras compuestas.

2.5 Conocer y formar palabras compuestas.

2.5 Busca palabras polisémicas.

Prefijos pre- y re- (palabras derivadas). Prefijos mono-, poli- y semi-; aero-, super- y tele-.

2.6 Conocer la función de los prefijos pre-, re-, mono-, poli-, semi-, aero-, super- y tele-.

2.6 Conoce el significado de palabras homófonas.

Sufijos –ón, -azo, -ante.

2.7 Conocer los sufijos –ón, -azo, -ante.

2.8 Utiliza en sus escritos palabas polisémicas y homófonas.

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2.4 Conoce el significado de polisemia.

2.7 Busca palabras homófonas.

Gentilicios.

2.8 Conocer los gentilicios.

2.9 Conoce cómo se forman las palabras compuestas.

Familia de palabras: palabra primitiva y palabra derivada.

2.9 Identificar palabras de la misma familia.

2.10 Forma palabras compuestas a partir de dos simples.

Campo semántico.

2.10 Conocer la utilidad del campo semántico.

2.11 Conoce el significado de palabras compuestas. 2.12 Forma palabras derivadas con los sufijos pre- y re-, mono-, poli-, semi-, aero-, super- y tele-. 2.13 Escribe aumentativos con los sufijos –ón, -azo, -ante. 2.14 Forma gentilicios correctamente. 2.15 Forma familia de palabras a partir de una palabra primitiva. 2.16 Clasifica palabras del mismo campo semántico. 2.17 Utiliza palabras del mismo campo semántico como enriquecimiento de vocabulario.

3. Ortografía: La mayúscula. Sílaba tónica y átona. Clasificar palabras según el número de sílabas. Palabras agudas, llanas y esdrújulas. Reglas de acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas. Diptongo e hiato. Palabras que empiezan por bu-, bur- y bus-. Palabras terminadas en –d y –z. Palabras con x. Adjetivos terminados en –avo, -eve, -ivo. Palabras con ll e y. Norma ortográfica de la h (hum-, hui-, hue-; verbos con h).

3.1 Usar la mayúscula en nombres, apellidos, al comienzo de escrito, después de punto, nombre de localidades, ríos,… y algunas abreviaturas.

3.1 Escribe mayúscula en nombres, apellidos, al comienzo de escrito, después de punto, nombre de localidades, ríos,… y algunas abreviaturas.

3.2 Identificar sílabas tónicas y átonas en palabras.

3.2 Clasifica las sílabas tónica y átonas en palabras.

3.3 Identificar palabras según el número de sílabas.

3.3 Identifica y clasifica palabras según el número de sílabas: monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas.

3.4 Reconocer las palabras agudas, llanas y esdrújulas. 3.5 Conocer las reglas de acentuación de las palabras agudas, llanas y esdrújulas. 3.6 Conocer la formación de diptongos e hiatos.

3.5 Conoce las reglas de acentuación de las palabras agudas, llanas y esdrújulas.

3.7 Aplicar las normas ortográficas de las palabras que empiezan por bu-, bur- y bus-.

3.6 Aplica las reglas de acentuación de las palabras agudas, llanas y esdrújulas en los escritos.

3.8 Aplicar la norma ortográfica de las palabras terminadas en –d y en –z.

3.7 Identifica diptongo e hiato en palabras.

3.9 Conocer el uso de la x en palabras que empiezan por ex y extra-.

Palabras terminadas en –aje, -eje, -jero/a, -jería.

3.10 Conocer el uso de la norma ortográfica de los adjetivos terminados en –avo, -eve e –ivo.

Verbos acabados en –aba, -abas.

3.11 Aplicar la norma ortográfica de la ll e y.

Haber y a ver.

3.12 Aplicar la norma ortográfica de la h (hum-, hui-, hue-; verbos con h).

Verbos terminados en –ger, -gir. Palabras que empiezan por geo- gest-.

3.13 Aplicar la norma ortográfica de la j (–aje, -eje, -jero/a, jería).

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3.4 Identifica las palabras agudas, llanas y esdrújulas.

3.8 Aplica correctamente la norma ortográfica de las palabras que empiezan por bu-, bur- y bus-. 3.9 Aplica la norma ortográfica de las palabras terminadas en – d y en –z. 3.10 Forma palabras con los prefijos ex y extra-. 3.11 Aplica el uso de la norma ortográfica de los adjetivos terminados en –avo, -eve e –ivo. 3.12 Aplica la norma ortográfica de la ll e y. 3.13 Aplica la norma ortográfica de la h (hum-, hui-, hue-; verbos con h).

Verbos acabados en –bir, -buir. Las abreviaturas.

3.14 Utilizar la norma ortográfica en los verbos que terminan en –aba, -abas.

3.14 Aplica la norma ortográfica de la j (–aje, -eje, -jero/a, -jería).

3.15 Identificar el uso correcto de haber y a ver.

3.15 Utiliza la norma ortográfica en los verbos que terminan en – aba, -abas.

3.16 Conocer la regla ortográfica de los verbos que terminan en –ger y –gir.

3.16 Identifica y uso correctamente los verbos haber y ver (a ver).

3.17 Conocer el uso de la g en palabras que empiezan por geo- y gest-.

3.17 Utiliza correctamente la norma ortográfica de los verbos que terminan el –ger y –gir.

3.18 Conocer el uso de la b en los verbos acabados en –bir y –buir.

3.18 Usa la regla ortográfica de la g en palabras que empiezan por geo- y gest-.

3.19 Conocer la utilidad de las abreviaturas.

3.19 Aplica la norma ortográfica a los verbos terminados en –bir y -buir. 3.20 Identifica abreviaturas y las usa. 4.1 Identifica al emisor, receptor y mensaje.

4. Gramática: La comunicación. Sujeto y predicado. Tipos de oraciones según la actitud del hablante. El nombre: tipos; género y número. Adjetivo y su concordancia. El artículo.

4.1 Conocer los elementos de la comunicación.

4.2 Conoce la comunicación verbal y no verbal.

4.2 Identificar el sujeto y predicado en la oración.

4.3 Identifica los elementos de la comunicación.

4.3 Conocer las oraciones enunciativas afirmativas, enunciativas negativas, interrogativas, exclamativas.

4.4 Identifica el sujeto en la oración.

4.4 Identificar nombres comunes, propios, individuales y colectivos.

4.6 Completa oraciones (sujeto o predicado).

4.5 Identifica el predicado en la oración.

4.5 Identificar género y número en los nombres.

4.7 Conoce e identifica oraciones enunciativas afirmativas, enunciativas negativas, interrogativas, exclamativas.

4.6 Conocer la concordancia entre nombre y adjetivo.

4.8 Utiliza correctamente los signos de ¿? Y ¡!.

4.7 Identificar el artículo.

4.9 Utiliza la entonación adecuada en función del tipo de oración.

Determinantes demostrativos, posesivos y numerales.

4.8 Identificar determinantes demostrativos, posesivos y numerales.

El pronombre personal.

4.9 Conocer los pronombres personales.

4.10 Identifica nombres comunes, propios, individuales y colectivos.

El verbo: conjugaciones; tiempos verbales (presente, pasado y futuro).

4.10 Identificar los verbos en oraciones.

4.11 Clasifica los nombres según su género y número.

4.11 Conoce las tres conjugaciones (infinitivo): ar, er, ir.

4.12 Identifica la concordancia del nombre y el adjetivo (género y número).

El adverbio.

4.12 Conocer la concordancia del verbo en número y persona con el sujeto. 4.13 Utilizar los tiempos verbales presente, pasado y fututo. 4.14 Conocer el adverbio de lugar y de tiempo.

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4.13 Utiliza correctamente la concordancia entre nombre y adjetivo en sus escritos. 4.14 Identifica el artículo. 4.15 Conoce la concordancia de género y número entre nombre y determinante.

4.16 Conoce los determinantes demostrativos, posesivos y numerales. 4.17 Utiliza los determinantes demostrativos, posesivos y numerales 4.18 Conoce y utiliza los pronombres personales. 4.19 Identifica los verbos en oraciones. 4.20 Forma el infinitivo e identifica a qué conjugación pertenece. 4.21 Forma oraciones con orden y concordancia entre sujeto y verbo (número y persona). 4.22 Utiliza los tiempos verbales en presente, pasado y futuro, en función de la acción realizada o por realizar. 4.23 Identifica adverbios de lugar y de tiempo en oraciones. 5. Iniciación en el uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.

5. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje

5.1 Busca información a partir de pautas dadas, lectura de textos,… 5.2 Realiza ejercicios interactivos de aprendizaje en soporte digital.

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1 Reconoce las distintas partes de un libro: portada, contraportada, índice, capítulos.

1. Conocimiento de los diferentes tipos de libros.

1. Reconocer en el libro algunas de sus partes: portada, contraportada, ilustraciones y algunos marcadores textuales que aportan las características al libro.

1.2 Diferencia los tipos de libros según su funcionalidad: buscar, instruir, informar, entretener… 1.3 Localiza el título, el autor, ilustrador, editorial, edición. 1.4 Reconoce los libros y textos impresos por su tipología textual: narrativos, dramáticos, líricos, informativos, consulta, revistas, prensa. 2.1 Escucha cuentos con atención.

2. Conocimiento de los diferentes tipos de cuentos tradicionales: maravillosos, de fórmulas, de animales…

2.1 Escuchar con atención diferentes tipos de cuentos. 2.2 Reconocer los diferentes tipos de cuentos.

2.2 Reconoce los distintos tipos de cuentos. 2.3 Nombra y reconoce las características principales de cada cuento. 2.4 Identifica los elementos narrativos de los cuentos:

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introducción, nudo, desenlace. 2.5 Reconoce las características principales de cada tipo de cuento: los personajes, la temática, léxico, fórmulas…

3. El cuento y la leyenda: Algunas leyendas del entorno cultural más próximo.

3.1 Reconocer las diferencias entre los cuentos, las leyendas y las fábulas.

3.1 Lee y diferencia los tipos de texto literario narrativo: leyenda, fábula y cuento.

3.2 Conocer leyendas propias de Castilla y León y comunidades limítrofes.

3.2 Conoce leyendas de Castilla y León.

4. Lectura de adivinanzas, refranes trabalenguas.

4. Leer refranes, retahílas, adivinanzas y trabalenguas con la musicalidad propia de estos textos.

4.1 Lee con entonación y musicalidad propia de los refranes, retahílas, adivinanzas o trabalenguas.

5. Memorización y recitado de poemas, canciones con la entonación y ritmo apropiados.

5. Reproducir de memoria poemas, canciones entonación y ritmo adecuado.

5.1 Memoriza y recita textos orales en prosa o en verso con la entonación y musicalidad apropiadas.

sencillas con

6.1 Leer textos breves de tradición oral. 6. Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

7. Creación de poemas.

6.2 Reconocer algunos recursos del lenguaje (comparaciones, personificaciones, hipérboles).

6.1 Realiza lecturas guiadas de textos sencillos de tradición oral. literario

6.2 Identifica comparaciones, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos literarios.

6.3 Diferenciar las principales convenciones formales de los géneros.

6.3 Diferencia los textos prosaicos, poéticos y dramáticos. Forma de la prosa, el verso y el teatro.

6.4 Identificar algunos recursos métricos y retóricos de los poemas.

6.4 Distingue los siguientes recursos métricos propios de los poemas: rima y ritmo.

7. Producir a partir de modelos, poemas atendiendo a las normas de este tipo de textos.

7.1 Crea poemas atendiendo a las normas de este tipo de textos. 8.1 Crea textos de intención literaria(cuentos, canciones) a partir de pautas o modelos dados.

8. Creación de cuentos, adivinanzas, canciones.

8. Producir cuentos, adivinanzas y canciones.

poemas,

8.2 Utiliza recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas creaciones. 8.3 Usa comparaciones, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos

9.1 Participar con interés en las dramatizaciones de textos literarios sencillos adaptados a su edad utilizando adecuadamente los recursos básicos de la técnica teatral. 9. Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.

9.2 Realizar lecturas dramatizadas utilizando el ritmo y la entonación adecuados al texto. 9.3 Mostrar iniciativa al participar en lecturas, recitados y representaciones de textos literarios.

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9.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados a la edad. 9.2 Realiza lecturas dramatizadas utilizando la entonación y los ritmos adecuados al tipo de texto. 9.3 Usa recursos expresivos, tanto orales como escritos, en actividades expresivas de dramatización, recreación o recitación.

10.1 Reconoce los distintos espacios de la biblioteca. 10.2 Distingue entre los distintos tipos de libros de una biblioteca. 10.3 Participa activamente en el funcionamiento de la biblioteca escolar, a través de trabajos en equipo y de actividades de aula, dirigidas por el tutor, para potenciar y difundir el uso de la misma entre los alumnos. 10. La Biblioteca.

10.1 Usar la Biblioteca como el lugar de lectura y consulta. 10.2 Conocer las normas de una Biblioteca.

10.4 Conoce los criterios de clasificación de los libros de la biblioteca. 10.5 Comprende los mecanismos de uso y organización de la biblioteca del centro respetando sus normas: carnet, préstamo, devolución… 10.6 Participa en el cuidado de los materiales de la biblioteca de centro y de aula. 10.7 Valora la biblioteca escolar, como centro de recursos educativos y culturales, de la que hace uso regular. 11.1 Disfruta con las audiciones y lecturas y comprende el sentido de las mismas.

11. Valoración de los textos literarios como medio de disfrute personal.

11.2 Participa activamente en las lecturas y recitados. 11. Disfrutar de las audiciones o lecturas en prosa o en verso.

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11.3 Participa activamente en las actividades lectoras conjuntas, desarrollando habilidades comunicativas con otros compañeros o adultos, mostrando una actitud de respeto hacia la diversidad de gustos, sentimientos y opiniones.

QUINTO CURSO BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1 Emplea la lengua oral y para diversas finalidades: académica, social y lúdica. 1.2 Pregunta sobre las intervenciones que se producen en el aula.

1.1 Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o 1. Situaciones de comunicación espontáneas o dirigidas

espontáneas respetando

utilizando

turno, modulación, entonación, volumen, organización del

un

discurso

ordenado

y

coherente

en

situaciones de comunicación formales e informales.

las normas de la comunicación:

discurso 1.2 Escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

1.3 Participa en intercambios orales con intencionalidad expresiva, informativa, persuasiva, lúdica y poética. 1.4 Transmite las ideas con claridad corrección, orden y dicción adecuadas, adaptando su expresión oral a las situaciones de comunicación en el aula. 1.5 Entiende sin dificultad las explicaciones de su profesor sobre los temas, las instrucciones y tareas. 1.6 Utiliza la lengua como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones…) en diversos ámbitos de su entorno. 1.7 Adapta su expresión oral a las situaciones de comunicación en el aula y fuera de ella. 2.1 Comprende el sentido general de las producciones orales que tienen intencionalidades diferentes.

2. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no

2.1 Interpretar la información verbal y no verbal.

verbales.

2.2 Utilizar información verbal y no verbal.

2.2 Distingue la información en los actos de comunicación verbal y no verbal. 2.3 Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales.

3.1 Mantener una actitud de escucha atenta y respeto hacia la 3. Estrategias y normas en el intercambio comunicativo:

intervención

participación, exposición clara, organización del discurso,

experiencias y opiniones.

escucha, respeto al turno de palabra, entonación, respeto por los sentimientos y experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.

de

los

demás,

hacia

sus

sentimientos,

3.2 Ser consciente de los sentimientos que suscitan sus intervenciones y las ajenas. 3.3 Aplicar las estrategias aprendidas en el aula en otros

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3.1 Aplica las normas de la comunicación social: espera el turno, escucha atenta y participación con respeto a las ideas y opiniones de los demás. 3.2 Escucha con atención las intervenciones orales e interactúa con respeto en el grupo, observando, escuchando, captando las emociones y concluyendo en acuerdos. 3.3 Establece relaciones respetuosas en el intercambio comunicativo.

entornos.

3.4 Realiza preguntas ajustadas al tema, ante explicaciones que no le han quedado suficientemente claras. 4.1 Expresa argumentos razonables a favor y en contra sobre un tema. 4.2 Utiliza el vocabulario adecuado a su edad atendiendo a las funciones del lenguaje. 4.3 Adapta la expresión oral a las distintas situaciones, utilizando diferentes formas de expresión, teniendo en cuenta a los interlocutores.

4.1 Exponer las opiniones y expresar oralmente situaciones que se producen en el aula o en su entorno. 4.2 Verbalizar y explicar ideas, opiniones, informaciones obtenidas del entorno o de los medios de comunicación. 4. Expresión y producción de textos orales, narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.

4.3 Relatar acontecimientos. 4.4 Describir situaciones y experiencias. 4.5 Narrar historias. 4.6 Argumentar sobre un tema propuesto en el aula, sobre una idea, sobre un proyecto. 4.7 Realizar intervenciones orales con coherencia y orden.

4.4 Expresa oralmente con coherencia, orden y claridad, los conocimientos adquiridos procedentes de diferentes fuentes informativas. 4.5 Opina sobre fotos, imágenes, hechos cercanos a su realidad, y sobre opiniones de otros. 4.6 Cuenta experiencias personales, utilizando secuencias temporales adecuadas a lo relatado. 4.7 Describe sucesos, hechos cotidianos, una noticia, lo que ha hecho el fin de semana o un acontecimiento socio-cultural del centro, con coherencia y en orden. 4.8 Realiza narraciones orales teniendo en cuenta el orden cronológico de los hechos, haciendo un uso adecuado de los conectores temporales. 4.9 Expone sus opiniones y hace propuestas sobre temas que surgen en el aula, sobre algunas ideas o sobre proyectos. 4.10 Realiza intervenciones oportunas, ampliando el vocabulario progresivamente y expresándose progresivamente con mayor precisión. 4.11 Integra entre sus propias ideas otras ajenas. 4.12 Realiza una exposición oral sobre un tema determinado, recopilando información y expresando su propia opinión.

5. Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos,

descriptivos,

argumentativos,

instructivos. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación de vocabulario.

5.1 Identificar las ideas generales básicas.

expositivos, 5.2 Ampliar el vocabulario para lograr paulatinamente mayor

5.2 Detecta la información relevante en un texto oral que escucha por primera vez.

precisión.

5.3 Distingue la información global presente en los medios de

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5.1 Selecciona la información importante en un texto oral.

5.3 Utilizar el diccionario como herramienta de ampliación de

comunicación. 5.4 Obtiene, organiza y comunica oralmente la información contenida.

vocabulario.

5.5 Utiliza el vocabulario adecuado a cada contexto. 5.6 Utiliza el diccionario como medio para mejorar su expresión oral. 5.7 Amplia su vocabulario. 6.1 Reconocer la funcionalidad de los textos orales y su contenido. 6. Valoración de los contenidos transmitidos por el texto. Deducción de palabras por el contexto. Reconocimiento de ideas no explícitas. Resumen oral.

6.2 Deducir textos por el contexto. Anticipar algunas ideas implícitas. 6.3 Resumir textos orales procedentes de diferentes medios. 6.4 Reconocer ideas implícitas en los textos.

7.1 Mantener atentamente la escucha en las audiciones de textos breves de distinta tipología y comprender lo que se 7. Audición y reproducción de textos breves sencillos de

escucha.

distinta tipología que estimulen el interés del niño.

7.2 Reproducir retahílas, canciones, adivinanzas, cuentos y

6.1 Reconoce la utilidad de los distintos textos orales trabajados, reflejando oralmente este reconocimiento con intervenciones oportunas y precisas. 6.2 Deduce el significado de los textos orales por el contexto. 6.3 Resume oralmente el contenido de los textos orales escuchados, recogiendo las ideas principales y de manera clara y ordenada. 6.4 Identifica aspectos deducibles, pero no expresados de forma evidente, en el texto. 7.1 Escucha manteniendo la atención en las intervenciones orales. 7.2 Reproduce de memoria textos literarios básicos cercanos a sus gustos e intereses. 7.3 Reproduce oralmente textos con dicción y entonación adecuados.

7.3 Reproducir otro tipo de textos orales.

7.4 Comprende audiciones de diferente tipología textual, respondiendo a las ideas principales, a través de una serie de preguntas relacionadas con las mismas (noticias de radio, cuentos…).

8. Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la

8. Representar pequeñas producciones teatrales utilizando los

8.1 Representa dramatizaciones utilizando la entonación,

edad.

recursos gestuales, fonológicos y verbales adecuados.

modulación y el gesto adecuados a la situación representada.

9. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como

9.1 Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y como

instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar,

instrumento para aprender.

9.1 Reconoce la utilidad de los textos orales trabajados, como instrucciones, mandatos, recomendaciones, peticiones, solicitudes, dando una respuesta adecuada a cada uno de ellos.

recoger datos, participar en encuestas, entrevistas y

9.2 Escoger la información relevante.

debates.

9.3 Realizar textos orales que requieran un intercambio

poemas.

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9.2 Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral para comunicarse y escucha activamente 9.3 Selecciona la información que se presenta a través de los

comunicativo: encuestas, entrevistas y debates.

textos orales producidos en clase o reproducidos a través de los medios de comunicación. 9.4 Prepara y participa en encuestas, entrevistas y debates. 9.5 Construye noticias sobre hechos reales.

10. Uso de documentos audiovisuales y medios de comunicación social para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes para ampliar los aprendizajes.

10. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.

10.1 Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1 Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación adecuada, mostrando comprensión del mismo.

1. Recursos gráficos en la comunicación escrita. Consolidación del sistema de lecto - escritura.

1.1 Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.

1.2 Lee de forma silenciosa textos y resume brevemente los textos leídos tanto de forma oral como escrita.

1.2 Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.

1.3 Aprende del docente como modelo lector apreciando el lenguaje corporal, entonación, vocalización y fluidez como medio para la comprensión lectora/auditiva. 1.4 Aumenta su velocidad lectora. 2.1 Utiliza y reconoce el uso del diccionario como medio para comprender un texto y ampliar vocabulario.

2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.

2.1 Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

2.2 Localiza información principal, en la lectura de textos diversos del ámbito escolar y social (cartas, normas, convocatorias, programas de trabajo, reglamentos, noticias, folletos informativos, folletos literarios, webs infantiles y juveniles, etc.), en soporte papel como digital, para aprender e informarse. 2.3 Realiza la reflexión y valoración de textos (didácticos, sociales y literarios), procesando la información obtenida para conseguir la comprensión general, determinar la intención del texto, sacar conclusiones y captar el doble sentido o la ironía.

3. Comprensión de textos según su tipología.

3. Resumir un texto leído reflejando las ideas principales y

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3.1 Comprende diferentes tipos de texto, ajustados a su edad,

diferenciando las ideas principales de las secundarias.

señala el vocabulario que desconoce de los mismos, buscando su significado en el diccionario y utiliza el texto para ir ampliando su competencia ortográfica. 3.2 Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en diferentes textos. 4.1 Interpreta esquemas conceptuales sencillos.

4. Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.

4. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.

de

llave,

números,

mapas

4.2 Comprende la información contenida en diversos gráficos y mapas estableciendo relaciones básicas con la información que aparece en el texto. 4.3 Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto. 5.1 Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global. 5.2 Realiza inferencias, formula hipótesis sobre el contenido. Responde a preguntas competenciales de la comprensión lectora. 5.3 Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto.

5. Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título. Ilustraciones. Palabras en negrita. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales. Resumen. Textos discontinuos: gráficos, esquemas…

5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

5.4 Comprende textos procedentes de los medios de comunicación social, con especial incidencia en la noticia y la entrevista para obtener información general y localizar informaciones destacadas, enriqueciéndolas con ideas propias. Sabe relacionar los elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios. 5.5 Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información, opinión y publicidad. 5.6 Realiza esquemas a partir de textos expositivos trabajados en el aula. 5.7 Identifica la información incoherente en un texto. 5.8 Ordena textos fragmentados, desordenados o mezclados.

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6. Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión. 7. Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.

8. Uso de la biblioteca como fuente de aprendizaje.

6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.

6.1 Lee quincenalmente diferentes textos adecuados a su edad y aprende a planificar su tiempo de lectura. 6.2 Lee voluntariamente textos propuestos por el docente y participa del préstamo de la biblioteca del centro o del aula.

7. Utilizar textos expositivos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.

7.1 Recoger la información que proporcionan los textos expositivos para identificar los valores que transmiten esos textos.

8.1 Conocer las normas de uso de la biblioteca.

8.1 Utiliza la biblioteca para localizar documentos y textos con fines informativos y de aprendizaje.

8.2 Utilizar la biblioteca para conseguir información de carácter académico o personal.

8.2 Localiza y extrae información en la biblioteca alrededor de un tema determinado. 9.1 Selecciona lecturas, con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento, manifestando su opinión sobre los textos leídos.

9. Selección de libros según el gusto personal.

9. Seleccionar lecturas y manifestar su opinión sobre lo leído.

9.2 Justifica las preferencias personales a partir de la lectura de cuentos, cómic, poemas, teatro… 9.3 Construye una argumentación oral, mostrando su criterio a partir de una lectura basándose en su experiencia personal, hechos sociales o históricos. Es capaz de seguir un debate generado a partir de una lectura. Realiza tertulias literarias.

10. Plan Lector.

11. La lectura a través de las tecnologías de la información y la comunicación.

10. Llevar a cabo el Plan Lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.

11. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.

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10.1 Elabora fichas técnicas a partir de una lectura, siguiendo un modelo, realizando una crítica de la misma. 10.2 Realiza recomendaciones bibliográficas. 10.3 Contrasta y compara los textos del Plan Lector en base a diferentes aspectos (estructura, temática, género, etc) 11.1 Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información y utilizarla para completar un proyecto o trabajo en grupo colaborativo.

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1 Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, etc. Imitando textos modelo. 1.2 Comprende la finalidad de los textos escolares (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), cómo se organizan los elementos que los componen, lo que se aprende en ellos, para qué sirven las ilustraciones, los ejercicios, los ejemplos, etc. 1.3 Produce textos propios de los medios de comunicación social referidos a hechos próximos a su experiencia (noticias, entrevistas, reseñas).

1. Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades y opiniones: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas. Cohesión del texto: conectores, sustituciones léxicas, mantenimiento del tiempo verbal, puntuación.

1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. Teniendo en cuenta la audiencia a la que se dirige.

1.4 Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, respetando las normas gramaticales y ortográficas estudiadas. 1.5 Utiliza la escritura como instrumento para establecer procesos de comunicación en sus relaciones escolares o familiares, así como para afianzar conocimientos adquiridos. 1.6 Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características textuales, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura. 1.7 Elabora textos que permiten progresar en la autonomía para aprender, emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, resúmenes, esquemas descripciones y explicaciones guiones, mapas conceptuales. 1.8 Produce textos de uso habitual en las tareas de aprendizaje y en las relaciones interpersonales del aula (cartas, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo colectivo, etc).

2. Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios, anuncios, tebeos.

2. Utilizar el lenguaje verbal y no verbal en la creación de textos.

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2.1 Identifica el lenguaje verbal y no verbal en la realización de carteles, murales y anuncios. 2.2 Crea textos propios asociados a imágenes.

2.3 Utiliza elementos gráficos y contextuales, con grado creciente de dificultad para facilitar la comprensión: ilustraciones, gráficos y tipografía. 3.1 Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora; determinando con antelación cómo será el texto, su extensión, la presentación… atendiendo a las características del texto que va a escribir. 3.2 Pone en práctica, adecuadamente, normas y estrategias propias del proceso de producción de textos escritos, individual o colectivamente, atendiendo a la finalidad, destinatario, estructura, etc.

3. Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, audiencia, estructura,...) y revisión y mejora del texto.

3.1. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, revisión y reescritura, con la ayuda de guías, en las producciones propias y ajenas.

3.3 Realiza una correcta revisión y reescritura, mediante la reflexión individual o colectiva, sobre las producciones propias o ajenas para mejorarlas según las diferentes convenciones textuales.

3.2 Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras.

3.4 Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal. 3.5 Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas. 3.6 Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros. 3.7 Utiliza el diccionario en papel o en formato digital, habitualmente, en el proceso de escritura.

4. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guión, dos puntos, raya, signos de puntuación paréntesis, comillas).

4.1 Utilizar correctamente las normas ortográficas trabajadas.

Acentuación.

4.3 Mantener orden y limpieza.

4.2 Presenta con precisión, claridad, orden y buena caligrafía los escritos.

5. Realizar dictados con corrección ortográfica.

5.1 Reproduce textos dictados correctamente.

4.2 Conseguir una caligrafía buena.

Caligrafía. Orden y presentación. 5. Dictados.

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4.1 Aplica la ortografía correctamente, así como los signos de puntuación y las reglas de acentuación trabajados.

6.1 Elabora un informe sencillo siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información.

6.2 Llevar a cabo el plan de escritura que suponga una mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.

6.2 Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

6.3 Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

6.3 Elabora gráficas y tablas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos (libros de consulta, periódicos, revistas, páginas web, etc.

6.4 Adquirir a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que evite discriminaciones y prejuicios así como elaborar argumentos que sostengan la crítica realizada.

6.4 Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal y autónoma, reflejando en sus escritos lo aprendido en el aula e incorporando a los mismos sus sentimientos, opiniones e impresiones, con cierta intención literaria.

6.1 Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área.

6. Plan de escritura.

6.5 Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y a la audiencia y el asunto de que se trata. 7.1 Utiliza con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y buscar información.

7. Utilización guiada, y progresivamente más autónoma de tecnologías de la información y la comunicación.

7. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.

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7.2 Utiliza los procesadores de textos para sus producciones escritas, ampliar su vocabulario y mejorar su competencia ortográfica. 7.3 Elabora textos para hacer presentaciones de un tema, bien planificados, cohesionados y coherente sobre temas familiares en formato digital, utilizando el procesador de texto y el diseño de presentaciones, cuidando los aspectos formales: tamaños y tipo de letra, tabulaciones, interlineado, inserción de imágenes.

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocimiento de las estructuras básicas de la lengua: letra, sílaba, palabra, oración, párrafo, texto.

1.1 Identificar los párrafos de un texto.

Tipos de textos y estructuras de cada una de ellos (narración, descripción, exposición); enunciados (declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo)

1.3 Identificar los diferentes tipos de enunciados.

2. Vocabulario:

2.1 Buscar palabras en el diccionario.

El diccionario.

2.2 Buscar sinónimos y antónimos de las palabras.

Sinónimos. Antónimos. Palabras homófonas.

2.3 Conocer el significado de palabras polisémicas y homófonas

Palabras polisémicas.

2.4 Distinguir las palabras primitivas y derivadas.

Palabras primitivas y derivadas.

2.5 Conocer la función de los prefijos y sufijos para formar palabras derivadas.

Los prefijos. Los sufijos. Palabras compuestas. Familia de palabras. Formación de sustantivos. Formación de adjetivos. Formación de verbos. Gentilicios.

1.2 Identificar los diferentes tipos de textos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1 Identifica los párrafos de un texto y las ideas que se expresan en cada uno de ellos. 1.2 Distingue diferentes tipos de textos y sus estructuras características. 1.3 Identifica los diferentes tipos de enunciados. 2.1 Busca palabras en el diccionario y conoce el modo de buscarlas (palabras guía). 2.2 Escribe antónimos y sinónimos de las palabras. 2.3 Conoce el significado de polisemia. 2.4 Reconoce palabras polisémicas. 2.5 Conoce los significados de algunas palabras polisémicas de uso cotidiano 2.6 Conoce el significado de palabras homófonas.

2.6 Conocer y formar palabras compuestas.

2.7 Busca palabras homófonas.

2.7 Formar familias de palabras.

2.8 Utiliza en sus escritos palabas polisémicas y homófonas.

2.8 Formar sustantivos con prefijos y sufijos. 2.9 Formar adjetivos con prefijos y sufijos.

2.9 Distingue palabras primitivas y derivadas. 2.10 Forma palabras derivadas de una palabra primitiva. 2.11 Distingue los prefijos y sufijos de las palabras derivadas.

2.10 Formar verbos con prefijos y sufijos.

2.12 Conoce cómo se forman las palabras compuestas.

2.11 Conocer los gentilicios.

2.13 Forma palabras compuestas a partir de dos simples.

2.12 Conocer onomatopeyas.

2.14 Conoce el significado de palabras compuestas. 2.15 Forma familias de palabras.

Las onomatopeyas.

2.16 Forma nuevos sustantivos, adjetivos o verbos con prefijos y sufijos. 2.17 Forma familia de palabras a partir de una palabra primitiva. 2.18 Forma gentilicios correctamente. 2.19 Distingue las onomatopeyas.

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3. Ortografía:

3.1 Utilizar correctamente los signos de puntuación.

3.1 Usa en sus escritos correctamente los signos de puntuación.

Puntuación: Signos de puntuación que cierran oración. Clases de punto. La coma. El punto y coma. Los dos puntos.

3.2 Conocer los usos de las distintas clases de punto.

3.2 Clasifica las sílabas tónica y átonas en palabras.

La sílaba. Sílaba átona y sílaba tónica

3.3 Identifica las palabras agudas, llanas y esdrújulas.

3.3 Identificar los usos de la coma.

3.4 Conoce las reglas de acentuación se la palabras agudas, llanas y esdrújulas.

3.4 Identificar los usos de los dos puntos. 3.5 Identificar sílabas tónicas y átonas en palabras.

Reglas de acentuación: la tilde diacrítica. La tilde en los diptongos.

3.6 Reconocer las palabras agudas, llanas y esdrújulas.

La tilde en los hiatos.

3.7 Conocer las reglas de acentuación de las palabras agudas, llanas y esdrújulas.

El guión.

Palabras terminadas en -d y en -z. Palabras con -cc- y -c-.

3.6 Identifica diptongo e hiato en palabras. 3.7 Conoce las normas de acentuación de diptongo e hiato. 3.8 Utiliza correctamente el guión.

3.8 Conocer la formación de diptongos e hiatos.

Palabras con h, con b, con v, con g, con j, con ll, con y.

3.5 Aplica las reglas de acentuación se la palabras agudas, llanas y esdrújulas en los escritos.

3.9 Conocer las reglas de acentuación de diptongos e hiatos. 3.10 Conocer los usos del guión.

3.9 Aplica correctamente las normas ortográficas de las palabras que se escriben con h. 3.10 Aplica correctamente las normas ortográficas de las palabras que se escriben con b.

3.11 Conoce reglas ortográficas del uso de h.

3.11 Aplica correctamente las normas ortográficas de las palabras que se escriben con v.

3.12 Conocer reglas ortográficas del uso de b. 3.13 Conocer reglas ortográficas del uso de v.

3.12 Aplica correctamente las normas ortográficas de las palabras que se escriben con g.

3.14 Conocer reglas ortográficas del uso de g.

3.13 Aplica correctamente las normas ortográficas de las palabras que se escriben con j.

3.15 Conocer reglas ortográficas del uso de j. 3.16 Conocer reglas ortográficas del uso de ll.

3.14 Aplica correctamente las normas ortográficas de las palabras que se escriben con ll.

3.17 Conocer reglas ortográficas del uso de y 3.18 Construir correctamente los plurales de palabras terminadas en –d y en –z. 3.19 Conocer la regla ortográfica de las palabras con –cc- y – c-.

3.15 Aplica correctamente las normas ortográficas de las palabras que se escriben con y.. 3.16 Aplica la norma ortográfica de las palabras terminadas en –d y en –z. 3.17 Escribe correctamente las palabras con –cc- y –c-.

4. Gramática:

4.1 Conocer los elementos de la comunicación.

4.1 Identifica al emisor, receptor y mensaje.

La comunicación.

4.2 Distinguir entre lenguaje y lengua.

4.2 Conoce la comunicación verbal y no verbal.

El lenguaje y las lenguas.

4.3 Distinguir entre frase y oración.

El enunciado: frase y oración (tipos de enunciados). La oración: sujeto y predicado.

4.4 Identificar el sujeto y predicado en la oración. 4.5

Conocer

las

oraciones

4.3 Identifica los elementos de la comunicación.

enunciativas

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4.4 Distingue entre lenguaje y lengua. 4.5 Distingue entre frase y oración. afirmativas,

El sustantivo: clases. El sustantivo: género y número. Los determinantes: artículos y demostrativos. Los determinantes: posesivos, numerales e indefinidos. El adjetivo. Los pronombres personales. El verbo: las formas verbales, número y persona. El verbo: tiempo y modo. El verbo: los tiempos verbales. El verbo: voz activa y voz pasiva. El adverbio. Las preposiciones. Las lenguas de España: situación sociolingüística en las diferentes Comunidades Autónomas.

enunciativas negativas, imperativas y desiderativas.

interrogativas,

4.6 Identificar nombres comunes, abstractos, individuales y colectivos.

exclamativas,

propios,

concretos,

4.6 Busca el verbo en la oración, identifica el sujeto y el predicado y reconoce los núcleos. 4.7 Completa oraciones (sujeto o predicado).

4.7 Identificar género y número en los nombres.

4.8 Conoce e identifica oraciones enunciativas afirmativas, enunciativas negativas, interrogativas, exclamativas, imperativas y desiderativas.

4.8 Conocer la concordancia entre nombre y adjetivo.

4.9 Utiliza correctamente los signos de ¿? Y ¡!.

4.9 Identificar el artículo.

4.10 Utiliza la entonación adecuada en función del tipo de oración.

4.10 Identificar determinantes demostrativos, posesivos y numerales e indefinidos.

4.11 Identifica nombres comunes, abstractos, individuales y colectivos.

propios,

concretos,

4.11 Conocer los pronombres personales.

4.12 Clasifica los nombres según su género y número.

4.12 Identificar los verbos en oraciones.

4.13 Identifica la concordancia del nombre y el adjetivo (género y número).

4.13 Identificar las tres conjugaciones (infinitivo): ar, er, ir. 4.14 Conocer la concordancia del verbo en número y persona con el sujeto. 4.15 Identificar el modo y voz de los verbos. 4.16 Conocer la conjugación regular de los verbos de 1ª, 2ª y 3ª conjugación. 4.17 Conocer las distintas clases de adverbios: lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación, duda. 4.18 Conocer la lista de preposiciones.

4.14 Utiliza correctamente la concordancia entre nombre y adjetivo en sus escritos. 4.15 Identifica el artículo. 4.16 Conoce la concordancia de género y número entre nombre y determinante. 4.17 Conoce los determinantes demostrativos, posesivos y numerales e indefinidos. 4.18 Utiliza los determinantes demostrativos, posesivos y numerales e indefinidos. 4.19 Conoce y utiliza los pronombres personales. 4.20 Identifica los verbos en oraciones. 4.21 Forma el infinitivo e identifica a qué conjugación pertenece. 4.22 Forma oraciones con orden y concordancia entre sujeto y verbo (número y persona). 4.23 Identifica la persona, número, tiempo, modo, voz y conjugación de los verbos regulares. 4.24 Identifica los adverbios y los clasifica: lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación, duda. 4.25 Conoce las preposiciones, las reconoce en los textos

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escritos. 5. Iniciación en el uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.

5. Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.

5.1 Busca información a partir de pautas dadas, lectura de textos,… 5.2 Busca, selecciona y utiliza de forma guiada programas educativos que apoyen, refuercen o amplíen sus aprendizajes.

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1 Reconoce las distintas partes de un libro: portada, contraportada, índice, capítulos, prólogo, epílogo.

1. Conocimiento de los diferentes tipos de libros.

1. Reconocer en el libro algunas de sus partes: portada, contraportada, ilustraciones y algunos marcadores textuales que aportan las características al libro.

1.2 Diferencia los tipos de libros según su funcionalidad: buscar, instruir, informar, entretener… 1.3 Localiza el título, el autor, ilustrador, editorial, edición. 1.4 Reconoce los libros y textos impresos por su tipología textual: narrativos, dramáticos, líricos, informativos, consulta, revistas, prensa. 2.1 Escucha cuentos con atención. 2.2 Reconoce los distintos tipos de cuentos.

2. Conocimiento de los diferentes tipos de cuentos tradicionales: maravillosos, de fórmulas, de animales…

2.1 Escuchar con atención diferentes tipos de cuentos. 2.2 Reconocer los diferentes tipos de cuentos.

2.3 Nombra y reconoce las características principales de cada cuento. 2.4 Identifica los elementos narrativos de los cuentos: introducción, nudo, desenlace. 2.5 Reconoce las características principales de cada tipo de cuento: los personajes, la temática, léxico, fórmulas…

3.1 Reconocer las diferencias entre los cuentos, las leyendas y las fábulas. 3. El cuento y la leyenda: Algunas leyendas del entorno cultural más próximo.

3.2 Distinguir la introducción, nudo y desenlace de los textos narrativos. 3.3 Conocer leyendas de toda España.

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3.1 Lee y diferencia los tipos de texto literario narrativo: leyenda, fábula y cuento. 3.2 Reconoce e identifica las características fundamentales de textos literarios narrativos: cuentos, fábulas y leyendas. 3.3 Reconoce en este tipo de textos la introducción, el nudo y el desenlace. 3.4 Conoce leyendas de distintos lugares de nuestro país.

4. Lectura de adivinanzas, refranes trabalenguas.

4. Leer refranes, retahílas, adivinanzas y trabalenguas con la musicalidad propia de estos textos.

4.1 Lee con entonación y musicalidad propia de los refranes, retahílas, adivinanzas o trabalenguas.

5. Memorización y recitado de poemas, canciones con la entonación y ritmo apropiados.

5. Reproducir de memoria poemas, canciones entonación y ritmo adecuado.

sencillas con

5.1 Memoriza y recita textos orales en prosa o en verso con la entonación y musicalidad apropiadas.

6.1 Leer textos breves de tradición oral literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

6.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

6. Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

7. Creación de poemas.

6.2 Reconocer algunos recursos del lenguaje (comparaciones, personificaciones, hipérboles).

literario

6.2 Identifica comparaciones, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos literarios.

6.3 Diferenciar las principales convenciones formales de los géneros.

6.3 Diferencia los textos prosaicos, poéticos y dramáticos. Forma de la prosa, el verso y el teatro.

6.4 Identificar algunos recursos métricos y retóricos de los poemas.

6.4 Distingue los siguientes recursos métricos propios de los poemas: versos, estrofas, rima y ritmo.

7. Producir a partir de modelos, poemas atendiendo a las normas de este tipo de textos.

7.1 Crea poemas atendiendo a las normas de este tipo de textos. 8.1 Crea textos de intención literaria(cuentos, canciones) a partir de pautas o modelos dados.

8. Creación de cuentos, adivinanzas, canciones.

8. Producir cuentos, adivinanzas y canciones.

poemas,

8.2 Utiliza recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas creaciones. 8.3 Usa comparaciones, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos

9.1 Participar con interés en las dramatizaciones de textos literarios sencillos adaptados a su edad utilizando adecuadamente los recursos básicos de la técnica teatral. 9. Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.

9.2 Realizar lecturas dramatizadas utilizando el ritmo y la entonación adecuados al texto. 9.3 Mostrar iniciativa al participar en lecturas, recitados y representaciones de textos literarios.

10. La Biblioteca.

10.1 Usar la Biblioteca como el lugar de lectura y consulta. 10.2 Conocer las normas de una Biblioteca.

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9.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados a la edad. 9.2 Realiza lecturas dramatizadas utilizando la entonación y los ritmos adecuados al tipo de texto. 9.3 Usa recursos expresivos, tanto orales como escritos, en actividades expresivas de dramatización, recreación o recitación. 10.1 Reconoce los distintos espacios de la biblioteca. 10.2 Distingue entre los distintos tipos de libros de una biblioteca.

10.3 Participa activamente en el funcionamiento de la biblioteca escolar, a través de trabajos en equipo y de actividades de aula, dirigidas por el tutor, para potenciar y difundir el uso de la misma entre los alumnos. 10.4 Conoce los criterios de clasificación de los libros de la biblioteca. 10.5 Comprende los mecanismos de uso y organización de la biblioteca del centro respetando sus normas: carnet, préstamo, devolución… 10.6 Participa en el cuidado de los materiales de la biblioteca de centro y de aula. 10.7 Valora las bibliotecas como un espacio social y cultural. 11.1 Disfruta con las audiciones y lecturas y comprende el sentido de las mismas. 11.2 Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos literarios narrativos, los comenta y participa en debates planificados. 11.3 Participa activamente en las lecturas y recitados. 11. Valoración de los textos literarios como medio de disfrute personal.

11. Disfrutar de las audiciones o lecturas en prosa o en verso.

11.4 Participa activamente en las actividades lectoras conjuntas, desarrollando habilidades comunicativas con otros compañeros o adultos, mostrando una actitud de respeto hacia la diversidad de gustos, sentimientos y opiniones. 11.5 Aprecia los textos literarios y no literarios, en distintos soportes, desarrollando el gusto por la lectura, el hábito lector y la competencia en comunicación lingüística. 11.6 Valora los conocimientos de otros mundos, tiempos y culturas que se desprenden de la lectura de textos.

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SEXTO CURSO BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1 Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos. 1.2 Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.

1. Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación social, destinadas a favorecer la convivencia (debates, exposiciones, conversaciones, expresiones espontáneas, discusiones, asambleas, narraciones orales, entrevistas, etc.).

1. Participar en las actividades de comunicación y expresión oral, planteando sus ideas y opiniones, aceptando y debatiendo las opiniones de los demás, comprendiendo mensajes orales y analizándolos con sentido crítico

1.3 Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás. 1.4 Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de conversación. 1.5 Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.

2. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

3. Normas y estrategias que rigen la interacción oral (turnos de palabra, roles diversos de intercambio, respeto a las opiniones y opciones lingüísticas de los demás, fluidez, claridad, orden, léxico apropiado, pronunciación correcta, entonación, gestualidad, tono de voz, acentos, miradas y posturas corporales), escucha, papel del moderador.

2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales, formulando preguntas previas a la lectura de distintos textos para la localizar lo más importante de la información.

3. Expresarse de forma oral y estructurada utilizando un vocabulario preciso y adecuado a las diferentes formas textuales (expresión de deseos, gustos, preferencias, sentimientos y vivencia; descripción de objetos, personas y escenas, etc.), una estructura coherente y una entonación y ritmo adecuados.

2.2 Plantea preguntas previas a la lectura de textos de diferente tipo (informativo, argumentativo, etc.), facilitando la localización de la información más importante. 3.1 Participa en actividades de comunicación en el aula (debates, diálogos, exposiciones, pedir información, responder una pregunta, expresar opiniones, hacer presentaciones de uno mismo y de los demás, contar un suceso etc.), valorando y respetando las normas que rigen la interacción oral. 3.2 Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen. 3.3 Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos básicos del modelo dado. 3.4 Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía.3.4

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2.1 Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales.

Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la conversación. 4.1 Utiliza y maneja documentos impresos, audiovisuales y digitales para obtener, seleccionar, clasificar, comparar y relacionar con autonomía y responsabilidad la información más importante y necesaria. 4.2 Muestra una actitud de escucha activa.

4. Expresión y producción de textos orales según su tipología, narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos. procedentes de la radio, de la televisión y de internet, (noticias, entrevistas, reportajes infantiles, debates, comentarios de actualidad, etc.). Textos orales de retranca, ironía y de dobles sentidos.

4.1 Elaborar y presentar textos orales estructurados y adecuados a las diferentes situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás, exponer con claridad. 4.2 Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico. 4.3 Regular la propia conducta empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

4.3 Comprende la información general en textos orales de uso habitual. 4.4 Interpreta el sentido de elementos básicos del texto necesarios para la comprensión global (léxico, locuciones). 4.5 Transforma la información recibida en textos orales audiovisuales y digitales. mediante la expresión escrita y oral. (radio, televisión, DVD’s, chats, e-mails, etc.). 4.6 Es capaz de comentar con capacidad crítica el contenido, el lenguaje, la finalidad de la información y diferenciando entre información y opinión. 4.7 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje. 4.8 Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar. 4.9 Realiza una exposición oral sobre un tema, recopilando información y posicionándose de forma crítica ante el mismo.

5. Comprensión de textos orales según la diversidad de situaciones, formas y temas de la comunicación oral: narraciones, descripciones, diálogos, coloquios, debates, dramatizaciones, exposiciones, argumentaciones; etc… Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario. Bancos de palabras

5. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.

6. Valoración de los contenidos trasmitidos por el texto. Deducción de las palabras por el contexto.

6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e

5.1 Identifica el tema del texto. 5.2. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto.

5.4 Reconoce textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.

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5.3 Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.

6.1 Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas. 6.2 Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la

Reconocimiento de ideas no explícitas. Resumen oral.

identificando ideas o valores no explícitos.

Mensajes orales según las funciones y situaciones comunicativas diversas: léxico, entonación, recursos expresivos; elementos lingüísticos y no lingüísticos (gestos, pausas, distancia, movimiento corporal); el doble sentido, la ironía, la sorna, el humor, etc.

7. Audición y reproducción de textos breves sencillos que estimulen el interés del niño.

comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales. 6.3 Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje individual o colectivo.

7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.

7.1 Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas técnicas y estrategias de comunicación oral que han estudiado. 7.2 Presenta ideas, conocimientos y hechos, narrándolos y describiéndolos de forma coherente y ordenada. 7.3 Escribe y cuenta cuentos utilizando el gesto y la entonación. 8.1 Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos.

8. Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias.

8.1 Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos, participando en la representación de obras de teatro, utilizando los recursos expresivos adecuados al género.

8.2 Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas

8.2 Realizar dramatizaciones de textos adaptados a la edad y de producciones propias con la gestualidad adecuada.

8.4 Participa y representa historias, cuentos, pequeñas obras de teatro infantiles y juveniles, etc., mediante gestos y palabras.

8.3 Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes

8.5 Realiza grabaciones de imagen y sonido con intención dramática o comunicativa, utilizando editores digitales sencillos. 9. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar .Participar en encuestas y entrevistas. Comentario y juicio personal.

9. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad

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9.1 Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1 Lee textos con fluidez, en voz alta, con entonación y ritmo adecuados demostrando comprensión del mismo.

1. Recursos gráficos en la comunicación escrita. Consolidación del sistema de lecto - escritura.

1.1 Leer textos con fluidez, en voz alta mostrando la altura, entonación, y ritmo adecuados a su contenido.

1.2 Lee de forma silenciosa textos y resume brevemente los textos leídos tanto de forma oral como escrita.

1.2 Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.

1.3 Descodifica con precisión y rapidez todo tipo de palabras. 1.4 Aprende del docente como modelo lector apreciando el lenguaje corporal, entonación, vocalización y fluidez como medio para la comprensión lectora/auditiva. 2.1 Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.

2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.

2.1 Comprender y producir distintos textos orales y escritos para aprender e informarse, utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. 2.2 Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.

2.2 Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana. 2.3 Capta el propósito de los textos. Identifica las partes de la estructura organizativa y analiza su progresión temática. 2.4 Elabora resúmenes de textos leídos. Identificando los elementos característicos de los diferentes tipos de textos 2.5 Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto. 2.6 Produce esquemas a partir de textos expositivos 2.7 Utiliza y reconoce el uso del diccionario como medio para comprender un texto y ampliar vocabulario. 2.8 Saca conclusiones y captar el doble sentido o la ironía.

3. Audición de diferentes tipos de textos

4. Comprensión de textos según su tipología: Textos propios de situaciones cotidianas de relación

3. Mantener la escucha en las audiciones y comprender lo que se escucha.

3.1 Comprende audiciones de diferente tipología textual, respondiendo a las ideas principales, a través de una serie de preguntas relacionadas con las mismas (noticias de radio, cuentos…).

4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.

4.1 Comprende diferentes tipos de texto, ajustados a su edad, señala el vocabulario que desconoce de los mismos, buscando

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social (correspondencia, normas, programas, convocatorias, planes de trabajo, SMS, etc.).

su significado en el diccionario y utiliza el texto para ir ampliando su competencia ortográfica.

Textos de información y de opinión característicos de los medios de comunicación social sobre hechos y acontecimientos significativos, con especial incidencia en la noticia, la entrevista, el comentario breve sobre libros y/o música, etc.).

4.2 Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en diferentes textos. 4.3 Responde a preguntas competenciales de la comprensión lectora.

Textos relacionados con el ámbito escolar para obtener, organizar e comunicar información (exposición, entrevista, reportaje, cuestionarios, resúmenes, esquemas, informes, estructura cronológica, descripciones, explicaciones). Textos de la vida cotidiana con una correcta correspondencia entre fonemas y grafías (carteles, horarios, reglamentos, catálogos, folletos de instrucciones, correspondencia, normas, convocatorias, planes de trabajo, recetas...) y de los medios de comunicación (webs infantiles y juveniles, noticias, reportajes, cartas al director, entrevistas...). 5.1 Interpreta conceptuales. 5. Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.

5.1 Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos. 5.2 Identificar la estructura organizativa de diferentes textos.

esquemas

de

llave,

números,

mapas

5.2 Comprende la información contenida en los gráficos y mapas, estableciendo relaciones básicas con la información que aparece en el texto. 5.3 Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto. 6.1 Interpreta el valor del título y las ilustraciones

6. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.

6.2 Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global. 6. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

6.4 Realiza inferencias y formula hipótesis. Realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención. 6.5 Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información, opinión y

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6.3 Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto.

publicidad. 6.6 Sabe relacionar los elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios. 6.7 Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos publicitarios. 6.8 Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información, opinión y publicidad. 7.1. Lee quincenalmente diferentes textos adecuados a su edad y aprende a planificar su tiempo de lectura. 7. Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión.

7. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.

7.3 Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones… 8.1 Utilizar y seleccionar información en diferentes fuentes y soportes, paras recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.

8. Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.

7.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el docente y participa del préstamo de la biblioteca del centro o del aula.

8.2 Localizar información en textos documentales (enciclopedias, catálogos, folletos de instrucciones…) y reelaborar la información (síntesis, fichas, notas, esquemas, mapas conceptuales, resúmenes…) para su utilización posterior.

8.1 Recoger la información que proporcionan los textos expositivos para identificar los valores que transmiten esos textos. 8.2 Realiza esquemas a partir de textos expositivos trabajados en el aula.

9.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro, aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca. 9. Uso de la biblioteca para la búsqueda de información y utilización de la misma como fuente de aprendizaje

9.1 Conocer las normas de uso de la biblioteca y utilizarla. 9.2 Elaborar proyectos documentales sencillos.

9.2 Localiza información en la biblioteca para realizar sencillos proyectos documentales. 9.3 Utiliza estrategias de localización de recursos e información para reforzar o ampliar su aprendizaje de forma autónoma.

10. Selección de libros según el gusto personal.

10. Seleccionar lecturas y manifestar su opinión sobre lo leído.

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10.1. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento, manifestando su opinión sobre los textos leídos.

10.2 Justifica las preferencias personales a partir de la lectura de cuentos, cómic, poemas, teatro… 10.3 Construye una argumentación oral, mostrando su criterio a partir de una lectura basándose en su experiencia personal, hechos sociales o históricos. 10.4 Es capaz de seguir un debate generado a partir de una lectura. Realiza tertulias literarias. 10.5 Amplía la complejidad y temática de sus lecturas personales. 11. Plan Lector. 12. Utilización dirigida de las TIC (buscadores, foros, páginas infantiles y juveniles como instrumento de trabajo para localizar, seleccionar y organizar la información.

11. Llevar a cabo el Plan Lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.

11.1 Elabora fichas técnicas a partir de una lectura, siguiendo un modelo, realizando una crítica de la misma.

12. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.

12.1 Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.

11.2 Realiza recomendaciones bibliográficas.

12.2 Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma.

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1 Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, etc. Imitando textos modelo.

1. Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades y opiniones: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas. Cohesión del texto: conectores, sustituciones léxicas, mantenimiento del tiempo verbal, puntuación.

1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. Teniendo en cuenta la audiencia a la que se dirige.

1.2 Comprende la finalidad de los textos escolares (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), cómo se organizan los elementos que los componen, lo que se aprende en ellos, para qué sirven las ilustraciones, los ejercicios, los ejemplos, etc. 1.3 Produce textos propios de los medios de comunicación social referidos a hechos próximos a su experiencia (noticias, entrevistas, reseñas). 1.4 Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, respetando las normas gramaticales y ortográficas estudiadas. 1.5 Utiliza la escritura como instrumento para establecer

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procesos de comunicación en sus relaciones escolares o familiares, así como para afianzar conocimientos adquiridos. 1.6 Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características textuales, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura. 1.7 Elabora textos que permiten progresar en la autonomía para aprender, emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, resúmenes, esquemas y explicaciones guiones, mapas conceptuales. 1.8 Produce textos de uso habitual en las tareas de aprendizaje y en las relaciones interpersonales del aula (cartas, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo colectivo, etc).

2. Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios, anuncios, tebeos.

3. Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipo de texto, estructura, etc.), redacción del borrador, evaluación y revisión del texto para mejorarlo con ayuda del profesor y de los compañeros (reescritura). Estrategias para mejorar la escritura y la cohesion de texto: enlaces, sustituciones léxicas, separar en párrafos y continuar un párrafo, evitar repeticiones, mantenimiento del tiempo verbal, puntuación.

2.1 Utiliza el lenguaje verbal y no verbal en la realización de carteles, murales y anuncios. 2. Utilizar el lenguaje verbal y no verbal en la creación de textos.

2.3 Utiliza elementos gráficos y contextuales, con grado creciente de dificultad para facilitar la comprensión: ilustraciones, gráficos y tipografía. 3.1 Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora; determinando con antelación cómo será el texto, su extensión, la presentación… atendiendo a las características del texto que va a escribir.

3.1 Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, revisión y reescritura, con la ayuda de guías, en las producciones propias y ajenas. 3.2 Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras.

3.2 Pone en práctica, adecuadamente, normas y estrategias propias del proceso de producción de textos escritos, individual o colectivamente, atendiendo a la finalidad, destinatario, estructura, etc. 3.3 Realiza una correcta revisión y reescritura, mediante la reflexión individual o colectiva, sobre las producciones propias o ajenas para mejorarlas según las diferentes convenciones textuales. 3.4 Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal.

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2.2 Crea textos propios asociados a imágenes.

3.5 Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas. 3.6 Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros. 3.7 Utiliza el diccionario habitualmente escritura. 4. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guion, dos puntos, raya, signos de puntuación paréntesis, comillas). Acentuación.

4.1 Utilizar correctamente las normas ortográficas trabajadas.

en el proceso de

4.2 Conseguir una caligrafía buena.

4.1 Aplica la ortografía correctamente: los signos de puntuación y las reglas de acentuación.

4.3 Mantener orden y limpieza.

4.2 Presenta con precisión, claridad y orden los escritos.

5. Realizar dictados con corrección ortográfica.

5.1 Reproduce textos dictados correctamente.

Caligrafía. Orden y presentación. 5. Dictados.

6.1 Elabora un informe sencillo siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información. 6.1 Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área. 6.2 Llevar a cabo el plan de escritura que suponga una mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. 6. Plan de escritura.

6.2 Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

6.3 Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

6.3 Elabora gráficas y tablas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos (libros de consulta, periódicos, revistas, páginas web, etc.

6.4 Adquirir a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que evite discriminaciones y prejuicios así como elaborar argumentos que sostengan la crítica realizada.

6.4 Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal y autónoma, reflejando en sus escritos lo aprendido en el aula e incorporando a los mismos sus sentimientos, opiniones e impresiones, con cierta intención literaria. 6.5 Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y a la audiencia y el asunto de que se trata.

7. Utilización guiada, y progresivamente más autónoma de programas informáticos de procesamiento de textos y de otros medios informáticos para la producción de

7. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.

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7.1 Utiliza con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y buscar información. 7.2 Utiliza los procesadores de textos para sus producciones escritas, ampliar su vocabulario y mejorar su competencia

ortográfica.

textos.

7.3 Elabora textos para hacer presentaciones de un tema, bien planificados, cohesionados y coherente sobre temas familiares en formato digital, utilizando el procesador de texto y el diseño de presentaciones, cuidando los aspectos formales: tamaños y tipo de letra, tabulaciones, interlineado, inserción de imágenes. 7.4 Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio, cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etc.

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA CONTENIDOS 1. Conocimiento de las estructuras básicas de la lengua: letra, sílaba, palabra, oración, párrafo, texto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Identificar los párrafos de un texto.

1.1 Identifica los párrafos de un texto y las ideas que se expresan en cada uno de ellos.

Tipos de textos y estructuras de cada una de ellos (narración, descripción, exposición); enunciados (declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo).

1.2 Identificar los diferentes tipos de textos.

1.2 Distingue diferentes tipos de textos y sus estructuras características.

2. Vocabulario:

2.1 Buscar palabras en el diccionario.

2.1 Busca palabras en el diccionario y conoce el modo de buscarlas (palabras guía).

2.2 Buscar sinónimos y antónimos de las palabras.

2.2 Escribe antónimos y sinónimos de las palabras. 2.3 Conoce el significado de polisemia.

Palabras homófonas.

2.3 Conocer el significado de palabras polisémicas y homófonas

Palabras polisémicas.

2.4 Conocer aumentativos, diminutivos y despectivos.

Aumentativos, diminutivos y despectivos. Arcaismos, neologismos y extranjerismos.

2.5 Definir arcaísmos, neologismos y extranjerismos e identificarlos.

2.5 Conoce los significados de algunas palabras polisémicas de uso cotidiano

Eufemismos y palabras tabú.

2.6 Definir las palabras tabú y sustituirlas por eufemismos.

Sentido literal y sentido figurado.

2.7 Interpretar el sentido literal y figurado de algunas expresiones.

2.9 Conoce aumentativos, diminutivos y despectivos.

2.8 Definir palabras primitivas y derivadas.

2.11 Define las palabras tabú y los eufemismos.

El diccionario: clases de diccionarios Sinónimos. Antónimos.

Palabras primitivas y derivadas. Los prefijos de lugar y de negación.

1.3 Identificar los diferentes tipos de enunciados.

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1.3 Identifica los diferentes tipos de enunciados.

2.4 Reconoce palabras polisémicas.

2.6 Conoce el significado de palabras homófonas. 2.7 Busca palabras homófonas. 2.8 Utiliza en sus escritos palabas polisémicas y homófonas. 2.10 Define reconoce arcaísmos, neologismos y extranjerismos.

Los sufijos de lugar, instrumento, y profesión.

2.9 Conocer prefijos de lugar y negación.

2.12 Sustituye las palabras tabú por eufemismos.

Frases hechas.

2.10 Conocer sufijos de lugar, instrumento y profesión.

2.13 Distingue entre sentido literal y sentido figurado.

Definir sustantivos, adejtivos y verbos.

2.11 Interpretar el sentido de las frases hechas más habituales.

Siglas y abreviaturas.

2.12 Definir con corrección sustantivos, adjetivos y verbos. 2.13 Conocer siglas y abreviaturas.

2.14 Distingue palabras primitivas y derivadas. 2.15 Dice palabras derivadas de una palabra primitiva. 2.16 Distingue los prefijos de lugar y negación. 2.17 Distingue los sufijos de lugar, instrumento y profesión. 2.18 Interpreta el significado de frases hechas. 2.19 Define sustantivos, adjetivos, verbos. 2.20 Define e identifica siglas y abreviaturas.

3.1 Usar en sus escritos correctamente los signos de puntuación. 3.2 Conocer las reglas de acentuación de las palabras agudas, llanas y esdrújulas. 3. Ortografía: Signos de puntuación: el punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos, los puntos suspensivos, las comillas, los paréntesis. Reglas generales de acentuación. Acentuación de diptongos e hiatos. Acentuación de palabras compuestas. La tilde diacrítica. Acentuación de palabras interrogativas y exclamativas.

3.3 Aplicar las reglas de acentuación se la palabras agudas, llanas y esdrújulas en los escritos.

3.2 Conoce las reglas de acentuación de las palabras agudas, llanas y esdrújulas. 3.3 Aplica las reglas de acentuación se la palabras agudas, llanas y esdrújulas en los escritos. 3.4 Identifica diptongo e hiato en palabras.

3.4 Identificar diptongo e hiato en palabras.

3.5 Conoce las normas de acentuación de diptongo e hiato.

3.5 Conocer las normas de acentuación de diptongo e hiato.

3.6 Conoce las normas de acentuación de las palabras compuestas.

3.6 Conocer las normas de acentuación de las palabras compuestas. 3.7 Conocer las normas de acentuación de monosílabos. 3.8 Reconocer palabras interrogativas y exclamativas y acentuarlas. 3.9 Conocer normas ortográficas de las palabras que se escriben con b.

Palabras con h, con b, con v, con g, con j, con ll, con y, con x.

3.10 Conocer normas ortográficas de las palabras que se escriben con v.

Palabras con -cc- y -c-.

3.11 Conocer normas ortográficas de las palabras que se escriben con h. 3.12 Conocer normas ortográficas de las palabras que se escriben con g. 3.13 Conocer normas ortográficas de las palabras que se escriben con j.

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3.1 Usa en sus escritos correctamente los signos de puntuación.

3.7 Conoce las normas de acentuación de monosílabos. 3.8 Conoce las normas de interrogativas y exclamativas.

acentuación

de

palabras

3.9 Aplica correctamente las normas ortográficas de las palabras que se escriben con b. 3.10 Aplica correctamente las normas ortográficas de las palabras que se escriben con v. 3.11 Aplica correctamente las normas ortográficas de las palabras que se escriben con h. 3.12 Aplica correctamente las normas ortográficas de las palabras que se escriben con g. 3.13 Aplica correctamente las normas ortográficas de las palabras que se escriben con j. 3.14 Aplica correctamente las normas ortográficas de las

3.14 Conocer normas ortográficas de las palabras que se escriben con ll. 3.15 Conocer normas ortográficas de las palabras que se escriben con y. 3.16 Conocer normas ortográficas de las palabras que se escriben con x.

palabras que se escriben con ll. 3.15 Aplica correctamente las normas ortográficas de las palabras que se escriben con y. 3.16 Aplica correctamente las normas ortográficas de las palabras que se escriben con x. 3.17 Escribe correctamente las palabras con –cc- y –c-.

3.17 Escribir correctamente las palabras con –cc- y –c-. 4. Gramática: Clases de nombres: comunes, propios, individuales, colectivos, concretos y abstractos. El género y número. Los determinantes. El adjetivo: grado del adjetivo. Los pronombres. El verbo: raíz, desinencias, número, persona, formas no personales, los tiempos verbales (formas simples y compuestas), el modo. Voz activa y voz pasiva. Los verbos regulares e irregulares.

4.1 Identificar nombres comunes, abstractos, individuales y colectivos.

propios,

concretos,

4.2 Identificar género y número en los nombres.

4.2 Clasifica los nombres según su género y número.

4.3 Identificar adjetivos y su grado.

4.3 Identifica los adjetivos y su grado.

4.4 Conocer la concordancia entre nombre y adjetivo.

4.4 Conoce la concordancia del nombre y el adjetivo (género y número).

4.5 Identificar el artículo. 4.6 Identificar determinantes demostrativos, posesivos y numerales e indefinidos. 4.7 Conocer los pronombres personales.

Conjugación de los verbos regulares e irregulares más frecuentes.

4.8 Identificar los verbos en oraciones.

El adverbio.

4.10 Conocer la conjugación regular de los verbos de 1ª, 2ª y 3ª conjugación.

Las preposiciones. Las conjunciones. Las interjecciones. El análisis morfológico. La oración: oración de predicado nominal y oración de predicado verbal. Sujeto y predicado. Los componentes del sujeto. Los componentes del predicado: atributo, complemento directo, el complemento indirecto, el complemento circunstancial. El análisis sintáctico de una oración. Oración activa y oración pasiva.

4.9 Distinguir verbos regulares e irregulares.

4.11 Conocer las distintas clases de adverbios: lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación, duda.

4.5 Utiliza correctamente la concordancia entre nombre y adjetivo en sus escritos. 4.6 Identifica el artículo. 4.7 Conoce la concordancia de género y número entre nombre y determinante. 4.8 Conoce los determinantes demostrativos, posesivos y numerales e indefinidos. 4.9 Utiliza los determinantes demostrativos, posesivos y numerales e indefinidos. 4.10 Conoce y utiliza los pronombres personales.

4.12 Conocer las preposiciones.

4.11 Identifica los verbos en oraciones.

4.13 Distinguir las conjunciones. 4.14 Identificar las interjecciones.

4.12 Forma oraciones con orden y concordancia entre sujeto y verbo (número y persona).

4.15 Conocer la función de las distintas clases de palabras en la oración.

4.13 Identifica la persona, número, tiempo, modo, voz y conjugación de los verbos.

4.16 Distinguir oraciones de predicado nominal y oraciones de predicado verbal.

4.14 Identifica los adverbios y los clasifica: lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación, duda.

4.17 Distinguir el sujeto y predicado.

4.15 Sabe las preposiciones, las reconoce en los textos escritos.

4.18 Identificar el núcleo del sujeto y los determinantes y complementos del nombre.

4.16 Conoce e identifica las conjunciones.

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4.1 Identifica nombres comunes, propios, concretos, abstractos, individuales y colectivos.

4.17 Identifica las interjecciones.

Clases de oraciones según la actitud del hablante. Algunos conectores textuales (de orden, contraste y explicación) y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos). Las variedades de la lengua. Conocimiento general de realidad plurilingüe de España y su valoración como fuente de enriquecimiento personal y como una muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. Las lenguas de España: situación sociolingüística en las diferentes Comunidades Autónomas.

4.19 Identificar el núcleo del predicado y los complementos: atributo, directo, indirecto y circunstancial.

4.18 Conoce las diferentes funciones que hacen las palabras variables e invariables en la oración.

4.20 Analizar palabras morfológicamente.

4.19 Identifica las oraciones de predicado nominal y las de predicado verbal.

4.21 Analizar oraciones sintácticamente. 4.22 Identificar oraciones activas y pasivas. Transformar una en otra. 4.23 Reconocer y producir los distintos tipos de oraciones según la actitud del hablante: enunciativas afirmativas, enunciativas negativas, interrogativas, exclamativas, imperativas y desiderativas. 4.24 Reconocer los conectores básicos que dan cohesión al texto. 4.25 Conocer la variedad lingüística de España y del español como fuente de enriquecimiento cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España, como hacia el español de América.

4.20 Distingue el sujeto y predicado. 4.21 Identifica el núcleo del sujeto y los determinantes y complementos del nombre. 4.22 Identifica el núcleo del predicado y los complementos: atributo, directo, indirecto y circunstancial. 4.23 Analiza palabras morfológicamente. 4.24 Analiza oraciones sintácticamente. 4.25 Identifica oraciones activas y pasivas. Transforma una en otra. 4.26 Reconoce y produce los distintos tipos de oraciones según la actitud del hablante: enunciativas afirmativas, enunciativas negativas, interrogativas, exclamativas, imperativas y desiderativas. 4.27 Reconoce los conectores básicos necesarios que dan cohesión al texto (elipsis, sinónimos, conectores). 4.28 Conoce, valora y localiza la variedad lingüística de España y el español de América. Reconoce las diferentes lenguas de España. Valora las lenguas y dialectos de España y respeta a sus hablantes.

5. Iniciación en el uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.

5. Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.

5.1 Busca información a partir de pautas dadas, lectura de textos,… 5.2 Busca, selecciona y utiliza de forma guiada programas educativos que apoyen, refuercen o amplíen sus aprendizajes.

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA CONTENIDOS 1. Conocimiento de los diferentes tipos de libros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Reconocer en el libro algunas de sus partes: portada, contraportada, ilustraciones y algunos marcadores textuales que aportan las características al libro.

1.1 Reconoce las distintas partes de un libro: portada, contraportada, índice, capítulos, prólogo, epílogo.

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1.2 Diferencia los tipos de libros según su funcionalidad: buscar,

instruir, informar, entretener… 1.3 Localiza el título, el autor, ilustrador, editorial, edición. 1.4 Reconoce los libros y textos impresos por su tipología textual: narrativos, dramáticos, líricos, informativos, consulta, revistas, prensa. 2.1 Escucha cuentos con atención. 2.2 Reconoce los distintos tipos de cuentos. 2. Conocimiento de los diferentes tipos de cuentos tradicionales: maravillosos, de fórmulas, de animales…

2.3 Nombra y reconoce las características principales de cada cuento.

2.1 Escuchar con atención diferentes tipos de cuentos. 2.2 Reconocer los diferentes tipos de cuentos.

2.4 Identifica los elementos narrativos de los cuentos: introducción, nudo, desenlace. 2.5 Reconoce las características principales de cada tipo de cuento: los personajes, la temática, léxico, fórmulas…

3.1 Reconocer las diferencias entre los cuentos, las leyendas y las fábulas. 3. El cuento y la leyenda: leyendas españolas y de otros países.

3.2 Distinguir la introducción, nudo y desenlace de los textos narrativos. 3.3 Conocer leyendas de otros países.

3.1 Lee y diferencia los tipos de texto literario narrativo: leyenda, fábula y cuento. 3.2 Reconoce e identifica las características fundamentales de textos literarios narrativos: cuentos, fábulas y leyendas. 3.3 Reconoce en este tipo de textos la introducción, el nudo y el desenlace. 3.4 Lee y conoce leyendas de distintos países.

4. Lectura de adivinanzas, refranes trabalenguas.

4. Leer refranes, retahílas, adivinanzas y trabalenguas con la musicalidad propia de estos textos.

4.1 Lee con entonación y musicalidad propia de los refranes, retahílas, adivinanzas o trabalenguas.

5. Memorización y recitado de poemas, canciones con la entonación y ritmo apropiados.

5. Reproducir de memoria poemas, canciones sencillas con entonación y ritmo adecuado.

5.1 Memoriza y recita textos orales en prosa o en verso con la entonación y musicalidad apropiadas.

6.1 Leer textos breves de tradición oral literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

6.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

6.2 Reconocer algunos recursos del lenguaje (comparaciones, personificaciones, hipérboles).

literario

6.2 Identifica comparaciones, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos literarios.

6.3 Diferenciar las principales convenciones formales de los géneros.

6.3 Diferencia los textos prosaicos, poéticos y dramáticos. Forma de la prosa, el verso y el teatro.

6.4 Identificar algunos recursos métricos y retóricos de los

6.4 Distingue los siguientes recursos métricos propios de los poemas: versos, estrofas, rima y ritmo.

6. Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

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poemas. 6.5 Participar activamente en el comentario de textos literarios sencillos, centrándose en los temas y personajes. 6.6 Utilizar procedimientos sencillos para la interpretación de textos: subrayado de ideas esenciales, relectura, consulta del diccionario.

6.5 Capta el propósito de los textos, identificando las partes de la estructura organizativa de los textos y los personajes. 6.6 Maneja procedimientos para la interpretación de textos, subrayado de ideas esenciales, relectura, consulta del diccionario. 6.7 Conoce algunos de los escritores más significativos y sus obras más conocidas.

6.7 Conocer algunos de los escritores más significativos de la literatura e identificar algunas de sus obras. 7. Creación de poemas.

7. Producir a partir de modelos, poemas atendiendo a las normas de este tipo de textos.

7.1 Crea poemas atendiendo a las normas de este tipo de textos. 8.1 Crea textos de intención literaria(cuentos, canciones) a partir de pautas o modelos dados.

8. Creación de cuentos, adivinanzas, canciones.

8. Producir cuentos, adivinanzas y canciones.

poemas,

8.2 Utiliza recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas creaciones. 8.3 Usa comparaciones, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos literarios.

9.1 Participar con interés en las dramatizaciones de textos literarios sencillos adaptados a su edad utilizando adecuadamente los recursos básicos de la técnica teatral. 9. Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.

9.2 Realizar lecturas dramatizadas utilizando el ritmo y la entonación adecuados al texto. 9.3 Mostrar iniciativa al participar en lecturas, recitados y representaciones de textos literarios.

9.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados a la edad. 9.2 Realiza lecturas dramatizadas utilizando la entonación y los ritmos adecuados al tipo de texto. 9.3 Usa recursos expresivos, tanto orales como escritos, en actividades expresivas de dramatización, recreación o recitación. 10.1 Reconoce los distintos espacios de la biblioteca. 10.2 Distingue entre los distintos tipos de libros de una biblioteca.

10. La Biblioteca.

10.1 Usar la Biblioteca como el lugar de lectura y consulta. 10.2 Conocer las normas de una Biblioteca.

10.3 Participa activamente en el funcionamiento de la biblioteca escolar, a través de trabajos en equipo y de actividades de aula, dirigidas por el tutor, para potenciar y difundir el uso de la misma entre los alumnos. 10.4 Conoce los criterios de clasificación de los libros de la

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biblioteca. 10.5 Comprende los mecanismos de uso y organización de la biblioteca del centro respetando sus normas: carnet, préstamo, devolución… 10.6 Participa en el cuidado de los materiales de la biblioteca de centro y de aula. 10.7 Valora las bibliotecas como un espacio social y cultural. 11.1 Disfruta con las audiciones y lecturas y comprende el sentido de las mismas.

11.1 Disfrutar de las audiciones o lecturas en prosa o en verso. 11. Valoración de los textos literarios como medio de disfrute personal.

11.2 Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.

11.2 Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos literarios narrativos los comenta y participa en debates planificados. 11.3 Participa activamente en las lecturas y recitados. 11.4 Participa activamente en las actividades lectoras conjuntas, desarrollando habilidades comunicativas con otros compañeros o adultos, mostrando una actitud de respeto hacia la diversidad de gustos, sentimientos y opiniones. 11.5 Aprecia los textos literarios y no literarios, en distintos soportes, desarrollando el gusto por la lectura, el hábito lector y la competencia en comunicación lingüística. 11.6 Valora los conocimientos de otros mundos, tiempos y culturas que se desprenden de la lectura de textos.

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PRIMERA LENGUA EXTRANJERA La rápida expansión de los medios de comunicación, junto al desarrollo y extensión de las tecnologías de la información y la comunicación, han propiciado un incremento de las relaciones internacionales sin precedente. Por tanto, en la sociedad del siglo XXI hay que preparar al alumnado para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe. El contacto y la adquisición de una lengua extranjera desde los primeros niveles de la enseñanza obligatoria tiene como fin potenciar el desarrollo de una competencia comunicativa plurilingüe y pluricultural que ha de servir, junto con el desarrollo lingüístico en su lengua materna, como base para el asentamiento de una cultura centrada en la valoración de la diversidad y el entendimiento cultural que favorece la comprensión de costumbres y formas de vida diferentes, la tolerancia y el respeto entre los países y sus hablantes. La sociedad pluricultural en que vivimos demanda el desarrollo de aprendizajes coordinados entre las distintas áreas con el fin de potenciar un pensamiento complejo a partir del desarrollo lingüístico. La competencia comunicativa y lingüística se ha de considerar como un todo a desarrollar coordinadamente desde las distintas lenguas que cada individuo usa. Por otra parte es un hecho claro la necesidad de conectar estos aprendizajes con los que se realizan fuera del aula y viceversa, ya que sólo los conocimientos que tienen una dimensión vital pasan a ser realmente significativos. Así pues, propiciar la conexión entre ambos ámbitos deberá estar presente en la planificación docente. El área de Lengua Extranjera tiene como objeto formar personas que puedan utilizarla para participar en tareas cotidianas, adecuadas a la edad de cada hablante, en las que se incluyen una gran variedad de ámbitos y discursos, a los que deberán aplicar sus conocimientos y utilizar las reglas sociales que los rigen a la hora de desarrollar y utilizar las cuatro destrezas básicas, por lo que su uso debe ser el punto de partida desde el inicio del aprendizaje. En la Educación primaria se parte de una competencia todavía muy elemental en la lengua extranjera; por ello, durante toda la etapa, será de gran importancia utilizar conscientemente los conocimientos, capacidades y experiencias en las lenguas que niños y niñas conocen para comprender y construir significados, a partir de discursos y textos con una estructura claramente identificable y en los que se requiera la utilización de estrategias con una progresiva complejidad durante su participación en actos de comunicación. La comprensión de las diferentes situaciones de comunicación y el conocimiento de la estructura de los textos, les ayudará a identificar y adquirir los elementos lingüísticos concretos presentes en un acto comunicativo determinado. El currículo para la etapa de Educación Primaria se estructura en torno a actividades de lengua tal como éstas se describen en el Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos. 295 V 2.0 MAYO 2014

Los contenidos, criterios y estándares están organizados en cuatro grandes bloques que se corresponden con las actividades de lengua mencionadas, eje de las enseñanzas de la materia. Las relaciones existentes entre estos tres elementos del currículo no son unívocas, debido a la especial naturaleza de la actividad lingüística. Los contenidos del área se estructuran en: Bloque 1: Comprensión de textos orales. Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción. Bloque 3: Comprensión de textos escritos. Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción. Cada uno de los bloques incluye estrategias de comprensión o producción; funciones comunicativas estructuras sintácticos-discursivas, léxicas, fonético-fonológicas y ortográficas. Orientaciones metodológicas El eje del área de Lengua Extranjera en este currículo lo constituyen los procedimientos dirigidos a la consecución de una competencia comunicativa efectiva, oral y escrita, en contextos sociales significativos, que permita expresarse con progresiva eficacia y corrección y que abarque una gran variedad de discursos y textos, así como todos los usos y registros posibles. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. La metodología será aquel conjunto de prácticas de aprendizaje, enseñanza y evaluación que mejor contribuya a que el alumnado, por un lado, adquiera las diversas competencias implicadas en comunicación, y, por otro, desarrolle la capacidad de poner todas estas competencias en práctica de manera conjunta para producir y procesar textos orales o escritos adecuados a los contextos de actuación correspondientes. Hay que precisar que cuando se habla de enfoque comunicativo no nos estamos limitando a una sola línea metodológica. De hecho, el Marco Común Europeo no opta ni aconseja uno o varios métodos por encima de otros. Muy al contrario, presenta los que considera que están basados “en las necesidades comunicativas de los alumnos y en el uso de los materiales y métodos que les permitan satisfacer esas necesidades y que resulten apropiados para sus características como alumnos” y deja abierta la puerta a que los profesores presenten otros que permitan alcanzar los objetivos deseados. Por lo tanto, en la planificación docente, el profesor, deberá proporcionar las condiciones adecuadas para que el aprendizaje de la lengua sea posible. Para ello deberá utilizar diversas

Normalmente es la situación concreta de la clase de lengua extranjera el mejor lugar en el que la comunicación en dicha lengua puede llevarse a cabo y por lo tanto su 296 V 2.0 MAYO 2014

aprendizaje, aunque hemos de recordar que en la vida diaria de niños y niñas los juegos, los medios de comunicación y el uso cada día más generalizado de las tecnologías de la información y la comunicación propician el uso de las lenguas extranjeras. A pesar de ello, conviene tener en cuenta que, en la mayoría de los casos, la escasa presencia de la lengua extranjera en el entorno continúa siendo un factor condicionante que hace que la mejor oportunidad de aprendizaje se produzca en el entorno escolar. Esta circunstancia, junto con lo expuesto anteriormente, destaca la importancia de conectar los aprendizajes del aula con los que se realizan fuera de ella y con las necesidades y experiencias de los alumnos, ya que sólo los conocimientos que tienen una dimensión vital, pasan a ser realmente significativos. El aprendizaje de una lengua extranjera en los niños es muy semejante al proceso de adquisición de la lengua materna. El niño deberá entrar en contacto con un lenguaje sencillo, presentado de forma natural y en un contexto familiar, sin limitarse a unas pocas palabras de un vocabulario específico, sino que constituya una herramienta con la que acceder a la realidad que le rodea. Para ello, el profesor debe proporcionar distintas formas de utilización del lenguaje real como parte del proceso de aprendizaje. En otras palabras, tan importantes son la confianza de nuestros alumnos y alumnas en usar las estructuras lingüísticas para funciones comunicativas en su uso autónomo y diario en el aula de inglés como las que aparecen en las unidades de los materiales de clase que se utilicen durante el curso. Las transacciones orales e intercambios comunicativos se introducirán desde el principio y de forma gradual, animando siempre al alumnado a que se exprese en la lengua extranjera, ayudándose de todos los recursos a su alcance: lenguaje corporal, sonidos, y como último recurso, el apoyo de la lengua materna. La creación de un clima idóneo en el aula donde los alumnos se encuentren estimulados y tengan experiencias motivadoras al expresarse en otro idioma repercutirán muy positivamente en el incremento de la fluidez y la participación activa en las distintas actividades y, a la vez, inculcarán valores de colaboración, tolerancia, y respeto; tratando de que desarrolle buenas actitudes, de que mejore su rendimiento y haciéndole ver cómo repercute en su entorno más cercano. Una pieza fundamental en el proceso de enseñanza–aprendizaje es el rol del profesor, que desarrollará una triple función: primera, es una fuente vital de información lingüística al hablar en el idioma que enseña; es principalmente el ayudante en la resolución de dificultades que surgen en el aprendizaje; además el docente como mediador en el aprendizaje, transmitirá que los “fallos” son sólo aproximaciones al modelo correcto. Todos estos aspectos potencian la motivación y la confianza de los alumnos hacia la lengua extranjera que resulta fundamental en las primeras etapas del aprendizaje. Así se fomenta una actitud positiva hacia la lengua y culturas extranjeras. Esto supone proporcionar el modelo lingüístico, explicar cómo realizar la actividad, establecer el tipo de agrupamiento y por último concluir la actividad. El maestro, además, es el gestor y coordinador del trabajo que se lleva a cabo en el aula. Es esencial que el profesorado 297 V 2.0 MAYO 2014

tenga en cuenta variables como la diversidad de tareas a realizar, la utilización de diferentes materiales, la elección de estilos de aprendizaje, la diversidad de agrupamientos, la interdisciplinariedad, los temas adaptados a intereses, edad y entorno, etc. La característica común de las aplicaciones didácticas derivadas del enfoque comunicativo es el desarrollo de la utilización de la lengua para la comunicación como objetivo prioritario en todas las fases del proceso de aprendizaje. La metodología responderá a todos los estilos de aprendizaje incluyendo, entre otras, las siguientes actividades y tareas adaptadas a las necesidades de los alumnos que favorezcan un aprendizaje activo y comunicativo: − Respuesta kinestésica: Los estudiantes de cualquier edad, especialmente en edades tempranas, se benefician de los métodos que asocian el lenguaje con las acciones. − Canciones, poemas y chants: recursos para que los niños practiquen estructuras, vocabulario y nuevos sonidos. Las melodías y el ritmo son esenciales para memorizar nuevas palabras. − Dramatizaciones / role-playing: Los niños tienen la oportunidad de representar las historias. El teatro y drama apelan a la imaginación de los niños y es una forma excelente de que se metan en las historias y mejoren su habilidad comunicativa. − Cuentos e historias que se utilizan para trabajar el vocabulario en un contexto divertido y motivador. Además permiten la revisión cíclica de estructuras lingüísticas y vocabulario ya estudiado con un material nuevo. − La utilización de materiales auténticos o adaptados al nivel del alumnado y actividades, basados en la realidad cotidiana. − Técnicas de trabajo en parejas, el trabajo por proyectos, la interacción y colaboración entre los alumnos, el aprendizaje basado en problemas, la elaboración de proyectos autónomos y colectivos; así se puede favorecer la integración de las cuarto destrezas del idioma; además se incluye la creatividad, el emprendimiento y el esfuerzo como elementos comunes. −

Actividades de búsqueda de información ("information gap"). Estas actividades están basadas en el hecho de que, en la comunicación real, las personas interactúan para obtener la información que no tienen. El profesor debe facilitar estas situaciones en el aula para provocar la comunicación oral y escrita entre los alumnos.

− Nuevo tratamiento de los errores como evidencia del dinamismo del proceso de enseñanza-aprendizaje y así como del desarrollo de mecanismos de autoaprendizaje. Es decir, la manera en que el profesor corrige los errores de los alumnos es crucial en su aprendizaje. Los errores son algo natural e intrínseco en el proceso de aprendizaje de una lengua. Para desarrollar sus estrategias comunicativas los alumnos necesitan libertad para equivocarse y para intentar explorar nuevas vías de comunicación. Afortunadamente, la comunicación no implica una exactitud total. Aceptarlo supone 298 V 2.0 MAYO 2014

evitar una excesiva corrección de los mismos que pueda debilitar la confianza de los alumnos. − La integración de las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades debe ser una realidad con el alumnado; así, abrir sus horizontes a la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día.

El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizándola. Y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales de comunicación. En relación con esto, la adquisición de la lengua debería estar basada no sólo en el aprendizaje de contenidos si no también en actitudes y estrategias que puedan ser aplicadas en diferentes contextos. Además, hay que tener en cuenta que en edades tempranas la capacidad de los niños para un aprendizaje consciente de contenidos y estructuras gramaticales está poco desarrollada. No obstante, a medida que el alumnado avance en edad, se introducirán gradualmente explicaciones más teóricas, evolucionando desde un primer procesamiento de carácter esencialmente semántico, a un procesamiento sintáctico más avanzado que les permita inducir o descubrir las reglas gramaticales.

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CURRICULO PRIMERA LENGUA EXTRANJERA PARA LA ETAPA BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES CONTENIDOS Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. - Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión: desde las lenguas que conoce a la nueva lengua extranjera. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. - Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión de: lenguas que conoce a la nueva lengua extranjera. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. - Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. - Narración de hechos pasados remotos y recientes. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas.¹ Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

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CRITERIOS DE EVALUACION 1. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre la vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), el comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. 4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). 5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información). 6. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. 8. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje. Mostrar curiosidad, interés y respeto hacia las personas que hablan la lengua extranjera. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.). 1.2. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes). 1.3. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).

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2.1. Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren). 2.2. Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. 2.3. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. 4.1. Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.).

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CONTENIDOS Estrategias de producción: Planificación - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución - Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles, utilizando las estrategias más adecuadas de comunicación de las lenguas que conoce. - Utilizar las estrategias más adecuadas de comunicación de las lenguas que conoce. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos - Modificar palabras de significado parecido.

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- Definir o parafrasear un término o expresión. – Respeto y tolerancia hacia otras formas de ser, pensar y sentir, evitando visiones estereotipadas y sexistas, manteniendo una actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. – Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. Paralingüísticos y paratextuales - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). - Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. - Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. - Narración de hechos pasados remotos y recientes. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. – Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores. Estructuras sintáctico-discursivas.¹ Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente,

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normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. 3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. 4. Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos). 5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. 6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. 7. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. 8. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. 9. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. 10. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje. Mostrar curiosidad, interés y respeto hacia las personas que hablan la lengua extranjera. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de música preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas). 1.2. Se desenvuelve en transacciones

cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y

preguntar el precio).

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2.1. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano). 3.1. Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le duele.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS CONTENIDOS Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Lectura autónoma y comprensión de textos narrativos o informativos, bien en soporte papel o digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura. - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. - Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores. – Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. - Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. - Narración de hechos pasados remotos y recientes. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

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Estructuras sintáctico-discursivas.¹ Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. 4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática). 5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar información). 6. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. 7. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, ₤), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. 8. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje. Mostrar curiosidad, interés y respeto hacia las personas que hablan la lengua extranjera. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos.

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1.2. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc. 2.1 Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. 3.1. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador). 3.2. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.).

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CONTENIDOS Estrategias de producción: Planificación - Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). - Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. - Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.

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- Narración de hechos pasados remotos y recientes. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas. ¹ Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. 2. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. Utilizar diccionarios bilingües y monolingües; utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información; e, identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor. 3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. 4. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos).Y iniciándose en el uso de algunas técnicas de escritura literarias. 5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. 6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. 7. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). 2.1. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas.

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¹ Contenidos sintáctico-discursivos por idiomas: Alemán -

Francés

Expresión

de

-

Inglés

Expresión

de

-

Italiano

Expresión

de

-

Portugués

Expresión

de

-

Expresión

de

relaciones

lógicas:

relaciones

lógicas:

relaciones

lógicas:

relaciones

lógicas:

relaciones

lógicas:

conjunción

(und);

conjunción

(et);

conjunción

(and);

conjunción

(e);

conjunción

(e);

disyunción

(oder);

disyunción

(ou);

disyunción

(or);

disyunción

(o);

disyunción

oposición

(aber);

oposición

(mais);

causa

finalidad (pour + Inf.);

(to- infinitive, e. g. I did

(per/a

habe es gemacht um

comparación

it

condición

ihr

(aussi/plus/moins

comparación (as Adj. as; smaller (than); the

come; il più grande).

que).

wie; kleiner (als); der

-

Relaciones

temporales

(wenn;

bevor; nachdem). Ja

her);

Sätzen;

(+affirmative

Zeichen). - Exclamación (Welch

temporales

(quand,

-

ensuite,

temporales

(do)

que…; maior…; grau

Relaciones (when;

Relaciones

temporales

(quando,

prima, dopo).

-

Relaciones

temporales

(quando;

antes/depois de + Inf.). -

(affirmative sentences;

come, dove, quando,

(sentenças

entonativa).

Yes (+ tag)).

perché,

chi,

declarativas

- Exclamación (What +

che, cosa, che cosa,

afirmativas;

- Negación (ne...pas, ne...jamais).

noun, e. g. What fun!;

quale).

frase (p. e. Sim, tenho

(ortografía,

curva

curva

Überraschung!; Wie +

entonativa;

mots

Adj., z. b. Wie gut!;

interrogatifs (qu´est-ce

Interrogación:

-

nice!;

sì,

exclamatory

sentences, e. g . I love

- Negación (negative

combien

Sätze mit nicht, nie,

comment, est-ce que);

nobody, nothing; No (+

nicht

réponse: oui, non.

negative tag)).

(Adjektiv),

de,

où,

niente, nessuno/a).

declarativas negativas;

never,

no

(Adj.),

einfache Fragewörter).

+ Inf.); futuro: futur

- Expresión del tiempo:

proche (aller + Inf.).

Aux.

questions).

pasado (simple past;

perfetto

present

perfect);

futuro

(simple

presente

Präteritum);

presente

Expresión del aspecto:

present); futuro (going

puntual

to; will).

del

en train de + Inf.).

Expresión

aspecto:

310 V 2.0 MAYO 2014

(presente

e

(+

Verbo

conjugado

do

enunciado

anterior);

nenhum;

ninguém;

nada). - Exclamación: frases exclamativas

(Que

gelado

bom!

tão

Tantos carros!). - Expresión del tiempo:

Expresión

aspecto: -

composto);

(frases

futuro). -

simples); durativo (être

(werden).

(presente);

pasado (imperfetto e

(phrases

- Expresión del tiempo:

- Expresión del tiempo:

(Perfekt, futuro

V, p.es. Guarda!)

presente

pasado

Negación

Não - Exclamación ((che) + agg., p.es. Che bello!;

questions;

passé récent: venir de

porquê). -

- Interrogación (Wh-

und

affermative).

negative con non, mai,

not,

presente;

composé,

- Interrogación (quem; (o) que; qual; onde; de

no, frasi dichiarative

with

- Expresión del tiempo: (passé

dichiarative

sentences

(+ negative Zeichen) Interrogación

+

- Negación (negative

niemand, nichts; Nein

pasado

frasi

- Negación (proforma

comment,

quand,

Sim

quem; quanto; como;

salad!).

que,

pourquoi,

Afirmación

três.). - Afirmación (proforma

Das ist teuer! ).

qui,

quanto,

How + Adj., e. g. How

Ausrufe Sätzen, e. g .

Expresión

(mais/menos

parziali introdotte da

Exclamación

ortografía;

-

comparación

Afirmación

-

-

(Präsens);

(se);

comparación (più (di);

before; after).

unerwartete

(Fragesätze

finalidad (para + Inf.);

-

d´abord,

+ Nomen, z. b. Welch

-

(porque);

Inf.);

do Adj. e do Adv.).

Relaciones

après).

(ou); (mas);

- Interrogación (totali;

Afirmación

(affirmativen

help

finalidad +

biggest). -

größte)

to

finalidad

(perché);

causa

comparación (so Adj.

(because);

oposición

(um- Infinitiv, z. b. Ich helfen);

que);

oposición (ma); causa

causa (weil); finalidad

zu

(parce

oposición (but); causa

puntual

del

pasado

(pretérito

(v.

imperfeito e perfeito);

del

puntuali, p.es. partire);

presente

(presente);

puntual

durativo (presente e

futuro (ir + Inf.; futuro

aspecto:

puntual

(Perfekt);

durativo

(Präsens

und

Präteritum); habitual (+ Adv, z. b. immer, jeden Tag);

incoativo

(beginnen

zu

–en);

terminativo

(aufhören

zu –en).

-

Expresión

de

la

modalidad: factualidad (phrases déclaratives); capacidad (pouvoir, ne pas

pouvoir);

posibilidad/propabilida d ((ne pas) pouvoir, peut-être);

necesidad

(avoir besoin de qqch., la

avoir besoin de + Inf.);

modalidad: factualidad

obligación /prohibición

(Aussagesätzen);

(on doit/on ne peut pas

-

Expresión

de

capacidad

(mögen);

+ Inf.); permiso (est-ce

posibilidad

(können);

qu’on

necesidad

(sollen;

peut…?

Je

peux…?);

müssen);

obligación

intención/deseo (futur

(müssen;

Imperativ);

proche, verbe vouloir).

permiso

(können;

dürfen);

intención

(werden -en; wollen). -

Expresión

de

Expresión

de

la

(presentativos

(c’est,

ce sont), il y a…); la

entidad (Nomen und

entidad (articles (un,

Pronomen,

une, des; le, la, l’, les),

Artikelwörter,

noms, pronoms sujets,

Demonstrativartikeln);

pronoms

la

adjectifs démonstratifs;

((sehr+)

la

Adj).

cualidad ((très

Adj.); -

Expresión

de

la

cantidad Kardinalzahlen bis auf vier

Ziffern;

Ordinalzahlen bis auf hundertster. Quantität: viele,

manche,

einige, mancherlei, ein bißchen,

mehr,

ein

halber,

eine

Flasche/Tasse

/ein

Glas/Stück von. Grad: sehr, zu viel, genüg ). -

Expresión

espacio

del (Lokale

Präpositionen Adverbien

la

+)

posesión

(c’est à / ce sont à + pron. tóniques).

(Singular/Plural;

alle,

toniques,

und Bereich,

imperfetto;

stare

+

durativo (present and

gerundio; continuare a

past

+

continuous);

Inf.);

habitual

habitual (simple tenses

(presente e imperfetto

(+ Adv., e. g. always,

(+ avv. p.es. sempre);

everyday));

incoativo

incoativo

(cominciare

(start –ing); terminativo

a/iniziare

a+Inf.);

(finish –ing).

terminativo

(finire

di+Inf.; -

Expresión

de

la

modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can);

posibilidad

(may);

necesidad

(must;

need);

obligación (have (got) to;

imperative);

intención

(going

to;

will).

existencia (es gibt); la

cualidad

tenses);

permiso (can; may); -

existencia la

(simple

-

perfetto

composto).

Expresión

de

is/are);

la

(there la

entidad

e

negative); ((non)

capacidad

potere;

sapere);

(non)

posibilidad

(presente potere; forse (+ presente e futuro)); necesidad

(presente

di

+

N

/

obligación dovere;

Inf.);

(presente imperativo);

di verbi volitivi + N /

cualidad

+)

Inf.; futuro; pensare di

-

Expresión

de

la

existencia (c’è; ecco);

(singular/plural;

la

cantidad:

cardinal numerals up

pronomi,

(singulier/pluriel;

to four digits; ordinal

dimostrativi);

numéros

numerals up to two

cualidad (molto + agg.;

jusqu´à 100; articles

digits.

–issimo/a).

partitifs (du, de la, de

many, a lot, some, (a)

-

l´, des); empleo de

few, (a) little, more,

cantidad

«de»

much,

singolare/plurale;

Expresión

de

la

cardinaux

en

oraciones

Quantity:

all,

half,

a

entidad

(nomi,

articoli

e la

Expresión

de

la

(numero:

negativas (ex: je n´ai

bottle/cup/glass/piece

numerali cardinali fino

pas de pain);

of. Degree: very, too,

a

enough).

ordinali

Adv. de cantidad y medidas:

tout(-e),

-

tous, beaucoup, (un)

espacio

peu de, la moitié de,

and

une

location,

bouteille/un

fino

cifre a

e due

cifre. Quantità: tutto,

(prepositions

molto, poco, troppo,

adverbs

of

position,

tanto,

un

nessuno/a, niente,

311 V 2.0 MAYO 2014

quattro

del

Expresión

habitual

(presente do indicativo (+ Adv., p. e. sempre;

-

po’(di), alcuni/e, qualcosa,

Expresión

de

la

modalidad: factualidad (sentenças declarativas); capacidad

(posso;

pode; é capaz de); posibilidad

(podia);

necesidad

(precisar

(de);

necessitar);

obligación (ter de/que; dever + Inf.); permiso (posso;

pode);

intención (quero; tenho de; gostava). -

+Inf.).

cantidad

-

gerúndio);

+

+ Inf.).

dichiarative

affermative

la

la

(estar

(frasi

demonstratives);

de

p. e. nascer; perfeito); durativo

terminativo (deixar de

condizionale semplice

Expresión

puntual

(verbos não durativos,

(començar a + Inf.);

de

articles,

-

aspecto:

del

la

Expresión

intención (presente e

((very

Expresión

modalidad: factualidad

-

(nouns and pronouns,

Adj.).

-

geralmente); incoativo

dovere; avere bisogno

existencia

do presente).

Expresión

de

la

existencia (ter/haver); la

entidad

(substantivos; pronomes;

artigos;

demonstrativos);

la

cualidad

+)

((muito

Adj.). -

Expresión

de

la

cantidad (Singular/plural; Numerais até quatro dígitos,

ordinais

dois

até

dígitos.

Quantidade: muito(s); pouco(s); tudo. Grado: muito; tão). -

Expresión

espacio

del

(expressões,

Gegenseite,

Lage,

Nähe, Punkt).

assiette

- Expresión del tiempo (Stundenzählung (z. b. viertel

verre/une

vor

acht);

Stundenteilung Jahrezeiten

und (z.

b.

Viertelstunde, Sommer),

und

pièce/une de… ;

le

degré: très, beaucoup, trop, assez. -

motion,

direction,

origin

and

arrangement).

del

(points (e. g. quarter

(prépositions

past five); divisions (e.

et adverbes de lieu,

g.

position,

summer),

distance,

half

qualche, solo,

più,

una

meno, tazza/un

bicchiere/

- Expresión del tiempo

Expresión

espacio

distance,

an

hour, and

una

bottiglia/un pezzo di... Grado:

poco,

molto,

troppo). -

preposições

locuções prepositivas de

lugar

(expressões,

Expresión

del

preposições locuções (horas

(p.

e.

menos

um

quarto),

de

indications (e. g. now,

avv.

ed

tomorrow (morning)) of

che

indicano

b. nun, jetz, morgen);

destination).

time; duration (e. g. for

posizione,

two days); anteriority

movimento, direzione,

hora;

(before);

origine e disposizione.

indicações

Jahren);

Vorzeitigkeit

(vor);

Nachzeitigkeit (nach); Aufeinanderfolge (Vorher, Gleichzeitigkeit

Davor); (zur

selben Zeit); Häufigkeit (z. b. manchmal, am Sonntags).

puntual (jours de la semaine, en + mois de l’année, au mois de…, en / au + saisons, la date); indicaciones de tiempo

(maintenant,

après,

aujourd´hui,

demain,

tôt,

tard);

posteriority

(after);

sequence

(first…then); simultaneousness the

same

frequency sometimes,

(at

time); (e.

g. on

Sundays).

espressioni luogo,

distanza,

- Expresión del tiempo (l’ora (p. es. le tre e mezza); divisione (p. es il lunedi, a febbraio) e

collocazione

nel

tempo (p. es. ora, ieri, domani); durata (p. es.

duración (pendant +

- Expresión del modo

per

- Expresión del modo

expression de temps);

(Adv. of manner, e. g.

anteriorità

(prima);

(Modaladverbien, z. b.

anterioridad

(avant);

slowly, well).

posteriorità

(dopo);

langsam, gut).

posterioridad

(après);

(d´abord,

due

giorni);

contemporaneità

secuenciación

e

espacio (preposizioni,

provenance,

drei

de

- Expresión del tiempo

mouvement, direction,

- Expresión del tiempo:

e

movimento).

Ausdruck von Zeit (z. Dauer (z. b. während

e

(quando,

durante);

tempo dez

divisões (p. e. meia

agora;

verão)

e

(p.

e.

amanhâ)

de

tempo; duração (p. e. durante

dois

anterioridade

dias); (antes);

posterioridade (depois);

seqüência

(primeiro…

em

seguida); simultaneidade mesmo

(ao tempo);

freqüência (p. e. às vezes; aos domingos).

ensuite);

sequenza (prima .. poi

- Expresión del modo

simultaneidad (quand);

... dopo); intermittenza

(expressões,

frecuencia (le(s) + jour

(qualche

preposições

de la semaine).

frequenza

volta); (p.es.

di

solito, mai).

- Expresión del modo: adverbes de manière

- Expresión del modo

((très) bien, mal; avec

(avverbi di modo, p.es.

+ nom).

lentamente, bene).

312 V 2.0 MAYO 2014

e

locuções prepositivas de modo; bem; mal; assim).

CURRICULO DE PRIMERA LENGUA EXTRANJERA INGLÉS POR CURSOS

PRIMER CURSO BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1. Entiende instrucciones sencillas, con apoyo visual y/o gestual.

Estrategias de comprensión: - Comprensión de instrucciones para la realización de una tarea en el aula. - Inferencia de significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

1. Comprender instrucciones habituales para la realización de tareas en clase.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

- Presentaciones. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

- Descripción de partes del cuerpo y de la cara (color de ojos y pelo).

2.2. Comprende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como uno mismo, la familia, la escuela, o la descripción de un objeto. 2.3. Comprende la información esencial de un cuento narrado acompañado por gestos o de un vídeo sencillo sobre los temas trabajados.

- Expresión del gusto y la preferencia (favoritos).

313 V 2.0 MAYO 2014

1.3. Escucha activamente.

2.1. Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en la clase, en el patio de juegos).

- Saludos y despedidas.

- Expresión de la posesión.

1.2. Identifica el tema de una conversación muy sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en la clase sobre temas conocidos. 1.4. Entiende la información esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la clase, sus mascotas, descripción muy básica de objetos.

Funciones comunicativas:

- Realización de preguntas y respuesta sobre aspectos personales (nombre, edad, gustos).

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

3.1. Identifica fórmulas básicas de cortesía en la situación adecuada (saludos, disculpas, agradecimiento).

Estructuras sintáctico –discursivas Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación colores, números, formas geométricas, miembros de la familia, comidas y bebidas, juguetes, partes del cuerpo y animales. Estructuras sintácticas Familiarización con estructuras utilizadas por el docente:

sintácticas

básicas

3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

3.2. Comprende lo que otros exponen sobre gustos, sentimientos, sensaciones y emociones dentro de un repertorio léxico utilizado con frecuencia en situaciones cotidianas. 3.3. Identifica hábitos, costumbres y celebraciones de otros países y muestra interés por ellos. 3.4. Conoce algunos juegos tradicionales y participa en ellos. 3.5. Conoce algunas celebraciones tradicionales, así como expresiones, rimas y canciones asociadas a ellas.

- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and). - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)).

3.6. Se interesa por cuentos, canciones y música (tradicional y contemporánea) de los países de habla inglesa.

- Exclamación (e. g. I love salad!). - Negación (negative sentences with not), No (+ negative tag)). - Interrogación (What, how many…).

4.1. Comprende la información esencial de un cuento con apoyo visual y gestual.

- El verbo “to be” en presente simple, y en forma afirmativa y negativa. - Expresión del gusto con el verbo “like”. - Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can). - Expresión de la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.). - Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to two digits. Quantity: many, some. Degree: very).

4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática).

4.3. Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre, edad), su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas trabajados en el aula. 4.4. Comprende las fórmulas básicas de relación social (saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas). 4.5. Comprende el sentido general y lo esencial de narraciones orales adecuadas a su nivel.

- Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position) here, there, on, in, under. - Expresión del tiempo (divisions (e. g., summer)).

314 V 2.0 MAYO 2014

4.2. Participa en las actividades relacionadas con la narración dando respuestas verbales y no verbales.

Patrones sonoros, entonación.

acentuales,

rítmicos

y

de

- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, etc. - Imitación de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, de acentuación y de entonación para la producción de textos orales.

5.1. Reconoce expresiones relativas al tiempo y las asocia con situaciones e imágenes. 5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información).

5.2. Entiende preguntas realizadas por el/la maestro/a o por sus propios compañeros sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia o un objeto. 5.3. Identifica en textos orales muy sencillos palabras y expresiones previamente trabajadas con apoyo visual.

6. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

6.1. Identifica objetos cotidianos descritos por la forma, el color y el tamaño. 6.2. Participa con interés en juegos lingüísticos. 6.3. Comprende canciones y rimas acompañadas de gestos o de apoyo visual. 7.1. Reconoce y discrimina afirmación, negación e interrogación.

7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

7.2. Reconoce los significados e intenciones comunicativas asociados a los anteriores.

8. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje. Mostrar curiosidad, interés y respeto hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

8.1. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

315 V 2.0 MAYO 2014

7.3. Acompaña las canciones y rimas con gestos.

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CONTENIDOS Estrategias de producción: Planificación - Concebir el mensaje con claridad. Ejecución - Expresar el mensaje con claridad. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos paralingüísticos o paratextuales:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Participar de manera simple y comprensible en intercambios orales de información muy breves en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos ), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación.

1.1. Hace presentaciones muy breves, previamente preparadas y ensayadas sobre temas muy próximos a uno mismo (decir su nombre y edad, el color del pelo y los ojos, presentar a su familia, indicar sus gustos) con una pronunciación y entonación aceptable.

2.1. Responde a preguntas breves sobre él mismo, sus gustos, estados de ánimo o de salud.

- Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar el apoyo gestual/visual o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).

2. Conocer y saber aplicar las estrategias muy básicas para producir textos orales dialógicos muy breves y sencillos, utilizando fórmulas, lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, y apoyando con gestos lo que se quiere expresar.

2.2. Imita y repite las expresiones del docente o de las grabaciones utilizadas en el aula.

3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto.

3.1. Es capaz de saludar, despedirse, disculparse en el contexto del aula.

- Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales, acciones que aclaran el significado. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Saludos y despedidas. - Presentaciones. - Realización de preguntas y respuestas sobre aspectos personales (nombre, edad, gustos)

4. Cumplir la función comunicativa principal del texto (felicitar a alguien, intercambiar información elemental), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (saludos para inicio y despedida para cierre conversacional).

- Expresión de la posesión.

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1.2. Participa en diálogos cara a cara en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo.

2.3. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo; decir lo que le gusta y no le gusta) usando estructuras muy sencillas.

3.2. Reproduce vocabulario específico relacionado con fiestas tradicionales.

y

muy

limitado

4.1. Es capaz de dar información básica sobre su familia; decir cómo se siente usando estructuras sencillas. Sabe nombrar los objetos de uso habitual en la clase.

- Descripción de partes del cuerpo y de la cara (color de ojos y pelo). - Expresión del gusto y la preferencia (favoritos). Estructuras Sintáctico- discursivas. Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; colores, números, formas geométricas, miembros de la familia, comidas y bebidas, juguetes, clima, partes del cuerpo y animales. Estructuras sintácticas

5. Utilizar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con el conector básico “y”, adecuándolas a los propósitos comunicativos.

5.1. Escribe enumeraciones con vocabulario básico y utilizando el conector “and”.

6. Conocer y utilizar un repertorio básico y limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

6.1. Puede nombrar elementos comunes del entorno habitual: colegio y casa.

7. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera lengua, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.

- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and). - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)) - Exclamación (e. g. I love salad!). - Negación (negative sentences with not), No (+ negative tag)). - Interrogación (What, how many…). - El verbo “to be” en presente simple, y en forma afirmativa y negativa. - Expresión del gusto con el verbo “like”. - Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can).

7.1. Puede reproducir de manera más o menos reconocibles chants, canciones y pequeños poemas referidos a un vocabulario cercano. 7.2. Es capaz de aplicar los patrones acentuales adecuados a las preguntas y/o respuestas. 7.3. Reproduce correctamente algunos fonemas propios de la lengua Inglesa de uso muy frecuente.

8. Manejar expresiones breves y preparadas de antemano, utilizando muchas pausas para buscar expresiones, articular palabras menos habituales y corregir la comunicación.

8.1. Se hace entender en intervenciones breves y sencillas.

9. Participar en una conversación de forma sencilla, aunque la comunicación se base totalmente en la repetición, reformulación y corrección de frases.

9.1. Es capaz de iniciar y/o mantener un breve diálogo apoyándose en técnicas no verbales.

8.2. Intenta expresarse en inglés.

- Expresión de la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.). - Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to two digits. Quantity: many, some. Degree: very). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position) here, there, on, in, under. - Expresión del tiempo (divisions (e. g., summer)). Patrones sonoros, entonación

acentuales,

rítmicos

y

10. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje. Mostrar curiosidad, interés y respeto hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

de

- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las rimas, retahílas, trabalenguas, canciones,

317 V 2.0 MAYO 2014

10.1. Muestra curiosidad y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. 10.2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje.

adivinanzas, etc. - Imitación de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, de acentuación y de entonación para la producción de textos orales.

BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS CONTENIDOS Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar el tema y comprender el sentido general, las ideas principales e información específica en textos muy breves y sencillos, en lengua estándar, y en los que el tema tratado y el tipo de texto le resulten muy familiares, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en un contexto familiar. 1.2. Comprende información esencial en material adaptado a un vocabulario específico.

2. Conocer y aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

2.1. Manifiesta interés por leer textos muy sencillos y publicaciones infantiles en inglés en las que predomine la imagen.

3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (celebraciones), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (familiares) y convenciones sociales (normas de cortesía), con apoyo visual y aplicar los conocimientos adquiridos obre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

3.1. Comprende correspondencia (notas, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, felicitaciones de cumpleaños y/o Navidad.

.Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, agradecimientos. - Realización de preguntas y respuestas sobre aspectos personales (nombre, edad, gustos). - Expresión de la posesión. - Descripción de partes del cuerpo y de la cara (color de ojos y pelo). - Expresión del gusto y la preferencia (favoritos). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas.

318 V 2.0 MAYO 2014

Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; colores, números, formas geométricas, miembros de la familia, comidas y bebidas, juguetes, partes del cuerpo, clima y animales.

4. Distinguir la función o funciones comunicativas del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y sus exponentes más habituales.

Estructuras sintácticas 5. Reconocer un repertorio básico y limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses.

- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and). - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)) - Exclamación ( e. g. I love salad!).

4.1. Reconoce expresiones de felicitación así como léxico relacionado con fiestas tradicionales.

5.1. Identifica un repertorio limitado de vocabulario de alta frecuencia en un contexto familiar y lo asocia con imágenes y/o situaciones. 5.2. Capta parcialmente el sentido de pequeños poemas, canciones y chants introducidos oralmente en clase.

- Negación (negative sentences with not), No (+ negative tag)). - Interrogación (What, how many…). - El verbo “to be” en presente simple, y en afirmativa y negativa.

forma

- Expresión del gusto con el verbo “like”. - Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can).

6 .Discriminar patrones gráficos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con las convenciones ortográficas básicas. 7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje. Mostrar curiosidad, interés y respeto hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

-Expresión de la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.). - Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to two digits. Quantity: many, some. Degree: very). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position) here, there, on, in, under. - Expresión del tiempo (divisions (e. g., summer)). Patrones gráficos y convenciones ortográficas. - Reconocimiento de los signos ortográficos básicos (por ejemplo: punto, coma, interrogación, exclamación).

319 V 2.0 MAYO 2014

6.1. Reconoce los signos ortográficos: punto e interrogación. 6.2. Es consciente de los usos de los signos ortográficos básicos iguales y diferentes a los de su lengua. 7.1. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Estrategias de producción:

1. Escribir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.

Planificación - Planificar y organizar el mensaje. Ejecución - Expresar el mensaje con claridad. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos paralingüísticos o paratextuales:

2. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen.

- Pedir ayuda.

- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). - Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

socioculturales

1.2. Responde por escrito brevemente y con un vocabulario limitado a preguntas con apoyo visual.

2.1. Escribe pequeños textos, relacionados con uno mismo, siguiendo el modelo dado y respetando la estructura gramatical. 2.2. Elabora listas de palabras conocidas en situaciones significativas.

y

3. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación) utilizando un repertorio básico y limitado de sus exponentes más frecuentes.

3.1. Contesta a preguntas sobre sí mismo.

4. Utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses.

4.1. Escribe palabras relacionándolas con su imagen tanto de forma autónoma como copiando un modelo.

sociolingüísticos:

320 V 2.0 MAYO 2014

1.1. Completa un breve texto con un vocabulario dado.

2.3. Elabora carteles muy sencillos con un modelo.

- Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado.

Aspectos

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

3.2. Escribe expresiones (cumpleaños, Navidad).

muy

básicas

de

felicitación

4.2. Realiza adecuadamente juegos de léxico con material impreso o digital.

convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas:

5. Aplicar modelos gráficos y normas ortográficas básicas para escribir correctamente palabras sencillas de uso habitual al hablar.

- Saludos y despedidas. - Presentaciones. - Realización de preguntas y respuestas sobre aspectos personales (nombre, edad, gustos). - Expresión de la posesión. - Descripción de partes del cuerpo y de la cara (color de ojos y pelo). - Expresión del gusto y la preferencia (favoritos). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas. Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; colores, números, formas geométricas, miembros de la familia, comidas y bebidas, juguetes, partes del cuerpo, clima y animales. Estructuras sintácticas - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and). - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)). - Exclamación (e. g. I love salad!). - Negación (negative sentences with not), No (+ negative tag)). - Interrogación (What, how many…). - El verbo “to be” en presente simple, y en forma afirmativa y negativa. - Expresión del gusto con el verbo “like”. - Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can).

321 V 2.0 MAYO 2014

5.1. Escribe con claridad y limpieza pequeños textos a partir de modelos dados. 5.2. Muestra interés por aprender a escribir el léxico trabajado y elabora glosarios visuales (con dibujos, fotografías, etc.).

- Expresión de la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.). - Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to two digits. Quantity: many, some. Degree: very). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position) here, there, on, in, under. - Expresión del tiempo (divisions (e. g., summer)). Patrones gráficos y convenciones ortográficas. - Uso de los signos ortográficos básicos. - Observar, con ayuda del profesor, palabras que van siempre en mayúscula (meses, días, todas las palabras del título de un libro...).

322 V 2.0 MAYO 2014

SEGUNDO CURSO BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES CONTENIDOS Estrategias de comprensión: - Comprensión de instrucciones para la realización de una tarea en el aula. - Inferencia de significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Comprender instrucciones habituales para la realización de tareas en clase.

1.1. Comprende instrucciones básicas en el aula y responde con lenguaje verbal y no verbal. 1.2. Comprende la información especifica que se le pide, sobre temas tratados en clase.

2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. 2.1. Comprende la información esencial de un cuento narrado acompañado por gestos o de un video sencillo sobre los temas tratados.

Funciones comunicativas: - Saludos y despedidas. - Presentaciones y felicitaciones.

2.2. Aplica sus conocimientos previos de la lengua extranjera para comprender el sentido global de los textos orales.

- Realización de preguntas y respuestas sobre aspectos personales (nombre, edad, gustos).

2.3. Escucha activamente.

- Expresión de la posesión.

2.4. Se apoya en el lenguaje no verbal y en las imágenes que acompañan al texto oral para comprender su significado.

- Expresión de opinión, gustos y preferencias, comida, animales, etc.

sobre

2.5. Comprende la información esencial en conversaciones breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, sus mascotas, descripción muy básica de objetos.

- Comprensión y uso de instrucciones sencillas. - Expresión del lugar donde están las cosas.

2.6. Entiende las ideas principales de presentaciones muy sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, juguetes, mascotas), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.

- Narración de hechos recientes. - Descripción de las partes del cuerpo y de la cara. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas: Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; colores, números, formas geométricas, miembros de la familia, comidas, bebidas,

323 V 2.0 MAYO 2014

juguetes, materiales, partes del cuerpo, clima, las horas en punto, prendas de vestir, alimentos, días de la semana y animales. Estructuras sintácticas relacionadas con:

3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

3.1. Comprende mensajes agradecimiento y disculpa.

de

saludo

y

despedida,

3.2. Comprende lo que otros exponen sobre gustos, sentimientos, sensaciones y emociones dentro de un repertorio léxico utilizado con frecuencia en situaciones cotidianas.

-Presentarse, despedirse, preguntar por la edad y la familia, instrucciones.

3.3. Comprende expresiones de relación social en el aula: pedir ayuda, pedir permiso.

- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and).

3.4. Identifica objetos cotidianos descritos por la forma, el color y el tamaño.

- El verbo “to be” en presente simple, y en afirmativa, negativa e interrogativa.

forma

3.5. Identifica expresiones de cantidad y posesión.

- El verbo “to have”, en presente simple, en afirmativo, negativo e interrogativo.

4. Reconocer estructuras significados asociados.

sintácticas

básicas

y

sus

- Partícula interrogativa Where, Who, What…? - El verbo “to like”, en presente simple, y en afirmativa, negativa e interrogativa.

4.2. Comprende los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula.

forma

- Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.). - Las preposiciones (in, on, under, next to) y adverbios de posición (here, there). - Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to one digit. Quantity: many, some. Degree: very).

4.3. Participa en las rutinas diarias (día de la semana, mes, tiempo atmosférico, etc.). 5. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática).

- Expresión del tiempo (divisions (e. g., summer)). Patrones sonoros, entonación.

acentuales,

rítmicos

y

4.1. Comprende exposiciones orales sobre hábitos y habilidades de los demás.

5.1. Reconoce expresiones relativas al tiempo y las asocia con situaciones e imágenes. 5.2. Comprende el sentido global instrucciones orales muy sencillas.

de

explicaciones

o

5.3. Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre, edad), su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas trabajados en el aula.

de

5.4. Entiende las fórmulas básicas de relación social (saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas).

- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las rimas, canciones, adivinanzas etc.

5.5. Comprende el sentido general y lo esencial de narraciones orales adecuadas a su nivel.

324 V 2.0 MAYO 2014

- Imitación de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, de acentuación y de entonación para la producción de textos orales.

6. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información).

- Los sonidos de las letras del alfabeto.

6.1. Comprende preguntas y frases sencillas relativas a temas cercanos (casa, familia, prendas de vestir, alimentos…). 6.2. Comprende las preguntas con wh- (what, who, where, when). 6.3. Comprende la expresión de la obligación y el imperativo en las instrucciones habituales. 6.4. Comprende las preposiciones (in, on, under, next to) y adverbios de posición (here, there). 6.5. Comprende las divisiones del tiempo (días de la semana, meses, estaciones).

7. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

7.1. Reconoce palabras clave de alta frecuencia en frases sencillas. 7.2. Participa con interés en juegos lingüísticos. 7.3. Comprende léxico oral relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir; familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales. 7.4. Comprende canciones y rimas acompañadas de gestos o de apoyo visual.

8. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

8.1. Reconoce y discrimina afirmación, negación e interrogación. 8.2. Reconoce los significados e intenciones comunicativas asociados a los anteriores. 8.3. Distingue el sonido de las letras del alfabeto en inglés.

9. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje. Mostrar curiosidad, interés y respeto hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

325 V 2.0 MAYO 2014

9.1. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Estrategias de producción: Planificación -

Concebir el mensaje con claridad y practicarlo varias

veces. Ejecución - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos. - Apoyarse en los conocimientos previos. - Compensar las carencias procedimientos lingüísticos, paratextuales:

1. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación.

lingüísticas mediante paralingüísticos o

- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal). - Señalar objetos o realizar acciones que aclaren el significado. Aspectos

socioculturales

y

sociolingüísticos:

convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no

1.1. Es capaz de presentarse y presentar a otras personas; dar información muy básica sobre sí mismo (nombre y edad); decir lo que le gusta y no le gusta usando estructuras sencillas. 1.2. Participa en diálogos cara a cara en los que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo. 2.1. Responde a preguntas breves sobre él mismo, sus gustos, estados de ánimo o de salud.

2. Conocer y aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la producción de textos orales monológicos o dialógicos.

- Pedir ayuda

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.2. Imita y repite las expresiones del docente o de las grabaciones utilizadas en el aula. 2.3. Utiliza estrategias básicas para adquirir léxico y estructuras elementales.

3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto.

3.1. Es capaz de dar información básica sobre su familia, sus hábitos y habilidades; decir cómo se siente usando estructuras sencillas. 3.2. Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales (Happy Birthday, Merry Christmas, etc.). 3.3. Aprende rimas y canciones tradicionales que interpreta en las distintas celebraciones.

verbal.

Funciones comunicativas: - Saludos y despedidas.

4. Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de información), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de

326 V 2.0 MAYO 2014

4.1. Sabe nombrar los objetos de uso habitual en la clase así como los que posee y en qué cantidad. 4.2. Saluda y se despide en inglés. (Hello, Good morning,

- Presentaciones y felicitaciones. - Realización de preguntas y respuestas sobre aspectos personales (nombre, edad, gustos…).

patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional).

4.5. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor, en las que se establece contacto social (saludar y despedirse, presentarse, felicitar a alguien, dar las gracias), se intercambia información personal (nombre, edad, etc.) y se expresan sentimientos, etc.

sobre

- Comprensión y uso de instrucciones sencillas. - Expresión del lugar donde están las cosas. - Narración de hechos recientes. - Descripción de las partes del cuerpo y de la cara. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

5. Manejar expresiones breves y preparadas de antemano, utilizando muchas pausas para buscar expresiones, articular palabras menos habituales y corregir la comunicación.

Estructuras sintáctico-discursivas. Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; colores, números, formas geométricas, miembros de la familia, comidas, bebidas, juguetes, materiales, partes del cuerpo, clima, las horas en punto, prendas de vestir, alimentos, días de la semana y animales.

forma

- El verbo “to have”, en presente simple, y en forma

5.2. Es capaz de expresar el tiempo que hace, el día de la semana y las horas en punto.

5.4. Repite frases exclamativas que oye al profesor o en las audiciones presentadas en la clase. 5.5. Utiliza algunas preposiciones (in, on, under) y adverbios de posición (here, there). 5.6. Expresa la conjunción (and).

- Presentarse, despedirse, preguntar por la edad y la familia, instrucciones. - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and).

5.1. Se desenvuelve en transacciones cotidianas, (preguntar donde están las cosas).

5.3. Utiliza las frases afirmativas y negativas para responder a preguntas.

Estructuras sintácticas relacionadas con:

- El verbo “to be” en presente simple, y en afirmativa, negativa e interrogativa.

4.3. Utiliza habitualmente Please y Thank you en el contexto adecuado. 4.4. Sabe describir su cuerpo y el de los animales domésticos.

- Expresión de la posesión. - Expresión de opinión, gustos y preferencias, comida, animales, etc.

Goodbye, etc.).

6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

6.1. Puede nombrar elementos comunes del entorno natural (elementos del paisaje) y de la población en la que reside. 6.2. Utiliza el léxico básico de temas relacionados con las propias experiencias, en contextos cotidianos predecibles con apoyo visual (imágenes, fotografías, objetos reales, etc.). 6.3. Repite las expresiones ya trabajadas.

327 V 2.0 MAYO 2014

afirmativa, negativa e interrogativa. - Partícula interrogativa Where, Who, What…? - El verbo “to like”, en presente simple, y en afirmativa, negativa e interrogativa.

forma

- Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.). - Las preposiciones (in, on, under, next to) y adverbios de posición (here, there). - Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to one digit. Quantity: many, some. Degree: very). - Expresión del tiempo divisions (e. g., summer). Patrones sonoros, entonación.

acentuales,

rítmicos

y

7. Producir patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas.

7.1. Puede reproducir de forma inteligible chants, canciones y pequeños poemas referidos a un vocabulario cercano y con una entonación, ritmo y acentuación adecuadas. 7.2. Memoriza y repite rimas imitando la entonación. 7.3. Conoce los sonidos de las letras el alfabeto inglés.

8. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.

8.1. Es capaz de aplicar los patrones acentuales adecuados a las preguntas y/o respuestas.

9. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.

9.1. Reproduce correctamente algunos fonemas propios del idioma Inglés de uso muy frecuente.

de

-Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las rimas, chants, canciones, adivinanzas, etc. -Imitación de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, de acentuación y de entonación para la producción de textos orales.

10. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje. Mostrar curiosidad, interés y respeto hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

- Los sonidos de las letras del alfabeto.

10.1. Muestra curiosidad y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. 10.2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje.

BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS CONTENIDOS Estrategias de comprensión: Identificación del tipo de texto, adaptando la comprensión del mismo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el

1.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en un contexto familiar.

328 V 2.0 MAYO 2014

1.2. Identifica a los personajes principales y el sentido global en

Inferencia de significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. Aspectos

socioculturales

y

sociolingüísticos:

tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.

una historia acompañada de apoyo. 1.3. Comprende información esencial en material adaptado a un vocabulario y a unas estructuras ya trabajadas oralmente sobre gustos, sentimientos, sensaciones y emociones.

convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas:

2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

2.1. Comprende información sobre posesión, cantidad, hábitos y habilidades de los demás. 2.2. Identifica objetos cotidianos descritos por la forma, el color y el tamaño.

- Saludos y despedidas. - Presentaciones y felicitaciones. - Realización de preguntas y respuestas sobre aspectos personales (nombre, edad, gustos). - Expresión de la posesión. - Expresión de opinión, gustos y preferencias, comida, animales, etc.

sobre

3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

- Comprensión y uso de instrucciones sencillas. - Expresión del lugar donde están las cosas. - Narración de hechos recientes. - Descripción de las partes del cuerpo y de la cara.

4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; colores, números, formas

5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p.e. estructura interrogativa para demandar información).

329 V 2.0 MAYO 2014

3.1. Comprende correspondencia (notas, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, felicitaciones. 3.2. Entiende información breve y sencilla sobre fiestas tradicionales. 3.3. Manifiesta interés por leer textos muy sencillos y publicaciones infantiles en inglés en las que predomine la imagen. 4.1. Capta globalmente el sentido de pequeños poemas, canciones y chants introducidos oralmente en clase. 4.2. Reconoce expresiones de felicitación así como léxico relacionado con fiestas tradicionales.

5.1. Reconoce preguntas y exclamaciones.

geométricas, miembros de la familia, comidas, bebidas, juguetes, materiales, partes del cuerpo, clima, las horas en punto, prendas de vestir, alimentos, días de la semana y animales Estructuras sintácticas relacionadas con: - Presentarse, despedirse, preguntar por la edad y la familia, instrucciones. - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and). - El verbo “to be” en presente simple, y en afirmativa, negativa e interrogativa.

forma

-El verbo “to have” en presente simple, y en afirmativa, negativa e interrogativa.

forma

6. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

6.2. Comprende instrucciones sencillas por escrito asociadas a acciones. (Read, Copy, Circle, Write, etc.) 6.3. Comprende indicaciones e información básica en letreros y carteles habituales en la clase y en colegios. 6.4. Comprende correspondencia (postales y tarjetas) muy breve y muy sencilla que trate sobre temas familiares.

7. Reconocer los signos interrogación y exclamación).

- Partícula interrogativa Where, Who, What…? - El verbo “to like”, en presente simple, y en afirmativa, negativa e interrogativa.

6.1. Comprende palabras y oraciones muy sencillas escritas, relacionadas con los temas tratados.

ortográficos

básicos

(punto,

7.1. Reconoce los signos ortográficos: punto, interrogación y exclamación. 7.2. Es consciente de los usos de los signos ortográficos básicos iguales y diferentes a los de su lengua.

forma

- Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.). - Las preposiciones (in, on, under, next to) y adverbios de posición (here, there). - Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to one digit. Quantity: many, some. Degree: very). - Expresión del tiempo divisions (e. g., summer).

8. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje. Mostrar curiosidad, interés y respeto hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas. - Uso de los signos ortográficos básicos. - Observar, con ayuda del profesor, palabras que van siempre en mayúscula (meses, días, todas las palabras del título de un libro...).

330 V 2.0 MAYO 2014

8.1. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Estrategias de producción:

1. Escribir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases

Planificación

simples aisladas, en un registro neutro, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares predecibles.

- Activar y coordinar las competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea. (Repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Saludos y despedidas. - Presentaciones y felicitaciones. - Realización de preguntas y respuestas sobre aspectos personales (nombre, edad, gustos).

2. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen.

1.1. Rellena huecos en frases con el vocabulario de alta frecuencia con un vocabulario dado. 1.2. Responde por escrito brevemente y con un vocabulario limitado a preguntas trabajadas oralmente. 2.1. Es capaz de relacionar imágenes con la frase correspondiente, tanto de forma autónoma como copiando un modelo. 2.2. Escribe pequeños textos, (mensajes, notas, postales), siguiendo un modelo dado y respetando la estructura gramatical. 3.1. Utiliza algunas convenciones básicas de inicio y cierre de correspondencia con un modelo.

3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto.

3.2. Muestra interés por escribir palabras o expresiones conocidas en inglés. 3.3. Muestra interés por comunicarse por escrito con sus compañeros y/o con niños angloparlantes. 3.4. Muestra interés por comunicarse por escrito con sus compañeros y/o con niños angloparlantes.

4. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito. (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta.).

331 V 2.0 MAYO 2014

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

4.1. Es capaz de escribir textos muy reducidos (felicitaciones, preguntas, respuestas.). 4.2. Manifiesta interés por comunicarse por escrito en inglés con sus compañeros y/o con niños y niñas angloparlantes, utilizando códigos visuales y textos muy sencillos. 4.3. Escribe listas de palabras conocidas en situaciones significativas.

4.4. Crea carteles informativos muy sencillos con modelo.

- Expresión de la posesión. - Expresión de opinión, gustos y preferencias, comida, animales, etc.

4.5. Utiliza las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas.

sobre

4.6. Completa cómics muy sencillos basados en narraciones o situaciones conocidas y trabajadas oralmente.

- Comprensión y uso de instrucciones sencillas. - Expresión del lugar donde están las cosas. - Narración de hechos recientes. - Descripción de las partes del cuerpo y de la cara. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p e., tiempos verbales o en la concordancia.

Estructuras sintáctico-discursivas Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; colores, números formas geométricas, miembros de la familia, comidas, bebidas, juguetes, materiales, partes del cuerpo, clima, las horas en punto, prendas de vestir, alimentos, días de la semana y animales.

6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

Estructuras sintácticas relacionadas con:

6.2. Realiza adecuadamente juegos de léxico con material impreso o digital. 6.3. Muestra interés por aprender a escribir el léxico trabajado y elabora glosarios visuales (con dibujos, fotografías, etc.).

7.2. Utiliza la letra mayúscula al empezar un escrito y en nombres propios.

- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and). - El verbo “to be” en presente simple, y en afirmativa, negativa e interrogativa.

forma

- El verbo “to have” en presente simple, y en afirmativa, negativa e interrogativa.

forma

- Partícula interrogativa Where, Who, What…?

7.3. Escribe los signos de interrogación y exclamación al final de la frase. 7. Aplicar modelos gráficos y normas ortográficas básicas para escribir correctamente palabras sencillas de uso habitual al hablar.

forma

- Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.). - Las preposiciones (in, on, under, next to) y adverbios de

332 V 2.0 MAYO 2014

6.1. Escribe léxico de alta frecuencia relativo a temas familiares y relacionados con sus intereses.

7.1. Escribe con claridad y limpieza pequeños textos a partir de modelos dados.

- Presentarse, despedirse, preguntar por la edad y la familia, instrucciones.

- El verbo “to like” en presente simple, y en afirmativa, negativa e interrogativa.

5.1. Escribe enumeraciones con vocabulario básico y utilizando el conector “and”.

7.4. Sabe escribir palabras muy sencillas que le deletrea el docente.

posición (here, there). - Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to one digit. Quantity: many, some. Degree: very). - Expresión del tiempo (divisions (e. g., summer)). Patrones gráficos y convenciones ortográficas - Interés por escribir de forma clara y con una buena presentación para que el texto sea comprensible. -Inicio del deletreo.

333 V 2.0 MAYO 2014

TERCER CURSO BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Estrategias de comprensión:

1. Comprender, en los ámbitos personal, público y educativo, el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata, siempre y cuando las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual.

- Comprensión de información realización de una tarea.

concreta

para

la

- Comprensión del sentido general de un texto. - Inferencia de significados a partir de la comprensión de elementos lingüísticos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos y felicitaciones.

2. Conocer y aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

- Realización de preguntas y respuestas, sobre posesión, ubicación y precio. - Expresión de la posesión, del lugar donde están las cosas, la hora, y de las rutinas diarias. - Descripción de personas, plantas y animales. - Expresión de opinión, gustos y preferencias. - Instrucciones sobre un plano para localizar un lugar. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, objetos y permiso.

3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (rutinas diarias, actividades, celebraciones), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.

334 V 2.0 MAYO 2014

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Comprende información básica y concreta para la realización de una tarea. 1.2. Responde de forma verbal o no verbal a transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones) referidas a situaciones habituales en el aula. 1.3. Comprende mensajes sencillos que contengan otro tipo de información (números al decir la edad, precios, días de la semana, alimentos, etc.)

2.1. Comprende información esencial en conversaciones sencillas y muy breves en las que participa, que traten sobre temas familiares como, uno mismo, la familia, la escuela, las rutinas diarias, animales, o la descripción de objetos cercanos. 3.1. Reconoce fórmulas básicas de cortesía con el contexto adecuado: saludos, presentaciones (nombre, edad, domicilio), disculpas, agradecimientos, petición de permiso, petición y ofrecimiento de ayuda, felicitaciones). 3.2. Identifica expresiones de capacidad, gusto, sentimiento, estado físico, pertenencia/posesión. 3.3. Comprende el sentido general e información esencial de una historia con apoyo visual. 3.4. Participa en las actividades relacionadas con la narración dando respuestas verbales y no verbales.

- Narración de hechos recientes. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

4. Comprender lo que otros expresan sobre su descripción física y vestimenta, capacidad, gustos, sentimientos y rutinas diarias.

Estructuras sintáctico-discursivas Léxico de alta frecuencia (recepción) relativo a posesiones personales, preposiciones, días de la semana, ropa, adjetivos para describir personas, cosas necesarias para ir de camping o de vacaciones, animales, comida, monedas, partes de una planta y lugares en una ciudad y en el campo.

4.1. Infiere y asocia léxico y expresiones de uso muy frecuente referidos a pertenencia, vestimenta y rutinas diarias con elementos visuales y gestuales, siempre y cuando se hable de forma lenta y clara. 5.1. Comprende las fórmulas básicas de relación social (saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas, petición de ayuda, invitaciones).

5. Distinguir la función o funciones comunicativas del texto y sus exponentes más habituales.

5.2. Distingue los esquemas discursivos básicos (inicio y cierre de una conversación, etc.). 5.3. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, comienzo o fin de una actividad escolar o deportiva, etc.).

Estructuras sintácticas - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); oposición (but). - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)).

6.1. Distingue las frases afirmativas y negativas, así como las exclamativas, comprendiendo el mensaje.

- Exclamación (How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g . I love salad!).

6.2. Comprende las preguntas con wh- (what, who, where, when, which).

- Negación (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)). - Interrogación (Wh- questions) How many…?. - Expresión del tiempo: presente (simple present); futuro (going to).

6. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información, exclamativa para felicitar).

- Expresión de la posesión ( his/her, genitivo sajón, verbo “to have”).

6.5. Comprende las preposiciones (in, on, under, behind, next to, in front of, opposite) y adverbios de posición (here, there).

6.7. Comprende la expresión de las horas (en punto, y media, y cuarto, menos cuarto). 7. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida

335 V 2.0 MAYO 2014

6.4. Comprende los adverbios de cantidad. (all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much).

6.6. Comprende las divisiones del tiempo (días de la semana, meses, estaciones, partes del día).

- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). - Expresión del tiempo (las horas: en punto, y media, y cuarto, menos cuarto), and indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time.

6.3. Comprende la expresión de la obligación y el imperativo en las instrucciones habituales.

7.1. Identifica en textos orales sencillos palabras y expresiones previamente trabajadas con apoyo visual. 7.2. Participa con interés en juegos lingüísticos y aprende nuevo léxico y expresiones.

- Expresión del lugar donde se encuentran las cosas (“to be” con preposiciones).

en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

- Expresión del precio. - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); y permiso (can). - Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.). Patrones sonoros, entonación

acentuales,

rítmicos

y

de

7.3. Comprende nuevo léxico sobre descripción de personas y animales, prendas de vestir y objetos personales; la hora; las rutinas y hábitos cotidianos; la división del día; medios de información y comunicación y soportes en papel o digitales; los deportes y el ocio; el entorno natural; etc. 7.4. Comprende canciones y rimas relacionadas con el nuevo léxico y acompañadas de gestos o de apoyo visual.

8. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

8.1. Sabe aplicar los patrones acentuales adecuados a las preguntas y/o respuestas. 8.2. Distingue los fonemas propios de la Lengua Extranjera de uso frecuente. 8.3. Discrimina algunos diptongos previamente trabajados.

- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, etc.

9. Valorar la lengua extranjera como instrumento de

- Apoyo en algunos aspectos del ritmo, la acentuación y la entonación para la comprensión de textos orales.

comunicación con otras personas, como herramienta de

- El alfabeto en inglés: dominio del deletreo.

personas que hablan la lengua extranjera.

aprendizaje. Mostrar curiosidad, interés y respeto hacia las

- Pronunciación: algunos diptongos.

336 V 2.0 MAYO 2014

9.1. Muestra curiosidad y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. 9.2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje.

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CONTENIDOS Estrategias de producción: Planificación - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea principal y su estructura básica. Ejecución Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Hablar de sí mismo, de su entorno inmediato, de lugares y cosas, así como expresar sus gustos y opiniones, en un registro neutro, usando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aislado o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación.

1.1. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas sobre temas cotidianos o de su interés:

2.1. Participa en conversaciones cara a cara, reales o simuladas, en las que:

Lingüísticos - Parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales - Pedir ayuda.

- Explica sus hábitos (rutinas diarias).

1.2. Participa activamente en transacciones cotidianas en el aula: permiso para ir al baño o ir a la pizarra, pedir un material, solicitar que algo se repita, preguntar la hora, felicitar a alguien, etc.

lingüísticas mediante paralingüísticos o

- Utilizar palabras de significado parecido.

- Proporciona información básica sobre su familia y su clase. - Describe un objeto (forma, color, tamaño y ubicación).

- Apoyarse en sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). - Compensar las carencias procedimientos lingüísticos, paratextuales:

- Se presenta a sí mismo y a otras personas: nombre, edad, estatura, lugar donde vive, procedencia, gustos y habilidades.

2. Conocer y aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la producción de textos orales monológicos o dialógicas, utilizando fórmulas y lenguaje “prefabricado”, expresiones memorizadas, apoyando con gestos y/ o sonidos lo que se quiere expresar.

- Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado.

- Se establece contacto social (saluda). - Se despide, da las gracias, pide disculpas, se presenta, felicita a alguien). -Se intercambia sentimientos.

información

personal

y

se

expresan

- Se ofrece o pide prestado algo.

- Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales.

3.1. Es capaz de dar información básica sobre su familia, sus hábitos y habilidades; decir cómo se siente; decir adjetivos para describir personas, animales, comida, usando estructuras sencillas.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros;

4. Cumplir la función comunicativa principal del texto (intercambio de información, un ofrecimiento, petición de

4.1. Sabe nombrar los objetos de uso habitual en la clase así como los que posee y en qué cantidad; lugares en una ciudad y

- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).

337 V 2.0 MAYO 2014

costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos y felicitaciones.

ayuda, una felicitación, etc.), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional).

5.1. Utiliza las frases afirmativas y negativas para responder a preguntas.

- Realización de preguntas y respuestas sobre posesión, ubicación y precio.

5.2. Expresa la conjunción (and) y la disyunción (or).

- Expresión de la posesión el lugar donde están las cosas, la hora, y las rutinas diarias. - Descripción de personas, plantas y animales. - Expresión de opinión, gustos y preferencias. - Instrucciones sobre un plano para localizar un lugar. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, objetos y permiso.

5. Manejar estructuras sintácticas básicas como enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “pero”, aunque se cometan errores básicos de manera sistemática, p. e. en los tiempos verbales o en la concordancia.

- Narración hechos recientes. Estructuras sintáctico-discursivas

Estructuras sintácticas - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); oposición (but).

- Negación (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)).

6. Utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses.

7. Pronunciar de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera lengua, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.

338 V 2.0 MAYO 2014

5.4. Expresa frases afirmativas y negativas sencillas. 5.5. Utiliza algunas preposiciones (in, on, under, behind, in front of, opposite, up, down, out, into, over) y adverbios de posición (here, there).

5.7. Sabe expresar las horas (en punto, y media, y cuarto, menos cuarto).

- Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)). - Exclamación (How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g . I love salad!).

5.3. Responde a las preguntas sencillas con wh- (what, who, where, when, which).

5.6. Expresa las divisiones del tiempo (días de la semana, meses, estaciones, partes del día) en las rutinas.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Léxico de alta frecuencia (producción) relativo a posesiones personales, preposiciones, días de la semana, ropa, adjetivos para describir personas, cosas necesarias para ir de camping o de vacaciones, animales, comida, monedas, partes de una planta y lugares en una ciudad y en el campo.

en el campo.

6.1. Utiliza el léxico básico trabajado de temas relacionados con las propias experiencias, en contextos cotidianos predecibles con apoyo visual (imágenes, fotografías, objetos reales, textos, etc.). 6.2. Aprende y utiliza nuevo léxico sobre descripción de personas y animales, prendas de vestir y objetos personales; la hora; las rutinas y hábitos cotidianos; la división del día; los deportes y el ocio; el entorno natural; etc. 7.1. Memoriza canciones y acompaña las canciones de gestos y mímica. 7.2. Memoriza y repite rimas y trabalenguas imitando la entonación.

- Interrogación (Wh- questions) How many…?.

7.3. Es consciente del gran número de sonidos existentes en inglés en comparación con la lengua que conoce.

- Expresión del tiempo: presente (simple present); y futuro (going to).

7.4. Sabe pronunciar las vocales cortas y largas.

- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). - Expresión del tiempo (las horas: en punto, y media, y cuarto, menos cuarto), and indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time. - Expresión de la posesión (his/her, genitivo sajón, verbo “to have”). - Expresión del lugar donde se encuentran las cosas (“to be” con preposiciones). - Expresión del precio. - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); y permiso (can).

8. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.

9. Producir patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos e interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para mantener o concluir una breve conversación.

8.1. Es capaz de articular y repetir un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo (interrogativa para preguntar, exclamativa para felicitar o expresar sentimientos y enunciativa para describir, manifestar gustos, hablar sobre rutinas diarias, etc.). 9.1. Reproduce chants, canciones y pequeños poemas referidos al vocabulario trabajado. 9.2. Reproduce los fonemas del abecedario inglés. 9.3. Sabe pronunciar las vocales cortas y largas.

- Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.). Patrones sonoros, entonación.

acentuales,

rítmicos

y

de

- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, etc. - Imitación de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, de acentuación y de entonación para la producción de textos orales.

10. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje. Mostrar curiosidad, interés y respeto hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

- Pronunciación: vocales cortas y largas.

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10.1. Muestra curiosidad y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. 10.2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje.

BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Estrategias de comprensión: - Comprensión de información realización de una tarea.

concreta

para

1.1. Comprende los enunciados escritos de las actividades a realizar.

la

- Comprensión del sentido general y de información esencial de un texto. - Inferencia de significados a partir de la comprensión de elementos lingüísticos y paralingüísticos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

1. Identificar el tema y comprender el sentido general, las ideas principales e información específica en textos muy breves y sencillos, en lengua estándar, y en los que el tema tratado y el tipo de texto le resulten muy familiares, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.

Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos y felicitaciones.

- Descripción de personas, plantas y animales.

- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, objetos y permiso.

2. Distinguir y aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general y la información esencial de un texto.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

y

bien

2.3. Lee diferentes tipos de texto en soporte impreso o digital y con diferentes objetivos (desarrollar una tarea, disfrutar de la lectura, apoyar la comprensión y producción oral, obtener informaciones, etc.).

2.5. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para leer y recopilar información.

Estructuras sintáctico-discursivas 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos

340 V 2.0 MAYO 2014

1.4. Comprende correspondencia (correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como uno mismo, la familia, la escuela, la descripción de un objeto, las rutinas, la indicación de la hora en punto e y media, etc.

2.4. Comprende instrucciones sencillas por escrito asociadas a acciones y a tareas escolares. (Read, Copy, Match, Write, Circle, etc.).

-Narración de hechos recientes.

Léxico de alta frecuencia (recepción) relativo a posesiones personales, preposiciones, días de la

1.3. Muestra comprensión de la información general y localiza información específica en material informativo sencillo no auténtico como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, publicidad, etc.

2.2. Lee y comprende palabras y expresiones trabajadas previamente de forma oral en interacciones reales o simuladas y presentadas en un contexto.

- Expresión de la posesión, del lugar donde están las cosas, la hora, y las rutinas diarias.

- Instrucciones sobre un plano para encontrar un lugar.

1.2. Entiende información básica en notas, carteles, corcheras y demás lugares visibles.

2.1. Entiende lo esencial de historias breves estructuradas e identifica a los personajes principales.

- Realización de preguntas y respuestas sobre posesión, ubicación y precio.

- Expresión de opinión, gustos y preferencias.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

3.1. Es capaz de ordenar tres o cuatro viñetas de una historia

semana, ropa, adjetivos para describir personas, cosas necesarias para ir de camping o de vacaciones, animales, comida, monedas, partes de una planta y lugares en una ciudad y en el campo. Estructuras sintácticas - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); oposición (but).

básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (rutinas diarias, actividades, celebraciones), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.

- Exclamación (How + Adj., e. g. How nice! ; exclamatory sentences, e. g . I love salad!).

4.1. Puede identificar léxico de alta frecuencia, asociarlo y clasificarlo en los campos semánticos trabajados.

- Interrogación (Wh- questions) How many…?.

- Expresión del tiempo (las horas: en punto, y media, y cuarto, menos cuarto), and indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time.

4. Identifica la función comunicativa principal de un texto escrito (felicitación, demanda de información, petición u ofrecimiento de ayuda/permiso) y un repertorio muy limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una postal o de una carta breve).

- Expresión de la posesión (his/her, genitivo sajón, verbo “to have”). -- Expresión del lugar donde se encuentran las cosas (“to be” con preposiciones). - Expresión del precio. - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); permiso (can). - Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad ((very +) Adj.). Patrones gráficos y convenciones ortográficas. - Uso de los signos ortográficos básicos (por ejemplo:

4.2. Lee diferentes tipos de texto en soporte impreso o digital y con diferentes objetivos (desarrollar una tarea, disfrutar de la lectura, apoyar la comprensión y producción oral, obtener informaciones, etc.) 4.3. Comprende instrucciones sencillas por escrito asociadas a acciones y a tareas escolares. 4.4. Comprende una secuencia muy breve y sencilla de instrucciones para realizar p. e. una receta muy sencilla.

5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar información y exclamativa para felicitar).

5.1. Reconoce preguntas y exclamaciones.

6. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

6.1. Comprende palabras y oraciones muy sencillas escritas, relacionadas con los temas tratados.

341 V 2.0 MAYO 2014

3.3. Lee con regularidad libros graduados, o revistas infantiles en inglés, en soporte impreso o digital, acompañados en ocasiones de grabaciones sonoras para acompañar la lectura.

3.5. Se hace progresivamente más consciente de las diferencias fonéticas entre el inglés y la lengua que conoce.

- Negación (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)).

- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous).

3.2. Responde, de forma oral, gestual o escrita, a preguntas formuladas de forma cerrada, sobre un texto leído previamente.

3.4. Es capaz de establecer similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas y uso de las formas básicas de relación social en los países anglosajones y el nuestro.

- Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)).

- Expresión del tiempo: presente (simple present); futuro (going to).

leída.

5.2. Reconoce los significados de las siguientes estructuras sintácticas trabajadas en clase.

6.2. Comprende instrucciones sencillas por escrito asociadas a acciones. (Read, Copy, Match, Write, etc.). 6.3. Comprende indicaciones e información básica en letreros y carteles habituales en la clase y en colegios.

punto, coma, interrogación, exclamación).

6.4. Comprende correspondencia (postales y tarjetas) muy breve y muy sencilla que trate sobre temas familiares.

- Observación, con ayuda del profesor, de palabras que van siempre en mayúscula (meses, días de la semana, festividades, todas las palabras del título de un libro). - Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analíticas grafía-sonido.

7.1. Reconoce el punto, la coma; los signos de interrogación y exclamación al final de la frase. 7. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma; signos de interrogación y exclamación sólo al final de la oración), así como símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, ₤, €), e identificar los significados relacionados con los mismos.

7.2. Conoce algunas palabras de uso frecuente que siempre van en mayúscula (días de la semana, meses, festividades, idiomas). 7.3. Distingue otros símbolos de uso frecuente (@, ₤, €, ☺) e identifica sus significados.

8. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje. Mostrar curiosidad, interés y respeto hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

8.1. Muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. 8.2. Manifiesta interés por leer textos sencillos y publicaciones infantiles en inglés.

BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Estrategias de producción:

1.1. Rellena un breve formulario o una ficha con sus datos personales: nombre, sexo, edad, altura, domicilio, habilidades.

Planificación - Movilizar los conocimientos de cursos anteriores y las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea. - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos (consultar modelos dados, uso de un diccionario, obtención de ayuda del profesor/a o de un compañero/a, etc.).

1. Escribir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.

1.2. Escribe, a partir de modelos dados, correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas) en la que da las gracias, felicita a alguien, habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, rutinas diarias, objetos) y hace preguntas relativas a estos temas.

2. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras

2.1. Describe de forma escrita a personas, animales o lugares utilizando las normas gramaticales y ortográficas de un modo

Ejecución - Expresar el mensaje con claridad, ajustándose a los modelos dados.

342 V 2.0 MAYO 2014

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.3. Elabora un correo o una postal muy breve, a una persona conocida, a partir de un modelo dado, respetando las convenciones sobre inicio y cierre de dichos textos.

- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas:

y frases muy usuales para comunicativas que se persiguen.

realizar

las

funciones

aceptable, y siguiendo modelos previamente trabajados. 3.1. Elabora textos sencillos a partir de modelos trabajados (menú, receta, diploma, página web.).

3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto.

3.2. Muestra interés por escribir textos sencillos en inglés (completar cómics, completar textos informativos, completar formularios progresivamente más complejos, etc.). 3.3. Utiliza algunas convenciones básicas de inicio y cierre de correspondencia con un modelo.

- Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos y felicitaciones.

4.1. Responde a preguntas sobre temas trabajados en clase como, por ejemplo, donde está un objeto o un lugar, de qué color es un objeto, qué hora es, si se posee algo, cuáles son sus gustos, etc.

- Realización de preguntas y respuestas sobre posesión, ubicación y precio. - Expresión de la posesión, del lugar donde están las cosas, la hora, y las rutinas diarias. - Descripción de personas, plantas y animales.

4.2. Escribe notas sencillas con un modelo.

- Expresión de opinión, gustos y preferencias.

4.3. Crea carteles informativos sencillos con modelo, incluyendo datos más complejos como día, fecha.

- Instrucciones sobre un plano para encontrar un lugar. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, objetos y permiso. - Narración de hechos recientes. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas Léxico de alta frecuencia (producción) relativo a posesiones personales, preposiciones, días de la semana, ropa, adjetivos para describir personas, cosas necesarias para ir de camping o de vacaciones, animales, comida, monedas, partes de una planta y lugares en una ciudad y en el campo.

4. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida, para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos).

Estructuras sintácticas - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); oposición (but).

343 V 2.0 MAYO 2014

4.4. Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos) en la que felicita a alguien, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, objetos, lugares). 4.5. Se apoya en guiones escritos para hacer exposiciones orales muy sencillas.

- Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)). - Exclamación (How + Adj., e. g. How nice! ; exclamatory sentences, e. g . I love salad!). - Negación (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)). - Interrogación (Wh- questions) How many…?. - Expresión del tiempo: presente (simple present); futuro (going to). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). - Expresión del tiempo (las horas: en punto, y media, y cuarto, menos cuarto), and indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time. - Expresión de la posesión (his/her, genitivo sajón, verbo “to have”). - Expresión del lugar donde se encuentran las cosas (“to be” con preposiciones).

5. Utiliza estructuras sintácticas básicas (p.e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “pero”,) aunque se cometan errores básicos de manera sistemática, p. e. en tiempos verbales o en la concordancia.

5.1. Utiliza los conectores “and” y “but” para enlazar palabras o grupos de palabras.

- Expresión del precio. - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); permiso (can). - Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.). Patrones gráficos y convenciones ortográficas. - Interés por escribir de forma clara y con una buena presentación para que el texto sea comprensible.

6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

- El abecedario. Deletreo. - Uso del diccionario para comprender la ortografía.

344 V 2.0 MAYO 2014

6.1. Realiza adecuadamente juegos de léxico con material impreso o digital. 6.2. Elabora glosarios bilingües con la ayuda del diccionario. 6.3. Elabora un organigrama sobre un tema como estrategia de memorización de léxico.

7.1. Escribe mayúscula al empezar un texto, en los nombres propios y después de punto. 7. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, ₤), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

7.2. Emplea el punto, la coma y escribe los signos de interrogación y exclamación al final de frase. 7.3. Utiliza otros signos de uso frecuente como €, @, etc. 7.4. Muestra interés por escribir de forma clara y comprensible. 7.5. Se inicia en el uso el diccionario para comprobar la ortografía correcta de las palabras.

345 V 2.0 MAYO 2014

CUARTO CURSO BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES CONTENIDOS Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Comprende mensajes y anuncios públicos adaptados que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, fechas, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes). 1.2. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. 2.1. Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (p. e., en una biblioteca, en un autobús).

Aspectos

socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas:

2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

- Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la

346 V 2.0 MAYO 2014

2.2. Comprende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, el deporte. La descripción de un objeto, un animal o un sitio.

opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. - Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos. - Narración de hechos pasados y recientes. - Petición y ofrecimiento de ayuda, instrucciones, objetos, opinión, permiso.

información,

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas

3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; educación y estudio; compras; alimentación y restauración; transporte; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

3.1. Comprende el sentido general de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (p.e. música, animales deporte, etc.), siempre y cuando haya soporte de imágenes e ilustraciones y se hable despacio y con claridad. 3.2. Identifica hábitos, costumbres y celebraciones de otros países y muestra interés por ellos. 3.3. Muestra interés por conocer costumbres de otros países. 3.4. Conoce algunas normas de cortesía y hábitos cotidianos en los países de habla inglesa. 3.5. Conoce algunas celebraciones tradicionales, así como expresiones, rimas y canciones asociadas a ellas. 4.1. Infiere y asocia léxico y expresiones de uso muy frecuente referidos a pertenencia, vestimenta y rutinas diarias con elementos visuales y gestuales, siempre y cuando se hable de forma lenta y clara.

Estructuras sintácticas - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); y oposición (but).

4.2. Distingue las frases afirmativas y negativas, así como las exclamativas, comprendiendo el mensaje. 4.3. Comprende las preguntas con wh- (what, who, where, when, which).

- Relaciones temporales (when; before; after). 4. Reconocer los significados más comunes asociados a las - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)). - Exclamación (What + noun, e. g. What fun! ; exclamatory sentences, e. g . I love salad!).

estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información).

4.5. Comprende la expresión de la existencia o inexistencia de objetos o de elementos del entorno, de la cantidad hasta 100 elementos, del orden hasta el 31º (días del mes) y del grado o intensidad.

- Negación (negative sentences with not, never, No (+ negative tag)).

4.6. Comprende las preposiciones (in, on, under, behind, next to, in front of, opposite) y adverbios de posición (here, there).

- Interrogación (Wh- questions; Aux.questions).

4.7. Comprende las divisiones del tiempo (días de la semana, meses, estaciones, partes del día).

- Expresión del tiempo: pasado (simple past tense

347 V 2.0 MAYO 2014

4.4. Comprende la expresión de la obligación y el imperativo en las instrucciones habituales.

(algunos verbos regulares y el verbo “to be”)); presente (simple present); futuro (going to). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present); habitual (simple tenses + Adv., e. g. always, everyday)). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can) necesidad (must; need); permiso (can). - Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.). - Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to three digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot, some, much, Degree: very). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance).

5. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

acentuales,

rítmicos

y

6. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

5.3. Participa con interés en juegos lingüísticos y aprende nuevo léxico y expresiones.

6.2. Distingue la entonación de afirmaciones, preguntas y negaciones así como la diferente pronunciación de algunos sonidos. 6.3. Recita trabalenguas y rimas que contengan palabras con las parejas de sonidos trabajadas.

7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de

7.1. Valora la lengua extranjera como instrumento de

aprendizaje. Mostrar curiosidad, interés y respeto hacia las

comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés

personas que hablan la lengua extranjera.

hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

de

- Imitación de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación para la producción de textos orales.

348 V 2.0 MAYO 2014

5.2. Comprende léxico oral trabajado en cursos anteriores.

6.1. Discrimina los sonidos de diptongos (/aı/, /eı/, /au/, /ou/, /oi/, /εə/, /iə/) de la lengua inglesa.

- Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five); divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then); y frequency (e. g. sometimes, on Sundays). Patrones sonoros, entonación.

5.1. Identifica en textos orales sencillos palabras y expresiones previamente trabajadas con apoyo visual.

- Identifica de la pronunciación de diptongos (/aı/, /eı/, /au/, /ou/, /oi/, /εə/, /iə/).

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Estrategias de producción: Planificación - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. Ejecución - Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

1. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación.

- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos paralingüísticos o paratextuales: - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o

2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.

1.1. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, usando estructuras sencillas, sobre temas cotidianos o de su interés: - Presentarse y presentar a otras personas. - Dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase. - Indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día. - Describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto física de una persona, una animal o un objeto; decir lo que le gusta y no le gusta. 1.2. Se desenvuelve en transacciones cotidianas en el aula (pedir en un cine una entrada y preguntar el precio, informarse sobre el horario de medios de transporte, etc.). 2.1. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social : - Da las gracias, saluda, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas. - Se presenta, se interesar por el estado de alguien o le felicitar. - Intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos.

349 V 2.0 MAYO 2014

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

corporal, proxémico).

- Se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo,

- Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.

3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase. - Indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día. - Describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, una animal o un objeto; decir lo que le gusta y no le gusta.

- Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos. información,

felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más

Estructuras sintáctico-discursivas

frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos

Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; educación y estudio; compras; alimentación y restauración; transporte; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

para inicio y despedida para cierre conversacional, o una

3.4. Conoce algunas normas de cortesía y hábitos cotidianos en los países de habla inglesa. 3.5. Conoce algunas celebraciones tradicionales, así como expresiones, rimas y canciones asociadas a ellas.

4.1. Es capaz de escenificar un pequeño diálogo o de exponer uno o más puntos de una narración esquemática preparada previamente.

narración esquemática desarrollada en puntos).

5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e. tiempos verbales o en la concordancia.

5.1. Utiliza correctamente los conectores “and”, “but”, “then” para enlazar palabras o grupos de palabras en sus intervenciones. 5.2. Utiliza las frases afirmativas y negativas para responder a preguntas. 5.3. Responde a las preguntas sencillas con wh- (what, who, where, when, which).

350 V 2.0 MAYO 2014

3.3. Muestra interés por conocer costumbres de otros países.

4. Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

Estructuras sintácticas - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and);

3.2 Identifica hábitos, costumbres y celebraciones de otros países y muestra interés por ellos.

3.6. Se interesa por cuentos, canciones y música de los países de habla inglesa.

- Narración de hechos pasados y recientes. - Petición y ofrecimiento de ayuda, instrucciones, objetos, opinión, permiso.

3.1. Participa en entrevistas que hagan referencia a sus intereses y aficiones, a hábitos alimenticios saludables, a la importancia de hacer ejercicio física para la salud, a la influencia de la música, a la importancia de cuidar y respetar el medio ambiente, etc.

disyunción (or); y oposición (but).

5.4. Sabe expresar la existencia de objetos, la cantidad hasta 100.

- Relaciones temporales (when; before; after). - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)).

5.5. Distingue los elementos que se pueden contar y utiliza las expresiones que expresan su cantidad.

- Exclamación (What + noun, e. g. What fun! ; exclamatory sentences, e. g . I love salad!).

5.6. Utiliza algunos adverbios de cantidad. (many, some, a lot, (a) little, more).

- Negación (negative sentences with not, never, No (+ negative tag)).

5.7. Utiliza algunas preposiciones (in, on, under, behind, in front of, opposite, up, down,) y adverbios de posición (here, there).

- Interrogación (Wh- questions; Aux.questions).

5.8 .Expresa las divisiones del tiempo (días de la semana, meses, estaciones, partes del día) en las rutinas.

- Expresión del tiempo: pasado (simple past tense (algunos verbos regulares y el verbo “to be”)); presente (simple present); y futuro (going to).

5.9. Sabe expresar la anterioridad (before) y posterioridad (after). 6.1. Maneja en sus producciones orales el léxico y las estructuras gramaticales previamente estudiadas, en relación con situaciones cotidianas, relacionadas a su vez, con sus propios intereses y experiencias.

- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present); habitual (simple tenses + Adv., e. g. always, everyday)). 6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can) necesidad (must; need); y permiso (can).

alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

- Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.). - Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to three digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot, some, much, Degree: very). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of

7. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.

7.1. Es capaz de hacerse entender en intervenciones breves y sencillas aunque vacile y necesite repetir o realizar pausas para organizar, corregir o reformular lo que quiere decir. 7.2. Memoriza canciones y acompaña las canciones de gestos y mímica. 7.3. Memoriza y repite rimas imitando la entonación.

351 V 2.0 MAYO 2014

6.2. Ampliación del léxico ya conocido o introducción de léxico nuevo sobre descripción de personas, prendas de vestir y objetos personales; los sentimientos y actitudes; las horas; las rutinas y hábitos cotidianos; la ciudad; las profesiones y las personas que trabajan en nuestro entorno cercano; la vida escolar y las materias de estudio; actividades de ocio; el tiempo atmosférico, la naturaleza ; personajes de cuento o de cómics, etc.

location, position, distance).

7.4. Identifica la pronunciación de diptongos básicos (/aı/, /eı/, /au/, /ou/, /oi/, /εə/, /iə/).

- Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five); divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then); y frequency (e. g. sometimes, on Sundays). Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Apoyo en algunos aspectos de ritmo, acentuación y entonación para la comprensión de textos orales.

7.5. Conoce el alfabeto en inglés y sabe deletrear palabras. 7.6. Es consciente del gran número de sonidos existentes en inglés en comparación con la lengua que conoce. 8.1. Mantiene breves conversaciones en pequeños grupos, sobre sus gustos, intereses y aficiones, ayudándose del lenguaje no verbal. 8. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales,

- Identificación de la pronunciación de diptongos básicos (/aı/, /eı/, /au/, /ou/, /oi/, /εə/, /iə/).

8.2. Sabe formular preguntas sencillas sobre temas de su interés.

las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar,

8.3. Respeta las normas que rigen la interacción oral.

corregir o reformular lo que se quiere decir.

8.4. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas sencillas sobre sí mismo, preguntas con respuesta afirmativa o negativa, petición u ofrecimiento de objetos, expresión de lo que le gusta o no, de lo que está haciendo, del lugar donde está situado algo, etc.).

9. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico)

para

iniciar,

mantener

o

concluir

una

breve

conversación.

9.1. Lee textos, en diferentes soportes y preparados previamente, haciendo un uso adecuado de articulación, pronunciación y entonación, aunque titubee y necesite repetir y corregir los errores. 9.2. Es capaz de expresarse de manera inteligible desde el punto de vista fonético. 9.3. Reproduce los fonemas del abecedario de la lengua inglesa. 10.1. Muestra curiosidad y mostrar curiosidad e interés hacia

10. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje. Mostrar curiosidad, interés y respeto hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

352 V 2.0 MAYO 2014

las personas que hablan la lengua extranjera. 10.2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje.

BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS CONTENIDOS Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y recuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual.

1.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos.

2.1. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.

2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

- Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.

-

Petición

y

ofrecimiento

de

ayuda,

Información,

2.3. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.).

2.5. Usa el diccionario para comprender el significado de algunas palabras y para aprender nuevo léxico. 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de

353 V 2.0 MAYO 2014

2.2. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de sus conocimientos previos, de las ilustraciones, del título, de los elementos gráficos, etc.

2.4. Deduce el significado de algunas palabras y expresiones por el contexto.

- Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos. - Narración de hechos pasados y recientes.

1.2. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc.

3.1. Entiende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, juegos de

instrucciones, objetos, opinión, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; educación y estudio; compras; alimentación y restauración; transporte; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

3.4. Manifiesta interés por leer para encontrar información para realizar pequeños proyectos de investigación. 3.5. Es capaz de establecer similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas y uso de las formas básicas de relación social en los países anglosajones y el nuestro.

- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); y oposición (but).

3.6. Se hace progresivamente más consciente de las diferencias fonéticas entre el inglés y la lengua que conoce.

- Relaciones temporales (when; before; after).

- Exclamación (What + noun, e. g. What fun! ; exclamatory sentences, e. g . I love salad!). - Negación (negative sentences with not, never, No (+ negative tag)).

3.2. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). 3.3. Manifiesta interés por leer textos sencillos y publicaciones infantiles en inglés.

Estructuras sintácticas

- Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)).

ordenador, películas).

4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática).

- Interrogación (Wh- questions; Aux.questions).

4.1. Contesta oralmente o por escrito a preguntas formuladas de forma abierta o cerrada, sobre un texto leído previamente en clase y en presencia del mismo. 4.2. Lee y comprende palabras y expresiones trabajadas previamente de forma oral en interacciones reales o simuladas y presentadas en un contexto.

- Expresión del tiempo: pasado (simple past tense (algunos verbos regulares y el verbo “to be” )); presente (simple present); y futuro (going to).

4.3. Lee diferentes tipos de texto en soporte impreso o digital y con diferentes objetivos (desarrollar una tarea, disfrutar de la lectura, apoyar la comprensión y producción oral, obtener informaciones, etc.).

- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present); habitual (simple tenses + Adv., e. g. always, everyday)).

4.4. Comprende una secuencia muy breve y sencilla de instrucciones para realizar p. e. una receta o una manualidad muy sencilla.

- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can) necesidad (must; need); permiso (can).

4.5. Comprende correspondencia (correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el para leer y recopila.

- Expresión de la existencia (there is/are); la entidad

5. Reconocer los significados más comunes asociados a las

354 V 2.0 MAYO 2014

5.1.

Reconoce

algunas

estructuras

sintácticas

básicas

(nouns and pronouns, articles, demonstratives); y cualidad ((very +) Adj.).

la

estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información).

- Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to three digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot, some, much, Degree: very).

5.2. Comprende cómo se forman y el significado de las contracciones de los verbos.

- Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance). - Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five); divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then); frequency (e. g. sometimes, on Sundays). Patrones gráficos y convenciones ortográficas. - Uso de los signos ortográficos básicos (por ejemplo: punto, coma, interrogación, exclamación). - Observar palabras que van siempre en mayúscula (meses, días de la semana, festividades, todas las palabras del título de un libro). - Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analíticas grafía- sonido.

asociándolas a su significado: estructura interrogativa(para demandar información o pedir algo,) exclamativa (para felicitar o expresar sentimientos,) enunciativa (para hacer presentaciones, sugerencias y descripciones) e imperativa (para dar instrucciones y órdenes).

5.3. Comprende las formas y el uso de los tiempos verbales simples (presente y pasado) o continuos (presente) con la ayuda de líneas del tiempo para situar la acción respecto al hablante. 6. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

6.1. Es capaz de identificar el léxico previamente trabajado, así como de asociarlo y clasificarlo en campos semánticos básicos. 6.2. Comprende textos escritos que contienen vocabulario y expresiones trabajados en el aula.

6.3. Comprende letreros identificativos de espacios del colegio y de la ciudad. 6.4. Utiliza diccionarios de imágenes con texto y diccionarios bilingües.

7. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, ₤), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

7.1. Identifica signos ortográficos de uso frecuente como el punto, la coma, el apóstrofe, así como signos de interrogación y exclamación al final de la frase. 7.2. Reconoce los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, ₤). 7.3. Es consciente de las pronunciación, sonido y grafía.

8. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje. Mostrar curiosidad, interés y respeto hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

355 V 2.0 MAYO 2014

nuevo

relaciones

existentes

entre

8.1 Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CONTENIDOS Estrategias de producción: Planificación - Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.

1.1. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en alguna actividad).

2. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las unciones comunicativas que se persiguen.

2.1. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, rutinas, aficiones, actividades cotidianas, lugares), y hace preguntas relativas a estos temas.

3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas.

3.1. Completa un texto relativo a temas cercanos a sus intereses y trabajados previamente.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.

3.2. Muestra interés por escribir textos en inglés (completar cómics, completar textos informativos, completar formularios progresivamente más complejos, etc.). 3.3. Utiliza algunas convenciones básicas de inicio y cierre de correspondencia con un modelo. 3.4. Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas tratados oralmente en clase con preparación del vocabulario y expresiones básicas.

4. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos).

- Descripción de personas, actividades, lugares, objetos,

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1.2. Elabora un texto breve de presentación de un tema de su interés utilizando palabras y frases trabajadas para realizar las funciones comunicativas que necesita.

4.1. Es capaz de escribir un correo, una postal o una carta dirigida a personas conocidas, respetando las convenciones sobre inicio y cierre de dichos textos. 4.2. Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos) en la que felicita a alguien, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, objetos, lugares).

hábitos.

4.3. Completa cómics sencillos basados en narraciones o situaciones conocidas y trabajadas oralmente.

- Narración de hechos pasados y recientes. - Petición y ofrecimiento de ayuda, instrucciones, objetos, opinión, permiso.

información,

4.4. Utiliza guiones escritos para hacer exposiciones orales muy sencillas.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; educación y estudio; compras; alimentación y restauración; transporte; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. Estructuras sintácticas - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); y oposición (but). - Relaciones temporales (when; before; after).

5. Manejar estructuras ortográficas. sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, ), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos

5.2. Es capaz de completar frases cortas con nuevas estructuras sintácticas. 5.3. Es capaz de utilizar los conectores “and”, “but”, “then” para enlazar palabras o grupos de palabras.

verbales o en la concordancia. 6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

6.1. Elabora glosarios bilingües con la ayuda del diccionario. 6.2. Realiza adecuadamente juegos de léxico con material impreso o digital. 6.3. Muestra interés por aprender a escribir el léxico trabajado y elabora glosarios visuales (con dibujos, fotografías, etc.) y textuales.

- Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)). - Exclamación (What + noun, e. g. What fun! ; exclamatory sentences, e. g . I love salad!).

6.4. Elabora un organigrama sobre un tema como estrategia de memorización de léxico.

- Negación (negative sentences with not, never, No (+ negative tag)). - Interrogación (Wh- questions; Aux.questions).

7. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas

- Expresión del tiempo: pasado (simple past tense (algunos verbos regulares y el verbo “to be”)); presente (simple present); futuro (going to).

básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.

- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present); habitual (simple tenses + Adv., e. g. always, everyday)).

7.1. Escribe mayúscula al empezar un escrito, en nombres propios, días de la semana/ meses del año y después de punto. 7.2. Reconoce signos ortográficos de uso frecuente como el punto, la coma, el apóstrofe, así como los signos de interrogación y exclamación al final de frase. 7.3. Reconoce otros símbolos de uso frecuente (☺, @, ₤, €) e identifica su significado.

- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can) necesidad (must; need); y permiso (can).

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5.1. Utiliza las estructuras básicas aprendidas en cursos anteriores y es capaz de completar frases cortas con ellas.

- Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.). - Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to three digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot, some, much, Degree: very). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance). - Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five); divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then); y frequency (e. g. sometimes, on Sundays). Patrones gráficos y convenciones ortográficas. - Uso de los signos ortográficos básicos (por ejemplo: punto, coma, interrogación, exclamación). - Observar palabras que van siempre en mayúscula (meses, días de la semana, festividades, todas las palabras del título de un libro). - Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas así como establecimiento de relaciones analíticas grafíasonido.

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QUINTO CURSO BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES CONTENIDOS Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual.

1.1. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD,s, etc.).

Funciones comunicativas:

2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

2.2. Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como uno mismo, la familia, el tiempo libre, la descripción de un objeto, un animal o un lugar. 2.3. Comprende las ideas generales en presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.

- Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la

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1.3. Entiende lo que se le dice en el aula en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). 2.1. Identifica el tema de una conversación cotidiana en contexto que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren).

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

1.2. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones (receta de cocina, cómo realiza y presentar una tarea escrita, etc.), indicaciones (cómo llegar a un lugar) u otro tipo de información (números, orden de participantes en una competición, servicios que hay en una ciudad, precios en una tienda, horarios en una estación o en unos grandes almacenes).

opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, y la intención.

3.1. Reconoce expresiones de cortesía en el contexto en el que se utilizan: saludos, presentaciones, despedidas, disculpas, agradecimientos, petición de permiso, petición y ofrecimiento de ayuda, felicitaciones e invitaciones.

- Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. - Narración de hechos pasados y recientes. - Petición y ofrecimiento de ayuda, instrucciones, objetos, opinión, permiso.

información,

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas. Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. Estructuras sintácticas - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); oposición (but); causa (because);; comparación (as Adj. as; smaller (than) the biggest).). - Relaciones temporales (when; before; after). - Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g. I love salad!).

3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

3.2. Identifica expresiones de capacidad, gusto, preferencia sentimiento, estado físico, pertenencia, opinión, acuerdo o desacuerdo. 3.3. Reconoce e identifica personas, objetos o lugares al escuchar descripciones que contengan el vocabulario y las expresiones trabajadas. 3.4. Identifica hábitos, costumbres y celebraciones de otros países y muestra interés por ellos. 3.5. Muestra interés y motivación por comunicarse con niños y niñas angloparlantes. 3.6. Se interesa por escuchar grabaciones o ver vídeos sobre aspectos socioculturales.

4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática).

4.1. Comprende el sentido general, lo esencial y distingue los cambios de tema en contenidos aportados en material audiovisual dentro de su área de interés (entrevistas a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (viajes, tiempo libre, etc.) o en los que se informa sobre actividades de ocio (concierto, cine, evento deportivo, etc.). 4.2. Entiende el sentido global, información esencial y las partes principales de una historia escuchada en dos ocasiones con apoyo visual. 4.3. Es capaz de clasificar las ideas principales de una historia escuchada previamente en dos ocasiones. 4.4. Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos.

- Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)).

4.5. Comprende las preguntas del docente sobre sus datos

360 V 2.0 MAYO 2014

- Exclamación (What + noun, e. g. What fun! ; How + Adj., e. g. How nice! ; exclamatory sentences, e. g . I love salad!).

básicos (nombre, edad), su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia, hora, actividades diarias, tiempo libre, gustos, y en general sobre los temas trabajados en el aula.

- Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No (+ negative tag)).

4.6. Distingue los esquemas discursivos básicos (inicio y cierre de una conversación, puntos de una narración esquemática, elementos de una descripción, etc.).

- Interrogación (Wh- questions; Aux. questions).

5.1. Interviene en actividades relacionadas con respondiendo de forma verbal y no verbal.

- Expresión del tiempo: pasado (simple past); presente (simple present); y futuro (going to).

5.2. Conoce la expresión de la conjunción, disyunción y oposición.

- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses + Adv., e. g. always, everyday)); incoativo (start – ing); terminativo (finish –ing). - Expresión de la modalidad: factualidad; capacidad; necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can; may)).

5.3. Comprende el uso y forma de los comparativos. 5.4. Capta la expresión de las relaciones temporales. 5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información).

- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can; may); e intención (going to). - Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.). - Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, half, a bottle/cup/glass/piece of. Degree: very, too).

5.5. Distingue las frases afirmativas y negativas, así como las exclamativas. 5.6. Reconoce las preguntas con wh- y con verbos auxiliares. 5.7. Identifica la expresión del presente y del pasado con formas verbales simples y continuas (present continuous), así como la expresión del futuro con “going to” con la ayuda de líneas del tiempo para situar la acción respecto al hablante. 5.8. Comprende y usa los adverbios de cantidad,(all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much). 5.9. Distingue los elementos que se pueden contar y la forma de expresar su cantidad.

6. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

361 V 2.0 MAYO 2014

el texto

6.1. Comprende y asocia léxico y expresiones de uso frecuente referidos, entre otros, a deporte y actividades de ocio, alimentación saludable, educación y estudio; compras y actividades comerciales, viajes y vacaciones, la ciudad y normas de seguridad vial, etc. 6.2. Participa con interés en juegos lingüísticos y aprende nuevo léxico y expresiones.

- Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement.).

6.3. Incorpora nuevo léxico sobre descripción de personas, prendas de vestir y objetos personales; los sentimientos y actitudes; las horas; las rutinas y hábitos cotidianos; la ciudad, el comercio y el dinero; las profesiones y las personas que trabajan en nuestro entorno cercano; la vida escolar y las materias de estudio; actividades de ocio; el tiempo atmosférico, la naturaleza; la ciencia y la tecnología; personajes de cuento o de cómic; países, etc.

- Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five); divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then); simultaneousness (at the same time); y frequency (e. g. sometimes, on Sundays).

7.1. Discrimina los sonidos de la lengua inglesa. 7.2. Distingue la entonación de afirmaciones, preguntas y negaciones así como la diferente pronunciación de algunos sonidos.

- Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well). Patrones sonoros, entonación.

acentuales,

rítmicos

y

de

- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de dibujos animados, etc.

7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

- Uso de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación para la comprensión de textos orales. - Pronunciación: diptongos y v/b; s inicial delante de consonante; sh/ch.

7.4. Identifica la diferencia y los matices en la pronunciación específica de determinados sonidos, diptongos y parejas de sonidos. 7.5. Es consciente de las diferencias y matices de pronunciación de algunas consonantes con respecto a su lengua y de la pronunciación de grupos consonánticos frecuentes en inglés.

8. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje. Mostrar curiosidad, interés y respeto hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

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7.3. Percibe la pronunciación de los diptongos en inglés y distingue palabras con diptongos.

8.1. Muestra interés y motivación por comunicarse con niños y niñas angloparlantes. 8.2. Muestra interés por conocer costumbres de otros países.

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Estrategias de producción: Planificación - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución - Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

1. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación.

- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

lingüísticas mediante paralingüísticos o

Lingüísticos

2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.

- Definir o parafrasear un término o expresión.

- Dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase. - Indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día, así como sobre los temas tratados, con el fin de llevar a la práctica el vocabulario y estructuras trabajadas. - Describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, una animal o un objeto; decir lo que le gusta y no le gusta. 1.2. Se maneja en transacciones cotidianas en el aula (pregunta horarios, pide productos, pregunta precios, solicita que se repita algo, etc.).

- Se establece contacto social (saluda, se despide, da las gracias, se dirige a alguien, pide disculpas, se presenta, se interesa por el estado de alguien, felicita a alguien o lo invita algo). - Se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se pregunta por el estado físico, se habla de aficiones e intereses, etc.

- Se queda con amigos, se dan instrucciones o indicaciones (receta de cocina, cómo llegar a un sitio con ayuda de un plano…).

Paralingüísticos y paratextuales - Pedir ayuda. 3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos

363 V 2.0 MAYO 2014

- Presentarse y presentar a otras personas.

- Se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se expresa la opinión, acuerdo o desacuerdo sobre algo.

- Modificar palabras de significado parecido.

- Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que

1.1. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, usando estructuras sencillas, sobre temas cotidianos o de su interés:

2.1. Participa en conversaciones cara acara o por medios técnicos (Skype) en las que:

- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). - Compensar las carencias procedimientos lingüísticos, paratextuales:

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

3.1. Participa en entrevistas que hagan referencia a sus

aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).

básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales.

intereses y aficiones, a hábitos alimenticios saludables, a la importancia de hacer ejercicio física para la salud, a la influencia de la música, a la importancia de cuidar y respetar el medio ambiente, etc.

- Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

3.2. Sabe movilizar sus conocimientos previos sobre aspectos socioculturales y utilizarlos en producciones e interacciones orales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

3.3. Muestra interés por las costumbres de otros países y formula preguntas sencillas sobre aspectos relativos a la vida cotidiana en países angloparlantes.

Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, y la intención.

4. Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos).

- Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.

información,

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas. Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio

5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

4.3. Manifiesta planes futuros (propios y de los demás) dentro de un entorno.

5.2. Es capaz de utilizar “first”, “then”, “later”,”finally” para ordenar relatos aunque cometa errores básicos. 5.3. Utiliza los comparativos y superlativos. 5.4. Construye frases afirmativas y negativas adecuadas a su nivel. 5.5. Responde a preguntas con “wh-“ y con verbos auxiliares utilizando frases completas en presente pasado y futuro. 5.6. Utiliza el presente y el pasado con formas verbales simples y continuas (present continuous) y el futuro (going to).

6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas

364 V 2.0 MAYO 2014

4.2. Consigue narrar hechos en pasado utilizando verbos regulares y algunos irregulares así como expresiones temporales (“yesterday”, “last night”…).

5.1. Hace un uso adecuado de los conectores “and”, “but”, “then” para enlazar palabras o grupos de palabras, y “because” para expresar la razón o causa de algo que se pregunta.

- Narración de hechos pasados y recientes. - Petición y ofrecimiento de ayuda, instrucciones, objetos, opinión, permiso.

4.1. Puede escenificar un pequeño diálogo o exponer uno o más puntos de una narración esquemática preparada previamente.

6.1. Hace un uso adecuado en sus producciones orales del léxico y las estructuras gramaticales estudiadas, relativos a

ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

Estructuras sintácticas - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); oposición (but); causa (because);; comparación (as Adj. as; smaller (than) the biggest).). - Relaciones temporales (when; before; after). - Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g . I love salad!). - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)). - Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g . I love salad!).

-

habituales

y

concretos,

7.1. Es capaz de hacerse entender en intervenciones breves y sencillas aunque vacile y necesite repetir o realizar pausas para organizar, corregir o reformular lo que quiere decir.

8. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.

8.1. Mantiene breves conversaciones en pareja sobre sus gustos, intereses y aficiones ayudándose del lenguaje no verbal.

9. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.

7.2. Reproduce a pronunciación de diptongos y v/b; s inicial delante de consonante; sh/ch.

9.1. Lee textos, en diferentes soportes y preparados previamente, con buena articulación, pronunciación y entonación, aunque titubee y necesite repetir y corregir los errores. 9.2. Puede expresarse de manera inteligible desde el punto de vista fonético. 9.3. Reproduce los fonemas del abecedario de la primera lengua extranjera.

10. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje. Mostrar curiosidad, interés y respeto hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

Expresión de la existencia (there is/are); la entidad

365 V 2.0 MAYO 2014

temas

7. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.

- Expresión de la modalidad: factualidad; capacidad; necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can; may)). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can; may); e intención (going to).

y

trabajados en cursos anteriores y las nuevas.

- Interrogación (Wh- questions; Aux. questions).

Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses + Adv., e. g. always, everyday)); incoativo (start – ing); terminativo (finish –ing).

cotidianas

relacionados con sus propios intereses y experiencias. 6.2. Repite y utiliza las expresiones relacionadas con los temas

- Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No (+ negative tag)).

- Expresión del tiempo: pasado (simple past); presente (simple present); y futuro (going to).

situaciones

10.1. Muestra curiosidad y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera 10.2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje.

(nouns and pronouns, articles, demonstratives); cualidad ((very +) Adj.).

y la

- Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, half, a bottle/cup/glass/piece of. Degree: very, too). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement.). - Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five); divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then); simultaneousness (at the same time); y frequency (e. g. sometimes, on Sundays). - Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well).

Patrones sonoros, entonación.

acentuales,

rítmicos

y

de

- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de dibujos animados, etc. - Uso de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación para la comprensión de textos orales. - Pronunciación: diptongos y v/b; s inicial delante de consonante; sh/ch.

366 V 2.0 MAYO 2014

BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Estrategias de comprensión:

1. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.

1.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos.

2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

2.1. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc.

- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

1.2. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

2.2. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de sus conocimientos previos, de las ilustraciones, del título, de los elementos gráficos, etc.

Funciones comunicativas:

2.3. Sabe decir de qué trata un texto con una lectura rápida de algunos elementos básicos (título, palabras clave).

- Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.

2.4. Deduce el significado de algunas palabras y expresiones por el contexto y los elementos del texto.

- Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. - Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. - Narración de hechos pasados y recientes. - Petición y ofrecimiento de ayuda, instrucciones, objetos, opinión, permiso.

información,

2.5. Usa el diccionario para comprender el significado de algunas palabras y para aprender nuevo léxico. 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de

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3.1. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador). 3.2. Comprende lo esencial de historias breves y bien

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas.

cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

3.3. Es capaz de clasificar las ideas principales de una historia, leída en distintos tipos de soporte. 3.4. Es capaz de comparar las costumbres cotidianas y el uso de las formas básicas de relación social y encontrar semejanzas y diferencias entre los países anglosajones y el nuestro. 3.5. Es progresivamente más consciente de las diferencias fonéticas entre el inglés y la lengua que conoce.

Estructuras sintácticas

4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales

- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); oposición (but); causa (because);; comparación (as Adj. as; smaller (than) the biggest).).

del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o

- Relaciones temporales (when; before; after).

e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción

- Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g . I love salad!).

esquemática).

un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p.

- Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice! ; exclamatory sentences, e. g . I love salad!).

4.2. Lee y comprende palabras y expresiones trabajadas previamente de forma oral en interacciones reales o simuladas y presentadas en un contexto.

4.4. Puede seguir una secuencia breve de instrucciones para realizar p. e. una manualidad, una receta sencilla o un experimento.

- Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No (+ negative tag)).

4.5. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para leer y recopilar información.

- Interrogación (Wh- questions; Aux. questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past); presente (simple present); y futuro (going to).

4.6. Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios y lugares públicos. 5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación

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4.1. Responde oralmente o por escrito a preguntas formuladas de forma abierta o cerrada, sobre un texto leído previamente y en presencia del mismo.

4.3. Lee diferentes tipos de texto en soporte impreso o digital y con diferentes objetivos (desarrollar una tarea, disfrutar de la lectura, apoyar la comprensión y producción oral, obtener informaciones, etc.).

- Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)).

- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses + Adv., e. g. always, everyday)); incoativo (start – ing); terminativo (finish –ing).

estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.).

5.1. Reconoce estructuras sintácticas básicas asociándolas a su significado: estructura interrogativa para demandar información

- Expresión de la modalidad: factualidad; capacidad; necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can; may)).

escrita

(p.

e.

estructura

interrogativa

para

demandar

información).

o pedir algo, exclamativa para felicitar o expresar sentimientos, enunciativa para hacer presentaciones, sugerencias y descripciones e imperativa para instrucciones y órdenes.

- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can; may); e intención (going to).

5.2. Comprende las formas y el uso de los tiempos verbales simples (presente y pasado) o continuos (presente) con la ayuda de líneas del tiempo para situar la acción respecto al hablante.

- Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.).

5.3. Entiende cómo se forman y el significado de las contracciones de los verbos.

- Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, half, a bottle/cup/glass/piece of. Degree: very, too).

6. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y

- Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement.).

expresiones que se desconocen.

- Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five); divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then); simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays).

coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, ₤), e

7. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, identificar

los

significados

e

intenciones

generales relacionados con los mismos.

6.2. Realiza adecuadamente juegos de léxico con material impreso o digital. 6.3. Elabora glosarios bilingües y monolingües con la ayuda del diccionario. 7.1. Identifica signos ortográficos de uso frecuente como el punto, la coma, el apóstrofe, los dos puntos, paréntesis, así como signos de interrogación y exclamación al final de frase. 7.2. Reconoce otros símbolos de uso frecuente (☺, @, ₤, €, $) e identifica su significado. 7.3. Es consciente de los usos de los signos ortográficos básicos que son iguales y diferentes a los de su lengua.

- Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well).

7.4. Conoce algunas palabras de uso frecuente que siempre van en mayúscula (días de la semana, meses, festividades, idiomas, todas las palabras de un título, etc.).

Patrones gráficos y convenciones ortográficas. - Uso de los signos ortográficos básicos (Por ejemplo:

369 V 2.0 MAYO 2014

comunicativas

6.1. Es capaz de identificar el léxico trabajado, así como de asociarlo y clasificarlo en campos semánticos.

punto, coma, interrogación, exclamación).

8. Valorar la lengua extranjera como instrumento de

- Observación palabras que van siempre en mayúscula (meses, días de la semana, festividades, todas las palabras del título de un libro). - Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos.

comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje. Mostrar curiosidad, interés y respeto hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

8.1. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. 8.2. Muestra interés por comunicarse por escrito con sus compañeros y/o con niños angloparlantes.

BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CONTENIDOS Estrategias de producción: Planificación - Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.

1.1. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.).

1.3. Escribe notas sencillas con palabras y expresiones de uso frecuente antes trabajadas oralmente. 1.4. Crea carteles informativos sencillos con modelo, incluyendo datos más complejos como día, fecha, lugar.

2. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen.

2.1. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas utilizando las convenciones sobre el inicio y cierre de estos textos.

3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las

3.1. Completa un texto relativo a temas cercanos a sus intereses y trabajados previamente.

370 V 2.0 MAYO 2014

1.2. Muestra interés por escribir textos en inglés y por compartirlos oralmente con los demás.

3.2. Elabora un pequeño texto de presentación de un tema de su interés. 3.3. Muestra interés por escribir textos sencillos en inglés

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

normas de cortesía básicas.

(completar cómics, completar textos informativos, completar formularios progresivamente más complejos, etc.). 3.4. Escribe, basándose en un modelo o utilizando un esquema, textos breves de carácter informativo sobre temas tratados oralmente en clase con preparación previa del léxico y

Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. - Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. - Narración de hechos pasados y recientes. - Petición y ofrecimiento de ayuda, instrucciones, objetos, opinión, permiso.

información,

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas. Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. Estructuras sintácticas

expresiones básicas. 4. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos).

4.1. Es capaz de escribir un correo, una postal o una carta dirigida a personas conocidas, respetando las convenciones sobre inicio y cierre de dichos textos.

5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

5.1. Es capaz de utilizar los conectores “and”, “but”, “then” para enlazar palabras o grupos de palabras, y “because” para expresar la razón o causa de algo que se pregunta.

6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

6.1. Es capaz de escribir el léxico y las expresiones trabajadas, cuidando la corrección ortográfica.

4.3. Se apoya en guiones escritos para hacer exposiciones orales sencillas.

5.2. Es capaz de crear textos partiendo de un andamiaje o modelo.

6.2. Realiza adecuadamente juegos más complejos de léxico con material impreso o digital. 6.3. Muestra interés por aprender a escribir el léxico trabajado y elabora glosarios visuales y glosarios textuales bilingües con ayuda del diccionario.

7. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.

- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); oposición (but); causa (because);

371 V 2.0 MAYO 2014

4.2. Completa cómics sencillos basados en narraciones o situaciones conocidas y trabajadas oralmente.

7.1. Escribe mayúscula al empezar un escrito, en nombres propios, días de la semana / meses del año y después de punto. 7.2. Utiliza signos ortográficos de uso frecuente como el punto, la coma, el apóstrofe, los dos puntos, paréntesis, así como signos de interrogación y exclamación al final de frase.

comparación (as Adj. as; smaller (than) the biggest).).

7.3. Es capaz de utilizar otros símbolos de uso frecuente (☺, @, ₤, €, $) e identifica su significado.

- Relaciones temporales (when; before; after).

7.4. Sabe escribir las palabras que le deletrean.

- Exclamación (What + noun, e. g. What fun! ; How + Adj., e. g. How nice! ; exclamatory sentences, e. g. I love salad!).

7.5. Usa el diccionario para comprobar la ortografía correcta de las palabras.

- Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)). - Exclamación (What + noun, e. g. What fun! ; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g . I love salad!). - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No (+ negative tag)). - Interrogación (Wh- questions; Aux. questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past); presente (simple present); y futuro (going to). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses + Adv., e. g. always, everyday)); incoativo (start – ing); terminativo (finish –ing). - Expresión de la modalidad: factualidad; capacidad; necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); y permiso (can; may)). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can; may); e intención (going to). - Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad ((very +) Adj.). - Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal

372 V 2.0 MAYO 2014

numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, half, a bottle/cup/glass/piece of. Degree: very, too). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement.). - Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five); divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then); simultaneousness (at the same time); y frequency (e. g. sometimes, on Sundays). - Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well). Patrones gráficos y convenciones ortográficas - Uso de los signos ortográficos básicos (por ejemplo: punto, coma, interrogación, exclamación). - Escribir palabras que van siempre en mayúscula (meses, días de la semana, festividades, todas las palabras del título de un libro). - Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analíticas grafía- sonido.

373 V 2.0 MAYO 2014

SEXTO CURSO BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados

1. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual.

lingüísticos y paralingüísticos.

de nuevos elementos. y

sociolingüísticos:

convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.

1.3. Entiende lo que se le dice en el aula en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, etc.).

2.3. Capta el sentido de la comprensión de una conversación breve, sencilla y cotidiana, contestando a preguntas y completando información necesaria. 2.4. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. 2.5. Capta la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la alimentación, el

- Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la

374 V 2.0 MAYO 2014

1.2. Extrae información de mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información como horarios, precios, etc.

2.2. Identifica el tema de una conversación cotidiana en un contexto que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren).

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión

socioculturales

1.1. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD,s, etc.).

2.1. Aplica sus conocimientos previos de la lengua extranjera para comprender el sentido global de los textos orales.

a partir de la comprensión de elementos significativos,

Aspectos

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

vestido, los horarios escolares, las actividades diarias, el tiempo libre, la descripción de un objeto, persona o lugar, el tiempo atmosférico.

intención. - Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.

2.6. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, música, películas, ropa, etc.).

- Narración de hechos pasados, remotos y recientes. -

Petición

y

ofrecimiento

de

ayuda,

información,

3.1. Reconoce fórmulas de cortesía en el contexto en el que se utilizan: saludos, presentaciones, despedidas, disculpas, agradecimientos, petición de permiso, petición y ofrecimiento de ayuda,, felicitaciones e invitaciones.

instrucciones, objetos, opinión, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas. Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal;

vivienda,

hogar

y entorno;

actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

oposición

(but);

causa

(because);

3.7. Se interesa por cuentos, canciones y música (tradicional y contemporánea), libros y películas de los países de habla inglesa.

finalidad (to- infinitive, e. g. I did it to help her); comparación (as Adj. as; smaller (than); the biggest). - Relaciones temporales (when; before; after). - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)).

4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales

4.1. Comprende el sentido general, lo esencial y distingue los

del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un

cambios de tema en contenidos aportados en material

ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más

audiovisual dentro de su área de interés (entrevistas a jóvenes o

habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e.

personajes conocidos, sobre temas cotidianos (vacaciones,

375 V 2.0 MAYO 2014

3.4. Identifica hábitos, costumbres y celebraciones de otros países y muestra interés por ellos.

3.6. Conoce algunas celebraciones tradicionales, así como expresiones, rimas y canciones asociadas a ellas.

- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); (or);

3.3. Reconoce y discrimina personas, objetos o lugares al escuchar descripciones que contengan el léxico y las expresiones trabajadas.

3.5. Muestra interés y motivación por comunicarse con niños y niñas angloparlantes.

Estructuras sintácticas.

disyunción

3.2. Identifica expresiones de capacidad, gusto, preferencia sentimiento, estado físico, pertenencia, opinión, acuerdo o desacuerdo, planes, hechos pasados, frecuencia de las acciones además de expresiones orales de uso común de sorpresa, deseo, aliento.

- Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g . I love

inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración

tiempo libre, etc.) o en los que se informa sobre actividades de

esquemática).

ocio (teatro, cine, eventos deportivos, etc.). 4.2. Comprende el sentido general,

salad!).

información esencial y las

partes principales de una historia escuchada en dos ocasiones - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.),

con apoyo visual.

nobody, nothing; No (+ negative tag)).

4.3. Responde oralmente o por escrito a preguntas formuladas,

- Interrogación (Wh- questions; Aux. questions).

sobre un texto leído previamente y en presencia del mismo.

- Expresión del tiempo: pasado (simple past (regulares e

4.4. Clasifica las ideas principales de una historia escuchada

irregulares); present perfect); presente (simple present); y

previamente en dos ocasiones, con apoyo visual.

futuro (going to; will).

5.1. Interviene en actividades relacionadas con un texto, respondiendo de forma verbal y no verbal.

- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo

5.2. Comprende el uso y forma de los comparativos.

(present and past continuous); habitual (simple tenses (+

5.3. Distingue las frases afirmativas y negativas, así como las exclamativas.

Adv., e. g. always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo (finish –ing). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative (may);

5. Reconocer los significados más comunes asociados a las

necesidad (must; need); obligación (have (got) to;

estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral

imperative); permiso (can; may); intención (going to; will).

(p. e. estructura interrogativa para demandar información).

sentences);

capacidad

(can);

posibilidad

- Expresión de la existencia (there is/are); la entidad cualidad ((very +) Adj.).

5.7. Comprende y usa las divisiones del tiempo e interpreta las indicaciones temporales (tomorrow morning, yesterday, next week).

- Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two

5.8. Reconoce la expresión de las horas correspondiente a todas las divisiones del reloj analógico y digital.

digits. Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, very, too, enough).

6. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta

6.1. Entiende y relaciona léxico y expresiones de uso frecuente

frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales

referidos, entre otros, a actividades de la vida diaria, deporte y

376 V 2.0 MAYO 2014

5.5. Distingue la expresión de la capacidad, necesidad, obligación, permiso e intención en las situaciones habituales y en las instrucciones del docente. 5.6. Comprende y usa los adverbios de cantidad. (all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much).

(nouns and pronouns, articles, demonstratives); la

more, much, half, a bottle/cup/glass/piece of. Degree:

5.4. Identifica la expresión del presente y del pasado con formas verbales simples y continuas (present continuous), así como la expresión del futuro con “going to” o “will” con la ayuda de líneas del tiempo para situar la acción respecto al hablante.

- Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

y concretos relacionados con las propias experiencias,

actividades de ocio, alimentación saludable, viajes y vacaciones,

necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del

la ciudad, tecnologías de la información, etc.

contexto y de la información contenida en el texto para

6.2. Identifica en textos orales palabras y expresiones previamente trabajadas con apoyo visual.

hacerse una idea de los significados probables de palabras y

- Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five);

6.3. Participa con interés en juegos lingüísticos y aprende nuevo léxico y expresiones.

expresiones que se desconocen.

divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e.

6.4. Interpreta canciones y rimas relacionadas con el nuevo léxico y acompañadas de gestos o de apoyo visual.

g. now, tomorrow (morning)) of time; duration (e. g. for two

days);

anteriority

(before);

posteriority

(after);

sequence (first…then); simultaneousness (at the same

7.1. Distingue los sonidos de la lengua inglesa.

time); y frequency (e. g. sometimes, on Sundays).

7.2. Distingue la entonación de afirmaciones, preguntas y negaciones así como la diferente pronunciación de algunos sonidos y capta los significados e intenciones comunicativas asociados a los anteriores.

- Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well).

7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de Patrones

sonoros,

acentuales,

rítmicos

y

de

entonación. - Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de dibujos animados, etc. - Uso de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación para la comprensión de textos orales. - Pronunciación: diptongos y grupos de tres consonantes al principio (sch-/scr-/shr-/sph-/spl- /spr-/squ-/thr-).

entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

7.4. Identifica la diferencia y los matices en la pronunciación de algunas consonantes con respecto a su lengua y de la pronunciación de grupos consonánticos frecuentes en inglés al principio de la palabra (sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr- /squ-/thr-). 7.5. Es consciente de las diferencias y matices de pronunciación de algunas consonantes con respecto a su lengua y de la pronunciación de grupos consonánticos frecuentes en inglés.

8. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje. Mostrar curiosidad, interés y respeto hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

377 V 2.0 MAYO 2014

7.3. Percibe la pronunciación de los diptongos en inglés y distingue palabras con diptongos.

8.1.

Valora

la

lengua

extranjera

como

instrumento

de

comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Estrategias de producción: Planificación - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución - Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

1.Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación.

- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). - Compensar las carencias procedimientos lingüísticos, paratextuales:

lingüísticas mediante paralingüísticos o

Lingüísticos

2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.

- Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión.

1.1. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de música preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas). 1.2. Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el precio). 1.3. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas sencillas sobre sí mismo, preguntas con respuesta afirmativa o negativa, petición u ofrecimiento de objetos, expresión de lo que le gusta o no, de lo que está haciendo, del lugar donde está situado algo, etc.). 2.1. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano). 2.2. Imita y repite las expresiones que escucha en las grabaciones utilizadas en el aula. 2.3. Es capaz de trabajar en equipo y desarrollar trabajos pautados en grupo, con interacciones orales en inglés (juegos, diálogos, presentaciones, etc.).

Paralingüísticos y paratextuales - Pedir ayuda.

378 V 2.0 MAYO 2014

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

- Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). - Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.

3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales.

4. Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos).

- Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.

- Narración de hechos pasados remotos y recientes. información,

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas. Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación

5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

4.1. Puede escenificar un pequeño diálogo o exponer uno o más puntos de una narración esquemática preparada previamente. 4.2. Consigue narrar hechos en pasado utilizando verbos regulares y algunos irregulares así como expresiones temporales (“a month ago”, “last night”...). 4.3. Manifiesta planes futuros (propios y de los demás) dentro de un entorno.

5.2. Es capaz de utilizar “first”, “then” , “after that”, “later”,”finally” para ordenar relatos aunque cometa errores básicos. 5.3. Utiliza los comparativos y superlativos. 5.4. Construye frases afirmativas y negativas adecuadas a su nivel. 5.5. Utiliza espontáneamente en contexto frases exclamativas conocidas. 5.6. Responde a preguntas con “wh-“ y con verbos auxiliares utilizando frases completas y tags en presente pasado y futuro. 5.7. Utiliza el presente y el pasado con formas verbales simples y continuas y el futuro (going to, will).

379 V 2.0 MAYO 2014

3.2. Es capaz de presentar a los demás de forma muy sencilla el resultado de un trabajo de investigación con apoyo escrito o gráfico (mural con fotos y textos, póster, presentación audiovisual, etc.).

5.1. Hace un uso adecuado de los conectores “and”, “but”, “then” para enlazar palabras o grupos de palabras, y “because” para expresar la razón o causa de algo que se pregunta.

- Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.

- Petición y ofrecimiento de ayuda, instrucciones, objetos, opinión, permiso.

3.1. Participa en entrevistas que hagan referencia a sus intereses y aficiones, a hábitos alimenticios saludables, a fiestas tradicionales, a la importancia de cuidar y respetar el medio ambiente, hablar sobre acontecimientos pasados, etc.

y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. Estructuras sintácticas. - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); oposición (but); causa (because); finalidad (to- infinitive, e. g. I did it to help her); comparación (as Adj. as; smaller (than); the biggest).

6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

- Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)).

- Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No (+ negative tag)).

7. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.

- Interrogación (Wh- questions; Aux. questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past (regulares e irregulares); present perfect); presente (simple present); futuro (going to; will). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo (finish –ing). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can; may); intención (going to; will). - Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad ((very +) Adj.). - Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal

7.2. Reproduce los fonemas del abecedario de la primera lengua extranjera y reproduce algunos sonidos de diferente pronunciación y deletrea palabras con soltura. 7.3. Es consciente de la diversidad de sonidos existentes en inglés en comparación con la lengua que conoce. 7.4. Sabe pronunciar los sonidos de las siguientes consonantes en palabras conocidas: v/b; w/wh; s inicial delante de consonante(s); sh/ch. 7.5. Recita trabalenguas y rimas que contengan palabras con los sonidos trabajados al principio (sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr/squ-/thr-).

8. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.

8.1. Mantiene breves conversaciones en pareja sobre sus gustos, intereses, aficiones, experiencias pasadas recientes y planes de futuro, ayudándose del lenguaje no verbal.

9. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.

9.1. Es capaz de leer textos de forma inteligible, en diferentes soportes y preparados previamente, con buena pronunciación y entonación, aunque vacile y necesite repetir y corregir los errores.

10. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje. Mostrar curiosidad, interés y respeto hacia las

10.1. Muestra curiosidad y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

380 V 2.0 MAYO 2014

6.2. Repite y utiliza las expresiones relacionadas con los temas trabajados en cursos anteriores y las nuevas. 7.1. Es capaz de hacerse entender en intervenciones breves y sencillas aunque dude y necesite repetir o realizar pausas para organizar, corregir o reformular lo que quiere decir.

- Relaciones temporales (when; before; after).

- Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice! ; exclamatory sentences, e. g . I love salad!).

6.1. Hace un uso adecuado en sus producciones orales del léxico y las estructuras gramaticales estudiadas, relativos a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, relacionados con sus propios intereses y experiencias.

numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, half, a bottle/cup/glass/piece of. Degree: very, too, enough).

personas que hablan la lengua extranjera.

- Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement). - Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five); divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then); simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays). - Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well). Patrones sonoros, entonación.

acentuales,

rítmicos

y

de

- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de dibujos animados, etc. - Uso de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, de acentuación y de entonación para la comprensión de textos orales. - Pronunciación: diptongos y grupos de tres consonantes al principio (sch-/scr-/shr-/sph-/spl- /spr-/squ-/thr-).

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10.2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje.

BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS CONTENIDOS Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

- Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. - Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.

2.2. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de sus conocimientos previos, de las ilustraciones, del título, de los elementos gráficos, etc.

2.4. Deduce el significado de algunas palabras y expresiones por el contexto y los elementos del texto. 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

- Narración de hechos pasados remotos y recientes.

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1.2. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc.

2.3. Es capaz de decir de qué trata un texto con una lectura rápida de algunos elementos básicos (título, palabras clave).

Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.

1.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos.

2.1. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc.

- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

3.1. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador). 3.2. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.).

- Petición y ofrecimiento de ayuda, instrucciones, objetos, opinión, permiso.

3.3. Comprende textos en tiempo pasado (verbos regulares y algunos irregulares) y futuro inmediato. Responde oralmente o por escrito a preguntas formuladas de forma abierta o cerrada, sobre un texto leído previamente.

información,

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas.

3.4. Lee con regularidad libros graduados, o revistas para preadolescentes en inglés, en soporte impreso o digital, acompañados en ocasiones de grabaciones sonoras para acompañar la lectura.

Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

3.5. Compara algunas de las costumbres cotidianas y el uso de las formas básicas de relación social y encontrar semejanzas y diferencias entre los países anglosajones y el nuestro. 3.6. Es progresivamente más consciente de las diferencias fonéticas entre el inglés y la lengua que conoce. 4.1. Distingue en los textos leídos, estructuras sintácticas básicas asociándolas a su significado: estructura interrogativa (para demandar información o pedir algo), exclamativa (para felicitar o expresar sentimientos), enunciativa (para hacer presentaciones, descripciones y sugerencias) e imperativa (para instrucciones y órdenes).

Estructuras sintácticas. - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); oposición (but); causa (because); finalidad (to- infinitive, e. g. I did it to help her); comparación (as Adj. as; smaller (than); the biggest). - Relaciones temporales (when; before; after). - Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)). - Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g . I love salad!).

4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática).

- Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No (+ negative tag)).

4.3. Entiende diferentes tipos de texto en soporte impreso o digital y con diferentes objetivos (desarrollar una tarea, disfrutar de la lectura, apoyar la comprensión y producción oral, obtener informaciones, etc.). 4.4. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para leer y recopilar información.

- Interrogación (Wh- questions; Aux. questions).

4.5. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la

- Expresión del tiempo: pasado (simple past (regulares e irregulares); present perfect); presente (simple present); futuro (going to; will).

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4.2. Lee y comprende palabras y expresiones trabajadas previamente de forma oral en interacciones reales o simuladas y presentadas en un contexto.

indicación de la hora y el lugar de una cita, etc.

- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo (finish –ing). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can; may); intención (going to; will).

5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar información)

- Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad ((very +) Adj.). - Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, half, a bottle/cup/glass/piece of. Degree: very, too, enough). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement). - Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five); divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then); simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays).

6. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

7. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, ₤), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

6.2. Comprende textos escritos que contienen el nuevo vocabulario y expresiones trabajados en el aula. 6.3. Utiliza diccionarios bilingües y se empieza a familiarizar con diccionarios monolingües sencillo.

7.2. Reconoce otros símbolos de uso frecuente (☺, @, ₤, €, $) e identifica su significado. 7.3. Reconoce los usos de los signos ortográficos básicos que son iguales y diferentes a los de su lengua. 7.4. Es consciente de las pronunciación, sonido y grafía.

8. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje. Mostrar curiosidad, interés y respeto hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

384 V 2.0 MAYO 2014

6.1. Puede identificar el léxico trabajado, así como asociarlo y clasificarlo en campos semánticos.

7.1. Utiliza signos ortográficos de uso frecuente como el punto, la coma, el apóstrofe, los dos puntos, paréntesis, así como signos de interrogación y exclamación al final de frase.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

- Observación de palabras que van siempre en mayúscula (meses, días de la semana, festividades,

5.2. Comprende las formas y el uso de los tiempos verbales simples, compuestos y continuos con la ayuda de líneas del tiempo para situar la acción respecto al hablante. 5.3. Entiende cómo se forman y el significado de las contracciones de los verbos.

- Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well).

- Uso de los signos ortográficos básicos (por ejemplo punto, coma, interrogación, exclamación).

5.1. Reconoce estructuras sintácticas básicas asociándolas a su significado: estructura interrogativa (para demandar información o pedir algo), exclamativa (para felicitar o expresar sentimientos), enunciativa (para hacer presentaciones, sugerencias y descripciones) e imperativa para dar instrucciones y órdenes.

relaciones

existentes

entre

8.1. Muestra interés por comunicarse por escrito con sus compañeros y/o con niños angloparlantes. 8 .2. Manifiesta interés por leer textos sencillos y publicaciones para preadolescentes en inglés.

todas las palabras del título de un libro). - Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analíticas grafía- sonido.

BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN CONTENIDOS Estrategias de producción: Planificación - Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.

1.1. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.).

- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

2. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. Utilizar diccionarios bilingües y monolingües; utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información; e, identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor.

2.2. Aplica de forma muy dirigida las estrategias básicas de producción de textos escritos. 2.3. Es capaz de utilizar estrategias de movilización de conocimientos previos y de planificación para escribir textos sencillos.

- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

3.1. Muestra interés por comunicarse por escrito con sus compañeros y/o con niños angloparlantes.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros;

3.2. Completa un texto relativo a temas cercanos a sus intereses y trabajados previamente.

385 V 2.0 MAYO 2014

2.1. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas utilizando las convenciones sobre el inicio y cierre de estos textos.

costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.

3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas.

- Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.

3.4. Elabora un texto en pasado utilizando verbos regulares y algunos irregulares así como expresiones temporales (a week ago”, “last night”).

3.6. Utiliza algunas convenciones básicas de inicio y cierre de correspondencia de forma espontánea o con un modelo o andamiaje progresivamente menos estructurado.

- Narración de hechos pasados remotos y recientes. información,

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas. Léxico oral de alta frecuencia ((producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. Estructuras sintácticas. - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); oposición (but); causa (because); finalidad (to- infinitive, e. g. I did it to help her); comparación (as Adj. as; smaller (than); the biggest). - Relaciones temporales (when; before; after).

386 V 2.0 MAYO 2014

estructuras y vocabulario adecuado a su edad y a su curso sobre un tema de su interés.

3.5. Expresa en un texto sus planes futuros utilizando “going to”.

- Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.

- Petición y ofrecimiento de ayuda, instrucciones, objetos, opinión, permiso.

3.3. Escribe un pequeño texto de presentación utilizando las

- Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)). - Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice! ; exclamatory sentences, e. g . I love salad!). - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No (+ negative tag)). - Interrogación (Wh- questions; Aux. questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past (regulares e irregulares); present perfect); presente (simple present); futuro (going to; will). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. always, everyday)); incoativo (start –ing); terminativo (finish –ing). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can; may); intención (going to; will). - Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad ((very +) Adj.). - Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, half, a bottle/cup/glass/piece of. Degree: very, too, enough). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

4. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos).

4.2. Escribe notas y crea carteles informativos con modelo. 4.3. Se comunica por escrito en inglés con sus compañeros y/o con niños y niñas angloparlantes. 4.4. Completa cómics basados en narraciones o situaciones conocidas y trabajadas oralmente. 4.5. Elabora guiones escritos para hacer exposiciones orales. 5.1. Utiliza las estructuras básicas aprendidas en cursos anteriores y es capaz de completar frases con ellas

5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

5.2. Utiliza conectores ( “and”, “then”,”because”, “but”) para unir palabras o grupos de palabras en sus textos escritos. 5.3. Emplea “first”, “then”,”after that”, later”,”finally” para secuenciar relatos y presentaciones. 5.4. Es capaz de crear textos partiendo de un modelo adecuado y utilizando estructuras sintácticas que domina. 6.1. Es capaz de utilizar el léxico trabajado, así como asociarlo y clasificarlo en campos semánticos.

6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

7. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.

- Expresión del tiempo (points (e. g. quarter past five);

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4.1. Elabora un correo, una postal o una carta en registro formal e informal. utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos

6.2. Realiza adecuadamente juegos de léxico con material impreso o digital. 6.3. Elabora glosarios bilingües y monolingües con la ayuda del diccionario.

7.1. Utiliza mayúscula al empezar un escrito, en nombres propios, días de la semana y meses del año y después de punto. 7.2. Emplea signos ortográficos de uso frecuente como el punto, la coma, el apóstrofe, los dos puntos, paréntesis, así como

signos de interrogación y exclamación al final de frase.

divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then); simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays).

7.3. Es capaz de utilizar otros símbolos de uso frecuente (☺, @, ₤, €, $) e identifica su significado. 7.4. Sabe escribir las palabras que deletrea el docente. 7.5. Usa el diccionario para comprobar la ortografía correcta de las palabras y aprender nuevo léxico.

- Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well). Patrones gráficos y convenciones ortográficas. - Uso de los signos ortográficos básicos (por ejemplo: punto, coma, interrogación, exclamación). - Escribir palabras que van siempre en mayúscula (meses, días de la semana, festividades, todas las palabras del título de un libro). - Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analíticas grafía- sonido.

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