||NOMBRE DE LA TESINA:

¿Cómo Influye la Autoestima en el Rendimiento Escolar? AUTOR:

Risso Patrón, Lucía del Milagro COMISIÓN:

Sábados de 08:00 a 14:00 hs. PROFESOR (de la especialización):

Flavio I. Garlati B. LUGAR DONDE SE APLICO EL TRABAJO:

Escuela Normal Superior Teniente General Julio Argentino Roca TEMA O AREA TEMÁTICA EN LA QUE SE INSCRIBE EL TRABAJO:

Autoestima y Rendimiento Escolar Hosteado en www.garlati.com.ar

PRESENTACIÓN DEL TEMA - FUNDAMETACIÓN: Para poder iniciar esta investigación, es importante aclarar algunos conceptos de vital importancia que nos servirán más adelante, tales como Autoestima y Aprendizaje Escolar. De este modo, se caracteriza a la autoestima, como la valoración que tiene una persona de sí y por sí misma, es decir que tiene que ver con la capacidad de valorarse a sí mismo; es por esto que determina el comportamiento y el rendimiento escolar del alumno. Por otro lado, decimos que Aprendizaje Escolar es un proceso complejo, donde intervienen numerosas variables, tales como las condiciones psicológicas del alumno, la relación con el docente, la predisposición para aprender, la metodología empleada para la enseñanza, el entorno que rodea al sujeto, etc. Es decir que, cuando se habla de aprendizaje, se hace referencia a una transformación, a una acción, a partir de la cual se adquiere un nuevo conocimiento a cerca de la realidad, que podríamos usar posteriormente para transformar la misma. Es decir que la autoestima y el aprendizaje escolar constituyen una condición básica que determina el comportamiento y/o rendimiento escolar del alumno, ya que la vida escolar ejerce una influencia en lo que comprende a la configuración del autoconcepto, que acompañará a la persona a lo largo de toda su vida. El interés a cerca de esta problemática, surgió a partir de la observación del comportamiento de un grupo reducido de alumnos; ya que dentro del grupo clase, la indisciplina y los problemas de conducta de estos niños generaban la pérdida de atención y una interrupción en el desarrollo normal de la clase. Cabe destacar que la autoridad del maestro tanto en lo que enseña, como en el aula para mantener la disciplina y el orden en un grupo son puntos clave para una buena educación, ya que si la autoridad falla, en cualquiera de las dos partes se pierde el control del grupo y es cuando la educación peligra. En este caso, la docente adopta posturas rígidas (firmar el libro de disciplina, reprenderlos frente al gripo clase) y utiliza castigos, que a su entender, son justos y acordes a la ofensa cometida. Luego de hacer algunas evaluaciones a nivel grupal se reafirmaron mis posibles hipótesis; ya que este pequeño grupo presenta muy bajas notas; y esta situación se da sin lugar a dudas por su conducta, su falta de participación y su baja autoestima. Es por esta razón que la temática referente a la influencia que ejerce el autoestima en el aprendizaje escolar, es de vital importancia para poder comprender las conductas y comportamientos que manifiestan los alumnos a nivel educativo.

Hosteado en www.garlati.com.ar

JUSTIFICACIÓN Y RELEVANCIA DEL PROBLEMA El estudio y análisis de la problemática: “Autoestima y Rendimiento Escolar”, plantea una investigación que aportará diferentes datos a cerca del comportamiento que presentan una determinada cantidad de alumnos que poseen, de alguna manera, algún impedimento para desenvolverse y actuar de forma eficiente con respecto al proceso de enseñanza – aprendizaje en el que están inmersos. Tanto esta problemática como muchas otras que también constituyen aspectos relevantes a cerca de la importantísima área de estudio que constituye el Autoestima y el Aprendizaje Escolar, serán de gran utilidad para todos aquellos docentes que necesitaran indagar a cerca muchas problemáticas que surgen en la actualidad, tales como el comportamiento que pudieran adquirir o no sus alumnos; las actitudes que podrían tomar teniendo en cuenta sus niveles de autoestima; entender hasta qué punto el autoestima es “sano”, o hasta que punto no lo es; entre otras.

Hosteado en www.garlati.com.ar

FORMULACIÓN DE OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES: * Comprender de manera correcta el origen de la problemática para poder abordar la misma. * Utilizar técnicas apropiadas al grupo de trabajo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS * Lograr integrar a los sujetos que presentan dificultades. * Integrar al grupo familiar para lograr una inclusión total. * Fomentar hábitos de buena convivencia en el grupo clase. * Conocer, analizar y reflexionar acerca de las consecuencias que genera el autoestima en el aprendizaje escolar. * Aplicar técnicas y estrategias que promuevan el trabajo cooperativo y la valoración del mismo. DEFINICIÓN DE LA POBLACIÓN O SITUACIONES QUE SE ESTUDIARAN

POBLACIÓN: La población que fue analizada para realizar esta tesina es un grupo de alumnos de 5° año de la EGB 2 de la Escuela Normal Superior Teniente General ”Julio Argentino Roca” (65 alumnos).

Hosteado en www.garlati.com.ar

MUESTRA: Durante esta investigación se tomó como muestra a una población de 31 alumnos, que asisten durante el turno tarde a la Escuela Normal Superior Teniente General “Julio Argentino Roca”. A continuación se detallan los nombres de dichos alumnos: N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

NOMBRE Y APELLIDO Abraham, Julieta Acosta, Ángelo Abel Álvarez, Cynthia Maité Arnau, Delfina Abeladaño, Natalí Abigail Cejas, Agustina Gabriela Chavarría, Paula Julieta Córdoba Garzón, Gustavo Exequiel Cruz, Camila del Valle Dip Casanovas, Julieta El Chayer, Mirko Rubén Faciano Díaz, Facundo Agustín Figueroa Luciana Valentina Gerez Jiménez, Josefina Gómez, Cynthia Anahí González, Mathias Gutierrez, Rodrigo Matías Jodar Jaime, Sabrina Lugones, Fabricio, Leonel Marchese, Brenda Noelia Méndez, María Florencia Mendoza , Julián Isaac Mendoza, Mariano Núñez, Antonella Milagros Olea, Martina Ponce, Nahir Valentina Rearte Diego Gabriel Robles, Ana Paula Salgado, Giuliana Ailén Torres Palacio, Julieta Urueña, Lautaro Regino

Hosteado en www.garlati.com.ar

DIAGNÓSTICO INICIAL DEL GRUPO El grupo de trabajo escogido es el de 5 to grado de la Escuela Normal Superior Teniente General “Julio Argentino Roca” de la ciudad de Monteros. Este grado consta de 31 alumnos que tienen entre 10 y 11 años. Este grupo de estudio se encuentra guiado por una docente que supo estimular a sus alumnos, de tal manera que se encuentren predispuestos al aprendizaje y sean capaces de elevar su nivel de autoestima. Sumado a la estimulación que les brinda la docente, estos niños también cuentan con el apoyo de sus padres; el cual es muy importante para reforzar su nivel de autoestima. Esto quiere decir que la familia cumple un rol muy importante en el nivel de autoestima de los sujetos, ya que a partir de esta, el niño será capaz o no de desenvolverse más adelante en la sociedad. Este grupo en particular es homogéneo y se ven los frutos del trabajo de la docente. Ellos son participativos, critican, explican y se defienden. Estas características pueden advertirlas a partir de la observación directa del grupo. Luego organicé una serie de diálogos con los niños, primero de manera grupal, para observar las diferentes reacciones frente a mi intervención. De esta manera descubrí que existe un grupo reducido de cinco alumnos, que tienen actitudes introvertidas, donde no participaban, se escondían, no se expresaban. Entonces decidí investigar a cerca del autoestima de estos niños pertenecientes a este pequeño grupo. Luego de una corta entrevista con la docente, entendí que este grupo presenta dificultades con respecto al aprendizaje y a la disciplina. La misma docente me explicó que la posible causa de su comportamiento es que dos de ellos tienen dificultades familiares (padres separados) PRESENTACIÓN DEL PROTOCOLO DE TRABAJO DE CAMPO Para abordar a cerca de la problemática “Aprendizaje y Rendimiento Escolar”, se utilizarán diversas técnicas de recolección de datos, principalmente, la Observación y la Entrevista. A partir de la observación recogeremos datos y descripciones de las acciones, de los discursos y de la vida cotidiana del grupo al que se tomará como muestra. A partir de ella obtendremos información que nos permitirá comprender cómo actúan y cómo interpretan, cuáles son los valores y el sentido que le otorgan los sujetos a sus propias acciones. Por otro lado, utilizaremos las entrevistas, las cuales nos permitirán recolectar información acerca de lo que piensa cada uno de los sujetos, individualmente a la opinión que puedan o no tener los demás. Es decir que éstas ayudaran a recaudar de cada uno de los actores de manera individual. Sumado a las técnicas de recolección de datos ya nombradas, utilizaremos una serie de recursos, propuestas y metodologías que nos permitirán apreciar individualmente las características que tiene cada uno de los actores que participan en esta investigación.

Hosteado en www.garlati.com.ar

CARACTERIZACIÓN DEL PLAN DE ANÁLISIS DE LOS DATOS Los datos recogidos a partir de las diferentes entrevistas, de las observaciones, y demás técnicas empleadas, la información se organizará de acuerdo a ciertos nivele o categorías, por ejemplo: * Relación con la familia. * Relación entre pares. * Relación con el docente. * Comportamientos tanto en el salón de clase, como en horario de entretenimiento. * Participación. *Desempeño. * Características personales que tendrán que ver con el nivel afectivo que posea cada uno de ellos. Todas estas categorías organizarán de manera adecuada la información, así podremos utilizarla de acuerdo a los requerimientos de cada una de las técnicas que se emplearán a lo largo de este trabajo de investigación.

Hosteado en www.garlati.com.ar

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Durante la investigación se utilizaron diversas técnicas como las mencionadas en el siguiente cuadro. A continuación se detallarán cada uno de los objetivos, materiales y conclusiones de cada una de ellas.

N°

actividad

responsables

destinatarios

1

Guiando al compañero

Docentes

Alumnos

2

¿Cómo creo que soy?

Docentes

Alumnos

3

Una Mirada Personal

Docentes

Alumnos

4

Confianza en uno Mismo

Docentes

Alumnos

5

Yo me Amo

Docentes

Alumnos

6

Para Levantar el Autoestima en los Estudiantes

Docentes

Alumnos

Hosteado en www.garlati.com.ar

Guiando al compañero: Objetivo: Fortalecer la confianza. Pasos: Se agrupa a los niños de a dos; uno de ellos llevará una venda en los ojos y saldremos por la escuela. El compañero sin vendas no puede hablar para advertirle por donde caminar, sólo podrá guiarlo con apretones en su mano y su hombro. ¿Cómo creo que soy? Objetivo: Reconocer la mirada sobre sí mismo. Pasos: Los alumnos harán un autorretrato en el papel a cerca de cómo creen ellos mismos que son, es decir, cómo es su concepto a cerca de sí mismos. Una Mirada Personal Objetivo: Obtener una mirada propia a cerca de los aspectos positivos y negativos que tienen de ellos mismos. Pasos: * Ubicado en un lugar tranquilo intenta conectarte realmente con lo que pasa en tu interior. * Leé estas afirmaciones y pensá con sinceridad qué te gustaría modificar en vos y qué no.

SI mi postura mi cabello mi vestimenta mis manos (comerme las uñas) mi forma de relacionarme mi cuerpo (engordar o adelgazar) dejar de fumar dejar de beber dejar la droga comenzar la práctica de Hosteado en www.garlati.com.ar

NO

algún deporte la forma en que me alimento dejar de ser tan perfeccionista dejar de ser tan despistado modificar las horas de sueño

¿Se te ocurren otras? ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… * Hace una lista de las cosas que queres modificar. Luego conversa primero con tu grupo y después con tu familia y averigua si ellos creen que es necesario que realmente modifiques estos aspectos. Lo que quiero modificar

Los Demás Creen que Debo Modificarlo

Los Demás Creen que No Necesito Modificarlo

* ¿Varía la respuesta entre tu grupo y tu familia? ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Confianza en uno Mismo Objetivo: Reflexionar acerca de las acciones que los niños creen o no que pueden llegar a hacer. Pasos: Lectura: Confianza en uno mismo Tener confianza en uno mismo significa estar convencido de que se es capaz de actuar de la manera adecuada ante cada situación. Permite obrar sin temor al fracaso y al juicio de los otros. La autoconfianza es imprescindible para poder emprender cada

Hosteado en www.garlati.com.ar

nuevo camino y es el impulso fundamental para animarse a crecer y hacerlo saludablemente. Al igual que la visión de uno mismo, la confianza en uno se construye desde los primeros momentos de vida y son fundamentales constructores los padres o adultos que nos rodean. Es imposible tener confianza en uno mismo si no se experimenta primero la sensación de que el otro nos tiene confianza. * ¿Pudiste identificar fácilmente las cosas en las que te sentís más capaz? SÍ NO * ¿Podes identificar qué sentimientos te acompañaron al realizar esta tarea? * Alegría * Angustia * B ronca * Decepción * Indiferencia * Miedo * Orgullo * Tristeza (Otro, ¿cuál?..................................................................................) * Marca con una cruz: 1) Me siento mal porque no me considero capaz de hacer nada bien. V F 2) Me sorprendió la cantidad de cosas que creo capaz de hacer. V F 3) Tengo capacidad para realizar algunas cosas bien. V F Yo me Amo Objetivo: Que los niños reflexionen a cerca de lo que sienten ante situaciones de error o fracaso. Pasos: Precauciones: Los adolescentes no suelen presentar dificultades para realizar esta actividad. Podría ocurrir que algún joven que esté atravesando un proceso depresivo o de tristeza aguda se paralice ante una actividad que intenta hacerlo reflexionar sobre este tema. En ese caso le costará realizar la actividad o será muy duro consigo mismo, y se agredirá verbalmente. Si esto ocurriera se hará imprescindible la charla personal con el Hosteado en www.garlati.com.ar

maestro, quien pondrá el acento en que el amor a uno mismo nunca puede depender de los éxitos y los fracasos y en la condición humana del error, motor indispensable para promover nuevos aprendizajes. Tomate un tiempito para reflexionar y responde: * ¿Cómo te sentís cuando algo no te sale tan bien corno esperabas? ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………….. * Pensá en tres calificativos que te pondrías a vos mismo después de enfrentarte a una situación de fracaso. Soy………………………………………………………… Soy………………………………………………………… Soy………………………………………………………… Para Levantar el Autoestima de los Estudiantes Objetivo: Levantar la autoestima de los alumnos a partir de la musicoterapia. Pasos: Tipo de Musicoterapia: Activa. Con esta técnica queremos levantar la autoestima de los estudiantes, con el uso de instrumentos musicales para que ellos se sientan importantes como un artista. * Acomodarse en el puesto * Elija el instrumento que le guste (Piano, guitarra, flauta, Instrumento de percusión) * Elija la grabación de su canción preferida o el disco de su artista preferido. * Imite con su instrumento a su artista preferido. * Imagínese que hay un público que lo aclama. * Cuénteme que es lo que sintió al realizar esto.

Hosteado en www.garlati.com.ar

Conclusión Final del Trabajo A partir de cada una de la técnicas que se aplicó en el gripo de trabajo para esta investigación, se pudo visualizar un cambio importante en el seno del pequeño grupo que poseía dificultades. Al iniciar la investigación, el principal obstáculo lo constituían los intentos por hacer participar a estos alumnos, e integrarlos al restante grupo clase. Ya que ellos se mostraban aislados e introvertidos, pero, poco a poco, fueron integrándose y participando. Allí surgió un nuevo inconveniente: ellos generaban indisciplina y perturbaban a los demás. De esta manera se optó por utilizar la técnica de “Guiando al Compañero”, para que ellos se dejaran guiar por sus propios compañeros. Al realizar esta actividad los niños se mostraron dóciles, y en ese momento comprendí que lo que en realidad necesitaban estos niños era un poco de atención, ya que sufrían la falta de la misma por parte de la docente y de sus propios pares; y a su vez estas actitudes afectaban sus comportamientos y su nivel de autoestima. Cuando se aplicaron la demás técnicas, tales como: “¿Cómo creo que soy?”; “Una Mirada Personal”; “Confianza en uno Mismo” y “Yo me Amo”; se expuso de manera clara y precisa que este pequeño grupo, compone y construye su autoestima de acuerdo a los juicios y proyecciones que hacen la familia, los docentes y sus pares a cerca de su vida, de lo que deberían o no deberían hacer, es decir que en realidad estos niños realizan lo que los demás pretenden de sus propias vidas. Para finalizar el trabajo de investigación, se aplicó la técnica: “Para Levantar el Autoestima de los Estudiantes”, la cual sirvió para tratar de solucionar esta problemática, donde los niños lograron expresar y externalizar algunas de las sensaciones que tuvieron al sentirse “importantes” por un momento. De esta manera se minimizaron algunas de las problemáticas por las que pasaban estos alumnos. Ellos aprendieron a integrarse de a poco con el resto del grupo clase, a elevar medianamente su nivel de autoestima, a ayudar a los estudiantes en su desarrollo psicológico y de esta manera tratar de solucionar algunos de los problemas emocionales, que poseían, además esta técnica de musicoterapia nos propusimos estimular la confianza que ellos tenían de sí mismos y de este modo tratar de mejorar su rendimiento a nivel educativo.

Hosteado en www.garlati.com.ar