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Dificultades en la lectura de palabras: intervención
Dificultades en la lectura de palabras: intervención Propuesta para mejorar los procesos perceptivos
Propuesta para mejorar los procesos perceptivos
b d
Verbalizar las diferencias entre letras
Propuesta para mejorar las rutas de acceso al léxico:
Idear estrategias para diferenciarlas
Propuesta para mejorar la ruta fonológica
Apoyo gráfico
Propuesta para mejorar la ruta visual
Vamos a comer todo
b
Dificultades en la lectura de palabras: intervención
Dificultades en la lectura de palabras: intervención
Propuesta para mejorar los procesos perceptivos
Propuesta para mejorar los procesos perceptivos
Ejercicios similares a las actividades de evaluación
Ejercicios similares a las actividades de evaluación
http://cepacastuera.iespana.es/
http://cepacastuera.iespana.es/
Dificultades en la lectura de palabras: intervención
Dificultades en la lectura de palabras: intervención
Propuesta para mejorar los procesos perceptivos Propuesta para mejorar los procesos perceptivos Ejercicios similares a las actividades de evaluación Tareas
Signos gráficos
Otras vías
Letras
Emparejar
a b c b c
Discriminar
http://www.youtube.com/watch?v=PDlVGKrSS mA&context=C4c9c894ADvjVQa1PpcFN14PV FdJtKOlvxMYYk0iRXm7WnCHS1QOw=
d dpdqbpbdq
Igual/diferente
A A
b p
d d
a a
f j
e
a e a e
Igualar a la muestra Buscar distinto
elemento
http://www.davislearn.com/
h h b h h h
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Dificultades en la lectura de palabras: intervención Propuesta para mejorar la ruta fonológica
Propuesta para mejorar la ruta fonológica 1. Mejorar las habilidades metafonológicas Unidades
1. Mejorar las habilidades metafonológicas: ejercicios y programas de entrenamiento
1.1. Toma de conciencia de sílabas
2. Reaprender las reglas de correspondencia grafema-fonema: algunas claves y programas
1.3. Habilidades metafonológicas
1. Mejorar las habilidades metafonológicas: ejercicios
1.2. Toma de conciencia de palabras
1. Mejorar las habilidades metafonológicas: ejercicios
1.1.Toma de conciencia de las sílabas (A. Santos)
1.2. Toma de conciencia de las palabras (A. Santos)
Segmentar palabras (orales, imágenes) en sílabas. Contarlas (poner piedrecita, palito… por unidad). Agrupar palabras en función del número de sílabas. Identificar la primera/última/otra sílaba Buscar palabras que empiecen por la misma sílaba que una dada. Y palabras que rimen. Identificar una palabra dadas sus sílabas Determinar el orden en el que aparece una sílaba. Decir la sílaba que comparten dos palabras. Formar palabras a partir de sílabas desordenadas. Especificar la sílaba que se ha eliminado de una palabra. Adivinar qué palabra queda tras añadir/eliminar una sílaba. Invertir sílabas en palabra bisilábica
Contar las palabras de una frase Decir frases con un determinado número de palabras Adivinar cómo queda una frase a la que se le ha quitado/añadido una palabra Buscar determinadas palabras en una frase
1. Mejorar las habilidades metafonológicas: ejercicios
1. Mejorar las habilidades metafonológicas: ejercicios
1.3. Toma de conciencia de los sonidos (A. Santos) Identificar el sonido por el que empieza una palabra Buscar palabras que empiecen o terminen con el mismo fonema Descomponer una palabra en sílabas y cada sílaba en fonemas Identificar cómo queda una palabra tras añadir/eliminar un fonema Identificar el fonema que se ha eliminado de una palabra Integrar sonidos p-a-n Identificar el número de veces en el que aparece una fonema en una palabra Contar el número de fonemas que tiene una palabra Diferenciar gráfica y auditivamente palabras similares Invertir los fonemas de una palabra y ver cómo queda
1.3. Toma de conciencia de los sonidos
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/spip/IMG/pdf/Prevencion_dificultades_lenguaje_oral.pdf
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1. Mejorar las habilidades metafonológicas: ejercicios 1.3. Toma de conciencia de los sonidos (ejemplo)
¿Dónde está el sonido “pi”?
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/spip/IMG/pdf/Prevencion_dificultades_lenguaje_oral.pdf
1. Mejorar las habilidades metafonológicas: ejercicios 1.3. Toma de conciencia de las sílabas (ejemplo)
¿Qué sílaba añadimos para formar pinocho, patata, pelota?
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/spip/IMG/pdf/Prevencion_dificultades_lenguaje_oral.pdf
Programas de entrenamiento (Sánchez, Rueda y Orrantía)
1. Mejorar las habilidades metafonológicas: ejercicios 1.3. Toma de conciencia de los sonidos (ejemplo)
“Escribir una palabra” (Sánchez, Rueda y Orrantía 1989)
Marcar palabras con el sonido “la”?
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/spip/IMG/pdf/Prevencion_dificultades_lenguaje_oral.pdf
Programas de entrenamiento (Sánchez, Rueda y Orrantía)
(Tomado de la página de docencia del profesor Luque)
Programas de entrenamiento (Sánchez, Rueda y Orrantía) “Adición de fonos” (Sánchez, Rueda y Orrantía 1989)
“Escribir una oración” (Sánchez, Rueda y Orrantía 1989)
(Tomado de la página de docencia del profesor Luque)
(Tomado de la página de docencia del profesor Luque)
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Programas de entrenamiento (Sánchez, Rueda y Orrantía) “Lectura de palabras” (Sánchez, Rueda y Orrantía 1989)
(Tomado de la página de docencia del profesor Luque)
“Word Building Intervention” (“Intervención para la construcción de palabras”) (Beck y Hamilton, 1996; 2000)
“Word Building Intervention” (“Intervención para la construcción de palabras”) (Beck y Hamilton, 1996; 2000)
(Tomado de la página de docencia del profesor Luque)
Propuesta para mejorar la ruta fonológica 2. Reaprender las RCFG. Algunas claves Reinicio aprendizaje. Aprendizaje multisensorial. Sobreaprendizaje. Claves y apoyos visuales. Simplificar (letras móviles). Aspectos afectivos y autoestima Implicar a las familias
(Thomson, 1992)
(Tomado de la página de docencia del profesor Luque)
Propuesta para mejorar la ruta fonológica 2. Reaprender las RCFG. Multisensorial
Propuesta para mejorar la ruta fonológica 2. Reaprender las RCFG. Apoyos visuales
- Viso –auditiva (letra …. sonido) - Auditivo- visual (sonido…. letra) - Auditivo- kinestésica (sonido….trazo en aire) - Kinestésico-auditivo (trazo en aire…sonido) - Viso- kinestésica (letra….trazo en aire) - Kinestésica- visual (trazo en aire-letra) http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cpsil/spip.php?article158
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Propuesta para mejorar la ruta fonológica 2. Reaprender las RCFG. Apoyos
CEIP MANUEL GUILLAMÓN. (Tomado de la página de docencia del profesor Luque)
Propuesta para mejorar la ruta visual
Propuesta para mejorar la ruta visual
- Asociar objetos y palabras (bingos, cartas…)
- Asociar objetos y palabras (bingos, cartas…)
¡Facilitad el control del error¡
Propuesta para mejorar la ruta visual
- Lecturas repetidas (palabras función...). - Lectura modelada por el profesor.
¡Facilitad el control del error¡
Propuesta para mejorar la ruta visual
- Tareas con pseudohomófonos y con homófonos. Hora
- Diferenciar el significado de las palabras homófonas. Hola Ola
¡Inventar estrategias para facilitar el recuerdo¡
Ora
- Reglas de ortografía (inferirlas a partir de ejemplos) - Integración visual (lectura de palabras incompletas). - Formar palabras de una misma familia.
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Propuesta para mejorar la ruta visual - Escritura e identificación de palabras con plastilina, barro...
Propuesta para mejorar la ruta visual -Supresión paulatina de palabras en párrafos (ejemplo tomado de http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=316 Texto inicial La sociedad romana estaba compuesta de hombres libres y esclavos. Los esclavos carecían de derechos, podían ser comprados, vendidos e incluso maltratados por sus amos.
http://www.symbolmastery.com/?ca t=22
Dificultades en la escritura de palabras: intervención
Propuesta para mejorar las rutas de acceso al léxico: Propuesta para mejorar la ruta fonológica o indirecta Propuesta para mejorar la ruta directa u ortográfica
Texto con palabras suprimidas La ________ _________ estaba compuesta de hombres _______ y ________. Los ________ carecían de derechos, podían ser comprados, __________ e incluso _________ por sus amos.
Dificultades en la escritura de palabras: intervención Propuesta para mejorar la ruta fonológica (ver dificultades en lectura) 1. Mejorar las habilidades metafonológicas: ejercicios y programas. 2. Reaprender las reglas de correspondencia fonema-grafema
Propuesta para mejorar los procesos motrices
Dificultades en la escritura de palabras: intervención
Propuesta para mejorar los procesos motrices
Propuesta para mejorar la ruta ortográfica Recuperación alógrafos
1. Construir léxico ortográfico
Patrón motor
2. Automatizar reglas de ortografía
Control movimientos coordinación visomotriz
de
Uso de un alógrafo (cursiva minúscula) -Unión letras punteadas - Escritura en el aire - Caligrafía
de y
-Ejercicios motricidad fina - Ajuriaguerra (1997. La escritura del niño. Barcelona: Laia
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Dificultades en los procesos sintácticos
DIFICULTADES EN LA FRAGMENTACIÓN (Vallés 1998)
Dificultades en los procesos sintácticos
DIFICULTADES EN LA FLUIDEZ (Vallés 1998)
Realizar los siguientes ejercicios, primero con el lenguaje oral: 1. 2. 3. 4. 5.
Marcar palabras. Contar el número de palabras. Inventar frases. Estructuras gramaticales. Ordenar frases.
1. Identificación rápida. 2.Integración visual. 3. Trocear el texto. 4. Usar una tarjeta. 5. Trocear y unir la palabra. 6. Lectura silenciosa. 7. Lecturas conjuntas. 8. Signos de puntuación: enseñanza explícita, apoyo visual.
Ejercicios utilizados en la evaluación.
Dificultades en los procesos sintácticos
ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR 1. Dar a entender al alumno que se comprende el problema. 2. Sentarse cerca del profesor para proporcionar ayuda. 3. Ayudar a pronunciar bien. 4. Ánimo. 5. Comprobar que entiende el material escrito. 6. Ofrecer material de lectura apropiado a nivel. 7. Evaluaciones orales. 8. Recordar que necesita tiempo. 9. Resaltar lo positivo de su trabajo. 10. Evitar que lea en público. 11. Valorar en función de progresos. 12. Permitir uso de grabadoras, calculadoras… 13. Enseñar a tomar apuntes mediante notas breves. 14. Evitar que copie textos largos de la pizarra (fotocopias). 15. No corregir todos los errores en textos. 16. No hacerle repetir el trabajo mal hecho. 17. Tolerar distracciones (realiza esfuerzo mayor). 18. Recordar que escuchar y escribir puede ser difícil.
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