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CURSO 2009/2010
CONTENIDOS MÍNIMOS Lengua Castellana y Literatura
EDUCACIÓN SECUNDARIA / BACHILLERATO
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - CURSO 2009/2010 CONTENIDOS MÍNIMOS
Contenido 1.
ESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO .................................................................................3
2.
CONTENIDOS MÍNIMOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ..................................................4 1 ESO ...........................................................................................................................................4 I. II.
CONTENIDOS .................................................................................................. 4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................................................ 7
2 ESO .........................................................................................................................................10 I. II.
CONTENIDOS ................................................................................................. 10 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................... 14
3 ESO .........................................................................................................................................17 I. II.
CONTENIDOS ................................................................................................. 17 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................... 22
4º ESO ........................................................................................................................................25 I. II.
CONTENIDOS ................................................................................................. 25 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................... 26
Programa de Cualificación Profesional Inicial ...................................................................28 I. II.
CONTENIDOS ................................................................................................. 28 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................... 28
Programa de Diversificación Curricular (II) ........................................................................30 I. II.
CONTENIDOS ................................................................................................. 30 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................... 32
Adaptaciones y Concreciones Curriculares (ACIS/CC) ......................................................33 I. II.
CONTENIDOS ................................................................................................. 34 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................... 35
1º BACHILLERATO ....................................................................................................................35 I. II.
CONTENIDOS ................................................................................................. 35 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................... 36
2º BACHILLERATO ....................................................................................................................38 I. II.
CONTENIDOS ................................................................................................. 38 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................... 39
OPTATIVAS................................................................................................................................40 Taller de Lengua: Castellano ................................................................................................40 I. II.
CONTENIDOS ................................................................................................. 40 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................... 41
Trabajo Monográfico de Investigación – 4º ESO .................................................................43
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I. II.
CONTENIDOS ................................................................................................. 43 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................... 45
Literatura Universal – 2º Bachillerato .................................................................................47 I. II.
CONTENIDOS Y LECTURAS OBLIGATORIAS .............................................................. 47 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................... 48
3. CÁLCULO DE LA NOTA GLOBAL ............................................................................................49 Primer Ciclo ESO .....................................................................................................................49 Segundo Ciclo ESO ..................................................................................................................49 Programa de Diversificación Curricular ..............................................................................49 Bachillerato..............................................................................................................................50 ANEXO I .........................................................................................................................................51 1.
Libro del alumno ..........................................................................................................51
2.
Recursos WEB ................................................................................................................52
ANEXO II ........................................................................................................................................53 ANEXO III .......................................................................................................................................55 1.
Lengua castellana y Literatura. Comentario de texto. ........................................55
2.
Literatura Universal ....................................................................................................57
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1. ESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO Josep Ricard Berenguer Silvestre I CICLO ESO 1 ESO Lengua Castellana y Literatura 2 ESO Lengua Castellana y Literatura Taller de Lengua Castellana HORARIO DE ATENCIÓN: Jueves 11:05 h. Paloma Martínez Ferre – Jefa de Departamento II CICLO ESO / BACHILLERATO 4 ESO Programa de Diversificación Curricular II—Ámbito Lingüístico-Social 2 ESO Lengua Castellana y Literatura 2 BACHILLERATO Lengua Castellana y Literatura HORARIO DE ATENCIÓN: Jueves 12:00 h. María Molina Molina II CICLO ESO / BACHILLERATO 4 ESO Lengua Castellana y Literatura 3 ESO Lengua Castellana y Literatura 2 BACHILLERATO Lengua Castellana y Literatura HORARIO DE ATENCIÓN: Jueves 08:55 h. José Payá Beltrán II CICLO ESO / BACHILLERATO Programa de Calificación Profesional Inicial —Módulo Lingüístico-Social 4 ESO Trabajo Monográfico de Investigación—Ámbito Lingüístico-Humanístico 1 BACHILLERATO Lengua Castellana y Literatura HORARIO DE ATENCIÓN: Viernes 11:05 h. Pablo Silvestre Hernández I—II CICLO ESO 1 ESO Lengua Castellana y Literatura 2 ESO Lengua Castellana y Literatura 3 ESO Lengua Castellana y Literatura HORARIO DE ATENCIÓN: Jueves 11:05 h.
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2. CONTENIDOS MÍNIMOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1 ESO I.
CONTENIDOS
Bloque 1. Comunicación Elementos de la comunicación. Observación de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales, especialmente, los propios del ámbito escolar. Mediación para asegurar el éxito de la comunicación oral y escrita. Actuación como intermediario entre los interlocutores que no pueden comprenderse de forma directa. Tipologías textuales: exposición, narración, descripción, diálogo y conversación. 1a. Habilidades lingüísticas. Escuchar, hablar y conversar Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del alumnado procedentes de los medios de comunicación audiovisual. Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo, especialmente, a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de documentales tomados de los medios de comunicación. Exposición de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicación. Narración oral, a partir de un guión preparado previamente, de hechos relacionados con la experiencia, presentada de forma secuenciada y con claridad, en el que aparezcan descripciones sencillas y sentimientos y valoraciones en relación con lo expuesto, ayudados de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Conocimiento y uso de las estrategias y las normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra; participación mediante aportaciones, control de la impulsividad, comentarios orales y juicio personal que respete las sensaciones, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de las otras y los otros, y atención a las fórmulas de cortesía. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. 1b. Habilidades lingüísticas. Leer. Comprensión de textos escritos Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como instrucciones de uso, normas y avisos.
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Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo a la estructura del periódico (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales, con especial atención a las noticias relacionadas con la vida cotidiana y la información de hechos. Comprensión de textos del ámbito académico, con atención, especialmente, a los de carácter expositivo y explicativo, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y páginas web educativas. Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación, incluida la manifestación de prejuicios lingüísticos.
1c. Habilidades lingüísticas. Escribir. Composición de textos escritos Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como cartas, notas y avisos. Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente noticias, destinados a un soporte impreso y digital. Composición, en soporte de papel y digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes, exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados. Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios, y como forma de regular la conducta Bloque 2. Lengua y sociedad La variación lingüística. Usos formales e informales de la lengua. Los usos discriminatorios de la lengua. Consideración del valenciano como idioma propio de la Comunitat Valenciana, apto para todo tipo de usos funcionales y vehículo necesario de cultura. Aceptación de la conveniencia y la necesidad de dominar el valenciano y el castellano en la Comunitat Valenciana. Incorporación del valenciano en todos los ámbitos de uso de la lengua y para toda función comunicativa, en un proceso de compromiso personal en la recuperación cultural y la normalidad lingüística. Realidad plurilingüe de España y de Europa. Conocimiento general de la diversidad lingüística y de la distribución geográfica de las lenguas de España y de Europa. Valoración del plurilingüismo como fuente de enriquecimiento personal y colectivo. Respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y los conocimientos expresados por los hablantes de otras lenguas. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas o de género. Actitud de rechazo ante los usos discriminadores de las lenguas por razones de clase, lingüísticas, culturales, étnicas o de género, y ante estereotipos y prejuicios sobre las variedades lingüísticas y sobre sus hablantes. Conciencia positiva de la diversidad lingüística y cultural existente en el contexto social y escolar como manifestación enriquecedora a la que se aporta y de la que se participa; condición necesaria para la adecuada integración de las personas procedentes de otros países, sociedades y culturas.
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Bloque 3. Conocimiento de la lengua 3a. Fonética y ortografía Correspondencia entre sonidos y grafías. El alfabeto y la sílaba. La sílaba. Principales esquemas silábicos. Diptongos, triptongos e hiatos. Nociones básicas de acentuación y puntuación. Uso de la diéresis. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos. 3b. Norma culta de la lengua Observación de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales. Reconocimiento de las principales normas fonéticas. Cuestiones morfológicas: el artículo (las contracciones), el género y el número. Lectura en voz alta: el enunciado. Dicción, entonación, intensidad y pausa. Léxico: barbarismos y vulgarismos. 3c. Gramática Clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo (características). El pronombre (clasificación). El determinante (clasificación). El verbo: la conjugación. El adverbio. La preposición. La conjunción. La interjección. Estructura de la oración simple. La concordancia. Reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, constatando la existencia de complementos necesarios o argumentales frente a los no necesarios o circunstanciales; comprensión de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto, verbo y complementos; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal. Conocimiento de las modalidades de la oración y de los modos del verbo como formas de expresar las intenciones de los hablantes. Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con especial atención a los temporales, explicativos y de orden, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como léxicos (repeticiones, sinónimos y elipsis). Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a los tiempos de pretérito en la narración. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la inserción en la oración de expresiones con valor explicativo, como la aposición, el adjetivo y la oración de relativo. Distinción entre palabras flexivas y no flexivas; reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales. Identificación y uso de las formas lingüísticas de la deixis personal (pronombres personales, posesivos y terminaciones verbales) en textos orales y escritos como cartas y normas. 3d. Léxico Estructura de la palabra. Reconocimiento de los mecanismos de formación de palabras. Composición y derivación.
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Bloque 4. Educación literaria Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento del mundo y del patrimonio cultural valenciano. Lectura de varias obras adecuadas a la edad. Introducción a los géneros literarios a través de la lectura comentada de fragmentos representativos de obras adecuadas a la edad. Análisis de sus rasgos más característicos. El lenguaje literario. Identificación de los recursos lingüísticos propios de los textos de carácter literario. Lectura comentada y recitado de poemas, reconocimiento de los elementos básicos del ritmo, la versificación y las figuras semánticas más relevantes. Lectura comentada de relatos breves, como mitos y leyendas de diferentes culturas, reconocimiento de los elementos del relato literario y su funcionalidad. Reconocimiento de la función y características de la narración oral. Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral. Contacto, a través de la lectura, con las autoras y autores de literatura juvenil y general más relevantes de la propia cultura y de la cultura universal, tanto clásica como moderna. Fomento de la lectura mediante del contacto con autoras y autores en visitas al centro, lectura de reseñas y participación en otras actuaciones de animación lectora (presentaciones de libros, sesiones de libro-fórum, etc.) para consolidar el hábito lector, formar las preferencias personales, con sentido crítico, en la selección de libros y gusto por compartir sentimientos y emociones suscitados por la experiencia lectora. Bloque 5. Técnicas de trabajo Iniciación al uso del diccionario, enciclopedias, correctores ortográficos sobre textos en soporte digital y otras obras de consulta. Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semánticas del léxico (polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia...) y normativa. Análisis: estrategias para una lectura correcta y técnicas para la toma de anotaciones. Síntesis: práctica en la elaboración de esquemas, resúmenes, mapas conceptuales. Utilización dirigida de la biblioteca del centro, de bibliotecas virtuales y, en general, de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de información y de modelos para la composición escrita. Presentación de la información. Tratamiento informático de textos (I). Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas (titulación, espacios, márgenes, párrafos, etcétera).
II.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Captar las ideas esenciales y las intenciones de textos orales, de diferente tipo y distinto nivel de formalización, y reproducir su contenido en textos orales o escritos. 2. Utilizar el valenciano y el castellano para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada en cada situación de comunicación.
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3. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: usar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. 4. Valorar el valenciano como vehículo de comunicación y usarlo progresivamente en situaciones formales e informales. Incorporar el valenciano a todos los ámbitos de uso de la lengua, especialmente, al ámbito académico como vehículo de aprendizaje. 5. Hacer uso de la mediación para asegurar el éxito de la comunicación oral y escrita. Actuar como intermediario entre los interlocutores que no pueden comprenderse de forma directa. 6. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Conocer los principios fundamentales de la gramática; reconocer las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones. 7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos, y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso. 8. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en televisión y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje. 9. Realizar oralmente narraciones de experiencias vividas de forma ordenada, clara y bien estructurada, a partir de un plan o guión previo; seguir un orden lógico en la presentación de informaciones y argumentos; adecuar el lenguaje utilizado al contenido y a la situación comunicativa, con la ayuda de medios audiovisuales; mantener la atención del receptor. 10. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos expositivos, identificar sus intenciones, diferenciar las ideas principales y secundarias, reconocer posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportar una opinión personal. 11. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema, con el fin de elaborar un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las informaciones principales y los puntos de vista encontrados como el punto de vista propio. 12. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto. Aplicar técnicas de organización de ideas como esquemas jerárquicos o mapas conceptuales. 13. Narrar, exponer y resumir en soporte papel y digital; usar un registro adecuado; organizar las ideas con claridad; enlazar los enunciados en secuencias lineales cohesionadas; respetar los criterios de corrección gramatical y ortográfica. Valorar la importancia de la planificación y revisión del texto.
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14. Conocer la diversidad lingüística de Europa, la realidad plurilingüe y pluricultural de España y de la Comunitat Valenciana. Valorar esta diversidad como un patrimonio que nos enriquece. Considerar las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto. 15. Identificar los rasgos lingüísticos propios de distintos usos geográficos, sociales y estilísticos de la lengua, mediante la observación directa y la comparación de producciones diversas. 16. Conocer y emplear las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas. 17. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso. 18. Conocer y comprender las principales formas y géneros de la tradición literaria. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad, reconocer los elementos estructurales básicos, los grandes tipos de recursos lingüísticos y emitir una opinión personal. 19. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer el género y la estructura global; valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra; relacionar el contenido con la propia experiencia. 20. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales. 21. Componer textos, en soporte de papel y digital, tomando como modelo un texto literario de los leídos y comentados en el aula, o realizar alguna transformación sencilla en esos textos. 22. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal. 23. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías. Planificar y llevar a cabo, individualmente o en equipo, la consulta de diccionarios especializados y obras de consulta diversas, en el marco de trabajos sencillos de investigación. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-ROM, etcétera). 24. Identificar en textos orales y escritos imágenes y expresiones que denoten alguna forma de discriminación (de género, social, relacionada con el grupo étnico, etc.), evitar el uso de las mismas y utilizar el lenguaje como medio de resolución de conflictos.
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OBSERVACIONES DE INTERÉS (1º ESO) –
El alumno deberá leer al menos una lectura obligatoria por trimestre, de las propuestas por el departamento. (Ver anexo II).
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La entrega de trabajos es imprescindible para la calificación global del alumno. Si el alumno entrega fuera de plazo las distintas tareas asignadas por el profesor, éste podrá aplicar una penalización en su calificación. La no entrega del trabajo implicará automáticamente la calificación de INSUFICIENTE. El profesor establecerá nuevos plazos para la entrega.
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La materia pendiente de una evaluación se podrá recuperar en el siguiente trimestre si se superan los contenidos mínimos fijados por el profesor al término de cada Unidad didáctica. No obstante, para los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior el Departamento propondrá un trabajo escrito y una prueba escrita para recuperar la materia, en los plazos que establezca la CCP.
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Además de los criterios específicos de corrección del Departamento, se tendrán en cuenta los criterios comunes establecidos por la CCP del centro.
2 ESO I.
CONTENIDOS
Bloque 1. Comunicación Funciones del lenguaje. Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicación oral y escrita, entre los usos coloquiales y formales, en los discursos ajenos y en la elaboración de los propios. Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oración. Mediación para asegurar el éxito de la comunicación oral y escrita. Actuación como intermediario entre los interlocutores que no pueden comprenderse de forma directa. Utilización de la interpretación oral, haciendo resúmenes de la misma lengua, cuando el interlocutor no comprende el mensaje original. Tipologías textuales: exposición, narración, descripción, argumentación, conversación y diálogo. 1ª. Habilidades lingüísticas. Escuchar, hablar y conversar Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicación audiovisual. Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo, especialmente, a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos y documentales.
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Exposición de informaciones tomadas de distintos medios de comunicación, y puesta de relieve de las diferencias observadas en el modo de presentar unos mismos hechos. Presentación de informaciones, previamente preparadas, sobre temas de interés del alumnado de forma ordenada y clara, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y en la exposición de breves informes sobre las tareas realizadas. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Conocimiento y uso de las estrategias y las normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra; participación mediante aportaciones, control de la impulsividad, comentarios orales y juicio personal que respete las sensaciones, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de las otras y los otros, y atención a las fórmulas de cortesía. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
1b. Habilidades lingüísticas. Leer. Comprensión de textos escritos Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como normas, avisos y comunicaciones. Instrucciones de uso y circulares. Comprensión de textos de los medios de comunicación, especialmente de información sobre hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la estructura del periódico, en soporte papel y digital (secciones y géneros), y a los elementos paratextuales. Comprensión de textos del ámbito académico, con atención especialmente a los expositivos y explicativos; a las instrucciones para realizar tareas; a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y páginas web educativas. Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación, incluida la manifestación de prejuicios lingüísticos. 1c. Habilidades lingüísticas. Escribir. Composición de textos escritos Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, con especial atención a la participación en foros y a las cartas de solicitud. Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente crónicas, destinados a un soporte impreso y digital, a audio o a vídeo. Composición, en soporte de papel y digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y aprendizajes efectuados. Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como forma de regular la conducta.
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Bloque 2. Lengua y sociedad La variación geográfica, social y estilística. El estándar. Consideración del valenciano como idioma propio de la Comunitat Valenciana, apto para todo tipo de usos funcionales y vehículo necesario de cultura. Aceptación de la conveniencia y la necesidad de dominar el valenciano y el castellano en la Comunitat Valenciana. Incorporación del valenciano en todos los ámbitos de uso de la lengua y para toda función comunicativa, en un proceso de compromiso personal en la recuperación cultural y la normalidad lingüística. Respeto por las sensaciones y por los sentimientos, las experiencias, las ideas, las opiniones y los conocimientos expresados por los hablantes de otras lenguas. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas o de género. Actitud de rechazo ante los usos discriminadores de las lenguas por razones de clase, lingüísticas, culturales, étnicas o de género, y ante estereotipos y prejuicios sobre las variedades lingüísticas y sobre sus hablantes. Conciencia positiva de la diversidad lingüística y cultural existente en el contexto social y escolar, como manifestación enriquecedora a la que se aporta y de la que se participa; condición necesaria para la adecuada integración de las personas procedentes de otros países, sociedades y culturas. Bloque 3. Conocimiento de la lengua 3ª. Fonética y Ortografía Sonidos y grafías. Principales normas fonéticas y ortográficas (I). Uso de la tilde en combinaciones vocálicas (diptongos, triptongos, hiatos). La puntuación. Uso de los signos de exclamación e interrogación. Uso del guión, la raya, las comillas y el paréntesis. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos. 3b. Norma culta de la lengua Observación de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales, valoración de la importancia de usar el registro adecuado según las circunstancias de la situación comunicativa. Pronunciación de los grupos cultos. Pronombres. Interrogativos. Lectura en voz alta: párrafos de distinta estructura. Función distintiva de la dicción, la entonación, la intensidad y la pausa. Léxico: dialectalismos. 3c. Gramática La oración simple. Sujeto y predicado. Tipos de complementos. Clases de oraciones. Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado; identificar el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo entre argumentales y no argumentales; transformar oraciones para observar diferentes papeles semánticos del sujeto (agente, causa, paciente); utilización de una terminología
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sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente. Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, como los de orden, explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos, especialmente la elipsis y el uso de hiperónimos de significado concreto. Conocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a los distintos valores del presente de indicativo. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la inserción de expresiones explicativas y el empleo de construcciones de participio y de gerundio. Identificación y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en textos orales y escritos. 3d. Léxico Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia. Bloque 4. Educación literaria Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de conocimiento del patrimonio cultural valenciano y de otras culturas. Los géneros literarios. Rasgos característicos. Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de la lectura comentada de varias obras adecuadas a la edad. La lírica: el ritmo y la rima. Métrica. Versos y estrofas. Lectura comentada y recitado de poemas, con atención al valor simbólico del lenguaje poético y al sentido de los recursos retóricos más importantes, reconocimiento de los procedimientos de la versificación y valorar la función de todos estos elementos en el poema. La narrativa: estructura. La épica, el cuento y la novela. Lectura comentada de relatos, que compare y contraste temas y elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo cronológico, desenlaces... El teatro: texto y representación. Aspectos generales de la tragedia y de la comedia. Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales; reconocer algunos subgéneros; prestar atención a la estructura y componentes del texto teatral y a las posibilidades de plasmación en una representación teatral. Composición de textos de intención literaria por medio de algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas. Contacto, a través de la lectura, con las autoras y autores de literatura juvenil y general más relevantes de la propia cultura y de la cultura universal, tanto clásica como moderna. Fomento de la lectura mediante el contacto con autoras y autores en visitas al centro, lectura de reseñas y participación en otras actuaciones de animación lectora (presentaciones de libros, sesiones de libro-fórum, etc.) para consolidar el hábito lector, formar las preferencias personales, con sentido crítico, en la selección de libros, y gusto por compartir sentimientos y emociones suscitados por la experiencia lectora. Bloque 5. Técnicas de trabajo Uso de diccionarios especializados (sinónimos, refranes, locuciones, dudas, etc.) y de correctores ortográficos sobre textos en soporte digital.
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II.
Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares, especialmente sobre clases de palabras, sobre relaciones semánticas del léxico (polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia...) y sobre normativa. Análisis: estrategias para una lectura correcta y técnicas para la toma de anotaciones. Síntesis: práctica en la elaboración de esquemas, resúmenes y mapas conceptuales. Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas (del centro, virtuales, etc.) y de las tecnologías de la información y la comunicación, como fuente de información y de modelos para la composición escrita. Presentación de la información. Tratamiento informático de textos (II). Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas (titulación, espacios, márgenes, párrafos, etcétera).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Captar las ideas esenciales y las intenciones de textos orales, de diferente tipo y distinto nivel de formalización, y reproducir su contenido en textos orales o escritos. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos. 2. Aplicar los conocimientos sobre el valenciano y el castellano y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión, progresivamente autónoma, de los textos propios de este curso. 3. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra; organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. 4. Valorar el valenciano como vehículo de comunicación y usarlo progresivamente en situaciones formales e informales. Incorporar el valenciano a todos los ámbitos de uso de la lengua, especialmente al ámbito académico como vehículo de aprendizaje. 5. Hacer uso de la mediación para asegurar el éxito de la comunicación oral y escrita. Actuar como intermediario entre los interlocutores que no pueden comprenderse de forma directa. Utilizar la interpretación oral, haciendo resúmenes de la lengua del emisor, cuando el receptor no comprende el mensaje original. 6. Reconocer en un texto las diferentes funciones del lenguaje. 7. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos, descriptivos, argumentativos, conversacionales y dialogados) y sus estructuras formales. 8. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en televisión y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje. 9. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas que sean del interés del alumnado y próximos a su entorno, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la
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información y la comunicación, de forma ordenada y fluida, ajustándose a un plan o guión previo; seguir un orden lógico en la presentación de las informaciones y argumentos; adecuar el lenguaje utilizado al contenido, a la situación comunicativa; mantener la atención del receptor. 10. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos expositivos y argumentativos, identificar sus intenciones, diferenciar las ideas principales y secundarias, reconocer posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportar una opinión personal. 11. Elaborar el resumen de una exposición o argumentación oral sobre un tema específico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes. 12. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema, con el fin de elaborar un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio. 13. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios; distinguir cómo está organizada la información. Aplicar técnicas de organización de ideas, como esquemas jerárquicos o mapas conceptuales. 14. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar en soporte papel y digital; utilizar el registro adecuado, organizar las ideas con claridad; enlazar los enunciados en secuencias lineales cohesionadas; respetar las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Valorar la importancia de la planificación y revisión de los textos. Redactar crónicas periodísticas breves organizando la información de forma jerárquica. 15. Conocer la diversidad lingüística de Europa, la realidad plurilingüe y pluricultural de España y de la Comunitat Valenciana. Valorar esta diversidad como un patrimonio que nos enriquece. Considerar las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto. 16. Identificar los rasgos lingüísticos propios de distintos usos geográficos, sociales y estilísticos de la lengua, mediante la observación directa y la comparación de producciones diversas. 17. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso. Conocer y aplicar correctamente las normas de acentuación vigentes. Conocer la estructura de la oración y las diferentes clases de oración. Averiguar las principales relaciones de significado. 18. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal. 19. Conocer los géneros literarios. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad, reconocer los elementos estructurales básicos, los grandes tipos de recursos lingüísticos y emitir una opinión personal. Aprender a clasificar los textos leídos por géneros literarios.
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20. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista de la autora o autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra, y relacionar el contenido con la propia experiencia. 21. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto. 22. Componer textos, en soporte papel y digital, tomando como modelo textos literarios leídos y comentados en el aula, o realizar algunas transformaciones en esos textos. Conocer el proceso que lleva del texto dramático a la representación teatral. 23. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y de las nuevas tecnologías. Planificar y llevar a cabo, individualmente o en equipo, la consulta de diccionarios especializados y obras de consulta diversas, en el marco de trabajos sencillos de investigación. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-ROM, procesadores de textos, etcétera). 24. Identificar, en textos orales y escritos, imágenes y expresiones que denoten alguna forma de discriminación (de género, social, relacionada con el grupo étnico, etc.), evitar el uso de las mismas y utilizar el lenguaje como medio de resolución de conflictos.
OBSERVACIONES DE INTERÉS (2º ESO) –
El alumno deberá leer al menos una lectura obligatoria por trimestre, de las propuestas por el Departamento. (Ver anexo II).
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La entrega de trabajos es imprescindible para la calificación global del alumno. Si el alumno entrega fuera de plazo las distintas tareas asignadas por el profesor, éste podrá aplicar una penalización en su calificación. La no entrega del trabajo implicará automáticamente la calificación de INSUFICIENTE. El profesor establecerá nuevos plazos para la entrega.
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La materia pendiente de una evaluación se podrá recuperar en el siguiente trimestre si se superan los contenidos mínimos fijados por el profesor al término de cada Unidad didáctica. No obstante, para los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior se propondrá un trabajo escrito y una prueba escrita como mínimo, en los plazos que establezca la CCP.
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Además de los criterios específicos de corrección del Departamento, se tendrán en cuenta los criterios comunes de corrección establecidos por la CCP del centro.
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3 ESO I.
CONTENIDOS
Escuchar, hablar y conversar · La narración. El diálogo. La exposición. · El informativo. La entrevista. El debate. · La declamación de textos. · Elementos y funciones de la comunicación oral en situaciones informales y formales. · La intención comunicativa en el marco de la dirección discursiva. · Análisis de la situación para adecuar la intervención. · Empleo de códigos no verbales adecuados. · Elementos básicos que regulan y hacen posible la interacción (momento de la intervención, turno de palabra, cesión del turno de palabra, ceñirse al tema…). · Esfuerzo e interés en la preparación rigurosa y sistematizada de las producciones orales. · Repetición y resumen de las ideas importantes para garantizar la comprensión. · Establecimiento de contacto con el público destinatario, prestando atención a las reacciones no verbales para garantizar la comprensión. · Respeto de las opiniones ajenas. · Intervención activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico. · Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. · Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. Leer y escribir . Lectura expresiva de diferentes tipos de textos utilizando los recursos expresivos de la expresión oral (entonación, ritmo, pausas, intensidad, etc.). · La narración. · La narración literaria y la narración no literaria. · La descripción. · La descripción objetiva y la descripción subjetiva. · Clases de descripción. · La exposición: estructura. · Los medios de información: información y opinión. · Los géneros periodísticos. · El lenguaje del periodismo. · La noticia. · Los textos periodísticos: la crónica y el reportaje. · Las cartas al director. · Textos para la expresión personal: el diario personal y el blog. · Las instrucciones y los reglamentos. · La composición manuscrita o digital de textos propios del ámbito académico.
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·
Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y conocimientos propios y como forma de regular la conducta.
·
Actitud reflexiva y crítica y con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.
Técnicas de trabajo · La dramatización de textos. · La toma de anotaciones. · Las técnicas de estudio y las estrategias de aprendizaje. · El subrayado. · El esquema. · El resumen. · El mapa de ideas. · Las nuevas tecnologías: Internet. · Las páginas web. · Los portales o buscadores. · Las bibliotecas de aula y las bibliotecas virtuales. · Diccionario y correctores ortográficos. · La presentación de textos manuscritos o digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Comunicación · La comunicación y sus elementos. · La comunicación verbal o lingüística. · Las condiciones de la comunicación humana. · Las funciones del lenguaje. Lengua y sociedad · Lengua y habla. · Las variedades geográficas de la lengua: lengua, dialecto y habla. · Las variedades sociales de la lengua: nivel culto, nivel medio o popular y nivel vulgar. · Los lenguajes específicos. · Las variedades individuales de la lengua: el registro. · Situación plurilingüe de España. · El castellano y sus dialectos. Los dialectos históricos. · El catalán, el valenciano y el balear. · El gallego. · El euskera o vasco.
·
El bilingüismo en España.
Conocimiento de la lengua Gramática
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Las clases de palabras. El enunciado, la oración y la frase. Las modalidades de enunciado. Los tipos de sintagmas. El SN con función de sujeto. El núcleo de sintagma nominal: nombres y pronombres. Los determinantes del SN: clases. Los complementos del SN: SPrep, SN y SAdj. El adjetivo: significado, género, número, grado, clases y posición. El verbo, el adverbio y las locuciones adverbiales: forma, función y significado. La conjugación verbal. Los verbos irregulares. Las perífrasis verbales. La voz pasiva. El predicado: nominal y verbal. El predicado nominal: el atributo. El predicado verbal: CD, CI, CRV, CC, CA y CPvo. Clasificación de las oraciones por su predicado. La oración simple y la oración compuesta. La proposición. La yuxtaposición, la coordinación y la subordinación. El texto: definición y características. Las variaciones léxicas del texto: los cambios de categoría gramatical y la sustantivación, la nominalización y los hiperónimos. Los conectores textuales. El texto: la progresión del tema · La anáfora. · El texto y las claves del género.
Educación literaria · Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. · Lectura de obras y fragmentos adecuados a la edad y relacionadas con los periodos estudiados. · Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos sobre lecturas. · Las bibliotecas de centro y las bibliotecas virtuales. La lengua literaria · La literatura: definición. · El verso. Métrica y rima. · La combinación de versos: tipos de estrofas y de poemas. · Los géneros literarios: lírica, épica, dramática y didáctica. · Los subgéneros de la lírica: canción, elegía, égloga y oda.
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· Los subgéneros de la épica: epopeya, cantar de gesta, novela y cuento. · Los subgéneros de la dramática: tragedia, comedia, drama, auto sacramental. · Los subgéneros de la didáctica: diálogo, ensayo, fábula y proverbio. · Las figuras literarias o retóricas. La Edad Media · Contexto histórico y características generales de la época y de la literatura. · La lírica tradicional: jarchas, cantigas de amigo y villancicos. · El mester de juglaría: el Cantar de Mio Cid. · El mester de clerecía: Gonzalo de Berceo y Los milagros de Nuestra Señora, y el arcipreste de Hita y el Libro de Buen Amor. · La prosa medieval. Orígenes y expansión del castellano en la Edad Media. · La prosa culta del siglo XIII: Alfonso X el Sabio · La prosa de ficción del siglo XIV: don Juan Manuel y El conde Lucanor. · Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la función de elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema. El siglo XV · El siglo XV: contexto histórico y características generales. · La literatura prerrenacentista: novedades literarias. · El romance: origen, estilo, romances viejos y romances nuevos, y romances históricos y romances novelescos y líricos. · El Cancionero. · El marqués de Santillana, el poeta de las serranillas. · Jorge Jorge Manrique, el poeta de la elegía. · El teatro del siglo XV: La Celestina. · El ciclo artúrico y el Cid en el cine. Los Siglos de Oro · El Renacimiento: contexto histórico y características generales. · Influencias del Renacimiento: humanismo y neoplatonismo. · El Renacimiento español. · La lírica renacentista: temas, tópicos, formas métricas y géneros literarios. · Primer Renacimiento: Garcilaso de la Vega. · Segundo Renacimiento: fray Luis de León. · La literatura religiosa renacentista: ascética y mística. · La prosa religiosa: santa Teresa de Jesús. · La poesía religiosa: san Juan de la Cruz. · Las novelas idealistas del Renacimiento: novela de caballerías, pastoril, morisca y bizantina. · La novela picaresca: Lazarillo de Tormes. · Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la función de elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.
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Miguel de Cervantes: vida y contextualización en el panorama literario. La poesía de Miguel de Cervantes. La novela de Miguel de Cervantes: pastoril, morisca, corta, picaresca y bizantina. El teatro de Miguel de Cervantes: el entremés. El Quijote y la novela moderna. Evolución del héroe épico al personaje de novela. Lectura comentada de relatos, observando la transformación de la narrativa desde la épica medieval en verso a la narración moderna en prosa, y del héroe al personaje de novela. El Barroco: contexto histórico y características generales. La literatura barroca: características. La lírica barroca: conceptismo y culteranismo. La poesía de Francisco de Quevedo. La poesía de Luis de Góngora. El teatro popular en los Siglos de Oro: antecedentes de Lope de Vega. El teatro barroco: la comedia nueva de Lope de Vega. La obra de Lope de Vega. El teatro de Calderón de la Barca. Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obra del teatro clásico Español, reconociendo algunas características temáticas y formales. La novela picaresca del Barroco. El relato satírico-fantástico. La novela alegórica: Baltasar Gracián. La comedia y el cine. Los personajes y la historia en el cine.
· · · · · El siglo XVIII · El Siglo de las Luces: contexto histórico y características generales. Neoclasicismo y Prerromanticismo. · El ensayo y ensayistas del siglo XVIII: Feijoo y la modernización de la ciencia moderna, Jovellanos y el progreso del país, y Cadalso y el tema de España. · La poesía neoclásica: poesía anacreóntica y poesía didáctica. · La poesía prerromántica. · El teatro neoclásico: características. · El teatro de Leandro Fernández de Moratín. · Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos Representativos del teatro del siglo XVIII, reconociendo algunas características temáticas y formales. · El ensayo y el cine.
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La novela prerromántica y el cine.
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II.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalización, reproduciendo su contenido en textos escritos. 2. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra; organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los otros. 3. Hacer uso de la mediación para asegurar el éxito de la comunicación oral y escrita. Actuar como intermediario entre los interlocutores que no pueden comprenderse de forma directa. Utilizar la interpretación oral y la traducción escrita, así como saber hacer resúmenes y paráfrasis de la misma lengua cuando el interlocutor no comprende el mensaje original. 4. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas; seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen. 5. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos narrativos, descriptivos y dialogados de diferente tipo (incluyendo los propios de la prensa escrita) y distinto nivel de formalización, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportando una opinión personal. 6. Realizar explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un plan o guión previo sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, adecuando el tema a la situación comunicativa y manteniendo la atención del receptor. 7. Identificar en textos orales y escritos imágenes y expresiones que denotan alguna forma de discriminación (sexual, social, relacionada con el grupo étnico, etc.), evitar el uso y utilizar el lenguaje como medio de resolución de conflictos. 8. Identificar los principales recursos utilizados por los medios de comunicación para la elaboración y difusión de informaciones y de opiniones. 9. Seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen. 10. Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes. 11. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información. 12. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos y dialogados), en apoyo papel y digital, adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizando su estructura organizativa para ordenar las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando los criterios de corrección gramatical y ortográfica, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección
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gramatical, ortográfica y tipográfica. Valorar la importancia de planificar y revisar el texto. 13. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar un texto de síntesis en que se reflejen tanto las informaciones principales y los puntos de vista encontrados como el punto de vista propio. 14. Identificar en textos orales y escritos imágenes y expresiones que denotan alguna forma de discriminación (sexual, social, relacionada con el grupo étnico, etc.), evitar el uso y utilizar el lenguaje como medio de resolución de conflictos. 15. Valorar la importancia de planificar y revisar el texto. 16. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de varias fuentes de información tanto en apoyos tradicionales, por medio del manejo de índices, fichas y otros sistemas de clasificación de fuentes, como los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación, en el marco de trabajos sencillos de investigación. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-ROM, DVD, etc.). 17. Aplicar los conocimientos sobre el valenciano y el castellano y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso. 18. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos. 19. Comprender el origen y evolución del castellano y del valenciano, identificar y localizar los fenómenos de contacto entre las distintas lenguas constitucionales y conocer las características fundamentales del bilingüismo. 20. Conocer la diversidad lingüística de Europa, de España y de la Comunidad Valenciana y valorar esta diversidad como un patrimonio que nos enriquece a todos y a todas. 21. Identificar les sacados lingüísticos propios de distintos usos geográficos, sociales y estilísticos del valenciano y de los castellano, por medio de la observación directa y la comparación de producciones diversas. 22. Crear textos utilizando su estructura organizativa para ordenar las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando los criterios de corrección gramatical y ortográfica, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección gramatical, ortográfica y tipográfica. 23. Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso. 24. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos. 25. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las
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normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos. 26. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y relacionada con los períodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia. 27. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos. 28. Mostrar el conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura, realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y recreación, en apoyo papel y digital. 29. Identificar el género a que pertenece un texto literario leído en su totalidad. Reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipo de recursos lingüísticos, emitir una opinión personal. Utilizar estos conocimientos en la producción de textos de intención literaria. 30. Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos que constituyen un referente llave en la historia de la literatura hasta el siglo XVIII -incluidos los de las lenguas constitucionales- y los elementos más destacados del contexto cultural, social e histórico que aparecen. 31. Identificar en textos orales y escritos imágenes y expresiones que denotan alguna forma de discriminación (sexual, social, relacionada con el grupo étnico, etc.), evitar el uso y utilizar el lenguaje como medio de resolución de conflictos.
OBSERVACIONES DE INTERÉS (3º ESO) –
El alumno deberá leer al menos una lectura obligatoria por trimestre, de las propuestas por el departamento. (Ver anexo II).
–
La entrega de trabajos es imprescindible para la calificación global del alumno. Si el alumno entrega fuera de plazo las distintas tareas asignadas por el profesor, éste podrá aplicar una penalización en su calificación. La no entrega del trabajo implicará automáticamente la calificación de INSUFICIENTE. El profesor establecerá nuevos plazos para la entrega.
–
La materia pendiente de una evaluación se podrá recuperar en el siguiente trimestre si se superan los contenidos mínimos fijados por el profesor al término de cada Unidad didáctica. No obstante, para los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior se propondrá un trabajo escrito y una prueba escrita como mínimo, en los plazos que establezca la CCP.
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Además de los criterios específicos de corrección del Departamento, se tendrán en cuenta los criterios comunes de corrección establecidos por la CCP del centro.
4º ESO I.
CONTENIDOS
Comunicación 1. Los medios de comunicación audiovisuales: radio y televisión. 2. Estructuras formales del texto. 2.1 Estructuras expositivas (currículum, instancia, carta, correo electrónico, etc.). 2.2 Estructuras argumentativas (reclamación, recurso, etc.). Lengua y sociedad 1. El español actual. 2. El español de América. Estudio de la lengua 1. Fonética y ortografía. 1.1 Abreviaturas, acrónimos y siglas. 1.2 Uso de correctores ortográficos en procesadores de textos. 2. Norma culta de la lengua. 2.1 Principales problemas sintácticos. 2.2 La concordancia y el orden. 2.3 Lectura en voz alta: el verso. 2.4 Léxico: préstamos. 3. Gramática. 3.1 Texto y discurso. 3.2 Coherencia y cohesión. 3.3 Uso de los principales marcadores. 4. Léxico. 4.1 Formación del léxico: voces patrimoniales, préstamos, neologismos. 4.2 Locuciones y frases hechas. Técnicas de trabajo 1. Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicionales y en nuevos soportes . 1.1 CD-Rom, Internet, etc. 2. Técnicas de trabajo: comprensión y expresión oral y escrita. 2.1 Análisis: lectura y anotaciones. 2.2 Síntesis: esquemas, resúmenes. 2.3 Actividades de lectura, uso de guías de lectura, uso de la biblioteca. 2.4 Creación de textos: expositivos, argumentativos. 2.5 Desarrollo de temas, exposición de opiniones, debates, etc. 3. Presentación de la información. 3.1 Tratamiento informático de textos.
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Literatura 1. Lectura de textos de las literaturas de las lenguas constitucionales y de la literatura occidental. 2. La literatura del siglo XIX: Romanticismo y Realismo. 2.1 Características generales. 2.2 La literatura romántica. José de Espronceda y Gustavo Adolfo Bécquer. 2.3 La novela realista: Benito Pérez Galdós, Leopoldo Alas, Clarín y Vicente Blasco Ibáñez. 3. La literatura del siglo XX. 3.1 Características generales. 3.2 Rubén Darío. Modernismo y generación del 98. 3.3 La generación del 27. Miguel Hernández. Los exilios: Max Aub, Juan Gil-Albert... 3.4. La literatura contemporánea.
II.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Captar las ideas esenciales e intenciones de textos orales, de diferente tipo y distinto nivel de formalización, reproduciendo su contenido en textos escritos. 2. Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes. 3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de diferente tipo y distinto nivel de formalización, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportando una opinión personal. 4. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio. 5. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada y fluida ajustándose a un plan o guión previo, siguiendo un orden lógico en la presentación de las informaciones y argumentos, adecuando el lenguaje utilizado al contenido, a la situación comunicativa y manteniendo la atención del receptor. 6. Crear textos escritos de diferentes tipos (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos) adecuándolos a la situación comunicativa, organizando su contenido de forma coherente, empleando un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección gramatical y ortográfica. 7. Identificar en textos orales y escritos imágenes y expresiones que denoten alguna forma de discriminación (sexual, social, relacionada con el grupo étnico, etc.), evitar el uso de las mismas y utilizar el lenguaje como medio de resolución de conflicto. 8. Planificar y llevar a cabo, individualmente o en equipo, la consulta de diversas fuentes de información mediante el manejo de índices, fichas y otros sistemas de clasificación de fuentes, aplicando medios tradicionales y tecnología informática en el marco de trabajos de investigación.
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9. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad, reconocer los elementos estructurales básicos, los grandes tipos de recursos lingüísticos, emitir una opinión personal y utilizar estos conocimientos en la producción de textos de intención literaria. 10.
Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos que constituyen un referente clave en la historia de la literatura de los siglos XIX y XX –incluidos los de las lenguas constitucionales– y los elementos más destacados del contexto cultural, social e histórico en que aparecen.
11. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados y ser capaz de utilizarlas en el uso oral y escrito. 12. Identificar y localizar las variedades dialectales actuales del castellano (incluido el español de América) y del valenciano. 13. Identificar los rasgos lingüísticos propios de distintos usos geográficos, sociales y estilísticos de la lengua, mediante la observación directa y la comparación de producciones diversas. 14. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-ROM, procesadores de textos, etc.). 15. Identificar los principales recursos utilizados por los medios de comunicación para la elaboración y difusión de informaciones y de opiniones. 16. Elaborar mensajes en los que se integren el lenguaje verbal y lenguajes no verbales (icónico, gestual y musical), teniendo en cuenta la situación de comunicación y comparando los procedimientos expresivos de estos lenguajes. 17. Identificar en textos orales y escritos de distinto tipo imágenes y expresiones que denoten alguna forma de discriminación (sexual, social, relacionada con el grupo étnico, etc.), explorar alternativas que eviten el uso de las mismas y utilizar dichas alternativas en las producciones propias.
OBSERVACIONES DE INTERÉS (4º ESO) –
El alumno deberá leer al menos una lectura obligatoria por trimestre, de las propuestas por el departamento. (Ver anexo II).
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La entrega de trabajos es imprescindible para la calificación global del alumno. Si el alumno entrega fuera de plazo las distintas tareas asignadas por el profesor, éste podrá aplicar una penalización en su calificación. La no entrega del trabajo implicará automáticamente la calificación de INSUFICIENTE. El profesor establecerá nuevos plazos para la entrega.
–
La materia pendiente de una evaluación se podrá recuperar en el siguiente trimestre si se superan los contenidos mínimos fijados por el profesor al término de cada Unidad didáctica. No obstante, para los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior se propondrá un trabajo escrito y una prueba escrita como mínimo, en los plazos que establezca la CCP.
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Además de los criterios específicos de corrección del Departamento, se tendrán en cuenta los criterios comunes de corrección establecidos por la CCP del centro.
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Programa de Cualificación Profesional Inicial I.
CONTENIDOS
Los contenidos del ámbito lingüístico y social se articulan e interrelacionan en torno a los siguientes temas u objetos de estudio: 1er. Bloque: Gramática. Comprensión lectora. Morfología: clases de palabras y sintagmas. Sintaxis (oración simple, compuesta y compleja). Introducción a la Semántica. 2º Bloque: Literatura. Los géneros literarios: tipos y características. Obras, autores y tendencias literarias durante la Edad Media, el Renacimiento, el Barroco, la Ilustración, el Romanticismo, el Realismo, Modernismo, y todo el siglo XX. Tanto en lengua valenciana como en lengua castellana. 3er. Bloque: Historia. Historia de España y del mundo occidental: desde el Medioevo hasta la actualidad. Hechos y acontecimientos más destacados, relacionándolos con las creaciones artísticas, culturales y literarias que veremos en el 2ª Bloque. 4º Bloque: Geografía. Espacios físicos y políticos de España, Europa y del resto del mundo. 5º Bloque: Medios de comunicación. El cine. La radio. La televisión. La prensa escrita. Los alumnos utilizarán —a lo largo de los dos cursos— el libro de texto de la editorial Editex: Ámbito lingüístico y social. Formación básica. Cualifación Profesional Inicial. El profesor ha confeccionado unos cuadernos de ejercicios de Lengua Castellana y de Lengua Valenciana que el alumnado realizará según indicaciones.
II.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar el curso el alumno deberá ser capaz de:
1) Producir textos, orales o escritos, tanto en valenciano como castellano, adecuados a la situación comunicativa prefijada; aportando la originalidad que permita crear un estilo propio e individual. 2) Utilizar el lenguaje como fuente de información, de documentación y de expresión personal.
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3) Identificar las principales estructuras sintácticas del castellano y del valenciano, analizar sus componentes y emplearlas de manera variada en función del tipo de discurso. 4) Mostrar conocimiento de las peculiaridades de los géneros literarios y de sus principales líneas evolutivas desde la Edad Media hasta la actualidad, estableciendo las pertinentes relaciones entre obras, autores y épocas. Así como mostrar la capacidad de crítica y análisis ante diversos textos literarios. 5) Conocer la situación físico-política de España, Europa y los países más influyentes del mundo. 6) Conocer los principales hitos históricos que conforman la Historia de España desde la Edad Media hasta la actualidad. 7) Aplicar los conocimientos lingüísticos tanto sobre el funcionamiento del sistema lingüístico como sobre las normas de uso de la lengua a la elaboración de textos propios y mejora de los mismos y a la interpretación de textos ajenos. 8) Conocer las características de la Semántica, con el fin de poder entender con propiedad diversos textos. 9) Detectar en textos orales y escritos de todo tipo los usos del lenguaje que supongan cualquier tipo de discriminación social, racial, sexual... y evitar esos usos en la producción propia de textos. 10) Conocer los principales medios de comunicación de masas; e interpretar sus mensajes con voz propia y autonomía de pensamiento.
OBSERVACIONES DE INTERÉS (PCPI) – La entrega de trabajos es imprescindible para la calificación global del alumno. Si el alumno entrega fuera de plazo las distintas tareas asignadas por el profesor, éste podrá aplicar una penalización en su calificación. La no entrega del trabajo implicará automáticamente la calificación de INSUFICIENTE. El profesor establecerá nuevos plazos para la entrega. – La materia pendiente de una evaluación se podrá recuperar en el siguiente trimestre si se superan los contenidos mínimos fijados por el profesor al término de cada Unidad didáctica. – Además de los criterios específicos de corrección del Departamento, se tendrán en cuenta los criterios comunes de corrección establecidos por la CCP del centro.
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Programa de Diversificación Curricular (II) I.
CONTENIDOS
A la luz de la Ilustración 1. El Antiguo Régimen y las bases del cambio 2. El arte en el siglo XVIII 3. La literatura neoclásica en España 4. La identidad del ser humano 5. El tratamiento de la información 6. La oración simple 7. Repaso de acentuación El ansia de libertades 1. El Antiguo Régimen entra en crisis 2. La literatura romántica en España 3. Derechos y deberes de los individuos 4. La presentación de la información 5. La oración compuesta. Oraciones coordinadas 6. Las letras b y v Un paisaje de fábricas 1. La Revolución Industrial 2. Un nuevo arte: el Impresionismo 3. La literatura realista en España 4. Los derechos de la infancia y su vulneración 5. La organización de los textos y la cohesión textual 6. La oración compuesta. Oraciones subordinadas 7. Las letras g y j Nuevas fronteras en el mapa europeo 1. Naciones e imperios a finales del siglo XIX 2. El avance del liberalismo y de la democracia en España 3. La literatura española entre dos siglos 4. La democracia como forma de gobierno. Libertades básicas y pluralismo político 5. Registros lingüísticos: formal y coloquial 6. Las oraciones subordinadas sustantivas 7. La letra h La encrucijada del siglo XX 1. Las convulsiones de principios de siglo
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2. Las vanguardias artísticas 3. La poesía de principios del siglo XX 4. Los conflictos armados y las actuaciones en defensa de la paz y la libertad 5. Textos expositivos de carácter práctico: instancia, solicitud, currículum 6. Las oraciones subordinadas adjetivas 7. Repaso de acentuación Un camino entre dos guerras 1. La crisis de las democracias 2. España: la Segunda República y la Guerra Civil 3. El teatro español anterior a 1936 4. La ciudadanía global y los fanatismos. El respeto a cada ser humano 5. Textos expositivos de carácter práctico e informativo: el contrato, textos legislativos y científicos 6. Las oraciones subordinadas adverbiales I 7. Las letras r/rr, m/n, s/x La carrera por el dominio del mundo 1. La Segunda Guerra Mundial 2. El mundo después de la Segunda Guerra Mundial 3. La España de Franco 4. La literatura española de posguerra 5. La regulación de la convivencia y la libertad de creencias 6. Textos argumentativos de carácter práctico y didáctico: Reclamación y recurso. Ensayo 7. Las oraciones subordinadas adverbiales II 8. Ortografía: Las letras c, z, q, k y d El mundo actual 1. El final de la Guerra Fría 2. Los grandes cambios políticos y económicos en España 3. La poesía española después de 1936 4. La igualdad entre hombres y mujeres 5. Textos argumentativos periodísticos: editorial, artículo de opinión y columna 6. Las lenguas de España 7. La letra y, ll, i Mirando hacia el futuro: un mosaico de culturas 1. Los desafíos del siglo XXI 2. Relatos sin fronteras de todos los tiempos
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3. Un mural con vistas al mundo 4. El español en el mundo
II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Situar en el tiempo y en el espacio hechos y procesos históricos contemporáneos relevantes que se estudian en este curso en el mundo, en Europa y en España y aplicará las convenciones y conceptos sobre el tiempo histórico habituales en el estudio de la Historia. 2. Reconocer los elementos básicos característicos de las sociedades surgidas durante las revoluciones liberales y los procesos de industrialización estableciendo conexiones entre ellos y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales con especial referencia a España y la Comunitat Valenciana. 3. Representar en frisos y ejes cronológicos y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos en los procesos de modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la integración europea. 4. Explicar algunas de las grandes transformaciones y conflictos mundiales del siglo XX, situándolas cronológica y geográficamente y valorar críticamente los intereses y las acciones de las grandes potencias y los grupos sociales que las han protagonizado. 5. Diseñar y llevar a cabo una sencilla investigación de carácter descriptivo sobre alguno de los problemas internacionales más destacados de la actualidad como manifestación de algunas de los grandes cambios sociales y culturales del siglo XX, así como comunicar de forma inteligible los resultados del estudio. 6. Comprender instrucciones y normas que regulan la interacción verbal del aula; seguir las explicaciones de clase y ser capaz de verbalizarlas en apuntes, notas; extraer las ideas básicas de noticias, reportajes, exposiciones y conferencias. 7. Comprender textos escritos pertenecientes al ámbito de uso académico, de los medios de comunicación y de la comunicación personal y con las instituciones. 8. Producir textos escritos que contengan secuencias narrativas, explicativas y argumentativas adecuándolos a la situación comunicativa, organizando su contenido de forma coherente, y respetando los criterios de corrección gramatical y ortográfica. 9. Identificar los rasgos lingüísticos propios de distintos usos geográficos, sociales y estilísticos de las lenguas, mediante la observación directa y la comparación de producciones diversas. 10. Utilizar la reflexión sobre los mecanismos de la lengua, y sus elementos formales (marcas de adecuación, procedimientos de coherencia y de cohesión, estructura de la oración y de la palabra) y ser capaz de utilizarlas en el uso oral y escrito.
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11. Conocer la terminología gramatical básica en relación con la comprensión y producción de textos: identificación de conceptos gramaticales, obtención de información gramatical en fuentes de información, autocorrección y explicación y conceptualización de fenómenos lingüísticos. 12. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa o fragmentos de cierta extensión, adecuada a la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados teniendo en cuenta su pertenencia a un género determinado, el reconocimiento de los elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos. 13. Identificar usos lingüísticos discriminatorios en textos orales y escritos y evitar el uso de los mismos, y utilizar el lenguaje como medio de resolución de conflictos.
OBSERVACIONES DE INTERÉS (PDC) –
El alumno deberá leer al menos una lectura obligatoria por trimestre, de las propuestas por el departamento. (Ver anexo II).
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La entrega de trabajos es imprescindible para la calificación global del alumno. Si el alumno entrega fuera de plazo las distintas tareas asignadas por el profesor, éste podrá aplicar una penalización en su calificación. La no entrega del trabajo implicará automáticamente la calificación de INSUFICIENTE. El profesor establecerá nuevos plazos para la entrega.
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La materia pendiente de una evaluación se podrá recuperar en el siguiente trimestre si se superan los contenidos mínimos fijados por el profesor al término de cada Unidad didáctica.
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Además de los criterios específicos de corrección del Departamento, se tendrán en cuenta los criterios comunes de corrección establecidos por la CCP del centro.
Adaptaciones y Concreciones Curriculares (ACIS/CC) Como criterio general, cada propuesta de ACIS partirá, previa Evaluación Psicopedagógica del alumno, del nivel de consecución de los objetivos mínimos de la asignatura en el curso inmediatamente anterior. Para ello se tendrán en cuenta los informes de la Evaluación Final del pasado curso así como todas las pruebas de Evaluación Inicial realizadas por el/la profesor/a de la asignatura durante las primeras semanas del presente curso académico. Las Adaptaciones y Concreciones Curriculares tomarán como referencia los siguientes objetivos comunes:
Desarrollo de la COMPETENCIA COMUNICATIVA.
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Desarrollo de la capacidad de REFLEXIÓN SOBRE EL USO DEL SISTEMA a través de la comprensión de textos y las propias producciones del alumno. Adquisición de diversas ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. Desarrollo de ACTITUDES relacionadas con la comunicación, la lengua y los hablantes.
Este mismo criterio guiará las actividades didácticas dirigidas a los grupos de Refuerzo en los distintos niveles de la ESO para los que se han regulado este curso.
I.
CONTENIDOS
CONCEPTOS: Adecuación a la situación comunicativa. Coherencia textual. Cohesión textual. Conocimiento del Sistema en los siguientes ámbitos: Gramática Léxico Ortografia PROCEDIMIENTOS: COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA sobre textos verbales e icono-verbales, contextualizados, incluyendo algunos textos literarios. Producción y análisis de textos verbales ORALES Y ESCRITOS, así como icono-verbales, contextualizados; principalmente aquellos relacionados con la comunicación interpersonal, pudiendo ampliarse, según cada alumno, a la tipología textual más formal:
Textos descriptivos Textos narrativos Textos instructivos Textos argumentativos
REFLEXIÓN SOBRE EL USO DEL SISTEMA: Dado que este apartado es en el que se concentran las principales dificultades de los alumnos con ACIS, cada profesor propondrá recursos específicos para cada alumno.
ACTITUDES: Por lo que respecta a la consecución de determinadas actitudes, valores y normas, se compartirán los mismos criterios que para el resto de alumnos del grupo-clase. Fundamentalmente:
Desarrollo del SENTIDO CRÍTICO frente a los diferentes contenidos y a las fuentes de información, con especial atención a los medios de comunicación social. VALORACIÓN DE LA LENGUA COMO INSTRUMENTO para el aprendizaje de nuevos conocimientos. VALORACIÓN DEL PROPIO ESFUERZO en el proceso de aprendizaje.
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RESPETO DE LAS TRADICIONES CULTURALES Y ARTISTICAS, atendiendo especialmente al patrimonio literario. Desarrollo de un ESPÍRITU DE COOPERACIÓN, SOLIDARIO, NO DISCRIMINATORIO.
II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Como norma general, se aplicarán los criterios correspondientes al nivel o curso para el que se ha realizado la Adaptación Significativa o la Concreción Curricular. En el caso de alumnos que participan en los Refuerzos y Desdobles de la materia, será el profesor de éste grupo quien realice la evaluación del alumno, en coordinación con el profesor del grupo de referencia y asesorado por el Departamento de Orientación. De este modo se pretende garantizar un correcto diagnóstico de la progresión del alumno y el nivel de competencias adquirido en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El no aprovechamiento de estos recursos especiales de atención a la diversidad puede derivar en la reubicación de estos alumnos de nuevo en su grupo de referencia.
1º BACHILLERATO I.
CONTENIDOS
1. COMUNICACIÓN: La comunicación: elementos. Intención comunicativa. Funciones del lenguaje. Las variedades de la lengua: espaciales, sociales, de estilo. Realidad plurilingüe de la Comunidad Valenciana, de España y de Europa. El texto. Lengua oral y lengua escrita: Comprensión y producción de textos procedentes de diversos ámbitos de uso y pertenecientes a diferentes tipologías (descripción, narración, exposición, argumentación, etcétera). 2. ESTUDIO DE LA LENGUA: Principios básicos de las normas ortográficas. La Gramática. - Las categorías gramaticales. - Oración y enunciado. Funciones sintácticas. Estructura del texto. Los marcadores. - La deixis, la modalización y la impersonalización. - Las voces del discurso. El léxico. - Componentes básicos del léxico del castellano. - Estructura del léxico del castellano. - Las locuciones.
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El léxico y el diccionario. Características de las obras lexicográficas básicas. Principios generales del diccionario en soporte CD–ROM y en las páginas de Internet.
3. TÉCNICAS DE TRABAJO: Técnicas de búsqueda de información. Medios tradicionales y nuevas tecnologías (CD–ROM, bases de datos, Internet, etcétera). Tratamiento de la información obtenida en fuentes documentales (esquemas, resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, bases de datos, etc.) para la comprensión y creación de textos en la vida académica (memorias, exposiciones, informes, monografías, etcétera). 4. LITERATURA:
II.
Características de la lengua literaria. Los géneros literarios. Evolución histórica de las formas literarias. Edad Media: marco histórico y cultural. - Lírica tradicional y lírica culta: lectura y análisis de poemas representativos. - Estudio especial de Gonzalo de Berceo y de Jorge Manrique. - La épica medieval: estudio y comentario de algunos fragmentos del Poema del Mío Cid. - Lectura y análisis de unas escenas de La Celestina. Siglos XVI y XVII. Renacimiento y Barroco: marco histórico y cultural. - Lírica: temas y estructuras. Lectura y análisis de poemas representativos. - Modelos narrativos. Tipología de la novela. La novela picaresca. Miguel de Cervantes y la novela moderna. Lectura de textos. Análisis de capítulos representativos de Don Quijote de la Mancha, Novelas ejemplares y El Buscón. - El teatro: lectura y comentario de unas escenas de obras de Guillén de Castro, Lope de Vega y Calderón de la Barca. Análisis y comentario de una obra de cada época y lectura de los fragmentos más representativos de algunas de las literaturas de las lenguas constitucionales y de las literaturas extranjeras.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación que deberán ser tenidos en cuenta para valorar el aprendizaje del alumno en la materia de Lengua castellana y Literatura de este curso de 1º de Bachillerato, entendido como adquisición de los objetivos o capacidades propios de esta materia, son los siguientes: 1. Analizar, interpretar, valorar y sintetizar oralmente y por escrito textos (orales, escritos e icónico-verbales) pertenecientes a diferentes situaciones de comunicación, teniendo en cuenta la función social que ejercen, la tradición cultural en que se inscriben, su estructura (narrativa, descriptiva, expositiva, argumentativa, etc.) y los valores que transmiten, señalando las ideas principales y las secundarias, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades y aportando una opinión personal.
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2. Realizar, de forma oral, una exposición académica sobre un tema, planificándola previamente y adoptando la estrategia comunicativa adecuada. 3. Elaborar memorias, informes, trabajos de investigación, etc., a partir de la consulta de fuentes de diverso tipo e integrar su información en textos de síntesis, que presenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la perspectiva propia, utilizando los procedimientos de documentación y tratamiento de la información, propios del ámbito académico. 4. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos) adecuados a la situación de comunicación, utilizando mecanismos que les den coherencia y cohesión y atendiendo a sus diferentes estructuras formales. 5. Identificar en intercambios comunicativos de todo tipo expresiones y valoraciones que denoten usos discriminatorios (en relación con el género social, con la lengua, con el grupo étnico o con la pertenencia a grupos considerados marginales en nuestra sociedad), reflexionar críticamente sobre estas y evitarlas en las producciones propias. 6. Reconocer y utilizar, en la interpretación de textos y en la regulación de las propias producciones, los conocimientos sobre las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados. 7. Discernir los componentes básicos y la estructura del léxico del castellano y del valenciano y analizar críticamente los mecanismos de incorporación de elementos fónicos, morfosintácticos y léxicos como consecuencia de las relaciones entre las lenguas. 8. Distinguir las diferentes lenguas constitucionales de España, especialmente de la Comunidad Valenciana. 9. Conocer, identificar y analizar en actividades discursivas diversas (orales, escritas, icónico-verbales) las variedades lingüísticas (espaciales, sociales y de estilo) del castellano y del valenciano y las actitudes sociolingüísticas que se manifiestan, así como las diferentes causas que puede tener, en una situación de contacto de lenguas, la elección de una de ellas o la alternancia de códigos en un mismo discurso. 10. Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos estructurales básicos y sus recursos lingüísticos. 11. Valorar y conocer la evolución histórica de las formas literarias en castellano (Edad Media y siglos XVI y XVII) y en valenciano (hasta el siglo XIX), atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los autores y obras más destacados. 12. Analizar y comentar obras completas de las diferentes épocas y de los autores más destacados de cada una de ellas, reconociendo su contenido ideológico y relacionándolo con el contexto actual de recepción. 13. Conocer y valorar las obras y los autores más representativos de la literatura de la Edad Media y de los siglos XV, XVI y XVII en las diversas lenguas constitucionales y en las grandes líneas de la literatura universal.
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14. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia...) y aplicarlos a la búsqueda y elaboración de la información.
OBSERVACIONES DE INTERÉS (1º BACHILLERATO) – A los anteriores se añadirán los mismos criterios de penalización y bonificación referidos a las producciones escritas del alumno, fijadas por la Comisión de Materia que coordina las Pruebas de Acceso a la Universidad. (Ver Anexo III). Además se tendrán en cuenta los criterios de corrección aprobados por la CCP del centro. – El alumno deberá leer al menos una lectura obligatoria por trimestre, de las propuestas por el departamento. (Ver Anexo II). Además, cada alumno elegirá del listado facilitado por el profesor una obra de literatura universal con carácter anual y trabajo escrito preceptivo. – Si el alumno no realiza los trabajos preceptivos establecidos por el profesor (lecturas obligatorias y otros documentos escritos) dentro de los plazos fijados, podrá tener una penalización en la calificación correspondiente o, en su caso, no ser evaluado hasta que se entreguen dichos trabajos.
2º BACHILLERATO I.
CONTENIDOS
Comentario de texto El apartado del comentario de texto está concebido para ser impartido, conjuntamente con el apartado de lengua. Dependerá del proceso de aprendizaje y de las destrezas demostradas en la redacción de nuestro alumnado y se alternará con la enseñanza del apartado de literatura. Los estudiantes podrán ir resolviendo comentarios de texto, con su cuestionario preceptivo siguiendo el modelo de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU), conjuntamente a las clases que giren en torno a desarrollar el apartado de literatura de los periodos históricos programados para este segundo curso de Bachillerato. Los contenidos son los siguientes: • El análisis textual. • La coherencia textual. • La adecuación. Tipología del texto. • La adecuación. Participantes de la comunicación. • La adecuación. Registro idiomático. • La cohesión. • Comentario crítico. Valoración y opinión.
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Área de Lengua El área de lengua se ha configurado de forma complementaria al bloque del comentario de textos: 1. El verbo. 2. Las palabras invariables. 3. La oración compuesta. Área de Literatura El área de Literatura abarca los siglos XIX y XX y se distribuyen de la siguiente forma: • La literatura del siglo XIX (I). El Romanticismo. • La literatura del siglo XIX (II). El Postromanticismo. Realismo y Naturalismo. • La literatura desde 1900 hasta la Guerra Civil. • La literatura durante el franquismo. • La literatura desde 1975 hasta la actualidad. • Última literatura latinoamericana del siglo XX.
II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Caracterizar textos orales y escritos pertenecientes a ámbitos de uso diversos poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación. 2. Identificar el tema y la estructura de textos periodísticos y académicos, de opinión y de divulgación científica, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan. 3. Realizar una exposición oral sobre un tema polémico, exponiendo las diversas opiniones que se sostienen sobre él y evaluando los diferentes argumentos que se aducen. 4. Componer textos argumentativos sobre temas lingüísticos, literarios o relacionados con la actualidad social, utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información. 5. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de la literatura contemporánea utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) y los distintos movimientos y autores. 6. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas del siglo XX, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. 7. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada.
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8. Conocer las características generales del español de América y algunas de sus variedades, así como las coincidencias y diferencias entre la norma hispanoamericana y la peninsular, a través de manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicación.
OBSERVACIONES DE INTERÉS (2º BACHILLERATO) – A los anteriores se añadirán los mismos criterios de penalización y bonificación referidos a las producciones escritas del alumno, fijadas por la Comisión de Materia que coordina las Pruebas de Acceso a la Universidad. (Ver Anexo III). Además se tendrán en cuenta los criterios de corrección aprobados por la CCP del centro. – El alumno deberá leer todas y cada una de las lecturas obligatorias fijadas por trimestres, de las propuestas por la comisión de coordinación de materia de las PAU. (Ver Anexo II). – Si el alumno no realiza los trabajos preceptivos establecidos por el profesor (lecturas obligatorias y otros documentos escritos) dentro de los plazos fijados, podrá tener una penalización en la calificación correspondiente o, en su caso, no ser evaluado hasta que se entreguen dichos trabajos.
OPTATIVAS Taller de Lengua: Castellano I.
CONTENIDOS
Esta materia optativa de carácter instrumental se presenta como materia de refuerzo que debe facilitar la adquisición de las competencias básicas y la consecución de los objetivos del 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria, por lo que los contenidos de esta optativa están orientados a la práctica: todo lo que se trabaja debe movilizar aprendizajes susceptibles de ser aplicados en varios contextos y debe ejercitar al alumnado en el uso de estrategias adecuadas que mejoren progresivamente la capacidad de aprender. No obstante, también se plantean otras finalidades, como, fomentar la autonomía del alumnado para usar sus conocimientos lingüísticos en otras materias y favorecer su correcto desarrollo emocional. Los contenidos se organizan en torno a los siguientes Bloques: Bloque 1. La lengua como instrumento de aprendizaje y comunicación Bloque 2. Conocimiento de la lengua Bloque 3. Educación literaria El bloque 1 recoge una serie de ítems que se articulan alrededor de las estrategias que se ponen en funcionamiento para activar los procesos de aprendizaje en combinación con las
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habilidades lingüísticas. Se pondrá una especial atención al uso y aplicación de las técnicas de búsqueda y tratamiento de la información tanto con los medios tradicionales como con la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación. El bloque 2 basa su organización en los procesos de observación, análisis, identificación, reconocimiento y sistematización del sistema lingüístico y sus componentes, desde la ortografía hasta las situaciones comunicativas y los factores que inciden en ellas. Todo eso con un carácter práctico y centrado en la aplicación del aprendizaje de los procesos y técnicas que se trabajan en el bloque 1. Por lo que respecta al conocimiento de la lengua, hay que insistir, especialmente, en la reflexión sobre las semejanzas y las diferencias entre el Valenciano y el Castellano para aclarar determinadas formas, significados y usos. Finalmente, el bloque 3 recoge contenidos de tipo genérico referidos a la literatura, que sirven tanto para consolidar el hábito de lectura, practicar la lectura y la recreación de textos, adecuando todo esto a las nuevas necesidades de simbolización de la experiencia y de la expresión de los sentimientos, como para sistematizar las observaciones sobre las convenciones literarias.
II.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1 Captar las ideas esenciales y las intenciones de textos orales, de diferente tipo y distinto nivel de formalización, y reproducir el contenido en textos orales o escritos. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos. 2. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Conocer los principios fundamentales de la gramática; reconocer las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones. 3. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos, y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso. Identificar los elementos de la comunicación. 4. Hacer uso de la mediación para asegurar el éxito de la comunicación oral y escrita. Actuar como intermediario entre los interlocutores que no pueden comprenderse de manera directa. 5. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y del ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en televisión y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje. 6. Narrar oralmente, de manera ordenada, clara y bien estructurada, experiencias vividas, partiendo de un plan o guión previo; seguir un orden lógico en la presentación de informaciones y argumentos; adecuar el lenguaje utilizado al contenido y a la situación comunicativa, con la ayuda de medios audiovisuales; mantener la atención del receptor. 7. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos expositivos, identificar sus intenciones, diferenciar las ideas principales y secundarias, reconocer posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportar una opinión personal.
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8. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema, con el fin de elaborar un texto de síntesis en que se reflejen tanto las informaciones principales y los puntos de vista encontrados como el punto de vista propio. 9. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto. Aplicar técnicas de organización de ideas, como esquemas jerárquicos o mapas conceptuales. 10. Narrar, exponer y resumir en soporte de papel y digital; usar el registro adecuado; organizar las ideas con claridad; enlazar los enunciados en secuencias lineales cohesionadas; respetar los criterios de corrección gramatical y ortográfica; valorar la importancia de planificar y revisar el texto. 11. Conocer y emplear las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas. 12. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso. Conocer y aplicar correctamente las normas de acentuación vigentes. Conocer la estructura de la oración y las diferentes clases de oraciones. 13. Conocer y comprender las principales formas y géneros de la tradición literaria. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad, reconocer los elementos estructurales básicos, los grandes tipos de recursos lingüísticos y emitir una opinión personal. 14. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación. Planificar y llevar a cabo, individualmente o en equipo, la consulta de diccionarios especializados y obras de consulta diversas, en el marco de trabajos monográficos. Utilizar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-ROM, etc.).
OBSERVACIONES DE INTERÉS (TALLER DE LENGUA: CASTELLANO) – El alumno deberá leer al menos una lectura obligatoria por trimestre, de las propuestas por el profesor. – La entrega de trabajos es imprescindible para la calificación global del alumno. Si el alumno entrega fuera de plazo las distintas tareas asignadas por el profesor, éste podrá aplicar una penalización en su calificación. La no entrega del trabajo implicará automáticamente la calificación de INSUFICIENTE. El profesor establecerá nuevos plazos para la entrega. – La materia pendiente de una evaluación se podrá recuperar en el siguiente trimestre si se superan los contenidos mínimos fijados por el profesor al término de cada Unidad didáctica. No obstante, dado que los alumnos que cursan esta optativa han
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promocionado con la asignatura de Lengua Castellana y Literatura pendiente del curso anterior, el profesor propondrá otros procedimientos de recuperación de la asignatura en función de las dificultades de cada alumno. – Además de los criterios específicos de corrección del Departamento, se tendrán en cuenta los criterios comunes de corrección establecidos por la CCP del centro.
Trabajo Monográfico de Investigación – 4º ESO El proceso de elaboración tutelada y presentación del Trabajo Monográfico tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Adquirir la disciplina intelectual más adecuada para realizar un trabajo de forma metódica, utilizando procedimientos y recursos coherentes con el fin perseguido, fomentando el sentido de la autonomía y la responsabilidad individual y colectiva. 2. Resolver problemas y tomar decisiones, incorporando el rigor y la satisfacción por el trabajo bien hecho, y la voluntad de corregirlo y perfeccionarlo. 3. Integrar y aplicar en la realidad personal los conocimientos adquiridos, mostrando iniciativa, interés y motivación por el tema. 4. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como herramienta de aprendizaje y de comunicación, valorando su uso para trabajar de forma autónoma, como instrumento de colaboración y de desarrollo de proyectos de trabajo cooperativo. 5. Expresar y comunicar experiencias, oralmente y por escrito, apreciando la necesidad de una utilización cuidadosa del lenguaje, de un vocabulario preciso y de un registro adecuado, interpretando y ajustando el discurso a las diversas situaciones comunicativas. 6. Participar activamente tanto en la realización y exposición oral del trabajo como en la realización de un pequeño resumen que valore la exposición de sus compañeros.
I.
CONTENIDOS
Los contenidos teóricos que conforman el currículo de la asignatura serán facilitados por el profesor en forma de dossier, con explicaciones y modelos que sirvan de referencia al alumno en el proceso de planificación, documentación, realización y en la materialización final del proyecto, según las técnicas propias de la Documentación, las TIC y otras cuestiones relacionadas con presentación de escritos, publicaciones en la web y recursos audiovisuales. El contenido de la materia se basa en los siguientes aspectos: a) Planificación de un trabajo monográfico: técnicas para la elección de tema, idea o proyecto. Identificación de objetivos. b) Diseño del contenido. Descripción de las fases y pasos a seguir. Establecimiento de plazos. Previsión de actividades: lecturas, recogida de datos, entrevistas, visitas, etc, y previsión inicial del producto final. Elaboración de un borrador.
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c) Interpretación y conversión de lenguajes escritos y gráficos. Obtención de información proveniente del intercambio de experiencias y del trabajo cooperativo en el marco de trabajo alumno-profesor y entre iguales. d) Características del texto hablado y del texto escrito. Normas de presentación de escritos. Posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y de la comunicación. Correctores ortográficos. La presentación oral y audiovisual. e) Medios de comunicación social: prensa escrita. Revistas escolares. Para la elaboración de este material se han seguido las instrucciones de la Orden del 27 de mayo de 2008 de la Conselleria d’Educació (DOCV nº 5783, de 12.06.2008) por la que se regulan las materias optativas en la educación secundaria en su Anexo I. El esquema general en el que se basan los contenidos es el siguiente:
1. Realización del trabajo. Planificación: Elección de tema, idea o proyecto. Identificación de objetivos. Diseño del contenido. Descripción de las fases y pasos a seguir. Establecimiento de plazos. Previsión de actividades: lecturas, recogida de datos, entrevistas, visitas, etc, y previsión inicial del producto final. Desarrollo: Técnicas que favorecen la adquisición, interpretación y transmisión de la información: cuadros, mapas conceptuales, gráficos, elementos visuales, datos estadísticos, audiovisuales, etc. Interpretación y conversión de lenguajes escritos y gráficos. Obtención de información proveniente del intercambio de experiencias y del trabajo cooperativo en el marco de trabajo alumno-profesor y entre iguales. Presentación del trabajo: Características del texto hablado y del texto escrito. Elaboración de un borrador. Aplicación de los recursos más adecuados para comunicar el trabajo realizado. Posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y de la comunicación. La presentación oral. 2. Estructura final del trabajo. Cualquiera que sea la modalidad de trabajo elegida, el alumno deberá realizar una valoración personal escrita claramente estructurada, que deberá tener en cuenta los puntos siguientes: Cuando se trate de un ensayo, esta valoración será de unas 300-500 palabras y deberá incluir las reflexiones acerca de las razones que le hicieron elegir el tema, una explicación de las conexiones con otras materias, la contribución a la comprensión por parte del estudiante de sus diversas dimensiones y una autoevaluación sobre el proceso y el resultado final.
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Cuando el trabajo adopte la forma de desarrollo de un proyecto o la realización de una obra, la valoración personal consistirá en una declaración escrita más extensa, entre 1.0001.500 palabras, donde se incluirán los siguientes aspectos: información sobre su elección y las etapas de elaboración; las fuentes de investigación, una descripción de las diversas características, aspectos o componentes del trabajo; una relación de los retos o dificultades especiales a los que ha tenido que enfrentarse y las soluciones elegidas; y una autoevaluación tanto del proceso como del resultado final con respecto a los objetivos iniciales. En el último trimestre se seleccionarán las mejores monografías para ser publicadas en la revista del centro (Jo què sé). El profesorado de los distintos departamentos que imparten esta optativa en cada uno de sus ámbitos (científico, tecnológico, artístico-musical y humanísticosocial) decidirá conjuntamente los criterios de selección y las adaptaciones necesarias a las normas de estilo periodístico que en su caso deban realizar los alumnos en su informe y/o valoración final del proyecto.
II.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios que se utilicen habrán de tener en cuenta no sólo la evaluación del producto final, sino también la del proceso seguido y la aportación de la autoevaluación por parte del alumno. Se presentan a continuación aquellos aspectos que se valorarán en la evaluación del alumno: a) Adecuación del trabajo final a los objetivos y planteamientos marcados, así como a los plazos y fases previstos. b) Capacidad de síntesis, de análisis de las dificultades y valoración crítica del trabajo y de la aportación personal. c) Estructura adecuada del trabajo escrito (justificación, descripción del proyecto propuesto, explicación de los resultados y elaboración de conclusiones). d) Adecuación y variedad de fuentes y recursos, así como la adecuación del uso de las tecnologías de la información y de la comunicación en el desarrollo del proyecto, en la realización escrita y en la presentación oral. e) Riqueza y variedad de procedimientos utilizados en la búsqueda de información, en su tipología, así como la adecuación a los fines propuestos. f) Capacidad creativa y emprendedora y la capacidad para modificar y aplicar caminos y recursos alternativos. g) Iniciativa personal, el espíritu emprendedor, la autonomía y la confianza en sí mismo; además se considerarán los hábitos de disciplina, el esfuerzo y el trabajo individual y en grupo.
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h) Corrección de la expresión oral y escrita, incluyendo la utilización adecuada y variada de recursos gráficos o audiovisuales y la presentación de los materiales. i) Otros aspectos relacionados con el objeto o tema específico de trabajo. j) Los criterios y los instrumentos de evaluación habrán de ser comunes para todos los alumnos que la cursen, independientemente del tema sobre el que trabajen o la modalidad de trabajo adoptada.
Si el profesor lo considera oportuno, podrá realizar alguna prueba objetiva de carácter práctico individual (oral o escrita) al final de cada trimestre para evaluar la adquisición de procedimientos y destrezas del alumno a lo largo del proceso de investigación. La lengua vehicular será libremente elegida por el alumno, tanto para la ejecución de su trabajo monográfico como para la interacción comunicativa en el aula con los compañeros y con el profesor.
OBSERVACIONES DE INTERÉS (TMI) – La entrega de trabajos de ampliación es imprescindible para la calificación global del alumno en cualquier asignatura, pero dado que éste es el objeto de estudio de esta materia, el alumno debe tener siempre en cuenta que de ello podrá depender el 100% de su calificación. – Si el alumno entrega fuera de plazo las distintas tareas asignadas por el profesor, éste podrá aplicar una penalización gradual en su nota o incluso calificarlo de INSUFICIENTE. El profesor establecerá nuevos plazos para la entrega y recuperación de la materia. – En la redacción escrita o presentación oral final del proyecto, se tendrán en cuenta los criterios comunes de corrección establecidos por la CCP del centro, pero los demás criterios específicos de corrección de los Departamentos de Lengua Castellana / Llengua Valenciana serán aquí aplicados con especial rigor, dado que es uno de los objetivos de la asignatura.
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Literatura Universal – 2º Bachillerato I.
CONTENIDOS Y LECTURAS OBLIGATORIAS 1. LAS LITERATURAS EN LA ANTIGÜEDAD 1.1. El mito en la formación de los poemas homéricos. 1.2. El teatro griego: la tragedia. 1.3. Los grandes poetas latinos: Virgilio, Horacio, Ovidio. 1.4. La Biblia y su repercusión literaria. Lectura: Sófocles, Edipo rey, Cátedra. 2. FORMACIÓN LITERARIA DE LA CONCIENCIA EUROPEA (HACIA EL RENACIMIENTO) 2.1. La épica medieval. 2.2. La poesía de los trovadores. 2.3. El mundo medieval en un libro: Divina comedia. 2.4. La prosa narrativa: Boccaccio y otros autores. Lectura: Dante, Divina comedia (“El Infierno”, cantos I-VIII), Espasa Calpe. 3. LA ENTRADA EN LA EDAD MODERNA (SIGLOS XVI Y XVII) 3.1. La lírica petrarquista en el Renacimiento y el Barroco. 3.2. Teatro clásico francés. 3.3. El teatro isabelino: Shakespeare. 3.4. Cervantes y los orígenes de la novela moderna. Lectura: Shakespeare, Hamlet, Espasa Calpe. 4. ILUSTRACIÓN, REVOLUCIÓN ROMÁNTICA, CONTESTACIÓN REALISTA 4.1. Ilustración y Neoclasicismo. 4.2. Romanticismo europeo. 4.3. La salida del Romanticismo: la novela realista y naturalista. Lectura: Flaubert, Madame Bovary, Alianza / Madame Bovary, Proa. 5. CRISIS FINISECULAR Y SIGLO XX: POESÍA Y TEATRO 5.1. Simbolismo y modernidad poética: autores más relevantes. 5.2. El espíritu de la vanguardia: el Surrealismo. 5.3. Reacción contra el teatro clásico: teatro épico y del absurdo. Lectura: Baudelaire, Las flores del mal (“Spleen e ideal”), Cátedra. 6. LA NOVELA EN EL SIGLO XX 6.1. Renovación narrativa de principios del siglo XX: Kafka, Proust, Joyce, Thomas Mann. 6.2. La novela estadounidense: la “Generación perdida”. 6.3. La narrativa hispanoamericana: el realismo mágico. Lectura: Kafka, La metamorfosis, Alianza.
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II.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes géneros literarios (narrativa, poesía, teatro), relacionándolos con las ideas estéticas dominantes y las transformaciones artísticas e históricas. b) Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores. c)
Identificar y analizar las técnicas poéticas, narrativas y dramáticas, así como los principios temáticos y rasgos estéticos que las conforman.
d) Valorar las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. e) Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la literatura en valenciano y castellano de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos. f)
Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos creados por la literatura y su valor permanente en la cultura universal.
g)
Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras manifestaciones artísticas, analizando en alguno de ellos la relación o diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.
OBSERVACIONES DE INTERÉS (LITERATURA UNIVERSAL) – Se realizarán controles escritos sobre las obras del currículo, cuya calificación será el 25% de la nota final de la evaluación. Su lectura es obligatoria. – Se establecen los mismos criterios de corrección para las pruebas escritas que los propuestos por la Comisión de Materia que coordina las PAU para el curso 2009/2010. – Los errores en la redacción del examen, atendiendo a los anteriores aspectos, supondrán una disminución gradual en la calificación del ejercicio hasta un máximo de 2 puntos. – La no superación de las lecturas obligatorias implica la calificación final de INSUFICIENTE. El profesor establecerá los criterios para recuperar esta parte de la materia.
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3. CÁLCULO DE LA NOTA GLOBAL Primer Ciclo ESO CONCEPTOS: PROCEDIMIENTOS: ACTITUD -
-
50% 40% 10%
Por más de un error ortográfico diferente, o en la presentación, la adecuación, la coherencia o la cohesión (indistintamente), se penalizará hasta un máximo de 1 punto. El retraso en la entrega de documentos evaluables implicará una penalización de hasta 1 punto. La no entrega puede suponer una calificación global de INSUFICIENTE. La aplicación de las normas de corrección y presentación de escritos, el dominio de las habilidades de expresión y creación, así como el carácter voluntario de las actividades, podrán suponer una bonificación de hasta 1 punto. Para la Optativa Taller de Lengua: Castellano se mantiene la misma proporcionalidad, pero las penalizaciones anteriores se aplicarán de forma progresiva en cada evaluación: 0.5 punto > 0.75 punto > 1 punto (respectivamente)
Segundo Ciclo ESO CONCEPTOS: PROCEDIMIENTOS: ACTITUD -
60% 30% 10%
Por más de un error ortográfico, de presentación, de adecuación, de coherencia o de cohesión (indistintamente), se penalizará hasta un máximo de 1’5 puntos. El retraso en la entrega de documentos evaluables implicará una penalización de hasta 1 punto. La no entrega puede suponer una calificación global de INSUFICIENTE. La aplicación de las normas de corrección y presentación de escritos, el dominio de las habilidades de expresión y creación, así como el carácter voluntario de las actividades, podrán suponer una bonificación de hasta 1 punto.
Programa de Diversificación Curricular CONCEPTOS: PROCEDIMIENTOS: ACTITUD -
50% 250% 15%
Para el PDC se mantienen las mismas penalizaciones anteriores de Segundo Ciclo, pero éstas se aplicarán de forma progresiva en cada evaluación: 0.75 punto > 1 punto > 1.5 puntos (respectivamente)
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Bachillerato Dado el carácter no obligatorio de las enseñanzas de Bachillerato, la ACTITUD no se contabilizará de forma numérica o proporcional en la calificación del alumno, aunque obviamente esta será tenida en cuenta en los criterios de evaluación y podrá influir en la calificación final del alumno. De modo que la distribución de la nota se ajustará a los porcentajes siguientes: CONCEPTOS: PROCEDIMIENTOS:
80% 20%
Las lecturas obligatorias serán calificadas dentro del apartado de procedimientos, junto con los trabajos de producción escrita del alumno que el profesor determine para cada unidad didáctica. Excepcionalmente, y como ya se ha expuesto anteriormente, en la asignatura de Literatura Universal la nota de las lecturas obligatorias del programa supondrá el 25% de la nota de conceptos. Los bloques en que se estructura la materia en los dos cursos del Bachillerato (Lengua, Literatura y Comentario de texto) podrán evaluarse separadamente, para lo cual el profesor informará previamente a los alumnos del criterio para el cálculo de la nota final (media o ponderada), según la naturaleza de los contenidos que se evalúen. Tanto en 1º como en 2º curso se seguirán los criterios de corrección propuestos por la coordinación de la materia en las PAU (ver anexo), además de los propuestos por la CCP del centro.
NOTA: Es conveniente revisar las observaciones que se recogen detalladas por cursos al final de cada apartado de Criterios de Evaluación, en las páginas anteriores de este mismo documento.
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ANEXO I LIBROS DE TEXTO Y MATERIAL DIDÁCTICO
1. Libro del alumno Primer Ciclo ESO El libro de texto del alumno para el Primer ciclo de la ESO es Lengua castellana y Literatura 1º ESO, y Lengua castellana y Literatura 2º ESO (Proyecto Ánfora, serie Cota, de Oxford EDUCACIÓN, 2007), cuyos autores son M.ª Teresa Bouza Álvarez, José Manuel González Bernal, José Luis Pérez Fuente, Alicia Romeo Rodríguez y Amparo Vázquez Sánchez; y como materiales complementarios para el alumno, el Cuaderno de Ortografía, el Cuaderno de Gramática, el Cuaderno de Ortografía y Gramática, el Cuaderno básico y el Cuaderno de Composición de textos escritos.
Segundo Ciclo ESO El libro de texto para el alumno utilizado en este ciclo durante el presente curso sigue siendo el correspondiente al proyecto de la Editorial Casals: Lengua castellana y literatura 3, de Moreno Aranda, Pere, Navarro Ramírez, Emilia, Reina León, Alfredo, Soblechero Maroto, Ana. Y Lengua castellana y literatura 4, de Navarro Ramírez, Emilia y Reina León, Alfredo. Se recomiendan las actividades TIC de la web . Para el Programa de Diversificación Curricular este curso se ha elegido material editado por EDITEX: Diversificación Curricular: Ámbito Lingüístico y Social (II). La misma editorial dispone de un libro del alumno y cuaderno de trabajo para el Programa de Cualificación Profesional que servirá como material didáctico para el Módulo Lingüístico Social durante los dos cursos. Para los contenidos de Valencià: llengua y literatura que no se abordan en este proyecto, el profesorado elaborará un dossier de recursos ad hoc que discurrirá paralelo a la propuesta para Castellano: lengua y literatura que se propone en el material de EDITEX. Las optativas Taller de Castellano (2º ESO) y Trabajo Monográfico de Investigación (4 ESO), debido a su naturaleza eminentemente de tipo práctico, no utilizan ningún libro de texto.
1º Bachillerato Se mantiene como libro de texto del alumno para el desarrollo del currículo de esta materia el de Lengua castellana y Literatura 1.º Bachillerato (Proyecto Nueva Exedra, de Oxford EDUCACIÓN, 2006), cuyos autores son Carlos Arroyo, Perla Berlato y Mabel Mendoza.
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2º Bachillerato Como principal novedad, este curso 2009/2010, la Prueba de Acceso a la Universidad incluye una cuestión referida a los contenidos literarios del curso, por lo que se ha decidido adoptar, como libro de texto el de la Editorial ECIR para la asignatura en 2º curso, Comentario de texto. Lengua castellana y literatura 2º Bach. Este libro del alumnado se ajusta a las pautas establecidas por la L.O.E.. Autores: Elena Escribano, Emilio Tadeo, Inmaculada Moratalla, Jesucristo Riquelme, Samuel Begué.
Literatura universal En la nueva optativa de modalidad Literatura universal el libro de consulta elegido es el de la editorial Casals: Literatura Universal – 2º Bachillerato (+CD), de Antonio López Martínez. Para el estudio de las lecturas obligatorias cuyas guías de lectura no están incluidas en el libro del alumno, la profesora elaborará materiales complementarios de documentación. Las versiones recomendadas para las lecturas obligatorias se hallan detalladas en el anexo Libros de lectura obligatoria. Remitimos nuevamente al anexo sobre las PAU para conocer pormenorizadamente los criterios de corrección y modelos de prueba para este curso.
2. Recursos WEB Además de los materiales audiovisuales que acompañan algunas de las publicaciones ya mencionadas, el profesorado del Departamento de Lengua Castellana y Literatura ha creado durante estos últimos años varios recursos digitales para la interacción didáctica y el intercambio de información entre alumnos y profesores. A las presentaciones en Power Point para el aula y pizarra digital relacionadas con el currículo de la asignatura, cabe añadir los siguientes espacios en Internet: Sección del Departamento didáctico en la web oficial del centro: Blog educativo “Azul y Rojo”, de la profesora Paloma Martínez: Blog de Aula del PDC “Avionets de paper”: http://avionetsdepaper.wordpress.com/
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ANEXO II LIBROS DE LECTURA OBLIGATORIA Y RECOMENDADOS 1 ESO BOLÍN, Samuel, Los casos del comisario Antonino, Ed. Bruño. Col. Altamar. DAHL, Roald, Matilda. Ed. Alfaguara. LALANA, Fernando, La maldición del bronce, Ed. Alfaguara S.A.- Grupo Santillana. LALANA, Fernando, El fantasma del Rialto, Ed. SM. Col. El Navegante. SIERRA I FABRA, Jordi, El asesinato del profesor de matemáticas. Grupo Anaya S.A. SIERRA I FABRA, Jordi, Cuentos y poemas para un mes cualquiera, Ed. Planeta & Oxford 2 ESO A-B ÁLVAREZ, Blanca, El club de los asesinos limpios, Planeta & Oxford. GISBERT, José Manuel, El misterio del hombre muerto, Ed. Alfaguara. LATORRE, José Mª, La leyenda del segundo féretro, Ed. Bruño. LOWRY, Lois, ¿Quién cuenta las estrellas?, Ed. Planeta & Oxford. SIERRA Y FABRA, Jordi, Las chicas de alambre, Ed. Alfaguara. SIERRA I FABRA, Jordi, El asesinato de la profesora de lengua, Grupo Anaya S.A.
Individual
2 ESO C* Plan Lector - Editorial Bambú RODRÍGUEZ, Mariela, Los hombres de Muchaca. Col. Grandes lectores OYA MARTÍNEZ, Milagros, Fuga de Proteo 100-D-22. ALCOBERRO, Agustí, El secreto del doctor Givert. NESSMANN, Philippe, Bajo la arena de Egipto. Col. Descubridores del mundo NESSMANN, Philippe, Al límite de nuestras vidas. VVAA, Nueve liras de hiedra y un secreto. Col. Letras Mayúsculas. Aula Clásicos castellanos. RUEDA, Lope de, Pasos. (*) Total 10 alumnos 3 ESO SIERRA Y FABRA, Jordi, Campos de fresas, Ediciones SM Anónimo, El Lazarillo de Tormes, Ed. Vicens Vives. RUIZ ZAFÓN, Carlos, El príncipe de la niebla, Planeta Booket. MIRANDE, J., Cuentos y leyendas de la Edad Media, Ed. Anaya. MIRANDE, J. Doble asesinato en la abadía, Ediciones SM. PONCELA, Jardiel, Cuatro corazones con freno y marcha atrás, Ed. Vicens Vives
1ª Eval. 2ª Eval. 3ª Eval.
4 ESO BÉCQUER, Gustavo Adolfo, Leyendas, Espasa Calpe, Col. Austral Por confirmar Por confirmar
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1ª Eval. 2ª Eval. 3ª Eval.
4 PDC CLARA SIMÓ, Isabel, Júlia, Ed. Bromera FERNÁNDEZ PAZ, Agustín, Noche de voraces sombras. Ed. SM, Gran Angular. Por confirmar. 1 BAT
1ª Eval.
2ª Eval.
3ª Eval.
LECTURA OBLIGATORIA Anónimo, Cuentos medievales españoles, Ed. Anaya OTRAS LECTURAS RECOMENDADAS FISHER, Robert, El caballero de la armadura oxidada, Ed. Obelisco. CASONA, Alejandro, Flor de leyendas, Ed. Anaya AA.VV., ¡Mio Cid!, 451 editores. MIRANDE, Jacqueline, Cuentos y leyendas de la Edad Media, Ed. Anaya. LECTURAS OBLIGATORIAS CERVANTES, Miguel de, Novelas ejemplares: Rinconete y Cortadillo; La ilustre fregona; Ed. Anaya PASCUAL, Emilio, Días de Reyes Magos, Ed. Anaya. OTRAS LECTURAS RECOMENDADAS CERVANTES, Miguel de, El Quijote I y II, Ed. Castalia. ROJAS, Fernando de, La Celestina, Ed. Vicens Vives. PÉREZ-REVERTE, Arturo, El capitán Alatriste, Alfaguara. MERINO, José María, El oro de los sueños, Ed. Alfaguara. LECTURA OBLIGATORIA CALDERÓN DE LA BARCA,Pedro, La vida es sueño, Ed. Vicens Vives. OTRAS LECTURAS RECOMENDADAS CALDERÓN DE LA BARCA,Pedro, El alcalde de Zalamea, Ed. Castalia. LOPE DE VEGA, Félix, El caballero de Olmedo, Ed. Castalia. PÉREZ-REVERTE, Arturo, El caballero del jubón amarillo, Ed. Alfaguara.
2 BAT – MATERIA COMÚN ALLENDE, Isabel, La casa de los espíritus. (Cualquier edición) VALLE INCLÁN, R., Luces de Bohemia. (Cualquier edición) HERNÁNDEZ, Miguel, Miguel Hernández, un poeta para espíritus jóvenes. Ed. Ecir 2 BAT – LITERATURA UNIVERSAL* SÓFOCLES, Edipo rey, Ed. Cátedra. ALIGUIERI, Dante, La Divina Comedia, Espasa-Calpe. Col. Austral. SHAKESPEARE, William, Hamlet, Ed. Espasa-Calpe. Col. Austral BAUDELAIRE, Emile , Las flores del mal, Ed. Cátedra FLAUBERT, Gustave, Madame Bovary, Ed. Alianza KAFKA, Franz, La Metamorfosis, Ed. Cátedra (*) TOTAL 6 alumnos
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ANEXO III PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
1. Lengua castellana y Literatura. Comentario de texto. Los miembros de la Comisión de materia de la asignatura “Lengua castellana y literatura”, reunidos en la Universidad de Alicante el día 15 de septiembre de 2009, han acordado, tras las votaciones pertinentes, lo siguiente en relación con la nueva prueba de selectividad que entrará en vigor durante el curso 2009-2010: 1ª Mantener la estructura general del examen que se acordó en la última reunión de la Comisión, celebrada el pasado mes de abril, y que se dio a conocer a los departamentos de castellano de los centros de secundaria (para los detalles sobre esa estructura, véase más abajo). 2º Eliminar el requisito de que el segundo de los textos pertenezca al lenguaje literario. De este modo, los dos fragmentos objeto de examen en las correspondientes opciones serán expositivo-argumentativos, de similares características, pues, a los que han aparecido en la selectividad de los últimos años. 3º Delimitar los contenidos y el sentido de la pregunta de literatura. Sin pretender interferir en la enseñanza de la literatura que los departamentos de castellano estimen oportuna, pero atendiendo a las sugerencias recibidas a lo largo de los últimos meses y a la importancia específica que esta pregunta adquiere en el conjunto del examen (2 puntos), la Comisión ha acordado lo siguiente: a) limitar los contenidos susceptibles de esa pregunta a la literatura del siglo XX, y más en concreto, a las obras que a continuación se detallan, como representativas de otros tantos autores y géneros literarios: -Antología poética de Miguel Hernández -Luces de bohemia de Valle-Inclán -La casa de los espíritus de Isabel Allende Para la elección de estas obras, se han considerado diversos criterios, como la representación equitativa de géneros literarios, la presencia de diferentes tradiciones literarias en español y la inclusión de autores de ambos sexos. Con todo, se abrirá un debate con los profesores de segundo de bachillerato para estudiar la periodicidad de estas lecturas, así como para la elaboración de un posible catálogo de otras obras relevantes para próximos cursos.
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b) a partir de las lecturas mencionadas, la pregunta de literatura aunará aspectos generales y particulares ahondando en las especiales conexiones de estas obras con los autores, movimientos literarios y/o épocas en que se inscriben. A la vista de estas resoluciones, y de acuerdo con lo establecido en el artículo 9, apartado 1 del REAL DECRETO 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas, el ejercicio de Lengua castellana y literatura presentará dos opciones diferentes entre las que el estudiante deberá elegir una. Dichas opciones se concretan de la siguiente manera: El alumno deberá elegir entre dos textos (A y B), ambos no especializados y de carácter divulgativo o informativo (y más específicamente, de naturaleza expositivo-argumentativa), con un máximo de 30 líneas. A continuación responderá a las cuestiones siguientes: Texto A. Comentario de texto: 4 puntos a.1.) Tema, organización y resumen: 3 puntos a.2) Valoración del texto: 1 punto Cuestiones: 6 puntos a) pregunta sobre el nivel sintáctico: 2 puntos b) pregunta sobre aspectos de cohesión – adecuación: 2 puntos c) pregunta sobre literatura: 2 puntos Texto B. Comentario de texto: 4 puntos a.1.) Tema, organización y resumen: 3 puntos a.2) Valoración del texto: 1 punto Cuestiones: 6 puntos a) pregunta sobre el nivel léxico-morfológico: 2 puntos b) pregunta sobre aspectos de cohesión – adecuación: 2 puntos c) pregunta sobre Literatura: 2 puntos Consideración general: Si la valoración global de la producción escrita del alumno es muy positiva, podrá incrementarse la calificación final del ejercicio hasta 1 punto; por el contrario, si dicha valoración es negativa, debido a deficiencias en cualesquiera de las propiedades textuales —adecuación, coherencia, cohesión y corrección gramatical y ortográfica del texto producido por el alumno—, podrá disminuirse la calificación final del ejercicio hasta 2 puntos.
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2. Literatura Universal
1. Currículo de la materia El currículo de la materia, con sus correspondientes núcleos de contenidos, se establece en el Decreto 102/2008, de 11 de julio (DOCV de 15 de julio). 2. Características del examen A) Consideraciones generales La prueba constará de dos opciones cerradas, de las que deberá escogerse una. Cada una de las opciones ofrecerá un texto, extraído de las obras propuestas abajo, y vinculado a los núcleos de contenidos establecidos en el Decreto 102/2008, de 11 de julio (DOCV de 15 de julio). Los alumnos habrán de responder argumentadamente a cuatro cuestiones en total. Tres cuestiones estarán basadas en el análisis del texto propuesto; irán de lo más específico a lo más general, guiarán el comentario, y podrán versar sobre los siguientes asuntos: tema del texto, rasgos estéticos y disposición estructural, inserción del texto en el conjunto de la obra, sentido de la misma, semblanza estética del autor y repercusión de éste en la historia literaria... La cuarta cuestión será de carácter teórico, y reproducirá literalmente un epígrafe de los contenidos en la sección siguiente, de entre los del tema al que corresponda el texto comentado. B)
Epígrafes teóricos y lecturas propuestas 1. LAS LITERATURAS EN LA ANTIGÜEDAD 1.1. El mito en la formación de los poemas homéricos. 1.2. El teatro griego: la tragedia. 1.3. Los grandes poetas latinos: Virgilio, Horacio, Ovidio. 1.4. La Biblia y su repercusión literaria. Lectura: Sófocles, Edipo rey, Cátedra / Edip rei, La Magrana. 2. FORMACIÓN LITERARIA DE LA CONCIENCIA EUROPEA (HACIA EL RENACIMIENTO) 2.1. La épica medieval. 2.2. La poesía de los trovadores. 2.3. El mundo medieval en un libro: Divina comedia. 2.4. La prosa narrativa: Boccaccio y otros autores. Lectura: Dante, Divina comedia (“El Infierno”, cantos I-VIII), Espasa Calpe / Divina comèdia (“L’ Infern”, cants I-VIII), Proa. 3. LA ENTRADA EN LA EDAD MODERNA (SIGLOS XVI Y XVII) 3.1. La lírica petrarquista en el Renacimiento y el Barroco. 3.2. Teatro clásico francés. 3.3. El teatro isabelino: Shakespeare. 3.4. Cervantes y los orígenes de la novela moderna. Lectura: Shakespeare, Hamlet, Espasa Calpe / Hamlet, Vicens Vives.
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4. ILUSTRACIÓN, REVOLUCIÓN ROMÁNTICA, CONTESTACIÓN REALISTA 4.1. Ilustración y Neoclasicismo. 4.2. Romanticismo europeo. 4.3. La salida del Romanticismo: la novela realista y naturalista. Lectura: Flaubert, Madame Bovary, Alianza / Madame Bovary, Proa. 5. CRISIS FINISECULAR Y SIGLO XX: POESÍA Y TEATRO 5.1. Simbolismo y modernidad poética: autores más relevantes. 5.2. El espíritu de la vanguardia: el Surrealismo. 5.3. Reacción contra el teatro clásico: teatro épico y del absurdo. Lectura: Baudelaire, Las flores del mal (“Spleen e ideal”), Cátedra / Les flors del mal (“Spleen i ideal”), Edicions 62. 6. LA NOVELA EN EL SIGLO XX 6.1. Renovación narrativa de principios del siglo XX: Kafka, Proust, Joyce, Thomas Mann. 6.2. La novela estadounidense: la “Generación perdida”. 6.3. La narrativa hispanoamericana: el realismo mágico. Lectura: Kafka, La metamorfosis, Alianza / La metamorfosi, Vicens Vives.
3. Criterios de corrección En la prueba de acceso se atenderá al grado de consecución de los objetivos siguientes: a) Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes géneros literarios (narrativa, poesía, teatro), relacionándolos con las ideas estéticas dominantes y las transformaciones artísticas e históricas. b) Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores. c) Identificar y analizar las técnicas poéticas, narrativas y dramáticas, así como los principios temáticos y rasgos estéticos que las conforman. d) Valorar las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. e) Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la literatura en valenciano y castellano de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos. f) Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos creados por la literatura y su valor permanente en la cultura universal. g) Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras manifestaciones artísticas, analizando en alguno de ellos la relación o diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.
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En la valoración del ejercicio se tendrá en cuenta la comprensión lectora del estudiante en su aplicación al análisis del texto, la información aportada y su personalización, la captación de las relaciones con temas contiguos y de la importancia de la obra en la historia literaria y cultural, la estructuración de la respuesta, la capacidad de síntesis, la precisión terminológica y, en fin, la calidad expositiva (coherencia, cohesión, corrección gramatical y ortográfica). Los errores en la redacción del examen, atendiendo a los anteriores aspectos, supondrán una disminución gradual en la calificación del ejercicio hasta un máximo de 2 puntos.
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