KATA PENGANTAR

Puji Syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas limpahan rahmatNya sehingga penulis dapat menyelesaikan bahan ajar tematik untuk kelas 5 Sekolah Dasar. Bahan ajar ini disusun berdasarkan Buku Guru dan Buku Siswa Kelas 5 Tema 5: Ekosistem, Sub Tema 3: Keseimbangan Ekosistem. Dalam bahan ajar ini memuat mata pelajaran IPA dan Bahasa Indonesia. Penulis berusaha menyusun bahan ajar ini sesuai dengan kebutuhan siswa dan guru sehingga dapat menjadikan kegiatan belajar mengajar yang lebih komunikatif dan optimal. Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan bahan ajar ini. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun, demi perbaikan dan kesempurnaan bahan ajar ini. Penulis mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak yang telah membantu proses penyelesain bahan ajar ini. Semoga bahan ajar ini dapat memberikan manfaat bagi kita semua, khususnya untuk para peserta didik.

Malang,

2022

Penulis

Tesya Mahdaniya Ode Naana, S.Pd.

Petunjuk pemakaian bahan ajar ini adalah sebagai berikut: 1. Keberhasilan belajar tergantung dari kedisiplinan dan ketekunan peserta didik dalam memahami dan mematuhi langkah-langkah belajarnya. 2. Belajar dengan bahan ajar ini dilakukan secara mandiri atau kelompok baik di sekolah maupun di luar sekolah. 3. Dalam bahan ajar ini semua materi dijelaskan secara rinci dan merupakan sumber belajar. 4. Langkah-langkah di bawah ini, perlu dilakukan secara berurutan dalam mempelajari bahan ajar yaitu: 1) Baca dan pahami dengan baik tujuan pembelajaran yang terdapat dalam bahan ajar ini. 2) Perhatikan uraian materi yang terdapat dalam bahan ajar ini dan pahami dengan baik. 3) Bila dalam mempelajari bahan ajar ini mengalami kesulitan, diskusikan dengan temanmu, jika belum terpecahkan sebaiknya tanyakan pada guru ataupun orang tua. 4) Rangkumlah materi yang telah dipelajari dengan bahasamu sendiri agar lebih mudah dalam mengingat kembali materi yang telah dipelajari.

**Selamat Belajar**

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD/MI Kelas / Semester

: 5 /1

Tema

: Ekosistem (Tema 5)

Sub Tema

: Keseimbangan Ekosistem (Sub Tema 3)

Pembelajaran ke

: 1

Alokasi waktu

: 2 × 35 Menit

A. KOMPETENSI INTI 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B. KOMPETENSI DASAR Muatan: Bahasa Indonesia No Kompetensi Indikator 3.7 Menguraikan konsep-konsep 3.7.1 Menjelaskan pokok pikiran dari sebuah yang saling berkaitan pada teks bacaan nonfiksi. nonfiksi. 3.7.2 Menyebutkan kosakata baru dan informasi 4.7 Menyajikan konsep-konsep yang 4.7.1 Membuat teks nonfiksi dengan saling berkaitan pada teks pemikiran sendiri. nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri.

Muatan: IPA No 3.5

4.5

Kompetensi Indikator Menganalisis hubungan antar 3.5.1 Menjelaskan hubungan antar komponen ekosistem dan makhluk hidup dalam jaring-jaring jaring-jaring makanan di makanan pada suatu ekosistem. lingkungan sekitar. 3.5.2 Menunjukkan penyebab dan akibat . perubahan terhadap keberlangsungan hidup komponen ekosistem di dalam sebuah jaring-jaring makanan. Membuat karya tentang konsep 4.5.1 Membuat poster tentang hubungan jaring-jaring makanan dalam antarmakhluk hidup dalam jaring-jaring suatu ekosistem makanan dalam ekosistem.

C. TUJUAN 1. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan dan mencari arti dari kosakata baru dengan tepat 2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menentukan pokok pikiran dari sebuah bacaan nonfiksi dan menyajikannya dalam bentuk sebuah peta pikiran secara baik dan benar. 3. Dengan memahami peran antarmakhluk hidup bagi kelangsungan hidup mereka di dalam sebuah ekosistem, siswa mampu membuat sebuah poster jaring-jaring makanan dari sebuah ekosistem. 4. Dengan diskusi kelompok, siswa mampu mempresentasikan hasil kerja mereka dan menjelaskannya dengan percaya diri di depan kelas, dan membuat tulisan mengenai hubungan yang terjadi di dalam rantai makanan secara runtun. 5. Dengan memahami peran antarmakhluk hidup bagi kelangsungan hidup mereka di dalam sebuah ekosistem siswa mampu menganalisis keseimbangan ekosistem pada jaring-jaring makanan.

D. MATERI 1. Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan. 2. Komponen-komponen dan keseimbangan ekosistem. E. PENDEKATAN & METODE Pendekatan : Scientific Strategi : Cooperative Learning Teknik : Example Non Example Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. MEDIA & BAHAN 1. Media : PPT, Vidio Pembelajaran, gambar-gambar hubungan khas makhluk hidup 2. Alat & bahan : Laptop, LCD, kertas karton, gambar makluk hidup, spidol dan lem kertas G. Sumber Belajar 1. Buku guru dan siswa kelas 5 tema 5 H. KEGIATAN PEMBELAJARAN Alokasi Waktu Pembukaan 1. Kelas dibuka dengan salam dan menanyakan kabar 10 siswa Menit 2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplinan siswa/PPK). 3. Mengecek kehadiran siswa dan mengkondisikan kelas siap belajar 4. Memotivasi dan melakukan apersepsi 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran Inti A. Ayo Membaca 50 • Secara acak siswa diminta untuk membaca dan Menit mencermati teks bacaan tentang “rantai makanan dan jaring-jaring makanan” yang ada di buku siswa. B. Ayo Berlatih • Setelah mencermati teks bacaan “rantai makanan dan jaring-jaring makanan” yang ada di buku siswa, kemudian siswa: - Menemukan dan mencari arti dari kosa kata baru yang siswa temui dari teks bacaan - Menemukan informasi-informasi penting dalam setiap paragraf • Siswa menentukan pokok pikiran dari teks bacaan dalam bentuk sebuah peta pikiran • Setelah itu, secara individu beberapa siswa mempresentasikan peta pikiran di depan kelas. Kegiatan ini merupakan bagian pemenuhan KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7. C. Ayo Mengamati • Siswa diminta untuk mengmati vidio pembelajaran mengenai ekosistem, untuk memberi penguatan pemahaman siswa setelah membaca teks bacaan “rantai makanan dan jaring-jaring makanan” yang ada di buku siswa. • Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan berikut: Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

“Apa yang dimaksud dengan ekosistem?” “Apa saja jenis-jenis ekosistem di dunia yang kamu ketahui?” - “Dalam ekosistem, apa yang kamu ketajui tentang komponen biotik dan abiotik?” - “Apa perbedaan jaring-jaring makanan dan rantai makanan?” - Apa yang dimaksud dengan hubungan antara produsen dan konsumen? • Guru menggunakan pertanyaan arahan di atas untuk mendorong siswa bertanya lebih banyak tentang topik pembelajaran. Hasil yang diharapkan: Sikap rasa ingin tahu siswa tentang topik pembelajaran. D. Ayo Mencoba • Secara berkelompok, siswa diminta untuk menyajikan jaring-jaring makanan dari sebuah ekosistem yang telah ditentukan guru. • Dalam kelompoknya, siswa diminta untuk menunjuk satu orang ketua kelompok yang bertugas untuk membagi dan mengatur tugas yang harus dilakukan oleh setiap anggota kelompok. • Guru meminta untuk menyiapkan alat dan bahan yang sebelumnya sudah dipersiapkan oleh masingmasing kelompok. • Setiap kelompok membuat poster jaring-jaring makanan dengan menggunakan format yang tersedia di buku siswa. • Setiap kelompok berkolaborasi dengan teman kelompoknya untuk membuat poster jaring-jaring makanan. E. Ayo Berdiskusi • Setiap kelompok mempresentasikan hasil pekerjaan kelompoknya di depan kelas. • Saat presentasi kelompok, siswa lain diminta untuk mengamati paparan poster jaring-jaring makanan yang disajikan oleh kelompok penyaji. • Setelah itu siswa diberikan kesempatan untuk berdiskusi dengan melakukan kegiatan tanya jawab terkait hasil paparan dari masing-masing kelompok. • Guru memberikan kesempatan diskusi guna melakukan klarifikasi dan konfirmasi terhadap hasil paparan kelompok lain di dalam kelas. -

Penutup

1. Dengan bimbingan guru, siswa menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari.

10 Menit

2. Siswa diberikan kesempatan bertanya dan menambahkan informasi dari siswa lainnya. 3. Guru melakukan refleksi, memberi penguatan dari pemahaman siswa dengan menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari. 4. Guru memberikan pujian kepada siswa atas partisipasi dan semangat dalam mengikuti pembelajaran. 5. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya. 6. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucap salam dan berdo’a bersama. I. PENILAIAN Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubriK penilaian sebagai berikut: 1. Bentuk Penilaian: Nontes (Peta Pikiran) Instrumen Penilaian: Rubrik KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7

2. Bentuk Penilaian: Nontes Instrumen Penilaian: Rubrik

KD IPA 3.5 dan 4.5

Refleksi Guru

Catatan Guru 1. Masalah : ………. 2. Ide Baru : ……….. 3. Momen Spesial : ………….

Mengetahui

...................................... 2022

Kepala Sekolah,

Guru Kelas 5,

............................................

...................................................

NIP......................................

Sebelum memulai pelajaran, amati terlebih dahulu gambar di bawah ini!

Sumber: c2.staticflickr.com, 3.bp.blogspot.com

Perhatikanlah

gambar-gambar

di

atas.

Bagaimana penjelasanmu mengenai hubungan simbiosis antara dua jenis makhluk hidup tersebut? Apa perbedaan antara simbiosis komensalisme, parasistisme, dan mutualisme? Kesimpulan apakah yang dapat kamu ambil dari hubungan khas antara dua jenis makhluk hidup tersebut?

Untuk memahami lebih lanjut, amati video pembelajaran di bawah

Pindai kode QR atau klik link di bawah untuk menonton video pembelajarannya!

https://youtu.be/QZa4TN5ttcQ

Bacalah dengan seksama bacaan berikut!

Kebergantungan antarmakhluk hidup dan lingkungannya menjadi bagian dari kehidupan di dalam sebuah ekosistem. Tumbuhan mendapatkan energi dari matahari. Hewan mendapatkan energi dari tumbuhan atau hewan lain yang memakan tumbuhan. Tumbuhan berhijau daun mampu membuat makanan sendiri. Makhluk hidup yang dapat membuat makanan sendiri disebut produsen. Banyak jenis makhluk hidup yang tidak dapat membuat makanan sendiri. Mereka mendapatkan energi dari makanan yang mereka makan. Makhluk hidup yang memakan makanan tanpa bisa membuat sendiri disebut konsumen. Beberapa jenis konsumen memakan tumbuhan. Konsumen ini dinamakan herbivor. Konsumen yang memakan hewan sebagai sumber energinya dinamakan karnivor. Ada juga konsumen yang memakan baik tumbuhan maupun hewan, yang dinamakan omnivor.

Energi mengalir dari satu makhluk hidup ke makhluk hidup lain di dalam rantai makanan. Rantai makanan adalah hubungan yang khas antara sekelompok produsen dan konsumen. Konsumen memakan produsen. Produsen melepas energi kepada konsumen. Konsumen itu lalu menjadi mangsa konsumen yang lain. Mangsa adalah semua hewan yang diburu untuk dimakan oleh hewan lain. Dengan demikian, mangsa akan melepas energinya kepada pemangsa. Pemangsa atau predator adalah konsumen yang berburu makanan. Jadi, energi dialirkan dari produsen kepada konsumen di dalam rantai makanan.

Di dalam sebuah ekosistem, terdapat hubungan antara beberapa rantai makanan yang terjadi. Satu jenis hewan dapat terlibat dalam beberapa rantai makanan, demikian juga dengan produsen. Kumpulan dari berberapa rantai makanan di dalam sebuah ekosistem disebut dengan jaring-jaring makanan. Di dalam jaring-jaring makanan, jumlah hewan yang terlibat makin banyak dan energi yang mengalir juga makin kompleks. Pada jaring-jaring makanan, dimungkinkan terjadi persaingan antarmakhluk hidup, baik di dalam rantai makanan, maupun di dalam jaring-jaring makanan. Setiap komponen yang ada dalam jaring-jaring makanan saling memengaruhi satu dengan yang lain. (Sumber: Scott Foresman. Science. 2009; IPA. Choirulamin. 2010)

Berdasarkan bacaan rantai makanan dan jaring-jaring di atas, bersama dengan teman sebangkumu, lakukanlah kegiatan-kegiatan berikut ini: Mencari Arti Kosakata Baru

1. Garis bawahilah beberapa kosakata baru dari bacaan di atas. 2. Tuliskanlah kata-kata tersebut di dalam buku catatanmu. 3. Carilah arti kosakata tersebut dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia. 4. Gunakan kosakata tersebut untuk menyusun dua kalimat lengkap.

Membuat Peta Pikiran

Berdasarkan bacaan di atas, temukanlah pokok pikiran utama pada setiap paragraf. Temukanlah kata kunci pada setiap paragraf dan gunakanlah untuk membuat cabang utama pada peta pikiranmu. Temukanlah informasi penting pada setiap paragraf dan gunakanlah untuk melengkapi cabang utama dari setiap paragraf yang telah kamu buat sebelumnya.

Buatlah

peta

pikiranmu

semenarik

mungkin, lalu presentasikan di depan kelas dengan percaya diri!

Bacalah dan pahami materi berikut! Apakah yang kamu ketahui tentang skosistem?

Ekosistem adalah sebuah sistem ekologi yang dibentuk oleh hubungan timbal balik atau interaksi antara makhluk hidup dan lingkungannya. Ekosistem dapat pula diartikan sebagai sebuah tatanan kesatuan utuh dan menyeluruh antara semua unsur lingkungan hidup yang saling mempengaruhi satu sama lain.

Dalam sebuah ekosistem terdapat rantai makanan dan jaring-jaring makanan. • Rantai makanan adalah peristiwa makan dan dimakan antara makhluk hidup dengan urutan tertentu. Dalam rantai makanan ada makhluk hidup yang berperan sebagai produsen, konsumen, dan dekomposer. • Jaring-jaring makanan merupakan sekumpulan rantai makanan yang saling berhubungan. Dalam satu ekosistem tidak hanya terdapat satu rantai makanan, karena satu produsen tidak selalu menjadi sumber makanan bagi satu jenis herbivora, sebaliknya satu jenis herbivora tidak selalu memakan satu jenis produsen. Dengan demikian, di dalam ekosistem terdapat rantai makanan yang saling berhubungan membentuk suatu jaring-jaring makanan.

Dalam sebuah ekosistem terdapat komponen ekosistem yang terbagi menjadi: • Komponen biotik adalah makhluk hidup itu sendiri atau organisme yang ada di permukaan bumi. Keberadaan makhluk hidup kemudian membentuk suatu rantai makanan dalam suatu ekosistem. Komponen lingkungan biotik terdiri dari manusia, hewan, dan tumbuh tumbuhan. Berdasarkan perannya, komponen biotik dapat dibedakan menjadi produsen, konsumen, dan dekomposer. • Komponen abiotik atau komponen yang tak hidup. Dengan kata lain, komponen abiotik adalah komponen yang terdiri dari benda-benda bukan makhluk hidup tetapi ada di sekitar kita, dan ikut mempengaruhi kelangsungan hidup. Beberapa jenis komponen abiotik yaitu suhu, sinar matahari, air, angin, udara, kelembapan udara, dan banyak lagi benda mati yang ikut berperan dalam ekosistem.

Berdasarkan perannya, komponen biotik dapat dibedakan menjadi produsen, konsumen, dan dekomposer. • Produsen, adalah organisme yang bisa menghasilkan dan membuat makanannya sendiri. Contoh produsen dalam ekosistem adalah tumbuhan hijau. • Konsumen adalah organisme yang bergantung pada produsen sebab tidak mampu memproduksi makanan sendiri. Ada beberapa tingkatan konsumen diantaranya, konsumen primer (herbivora), konsumen sekunder (karnivora tingkat 2, seperti tikus), dan konsumen tersier (karnivora puncak, seperti, singa, elang, dan buaya). • Dekomposer atau pengurai, adalah mikroorganisme yang menguraikan sisasisa makhluk hidup yang sudah mati dan membusuk, contoh pengurai di antaranya adalah bakteri serta jamur.

Setelah membaca teks “Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan”, serta mengamati video pembelajaran di atas, ibu mau tanya!

•

“Apa yang dimaksud dengan ekosistem?”

•

“Apa saja jenis-jenis ekosistem di dunia yang kamu ketahui?”

•

“Dalam ekosistem, apa yang kamu ketajui tentang komponen biotik dan abiotik?”

•

“Apa perbedaan jaring-jaring makanan dan rantai makanan?”

•

Apa yang dimaksud dengan hubungan antara produsen dan konsumen?

Dengan membaca teks “Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan”, serta mengamati video pembelajaran tentang Ekosistem, kamu tentu telah mengetahui

dan

memahami

beberapa

jenis

ekosistem yang ada di dunia. Kamu juga telah mengetahui bahwa ada hubungan khas yang terjadi di dalam sebuah ekosistem. Rantai makanan pada setiap ekosistem dapat juga merupakan hubungan khas di dalam ekosistem. Hubungan dimakan dan memakan di dalam ekosistem dipengaruhi oleh komponen ekosistem yang ada pada ekosistem tersebut.

Kamu akan bekerja sama dengan beberapa orang temanmu

di

dalam

kelompok.

Sediakanlah

beberapa alat dan bahan seperti koran atau majalah bekas, atau sumber informasi lain, gunting, lem, kertas karton ukuran A3, dan alat tulis. Buatlah poster jaring-jaring makanan tersebut dengan format sebagai berikut:

Bagaimana hasil kerja kelompokmu? Memuaskan, bukan? Kali ini kamu akan melakukan kegiatan secara individu dengan membuat tulisan tentang ekosistem pilihan kelompokmu. Dengan keterangan dan informasi yang kamu kumpulkan tentang ekosistem pilihan kelompokmu, buatlah sebuah tulisan yang menjelaskan secara lebih detail hubungan yang terjadi di dalam rantai makanan dalam ekosistem tersebut. Jelaskanlah

kemungkinan-kemungkinan

keadaan rantai makanan yang ada.

yang

akan

memengaruhi

Tuliskan

kesimpulan

berdasarkan

pemahamanmu

tentang

hubungan yang terjadi di dalam rantai makanan tersebut dalam sebuah tulisan sepanjang tiga paragraf di bawah ini!

Hal baru apa sajakah yang kamu dapatkan pada kegiatan pembelajaran hari ini? Sikap dan keterampilan apa sajakah yang kamu kembangkan pada kegiatan pembelajaran hari ini?

Bersama dengan orang tuamu, temukan dan tentukan seekor hewan yang paling kamu sukai atau yang paling ingin kamu ketahui lebih banyak. Carilah gambar tentang hewan tersebut beserta dengan keterangan dan fakta menarik tentang hewan tersebut. Carilah informasi sebanyak-banyaknya tentang keterlibatan hewan tersebut dalam sebuah jaring-jaring makanan dalam ekosistem. Lalu, gambarlah pada sebuah kertas. Buatlah dengan rapi dan menarik, lengkap dengan informasi tentang jaring-jaring makanan yang melibatkan hewan tersebut.