EDICIÓN ESPECIAL BOLETÍN DE SALUD Y SEGURIDAD EN EL CUIDADO INFANTIL DE CAROLINA DEL NORTE CENTRO DE RECURSOS DE SALUD Y SEGURIDAD EN EL CUIDADO INFANTIL DE CAROLINA DEL NORTE PRIMAVERA 2006

Acerca del Centro de Recursos El Centro de Recursos de Salud y Seguridad en el Cuidado Infantil de Carolina del Norte (NC Child Care Health and Safety Resource Center) es un proyecto del Departamento de Salud de la Madre y del Niño, Escuela de Salud Pública de la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill (Department of Maternal and Child Health, School of Public Health, The University of North Carolina at Chapel Hill). El financiamiento del Centro de Recursos se origina en un subsidio en bloque del Título V para la Salud de la Madre y del Niño, Oficina de Salud de la Madre y del Niño / Administración de Servicios y Recursos de Salud, Departamento de Salud y Servicios Humanos de los EE.UU. (USDHHS's Health Resources and Services Administration/Maternal and Child Health Bureau) concedido a la universidad bajo un contrato de la División de Salud Pública, Departamento de Salud y Servicios Humanos de Carolina del Norte (Division of Public Health, NCDHHS). El desarrollo, la traducción, la impresión, la presentación en la Web y el envío por correo del Boletín de Salud y Seguridad son financiados por un subsidio en bloque de la Fundación de Desarrollo y Cuidado Infantil, Oficina de Cuidado Infantil, Administración de Niños y Familias, Departamento de Salud y Servicios Humanos de los EE.UU. (Child Care and Development Fund Block Grant of the Child Care Bureau, Administration on Children and Families, USDHHS) a través de un contrato entre la División de Desarrollo del Niño, el NCDHHS y el Departamento de Salud de la Madre y del Niño, Escuela de Salud Pública, Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill.

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En este número Preparación para emergencias y respuesta adecuada en el cuidado infantil

2-3 Para qué planear, preparar y practicar

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Directorio de capacitadores Plan de emergencia. Reducir los temores de los niños Más que “sólo un simulacro” ¡Incendio, incendio! Preguntas al Centro de Recursos

EDICIÓN ESPECIAL

Capacitación para la Preparación para Emergencias y Respuesta Adecuada en Establecimientos de Cuidado Infantil

uando escuchamos las noticias de la tarde parece que las situaciones de emergencia y los desastres ocurrieran con una regularidad implacable. El huracán Katrina, el terremoto de Pakistán y el tsunami del Sureste de Asia mataron a miles de personas. Muchas más quedaron sin hogar. A Carolina del Norte también le ha tocado su parte de emergencias y desastres. Los huracanes a menudo causan daños, especialmente en la costa. Incluso la parte oriental del estado ha sido afectada. Las lluvias huracanadas causaron deslizamientos de barro que cerraron partes de la autopista I-40. El centro de Asheville se inundó. Los incendios son siempre un peligro. Las situaciones de emergencia pueden ocurrir en cualquier parte y en cualquier momento. Los proveedores de cuidado infantil son responsables de la seguridad de los niños a su cargo y deben saber qué hacer en cuanto a planeamiento, preparación y práctica para emergencias; deben aprender a responder y reponerse. La División de Desarrollo Infantil de Carolina del Norte ha financiado el Módulo de Capacitación de Preparación para Emergencias y Respuesta Adecuada en Establecimientos de Cuidado Infantil con el fin de enseñar estas cosas. Este proyecto fue desarrollado por el Departamento de Salud de la Madre y del Niño, Escuela de Salud Pública de la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill (University of North Carolina at Chapel Hill School of Public Health, Maternal and Child Health) y está abierto a todos los programas de cuidado infantil de Carolina del Norte. La capacitación es ofrecida por consultores de salud en el cuidado infantil locales. Los miembros del personal de la Agencia de Recursos y Remisiones de Cuidado Infantil (Child Care Resource and Referral Agency) también la ofrecen. Casi 1.000 proveedores y directores de establecimientos de cuidado infantil han sido capacitados en Carolina del Norte. Actualmente, estos proveedores y directores tienen planes de emergencia para sus programas. La capacitación consta de dos partes. La Parte I es una introducción a las emergencias. Los

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aprendices descubrirán la manera en que las situaciones peligrosas pueden convertirse en crisis, hablarán de los tipos específicos de evacuación que se deben poner en práctica en distintos tipos de emergencia, recibirán guías de actividades infantiles fáciles de adaptar y poner en práctica en cualquier programa de cuidado infantil y comenzarán a elaborar un plan de emergencia para su programa. La Parte II del curso se hace en el establecimiento de cuidado infantil. La meta es terminar de desarrollar el plan de emergencia iniciado en la Parte I. El plan se puede adaptar para que satisfaga las necesidades específicas de cada establecimiento, sea un gran centro o un pequeño hogar de cuidado infantil en familia. El capacitador ayudará a los participantes a completar el plan de emergencia para su establecimiento. Se enviará una copia del resumen de su plan a la Oficina de Administración de Emergencias (Emergency Management Office) local. Tomar esta capacitación tiene muchos beneficios. Los participantes reciben un certificado de 4.5 horas-crédito de capacitación en el trabajo por la Parte I y un certificado adicional de 4.5 horas-crédito por la Parte II. En total son 9 horas-crédito de capacitación en el trabajo. Los establecimientos representados en el curso recibirán la Guía Rápida para Emergencias (Emergency Quick Guide), que se puede usar fácil y rápidamente cuando se buscan las medidas a tomar apropiadas para cada tipo de situación de emergencia. La parte más valiosa de la capacitación son sus resultados. Los participantes adquieren los conocimientos, recursos y aptitudes necesarios para prepararse para las emergencias y luego responder de manera adecuada. Cuando saben qué hacer, los proveedores disminuyen el trauma y salvan vidas. En la página 4 hay un directorio de capacitadores; inscríbase hoy mismo.

Para qué planear, preparar y practicar Estar preparado para una emergencia significa que los proveedores de cuidado infantil y los niños saben cómo responder de manera adecuada. Estar preparado reduce el riesgo de lesiones y traumas y disminuye el temor y la ansiedad.

Planear Los establecimientos pueden elaborar un plan para emergencias haciendo la Capacitación de Preparación para Emergencias y Respuesta Adecuada en Establecimientos de Cuidado Infantil. Los Consultores de Salud en el Cuidado Infantil (Child Care Health Consultants, CCHC) y los miembros del personal de Recursos y Remisiones de Cuidado Infantil (Child Care Resource & Referral, CCR&R) ofrecen la capacitación en toda Carolina del Norte. En la página 4 se indica cómo localizar un capacitador cerca de usted. Como parte de la capacitación, los participantes desarrollan un plan de emergencia para su establecimiento de cuidado infantil. El plan de emergencia contiene lo siguiente: • Medidas que el establecimiento debe tomar para prepararse para una emergencia • Planes de rutas de evacuación del establecimiento • Lista de suministros para equipos de emergencia • Procedimientos a seguir cuando se responde a situaciones que requieren refugiarse en el edificio o hacer evacuación interna o externa • Directrices de simulacros de emergencia

Preparar un equipo portátil rápido para cada salón de clases que contenga lo siguiente: • hoja de contacto de emergencia de los niños y el personal • lista de la clase u hoja de asistencia • plano del piso • datos de salud • pañales y toallitas • guantes • agua embotellada • ropa • botiquín de primeros auxilios • linterna y pilas • teléfono celular • botellas de jabón en aerosol y soluciones de lejía • jabón y toallas de papel.

Preparar Los establecimientos se preparan para las emergencias decidiendo quién es responsable de las tareas durante la emergencia y reuniendo y almacenando los suministros necesarios. Es recomendable hacer sonar una alarma distinta para cada tipo de emergencia. La alarma de simulacro de incendio indica al personal y a los niños la necesidad de evacuar el edificio e ir a un lugar seguro, generalmente dentro de los terrenos del establecimiento. Esta es una evacuación interna. Otro sonido advierte que las personas deben refugiarse en el edificio. Un tercer sonido indica la necesidad de salir del edificio e ir un lugar seguro lejos del establecimiento de cuidado infantil y sus alrededores. Esta es una evacuación externa.

Accidentes

Esté preparado para los accidentes de tránsito Si los niños de un programa de cuidado infantil van a ser transportados, los proveedores de cuidados tienen que estar preparados para los accidentes de tránsito. Los proveedores de cuidados deben saber cómo atender a los niños si hay un accidente mientras transportan niños.

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Requerido: Los datos de identificación y emergencia de cada niño deben estar en el vehículo cada vez que se transporte a los niños. (Norma de Cuidado Infantil .1003 de Carolina del Norte) Recomendado: • Fije este mensaje en un lugar destacado dentro del vehículo: En caso de emergencia, comuníquese con (nombre del establecimiento) al (número de teléfono del establecimiento).

La radio meteorológica de la Administración Nacional Oceánica y Atmosférica (National Oceanic & Atmospheric Administration, NOAA) es una red nacional de emisoras de radio que transmiten información continua sobre el estado del tiempo con advertencias, vigilancias, pronósticos del tiempo e información sobre peligros 24 horas al día. Los funcionarios locales dan información acerca de lo que se debe hacer en cada situación específica.

Practicar Los establecimientos practican simulacros de evacuación para aprender a responder de manera rápida y segura en situaciones de emergencia. Practique los simulacros en todo tipo de estados del tiempo y a distintas horas del día. Intente salir del edificio durante la hora de la siesta en invierno. Practique refugiarse en el edificio durante el juego al aire libre en un día de verano. La práctica ayuda a los miembros del personal a entender sus responsabilidades. Y ayuda a los niños a aprender las rutinas.

Simulacros de refugio y evacuación Estos son los pasos a seguir en todos los simulacros de refugio y evacuación. • La persona que cronometra el simulacro toma nota de la hora en que sonó la alarma. • Los proveedores de cuidados toman las hojas de asistencia y los equipos mientras reúnen a los niños. • Verificar que todos los niños asistentes estén presentes. • Ir al lugar designado. • Documentar que todos los niños y adultos llegaron al lugar designado. • La persona que revisa el edificio revisa todos los salones y armarios antes de salir. • La persona que cronometra el simulacro anota el final del simulacro. • Documentar el simulacro. • Evaluar lo que salió bien. Identificar los cambios necesarios para que el simulacro salga mejor la próxima vez.

de tránsito • Tenga a mano un teléfono celular. • Traiga una lista actualizada de los pasajeros. • Traiga una fotografía de cada niño para adjuntar a los datos de emergencia; también es útil tener datos de emergencia de los miembros del personal. • Marque claramente el sitio en que están los datos de emergencia dentro del vehículo.

Responder a un accidente de tránsito • Llame al 9-1-1. • Permanezca con los niños en el vehículo hasta que llegue la policía. • Salga del vehículo sólo si no es seguro quedarse adentro. • Comuníquese con el establecimiento y reporte el accidente al director o la persona designada.

El tipo de emergencia determina los lugares designados. Los incendios pueden hacer que sea necesaria una evacuación interna. En esta situación, el lugar designado es fuera del edificio y generalmente dentro de los terrenos del establecimiento. Los tornados o huracanes hacen necesario entrar, o quedarse adentro, y refugiarse en el edificio. Los derrames de productos químicos, el terrorismo biológico y los contaminantes radiológicos hacen que no sea seguro salir al aire libre e implican refugiarse en el edificio. Las autoridades locales le indican al público lo que debe hacer. Refugiarse en el edificio hace necesario sellar todas las ventanas y puertas y apagar ventiladores, estufas y acondicionadores de aire. Las inundaciones o los escapes de gas en el edificio pueden hacer que sea necesaria una evacuación externa. Esto puede significar caminar hasta un edificio cercano o hasta un punto en que niños y adultos puedan ser recogidos y transportados hasta un lugar distante.

• Evalúe las lesiones de los niños. • Administre primeros auxilios a las lesiones más graves primero. • Calme a los niños. Cantar y contar cuentos con los dedos puede ayudar a tranquilizar a los niños. • Dé copias de los datos de emergencia y la lista de pasajeros al personal de emergencia.

Restablecimiento después de un accidente de tránsito • Esté atento a posibles síntomas de Trastorno de Estrés Postraumático (Post Traumatic Stress Disorder, PTSD) o a la necesidad de orientación en caso de crisis para los niños y los proveedores de cuidados. Haga remisiones según sea necesario.

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Directorio de capacitadores para la Preparación para Emergencias y Respuesta Adecuada Haywood Cheryl Lindsey 828-452-6675 Amanda Belue 828-456-4473 Vicky Cole 828-586-5561 Mandy Mill 828-456-4473 Jackson Kathryn Howell 828-586-8994 ext. 268 Macon Ava Emory 828-349-2465 Tammy Welch 828-349-2469 Lynne Galloway 828-400-0723 Swain Jennifer Stull 828-488-3198

Región 14 Guilford Anitra Bell 336-641-6655 Avis Wright 336-641-6716 Christine Murdock 336-641-6635 Judy Coleman 336-641-6057 Penn Gruehn 336-641-7041 SandyBrooks 336-641-6655 Shelly Mason 336-641-6716 Región 7 Guilford/Randolph/Rockingham Cabarrus Leslie Meadows 336-369-5023 CarolynDuncan 704-723-1064 Morgan Wilson 336-369-5020 Chanda Hill 704-786-1023 ext. 102 Nan Poplin 336-706-4616 Mecklenburg Kathy Quinby 704-375-0172 Randolph Región 2 Región 11 Audrey Boone 336-318-6163 Monica O'Lenic 704-336-5076 Beaufort Burke Cindy Trogdon 336-318-6164 Stephanie Lavery 704-375-0172 Sherry Clark 252-946-1902 Cindy Broadway 704-376-6697 ext. 123 Rhonda Hamby 828-439-2328 ext. 3 Rockingham Craven Mitchell Debbie Southard 336-342-8156 Frances Bailey 252-634-1663 Montogomery/Stanly Rita Gouge 828-682-0717 Raquel Mullen 704-888-8445 Martha Toodle 252-672-5921 Región 15 Región12 Joy Heglar 704-986-3019 Pamlico Alamance Mary Boudreault 252-249-0641 Alexander Rowan Donna Harper 336-513-0063 Angie Ford 828-632-1360 Patty Yost 704-638-2928 Washington Kelly Ritz 336-570-6273 Debra Swain 252-793-5437 Ashley Rudisill 828-632-3799 Cindy Nimmer 704-630-9085 Lisa Currie 336-513-0063 ext. 103 Sherri Gilliam 252-793-5437 Vickie Vinson 828-632-3799 Stanly Durham Sharon McIntyre 704-982-9171 Lee Marshall 828-262-5424 Myra Sample-Johnson 919-560Región 3 7829 Caldwell Región 1 Re Janice Hanner 919-403-6950 gi Joset Taylor 828-426-8501 ón Región 13 Orange/Durham 12 Región 15 Tiffani Sims 828-426-2422 Lydia Toney 919-403-6950 17 Ext. 25 n ió Región 18 Patty Rhodes 919-245-2468 Región 11 Carteret eg R Cynthia Jackson Jill Kerr 919-918-2153 Región 2 252-727ext. 20294 Región 16 0445 Región 10 Región 8 Person Región 9 Región 7 LenoirBarbara Ann Groce 336Región 6 Greene 597-8555 Región 5 Candace Natalie Smith Kearney 252-747-3331 Región 16 704-982-2038 Región 3 Stephanie Bishop 252-747-3331 Chatham April Furr Brenda Foxx 919-542-6644 ext. 16 Martin 704-982-2038 Sue House 252-793-1624 Edna Williams 919-545-8322 Región 4 Union Belinda Rayner 252-793-1630 Harnette Susan Butler 704-238-8810 Alice Thomas 910-893-7597 Onslow Región 8 Darlene Galeski 910-347-2154 Johnston ext. 8380 Andria Glover 919-989-5262 Catawba Watauga Alison Hendrickson 828-256-7519 Mary Marshburn 910-938-4683 Karen Mills 919-202-4893 ext. 107 Nancy Bynum 828-264-6635 ext. 156 Janet Mullen 910-347-2154 ext. 8390 Lisa Beard 828-256-7498 Lee Dana Monroe 919-776-7157 ext. 209 Cleveland Wilkes Pitt Becky Stalvey 704-487-7397 ext. 108 Melinda Swofford 336-921-4295 Connie Clark 252-902-2357 Rosanna Berta 919-776-7157 ext. 212 Tina Williams 704-487-7397 ext. 107 Suzanne Hanlin 336-838-0977 Jennifer Hardee 252-902-2360 Twana Monroe 919-776-7157 ext. 210 Gaston Elaine Robertson 252-758-8885 Región 13 Cathy Becker 704-862-6116 Wayne Alleghany Región 4 Valerie Wallace 919-735-3371 DianeHines 704-922-0900 Angie Wagoner 336-372-2846 ext. 231 Brunswick Lincoln Davidson Lerlene Abernathy 910-755-3362 Joy Gottshall 919-580-4041 Lena Jones 704-732-9058 Kristen M. Stauffer 336-242-2300 Sherry Green 910-755-3362 Carla Stafford 919-735-3371 ext. 239 Región 9 Tamika Anderson 336-242-2258 New Hanover Región 17 Buncombe Stephanie Nelson 336-249-6688 Candice Artis 910-343-6696 Alice Elio 828-250-5083 Franklin/ Grancille/ Vance Davie Stephanie Ables 910-815-3731 Katrina Boone 252-433-6387 ext. 240 Pamela Knaus 828-250-5079 Paula Burton 336-751-2113 Pender Wake Madison Forsyth Jessica Pasquel 910-259-9978 June Trevor 828-649-3684 Betty Nelums 336-761-5100 ext. 33 Brenda Jones 919-420-0334 Denise Clarke 910-259-1230 Jeannie Smith 919-212-7962 Rutherford Cherie White 336-761-5100 Linda Smith 828-287-4792 Región 5 Jackie Lofton 336-761-5100 ext. 11 Krista Barbour 919-212-7572 Robeson Deanna Bledsoe 919-779-2220 Vonya Washington 336-761-5100 Región 10 Caroline Norton 910-737-4094 ext.3475 Connie Smith 336-761-5100 Cherokee Sharon Little 910-671-3200 Yvonne Glen 919-403-6950 Stokes Lisa Burch 828-837-9155 Sampson Nann Snow 336-985-2676 ext. 148 Clay Región 18 Perry Boone 910-592-9399 Wendy Seaman 336-985-2676 Jamie Thomas 828-389-8052 Edgecombe/Nash Pamela Medford 910-592-9399 Yadkin Graham Stacy Whitehurst 252-641-7530 Sonya Henderson 910-592-9399 Michelle Hefner 336-679-7833 Amanda Adams 828-479-7900 Michelle Ethridge 252-985-5064 Región 1 Bertie Brenda Drake 252-794-3438 ext 27 Tammy Creef 252-794-3438 ext 22 Kendra Askew 252-586-7171 Chowan Cathy Walton 252-221-2273 Currituck Crystal Terry 252-338-4464 Hertford Carolyn Spruil 252-398-4124 Angelia Artis 252-398-4124 ext. 225 Pamela Riddick 252-398-4124

Región 6 Anson Jennifer Horne 704.694.4036 ext. 62 Hoke Leslie Carson 910-904-6688 Jackie Rushing 910-904-6688 Moore Sheila Regan 910-692-6123 ext. 13

Región 14

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infantil son un recurso para preparar a los niños para situaciones de emergencia. Los programas están obligados a practicar simulacros de incendio todos los meses. Los niños aprenden rutas de evacuación, practican salidas del edificio, aprenden a gatear por debajo del humo y a pararse, echarse al suelo y rodar si se les está quemando la ropa.

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que ha pasado la emergencia, es necesario consolar y tranquilizar a los niños y hacerles saber que su familia, sus amigos y sus animales domésticos están bien. Escuchar calmada y respetuosamente sus inquietudes los anima a expresar sus sentimientos. Los niños pueden hacer preguntas acerca de la muerte y otros temas difíciles. Los padres deben dar respuestas sencillas y honestas que se ajusten a la edad de desarrollo de su niño.

A

medida que los niños comienzan a sentirse mejor, los padres pueden dedicar tiempo a enseñarles cosas sobre su mundo. Los niños pueden encontrar maneras de ayudar a otras personas. Pueden recoger donativos o ayudar a repartir comidas. Si se trata de un desastre natural, los padres pueden enseñar cosas sobre el ambiente y la manera de cuidarlo. Sembrar las semillas de la responsabilidad social y ambiental es algo positivo que se puede sacar del desastre. Referencias: Greenman J. What Happened to My World? Ways to Help Children Cope with Natural Disaster and Catastrophe. Watertown MA: Comfort for Kids: 2005. . Disponible en www.brighthorizons.com/talktochildren . The National Child Traumatic Stress Network. Resources for Parents and Caregivers. Extraído el 27 de febrero de 2006 de www.nctsnet.org/nccts/nav.do?pid=hom_main

Libros para niños Fire Fighter Piggy Wiggy ( ) por Christyn and Diane Fox 2001 Rescue Machines ( ) por DK Publishers 1997 Aunt Minnie and the Twister ( ) por Mary Skillings 2002 The Bravest of Us All ( ) por Marsha Diane Arnold 2000 River Friendly River Wild ( ) por Jane Kurtz 2000

Recursos para niños en Internet

1.800.367.2229

LLos programas de cuidado

C

uando se produce un desastre, el sentido de seguridad de los niños se perturba. El mundo puede parecer un lugar aterrador. Algunos niños son más vulnerables que otros. El temperamento y su experiencia de vida influyen en su reacción. La naturaleza y la gravedad del acontecimiento también afectan su reacción. Cuando un niño se lesiona o pierde a un amigo o a un pariente cercano, el trauma puede ser grave. Incluso los desastres que ocurren en lugares distantes pueden ser sobrecogedores. Esto puede ocurrir si los niños oyen reiteradamente hablar de tales desastres y ven imágenes aterradoras en los periódicos o la televisión. Pueden temer que la inundación arrase con su casa o que el tornado destroce su vecindario. Aunque sus reacciones varían, todos los niños necesitan apoyo y comprensión. Sin este apoyo, los sentimientos de temor y ansiedad pueden persistir. A veces estos sentimientos se vuelven crónicos.

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C E N T R O D E R E C U R S O S D E S A L U D Y S E G U R I D A D E N E L C U I D A D O I N FA N T I L D E C A R O L I N A D E L N O RT E

Le recomendamos que copie la página 5 y que la distribuya a los padres.

Familias y programas de cuidado infantil. Compartir y apoyar

Necesidades emocionales y sociales de los niños después de un desastre

Después

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p a d r e s

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uando crean y practican un plan de emergencia, las familias aprenden lo que tienen que hacer en caso de crisis. Pero oír acerca de posibles emergencias puede asustar a los niños pequeños. Es posible que no vean que practicar para algo terrible que puede ocurrir no significa que vaya a ocurrir. Incluirlos en la planeación puede calmar sus temores. Los niños ven que sus padres los protegerán y aprenden sobre suministros de emergencia y rutas y procedimientos de evacuación. Ofrecerles un papel que desempeñar les da un propósito y un sentido de control. Por ejemplo, los niños de edad preescolar pueden crear su propio equipo portátil rápido. Los niños se sienten menos vulnerables cuando saben qué hacer.

niños aprenden en el establecimiento de cuidado infantil cuando practican los mismos procedimientos en casa. Esto apoya al programa de cuidado infantil. También da la oportunidad de desarrollar y practicar el plan de emergencia de la familia. Cuando los padres saben lo que ocurre en el establecimiento de cuidado infantil, pueden estar preparados para las preguntas e inquietudes de los niños. Los padres y los programas pueden reducir la ansiedad de los niños haciendo hincapié en que la práctica ayuda tanto a los niños como a los adultos a saber cómo responder sin peligro ante las emergencias. Cuando se trata de controlar y saber qué hacer, los niños se sienten menos vulnerables y temerosos.

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Los padres refuerzan lo que los

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Plan de emergencia. Reducir los temores de los niños

FEMA for Little Ones www.fema.gov/kids/littleones.htm

EDICIÓN ESPECIAL PRIMAVERA 2006 • BOLETÍN DE SALUD Y SEGURIDAD • 5

Más que “sólo un simulacro” Haga la siguiente prueba para saber si su establecimiento aprovecha al máximo sus simulacros de incendio mensuales. Encierre en un círculo la respuesta que describe su establecimiento. 1. ¿Qué simulacros se llevan a cabo? a.

Sólo simulacros de incendio.

b.

Simulacros de incendio con regularidad y, a veces, simulacros para amenazas meteorológicas locales.

c.

Todo tipo de simulacros de evacuación: incendio, huracán, derrame de productos químicos, intrusos, amenazas de bomba, etc.

2. La alarma de emergencia: a.

Llama la atención de todos. Las personas esperan instrucciones.

b.

Indica que hay un simulacro de incendio y pone a todos en movimiento.

c.

Es distinta para distintos tipos de evacuación o situaciones.

4. La asistencia en el sitio de evacuación: a. No se pasa. Los proveedores de cuidados saben quién está presente. b. c.

Se pasa contando a los niños y al personal cada 15 minutos. Se pasa haciendo corresponder a los niños y al personal con la hoja de asistencia diaria.

8. Durante los simulacros, a los miembros del personal se les asignan responsabilidades para: a. Llevar a los niños a un lugar seguro. b.

Llevar a los niños y el equipo portátil rápido a un lugar seguro.

c.

Llevar a los niños y el equipo portátil rápido a un lugar seguro, tomar la asistencia, asegurar el establecimiento, comunicarse con los padres, cuidar a los niños con necesidades especiales y dar la señal de que ha pasado el peligro.

5. ¿Qué adultos participan en los simulacros? a. Sólo los proveedores de cuidados. b.

El director y los proveedores de cuidados.

c.

Todos los adultos que están en el establecimiento.

9. Durante los simulacros, los directores deben: a. Mantenerse fuera del proceso. b.

Observar la eficacia del simulacro.

c.

3. Los simulacros se llevan a cabo:

6. Las responsabilidades del simulacro se asignan: a. Durante el simulacro bajo la dirección del maestro principal.

Participar activamente en el simulacro.

a.

Cuando los niños están felices y despiertos y cuando hace buen tiempo.

b.

Justo antes del simulacro para estar seguros de que todo está cubierto.

b.

Cuando los niños saben que el simulacro se aproxima.

c.

c.

En todo tipos de estado del tiempo y a distintas horas del día, incluyendo la hora de la siesta y las horas de comida.

Durante las reuniones de personal. Las tareas delegadas al personal se fijan en cada salón. Los proveedores de cuidados siempre llevan lo siguiente durante un simulacro. Suministros de primeros auxilios. Suministros de primeros auxilios y hojas de asistencia. Suministros de primeros auxilios, hojas de asistencia, equipo portátil rápido y medicamentos necesarios.

10. Después del simulacro, los miembros del personal: a. Documentan la fecha del “simulacro de incendio”. b. Documentan la fecha, el tipo, la respuesta y la duración de la evacuación. c. Documentan la fecha, el tipo, la respuesta y la duración de la evacuación, y hablan del simulacro con los niños, los padres y los demás miembros del personal para mejorar el próximo simulacro.

7. a. b. c.

¿Cómo se clasifica su establecimiento? Cada a. vale 1 punto, cada b. vale 2 puntos y cada c. vale 3 puntos. Sume sus puntos.

10 –15 puntos: Es necesario reformular el simulacro. Planee, prepare y practique para todo tipo de emergencias. Se necesitan nuevas tácticas para las amenazas de hoy en día.

16-25 puntos: Expertos en simulacros. ¡Buen trabajo! Agregue componentes necesarios a los planes de emergencia y póngalos en práctica para aumentar la variedad y utilidad de sus simulacros.

26-30 puntos: Maestros del simulacro. Usted ha aprovechado la oportunidad de hacer simulacros eficaces para cada tipo de emergencia. Manténgase bien informado y haga cambios cuando sea necesario.

No sea esclavo del simulacro. Mejore el simulacro. • Invite a personal de emergencia local para que observe el próximo simulacro y le dé consejos prácticos. • Invite a los padres a participar en un simulacro y comunicar sus ideas. • Practique la búsqueda de un niño que falte durante el simulacro. ¿Quién lo buscará? ¿Cómo se puede evitar la situación? • Agregue al equipo portátil rápido libros conocidos para los niños. Oír historias conocidas puede calmar a los niños asustados y ayudarlos a establecer asociaciones positivas con los simulacros. Los simulacros ayudan a los niños a entender la importancia de practicar para las emergencias. • Póngase de acuerdo con otro establecimiento de cuidado infantil y conviértanse en el lugar de evacuación externa del otro. Es más probable que un establecimiento de cuidado infantil tenga los suministros, los recursos y el ambiente necesarios para mantener a los niños atendidos y seguros cuando su establecimiento sea evacuado.

6 • BOLETÍN DE SALUD Y SEGURIDAD •EDICIÓN ESPECIAL PRIMAVERA 2006

Mensajes de seguridad para niños en caso de incendio

Incendio, incendio, llamen al 9-1-1

• • Canción del bombero |(Melodía de la canción Soy una teterita) Soy un bomberito que va. Este es mi casco Esta es mi manguera. Cuando veo fuego, Grito: "Que echen agua, que apaguen el incendio." Shhhhhhhh. - autor desconocido Los niños de preescolar tienen dos veces más probabilidades de morir en un incendio que los niños en edad escolar o los adultos. Esto puede ser debido a que los niños no saben qué hacer cuando hay un incendio. Pueden asustarse e intentar esconderse, especialmente de los bomberos, cuya ropa protectora y equipo dan miedo. Las actividades de seguridad en caso de incendio apropiadas desde el punto de vista del desarrollo ayudan a los niños a entender la seriedad de la seguridad en caso de incendio sin asustarlos. Los niños aprenden procedimientos de emergencia a través de simulacros de incendio llevados a cabo con regularidad. Pracpiqué las siguientes actividades: Haga que los niños echen chorritos de pintura sobre papel negro. Forme líneas gruesas de colores encendidos: amarillo, rojo, anaranjado, azul. Ponga papel transparente Saran sobre la pintura y luego jálelo lentamente. Deje secar. ¿Sabía usted que el punto más caliente en la llama es de color azul? Cree una emergencia de incendio ficticia en el área de juego dramático. Los 911 niños pueden practicar su ruta de escape y llamar al 9-1-1 por teléfonos de juguete. El área de bloques puede convertirse en la estación de bomberos que recibe la llamada al 9-1-1. Observe a los bomberos apagar el incendio rápidamente. Cuelgue hojas alrededor del salón, a 2 pies de altura del suelo. Los niños pueden practicar gatear por debajo del “humo” para escapar. Los niños pueden agitar la hoja para representar el humo. Baje las luces para practicar cómo salir en la oscuridad. Coloque puntos rojos sobre cosas calientes y puntos azules sobre cosas frías en el salón. No toquen las cosas calientes. Enseñe a los niños a “agacharse y salir, salir" cuando haya humo. Variación: Esta actividad también se puede hacer como actividad “paracaídas”. Jueguen a “pararse, echarse al suelo y rodar”, que es lo que se debe hacer Alto cuando a uno se le está quemando la ropa que lleva puesta. Párate donde estés, no corras. Échate inmediatamente al suelo y tápate la cara con las manos. Rueda una y otra vez para apagar el fuego. Invite a los bomberos locales. Los niños se pueden acostumbrar al equipo y la ropa de los bomberos y visitar el carro de bomberos. Los bomberos con equipo completo pueden asustar a los niños pequeños. Una vez que los niños se sientan bien con los bomberos sin su equipo, pídales Si no te quieres que se pongan el equipo completo. Los niños se asfixiar familiarizarán con el aspecto que tendrán los bomberos en una emergencia. Enseñe a los niños que los bomberos Gatea bajo del humo. son sus ayudantes en un incendio. Visite Échate al suelo http://www.ci.davis.ca.us/fire/pct/ para hacer una Y ve hacia la puerta. divertida “visita de ropa protectora de bombero”. ¿Sabías Agáchate y sal, sal por qué los pantalones y abrigos de los bomberos se llaman “reveses”?

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No te escondas del fuego. Sal del edificio. Practica la ruta de escape, en casa y en el establecimiento de cuidado infantil. Cuando llegues afuera, ve hasta el lugar de reunión especial. Nunca vuelvas a entrar en un edificio en llamas. Llama al 9-1-1 después de escapar del incendio. No toques las puertas calientes al tacto. Sal por la puerta que no esté caliente al tacto. Agáchate y sal, sal, si hay humo. Para, échate al suelo y rueda si se te está quemando la ropa. Nunca juegues con fósforos. Avisa inmediatamente a un adulto si encuentras fósforos o un encendedor.

Libros para niños sobre bomberos Arthur’s Fire Drill ( por Marc Brown

)

Big Frank’s Fire Truck ( ) por Leslie McQuire 1996 Fire! Fire! ( ) por Gail Gibbons 1987 It’s Time to Call 911: What to Do in an Emergency ( ) por Penton Overseas, Inc. 2003 Maisy’s Fire Engine ( ) por Lucy Cousins 2002 No Dragons for Tea: Fire Safety for Kids por Jean Pendziwol 2001( ) Referencias: Smith C, Hendricks C, Bennett B. Growing, Growing Strong St. Paul: Redleaf Press; 1997. U.S. Fire Administration: A Fire Safety Campaign for Babies and Toddlers www.usfaparents.gov/index_html.html

EDICIÓN ESPECIAL PRIMAVERA 2006 • BOLETÍN DE SALUD Y SEGURIDAD • 7

Preguntas al Centro de Recurso

BOLETÍN DE SALUD EDITORA:

Q:

EDICIÓN ESPECIAL PRIMAVERA 2006

En nuestro centro estamos escribiendo un Plan de Preparación para Emergencias. Quisiéramos información sobre qué hacer si un intruso se mete en nuestro centro.

Jacqueline Quirk

A: El primer paso es evitar que los intrusos se metan en el establecimiento. La policía local

Lu, Lucretia Dickson, Jeannie Reardon, Judy Sowerby, Jonathan Kotch

puede evaluar el centro, buscar problemas de seguridad y hacer recomendaciones para aumentar la seguridad. Aunque ocurren con poca frecuencia, hay dos situaciones de cuidado infantil que involucran a personas conocidas. Una de ellas se produce cuando el padre o la madre que no tiene la custodia del niño intenta llevárselo del centro. La otra se produce cuando el padre o la madre viene a buscar al niño bajo la influencia de las drogas o el alcohol. Los establecimientos de cuidado infantil deben tener normas establecidas para responder a estas situaciones. En la publicación “Caring For Our Children: National Health and Safety Performance Standards: Guidelines for Out-Of-Home Child Care Programs”, hay sugerencias sobre cómo responder en estos casos. (N. S. 8.028 Authorized Person To Pick Up Child) Es raro que una persona peligrosa se meta en un establecimiento de cuidado infantil. En el Manual del Capacitador para la Preparación para Emergencias y Respuesta Adecuada en Establecimientos de Cuidado Infantil de Carolina del Norte se sugieren respuestas para esta situación: • Permanecer tranquilo y cortés. • Llamar al 9-1-1 y solicitar asistencia. • Alertar a otros miembros del personal con una señal predeterminada. • Aislar al intruso de modo que los niños queden fuera de su alcance. • Evacuar a los niños y al personal del área, si es seguro hacerlo. • Cerrar todas las puertas entre el intruso y los niños. Es muy poco frecuente que un intruso tome a alguien por la fuerza y salga del edificio. Debe haber un plan establecido para responder ante esta situación. Los miembros del personal no deben resistir si un intruso toma a un niño o a un adulto. Recopile información para la policía. Anote la marca, el modelo y el color del vehículo y los números de la placa. Esto debe comunicarse inmediatamente a la policía. Estar preparado para una emergencia de intruso lo guiará para responder ante el poco probable caso de que un intruso se meta en su establecimiento.

Referencias: “Child Care Centers Self-Assessment Guide; How To Make Your Child Care Center a Safer Place for Children.” The California Department of Social Services, Child Care Advocate Program. 2004. Extraído el 28 de febrero de 2006 de http://ccld.ca.gov/Res%5Cpdf%5CHowtoMake ChildCareCenterSafe.pdf Emergency Preparedness and Response for Child Care Trainer’s Manual. Maternal and Child Health, School of Public Health, University of North Carolina–Chapel Hill, 2005.

8 • BOLETÍN DE SALUD Y SEGURIDAD •EDICIÓN ESPECIAL PRIMAVERA 2006

NC Child Care Health & Safety Resource Center 1100 Wake Forest Road, Suite 100 Raleigh, NC 27604 SPECIAL EDITION

COLABORADORES: Evie Boswell, ViltLydia AGRADECIMIENTOS

ESPECIALES A:

Betsy Bennett, Coordinadora de desastres NC Division of Child Development

TRANSFERENCIA ELECTRONICA: Usted puede transferir una copia de esta publicacion desde nuestro sitio Web:

www.healthychildcarenc.org

REIMPRESION Los articulos se pueden imprimir sini permiso si se menciona al boletin y el material no se reproduce con propositos comerciales. Esta publicacion es producida por Centro de Recursos de Salud y Seguridad en el Cuida do Infantil de Carolina del Norte y disribuida a establemintos de cuidado infantil con licencia, agencias CCRR, consultores de la DCD y consultores de salud en el cuidado infantil en Carolina del Norte.

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