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Dirección Mtro. Vito Lucas Gómez Hernández Secretario de Educación del Gobierno del Estado Dirección Editorial Mtra. Irma Hernández Martínez Coordinadora Estatal de Consejos Pedagógicos Colaboración Mtra. Lucina del Socorro Rosas Sánchez Responsable del Área Técnico Pedagógica Colaboración Olga Patricia Guerrero López

Diseño Leticia Hernández Agundis

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“UNIDOS POR EL SABER Y EL AMOR” Hoy quiero hablarles acerca de una frase que durante nuestra estancia en la secundaria escuchamos constantemente. “UNIDOS POR EL SABER Y EL AMOR” pero realmente ¿Qué significa esta frase, que incluso está plasmada en nuestro uniforme deportivo? Primero que nada contiene valores que debemos practicar dentro y fuera de nuestra institución, que desde casa deberían ser enseñados, en la escuela recalcados y en la vida practicados. Pero qué sucede con las personas que no los practican, cada acción negativa es una muestra de anti valores, siempre nos quejamos de lo mal que está la sociedad, los gobiernos, etc. Pero si en lugar de criticar comenzamos a desarrollar de manera personal la práctica de estos valores, nuestra sociedad sería otra, entonces el cambio no está en los demás, si no en cada uno. Yo sólo deseo que el día que todos hagamos nuestra tarea y todo funcione como debe funcionar, tenga la oportunidad de verlo, porque ese día me daré cuenta que hemos evolucionado y que las generaciones cada día serán mejores.

El equipo de la Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos tiene el honor de poner en sus manos el número 28 del boletín informativo “Colegiacción”, de acuerdo al formato del mismo, iniciamos con una síntesis de la primera parte del documento que establece el programa que sustituye a Carrera Magisterial denominado “Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica”. Nuevamente incluimos un artículo con datos del seguimiento que la Subsecretaría de Educación Básica de la SEP está dando a los Consejos Técnicos Escolares que, aunque son nacionales, nos sirven de parámetro para evaluar lo que está sucediendo en nuestro entorno. Para complementar lo anterior se presenta información de las sesiones de los CTE recabada en las visitas que ha realizado esta Coordinación y los Consejos Técnico Pedagógicos de Región, así como los informes que se presentan en las reuniones. El pasado 16 de julio se efectuó la Reunión Estatal de Evaluación y Planeación de los Consejos Técnicos Pedagógicos con la participación de los diferentes niveles y modalidades de educación básica, al igual que de las cuatro regiones del interior del estado, en este número presentamos los resultados de tal evento. Como antecedente de esta actividad los diferentes Consejos elaboran y entregan un informe de lo realizado en estos espacios colegiados durante el ciclo escolar que termina, los cuales también publicamos. Se incluyen las acciones contempladas para la organización del ciclo escolar 2015-2016 publicadas en la página de la Subsecretaría de Educación Básica y se complementan con el contenido del documento “Estrategias globales de mejora”. Como una muestra del liderazgo académico de quien está a cargo del Sector XI de Educación Primaria, se presenta un artículo de la rendición de cuentas que hicieron los supervisores de las zonas escolares que pertenecen a dicho sector, los resultados obtenidos del trabajo realizado se reflejaron en los resultados de la Olimpiada del Conocimiento Infantil 2015. En esta ocasión se publican tres aportaciones personales de una docente, una alumna y una madre de familia, en sus escritos expresan sus conceptualizaciones y sus sentimientos referidos a diferentes temas pero en ellos se advierte un común denominador: la ética profesional y los valores. Al igual que en los números anteriores, se incluye una serie de cápsulas informativas que dan cuenta de eventos académicos organizados por diferentes áreas de la secretaría y de las actividades de asesoría proporcionada por el personal de esta Coordinación. Son tiempos de cambios y los maestros, al igual que otros profesionistas, estamos obligados a prepararnos y buscar de manera permanente la mejora en el desempeño de nuestra función; una experiencia personal me enseñó que, aunque yo me detenga, el mundo sigue girando, afortunadamente.

Nayeli Jasso Ávalos 3°A Alumna de la Secundaria “Vicente Rivera Hernández”

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Boletín Informativo COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Colegiacción 28 Clausura del Ciclo Escolar 2014-2015

PROGRAMA DE PROMOCIÓN EN LA FUNCIÓN POR INCENTIVOS EN EDUCACIÓN BÁSICA 31 de mayo de 2015 (Síntesis. Primera Parte) Presentación La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) establece tres procesos y un mecanismo para normar la trayectoria profesional del docente, técnico docente, con funciones de dirección y asesoría técnica pedagógica: Ingreso, Promoción y Permanencia, así como Reconocimiento. Define también a la evaluación, a la formación continua y el desarrollo profesional, como los ejes fundamentales para fortalecer el desempeño del personal y, consecuentemente, la calidad del servicio educativo. La evaluación, por disposición Constitucional, es definida y supervisada por el Instituto Nacional para la Evaluación de Educación (INEE). Para el proceso de Promoción la LGSPD considera cuatro vertientes: Promoción a cargos de dirección o supervisión, promoción a funciones de asesoría técnica pedagógica; promoción de horas adicionales, y promoción en la función, esta última sustituirá al programa de Carrera Magisterial.

La ceremonia oficial de clausura del ciclo escolar 2014-2015, se efectuó el 14 de julio en la Esc. Prim. “Lic. Benito Juárez”, ubicada en la Col. Himno Nacional de la ciudad de San Luis Potosí, la cual está bajo la dirección de la Mtra. Raquel Quevedo Aguiñaga. El acto fue presidido por el Dr. Fernando Toranzo Fernández, Gobernador Constitucional del Estado, quien estuvo acompañado de titulares y representantes de los tres poderes de gobierno, así como de autoridades educativas, padres de familia y alumnos. En su intervención, el Mtro. Vito L. Gómez Hernández, Secretario de Educación, agradeció al Gobernador su apoyo por la educación de San Luis Potosí. Por su parte, el Prof. Rogelio Rodríguez Rangel, Delegado Especial de la Sección 26 del SNTE, pidió que la evaluación del desempeño docente se realice con pleno respeto a los derechos de los trabajadores de la educación. Se hizo entrega simbólica de certificados a los tres grados de educación básica. El Dr. Fernando Toranzo Fernández invitó a los alumnos presentes a “seguir avanzando por el camino del conocimiento”, clausuró el ciclo escolar 2014-2015 y enseguida dio el banderazo de salida para la distribución de 4,784,000 libros de texto para todo el estado.

De acuerdo al Art. 37 de la LGSPD, corresponde a la SEP, establecer el programa de Promoción en la Función; al INEE, aprobar los componentes de las evaluaciones, y a las Autoridades Educativas Locales (AEL), su operación. La Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD), instancia facultada de la SEP, establece las reglas que deberán ser observadas por los participantes en el programa de Promoción de la Función por Incentivos en la Educación Básica; donde considera cuatro aspectos fundamentales: Proceso de Evaluación, Monto del incentivo, Niveles de incentivo y Opciones de desarrollo profesional para la mejora de la práctica docente. I. Marco Legal Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Artículo 3.- (…) El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria (…) Serán nulos todos los accesos y promociones que no sean otorgados conforme a la ley (…) Artículo 73.- El Congreso tiene facultad: Para establecer el Servicio Profesional Docente en términos del artículo 3o. de esta Constitución… (Fracción XXV). Transitorios.- (…) La evaluación de los maestros debe tener, como primer propósito, el que ellos y el sistema educativo cuenten con referentes bien fundamentados para la reflexión y el diálogo conducentes a una mejor práctica profesional. El sistema educativo deberá otorgar los apoyos necesarios para que los docentes puedan, prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades, (…) 4

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Boletín Informativo Crisógono Sánchez Lara, Presidente de la Comisión de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología del Congreso del Estado; Lic. Fernando Ramos Delgadillo, Director de Planeación y Evaluación; Mtro. Maximino Martínez Orta, Director de Educación Indígena, Bilingüe e Intercultural; Mtra. Daphne E. Juárez Sanjuan, Secretaria General de la Delegación D-III-1 de la Secc. 26 del SNTE; y Mtro. Manuel Cárdenas Mendoza, Coordinador General de Recursos Materiales. La Profa. Delia M. García Florez, Jefa del Departamento, agradeció al Prof. Crisógono Sánchez, el haber promovido que el 9 de julio quede instituido como el “Día Estatal de la Educación Inicial”. Clausura del Ciclo Escolar 2014-2015 del CENDI No. 1 Personal directivo, docente y de apoyo del CENDI No. 1 “Profa. Guadalupe Rodea de Jonguitud”, organizó la ceremonia de clausura el 11 de julio en el Teatro “Carlos Amador”, del Parque Tangamanga I. Se inició con Honores a la Bandera y cambio de escolta por los alumnos de Preescolar II y III, presentación de autoridades, palabras de despedida del alumno Juan Jesús González Ramos, expresando: “Nos tenemos que despedir del hermoso viaje que emprendimos juntos… el CENDI fue nuestro hogar.. los recuerdos que llevamos en nuestra mente y corazón, nunca los olvidaremos”; siguiendo con el Vals No. 2 de Shostakovich por los alumnos egresados; entrega de reconocimientos al personal distinguido por el cumplimiento de sus deberes; con mención especial a la Profa. Ma. Ruth García González por haber tenido el cien por ciento de asistencias durante el ciclo escolar. Otros números fueron: Coro en inglés “Do, Re, Mi”; palabras de agradecimiento del Sr. Christian G. Rodríguez Lucio; entrega de diplomas a los graduados y Coro de despedida “Es por ti”. La maestra Daphne E. Juárez Sanjuan, madrina de la generación, entregó obsequios a los niños egresados y afirmó: “Hace 33 años mis hijos fueron parte de la primera generación, por ello puedo decir “que orgullosamente soy mamá CENDI”

Ley General de Educación

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Artículo 21.- (…) Las autoridades educativas otorgarán reconocimientos, distinciones, estímulos y recompensas a los educadores que se destaquen en el ejercicio de su profesión (…) Ley General del Servicio Profesional Docente [Fracción IX del Art. 7 y fracción VI del Art. 10; Capítulo V, De la Promoción en la Función, artículos del 34 al 40; artículos 60 y Décimo Primero Transitorio]. Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (Fracción IX del Art. 28) II. Principios Rectores:

El Centro de Atención Múltiple “Ovidio Decroly” llevó a cabo la ceremonia de clausura del ciclo escolar 2014-2015 el 13 julio de 2015. El ofrecimiento del programa fue hecho por la L.E.B. Martha Eugenia Reyna Estrada, Directora del CAM. A continuación los alumnos de 1º. y 2º. de primaria presentaron la ronda infantil “Mambrú” y se entregaron sus documentos a los alumnos egresados de Intervención Temprana y 3º. de Preescolar. Enseguida se presentó una Estampa Jalisciense por alumnos de 3º., 4º. y 5º de primaria y se entregaron sus documentos a los alumnos egresados de primaria. Los estudiantes de 1º. y 2º. de secundaria, así como de Capacitación Laboral, participaron con un canto de despedida y finalmente se hizo entrega de documentos a los egresados de secundaria. A nombre de sus compañeros, una alumna de las que concluyeron un ciclo de preparación, dio unas palabras de despedida y una madre de familia el agradecimiento al personal del centro. Los alumnos egresados bailaron el vals de despedida y la Lic. María Santa Estrada Contreras, clausuró el ciclo escolar 20142015 afirmando “Nuestra meta debe ser hacer cada vez mejor las cosas”.

1. La SEP, a través de la CNSPD, es la instancia responsable de emitir las reglas para la operación y supervisión de la Promoción en la Función por Incentivos en la Educación Básica 2. El Programa de Promoción en la Función por Incentivos, impulsa la calidad de la educación, el compromiso y constancia del personal, así como el desempeño destacado y sobresaliente 3. El personal con funciones docentes, técnico docentes, de dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica, que obtenga resultados destacados en la Evaluación del Desempeño y sobresalientes en la Evaluación Adicional, será acreedor de incentivos económicos, de conformidad con las reglas establecidas en este Programa 4. La participación en el Programa es voluntaria e individual; quienes opten por inscribirse asumen las obligaciones de conocer y cumplir las reglas que lo regulan. 5. El acceso al primer nivel de incentivo, la confirmación y ascenso a los subsecuentes, no implican cambio en la función; los participantes continuarán desempeñando las funciones docentes, técnico docentes, de dirección, supervisión o asesoría técnica pedagógica 6. Los incentivos son económicos, de carácter temporal o permanente. Son independientes al sueldo, con repercusiones en aguinaldo y prima vacacional y se consideran para efectos de la seguridad social 7. Quienes alcancen resultados con nivel de bueno en la Evaluación del Desempeño y satisfactorios en la Evaluación Adicional, y laboren en planteles ubicados en zonas de alta pobreza y alejadas de las zonas urbanas, recibirán porcentajes mayores de incentivos 8. La asignación de incentivos en esta promoción estará sujeta a los resultados en los procesos de evaluación, así como al presupuesto anual disponible 9. Los beneficiarios de este Programa, podrán optar por participar en las diferentes promociones y reconocimientos establecidos en la LGSPD. 10. A la entrada en vigor de este Programa, el personal incorporado a Carrera Magisterial conservará el monto del estímulo que ostenta, con las repercusiones aprobadas, sin que dicho monto sea sujeto de cualquier modificación durante toda su vida laboral…

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Ceremonia de clausura del CAM “Ovidio Decroly”

III. Objetivos

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1. Contribuir a la mejora, en un marco de inclusión y diversidad, de la calidad de la educación 2. Fortalecer la práctica profesional al asegurar, con base en los procesos de evaluación, la prestación eficaz y eficiente del servicio educativo. 3. Impulsar el desarrollo profesional del personal, a partir del resultado de sus evaluaciones. 4. Otorgar niveles de incentivos al personal con resultados destacados y sobresalientes en sus evaluaciones, e impulsar su mejora continua. 5. Mejorar las condiciones de vida y la valoración social de los participantes por Incentivos que demuestren calidad en la prestación de sus servicios, compromiso en el desempeño de su labor educativa y vocación magisterial. IV. Distribución de competencias 1. Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente 1.1. Establecer el programa de Promoción en la Función por Incentivos y sus reglas de operación. 1.2. Determinar perfiles, etapas, aspectos, métodos e instrumentos para la evaluación. 1.3. Establecer mecanismos para la definición de parámetros e indicadores. 1.4. Determinar la relación de escuelas y del personal que se ubica en localidades de alta pobreza y alejadas de las zonas urbanas. 1.5. Diseñar los instrumentos para los procesos de evaluación. 1.6. Emitir la convocatoria marco para la Promoción en la Función por Incentivos. 1.7. Aplicar la Evaluación del Desempeño, así como la Evaluación Adicional. 1.8. Establecer mecanismos para la participación de observadores en el proceso de evaluación. 1.9. Integrar las bases de datos con el registro de los participantes y los resultados de los procesos de las evaluaciones del personal acreedor a los incentivos. 1.10 Publicar los resultados del personal sujeto a Promoción en la Función por Incentivos. 1.11. Poner a disposición de los participantes sus resultados individualizados. 1.12. Notificar a las AEL el impacto presupuestal de los resultados de la Promoción. 1.13. Supervisar el pago del incentivo y controlar que se asigne solo a quienes han acreditado. 1.14 Controlar los registros del personal que accedió, confirmó su nivel, ascendió a otro, lo perdió o causó baja del servicio público educativo. 1.15 Impulsar con las AEL los programas de desarrollo profesional para el personal. 1.16. Determinar anualmente los montos y distribución de los recursos autorizados al Programa. 1.17 Promover con las AEL el cumplimiento de los derechos que asisten al personal de sostenimiento estatal que [participen en el Programa]. 1.18. Revisar periódicamente las reglas de Promoción en la Función por Incentivos. 6

Colegiacción 28 trucción y aplicación”, dictada por la Mtra. Irma Hernández Martínez. Posteriormente el personal docente de la zona se distribuyó por ciclos en tres aulas, para efectuar un “Intercambio de experiencias docentes”, en él, tuvieron oportunidad de conocer algunas estrategias que sus propios compañeros utilizan para desarrollar los contenidos programáticos. La última actividad fue una mesa redonda en donde los directores de las escuelas primarias que integran la Zona 05, compartieron las experiencias de acompañamiento que dan a sus maestros en el aula. “Red de Padres” de la Zona 17 de Educación Especial El día 30 de junio se realizó la clausura de la “Red de Padres” de la Zona 17 de Educación Especial, a cargo de la Mtra. Ma. del Rosario Martínez Montalvo, Supervisora de la zona, en la escuela primaria “Niño Artillero” de Monteoscuro, Mexquitic de Carmona, S.L.P., se contó con la participación de las USAER 11 y 15 y el CAM, pertenecientes a Mezquitic de Carmona, Villa Hidalgo, Ahualulco, Moctezuma y Villa de Arista. La Mtra. Dulce Montoya Olvera, A.T.P. del Departamento de Educación Especial, expresó: “la Red de Padres no es venir a dar clases a alguien, es escuchar cómo educar a un niño con necesidades educativas especiales” y reconoció que la Zona 17 es la número uno en Red de Padres, y dio a conocer que las Madres Líder de la misma han participado a nivel nacional, finalizando con la entrega de reconocimientos a todas ellas. Encuentro académico “Retos del futuro docente” La Extensión Tancanhuitz de la ENOHUAPO, organizó el encuentro académico “Retos del Futuro Docente”, el 3 de julio en el hotel “Vergel Huasteco” de Tancanhuitz, S.L.P. El propósito fue “Mejorar la intervención de los futuros docentes mediante pláticas de reflexión, análisis de teorías y experiencias docentes”. Iniciando con honores a la bandera, enseguida el Mtro. Nefi Fernández Acosta, Coordinador del plantel, dio la bienvenida, inaugurando el Mtro. Julio C. Hernández Cantú, representante del Mtro. Pedro González Arriaga, Director de la ENOHUAPO. Se continuó con las conferencias “Implicaciones de los Consejos Técnicos Escolares en Educación Básica”, por parte de la Mtra. Irma Hernández Martínez y “Retos del futuro docente en el marco de la Reforma Integral de Educación Básica” dictada por la Mtra. Lucía Sandoval Ruiz, Coordinadora General del Centro de Maestros Valles I. Concluyendo con el panel “Las tareas en el aula multigrado” en el que participaron los maestros Rafael Reyes Hernández, Alejandro de J. Ponce Jiménez, Nahúm Ramírez de la Cruz y Celeste A. Hernández Santiago. El maestro Benito Pérez Morales, coordinador del evento, agradeció a invitados, maestros y alumnos participantes. Conmemoración del Día Estatal de Educación Inicial El día 10 de julio se realizó el homenaje a personal de Educación Inicial y entrega de reconocimientos por 20, 25 y 30 años de servicio, en el hotel “María Dolores”, iniciando con el ofrecimiento del programa y la conferencia “Relaciones interpersonales” dictada por el Lic. en Programación Neurolingüística, J. Carlos Mora Toranzo. Se contó con la presencia del Prof. 47

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racterísticas del Programa de Educación Preescolar”. La séptima sesión se realizó el 19 de marzo con el tema “Estándares Curriculares de Español. Primer periodo escolar, al concluir el tercer grado de preescolar, entre 5 y 6 años”. La octava sesión fue el 16 de abril con el tema “Enfoque de los campos formativos” y “Guía de la Educadora: Características del enfoque. Algunas implicaciones para el trabajo docente en el nivel preescolar, primer periodo escolar”; y se analizó el video sobre competencias de Federico Malpica. El día 21 de mayo, se abordó el tema “Ambientes de aprendizaje, analizando los rasgos del Ambiente afectivo-social, Ambiente de respeto y Ambiente democrático. El curso taller concluyó el 18 de junio, en donde los temas tratados fueron “Planificación didáctica” y “Situaciones de aprendizaje”, realizar una autoevaluación de lo aprendido y se reflexionó sobre las áreas de oportunidad. En cada sesión las educadoras compartieron con entusiasmo su experiencia en el aula mediante un relato sobre las fichas aplicadas, esto enriqueció a las asistentes y aclaró algunas dudas sobre el proceso de adquisición de la lengua escrita de los alumnos que atienden, reconocemos ampliamente el esfuerzo que hicieron al asistir a esta actividad después de su jornada laboral. La Mtra. Lucina del Socorro Rosas Sánchez, asesora técnico pedagógica de la Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos, agradeció a la maestra Rosa María del Rosario Sandoval Alviso, Supervisora de la Zona Escolar 108, la oportunidad de estar cerca de las educadoras y a través de ellas constatar los avances de los alumnos. Evaluación Pedagógica del Sector 18 de Educación Preescolar A invitación de la maestra Ma. del Consuelo Martínez Vizcaíno, Supervisora General del Sector XVIII de Educación Preescolar, asistimos al Circuito de Evaluación Pedagógica el día 22 de junio en el J. de N. “Jorge Ferretis”, ubicado en la Col. Prados, Sección Oriente, de esta ciudad. El propósito fue verificar el avance de los campos formativos del Programa de Educación Preescolar 2011, así como las cuatro prioridades del Sistema Básico de Mejora en las zona escolares 001, 002, 098, 107 y 114, pertenecientes al Sector XVIII. Los circuitos fueron: Desarrollo físico y salud, Expresión y apreciación artística, Desarrollo personal y social, Lenguaje y comunicación, y Convivencia Escolar. En el evento se contó con la presencia de la Mtra. Ana Lucia Franco García, Jefa del Departamento, quien felicitó a la directoras de los planteles y a las educadoras presentes, así como a los alumnos que dieron muestra de los aprendizajes esperados logrados en sus aulas. La maestra Ma. del Consuelo Martínez Vizcaíno presentó los propósitos del Circuito de esta evaluación pedagógica y la rendición de cuentas que en su oportunidad dio a conocer en la reunión del Consejo Técnico Pedagógico del nivel. “2º. Foro de Presentación de Experiencias de Acompañamiento” El 27 de junio, la Inspección de la Zona Escolar 05 de Educación Primaria del SEER, convocó al “2º. Foro de Presentación de Experiencias de Acompañamiento”, el cual se llevó a cabo en la Esc. Prim. “Margarita Maza de Juárez”, ubicada en Av. Himno Nacional No. 1790, de esta ciudad. Para dar inició la Supervisora de la Zona, Mtra. Leticia Castillo Hernández, dio la bienvenida e hizo una presentación ejecutiva del proyecto del cual se deriva este foro. En seguida se realizó la conferencia-taller “Las rúbricas: cons46 -

1.19. Las demás que le correspondan conforme a la LGSPD y otras disposiciones aplicables.

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2. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación 2.1. Aprobar los componentes de la evaluación del Programa. 2.2. Expedir lineamientos para llevar a cabo las evaluaciones del Programa. 2.3. Autorizar, con base en los perfiles determinados por la SEP, los parámetros e indicadores, así como las etapas, instrumentos, aspectos y métodos de las evaluaciones. 2.4. Supervisar los procesos de evaluación para la Promoción en la Función por Incentivos. 2.5. Las demás que le correspondan conforme a la LGSPD, la LINEE y otras disposiciones. 3. Autoridad Educativa Local/Instancia Responsable del SPD en la Entidad 3.1. Operar en su entidad federativa la Promoción en la Función por Incentivos. 3.2. Someter a la consideración de la CNSPD propuestas de perfiles, parámetros e indicadores complementarios. 3.3. Formular y presentar a la CNSPD, la propuesta de escuelas y del personal adscrito a ellas, que se ubican en localidades de alta pobreza y alejadas de las zonas urbanas. 3.4. Emitir la convocatoria para la Promoción en la Función por Incentivos. 3.5. Registrar al personal que decida participar, voluntaria e individualmente en el Programa. 3.6. Llevar a cabo la selección y participar en la capacitación de los evaluadores. 3.7. Participar en los procesos de Evaluación del Desempeño y de Evaluación Adicional. 3.8 Establecer mecanismos para la participación de observadores en los procesos de evaluación. 3.9 Garantizar los derechos que asistan al personal de sostenimiento estatal que haya obtenido resultados destacados y sobresalientes en los procesos de evaluación. 3.10. Notificar al personal su Promoción en la Función por Incentivos. 3.11. Asignar los incentivos, de conformidad a los resultados de los procesos de evaluación y al presupuesto disponible. 3.12. Vigilar que los participantes del Programa conozcan y cumplan las reglas del mismo. 3.13. Las demás que le correspondan conforme a la LGSPD, la LINEE y otras disposiciones aplicables. V. Procesos de evaluación 1. El SPD tiene, en relación con la Evaluación del Desempeño, el propósito de: 1.1. Asegurar el nivel suficiente de desempeño para el personal. 1.2. Estimular la labor docente mediante opciones de desarrollo profesional. 1.3. Garantizar la formación continua y el desarrollo profesional del personal. 1.4. Otorgar apoyos para que el personal desarrolle sus fortalezas y supere sus debilidades. 1.5. Identificar las características básicas de la Evaluación del Desempeño, en contextos sociales y culturales diversos. 7

2. La Evaluación del Desempeño de acuerdo a lo que señala la LGSPD es obligatoria y constituye un aspecto fundamental en el programa de Promoción en la Función por Incentivos [como se muestra en el siguiente cuadro]:

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Evaluación del Desempeño Resultados No suficiente Suficiente Destacado Incremento

Implicaciones en el Servicio Profesional Docente Regularización por tutoría y formación continua Permanencia por 4 años y participación en programas de desarrollo profesional Participa en el Programa de Promoción en la Función Ascenso en el Programa de Promoción en la función

3. Los procesos de evaluación buscan que el personal ofrezca un servicio educativo de calidad que contribuya al logro de aprendizajes en los alumnos, obtenga incentivos, se desarrolle profesionalmente y responda a los contextos sociales y culturales en que realice su práctica. 4. Para avanzar de un nivel a otro, los participantes en el programa requerirán demostrar un incremento en el desempeño con respecto a los resultados alcanzados en el proceso de su evaluación anterior, así como obtener resultados sobresalientes en la Evaluación Adicional. En las zonas de alta pobreza y alejadas de las zonas urbanas, los resultados serán buenos y satisfactorios, respectivamente.

Resultados No suficiente Suficiente Destacado Incremento

Evaluación del Desempeño en zonas de Alta Pobreza y Alejadas de Zonas Urbanas Implicaciones en el SPD Regularización por tutoría y formación continua Permanencia por 4 años y participación en programas de desarrollo profesional Participa en el Programa de Promoción en la función Ascenso en el Programa de Promoción en la función

5. Entre más alto sea el nivel de incentivo, mayor será el nivel de desempeño exigido. 6. Al personal que participe en el Programa se le entregarán los resultados individualizados de los procesos de evaluación, acompañados de un dictamen con las recomendaciones que deberá atender para cumplir con las acciones de mejora continua y desarrollo profesional. 7. Los resultados de evaluación, tendrán vigencia solo en el ciclo escolar en que sean aplicados. 8. Los procesos de evaluación del Programa, podrán ser ajustados con base en los resultados obtenidos y en las experiencias derivadas de su aplicación.

La versión completa del documento la puede consultar en la página: https://www.sep.gob.mx/work/appsite/VBReglamento_final_2015.pdf

Aportación: Lic. Delia Elda Martínez González.- A.T.P. de la Coordinación de Desarrollo Educativo. 8

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El libro editado por la Secretaría de Cultura y la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, rescata aspectos relevantes de la vida y obra del licenciado Antonio Rocha Cordero. Los comentarios estuvieron a cargo del Ing. Xavier Torres Arpi, Secretario de Cultura del Gobierno del Estado, del Mtro. David Vega Niño en representación del Arq. Manuel Fermín Villa Rubio, Rector de la UASLP y de la propia autora. Taller “Evaluación de la lecto- escritura en 1º. y 2º. Grados” A invitación del Supervisor de la Zona Escolar 134, Mtro. José de Jesús Blanco Valerio, la Mtra. Lucina del Socorro Rosas Sánchez, coordinó una reunión para dar seguimiento y evaluar el Taller de “Lecto-escritura en 1º. y 2º. Grados de Educación Primaria”, la cual se efectuó en la comunidad de La Parada, de Ahualulco, S.L.P. el 16 de junio. La temática inició con una actividad para empezar bien el día “Platico contigo” (por parejas presentar a su compañera). Para continuar, se organizaron equipos de cinco integrantes, nombraron un relator y un moderador para compartir las experiencias obtenidas en la puesta en práctica de las estrategias revisadas en el Taller “Lecto- escritura en 1º y 2º grados”; posteriormente en plenaria se dieron a conocer las conclusiones de cada equipo. Se abordó el aspecto de lenguaje oral en primaria, presentando los propósitos de educación primaria, los estándares de español segundo periodo y las fichas que promueven el lenguaje oral. Se retroalimentó sobre el proceso de adquisición de la lengua escrita, evaluación de la escritura, momentos iniciales en la adquisición del sistema de escritura y evolución (oral). Se atendieron algunas dudas. Los maestros de esta zona escolar mostraron entusiasmo por los avances logrados en los alumnos y un gran compromiso por mejorar sus prácticas docentes. Premiación del Concurso “Clases + divertidas” En el marco de la estrategia educativa para integrar las tecnologías de información y comunicación a los procesos educativos, se llevó a cabo el evento de premiación para el 1er. Lugar Nacional del Concurso “Clases + divertidas” TAK TAK TAK, organizado por la Unión de Empresarios para la Tecnología en la Educación, A.C. (UNETE). El evento se llevó a cabo el 17 de junio en las instalaciones de la escuela ganadora Prim. “Julián Carrillo”, ubicada en la Col. San Francisco, Soledad de Graciano Sánchez, S.L.P. Con apoyo de la directora de la escuela y de su maestra, los alumnos de sexto grado de esta escuela desarrollaron un proyecto en el cual aprendieron el manejo de porcentajes y lo aplicaron a la elaboración de un postre, con la dinámica de los videojuegos.

Curso taller “Desarrollo de competencias comunicativas en el aula” Este curso taller impartido a personal de la Zona 108, Sector XVII de Educación Preescolar en el colegio “Miguel Ángel” de la capital del estado, llevó a cabo la cuarta sesión el 18 de diciembre de 2014 con el tema “Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios 2011”. La sesión quinta se realizó el día 22 de enero de 2015 con el tema “Bases para el trabajo en preescolar”. Con fecha 19 de febrero se realizó la sexta sesión en donde se abordó el tema “Características del Plan de Estudios 2011. Educación Básica y Ca45 -

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construir el final del cuento, lectura “Tomas aprende a leer” utilizando las estrategias, evaluación de la comprensión lectora, práctica de comprensión lectora, lectura en power point “Doña Piñones” y audio cuento “Galileo Lee”. Los maestros participaron con entusiasmo, reconociendo que es importante poner en práctica las estrategias de comprensión lectora, por ello se tomaron acuerdos y compromisos. En esta actividad se contó con la presencia del Jefe del Sector XXII, Mtro. Rubén López García, quien en su intervención invitó a los docentes a aprovechar las sugerencias que se les están dando, poner en práctica las estrategias de comprensión lectora y así obtener buenos resultados en sus grupos. Evento “Día del Niño Lector” En el marco del Programa de Fortalecimiento a la Calidad de Educación Básica, el equipo responsable del componente “Apoyo a la mejora de la lectura, la escritura y las matemáticas”, organizó el evento “Día del Niño Lector”, cuyas actividades se desarrollaron en la explanada de la SEGE el 2 de junio. “El propósito de esta actividad es fomentar la lectura desde la edad temprana en niños y adolescentes, así como el aprendizaje de una segunda lengua y a su vez estimular la creatividad del docente en la implementación de materiales novedosos que favorezcan el aprendizaje de la lectura, la escritura y las matemáticas”. Participaron en el evento alumnos y docentes de educación básica provenientes de diferentes partes del estado. El programa incluyó una rutina de activación física, lecturas de fábulas caracterizadas por alumnos, lecturas en los idiomas tenek, xi´iuy, nahuátl e inglés, así como la presentación del libro bordado más grande del mundo, este último por docentes de educación inicial indígena. Simultáneamente, en el mismo espacio hubo una exposición de materiales innovadores para favorecer el aprendizaje de la lectura, la escritura y las matemáticas con la participación de los diferentes niveles y modalidades de educación básica. Curso “Integración de equipos de trabajo” En la semana del 8 al 12 de junio, en la sala de Usos Múltiples de la SEGE, el Psicólogo Edson Enrique Zaragoza Vera de la Dirección de Desarrollo Humano del Gobierno del Estado, impartió el curso “Integración de equipos de trabajo” al personal que labora en las oficina centrales, el objetivo fue que el participante aplique las técnicas de trabajo en equipo mediante metodologías activas, de manera que puedan integrar e integrarse en equipos de alto rendimiento. Para el logro del objetivo se trataron los siguientes temas: Panorama general sobre la integración de equipos; Etapas de madurez social en la formación de los equipos de trabajo y evaluación del funcionamiento; y Factores estratégicos para la integración de los equipos de trabajo de alto rendimiento. Fue una experiencia muy interesante que permitió descubrir las áreas de oportunidad que impiden integrar verdaderos equipos de trabajo. Homenaje a “Antonio Rocha Cordero” El 12 de junio se llevó a cabo la Presentación del Libro y Homenaje a Antonio Rocha Cordero, en la Caja Real, Centro Cultural Universitario. El libro “Antonio Rocha Cordero: etapas inéditas. 1912-2012” fue escrito por la Dra. Flor de María Salazar Mendoza, quien es investigadora de tiempo completo en la 44 Facultad de Ciencias y Humanidades de la UASLP.

SEGUIMIENTO NACIONAL A LOS CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES Colegiacción 28 Ciclo escolar 2014-2015. Cuarta sesión ordinaria. La información que se presenta a continuación fue tomada de los resultados que la Subsecretaría de Educación Básica de la SEP reportó a la entidad, como resultado del seguimiento que a nivel nacional están dando a la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares (CTE). Fecha de observación: 30 de enero de 2015 CTE observados: 313 de la muestra nacional (2 de nivel inicial, 110 preescolares, 135 primarias y 66 secundarias). Adicionalmente, se realizaron grupos focales con docentes, directivos y asesores de diferentes niveles educativos, en tres entidades. Figuras educativas encuestadas: 5,606 docentes, 720 directores y 504 supervisores. Resultados generales. A continuación se presentan los resultados obtenidos en algunas de las preguntas que integran cada categoría de análisis, complementadas con lo referido en los grupos focales. CONTENIDOS Las actividades por implementar atienden principalmente a: Normalidad mínima (35%), Mejora de Aprendizajes (84%), Rezago y deserción (27%) y Convivencia Escolar (54%). En los grupos focales: AVANCES Existe más apoyo de la autoridad para garantizar la normalidad mínima; las situaciones sindicales se han ido erradicando poco a poco.

ÁREAS DE OPORTUNIDAD Hace falta actualización y profundizar en el currículum. Se requiere abordar en mayor medida durante la sesión de CTE: la comunicación con padres, el manejo de la conducta de los alumnos, la inclusión y mediación de conflictos.

DESARROLLO DEL COLECTIVO DOCENTE Interés y colaboración Porcentaje de CTE con nivel óptimo en: disposición e interés (58%), confianza y compañerismo (65%), crítica constructiva (49%) y responsabilidad individual (46%). Capacidad técnica Porcentaje de CTE con nivel óptimo en: diálogo ordenado, claro y conciso (50%), análisis para identificar avances (45%), argumentan ideas (43%) y definición de acciones para casos especiales (39%). En los grupos focales:

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Boletín Informativo AVANCES Ya pueden dialogar y construir en colectivo. Van aceptando que existen distintas opiniones, con una actitud abierta y flexible. Se fortalece el sentido de pertenencia a la escuela a partir de las decisiones para la mejora. Las escuelas con escasa rotación de personal tienen colectivos más consolidados.

Colegiacción 28

ÁREAS DE OPORTUNIDAD Escuelas sin plantilla completa. Poco compromiso de una parte de los maestros Es necesaria mayor reflexión y análisis para encontrar las mejores soluciones.

El 45% de docentes encuestados estuvieron Totalmente de acuerdo en haber recibido sugerencias de sus compañeros para la atención de alumnos con rezago. Ejemplos de sugerencias recibidas según lo descrito por los docentes:  Actividades para favorecer la lengua indígena.  Revisar mi diagnóstico y dar seguimiento objetivo a los avances       

de mis alumnos. Dialogar con los padres de familia de forma constante. Trabajos con metodología en matemáticas, como es la base diez. Usar el alfabeto móvil para alumnos que no saben leer. Para mejorar la pronunciación de algunos niños, para incrementar su socialización. Estamos en mesas por grado y aportando estrategias para beneficio de los alumnos. Integrar en mi planificación el sustento teórico del campo formativo que se desarrollará. Tips de cómo trabajar en clase y resolver conflictos.

LIDERAZGO DEL DIRECTOR Porcentaje de CTE, con desempeño óptimo del director (supervisor en CTZ), según lo observado en: dominio de temas (55%), optimiza tiempo de sesión (52%), ejemplifica y aclara información (59%), promover la reflexión (53%) y involucrar a todos en decisiones (60%). Visitas al aula por parte del director (diciembre-enero): Sí (69%), No (25%) y Sin dato (6%). El 45% de directores encuestados estuvieron Totalmente de acuerdo en que las actividades del CTE les permitieron identificar avances y retos para la mejora de la escuela. Ejemplos:  Logré identificar que se necesita mucho compromiso y respon-

sabilidad para ser mejor cada día en nuestro trabajo docente.  Los talleres para padres con alumnos que presentan conductas disruptivas y rezago educativo, estos han avanzado y mejorado en su aprendizaje. 10

Curso taller “Desarrollo de competencias comunicativas en el aula” en Preescolar Indígena A solicitud de la Mtra. Ursulina Santiago Pascual, Supervisora de la Zona Escolar 402, el 20 de mayo se dio Seguimiento al curso taller “Desarrollo de competencias comunicativas en el aula, un acercamiento a la lectura y escritura en Preescolar Indígena”, en la sala de usos múltiples del Centro de Desarrollo Educativo de Rayón S.L.P. Se inició con la presentación de los propósitos de la reunión y seguimiento a los compromisos asumidos en el curso. Los docentes y directivos presentaron los avances que tienen en los grupos que atienden, se analizaron las dificultades que se han presentado en el desarrollo de las actividades del campo formativo de Lenguaje y comunicación, se aclararon dudas sobre la evaluación y el proceso de lectura y escritura. La Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos participo con el tema “Estrategias de lectura” a través de la Profa. Lucina del Socorro Rosas Sánchez, apoyo técnico pedagógico. Se tomaron acuerdos y compromisos sobre la intervención docentes en el aula, en relación al campo formativo de Lenguaje y Comunicación. En la sesión se contó con la presencia del Prof. Esiquio Hernández Hernández, Jefe del Sector 2402 de Educación Preescolar Indígena. XXXV Concurso Estatal de la Sesión de Educación Física y XVIII Reconocimiento del Profesor distinguido La Secretaría de Educación del Gobierno del Estado, a través del Departamento de Educación Física y en coordinación con la Inspección de Educación Física en el Sector 02, organizó el XXXV Concurso Estatal de la Sesión de Educación Física “L.E.F. Juana María García Hernández” y XVIII Reconocimiento del Profesor Distinguido, realizando la inauguración en el hotel “María Dolores” de esta ciudad, el 25 de mayo. Estuvieron en el presídium, entre otras autoridades, el L.E.F. Francisco Israel Godínez Rojas, Jefe del Departamento de Educación Física, el Prof. José Luis Castillo, Jefe del Departamento de Educación Primaria y, desde luego, la homenajeada L.E.F. Juana María García Hernández acompañada de su esposo el L.E.F. Juan José Méndez Araiza. El L.E.F. Teófilo Torres Guerrero, Inspector del Sector 02, dio el mensaje de bienvenida y a continuación se hizo una presentación general de los participantes en estas contiendas. El momento emotivo de la ceremonia fue la lectura de la trayectoria profesional de la L.E.F. Juana María García Hernández, actualmente maestra jubilada, quien en su mensaje manifestó: “Para todos los que han obtenido Premios Nacionales y para los que han estado en la cancha de una escuela, mi reconocimiento”. Asesoría a personal de la Zona 131 de Educación Primaria El 29 de mayo a solicitud del Mtro. Delfino Ávila Vázquez, Supervisor de la Zona Escolar 131, en la Esc. Prim. “Benito Juárez” de la comunidad La Dulce Grande, Villa de Ramos, S.L.P., se impartió asesoría sobre “Comprensión lectora en el aula”, dirigida a todos los docentes de la Zona. Los temas tratados fueron: estrategias antes de comenzar a leer, estrategias durante la lectura, completar frases, completar una canción, construir y compartir un cuento a partir de una imagen, estrategias después de leer, 43

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una narración del libro “El fantasma de la Ópera” y una intervención musical, todos ellos a cargo de alumnos de la institución. Al término del evento el Director de la Escuela, Prof. Enrique Arévalo entregó un reconocimiento a los panelistas invitados. Asesoría y acompañamiento a escuelas de la Zona 131 de Educación Primaria Con el propósito de dar acompañamiento y seguimiento al curso “Aprendizaje de la lectura y la escritura en 1º. y 2º grado” de las escuelas de la Zona 131, Sector XXII de Educación Primaria, el 28 de abril se realizaron visitas a las escuelas primarias: “Cuauhtémoc”, turno matutino, de Salitral de Carrera; “Josefa Ortiz de Domínguez”, turno matutino, de Sauz de Calera; “Revolución Mexicana”, tiempo completo, de Noria del Gato; y “Miguel Hidalgo”, turno vespertino, de Salitral de Carrera, todas ellas pertenecientes al municipio de Villa de Ramos, en las cuatro escuelas se evaluó a un total de 29 alumnos. Para continuar con esta actividad, el 7 de mayo se visitaron las siguientes escuelas ubicadas en el municipio de Villa de Ramos: “Rafael Ramírez”, turno matutino, de El Naranjal; “Benito Juárez” y “Ponciano Arriaga”, ambas de turno matutino y ubicadas en La Dulce Grande; “Maestro Salvador Novo”, tiempo completo, de La Concepción; y “José María Morelos y Pavón”, turno vespertino, también de La Dulce Grande. En estas cinco escuelas se evaluaron 82 alumnos, haciendo un total de 111 niños de 1º y 2º grado evaluados para verificar en qué parte del proceso de adquisición de la lengua escrita se encuentran, posteriormente se dieron sugerencias a los maestros con el propósito de que estos alumnos no se queden rezagados. “Reconocimiento Ignacio Manuel Altamirano 2015” El día 13 de mayo se realizó la entrega de Reconocimientos al desempeño en Carrera Magisterial 2014-2015 “Ignacio Manuel Altamirano”, en el Salón “Malandante” del hotel Holiday Inn, en S.L.P. Dando inició con la presentación de autoridades: Mtro. Vito L. Gómez Hernández, Secretario de Educación, Prof. Rogelio Rodríguez Rangel, Delegado Especial de la Sección 26 del SNTE, Prof. Enrique Venegas Silva, Secretario General de la Sección 52 del SNTE, Lic. Lucia Garate Gómez, Delegada Federal de la SEP en el estado, Profa. Griselda Álvarez Oliveros, Directora General del SEER, Lic. Ada Amelia Andrade Contreras, Directora de Administración de la SEGE, Ing. Mauricio Leyva Ortiz, Director de Servicios Educativos del SEER. A continuación dieron su mensaje los profesores José Alfredo Solís Leija, Coordinador Estatal de Carrera Magisterial, Enrique Venegas Silva y Rogelio Rodríguez Rangel. Enseguida se procedió a hacer entrega del “Reconocimiento Ignacio Manuel Altamirano” a los maestros: Liliana de Montserrat Pérez Ugalde del nivel de Preescolar y grupos afines, Yadir Velazco Aquino por el nivel de Primaria y grupos afines y Mirna Maldonado Medina por el nivel de Secundaria y grupos afines. La Profa. Pérez Ugalde intervino en representación de los tres maestros que recibieron Reconocimiento y Estimulo a su labor docente. Para concluir el Mtro. Vito L. Gómez Hernández, dirigió un emotivo mensaje reconociendo la labor y entrega de los docentes de San Luis Potosí. 42

Colegiacción 28  Realizar una reunión con PF para informar los resultados de

evaluación del 2do. bimestre y promover la asistencia puntual de los alumnos.  Aplicar estrategias para fortalecer la comprensión lectora.  Desarrollar la estrategia para convivir día a día donde se fortalece la autoestima.  Debemos mejorar en lo académico, ya que los porcentajes no fueron muy favorables. En los grupos focales: AVANCES

ÁREAS DE OPORTUNIDAD

Se reconoce el papel central que tiene el director para el adecuado trabajo en CTE y la mejora escolar. Ha facilitado que asuman su liderazgo el tener metas claras y acordes a su realidad, poder analizar y reflexionar su práctica.

Algunos directivos no se involucran o no saben cómo llegar a acuerdos. Ha existido mucha rotación de este personal.

ACOMPAÑAMIENTO DEL SUPERVISOR Según la opinión de los directores, La información que trasmite el supervisor para el desarrollo de las sesiones es clara y oportuna: Totalmente de acuerdo (66.7%) y responsabilidad individual (31.3%). Según la opinión de los supervisores, a partir del trabajo en CTZ tengo claro el avance educativo en cada una de mis escuelas: Totalmente de acuerdo (45%) y responsabilidad individual (53%). Ejemplos de estrategias brindadas por los supervisores a sus escuelas:  Uso y manejo de la lengua indígena.  Principalmente sobre las adecuaciones curriculares, planifica-

ción y sobre la práctica docente.  Se revisó el trabajo de escuelas multigrado en especial con los

alumnos focalizados con rezago y/o alerta para coordinar el apoyo con el API.  En la reunión de CTZ los directores presentan sus informes y de ahí se acuerdan las estrategias a seguir como: orientar y apoyar a los docentes en el uso de las TIC, convivencia escolar, talleres con padres.  La maestra en su ruta de mejora planeó 3 prioridades educativas dejando a un lado la normalidad mínima haciéndole hincapié que tiene que implementar las 4 prioridades.. En los grupos focales: 11

Boletín Informativo AVANCES Se reconoce un cambio en la relación del personal de la supervisión con las escuelas, ahora es más cercano a partir del conocimiento de las Rutas de mejora.

Colegiacción 28

ÁREAS DE OPORTUNIDAD Deben aprender a observar situaciones educativas, no tienen las herramientas que les permita distinguir bien lo que sucede en una escuela o en un salón de clase.

PROCESOS DE LA RUTA DE MEJORA Según lo identificado en grupo focal:  No se ha realizado la totalidad de acciones planeadas: por aten-

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der los imprevistos que se presentan día a día; la carga administrativa; rotación de personal; entre otros. O sí se hacen pero hay diferencias en la calidad y grado de compromiso. Algunos docentes no vinculan el CTE con su práctica diaria, hacen actividades unos días antes sólo por cumplir. No obstante, si hay logros de cada acción. Se ha trabajado mucho sobre puntualidad y asistencia; hace falta enfocarse más y renovar la práctica pedagógica. Hacen falta herramientas para sistematizar y guiar el análisis de los resultados. Es necesario que las guías lleven a reflexionar sobre la implicación de la práctica docente en los resultados educativos, y no sólo enfocarse en estos últimos. La toma de decisiones es entre los docentes que siempre participan, o con la mayoría pero sin compromiso general. En ocasiones se toman decisiones aisladas que no cumplen con los objetivos. Es necesario orientar este proceso para que no se centren en los recursos materiales más que en el nivel de logro académico.

Biblioteca-Ludoteca del Jardín de Niños “Belisario Domínguez”

El día 14 de abril de 2015 el Jardín de Niños “Belisario Domínguez” de la Zona 051, Sector XVII, ubicado en la comunidad El Cascarón de la delegación de Bocas, S.L.P, inauguró su Biblioteca-Ludoteca con el propósito de impulsar la lectura, escritura, imaginación y creatividad de los pequeños. Este espacio era ocupado por el centro de Salud de la comunidad, al trasladarse éste a un nuevo lugar, la educadora Mónica Hernández Alvarado lo solicitó para el Jardín de Niños, la comunidad sabiendo del beneficio que traería para los niños, no dudo en donarlo y con la participación entusiasta de los padres de familia, se transformó en la Biblioteca-Ludoteca. ¡Felicidades maestra Mónica por este logro! Conferencia “Relaciones humanas y comunicación asertiva” El Departamento de Educación Preescolar, con motivo del Día de la Educadora, organizó la conferencia “Relaciones humanas y manejo adecuado de conflictos”, el día 17 de abril de 2015 en un salón del hotel “Holiday Inn Quijote”, de la ciudad de San Luis Potosí. La ponencia fue presentada por los conferencistas Lic. y Psic. Gabriel García Hurtado y Cristobal Daniel Villegas Martínez, se contó con la presencia del Secretario de Educación, Mtro. Vito L. Gómez Hernández y el Delegado Especial de la Sección 26 del SNTE, Prof. Rogelio Rodríguez Rangel, quienes en su momento felicitaron a las educadoras por su día. Actividades de la “Red de Padres” de la Zona 11 de Educación Especial El día 22 de abril se llevó a cabo el cierre de actividades de la Red de Padres de la Zona 11 de Educación Especial en el CAM “Ovidio Decroly” ubicado en la capital del estado de San Luis Potosí. Participaron en el evento Padres Líderes de las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular 3, 4, 6, 7, 12 y 16 quienes presentaron videos testimoniales de la atención a los niños con barreras en el aprendizaje. La maestra María Santa Estrada Contreras, Supervisora de la Zona, hizo entrega de un reconocimientos a cada una de las madres líderes. También participó la Dra. Ma. Silvia Cruz Rodríguez, Coordinadora Clínica del Hospital “Ignacio Morones Prieto” con el tema “Cuidados paliativos pediátricos”. Asistieron al evento el Dr. Juan Carlos Partida Espinosa, Jefe del Departamento de Educación Especial, y la Mtra. Daphne Esther Juárez Sanjuán, Secretaria General de la Delegación D- III-1 de la Secc. 26 del SNTE. “Día Mundial del Libro y los Derechos de Autor” Con motivo de la conmemoración del “Día Mundial del Libro y los Derechos de Autor”, personal directivo, docente y de apoyo de la Esc. Sec. “Dionisio Zavala”, ubicado en la 2ª. Sección de la Col. Industrial Aviación de la capital del estado, realizó una Plática Literaria el 23 de abril del 2015 en el auditorio del mismo plantel educativo. La maestra Socorro Ibarra dio la bienvenida a los participantes, de manera especial a los panelistas maestros Jesús E. Vázquez Leos, José Muñoz Ríos e Irma Hernández Martínez. El programa incluyó la declamación del poema “La desdicha de ser sirviente”,

Aportación: Mtra. Lucina del Socorro Rosas Sánchez, TP de CECP.

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Boletín Informativo Antes de concluir, quisiera también compartir con ustedes un relato hermosísimo que explica con mucha claridad, el sentir de una persona que tiene la misión de criar y educar a un niño con discapacidad. Se llama “Las bellezas de Holanda” y dice así: Cuando estás esperando un bebé, es como planificar un maravilloso viaje a Italia; te compras un montón de guías de viaje, te llenas de información e imaginas: conocer el Coliseo Romano, Las Góndolas de Venecia.., incluso aprendes el idioma, algunas frases útiles en italiano. ¡¡Todo es emocionante!! Después de meses esperando con ilusión, llega por fin el día, haces tus maletas y sales de viaje…más tarde el avión aterriza. La azafata viene y te dice: “Bienvenido a Holanda”. ¿¿Holanda?? Le preguntas sorprendido… y contestas yo contraté un viaje a Italia, ¡¡toda la vida he soñado con ir allá!! Pero has aterrizado en Holanda y tienes que quedarte allí. Lo más importante es que no te han llevado a un sitio horrible, asqueroso, lleno de malos olores, hambre y enfermedades, simplemente es un sitio diferente. Así que tienes que comprar nuevas guías de viaje, aprender el idioma y conocer gente nueva que no hubieras conocido nunca. Simplemente es un lugar distinto. Más tranquilo y menos excitante que Italia, pero después de haber pasado un cierto tiempo allí y de recobrar el aliento, miras a tu alrededor y empiezas a darte cuenta de que Holanda tiene molinos de viento, tiene tulipanes de mil colores, ¡¡tiene incluso pinturas de Rembrandt!! pero al mismo tiempo, todas las demás personas están muy ocupadas yendo y viniendo de Italia y están presumiendo de lo bien que se la pasan allí. Y siempre te dirás a ti mismo: Si es allí donde yo debería de haber ido, eso es lo que yo había planeado….. Y el dolor nunca desaparecerá del todo, porque la pérdida de ese sueño es muy significativa…. Pero si te pasas la vida lamentándote por el hecho de no haber podido visitar Italia, es posible que nunca te sientas lo suficientemente libre como para disfrutar de las cosas tan especiales y encantadoras que tiene Holanda… Finalmente, y a manera de conclusión, te puedo decir que no importan las causas por las que tu hijo tenga esa discapacidad, Dios lo envió al lugar preciso, porque él te proveerá de la sabiduría, la fuerza y la valentía que tú necesites. Y aunque nunca va a ser suficiente el esfuerzo que tú hagas, tendrás que estar en pie de lucha, pero puedo asegurarte que cuando veas los pequeños logros de tu hijo, TE CONVENCERÁS QUE HABRÁ VALIDO LA PENA. 40 ¡¡Muchas Gracias!!

FASE ORDINARIA DE LOS CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES (5ª. a 8ª. Sesiones) En este artículo se presenta información relevante del trabajo desarrollado a través de los Consejos Técnicos Escolares (CTE), la cual se tomó de las observaciones realizadas a las sesiones de trabajo por parte de la Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos y los Consejos Técnico Pedagógicos de Región; también se consideraron datos de los informes presentados en la Reunión estatal de planeación y evaluación de los Consejos Técnico Pedagógicos.

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Estrategias para favorecer el aprendizaje  Fomento de la lectura, escritura y matemáticas en base a las recomendaciones del Marco Curricular de Educación Inicial Indígena.  Situaciones didácticas a través de las diferentes prácticas socioculturales de la comunidad.  Escritura con diversos textos.  Expresión de la oralidad en diferentes actividades.  Actividades con la participación de las familias.  Uso de material para la resolución de problemas (tangrams, geoplanos, ábacos, dominó de números, material de ensamble, juegos de mesa, rompecabezas).  Talleres de razonamiento matemático.  La inasistencia de los alumnos disminuyó con estrategias como otorgamiento de banderín, reporte para control, concientización de padres de familia y uso de videos.  Desarrollo de actividades pedagógicas en el aula usando material didáctico para matemáticas, lectura y escritura en la edad temprana.  Temas de convivencia escolar y apoyo a concursos de fomento a la currícula. Resultados de los aprendizajes de los alumnos  Los alumnos se han interesado por la lectura de diferentes textos.  Utilizan procedimientos propios para resolver situaciones problemáticas.  Lectura a través de imágenes elaboradas por padres de familia en lengua indígena.  Reforzamiento de la velocidad y la comprensión lectora.  Son capaces de identificar y mencionar características de cuerpos geométricos.  Relación con las madres de familia, autoridades y comunidad a través de una comunicación permanente. Factores que favorecieron el avance en las metas y objetivos  El trabajo y compromiso del personal de la escuela.  El liderazgo del Director de la escuela y la confianza que le da a todo el personal.  Trabajo extraescolar con adecuaciones y apoyo de los padres de familia.  El apoyo de estudiantes de la ENESMAPO y la asesoría de instancias externas.  Buena disposición del personal para dar y recibir ese apoyo.  Tutoría del apoyo técnico pedagógico del Sector a maestros de nuevo in13 greso.

 Trabajo colectivo de los docentes de acuerdo con la Ruta de mejora.

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Causas internas que impidieron cumplir con las expectativas  Estrategias no apropiadas para favorecer la reflexión y despertar el interés de los alumnos.  Falta seguimiento al proceso de comprensión lectora.  Poco optimismo del maestro.  Escaso trabajo colaborativo.  Falta de seguimiento al trabajo con los padres de familia. Causas externas que impidieron cumplir con las expectativas  Apatía de los alumnos.  Inasistencias frecuentes de alumnos.  Indisciplina de alumnos y falta de interés de los padres de familia.  Poca respuesta de padres de familia de alumnos que presentan problemas de aprovechamiento y/o conducta. Papel del Supervisor  El Supervisor hizo una breve visita, pues estaba coordinando el CTP Sectorizado de su Zona en otra aula del mismo edificio escolar.  El Subdirector coordinó los trabajos, proporcionando diferentes formatos a los docentes.  El Supervisor estuvo en la sede pero sólo para atender requerimientos administrativos.  No hubo presencia del personal de la Supervisión.  El Jefe de Sector no estuvo presente sólo su apoyo técnico pedagógico  Solicitan que el personal del Departamento conozca de cerca su trabajo. Rubros se tienen que fortalecer para la mejora de los aprendizajes y de la escuela  Mejorar la práctica docente, analizar todo el programa.  Analizar la planeación con alumnos y lograr que se interesen en la clase.  Detectar las causas del bajo aprovechamiento y tomar medidas oportunas.  Dar un seguimiento más puntual al desempeño de los alumnos.  Incrementar la participación de los padres de familia.  Ser empáticos, establecer reglas claras desde el inicio del ciclo escolar  Dar seguimiento a lo planeado.  Promover la lectura y la convivencia sana y pacifica entre los docentes.  Conocer procesos administrativos y legales para resolver problemas de convivencia. Testimonios  Si lo que estamos haciendo nos da resultado, continuamos, si sólo nos está quitando el tiempo, lo cambiamos.  El Consejo sirvió para utilizar una forma más asertiva de comunicación, establecer compromisos; la temática nos ayudo a relacionarnos mejor.  Al director le pareció bien que la visita haya sido de asesoría, no de fiscalización.  Tenemos que ponernos de acuerdo para actuar coordinadamente. Aportación: Mtra. Lucina del Socorro Rosas Sánchez, ATP de CECP.

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MENSAJE Colegiacción 28 EN LA CEREMONIA DE CLAUSURA DEL CAM “OVIDIO DECROLY” Sra. Mary Cruz Manzanares Torres Madre de Andrés, alumno de 2º. Grado de Primaria.

Buenos días, saludo cordialmente a las autoridades y a todos los miembros del presídium, en especial a la directora del plantel Mtra. Martha Eugenia Reyna, a la supervisora de la zona Mtra. María Santa Estrada, a los profesores, padres de familia y alumnos de nuestra querida escuela. Me es muy grato compartir con ustedes la experiencia que he vivido al lado de mi hijo Andrés, durante estos casi 8 años que he tenido la fortuna de cuidarlo y de acompañarlo por este camino de la vida. Quiero mencionar que al iniciar este viaje, al saber que vas a ser mamá por primera vez, pues la alegría y felicidad no caben en ti, pero al recibir la noticia de que tu niño va a ser diferente a los demás, pasas del desconcierto al temor e incertidumbre al no saber a qué te estás enfrentando y aunque ciertamente no existe una guía para ser padres, sabes que tu esfuerzo tendrá que ser mucho mayor que el de los demás. Y después de convivir con este ser tan especial, descubres que ese pequeño no tiene la culpa de su situación y por supuesto, tú tampoco, él sólo te demostrará que te ama más que a nada en el mundo y que confía plenamente en ti. Y aunque sea muy difícil y muy extenuante tu misión, te das cuenta que no puedes dejar de lado su vida, no puedes darte por vencido, que tendrás que sacar de ti todos esos valores que nunca creíste conocer, la fortaleza, la paciencia, la tolerancia y la constancia en pro de que tu hijo tenga los medios para salir adelante y logre ser independiente. Llegar a este punto, no es nada fácil y he necesitado buscar respuestas con profesionales, artículos publicados y documentales, pero también me ha servido muchísimo platicar con otros papás que pasan por situaciones similares, con quienes ha sido muy enriquecedor y a quienes agradezco también. Parte importante también ha sido el apoyo y comprensión de mi esposo con quien afortunadamente la comunicación es muy buena y tenemos muy claro el objetivo de que sin escatimar ningún esfuerzo y en la medida de nuestros alcances y posibilidades, le podamos brindar la felicidad y todo lo mejor a nuestros hijos. Quiero hacer un reconocimiento porque parte fundamental del crecimiento y avance de mi hijo ha sido el CAM, escuela de un gran nivel académico y las maestras de grupo a quienes agradezco profundamente su vocación de servicio, decirles que estoy muy contenta por39 que la evolución de Andrés ha sido muy satisfactoria.

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Otros aspectos que abordaron fueron: evaluación intermedia, fortalecimiento del liderazgo académico, profesionalización de la práctica docente, mejora de los resultados de las evaluaciones externas y la supervisión efectiva. Algunas evidencias que presentaron fueron: instrumentos aplicados, gráficas, fotografías y videos. Señalaron como factores que impidieron un mayor avance: alumnos en extrema pobreza, familias con violencia y movilidad de plazas. Por su parte, el Jefe del Sector XI informó sobre las siguientes actividades: intercambio de material didáctico para mejorar la comprensión lectora, acciones de apoyo de Educación Especial, trabajo intensivo a partir de enero con los 6º. Grados en el área de matemáticas, olimpiada interna y presentación gráfica de los resultados de las actividades realizadas. Estas acciones se reflejaron en los resultados de la Olimpiada del Conocimiento Infantil 2015, en cuya etapa estatal 21 alumnos del Sector XI formaron parte de los 150 mejores de todo el estado y fueron premiados con un recorrido por la Ruta de la Independencia. Al respecto, el Mtro. Gregorio Resendiz Olvera expresó: “…Me siento orgulloso del gran equipo de supervisión y de todos nuestros compañeros docentes y directores. Agradecido del apoyo de nuestras autoridades educativas y municipales. Somos un equipo exitoso gracias al trabajo colaborativo. Tenemos mucho por hacer y el siguiente ciclo lo haremos mejor... para transformar y trascender. Nuestras niñas y niños lo merecen...”

La Reunión Estatal de Evaluación y Planeación de los Consejos Técnicos Pedagógicos se celebró el 16 de julio, contando con la presencia de la Lic. Gabriela Alemán Díaz, el Prof. Eduardo Saucedo Sías, el Mtro. Maximino Martínez Orta, el Dr. Luis Nazario Rubio Ramírez, la Lic. Rosa María Morín en representación de la Profa. Ma. del Rayo Núñez Pérez y la Lic. Frida Araniva Cepeda en representación del Ing. Luis Mario Vázquez Guevara. La maestra Irma Hernández Martínez dio la bienvenida y el propósito de la reunión, agradeciendo la presencia, permanencia y participación de los representantes de los Consejos Técnicos Pedagógicos de Nivel y de Región, invitándolos a mantener una actitud abierta para aprender de los pares y a realizar propuestas para definir lo que se realizará en el próximo ciclo escolar para fortalecer estos órganos colegiados. Acto seguido la Lic. Gabriela Alemán Díaz, en representación del Mtro. Vito L. Gómez Hernández, Secretario de Educación, instaló la reunión y expresó que este momento es importante para hacer una valoración del proceso y aprender de la experiencia. Los trabajos iniciaron con la presentación del informe de actividades de los Consejos Técnicos Pedagógicos de Nivel y de Región. A continuación se destacan algunos aspectos de los mismos. Principales acciones  Aplicación de encuesta a los integrantes del Consejo para la detección de necesidades.  Revisión de normatividad (Art 3º. Constitucional, Acuerdos 592, 716 y 717, LGSPD).

Aportación: Prof. Guillermo Alfaro Acevedo, A.T.P. de la Coordinación de Desarrollo Educativo.

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 Análisis de temas relacionados con las prioridades educativas (enseñanza de la lengua indígena, estrategias para favorecer la lectura y el acceso a las matemáticas, alumnos en situación de riesgo, normas de convivencia escolar y educar para la vida, entre otras).  Análisis de temas relacionados con la organización y el funcionamiento de los CTE.  Solicitud de asesoría (protección civil y seguridad escolar, asuntos jurídicos, evaluación del desempeño y evaluaciones educativas).  Monitoreo al funcionamiento de los CTE, identificando áreas de mejora.  Acompañamiento a los CTE a través de supervisores y jefes de enseñanza.  Presentación ejecutiva de los informe de los CT de Zona.  Análisis de resultados de aprovechamiento, reprobación y deserción escolar.  Rendición de cuentas de los niveles en cada sesión sobre la Ruta de mejora.  Exposición de resultados de mejora escolar por Zona y/o Sector.  Testimonios de experiencias exitosas (Escuela de Tiempo Completo; ganadores de la OCI 2015; enseñanza de las matemáticas en secundarias generales; impacto del buen trabajo en el CTE de una Telesecundaria).  Análisis de temas para fortalecer la supervisión escolar (liderazgo directivo, supervisión efectiva, modelo de gestión, la asesoría y acompañamiento desde la supervisión escolar).  Seguimiento a planes de acompañamiento de Jefes de Sector y Supervisores. 15

Avances  Mejora en los aprendizajes de los alumnos en el campo formativo de lenguaje y comunicación y en el desarrollo del pensamiento matemático.  Mejora en los rasgos de la normalidad mínima.  Mantener a los alumnos adultos en los talleres de capacitación.  Se logró trabajo colaborativo, se compartieron formas de organización y se revisaron las prioridades educativas para la detección de áreas de oportunidad y debilidades.  Los CTE mejoraron su organización y el uso de la información.  Se fortalecieron las acciones para identificar debilidades y fortalezas del CTE.  Mayor participación, mejor clima de trabajo; todo el personal se incorpora al CTE.  Avances en el liderazgo académico, los directores conducen las sesiones.  Las Rutas de mejora incorporan las cuatro prioridades.  Mayor conciencia de que todos somos corresponsables del logro educativo.  Participación más dinámica y propositiva de los observadores.  Seguimiento a las visitas de acompañamiento.

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Áreas de mejora  Avanzar en gestión, fortalecimiento de la dirección y supervisión.  Promover la participación y la permanencia en las sesiones de Consejo (regiones).  Mejorar de los aprendizajes de lectura, escritura y matemáticas.  Proporcionar estrategias y apoyo a los docentes para la atención de alumnos con NEE.  Vencer la apatía del director y los miembros del CTE ante los retos y compromisos.  Acompañar y dar apoyo a los CTE para el cumplimiento de compromisos.  Fortalecer las competencias directivas.  Garantizar que todos los centros cuenten con Rutas de mejora centradas en los aprendizajes.  Realizar visitas a las escuelas por personal de la dirección, jefes de sector y supervisores.  Atender necesidades de formación de la función supervisora (construcción de diagnóstico, técnicas e instrumentos para la evaluación, análisis de la política actual, uso de las TIC´s, herramientas para orientar la reflexión de la práctica docente).  Impulsar el manejo del portafolio de evidencias.  Orientar para que el llenado de la guía no sea una actividad rutinaria. Aspectos relevantes  Datos estadísticos (asistencia a reuniones de CTE y de CTP; CTE que operan, los que fueron visitados y a los que se les da acompañamiento).  Necesidad de mejorar el perfil de egreso de la escuela primaria, que dificulta la continuidad en el aprendizaje del nivel secundaria.  Impacto de la falta de personal y su repercusión en la mejora de los 16 aprendizajes.

Colegiacción 28 RENDICIÓN DE CUENTAS DEL SECTOR XI DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Bajo la presidencia del Mtro. Gregorio Resendiz Olvera, el Consejo Técnico Pedagógico del Sector XI de Educación Primaria realizó la 5a. Reunión Ordinaria "Rendición de Cuentas", de acuerdo a las cuatro prioridades del Sistema Básico de Mejora. La sesión se llevó a cabo el 15 de junio, en la Esc. Prim. “20 de noviembre” de la comunidad de Plazuela, en Rioverde, S.L.P. Las actividades iniciaron a las 8:00 hrs. con los Honores a la Bandera. Se contó con la presencia del Prof. José Luis Castillo Barrientos, Jefe del Departamento de Educación Primaria, C. Rafael Lara Oviedo, Presidente Municipal de Ciudad Fernández, Prof. y Lic. José Pascual Govea Álvarez, Subjefe Técnico Pedagógico, Prof. Miguel Ángel Rivera Arellano, Jefe de la URSE, Mtra. Irma Hernández Martínez, Coordinadora Estatal de Consejos Pedagógicos, Profa. Esperanza Alvarado Martínez y Lic. Georgina Gazca González, Directoras de Educación de los Ayuntamiento de Rioverde y Cd. Fernández respectivamente, y Prof. Guillermo Alfaro Acevedo, asesor técnico pedagógico de la Coordinación de Desarrollo Educativo. El propósito de la sesión fue la Rendición de Cuentas del Ciclo Escolar 2014-2015, participando las Zonas 016, 030, 042, 068, 075, 098, 142, 146 y 151, los supervisores de cada una de ellas presentaron el diagnóstico inicial, proyecto de intervención, seguimiento y expectativas en torno a las cuatro prioridades educativas: Mejora del aprendizaje, Alto al abandono escolar, Normalidad mínima y Convivencia escolar, contempladas en la Ruta de mejora de las escuelas, las cuales hacen énfasis en el aprendizaje de la lectura, la escritura y las matemáticas. 37

Boletín Informativo

 Importancia del liderazgo directivo y el respeto a la normalidad mínima, como factores de éxito en la Ruta de mejora.  El liderazgo del supervisor es fundamental para asegurar el buen funcionamiento del CTE.  La rendición de cuentas no es una opción es un compromiso institucional.

Colegiacción 28

Encontrando además diferencias entre las escuelas, ya que no será lo mismo una escuela en zona rural a una escuela en zona urbana. Siendo una razón suficiente el hecho de que existan las diferencias señaladas para decir que las escuelas deberán ser flexibles en la manera de enseñar. Entonces se puede decir que gran parte de que se le dé una buena atención a los alumnos dependerá del trabajo del docente, porque éste deberá pensar y establecer situaciones pedagógicas, ya que está trabajando cotidianamente en escenarios diversos, con alumnos con características diferentes, por lo que deberá estar en una actualización permanente, siempre partiendo de su formación como docente y posteriormente, modificando su práctica docente, esto con base en las necesidades de aprendizaje de sus educandos y en la búsqueda de la satisfacción de las mismas, pensando en brindar atención a una diversidad de población, como se establece en el apartado Características del Plan de estudios 2011 “en las escuelas la diversidad se manifiesta en la variedad lingüística, social, cultural y de capacidades y ritmos de aprendizaje” (p.29) y que al momento de llevar a cabo la práctica educativa al interior de las escuelas se deberán de considerar los 12 principios pedagógicos, poniendo principal atención en el principio 1.8 “Favorecer la inclusión para atender a la diversidad”. De este modo, en la atención a la diversidad entran en juego varios aspectos: la concientización de nosotros como maestros de que atendemos una población con circunstancias diversas, la valoración y respeto a las características individuales de nuestros alumnos, la puesta en escena de los conocimientos dentro de nuestra formación inicial como maestros y la necesidad de la formación y actualización permanente y, sobre todo, una actitud abierta hacia los cambios en nuestro quehacer docente, ya que como maestros somos los principales responsables de los procesos de enseñanza y aprendizaje, a través del conocimiento y dominio de los programas educativos vigentes, ser capaz de saberlos trasmitir a través de una metodología acorde al perfil de cada uno de nuestros alumnos y de este modo dar respuesta a la demanda educativa de la sociedad actual.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Secretaria de Educación Pública. (2000). “Declaración de la Conferencia Nacional de Atención Educativa a menores con N.E.E., Equidad para la diversidad”. En Antología de Educación Especial. México: SEP. p. 19 Secretaria de Educación Pública. (2000). Antología de Educación Especial. México: SEP. Secretaria de Educación Pública. (2011). Plan de estudios 2011. México, SEP.

Aportación: Mtra. Zuhey Jazmín Marceleño Puente. 36

Observaciones y comentarios de los informes:  Ante la interrogante de qué es lo que rescata de lo presentado por otros Consejos, algunos comentarios fueron:  Centrarse en la mejora de los resultados de aprendizaje, el cumplimiento del calendario escolar y la rendición de cuentas.  El problema de la asistencia irregular de los integrantes del Consejo (en las regiones).  El intercambio de experiencias a manera de taller con la participación de los niveles, mostrando evidencias del trabajo que realizan.  Trabajo centrado en la colaboración, acompañamiento y apoyo a los CTE.  Mostrar que sí funciona que el liderazgo recaiga en la supervisión.  Atención a alumnos con rezago.  Reconocer lo que hemos hecho o dejado de hacer.  Cómo se dieron las experiencias compartidas.  La aplicación de encuestas para detectar necesidades de los integrantes del Consejo.  Conferencia del jefe de URSEHS, como ejemplo para que todos hagan lo propio.  Compartir por correo los materiales novedosos.  La rendición de cuentas por niveles de manera sistematizada.  La importancia que le dieron a los Consejos y cómo se proyecta en el avance en su Ruta de mejora centrando la atención en el aprendizaje.  La vinculación del nivel con educación física para trabajar de forma articulada.  La asesoría y el acompañamiento a los CTE del Nivel.  El trabajo de las jefas de sector y supervisoras del educación preescolar en el acompañamiento en las aulas.  Cómo se trabaja el marco curricular en Educación Preescolar Indígena.  La importancia de la participación de los maestros de Educación Física en los CTE. Conferencia “La mejora del funcionamiento de los CTP a través de la reflexión personal de sus integrantes” dictada por el Dr. Gerardo Esteban Centeno Noriega. Algunos planteamientos presentados en su ponencia fueron:  La reforma busca docentes autónomos y reflexivos sobre su práctica para transformarla. La práctica docente debe evolucionar con el tiempo.  Tenemos que enseñar al niño a aprender a aprender, pero no lo podemos lograr si no sabemos hacerlo nosotros mismos.  El funcionamiento de los Consejos Técnicos debe planearse para que no resulte tedioso, sino que provoque la reflexión profesional.  El modelo reflexivo parte de la experiencia pero la teoría es importante y básica. 17

 Una recomendación para la reflexión profesional es cambiar hábitos.  La reflexión parte de la práctica, se revisa la teoría y se llega a una nueva práctica.  Dewey concibe la práctica educativa como proceso de reflexión, análisis, indagación y mejora.  El modelo de Korthagen, ayuda a reflexionar sobre cómo hacer la propia práctica, tomar medidas para mejorarla y volverla a aplicar.

Boletín Informativo

Acuerdos para el ciclo escolar 2015-2016 La Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos propuso tres grandes líneas de acción y los participantes en la sesión propusieron acciones específicas para cada una de ellas. Organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares  Diseñar instrumentos de seguimiento cuya aplicación sea viable y permita evaluar de manera objetiva la organización y el funcionamiento de los CTE.  Sistematizar resultados de las observaciones realizadas a los CTE e implementar acciones para reorientar el funcionamiento de los Consejos que lo requieran.  Informar en la próxima Reunión Estatal de Seguimiento las acciones realizada para mejorar el funcionamiento de los CTE. Liderazgo pedagógico de los equipos directivos y de supervisión  Revisar contenidos del diplomado “Una supervisión efectiva para la mejora de los aprendizajes de los alumnos”. Asistencia y participación de los Consejos Técnicos Pedagógicos de Región  La calendarización de reuniones se hará: - CTP de Nivel (agosto, octubre, diciembre, febrero, abril y junio). - CTP de Región (septiembre, noviembre, enero, marzo, mayo y julio).  La Coordinación Estatal informará por escrito a los Departamentos del área educativa las fechas de las reuniones de los CTP de Región, solicitando el respeto a las mismas e invitándolos a asistir a las sesiones programadas.  Establecer compromisos con otras áreas de la SEGE para que no se traslapen otras actividades con las sesiones de los CTP de Región. Otros acuerdos  Realizar las Reuniones Estatales de los CTP en las siguientes fechas: - Seguimiento: jueves 17 de diciembre de 2015. - Evaluación y Planeación: lunes 18 de julio de 2016.  Pugnar para que se respetan las fechas establecidas para las sesiones de los CTE a fin de evitar el ausentismo.  Vincular las acciones de los CTP a la estrategia estatal para apoyar la operación de los programas.

EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA ATENCION AColegiacción LA DIVERSIDAD 28

Hoy en día el sistema educativo ha prestado atención al hecho de que dentro de nuestras escuelas existen diferencias entre las características de un grupo a otro y aún más, diferencias entre nuestros alumnos, enfrentándonos a grupos heterogéneos con intereses, costumbres, lenguas, estilos y ritmos de aprendizaje diferentes, así como alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje, esta última es de especial interés. Considerando el hecho de que las escuelas brindan atención a la diversidad y que los agentes directos que atienden a la población de alumnos son los maestros, es aquí donde radica la importancia del papel del docente, ya que de la forma en que éste se desenvuelve y maneja al grupo, depende el aprovechamiento de sus alumnos. Es por ello la importancia de la formación y actualización del docente y la vinculación de ésta con su práctica en la atención a la diversidad, partiendo de la realidad que se vive día a día en las escuelas. Ya que cualquier sociedad que desee tener un constante crecimiento debe tener ciertas bases, y una de ellas es la educación, ya que de ésta y de su modelo depende en gran medida la dirección que tomará esta sociedad en particular, como lo es la nuestra, la cual contempla en su modelo el respeto y la atención a la diversidad. Debido a que la población en México es totalmente heterogénea, misma que nos permite ser una cultura muy enriquecedora, pero para poder ser vista como tal, debemos de hacer varios cambios en nuestra forma de pensar y educar, partiendo del reconocimiento y valoración de la diversidad social, cultural, lingüística, en ritmos y estilos de aprendizaje; ser sensible y consciente que cada uno de nuestros alumnos es un ser único y diferente a los demás; dejando de lado prácticas repetitivas, uso de exámenes estandarizados para la evaluación de los conocimientos de los alumnos, mecanización de los aprendizajes, autoritarismo al interior de las aulas y comenzar a construir aprendizajes partiendo de las características de nuestros alumnos, haciéndolos partícipes de su aprendizaje, promover el aprendizaje colaborativo, democrático a través del trabajo en equipo, realización de proyectos, etc.

Siendo las 15:15 hrs. del 16 de julio el Mtro. Maximino Martínez Orta, realizó la clausura de la reunión.

La escuela al ser un “aparato ideológico de estado”, así como un factor activo en el proceso educativo y pensando en que al egresar de la educación básica el alumno deberá ser capaz de construir una identidad y de obtener conocimientos que le sean útiles en su vida diaria, es decir, alcanzar ciertos rasgos del perfil de egreso, es importante considerar que todo ello se lograrán siempre y cuando cuente con un maestro que lo ayude a construir esa identidad y le transmita y ayude a construir conocimientos. Es aquí en donde puede ser un desafío para la educación, en donde se deberán tener en cuenta las características de cada una de las instituciones, de sus maestros y del entorno, ya que cada una de las escuelas de educación básica tiene algunas similitudes pero muchas diferencias en el sentido de que algunas de ellas se encuentran en diferentes ámbitos sociales, culturales y económicos y por ende atienden a una diversidad de

18 I. Relatora: Mtra. Lucía Sandoval Ruiz, Coordinadora General del Centro de Maestros Valles

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Compromisos de los CTP de Región y de Nivel para el ciclo escolar 2015-2016 Los representantes de cada uno de los CTP de Región y de Nivel entregaron por escrito sus compromisos.

Boletín Involucren a toda la comunidad en acciones comunes. Informativo  Aprovechen mejor los recursos disponibles

Colegiacción 28

Diseño de las Estrategias Globales de Mejora Escolar A. B. C. D. E. F. G. H.

El diagnóstico ¿De qué partimos? El salón de clases ¿Qué se realiza en él? La escuela ¿Cómo se organiza? Los docentes ¿Qué necesitan saber? Los padres de familia ¿Cómo participan? Medir avances ¿Cómo saber si hay progreso? La asesoría ¿Qué apoyos se requieren? Materiales ¿Qué es necesario adquirir?

¿En qué momento se diseñan y cuándo se realizan? En la fase intensiva del CTE y en el tercer momento de las sesiones ordinarias. Las actividades se implementan durante las fechas establecidas en la estrategia que bien pueden abarcar diferentes momentos del ciclo escolar en función de los objetivos y metas a lograr. ¿Cómo saber que han sido de utilidad? El proceso de seguimiento al desarrollo de las actividades, deberá ser tan eficiente que permita recabar evidencias concretas sobre la mejora del aprendizaje de los alumnos, de la organización de la escuela en general y de la participación de los padres de familia. Desarrollo de la Ruta de Mejora e implementación de Estrategias Globales de Mejora Escolar (Del 28 de septiembre en adelante).

Fuentes: Página de la Subsecretaría de Educación Básica www.básica.sep.gob.mx/pre3.pdf Estrategias Globales de Mejora. Orientaciones para su diseño (SEP, 2015)

Aportación: Mtra. Lucina del Socorro Rosas Sánchez, Apoyo Técnico Pedagógico de CECP.

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EDUCACIÓN INICIAL En el estado se presta el servicio de Educación Inicial en ocho CENDI´s, cuatro de ellos ubicados en la ciudad capital, y los otros en las cabeceras municipales de Rioverde, Matehuala, Cd. Valles y Tamazunchale; por las características del servicio, a todos los miembros del personal se les considera como agentes educativos y por esta razón se les incorpora en las sesiones del CTE. En todos los centros se llevaron a cabo las ocho sesiones del ciclo escolar. A estas sesiones acudieron como observadores la Jefa del Departamento, la Supervisora de Zona y las asesoras técnico pedagógicas del nivel. Se establecieron estrategias de acompañamiento a directivos con el fin de que en los centros se cumpla con la normalidad mínima y asista todo el personal que debe estar en las sesiones del CTE. En las sesiones 4ª, 5ª y 6ª se observó un incremento en el número de inasistencias, se establecieron estrategias de acompañamiento a directivos para saber los motivos del ausentismo; para la 7ª y 8ª. Reuniones de CTE se redujo significativamente el ausentismo. Se dio acompañamiento continuo y sistemático por parte del Departamento de Educación Inicial y de la supervisión escolar a tres CENDI´s que tenían limitantes para llegar a tomar decisiones de manera acertada y se implementaron estrategias específicas de convivencia escolar para mejorar el clima y la organización de todos los centros debido a la falta de comunicación asertiva para el cumplimiento de acuerdos. Con la asesoría y acompañamientos se logró que las educadoras de preescolar establecieran los avances individuales de los niños de manera más fundamentada en los documentos técnicos pedagógicos del Programa de Educación Preescolar. EDUCACIÓN PREESCOLAR En el ciclo escolar 2014-2015 se trabajó con base a líneas estratégicas en torno a la mejora de los aprendizajes de los alumnos en lectura, escritura y matemáticas: Brindar el servicio educativo en todos los centros de trabajo; Atención con calidad y equidad a los Jardines de Niños con mayores necesidades; Asesoría, seguimiento y evaluación a los CTE y de Zona; Promover una mejor convivencia escolar; Actualización a docentes de educación musical; y Fortalecimiento a la supervisión escolar. Las acciones realizadas en Consejo Técnico Pedagógico con Inspectoras Generales de Sector, se llevaron a cabo los talleres “La asesoría y el acompañamiento desde la supervisión escolar”, “Gestión escolar centrada en la escuela” y “El papel de la comunicación en la función directiva”. Se realizó el análisis de guía para Consejos Técnicos Escolares y fortalecimiento a la gestión y en la última sesión se realizó la evaluación de actividades. Las acciones de seguimiento que se llevaron a cabo fueron: diseño y aplicación de instrumentos de seguimiento a la práctica docente; asesoría y acompañamiento a Consejos Técnicos de Zona y de Escuela; valoración de actividades desarrolladas en los Consejos Técnicos; y evaluación del logro de las acciones realizadas y sistematización de resultados. Para favorecer el desarrollo de competencias en el campo formativo de lenguaje y comunicación, se desarrollaron estrategias como lectura en voz alta (docente y padres de familia), trabajo con “Mi álbum de preescolar”, uso del alfabeto móvil, expresión de la oralidad y préstamo de libros a casa; respecto al fortalecimiento del pensamiento matemático, algunas estrategias utilizadas fueron: uso de material didáctico, rincones matemáticos y modalidad del 19 “taller” para favorecer el conteo.

CAPEP El servicio de CAPEP en el Estado está integrado por 17 Centros de Trabajo distribuidos en las regiones huasteca, centro, media y altiplano. Este Consejo realizó seis sesiones, en cada una de éstas se abordaron temas que surgieron de la necesidad de construir estrategias que dieran solución a algunas problemáticas que se presentan en los centros escolares, las cuales fueron: “La asesoría y el acompañamiento desde la dirección escolar” con el fin de fortalecer la práctica de la función directiva; reflexionar sobre el papel que desempeña el directivo en los momentos de asesoría y diseñar un plan de asesoría y acompañamiento que oriente las acciones a seguir. Otro de los temas fue “Condiciones y estrategias para el trabajo colaborativo entre docentes”, con el propósito de analizar la función directiva y diseñar estrategias que permitan el trabajo colaborativo; asimismo el tema de “Liderazgo directivo” que permitió analizar las prácticas directivas de los docentes y su papel como líderes de un centro de trabajo y proporcionar estrategias de liderazgo directivo; igualmente el tema de “Evaluación del Consejo Técnico Escolar”, para tener referentes para la rendición de cuentas de las acciones llevadas a cabo y los logros obtenidos durante el ciclo escolar 2014-2015. Se llevó a cabo la estrategia “Análisis de la lectura” por la necesidad de incorporar la asesoría para la transformación de la gestión escolar. Se brindó asesoría y acompañamiento a los CTE de las unidades que más lo requerían a fin de hacer ajustes a la ruta de mejora, analizar los factores que favorecieron y obstaculizaron las acciones planteadas y replantear nuevas acciones.

 Se realizan reflexiones colectivas para afinarColegiacción las prioridades 28y

EDUCACIÓN PRIMARIA Se llevaron a cabo cinco reuniones ordinarias, en ellas se dieron a conocer los programas educativos que impactan en el nivel, se analizó el funcionamiento y calidad de los servicios de educación básica, así como sus resultados, se propusieron a las autoridades educativas, para su consideración, las medidas y reformas de carácter técnico que consideraron más pertinentes. El Consejo Técnico Pedagógico sirvió para revisar estrategias, que hubiera un intercambio de experiencias, se logró una interacción entre los miembros del Consejo, se trabajó en colegiado, se establecieron compromisos y responsabilidades, también hubo un reconocimiento de las fortalezas y las debilidades. Se analizó la autonomía de la gestión escolar, señalada en el Acuerdo Secretarial 717, así como en el Consejo de Participación Social enmarcado en el Acuerdo Secretarial 716. Se establecieron claramente las prioridades para la construcción de la Ruta de mejora de cada centro educativo, se establecieron los rasgos característicos para la construcción del Plan de Mejora Escolar. Se dieron a conocer en cada reunión temas de interés como los programas y proyectos educativos que se trabajan en el Departamento de Educación Primaria, así mismo información relacionada al Servicio Profesional Docente. Se visitaron diversas Zonas Escolares en el estado para dar seguimiento a las Rutas de mejora y Planes de acompañamiento de los Supervisores de Zona y de Sector. Se concluyó el ciclo escolar con visitas a las regiones del estado en los meses de junio y julio para brindar la asesoría y capacitación sobre los programas educativos, además de múltiples temas que fueron abordados conforme a las necesidades de asesoría de cada una de las regiones y de las Zonas Escolares. 20

Ámbitos donde la escuela toma decisiones:

Boletín Informativo

metas de la Ruta de Mejora. Se reconocen los alumnos y aspectos curriculares que requerirán mayor atención.  Se perfecciona la planeación de la Ruta de Mejora.  Se implementan Estrategias Globales de Mejora Escolar. Estrategias Globales de Mejora Escolar. Propósito: focalizar y eficientar la implementación de acciones de mejora. Experiencia en los Consejos Técnicos Escolares:

 La autonomía de gestión escolar es un proceso en construcción.  Las escuelas identifican la importancia de construir una Ruta de

Mejora y de disponer de un espacio de tiempo para la toma de decisiones, el seguimiento de acuerdos y la valoración de avances.  Se identifican diversos niveles de desarrollo de los colectivos docentes y de eficacia en las acciones y decisiones tomadas.  Por lo general, las acciones realizadas son aisladas y no se aprovechan los distintos ámbitos donde la escuela PUEDE tomar decisiones.

      

Contextualización curricular e iniciativas pedagógicas (aula). Organización y funcionamiento escolar (escuela). Desarrollo de capacidades técnicas (entre maestros). Participación de los padres de familia (con los padres de familia). Evaluación interna (para medir avances). Solicitud de Asistencia Técnica (asesoría técnica). Gestión y ejercicio de los recursos (materiales e insumos educativos).

Manual Estrategias Globales de Mejora Escolar Se trata de una propuesta sencilla para focalizar y articular de manera más eficiente las acciones que decida implementar la escuela en el ejercicio de su autonomía de gestión. Promueve que las escuelas:

 Aprovechen los distintos ámbitos donde puede tomar decisiones.  Focalicen y eficienten sus esfuerzos.  Planeen e implementen acciones articuladas para la mejora de resultados.

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Informativo 1.Boletín La Evaluación Diagnóstica PLANEA y las que realizan tradicionalmente los docentes. Dirigidas a fortalecer el establecimiento de prioridades, metas y acciones pedagógicas. 2. El manual Estrategias Globales de Mejora Escolar. Propuesta para superar la dispersión de esfuerzos y promover una mejor focalización y eficacia en las acciones de mejora que implementen las escuelas.  Se propondrán actividades para cuatro días. El quinto día se destinará para la organización escolar y la planeación de clases.  Los productos que se obtendrán de la fase intensiva son:

1. 2. 3. 4.

Planeación inicial de la Ruta de Mejora. Estrategia para la aplicación de PLANEA Diagnóstica. Instrumentos para la evaluación diagnóstica. Proyectos de Estrategias Globales de Mejora Escolar.

 El quinto día se destina a la organización interna del plantel. Los docentes de 5° y 6° grados de las entidades participantes, acuden a capacitación en el manejo de tabletas electrónicas.

Aplicación de PLANEA Diagnóstica. (9 y 10 de septiembre 2015)

 Considerando que la prueba PLANEA Diagnóstica está destinada

sólo a 4° grado de primaria, para el resto de los grados se sugiere que los docentes diseñen ejercicios similares para tener un diagnóstico de la totalidad de alumnos.  Se propone que los días 9 y 10 de septiembre las escuelas realicen una jornada de evaluación diagnóstica general de sus alumnos en las áreas de Español y Matemáticas.  En el cuarto día de la fase intensiva de los CTE, las escuelas organizarán la aplicación de PLANEA Diagnóstica y de los instrumentos de diagnóstico que elaboren los docentes de los demás grados y grupos. Calificación y reportes de resultados (14 al 18 septiembre de 2015)

 Los maestros califican las pruebas y elaboran los registros de la

situación que guardan sus alumnos y los contenidos curriculares. Identificando aquellos que requerirán más atención.  Preparan su información para llevarla al CTE. Consejos Técnicos Escolares 2015-2016 Primera sesión ordinaria (25 Septiembre de 2015)

 Los maestros presentan los resultados de la evaluación diagnóstica.

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EDUCACIÓN INDÍGENA Los tres niveles que conforman el sistema de educación indígena en el estado, sesionaron en las mismas sedes y fechas durante el año escolar 20142015, bajo la presidencia del Mtro. Maximino Martínez Orta, Director de Educación Indígena, Bilingüe e intercultural.

Colegiacción 28

EDUCACIÓN INICIAL INDÍGENA. Acciones realizadas: visitas de acompañamiento para el buen funcionamiento de los CTE, capacitación en relación a la Reforma Educativa, asesoría al personal docente en relación a los procesos enseñanza-aprendizaje. Para vincularse las tres Zonas Escolares de cada Jefatura de Sector, integraron un Consejo Técnico Pedagógico. Temas prioritarios analizados: Derechos de las niñas y los niños, Derechos humanos en escuelas, Convivencia escolar desde los docentes y los centros educativos. Otras acciones realizadas fueron: seguimiento y acompañamiento a las acciones que el CTE programa para la mejora de los aprendizajes esperados en los menores de tres años. Algunos factores que favorecieron la mejora fueron: los materiales disponibles para las actividades (registros anecdóticos, cuadro de evaluación a través de aprendizajes esperados, cuaderno de observaciones, portafolio de evidencias, fichas de identificación y evaluación final) y los recursos de los programas de fortalecimiento a la Calidad de la Educación Básica y programa de Inclusión y Equidad. EDUCACIÓN PREESCOLAR INDÍGENA. Conforman el Consejo Técnico Pedagógico del Nivel la Jefa de Departamento, el ATP del nivel, los tres Jefes de Sector y 18 Supervisores; cada Sector organizó el CTP de Sector; cada Zona Escolar integró su Consejo y a su vez se conformaron 55 CTE y 53 CT Sectorizados. En algunos caso las sesiones de CTE se llevan a cabo en una misma sede, lo que le da facilidad de monitoreo al supervisor. Se dio seguimiento a las Rutas de mejora de las escuelas que fueron beneficiadas con los programa de Fortalecimiento a la Calidad de la Educación Básica. Se focalizó y se dio seguimiento y evaluación a una zona escolar respecto a Consejo Técnico Escolar. Algunos de los temas analizados fueron: La autoevaluación diagnóstica de los alumnos y la planeación de las actividades; Ruta de Mejora; lectura, escritura, pensamiento lógico matemático y lengua indígena. Se elaboraron instrumentos para la evaluación diagnóstica de los alumnos en cada zona escolar, se analizó el libro para padres de familia y se realizó un taller sobre lecto-escritores. EDUCACIÓN PRIMARIA INDÍGENA. Temas desarrollados en las reuniones: enseñanza de la lengua indígena, el español y las matemáticas; e información sobre la Reforma educativa. Se conformaron 66 CTE siguiendo las indicaciones nacionales y estatales para escuelas de organización completa y sectorizados, en las 20 zonas escolares del nivel (3 en Región Media, 8 en Huasteca Norte y 9 en Huasteca Sur). Se asistió a reuniones de los CTE en Cárdenas, Rayón, Cd. Valles, Crucero de Aquismón, Tancanhuitz, Matlapa y Tamazunchale. Se elaboraron planes de mejora en las escuelas, para participar en programas federales. Actividades que impactan en el aprendizaje de los alumnos: Olimpiada del Conocimiento Infantil 2014, fortalecimiento de la comprensión lectora, fortalecimiento de la lengua indígena, rescate de contenidos locales, acompañamiento a CTE y a escuelas, y participación en programas de Escuelas de Tiempo Completo, Escuelas de Calidad y Escuela Segura. Para apoyar a los CTE, es necesario programar más visitas a las escuelas a fin de valorar su 21 funcionamiento.

EDUCACIÓN ESPECIAL Las reuniones del Consejo Técnico Pedagógico se sujetaron a la calendarización y se acordó apoyar a los CTE de los centros. Por lo anterior, se definió la participación efectiva y oportuna de los observadores en las reuniones, para que pudieran participar en el intercambio y construcción de aprendizajes de los colegiados donde se diera acompañamiento. Se elaboró un proyecto regional para sistematizar y organizar la información de las sesiones en donde cada mes los supervisores se encargaron de conjuntar las Guías de observación de los CTE, compartiendo dicha información con los directores de los centros. En la primera reunión del Consejo Técnico de Nivel, el Jefe del Departamento acordó con los Supervisores las temáticas que se iban a abordar durante las sesiones de la modalidad, sujetas a las consideraciones de los equipos, en acompañamiento con el área técnica del departamento, algunas de ellas fueron: alumnos en situación de riesgo, convivencia sana y pacífica, Ruta de mejora, estrategias para favorecer la lectura y el acceso a las matemáticas. Se activó una nube electrónica con temas de convivencia sana para los trabajos de la Red de Padres, fue una estrategia altamente significativa para el manejo de la información. Los supervisores presentaron de forma individual un reporte escrito, donde describieron los avances en función de los compromisos asumidos en las reuniones de los CTE. Las temáticas abordadas y las estrategias técnico pedagógicas más significativas de la función de los supervisores fueron: las actividades escalonadas, la enseñanza diversificada, el intercambio de docentes de un grupo a otro, el trabajo colegiado, el liderazgo del director, el acompañamiento del supervisor, entre otros.

Boletín Informativo

EDUCACIÓN FÍSICA Las seis sesiones programadas para el ciclo escolar 2014-2015 se llevaron a cabo teniendo como sede la ciudad de San Luis Potosí. Los integrantes del Consejo Técnico Pedagógico de la modalidad, conformaron tres equipos para trabajar en los ámbitos de Supervisión escolar y acompañamiento académico, Plan y Programas de Estudio, y Organización y funcionamiento de los CTE. Se está elaborando un documento denominado “Manual para la supervisión efectiva en Educación Física”. A su vez se analizan los perfiles, parámetro e indicadores emitidos por Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente para elaborar instrumentos de evaluación en los concursos de oposición para las promociones a cargo de funciones de Dirección y Supervisión y a las funciones de asesoría técnico pedagógica en educación básica para el ciclo escolar 2015-2016, con base en este mismo documento se realizarán modificaciones al manual de supervisión efectiva. Se propuso un instrumento de observación y seguimiento sobre la participación del docente de Educación Física durante el desarrollo de las sesiones de los CTE, con el fin de establecer estándares y parámetros de los docentes de educación física y lograr un mejor desempeño de los compañeros durante el desarrollo de las sesiones del CTE en el ciclo escolar 2015-2016. En el ámbito de Plan y Programas de estudio, se elaboró el “Fichero de Estrategias Didácticas” basado en los aprendizajes esperados en el campo formativo “Desarrollo Físico y Salud” del Programa de Estudios 2011, para fortalecer el trabajo cotidiano que realizan los docentes, el cual contiene más de 60 estrategias y actividades planteadas por diversos autores y algunas de ellas rediseñadas para facilitar su desarrollo y alcanzar los aprendizajes esperados en los alumnos. 22

Autonomía de gestión escolar Colegiacción 28 A través de la autonomía de gestión escolar se busca mejorar los resultados educativos en cada plantel escolar, teniendo como herramienta una Ruta de Mejora para atender Prioridades Educativas 2013-2018:    

Normalidad Mínima de operación escolar. Aprendizajes relevantes y duraderos (lectura, escritura, matemáticas). Conclusión oportuna de la educación básica de todos los alumnos. Convivencia sana y pacífica en las escuela.

Ruta de Mejora La Ruta de Mejora permite a las escuelas organizar y sistematizar sus procesos y a la autoridad educativa focalizar los esfuerzos. Comprende las fases de:

   

Determinar los resultados a lograr. Focalizar y planificar. Implementar acciones. Revisar y evaluar focalización e implementación.

En el ciclo escolar 2015-2016 la Ruta de Mejora se fortalece con nuevos elementos: Planeación Implementación Seguimiento Evaluación interna

PLANEA DIAGNÓSTICA ESTRATEGIAS GLOBALES DE MEJORA ESCOLAR PLANEA

Rendición de cuentas

Dinámica de las sesiones de los Consejos Técnicos Escolares y su articulación con la Evaluación Diagnóstica: Balance de la Ruta de Mejora (26 de junio de 2015):  Las escuelas realizan un balance de sus Rutas de Mejora y de los logros de aprendizaje alcanzados por sus alumnos.  Elaboran, con base en los promedios de calificación finales de los estudiantes, reportes de evaluación por grupo y por escuela, identificando a los alumnos que requerirán más apoyo el ciclo escolar próximo y las recomendaciones pedagógicas que correspondan.  Esta información será utilizada por el CTE para planear la Ruta de Mejora 2015-2016. Cierre del ciclo 2014-2015 Consejos Técnicos Escolares 2015-2016. Fase intensiva. (Del 17 al 21 agosto de 2015).

 Las escuelas inician el proceso de planeación de su Ruta de Mejora.  En esta semana se reflexionará sobre la incorporación de dos herramientas para fortalecer las Rutas de mejora:

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DEL CICLO ESCOLAR 2015-2016 BoletínORGANIZACIÓN Informativo Acciones Prioritarias

Colegiacción 28

Consejo Técnico Escolar El Consejo Técnico Escolar (CTE) es la organización integrada por el director y la totalidad del personal docente de cada escuela encargado de planear y ejecutar decisiones comunes dirigidas a que el centro escolar, de manera unificada, se enfoque a cumplir satisfactoriamente su misión: Asegurar la eficacia del servicio educativo que se presta en las escuelas. El CTE constituye un espacio para el desarrollo y seguimiento de la Ruta de Mejora, se realiza en dos fases: Fase Intensiva Cinco días previos al inicio del ciclo escolar. El colectivo docente diseña su planeación para ello:

    

MISIONES CULTURALES El Consejo Técnico Pedagógico de esta modalidad sesionó durante todo el ciclo escolar con la participación de los Supervisores de Misiones Culturales y CEBA´s, con el propósito de analizar las Guías emitidas por la Subsecretaría de Educación Básica para orientar las sesiones de los CTE; previamente se adecuaban los contenidos de las Guías con el propósito de darles la transversalidad correspondiente y adaptarlas al contexto de los centros educativos de la modalidad. Este Consejo ha llevado a cabo diversas acciones para el logro de los objetivos planteados, entre las que destacan: el establecimiento y asignación de los integrantes de los CTE, así como definir su rol o papel dentro de ellos; resaltar la importancia y relevancia del trabajo colegiado como elemento esencial para alcanzar metas comunes; decidir, planear, actuar y evaluar el proceso educativo de manera participativa y democrática; definir los propósitos de manera conjunta, tomando decisiones y actuando sobre ellas, que todos tengan una responsabilidad de su actuación ante el colectivo; fomentar el liderazgo académico y sin imposiciones de manera que los directivos asuman sus funciones con compromiso; potenciar el desarrollo de habilidades sociales en las figuras supervisoras, así como de los Jefes de Misión con la finalidad de fortalecer la comunicación asertiva entre el personal que labora en este nivel con el objetivo de crear ambientes de sana convivencia; concientizar y fomentar la participación constante de los maestros en la actualización y profesionalización que respondan a las necesidades específicas de cada actor educativo. Dichas acciones han impactado tanto en los docentes como en los alumnos adultos observando una mejora en los rasgos de la normalidad mínima y concientizando a los alumnos adultos en la importancia de su preparación y superación académica y personal, evitando la deserción, con el objetivo de que se desarrollen en el autoempleo o la microindustria para lograr una mejor calidad de vida.

Realiza un diagnóstico o autoevaluación. Define objetivos. Plantea metas. Programa acciones y compromisos. Define estrategias de seguimiento y evaluación.

Fase Ordinaria Se lleva a cabo en el último viernes de cada mes (excepto en diciembre y abril). El colectivo docente da cuenta de los compromisos y responsabilidades, así como de los resultados obtenidos:

 Avances en lo individual.  Avances en el colectivo.  Acuerdan acciones para el siguiente mes. Normas de participación y organización  La participación en las sesiones de Consejo es obligatoria y abar-

ca la totalidad del horario escolar oficial. Es una actividad institucional, normada y evaluable. Los trabajadores deberán cumplir sus obligaciones en este espacio, con base en el Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo.  Los días de sesión del Consejo no serán citados al plantel los alumnos. El director de la escuela debe avisar con oportunidad a los padres de familia de esta disposición.  Por ningún motivo los días programados para las sesiones del Consejo podrán ser utilizados para actividades sociales, cívicas, festivales o cualquier otra que no sea autorizada por el titular de los servicios educativos en el estado. 30

SECUNDARIAS GENERALES La reunión de planeación de este Consejo Técnico Pedagógico se realizó con la totalidad de sus integrantes el 29 de julio del 2014 en la capital de estado; la segunda sesión fue los días 5 y 6 de febrero del 2015 en dos sedes (Centro y Altiplano; Zona Media y Huasteca) y la tercera reunión fue el 11 y 12 de junio del 2015 también por regiones. En estas sesiones se dio información sobre los diversos programas federales y se contó con la participación de especialistas que abordaron temas sobre derechos humanos, participación social, atención al menor y protección civil. En el ciclo escolar 2014-2015 se realizó el acompañamiento a los Consejos Técnicos Escolares de la modalidad, a través de los Coordinadores, Inspectores Generales y Jefes de Enseñanza, en las fechas asignadas en el calendario escolar oficial. Se entregaron oportunamente los informes correspondientes a cada sesión, con base en las indicaciones giradas por Coordinación Académica de Educación Básica. En los meses de febrero y junio cada equipo de supervisión presentó el trabajo de asesoría y seguimiento que realizaron en las escuelas y se pidió a los Inspectores que presentaran evidencias con base en los logros obtenidos. Se rezonificaron las zonas escolares oficio DES/1439/2014-2015, en las regiones centro y altiplano, autorizadas por la coordinación general de planeación de la SEGE; lo anterior favoreció el trabajo académico y administrativo. 23

SECUNDARIAS TÉCNICAS Hasta donde fue posible, el Equipo Técnico del Departamento de esta modalidad asistió a las reuniones de los Consejos Técnicos Escolares en las fechas señaladas. Los Equipos de Supervisión de cada Zona, apoyados por los Coordinadores de Equipos de Supervisión brindaron asesoría y acompañamiento a los CTE fortaleciendo su organización y funcionamiento. El equipo técnico del Departamento analizó los informes de las reuniones de CTE vía Coordinadores de Equipos de Supervisión y se entregaron a la Coordinación Académica de Educación Básica. En los CTE se promovió el intercambio de experiencias exitosas. En las reuniones de Consejo Técnico Pedagógico de Nivel se llevaron a cabo las siguientes acciones: en la reunión de integración se socializó el Plan de Mejora de la modalidad; presentación ejecutiva de los informes de CTE e intercambio de experiencias exitosas. Análisis de los resultados de aprovechamiento, reprobación y deserción escolar de los momentos evaluados. Socialización del formato de rendición de cuentas. Análisis de la propuesta para modificar y adaptar los lineamientos para la organización y el funcionamiento de los CTE, específicamente para la modalidad de Secundarias Técnicas.

Boletín Informativo

TELESECUNDARIAS Se programaron seis reuniones durante el ciclo escolar de las cuales únicamente la última no se realizó por duplicidad de actividades. Todas las reuniones fueron presididas por el Jefe del Departamento en turno y se contó con la asistencia del cien por ciento de los Jefes de Sector activos. La primera reunión se efectuó el 28 de julio de 2014 en el hotel “Real Plaza” de la ciudad de San Luis Potosí, fue presidida por el Mtro. Mario Gómez Núñez y en ella se dio a conocer la agenda de trabajo destacando por su importancia la elección de responsables de los ámbitos para operar las acciones de Telesecundaria. La segunda sesión se llevó a cabo el 27 de octubre de 2014, teniendo como sede el hotel “Real de Minas” de la capital del estado; al ingresar como Jefe del Departamento el Mtro. Gregorio Leija Arriaga, se le tomó protesta como Presidente del CTP; algunos temas abordados en la sesión fueron: problemática de la modalidad de Telesecundaria por las jubilaciones masivas provocando que no se cumpla con los principios constitucionales por la carencia de plantilla de docentes; orientar el trabajo académico al área técnico pedagógica; y definir líneas de acción para que Telesecundaria tenga una visión de futuro. En la Sala de Cabildos de la Presidencia Municipal del Naranjo, S.L.P., se realizó la tercera sesión el día 11 de diciembre de 2014, ahí se discutieron temas como la necesidad de emprender acciones urgentes para elevar los resultados académicos y la propuesta de realizar las reuniones previas de Consejo Técnico Escolar con los supervisores. El 18 de febrero de 2015 fue la cuarta sesión en el CeDE de Cedral, en la misma el Mtro. J. Candelario Castillo Tristán presentó los resultados de la aplicación de 300 encuestas a docentes, directores y supervisores referentes al trabajo realizado por los CTE y el Mtro. Juan Molina Olvera presentó el Proyecto institucional de fortalecimiento a la función del Supervisor. La sede de la quinta sesión fue el Salón Ejidal de Tenexco, Mpio. de Tamazunchale, S.L.P., el día 17 de abril del 2015, en ella se generaron reflexiones en el sentido de la importancia de los CTE y los CTZ, así como la necesidad de evaluarlos y reorientarlos para que realmente funcionen como está estipulado. 24

Colegiacción 28 ACTIVIDAD Reuniones de CTP de Nivel Reuniones de CTP de Región Visitas de acompañamiento a CTE y CTZ Cursos, talleres y asesorías impartidas Visitas de seguimiento a curso taller Asistencia a eventos académicos

MAR

ABR

MAY

JUN

2 4 1 4 3 1

6

3 4 1 3 1 1

7

Asistencia a congresos, conferencias y cursos Ceremonias y conmemoraciones Participación en eventos académicos Reuniones convocadas por otras áreas de la SEGE Comisiones especiales Reuniones en la Coordinación de Desarrollo Educativo

1 1 2 1

2

2 1

1 2 1

2 3 1 4

3

1 1

2

1

1 2

 Asesoría a comisiones de los Consejos Técnicos Pedagógicos de Nivel y de Región.  Difusión de los resultados de la “Reunión Estatal de Seguimiento de los Consejos Técnicos Pedagógicos”.  Colaboración en el diseño e implementación de la estrategia “PISA 2015”.  Difusión de resultados del Seguimiento Nacional a los Consejos Técnicos Escolares.  Elaboración de propuestas de Guía de Observación de las sesiones de CTE  Difusión de los Perfiles, Parámetros e Indicadores 2015 para Promoción.  Apoyo para la difusión de resultados de la Olimpiada del Conocimiento Infantil 2015.  Distribución del Boletines Informativos “Colegiacción” Nos. 26 y 27.  Elaboración del Boletín Informativo No. 28.  Organización de la “Reunión Estatal de Evaluación y Planeación de los Consejos Técnicos Pedagógicos”.  Cumplimiento de comisiones de la Secretaría Particular.  Elaboración de documentos y participación de la Cuarta Etapa de EntregaRecepción de la Administración Pública Estatal.  Elaboración de viñetas para 6o. Informe Ciudadano del Gobierno del Estado  Elaboración de documentos y trámites administrativos.  Actualización de expedientes de los Consejos Técnico Pedagógicos de Nivel y de Región.  Organización del archivo general de la Coordinación.  Participación en el programa de descarte de archivos.  Atención a la Coordinación de Desarrollo Educativo. 29

Boletín Informativo

Colegiacción 28

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Boletín Informativo

HUASTECA NORTE El 11 de septiembre de 2014 se instaló el CTP de Huasteca Norte, se aplicó una encuesta para detectar necesidades e intereses de sus integrantes. También se monitoreó a los CTE y en las reuniones se analizaron las debilidades detectadas. Otra actividad fue la presentación de los niveles educativos: Preescolar y Educación Inicial presentaron el Modelo de Atención con Enfoque Integral y expusieron la necesidad de seguimiento; Primaria General e Indígena, dieron a conocer el testimonio de una experiencia exitosa del programa de Escuelas de Tiempo Completo, demostrando el éxito del trabajo colegiado y el impacto de la alimentación en el desarrollo físico e intelectual de los alumnos; asimismo estuvieron presentes maestros y alumnos ganadores en la OCI 2015, quienes permitieron constatar la importancia del liderazgo directivo y el respeto a la normalidad mínima como factores de éxito; Secundarias Generales, presento la propuesta “Enseñanza de las matemáticas en la Secundaria”, compartieron la necesidad de reforzar el perfil de egreso de primaria; Telesecundaria, presentó al personal de una escuela focalizada al inicio de ciclo escolar con diferentes problemáticas, que mostró evidencias de la mejora lograda y el impacto exitoso de un buen trabajo en el CTE. Ponencias y conferencias presentadas en el Consejo: “Los libros de texto gratuitos, su importancia en los procesos de enseñanza aprendizaje”, “La evaluación docente y de los alumnos”, “Fortalecimiento del liderazgo directivo. Técnicas de programación neurolingüística”, “El juego como herramienta didáctica para las enseñanzas de las matemáticas” y “La convivencia escolar, responsabilidad desde la función directiva y docente”, contando con el gran apoyo del Centro de Maestros Valles 1 .

Colegiacción 28

ALTIPLANO Al cierre de las sesiones de CTE, se cuenta con elementos de aprendizajes y experiencias, el reto de transformar la escuela fue una premisa para todos. Cada integrante rindió cuentas al colectivo, en base a preguntas clave. ¿Qué procesos se fortalecieron más en el ciclo escolar 2014-2015?: comunicación efectiva entre supervisión, directivos y docentes; liderazgo de directores; planificación adecuada de actividades; evaluación y seguimiento a la Ruta de mejora; e inducción a los docentes de nuevo ingreso. ¿Cuáles hay que potenciar?: optimización del tiempo en el aula; que los alumnos aprendan lo que deben aprender en lectura, escritura y matemáticas; aprendizaje entre pares; evaluación objetiva y pertinente; comunicación constante con padres de familia; compartir en colectivo lo que de manera individual se aplica. ¿Qué importancia tuvo lo que realizamos?: cambiar hábitos y costumbres; una planeación en base a necesidades de los alumnos; aplicación adecuada de actividades de la Ruta de mejora; organización didáctica del aula; apoyo de padres de familia. ¿Cómo influyó la intervención en la mejora de los aprendizajes?: mejora de la convivencia; trabajo conjunto con padres de familia para atender a alumnos en riesgo de deserción y reprobación; elaboración de guiones para escuelas multigrado; acercamiento de oportunidades de actualización. ¿Cómo puedo comprobar la mejora de las escuelas?: con una rendición de cuentas en la comunidad escolar; valoración de los compromisos y acciones realizadas; demostraciones públicas de lo aprendido. Los compromisos que se asumen como Consejo Pedagógico Regional son: puntualidad, asistencia, participación, permanencia y respeto hacia los demás. ZONA MEDIA El CTP de Zona Media realizó seis reuniones ordinarias en el ciclo escolar 2014 - 2015. En la primera el 29 de septiembre de 2014, se acordaron las fechas para cada una de ellas, en cuanto a los temas se responsabilizaron varios niveles, de acuerdo al calendario, considerando la participación de todo el colegiado ya que se buscaron tópicos con impacto e interés para la generalidad. En la segunda sesión realizada el 3 de noviembre de 2014, fue “Atención a las cuatro prioridades educativas”, se hizo hincapié, sobre la mejora de los aprendizajes, el cumplimento de la normalidad mínima, alto a la deserción y rezago educativo, y convivencia escolar sana y pacífica. En la tercera sesión efectuada el 12 de enero de 2015, con el tema “Supervisión efectiva y liderazgo directivo”, se hizo una reflexión y análisis sobre la función del supervisor aprovechando la experiencia de cada uno de los miembros del Consejo para la efectividad del trabajo diario. La cuarta sesión se llevo a cabo el 3 de marzo de 2015, con el tema “Seguimiento a acuerdos y compromisos del CTE”; se resaltó la importancia que tiene aprovechar el colegiado para la administración del tiempo del ciclo escolar y lograr los mejores resultados desde su planeación. La quinta sesión realizada el 8 de mayo de 2015, se hizo la presentación del tema “Modelo de Gestión” haciendo mención de la importancia que tiene la función de la supervisión para el avance educativo. En la última sesión efectuada el 6 de julio de 2015 se realizó la evaluación y rendición de cuentas por los niveles de Primaria y Secundarias Técnicas. 26

HUASTECA SUR El 10 de septiembre de 2014 se instaló el CTP de Huasteca Sur y se distribuyeron las comisiones; se presentaron los temas “Fortalecimiento a la organización y el funcionamiento de los CTE”, ”Normas de convivencia y/o reglamentos escolares”, “Educar para la vida” y “Reunión Estatal de Evaluación y Planeación de los CTP”; además se estableció el compromiso con los niveles de educación básica de la región para dar seguimiento al proceso de la Ruta de Mejora. El 14 de noviembre fue la segunda sesión en donde se presentó el tema “Seguimiento, asesoría y acompañamiento a los CTE” y el Sector 15 de Preescolar General, Sector 2403 de Primaria Indígena, Zona Escolar 11 de Secundarias Técnicas y Sector VIII de Telesecundarias presentaron la planeación de su Ruta de mejora. La tercera sesión fue el 29 de enero del 2015 en donde los temas centrales fueron “Instrumentos de evaluación del desempeño y la formación continua en el marco del Servicio Profesional Docente” (Departamento de Actualización) y “Evaluaciones educativas 2015” (Coordinación General de Evaluación); el Sector 2406 de Preescolar Indígena y la Zona Escolar 12 de Secundarias Técnicas presentaron sus avances en la Ruta de mejora. El 11 de marzo fue la siguiente sesión en la que el área académica de URSEHS presentó el seguimiento a los CTE; por su parte el Sector XV de Primaria General y las Zonas Escolares 13 y 14 de Secundarias Generales presentaron su Ruta de mejora. El 13 de mayo, en la 5ª. Sesión, correspondió participar al CENDI 7, Sector 2407 de Inicial Indígena, Zona Escolar 15 de Educación Especial y Sector XI de Telesecundarias. La última sesión se efectuó el 1 de julio con la rendición de cuentas de los integrantes del Consejo. El área académica de la URSE informó que en la región están conformados 506 CTE (373 de escuela y 133 Sectorizados); y 80 CTP (71 de Zona y 9 de Sector). 27