BUNGA RAMPAI

PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

Pahriah, Molli Wahyuni, Eka Se awa , Afib Rulyansah, Andi Musda Mappapoleonro, Rini Fitriani Permatasari, Fathul Jannah, Afif Nurseha, Imam Rohani, Farizawa , Wahyu Nugroho, Baiq Rina Amalia Safitri, Hanrezi Dhania Hasnin, Sri Panca Setyawa . Editor : Ari Se awan

Bunga Rampai

PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

PENULIS: Pahriah, Molli Wahyuni, Eka Setiawati, Afib Rulyansah, Andi Musda Mappapoleonro, Rini Fitriani Permatasari, Fathul Jannah, Afif Nurseha, Imam Rohani, Farizawati, Wahyu Nugroho, Baiq Rina Amalia Safitri, Hanrezi Dhania Hasnin, Sri Panca Setyawati.

i

Bunga Rampai Perkembangan Peserta Didik Nuta Media, Yogyakarta Ukuran. 15,5 x 23 Halaman 174 + iv Cetakan : September 2022 ISBN : 978-623-5967-86-8 Penulis : Pahriah, Molli Wahyuni, Eka Setiawati, Afib Rulyansah, Andi Musda Mappapoleonro, Rini Fitriani Permatasari, Fathul Jannah, Afif Nurseha, Imam Rohani, Farizawati, Wahyu Nugroho, Baiq Rina Amalia Safitri, Hanrezi Dhania Hasnin, Sri Panca Setyawati. Editor Sampul Layout

: Ari Setiawan : Team nuta : Team nuta

Diterbitkan oleh : Nuta Media IKAPI. No 135/DIY/2022 Jl. Nyi Wiji Adhisoro, Prenggan Kotagede Yogyakarta [email protected]; 081228153789 @2022, Hak Cipta dilindungi undang-undang, dilarang keras menterjemahkan, memfotokopi atau memperbanyak sebagain atau seluruh isi buku ini tanpa izin tertulis dari penerbit

ii

KATA PENGANTAR Bismillahirrohmaanirrohim Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah Subhanahu Wata’ala yang telah melimpahkan karunia-Nya sehingga Bunga Rampai dengan judul Perkembangan Peserta Didik telah terbit. Hadirnya Bunga Rampai ini yang disusun oleh dosen dari berbagai kampus yang ada di Indonesia sangat penting untuk dibaca. Harapan kami, dengan terbitnya Bunga Rampai ini, semoga dapat menambah referensi, wawasan, oleh berbagai pihak yang memiliki minat terhadap pembahasan tentang Perkembangan Peserta Didik. Bagi mahasiswa yang menempuh mata kuliah ini, Bunga Rampai ini diharapkan dapat menjadi landasan pemikiran serta perilaku sebagai calon pendidik yang mampu memahami perkembangan setiap peserta didik. Bunga Rampai ini membahas 12 topik, yaitu: 1) perkembangan manusia, 2) perbedaan-perbedaan individu, 3) perkembangan fisik, 4) perkembangan kognitif, 5) perkembangan sosial, 6) perkembangan emosi, 7) perkembangan moral, 8) perkembangan agama, 9) permasalahan remaja & solusinya, 10) multiple intelligence, 11) penguatan pendidikan karakter dalam perkembangan peserta didik, 12) perkembangan keberagaman peserta didik, 13) signifikansi perkembangan kognitif peserta didik bagi proses belajar, dan 14) bimbingan Belajar: Upaya Mengatasi Masalah dan Kesulitan Belajar Peserta Didik. Buku ini disusun dengan menggunakan berbagai literatur baik berupa buku, jurnal ilmiah, dan laporan penelitian. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan rasa terimakasih kepada ketua Asosiasi KODELN Dr. Ari Setiawan, M.Pd yang membantu dalam penerbitan Bunga Rampai ini. Akhir kata, segala saran dari pembaca akan penulis terima dengan senang hati guna memperbaiki buku ini pada cetakan berikutnya.

Pringgabaya, 1 April 2022

Tim Penulis

iii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .............................................................................. iii DAFTAR ISI ............................................................................................ i BAB I ........................................................................................................1 PERKEMBANGAN MANUSIA...............................................................1 A. Pengertian Pertumbuhan dan Perkembangan ............................................... 1 B. Prinsip-Prinsip Perkembangan ......................................................................... 2 C. Teori-Teori Perkembangan............................................................................... 7 D. Tahap-Tahap Pertumbuhan dan Perkembangan Anak ............................. 10 E. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan................................... 11 Daftar Pustaka ........................................................................................ 14 Biografi ................................................................................................... 15 BAB II..................................................................................................... 16 PERBEDAAN INDIVIDU .................................................................... 16 A. Individu .............................................................................................................. 16 B. Perbedaan Individu .......................................................................................... 17 C. Intelegensi .......................................................................................................... 21 D. Bakat ................................................................................................................... 24 E. Gaya Belajar ....................................................................................................... 25 F. Kepribadian ....................................................................................................... 27 G. Temperamen ..................................................................................................... 29 H. Implikasi Perbedaan Individu dalam Pembelajaran.................................... 30 Daftar Pustaka ........................................................................................32 Biografi ...................................................................................................34 BAB III ...................................................................................................35 PERKEMBANGAN FISIK .....................................................................35 Eka Setiawati ..........................................................................................35 A. Pengertian Perkembangan Fisik Motorik ..................................................... 35 B. Motorik Kasar dan Motorik Halus ................................................................ 36 C. Pola Perkembangan Fisik Masa Bayi............................................................. 37 D. Pola Perkembangan Fisik Masa Kanak-kanak Awal .................................. 39 E. Perkembangan Fisik Pada Masa Akhir Anak-anak ..................................... 39 F. Perubahan Fisik Masa Remaja........................................................................ 40 Daftar Pustaka ........................................................................................43 Biografi ...................................................................................................44 BAB IV....................................................................................................45 PERKEMBANGAN KOGNITIF ...........................................................45 A. Perkembangan Kognitif .................................................................................. 45 B. Model Teoritis Perkembangan Kognitif....................................................... 45 Daftar Pustaka ........................................................................................58 i

Biografi ...................................................................................................59 BAB V .....................................................................................................60 PERKEMBANGAN SOSIAL PESERTA DIDIK ...................................60 A. Perkembangan Sosial ....................................................................................... 60 B. Dimensi Perkembangan Peserta Didik ......................................................... 62 C. Tahapan Perkembangan Sosial Anak ............................................................ 63 D. Bentuk-bentuk Tingkah Laku Sosial Anak .................................................. 64 E. Bentuk Aktivitas Sosial Anak ......................................................................... 65 F. Faktor-Faktor yang Memengaruhi Perkembangan Sosial.......................... 69 Daftar Pustaka ........................................................................................72 Biografi ...................................................................................................73 BAB VI....................................................................................................74 PERKEMBANGAN EMOSI ..................................................................74 A. Emosi ................................................................................................................. 74 B. Jenis-Jenis Emosi .............................................................................................. 75 C. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Emosi ...................... 75 D. Perkembangan Emosi Anak ........................................................................... 76 E. Perkembangan Emosi Peserta Didik Usia Sekolah Dasar (Anak-Anak) 78 F. Perkembangan emosi Peserta Didik Usia Sekolah Menengah dan Lanjutan (Remaja) .................................................................................................... 80 Daftar Pustaka ........................................................................................83 Biografi ...................................................................................................84 BAB VII ..................................................................................................85 PERKEMBANGAN MORAL ................................................................85 A. Pengertian Perkembangan Moral................................................................... 85 B. Tahap Perkembangan Moral Jean Piaget dan Lawrance Kolhberg .......... 86 C. Perkembangan Moral Anak pada Usia Sekolah .......................................... 90 D. Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Moral .................................... 91 Daftar Pustaka ........................................................................................93 Biografi ...................................................................................................95 BAB VIII.................................................................................................96 PERKEMBANGAN AGAMA .................................................................96 A. Teori Perkembangan Agama .......................................................................... 96 B. Hakikat Perkembangan Agama ...................................................................... 98 C. Tahapan Perkembangan Agama ..................................................................100 D. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Keagamaan ...........102 Daftar Pustaka ...................................................................................... 108 Biografi ................................................................................................. 109 BAB IX ................................................................................................. 110 PERMASALAHAN REMAJA DAN SOLUSINYA .............................. 110 A. Pendahuluan ....................................................................................................110 B. Permasalahan Remaja ....................................................................................111 C. Faktor Penyebab Permasalahan Remaja .....................................................113 ii

D. Case-Based Reasoning dalam Menentukan Faktor yang Mempengaruhi Kenakalan Remaja ..................................................................................................113 E. Solusi Permasalahan Remaja ........................................................................114 F. Remaja dan Permasalahan Seksual ..............................................................115 G. Problem Solving Sebagai Strategi Dakwah pada Remaja Masa Kini .....116 Daftar Pustaka ...................................................................................... 118 Biografi ................................................................................................. 119 BAB X ................................................................................................... 120 MULTIPLE INTELLIGENCE ........................................................... 120 A. Perkembangan Peserta Didik .......................................................................120 B. Teori-teori Perkembangan dan Pertumbuhan Peserta Didik .................120 C. Multiple Intellegence......................................................................................122 1. Kecerdasan Naturalis .....................................................................................122 2. Kecerdasan Musikal .......................................................................................122 3. Kecerdasan Logika-Matematika ...................................................................122 4. Kecerdasan Eksistensial ................................................................................122 5. Kecerdasan Interpersonal .............................................................................122 6. Kecerdasan Kinestetik ...................................................................................123 7. Kecerdasan Linguistik ...................................................................................123 8. Kecerdasan Intrapersonal .............................................................................123 9. Kecerdasan Spasial .........................................................................................123 Daftar Pustaka ...................................................................................... 125 Biografi ................................................................................................. 126 BAB XI ................................................................................................. 127 PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK ............................................... 127 A. Progam Penguatan Pendidikan Karakter ...................................................127 B. Konsep Dasar Perkembangan Karakter .....................................................128 C. Perkembangan Moral Peserta Didik ...........................................................128 A. Ruang lingkup Pendidikan Karakter ...........................................................131 D. Lingkup Pendidikan Karakter dalam Perkembangan Fisik .....................132 B. Kesimpulan......................................................................................................132 Daftar Pustaka ...................................................................................... 134 Biografi ................................................................................................. 135 BAB XII ................................................................................................ 136 PERKEMBANGAN KEBERAGAMAN PESERTA DIDIK ................ 136 A. Fenomena Keberagamaan pada Manusia ...................................................136 B. Perkembangan Keberagamaan Anak dan Dewasa ...................................137 C. Spritual Quotient (SQ) dan Keberagamaan ...............................................139 Daftar Pustaka ...................................................................................... 141 Biografi ................................................................................................. 142

iii

BAB XIII............................................................................................... 143 SIGNIFIKANSI PERKEMBANGAN KOGNITIF PESERTA DIDIK 143 BAGI PROSES BELAJAR .................................................................... 143 A. Pengertian Perkembangan Kognitif ............................................................143 B. Signifikansi Perkembangan Kognitif Terhadap Proses Belajar ..............146 C. Perkembangan Kognitif dan Sekolah .........................................................148 D. Membaca, Menulis dan Berhitung ...............................................................149 E. Ranah Kognitif Taksonomi Bloom .............................................................151 Daftar Pustaka ...................................................................................... 154 Biografi ................................................................................................. 155 BAB XIV ............................................................................................... 156 BIMBINGAN BELAJAR: UPAYA MENGATASI MASALAH DAN KESULITAN BELAJAR PESERTA DIDIK ........................................ 156 A. Hakekat Belajar ...............................................................................................156 B. Masalah dan Kesulitan Belajar .....................................................................159 C. Hakekat Bimbingan Belajar ..........................................................................163 D. Pentingnya Bimbingan Belajar .....................................................................164 E. Fungsi, Tujuan, dan Manfaat Bimbingan Belajar ......................................166 F. Prosedur dan Kriteria Keberhasilan Bimbingan Belajar ..........................168 Daftar Pustaka ...................................................................................... 172 Biografi ................................................................................................. 174

iv

BAB I PERKEMBANGAN MANUSIA

Pahriah

A. Pengertian Pertumbuhan dan Perkembangan Pertumbuhan dan perkembangan memiliki pengertian yang sama yaitu keduanya mengalami perubahan, tetapi secara khusus istilah pertumbuhan berbeda dengan perkembangan. Pertumbuhan (growth) mengacu pada perubahan yang bersifat kuantitas yakni perubahan-perubahan biologis, anatomis, serta fisiologis manusia, sedangkan perkembangan (development) lebih mengarah kepada kualitas yaitu perubahan-perubahan psikis dan motorik manusia. Artinya konsep pertumbuhan lebih mengarah ke fisik yang bersifat pasti misalnya, perubahan dari bentuk tubuh bayi menjadi kanak-kanak, dari kanak-kanak berubah menjadi remaja, remaja menjadi orang dewasa. Sifat dari pertumbuhan tidak dapat kembali ke bentuk semula (irreversible) contohnya dari pendek menjadi tinggi tetapi tidak mungkin dari tinggi menjadi pendek lagi (Hidayati, 2017). Perkembangan yaitu serangkaian perubahan progresif yang terjadi disebabkan oleh proses kematangan dan pengalaman. Ini berarti perkembangan tidak hanya sekedar perubahan beberapa sentimeter pada tinggi badan seseorang atau peningkatan kemampuan seseorang, tetapi suatu proses integrasi dari banyak struktur dan fungsi yang sangat kompleks (Nurjan, 2019). Perkembangan juga diartikan sebagai perubahan-perubahan yang dialami individu/organisme menuju tingkat kedewasaan atau kematangan yang berlangsung secara sistematis, progresif, serta berkesinambungan (Hanafi, 2018). Sistematis dalam hal ini memiliki arti, setiap perubahan dan perkembangan itu saling mempengaruhi antara yang satu dengan yang lain baik itu fisik ataupun psikis. Misalnya, kemampuan berjalan seorang anak akan sejalan dengan kesiapan otot-otot kakinya, begitu juga dengan kemampuan berbicaranya akan sejalan dengan kematangan dalam perkembangan kognitifnya. Progresif maksudnya perubahan yang terjadi bersifat maju, bertambah, dan meluas baik secara kuantitatif maupun kualitatif. Contohnya, perubahan proporsi dari ukuran fisik dari kecil menjadi besar, perubahan pengetahuan serta keterampilan dan keterampilan dari sederhana sampai kompleks mulai dari mengenal huruf sampai dengan kemampuan membaca. Berkesinambungan artinya bahwa pada suatu bagian organisme itu berlangsung secara beraturan serta berurutan atau perkembangan yang terjadi tidak secara kebetulan. Contohnya, untuk bisa berdiri, seorang anak harus bisa mengusai tahap sebelumnya yaitu kemampuan duduk serta merangkak. Sit (2012) menyatakan bahwa walaupun pertumbuhan dan perkembangan saling berkaitan, namun pada dasarnya pertumbuhan dan perkembangan memiliki perbedaan yang mendasar. Perbedaan pertumbuhan dan perkembangan 1

menurut Wedi, dkk (2021) dapat dilihat secara terinci seperti pada Tabel 1 di bawah ini: Tabel 1. Perbedaan Pertumbuhan dan Perkembangan Perbedaan Pertumbuhan Perkembangan Sifat Kuantitatif Kualitatif Objek Fisik Fungsional fisik dan psikologis Waktu Sampai usia tertentu, Sampai akhir hayat biasanya 20-22 tahun Kenampakan Konkret Abstrak Perubahan Bersifat irreversible (tidak Bersifat reversible (dapat dapat kembali seperti kembali seperti keadaan keadaan awal) awal) Indikator Perubahan pada anggota Terlihat dari sifat dan fisik (dapat dinyatakan kemampuan (melalui dalam bentuk satuan dan pengamatan, tanpa adanya dapat diukur sesara akurat alat ukur yang akurat dan menggunakan alat ukur) tidak dapat dinyatakan dalam satuan) B. Prinsip-Prinsip Perkembangan Perkembangan berlangsung secara terus-menerus sejak masa konsepsi sampai mencapai kematangan atau masa tua, bahkan sampai kematian itu datang. Terdapat prinsip-prinsip yang selalu dilalui dalam perkembangan individu. Ahmad dalam (Mukhlis, 2018) menyatakan bahwa karakteristik perkembangan menunjukkan gejala-gejala yang secara relatif teratur. Sehingga terjadi pola-pola perkembangan yang sistematis. Beberapa prinsip itu adalah: 1. Prinsip kesatuan organis Perkembangan individu adalah satu kesatuan antara beberapa fungsi yang saling berpengaruh antara satu dengan yang lain. Contohnya perkembangan kognitif anak harus juga ditinjau dari perkembangan yang lain seperti afektif atau psikomotorik. Implikasinya, pelajaran-pelajaran yang diberikan harus berhubungan satu dengan yang lain; adanya kurikulum yang terintegrasi dengan baik. 2. Tempo dan irama perkembangan Menekankan bahwa masing-masing individu memiliki irama sendiri dalam perkembangannya, ada yang cepat dan ada juga yang lambat. Implikasinya, proses pembelajaran harus menghargai keunikan masing-masing peserta didik. 3. Tiap-tiap individu mengikuti pola perkembangan yang umum Meskipun individu memiliki irama dan tempo yang berbeda, disertai bakat yang berbeda, namun individu tersebut masih mengikuti garis perkembangan umum. Jadi perbedaan itu bisa disebabkan karena pembawaan dan lingkungan. 2

4.

5.

6.

7.

8.

Contohnya, A bisa berjalan pada usia 1 tahun sedangkan B bisa berjalan pada usia 1,5 tahun. Baik A dan B masih mengikuti pola perkembangan umum, walaupun A lebih cepat berjalan dari B. Implikasinya, pada proses pendidikan dapat diberikan secara klasikal dan penggunaan alat peraga pendidikan bisa digunakan dalam rentang waktu yang relatif lama (tidak selalu ganti). Konvergensi/interaksi Antara pembawaan dan lingkungan sama-sama berpengaruh dalam perkembangan individu, misalnya, anak mempunyai bakat yang baik, namun lingkungannya tidak menguntungkan, maka anak itu tentu tidak dapat berkembang dengan baik.. Implikasinya, pendidik harus memberikan lingkungan pendidikan yang bervariasi sehingga potensi anak dapat teroptimalisasi dengan baik. Contoh, pembagian jurusan di SMA yang disesuaikan dengan minat dan bakat peserta didik. Pengaruh pendidikan dapat dibatasi oleh kemampuan anak contohnya, pendidikan SMA tidak dapat diberikan kepada anak yang IQ-nya di bawah 90. Dalam batas-batas normal, kemauan anak tidak boleh dikekang karena anak adalah manusia yang harus aktif dan bukan pasif. Kematangan Proses pendidikan harus disesuaikan dengan kematangan peserta didik. Contohnya, anak usia 7 bulan baru bisa duduk, tidak boleh dipaksa untuk berjalan. Setiap hasrat perkembangan terdapat hasrat untuk mempertahankan diri dan mengembangkan diri Mempertahankan diri yaitu adanya hasrat untuk memenuhi kebutuhan seperti makan, minum, istirahat. Mengembangkan diri yaitu adanya keinginan untuk bereksplorasi, bergerak, serta bermain. Implikasinya, jalannya proses pembelajaran harus memperhatikan adanya hasrat atau kebutuhan tersebut. Fungsi psikis tidak timbul secara berturut-turut, tetapi secara bersamaan Contohnya kegiatan menulis melibatkan fungsi ingatan, pikiran, perasaan, dan gerak secara bersamaan. Implikasinya, proses pendidikan hendaknya memperhatikan keterlibatan beberapa fungsi dalam kegiatan pembelajaran. Perkembangan mengikuti proses diferensiasi dan integrasi Dengan bertambahnya umur, perkembangan individu akan semakin maju sehingga terjadi suatu proses diferensiasi dan integrasi. Contoh, bayi memiliki gerakan yang tidak teratur. Dengan bertambahnya umur gerakannya dapat dipisahkan (gerakan tangan saja) atau koordinasi gerakan (tangan dan kaki secara bersamaan). Implikasinya, proses pembelajaran harus memperhatikan diferensiasi dan integrasi. Misalnya dalam berhitung, ada proses pembelajaran tambah, kurang, kali, dan bagi secara terpisah, tapi kemudian per bagian diintegrasikan dalam perhitungan yang makin kompleks.

3

Menurut Hurlock dalam (Jahja, 2015) ada tujuh prinsip perkembangan. Prinsip-prinsip ini adalah ciri mutlak dari pertumbuhan serta perkembangan yang dialami oleh seorang anak, tujuh prinsip ini meliputi: a. Adanya perubahan Orang tidak pernah dalam keadaan statis, ia akan selalu berubah dan menjalani perubahan mulai dari pertama pembuahan sampai kematian tiba. Perubahan ini dapat naik, lalu berada di titik puncak kemudian mengalami kemunduran. Selama proses perkembangan seorang anak ada beberapa ciri perubahan yang mencolok, yaitu:  Perubahan ukuran, perubahan fisik meliputi: tinggi, berat, organ dalam tubuh, perubahan mental. Perubahan mental terdiri dari memori, penalaran, persepsi, serta imajinasi.  Perubahan proporsi, misalnya perubahan perbandingan antara kepala dan tubuh pada anak. b. Perkembangan awal lebih penting daripada perkembangan selanjutnya Lingkungan dimana anak-anak menghabiskan masa kecilnya akan memiliki pengaruh yang kuat terhadap kemampuan bawaan mereka. Bukti ilmiah telah menunjukkan bahwa dasar awal cenderung bertahan dan mempengaruhi sikap dari perilaku anak-anak sepanjang hidup mereka. Terdapat empat bukti yang membenarkan pendapat ini adalah:  Hasil belajar dan pengalaman adalah hal yang dominan dalam perkembanga anak.  Dasar awal cepat menjadi pola kebiasaan. Hal ini tentunya akan berpengaruh sepanjang hidup dalam penyesuaian sosial dan pribadi anak.  Dasar awal sangat sulit berubah meskipun hal tersebut salah.  Semakin cepat sebuah perubahan dilakukan, maka semakin mudah bagi seorang anak untuk mengadakan perubahan bagi dirinya. c. Perkembangan adalah hasil proses kematangan dan belajar Perkembangan seorang anak akan sangat dipengaruhi oleh proses kematangan, yaitu terbukanya sifat-sifat yang secara potensial telah ada pada individu yang berasal dari warisan genetik. Misalnya pada fungsi filogenetik yaitu merangkak, duduk, kemudian berjalan. Adapun arti belajar yaitu perkembangan yang berasal dari latihan serta usaha. Melalui belajar ini anak akan mendapatkan kemampuan menggunakan sumber yang diwarisi. Hubungan antara kematangan dan hasil belajar dapat diilustrasikan pada saat terjadinya masa peka pada seorang anak. Jika pembelajaran ini diberikan pada saat masa pekanya, maka hasil dari pembelajaran ini akan cepat dikuasai oleh anak-anak, dan sebaliknya. d. Pola perkembangan dapat diramalkan Dalam proses perkembangan motorik, bayi akan mengikuti hukum chepalocaudal yaitu perkembangan yang menyebar ke seluruh tubuh dari ujung kepala samapai ujung kaki. Ini berarti bahwa kemajuan dalam struktur dan fungsi pertama-tama terjadi di bagian kepala, badan, dan terakhir kaki. 4

Hukum yang kedua yaitu proximodistal, perkembangan dari yang dekat ke yang jauh. Keterampilan jari-jemari seorang anak akan didahului oleh keterampilan lengan terlebih dahulu. e. Pola perkembangan mempunyai karakteristik yang dapat diprediksi Sifat-sifat tertentu dalam perkembangan dapat diprediksi. Ini berlaku baik untuk perkembangan fisik maupun mental. Semua anak mengikuti pola perkembangan yang sama dari saatu tahap menuju tahap berikutnya. Bayi berdiri sebelum dapat berjalan. Pola perkembangan ini tidak bisa berubah sekalipun terdapat variasi individu dalam kecepatan perkembangan. Pada anak yang cerdas dan kurang cerdas akan mengikuti urutan perkembangan yang sama seperti anak yang memiliki kecerdasan rata-rata. Tetapi ada perbedaan mereka yang cerdas akan lebih cepat dalam perkembangannya dibandingkan dengan mereka yang memiliki kecerdasan sedang. Perkembangan bergerak dari yang umum menuju yang lebih khusus. Misalnya, seorang bayi akan mengacak-acak mainan sebelum dia mampu melakukan permainan ini dengan jari-jarinya. Demikian juga dengan perkembangan emosi, anak akan merespon ketakutan secara umum pada suatu hal yang baru namun selanjutnya akan merespon ketakutan secara khusus pada hal yang baru ini. Perbedaan kecepatan perkembangan ini terjadi pada setiap bidang perkembangan dan akan mencapai puncaknya pada usia tertentu. Seperti imajinasi kreatif akan menonjol di masa kanak-kanak dan mencapai puncaknya pada masa remaja. Berkesinambungan berarti bahwa setiap periode perkembangan mempengaruhi periode berikutnya. f. Terdapat perbedaan individu dalam perkembangan Walaupun pola perkembangan sama bagi semua anak, setiap anak akan mengikuti pola yang dapat diramalkan dengan cara dan kecepatannya sendiri. Beberapa anak berkembang dengan lancar, bertahap langkah demi langkah. Perbedaan ini disebabkan karena setiap orang memiliki unsur biologis dan genetik yang berbeda. Kemudian juga faktor lingkungan yang turut memberikan kontribusi terhadap perkembangan seorang anak. Misalnya, perkembangan kecerdasan dipengaruhi oleh sejumlah faktor seperti kemampuan bawaan, suasana emosional, apakah seorang anak didorong untuk melakukan kegiatan intelektual atau tidak. Dan apakah dia diberi kesempatan untuk belajar atau tidak. Selain itu, meskipun kecepatan perkembangan anak berbeda tetapi pola perkembangan tersebut memiliki konsistensi perkembangan tertentu. Pada anak yang memiliki kecerdasan rata-rata akan cenderung memiliki kecerdasan yang rata-rata pula ketika menginjak tahap perkembangan berikutnya. Perbedaan perkembangan pada tiap individu mengindikasikan pada guru, orang tua, atau pengasuh untuk menyadari perbedaan tiap anak yang diasuhnya sehingga kemampuan yang diharapkan dari tiap anak seharusnya 5

juga berbeda. Demikian pula pendidikan yang diberikan harus bersifat perseorangan. g. Setiap tahap perkembangan memiliki bahaya yang potensial Pola perkembangan tidak selamanya berjalan mulus. Pada setiap usia mengandung bahaya yang dapat mengganggu pola normal yang berlaku. Beberapa hal yang dapat menyebabkannya antara lain dari lingkungan dari anak ini sendiri. Bahaya ini dapat mengakibatkan terganggunya penyesuaian fisik, psikologis, dan sosial. Sehingga pola perkembangan anak tidak menaik tetapi datar artinya tidak ada peningkatan perkembangan. Dan dapat dikatakan bahwa anak sedang mengalami gangguan penyesuaian yang buruk. Peringatan awal adanya hambatan atau berhentinya perkembangan ini merupakan hal yang penting karena memungkinkan pengasuh (orang tua dan guru) untuk segera mencari penyebab dan memberikan stimulasi yang tepat. Prinsip-prinsip perkembangan di atas, sejalan dengan kesimpulan dari beberapa penelitian tentang prinsip perkembangan, antara lain adalah berikut ini: 1. Perkembangan berlangsung seumur hidup dan meliputi seluruh aspek. Perkembangan bukan hanya berkenaan dengan spek-spek tertentu tetapi semua aspek. Perkembangan aspek-aspek tertentu mungkin lebih terlihat dengan jelas, sedang aspek yang lainnya tersembunyi. 2. Setiap individu memiliki kecepatan dan kualitas perkembangan yang berbeda. Seseorang mempunyai kemampuan berpikir dan membina hubungan sosial yang sangat tinggi dan perkembangannya dalam segi itu sangat cepat, sedangkan kemampuan lainnya kurang dan perkembangannya lambat, walaupun individu pada umumnya berada pada situasi sedang berkembang. Pada aspek lain, kualitas dan kecepatan perkembangannya lain pula. 3. Perkembangan secara relatif beraturan, mengikuti pola-pola tertentu. Perkembangan suatu segi didahului atau mendahului segi yang lainnya. 4. Perkembangan berlangsung secara berangsur-angsur sedikit demi sedikit. Secara normal perkembangan itu berlangsung sedikit demi sedikit, tetapi dalam situasi-situai tertentu dapat juga terjadi lompatan-lompatan atau bahkan kemacetan. 5. Perkembangan berlangsung dari kemampuan yang bersifat umum menuju ke arah yang lebih khusus, mengikuti proses diferensiasi dan integrasi. Perkembangan dimulai dengan dikuasainya kemampuan-kemampuan yang bersifat umum. 6. Secara normal perkembangan individu mengikuti seluruh fase, tetapi karena faktor-faktor khusus, fase tertentu dilewati dengan cepat atau sangat lambat. 7. Sampai pada batas-batas tertentu, perkembangan sesuatu aspek dapat dipercepat atau diperlambat. 8. Perkembangan aspek-aspek tertentu berjalan sejajar atau berkorelasi dengan aspek lainnya. 9. Pada saat tertentu dan dalam bidang-bidang tertentu, perkembangan pria dan wanita berbeda (Ajhuri, 2019). 6

C. Teori-Teori Perkembangan Dalam pembahasan tentang perkembangan manusia, terdapat banyak teori untuk menjelaskan tentang hakikat manusia, terutama tentang bagaimana manusia berkembang dan bertingkah laku dalam kehidupannya. 1. Teori Psikodinamik Teori psikodinamik merupakan teori yang berupaya menjelaskan hakikat perkembangan dan kepribadian. Unsur-unsur yang sangat diutamakan dalam teori ini adalah motivasi, emosi dan aspek-aspek internal lainnya. Perkembangan seorang anak terjadi melalui serangkaian tahap, yang setiap tahapnya anak mengalami konflik-konflik internal yang harus diselesaikan sebelum memasuki tahap berikutnya. Teori ini banyak dipengaruhi Sigmund Freud dan Erik Erikson. a. Teori psikoanalisis Freud Teori ini berfokus pada masalah alam bawah sadar, sebagai salah satu aspek kepribadian. Freud meyakini bahwa kepribadian manusia memiliki tiga struktur penting, yaitu id, ego, dan superego. 1) Id, merupakan struktur kepribadian yang asli, yang berisi segala sesuatu yang secara psikologis telah ada sejak lahir. Id adalah reservior (gudang) energi psikis dan menyediakan seluruh daya untuk menggerakkan kedua struktur yang lain. Id merupakan sesuatu komponen yang menggunakan prinsip kesenangan. Contoh: orang yang lapar, pasti akan membayangkan makanan. Tetapi tidak akan menjadi kenyang jika hanya membayangkan. Karena itu, perlu adanya sistem lain yang menghubungkan pribadi dengan dunia objektif, yaitu ego. 2) Ego, merupakan bagian kepribadian yang bertugas sebagai pelaksana yang bekerja atas dasar kenyataan pada dunia luar atau realitas yang ada di luar dirinya. Ego berperan sebagai “eksekutif” yang memerintah, mengatur, dan mengendalikan kepribadian Contoh: ketika seseorang merasa lapar (dorogan dari id), maka ego akan memuaskan angan-angan tersebut dengan mencari makanan yang benar-benar nyata. 3) Superego, merupakan dasar moral dari hati nurani. Superego memegang kendali atau filter dari kedua sistem kepribadian, sehingga tahu baikburuk, benar-salah, dan boleh tidak (Jahja, 2015: 75) b. Teori psikososial Erikson 1) Menurut teori psikososial Erikson, kepribadian terbentuk ketika seseorang melewati tahap psikososial sepanjang hidupnya. Psikososial berarti tahap-tahap kehidupan seseorang dari lahir sampai mati dibentuk oleh pengaruh-pengaruh sosial yang berinteraksi dengan suatu organisme yang menjadi matang secara fisik dan psikologis. 7

Perkembangan manusia dibedakan berdasarkan kualitas ego dalam delapan tahap perkembangan. Empat tahap pertama terjadi pada masa bayi, dan empat tahap terakhir terjadi pada masa dewasa sampai usia tua. 2) Tahap kepercayaan dan ketidakpercayaan merupakan tahap yang terjadi selama tahun-tahun pertama. Contoh dalam tahap ini adalah hubungan antara ibu dengan bayi. Ketika ibu memberi makan, memeluknya, mengajak berbicara, maka bayi akan merasa bahwa dirinya diterima di dalam lingkungannya. 3) Tahap otonomi dengan rasa malu dan ragu yaitu tahap kedua perkembangan psikososial yang berlangsung pada akhir masa bayi dan masa baru pandai berjalan. Contohnya: anak mulai berlatih untuk pergi ke toilet. 4) Tahap inisiatif dengan rasa bersalah, terjadi pada masa-masa prasekolah (3-5 tahun). Anak-anak perlu mulai menunjukkan kendali dan kekuasaan atas lingkungan. Contoh: anak-anak mulai mengeksplor diri mereka. 5) Tahap kerajinan dan rasa rendah diri, terjadi kira-kira pada usia sekolah (6-11 tahun). Pada masa ini anak-anak mulai memasuki dunia yang baru, yaitu sekolah. 6) Tahap identitas dan kekacauan identitas, terjadi pada masa-masa remaja (12-18 tahun). Pada masa ini anak dihadapkan pada masa pencarian jati diri. Keberhasilan memunculkan kemampuan untuk tetap yakin pada diri sendiri, sedangkan kegagalan mengakibatkan kebingungan peran dan rasa diri yang lemah. Ha ini biasanya terjadi ketika sedang berhubungan sosial. 7) Tahap keintiman dan isolasi, terjadi pada masa dewasa muda (19-40 tahun). Tugas individu pada masa ini yaitu membentuk relasi intim dengan orang lain. Keberhasilan memunculkan hubungan kuat, sedangkan kegagalan menghasilkan kesepian. Contoh: mulai menjalin hubungan dekat dan cinta dengan orang lain. 8) Tahap generatifitas dan stagnasi, terjadi pada masa pertengan dewasa (40-65 tahun). Ciri utama tahap ini adalah perhatian terhadap apa yang dihasilkan (keturunan, ide, dan sebagainya) serta pembentukan dan penetapan garis-garis pedoman untuk generasi selanjutnya. Keberhasilan mendorong perasaan kebergunaan pencapaian, sedangkan kegagalan menghasilkan stagnasi. Contoh: ketika individu sudah bekerja dan menjadi orang tua. 9) Tahap integritas dan keputusasaan, terjadi pada masadewasa akhir (65meninggal). Orang dewasa akhir perlu melihat ke belakang dan mengevaluasi apa yang telah dilakukan dalam kehidupan mereka selama ini. Keberhasilan menghasilkan perasaan arif, sedangkan kegagalan menghasilkan penyesalan dan keputusasaan (Upton, 2012). 10) 8

2. Teori Perkembangan Kognitif Teori kognitif menekankan pada pikiran-pikiran sadar untuk memahami perkembangan pemikiran logis dan dampaknya terhadap perilaku. Teori kognitif didominasi oleh Teori Piaget. Piaget berpendapat bahwa anak memiliki peran aktif dalam perkembangan mereka sendiri dan berinteraksi dengan lingkungannya. Ada empat tahap perkembangan kognitif dan pikiran secara kualitatif berbeda pada setiap tahap.  Tahap Sensorimotor (0-2 tahun)  Tahap Praoperasional (2-7 tahun)  Tahap Operational Konkret (7-11 tahun)  Tahap Operasional Formal (11 tahun-dewasa) 3. Teori Perkembangan Behavoirisme dan Belajar Sosial Teori ini mengemukakan bahwa kunci untuk memahami perkembangan terletak pada perilaku yang dapat diamati dan respons individu terhadap stimulus lingkungan. Artinya, bahwa perilaku merupakan respons yang dipelajari terhadap penguatan yang diberikan oleh lingkungan. Prinsip-prinsip belajar dan pengkondisian yang digambarkan dalam teori B.F. Skinner dan John B. Watson menejlaskan tentang perkembangan manusia. Teori belajar sosial yang dikemukakan oleh Albert Bandura menjelaskan bahwa banyak perilaku manusia dipelajari dengan cara mangamati perilaku dan sikap-sikap orang lain, dan menggunaknnya sebagai contoh bagi perilaku kita sendiri (Upton, 2012). 4. Teori Perkembangan Kontekstual Dalam psikologi, istilah kontes digunakan untuk menunjukkan kondisi yang mengelilingi suatu proses mental, dan kemudian mempengaruhi makna atau signifiknisme. Teori konstektual memandang perkembangan sebagai proses yang terbentuk dari transaksi timbal balik antara anak dan konteks perkembangan sistem fisik, sosial, kulural, dan historis diana kejadian itu terjadi. Beberapa teori yang berpengaruh dalam teori Konstektual: a. Teori etologis, teori ini menekankan bahwa perilaku sangat dipengaruhi oleh biologi, terkait evolusi, dan ditandai oleh periode-periode kritis. b. Teori ekologis, teori ini memeberikan tekanan bahwa perilaku dipengaruhi oleh sistem lingkungan (Desmita, 2010). 5. Teori Perkembangan Konstruktivis Sosial Teori Konstruktivis sosial merupakan teori yang menekankan pengaruh lingkungan sosial dan budaya pada perkembangan. Teori-teori palong signifikan yang memperhitungkan faktor-faktor sosial dan budaya dalam perkembangan adalah Lev Vygotsky dan Urie Bronfenbrenner. 9

D. Tahap-Tahap Pertumbuhan dan Perkembangan Anak Menurut Hidayat dalam (Windayani, dkk, 2021) secara umum tahapan pertumbuhan dan perkembangan anak terdiri atas masa pranatal dan masa postnatal. 1. Masa Pranatal Masa pranatal atau periode awal sebelum lahir berlangsung selama 280 hari atau kurang lebih 40 minggu yang dihitung mulai dari sesudah hari pertama menstruasi terakhir. Hurlock (1993) mengatakan bahwa orang awam menghitung kehamilan selama 9 bulan kalender. Bertentangan dengan itu, para ilmuwan menggunakan bulan yang lamanya 28 hari (lunar) sebagai tolok ukur. Ini bertepatan dengan periode siklus menstruasi wanita. Periode pranatal berlangsung selama 10 bulan lunar (1 bulan lunar = 28 hari). Adapun periode pranatal menurut Hurlock, Monks, dan Santrock dapat dilihat pada Tabel 2 berikut: Santrock (2002) Hurlock (1992) Monks, dkk (1998) Santrock (2002)  Periode Zigot,  Fase Germinal,  Periode Germinal, 2 pembuahan sampai sampai 2 minggu minggu pertama. akhir minggu kedua. pertama.  Periode Embrionic, 2-8 minggu setelah  Periode Embrio,  Fase Embrional, 6-8 minggu kedua sampai minggu berikutnya. konsepsi. akhir bulan kedua.  Fase Fetal, minggu  Periode Fetal, 2 ke 8 sampai saat bulan setelah  Periode Janin, akhir bulan kedua sampai dilahirkan konsepsi sampai 7 lahir. bulan 2. Masa Postnatal Masa postnatal adalah masa dimana manusia sudah dilahirkan sampai tua. Masa ini terdiri atas masa neonatus, masa bayi, masa usia prasekolah, masa sekolah, dan masa remaja. a. Masa neonatus Pertumbuhan dan perkembangan setelah lahir diawali dengan masa neonatus (0-28 hari). Pada masa ini terjadi kehidupan yang baru di dalam ekstrauteri, yaitu adanya proses adaptasi semua sistem organ tubuh. b. Masa bayi Masa bayi dibagi menjadi dua tahap perkembangan. Tahap pertama (usia 1-12 bulan): pertumbuhan dan perkembangan pada masa ini dapat berlangsung secara terus menerus, khususnya dalam peningkatan sususan saraf. Tahap kedua (usia 1-2 tahun): kecepatan pertumbuhan pada masa ini mulai menurun dan terdapat percepatan pada perkembangan motorik. c. Masa usia prasekolah 10

Perkembangan pada masa ini dapat berlangsung stabil dan masih terjadi peningkatan pertumbuhan dan perkembangan, khususnya pada aktivitas fisik dan kemampuan kognitif. pada usia prasekolah anak berada pada fase inisiatif vs rasa bersalah. Pada masa ini, rasa ingin tahu dan adanya imajinasi anak berkembang, sehingga anak banyak bertanya mengenai segala sesuatu di sekelilingnya yang tidak diketahuinya. Apabila orang tua mematikan inisiatifnya maka hal tersebut membuat anak merasa bersalah. d. Masa sekolah Perkembangan masa sekolah ini lebih cepat dalam kemampuan fisik dan kognitif dibandingkan dengan masa usia prasekolah. e. Masa remaja Pada tahap perkembangan remaja terjadi perbedaan pada perempuan dan laki-laki. Pada umumnya wanita 2 tahun lebih cepat untuk masuk ke dalam tahap remaja/pubertas dibandingkan dengan anak laki-laki dan perkembangan ini ditunjukkan pada perkembangan pubertas. E. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Perdebatan mengenai masalah faktor dominan yang mempengaruhi perkembangan seseorang, apakah itu dipengaruhi oleh faktor bawaan (nature) dan bimbingan (nurture), masih terus berlangsung perdebatannya sampai saat ini. Nature sendiri mewakili warisan biologis seseorang, sedangkan nurture berdasarkan pada bimbingan dan pengalaman seseorang dari lingkungannya (Hanafi, 2018). Sampai saat ini hampir tidak ada satupun orang yang berani dengan tegas mengatakan bahwa perkembangan seseorang dapat dijelaskan oleh satu faktor saja, baik faktor yang sifatnya bawaan (nature) dan faktor yang sifatnyamelalui bimbingan lingkungan (nurture). Akan tetapi masing-masing yang mendukung salah satu faktor tersebut mengklaim bahwa faktor yang mereka dukung memiliki pengaruh terpenting. Para ahli berbeda pendapat terkait dengan faktor dominan yang mempengaruhi perkembangan manusia, yakni perkembangan manusia dipengaruhi oleh faktor bawaan atau faktor lingkunganlah yang banyak mempengaruhi. Para ahli tersebut terbagi menjadi tiga golongan: yakni golongan nativisme, empirisme, dan konvergensi. 1. Golongan Nativisme Tokoh yang terkenal dari aliran ini adalah Schopenhauer, Plato, Descartes, dan beberapa tokoh pendukung lainnya. Golongan ini mengatakan bahwa perkembangan manusia ditentukan oleh faktor bawaan sejak lahir. Artinya, ketika manusia lahir sudah dibekali dengan potensi atau bakat yang dimiliki oleh generasi sebelumnya. Faktor keturunan menekankan pada aspek biologis atau herediter yang dibawa melalui aliran darah dalam kromosom. 11

Aliran ini menganggap bahwa lingkungan atau pendidikan tidak memiliki arti apa-apa dalam perkembangan manusia, karena mereka menganggap itu hanya sebagai pelengkap saja. Jika sejak awal orang tua sehat secara fisik dan psikis, maka dapat dipastikan akan menurunkan generasi yang sehat pula, begitu juga dengan sebaliknya. Pendapat dari pihak ini dipengaruhi oleh aliran filsafat barat Jean Jacquess Rousseau. Pihak yang mengklaim bahwa nature memiliki peran penting dalam perkembangan seseorang mengibaratkan kepada sekuntum bunga yang tumbuh dengan rapi kecuali bunga tersebut rusak disebabkan oleh faktor lingkungan yang kurang bersahabat. Intinya, faktor genetik tetap menjadi faktor paling penting yang menghasilkan kesamaan pertumbuhan dan perkembangan yang terjadi pada seseorang. 2. Golongan Empirisme Tokoh dari aliran ini ialah John Locke dan kemudian diperkuat oleh Sigaud dan Mac Aulife. Pendapat dari golongan ini merupakan antitesa dari golongan nativisme, dimana mereka berpendapat bahwa perkembangan seseorang lebih banyak dipengaruhi oleh lingkungannya (nurture). Golongan ini banyak dipengaruhi oleh aliran filsafat empirismenya John Locke. Mereka berangkat dari sebuah asumsi bahwa manusia lahir dalam kondisi yang netral, tidak membawa potensi apapun, ia bagaikan kertas putih yang dapat ditulisi apa saja sesuai dengan kehendak yang diinginkan oleh lingkungannya. Artinya perkembangan seseorang baik yang sifatnya biologis, maupun sosial dapat di setting oleh lingkungan sekitarnya. Misalnya yang berkaitan pengaturan kebutuhan biologis seseorang seperti nutrisi, kesehatan, obat-obatan. Sementara yang berkaitan dengan sosialnya seperti keluarga, teman sebaya, sekolah, masyarakat, media, budaya, dan lainlain. Artinya, tidak jadi masalah bagaimana genetik seseorang, yang menjadi menjadi titik tekannya ialah dimana seseorang itu tumbuh dan berkembang. 3. Golongan Konvergensi Golongan atau aliran ini merupakan golongan yang berusaha mengambil jalan tengah dari beberapa pandangan yang ada sebelumnya. Golongan ini berpendapat bahwa perkembangan seseorang dipengaruhi oleh faktor bawaan dan sekaligus dipengaruhi oleh faktor lingkungan. Para ahli berpendapat tidak mungkin perkembangan seseorang akan maksimal jika hanya mengandalkan satu faktor saja. Maka dari itu perpaduan dari keduanya adalah sesuatu yang mutlak dalam perkembangan anak. Tokoh sekaligus pencetus pertama dari empat azas perkembangan ialah William Sterm. Empat azas pokok perkembangan manusia meliputi azas biologis, azas kebutuhan pertolongan, azas keamanan, dan azas eksplorasi. 12

Azas biologis maksudnya ialah anak merupakan makhluk hidup, maka dengan demikian memungkinkan anak untuk berkembang. Azas kebutuhan pertolongan maksudnya ialah anak pada saat lahir merupakan makhluk yang lemah, maka dari itu ia membutuhkan orang lain dalam setiap perkembangannya. Azas keamanan memiliki maksud bahwa anak membutuhkan keamanan dan perlindungan dalam memenuhi setiap kebutuhannya baik yang bersifat jasmani maupun kebutuhan yang bersifat rohani. Sementara azas eksplorasi maksudnya adalah dalam setiap perkembangan anak tidak hanya bersifat menerima saja, akan tetapi juga berusaha mencari dan menemukan sendiri segala sesuatu baik yang berkaitan dengan nilai yang ada di masyarakat, dan lain sebagainya. Dari ketiga faktor tersebut, perpaduan antara faktor bawaan dan lingkungan sama-sama penting dalam perkembangan seseorang. Kedua faktor tersebut saling melengkapi dan saling memberi pengaruh dalam setiap tahap perkembangan seseorang.

13

Daftar Pustaka Ajhuri, K. F. (2019). Psikologi Perkembangan. Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Penebar Media Pustaka: Yogyakarta. Desmita. (2010). Psikologi Perekembangan. PT Remaja Rosdakarya: Bandung. Hanafi, I. (2018). Perkembangan Manusia Dalam Tinjauan Psikologi dan AlQur'an. IQ (Ilmu Al-qur'an): Jurnal Pendidikan Islam, 1(01), 84-99. Hidayati, A. (2017). Merangsang Pertumbuhan dan Perkembangan Anak dengan Pembelajaran Tematik Terpadu. Sawwa: Jurnal Studi Gender, 12(1), 151-164. Jahja, Y. (2015). Psikologi Perkembangan, cet. 4. Prenadamedia Group: Jakarta. Mukhlis, M. (2018). Prinsip-prinsip/hukum Perkembangan Peserta Didik dan Implikasinya terhadap Pendidikan. ANSIRU PAI: Pengembangan Profesi Guru Pendidikan Agama Islam, 2(2), 121-130. Nurjan, S. (2019). Perkembangan Peserta Didik Perspektif Islam. Titah Surga: Yogyakarta. Sit, M. (2012). Perkembangan Peserta Didik. Perdana Publishing: Medan. Upton, P. (2012). Psikologi Perkembangan. Penerbit Erlangga: Jakarta. Wedi, A., Murisal, M. P., Haryono, R., & Sholihin, M. (2021). Perkembangan Peserta Didik. Media Sains Indonesia: Bandung. Windayani, N. L. I., Widyastuti, A., Herlina, E. S., Chamidah, D., Yusuf, R. N., Weya, I., Arini, D. A., Prihatmojo, A., & Karwanto, K. (2021). Pengantar Teori Perkembangan Peserta Didik. Yayasan Kita Menulis: Medan.

14

Biografi Pahriah, adalah dosen program studi pendidikan kimia, Fakultas Sains Teknik dan Terapan (FSTT) Universitas Pendididikan Mandalika (UNDIKMA) Mataram. Ia terlahir di Pringgabaya Lombok dari pasangan H. Muhammad Ikhsan (alm.) dan Hj. Sri Wahyuni (almh.) Pendidikan tinggi ditempuh pada S1 Pendidikan kimia IKIP Mataram dan gelar Magister diperoleh dari pendidikan kimia Universitas Negeri Malang. Ia aktif melakukan penelitian bidang pendidikan kimia, khususnya yang terkait dengan pembelajaran dan media pembelajaran. Berbagai karyanya telah dipublikasi dalam jurnal nasional dan prosiding seminar nasional. Ia telah berhasil menerbitkan beberapa buku baik sebagai penulis tunggal dan penulis utama seperti, Teori Belajar & Aplikasinya Dalam Pembelajaran (Garuda Ilmu, 2016), Kerajinan Sampah dari Plastik dan Logam (JPP Mandala, 2017), Kimia Dasar (Deepublish, 2018), Petunjuk Budidaya Jamur Tiram (Deepublish, 2018), Modul Multipel Representasi Berbasis Inkuiri Materi Laju Reaksi (Deepublish, 2018), Ikatan Kimia Berbasis Model Inkuiri dengan Strategi Konflik Kognitif (Deepublish, 2019), Inkuiri Terbimbing Dipadu Diagram Alir dalam Pembelajaran Kimia (Pena Persada, 2020), Teori Belajar (Pena Persada, 2020), Pengembangan dan Aplikasi Modul Multipel Representasi Berbasis Inkuiri (LPPM UNDIKMA). Untuk menghubungi penulis dapat melalui Email: [email protected] atau nomor ponsel 081-835-6945.

15

BUNGA RAMPAI PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

Perkembangan peserta didik merupakan fase penting dari sekian tahapan perkembangan kehidupan manusia. Keberhasilan perkembangan pada masa ini memberikan kontribusi yang sangat berharga untuk perkembangan berikutnya. Tidak hanya aspek Here intelektual saja yang mengalamiContent perkembangan penting, melainkan juga aspek sosial, emosional, fisik, motorik, agama, dan lain-lain. Buku ini berusaha mengupas bagaimana perkembangan berjalan secara wajar dan faktor-faktor apa yang mempengaruhinya. Dengan membaca buku ini, pembaca dapat menemukan tujuan mempelajari ilmu perkembangan peserta didik. Buku ini terdiri dari 14 bab diantaranya: (1) Perkembangan Manusia, Content (2) Perbedaan-Perbedaan Individu, (3) Perkembangan Fisik, (4) Content Here Perkembangan Kognitif, (5) Perkembangan Sosial, (6) Perkembangan Emosi, (7) Perkembangan Moral, (8) Perkembangan Agama, (9) Permasalahan Remaja & Solusinya, (10) Multiple Intelligence, (11) Penguatan Pendidikan Karakter dalam Perkembangan Peserta Didik, (12) Perkembangan Keberagaman Content Here Peserta Didik, (13) Signifikansi Perkembangan Kognitif Peserta Didik Bagi Proses Belajar, dan (14) Bimbingan Belajar: Upaya Mengatasi Masalah dan Kesulitan Belajar Peserta Didik. Buku ini disusun dengan menggunakan berbagai literatur baik berupa buku, jurnal ilmiah, dan laporan penelitian.

Jl.Nyi Wiji Adisoro Rt. 03/01 Pelemsari Prenggan Kotagede,Yogyakarta. 55172 Email Marketing Cs.: [email protected] IKAPI No. 135/DIY/2021

ISBN: 978-623-5967-86-8

connecting lecturers

9 786235 967868

Here