Bullying Prevention and Intervention Plan Overview:

Through education, caring and respect, our mission is to provide our students with the opportunities to grow and develop to their fullest potential. The Guild for Human Services Bullying Prevention and Intervention Plan is a comprehensive approach to addressing bullying, cyber-bullying and retaliation. The Guild for Human Services is committed to working with students, staff, families and law enforcement to prevent issues of bullying behavior. The Guild for Human Services has an anti-bullying committee in place that will oversee the implementation of the plan, training of the plan and all investigations into allegations of bullying. All of Guild for Human Services students are supported by Individualized Behavior Treatment Plans and many exhibit bullying like behaviors. These behaviors are outlined in the student’s individualized plans with specific staff interventions to these target behaviors. Behaviors such as aggression, inappropriate verbal comments, teasing and property destruction are addressed in Individual Behavior Treatment Plans. These Individualized Behavior Treatment Plans are carefully monitored by the student’s team consisting of clinical, educational, and residential team members. These behaviors are addressed throughout the student’s day and team members are constantly evaluating progress in these areas and adding additional interventions if needed. I. Leadership: Leadership at all levels of the Guild for Human Services administrative team will play a critical role in developing and implementing Bullying Prevention and Intervention Plans (“the Plan”) in the context of other whole school and community efforts to promote positive school climate. The Chief Officers and Directors at The Guild have a primary role in teaching students to be civil to one another and promoting understanding of and respect for diversity and difference. These individuals are responsible for setting priorities and for staying up-to-date with current research on ways to prevent and effectively respond to bullying. It is also the responsibility of leaders to involve representatives from the greater school and local community in developing and implementing the Plan. A. Involvement in Developing the Plan: The Guild will seek out public involvement in developing the Plan. As required by M.G.L. c. 71, § 37O, the Plan must will developed in consultation with teachers, school staff, professional support personnel, school volunteers, administrators, community representatives, local law enforcement agencies, students, parents and guardians. The plan will be shared with students, staff and parents and guardians as well as outside agencies as seen fit for feedback. Input from these individuals will be taken and implemented into the plan as appropriate B. Assessing needs and resources. The Guild for Human Services has a bullying curriculum that students participate in with their assigned mental health clinicians as well as in small group settings. If a report of bullying is submitted the team reviews the incident and determines what follow up is necessary. At least once yearly the team will assess the adequacy of current programs; review current policies 20

and procedures; and review available data on bullying and behavioral incidents; and assess available resources including curricula, training programs, and behavioral health services.

In addition to looking at the above information at least once every four years beginning with 2015/16 school year, The Guild for Human Services will administer a Department of Elementary and Secondarydeveloped student survey to assess school climate and the prevalence, nature, and severity of bullying at The Guild for Human Services. Additionally, The Guild School for Human Services will annually report bullying incident data to the Department. At least once yearly the Guild will provide students with the needs assessment and make the appropriate modifications for students who are unable to read or write so they can access the assessment. This will be the responsibility of the Chief Education Officer or designee. Additionally a similar tool will be created for staff and parents and guardians to determine The Guilds needs in regards to bullying curriculum and prevention. The Guild for Human Services will also review bullying reports periodically to help to identify patterns of behaviors and areas of concern, and will inform decision-making for prevention strategies including, but not limited to, adult supervision, professional development, age-appropriate curricula, and inschool support services. C. Planning and Oversight-The Chief Education Director or designee along with the Anti-Bullying Committee are responsible for the oversight of the plan. Specific oversight responsibilities may include:  Receiving reports on bullying  Maintaining data on bullying and assessing procedures to reduce incidences of bullying  Planning on-going professional development  Planning supports for aggressor and target  Developing or revising the Bullying Prevention and Intervention Plan  Reviewing and updating the plan yearly  Ensuring staff are trained on the plan  Coordinate parent awareness of the Bullying Prevention and Intervention Plan  Assessing additional resources the agency may need surrounding this topic. D. Developing priority statements and Guild for Human Services Philosophy: The Guild for Human Services Bullying Prevention and Intervention Plan (“Plan”) is a comprehensive approach to addressing bullying and cyberbullying, and is committed to working with students, staff, families, law enforcement agencies, and the community to prevent issues of violence. The Guild for Human Services has developed priority statements regarding the school’s philosophy on bullying.  The Guild for Human Service expects that all members of the school community will treat each other in a civil manner and with respect for differences.  The Guild for Human Services is committed to providing all students with a safe learning environment that is free from bullying and cyberbullying. This commitment is an integral part of our comprehensive efforts to promote learning, and to prevent and eliminate all forms of bullying and other harmful and disruptive behavior that can impede the learning process. 21

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The Guild for Human Services recognizes that certain students may be more vulnerable to become targets of bullying, harassment, or teasing based on actual or perceived characteristics, including race, color, religion, ancestry, national origin, sex, socioeconomic, status, homelessness, academic status, gender identity or expression, physical appearance, or sensory, disability, or by association with a person who has or is perceived to have one or more of these characteristics. The Guild for Human Services will identify specific steps it will take to create a safe, supportive environment for vulnerable populations in the school community, and provide all students with the skills, knowledge, and strategies to prevent or respond to bullying, harassment, or teasing. The Guild for Human Services will not tolerate any unlawful or disruptive behavior, including any form of bullying, cyberbullying, or retaliation, in our school buildings, on school grounds, or in school-related activities. We will investigate promptly all reports and complaints of bullying, cyberbullying, and retaliation, and take prompt action to end that behavior and restore the target’s sense of safety. We will support this commitment in all aspects of our school community, including curricula, instructional programs, staff development, extracurricular activities, and parent or guardian involvement. The philosophy of The Guild for Human Services is based on the belief that all students have the right to access a diverse array of services that will help them acquire the skills and behaviors necessary to live and work as independently as possible in the community. The Guild for Human Services expects that all students will treat each other with respect at all times. The Guild for Human Services creates a learning environment for all students. The Guild for Human Service will not tolerate any instance of bullying or cyber bullying and all incidents will be looked into by The Human Rights Committee. Training and Professional Development

Professional development will take place yearly and staff will be trained on their roles and responsibilities under the law and teach them to prevent, identify and respond to bullying. Training will include an overview of the steps that the Chief Education Director or designee along with the Anti-Bullying Committee will follow upon receipt of a report of bullying or retaliation and an overview of the bullying curriculum that is offered at The Guild for Human Services. In addition professional development will be based on research and include the following information on: (i) developmentally appropriate strategies to prevent bullying (ii) developmentally appropriate strategies for immediate, effective interventions to stop bullying incidents (iii) information regarding the complex interaction and power differential that can take place between and among an aggressor, target, and witnesses to the bullying (iv) research findings on bullying, including information about specific categories of students who have been shown to be at particular risk for bullying (v) information on the incidence and nature of cyber bullying and internet safety issues as they relate to cyber bullying Additional areas that The Guild for Human Services identified for professional development include:  promoting and modeling use of respectful language  fostering an understanding of respect for diversity and difference  building relationships and communicating with families 22

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managing classroom behavior using positive behavioral intervention strategies teaching students skills including positive communication, anger management, and empathy for others engaging students in behavior plan management and decision making maintaining a safe environment for everyone

Training Plan: All newly hired staff will receive a copy of the bullying prevention plan as part of their orientation and receive a refresher course annually. The training will include staff duties and responsibilities under the plan and an overview of the steps followed upon receipt of a bullying or retaliation report as well as an overview of the bullying curriculum offered. Professional development will address ways to prevent or respond to bullying or retaliation for students with disabilities that must be considered when developing students Individualized Education Plans. In addition staff will be trained on specific vocabulary related to bullying. As required by M.G.L. c. 71B 3 as amended by Chapter 92 of the Acts of 2010, when the IEP team determines the student may participate in or is vulnerable to bullying, harassment, or teasing because of his/her disability the IEP team will consider what should be included in the IEP to develop student’s skills and proficiencies to avoid and respond to bullying, harassment, or teasing. Access to Resources and Services The Guild for Human Services wants to ensure that the needs of targets, student aggressors, families and others are addressed. Students at The Guild for Human Services will participate in a bullying curriculum and if a bullying related issue arises they will address the specific incident with a counselor. Identifying resources: The Guild for Human Services has mental health clinicians and behavior clinicians on staff. As part of the needs assessment the Guild will determine if the current staffing is sufficient to address the number of bullying related incidents that take place. Counseling and other services: The Guild for Human Services assigns counselors based on student need. The Guild for Human Services also works with outside agencies that provide a counselor to work with a number of students when appropriate. If necessary the students’ mental health clinician along with the students’ behavior clinician and an administrator will develop a safety plan for a student who has been a target of bullying or retaliation.

Students with Disabilities: As required by M.G.L. c. 71B, § 3, as amended by Chapter 92 of the Acts of 2010, when the IEP Team determines the student has a disability that affects social skills development or the student may participate in or is vulnerable to bullying, harassment, or teasing because of his/her disability, the Team will consider what should be included in the IEP to develop the student's skills and proficiencies to avoid and respond to bullying, harassment, or teasing.

Academic and Non-Academic Activities

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Specific bullying prevention approaches- Bullying prevention curricula will be informed by current research and among other things emphasize the following approaches:       

Using scripts and role plays to develop skills Empowering students to take action by knowing what to do when they witness other students engaged in acts of bullying or retaliation, including seeking adult assistance; Helping students understand the dynamics of bullying and cyber bullying, including the underlying power imbalance Emphasizing cyber safety, including safe and appropriate use of electronic communication technologies Enhancing students skills for engaging in healthy relationships and respectful communications Engaging students in safe, supportive school environment that is respectful of diversity and difference Differentiate between types of bullying and be shown examples

General teaching approaches that support bullying prevention efforts- The following approaches are integral to establishing a safe and supportive school environment.  Setting clear expectations for students and establishing school and classroom routines through the use of behavior treatment plans and daily schedules.  Creating safe school and classroom environments for all students, including for students with disabilities, lesbian, gay, bisexual, transgender students, and homeless students.  Using appropriate and positive responses and reinforcement, even when students require discipline.  Using positive behavioral supports.  Encouraging adults to develop positive relationships with students.  Modeling, teaching and rewarding pro-social, healthy and respectful behaviors.  Using positive approaches to behavioral health, including collaborative problem solving, conflict resolution training, teamwork, and positive behavioral supports that aid in social and emotional development.  Using the internet safely.  Supporting students’ interests and participation in non-academic and extracurricular activities, particularly in their areas of strength.

Students at The Guild for Human Services will be provided age appropriate curriculum on what bullying means and what to look for as well as the procedure for responding to bullying. Materials will be modified for student understanding. Policies and Procedures for Reporting Incidents of Bullying and Retaliation Reports of bullying or retaliation may be made by the student, staff, parent, guardian or any other individual that witnesses the incident and may be oral or written. Oral reports made by a staff member must be then recorded in writing. The reports should immediately be reported to the Chief Education Director or their designee. A report made by students, parents or guardians, or other individuals who are not school staff, may be made anonymously. All Guild for Human Services staff are mandated to report an incident. 24

All Guild for Human Services students are supported by Individualized Behavior Treatment Plans and many exhibit bullying like behaviors. These behaviors are outlined in the student’s individualized plans with specific staff interventions to these target behaviors. Behaviors such as aggression, inappropriate verbal comments, teasing and property destruction are addressed in Individual Behavior Treatment Plans. These Individualized Behavior Treatment Plans are carefully monitored by the student’s team consisting of clinical, educational, and residential team members. These behaviors are addressed throughout the student’s day and team members are constantly evaluating progress in these areas and adding additional interventions if needed. 1. Reporting by Staff Any staff member that witness or becomes aware of behavior that could be considered bullying or retaliation must immediately report the incident to the Chief Education Director or designee. The requirement to report this incident to the Chief Education Director or designee does not limit the staff member to respond to behavioral or disciplinary procedures for behavior management and discipline. Bullying Incident Report forms will be located in all classrooms, residences as well as can be obtained from a supervisor. 2. Reporting by Students, Parents/Guardians and others The Guild for Human Services expects students, parents or guardians, and others who witness or become aware of behavior that could be considered bullying or retaliation to report it to the Chief Education Director or designee. Reports may be made anonymously, but no disciplinary action will be taken solely based on an anonymous report. Students of the Guild for Human Services will be provided with safe, age appropriate ways to report and discuss an incident of bullying with the most appropriate staff member. When filling out a Bullying Report:  Write the report in pen.  Do not use whiteout when writing the report. If you make an error, then cross out with a single line or copy over.    

Fill out all sections of the form. If a section does not apply to the particular incident you are reporting then write “N/A”. Only one student’s last name may appear on an incident report. All other students will be referred to by the students’ initials on that incident report. If other students are involved in the incident then separate Incident Reports must be written for each student. If a student is assaulted then an Incident Report is written for both the assailant and the student assaulted even if there is only a remote chance of injury (bruise, etc.) to the assaulted person. If there is absolutely no chance of injury to the second person then only one incident report needs to be written. Responding to a report of bullying or retaliation

Before an investigation into an allegation of bullying or retaliation, the Chief Education Director or designee will take steps to assess the need to restore safety to the alleged target and/or to protect the alleged target from possible further incidents. Responses may include but are not limited to, developing an individual safety plan, pre-determined classroom seating arrangements for the target and aggressor, pre-determined classroom 25

residential arrangements for the target and aggressor, lunch assignments for the target and aggressor and seating arrangements in vehicles for target and aggressor. In addition, the target will work with a clinician on processing the incident and if necessary the schedule of the target and/or aggressor may be altered. The Guild for Human Services will implement appropriate strategies for protecting from bullying or retaliation a student who has reported bullying of retaliation, a student who has witnessed bullying or retaliation; a student who provides information during an investigation; or a student who has reliable information about a reported act of bullying or retaliation. Obligations to notify others 1. Notifying parents or guardians-Upon the Guilds determination that bullying has occurred the Chief Education or designee will notify the parent/guardian of both the target and the aggressor of the incident and the procedures for responding to the incident. The Guild for Human Services may contact parents or guardians prior to or during the investigation. Notice will be consistent with state regulations at 603 CMR 49.00. 2. Notice to another school or district-If the reported incident involves student(s) from another school or district The Guild for Human Services will promptly notify by telephone the principal or designee of that school(s) of the incident so each school may take appropriate action. All communication will be in accordance with state and federal privacy laws and regulations, and 603 CMR 49.00. In addition once the Guild determines that bullying has occurred the Director of Education or designee will notify the LEA of the sending district of both the target and aggressor. 3. Notice to law enforcement-At any point after receiving a report of bullying or retaliation, including after an investigation, if the Chief Education Director or designee has a reasonable basis to believe that criminal charges may be pursued against the aggressor, the principal will notify the local law enforcement agency. Notice will be consistent with the requirements of 603 CMR 49.00. Also if an incident occurs on school grounds and involves a (former student under the age 21) visitors or volunteers who is no longer enrolled in the school, the Chief Education Director or designee shall contact the local law enforcement agency if he or she has a reasonable basis to believe that criminal charges may be pursued against the aggressor. In making this determination, The Chief Education Director or designee, consistent with the Guild for Human Services Bullying Prevention and Intervention Plan, will consult with other team members if the Chief Education Director or designee deems appropriate. Investigation The Chief Education Director or designee will promptly investigate all reports of bullying and retaliation. In completing the investigation all known information will be thoroughly reviewed. The anti-bullying committee will be advised of the investigation and assist as needed. During the investigation, The Chief Education Director or designee along with the anti-bullying committee will, among other things, interview students, staff, witnesses, parents/guardians and others as necessary. During interviews the Chief Education Director or designee or member of the anti- bullying committee will remind the alleged aggressor, target and witnesses that retaliation is strictly prohibited and will result in disciplinary action. 26

Interviews may be conducted by the principal or designee and anti-bullying committee members and in consultation with the school counselor or behavior specialist, as appropriate. To the extent practicable; and given his/her obligation to investigate and address the matter, the Chief Education Director or designee along with committee members will maintain confidentiality during the investigation. In addition a written record will be maintained of the investigation and results. Procedures for investigating reports of bullying and retaliation will be consistent with the school policies and procedures for investigations. If necessary the Chief Education Director or designee may consult with legal counsel about the investigations. Determinations The Chief Education Director or designee will make a determination based upon all of the facts and circumstances. After a complete investigation if bullying or retaliation is substantiated, the Chief Education Director or designee will take steps to prevent recurrence and to ensure that the target is not restricted from participating in all school, after-school and residential activities. The Chief Education or designee will 1(determine what remedial action is required, if any, and 2) determine what responsive actions and/or disciplinary action is necessary. Depending on the circumstances, the Chief Education Director or designee may consult with the students’ teacher, counselor and the target or aggressors parents or guardians, to identify any underlying social or emotional issue(s) that may have contributed to the bullying incident and to assess the level of need for additional social skills development. A designated team member will notify the parents/guardians of both the target and aggressor regarding the results of the investigation and, if bullying or retaliation is found, what action is being taken to prevent further acts of bullying and retaliation. All notice to parents must comply with applicable state and federal privacy laws and regulations. Due to legal requirements regarding confidentiality of student records, the Chief Education Director or designee cannot report specific information to the target’s parents or guardian about disciplinary action taken unless it involves a “stay away” order or other directive that the target must be aware of in order to report violations. The Chief Education Director or designee will inform the parent or guardian of the target about the Department of Elementary and Secondary Education’s problem resolution system and the process for accessing that system, regardless of the outcome of the bullying determination. Responses to bullying The Guild for Human Services Bullying Prevention and Intervention Plan details strategies for building students’ skills and awareness of bullying and retaliation. The Guild utilizes a wide range of strategies that are individualized for student understanding. Teaching appropriate behavior through skills building- Upon the determination that bullying or retaliation has occurred The Guild for Humans Services will use a range of responses that balance the need for accountability with the need to teach appropriate behavior. These may include:  Offering individual or small group skill building sessions based upon the anti-bullying curriculum 27

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Implement academic and non-academic positive behavioral supports to help students understand prosocial ways to achieve their goals Provide relevant teaching for students, in consultation with a clinician and other appropriate staff Modify individual behavior treatment plans to include a focus on developing appropriate social skills

Taking Disciplinary Action-If it is determined that disciplinary action is appropriate, the disciplinary action will be determined on the basis of facts that are found during the investigation, including the nature of the conduct, the age of the student(s) involved, and the need to balance accountability with the teaching of appropriate behavior. Discipline will be consistent with the Guild for Human Services Bullying Prevention and Intervention policy and The Guild for Human Services behavior management policies. Discipline procedures for students with disabilities follow the guidelines set forth by the federal individuals with Disabilities Education Act (IDEA).

Promoting Safety for the Target and Others-The Chief Education Director or designee will determine if any changes need to be made to the school environment to enhance the targets sense of safety and that of others. Strategies that could be implemented include change of classroom or residence or an increase in supervision at times and locations where bullying is known to have occurred or is likely to occur. Also the level of independence a student is allowed may be modified. Within a reasonable period of time, following the determination and the ordering of remedial and or disciplinary action, the principal or designee will contact the target and determine whether there has been a recurrence of the prohibited contact and whether additional supportive measures are needed. If so, the Chief Education Director or designee will work with the appropriate school staff to implement appropriate measures. Collaboration with Families The Guild for Human Services will make an effort to collaborate with students’ families in order to increase the capacity of the school to prevent and respond to bullying. Parent Education and Resources-The Guild for Human Services will offer information for parents and guardians on the parental components of the anti-bullying curriculum offered. Bullying and Retaliation is a topic that may be addressed in Monthly Parent groups. Notification Requirements-Each year The Guild for Human Services will inform the parents and guardians of enrolled students about the anti-bullying curricula being used. This notice will include information about the dynamics of bullying, cyber-bullying and online safety. The plan will be located on the website. Prohibition against Bullying and Retaliation The Guild for Human Services prohibits bullying, cyber bullying and retaliation as defined above. Acts of bullying, which include cyber bullying are prohibited: (i)

on Learning Center school property and all Guild for Human Services residential property and 28

(ii)

property immediately adjacent to school grounds, at Guild sponsored events and related activities whether on Guild grounds or off Guild grounds on Guild owned or leased vehicles or used by a school district; or through the use of technology or an electronic device owned, leased or used by a school district or school, and at a location, activity, function, or program that is not school related through the use of technology or an electronic device that is not owned, leased, or used by a school district or school, if the acts create a hostile environment at school, or materially and substantially disrupt the education process or the orderly operation of a school

Retaliation against a person, who reports bullying, provides information during an investigation of bullying is also prohibited. VIII. Problem Resolution System: Chapter 86 of the Acts of 2014 amended Section 37O of chapter 71 of the General Laws to include (g) (v): The Plan shall inform parents or guardians of the target about the Department’s problem resolution system and the process for seeking assistance or filing a claim through the problem resolution system. This information will be made available in both hard copy and electronic formats: Any parent wishing to file a claim/concern or seeking assistance outside of the district may do so with the Department of Elementary and Secondary Education Program Resolution System (PRS). That information can be found at: http://www.doe.mass.edu/pqa, emails can be sent to [email protected] or individuals may call 781-338-3700. Definitions Bullying, as defined in M.G.L. c.71, 370, is the repeated use by one or more students of a written, verbal, or electronic expression or a physical act or gesture or any combination thereof, directed at a target that: i. causes physical or emotional harm to the target or damage to the target’s property; ii. places the target in reasonable fear of harm to himself or herself or of damage to his or her property; iii. creates a hostile environment at school for the target iv. infringes on the rights of the target at school; or v. materially and substantially disrupts the education process or the orderly operation of a school Aggressor is a student who engages in bullying, cyber-bullying or retaliation. Cyber bullying is bullying through the use of technology or electronic devices such as telephones, cell phones, computers, and the internet. It includes but is not limited to, email, instant messages, text messages, and internet postings. Hostile environment is a situation in which bullying causes the school environment to be permeated with intimidation, ridicule, or insult that is sufficiently severe or pervasive to alter the conditions of a student’s education Retaliation is any form of intimidation, reprisal, or harassment directed against a person who reports bullying, who provides information during an investigation of bullying or, who witnesses or has reliable information about bullying 29

Target is a student whom bullying, cyber-bullying, or retaliation has been perpetrated. X. RELATIONSHIP TO OTHER LAWS Consistent with state and federal laws, and the policies of the school or district, no person shall be discriminated against in admission to a public school of any town or in obtaining the advantages, privilege and courses of study of such public school on account of race, color, religion, ancestry, national origin, sex, socioeconomic status, academic status, gender identity or expression, physical appearance, sexual orientation, or mental, physical, developmental, or sensory disability, or by association with a person who has or is perceived to have one or more of these characteristics. Nothing in the Plan prevents the school or district from taking action to remediate discrimination or harassment based on a person’s membership in a legally protected category under local, state, or federal law, or school or district policies. In addition, nothing in the Plan is designed or intended to limit the authority of the school or district to take disciplinary action or other action under M.G.L. c. 71, §§ 37H or 37H½, M.G.L. c. 71, §§41 and 42, M.G.L.c 76 § 5, or other applicable laws, or local school or district policies, or collective bargaining agreements, in response to violent, harmful, or disruptive behavior, regardless of whether the Plan covers the behavior.

Plan de Intervención y Prevencion de Acoso Por medio de educación, cuidado y respeto, nuestra misión es proveer a nuestros estudiantes las mejores oportunidades de crecimiento y desarrollo de su máximo potencial. El Plan de Intervención y Prevención de Acoso de The Guild for Human Services, es un enfoque comprensivo con el propósito de evitar el acoso, el acoso cibernético y represalias. The Guild for Human Services está compremetido a trabajar con estudiantes, empleados, familias y con leyes que refuerzan la prevención del asunto del comportamiento de acoso. The Guild for Human Services conserva el comité en contra de todo tipo de acoso, intimidación y represalia por el cual, supervisa y asegura la implementación del plan, entrenamiento del plan y todo tipo de investigación de alegaciones de acoso. Todos los estudiantes de The Guild for Human Services son apoyados por Planes de Tratamiento Conductual Individualizados por el cual, muchos exhíben comportamientos de acoso. Estos comportamientos son en base a el Plan individualizado del estudiante con específicas intervenciones de parte del personal con la intención de eliminar estos comportamientos. Comportamientos tales como agresión, comentarios verbales inapropiados, burlas y destrucción de la propiedad son mencionados en el Plan de Tratamiento Conductual Individualizado. Estos Planes de Tratamiento Conductual Individualizados son cuidadosamente monitorizados por el equipo del estudiante, en el cual consiste de un equipo de miembros compuesto de clínicos, educadores y personal dedicado a trabajar en las residencias. Estos comportamientos son dirigidos durante el día y miembros del equipo están constantemente evaluando progreso en estas áreas y añadiendo intervenciones de ser necesarias. 1. Liderazgo Liderazgo en todos los niveles del equipo administrativo de The Guild for Human Services jugará un rol crítico en el desarrollo e implementación del Plan de Intervención y Prevención de acoso en el contexto de los esfuerzos de la entera escuela y comunidad para promover un clima positivo en la escuela. El Director de 30

Oficina y los Directores de The Guild for Human Services tienen como rol primario de enseñar a los estudiantes de ser civiles con otros y de promover comprensión y respeto en cuanto a la diversidad y diferencias. Estos individuos son responsables de ajustar prioridades y de mantenerse al día con presentes investigaciones, para así prevenir y responder efectivamente al acoso. Es también, la responsabilidad de nuestros líderes de envolver representantes de mayores escuelas y comunidades locales de desarrollar e implementar el plan. A. Envolvimiento en el Desarrollo del Plan: The Guild buscará envolvimiento público en el desarrollo del Plan. Así como la M.G.L. c.71,§ 370, el Plan debe ser desarrollado en consultación con maestros, empleados escolares, y profesional de apoyo, voluntarios escolares, administradores, representantes comunitarios, agencias legales locales, estudiantes, padres, y guardianes. El plan será compartido por estudiantes, empleados, padres, guardianes así como también agencias externas, vistas como aptas para retroalimentación. Contribuciones de parte de estos individuos serán tomadas e implementadas en el plan como apropiadas. B. Evaluando necesidades y recursos: The Guild for Human Services tiene un currículo de acoso, en el cual estudiantes participan con asignados clínicos de salud mental, así como también en pequeños grupos de escenario. Si un reporte de acoso es sometido, el equipo revisará el incidente y luego determinará que tipo de seguimiento será necesario. Al menos una vez al año el equipo evalúa la adecuacidad de los actuales programas: revisan actuales políticas y procedimientos; revisan datos disponibles de acoso e incidentes conductuales; evalúan recursos disponibles incluyendo currículo, programas de entrenamiento y servicios de conducta saludable. Además de investigar la información ya mencionada, al menos una vez cada cuatro año comenzando el 2016/2016 año de escuela, The Guild for Human Services administrará un estudio del Departamento de Escuelas Elementarias y Secondarias del desarrollo estudiantil para evaluar el ambiente escolar y la prevalencia, naturaleza y severidad de acoso en The Guild for Human Services. Adicionalmente, The Guild School for Human Services reportará anualmente datos de incidentes de acosos al Departamento. Una vez al año the Guild proveerá la evaluación a estudiantes con necesidad y se harán las modificaciones apropiadas para estudiantes que son incapaz de leer y escribir, para que así ellos puedan realizar la misma. Esto será la responsabilidad del Director de Educación o su designado. Adicionalmente, instrumentos similares serán creados para los empleados, padres y guardianes para determinar las necesidades de The Guild concerniente a la prevención y el currículo de acoso. The Guild for Human Services también revisará reportes de acoso periodicamente para ayudar a identificar patrones de comportamiento y áreas de preocupación, asi como también, informará la toma de decisiones para estrategias de prevención, pero no limitadas a, supervición adulta, desarrollo profesional, currículo de edad apropiada, y en-escuela servicios de apoyo. C. Planificación y Vigilancia– El Director del Departamento de Educación o sus designados con su Comite de Anti-Acoso son responsables de la vigilancia del plan. Y estas específicas responsabilidades de vigilancia puede incluir:       

Recibir reportes de acoso Mantener datos de acoso y evaluar procedimientos para reducir incidentes de acoso Planificar la continuación del desarrollo profesional Planificar apoyo para agresores y acosados Desarrollar y revisar el Plan de Intervención y Prevención de Acoso Revisar y editar el plan anualmente Asegurar que el personal sea entrenado de acuerdo al plan 31

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Coordinar conciencia parental del Plan de Intervención y Prevención de Acoso Evaluar fuentes adiccionales, que la agencia pueda necesitar sobre este tópico

D. Desarrollando prioridad de declaraciones y la Filosofia de The Guild for Human Services El Plan de Intervención y Prevención de Acoso de The Guild for Human Services es un enfoque comprensivo de dirigir acosos, como el acoso cibernético. Es un comité que trabaja con estudiantes, empleados, familias, agencias de la ley y la comunidad para prevenir problemas de violencia. The Guild for Human Services ha desarrollado como prioridad de delaraciones en relación de la filosofia de la escuela sobre el acoso.  

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The Guild for Human Services expecta que todos los miembros de la comunidad escolar trate a todos de una manera cívica con respecto a las diferencias. The Guild for Human Services está comprometido a proveer a todos los estudiantes un ambiente seguro de enseñanza libre de todo tipo de acoso y acoso cibernetico. Este compromiso es una parte integral de nuestros esfuerzos comprensivos de promover aprendizaje, prevenir y eliminar todo tipo de acoso y otros disruptivos y dañinos comportamientos que puedan impedir el proceso de aprendizaje. The Guild for Human Services reconoce que ciertos tipos de estudiantes pueden estar más vulnerables de convertirse en subjetos de acoso y hostigamiento basados en actuales o percibidas características que incluyen raza, color, religión, ascendencia, origen nacional, estatus socioeconomico, falta de vivienda, estatus académico identidad o expresión de género, apariencia física o sensorial, disabilidad, o por asociación con una persona que tiene o que es percibido de tener una o mas de estas características. The Guild for Human Services identificará pasos específicos que llevará a una creación segura de un ambiente de apoyo para la población vulnerable en la comunidad escolar y para proveer a todos los estudiantes las destrezas necesarias, conocimiento, y estrategias para provenir o responder al acoso y hostigamiento. The Guild for Human Services no tolera ningún tipo de comportamiento ilegal o disruptivo, incluyendo toda forma de acoso, acoso cibernético, o represalias en nuetros edificio escolar, en piso escolar o en relacionadas actividades escolares. Nosotros investigaremos prontamente todos los reportes de comportamiento de acoso, acoso cibernético, y represalias, y tomaremos acción immediata para culminar ese comportamiento y restaurar el sentido de seguridad del acosado. Vamos a llevar a cabo este compromiso en todos los aspectos de nuestra comunidad escolar, incluyendo currículo, programas pedagógicos, desarrollo del personal, actividades extracurriculares y la participación de padres y guardianes. La filosofía de The Guild for Human Services se basa en la creencia de que todos los estudiantes tienen derecho a acceder a una amplia gama de servicios que les ayudarán a adquirir habilidades y comportamientos necesarios para vivir y trabajar lo más independientemente posible en la comunidad. The Guild for Human Services expecta que todos los estudiantes se traten unos a otros con respeto en todo momento. The Guild for Human Services crea un ambiente de aprendizaje para todos los estudiantes. The Guild for Human Services no tolerará ningun tipo de caso de intimidación o acoso cibernético y todos los incidentes serán examinados por el Comité de Derechos Humanos.

Entrenamiento y Desarrollo Profesional El desarrollo profesional se llevará a cabo anualmente y el personal será capacitado en sus roles y responsabilidades en virtud de la ley que les enseñan a prevenir, identificar y responder al acoso. La capacitación incluirá un resumen de los pasos que el Director de Educación o su designado junto con el Comité contra la intimidación, se siga a la recepción de un informe de acoso o represalia y a una visión general del plan de estudios de la intimidación que se ofrece en The Guild for Human Services . Además, el desarrollo profesional se basa en investigaciónes que incluyen la siguiente información sobre: 32

(i) Desarrollo de estrategias adecuadas para prevenir el acoso (ii) Estrategias apropiadas para el desarrollo de intervenciones inmediatas y eficaces, para poner en fin los incidentes de acoso; (iii) Información sobre la compleja interacción y diferencia de poder que puede haber entre un agresor, el agredido y los testigos del acoso; (iv) Resultados investigativos sobre el acoso, incluyendo información sobre categorías específicas de los estudiantes que han demostrado estar particularmente en riesgo del mismo; (v) Información sobre el incidente y la naturaleza del acoso cibernético y (vi) Cuestiones de seguridad de asuntos cibernéticos, que se relacionan al acoso cibernético. Areas adicionales que The Guild for Human Services ha identificado para el desarrollo professional, las cuales incluyen:        

Promover y modelar el uso de un lenguaje respetuoso Fomentar la comprensión del respeto hacia la diversidad y diferencia Construir relaciones y una comunicación eficaz con las familias Manejar comportamientos en el salón de clase El uso de estrategias conductuales positivas de intervención Enseñar a los estudiantes las habilidades de una comunicación positiva , control de ira y empatía por otros Involucrar a los estudiantes en el plan de manejo conductual y toma de decisiones Mantener un ambiente seguro para todos

Plan de Entrenamiento: Todo el personal recibirá una copia del Plan de Intervención y Prevención de Acoso como parte de su orientación al ser contratados. Todo el personal estarán recibiendo servicios de entrenamiento anualmente. El entrenamiento incluirá las funciones del personal y responsabilidades en el plan, así como también una visión general de los pasos que se siguen a la recepción de un informe de acoso y una visión general del plan de estudios de acosos ofrecidos. El desarrollo profesional dirigirá formas de prevenir o responder al acoso y represalia para los estudiantes con discapacidad que deben ser considerados en el desarrollo de los Planes de Tratamiento Conductual Individualizados de cada estudiante. Además, el personal será capacitado en el vocabulario específico relacionado con el acoso. Como es requerido por M.G.L. do. 71B 3, modificado por el capítulo 92 de los Hechos de 2010, cuando el equipo del IEP determina que el estudiante puede participar en, o es vulnerable al acoso o burlas debido a su discapacidad, el equipo IEP considerará lo que debe incluirse en el IEP para desarrollar las habilidades y competencias de los estudiantes para evitar y responder al acoso o burlas. Acceso a Recursos y Servicios The Guild for Human Services quiere asegurarse de que las necesidades de los acosados, agresores de estudiantes, familias y otros se atiendan. Los estudiantes de The Guild for Human Services participarán en un 33

plan de estudios de acoso y si surge un problema relacionado con el acoso, el Comité abordará el incidente específico con un consejero. Identificación de recursos: The Guild for Human Services tiene clínicos de salud mental y expertos de conducta. Como parte de la evaluación de necesidades The Guild determinará si el personal actual es suficiente para hacer frente al número de incidentes de acosos relacionados que toman lugar. Consejería y otros servicios: The Guild for Human Services asigna consejeros basado en las necesidades del estudiante. The Guild for Human Services también trabaja con agencias externas que proporcionan ún consejero para trabajar con un número de alumnos cuando sea apropiado. Si es necesario, el consejero de salud mental del estudiante, junto al experto de conducta y un administrador desarrollarán un plan de seguridad para estudiantes que han sido sujeto de acoso. Estudiantes discapacitados: Como es requerido por M.G.L. do. 71B, § 3, modificado por el capítulo 92 de los Hechos de 2010, cuando el equipo del IEP determina que el estudiante tiene una discapacidad que afecta el desarrollo de sus habilidades sociales o que el estudiante puede participar en, o es vulnerable al acoso o burlas debido a su discapacidad, el equipo tomará en cuenta lo que debe incluirse en el IEP para desarrollar las habilidades y destrezas del estudiante para así evitar y responder al acoso y a las burlas. Actividades Académicas y no Académicas Enfoques específcos para la prevención de acoso- Planes de estudios para la prevención del acoso será informardo por investigaciones actuales y otras cosas que destacan los siguientes enfoques:  

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El uso de secuencias de comandos y juegos de roles para desarrollar habilidades Capacitar a los estudiantes para tomar medidas para saber qué hacer cuando son testigos de otros estudiantes que participan en actos de acoso o represalia, incluyendo la búsqueda de la asistencia de un adulto; Ayudar a los estudiantes a entender la dinámica de la intimidación y el acoso cibernético, entre ellos el desequilibrio de poder que subyace Haciendo hincapié en la seguridad cibernética, incluyendo el uso seguro y apropiado de las tecnologías de comunicación electrónica Mejorar las habilidades de los estudiantes para participar en relaciones saludables y comunicaciones respetuosas Involucrar a los estudiantes en un ambiente escolar seguro y de apoyo que respete la diversidad y la diferencia Diferenciar entre tipos de acoso por medio de ejemplos mostrados

Enfoques generales de enseñanza que apoyan el esfuerzo de la prevención de acoso- Los siguientes enfoques son esenciales para el establecimiento de un entorno escolar seguro y de apoyo.  

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Establecer expectativas claras para los estudiantes y establecer rutina en la escuela y salón de clase mediante el uso de planes de tratamiento conductuales y el comportamiento y horarios diarios. La creación de un ambiente escolar seguro dentro del salón de clase para todos los estudiantes, incluyendo estudiantes con discapacidades. Estudiantes con preferencia sexual de su mismo género, homosexuales, bisexuales y transgénero. Y estudiantes sin hogar El uso de respuestas y refuerzos apropiados y positivos, incluso cuando los estudiantes requieran disciplina; El uso de apoyos conductuales positivos; Alentar a los adultos a desarrollar relaciones positivas con los estudiantes 34

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Modelando la enseñanza y comportamientos pro-sociales, saludables y respetuosos El uso de enfoques positivos para la salud conductual incluyendo la resolución de problemas en colaboración, formación de resolución de conflictos, trabajo en equipo, y de comportamiento positivo de apoyo que promueve el desarrollo social y emocional; El uso de Internet de forma segura; y Apoyo a los intereses y la participación de los estudiantes en actividades no académicas y extracurriculares, especialmente en sus áreas de fortaleza

Los estudiantes de The Guild for Human Services serán proporcionados con estudios adecuados sobre qué significa el acoso y que debe buscarse, así como también el procedimiento para responder al acoso. Los materiales serán modificados para la comprensión del estudiante. Políticas y Procedimientos para el Reporte de Incidentes de Acoso y Represalia Los reportes de acosos y represalias pueden ser hechos por el estudiante, el personal, los padres, tutores o cualquier otra persona que fue testigo del incidente y el reporte puede ser oral o escrito. Informes orales hechos por el personal deben ser registrados por escrito. El reporte debe ser inmediatamente informado al Director de Educación o su designado. Un informe realizado por los estudiantes, padres, tutores o otra persona que no son partes del personal escuelar, lo pueden hacer de forma anónima. Todo el personal de The Guild for Human Services tienen la obligación de informar el incidente. Todos los estudiantes de The Guild for Human Services son apoyados por los Planes de Tratamiento Conductual Individualizado y muchos exhiben comportamientos de acoso. Estos comportamientos se describen en los planes individualizados del estudiante con intervenciones específicas intervenciones del personal que tienen como objetivo intervenir en estas conductas. Comportamientos como la agresión, comentarios inapropiados verbales, burlas y destrucción de la propiedad se abordan en los Planes de Tratamiento Conductual Individualizados. Estos planes de tratamiento de conducta son cuidadosamente monitoreados por el equipo del alumno que consta de miembros del equipo clínico, educativo, y miembros residencial. Estos comportamientos se abordan a lo largo del día y los miembros del equipo del estudiante estarán evaluando constantemente el progreso en estas áreas, añadiendo intervenciones adicionales de ser necesarias. 1. Reportes del Personal Cualquier miembro del personal de ese testigo o tenga conocimiento de la conducta que podría considerarse conducta de acoso o represalia debe informar inmediatamente el incidente al Director de Educación o su designado. El requisito de reportar el incidente al director de educación o su designado no limita el miembro del personal de responder a procedimientos disciplinarios para el manejo del comportamiento y disciplina. El reporte del incidente de acoso se encuentra en todos los salones de clases, residencias, así como se pueden obtener por un supervisor. 2. Reporte de estudiantes, Padres/Tutores y otros The Guild for Human Services expecta que los estudiantes, padres, tutores y otros que son testigos o que sean informados sobre el comportamiento que podría considerarse acoso o represalia, reporten al Director de Educación o persona designada. Los informes pueden hacerse de forma anónima, pero medidas disciplinarias no serán tomadas si el informe es anónimo. The Guild for Human Services les proveerá a los estudiantes seguridad, adecuadamente según su edad, formas apropiadas para reportar un incidente de acoso con el personal más adecuado. Al llenar un Reporte de Acoso:  

Escribir el reporte con un bolígrafo. No utilice tinta correctora al escribir el reporte. Si comete un error, entonces tache con una sola línea con el bolígrafo. 35

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Rellene todas las secciones del formulario. Si una sección no se aplica al incidente en particular escriba “N/A”. Sólo el apellido de un estudiante puede aparecer en un informe del incidente. El resto de los estudiantes involucrados se hará referencia con sus iniciales. Si otros estudiantes están involucrados en el incidente se debe reportar informes separados por cada estudiante. Si un estudiante es asaltado, se debe llenar un reporte de incidente tanto para el agresor como para el estudiante asaltado, aunque haya una remota posibilidad de lesiones (hematoma, etc.) a la persona asaltada. Si no hay absolutamente ninguna posibilidad de lesión a la segunda persona, entonces sólo un informe del incidente debe ser escrito.

Respondiendo a Informes de Acoso o Represalia Antes de comenzar a investigar sobre un reporte de acoso o represalia, el Director de Educación o su designado tomará medidas para evaluar las necesidades de restaurar la seguridad del supuesto acosado y/o para protegerlo de más posibles incidentes. Las medidas pueden incluir, pero no están limitadas a, el desarrollo de un plan de seguridad individual, disposición de los asientos en el salón de clases pre-determinados para el agresor y el acosado, arreglos residenciales para el agresor y el acosado, asientos asignado en la hora de almuerzo para el agresor y el acosado y lugares pre-determinados en el vehículo para el agresor y el acosado. Adicional a lo mencionado, el acosado trabajará con un clínico para el manejamiento emocional del incidente y si es necesario el horario del agresor y el acosado puede ser alterado. The Guild for Human Services implementará estrategias adecuadas para la protección del acoso de un estudiante que haya reportado haber sido victima de acoso, estudiante que ha presenciado el incidente de acoso; estudiante que haya proveído información sobre el incidente durante la investigación o algún estudiante que tiene información confiable acerca de un presunto acto de acoso o represalia. Obligación de notificar a otros 1. Notificar a los padres o tutores tras la determinación del acoso que The Guild haya producido. EL Director de Educación o su designado notificará a los padres/tutores acerca de ambos el agresor y el acosado acerca del incidente y sobre los procedimientos como respuesta al incidente. The Guild for Human Services puede ponerse en contacto con los padres o tutores antes de o durante la investigación. El aviso será consistente de acuerdo con las regulaciones estatales de 603 CMR 49.00. 2. Notificar a otra escuela o distritos- Si el incidente reportado involucra estudiantes de otra escuela o distrito, The Guild for Human Services notificará de inmediato por teléfono al director o designado de esa escuela acerca del incidente ocurrido, para que así cada escuela pueda tomar las medidas apropiadas. Todo tipo de comunicación se hará de acuerdo con las leyes y regulaciones de privacidad estatales y federales de 603 CMR 49.00. Además, una vez que The Guild determine que el acoso se llevó a cabo, el Director de Educación o su designado notificará a la LEA del distrito sobre ambos, el acosado y al agresor. 3. Aviso de la aplicación de la ley- En cualquier momento, luego de recibir un informe de acoso o represalia, incluso después de una investigación, si el Director de Educación o su designado tiene una base razonable, cargos criminales podrían llevarse a cabo en contra del agresor. El director notificará a la agencia local de la aplicación de la ley. El aviso será de acuerdo con los requisitos de 603 CMR 49.00. En adición, si el incidente ocurre en el recinto escolar y consiste en un ex-estudiante menor de 21 años de edad, los visitantes o voluntarios que ya no están matriculados en la escuela, el Director de Educación o su designado deberán ponerse en contacto con la agencia local de la policía, si se tiene una base razonable para creer que los cargos criminales pueden llevarse a cabo contra el agresor. 36

Al hacer esta determinación, el Director de Educación o su designado, de acuerdo con la Alianza de Servicios Humanos del Plan de Prevención e Intervención del acoso, consultará con otros miembros del equipo, si se considera apropiado llevar a cabo dichos cargos. Investigación El Director de Educación o su designado investigarán con prontitud todos los reportes de acoso y represalia. En la realización de la investigación toda información conocida será revisada a fondo. El Comité contra el acoso, sera informardo acerca de la investigación. Y ayudará cuando sea necesario. Durante la investigación, el Director de Educación o su designado junto al comité en contra del acoso, entrevistará a los estudiantes, el personal, testigos, padres/tutores y otros, según sea necesario. Durante las entrevistas el Director de Educación, su designado o un miembro de la comisión anti-acoso le recordará al presunto agresor, agredido y testigos de que el acoso está estrictamente prohibido y dará lugar a medidas disciplinarias. Las entrevistas pueden ser conducidas por el director, su designado o por miembros del comité en contra del acoso y en consulta con el consejero escolar o especialista de comportamiento, según sea el caso. En la medida posible; y dado a la obligación de investigar y abordar la cuestión, el Director de Educación o su designado, junto con los miembros del comité mantendrán confidencialidad durante el proceso investigativo. Además, un registro escrito de la investigación se mantendrá junto con los resultados. Los procedimientos para investigar los reportes del acoso y represalia serán consistentes con las políticas y procedimientos investigativos de la escuela. Si es necesario, el Director de Educación o su designado pueden pedir asesoramiento. Determinaciones El Director de Educación o su designado determinará de acuerdo a los hechos y circunstancias. A la culminación de la investigación, si el acoso o represalias sé evidencia, el Director de Educación o su designado tomará medidas para prevenir la recurrencia y para asegurar que el agredido no se limite a participar en las actividades escolares, después de clase así como también residenciales. El Director de Educación o la persona designada, 1) determinará qué tipo de acción correctiva se requiere, si alguna y 2) determinará las acciones necesarias de respuesta y/o medidas disciplinarias. Dependiendo de las circunstancias, el Director de Educación o su designado pueden consultar con el maestro del estudiiante, consejero, agredido, padres o tutores del agresor, para identificar cualquier tipo de problema social o emocional subyacente, que pueden haber contribuido al incidente del acoso y para evaluar el nivel de necesidad adicional para el dearrollo de habilidades sociales. Un miembro del equipo designado notificará a los padres/tutores de tanto del agredido como del agresor en relación con los resultados de la investigación y si se encuentra el acoso, y qué medidas se están adoptando para prevenir nuevos actos de intimidación y represalia. Todas las notificaciones a los padres deben cumplir con las leyes aplicables de privacidad estatales como federales y regulaciones. Debido a los requisitos legales en cuanto a la confidencialidad de los registros de los estudiantes, el Director de Educación o su designado no pueden reportar información específica a los padres o guardianes del agredido, acerca de la acción disciplinaria tomada, a menos que implique una orden de “mantenerse alejado” u otra directiva que el agredido debe ser consciente, para informar acerca de violaciónes.

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El Director de Educación o su designado informarán al padre o tutor del agredido sobre el problema de las resoluciones sistemáticas del Departamento de escuelas Primarias y Secundarias y sobre el proceso para acceder a ese sistema, sin importar el resultado de la determinación del acoso. Respondiendo al Acoso El Plan de Intervención y Prevención del acoso de The Guild for Human Services detalla estrategias para el desarrollo de habilidades y para el conocimiento del acoso de los estudiantes. The Guild utiliza una amplia gama de estrategias que son individualizadas para la comprensión del estudiante. Enseñar el comportamiento adecuado a través del desarrollo de habilidades- Tras la determinación de que se ha producido la intimidación, The Guild for Human Services usará una variedad de respuestas que equilibran la necesidad de responsabilidad con la necesidad de enseñar el comportamiento apropiado. Estos pueden incluir:    

Ofrecer sesiones individuales o en grupos pequeños de desarrollo de destrezas basadas en el plan de estudios contra el acoso Implementar apoyos positivos conductuales, académicos y no académicos para ayudar a los estudiantes a entender maneras pro-sociales para alcanzar sus objetivos Proporcionar enseñanza relevante para los estudiantes, en consulta con un clínico u otro personal apropiado Modificar el comportamiento de los planes de tratamiento individuales para incluir un enfoque de desarrollar habilidades sociales apropiadas

Tomando Acción Disciplinaria- Si se determina que la acción disciplinaria es apropiada, la acción disciplinaria será determinada sobre la base de los hechos que se hayan encontrado durante la investigación, incluyendo la naturaleza del comportamiento, edad del estudiante(s) involucrado(s) y la necesidad de rendición de cuentas con la enseñanza de un comportamiento adecuado. La disciplina será consistente con la Alianza para la Prevención del Acoso de The Guild for Human Services, políticas de intervención así como también las políticas de control del comportamiento. Los procedimientos diciplinarios para los estudiantes con discapacidades siguen las directrices establecidas por la Individuals with Disabilities Education Act (IDEA). Promoviendo la seguridad de los Agredidos y OtrosEl Director de Educación o su designado determinarán si es necesario realizar cambios en el ambiente escolar para mejorar los sensación de seguridad de los agredidos. Las estrategias que podrían ser implementadas incluyen, cambio de clase o residencia, aumento de supervisión en momentos y lugares donde se sabe que el acoso que se ha producido es probable que ocurra. También el nivel de independencia que permite al estudiiante que pueda ser modificado. Dentro de un período de tiempo razonable después de la determinación y la ordenación de las medidas disciplinarias, el director o su designado determinará si ha habido una recurrencia del contacto prohibido y si son necesarias medidas adicionales de apoyo. Si es así, el Director de Educación o su designado trabajará con el personal escolar apropiado para implementar las medidas apropiadas. Colaboración con Familiares

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The Guild for Human Services hará un esfuerzo para colaborar con las familias de los estudiantes, con el fin de aumentar la capacidad escolar de prevenir y responder al acoso. Educación de Padres y Recursos-El Sindicato de The Guild for Human Services ofrecerá información a los padres y tutores, de los componentes del plan de estudios de anti-acoso ofrecido. La intimidación es un tema que está disponible en la reunion grupal de padres una vez al mes. Requisitos de Notificación- Cada año el Sindicato de The Guild for Human Services informará a los padres y tutores de los estudiantes matriculados acerca de los planes de estudios en contra del acoso. Esta notificación incluirá información sobre la dinámica del acoso, el acoso cibernético y sobre seguridad en línea. El plan se encuentra en la página web. Prohibición de Acoso y Represalias The Guild for Human Services prohíbe la intimidación, el acoso cibernético y represalias como se definió anteriormente. Actos de acoso, incluyendo acoso cibernético están prohibidos: 1. En el centro de aprendizaje escolar de The Guild for Human Services, toda propiedad residencial, propiedad inmediatamente adyacente a los terrenos de la escuela, eventos patrocinado por The Guild y actividades relacionadas ya sea por motivos de The Guild o fuera del recinto de la propiedad perteneciente a the Guild o vehículos arrendados o utilizados por un distrito escolar; o mediante de la tecnología o enceres electrónicos que pertenecen a The Guild dentro de la propiedad, arrendados o utilizados por el distrito escolar o la escuela, y 2. En una ubicación, actividad, función o programa que no está relacionada con la escuela a través del uso de tecnología o dispositivos electrónicos que no son propiedad, arrendados o utilizados por una escuela o distrito escolar., si los actos crean un ambiente hostil en la escuela o si sustancialmente interrumpen el proceso educativo o el funcionamiento ordenado de la escuela. También se prohíbe la toma de venganza contra una persona que reporta algún incidente de acoso o que proporciona información durante el proceso investigativo acerca del incidente. VIII. Sistema de Resolución de Problemas: El capítulo 86 de los Hechos de 2014 modificado por la Sección 37O del capítulo 71 de las Leyes Generales incluyen (g) (v): El plan deberá informar a los padres o tutores del acosado sobre el sistema de resolución de problemas del Departamento acerca del proceso para solicitar asistencia o de como presentar una reclamación a través del sistema de resolución de problemas. Esta información estará disponible tanto en papel como en formato electrónico: Cualquier padre que desee presentar una reclamación/preocupación o solicitar asistencia fuera del distrito pueden hacerlo con el Departamento de Escuelas Primarias y Secundarias Sistema de Educación Programa de Resolución (PRS). Esa información se puede encontrar en: http://www.doe.mass.edu/pqa,mensajes de correo electrónico se pueden enviar [email protected] Definición:

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Acoso: según se define en M.G.L. c.71, 370, acoso es el uso repetido por uno o más estudiantes de expresiones escritas, verbales, electrónicas o un acto físico, gesto o cualquier combinación de los mismos, dirigidos a un objetivo que: 1. 2. 3. 4. 5.

Cause daño físico o emocional al agredido o dañe la propiedad del agredido; Provoca a que el agredido sienta un temor razonable de hacerle daño a él/ella y a su propiedad; Crea un ambiente hostil en la escuela para el agredido Infringe los derechos del agredido en la escuela; o Materialmente y sustancialmente interrumpe el proceso educativo o el funcionamiento ordenado de la escuela.

El agresor es un estudiante que participa en el acoso cibernético o represalia. Acoso cibernético: El acoso cibernético es el acoso a través del uso de tecnología o dispositivos electrónicos tales como teléfonos, celulares, computadoras y Internet. Incluye pero no se limita a, correo electrónico, mensajes instantáneos, mensajes de textos, y publicaciones en el Internet. Ambiente hostil: es una situación en la que el acoso causa que el ambiente escolar este permeado con acoso o insultos que sean suficientemente severo o penetrante para alterar las condiciones del preceso educativo del estudiante. Represalia: es cualquier forma de intimidación o acoso dirigido contra una persona que reporta algún incidente de acoso, que proporciona información durante alguna investigación, que sea testigo o que tiene información confiable acerca del incidente del acoso. Agredido o Sujeto de Acoso: es un estudiante que ha sido afectado por el acoso, acoso cibernético o venganza. Relaciones con otras leyes En concordancia con las leyes estatales, federales, y las normas de la escuela o distrito, ninguna persona podrá ser objeto de discriminación en la admisión de cualquier escuela pública en cualquier ciudad o en la obtención de las ventajas, privilegios y cursos de estudios de dicha escuela pública por motivos de raza , color, religión, ascendencia, origen nacional, sexo, nivel socioeconómico, estado académico, identidad o expresión de género, apariencia física, orientación sexual o discapacidad mental, física, de desarrollo sensorial, o por asociación con una persona que tenga o que puede ser percibida de tener una o más de estas características. Nada en el Plan evita que la escuela pueda tomar medidas para remediar la discriminación o el acoso basado en la pertenencia de una persona en una categoría protegida legalmente bajo las leyes locales, estatales o federales y políticas de la escuela o distrito. Adicionalmente, no hay nada en el Plan que esté diseñado ni que pretenda limitar la autoridad de la escuela o distrito para tomar medidas disciplinarias u otras medidas bajo M.G.L. do. 71, §§ 37H o 37H½, M.G.L. do. 71, 42 y §§41, M.G.L.c 76 § 5, u otras leyes aplicables o políticas de la escuela, distrito local o convenios colectivos en respuesta a violencia, heridas o comportamientos disruptivos independientemente si el Plan menciona tales comportamientos.

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