INTRODUCCIÓN

La educación, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversos conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar no sólo se produce a través de la palabra, pues está

presente en todas las acciones, sentimientos y actitudes.

Partiendo de este significado se puede decir que la educación inicial juega un papel importante para la formación del niño y niña. Queriendo decir con esto, que no solo las familias, sino también el docente y su entorno les transmite su conocimiento al niño y la niña al igual sus valores, su forma de expresar y tratar al resto de sus compañeros.

Las facultades del ser humano se encuentran en las áreas: cognitiva, afectiva y motriz. Para el desarrollo armónico de éstas es necesaria una educación integral verdadera, la cual esté en permanente interacción con los elementos que la componen y además que responda a las exigencias del medio en que se desarrolla.

Es necesario destacar que el educador de ahora desempeña los roles de facilitador de aprendizaje, orientador, promotor social. Utiliza estrategias y metodologías acorde con las características del medio donde desarrolla su actividad. Crea situaciones motivacionales para que los educando participen racional y activamente en su proceso educativo.

Este informe refleja información del ser docente, y el cómo se debe desenvolver a la hora de cumplir su rol de facilitador de conocimiento a los niños y

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niñas a su cargo. Por tal motivo se le debe tener una planificación diaria y un registro diario detallado de la evolución de cada uno de los integrantes del salón en cada una de las áreas. El presente informe, refleja información de gran importancia, que parte de la experiencia durante las prácticas docentes, realizadas en un periodo de 6 semanas, en el Centro de Educación Inicial “Los Jarales”. Está estructurada de la siguiente manera, en el capítulo I se describe todo lo referente a la institución, ubicación, reseña histórica, misión, visión, estructura organizativa, clima organizacional, descripción del aula que en este caso sería el 2º nivel; en el capítulo II se encontrará el marco referencial, es decir las bases teóricas, curriculares y legales que sustentaron el desarrollo de las prácticas y por ultimo en el capítulo III se describirá la práctica docente donde se encontrará la evaluación diagnostica y su análisis, desarrollo de las práctica, y evaluación de salida y análisis de la práctica, también estarán las planificaciones, informes diarios y registro focalizado y no focalizado que fueron dados a lo largo de las seis semanas de las prácticas docentes, aquí va reflejado el cierre de una carrera universitaria pero el inicio o continuación de la carrera de la vida ya puesta como profesional siendo Licenciada. en Educación Preescolar.

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CAPITULO I LA INSTITUCIÓN

El desarrollo del capítulo presenta datos establecidos de la institución en el cual se puntualiza su ubicación, reseña histórica, misión, visión, valores, objetivos, estructura organizativa, los cargos que desempeña todo el personal que labora en la institución, el clima organizacional en que se desarrollan las actividades del plantel y la descripción del aula donde se llevó a cabo el desarrollo de la práctica. Dichos datos fueron obtenidos por una cartelera informativa ubicada en el área de la dirección del plantel.

1.1 Identificación de la Institución: El C.E.I “Los Jarales”, es una institución educativa pública de carácter municipal que se encuentra ubicada en la urbanización los jarales municipio San Diego, manzana B, diagonal a la cancha, esta atiende los niveles de educación inicial entre 3 y 6 años de edad. Su código DEA- OD-72380812 y su distrito escolar es el N° 12, posee un horario de dos turno en la mañana de 7:00 am a 11:30 am y 1:00 pm a 5:00 pm. 1.2 Reseña Histórica: “Una reseña histórica, en definitiva, en un texto breve que se propone repasar los hechos históricos de un determinado asunto. Este tipo de notas brinda una visión general sobre el objeto reseñado con un formato descriptivo-informativo” Calderón R. y Hernández O. 2008 P.34

El Centro de Educación Inicial “Los Jarales” se crea por la necesidad de nuevas instituciones educativas, debido al gran desarrollo urbanístico dado en el 3

municipio San Diego y a la creciente demanda de la población estudiantil en la zona. La institución fue inaugurada el 16 de Octubre del año 2006, es una comunidad joven, perteneciente al Valle de San Diego de aproximadamente 14 años, ubicada entre Campo Solo, un antiguo asentamiento campesino, y la Av. Don Julio Centeno. Esta comunidad se desarrolló sobre fértiles terrenos agrícolas naranjeros pertenecientes a la familia Chapín, quiénes vendieron los terrenos a la contratista MIANBECA cuyo dueño es el Sr. Miguel Ángel Bello, quién solicitó permiso a la Alcaldía para construir viviendas de interés social unifamiliares. Al realizar el urbanismo, la contratista separó a través de un terraplén la comunidad en dos zonas, una urbana y otra industrial. El nombre del colegio lleva el mismo nombre del Complejo Habitacional donde se encuentra, fue una propuesta de la comunidad que para ese momento fueron los representantes que dieron inicio al plantel. MISIÓN: “la misión es el marco de referencia que orienta las acciones, enlaza lo deseado con lo posible, condiciona las actividades presentes y futuras, proporciona unidad, sentido de dirección y guía en la toma de decisiones estratégicas”. (Ivan Thompson,1998, p.20) Brindar dentro de un ambiente adecuado todas las herramientas y experiencias significativas garantizando que el proceso educativo sea grato, confiable y humano, facilidad para profesionales y técnicos de la pedagogía permitiendo así que el acto educativo trascienda del salón de clases al hogar y comunidad, buscando el equilibrio entre exigir el cumplimiento de las normas y el respeto de las mismas. La Misión del C.E.I Los jarales es atender de manera integral la evolución de la personalidad del educando, mediante el desarrollo de sus capacidades cognitivas (intelectuales, motrices, afectivas) de equilibrio personal, para vivir en una sociedad democrática, justa y libre, basada en el bienestar de la familia, la comunidad, la

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defensa del medio ambiente y la calidad de vida. Y durante el tiempo en el colegio se evidencio que si se cumple con la misión de la institución.

VISIÓN: “Una visión compartida no es idea (…) es una fuerza en el corazón de la gente, una fuerza de impresionante poder. Puede estar inspirada por una idea, pero si es tan convincente como para lograr el respaldo de más de una persona, cesa de ser abstracción. Es palpable. La gente comienza a verla como si existiera. Pocas fuerzas humanas son tan poderosa como una visión compartida” (Peter Senge, La Quinta Disciplina, 2000, p.25). Dirigir esfuerzos e impulsar la calidad de la educación en los niños y niñas de 3 a 6 años, donde se valorice la identidad nacional, la preservación del ambiente, la formación para la vida, el fomento de valores y la justicia social para construir el país que todos queremos. El Colegio de Educación Inicial Los jarales tiene como visión, impulsar la calidad de la educación en los niveles de educación inicial, mediante una enseñanza donde predomine la formación integral del educando, la formación para la vida, la libertad, el fomento de valores y la justicia social. Y durante el tiempo en el colegio se evidencio que si se cumple con la misión de la institución.

VALORES:

En sentido humanista, se entiende por valor lo que hace que un hombre sea tal, sin lo cual perdería la humanidad o parte de ella. El valor se refiere a una excelencia o a una perfección. Por ejemplo, se considera 5

un valor decir la verdad y ser honesto; ser sincero en vez de ser falso; es más valioso trabajar que robar. La práctica del valor desarrolla la humanidad de las persona, mientras que el contravalor lo despoja de esa cualidad (Vasquez,1999, p.3).

Amor Responsabilidad Perdón

Lealtad Moral Prudencia Constancia

Tolerancia Respeto Justicia Ética

Valores

Honradez Cooperación Solidaridad Honestidad

Humildad Libertad Generosidad Paciencia

Se puede decir, que de acuerdo a lo observado estos valores constituyen el espíritu de trabajo que motiva al personal, proyectándose hacia la excelencia y mejor calidad de la educación

1.3 Estructura Organizativa: “La estructura organizacional puede ser definida como las distintas maneras en que puede ser dividido el trabajo dentro de una organización para alcanzar luego la coordinación del mismo orientándolo al logro de los objetivos. Según (Rodríguez 1999).”

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El Colegio de Educación Inicial Los jarales está formado por un personal directivo, administrativo docente y obrero donde cada uno desempeña una función la cual debe cumplir lo mejor posible para el mejoramiento de la misma. Las instituciones educativas no están lejos de organizar todo el personal que lo comprende a través de este sistema donde se refleja los diferentes canales de autoridad a seguir de un momento dado, los cuales cada miembro integrante de la institución educativa debe responsablemente respetar. Descripción de funciones:

Función del Director.

Procesa todo lo concerniente a lineamiento de las políticas y de llevar un liderazgo educativo emanado por el organismo superior. Este se encarga de verificar, ordenar, planear las diversas estrategias para el buen funcionamiento del plantel a su cargo, entre estas tareas el debe supervisar cada una de las áreas del centro de educación, administrativa, pedagógica, cultural, entre otras, el debe representar a la institución dentro y fuera del mismo, se encarga de bajar la información respectiva que la zona educativa o cualquier entidad que así lo requiera.

Función de la Secretaria

Entre las funciones de esta se encuentra la elaboración de correspondencias, archivar y recibir documentos así como también se encarga de la transcripción de datos; y llevar la asistencia diaria del Centro.

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Función del Coordinador El coordinador de nivel es el docente que colabora con la dirección académica y en la orientación y coordinación de la acción educativa de los profesores y/o maestros de dicho nivel. Es nombrado y cesado por la directora que es de quien depende. Las funciones que realiza dicho coordinador son: formular el plan de trabajo de su nivel como asesor y coordinar la acción de los docentes, supervisa el trabajo en el aula y el logro de los objetivos programados e informar periódicamente al director, el cual vela por el cumplimiento y respeto de la filosofía e ideología del centro, así como por la eficacia y preparación del personal docente.

Función del Docente

Debe conservar conductas intachables, cumplir puntualmente con el horario y los días de trabajo. Mantener una relación ética y cordial con sus compañeras de trabajo, alumnos y representantes. También debe firmar el registro de asistencias, es responsable en el aula, de la organización y aseo de la misma en horas de clases, es responsable del cuido de las instalaciones del preescolar en general, aseo y buena presentación de los alumnos.

Función del Personal Administrativo (Asistente o Auxiliares)

Es quien Colabora con las maestras para hacer más productiva la labor docente. Observa normas de buena conducta y responsabilidad de los alumnos. Ayuda a mantener en perfecto estado de limpieza el aula y el baño. Prepara el material que la maestra necesite para hacer una actividad. Tiene buenas relaciones con sus compañeros y con el resto del personal de la institución. Asume la responsabilidad

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del grupo cuando no asiste la docente. Apoya a las actividades del proceso de enseñanza, aprendizaje, áreas recreativas y asistenciales a niños en edad preescolar, coordinando y programando dichas actividades conjuntamente con su superior inmediato, a fin de lograr el desarrollo de sus habilidades y destreza hasta los niños dentro de la institución en el caso del vigilante o los vigilantes. Aquí también entra el chofer que maneja el transporte de la institución, el cual presta un valioso servicio de llevar y traer a los niños de sus casas al colegio y luego hacer una ruta de su recinto de estudio a sus casas.

Función del Personal Obrero

Cuida las instalaciones, mobiliniarios y equipos, ya que mantiene el aseo de la institución en general. Tener un vocabulario adecuado y cordial a la hora de atender cualquier persona que desee entrar en las instalaciones del plantel. Manteniendo y resguardando la seguridad interna desde el consejo técnico directivo Organigrama

“Es la representación grafica de la estructura de una empresa u organización. Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen, hace un esquema sobre las relaciones jerárquicas y competenciales de vigor en la organización. . www.misrespuestas.com/que-es-un-organigrama.html”

El organigrama es un modelo abstracto y sistemático, que permite obtener una idea uniforme acerca de la estructura formal de una organización.

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Dirección de Educación y Cultura

Coordinadora de Educación y Cultura

Director del Plantel

Asociación Docentes

Civil

Personal Administrativo Personal Obrero y Vigilancia

Auxiliares

Alumnos

Línea de mando y jerarquía Apoyo y coordinación de gestión Fuente: C.E.I. Los Jarales (2012)

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1.4 Estructura Física: El C.E.I.”Los Jarales”, es una institución pequeña que cuenta con una grande fachada que posee media pared y lo demás es rejas y dos portones, en la entrada de la institución hay un pendón que contiene el nombre de la institución. Posee tres cómodos salones de clase, un salón de audiovisual, cocina un baño para la maestras. Tiene un parque con gran espacio de áreas verde para el disfrute de los niños y niñas, con un buen funcionamiento adaptado a la estatura de ellos. Dicha institución posee una buena infraestructura para su funcionamiento, posee todas las paredes frisadas y pintadas de un armonioso color que le dan claridad y frescura al colegio. Los baños contiene todas sus pocetas y lavamanos en perfecto estado, toda la institución posee una buena iluminación para el buen funcionamiento laborable de los docente, administrativo, obrero y vigilantes. Por otra parte cuenta con techo machimbrado, piso de granito, y posee aguas servidas, el colegio los jarales tiene todo lo necesario para impartir las mejores clases. 1.5 Descripción del Aula: El aula del grupo etario de 4 años es amplia y cómoda, posee un ventanal grande que cuenta con sus vidrios en buena condición, las paredes del salón están pintadas de un color marfil claro y blanco muy limpias, Posee dos ventiladores, un aire acondicionado, dos estantes y el salón tiene seis lámparas que le dan una excelente claridad al salón. El aula de clase está dividida en cuatro espacios y los cuales poseen cuatro mesas y veinticinco sillas para el desarrollo de las actividades de los niños y niñas, ya que es indispensable contar con el mobiliario adecuado en el salón, ya que esto beneficia a la hora de ejecutar las planificaciones diarias. Al mismo tiempo tiene cuatros espacios:

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

Experimentar y Descubrir: es satisfacer las necesidad que tiene el niño y la niña de sentir, tocar, oler, probar, experimentar, explorar, manipular, este lugar sirve tanto para desarrollar a los niños y niñas en procesos científicos como los procesos matemáticos.

De igual forma se puede decir que este espacio no cuenta con los materiales necesarios para trabajar con los niños. 

Expresar y Crear: este espacio debe estar centrado en recursos que promuevan el desarrollo de todos los medios de expresión: el lenguaje oral y el lenguaje grafico plástico, que abarca la escritura, pintura, el dibujo y el modelado.

Por su parte este espacio cuenta con sus materiales necesarios para la elaboración de actividades gráficas y plásticas como lo son: hojas, pega, tijeras, lápiz, colores, marcadores, pintadedos, cuentos, block de construcción y lustrillo. 

Armar y Construir: está diseñado para que el niño y

niña tenga

oportunidades para: explorar, armar, separar, rodar, manipular, observar, juntar, poner encima de otro y mantener el equilibrio de los objetos. De igual forma se puede decir que este espacio cuenta con los materiales necesarios para que los niños y niñas desarrollen sus habilidades o creatividad con los tacos, rompecabezas, dominos, serrucho, atornillador, juego de memoria. 

Representar e Imitar: facilita la realización de juegos simbólicos, de imitación, creativos y de fantasía. Debe ser un lugar para que el niño y la niña represente las experiencias que poseen de su ambiente.

Asimismo se puede decir que este espacio cuenta con los materiales necesarios para fortalecer la cultura familiar y local para representar los diferentes roles.

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Diagnóstico del grupo El aula de los azulejos, del grupo etareo de 4 años, está conformado por 08 niños y 17 niñas. Mediante los registros realizados se pudo observar el área de formación personal, social y comunicación, que los niños y niñas de la sección tiene buena interacción, los niños reconocen su nombre, y valoran las actividades que realizan, expresan libremente sus gustos y preferencias a la hora de trabajar. Así mismo los niños trabajan independientemente en una actividad, se están iniciando en copiar en formato libre, tomando como modelo, la escritura impresa, participan en juegos de integración y cooperación grupal. Y a su vez le gusta imitar los roles de los adultos. En el área de Relación entre los componentes del ambiente, se logro observar que algunos niños y niñas reconocen figuras geométricas: como círculos, cuadrado y triángulos. Con facilidad, reconocen los colores primarios y cuentan para designar cantidades en un grupo de personas. A su vez reconocen el símbolo gráfico del número y emplean términos temporales para comunicar experiencia cotidianas: ayer, hoy, en la mañana. También reconocen algunos agentes contaminantes del ambiente. En otro aspecto identifican algunas características del beisbol ya que han manifestado que son fanáticos del Magallanes, Caracas y otros de los Tigres, un niño comento haber asistido al estadio a ver un juego de beisbol, de esta manera despertó la curiosidad e inquietud en los niños y niñas en conocer sobre el beisbol, luego comenzó a surgir una lluvia de ideas, donde los niños comenzaron a comentar sobre el beisbol y los animales siendo ganador jugando con beisbol aprendo y me divierto . De igual forma se crearon estrategias para que los niños y niñas logren conocer y describir las normas y alimentación que posee un deportista.

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CAPÍTULO II MARCO REFERENCIAL Es necesario orientar en el marco de referencia teórica, que ordena el estudio en todos los aspectos, es decir, la fundamentación, determina la realidad del objeto de estudio de acuerdo a una explicación de conceptos y categorías atendiendo a un determinado paradigma teórico.

2.1 Bases teóricas El aprendizaje es un proceso dinámico que se construye en el marco de un determinado contexto, en el que el aprendiz juega un rol fundamental. También el mismo se puede concebir como un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de una determinada manera, la cual resulta de la práctica o de alguna forma de experiencia. En tal sentido, la forma como creemos que este ocurre tiene importantes implicaciones para las situaciones en las cuales deseamos facilitar cambios en lo que la gente conoce o hace. (Carretero,1994, p.60).

La sustentación teórica de este informe cuenta con varias teorías: el Cognitivismo desarrollado por Jean Piaget, la teoría Constructivista tomando como referencia a David Ausubel y Lev S. Vigotsky y la conductivista de Skinner; siendo estas de apoyo ya que, aportan ideas y características de cómo el aprendizaje ocurre en los individuos, y la manera en que el entorno social influye en dicho proceso, promoviendo el aprendizaje colaborativo siendo este la base fundamental para la adquisición de saberes y disciplina en el caso de Skinner. A continuación se muestran las diferentes teorías y los aportes que dieron sus representantes a la educación:

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2.1.1 David Ausubel Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. El principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición, para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Este modelo consiste en explicar o exponer hechos o ideas. Este enfoque es de los más apropiados para enseñar relaciones entre varios conceptos, pero antes los alumnos deben tener algún conocimiento de dichos conceptos. Otro aspecto en este modelo es la edad de los estudiantes, ya que ellos deben manipular ideas mentalmente, aunque sean simples. Por esto, este modelo es más adecuado para los niveles más altos de primaria en adelante. Otro aporte al constructivismo son los organizadores anticipados, los cuales sirven de apoyo al alumno frente a la nueva información, funciona como un puente entre el nuevo material y el conocimiento actual del alumno. Estos organizadores tienen tres propósitos: dirigir su atención a lo que es importante del material; resaltar las relaciones entre las ideas que serán presentadas y recordarle la información relevante que ya posee. Se dividen en dos categorías:

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

Comparativos: activan los esquemas ya existentes, es decir, le recuerdan lo que ya sabe pero no se da cuenta de su importancia. También puede señalar diferencias y semejanzas de los conceptos.

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Explicativos: proporcionan conocimiento nuevo que los estudiantes necesitarán para entender la información subsiguiente. También ayudan al alumno a aprender, especialmente cuando el tema es muy complejo, desconocido o difícil; pero estos deben

ser

entendidos

por

los

estudiantes

para

que

sea

efectivo.

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Aplicabilidad de la Teoría David Ausubel en el aula Esta teoría fue de gran relevancia durante el desarrollo

de las prácticas

docentes en el aula de los azulejos, debido que la pasante al iniciar cada jornada diaria, comenzaba las actividades de su jornada con la activación de conocimientos previos que los niños y niñas conocían relativo al proyecto que se estaba desarrollando mediante estrategias como crear pintura a base de gelatina y leche condesada donde se planteaban interrogantes. Esto con el fin de lograr la conexión necesaria en el niño y la niña con los esquemas o conocimiento que ya posee sobre un tema determinado y la relación con los nuevos de manera significativa, logrando de esta manera el aprendizaje significativo, donde los alumnos y alumnas puedan comparar esa nueva información con su vida diaria y afianzar la compresión de lo que esta aprendido, además estas actividades deben estar de la mano con la motivación del logro de los y las estudiantes. Dentro de las actividades donde se afianzó la teoría de Ausubel se encuentra, aquella donde los alumnos tenían que completar las letras del abecedario, ellos iban adivinando las letras que contenían hasta completar. Además en varias ocasiones se 16

les realizaba cuento del tema a tratar, de esta forma los niños y niñas activaban sus conocimientos previos para obtener la asimilación del contenido mediante aprendizaje significativo. 2.1.2. Teoría de Lev Semenovich Vigotsky Lev Semenovich Vigotsky, recalca la interacción de los individuos y su entorno. Consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. El entorno social influye en la cognición por medio de sus "instrumentos", es decir, sus objetos culturales (autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas). El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. Tres ideas se encuentran en el corazón de la teoría de Vygostky: 1) las destrezas cognitivas de los niños que puede entenderse solo cuando se analizan e interpretan a la luz del desarrollo; 2) las destrezas cognitivas son mediadas palabras, lenguaje y forma del discurso, que sirven como herramientas psicológicas para facilitar y trasformar la actividad mental, y 3) las destrezas cognitivas tienen su orígenes en la relación sociales y están inmersas en ambiente social-cultural. Cabe destacar que en la teoría de Vygotsky una de las ideas principales se basó en la zona proximal de desarrollo (ZPD), la cual es concepto importante en su teoría que se define como, la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la solución independiente de problemas y el nivel de desarrollo posible, precisado mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o colaboración de otros compañeros más diestros.

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Dentro del mismo orden de ideas es importante destacar que la zona proximal de desarrollo, se basa en el aprendizaje que es posible en un estudiante, dadas las condiciones educativas apropiadas. Es una prueba de las disposiciones del estudiante o de su nivel intelectual en cierta área y de hecho, se puede ver como una alternativa a la concepción de inteligencia. En la ZDP, maestro y alumno (adulto y niño, tutor y pupilo, modelo y observador, experto y novato) trabajan juntos en las tareas que el estudiante no podría realizar solo, dada la dificultad de las mismas. Esta a su vez, incorpora la idea de actividad colectiva, en la que quienes saben más o son más diestros comparten sus conocimientos y habilidades con los que saben menos. Otro aspecto de Vygotsky es el andamiaje, que está ligado estrechamente con la idea de zona de desarrollo próximo el cual es una técnica para cambiar el nivel de apoyo. Esta consiste en que una persona más capacitada ya sea el docente o compañero más avanzados en el área, ayuda a encajar en el nivel de desarrollo del niño que tenga debilidad, siendo el dialogo una de las herramientas importantes de andamiaje en la zona de desarrollo próximo. “Vygotsty también tomó en cuentra dentro de su teoría el lenguaje y el pensamiento, donde él pensaba que un niño pequeño usa el lenguaje no solo para comunicarse con los demás, sino también para planear, guiar y monitorear su comportamiento como autorregulador. El uso del lenguaje para la autorregulación se llama comunicación interna o comunicación privada, donde el destaca esta última como una herramienta importante del pensamiento durante los primeros años de la niñez. www.laondaeducativa.com”

Aplicabilidad de la Teoría de Lev Semenovich Vigotsky en el aula Esta teoría estuvo relacionada al momento de las clases, cuando se les indicaba a los estudiantes realizar actividades grupales o actividades en las que el estudiante por medio de estrategias aplicadas por el docente, compartía sus conocimientos con sus compañeros.

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Asimismo, se aplica la Zona de Desarrollo Proximal propuesta también por Vigotsky cuando el docente, servía de guía al estudiante, en algún momento en que el mismo, encontraba una dificultad al realizar la tarea asignada junto a la ayuda del docente lograba llevarla a cabo de una manera satisfactoria, coadyuvando a que el estudiante pudiese construir su propio conocimiento y así, tener un aprendizaje significativo Esta teoría fue aplicada al momento que los estudiantes formaron grupos de cuatro donde en algunos equipos había dificultad de motricidad fina donde los que no tenían dificultad podían servir de apoyo a los que si contaban con la dificultad y de esta forma pudiese superar dicha debilidad recordando que los estudiantes también se benefician con la ayuda que le brinda los compañeros mas expertos. También se vivencia esta teoría en la área donde se utilizaba la creatividad colocando siempre uno con destrezas con otro niños que se le dificultaba las habilidades motoras como fue en el caso de la actividad de estética de armar la tarjeta del día del padre.

2.1.3 Teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner La teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner (1966) se centra fundamental

en la construcción del conocimiento mediante la inmersión del

estudiante en situaciones de aprendizaje problemáticas, concebidas para retar la capacidad del aprendiz en la resolución de problemas diseñados de tal forma, que el estudiante aprenda descubriendo. En efecto, el autor plantea en su teoría del aprendizaje por descubrimiento que el método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa; y su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual se busca que los estudiantes construyan por sí

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mismos el aprendizaje. El aprendizaje ocurre por la reorganización de las estructuras cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación de experiencias y acomodación de las mismas de acuerdo con el equipaje previo de las estructuras cognitivas de los aprendices. En el mismo orden de ideas, el autor distingue tres modelos de representación mediante los cuales los seres humanos transforman la información que les llega y construyen modelos de la realidad, (Bruner, 1966) Estos modelos son. La acción, las imágenes mentales y el lenguaje. A su vez, de estos tres sistemas derivan tres modalidades de representación, las cuáles Bruner ha relacionado con los estadios del desarrollo de Piaget: La representación enactiva (relacionada con la fase sensorio-motora en la cual se fusionan la acción con la experiencia externa) se aprende haciendo cosas, manipulando objetos, imitando y actuando. Saber consiste en saber hacer, con un mínimo grado de reflexión por parte del sujeto. Si bien no es privativo de los niños pequeños, son quienes más lo utilizan. La representación icónica (o de las operaciones concretas). Consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema espacial independiente de la acción. Sin embargo tal representación sigue teniendo algún parecido con el objeto representado. En esta enseñanza, se recurre al uso de imágenes o dibujos cuando el alumno debe aprender conceptos y principios no demostrables con facilidad “La representación simbólica (de las operaciones formales) hace uso exclusivo del lenguaje, este proporciona medios para representar la experiencia del mundo y para transformarlo.”www.aldeaeducativa.com

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Aplicabilidad en el Aula Está teoría se aplicó en la práctica a través de la motivación a los alumnos a crear sus propios conceptos partiendo de lo que se discutía en clase, logrando que los niños y niñas relacionara los nuevos conocimientos con los anteriores; ya que en varias de las actividades los alumnos tenían

que comenzar activando sus

conocimientos previos mediante conversaciones socializadas en relación a lo que ya sabían sobre el tema a desarrollar; de ésta manera iban formando sus conceptos sobre ideas aportadas por ellos mismos este ejemplo se puedo evidenciar principalmente en la creación de conceptos de que era el beisbol, un jugador ya que cada alumno poseía un conocimiento previo y de esta manera iban formando sus ideas y creando él concepto. También en alguna clase se presentaban imágenes donde ellos tenían que describir y relacionar con el tema, allí se ponía de manifiesto la representación icónica,

cuando se les presenta

imágenes sin movimientos que representa un

concepto sin definirlo. En esa oportunidad se les presentó diferentes paisajes que los niños observaban y diferenciaban y de allí, iban creando las nociones y relaciones espaciales.

2.2 Bases curriculares La educación en Venezuela se rige por una serie de fundamentos curriculares procedidas por el Ministerio de Educación que responden diversos problemas educativos, a través de la fundamentación política, filosófica y legal el cual se empezó a establecer en el año 2002. El currículo es fundamental para el ser docente donde se toma en cuenta las planificaciones de clase y la elaboración de los proyectos de aprendizaje, el éxito de esta dependerá de su cumplimiento. A continuación se describe las bases curriculares que se sustenta en el Currículo de Educación Inicial.

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Desarrollo de aprendizaje infantil. El planteamiento del desarrollo social, moral y emocional junto las experiencias que tenga el niño y la niña en su ambiente constituye un aspecto primordial. Al respecto, la perspectiva ecológica del desarrollo humano, descrita por Bronfenbrenner (1987) destaca la influencia directa que tiene el entorno social sobre el individuo en desarrollo y específicamente resalta la interacción entre ambos (individuo-contexto social) como un proceso generador de cambios. (fuente: Currículo de educación inicial 2005).

Fundamentos Pedagógicos: El proceso de aprendizaje significativo necesita una intensa actividad por parte del niño y la niña, que han de establecer relaciones entre el nuevo contenido y los elementos ya disponibles en su estructura cognoscitiva. Es de naturaleza fundamentalmente interna, no debe identificarse, con las actividades de simples manipulación o exploración de objetos o situaciones, estas son un medio que puede utilizarse en la educación para favorecer la actividad cognitiva interna directamente implicada en el aprendizaje significativo. (fuente: Currículo de educación inicial 2005). Ambiente de aprendizaje Se considera a todas las personas que viven y se desarrollan en espacios en los cuales se producen un conjunto de relaciones que se estructuran con gran complejidad. El percibir dichas relaciones, reconocerlas y llegar a representarlas mentalmente forma parte de la educación del niño y la niña desde su nacimiento y en la medida que estos vayan tomando conciencia de sí mismos(as) y donde empieza el mundo exterior, se podrán tomar como referencia en esta percepción del entorno que lo rodea. 22

Con este punto de referencia, el ambiente de aprendizaje en la educación inicial considera la realidad niño y niña-familia-comunidad-escuela y se interpreta en un sentido amplio: incluye todos los ámbitos donde niños y niñas crecen y desarrolla, que forman parte de su cotidianidad y que condicionan su aprendizaje natural. En consecuencia, la concesión de ambiente de aprendizaje en la educación inicial, involucra la atención convencional en centros institucionalizados, maternales, preescolares independientes y los anexos a la educación básica, como la atención no convencional. De acuerdo a Iglesia, citado por zabalza (2001) el ambiente puede estructurase en cuatro dimensiones entre sí: 

Dimensión física: referida al espacio físico donde se produce el aprendizaje, ubicación, condiciones y característica ambientales: instituciones educativas y espacios anexo, espacios comunitario. Implica razonar que, cuando y como se utiliza.



Dimensión relacional: se refiere a las diferentes relaciones que se establecen en los espacios, quienes se relaciona y en que circunstancias: interacciones niño y niñas, adultos, niño (a) materiales, niño (a) entorno social y cultural.



Dimensión funcional: representa la polivalencia de los espacios y tipo de actividad a que están destinado. Está vinculada a las funciones, como se utiliza y para que.



Dimensión temporal: se refiere a la planificación del tiempo en una jornada o rutina diaria de atención, a las actividades pedagógicas planificada por los adultos y las de libre escogencia del niño o la niña, en forma colectivas de pequeños grupo o individuales, de recreación, actividades de alimentación, descanso y aseo personal

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Evaluación y Planificación: La evaluación es un elemento importante del proceso educativo en la educación inicial el cual es un proceso holístico donde intervienen todos los actores y factores del mismo, forman parte de la planificación como proceso global y es el principal instrumento del educador (ra) para tomar decisiones curriculares, ya que suministra información, en lo que se refiere a la marcha general del proyecto educativo integral comunitario, al proceso de desarrollo y aprendizaje de niño y niña, a si como su propio desempeño. En la educación inicial, la evaluación del desarrollo y de los aprendizajes del niño y la niña entre 0 y 6 años es concebida como un proceso permanente de valorización cualitativa de los aprendizajes adquiridos y de sus potencialidades, así como de las condiciones del entorno que los afecta (ME,2002). Este proceso de evaluación es individualizado ya que cada niño 0 niña es un ser único que se desarrolla en un colectivo social-cultural. 

Valorar el proceso de aprendizaje del niño y la niña, identificando los cambios que se suceden durante este proceso.



Conocer las condiciones del entorno (familiar, comunitario, institucional), para propiciar un ambiente que potencie su proceso de formación.



Identificar las posibilidades del currículo para contribuir al desarrollo integral del niño y la niña.

En el Nivel Preescolar, se planifica semanal o quincenalmente de acuerdo al diagnóstico, producto de las observaciones diarias; y a través de proyectos cuando exista un interés que propicie la investigación en colectivo de temas y aspectos relacionados con las vivencias de niños y niñas (Subsistema de Educación Inicial Bolivariana: Currículo y Orientaciones Metodológicas, 2007). En Educación Inicial, las docentes cuentan con una serie de planes los cuales se describirán a continuación:

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Planes diarios, semanales y/o quincenales Es aquel que utiliza el/la docente de maternal y preescolar tanto en su trabajo en aula como con familias y comunidades. Tienen como características centrales que se priorizan los intereses y potencialidades de los niños y niñas y las necesidades de sus familias. Para poder realizar una planificación diaria, semanal y/o quincenal es importante manejar de manera correcta los elementos que pertenecen a esta, los cuales son: las evaluaciones de niños, niñas, familia y comunidad; para así poder elaborar el diagnóstico (interpretación o análisis), para luego proceder a realizar la selección de los objetivos y aprendizajes a ser alcanzados. Por último, se hace la selección de las estrategias y recursos para realizar el trabajo con los niños y niñas, familia y comunidad; la organización del ambiente y los diferentes momentos de la rutina diaria. La pasante observó que la docente trabaja con planes semanales, con proyecto didáctico y con plan especial.

Planes Especiales Estos planes son elaborados cuando existen fechas o eventos en la comunidad en cuya celebración es importante la participación de los niños y niñas. Estos planes por lo general son utilizados para actividades tales como: Día de las madres o padres, aniversario del Centro de Educación Inicial, fechas patrias, entre otros.

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Proyectos Didácticos La planificación por proyectos didácticos es recomendable realizarla con niños y niñas que ya puedan expresar verbalmente sus intereses y mantenerlos por varios días. Por eso decimos que los proyectos didácticos en Educación Inicial, se desarrollan en las aulas de preescolar. Se consideran una estrategia de trabajo planificado y compartido entre niños y niñas, docentes, familias, otros adultos significativos y miembros de la comunidad. Comprenden la definición de objetivos y estrategias que aportan insumos para la elevación de la calidad en el proceso pedagógico. Asimismo, profundizan el desarrollo del pensamiento crítico, creativo, analítico de los involucrados en el proceso educativo y el desarrollo de prácticas de investigación y de autorreflexión del propio aprendizaje, en los/las docentes, los niños, las niñas y las familias (MECD, 2002). Proyectos Educativos Integrales Comunitarios El proyecto educativo integral comunitario (PEIC) es un instrumento esencial en la planificación de la comunidad educativa, se ejecuta mediante un proceso de construcción colectiva de detección de situaciones favorecedoras y/o problemáticas para la toma de decisiones, con la finalidad de incidir en el entorno de la escuela, la familia y la comunidad (MECD, 2002)

2.3 Bases Legales La ley Orgánica de Educación, la Ley Orgánica del ejercicio de la Docencia y la Lopna, son solo algunos de los instrumentos legales que amparan el sistema educativo actual, implica el compromiso de los docentes en enseñar, con el debido uso de las herramientas pedagógicas, tecnológicas y didácticas, los conocimientos

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que se contemplan en cada nivel del sistema educativo, no obstante esta ley se encuentra en discusión para la ampliación de un nuevo proyecto, un nuevo sistema que amplia esos niveles, amplia la temática a tratar y la participación no solo del docente, como ente principal sino también a la comunidad en general. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Articulo 102. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento de conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley. La educación es gratuita y obligatoria para todos los niños y niñas de nuestro pais partir del maternal hasta el pre-grado universitario, donde se le proporciona un conocimiento Científico-Humanístico-Tecnológico con el objetivo de desarrollar el

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máximo las potencialidades de cada uno de los educandos junto a una participación activa. Articulo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad,

permanente,

en

igualdad

de

condiciones

y

oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde la maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. “La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertado carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.” La educación tiene como prioridad enseñar de manera integral a los niños y niñas sin limitaciones donde se tome en cuenta sus aptitudes y vocaciones. El gobierno proporciona una educación especial a aquellas personas especiales donde se le brinde una atención personalizada y adecuada a cada uno.

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Ley Orgánica de Educación Los artículos que se nombraran a continuación, fueron extraídos de la Ley Orgánica de Educación año 2009, Gaceta Oficial Nº 5.929.

Artículo 17 indica que: Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientación y formación en principios, valores, creencias, actitudes

y hábitos

en los

niños,

niñas,

adolescentes, jóvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto, amor,

honestidad,

tolerancia,

reflexión,

participación,

independencia y aceptación. Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso de educación ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes. En la educación la familia-escuela-sociedad, juegan un papel muy importante ya que ellos son responsables de la formación, orientación de cada uno de los niños y niñas, la familia tiene las obligaciones, derechos, principios y valores con relación a la educación de los niños y niñas. Artículo 54 señala que: Obligación de los padres, representantes o responsables en materia de educación.

Los

padres,

representantes

o

responsables tienen la obligación inmediata de garantizar la educación de los niños y adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educación, de conformidad con la ley, así como

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exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo.

Ley Orgánica de Protección del Niño y el Adolescente Artículo 5 señala que: La familia es responsable, de forma prioritaria inmediata e indeclinable, de asegurar a los niños y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantías. El padre y la madre tienen responsabilidades y obligaciones comunes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y educación integral de sus hijos. El estado debe asegurar políticas, programas y asistencia apropiada para que la familia pueda asumir adecuadamente esta responsabilidad, y para que los padres y las madres asuman, en igualdad de condiciones, sus responsabilidades y obligaciones. Artículo 53 afirma que: “Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. Asimismo, tiene derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela, plantel o institución oficial, de carácter gratuito y cercano a su residencia”. Se puedo observar que en el plantel donde se realizaron las pasantías, se da cumplimiento a este artículo, ya que la gran mayoría de los niños y niñas que estudian en el plantel viven en las adyacencias del preescolar y los que no, son buscados por la ruta escolar del municipio san diego, para ser trasladado rápidamente a la escuela.

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Los padres son responsables de la educación de sus hijos y deben ser inscritos constantemente en las escuelas correspondientes a su nivel cognoscitivo. Ya que tienen la responsabilidad de asegurarle su debida y adecuada educación, porque son los encargados de los cuidados, desarrollo y la educación de sus hijos, por ende el estado realiza programas, charlas entre otros para así los padres asuman su responsabilidad que les corresponde. Que es el de que sus hijos e hijas tengan una educación el cual ellos serán el fututo de nuestro país. Al culminar este capítulo se puedes decir, que es de suma importancia conocer las teorías y su aplicabilidad en el aula de clase en pro del desarrollo evolutivo del niño o la niña. Así mismo conocer la fundamentación curricular y legal que sustentan el sistema educativo específicamente el subsistema de educación inicial.

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CAPITULO III PRÁCTICA DOCENTE

En el presente capitulo se describe el desarrollo de la práctica docente en una institución educativa en su nivel inicial. Donde comprende la Evaluación de Entrada el cual es el diagnostico y describe el nivel cognoscitivo de los niños y niñas, luego se describirá el Desarrollo de la practica el donde comprenderá las actividades realizadas y el proyecto de aprendizaje realizados por el docente en las diferentes espacios de aprendizaje y por último la evaluación de salida en donde se observara si el niño o niña a asimilado el nuevo conocimiento.

3.1 Evaluación de Entrada: La práctica docente fue realizada en el Centro de Educación Inicial los Jarales perteneciente al municipio San Diego Edo. Carabobo, cuenta con espacios y una infraestructura acorde al servicio que allí se presta, posee áreas verdes y el acceso principal donde están ubicadas

las oficinas administrativas se encuentran la

dirección del plantel y la secretaria, tiene un salón de uso múltiple, un salón de audio visual que cuenta con un televisor, DVD, aire acondicionado y una alfombra, un depósito de mantenimiento y una cocina. Posee tres aula de clase las cuales están ocupada por carpintero grupo etareo de 5 años, azulejo grupo etario 4 años y los pequeños de la institución que son colibrí grupo etareo de 3 años . Los baños están a dentro de las aulas son acordes a la estatura de los niños(a) dicho baños poseen dos lavamanos y dos posetas.

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Tiene áreas verdes donde: se ubica el parque acorde a las edades de los niños y niñas, En el aula de los azulejos del segundo nivel fue realizada la práctica docente, seguidamente se describirá dicha aula, tomando en cuenta las dimensiones de los ambientes de aprendizaje estipulados en el Currículo de Educación Inicial (2005). El aula, posee una buena distribución en su dimensión física cuenta con una medida de 7x 6 metros cuadrados, espacio suficiente para el desplazamiento de cada niño, el mobiliario que tiene el aula es, cuatros mesas, veinticinco sillas, dos estantes metálico, cuentan con una dotación adecuada de materiales que ayudan a planificar distintas estrategias. Durante las dos semanas diagnosticas se logró evidenciar que la docente realizaba pocas actividades pedagógicas ya que solo trabajaba

con dos de los

espacios de aprendizaje “expresar y crear” realizando dibujo libre y “experimentar y descubrir” usando plastidedo. Se pudo observar que la Docente y la Auxiliar mantienen buena relación con los alumnos y representantes, tenía dominio de grupo, aunque en ocasiones se le dificultaba llamar la atención de los niños y niñas. La pasante fue asignada al aula los azulejos el cual son del segundo nivel. Está conformada por 08 niños y 17 niñas. Mediante los registros realizados se pudo observar el área de formación personal, social y comunicación, que los niños y niñas de la sección tienen buena interacción, los niños reconocen su nombre, y valoran las actividades que realizan, expresan libremente sus gustos y preferencias a la hora de trabajar. Así mismo los niños trabajan independientemente en una actividad, se están iniciando en copiar en formato libre, tomando como modelo escritura impresa, participan en juegos de integración y cooperación grupal. Y a su vez les gusta imitar los roles de los adultos. 33

En el área de Relación entre los componentes del ambiente, se logro observar que algunos niños y niñas reconocen figuras geométricas: como círculos, cuadrados y triángulos. Con facilidad, reconocen los colores primarios y cuentan para designar cantidades en un grupo de personas. A su vez reconocen el símbolo gráfico del número y emplean términos temporales para comunicar experiencia cotidianas: ayer, hoy, en la mañana. También reconoce algunos agentes contaminantes del ambiente. En otro aspecto identifican algunas características del beisbol ya que han manifestado que son fanáticos del Magallanes, Caracas y otros de los Tigres, ya que un niño comento haber asistido al estadio a ver un juego de beisbol, de esta manera despertó la curiosidad e inquietud en los niños y niñas en conocer sobre el beisbol, luego comenzó a surgir una lluvia de ideas, donde los niños comenzaron a comentar sobre el beisbol y los animales siendo ganador jugando con beisbol aprendo y me divierto . De igual forma se crearan estrategias para que los niños y niñas logren conocer y describir las normas y alimentación que posee un deportista. 3.2. Desarrollo de la Práctica: La práctica se llevó a cabo en seis (6) semanas en el C.E.I. los Jarales, en compañía de la docente Lissett Angarita y la auxiliar María Alejandra Pérez con un grupo etareo de 4 años. Las dos primeras semanas fueron de observaciones y adaptaciones así mismo se comenzó a indagar que se conocía, que deseaban aprender para realizar el diagnostico y a su vez a escoger el proyecto con el cual se trabajaría. Posteriormente de obtener tres nombres posible, se motivo a los niños y niñas a levantar la mano para seleccionar el nombre del proyecto

y quedo como ganador “Jugando Beisbol

Aprendo y me Divierto” Una vez obtenida el nombre del proyecto se comenzó a

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planificar la jornada y ejecutarla donde habían que respetar cada espacio de trabajo con sus respectivos materiales. Durante el cumplimiento de las pasantías, todos los momentos de la jornada tales como: el recibimiento que se realizaban global en el patio central junto con los demás compañeros, posteriormente se entraba al salón a pasar la asistencia, repasar el abecedario, los números, los nombres de los espacios y una pequeña lluvias de ideas sobre el proyecto. Con diferentes estrategias durante las cuatro semanas, la pasante motivaba a los niños y niñas a planificar que querían realizar en sus diferentes espacios. Algunas de las estrategias que realizaba eran: varita mágica, dedo loco, maraca juguetona, bolsa mágica, estrella bailarina, collares de colores, gorra, flor gigante, abanico, caramelo gigante, telescopio, lentes, pañoleta, sombrero de bruja entre otros, donde siempre se aprovechaba la ocasión para indicarles a los niños y niñas los materiales que poseen cada uno para trabajar en experimentar, descubrir, conocer. En cuanto a las actividades que se realizaron por espacios fueron: 

Armar y construir: construyeron bates, pelotas, memorias, realizaron figura de beisbolistas, bateadores, pícher entre otros.



Expresar y crear: de repasar su nombre, pintar con pintadedo imágenes prediseñadas, diseñar dibujos de beisbolista, pícher, pelota, estadios de beisbol, rasgar, recortar y pegar, realizar bolitas de diferentes papel y trabajar con escarchas.



Experimentar y descubrir: pintar con gelatina, mezclar leche condensada con gelatina para pintar, crearon pintura casera con jabón y huevo, pasas bailarinas lo que permitió que los niños y niñas se planteen hipótesis y buscaran respuesta y que despertara curiosidad de lo que posteriormente podía suceder.

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

Representar e imitar: representar un doctor, un pícher, un bateador, un vendedor de verdura, un bodeguero, un árbitro un manager entre otras actividades.



Intercambio de recuento: se realizaron diversas actividades como el dedo mágico, pelota rebotina, globos saltarines, lápiz gigante, pandereta, burbujas, peluca, teléfono, nariz de payaso, linterna, pluma, lazo de payaso, a través de estas estrategias se motivaba a los niños y niñas a contar con sus experiencias realizadas y en qué espacio trabajo, y que fue lo que le gusto de las diferentes actividades.



Orden y limpieza: fue importante reforzar en la jornada diaria, una de esas estrategias fueron: tocar dos silbatos, fotografía del cepillo de barrer, pala, papelera, sonajero, afiches y comisión de limpieza para la motivación de los niños y niñas



En pequeños grupos: se realizaron actividades de recortar el nombre, pega loca, copiar el nombre, clasificar hojas, inflar globos con bicarbonato y vinagre, realizar figuras con hojas, el volcán, pintar con esponjas, plastilina casera.



Actividades colectiva: se realizaron reforzamiento de la motricidad gruesa, rebotar pelota con la mano derecha e izquierda, enano gigante, jalar la cuerda, utilizar instrumentos musicales, dramatizar cuentos, jugar beisbol, educación física, ir al parque, ver películas, reforzar orientación espacial-temporal. Siempre se evidenciaban las ganas e interés de ver cosas nuevas en cada

actividad que se realizaban en el salón, expresaban sus emociones y le agradaba su trabajo. También en la última semana se preparó el cierre de proyecto el cual consistió en realizar un calentamiento con una serie de ejercicios físicos aeróbicos e anaeróbicos que fue dirigido por el títere luna. Luego de haber terminado los ejercicios y se comenzó una pequeña exposición de los niños en relación con el beisbol. Luego se le explico cómo se jugaba el deporte, uno era el pícher y el otro era

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el bateador para mostrar lo que se aprendió. Por último se invitó a los padres y representante a compartir con sus hijos un rico arroz chino con jugo de naranja y una exquisita torta. Para así terminar con un proyecto a las grandes ligas donde se le dan las gracias a los niños y niñas y a los padres por la ayuda prestada en este proyecto. 3.3 Evaluación de Salida Durante el ciclo de las prácticas se cumplieron con una serie de evaluaciones que permitía una justa y veraz evaluación, de su desenvolvimiento y rendimiento del aprendizaje alcanzado por cada niño y niña. Se evidenció que el grupo de azulejos obtuvieron un buen provecho en manifestar agrado cuando algo le gusta le disgusta, juegan en grupos cooperativos con niños o niñas de su mismo sexo, conocen la normas de trabajo, practican normas de convivencia en el aula, ordenan e guardan el material utilizado, responde a pregunta ¿Cómo, cuándo? Y toman decisiones por sí mismos. Durante el transcurso de las prácticas se fueron estableciendo normas, las cuales permitieron notar el cambio positivo dentro del aula de clase, algunas normas más notorias fueron durante el recibimiento, en donde el niños y niñas debía colocar su lonchera en su lugar luego debía permanecer sentados con las piernas cruzadas debidamente (en posición moro) explicarles por qué se debe mantener sentado y en silencio mientras se les da el recibimiento , también se logró que hicieran la ronda en el momento de la planificación y participaran en la misma como también , escuchar a la docente cuando indicaba las pautas para la realización de las actividades pedagógicas. También, se observa entre los logros más relevantes la fluidez verbal, la mayoría de los alumnos reconocen los nombres de sus docentes y amiguitos, también se observaron cambios favorables en los niños a la hora de la merienda. Se evidencia el progreso de los alumnos al dar las gracias.

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Por otra parte en la relación de los componentes del ambiente se puede decir un logro en contar los objetos que utiliza, reconoce los numerales hasta el ocho, reproduce número, diferencia más, menos, poco y mucho. Por último resaltamos que hubo un provecho en cuanto al aprendizaje obtenido por los niños y niñas partiendo desde las actividades diseñadas en las planificaciones diarias, se ve el alcance de las exigencias del grupo. Concluyendo que la pasante obtuvo gran satisfacción al saber y notar que su puesta en práctica fue de gran ayuda para el aprendizaje de estos niños y niñas con el proyecto propuesto. 3.4. Análisis de la Práctica: Durante el desarrollo de las prácticas docentes en el preescolar C.E.I. los Jarales la pasante puso en práctica los conocimientos y enseñanza obtenidas a lo largo de estos diez semestres como fue la música que se considera como un medio de desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas ya que al cantar canciones se pudo trabajar hábitos, sentimientos e incrementar el vocabulario. Durante su desarrollo de estas seis semanas, se pudo observar una evaluación del pasante como son sus debilidades y fortalezas en el campo de trabajo práctico para su mejor desempeño y igual forma le sirvieron para crecer tanto profesional como personal contando con el apoyo de una buena profesora de práctica. Este tiempo también sirvió para aplicar teóricos que son esenciales en el desarrollo de las actividades y dinámicas en el aula. En este sentido este proyecto ayudó a la pasante a reforzar y a aplicar nuevos conocimientos donde se favorece al niño y a la niña para el reconocimiento y puesta en práctica. El infante experimenta, descubre, interactúa y construye su propio mundo a través de el mismo se genera una educación holística que permite la construcción de conocimiento de los niños y niñas según su necesidad e interés. Por otra parte se tomó en cuenta a los diferentes teóricos ya que gracias a ellos se relacionó con el

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diagnóstico del grupo así como las planificaciones que fueron dadas a través de actividades previas de los niños y niñas. A continuación se presentara el proyecto de aprendizaje conjuntamente con los registros diarios, focalizados y no focalizados y la planificación correspondiente, es importante mencionar que el inicio de cada planificación es indispensable buscar que los niños y niñas se interesaran así fuera colocando una interrogante que le despertara su conocimiento y motivación para averiguarlo, de igual forma se trabajo con muchas estrategias cada una de ellas buscaba activar los conocimientos de los niños y niñas. Partiendo de estas experiencias se puede decir que el comienzo de un largo camino y de una hermosa carrera que nunca tendrá fin a menos que te coloque una barrera. No es difícil conseguir la carrera más difícil es tener el valor y el carisma de arriesgarse a conseguir un logro más en la vida de uno. A continuación, se presenta el material impreso donde se ven plasmado el modelo de instrumentos utilizado para la observación de la institución , listas de cotejo y registros diarios efectuados en las dos primeras semanas de ejecución de la práctica docente.

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INSTRUMENTO Datos de la Institución Nombre: C.E.I. Los Jarales Dirección: en la urbanización los jarales municipio Teléfono:

San Diego, manzana B, diagonal a la cancha

Código DEA : OD-72380812

Distrito Escolar : 12

Modalidad Escolar : PUBLICO MUNICIPAL

Turno que atiende :Cuenta con dos turnos de 7:00Am a 12:00PM y de 1:00PM a 5:00PM

Reseña Histórica El Centro de Educación Inicial “Los Jarales” se crea por la necesidad de nuevas instituciones educativas, debido al gran desarrollo urbanístico dado en el municipio San Diego y a la creciente demanda de la población estudiantil en la zona. La institución fue inaugurada el 16 de Octubre del año 2006, es una comunidad joven, perteneciente al Valle de San Diego de aproximadamente 14 años, ubicada entre Campo Solo, un antiguo asentamiento campesino, y la Av. Don Julio Centeno.Esta comunidad se desarrolló sobre fértiles terrenos agrícolas naranjeros pertenecientes a la familia Chapín, quiénes vendieron los terrenos a la contratista MIANBECA cuyo dueño es el Sr. Miguel Ángel Bello, quién solicitó permiso a la Alcaldía para construir viviendas de interés social unifamiliares. Al realizar el urbanismo, la contratista separó a través de un terraplén la comunidad en dos zonas, una urbana y otra industrial. El nombre del colegio lleva el mismo nombre del Complejo Habitacional donde se encuentra, fue una propuesta de la comunidad que para ese momento fueron los representantes que dieron inicio al plantel. Misión :

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Brindar dentro de un ambiente adecuado todas las herramientas y experiencias significativas garantizando que el proceso educativo sea grato, confiable y humano, facilidad para profesionales y técnicos de la pedagogía permitiendo así que el acto educativo trascienda del salón de clases al hogar y comunidad, buscando el equilibrio entre exigir el cumplimiento de las normas y el respeto de las mismas. Visión : Dirigir esfuerzos e impulsar la calidad de la educación en los niños y niñas de 3 a 6 años, donde se valorice la identidad nacional, la preservación del ambiente, la formación para la vida, el fomento de valores y la justicia social para construir el país que todos queremos. El Colegio de Educación Inicial Los jarales tiene como visión, impulsar la calidad de la educación en los niveles de educación inicial, mediante una enseñanza donde predomine la formación integral del educando, la formación para la vida, la libertad, el fomento de valores y la justicia social. Valores : Amor, responsabilidad, perdón, lealtad, respeto, justicia, humildad, libertad, generosidad, paciencia, honradez, cooperación, solidaridad, honestidad, tolerancia, moral, prudencia, constancia y ética.

Estructura organizativa Personal Docente:

Cuenta con un organigrama : SI:

Directora: SI: X

NO:

Total de docentes: 13

X NO:

Coordinadora pedagógica: SI: X Cant:1 Cant: 1 Cantidad mañana: 6

Cantidad tarde : 7

Cant licenciadas mañana : 2

Cant licenciadas tarde : 5

Cant TSU mañana : 4

Cant TSU tarde: 3

Total de auxiliares: 13

Cantidad mañana:6

Auxiliar que estudian mañana: 0

NO:

Cantidad tarde : 7 Auxiliar que estudian tarde : 0

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Auxiliar graduada mañana: 1

Auxiliar graduada tarde: 4

Administrativo y Obrero Secretaria: SI: 1 Portero: SI: X

X NO:

Cant: Obrero: SI: X

NO:

Cant: 1

Vigilante: SI:

NO: X

NO:

Cant: 2 Cant: 1

Clima organizacional Relación directivo-personal :Docente, administrativo, de ambiente Observación: Muy armonioso entre directivo y todo el personal docente Relación docente-auxiliar Observación: muy tranquilo cada quien sabe cuál es la función que le corresponde en el aula

Comentario:

Relación docente-alumnos: Observación:cariñosa y amables con el grupo

Comentario:

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Lista de cotejo 4 años Hábitos de higiene Indicadores SI

Al comer no voltea la cucharilla Dice si quiere comer Usa el tenedor y la cucharrilla adecuadamenete Expresa sus gustos y preferencias al comer Control diurno de orina Control diurno de heces Se quita espontaneamente piezas sencillas Se desabrocha el boton Se baja el cierre Se desviste con poca ayuda Permite que le cepillen los dientes sin protestar Pide que le laven las manos cuando esten sucias Se cepilla con estimulos y baja supervisiòn Conoce las normas de prevencion de accidente

Diferencia de limpio y sucio Relaciona alimento con salud

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NO

Mastica adecuadamente Posee hàbitos para prevenir enfermedades Es cuidadoso ante señales de peligro Posee habitos de higiene Va frecuentemente al baño Conducta adecuada en la mesa Cuida su presentacion personal Coopera con el arreglo del salòn Hace buen uso del sanitario Come solo su merienda

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Lista de cotejo 4 años Hábitos de higiene

Indicadores

SI Conoce las normas de prevencion de accidente

Diferencia de limpio y sucio Relaciona alimento con salud Mastica adecuadamente Posee hàbitos para prevenir enfermedades Es cuidadoso ante señales de peligro Posee habitos de higiene Va frecuentemente al baño Asiste regularmente a clase Conducta adecuada en la mesa Cuida su presentacion personal Coopera con el arreglo del salòn Hace buen uso del sanitario

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NO

Come solo su merienda

Unta el pan Corta los alimentos Come sola Se desviste sin ayuda Se limpia la nariz espontaneamente Limpia sin ayuda algo que se derrama Control diurno intermitente de orina Se desviste con poca ayuda Se desviste sin ayuda Se cepilla los dientes sin supervision despues de cada comida Comparte alimento

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UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

Fecha: 29/10/2012 Hasta 2/11/2012

PLAN SEMANAL Periodo

Recibimiento

Planificación

Lunes

Martes

Miércoles

Se recibirá a los niños y niñas en el patio central para darles los buenas tardes y cantar el himno nacional y motivarlos a comenzar con las actividades planteas para este nuevo día, al llegar al salón se les va a contar un cuento relacionado con el beisbol y así iniciar con la jornada .

Se recibirá a los niños y niñas en el patio central para darles los buenas tardes y cantar varias canciones infantiles y creativas y motivarlos a comenzar con las actividades planteas para este nuevo día, al llegar al salón se les dará la bienvenida con un títere.

Se motivará a los niños y niñas a expresar sus intereses y sus deseos de lo que quieren

Se motivará a los niños y niñas a expresar sus intereses y sus

Se recibirá a los niños y niñas en el patio central para darles los buenas tardes y cantar varias canciones infantiles y creativas y motivarlos a comenzar con las actividades planteas para este nuevo día, al llegar al salón se les dará la bienvenida con unos lentes de colores Se motivará a los niños y niñas a expresar sus intereses y sus

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jueves

Viernes

Trabajo libre en los espacios

realizar en el salón con deseos de lo que un globo quieren realizar en el salón con un abanico.

deseos de lo que quieren realizar en el salón a través de paletas de colores.

Armar y construir: Se les ofrecerá en el espacios tacos de madera y plásticos con el fin de construir un campo de beisbol. Representar e Imitar: Los niños y las niñas tendrán la oportunidad de representar a un doctor que será el encargado de ayudarlo para mantenerse sano. Expresar y Crear: Se les ofrecerá varias imágenes de beisbolista para que ellos realicen un lindo cuento. Experimentar y Descubrir: los niños y niñas tendrán plastidedo que podrán utilizar al igual que resto para realizar un beisbolista

Expresar y crear : se le ofrecerá varios materiales como , hojas, colores, lápiz, papel construcción , pintura y pincel para que los niños y niñas realicen una obra de arte. Representar e Imitar: la docente guiara a los niños y niñas a ser un frutero Amar y Construir: se le ofrecerá una caja de figura geométricas para que armen variedad de figura Experimenta y Descubrir: La docente le brindara plastidedo para que creen

Armar y construir: se les ofrecerá en el espacios rompecabezas de cartulina para que el niño pueda armarlos Representar e Imitar: los niños y las niñas tendrán la oportunidad de representar a un jardinero que es la persona encargada del cuidado del estadio. Expresar y Crear: La docente invitara a los niños y niñas a buscar la unión de la pareja ejemplo: beisbolista con beisbolista, pelota con pelota. Experimentar y Descubrir:

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los niños y niñas tendrán que realizar la pintura fantasma La docente motivara a los niños y niñas a través de un lazo de payaso a relatar sus experiencias vividas y lo que realizo en los espacios que asistió.

diferentes muñecos.

Intercambio y recuento

La docente motivara a los niños y niñas a través de una maraca a relatar sus experiencias vividas y lo que realizo

Orden y limpieza

se iniciara a los niños y niñas mediante dos silbatos a ordenar y recoger el aula de clase

se iniciara a los niños y niñas mediante dos sonido de la maraca para ir a ordenar y recoger el aula de clase

se iniciara a los niños y niñas mediante de un banderín de colores a ordenar y recoger el aula de clase

Se realizara una oración para bendecir nuestra mesa y alimentos y luego se cantara una canción

Se realizara una oración para bendecir nuestra mesa y alimentos y luego se cantara una canción.

Se realizara una oración para bendecir nuestra mesa y alimentos y luego se cantara una canción.

merienda

Trabajo en pequeños grupos

La docente motivara a los niños y niñas a través de una estrella para relatar sus experiencias vividas y lo que realizo

Expresar y crear : Armar y Construir: Expresar y crear : La docente guiara a los La docente iniciara a La docente iniciara a niños y niñas a contar los niños y niñas a los niños y niñas a

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Ve

cuantos jugadores hay en una figura del circulo y cuadrando. Representar e Imitar: La docente iniciara a los niños a imitar al Medico con su disfraz y atender a los beisbolista. Amar y Construir: Se motivara a los niños y niñas a construir un bate, una pelota con legos. Experimenta y Descubrir: la docente iniciara a los niños y niñas a mezclar colores primarios.

construirá un rompecabezas de cartulina. Expresar y crear : la docente motivara los niños y niñas a realizar su nombre u luego pegarle pasta alrededor de su nombre

pintar con pintura goteada (al goteo) que consiste en tener un pincel lleno de pintura y dejar que caigan gotas. Amar y Construir: La docente iniciara a los niños y niñas a construir a un beisbolista con papel periódico.

Actividades colectivas

La docente iniciara a los niños y niñas a realizar educación física con el fin de reforzar la motricidad gruesa en los niños

La docente iniciara a los niños y niñas a escuchar canciones folklóricas con el fin de reforzar las costumbres de nuestras música

La docente motivara a los niños y niñas a escuchar un cuento folklórico con el fin de conocer un poco mas de nuestra raza y cultura

Espacio exterior

Los niños y niñas se motivara a los Los niños y niñas disfrutaran de ir al niños y niñas a disfrutaran de ir al parque en una rica disfrutar de la rica parque en una rica

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Despedidas

tarde.

tarde jugando en el tarde. parque

la docente sentara en una ronda a los niños y niñas para compartir un CD de canciones infantiles y esperar la hora de la salida

La docente motivara a los niños y niñas a halar la cuerda donde tendremos un rato de diversión y reforzaremos las motricidad gruesa .

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La docente motivara a los niños y niñas a halar la cuerda donde tendremos un rato de diversión y reforzaremos las motricidad gruesa.

UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

Fecha: 5/11/2012 Hasta 9/11/2012

PLAN SEMANAL Periodo

Recibimiento

Planificación

Lunes

Martes

Miércoles

jueves

Viernes

Se recibirá a los niños y niñas en el patio central para darles los buenas tardes y cantar el himno nacional y motivarlos a comenzar con las actividades planteas para este nuevo día, al llegar al salón los recibirá el títere juanita para contarle los planes del día.

Se recibirá a los niños y niñas en el patio central para darles los buenas tardes y cantar varias canciones infantiles y creativas y motivarlos a comenzar con las actividades planteas para este nuevo día, al llegar al salón se les dará la bienvenida con una espada. Se motivara a los niños y niñas a expresar sus intereses y sus

Se recibirá a los niños y niñas en el patio central para darles los buenas tardes y cantar varias canciones infantiles y creativas y motivarlos a comenzar con las actividades planteas para este nuevo día, al llegar al salón se les dará la bienvenida con una peluche. Se motivara a los niños y niñas a expresar sus intereses y sus

Se recibirá a los niños y niñas en el patio central para darles los buenas tardes y cantar varias canciones infantiles y creativas y motivarlos a comenzar con las actividades planteas para este nuevo día, al llegar al salón se les dará la bienvenida con un teléfono. Se motivara a los niños y niñas a expresar sus intereses y sus

Se recibirá a los niños y niñas en el patio central para darles los buenas tardes y cantar varias canciones infantiles y creativas y motivarlos a comenzar con las actividades planteas para este nuevo día, al llegar al salón se les dará la bienvenida una bolsa mágica. Se motivara a los niños y niñas a expresar sus intereses y sus

Se motivara a los niños y niñas a expresar sus intereses y sus deseos de lo que quieren

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realizar en el salón a deseos de lo que través del dedo loco. quieren realizar en el salón con una varita mágica. Trabajo libre en los espacios

Armar y construir: Se les ofrecerá en el espacios tacos de madera , plásticos y un rompecabezas de un beisbolista. Representar e Imitar: Los niños y las niñas tendrán la oportunidad de representar a un bodeguero que los ayudar a reconocer los alimentos que debemos ingerir para crecer sanos. Expresar y Crear: Se les ofrecerá un dibujo de un guante de beisbol para que lo pinte con pintadedo. Experimentar y Descubrir: los niños y niñas tendrán la oportunidad de crear una pintura con leche

Armar y construir: se les ofrecerá en el espacios figuras geométrica grandes y pequeñas para que puedan construir. Representar e Imitar: Se iniciara a los niños y niñas a imitar a un beisbolista. Expresar y Crear: La docente invitara a los niños y niñas a pintar un bate con plastidedo. Experimentar y Descubrir: la docente motivara a los niños y niñas a inflar un globo con bicarbonato y vinagre

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deseos de lo que quieren realizar en el salón con un collar de variado colores. Armar y construir: Se les ofrecerá en el espacios figuras geométrica grandes y pequeñas para que puedan construir. Representar e Imitar: Se iniciara a los niños y niñas a jugar libremente Expresar y Crear: La docente invitara a los niños y niñas a pintar un jugador y pegarle papelitos. Experimentar y Descubrir: La docente motivara a los niños y niñas a ver el experimento de la pasa bailarinas.

deseos de lo que quieren realizar en el salón con una caja divertida.

deseos de lo que quieren realizar en el salón con unaespada.

Armar y construir: Se les ofrecerá en el espacios figuras geométrica grandes y pequeñas para que puedan construir. Representar e Imitar: Se iniciara a los niños y niñas a jugar libremente Expresar y Crear: la docente invitara a los niños y niñas a pintar un jugador y pegarle papelitos. Experimentar y Descubrir: La docente motivara a los niños y niñas a ver el experimento de la pasa bailarinas.

Armar y construir: Se les ofrecerá en el espacios figuras geométrica grandes y pequeñas para que puedan construir. Representar e Imitar: Se iniciara a los niños y niñas a jugar libremente Expresar y Crear: La docente invitara a los niños y niñas a pintar un jugador y pegarle papelitos. Experimentar y Descubrir: La docente motivara a los niños y niñas a ver el experimento de la pasa bailarinas.

Intercambio y recuento

Orden y limpieza

merienda

Trabajo en pequeños grupos

condesada. La docente motivara a los niños y niñas a través de una peluca a relatar sus experiencias vividas y lo que realizo.

La docente motivara a los niños y niñas a través de un sombrero a relatar sus experiencias vividas y lo que realizo en los espacios que asistió. se iniciara a los niños y Se iniciara a los niñas mediante de una niños y niñas maraca a ordenar y mediante dos recoger el aula de clase. silbatos a ordenar y recoger el aula de clase

La docente motivara a los niños y niñas a través de un ula ula para relatar sus experiencias vividas y lo que realizo.

La docente motivara a los niños y niñas a través de una máscara para relatar sus experiencias vividas y lo que realizo.

La docente motivara a los niños y niñas a través de una peluca para relatar sus experiencias vividas y lo que realizo.

Se iniciara a los niños y niñas mediante de un banderín de colores a ordenar y recoger el aula de clase.

Se motivara a los niños y niñas a través de una maraca para ordenar y recoger el aula de clase.

Se realizara una oración para bendecir nuestra mesa y alimentos y luego se cantara una canción

Se realizara una oración para bendecir nuestra mesa y alimentos y luego se cantara una canción

Se realizara una oración para bendecir nuestra mesa y alimentos y luego se cantara una canción.

Se motivara a los niños y niñas a mostrarle y colocarle afiches de distintos materiales de limpieza para ordenar y recoger el aula de clase. Se realizara una oración para bendecir nuestra mesa y alimentos y luego se cantara una canción.

Amar y Construir: Se motivara a los niños y niñas a construir un bate con papel periódico y se pintara

Armar y construir: Expresar y Crear: se les ofrecerá en el La docente invitara espacios a los niños y niñas rompecabezas de pegarle maíz a su cartulina para que nombre.

Ver película

Expresar y Crear: La docente invitara a los niños y niñas a rasgar las letras de su nombre para

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Se realizara una oración para bendecir nuestra mesa y alimentos y luego se cantara una canción.

para que lindo y poder jugar con ellos. Experimenta y Descubrir: la docente motivará a los niños y niñas a realizar el experimento del volcán

Actividades colectivas

Espacio

el niño pueda armarlos Representar e Imitar: los niños y las niñas tendrán la oportunidad de representar a un jardinero que es la persona encargada del cuidado del estadio. Expresar y Crear: La docente invitara a los niños y niñas a realizar una fotocopia con pintura.

Experimentar y Descubrir: La docente motivara a los niños y niñas a realizar pintura casera a base de jabón. Armar y Construir: Se motivara a los niños y niñas a realizar un rompecabezas de pelota de beisbol

La docente motivara a La docente los niños y niñas a motivara a los practicar beisbol niños y niñas a practicar beisbol y conocer las posiciones del juego. se motivara a los niños se motivara a los

La docente motivara a los niños y niñas a practicar beisbol y conocer las posiciones del juego. Los niños y niñas

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luego pegarlas. Experimentar y Descubrir: La docente motivara a los niños y niñas a realizar arepitas de queso y salchichas. Armar y construir: Se les ofrecerá en el espacios figuras geométrica grandes y pequeñas para que puedan construir. Representar e Imitar: Se iniciara a los niños y niñas a jugar libremente a un manager Ver película La docente motivara a los niños y niñas a practicar beisbol y conocer las posiciones del juego. se motivara a los se motivara a los

exterior

Despedidas

y niñas a disfrutar de la niños y niñas a rica tarde jugando en el disfrutar de la rica parque tarde jugando en el parque La docente motivara a La docente le dará los niños y niñas a dos caramelos a los relajar e l cuerpo para niños y niñas y ellos disminuir la tensión tendrán que regalar emocionales uno al compañero que ellos decidan.

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disfrutaran de ir al niños y niñas a parque en una rica disfrutar de la rica tarde. tarde jugando en el parque La docente le dará se les pintara las dos caramelos a los carita para niños y niñas y ellos culminar con la rica tendrán que regalar jornada. uno al compañero que ellos decidan.

niños y niñas a disfrutar de la rica tarde jugando en el parque La docente les dará dos caramelos a los niños y niñas y ellos tendrán que regalar uno al compañero que ellos decidan.

UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

Fecha: 12/11/2012 Hasta 16/11/2012

PLAN SEMANAL Periodo

Recibimiento

Planificación

Lunes

Martes

Miércoles

jueves

Viernes

Se reciben a los niños y las niñas con un abrazo en el patio central en donde se van a sentar para esperar a sus compañeros y comenzar el lunes cívicos en donde se entonaran los 3 himnos El nacional , Carabobo y San Diego , y cantar unas canciones Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos Se les preguntan el nombre del proyecto, cuantos juagadores juegan se reforzara las normas

Se le da la bienvenida y Se sientan a la orilla de la pared se le pregunta que día es hoy y se canta varias canciones para comenzar con buen entusiasmo la jornada

Se le da la bienvenida y Se sientan a la orilla de la pared se le pregunta qué día es hoy y se canta varias canciones para comenzar con buen entusiasmo la jornada

Se le da la bienvenida y Se sientan a la orilla de la pared se le pregunta qué día es hoy y se canta varias canciones para comenzar con buen entusiasmo la jornada

Se le da la bienvenida y Se sientan a la orilla de la pared se le pregunta qué día es hoy y se canta varias canciones para comenzar con buen entusiasmo la jornada

Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos, y se le pregunta nombre del proyecto y de que se trata ,cuantos

Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos, y se le pregunta nombre del proyecto y de que se trata ,cuantos

Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos, y se le pregunta nombre del proyecto y de que se trata ,cuantos

Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos, y se le pregunta nombre del proyecto y de que se trata

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del salón y se reforzara el nombre de los espacios, por medio de unos lentes gigantes se le entregara los carteles de selección.

Trabajo libre en los espacios

Expresar y crear : - pintaran con pintadedo la vocal “a” con su respectivo dibujo. Armar y construir : - se le ofrecerá figuraras geométricas grandes y pequeñas para que puedan armar. Experimentar y descubrir:

jugadores juegan , se pasara la asistencia y se reforzara el nombre de los espacios, por medio de un sol llamado el señor sol feliz se le entregara los carteles de selección motivando a que digan el nombre de dicho espacio Expresar y crear : se invitan a pegar tracitos de papel a un arbolito de navidad y una paleta. Armar y construir : - se le ofrecerá a los niños y niñas cartulina de construcción y recortaran una pelota y se escribirá un mensaje

jugadores juegan , se pasara la asistencia y se reforzara el nombre de los espacios, por medio de burbujas bailarinas se le entregara los carteles de selección motivando a que digan el nombre de dicho espacio

jugadores juegan , se pasara la asistencia y se reforzara el nombre de los espacios, por medio de un teléfono celular se le entregara los carteles de selección motivando a que digan el nombre de dicho espacio

,cuantos jugadores juegan , se pasara la asistencia y se reforzara el nombre de los espacios, por medio de una maraca se le entregara los carteles de selección motivando a que digan el nombre de dicho espacio

Expresar y crear : se invitan a colorear a una familia y a repasar su nombre

Expresar y crear : se invitara a pintar la vocal “e” con pintura

Expresar y crear : se invitara a decorar la vocal U con tiza de colores

Experimentar y descubrí: - se les dará plastidedo y jugaran libre.

Armar y construir : - se le ofrecerá figuraras geométricas grandes y pequeñas para que puedan armar.

Armar y construir : - se le ofrecerá figuraras

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Experimentar y

Experimentar y descubrí: moldeado libre en plastidedo

La docente motivara a los niños y niñas a ver el experimento de la pasa bailarina.

Intercambio y recuento

Orden y limpieza

merienda

Trabajo en pequeños grupos

Experimentar y descubrí: - se les dará plastidedo y jugaran libre. La docente motivara a A través de la ronda los niños y niñas a se sacara una través de la ronda a varita mágica sacar un títere llamado contara lo que “Luna” y preguntar realzo en el espacio que hizo en los espacios y como se llama el espacio donde trabajo Se invitan a los niños a ordenar y guardar todas las cosas que usaron Se invitan a los niños a lavarse la manos ,buscar su bolso y sacar su merienda y realiza la oración Se motivara a los niños y niñas a crear la pintura casera con jabón

geométricas grandes y pequeñas para que puedan armar.

descubrí: - se les dará plastidedo y jugaran libre.

Se motivan a los niños y niñas a través de la ronda con un bate a contar lo que realizó y cómo se llama el espacio donde trabajó.

A través de la ronda se sacará una pluma la cual será la encargada de preguntar a los niños y niñas que hicieron en cada espacio y como se llama el espacio. Se invitan a los niños a ordenar y guardar todas las cosas que usaron Se invitan a los niños a lavarse la manos ,buscar su bolso y sacar su merienda y realiza la oración Ver película

Se invitan a los niños a ordenar y guardar todas las cosas que usaron Se invitan a los niños a lavarse la manos ,buscar su bolso y sacar su merienda y realiza la oración Se invitara a los niños y niñas a construir beisbolista, pelota y

Se invitan a los niños a ordenar y guardar todas las cosas que usaron Se invitan a los niños a lavarse la manos ,buscar su bolso y sacar su merienda y realiza la oración Se invitara a los niños y niñas a colocarle diferentes papelitos al dibujo

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Se motivan a los niños y niñas a través de la ronda con una maraca a contar lo que realizo y como se llama el espacio donde trabajo Se invitan a los niños a ordenar y guardar todas las cosas que usaron Se invitan a los niños a lavarse la manos ,buscar su bolso y sacar su merienda y realiza la oración Se invitara a los niños y niñas a realizar unas ricas fresas con cremas

bate con arcilla. Actividades colectivas

Práctica de beisbol y conocer las posiciones

Espacio exterior

Los niños y niñas disfrutaran de ir al parque en una rica tarde. Se sientan a la orilla de la pared con sus bolsos y escuchan un CD de canciones.

Despedidas

Práctica de beisbol y conocer las posiciones Los niños y niñas disfrutaran de ir al parque en una rica tarde. Se sientan a la orilla de la pared con sus bolso y escuchan un cuento

de una familia y formar un collage Práctica de beisbol y conocer las posiciones Los niños y niñas disfrutaran de ir al parque en una rica tarde. Se sientan a la orilla de la pared con sus bolso y ejercicios de respiración

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Ver película

Se sientan a la orilla de la pared con sus bolso y a despedirse a través de mímicas

Práctica de beisbol y conocer las posiciones Los niños y niñas disfrutaran de ir al parque en una rica tarde. Se sientan a la orilla de la pared con sus bolso y se despiden con un rico abrazo

UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

Fecha: 19/11/2012 Hasta 23/11/2012

Periodo

Recibimiento

PLAN SEMANAL

Lunes

Martes

Miércoles

jueves

Viernes

Se reciben a los niños y las niñas con un abrazo en el patio central en donde se van a sentar para esperar a sus compañeros y comenzar el lunes cívicos en donde se entonaran los 3 himnos El nacional , Carabobo y San Diego , y cantar unas canciones

Se le da la bienvenida y Se sientan a la orilla de la pared se le pregunta qué día es hoy y se canta varias canciones para comenzar con buen entusiasmo la jornada

Se le da la bienvenida y Se sientan a la orilla de la pared se le pregunta qué día es hoy y se canta varias canciones para comenzar con buen entusiasmo la jornada

Se le da la bienvenida y Se sientan a la orilla de la pared se le pregunta qué día es hoy y se canta varias canciones para comenzar con buen entusiasmo la jornada

Se le da la bienvenida y Se sientan a la orilla de la pared se le pregunta qué día es hoy y se canta varias canciones para comenzar con buen entusiasmo la jornada

Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos Se les preguntan el nombre del proyecto, cuantos

Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos, y se le pregunta nombre del

Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos, y se le pregunta nombre del

Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos, y se le pregunta nombre del

Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos, y se le pregunta nombre del

Planificación

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jugadores juegan se reforzara los nombre de los espacios, por medio de unos bolsa mágica se le entregara los carteles de selección.

Trabajo libre en los espacios

Expresar y crear : - pintaran con pintadedo a un pitcher y repasar el nombre. Armar y construir : - se le ofrecerá a los niños y niña cartulina y figuras de beisbol para armar un rompecabezas. Experimentar y descubrir: La docente motivara a los niños y niñas a crear una pintura casera con

proyecto y de que se trata, cuantos jugadores juegan, se pasara la asistencia y se reforzara el nombre de los espacios, por medio de un caramelo gigante se le entregara los carteles de selección. Expresar y crear: se invitan a pegar tracitos de papel al número 1,2,3 y 4

proyecto y de que se trata, cuantos jugadores juegan, se pasara la asistencia y se reforzara el nombre de los espacios, por medio de un abanico se le entregara los carteles de selección. Expresar y crear : se invitan a colorear un estadio de beisbol

proyecto y de que se trata, cuantos jugadores juegan, se pasara la asistencia y se reforzara el nombre de los espacios, a través de una linterna se le entregara los carteles de selección.

Armar y construir : - se le ofrecerá figuraras geométricas grandes y pequeñas para que puedan armar.

Experimentar y descubrí: - se descubrirá los colores con verduras.

Armar y construir : - se le ofrecerá figuraras geométricas grandes y pequeñas para que puedan armar.

Experimentar y descubrí: - se les dará

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Armar y construir : - se le ofrecerá figuraras geométricas grandes y pequeñas para que puedan

Expresar y crear: se invitara a colocarle plastilina a la vocal “i” .

Experimentar y descubrí: - se les dará plastidedo y

proyecto y de que se trata, cuantos jugadores juegan, se pasara la asistencia y se reforzara el nombre de los espacios, por medio de una pandereta se le entregara los carteles de selección. Expresar y crear : se invitara a decorar la vocal U con tiza de colores Experimentar y descubrí: moldeado libre en plastidedo

jabón y huevo.

Intercambio y recuento

La docente motivará a los niños y niñas a través de la ronda a sacar una pelota de beisbol que hizo en los espacios

Orden y limpieza

Se invitan a los niños a ordenar y guardar todas las cosas que usaron

merienda

Trabajo en pequeños grupos

plastidedo y jugaran libre.

armar.

A través de la ronda se sacara una ranita con sonido a relatar lo que realizo en el espacio y como se llama el espacio donde trabajo

Se motivan a los niños y niñas a través de la ronda con un telescopio lo que realizó y como se llama el espacio donde trabajo.

Se invitan a los niños a ordenar y guardar todas las cosas que usaron Se invitan a los niños a Se invitan a los lavarse la manos ,buscar niños a lavarse la su bolso y sacar su manos ,buscar su merienda y realiza la bolso y sacar su oración merienda y realiza la oración Se motivara a los niños Se invitara a los y niñas a pintar los niños y niñas a bates que ya fueron construir, pelota y construido por ellos bate con masa flexible.

Se invitan a los niños a ordenar y guardar todas las cosas que usaron Se invitan a los niños a lavarse la manos ,buscar su bolso y sacar su merienda y realiza la oración Se invitara a los niños y niñas a realizar una torta fría.

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jugaran libre.

A través de la ronda se sacara una computadora la cual será la encargada de preguntara a los niños y niñas que hicieron en cada espacio y como se llama el espacio. Se invitan a los niños a ordenar y guardar todas las cosas que usaron Se invitan a los niños a lavarse la manos ,buscar su bolso y sacar su merienda y realiza la oración Ver película

Se motivan a los niños y niñas a través de la ronda con un lazo de payaso a contar lo que realizo y como se llama el espacio donde trabajo

Se invitan a los niños a ordenar y guardar todas las cosas que usaron Se invitan a los niños a lavarse la manos ,buscar su bolso y sacar su merienda y realiza la oración Se invitara a los niños y niñas unas ricas panquecas.

Actividades colectivas

Práctica de beisbol y conocer las posiciones

Espacio exterior

Los niños y niñas disfrutaran de ir al parque en una rica tarde. Se sientan a la orilla de la pared con sus bolsos y escuchan un cuento.

Despedidas

Práctica de beisbol y conocer las posiciones Los niños y niñas disfrutaran de ir al parque en una rica tarde. Se sientan a la orilla de la pared con sus bolso y escuchan adivinanza.

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Práctica de beisbol y conocer las posiciones Los niños y niñas disfrutaran de ir al parque en una rica tarde. Se sientan a la orilla de la pared con sus bolso y ejercicios de respiración

Ver película

Se sientan a la orilla de la pared con sus bolso y a despedirse a través de mímicas

Práctica de beisbol y conocer las posiciones Los niños y niñas disfrutaran de ir al parque en una rica tarde. Se sientan a la orilla de la pared con sus bolso y se despiden con un rico abrazo

UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

INFORME DIARIO Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013

Fecha: 15/10/2012

V: 10 H: 10

T: 20

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: El día lunes cívico se inicio con el recibimiento de los niños y niñas en el patio central, donde se entonaron los tres himno el de Venezuela, Carabobo, y el del municipio de San Diego. Luego se les hablo sobre la resistencia indígena donde se produjo una lluvia de idea sobre este importante día. Al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y pasante ingresaron a su salón correspondiente para realizar la presentación formal de la pasante al aula de los azulejos, al mismo tiempo se lavan las manos con antibacteria para realizar la oración para ir a desayunar. Luego realizaron una ronda para planificar que quería hacer, donde se fueron a los espacios a trabajar libremente en los espacios. En el espacio de expresar y crear pintaron un indio, término el tiempo de los espacios y comenzaron a ordenar cada uno de ellos para salir al patio central y observar una obra de títeres que trataba de la resistencia indígena. Cada maestra se regreso a sus respectivas aula para terminar con las actividades programada del día, el aula de los azulejos se fueron al parque para esperar la hora de esperar a los representantes

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INFORME DIARIO Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013

Fecha: 16/10/2012

V: 11 H: 10 T: 21

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: El día martes se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos días, la mariposa, el sr cochino, se lavaron las manos al mismo tiempo mandarlos a desayunar. Se sentaron en una ronda para planificar para donde quieren ir de los cuatros espacios. En el espacio expresar la maestra les ofreció un dibujo estereotipado para colorear y repasar el nombre. En espacio de expresar y descubrir realizaron diferentes figuras en plastidedo cortando con moldes, de igual forma en el espacio de representar e imitar jugaron diferentes roles con los objeto. De igual forma se ordeno y guardo la cosa del salón para luego irse al parque para esperar la hora de esperar a los representantes.

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INFORME DIARIO Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013

Fecha: 17/10/2012

V: 8 H: 12 T: 20

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: El día miércoles se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos días, la mariposa, el sr cochino, se lavaron las manos al mismo tiempo mandarlos a desayunar. Luego realizaron una ronda para planificar a que espacio deseaba asistir en el espacio de experimentar y descubrir la pasante le ofreció un experimento de la “pega loca” con harina de trigo y agua y comenzaron a mezclar para tener listo la pega y pegar un corazón. En el espacio expresar y crear pintaron un corazón. Del mismo modo ordenaron el salón para luego ir al parque. De esta forma los niños y niñas fueron retirados por sus padres y representantes y la pasante se retiró.

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INFORME DIARIO Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013

Fecha: 18/10/2012

V: 12 H: 12 T: 24

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: El día jueves se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos días, la mariposa, el sr cochino, se lavaron las manos al mismo tiempo mandarlos a desayunar. Luego realizaron una ronda para lavarse las manos con gel antibacteria para ir a desayunar. Al mismo tiempo realizaron una ronda para planificar a que espacio deseaba ir a trabajar, en el espacio “expresar y crear” la maestra le ofreció una actividad de “busca la pareja” ejemplo casa con casa, pez con pez, autobús con autobús y pintar los dibujos. Al finalizar se organizo al grupo para mandarlo a costar a los niños y niñas para iniciar una relajación y despedir el día, de esta forma los niños y niñas fueron retirado por sus padres y representantes y la pasante se retiró.

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INFORME DIARIO Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013

Fecha: 19/10/2012

V: 7 H: 13

T: 20

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: El día viernes se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos días, la mariposa, el sr cochino, se lavaron las manos al mismo tiempo mandarlos a desayunar. Realizaron una ronda para lavarse las manos con gel antibacteria, para luego ir a desayunar. Al mismo tiempo realizaron una ronda para planificar a que espacio deseaba ir a trabajar. En el espacio de experimentar y descubrir la maestra le ofreció una actividad que era pintar con “gelatina” y agua. Luego se mando a ordenar el salón para ir al parque. De esta forma los niños y niñas fueron retirados por sus padres y representantes y la pasante se retiró.

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INFORME DIARIO Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013

Fecha: 22/10/2012

V: 7 H: 13

T: 20

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: El día lunes cívico se inicio con el recibimiento de los niños y niñas en el patio central, donde se entonaron los tres himno el de Venezuela, Carabobo, y el del municipio de San Diego. Al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestras y pasante. Al llegar al aula se sienta en una ronda donde la maestra les da las instrucciones del día, al mismo tiempo le entrega las fichas a los niños y niñas y luego les preguntó a que espacio quería asistir. En el espacio de “expresar y crear” y “experimentar y descubrir” se pinto una torta donde después le coloco escarcha a varias partes de ella. Luego la pasante los ordeno en una fila para lavarles las manos a los niños y niñas para poder ir a merendar. Ordenaron y recogieron el salón, al mismo tiempo la maestra le coloco una CD de música infantil hasta las 4:00 pm que la pasante se retiró del colegio.

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INFORME DIARIO Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013

Fecha: 23/10/2012

V: 7 H: 14 T: 21

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: El día martes se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos tardes, la mariposa, el sr cochino. La docente del aula mando al salón de clase a los niños y niñas para guardar los bolso, al mismo tiempo la docente le dijo a la pasante que los llevara al parque hasta pasar 25 minutos hay. La docente después de ese tiempo los fue a buscar para llevarlo al partió central del colegio para realizaran una yincana, donde mandaron a las pasante del 10°mo a dirigirla. Después que las tres secciones participaron en la yincana se retiraron a los salones de clase, donde buscaron la merienda para salir al parque en compañía de los carpinteros, hasta esa hora las pasante compartió con ellos.

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INFORME DIARIO Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013 Fecha: 24/10/2012

V: 6 H: 15

T: 21

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: El día miércoles se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos tardes, la mariposa, el sr cochino, y una pequeña charla con ellos que estaba dirigida por la pasante del 10° mo donde hablaron de cosas importante para el proyecto entre una de esas cosa fueron ¿qué te gustara hacer? ¿Qué deporte te gusta? ¿Tienes animales? Y entre otras cosas. Luego se le cantaron diferentes canciones hasta esperar el autobús de la alcaldía. La maestra se reunieron a las 3:15 pm en el patio central para esperar la llega del autobús que los iba a llevar al cine de la alcaldía. A la llegada al cine se observo la película titula “Madagascar” y compartieron cotufas, refresco y galleta. Luego llego la hora de la salida y el autobús no había llegado, por esta razón los padres tuvieron que ir a retirar a los niños y niñas a la alcaldía. Luego de haber esperado más de 40 minutos llego el autobús a recoger a los niños y niñas que aun quedaban. De esta forma los niños y niñas fueron retirados por padres y representantes y la pasante se retiro a las 6.30 pm.

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INFORME DIARIO Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013

Fecha: 25/10/2012

V: 8 H: 13 T: 21

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: El día jueves se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos tardes, la mariposa, sr cochino. Luego se les entrego su fichas y la maestra los dirigió a los espacio. En el espacio de expresar y crear la maestra le ofreció un dibujo que lo pintaron referente al cumpleaños del colegio, y en los otros espacios jugaron libremente Al finalizar salieron al salón de audiovisual donde los niños iban a demostrar sus habilidades de canto, baile y actuación, asimismo todo participaron para cerrar con las actuaciones del día. De esta forma los niños y niñas fueron retirados por su padres y representantes y la pasante se retiró.

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INFORME DIARIO Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013

Fecha: 26/10/2012

V: 10 H:10 T: 20

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: El día jueves se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos tardes, la mariposa, sr cochino. Luego se salió a las a fueras de la institución para hacer el desfile por las calle adyacente para cerrar con la semana de aniversario del colegio, se entró al colegio y se le brindo un vaso de agua a los niños y niñas, para bailar y a festejar la pequeña fiesta que tenían preparada las maestra para su alumnos. De esta forma se fueron al parque a realizar del compartir y a disfrutar de la rica tarde en compañía de sus compañeros y compañeras, luego se fueron al colchón inflable y a cantar cumpleaños a los jarales por su cumpleaños N° 6 . De igual forma los niños y niñas fueron retirados por sus padres y representante.

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INFORME DIARIO Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013 Fecha: 29/10/2012

V: 7 H: 15 T: 22

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: El día lunes cívico se inicio con el recibimiento de los niños y niñas en el patio central, donde se entonaron los tres himno el de Venezuela, Carabobo, y el del municipio de San Diego. Al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestras y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos tardes, la mariposa, sr cochino. Y al nuevo proyecto que comenzó en ese día. En una ronda los niños y las niñas hablaron sobre su proyecto “jugando beisbol se aprende y se divierte”, luego realizaron una lluvia de idea sobre el proyecto y así ir conociendo de beisbol, asimismo cantaron unas canciones para luego irse a los espacios. En el espacio expresar y crear la pasante le ofreció una actividad donde realizaron un dibujo libre relacionando con el beisbol y en experimentar y descubrí realizaron varias figuras en plastidedo cortándolo con los diferentes modelos de moldes. Luego ordenaron el salón. La pasante los organizo en una fila para lavarse las manos y poder merendar, asimismo se fueron al espacio expresar y crear para contar cuantos beisbolista había en el cuadrado y el círculo. Al finalizar se organizo al grupo y se hizo un pequeño recuento sobre las actividades realizadas. Luego la maestra llamo a un grupo a trabajar varias actividades en el libro mínimos. De igual forma los niños y niñas fueron retirados por sus padres y representante. 79

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INFORME DIARIO Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013 Fecha: 30/10/2012

V: 8 H: 15 T: 23

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: El día martes se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos tardes, la mariposa, sr cochino. Comenzaron hablar del proyecto, de todos los jugadores que juegan, con que se puede jugar, al concluir con la charla los niños y niñas planificaron a que espacio querían asistir. Se fueron a los espacios a trabajar, la pasante les ofreció una actividad en expresar y crear donde pintaron un beisbolista y armar y construir armaron realizaron un rompecabezas de una pelota de beisbol y en representar e imitar interpretaron el rol de un jardinero. La pasante los organizo en una fila a los niños y niñas se lavaron las manos y se ubicaron en las mesas para comenzar a merendar. Luego se trabajo en pequeño grupo donde en armar y construir construyeron un rompecabezas de beisbolista mientras en expresar y crear pegaron pasta a su nombre. Al finalizar se organizo al grupo y se hizo un pequeño recuento sobre las actividades realizadas, jugaron al enano y gigante De igual forma los niños y niñas fueron retirados por sus padres y representante.

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INFORME DIARIO Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013

Fecha: 1/10/2012

V: 7 H: 15 T: 22

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: El día miércoles se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos tardes, la mariposa, sr cochino. Comenzaron hablar del proyecto, de todos los jugadores que juegan, con que se puede jugar, al concluir con la charla los niños y niñas planificaron a que espacio querían asistir. En expresar y crear la pasante le ofreció una actividad donde tenía que la palabra beisbol con arroz, mientras en experimentar y descubrir realizaron la mancha loca. . La pasante los organizo en una fila a los niños y niñas y se lavaron las manos y se ubicaron en las mesas para comenzar a merendar. Al finalizar se trabajo en pequeño grupo donde en expresar y crear pintaron con esponja un dibujo mientras que en representar e imitar imitaron el rolo de un árbitro y experimentar y descubrir la pasante le ofreció una actividad que consistió en pintar en aluminio, al terminar organizaron al grupo y se hizo un pequeño intercambio y recuentro de toda las actividades, De igual forma jugaron al enano y gigante, fueron retirados por sus padres y representante.

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INFORME DIARIO Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013

Fecha: 5/11/2012

V: 7

H: 16 T: 23

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: El día lunes cívico se inicio con el recibimiento de los niños y niñas en el patio central, donde se entonaron los tres himno el de Venezuela, Carabobo, y el del municipio de San Diego. Al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestras y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos tardes, la mariposa, sr cochino. Y al nuevo proyecto que comenzó en ese día. Luego comenzaron hablar del proyecto, al concluir con la charla los niños y niñas, al concluir con la charla los niños y niñas planificaron a que espacio querían asistir se les entrego las fichas y se les pregunto a que espacios querían asistir. En el espacio expresar y crear la pasante le ofreció un dibujo que debían pintarlo con plastidedo, en experimentar y descubrir crearon una pintura con gelatina y leche condesada y el resto de los niños trabajaron con la docente en el libro minimos. Al terminal la pasante los organizo en una fila a los niños y niñas para lavarles las manos y se ubicaron en las mesas para comenzar a merendar. A terminar se organizo el salón, para comenzó a construir los bates, la docente se los llevo al parque para que jugaran un rato. Al pasar un tiempo los llama para ir a buscar los bolsos y sentarse pegaditos a la pared y esperar que llegaran los representantes.

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INFORME DIARIO Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013

Fecha: 6/11/2012

V: 8

H: 15 T: 23

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: El día martes se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos tardes, la mariposa, sr cochino Se dirigieron a los niños y niñas a los espacios en expresar y crear le colocaron pasta a la palabra beisbol en el espacio experimentar y descubrir realizaron el experimento de inflar un globo bicarbonato y vinagre en armar y descubrir armaron figuras de un beisbolista. Al finalizar la pasante los organizo en una fila a los niños y niñas para lavarles las manos y se ubicaron en las mesas para comenzar a merendar. Luego de terminar realizaron el intercambio y recuentro ya que la docente no dejo que la pasante lo realizara antes, la pasante motivo a los niños y niñas a realizar una serie de ejercicios físicos para fortalecer la motricidad gruesa de los niños y niñas. De igual forma jugaron al enano y gigante, fueron retirados por sus padres y representante.

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INFORME DIARIO Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013 Fecha: 7/11/2012

V: 8

H:15 T: 23

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: El día miércoles se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos tardes, la mariposa, sr cochino. Luego la docente los organizo sin hacer la planificación correspondiente de este día, los niños se dirigieron a los niños y niñas a los espacios. En el espacio experimentar y descubrir la docente mando a la pasante a entregarle plastidedo, en expresar y crear la pasante le ofreció papel lustrillo para pegárselo al dibujo en amar y construir la docente les ofreció legos y representar e imitar jugaran libre, ya que la docente iba a decorar la ventana y no dejo que la pasante cumpliera con su planificación. Al finalizar la pasante los organizo en una fila a los niños y niñas para lavarles las manos y se ubicaron en las mesas para comenzar a merendar. se fueron al parque hasta las 4.15 pm para realizar una ronda y escuchar hablar a la títere luna. De igual forma fueron retirados por sus padres y representante.

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INFORME DIARIO Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013

Fecha: 8/11/2012

V: 7

H: 15 T: 22

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: El día jueves se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos tardes, la mariposa, sr cochino. Luego los niños y niñas a los espacios en expresar y crear a pintar las vocales con agua y gelatina, ya que la docente se coloco a trabajar con los niños y niñas en el libro y no quiso que la pasante realizara sus actividades planificadas para este día, ya que ella quería que los trabajos en el libro quedara bien. Al finalizar la pasante los organizo en una fila a los niños y niñas para lavarles las manos y se ubicaron en las mesas para comenzar a merendar. Después de reposar la merienda se dirigieron al salón de audiovisual a ver una película hasta las 4:50 pm. De igual forma fueron retirados por sus padres y representante.

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INFORME DIARIO Institución:C.E.I.“Los Jarales” Docente: Laura Sarmiento Auxiliar: Adriana Di Giovannantonio Grupo etario: 4 años Turno: Mañana Año Escolar: 2012- 2013

Fecha: 9/11/2012

V: 3 H: 2 T: 5

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: El día viernes se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos tardes, la mariposa, sr cochino. Luego se comenzó a preparar arepitas de salchichas y queso en experimentar y descubrir se les ofreció lego mientras esperaban que las arepitas estuvieran listas y podérsela comer lo que ellos mismo habían preparado. Luego fueron al salón de colibrí a cantar cumpleaños a una compañera. De igual forma fueron retirados por sus padres y representante.

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INFORME DIARIO Institución:C.E.I.“Los Jarales” Docente: Laura Sarmiento Auxiliar: Adriana Di Giovannantonio Grupo etario: 4 años Turno: Mañana Año Escolar: 2012- 2013

Fecha: 12/11/2012

V: 10 H: 8 T: 18

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: El día lunes cívico se inicio con el recibimiento de los niños y niñas en el patio central, donde se entonaron los tres himno el de Venezuela, Carabobo, y el del municipio de San Diego. Al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestras y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos tardes, la mariposa, sr cochino. Luego comenzaron hablar del proyecto, al concluir con la charla los niños y niñas, al concluir con la charla los niños y niñas planificaron a que espacio querían asistir se les entrego las fichas y se les pregunto a que espacios querían asistir. En el espacio expresar y crear la pasante le ofreció un dibujo de la vocal “a” que debían pintarlo con plastidedo, en experimentar y descubrir realizaron de la pasa bailarina y el resto de los niños trabajaron con la docente en el libro minimos. Al terminal la pasante los organizo en una fila a los niños y niñas para lavarles las manos y se ubicaron en las mesas para comenzar a merendar. A terminar se organizo el salón, para comenzó a construir los bates, la docente se los llevo al parque para que jugaran un rato. Se sientan a la orilla de la pared con sus bolsos y escuchan un CD de canciones. De igual forma fueron retirados por sus padres y representante.

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Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013

INFORME DIARIO Fecha: 13/11/2012

V: 16 H: 8 T: 24

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: . El día martes se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos tardes, la mariposa, sr cochino Luego comenzaron hablar del proyecto, al concluir con la charla los niños y niñas, al concluir con la charla los niños y niñas planificaron a que espacio querían asistir se les entrego las fichas y se les pregunto a que espacios querían asistir. En el espacio expresar y crear la pasante le ofreció un dibujo de navidad ya que la maestra se lo dio para que lo trabajara con los niños, en Armar y construir se les entrego cartulina de construcción y recortaran una pelota luego repasaron un mensaje se escribirá un mensaje Al terminal la pasante los organizo en una fila a los niños y niñas para lavarles las manos y se ubicaron en las mesas para comenzar a merendar. A terminar se organizo el salón, para comenzó a construir pelotas, la docente se los llevo al parque para que jugaran un rato. Se sientan a la orilla de la pared con sus bolsos y escuchan un cuento. De igual forma fueron retirados por sus padres y representante.

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INFORME DIARIO Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013 Fecha: 14/11/2012

V: 15 H: 8 T: 23

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: . El día miércoles se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos tardes, la mariposa, sr cochino Luego comenzaron hablar del proyecto, al concluir con la charla los niños y niñas, al concluir con la charla los niños y niñas planificaron a que espacio querían asistir se les entrego las fichas y se les pregunto a que espacios querían asistir. En el espacio expresar y crear la pasante le ofreció un dibujo de una familia para colorear y a repasar su nombre, armar y construir se le ofrecerá figuraras geométricas grandes y pequeñas para que puedan armar y clasificar. Al terminal la pasante los organizo en una fila a los niños y niñas para lavarles las manos y se ubicaron en las mesas para comenzar a merendar, la docente se los llevo al parque para que jugaran un rato. Se sientan a la orilla de la pared con sus bolsos para realizar ejercicios de respiración. De igual forma fueron retirados por sus padres y representante.

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INFORME DIARIO Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013 Fecha: 15/11/2012

V: 16 H: 7 T: 23

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: . El día jueves se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos tardes, la mariposa, sr cochino Luego comenzaron hablar del proyecto, al concluir con la charla los niños y niñas, al concluir con la charla los niños y niñas planificaron a que espacio querían asistir se les entrego las fichas y se les pregunto a que espacios querían asistir. En el espacio expresar y crear la pasante le ofreció un dibujo de la vocal “e” que debían pintarlo con plastidedo, en experimentar y descubrir jugaron con plastidedo y el resto de los niños trabajaron con la docente en el libro minimos. Al terminal la pasante los organizo en una fila a los niños y niñas para lavarles las manos y se ubicaron en las mesas para comenzar a merendar. la pasante los llevo al salón audiovisual para ver una película De igual forma fueron retirados por sus padres y representante.

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INFORME DIARIO

Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013

Fecha: 16/11/2012

V: 8 H: 8 T: 16

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: El día viernes se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos tardes, la mariposa, sr cochino. Luego se comenzó a preparar las recetas para celebrar el día de la alimentación que fueron unos ricos helados con fresa y Luego la docente les preparo una ensalada de frutas. Al finalizar con la recetas sacon a los niños y niñas al patio central para esperar que fueran las 3pm que comenzaban con la bailoterapia. Al concluir se les brido un refrigerio para despedir una linda tarde.

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INFORME DIARIO Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013 Fecha: 9/11/2012

V: 3 H: 2 T: 5

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: El día viernes se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos tardes, la mariposa, sr cochino. Luego se comenzó a preparar arepitas de salchichas y queso en experimentar y descubrir se les ofreció lego mientras esperaban que las arepitas estuvieran listas y podérsela comer lo que ellos mismo habían preparado. Luego fueron al salón de colibrí a cantar cumpleaños a una compañera. De igual forma fueron retirados por sus padres y representante.

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REGISTRO FOCALIZADO

Fecha:23/10/2012

Aprendizaje Esperado:

Nombre: Emily

Reconozca e identifique las vocal

Edad: 4 años

Observación

Análisis del Registro

Durante el periodo de la planificación se

 Se expresa claramente

mostraron imágenes de las vocales en la

 Responde a lo que se le

cual aparece la vocal A a en mayúscula y

 Hace uso de términos nuevos

minúscula. La pasante le pregunta al grupo que vocal es esa : Emily responde es la vocal A ,la pasante le dice como le dice a la responde mayúscula

pregunta

y A

A grande él pequeña

él

responde manuscula la pasante lo corrige y le dice minúscula

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REGISTRO FOCALIZADO

Aprendizaje Esperado: Fecha:30/10/2012 Comenta ilustraciones, imágenes, paisaje

Nombre: Fiorella Edad:4 años

Observación

Análisis del Registro

Durante el periodo del recibimiento se lee un cuento el cual solo contiene imágenes. Con este cuento se quiere que los niños aprendan a construir conceptos y puedan comenta sobre las ilustraciones. Fiorella llama a la maestra y le dice yo quiero leer mi cuento y la maestra se lo presta

y comienza

a

interpretar

las

imágenes, reconoce e identifica la acción de las imágenes.

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 Se expresa claramente  Imita acciones conocidas  Ríe cuando alcanza algo  Expresa libremente su idea

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REGISTRO FOCALIZADO

Aprendizaje Esperado: Fecha:6/11/2012 Iniciar al niño en identificar y clasificar Nombre: Samuel

por un atributo: el color Amarillo, Azul y

Edad: 4 años

rojo

Observación

Análisis del Registro

facilito un grupo



Expresa libremente su opinión

cuadrado de colores amarillo ,azul y



Reconoce e identifica los colores

La pasante le

rojo , en el cual la pasante se los daba

primarios

y él debía decir que color y en que



Establece relación muchos –poco

columna debía estar , Samuel supo



No expresa con claridad la parte

reconocer los colores y ubicarlos en su

verbal

lugar, manifestando que tenía muchos cuadros de colores

se pudo observar

que tienes conocimientos

de

otros

colores, con respecto a su verbalización le costaba pronunciar bien loas color Azul llamándolo Achul.

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REGISTRO FOCALIZADO Fecha: 13/11/2011

Aprendizaje Esperado: Se expresa creativamente con

Nombre: Isabella

actividades grafico- plásticos, garabateo, pinturas, dibujos, amasado

Edad:4 años

y moldeado.

Observación

Análisis del Registro

Isabella al momento de estar en trabajo libre en los espacio manifiesta disfrutar el espacio de expresar y crear , ya que le gusta

 Expresa libremente su idea y sentimientos

trabajar con distintos materiales más que

 Trabaja independientemente en

todo la pintura usándolo adecuadamente y

actividades de libre elección

el espacio de experimentar y descubrir le encanta usar plastidedo y

los moldes

,

escucha con atención cuando la pasante le dice que cuide los materiales y está pendiente de que otros niños no lo dañen

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 Brinda y pide ayudad cuando lo necesita  Se expresa creativamente

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REGISTRO FOCALIZADO

Aprendizaje Esperado:

Fecha: 20/11/2012

Distingue algunos oficios y profesiones Nombre: Pablo

característicos de su entorno social

Edad:4 años

Observación

Análisis del Registro

Durante el periodo de la planificación se

 Se expresa claramente

mostraron unas laminas que explica

 Distingue profesiones

cómo se juega el beisbol la pasante le

 Responde a lo que se le pregunta

hace la siguiente preguntas: -

 Hace uso de términos nuevos

¿Donde se puede jugar el beisbol?

Pablo responde y dice en el estadio. -

¿Cómo se juega?

Pablo contesta con un bate y una pelota. -

característico de su entorno social

Y la pasante le pregunta cuantos jugadores pueden jugar

Pablo dice 9 maestra.

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REGISTRO NO FOCALIZADO Fecha: 29/10/2012 Nombre: Bárbara Edad:4 años

Observaciones: En el periodo de la jornada en trabajo libre en los espacio. La niña Bárbara dibuja a la pasante, se acerca la pasante y le pregunta ¿a quien dibujaste? Y ella responde a ti mae ¿a mí y eso porque? Si mae a ti por que me gusta y te dibuje de color morado porque es muy bonito y la pasante le pregunta me dibujaste el cintillo no mae pero ya lo hago ¿y de color es? Es blanco con rosa y se me olvido las oreja.

Análisis de lo observado:  Relacionarse con otros  Expresa gusto y preferencia  Expresa su opinión libremente en asuntos de su intereses  Se expresa claramente  Discrimina los colores  Reconoce las partes del cuerpo de otra persona

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REGISTRO NO FOCALIZADO Fecha: 5/11/2012 Nombre: Aissa Edad: 4 años

Observaciones: En el espacio de representar e imitar están las niñas Aissa y Andrea jugando a que están embarazadas, y se colocan un globo dentro de la franelita y Aissa le dice a su compañera Andrea estoy embarazada y tengo un mes y Andrea le responde yo también y tengo 4 meses y es un niño.

Análisis de lo observado:  Imita roles de los adultos identificándose con el mismo.  Utiliza el cuerpo como medio de comunicación.  Establece relaciones numéricas.  Se expresa claramente.

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REGISTRO NO FOCALIZADO Fecha: 8/11/2012 Nombre: Isabella Edad: 4años

Observaciones: El grupo de niños se encontraba en el parque mientras que

Isabella jugaba al

escondiste con Héctor, Camila, Sofia, en eso Isabella comenzó a contar uno, dos, tres, y cuatro corran que los alcanzo.

Análisis de lo observado:  Juega en grupo con niños de su edad  se expresa oralmente  hace correspondencia uno a uno

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REGISTRO NO FOCALIZADO Fecha: 12/11/2012 Nombre: Sofía Edad: 4 años

Observaciones: En el periodo de pequeños grupo mientras esperan que la pasante explique la actividad se encuentra Sofía hablando con Valeria sobre las pinturas al frio que están encimas de la mesa, Sofía le dice que hay muchas y comienza a contar 1,2,3,4 y 5 viste que hay demasiadas pinturas

Análisis de lo observado:  Describe los materiales del espacio  Establece relación poco -muchos  Expresa sus ideas  hace correspondencia uno a uno

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REGISTRO NO FOCALIZADO Fecha: 14/11/2012 Nombre: Francesca Edad: 4 años

Observaciones: Francesca se encuentra revisando algunos colores de la cesta , la pasante le pregunta que está haciendo y ella responde buscando un color verde ¡ y por qué verde ! le dice la pasante me gusta responde Francesca ,es eso la pasante saca otros colores de la cesta y el responde por cada color mostrado : ( amarillo , rojo ,azul ,negro y marrón)

Análisis de lo observado:  Reconoce e identifica algunos colores  Expresa gusto y preferencia  Expresa oralmente lo que piensa

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REGISTRO NO FOCALIZADO Fecha:19/11/2012 Nombre: Franyer Edad: 4 años

Observaciones: Durante el periodo de trabajo en pequeños grupos, en el espacio experimentar y descubrir están sentados un grupo de 6 niños, la pasante pregunto ¿Qué materiales tengo en la mesa? Franyer responde mae tienes gelatina, leche condesada y platos. La pasante felicita a Franyer y volvió a preguntar ¿Qué pueden hacer con esos materiales? Responde Franyer no se mae, la pasante le contesta en ese plato van agregar leche condesada y gelatina ahora bien con el dedo índice van a mezclar para luego pintar el dibujo. Y Franyer comienza a decir naguara de fino con razón este espacio se llama experimentar y descubrir porque cada día aprendo mas. Análisis de lo observado:  Reconoces e identifica las áreas  Identifica los materiales con los que va a trabajar  Comparte sus ideas  Expresa su opinión libremente en asuntos de su intereses

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CONCLUSIÓN

En las prácticas docentes se puede observar el deber ser tanto del docente como del C.E.I “Los Jarales” la cual le permitió durante seis semanas experimentar a la pasante, teniendo un contacto directo con la realidad escolar y no solo con las diferentes teorías educativa. Donde se pueden mostrar habilidades y didácticas que cuenta con el(a) pasante durante y después de la prueba diagnóstica. En este informe se presenta todo lo relacionado con la institución, sus características, el personal que ahí labora, las modalidades que emplean en el mismo, su gestión y creatividad a la hora de un evento; de igual manera se presenta las teorías que la pasante aplico durante su desarrollo y aplicabilidad en el aula de clases, el desarrollo de las prácticas docentes sirvieron para constatar que el maestro debe interactuar con sus alumnos, la institución y con los representantes para poder alcanzar las metas, objetivos y desarrollo integral del niño. La misión en el mundo actual como futuros docentes, no solo se basa en transmitir conocimientos dirigidos hacia un grupo de alumnos, sino que también es parte de ella es el comprender y desarrollar en los aspectos relevantes en los niños y niñas en todas las áreas de aprendizaje En la práctica profesional, se evidenció la realidad que se vive en algunos lugares distintos a las que asistimos en nuestra educación formal. Era evidente que la diversidad de individuos era muy amplia y además, el desarrollo de diferentes habilidades es notorio. Por consiguiente es necesario desarrollar estrategias diferentes para cada uno de los estudiantes que se presenten en el nuestro camino, siendo los educadores la base fundamental en la formación de los niños y niñas.

104

RECOMENDACIONES

Se logra evidenciar que en el Centro de Educación Inicial “Los Jarales” cumple con los parámetros para desarrollarse como plantel educativo y brindar atención efectiva a los educandos que allí están, más sin embargo nunca está demás exponer algunos tips para alcanzar una mayor excelencia. Entre las recomendaciones se encuentran:



Definir la enseñanza eficaz de un maestro.



Incentivar un mejor desarrollo profesional.



Fortalecer el liderazgo instruccional en el plantel.



Aumentar la autonomía escolar.



Dotar con recursos adecuados los espacios de aprendizaje.

105

REFERENCIAS. Impresas

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial Caracas- Venezuela Currículo De Educación Inicial (2005). Currículo y Orientaciones Metodológicas (2007) Ley Orgánica de Educación (1980) Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Ley Orgánica para la Protección del Niño y el Adolescente (L.O.P.N.A), Gaceta Oficial N° 5.266 octubre 2, 1998. Papalia, D (2001). Psicología del Desarrollo. Octava, edición, Colombia. Piaget (1971) Teresa de Maldonado Observaciones y Evolución del Desarrollo Evolutivo (1971)

Electrónicas Ausubel. Teorías constructivistas, disponible en: www.upn303.com/el-aprenzajesignificativo-david-ausbel-[2010, julio,09] Currículo de educación Básica. Venezuela. Programa de estudio de primer hasta sexto grado de educación básica (1960). Disponible en: www.maestravenezolana.com/ioficial/.../index.html [2010, julio, 09]. Jean Piaget. Psicología evolutiva del niño, disponible www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=379-[2010, julio, 09]

106

en:

Labrador, H. (2006). Estructuras Organizativas, disponible en: http://www.galeon.com/henderlabrador/hender_archivos/eo.pdf. [2010, ,julio,10] Martínez, L. (2009). Clima Organizacional. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos6/clior/clior.shtml.[2010, julio, 12] Vygotsky . Aprendizaje Escolar Y Evaluación, www.buscalibros.cl/libro.php?libro=721886- [2010, julio, 14]

www.laondaeducativa.com”

107

disponible

en:

ANEXOS

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UNIVERSITAS VALENTINA

ET

ANIMA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL

INFORME FINAL DE PRÁCTICA DOCENTE

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UNIVERSITAS VALENTINA

ET

ANIMA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL

INFORME FINAL DE PRÁCTICA DOCENTE

Autor: Griseury Del C. Sangronis S C.I:18.436.603

San Diego, enero de 2013

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UNIVERSITAS VALENTINA

ET

ANIMA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL

INFORME FINAL DE PRÁCTICA DOCENTE

Tutor Académico Lcda. Elizabeth Gómez

Autor: Griseury Del C. Sangronis S C.I:18.436.603

San Diego, enero de 2013

118

UNIVERSITAS VALENTINA

ET

ANIMA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL

INFORME FINAL DE PRÁCTICA DOCENTE

Autor: Griseury Del C. Sangronis S C.I:18.436.603 Tutor Académico Elizabeth Gómez

San Diego, enero de 2013

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Índice General

Pag. Resumen ………………………………………………………………..…………… X Introducción .................................................................................................................. 1 Capitulo I....................................................................................................................... 3 La Institución ............................................................................................................. 3 1.2 Reseña Histórica: ......................................................................................... 3 1.3 Estructura Organizativa:............................................................................... 6 1.4 Estructura Física: ........................................................................................ 11 1.5 Descripción Del Aula: ................................................................................ 11 Capítulo II ................................................................................................................... 14 Marco Referencial ................................................................................................... 14 2.1 Bases Teóricas ............................................................................................ 14 2.1.1 David Ausubel ......................................................................................... 15 2.1.2. Teoría De Lev Semenovich Vigotsky .................................................... 17 2.1.3 Teoría Del Aprendizaje Por Descubrimiento De Jerome Bruner............ 19 2.2 Bases Curriculares ...................................................................................... 21 2.3 Bases Legales ............................................................................................. 26 Capitulo Iii .................................................................................................................. 32 Práctica Docente ...................................................................................................... 32 3.1 Evaluación De Entrada:.............................................................................. 32 3.2. Desarrollo De La Práctica: ........................................................................ 33 3.3 Evaluación De Salida ................................................................................. 36 3.4. Análisis De La Práctica: ............................................................................ 36 Conclusión .................................................................................................................. 99 Recomendaciones ...................................................................................................... 100 Referencias. ............................................................................................................... 101 Anexos ...................................................................................................................... 103

120

Indicadores Atienden por su nombre

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

SI

SI

SI

Samantha

Lucia Gabriella

Aaron Jhosue

Lucia Isabella

Camila

Arianna

Isabella Desiree

Johan Jose

Alfredo Jose

Enmanuel

Fabian Antonio M.

Valeria Sofia

Sasha

Andrea

Oswal

Sebastian

Santiago

Moisés

Nombre

Isabella Valentina

LISTA DE COTEJO

SI

SI

SI

SI

SI

Exprese libremente sentimientos y emociones

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

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Expresa oralmente

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

SI

SI

SI

SI

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Reconozcan materiales de trabajo

SI

SI

NO

NO

SI

SI

NO

SI

SI

NO

SI

SI

NO

SI

SI

NO

SI

NO

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Se exprese creativamente

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

Coopera al arreglo de salón

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

Cuiden sus pertenecías

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

Conducta adecuada en la mesa

NO

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

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control de esfiteres

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

SI

NO

SI

SI

SI

SI

Realicen pespunteado

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

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Rasga con facilidad

NO

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

SI

NO

SI

SI

NO

SI

SI

NO

SI

SI

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Realice movimientos de pinza

SI

SI

SI

SI

NO SI

SI

SI

SI

NO

SI

SI

NO

SI

SI

SI

SI

NO SI

Exploren diferente materiales

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

Reconoce el color amarillo

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

SI

SI

NO SI

SI

SI

NO SI

Reconoce el color azul

SI

SI

NO

SI

NO

SI

NO

NO

SI

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

Reconoce el color rojo

NO

SI

SI

SI

SI

NO

NO

SI

SI

NO

SI

NO

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

Incorporen líneas ,formas y colores a sus producciones

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

Se desplaza con obstáculos

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

Modela con plastilina

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

Identifique objetos y personas

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

121

SI

SI

SI

SI

SI

SI

Samantha

SI

Lucia Gabriella

SI

Aaron Jhosue

SI

Lucia Isabella

SI

Camila

SI

Arianna

SI

Isabella Desiree

SI

Johan Jose

SI

Alfredo Jose

SI

Enmanuel

SI

Fabian Antonio M.

SI

Valeria Sofia

SI

Sasha

SI

Andrea

SI

Oswal

Se reconoce como niña o niño

Sebastian

Indicadores

Santiago

Moises

Nombre

Isabella Valentina

LISTA DE COTEJO

Modela con plastilina

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

Exprese melodías y ritmos a trasvés del cuerpo

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

NO

SI

SI

SI

NO

SI

NO

SI

Identifica objetos por su nombre

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

NO

SI

Utiliza nuevas palabras

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

SI

SI

SI

NO

SI

Se expresa claramente

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

Elige amigos

SI

SI

SI

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SI

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SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

Reconoce su trabajo

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

Acepta y cumple normas

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

Establece semejanza entre los roles Femenino ,Masculino

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

Posee memoria visual

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

Establece semejanza

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

Reconoce el numero 1

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

Reconoce el numero 2

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

122

Reconoce el numero 3

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

Reconoce el numero 4

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

NO

SI

NO

NO

NO

SI

NO

NO

Reconoce el numero 5

NO

SI

SI

NO

SI

NO

NO

NO

SI

NO

SI

NO

NO

NO

NO

SI

NO

NO

NO

Reconoce el numero 6

NO

SI

NO

NO

SI

NO

NO

NO

SI

NO

SI

NO

NO

SI

NO

NO

SI

NO

SI

Reconoce el numero 7

NO

SI

NO

NO

SI

NO

NO

NO

SI

SI

SI

NO

NO

SI

SI

SI

NO

NO

SI

Reconoce el numero 8

NO

SI

NO

NO

NO

NO

NO

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

NO

NO

NO

NO

NO

Reconoce el número 9

NO

SI

NO

NO

NO

NO

NO

NO

SI

SI

SI

SI

SI

NO

NO

NO

NO

NO

NO

Reconoce el numero 10

NO

SI

NO

NO

NO

NO

NO

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

NO

NO

NO

NO

NO

Reconoce la vocal a

SI

SI

SI

NO

NO

SI

SI

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

NO

Reconoce la vocal e

NO

SI

NO

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

Reconoce la vocal i

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

Reconoce la vocal o

NO

SI

SI

NO

NO

SI

SI

SI

SI

NO

SI

SI

NO

SI

SI

SI

NO

SI

SI

Reconoce la vocal u

SI

SI

NO

SI

SI

NO

SI

NO

SI

SI

SI

NO

NO

SI

SI

SI

SI

SI

NO

Clasifica objetos por un atributo TAMAÑO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

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