Didáctica de las Ciencias Naturales: Salud y Cuerpo Humano

CAPTANDO INFORMACIÓN: EL OÍDO, LA AUDICIÓN Y EL EQUILIBRIO

Autoras:

Profesor:

Bon Sayas, Diana

Valentín Gavidia

Pérez López, Irene Ramírez González, Estefanía

Grupo:

Curso:

4º A – Grado de Maestro/a en Educación Primaria

2012-2013

ÍNDICE Página 1. ¿Qué debe saber un alumno al terminar la educación primaria?.....

3

2. Mapas conceptuales…………………………………………………………………

7

3. Ideas previas y dificultades de aprendizaje………………………………..

10

4. Propuesta de actividades por ciclos…………………………………………..

11

5. Desarrollo de una actividad……………………………..……………………….

32

6. Bibliografía……………………………………………………………………………..

38

7. Webgrafía……………………………………………………………………………….

39

8. Anexo…………………………………………………………………………………….

40

2

1. ¿QUÉ DEBE SABER UN ALUMNO AL TERMINAR LA EDUCACIÓN PRIMARIA? En este apartado, con el fin de conocer los contenidos que han de tratarse según la ley sobre el oído, la audición y el equilibrio, hemos analizado el DECRETO 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el

currículo de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana. [2007/9730].

Primer ciclo Contenidos: Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal 

El cuerpo humano 

Principales características



Partes del cuerpo



Aceptación

de

las

diferencias,

sus

posibilidades

y

limitaciones 

Salud y enfermedad 

Las prácticas saludables. Normas de higiene y aseo personal



Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos.



Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del tiempo libre y la atención al propio cuerpo.

Bloque 6. Materia y energía 

La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes medios. El ruido y la contaminación acústica.

3

Segundo ciclo Contenidos: Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal 

El cuerpo humano 

La morfología externa del cuerpo. Los cambios en las diferentes etapas de la vida.



Los sentidos: órganos y funciones. Hábitos de higiene de los órganos de los sentidos. La relación con el exterior.



Salud y enfermedad 

Hábitos saludables (alimentación, higiene, ejercicio físico, descanso, utilización del tiempo libre…). Prevención y detección de riesgos para la salud.



Crítica de las prácticas no saludables.

Tercer ciclo Contenidos: Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal 

El cuerpo humano y su funcionamiento 

Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas.



Las funciones vitales en la especia humana: o Relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso)



Salud y enfermedad 

Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano.



Hábitos

saludables

para

prevenir

enfermedades.

La

conducta responsable. 

Avances de la ciencia que mejoran la salud y la alimentación (medicamentos, potabilización del agua, aditivos…).

4

Bloque 6. Materia y energía 

Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las propiedades materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad.

Además de los contenidos que aparecen en el currículum, consideramos que el alumnado también debe conocer y saber los siguientes aspectos en referencia al oído, la audición y el equilibrio:  La función del cerebro en el proceso auditivo.  La relación existente entre los sentidos del oído y la vista y sus consecuencias: el equilibrio.  La relación entre los órganos de los sentidos del oído, del olfato, de la vista y del gusto.  La figura del otorrinolaringólogo.  Las propiedades del sonido.  La discriminación y agudeza auditiva.  La prevención de enfermedades relacionadas con la audición.  La contaminación acústica.  La capacidad de atención.  La sordera y el lenguaje de signos.  La tolerancia hacia las deficiencias auditivas.

En el currículum se trata el tema de los sentidos, aunque no se hace alusión explícita al oído, que es el tema en el cual se centra este trabajo. Para ver cómo se trabaja este tema durante la educación primaria se han analizado diversos materiales y recursos didácticos de la etapa de primaria, cuyas conclusiones se presentan a continuación.

5

En primer ciclo se presenta la morfología del cuerpo humano de manera muy sencilla, en la cual encontramos la oreja. También hace un primer acercamiento a los sentidos, centrándose en la escucha y en la relación de cada sentido con su órgano. Además, se habla de la diferencia entre la altura de los sonidos (graves y agudos) y la intensidad (fuertes y débiles). En segundo ciclo aparece la descripción del oído como sentido. Por primera vez se da la distinción entre las tres partes del oído (oído externo, medio e interno), así como los componentes que las forman (oreja, conducto auditivo externo, tímpano, cadena de huesecillos, caracol) y la relación que se mantiene con el cerebro. También se introduce el problema de la sordera. Aunque en esta etapa no se trabaja de forma explícita el tema del equilibrio, a través del visionado del documental, nosotras introduciremos este concepto, el cual se desarrollará mediante actividades en el siguiente ciclo. En tercer ciclo se vincula el oído con la función de relación (estímulos, respuesta, movimientos, movimientos reflejos…). Aparecen nuevos conceptos que hay en el órgano del oído. Además, continúa la importancia de la relación del oído con el cerebro. También hace referencia a la parte relacionada con la física, como es la propagación del sonido y las características del mismo. Otro tema importante que aquí se presenta es la prevención de daños en el oído. Continuando con el concepto de equilibrio que ya introdujimos en el segundo ciclo, en este nos encargaremos de desarrollarlo y trabajarlo con más profundidad a través de actividades prácticas y de reflexión.

6

2. MAPAS CONCEPTUALES

Primer ciclo

LOS SENTIDOS

Sirven para

RELACIONARSE CON EL ENTORNO

Son cinco

VISTA

GUSTO

OÍDO

OLFATO

TACTO

El órgano es el

El órgano es la

El órgano es el

El órgano es la

El órgano es la

OJO

LENGUA

OÍDO

NARIZ

PIEL

Percibe el

SONIDO

7

Primer ciclo LOS SENTIDOS

Segundo ciclo

Sirven para

RELACIONARSE CON EL ENTORNO

Son cinco

VISTA

GUSTO

OÍDO

OLFATO

TACTO

El órgano es el

El órgano es la

El órgano es el

El órgano es la

El órgano es la

OJO

LENGUA

OÍDO

NARIZ

PIEL

Su disfunción da lugar a la SORDERA

Su especialista es el

OTORRINOLARINGÓLOGO

OÍDO INTERNO

Tiene tres partes

Percibe el

SONIDO Formado por

OÍDO EXTERNO

Formado por

OÍDO MEDIO LABERINTO Formado por

NERVIO AUDITIVO

OREJA

CONDUCTO AUDITIVO EXTERNO

8

TÍMPANO

TROMPA DE EUSTAQUIO

CADENA DE HUESECILLOS

CARACOL

Primer ciclo

LOS SENTIDOS

RELACIONARSE CON EL ENTORNO

Sirven para

Segundo ciclo Son cinco

Tercer ciclo VISTA

GUSTO

OÍDO

OLFATO

TACTO

El órgano es el

El órgano es la

El órgano es el

El órgano es la

El órgano es la

OJO

LENGUA

OÍDO

NARIZ

PIEL

Su disfunción da lugar a la SORDERA

Percibe el

Su especialista es el

OÍDO INTERNO

SONIDO

OTORRINOLARINGÓLOGO

Formado por

Se comunican Es una LENGUAJE DE SIGNOS

Su función es

Sus cualidades son

Tiene tres partes LABERINTO

INTENSIDAD

FORMA DE ENERGÍA

TIMBRE

Emitida por

ALTURA

CUERPOS QUE VIBRAN

DURACIÓN

Formado por

TÍMPANO OREJA

CONDUCTO AUDITIVO EXTERNO

CARACOL

OÍDO MEDIO

Formado por

OÍDO EXTERNO

Afecta al

TRANSFORMAR LOS SONIDOS EN

TROMPA DE EUSTAQUIO

Su función es

CADENA DE HUESECILLOS Formada por

CAPTAR ONDAS SONORAS

NERVIO AUDITIVO

Su función es

MARTILLO

9

YUNQUE

EQUILIBRIO TRANSFORMAR LAS VIBRACIONES EN IMPULSOS NERVIOSOS Y CONDUCIRLAS AL CEREBRO

Afecta al

Relacionado con

ESTRIBO SISTEMA NERVIOSO

3. IDEAS PREVIAS Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Para realizar este apartado hemos tenido en cuenta la edad y el nivel de madurez del alumnado de primaria, así como la capacidad de abstracción de éstos. Mostramos una clasificación por ciclos de las concepciones erróneas más comunes. Algunas de las ideas previas erróneas del alumnado y, por tanto dificultades con las que como docentes nos encontraremos al tratar este tema, son las siguientes: Primer ciclo  La diferencia entre oreja y oído.  Las personas sordas no se pueden comunicar.  La audición no se daña ni se puede mejorar.  La cera no dificulta la audición.  Desconocimiento de la figura del otorrino.  Durante toda la vida oímos igual. Comunes a primer y segundo ciclo  El equilibrio no tiene relación con el oído.  Oír y escuchar significan lo mismo.  Sólo hay personas sordas de nacimiento.  El oído no guarda relación con el aparato respiratorio.  Sordo y sordomudo es lo mismo. Comunes a todos los ciclos  Los bastoncillos son buenos para la limpieza del conducto auditivo externo.  El exceso de ruido no provoca enfermedades.  Los animales y los seres humanos oímos las mismas frecuencias sonoras.  Escuchar música muy alta (con o sin auriculares) no provoca daños en el oído.  Desconocimiento de instrumentos de medida de la audición: audiometrías.  Las personas sordas no tienen equilibrio. 10

4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES POR CICLOS Primer ciclo Actividad 1: Ideas previas Como hemos observado tanto en el currículum como en diferentes materiales educativos, en primer ciclo se parte de los sentidos para trabajar el oído. Por ello realizaremos una actividad centrada en el trabajo de estos.  Objetivo Nuestro fin es conocer las ideas previas que tienen los niños sobre los sentidos a través de la interacción, manipulación y

visualización de

los

elementos que se encuentran dentro de unas cajas.  Materiales Cinco cajas, azúcar, sal, vinagre, dulces, frutas, colonia, limones, naranjas, ambientadores, jabones, un folio, un papel de lima, una roca, fotografías, imágenes, dibujos, juguetes, un despertador, un silbato e instrumentos musicales (de altura indeterminada y determinada) y la ficha de observación.  Procedimiento Para comenzar con esta unidad, y puesto que trabajamos mediante una metodología constructivista, nuestra primera actividad se centrará en conocer las ideas previas de nuestro alumnado, ya que si deseamos que estos realicen un aprendizaje significativo, hemos de partir de sus concepciones previas. Para su realización necesitaremos cinco cajas, una para cada sentido. En cada una de ellas escribiremos el nombre del sentido además de poner su símbolo correspondiente y colocaremos en ella materiales que se perciban por cada uno de ellos (los materiales los pediremos previamente, para que los alumnos los traigan de casa).

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Entre los objetos podemos encontrar: azúcar, sal, vinagre, dulces y frutas, para el gusto; colonia, limones, naranjas, ambientadores y jabones, para el olfato; folio, un papel de lima, una roca, para el tacto; fotografías, imágenes, dibujos y juguetes, para la vista; y por último, un despertador, un silbato e instrumentos musicales (de altura indeterminada y determinada) para el oído. A continuación elaboraremos una ficha que rellenarán ellos mismos tras pasar por todas las cajas:

 ¿Qué hemos hecho en esta actividad?

_____________________________________________________ _____________________________________________________  ¿Qué había en la primera caja? ¿Cómo lo has reconocido? _____________________________________________________ _____________________________________________________  ¿Qué había en la segunda caja? ¿Cómo lo has reconocido? _____________________________________________________ _____________________________________________________  ¿Qué había en la tercera caja? ¿Cómo lo has reconocido? _____________________________________________________ _____________________________________________________  ¿Qué había en la cuarta caja? ¿Cómo lo has reconocido? _____________________________________________________ _____________________________________________________  ¿Qué había en la quinta caja? ¿Cómo lo has reconocido? _____________________________________________________ _____________________________________________________ 12

Una vez los niños hayan acabado de rellenar la ficha, haremos una puesta en común con todas las respuestas para observar cuáles son sus ideas sobre este tema. Finalizada esta puesta en común, explicaremos que en el cuerpo tenemos cinco sentidos, que son: la vista, el oído, el tacto, el olfato y el tacto. Les comentaremos para qué sirven cada uno de ellos y cuáles son sus funciones.

Actividad 2: Trabajamos los sentidos  Objetivo Con esta actividad queremos que los niños y las niñas aprendan a relacionar los sentidos con los órganos correspondientes y determinar las funciones que ejecutan cada uno de los sentidos.  Materiales -

Fichas de materiales

- Imágenes de los sentidos

-

Cinco cartulinas

- Tijeras

-

Rotuladores

- Celo

 Procedimiento Para realizar esta actividad, comenzaremos con una sencilla ficha en la que les pediremos a nuestros alumnos que unan los sentidos con los órganos con los que se relaciona cada uno de ellos.

EL OÍDO

LA VISTA EL GUSTO

EL OLFATO

EL TACTO

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Una vez relacionados los órganos con los sentidos, elaboraremos un mural para la clase denominado Los cinco sentidos. Para ello, dividiremos la clase en cinco grupos, así cada grupo podrá encargarse de un sentido diferente. En el mural situaremos los nombres de los sentidos, una imagen del órgano que utilizan y la función que desempeñan.

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Actividad 3: Concurso “El gran premio”  Objetivo Con esta actividad pretendemos reforzar y evaluar los conocimientos aprendidos por el alumnado. Además, nos servirá como método de valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje, puesto que si éste no ha sido efectivo, se reflejará en esta.  Materiales Tarjetas con preguntas y respuestas.  Procedimiento Se desarrollará durante todos los ciclos, ya que nos permitirá observar los conocimientos aprendidos de manera divertida. Además, este es uno de los pilares de la metodología constructivista (aprender a través del juego), con lo que conseguiremos un aprendizaje significativo. La actividad se ha planteado para trabajarla en grupos, para desarrollar las relaciones interpersonales, la socialización, el respeto hacia los compañeros, etc. El ejercicio será dirigido por el profesor, que desempeñará el rol de presentador, haciendo las preguntas siguientes:

Pregunta 1: Respuesta: Pregunta 2: Respuesta:

Pregunta 3: Respuesta:

La lengua es el órgano de… El gusto ¿Cuál es el órgano del olfato? La nariz

La vista se percibe a través de… Los ojos 15

Pregunta 4:

¿Cuál es el órgano del oído?

Respuesta:

El oído

Pregunta 5:

¿Qué percibe el oído?

Respuesta:

El sonido

Pregunta 6:

¿Cuántos sentidos tenemos las personas?

Respuesta:

Pregunta 7:

Cinco

¿A través de qué sentido notamos el frío?

Respuesta:

El tacto

Pregunta 8:

Los sentidos sirven para…

Respuesta:

Relacionarse con el entorno

Pregunta 9:

¿Qué órganos relacionados con los sentidos encontramos en la cabeza?

Respuesta:

Ojos, nariz, boca, oídos y piel

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Pregunta 10:

¿Sólo tenemos el sentido del tacto en las manos? Si es que no, ¿dónde más lo tenemos?

Respuesta:

No, se encuentra en toda nuestra piel y en algunos órganos internos

Pregunta 11:

Imaginemos que estamos en la playa, tumbados sobre la arena… ¿Qué sentidos ponemos en juego?

Respuesta:

(Un ejemplo de respuesta) El tacto, porque notamos la arena; la vista, observando la escena; el olfato, sintiendo el olor a mar; el oído, al escuchar romper las olas…

Al finalizar la actividad, contaremos los puntos y descubriremos cuál es el equipo ganador. La recompensa de este juego no será material, sino intelectual. Esto consistirá en que el equipo ganador se encargará de preparar el concurso en el próximo tema para motivar una actitud responsable.

17

Segundo ciclo

Actividad 1: Escuchamos con el oído  Objetivo Mediante

la

actividad

siguiente

trabajaremos

conceptos

teóricos

relacionados con el oído.  Material Ordenador, proyector o pizarra digital, altavoces.  Procedimiento Para desarrollar la actividad, visitaremos el siguiente enlace: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Ag rega/Medio/El%20cuerpo%20humano/Los%20sentidos/contenido/cm008 _oa02_es/index.html

En la primera parte de la exposición se explica todas las partes del oído, sus funciones y dónde se encuentran situadas. Durante el desarrollo de esta actividad, les pediremos a los niños que estén atentos a las diapositivas, puesto que el último apartado de ésta es una serie de preguntas que han de responder.

18

En la segunda animación, nos explica cómo se expande el sonido en el interior de nuestro oído.

En el tercer apartado, se centran en una serie de pautas para cuidar nuestro oído, además también introduce el concepto de otorrinolaringólogo.

En la última diapositiva, se le pide al alumnado que sean ellos quienes coloquen todas las partes del oído en el orden correspondiente. Al finalizar esta actividad, nos aparece otra de verdadero y falso, para fomentar un correcto cuidado del oído.

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Actividad 2: Érase una vez el oído  Objetivos

- Repaso de los conceptos aprendidos anteriormente, además de una ampliación de sus conocimientos.

- Desarrollo de la capacidad de atención, de escucha y de síntesis, así como de la oralidad.

 Material Ordenador, proyector y altavoces.

 Procedimiento Se verá el capítulo de Érase Una Vez el cuerpo

humano: el oído, disponible en el siguiente enlace: www.youtube.com/watch?v=weguSRWcKKw Con este ejercicio conseguiremos que los niños aprendan de forma lúdica, puesto que esta serie permite explicar la parte teórica del tema de forma más divertida y entretenida través de dibujos animados. Con este vídeo, podremos trabajar aspectos como: los virus, las ondas sonoras, la contaminación acústica, cuidado de este sentido, el equilibrio… incluso aspectos transversales como la educación vial. Al finalizar el capítulo, realizaremos un coloquio para asentar todos los conocimientos adquiridos. Para ello plantearemos una serie de preguntas: -

¿Qué es el sonido?

-

¿Cómo oímos?

-

¿Qué partes del oído utilizamos?

-

¿Cómo se eliminan los virus de nuestro cuerpo?

-

¿Qué pasa cuando los sonidos son muy altos?

-

¿Qué es el equilibrio?

-

¿Qué elementos intervienen?

20

A partir de estas preguntas los niños asentarán los contenidos de este ciclo, además de una pequeña introducción de los que se desarrollarán en la siguiente etapa.

Actividad 3: Fabricamos un tímpano  Objetivo Con esta actividad buscamos que sean los niños quienes, a través de la experimentación, aprendan y descubran cómo se transmite el sonido y el funcionamiento del tímpano.

 Materiales Un globo grande, unas tijeras, granos de arroz, goma elástica y un vaso.

 Procedimiento En primer lugar, cogemos un globo y

recortamos

el

extremo

donde

se

encuentra la boquilla.

A continuación, seguimos cortando por un lado haciendo que queden dos mitades

iguales.

Es

entonces

cuando

cogeremos uno de los trozos para cubrir la boca del vaso de plástico (éste será el tímpano).

21

Después

estiraremos

el

globo

sobre la boca del vaso, lo sujetaremos con goma, lo más estirado posible, para que éste no se suelte.

Por

último

colocaremos

unos

granos de arroz sobre él. Será entonces cuando gritaremos o aplaudiremos. Si tuviéramos unos altavoces a nuestra disposición podríamos ver cómo saltan los granos de arroz cuando vibra el globo estirado.

Con esta actividad pretendemos explicar, de forma sencilla, que el tímpano es una membrana elástica, semitransparente y ligeramente cónica que permite la comunicación entre el canal auditivo externo y el oído medio. Ésta se mueve debido a las vibraciones del aire que llega a través del canal auditivo externo. Los movimientos de la membrana se transmiten al oído medio mediante el movimiento de los huesos del oído medio.

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Actividad 4: El gran premio  Objetivo Con esta actividad pretendemos reforzar los conocimientos aprendidos por el alumnado y evaluar los contenidos aprendidos. Además, nos servirá como método de valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje.  Material Tarjetas con las preguntas y respuestas.  Procedimiento Como ya explicamos en el ciclo anterior, la actividad está pensada para trabajarla

en

grupos

y,

de

esta

manera,

desarrollar

las

relaciones

interpersonales, la socialización, el respeto hacia los compañeros, etc. El ejercicio será dirigido por el profesor, que desempeñará el rol del presentador, haciendo a los alumnos las preguntas siguientes:

Pregunta 1:

¿Qué órgano se relaciona con el sentido del oído?

Respuesta:

El oído

Pregunta 2:

Los oídos son los órganos de…

Respuesta:

La audición

Pregunta 3: ¿Cuáles son las tres partes en las que se divide el oído? Respuesta:

Oído interno, medio y externo

23

Pregunta 4:

¿Qué tres partes forman el oído interno?

Respuesta:

Laberinto, nervio auditivo y caracol

Pregunta 5:

El oído medio está formado por…

Respuesta: Tímpano, trompa de Eustaquio y cadena de huesecillos

Pregunta 6:

El oído externo está compuesto por…

Respuesta:

La oreja y el conducto auditivo externo

Pregunta 7: ¿Cómo se llama el médico especialista de los oídos? Respuesta:

Otorrinolaringólogo

Pregunta 8: ¿Cómo se denomina la disfunción del oído? Respuesta:

Sordera

Pregunta 9: ¿A qué parte del oído pertenecen los huesecillos llamados martillo, yunque y estribo? Respuesta:

Al oído medio

Pregunta 10: ¿Qué órgano transforma las vibraciones en señales y está conectado al nervio óptico? Respuesta:

El caracol

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Pregunta 11: Rellena los espacios vacíos con los nombres correspondientes

Al finalizar la actividad, contaremos los puntos y descubriremos cuál es el equipo ganador. La recompensa de este juego no será material, sino intelectual. Esto consistirá en que el equipo ganador se encargará de preparar el concurso en el próximo tema para motivar una actitud responsable.

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Tercer ciclo

Actividad 1: Rincones de experiencia acerca del oído  Objetivo Con esta actividad queremos que el alumnado aprenda que:

- El sonido es un fenómeno vibratorio transmitido en forma de ondas. - Por qué el sonido llega al oído del otro compañero o compañera. - Los humanos no somos capaces de oír todos los sonidos. - También queremos fomentar su autonomía, la comprensión lectora, el trabajo en equipo y el intercambio de ideas.  Materiales Ordenadores, altavoces, vasos de plástico, cordeles, ficha y hoja de instrucciones.  Procedimiento El alumnado se repartirá en tres grupos. Previamente el aula se habrá organizado en distintos rincones. Cada uno de ellos contará con una actividad relacionada con el tema a trabajar. En cada rincón los alumnos encontrarán una hoja de instrucciones 1 para poder realizar la actividad y fomentar, de este modo, su autonomía y comprensión lectora. Además, dentro de cada grupo se colocarán por parejas. Cada una dispondrá de una ficha de observación en la que tendrán que ir respondiendo a las preguntas que se plantean, promoviendo el trabajo en equipo y el intercambio de ideas.

1

Ver el ANEXO 1

26

Todas las actividades tienen una duración similar, aproximadamente 10 minutos, para que los grupos vayan rotando con fluidez y de forma coordinada. Las actividades de cada rincón serán las siguientes: 

Visionado del Vídeo del altavoz Con este vídeo pretendemos que los alumnos se den cuenta de que

el sonido es un fenómeno vibratorio transmitido en forma de ondas. Con este experimento se puede observar de manera física que el sonido produce ondas elásticas invisibles a la vista. A través de esta experiencia los alumnos podrán comprobar que dichas ondas existen, ya que repercuten en otros objetos, como la copa y la pajita. El vídeo lo encontrarán en el siguiente enlace: www.youtube.com/watch?v=FQh-dBscZxo 

Experimento Teléfono de vasos Con esta experiencia pretendemos que los alumnos se pregunten e

intenten resolver por qué el sonido llega al oído del compañero o compañera. Tendremos preparados varios vasos de plástico unidos por un cordón como los de la imagen de la derecha. Nuestra voz produce un sonido que se propaga por el aire en forma de onda sonora. Cuando esta onda choca contra un material elástico o rígido, como el fondo del vaso, le transmite sus vibraciones y, a su vez, transmite estas vibraciones a la cuerda (medio material). Gracias a esta cuerda las vibraciones pueden llegar al otro vaso, lugar donde el proceso se invierte: la cuerda transmite las vibraciones al fondo del vaso y éste al aire, que propaga el sonido hasta el oído de nuestro interlocutor.

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

Visionado del vídeo Espectro audible Con esta actividad queremos que el alumnado se percate de que los

humanos no somos capaces de oír todos los sonidos y que, además, no todas las personas tenemos la misma amplitud auditiva. El vídeo que deben ver lo encontramos en el siguiente enlace: www.youtube.com/watch?v=cUszWI2iVrk Una vez finalizado el recorrido por los distintos rincones, toda la clase a la vez verá un vídeo sobre el funcionamiento del oído, el cual servirá de asentamiento de los conocimientos adquiridos en cursos anteriores y de ampliación de algunos de ellos. El vídeo lo encontrarán en el siguiente enlace: www.youtube.com/watch?v=lL_9dPgV1OM

Actividad 2: El equilibrio  Objetivos Con esta actividad queremos que los alumnos y las alumnas aprendan la relación que existe entre el equilibrio y el oído, además de su dependencia del sistema vestibular, utilizando el movimiento del propio cuerpo.  Material Tiza  Procedimiento En primer lugar, tres alumnos pintarán en el suelo con tiza tres líneas rectas paralelas, con bastante separación entre una y otra. A continuación, se colocarán en tres filas detrás de las líneas. Girarán sobre ellos mismos (aproximadamente unas 10 vueltas) e intentarán andar sobre las líneas, sin salirse de ellas.

28

Como ellos mismos podrán observar, andar en línea recta les resultará prácticamente imposible. Será a partir de aquí y una vez recuperados cuando les expliquemos la relación entre ambos elementos. El sentido del equilibrio depende mucho del sistema vestibular, cercano al caracol del oído interno, que permite a la persona mantenerse de pie y caminar en línea recta. El interior del sistema vestibular está cubierto de pelillos y contiene un líquido. Al moverse la persona, el líquido se desplaza y mueve a su vez estos pelillos, informando al cerebro que el cuerpo ha cambiado de posición. El cerebro alerta a músculos y articulaciones para compensarlo, de modo que se mantiene el equilibrio.

Actividad 3: Concurso. El gran premio  Objetivo

A través de esta actividad reforzaremos los conocimientos aprendidos por el alumnado y evaluaremos los conceptos aprendidos. Además la misma nos servirá como método de valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje.  Material

Tarjetas con las preguntas y respuestas.  Procedimiento Como ya explicamos en el ciclo anterior, la actividad está pensada para trabajarla

en

grupos

y,

de

esta

manera,

desarrollar

las

relaciones

interpersonales, la socialización, el respeto hacia los compañeros, etc. El ejercicio será dirigido por el profesor, que desempeñará el rol del presentador, haciendo a los alumnos las preguntas siguientes:

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Pregunta 1:

El órgano del sentido del oído es…

Respuesta:

El oído

Pregunta 2: ¿Cuál es la parte del oído externo que dirige las ondas sonoras hacia el medio? Respuesta:

Conducto auditivo externo

Pregunta 3: ¿Cuál es la parte del oído encargada de transformar las ondas sonoras en impulsos nerviosos? Respuesta:

Pregunta 4:

Oído interno

¿Qué parte del oído interno tiene forma de animal?

Respuesta:

Caracol

Pregunta 5: La oreja forma parte del oído externo y es la encargada de captar… Respuesta:

Ondas sonoras

Pregunta 6:

Nombra uno de los tres huesecillos del oído medio

Respuesta:

Martillo, yunque o estribo

Pregunta 7:

Membrana situada en el oído medio

Respuesta:

Tímpano

30

Pregunta 8: Respuesta:

Una de las partes del oído medio Trompa de Eustaquio, tímpano o cadena de huesecillos

Pregunta 9: Después de pasar por el oído, el sonido es procesado por… Respuesta:

Pregunta 10:

El cerebro

El órgano del sentido del oído es…

Respuesta:

La oreja

Pregunta 11: El oído capta el sonido y lo envía al cerebro por medio de… Respuesta:

Pregunta 12: Respuesta:

Pregunta 13: Respuesta:

El nervio auditivo

Las personas sordas se comunicas a través de… El lenguaje de signos

¿Cuál es la función del oído medio? Transformar los sonidos en vibraciones

Pregunta 14:

Las cuatro cualidades del sonido son…

Respuesta:

Intensidad, timbre, altura y duración

Pregunta 15: Respuesta:

¿Qué es el sonido? Una forma de energía emitida por cuerpos que vibran

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Pregunta 16:

Percibimos los sentidos a través de la función de…

Respuesta:

Pregunta 17: Respuesta:

Relación

El equilibrio depende de… El sistema vestibular

Al finalizar la actividad, como ya sabemos, contaremos los puntos y descubriremos cuál es el equipo ganador. La recompensa de este juego no será material, sino intelectual. Esto consistirá en que el equipo ganador se encargará de preparar el concurso en el próximo tema para motivar una actitud responsable.

Actividad 4: Sordera y lenguaje de signos  Objetivos Mediante esta actividad pretendemos acercar al alumnado el alfabeto dactilológico. Con ella trabajaremos la tolerancia, la integración y el respeto hacia las personas con deficiencias.  Material Ficha con el alfabeto dactilológico.  Procedimiento Consiste en presentar una ficha del alfabeto dactilológico que les ayudará a aprender a gesticular su nombre. Tras finalizar la actividad, haremos una puesta en común, donde los alumnos nos explicarán si han sentido dificultades a la hora de utilizar un lenguaje que nunca habían utilizado, cuáles han sido sus sentimientos respecto a la actividad.

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Con este ejercicio de reflexión trabajaremos temas transversales, como la educación en valores, el respeto, etc.

33

5. DESARROLLO DE UNA ACTIVIDAD

Rincones de experiencia acerca del oído Tercer ciclo

 ¿De qué trata? Como ya sabes, la física afirma que el sonido es un fenómeno vibratorio que se transmite en forma de ondas. Pero, ¿alguna vez has comprobado la existencia de esas ondas? ¿Nos afectan? ¿Somos capaces de percibirlas todas ellas?

 ¿Qué sabes? ¿Qué observas? Antes de realizar las experiencias que tenemos preparadas, razona y contesta: -

Fíjate en los sonidos de tu alrededor. ¿Con qué sentidos puedes percibirlos? ............................................................................................................... ……………………………………………………………………………………………………………

-

¿Crees que las personas sordas pueden percibir la existencia de sonido? Si crees que sí, explica cómo. ............................................................................................................... …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………

-

¿Cómo es capaz nuestro cerebro de distinguir el sonido de un teléfono del que produce el claxon de un camión? …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………

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-

¿Cómo explicar que podamos oír? ¿De qué manera somos conscientes de lo que oímos? …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………

 Necesitas saber… El sonido… -

Es un fenómeno vibratorio que se transmite en forma de onda.

-

Se propaga por un medio elástico.

-

Posee cuatro cualidades que nos permiten diferenciarlos: timbre, duración, altura e intensidad.

-

Se mide en hertzios (Hz).

El oído humano… -

Se encarga de captar los sonidos, procesarlos y enviar señales al cerebro.

-

Nos ayuda a mantener el equilibrio.

-

Consta de tres partes diferentes: oído externo, medio e interno.

-

Es capaz de oír frecuencias comprendidas entre los 20 y los 20000 Hz.

35

 Te proponemos hacer… Vamos a organizar tres rincones de experiencia que estarán repartidos por toda el aula. En cada uno de estos rincones se realizará una actividad relacionada con el oído y el sonido.  Visionado del Vídeo del altavoz Con este vídeo pretendemos que los alumnos se den cuenta de que el sonido es un fenómeno vibratorio transmitido en forma de ondas, ya que se puede observar de manera física que el sonido produce ondas elásticas invisibles a la vista. El vídeo lo encontrarán en el siguiente enlace: www.youtube.com/watch?v=FQh-dBscZxo 

Teléfono de vasos Con esta experiencia pretendemos que los alumnos se

cuestionen por qué el sonido llega al oído del compañero o compañera. Tendremos preparados varios vasos de plástico unidos por un cordón. 

Visionado del vídeo Espectro audible Con esta actividad queremos que el alumnado se percate de

que los humanos no somos capaces de oír todos los sonidos y que, además, no todas las personas tenemos la misma amplitud auditiva. El vídeo que deben ver lo encontramos en el siguiente enlace: www.youtube.com/watch?v=cUszWI2iVrk Repartiremos a los alumnos en tres grupos de trabajo que irán pasando rotativamente por todos los rincones. En cada rincón encontrarán una hoja de instrucciones2 donde estará explicado qué deben hacer. Además, dentro de cada grupo los alumnos tendrán que agruparse por parejas para poder contestar a las preguntas que aparecen en la siguiente ficha de observación:

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Ver ANEXO 1.

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Ficha de observación Después de visitar cada rincón, reflexiona y responde a las preguntas que se proponen.

Vídeo del altavoz -

¿Por qué se mueve la pajita? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________________________________________________

-

¿Cómo es posible que la copa de vidrio se rompa? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________________________________________________

Teléfono de vasos -

¿Cómo se transmite mejor el sonido: a través del teléfono de vasos o sin él? ¿Por qué? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________________________________________________

-

¿Escucharíamos igual si quitásemos el cordel que une a los vasos? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________________________________________________

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Espectro auditivo - ¿A partir de qué frecuencia empiezas a escuchar el pitido? _____________________________________________________________ - ¿Hasta qué frecuencia escuchas el pitido? _____________________________________________________________ - ¿Tu espectro auditivo varía mucho del de tus compañeros? _____________________________________________________________ - ¿Crees que todas las personas tienen el mismo espectro auditivo? ¿Por qué? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________________________________________________ - ¿Crees que hay animales en la naturaleza que escuchan sonidos que nosotros no podemos percibir? Si es así, ¿qué animales son esos? _____________________________________________________________ ____________________________________________________________

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 ¿Qué sacas en conclusión? -

¿Por dónde pueden viajar las ondas sonoras? ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………

-

¿Cómo llegan las ondas sonoras a nuestros oídos? ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………

-

¿Podemos mejorar nuestra capacidad auditiva? Razona tu respuesta. ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………

-

¿Los humanos somos capaces de oír todos los sonidos? ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………

-

¿Realmente escuchamos todo lo que oímos? ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………

-

¿Qué ocurre para que una persona sea sorda? ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………

-

Si nos damos cuenta de lo que oímos por la participación del cerebro, ¿cómo se explica que el sonido llegue hasta él? ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 39

6. BIBLIOGRAFÍA  Casajuana, R. et al. (2000). Medi natural, social i cultural 6. Vicens Vives: Valencia.

 Decreto 111/2007, de 20 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Valenciana.

 Díaz, C. et al. (2011) Conocimiento del Medio 2. Primaria. Primer ciclo. Una a una. Anaya: Madrid.

 Ferrandiz, B. et al. (2007). Proyecto Trampolín 1. SM: Madrid.  Gavidia, V. et al. (2004). El mundo de los sentidos. La aventura de la higiene. Educación Primaria. Universidad de Valencia.

 Gavidia, V. et al. (2004). El mundo de los sentidos. La aventura de la higiene. Profesorado. Universidad de Valencia.

 Meléndez, I. (2006). Conocimiento del Medio 5. Comunidad Valenciana. SM: Madrid.

 Pastor, A. et al. (2002). Conocimiento del Medio 3. Nuevo Proyecto Tierra. SM: Madrid.

 Pastor, A. et al. (2002). Conocimiento del Medio 4. Nuevo Proyecto Tierra. SM: Madrid.

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7. WEBGRAFÍA 

Blog educativo www.educacion-primaria.es/el-organo-del-oido/



Central Sindical Independiente y de Funcionarios www.csi-csif.es



Experiencias de Ciencias en el IES La Coma cienciaslacoma.blogspot.com.es/2011/11/hacemos-un-timpano.html



Junta de Andalucía http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepgr2gt1/intranet3/cono3/u 2/oimos.html



KidsHealth http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/ear_esp.html



Psicología aplicada – UCM http://pendientedemigracion.ucm.es/info/Psyap/taller/sonido/



Slideshare http://www.slideshare.net/grupoperfect/recurso-educativo



YouTube 

www.youtube.com/watch?v=weguSRWcKKw



www.youtube.com/watch?v=lL_9dPgV1OM



www.youtube.com/watch?v=FQh-dBscZxo



www.youtube.com/watch?v=lL_9dPgV1OM

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8. ANEXOS Anexo 1: Hojas de instrucciones

 INSTRUCCIONES: Vídeo del altavoz -

Uno de vosotros ha de darle al play del vídeo que encontraréis preparado en el ordenador.

-

Al terminar de verlo tenéis que realizar por parejas las preguntas de la ficha.

 INSTRUCCIONES: Teléfono de vasos -

Coged por parejas un teléfono de vasos.

-

Sin tensar demasiado el cordón, alejaos de vuestra pareja cogiendo cada uno un vaso.

-

Turnaos para hablar dentro del vaso. Lo tenéis que hacer en un tono muy bajo.

-

Ahora realizad por parejas las preguntas de la ficha.

 INSTRUCCIONES: Vídeo espectro audible

-

Uno de vosotros ha de darle al play del vídeo que está preparado en el ordenador.

-

Ahora debéis realizar por parejas las cuestiones de la ficha. Si es necesario, podéis volver a reproducir el vídeo. Poneos de acuerdo todos los integrantes del grupo para prestar atención cuando lo volváis a reproducir, ya que sólo lo podréis poner dos veces más.

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