COLEGIO SAN IGNACIO DE LOYOLA CARTEL DE HABILIDADES INICIAL – PRIMARIA - SECUNDARIA 2008

DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE HABILIDAD Entendemos por habilidades aquellas acciones, conductas, conjunto de recursos cognitivos, actitudes, patrones de comportamiento implicados en cualquier actividad, que son producto de la educación. Una habilidad nos capacita a realizar adecuadamente otras actividades jerárquica y/o lógicamente asociadas.

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES FINALIDAD La finalidad del área de Ciencias Sociales es propiciar aprendizajes en los estudiantes orientados hacia el desarrollo humano integral. Este desarrollo se sustenta en la satisfacción de las necesidades humanas, en la generación de crecientes niveles de autodependencia y en la articulación orgánica de los seres humanos con la naturaleza y la tecnología, de los procesos globales con los comportamientos locales, de lo personal con lo social y de la sociedad civil con el Estado. El área de Ciencias Sociales tiene como propósito lograr que cada estudiante desarrolle sus potencialidades, para que sea capaz de desenvolverse como persona en la sociedad, en el espacio y en la historia que le toca vivir. El área de Ciencias Sociales en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria responde a demandas de aprendizaje de los estudiantes, tales como: desarrollar su identidad personal, identidad familiar, identidad comunal y nacional; así como la formación ciudadana. Desde el punto de vista cognitivo y actitudinal el área busca desarrollar en los alumnos un pensamiento crítico, reflexivo y creativo; comprometido con la resolución de problemas, desde sus entornos más inmediatos a otros más lejanos. Asimismo, pretende lograr

la valoración de la pluriculturalidad, la participación comprometida, el respeto mutuo y las actitudes democráticas para el logro de una sociedad con cultura de paz. El área de Ciencias Sociales se orienta al desarrollo de determinados aprendizajes (habilidades, contenidos, actitudes y valores) que permitan formar personas que interpreten, participen y transformen creativa y autónomamente su realidad personal y social.

DESCRIPCIÓN DE HABILIDADES MANEJO DE INFORMACIÓN Implica la habilidad de seleccionar, organizar, analizar, interpretar y evaluar críticamente la información, y así como en una narrativa lógica, sustentarla y comunicarla con coherencia y rigor. El estudiante en el contexto actual, caracterizado por el acceso a gran cantidad de datos e informaciones, debe desarrollar capacidades que le permitan procesarlas críticamente y transformarlas en conocimientos. Esta habilidad tiene carácter transversal porque está presente en las diferentes áreas académicas que forman parte del currículo.

COMPRENSIÓN ESPACIO – TEMPORAL Implica la habilidad de reconocer, analizar y explicar los procesos geográficos y humanos, teniendo como referente al espacio y al tiempo, a fin de lograr su representación como secuencias y procesos. Lo importante es que los estudiantes comprendan de manera significativa los diversos procesos históricos, sociales, económicos, políticos y culturales que logren establecer relaciones con la historia regional, nacional y mundial. Se requiere, entonces, que desarrollen su habilidad de memoria comprensiva. En este sentido los datos, eventos y procesos históricos permitirán establecer relaciones multicausales, de manera reflexiva; así como desarrollar la capacidad de empatía histórica.

JUICIO CRÍTICO Implica el razonamiento cuestionador, autónomo y comprometido, de diversos temas y realidades, desde el propio horizonte de interés y comprensión. Se busca que los estudiantes, a través de un tipo de discurso (oral o escrito), defiendan un punto de vista, una afirmación, una idea, una creencia, etc., sobre la base de otras ideas, creencias o afirmaciones. El intento de defender, sustentar, justificar o explicar es el eje central del discurso argumentativo. Para llevar a cabo la defensa de un punto de vista se parte de otros que se estiman aceptables (o al menos plausibles) desde cierta perspectiva. El juicio es crítico porque se quiere que los estudiantes interroguen y cuestionen los diferentes fenómenos de la sociedad, no limitándose sólo a una observación pasiva, sino más bien efectuando una observación cuestionadora y examinadora de la realidad.

HABILIDADES Y SUBHABILIDADES HABILIDADES

SUBHABILIDADES 1.-Identifica

MANEJO DE INFORMACIÓN 2.-Discrimina

INDICADORES DE LOGRO (Subhabilidad + Contenido + Producto) 1.1.-Fuentes de información en la web y en libros. 1.2.-Información relevante mediante la técnica del fichaje. 1.3.-Estrategias metacognitivas usadas en el manejo de la información… 2.1.-Datos confiables … 2.2.-Información pertinente… 2.3.-Fuentes válidas

COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL

3.-Organiza

3.1.-Fuentes de información 3.2.-Datos recopilados

4.-Infiere

4.1.-Datos implícitos 4.2.-Conclusiones

5.-Selecciona

5.1.-Fuentes de información 5.2.-Información relevante 5.3.-Datos complementarios

6.-Interpreta

6.1.-Cuadros estadísticos 6.2.-Infografías y datos 6.3.-Confiabilidad de las fuentes

7.-Comunica 1.-Localiza

7.1.-En base a información confiable y razonada. 1.1.-En las coordenadas tiempo (líneas de tiempo) y espacio (mapas).

2.-Elabora

2.1.-Líneas de tiempo, ordenadores gráficos.

3.-Describe

3.1.-Fenómenos geográficos

4.-Define

4.1.-Términos históricos y geográficos

5.-Compara

5.1.-Procesos históricos

6.-Comprende

6.1.-Comprende los principales eventos históricos.

7.-Explica

7.1.-Causas, relaciones y consecuencias

JUICIO CRÍTICO

8.-Analiza

8.1.- Cambios y permanencias 8.2 Secuencias y procesos 8.3.-Interrelaciones de causalidad.

9.-Sintetiza 1.- Planifica / Selecciona

9.1 Procesos históricos y geográficos 1.1 Salidas concertadas. 1.2 Alternativas de solución. 1.3 Proceso cognitivo de juicio crítico.

2.- Utiliza

2.1 Escalas de valores al tomar decisiones. 2.2 Estrategias metacognitvas para la solución de problemas.

3.- Imagina / Propone

3.1 Alternativas de solución. 3.2 Opciones imparciales.

4.- Argumenta

4.1 Puntos de vista. 4.2 Posiciones éticas. 4.3 Criterios propios, críticos y creativos.

5.- Asume

5.1 Normas de convivencia. 5.2 Actitudes positivas. 5.3 Liderazgo y actitudes democráticas.

6.- Formula / Juzga

6.1 Soluciones a los problemas. 6.2 Mejoras a la calidad de vida. 6.3 Participación en asuntos públicos.

(*)

NOTA: (*) Cabe precisar que la habilidad de juicio crítico en el nivel inicial y en los primeros grados de educación primaria (primero, segundo, tercero y cuarto) se denominará: INICIACIÓN AL JUICIO CRÍTICO.

ÁREA DE COMUNICACIÓN INTEGRAL FUNDAMENTACIÓN La dimensión comunicativa tiene como meta el desarrollo progresivo de las habilidades comunicativas y lingüísticas de los alumnos a través del uso de lenguajes verbales y no verbales; en un clima escolar que afiance la práctica de valores y que, procesualmente, según edades y niveles, propicie una eficiente comunicación con variados interlocutores, en contextos cada vez más amplios y diferentes, a fin de que comprendan, reflexionen y produzcan textos distintos y más complejos. De este modo satisfarán sus necesidades funcionales de comunicación, se informarán selectivamente y disfrutarán con ellos. Este proceso en espiral llevará, en la fase superior, a profundizar el desarrollo de dichas habilidades para una mejor gestión y producción del conocimiento.

DESCRIPCIÓN DE HABILIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL El alumno comunicará sus mensajes en forma organizada sin inhibiciones ante los demás y avanzará en el dominio de conferencias, seminarios, paneles. Para ello hará uso eficiente de los recursos fonológicos y morfosintácticos del lenguaje para argumentar, persuadir y liderar. Asimismo, como receptor de mensajes, conocerá y aplicará técnicas de escucha que le permitan la adecuada interpretación de estos.

COMPRENSIÓN LECTORA El alumno lee en forma oral y silenciosa textos relacionados con su entorno próximo y lejano, mientras avanza en la apropiación de técnicas que le permitirán encarar textos de distinta naturaleza y complejidad.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS El alumno, progresivamente, toma conciencia de la necesidad de escribir para dar respuesta a los problemas que le plantea la realidad, en tanto va dominando los recursos lingüísticos para el desarrollo de textos de mayor complejidad académica.

HABILIDADES Expresión y comprensión oral

Comprensión lectora

Producción de textos:

HABILIDADES INTERMEDIAS Expresión espontánea Pronunciación Fluidez Entonación Apoyo gestual y otros Oportunidad y pertinencia Estructuración adecuada del mensaje Escucha Interpretación de mensajes orales Lectura oral Lectura silenciosa Comprensión e interpretación de mensajes Ortografía Vocabulario Redacción Producción de mensajes Sistematización y conceptuación de la experiencia lingüística

HABILIDADES ESPECÍFICAS Predice Identifica Selecciona Discrimina Analiza Interpreta Infiere Utiliza Aplica Evalúa Enjuicia Jerarquiza Recrea Infiere Organiza Sintetiza Elabora Evalúa Imagina Diseña

ÁREA DE LÓGICO MATEMÁTICA FINALIDAD El saber matemático forma parte del quehacer diario, por ello es necesario desarrollar en los alumnos conocimientos y habilidades matemáticas que sean herramientas para toda su vida. Esto significa generar situaciones de aprendizajes significativos que estimulen el pensamiento lógico matemático y la capacidad del razonamiento matemático. La enseñanza y el aprendizaje de la(s) matemática(s) desarrolla equilibradamente tres objetivos fundamentales: • El aspecto formativo, que busca el establecimiento de habilidades cognitivas. • Aplicación funcional, que posibilita que los alumnos valoren y apliquen sus conocimientos matemáticos fuera del ámbito escolar, en situaciones de la vida cotidiana. • Valor instrumental, creciente en la medida que el alumno progresa hacia escalones superiores de la educación. La capacidad del niño en los distintos momentos del ciclo vital,(en el caso de la vida escolar inicial, primaria y secundaria) condiciona la posibilidad misma de asimilar y aprehender la estructura interna del saber matemático. Por ello, en educación Inicial y Primaria, el punto de partida del proceso de construcción del conocimiento matemático ha de ser la experiencia práctica y cotidiana que los niños poseen. Se trata de experiencias sencillas y cotidianas que se ven enmarcadas en las habilidades propias de su desarrollo. Inicialmente tales experiencias serán de naturaleza esencialmente intuitiva y estarán vinculadas al tratamiento de objetos concretos en los grados menores y conforme van avanzando en su proceso formativo se vincularán a niveles de pensamiento de orden superior.

DESCRIPCIÓN DE HABILIDADES ORGANIZACIÓN Y MANEJO DEL ESPACIO TIEMPO Permite representar relaciones entre contenidos matemáticos tanto desde el punto de vista geométrico como a través de diagramas, tablas y recíprocamente inferir las relaciones y propiedades existentes en el espacio tiempo

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Se refiere a la habilidad de expresar sus ideas, sus experiencias y problemas del entorno con un lenguaje matemático sencillo de forma oral, escrita o mediante gráficos.

MANEJO DE ALGORITMOS Y CÁLCULO OPERATIVO Se refiere a la habilidad de recordar procesos, seguirlos, calcularlos, resolverlos, mejorarlos y verificarlos.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Permite que el estudiante logre generalizar estrategias y crear conocimientos a través de la elaboración de propuestas para solucionar una situación. Mediante esta habilidad los estudiantes aprenderán a plantear problemas partiendo de su contexto y a enfrentar situaciones problemáticas con una actitud crítica.

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Se refiere a la habilidad de elaborar procesos lógicos justificados que se basan en el análisis. Implica que el alumno debe tener originalidad, la capacidad y la destreza para pensar independientemente. La habilidad para aplicar conocimientos elementales y mecanismos de solución a situaciones novedosas, La facilidad para generar estrategias novedosas de resolución de problemas. La capacidad para inferir significados a partir de una información dada así como también desarrollar ideas, explorar fenómenos, justificar resultados.

HABILIDADES ESPECÍFICAS INTERPRETAR

Es atribuir significado a las expresiones matemáticas de modo que estas adquieran sentido en función del propio contenido o en función del fenómeno o problema real que se aborde. IDENTIFICAR Es distinguir el contenido de estudio matemático sobre la base de sus rasgos esenciales. Es determinar si el objete pertenece a una determinada clase de objetos que presentan ciertas características distintivas. RECODIFICAR Es transferir la denominación de un mismo objeto de un lenguaje matemático a otro. Es expresar el mismo tipo de objetos a través de formas diferentes, no es más que la utilización de signos diferentes para un mismo modelo. CALCULAR Es la forma esencial de existencia de un algoritmo que puede llevarse a cabo de forma manual, verbal(oral o escrita), mental y mediante el uso de tablas, calculadoras u ordenadores ALGORITMIZAR Es plantear una sucesión estricta de operaciones matemáticas que describan un procedimiento conducente a la solución de un ejercicio o problema GRAFICAR Es representar las relaciones entre objetos matemáticos, tanto desde el punto de vista geométrico, como a través de diagramas y tablas, y recíprocamente, inferir las relaciones y propiedades existentes, a partir de su representación grafica. DEFINIR Es establecer mediante una proposición las características necesarias y suficientes del contenido de estudio. DEMOSTRAR Es establecer una sucesión finita de pasos para fundamentar la veracidad de una proposición o su refutación. MODELAR Es asociar a un objeto(contenido) no matemático un objeto matemático que represente determinados comportamientos, relaciones o características suyos COMPARAR Es establecer una relación entre lo cuantitativo o cualitativo que hay entre dos entes matemáticos de un

RESOLVER OPTIMIZAR APROXIMAR

mismo conjunto o clase. Es encontrar un método o vía que conduzca a la solución de un problema matemático. Es encontrar el objeto (valor numérico, función, conjunto, etc) que maximiza o minimiza (en algún sentido) la clase de objeto a la que pertenece o el método óptimo de resolución de determinado problema. Es sustituir un objeto por otro el cual se considera modelo suyo.

Por la función que realizan las habilidades se agrupan en: • Habilidades conceptuales • Habilidades traductoras • Habilidades operativas • Habilidades heurísticas o metacognitivas.

ÁREA CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE FINALIDAD La finalidad del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente es propiciar aprendizajes que contribuyan al desarrollo integral de la persona, en relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología y con su ambiente, en el marco de una cultura científica. Está orientada a desarrollar habilidades del pensamiento científico y transformación del entorno. Brinda oportunidades de aprendizaje que permitan construir un modelo de cómo es y funciona el entorno natural; a valorar, conservar y renovar los conocimientos científicos y tecnológicos. Asimismo busca alternativas de solución a los problemas ambientales y de la salud para lograr una mejora de la calidad de vida

DESCRIPCIÓN DE HABILIDADES MANEJO DE INFORMACIÓN Permite el manejo de conceptos, la interrelación de los mismos para su mejor análisis y síntesis; así mismo estar al día, atento a los nuevos descubrimientos científicos.

PENSAMIENTO CIENTÍFICO Implica el desarrollo de la curiosidad y creatividad mediante la observación, análisis, relaciones, comprensión y síntesis mediante el uso de los laboratorios.

CONCIENCIA ECOLÓGICA EL cuidado y preservación del entorno se ha vuelto una tarea urgente, pues el creer que la naturaleza era una fuente inagotable de recursos, nos ha conducido a situaciones limite que están afectando los ecosistemas, necesitamos preservar la integridad de la tierra que implica tratar al suelo como algo sagrado, renovar el amor por la naturaleza, crear conciencia en nuestras familias, escuelas, barrios, urbanizaciones para cuidar y preservar nuestro entorno ecológico.

HABILIDADES ESPECIFICAS Identifica Discrimina Organiza Interpreta Redacta Evalúa Observa Predice Experimenta Generaliza Aplica Participa Promueve Ejecuta Asume

ÁREA DE INGLÉS FINALIDAD Hacer del idioma inglés un instrumento de comunicación que lleve al alumno a desarrollar sus capacidades y habilidades para hablar, escuchar, leer y escribir creando en él interés, gusto y sensibilidad por un idioma extranjero.

FINALIDAD DE LOS NIVELES Respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno.

DESCRIPCIÓN DE HABILIDADES EXPRESIÓN ORAL El alumno desarrollará de manera interactiva la comprensión y la producción de textos orales y el proceso mismo de interacción entre los participantes. Este proceso se dará en diversas situaciones comunicativas y con diversos propósitos vinculados a la cotidianeidad de su vida personal, familiar y social.

EXPRESIÓN ESCRITA El alumno involucrará la comprensión y la producción de textos escritos dentro de situaciones comunicativas relacionadas con la vida diaria y temas generales de la sociedad. La reflexión lingüística se hace a partir de las funciones comunicativas que se desarrollarán para cada grado.

COMPRENSIÓN LECTORA El alumno distinguirá las ideas principales y secundarias teniendo en cuenta las estructuras lingüísticas apropiadas a los textos y desarrollará una recepción crítica de la información para una adecuada interacción comunicativa y así obtener nuevos aprendizajes.

INICIAL HABILIDADES

SUBHABILIDADES Pronunciación Fluidez

EXPRESIÓN ORAL

Espontaneidad Lenguaje Corporal Comprensión Entendimiento

EXPRESIÓN ORAL

INDICADORES Pronuncia adecuadamente Recitan poemas Hablan con ritmo adecuado Interviene espontáneamente Habla con seguridad y confianza Usa expresión, manos y control del cuerpo como gesto de apoyo Comprende la intención de los mensajes Comprende y ejecuta instrucciones orales Entiende lo que se le pregunta y responde adecuadamente. PRIMARIA

Hablar Pronunciación Fluidez

Vocaliza y produce sonidos fonéticos correctamente. Pronuncia adecuadamente. Habla con ritmo adecuado a la circunstancia y al interlocutor.

Entonación

Usa oraciones elaboradas para comunicarse. Usa entonación de afirmación, negación, interrogación, exclamación y orden. Ajusta el tono de la voz a las diferentes circunstancias.

Escuchar Comprensión EXPRESIÓN ESCRITA

Entendimiento Manejo de estructura gramaticales Producción de textos Lectura Oral

COMPRENSIÓN LECTORA

Lectura silenciosa Lectura comprensiva

EXPRESIÓN ORAL

Pronunciación Fluidez

Comprende e identifica la intención de los mensajes Comprende y ejecuta instrucciones orales. Entiende lo que se le pregunta y responde adecuadamente. Maneja estructuras gramaticales según el nivel. Crea textos combinando palabras y dibujos. Construye oraciones / párrafos centrándose en un tema específico. Lee con pronunciación adecuada. Respeta los signos de puntuación. Lee con ritmo y entonación adecuada. Se concentra en la lectura.. Grafica textos leídos. Relaciona textos escritos con imágenes. Aplica técnicas de lectura: subrayado, resaltado, skimming, scanning. SECUNDARIA Vocaliza y fonaliza correctamente Pronuncia adecuadamente Reconoce el sonido de los símbolos fonéticos Habla con ritmo adecuado a la circunstancia y al interlocutor.

Entonación Comprensión Entendimiento Claridad Manejo de vocabulario EXPRESIÓN ESCRITA

Manejo de estructura gramaticales Producción de textos

COMPRENSIÓN LECTORA

Lectura Oral

Lectura silenciosa

Expone, explica y argumenta sus opiniones. Usa oraciones elaboradas para comunicarse Usa entonación de afirmación, negación, interrogación, exclamación y orden. Ajusta el tono de la voz a las diferentes circunstancias. Comprende e identifica la intención de los mensajes Comprende y ejecuta instrucciones orales. Entiende lo que se le pregunta y responde adecuadamente. Escribe respetando las estructuras gramaticales y signos de puntuación. Emplea un lenguaje variado Distingue y usa campos semánticos: sinónimos y antónimos. Infiere significado de términos por el contexto. Maneja estructuras gramaticales según el nivel. Crea textos combinando palabras y dibujos. Construye párrafos alrededor de una idea central y la desarrolla a través de las ideas secundarias. Describe, narra y sintetiza por escrito. Lee con pronunciación adecuada. Respeta los signos de puntuación. Lee con ritmo y entonación adecuada. Se concentra en la lectura. Lee distintos tipos de textos: informativos, literarios, científicos y otros sugeridos.

Lectura comprensiva

Grafica textos leídos. Relaciona textos escritos con imágenes. Aplica técnicas de lectura: subrayado, resaltado, anotaciones al margen, skimming, scanning. Infiere sobre el sentido, origen e intención del texto. Maneja los diversos diversos niveles de interpretación lectora: referencial, inferencial, crítica y valorativa.

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA FINALIDAD El área de educación artística tiene como finalidad la formación integral del alumno, llevada a la acción en la adquisición de conocimientos teóricos, científicos y prácticos, para desarrollar el pensamiento creativo y critico que fortalecerá el sentido de sensibilidad y responsabilidad, disfrutando del arte para que pueda identificar y apreciar la cultura local, nacional y mundial, aprendiendo a expresar sus manifestaciones artísticas con autonomía, para ser solidario y que pueda tomar decisiones. Todas estas cualidades las podrá lograr y demostrar en los diferentes componentes artísticos como son: Las artes visuales. Tiene como prioridad: • Desarrollar la capacidad motora fina. • Despertar las emociones y sentimientos. • Desarrollar la capacidad de observación y análisis. El teatro. Tiene como prioridad: • Poner en práctica su capacidad de comunicación en representaciones teatrales. • Al perfeccionamiento de gestos y movimientos corporales. • Dominio de escenario. La música. Tiene como prioridad: • Ejecución de instrumentos musicales. • Interpretación de melodías. • Desarrollar la capacidad de percepción y discriminación de los sonidos. Danza. Tiene como prioridad: • Interiorizar las diferentes coreografías de las danzas típicas de los pueblos. • Lograr la elasticidad, coordinación y precisión de los movimientos corporales.

HABILIDADES EXPRESIÓN ARTÍSTICA Brinda al estudiante la posibilidad de: • Expresión de sus sentimientos y emociones. • Reconocimiento de su mundo interior. • Construcción de su propia identidad. • Autenticidad del ser y cómo ser. • Desarrolla la imaginación y creatividad. • Exploración de la comunicación. • Organización de los recursos materiales. • Representación de situaciones cotidianas. • Diferenciación del arte como expresión humana. APRECIACIÓN ARTÍSTICA Brinda al estudiante la posibilidad de: • Fortalecimiento de la percepción, sensibilidad e imaginación del mundo. • Exploración intensa de los sentidos. • Trascendencia y autodominio. • Afectividad artística. • Interpretación de mensajes expresados.

HABILIDADES ESPECÍFICAS • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Observa Reconoce Identifica Relaciona Explora Investiga Organiza Selecciona Representa Imagina Emplea Diseña Construye Evalúa Describe Intuye Interpreta Indaga Discrimina Analiza Compara Valora

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA FINALIDAD En esta área se asume la tarea de ayudar a los estudiantes, con equidad, a desarrollar el Ser en todas sus dimensiones: biológica, psicológica y social, específicamente la motricidad como aspecto operativo de la personalidad. La motricidad es una dimensión del desarrollo humano que se implementa mediante la Educación Física. Su desarrollo, en este nivel, debe encaminarse hacia el logro sistemático y ascendente de capacidades y habilidades motrices cualitativamente superiores que las del nivel precedente, contribuyendo de esa manera a la salud y bienestar de los estudiantes. El ser humano es una “unidad” representada por su cuerpo y en interrelación con el ambiente, desarrolla actividades que le ayuden a interiorizar sus experiencias motrices y, al mismo tiempo, a sensibilizarse, capacitándolo para equilibrar sus emociones, expresarse y comunicarse con los demás, logrando una óptima relación consigo mismo y con el mundo exterior. Por ello es indispensable que los docentes trabajen con todos los estudiantes sin discriminación alguna, pero con ejercicios adecuados a su nivel de desarrollo. Su relación con el mundo exterior lo ejercita mejorando las funciones sensoriales y perceptivas, su pensamiento divergente, su improvisación y capacidad de resolver problemas. El área, al desplegar las potencialidades de la experiencia lúdica, los movimientos, ritmos y el surgimiento de la conciencia física, registra un conjunto de capacidades motrices, expresivas, cognitivas, funcionales, socio afectivas, volitivas y comunicacionales. Permite desde el conocimiento del cuerpo y del dominio de las acciones colectivas e individuales en el espacio y el tiempo (trabajo de equipo y deportes colectivos) combinar y fusionar tanto percepción como sensibilidad, comunicación, valores, actitudes y capacidades vinculadas a la creatividad y el pensamiento lateral, divergente y complejo. La Educación Física constituye un proceso esencialmente formativo y pedagógico. Considera a la persona en su unidad y globalidad, cuya especificidad se concreta en el desarrollo de su motricidad, teniendo al estudiante como protagonista de su propio proceso de desarrollo que complementa su formación integral en su relación consigo mismo, con los otros y con la naturaleza.

DESCRIPCIÓN DE HABILIDADES EXPRESIÓN ORGANICA MOTRIZ Consolida el desarrollo orgánico de los educandos respetando los procesos de maduración neurofisiológica en estas edades, atendiendo sus necesidades, intereses y demandas que contribuyen a un mejoramiento de la calidad de vida. Se puede apreciar cuando identifica sus capacidades orgánicas, selecciona y decide las estrategias, las técnicas o las actividades pertinentes para su desarrollo.

EXPRESIÒN MOTRIZ Permite un desarrollo gradual en la integración de lo sensorial y lo perceptivo, contribuyendo a la adecuada utilización de la motricidad en la resolución de problemas motrices y con el fin de que los estudiantes logren desenvolverse adecuadamente en todo ámbito de su vida. Así mismo, en la intervención de las diferentes actividades recreativas y deportivas el estudiante será capaz de poner en práctica una serie de actitudes afectivo-valorativas en la interacción permanente con sus pares, especialmente cuando es posible generar en los estudiantes vivencias significativas y adecuadas a sus necesidades e intereses.

HABILIDADES ESPECIFICAS 1. Identifica

2. Selecciona

INDICADORES DE LOGRO Acciones • • • •

Frecuencia cardiaca y respiratoria. Las Capacidades Físicas (fuerza, velocidad y resistencia). Situaciones problemáticas relacionadas a la actividad motriz. Ejercicios físicos para desarrollar las capacidades físicas como fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad. • Actividades deportivas. • Actividades lúdicas.

3. Imagina/propone

• Normas de protección y preservación de la salud. • Su condición de ser humano ante los demás. • Hábitos de conducta que contribuyen al desarrollo de su personalidad

4. Asume/Valora/ Practica

• Técnicas de relajación y respiración.

5. Decide / Utiliza

• Estrategias de aprendizaje en el desarrollo de sus actividades físicas • Técnicas deportivas en situaciones lúdicas. • Reglas deportivas.

6. Evalúa

• Las actividades lúdicas y deportivas.

1. Observa / Describe / Clasifica

• Características de diferentes habilidades motrices básicas manipulativas. • Ritmo de ejercicios. • Relaciones espacio – temporales. • Pautas de autoconocimiento y autocuidado personal.

2.Explora/ Experimenta

• Actividades para el desarrollo de capacidades coordinativas. • Habilidades básicas y deportivas(locomoción, no locomoción y manipulativas) • Juegos autóctonos de la región.

de locomoción, no locomoción y

3. Descubre / Ejecuta

• • • • •

Secuencia de movimientos de acuerdo a las estructuras espacio temporal. Técnicas seleccionadas. El lugar de trabajo y materiales. Juegos deportivos recreativos internos. Torneos y competencias.

• • • •

Los beneficios del juego y la práctica deportiva. La convivencia en grupos. Las vivencias en la naturaleza. Las reglamentaciones y bases específicas de las actividades deportivo-recreativas .

4. Organiza

5. Analiza 6. Imagina / Propone

• Actividades para la expresión corporal. • Actividades lúdicas. • Diversas formas de juego deportivo-recreativas.

7. Comunica

• Vivencias. • Emociones. • Estados de ánimo.

8. Evalúa

• •

Estrategias metacognitivas empleadas. Actividades para el desarrollo de la expresión corporal.

TEMA TRANSVERSAL • • • • • • •

Educación para el amor, la familia y la sexualidad Identidad y equidad de genero Conciencia y participación ciudadana Trabajo y producción Educación en valores Educación ambiental 50 años del colegio San Ignacio de Loyola

VALORES Y ACTITUDES • • • • • •

ANEXOS

Responsabilidad Orden Limpieza y puntualidad Respeto Honestidad Autoestima Solidaridad

CIENCIAS SOCIALES

COMUNICACIÓN INTEGRAL

LÓGICO MATEMÁTICA

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

INGLÉS

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA