85

CONCLUSIONES

Luego de aplicadas las herramientas estadísticas para el análisis de los datos recabados mediante el instrumento diseñado para esta investigación, procedemos a concluir de acuerdo a cada uno de los objetivos planteados. Con

respecto

al

objetivo

específico

No.

1

Describir

las

características básicas de la cultura tecnológica de las instituciones de nivel básico en Barrancas, se pudo observar una gran deficiencia en el número de equipos tecnológicos que poseen las instituciones, manifestándose en la poca apropiación de dichas tecnologías pues el acceso es limitado para el número de usuarios que lo utilizan. Estos equipamientos

tecnológicos

se

componen

fundamentalmente

de

equipos de computo y sistemas, algunos equipos de proyección y audiovisuales, que son utilizados para el desarrollo de las clases y labores administrativas. Unido a lo anterior, la situación se agudiza al evidenciar que además de no haber suficientes equipos, las instituciones educativas no cuentan en su mayoría con un plan de adquisición de equipos que permita la actualización y la suficiencia de los mismos. Igualmente al analizar el uso de los equipos se encontró que no existen manuales que orienten sobre el correcto uso de los equipos lo que disminuye la durabilidad por efectos del uso inadecuado de los mismos.

86

Continuando con la descripción de las características básicas de la cultura tecnológica en las instituciones de educación básica de Barrancas, se aprecia la inexistencia de programas de capacitación para el desarrollo de competencias en el uso de las tecnologías de la información

y

comunicaciones,

importancia

para

el

apoyo

herramientas

de

las

que

actividades

son de

de

vital

enseñanza

aprendizaje, por lo cual a través de esta investigación se presenta como una gran debilidad para el desarrollo de una cultura tecnológica adecuada y activa dentro de este conjunto de instituciones. Igualmente,

no

se

observó

la

existencia

de

una

buena

planificación en la institución y específicamente en lo referente a planes para la prevención de fallas en los equipos y en general en todo el sistema computacional presente en dichas instituciones. En síntesis se determinó que no existe ningún interés manifiesto por las actividades inherentes al desarrollo de las actividades tecnológicas en dichas instituciones, manifestándose una cultura tecnológica pasiva. Como resultado de la poca actividad tecnológica encontrada en dichas instituciones, se entiende entonces que no se evidencian en su mayoría actividades ni proyectos de innovación tecnológica, ni tampoco se evidencian avances en la innovación de procesos internos de

las

instituciones

para

el

mejoramiento

de

sus

actividades

académicas, sin embargo el talento humano de dichas instituciones

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cuentan con los conocimientos técnicos básicos para el desarrollo de actividades tecnológicas. Además de los aspectos enunciados es importante mencionar que no existe en estas instituciones una memoria técnica, que sirva de soporte para el desarrollo de los conocimientos tecnológicos explícitos y sobre los cuales la institución pueda fundamentar una plataforma tecnológica que dé cuenta de mejores resultados en esta materia. Igualmente, se encontró que las instituciones de educación básica de Barrancas, dentro de su estructura no contemplan estrategias para facilitar el desarrollo de iniciativas tecnológicas, por lo tanto no fueron encontrados desarrollos tecnológicos propios de la institución, por lo que los pocos elementos encontrados, son adquiridos mediante la compra de tecnologías a proveedores nacionales. Seguidamente se analizaron otros aspectos relacionados con los componentes de la cultura tecnológica, entre los cuales se estudió la detección y prevención de fallas en equipos de tecnología, sobre los cuales se concluye que en este aspecto las instituciones de interés, actúan de forma reactiva ante la presentación de una eventualidad con los equipos, entendiéndose de paso que no existe unas políticas de mantenimiento preventivo en los mismos, lo que acarrea el mal funcionamiento de los equipos de computo y sistemas por ejemplo, afectando las actividades normales de la institución, sin considerar la

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magnitud que acarrea estas situaciones sobre el logro de los objetivos institucionales. Unido a lo anterior, se observó además, que la información de los procesos

institucionales

no

está

debidamente

documentada,

generando incertidumbre y caos en el evento en que existan cambios o rotación de personal en los cargos dentro de las instituciones, pues no existen manuales de procedimientos técnico ni manuale s de funciones que señalen las actividades necesarias y oportunas que debe realizar cada trabajador en su puesto de trabajo. Adicionalmente, lo concerniente a los procesos de capacitación continuada

y

permanente

dirigida

a

los

docentes

y

personal

administrativo de dichas instituciones sobre aspectos de desarrollo tecnológico, se desarrolla no como una actividad planificada y orientada hacia los objetivos institucionales, si no que responde más a unas situaciones de cumplimiento normativo hacia las autoridades académicas y gubernamentales, situación tal que evidencia aspectos de una cultura reactiva dentro de las instituciones de educación básica de Barrancas. Por otra parte, la institución no cuenta en su nómina con personal contratado para realizar labores de mantenimiento ni correctivo ni preventivo de los equipos, se apalanca únicamente en el personal docente que imparte las asignaturas de informática, los cuales muchas

89

veces por el desarrollo de su actividades formativas no pueden contribuir de la mejor manera con estos propósitos, además que no están debidamente capacitados para el mantenimiento de estos equipos. Con relación al objetivo No. 2, describir los componentes de la cultura en las escuelas de nivel básico de Barrancas, los resultados encontrados permiten hacer una radiografía de los aspectos sobre el cual se desarrolla en esta investigación. En el presente estudio los componentes de la cultura se descompusieron en dos partes: Incorporados y no incorporados, por lo cual las conclusiones respecto a este objetivo de igual forma se expresan en estos dos aspectos. Con relación a los componentes incorporados a la cultura tecnológica, existen unos componentes cognitivos que son esenciales para el desarrollo de una cultura tecnológica, los cuales se gún los datos recabados mediante el estudio permiten concluir que si existen en la las instituciones el componente cognitivo para el inicio de una cultura tecnológica activa y apropiada, sin embargo la disposición y la motivación por parte de las organizaciones no contribuyen a potenciar estas actitudes en el personal. Por otra parte, la manipulación de equipos, artefactos y el diseño de proyectos de investigaciones encaminadas al desarrollo de unas líneas de investigación en materia tecnológica no se muestran a pesar

90

que existen incentivos económicos a nivel nacional a través de Colciencias y su programa hondas, que premia y estimula el desarrollo de pequeños programas investigativos a este nivel de formación. Además, los procesos de formación en procesos tecnológicos, así como la formación permanente en las tecnologías de la información y las comunicaciones no se encuentran articulados dentro de su proyecto educativo institucional con estrategias claras ni proyectos específicos al respecto, lo cual redunda en que el componente cognitivo que debe estar incorporado dentro de una cultura tecnológica activa y adecuada, no se esté desarrollando en las instituciones de educación básica de Barrancas. En contraste con el componente cognitivo, el componente practico y operacional dentro de una cultura tecnológica, se encuentra dentro de las instituciones en estudio, lo cual es importante de analizar puesto que no se explica que existiendo los componentes prácticos y operacionales

de

tecnologías

como

las

de

la

información

y

comunicaciones, no se desarrollen los componentes cognitivos y en general se tenga una cultura tecnológica pasiva. Sin embargo, al estudiar los componentes valorativos de la cultura tecnológica, los informantes claves estuvieron de acuerdo en que estos se presentaban casi siempre, por lo que existen en la institución herramientas para la evaluación de las actividades tecnológicas y el

91

establecimiento claro de objetivos al respecto, lo que no concuerda con lo expresado anteriormente, es decir, la desa rticulación con los planes educativos institucionales, donde converge todas las políticas académicas y administrativas de la institución. Con respecto al objetivo No. 3 de la presente investigación, el cual expresa analizar las competencias básicas en el uso de las tics en las instituciones de educación básica de Barrancas, se concluye después de hacer los juicios valorativos sobre las capacidades básicas en el uso de las tics, que los docentes y el personal administrativo de las instituciones en estudio aceptan y comparten la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación como una herramienta importante

en

el

desarrollo

de

sus

actividades

especialmente en los procesos de enseñanza.

laborales,

Sin embargo no ha

habido una correcta apropi ación de las tics para generar desarrollo de nuevas metodologías innovadoras de enseñanza, ni mucho menos nuevas estrategias de evaluación que contribuyan en el mejoramiento de la calidad de la educación que se imparte en esta institución. Igualmente, las políticas institucionales impartidas desde la alta gerencia con relación a estos aspectos son muy débiles, y no se desarrolla un proceso sistemático de seguimiento, lo que se puede considerar como una de las causas que inciden en la pobre apropiación de la s tics como herramientas para el desarrollo de una

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educación de calidad, la cual se constituye en el deber ser de toda institución educativa. Además, estas políticas no han permitido el desarrollo de programas computacionales ni metodologías apoyadas en plataformas virtuales por parte de los docentes de las instituciones, dado que no tienen acceso a la capacitación necesaria que se requiere para desarrollar tales tareas. Dentro de una apreciación objetiva de los eventos observados y apoyados en los resultados, se pudo establecer que la apropiación en el uso de las tics se debe principalmente al desarrollo de unas políticas claras por parte de la dirección de cada una de estas instituciones pues no dimensionan esta herramienta como

la

oportunidad

para

desarrollar

verdaderas

fortalezas

institucionales. Por otra parte, los docentes de la institución no han apropiado las inmensas posibilidades que tiene la internet como herramienta para acercarse a los estudiantes, tales como los correos electrónicos, las redes sociales, los cursos virtuales, entre otros, que brindan a los docentes y estudiantes las posibilidades de desarrollar los procesos de enseñanza de una manera más dinámica y apropiada para la época de la globalización en la cual estamos viviendo. Unido a esto, las causas para que tales desarrollo no estén presentes en las instituciones de estudio, corresponde a lo esbozado

93

en los apartes anteriores, en los cuales se ha comentado la poca capacitación en aspectos como el uso de las tecnologías de la información que permita mirarlas como una herramienta para el cambio y mejoramiento en la calidad educativa a nivel institucional.

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RECOMENDACIONES

Varias son las recomendaciones que son necesarias mencionar en la construcción de un proceso y el desarrollo de una verdadera Cultura Tecnológica en municipios de las características de Barrancas en la Guajira, ellas son: - Inclusión en el Plan de Desarrollo del Municipio, de la construcción de una política pública en el sector educativo que permita implementar una Cultura Tecnológica, dotando de recursos y equipos tecnológicos a todas las instituciones educativas, así como el personal profesional idóneo para formar docentes y estudiantes en las nuevas Técnicas de Información de la Comunicación. - Crear

conciencia

en

rectores,

directivos

y

docentes

de

las

instituciones educativas de la necesidad de entrar en la modernización de la enseñanza con los medios tecnológicos actuales. - Crear un espacio de dialogo y consulta entre estudiantes, docentes, directivos y administración municipal para concertar planes y programas idóneos a las necesidades del municipio. - Realizar de un diagnóstico sobre las necesidades técnicas e informáticas de la población educativa en las instituciones educativas existentes en el municipio. - Diseñar en conjunto con la Secretaria de Educación Departamental y Municipal planes y programas técnicos y de Cultura Tecnológica viables y

95

aplicables a las necesidades de las instituciones educativas y en general del municipio de Barrancas. - Incorporar en los proyectos educativos institucionales, las políticas, estrategias y proyectos encaminados a la capacitación, adopción y proyección de las herramientas tecnológicas en el desarrollo educativo. - Potenciar la estructuración de proyectos de investigación de aula que permitan la apropiación por parte de los estudiantes de los conceptos técnicos y la manipulación de artefactos y productos tecnológicos.

96

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Tecnología:

Un

enfoque

filosófico,

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99

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100

Anexos

101

CUESTIONARIO.

102

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN VICERECTORADO DE INVESTIGACION DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO MAESTRIA EN GERENCIA DE PROYECTOS DE I Y D

CULTURA TECNOLOGICA, EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL BASICO, DEL MUNICIPIO DE BARRANCAS, DEPARTAMENTO DE LA GUAJIRA, REPUBLICA DE COLOMBIA .

CUESTIONARIO

Autor: Ing. Luz Marina Ariño Gamez C.I. 26.994.235 Tutor: Rixia Villalobos. C.I.

Maracaibo, Mayo de 2012

103

INSTRUMENTO. Con el presente instrumento se pretende Determinar la cultura tecnológica presente en las instituciones educativas públicas del nivel básico en el Municipio de Barrancas. Este cuestionario es de índole confidencial y será utilizado con fines

netamente

académicos

y

sus

datos

serán

procesados

estadísticamente. Favor consultar cualquier duda presentada al momento del llenado, gracias por la colaboración prestada de su parte. Fecha:________________________ Ciudad:_______________________ Profesión:_____________________ Edad: ________________________ Departamento

académico

al

que

pertenece:

_________________________. Considerando que es necesario contar con su opinión y por esta razón se ha pensado en usted. Para formar parte de la presente investigación.

INSTRUCCIONES

104

Lea detenidamente todas las alternativas, son cinco en total y coloque la seleccionada a cada ítem. Bajo las siguientes instrucciones. Este instrumento consta de cinco alternativas de respuestas a saber: 1. (S): Siempre. 2. (CS): Casi Siempre 3. (AV): A veces. 4. (CN): Casi Nunca. 5. (N): Nunca. Se agradece responda de la manera mas sincera posible, ya que los resultados plasmados serán procesados sin alternativas para fines investigativos.

105

INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS. (1): Siempre, (2): Casi siempre, (3): A veces (4): Casi Nunca (5): Nunca. Usted como Docente, Alumno y/o padre de familia 5 4 3 2 1 OBJETIVO ESPECIFICO 1. DETERMINAR LAS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LA CULTURA TECNOLÓGICA EN LAS ESCUELAS DE NIVEL BÁSICO EN BARRANCAS DIMENSION 1. CARACTERISTICAS BÁSICAS INDICADOR: ACTIVA O PASIVA N 1

2

3

4

5

6 7

8

N

CN AV CS S

La capacidad instalada de equipos de computo es adecuada al número de estudiantes y docentes que los requieren Cuenta la institución con un plan de adquisición de equipos periódico, mediante el cual se renueven y actualicen los equipos de tecnología. Existen en la institución manuales para la adecuada utilización de equipos. Existen en la institución programas de capacitación a docentes y administrativos en el uso y aplicación de las TICS hacia los procesos de enseñanza Posee la institución un plan para prevenir posibles fallas mecánicas con sus equipamientos tecnológicos Existe evidencias de procesos de innovación tecnológica en la institución. El talento humano de la institución cuenta con los conocimientos técnicos, básicos sobre el uso de los equipos tecnológicos El talento humano de institución desarrolla actividades de investigación y desarrollo CS

AV CS S

106

9

10

11

12 13

14

Guarda la institución registro de todas sus actividades misionales, académicas y administrativas Facilita la institución las condiciones para el desarrollo de iniciativas tecnológicas por parte de docentes y estudiantes. Produce la institución algunos insumos en la aplicación de las herramientas tecnológicas Elabora la institución su propia tecnología Compra la institución tecnologías elaboradas o diseñadas por otras instituciones Posee la institución un plan para prevenir posibles fallas mecánicas con sus equipamientos tecnológicos

DIMENSION 1. CARACTERISTICAS BASICAS INDICADOR: REACTIVA N 15

Las fallas en los equipos se solucionan en el momento en que se presentan. 16 La documentación y registro de información se hace solamente por requerimientos de las entidades gubernamentales. 17 Programa la institución capacitación para los docentes en las tics solamente cuando se requiere para el cumplimiento de una normativa 18 El equipamiento tecnológico de la institución recibe únicamente mantenimiento correctivo 19 El talento humano especializado es contratado solo cuando existe una emergencia con los equipos 20 Desarrolla habilidades y técnica en el diseño y usos de artefactos DIMENSIÓN 2: COMPONENTES DE LA CULTURA SUBDIMENSIÓN: INCORPORADO

CN AV CS S

107

INDICADOR: COGNITIVOS

N CN AV CS S

Existe en la organización una base de conocimientos técnicos en los docentes y el personal administrativo con relación al uso y funcionamiento de equipos tecnológicos. Es frecuente la aplicación de herramientas tecnológicas en los procesos de enseñanza aprendizaje en la institución. Están incorporados en el proyecto educativo institucional el desarrollo cognitivo en el uso de las tics como un soporte metodológico en los procesos educativos. DIMENSIÓN 2: COMPONENTES DE LA CULTURA SUBDIMENSIÓN: INCORPORADOS INDICADOR: PRACTICOS Y OPERACIONALES N CN AV CS S El personal docente y administrativo de la institución cuenta con habilidades y destrezas para el diseño y uso de herramientas tecnológicas de apoyo a las funciones misionales.

Existe una reglamentación clara a cerca del uso de las herramientas tecnológicas. La totalidad de los integrantes de la institución conocen y aplican los reglamentos para el uso de las tecnologías en su desempeño laboral. DIMENSIÓN 2: COMPONENTES DE LA CULTURA N SUBDIMENSIÓN: INCORPORADO INDICADOR: VALORATIVOS Dentro de la planificación institucional se plantea el logro de objetivos orientados al desarrollo de las capacidades tecnológicas. Existe en la institución los procedimientos para evaluar las actividades de aprendizaje, adaptación y utilización de tecnologías por parte del talento humano.

CN AV CS S

DIMENSION 2: COMPONENTES DE LA CULTURA SUBDIMENSIÓN: NO INCORPORADO N

CN AV CS S

108

INDICADOR: CONOCIMIENTOS BASICOS

Existe por lo menos en la institución los conocimientos básicos en el uso de las tecnologías de información y comunicación en el talento humano docente y discente. DIMENSION 2: COMPONENTES DE LA CULTURA N SUBDIMENSIÓN: NO INCORPORADO INDICADOR: REGLAS DE ACTUACIÓN La organización ha tenido dificultades en la implementación de nuevas tecnologías por cuenta de las creencias religiosas, morales, o culturales. DIMENSION 2: COMPONENTES DE LA CULTURA SUBDIMENSIÓN: NO INCORPORADO INDICADOR: VALORES Y PREFERENCIA DEL USO N

CN AV CS S

CN AV CS S

Existe una evidente aceptación y valoración del aporte de las tecnologías en los procesos institucionales. Está presente y de forma manifiesta las preferencias de los empleados de la institución hacia el uso de detrminadas tecnologías de la información y comunicaciones

DIMENSION 3: COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL USO DE LAS TICS INDICADOR: COMPETENCIA TECNOLÓGICA N CN AV CS S Poseen los docentes competencias básicas en el uso de las tecnologías de la información y comunicaciones en su proceso formador. Los docentes de la institución presentan interés por la innovación de estrategias en el uso de las tics. Los docentes están en la capacidad para simplificar los aspectos tecnológicos y procedimentales en el uso de las tics dentro de su proceso formador.

DIMENSION 3: COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL USO DE LAS TICS INDICADOR: COMPETENCIAS DIDACTICAS N

CN AV CS S

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Utiliza el docente sus conocimientos acerca del aprendizaje para adaptarlos a herramientas tecnológicas. Los docentes están en capacidad de adaptar conocimientos específicos de su área de experticia en el desarrollo de software de aplicación a los procesos de formación. DIMENSION 3: COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL USO DE LAS TICS INDICADOR: COMPETENCIA TUTORIAL N Utiliza el docente herramientas como el correo electrónico para comunicarse y hacer seguimiento a sus estudiantes. Conoce el docente las posibilidades de las redes sociales como herramienta para fortalecer el contacto con los estudiantes y transmitir conocimientos. Los docentes tienen acceso a una plataforma virtual institucional para el manejo de las evaluaciones de los estudiantes.

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