CONSOLIDADO DE RUTAS DEL APRENDIZAJE 2015

Querida colega tienes en versión Word todas las áreas curriculares de rutas del aprendizaje 2015 con la finalidad de ayudarte en tu planificación curricular. Recuerda que todas las capacidades de cualquier área se movilizan pero didácticamente sólo se escriben los que se van a evaluar

Katherine Carbajal Cornejo

AREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

Katherine Carbajal Cornejo

COMPETENCIA

COMPRENDE

TEXTOS ORALES

MAPA DE PROGRESO Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

Katherine Carbajal Cornejo

COMUNICACIÓN CAPACIDADES 5 AÑOS

Escucha activamente diversos textos orales.

Usa normas culturales que permiten la comunicación oral.

4 AÑOS Incorpora normas culturales que permiten la comunicación oral.

3 AÑOS No se observa en esta edad.

Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral. Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Identifica información en los textos de estructura simple y temática variada.

Identifica información en los textos de estructura simple y temática cotidiana.

Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.

Infiere el significado de los textos orales.

Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas.

Menciona las Menciona las características de personas, características de personajes, animales y objetos del texto escuchado. personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto escuchado Dice de qué trata el texto escuchado. No se observa en esta edad. Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

No se observa en esta edad.

Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto escuchado.

No se observa en esta edad.

Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado.

SE EXPRESA ORALMENTE

COMPRENDE

TEXTOS ESCRITOS

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras

Katherine Carbajal Cornejo

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Expresa con claridad sus ideas.

Adapta, según normas No se observa en estas edades. culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés No se observa en esta edad. Utiliza vocabulario de uso frecuente.

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda.

No se observa en esta edad.

Se apoya en gestos y movimientos al decir algo. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Se apropia del sistema de escritura

No se observa en esta edad.

Responde preguntas en forma pertinente.

Responde preguntas

Interviene para aportar en Interviene espontáneamente sobre temas de la vida torno al tema de cotidiana. conversación. Incorpora a su expresión normas de cortesías sencillas y No se observa en esta edad. cotidianas.

Explica para qué se usan los textos socialmente en su entorno.

No se observa en esta edad.

Identifica qué dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos del mundo escrito.

No se observa en esta edad

conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

Aplica las convenciones asociadas a la Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición del lectura: orientación y texto para “leer”. direccionalidad. Diferencia las palabras escritas de las imágenes y No se observa en esta los números en los textos escritos. edad. Recupera información de diversos textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos.

Infiere el significado de los textos escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Se apropia del sistema de Escribe a partir de sus

Katherine Carbajal Cornejo

Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras.

No se observa en esta edad.

Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le leen.

Dice, con sus propias palabras lo que entendió del texto que le leen.

Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le ha gustado del texto que le leen.

Representa, a través de otros lenguajes, lo que más le gustó del texto que le leen. No se observa en esta edad.

Menciona las diferencias entre los personajes, hechos y lugares en los textos que le leen. Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes, siluetas, palabras significativas Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto que le leen. Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas que escucha del texto que le leen. Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto que le leen.

Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: imágenes. Deduce las características de personas, personajes, animales y objetos del texto que le leen.

No se observa en esta edad.

Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen.

Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.

Escribe a su manera.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.

escritura Planifica la producción de diversos textos escritos. . Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Menciona, con ayuda del No se observa en esta edad. adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir. Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando el tema, el destinatario y el propósito. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.

No se observa en esta edad.

No se observa en esta edad. No se observa en esta edad.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos

Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.

No se observa en esta edad.

escritos Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.

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AREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL

Katherine Carbajal Cornejo

COMPETENCIA

DESARROLLO PERSONAL AFIRMA SU IDENTIDAD

MAPA DE PROGRESO Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus emociones primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden presentar en sus actividades familiares y escolares, considerando límites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad y confianza de las actividades familiares y de su comunidad

PERSONAL SOCIAL CAPACIDADES 5 AÑOS

Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades, reconociéndolas como suyas y valorándolas.

Se valora a sí mismo

Autorregula sus emociones y comportamiento

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4 AÑOS

Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se identifica como niño o niña.

3 AÑOS Reconoce algunas de sus características físicas y preferencias

Se identifica como niño o niña según sus características corporales Expresa satisfacción Manifiesta satisfacción Demuestra satisfacción y sobre sí mismo cuando con su persona y las emoción cuando logra se esfuerza y logra su cosas que hace. alcanzar objetivos sencillos, objetivo, en juegos u demostrándolo a través otras actividades. sonrisas, aplausos, saltos o gritos. Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con Manifiesta sus deseos y autonomía situaciones cotidianas. muestra iniciativa para resolver diferentes situaciones. Comunica cuando se Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos siente incómodo en o actitudes que recibe o percibe. relación con su seguridad corporal. Expresa las rutinas y Expresa cómo se siente Reconoce a los miembros de costumbres que como miembro de su su familia y cuenta algunas mantiene con su familia familia y escuela. rutinas familiares. y cómo se siente como miembro de ella. Expresa sus emociones, Expresa las emociones Expresa sus emociones en las dice si está alegre, que siente en las diferentes situaciones que triste, con miedo o diferentes vive. enojo, frente situaciones que vive. a las diferentes situaciones que vive. Manifiesta la causa que origina alguna de sus Esto no se exige en esta edad emociones. Resuelve situaciones de Acepta e incorpora Acepta e incorpora en sus convivencia, valiéndose normas básicas como acciones algunas normas

de las normas que conoce y ha incorporado como límites y que le brindan seguridad.

DESARROLLO PSICOMOTOR Y CUIDADO DEL CUERPO CONSTRUYE SU CORPOREIDAD

Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta progresivamente en el espacio en relación a si mismo los objetos y las personas a través de acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual autonomía en sus movimientos, para desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a través del tono, el gesto y el movimiento.

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima. .

límites que le brindan seguridad, mostrando mayor tolerancia en situaciones de frustración o postergación de un deseo. Hace uso de la palabra Hace uso de la palabra como medio para como medio para manifestar manifestar una y regular una emoción o emoción y actúa de deseo, y respeta las acuerdo a las normas normas de convivencia de convivencia establecidas en el salón. establecidas en el salón. Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que realiza.

básicas como límites, que le brindan seguridad.

Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa ampliando el repertorio de sus acciones y movimientos

Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa al realizar acciones y movimientos de su interés.

Demuestra autonomía en sus acciones y movimientos.

Combina acciones motrices básicas, como correr saltando, caminar y girar, entre otro , en sus actividades y juegos libres.

Realiza acciones motrices básicas, como correr, trepar y saltar desde cierta altura, deslizarse, girar, etcétera, en sus actividades cotidianas y juegos libres.

Realiza acciones motrices básicas, como correr, saltar y trepar, en sus actividades cotidianas y juegos libres.

Busca y acepta el acompañamiento de un adulto significativo, su mirada o consuelo en algunas situaciones en las que requiere regular una emoción. Explora y descubre las características de su cuerpo a través de las vivencias y acciones que realiza.

Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados o abiertos, y sobre diferentes superficies (piso, gras, colchoneta, entre otros). Coordina sus Coordina sus Coordina sus movimientos al movimientos realizando movimientos a nivel caminar, correr, saltar, acciones con mayor visomotriz en acciones trepar, lanzar. precisión a nivel óculo- manual y óculo-

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visomotriz: óculopodal (patear o lanzar manual y óculo-podal una pelota). (patear, lanzar, recepcionar). Explora movimientos Explora sus posibilidades nuevos en donde de movimiento, vivencia juegos de vivenciando el equilibrio y equilibrio en sus desequilibrio, con posturas, seguridad y control de desplazamientos y su cuerpo, y utilizando juegos, y utilizando diferentes objetos, diversos objetos, como como cuerdas, telas, cuerdas, telas, pelotas, pelotas, entre otros. entre otros. Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que utiliza.

PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES

Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus movimientos. Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento. Identifica algunos alimentos saludables en situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas relacionadas con

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Manifiesta sus emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos. Estos recursos expresivos le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, lo que contribuye a fortalecer su identidad y desarrollar su creatividad Practica habitualmente alguna actividad física para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte. Utiliza las nuevas tecnologías para el control y monitoreo de su condición física. Adopta posturas corporales adecuadas en situaciones

Explora sus posibilidades de movimientos vivenciando el equilibrio en posturas desplazamientos y juegos libres.

Orienta su cuerpo y sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que utiliza, Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras. . Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo (alegría tristeza, enojo, etcétera). Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas situaciones de juego. Participa activamente en juegos, y juegos al aire libre e identifica sentimientos positivos asociados con la realización de la actividad física.

Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento y juegos al aire libre que le generan bienestar emocional y físico.

Adopta posturas que le permiten cuidar su

Acomoda su cuerpo a las acciones que desea

Adopta posturas que le permiten cuidar su salud y

la higiene e hidratación, después de realizar actividad física.

cotidianas, y también cuando desarrolla actividades físicas variadas. Reconoce que ello genera efectos positivos en su salud Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnología para mejorar su calidad de vida.

salud y moverse mejor realizar, como caminar, moverse mejor en las en las diferentes correr, saltar, trepar, diferentes actividades, actividades, tomando gatear, reptar, subir, tomando en cuenta las en cuenta las bajar, caer, lanzar. orientaciones que se le da. orientaciones que se le da. Muestra independencia en Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades la higiene, la nutrición y el corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad, cuidado personal, cuando actividad física). come, se viste, se lava las manos, se cepilla los dientes y va al baño Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables. Consume líquidos variados y saludables. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno. Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y Se lava las manos antes y después de consumir alimentos, y después de ir al después de consumir baño. alimentos y después de ir al baño. Reconoce la importancia de practicar hábitos de Practica hábitos de higiene higiene personal (cepillado de dientes, baño y personal (cepillado de cambio de ropa) para el cuidado de su salud. dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud, con el acompañamiento del adulto.

PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON EL ENTORNO

Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos modificados. Interactúa con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del respeto por las normas y las singularidades de sus compañeros a través de los

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Utiliza sus destrezas motrices en la práctica de actividades físicas y deportivas, que son consideradas medios formativos. Emplea sus habilidades sociomotrices al compartir con otros, diversas actividades físicas.

Muestra interés por mantener una buena salud al Esto no se exige en esta edad. preferir alimentos frescos, nutritivos y variados. Disfruta de la participación Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al en juegos grupales y elegir diferentes objetos y materiales. tradicionales con reglas preestablecidas. Propone alternativas de solución para resolver un mismo Resuelve, en compañía del problema, en situaciones de juego y exploración. adulto, algunas dificultades dentro del juego. Propone y participa en Propone y participa en Participa en juegos grupales con juegos grupales, juegos grupales, autonomía y disfruta estar con interactuando con sus interactuando con sus los demás. pares, compartiendo pares y compartiendo los

juegos motores.

EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS”

Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construcción de normas y las utiliza para una convivencia armónica. Muestra curiosidad e interés por conocer acerca de la vida de niñas y niños de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos. Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.

materiales y aceptando otras propuestas de juego. Respeta y recuerda las normas de seguridad, así como las reglas que se requieren durante las actividades y situaciones de juego. Interactúa con cada persona, reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.

diferentes materiales. Reconoce las normas de seguridad y acepta reglas durante las actividades y situaciones de juego.

Acepta reglas durante las actividades, con el apoyo del adulto.

Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o a sus compañeros. Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás Incluye a sus compañeros en los juegos y actividades que realiza.

Convoca a sus compañeros para realizar diferentes juegos.

Expresa su deseo de jugar y realizar actividades con otros compañeros.

Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en el aula.

Esto no se exige a esta edad

Expresa lo que piensa sobre situaciones y conductas que afectan los derechos de sus compañeros.

Esto no se exige a esta edad

Esto no se exige a esta edad

Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de incumplimiento de los acuerdos y deberes pactados.

Expresa su molestia frente a situaciones que le afectan

Pide que lo llamen por su nombre.

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios

Katherine Carbajal Cornejo

Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido y protegido.

Identifica a su escuela como un lugar al que le gusta ir.

Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan temor, vergüenza, inseguridad o desagrado, y que afectan el

Esto no se exige a esta edad

democráticos.

bienestar del grupo Menciona por qué hay normas en su aula.

Esto no se exige a esta edad

Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela.

Expresa que le gusta asistir a su escuela.

Explica las normas establecidas en el aula.

Expresa las normas acordadas en su aula

Menciona las normas establecidas por el grupo para su aula

Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula. Cumple con las normas de su aula. Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de las normas.

Esto no se exige a esta edad

Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás. Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente.

Se expresa en su lengua materna. Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece. Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad.

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Pregunta y dialoga para conocer acerca de la vida de niños de otros pueblos.

Pregunta para conocer la vida de niños de su aula.

Esto no se exige a esta edad

Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir y la de otros pueblos, valorando la diversidad

Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir y la de otros niños

Esto no se exige a esta edad

Expresa lo que le

Esto no se exige a

Esto no se exige a esta edad

llama la atención sobre otros pueblos y sus culturas, espontáneamente.

esta edad

Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida de otros pueblos del Perú. Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar. Utiliza las normas para resolver conflictos.

Esto no se exige a esta edad

Esto no se exige a esta edad Recuerda las normas y los acuerdos para resolver conflictos. Esto no se exige a esta edad

Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con los que se enfrenta Conversa en asamblea Participa en las Esto no se exige a esta edad sobre las causas de los asambleas para conflictos ocurridos y las resolver los conflictos formas en que se que se presentan. resolvieron. Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.

Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos que hay en su comunidad.

Esto no se exige a esta edad

Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos de la escuela. Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela.

PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros. Reconoce a los miembros de su escuela como parte de

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Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.

Identifica dificultades, problemas o situaciones que afectan al grupo. Comenta sobre situaciones cotidianas que

Expresa situaciones que la o lo incomodan frente al grupo.

Expresa, con ayuda de la maestra, cómo se siente como parte de su aula.

Se expresa sobre situaciones que observa en su aula,

Esto no se exige a esta edad

una comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto mediador. Participa en actividades de interés individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.

Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, y a la ciudadanía.

Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos.

involucran a todos los miembros del aula.

con sus compañeros.

Observa y pregunta para recoger información sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros.

Esto no se exige a esta edad

Busca información en la internet con ayuda del adulto para conocer más sobre asuntos que afectan al grupo

Esto no se exige a esta edad

Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como miembros de su comunidad educativa.

Identifica a sus compañeros y maestras como parte de su comunidad educativa.

Expresa sus ideas, opiniones y propuestas frente a sus compañeros, sobre un tema de interés común

Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus compañeros y maestra.

Escucha con atención las opiniones de sus compañeros sobre un tema de interés común

Escucha las opiniones de sus compañeros en las asambleas

Escucha con ayuda de la maestra cuando un compañero expresa lo que piensa.

Aporta ideas para comprender una situación de interés común. Acepta los consensos para el bien común. Propone y gestiona iniciativas para lograr el

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Da su opinión en la búsqueda de consensos.

Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea

Expresa sus ideas en las asambleas de aula.

bienestar de todos y la promoción de los Derechos humanos.

Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común. Identifica las situaciones que vulneran sus derechos o los de sus compañeros, en su escuela.

Identifica acciones o palabras que vulneran sus derechos.

Expresa su molestia cuando se siente maltratado.

Acude a las asambleas, a su docente o director para poner en conocimiento conductas y situaciones que afectan sus derechos y los de sus compañeros.

Acude a su docente y a las asambleas para comunicar situaciones que afectan sus derechos.

Acude a su docente y le avisa cuando no lo respetan.

Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros, en su escuela.

CONSTRUYE INTERPRETACION ES HISTÓRICAS .

Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de información que obtiene de objetos, lugares, imágenes o relatos de personas; utiliza las expresiones «antes», «ahora» y «después» para describir los cambios producidos. Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus

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Interpreta críticamente fuentes diversas.

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

Reconoce que las personas pueden darle información sobre el pasado.

Pregunta a las personas de su familia para obtener información sobre él y su pasado

Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes (por ejemplo, objetos, lugares, fotos, imágenes, relatos)

Observa objetos, fotos o relatos y recoge información sobre él y su pasado

Utiliza expresiones como “antes”, “ahora”, “después”, “antiguo” y “nuevo” en sus explicaciones

Utiliza expresiones que ubiquen un hecho en el tiempo.

Utiliza expresiones, como «antes», «después», «antiguo» y «nuevo», en sus explicaciones.

Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una

Menciona algunas etapas de su

secuencia.

causas y las consecuencias de estos. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos

ACTÚA RESPONSABLEME NTE EN EL AMBIENTE

Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus acciones, reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las acciones del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) de su escuela. Interpreta expresiones como "delante de-detrás de", "debajo-encima de", "al lado de", “dentrofuera", "cerca- lejos de" para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas.

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vida.

Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos

Formula preguntas Esto no se exige en esta Esto no se exige en esta edad. sencillas para saber edad. sobre cambios en su ambiente o en su vida Menciona causas Esto no se exige en esta Esto no se exige en esta edad. directas de algunos edad. hechos. Menciona algunas consecuencias de sus propias Esto no se exige en esta edad. acciones Narra hechos o Cuenta anécdotas de su historia personal. anécdotas de su historia personal

Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su espacio inmediato.

Nombra los elementos que observa en su espacio inmediato.

Expresa de qué manera los elementos naturales y sociales influyen en su vida cotidiana.

Esto no se exige en esta edad

Da ejemplos de los cambios que debe hacer cuando los elementos naturales influyen en su vida cotidiana.

Recoge información sobre las acciones que las personas de su familia y comunidad realizan y que intervienen en la construcción de su espacio inmediato.

Esto no se exige en esta edad

Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas

Identifica problemas ambientales de su espacio inmediato que afectan su vida y la de sus compañeros.

Esto no se exige en esta edad

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para

Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y su familia.

Identifica, dentro de las actividades que realiza, las que pueden contaminar su espacio inmediato.

Identifica los peligros naturales que podrían

dañarlo dentro de la escuela.

disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas. Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de su institución educativa. Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

Se ubica interpretando las expresiones: “delante de – detrás de”, “debajo deencima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”, “cerca de -lejos de” en relación a sí mismo y con diversos objetos.

Se ubica interpretando las expresiones: “debajo deencima de”, “dentro de –fuera de”, “cerca de -lejos de” en relación a sí mismo.

Se ubica interpretando las expresiones: “Dentro de – fuera de”, “debajo de –encima de”, “cerca de – lejos de “ en relación a si mismo.

Se desplaza hacia "adelante-atrás", "abajo- arriba", "los lados".

Se desplaza en distintas direcciones

Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de un adulto por ejemplo “delante de – detrás de”, “debajo deencima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”, “cerca de - lejos de”

Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de un adulto ("dentrofuera", "cerca- lejos de").

Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos elementos de su espacio inmediato.

ACTÚA RESPONSABLEME NTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad. Asimismo, reconoce algunas actividades (ocupaciones) que realizan

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Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

Identifica, en actividades vivenciales las ocupaciones de los miembros de su familia y los servicios que brinda a la comunidad.

Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia.

Reconoce que obtiene

Reconoce que obtiene sus bienes a través de su

las personas para producir recursos económicos que les sirven para satisfacer sus necesidades.

Toma conciencia que es parte de un sistema económico.

Gestiona los recursos de manera responsable

bienes a través de su familia.

familia.

Expresa cómo se organiza su familia para cubrir sus principales necesidades

Esto no se exige a esta edad

Menciona los bienes (productos) que se consumen en su familia, los lugares de donde provienen y las personas que intervienen en su producción.

Esto no se exige a esta edad

Da ejemplos de situaciones en las que él cuida los recursos de su escuela y menciona cómo ello beneficia a todos.

Guarda y cuida los materiales que utiliza en el aula para que otros lo puedan utilizar.

Organiza sus recursos (bienes, pertenencias) para el desarrollo de sus actividades.

Esto no se exige a esta edad

Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta (agua, papel, útiles, alimentos)

Utiliza de manera responsable los recursos que le pertenecen.

Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades en las que decide el futuro de sus pertenencias

Participa en donaciones y decide sobre el futuro de sus pertenencias.

EL TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA : Este campo será trabajado según lo expuesto en el Diseño Curricular Nacional

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AREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

Katherine Carbajal Cornejo

COMPETENCIA

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMEN TE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

MAPA DE PROGRESO Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas1. Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso de dos objetos, con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

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MATEMÁTICA CAPACIDADES 5 AÑOS

Matematiza situaciones

Comunica Y representa ideas matemáticas

4 AÑOS

3 AÑOS

NOCIONES ADITIVAS Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar hasta cinco objetos en situaciones5 lúdicas y con soporte concreto. NÚMERO Y MEDIDA  Agrupa objetos con un solo criterio (forma, tamaño, color o grosor) y expresa la acción realizada.  Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 5 objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado.  Realiza diversas representaciones de agrupaciones de objetos según un criterio con material concreto y gráfico.  Expresa en forma oral los números ordinales (Primero, segundo, tercero, cuarto y quinto)

en contextos de la vida cotidiana sobre la posición de objetos y personas considerando un referente hasta el quinto lugar.

NÚMERO Y MEDIDA NÚMERO Y MEDIDA  Agrupa objetos con un  Agrupa objetos con un solo solo criterio (forma, criterio (forma o color) y tamaño o color) y expresa la acción realizada. expresa la acción  Realiza representaciones de realizada. cantidades con objetos hasta  Expresa en forma oral 3 con material concreto. los números ordinales  Expresa la comparación de (primero, segundo, cantidades de objetos tercero) en contextos mediante las expresiones: de la vida cotidiana “muchos”, “pocos”. sobre la posición de objetos y personas considerando un referente hasta el tercer lugar.  Realiza representaciones de cantidades con objetos, hasta 5, dibujos.  Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”, “ninguno”.



Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 3 objetos de













Expresa cantidades (Procedimiento de la secuencia numérica verbal.) de hasta diez objetos usando su propio lenguaje. Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que” o “menos que”. Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10 con material concreto, dibujos. Expresa la duración de eventos usando las palabras basadas en acciones “antes”, “después”, “ayer”, “hoy” o “mañana”, con apoyo concreto o imágenes de acciones (calendario o tarjetas de secuencias temporales). Expresa el peso de dos objetos al compararlos, usando las palabras: “este pesa más que” o “este pesa menos que”. Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema.

NÚMERO Y MEDIDA

Katherine Carbajal Cornejo

grande a pequeño, de largo a corto.

NÚMERO Y MEDIDA

NÚMERO Y MEDIDA

 Elabora y usa estrategias





Propone acciones para contar hasta 10, comparar u ordenar con cantidades hasta 5 objetos. Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas para contar hasta 10, comparar u ordenar cantidades hasta 5 con apoyo de material concreto. Emplea procedimientos propios y recursos al resolver problemas que implican comparar el peso de los objetos usando unidades de medida arbitrarias.







Propone acciones para  contar hasta 5, comparar u ordenar con cantidades hasta 3 objetos. Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas para contar hasta 5, comparar u ordenar cantidades hasta 3 con apoyo de material concreto. Emplea procedimientos propios y recursos al resolver problemas que implican comparar el peso de los objetos usando unidades de medida arbitrarias.

Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas simples para contar hasta 3 apoyo con apoyo de material concreto.

NOCIONES ADITIVAS  Propone acciones para resolver problemas aditivos simples de hasta cinco objetos.  Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, el conteo para resolver situaciones aditivas, con apoyo de material concreto.

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Katherine Carbajal Cornejo

NÚMERO  Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar objetos.

NÚMERO Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar objetos.

NÚMERO Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar objetos.



ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAME NTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

Reconoce repetición

patrones

de

con un criterio perceptual (color, forma, tamaño, grosor) en secuencias

sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

Matematiza situaciones

PATRONES DE REPETICIÓN  Reconoce los datos o elementos (hasta tres) que se repiten en una situación de regularidad Situaciones

PATRONES DE REPETICIÓN 

con: Sonidos, posiciones corporales, material concreto y pictórico. y

Comunica y representa ideas matemáticas

Reconoce los datos o elementos (hasta 2) que se repiten en una situación de regularidad Situaciones con: Sonidos, posiciones corporales, material concreto y pictórico. y los expresa en un patrón de repetición.

los expresa en un patrón de repetición.  Propone hasta tres elementos que se repiten para ampliar, completar o crear patrones de repetición.

 Propone hasta dos elementos que se repiten para completar o ampliar patrones de repetición.

PATRONES DE REPETICIÓN  Expresa con su propio lenguaje cuales son los tres elementos que se repiten en un patrón de repetición  Representa un patrón de repetición (hasta tres elementos) con su cuerpo, con material concreto o dibujos.

PATRONES DE REPETICIÓN  Expresa con su propio lenguaje cuales son los dos elementos que se repiten en un patrón de repetición.  Representa un patrón de repetición (hasta dos elementos) con su cuerpo, con material concreto.



Katherine Carbajal Cornejo

Explica con su propio lenguaje sus procedimientos y resultados.

RELACIONES Expresa las relaciones



RELACIONES Expresa las relaciones

de parentesco, relaciones entre objetos de dos colecciones con soporte concreto y gráfico.

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAME NTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y

Katherine Carbajal Cornejo

Matematiza situaciones

PATRONES DE REPETICIÓN  Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o crear patrones de repetición hasta 3 elementos, con su cuerpo con material concreto, dibujos

entre objetos de dos colecciones con soporte concreto.

PATRONES DE REPETICIÓN  Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o crear patrones de repetición hasta 2 elementos, con su cuerpo con material concreto, dibujos.

Patrones de repetición Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de repetición. FORMAS TRIDIMENSIONALES  Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una forma tridimensional Cuerpos geométricos con forma de cubo, esfera y cilindro.

FORMAS TRIDIMENSIONALES  Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno relacionándolas, con una forma tridimensional Cuerpos geométricos como la esfera y el cubo.

FORMAS BIDIMENSIONALES Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una forma

FORMAS BIDIMENSIONALES  Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma bidimensional



FORMAS TRIDIMENSIONALES  Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno relacionándolas, con una forma tridimensional Cuerpos geométricos como la esfera.. FORMAS BIDIMENSIONALES  Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma bidimensional (Círculo y cuadrado).

localización, o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

Comunica y representa ideas matemáticas

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Katherine Carbajal Cornejo

bidimensional Círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo.. FORMAS TRIDIMENSIONALES Expresa características perceptuales de los objetos de su entorno Ejemplo: la pelota rueda, la caja no rueda, tienen puntas, tiene esquinas, son redondos Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del modelado o con material concreto. Representa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clip, eslabones, lápices, crayolas, palillos, etc. Expresa la longitud de dos objetos de su entorno al compararlos, empleando expresiones "es más largo que", "es más corto que”. FORMAS BIDIMENSIONALES Representa los objetos de su entorno en forma bidimensional o plana,

Círculo, cuadrado y triángulo..

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FORMAS TRIDIMENSIONALES Expresa características perceptuales de los objetos de su entorno Ejemplo: la pelota rueda, la caja no rueda Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del modelado o con material concreto. Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana, con material gráfico plástico y concreto. FORMAS BIDIMENSIONALES Expresa la longitud de dos objetos su entorno al compararlos, empleando expresiones "ese es largo", "este es corto”. UBICACIÓN Y DESPLAZAMIENTO Expresa su ubicación y la de los objetos usando las expresiones encima-debajo, arribaabajo, delante-detrás de, dentro-fuera. Expresa los desplazamientos que

FORMAS TRIDIMENSIONALES  Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del modelado o con material concreto. Plastilina, arcilla, palillos, papel, cajas, botellas, latas recicladas, rollos de papel, bloques de construcción, etc FORMAS BIDIMENSIONALES  Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana, con material gráfico plástico y concreto. UBICACIÓN Y DESPLAZAMIENTO  Expresa su ubicación entre objetos y personas usando: “arriba o abajo”, “adelante de o atrás de”.  Realiza desplazamientos considerando que hizo para ir de un lugar a otro

con material gráfico plástico y concreto.







Elabora y usa estrategias 

UBICACIÓN Y DESPLAZAMIENTO Describe su ubicación y la de los objetos usando las expresiones: al lado de, cerca de, lejos de. Expresa con su cuerpo los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro usando: “hacia la derecha o hacia la izquierda”, “hacia adelante o hacia atrás”. Representa el recorrido o desplazamiento y ubicación de personas, los objetos en forma vivencial y pictórica. FORMAS TRIDIMENSIONALES Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formas tridimensionales con el modelo presente.

FORMAS BIDIMENSIONALES  Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formas bidimensionales con el modelo presente.  Usa su cuerpo y objetos como unidad de medida

Katherine Carbajal Cornejo

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

realiza para ir de un lugar a otro usando: “hacia adelante o hacia atrás”. Reproduce movimientos o desplazamientos de personas, animales u objetos; con su cuerpo, material concreto, dibujo, modelado.

UBICACIÓN Y DESPLAZAMIENTO Usa estrategias de ensayo y error entre pares para resolver problemas de desplazamientos y ubicación

UBICACIÓN Y DESPLAZAMIENTO  Usa estrategias de ensayo y error entre pares para resolver problemas de desplazamientos y ubicación.

arbitraria, para medir, estimar y comparar longitudes, en situaciones cotidianas.



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Razona y argumenta generando ideas matemáticas

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Katherine Carbajal Cornejo

UBICACIÓN Y DESPLAZAMIENTO Usa estrategias de ensayo y error entre pares o pequeños grupos para resolver problemas de desplazamientos y ubicación. Emplea croquis simples al resolver problemas de localización. FORMAS TRIDIMENSIONALES Explica las características que tienen las formas de los objetos que agrupó. Explica con su propio lenguaje lo que hizo para medir y comparar la longitud de los objetos. UBICACIÓN Y DESPLAZAMIENTO Explica con su propio lenguaje sobre desplazamientos o recorridos En circuitos, laberintos sencillos, etc. a partir de una experiencia vivencial o lúdica



UBICACIÓN Y DESPLAZAMIENTO Explica con su propio lenguaje el desplazamiento que realiza para ir de un lugar a otro.



UBICACIÓN Y DESPLAZAMIENTO Explica con su propio lenguaje sus recorridos o desplazamientos

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAME NTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas1 ; y la ocurrencia de sucesos cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

Katherine Carbajal Cornejo

PROBLEMAS CON DATOS CUALITATIVOS

PROBLEMAS CON DATOS CUALITATIVOS

 Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala con material concreto y dibujos.

 Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en listas, con material concreto.

TABLAS Y GRÁFICOS Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos cualitativos Son atributos que producen observaciones que no son numéricas. por ejemplo: el color de los ojos, la profesión, la marca de un auto, etc.  Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala. OCURRENCIA DE SUCESOS  Expresa con sus propias palabras sobre la ocurrencia de sucesos cotidianos:

TABLAS Y GRÁFICOS  Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos cualitativos.  Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en listas.

Matematiza situaciones

Comunica y representa ideas matemáticas



“siempre”, “nunca “.

Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Problemas con datos cualitativos  Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Conocimientos claves COMPETENCIA

II CICLO

Actúa y piensa en situaciones de cantidad

• • • •

Actúa y piensa en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio

• Patrones de repetición con un criterio perceptual. • Relaciones entre objetos y parentesco.

Actúa y piensa en situaciones de forma, movimiento y localización

• Formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. • Comparación de longitudes/ unidades de medida arbitrarias • Posición y desplazamiento de objetos y personas.

Actúa y piensa en situaciones de gestión de datos e incertidumbre

• Recopilación y registro de datos cualitativos. • Expresa la ocurrencia de sucesos.

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Agrupación de objetos por un criterio perceptual. Seriación Comparación Nociones aditivas: Situaciones para agregar y quitar objetos hasta 5. • Contar hasta 10 objetos. • Comparar el peso de objetos

AREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE

Katherine Carbajal Cornejo

COMPETENCIA INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADOS POR LA CIENCIA

MAPA DE PROGRESO Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno. Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

CIENCIA Y AMBIENTE CAPACIDADES 5 AÑOS Problematiza situaciones

Diseña estrategias para hacer indagación

Genera y registra datos e información

Katherine Carbajal Cornejo

4 AÑOS

3 AÑOS

Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos. Hace preguntas que Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y expresan su interés por situaciones cotidianas averiguar sobre determinados objetos, seres vivos o fenómenos naturales de su entorno. Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas. Responde, con acciones o palabras, a preguntas que se relacionan con su observación. Menciona en secuencia, Menciona las acciones que Menciona las acciones que las acciones que puede puede realizar para resolver realiza mientras explora. realizar para resolver un un problema. problema de indagación. Selecciona herramientas y Utiliza objetos y Manipula objetos y a través materiales que va herramientas para explorar del ensayoa necesitar en su realizando, acciones que ya error, los utiliza como indagación. conoce para producir un herramientas para explorar y efecto deseado. observar objetos o seres vivos de su entorno. Identifica materiales que Esto no se exige en esta Esto no se exige en esta deben ser manipulados edad. edad. con precaución. Menciona los datos o Menciona los datos o Menciona la información información que obtiene a información que obtiene, a que obtiene de los objetos y partir de la observación, partir de la observación y del seres vivos de su entorno, a experimentación y otras uso de herramientas y partir de la observación y del fuentes proporcionadas materiales. uso de sus sentidos. (imágenes, fotos, textos sencillos, etcétera). Representa graficamente Representa con trazos o Esto no se exige en esta los datos que obtiene en dibujos simples los datos que edad. su experimentación observó. (dibujos, primeras formas de escritura).

Analiza los datos o información Evalúa y comunica

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS

CIENTÍFICOS

Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.

Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos. Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda. Representa, a través de Representa, con trazos o dibujos, secuencias de dibujos simples, imágenes o gráficos el resultado de su sencillos, el resultado de indagación. su indagación. Comunica verbalmente los Comunica los resultados y resultados de su indagación. limitaciones de su indagación.

Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad.

Describe objetos y materiales por sus características.

Menciona algunas características de los objetos y elementos naturales que observa en su entorno. Menciona el uso de algunos objetos. Menciona los cambios que sufren algunos objetos al ser mezclados o por acción del calor.

Menciona algunas características de los objetos que observa en su entorno.

Esto no se exige en esta edad.

Esto no se exige en esta edad.

Esto no se exige en esta edad.

Expresa gestual y verbalmente los descubrimientos que hace cuando explora u observa su entorno

MATERIA Y ENERGÍA Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

Describe las funciones de los objetos. Describe los cambios que sufren los objetos o materiales por una acción sobre ellos (al ser mezclados, expuestos al calor, o al ejercer una fuerza sobre ellos). Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de la fuerza, la luz y el calor.

Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad.

Mecanismos de los seres vivos Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.

Comprende y aplica conocimientos científicos y

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Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que realizan.

Menciona algunas características y necesidades de los seres vivos. Identifica las partes del cuerpo de un ser vivo.

argumenta científicamente

Biodiversidad Tierra y universo Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución a partir de su experiencia previa y de los requerimientos y recursos disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales según sus características percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño, el mismo que desarrolla usando

Katherine Carbajal Cornejo

Describe las semejanzas externas entre descendientes y progenitores. Describe el crecimiento de los seres vivos.

Relaciona a los seres vivos con sus descendientes. Esto no se exige en esta edad.

Relaciona a los seres vivos con sus descendientes.

Esto no se exige en esta edad.

Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan. Describe al Sol, la Luna y Describe al Sol y la Luna por las estrellas por sus sus características. características. Relaciona el día con el Sol y la Describe el cielo de día y noche con la Luna y las el cielo de noche. estrellas. Describe los fenómenos Menciona los fenómenos naturales que acontecen naturales que acontece en en su ambiente (lluvia, trueno, su ambiente (lluvia, sismo, granizo, huayco, entre trueno, sismo, granizo, otros). huayco, entre otros).

Menciona el hábitat de algunos seres vivos. Esto no se exige en

Plantea problemas que requieran soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución

Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.

Manipula objetos de su entorno y explora cómo funcionan.

Diseña alternativas de solución al problema

Selecciona los materiales que utilizará, según sus características (tamaño, color, forma, entre otras). Representa gráficamente, su alternativa de solución (dibujos, primeras formas

Propone ideas y Propone ideas de describe su alternativa alternativas de solución. de solución. Hace preguntas sobre posibles causas del problema.

Selecciona los materiales que utilizará para su alternativa de solución.

Representa, con dibujos

Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad.

Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad.

Esto no se exige en esta edad.

herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.

de escritura).

simples, su alternativa de solución. Describe cómo va a construir su prototipo. Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas que lo conforman, utilizando unidades de medidas no convencionales (arbitrarias). Implementa y v a l i d a s u alternativa de solución

Evalúa y comunica eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo

CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas. Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas

Estima el tamaño de su prototipo, utilizando unidades de medidas no convencionales (arbitrarias).

Usa herramientas disponibles para construir su prototipo. Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une, entre otras). Describe posibles usos del prototipo. construyó su prototipo. Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales. Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo. Observa y compara Menciona objetos que han objetos de su entorno, sido hechos por el hombre distinguiendo los que son hechos por el hombre y los que no. Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las personas. Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida y escucha las opiniones de sus compañeros. Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a mejorar su ambiente. Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su ambiente.

Katherine Carbajal Cornejo

Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad.

Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad.

Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad.

Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad.

EJES

PUNTO DE PARTIDA DE LAS SEIS GRANDES IDEAS SOBRE LA NATURALEZA Los objetos tienen características comunes y diferentes, y pueden cambiar.

MATERIA Y ENERGÍA

En la vida diaria está presente el movimiento, luz, calor y sonido. Los seres vivos tienen necesidades y características comunes.

MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS Existen semejanzas entre progenitores y descendientes. BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO

El suelo, agua y aire conforman el hábitat de los seres vivos. En el cielo, el sol, la luna y las estrellas se ven de diferente tamaño y brillo.

TRES AÑOS Características de los objetos: olor, sabor, tamaño, color. Conocimiento de su cuerpo y necesidades para crecer y conservar su salud. Características de los seres vivos. Los animales y el lugar que habitan. Cuidado ambiental: cuidado de animales, plantas, reciclaje, reúso de materiales.

CUATRO AÑOS Características de los objetos: olor, sabor, tamaño, color, forma. Los objetos pueden cambiar de tamaño, color, forma. Conocimiento de su cuerpo y necesidades para crecer y conservar la salud. Características y necesidades de los seres vivos Los seres vivos nacen de otro ser vivo, crecen y se desarrollan. Los animales y el lugar que habitan. El día y la noche en relación con el Sol y la Luna. Fenómenos naturales de su entorno: lluvia, granizo, viento, helada. Cuidado ambiental: cuidado de animales y plantas, cuidado del agua y reciclaje de materiales. CINCO AÑOS Características de los objetos: olor, sabor, forma, color, tamaño, peso y función. Los objetos pueden cambiar de tamaño, color y forma. Los objetos pueden moverse cuando se ejerce una fuerza sobre ellos (al ser jalados o empujados). Conocimiento de su cuerpo, funcionamiento y necesidades para crecer y conservar la salud. Características y necesidades de los seres vivos. Los seres vivos nacen de otro ser vivo, crecen y se desarrollan. Semejanzas entre progenitores y descendientes. Los animales y el lugar que habitan. Fenómenos naturales de su entorno: lluvia, granizo, viento, helada. Cuidado ambiental: cuidado de animales y plantas, cuidado del agua y reciclaje de materiales. El día y la noche en relación con el Sol y la Luna. Características del Sol, la Luna y las estrellas. En la vida diaria está presente el calor, la luz, sonido y movimiento.

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AREA CURRICULAR DE DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN EN LENGUAJES ARTISTICOS

Katherine Carbajal Cornejo

COMPETENCIA 1. Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos.

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN EN OTROS LENGUAJES MAPA DE PROGRESO CAPACIDADES 5 AÑOS MÚSICA Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Canta en un rango apropiado y sigue el pulso con su cuerpo o con instrumentos de percusiones convencionales y no convencionales de manera espontánea o por imitación, y las representa de manera no tradicional. Explora a través del juego y la experimentación las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.

ARTES VISUALES Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su imaginación, de sus experiencias y de la observación del entorno natural y familiar. Usa espontáneamente materiales, herramientas y técnicas convencionales y no convencionales. Explora con intuición los elementos visuales como la línea, la forma, el color y la textura de los materiales

ARTE DRAMATICO Expresa diferentes

estados

Katherine Carbajal Cornejo

Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas en los diversos lenguajes.

4 AÑOS

3 AÑOS

Participa en juegos dramáticos grupales aportando ideas y representando escenarios, personajes en historias diversas, transmitiendo en ello sus emociones, percepciones y pensamientos. Manipula títeres realizando diversas voces y movimientos y creando historias en pareja o en grupos. Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa ritmos y melodías espontáneamente, realizando gestos y movimientos que reflejan sus emociones.

Participa en juegos dramáticos grupales representando personajes y situaciones diversas, transmitiendo en ello sus emociones, percepciones y pensamientos a través de la voz, el gesto y el movimiento corporal.

Juega representando situaciones cotidianas, demostrando en ello sus emociones, percepciones y pensamientos, a través de la voz, el gesto y el movimiento corporal.

Manipula títeres realizando diversas voces y movimientos y creando historias breves solo o en pareja.

Juega manipulando títeres o animando objetos.

Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa ritmos y melodías realizando gestos y movimientos que reflejan sus emociones.

Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa ritmos y melodías espontáneamente, realizando gestos y movimientos que reflejan sus emociones.

Representa emociones, situaciones o seres de la naturaleza a través de formas y secuencias de movimiento corporal inspirándose en lo que le sugiere la música. Representa variedad de situaciones, experiencias y emociones, en sus producciones plásticas, de modo figurativo y no figurativo.

Representa emociones, situaciones o seres de la naturaleza a través de formas y secuencias de movimiento corporal acompañado de música.

No se observa en esta edad.

Representa figuras humanas, animales, seres de la naturaleza, lugares y situaciones, a su manera, usando diversos medios gráficos y plásticos.

Juega libremente con diversos materiales gráficos y plásticos, y menciona espontáneamente los significados de sus representaciones.

de ánimo y su mundo imaginario asumiendo roles en diversos juegos vinculados con situaciones cotidianas y animando objetos. Reconoce su espacio personal y grupal, improvisa diálogos básicos e incorpora efectos sonoros en algunas dramatizaciones. Explora las posibilidades expresivas de su cuerpo, espacio y objetos de uso cotidiano.

Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías. .

DANZA Expresa sus emociones y percepciones al bailar de manera espontánea. Realiza movimientos corporales siguiendo el ritmo de la música de algunas danzas y bailes de su contexto. Explora y descubre movimientos corporales en diferentes niveles y direcciones del espacio, con y sin elementos, a partir de diversos ritmos musicales.

Entona canciones sencillas de tres o más estrofas. Imita y/o crea secuencias melódicas y rítmicas que puede repetir con la voz, y/o con instrumentos musicales u objetos sonoros. Acompaña las canciones o música instrumental que escucha, marcando el pulso con su voz, su cuerpo y objetos sonoros y/o instrumentos de percusión. Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, coser, hacer collage u otras técnicas pertinentes y posibles en su contexto como tejer o tomar fotografías, etc.

Entona canciones sencillas de dos o más estrofas.

Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos sonoros las canciones o música instrumental que escucha.

Utiliza algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer collage, etc.

Respeta su espacio personal y grupal al dramatizar y bailar. Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo

Katherine Carbajal Cornejo

Explora sus gestos y movimientos corporales así como el uso del espacio y otros objetos o materiales, para caracterizar personajes.

Busca y realiza voces con distintos timbres, intensidades y alturas al dramatizar y cantar.

Canta a su manera canciones sencillas de una o dos estrofas.

Juega con las posibilidades sonoras de su voz y de distintas partes de su cuerpo.

Relaciona algunos materiales y herramientas con sus posibles usos, los elige para ello y los utiliza intuitivamente con libertad al garabatear, pintar, dibujar, modelar, estampar, construir, etc.

No se observa en esta edad. Explora libremente su cuerpo, el espacio y los objetos en su juego simbólico de representación. Juega con las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.

2-Percibe y aprecia las producciones artísticas.

MUSICA Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical en sonidos y canciones de su entorno natural, su voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al percutir, representándolos de manera

Katherine Carbajal Cornejo

Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones artísticoculturales. Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia. Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas

Explora buscando intencionalmente sonidos con distintos timbres, alturas e intensidades al percutir, frotar o soplar, diversos objetos e instrumentos. Experimenta con elementos diversos que le permiten obtener distintos tipos y grosores de línea, texturas, transparencias, sombras, efectos, etc. Identifica, recuerda y realiza el proceso de combinación para obtener varios colores con pinturas y sigue descubriendo nuevos colores. Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos movimientos y recorridos en distintas direcciones, en distintas posiciones y en variados niveles con variadas melodías y ritmos musicales. Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático de su entorno con mayor duración y complejidad. Identifica los rasgos emocionales y los modos en que han sido representados los

Explora objetos y obtiene con ellos diversos sonidos al frotarlos, percutirlos o soplarlos

Explora objetos y obtiene con ellos diversos sonidos al frotarlos, percutirlos, o soplarlos.

Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras de transformar la materia haciendo uso de sus manos y de otros objetos.

Explora e identifica el proceso que siguió para obtener algunos colores combinando pinturas.

Muestra curiosidad por combinar colores y se sorprende al descubrir diversos colores usando pinturas naturales o industriales.

Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos movimientos, posturas y desplazamientos con distintas melodías y ritmos musicales.

Baila espontáneamente y a su manera con y sin elementos al escuchar música diversa.

Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático breves y sencillas de su entorno.

Identifica los rasgos emocionales de los personajes de una dramatización.

Identifica que los gestos y las voces trasmiten emociones

no convencional. Identifica experiencias musicales y sonoras en su propia vida. Manifiesta respuestas personales a la música que escucha, canta, percute y a presentaciones musicales en las que participa o como espectador. ARTES VISUALES Observa y describe cualidades de los elementos como el color, la línea y la textura de sus producciones visuales y del entorno natural y familiar. Reconoce las artes visuales en su experiencia diaria y en su entorno. Comunica las impresiones que le producen las producciones visuales reconociendo que cada uno puede tener distintas maneras de verlas o “leerlas”. ARTE DRAMÁTICO Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al presenciar o participar en las manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su entorno natural, familiar o comunitario en las manifestaciones de arte dramático de su lugar. Dialoga acerca de sus experiencias al observar o participar en manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno, y comenta sus ideas y preferencias. DANZA Percibe su postura y desplazamientos, así como la

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que percibe y produce.

personajes de una dramatización u otra acción dramática. Identifica el timbre de algunos de instrumentos musicales.

Identifica diversos sonidos de su entorno cotidiano (timbres) y el timbre de algunos de instrumentos musicales.

Identifica diversos sonidos de su entorno cotidiano: timbres de voz humana, de animales, sonidos de la naturaleza y objetos diversos. Compara e identifica sonidos opuestos: largos o cortos, rápidos o lentos, suaves o fuertes, cercanos o lejanos.

Compara e identifica diversos atributos del sonido e identifica patrones rítmicos sencillos en las piezas musicales que escucha.

Compara e identifica la intensidad, duración, y altura de diversos sonidos.

Demuestra curiosidad y atención al observar y describe detalladamente lo que ve en ilustraciones de cuentos, objetos y otras imágenes tanto a nivel de escenas como en relación al color, los materiales usados, el modo de realización, etc. Percibe y compara colores, texturas y modos de representar de diversas obras visuales y audiovisuales de su entorno y de las representaciones de sus pares. Observa atentamente e identifica los movimientos característicos y/o los elementos que se utilizan

Demuestra curiosidad y atención al observar y describe libremente lo que ve en la naturaleza, ilustraciones de cuentos, fotografías, objetos, películas y otras manifestaciones visuales de su contexto cultural.

Demuestra curiosidad por observar elementos de la naturaleza e imágenes diversas así como por texturas y colores específicos.

Percibe y compara los movimientos característicos de algunos animales y personas en distintas situaciones y la velocidad de los movimientos que realiza u observa en otros.

Percibe y compara su respiración en momentos de quietud y durante o después de un movimiento intenso.

Observa atentamente e Identifica que el cuerpo puede adoptar distintas formas o posturas al moverse.

Observa atentamente, durante un lapso de tiempo breve, cómo bailan otras personas.

danza y los movimientos de otros seres y objetos. Identifica diversas maneras de bailar y reconoce las danzas de su entorno inmediato. Manifiesta cómo se siente al bailar y qué le parecen las propuestas que van construyendo en grupo.

Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia.

Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.

Katherine Carbajal Cornejo

en algunas danzas de su entorno y describe las elecciones de movimientos realizados por sus compañeros. Se interesa en escuchar música variada y relaciona algunas piezas musicales con el lugar de procedencia de la música, algún grupo, algún artista o alguna celebración en particular. Se interesa por ver imágenes con distintas características y relaciona algunas manifestaciones u obras visuales con determinadas personas, regiones, pueblos o grupos. Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, pintar, construir, bailar, etc. en distintos lugares. Comenta acerca de los argumentos y modos de representar de las piezas de títeres, marionetas o dramatizaciones que observa. Manifiesta lo que le gusta y le disgusta al escuchar piezas musicales y sonidos diversos. Cuenta lo que dicen las canciones que escucha

Se interesa en escuchar música variada y relaciona determinados sonidos y piezas musicales con determinadas experiencias.

Relaciona algunos sonidos y piezas musicales con situaciones cotidianas.

Se interesa por ver imágenes con distintas características.

Se interesa por ver imágenes con distintas características.

Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, pintar, construir, bailar, etc.

No se observa en esta edad.

Comenta acerca de los argumentos y/o modos de representar de los pasacalles, obras de títeres, marionetas o dramatizaciones que observa. Menciona y elige las canciones y música instrumental que prefiere.

Demuestra espontáneamente sus preferencias en relación con las imágenes que observa, la música que escucha y las manifestaciones dramáticas y de danza que presencia.

Cuenta lo que dicen las canciones que escucha

Manifiesta qué

y da su opinión frente a ello. Manifiesta los recuerdos que le evoca y las ideas que le genera la observación de determinada obra visual. Menciona lo que le gusta, disgusta o las emociones que le genera la observación de determinada obra visual, reconociendo que cada uno tiene distintas maneras de leerlas. Manifiestas sus ideas y sentimientos despuès de ver y/o participar en una experiencia de danza y opina acerca del modo en que han construido su danza grupal.

Katherine Carbajal Cornejo

Manifiesta los recuerdos que le evoca la observación de determinada obra visual.

imágenes y canciones le gustan.

Menciona lo que le gusta, disgusta o las emociones que le generan la observación de determinada obra visual.

Cuenta lo que dicen las canciones que escucha.

Menciona cómo se siente al bailar, si le gusta o le disgusta.

Katherine Carbajal Cornejo

Katherine Carbajal Cornejo

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Educar. Propuestas para el aula (colección). Recursos de Lengua. Recuperado de http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=91674&coleccion_ id=91674&categoria_id=12383 Ministerio de Educación (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima. Ministerio de Educación (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Comprensión de textos. III ciclo. Lima. Ministerio de Educación (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. III ciclo. Lima. USAID/PERÚ/SUMA (2014). Brújula maestra. Comunicación. Documento de trabajo. L

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