Construyamos caminos hacia la convivencia (TERCER PREMIO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA 2003) Rocío Azucena Gómez Fernández Francisco Javier Coco González

Construyamos caminos hacia la convivencia

1. INTRODUCCIÓN a experiencia surgió con la propuesta del Proyecto Aulas Unidas, con el que se pretendía fomentar el intercambio cultural y la educación en la diversidad, así como introducir el uso de las nuevas tecnologías y las ventajas de su aplicación en el aula.

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En nuestro caso, ponía en contacto a profesores y alumnos de edades y niveles educativos similares de centros escolares de Argentina y España. La justificación para ello fue que, aun viviendo ambos países circunstancias sociales, políticas y económicas diferentes, los profesores coincidían en la opinión de la paulatina desaparición de la estructura de valores que múltiples condiciones han ocasionado en nuestras sociedades en los últimos tiempos. Desde las escuelas, se consideraba imprescindible su restauración desde la reflexión sobre los mismos, lo cual permitiría a largo plazo una sociedad más humana. Además, se quería hacer hincapié en el respeto a las diferencias, ya sean étnicas, culturales o religiosas, como uno de los valores que con más interés se debían recuperar. La realización de este trabajo también ha estado motivada por la existencia en nuestras aulas, sobre todo en estos últimos años, de un número creciente de alumnos inmigrantes procedentes de diversos puntos geográficos (Marruecos o distintas zonas de África, Bulgaria, Polonia, Rumania, etc.), y por la necesidad de integración de los mismos dentro de la comunidad educativa y, más concretamente, de la clase. También nos impulsó a la puesta en práctica de este trabajo, la posibilidad de ofertar a nuestro alumnado el conocimiento, la utilización y el fomento del uso de nuevas tecnologías aplicadas a nuestras clases, integrándoles aún mas si cabe en la realidad actual y en la sociedad en la que están inmersos, para la que 71

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la educación que se les está proporcionando les prepare de forma activa y efectiva para vivir en ella. Además, este proyecto constituyó un pretexto muy bueno para trabajar el fomento de la lectura, la comprensión y expresión oral y escrita, tan necesarias para que nuestros alumnos se puedan desenvolver sin dificultades en la sociedad en la que viven.

2. OBJETIVOS Los objetivos perseguidos mediante el proyecto son:


Valorar críticamente las tradiciones culturales propias (comunidad y nación) y la de aquellos que, procediendo de otros lugares, conviven actualmente con nosotros.




Integrarse en la vida comunitaria y ciudadana a partir del conocimiento de las reglas básicas del comportamiento social.




Intercambiar opiniones e informaciones acerca de la diversidad cultural con jóvenes de su edad.




Reconocer la importancia de actuar en consecuencia con los valores fundamentales: la vida, la búsqueda de la verdad, la promoción del bien, la libertad, la justicia, la paz, la amistad, la igualdad, la tolerancia, la solidaridad, la belleza y la honradez.




Desarrollar un pensamiento que tienda a ser riguroso, lógico, reflexivo y creativo en el ejercicio responsable de la libertad y la acción humana.




Respetar y estimar la diversidad de valoraciones entre personas y entre grupos étnicos, culturales, religiosos, que forman parte de la comunidad regional, provincial, nacional e internacional.




Adquirir una comprensión básica del ambiente con sus problemas asociados y del papel responsable del hombre en tales procesos.




Fomentar la lectura, la expresión y comprensión oral y escrita.




Ser autónomos como productores de textos utilizando estrategias básicas de organización textual, oracional y discursiva para lograr la legibilidad del texto.




Producir textos que respeten tanto relaciones de conexión como normativas básicas de ortografía y puntuación, de concordancia de género, número y correlación temporal.

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3. METODOLOGÍA

Los individuos, nuestro alumnado, tienen que construir los repertorios conductuales básicos que les permitan llegar a comportarse de forma saludable, y esto se hace en interacción con los demás. A vivir se aprende, a hacerlo de una forma saludable, también. En el período en el que se encuentran, es decir, en la adolescencia, las personas se enfrentan a cambios considerables de gran repercusión vital, ambiental, cultural y social. Los adolescentes tienen que enfrentarse a situaciones nuevas; tendrán que desplegar recursos personales y habilidades psicosociales adecuadas para responder a las distintas experiencias con las que se deberán enfrentar en la vida. Los valores que se han pretendido fomentar en ellos han sido herramientas que les han posibilitado superarlas adecuadamente. En todas estas acciones ha estado presente la necesidad de no limitarse únicamente a la adquisición y almacenamiento de conceptos y conocimientos académicos, sino otros aspectos que han aportado estrategias básicas para afrontar sus situaciones de vida, así como una serie de habilidades aplicables a un amplio rango de conductas y situaciones que han contribuido al desarrollo personal y social de nuestros alumnos. Para conseguir esto se podría elaborar una lista interminable de valores: autoestima y auto-superación, responsabilidad, sinceridad, diálogo, confianza, creatividad, paz, amistad, respeto, tolerancia, cooperación, compartir... interrelacionados entre ellos. Por otro lado, todo valor lleva implícitos unos contravalores que también era preciso conocer para evitar. Con el fin de conseguir la integración de los alumnos, se ha pretendido desarrollar en ellos algunos de estos valores: el respeto, la tolerancia, la paz, la noviolencia, la amistad, la sinceridad, la honestidad, la alegría, la tristeza, el esfuerzo, la reflexión, la cooperación, la solidaridad... Los valores que se han pretendido potenciar no son directamente observables, pero sí lo han sido las actitudes y el respeto a las normas, así como el esfuerzo para comprenderlos y defenderlos. 73

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El primordial objetivo del sistema educativo es conseguir un desarrollo integral y armónico del individuo que le permita dar respuesta a las necesidades y situaciones de carácter personal, educativo y profesional con las que se va encontrando a lo largo de su vida.

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El presente trabajo ha sido realizado durante el curso escolar 2002-2003 por 15 alumnos de 13 y 14 años de 2º curso de ESO del CRA La Sierra, de Prádena, en la provincia de Segovia, y por dos profesores del centro. Dicho trabajo se comenzó en septiembre y se terminó en junio. Se desarrolló durante las clases de Lengua Castellana y Literatura, y de Educación Plástica, así como durante las horas de recreo y de comida. La metodología de trabajo que se ha llevado a cabo ha sido la siguiente:


Realización de actividades individuales y grupales que desarrollan y potencian la superación de uno mismo y la responsabilidad.




Análisis y reflexión sobre el respeto y la tolerancia de las conductas propias y ajenas.




Adquisición de hábitos de respeto hacia las diferencias culturales y raciales.




Lecturas informativas y reflexivas de libros y de artículos periodísticos en diarios de tirada nacional y regional, y comentario de las mismas.




Narración e ideación de situaciones y dramatización.




Actividades de role-playing.




Realización de encuestas, entrevistas, juegos.




Proyección de videos o películas.




Intercambio con los participantes del proyecto por medio del chat.




Elaboración de textos.




Confección de páginas web.

4. ACTIVIDADES A continuación se exponen las actividades realizadas para desarrollar el trabajo. Se compone de dieciséis actividades principales, algunas de las cuales se han dividido en apartados. En todas ellas han sido anticipados los objetivos que se pretendían conseguir así como una descripción de las mismas y su duración. En varias de ellas, también aparecen las respuestas del alumnado y las conclusiones que ha sacado el grupo.


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Actividad 0: Presentación. Creación de una página web con la presentación del grupo de alumnos, localización del centro escolar, de la localidad; creación de una página web de cada alumno con sus datos personales, gustos, hobbies, aficiones y su e-mail.

• Objetivos: presentarse a sí mismos, al Centro Escolar, a la localidad, y confeccionar una página web. Dos semanas. Actividad 1: Los valores de nuestra sociedad I. Encuesta sobre los valores de nuestra sociedad: ¿Qué valores tenemos en nuestra sociedad actual?; ¿Qué valores había en nuestra sociedad y se han perdido?; ¿Qué valores considera importantes y cree que habría que recuperar y fomentar?

• Objetivo: dar a conocer los valores que forman parte de nuestra sociedad, los que había, los que han cambiado, los que merece la pena recuperar. Una semana.


Actividad 2: Los valores de nuestra sociedad II. Encuesta para los padres: ¿Qué valores les gustaría fomentar y que fomentasen en sus hijos?

• Objetivo: que los padres sean partícipes de la educación de sus hijos. Una semana.


Actividad 3: Los valores de nuestra sociedad III. Encuesta para los alumnos:

¿Qué valores son importantes para vosotros?

• Objetivo:

que los alumnos tomen la decisión de los valores que son importantes para ellos y cómo fomentarlos. Una semana.




Actividad 4: Fiestas Religiosas. Redactar textos sobre la Navidad y el Ra-

madán.

• Objetivo: conocer, adquirir interés por otras culturas, aceptarlas y, a través de la celebración de diversas fiestas populares y costumbres tradicionales, conseguir la integración de todos los miembros de nuestra sociedad pluricultural. Dos semanas.


Actividad 5: Carteles. Elaboración de carteles anunciadores e informativos de la realización del proyecto “Aulas Unidas”.

• Objetivo: dar a conocer a toda la comunidad educativa el proyecto que se esta realizando así como las actividades que se están llevando a cabo. Dos semanas.


Actividad 6: Estados de ánimo. Responder a las siguientes preguntas: ¿Qué

situaciones os provocan mucha alegría? ¿Qué situaciones os provocan tristeza? ¿Qué situaciones os ocasionan problemas, conflictos? ¿Cómo las resolveríais?

• Objetivo:

que los alumnos tomen conciencia de los distintos estados de ánimo por los que atraviesan frecuentemente en esta etapa de la adolescencia. Una semana. 75

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Actividad 7: Problemas y soluciones. Visión de noticias y lectura de las mismas en distintos periódicos sobre la catástrofe ocurrida en las costas españolas de Galicia con el petrolero Prestige. Puesta en común de ideas, comentarios, críticas, soluciones y posterior debate sobre este tema.

• Objetivo: hacer a los alumnos partícipes de la realidad que están viviendo, haciéndoles tomar conciencia de la gravedad de dicha situación y que sean capaces de reflexionar, de expresar sus propias ideas sobre el tema, de tener una actitud crítica y de aportar soluciones dentro de las posibilidades a su alcance. Dos semanas.


Actividad 8: La Paz. Análisis de conceptos claves como: violencia (clásica o

física, pobreza, represión y alienación), agresividad, paz (negativa y positiva), conflicto, guerra, lucha, no-violencia; análisis de situaciones cotidianas que habitualmente son resueltas violentamente; chat con la escuela hermanada sobre el tema de la guerra con Irak, de gran actualidad; comentario de noticias recogidas en medios de comunicación sobre el tema de la guerra y posibles maneras de solucionar el conflicto; debate en clase sobre los aspectos positivos y negativos de las guerras, para lo que se formarán grupos que, aleatoriamente, tendrán que adoptar una de estas posturas; investigaciones en pequeños grupos sobre los personajes o instituciones a los que les fueron concedidas el Premio Nóbel de la Paz; exposición de murales en el centro que recoja este trabajo; entrega a cada alumno de pegatinas con el siguiente símbolo:

• Objetivos: la Educación para la Paz se hace necesaria en tanto que valores que predominan en nuestra sociedad tales como violencia, insolidaridad, competitividad... se van asentando desde la educación; por esto, hay que plantearse como objetivo primordial que los alumnos valoren la importancia de la paz en todos sus aspectos; que los alumnos desarrollen actitudes como la solidaridad, la tolerancia, el respeto, la libertad, la seguridad, la justicia y la igualdad, que tomen conciencia de las situaciones de conflicto 76

sociales, reflexionando sobre ellas de forma crítica, y tomando conciencia de que los conflictos pueden ser resueltos positivamente o negativamente, pero que son inherentes a la vida. Seis semanas.


Actividad 9: Juan Salvador Gaviota. Lectura del libro “Juan Salvador Gaviota” de Richard Bach y comentario de texto del libro.

aspectos importantes del libro; debate y puesta en común de ideas. Seis semanas.


Actividad 10: ¿Qué hemos de hacer? Se entrega a cada alumno una foto-

copia de la lista siguiente:

La cosa más humillante: No es

Es

Tener problemas

No buscar soluciones

Tener fracasos

No olvidar la lucha

Haber sido rechazado

No continuar pidiendo

Haber sido traicionado

No haber sido perdonado

Haber fallado

No intentarlo otra vez

Tener limitaciones

No continuar progresando

Ser feo

No embellecer la vida

Perder una cosa

Perder el entusiasmo

Haber perdido los amigos

No buscar otros

Equivocarse

No aceptar equivocaciones

No ser comprendido

No comprender a los otros.

No sentirse querido.

No quererse y no querer.

Se da a cada alumno una fotocopia del texto y después se les deja 10 minutos para reflexionar sobre dicho texto y buscar situaciones en las que ellos se sientan identificados. Los alumnos se reúnen en grupos y buscan soluciones. Puesta en común y debate de los resultados.

• Objetivo: optimizar las relaciones personales a través del conocimiento y la aceptación de uno mismo y ver el lado positivo de cada situación. Dos días. 77

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• Objetivos: lectura individual y colectiva de un libro; reflexión sobre diversos

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Actividad 11: Expresión de sentimientos. De manera individual, contestar a las siguientes preguntas: expresa mediante una frase ¿Qué piensas de ti? ¿Qué significa para ti un amigo? ¿Qué opinas de tus amigos? ¿Qué es para ti una situación feliz? ¿Qué es para ti una situación triste? ¿Qué sientes ante una acción injusta?. Después, comentar las respuestas en gran grupo valorando las positivas e intentando modificar las negativas.

• Objetivo: expresar sentimientos para un mejor conocimiento sobre la propia persona. Dos días.


Actividad 12: El Diamante. El profesor cuenta el cuento, pero antes se provee de piedras y las pinta de color rojo. Explica que le han dado una bolsa con piedras (los alumnos no han de saber que todas las piedras son rojas) y que una de ellas es mágica, la de color rojo, y que, a quien le toque, tendrá mucha suerte en todas las actividades que emprenda, pero que es un secreto de la clase. También se les comentará que, si enseñan una piedra a otro compañero, todas se convertirán en rojas y nadie tendrá suerte, sólo se les deja la piedra durante dos días. Una vez finalizados los dos días, el profesor recoge las piedras sin que se las vean unos a otros y les pregunta si las cosas les han salido bien, si se esforzaron, si les salieron bien por tener las piedras, etc. Después, el profesor les comenta que todo el mundo tenía una piedra roja y que no era mágica.

• Objetivo: descubrir que somos capaces de hacer cosas difíciles como ser generosos, valientes, constantes, amables, etc. Una semana.


Actividad 13: La fiesta del cordero y la celebración del carnaval. Los alumnos escriben textos explicando “LA FIESTA DEL CORDERO” y la celebración del “CARNAVAL”. A continuación, los leen en voz alta para una posterior puesta en común, reflexionando sobre la manera de celebrar las distintas fiestas.

• Objetivo: conocer, adquirir interés por otras culturas, aceptarlas y, a través de la celebración de diversas fiestas populares y costumbres tradicionales, conseguir la integración de todos los miembros de nuestra sociedad pluricultural. Dos semanas.


Actividad 14: La amistad. Realización de una página web sobre la amistad a

través de una encuesta. ¿Tienes cualidades como amigo? ¿Consigues hacer amigos con facilidad?

• Objetivo:

darse cuenta de la importancia de la amistad y de los valores positivos que ella conlleva. Una semana.

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Actividad 15: La responsabilidad. “Dios los cría”, de Leonardo Castellani. Comentario de la fábula: ¿Cuáles son las características de la fábula? ¿Qué actitud tiene cada uno de los personajes de la fábula? ¿Con qué excusas se engaña a sí mismo? El perezoso, la víbora y el zorrino, ¿eran responsables de lo que les ocurría? Justificar la respuesta. Explicar el significado de la siguiente frase: “Cada cual es hijo de sus obras”. Cada alumno piensa y escribe actitudes personales que puedan compararse con las de los personajes del relato, y posibles modos de cambiarlas.

• Objetivos:

comprender nuestra responsabilidad sobre las acciones que realizamos, darse cuenta de la importancia de reconocer los propios errores para poder superarlos. Una semana.




Actividad 16: Reacción ante las adversidades. “Androcles y el león”, de Esopo. Comentario de la lectura: ¿Por qué Androcles actuó de esa manera? ¿De qué otro modo podría haber actuado? ¿Con qué consecuencias? ¿Por qué el león actuó de esa manera? ¿De qué otro modo podría haber actuado? ¿Con qué consecuencias? Plantear situaciones de la vida cotidiana que podrían compararse con la del cuento y pensar cómo actúa cada uno frente a ellas (por ejemplo, cómo actuamos frente a un compañero que se olvida de traer a la escuela un mapa u otro material de trabajo que necesita para realizar una tarea y que nosotros sí tenemos). Elaborar una moraleja para esta leyenda.

• Objetivos: comprender la importancia de asumir la responsabilidad frente a la necesidad del otro; leer comprensivamente el cuento “Androcles y el león”; buscar información sobre las características de la época en la que se ubica el cuento. Una semana.


Actividad 17: Evaluación del proyecto por parte de los alumnos. Los alumnos rellenarán el siguiente cuestionario: ¿Qué es lo que más te ha gustado del proyecto? ¿Qué es lo que no te ha gustado de este proyecto? ¿Qué te gustaría repetir si hicieses otro proyecto? ¿Qué te hubiese gustado hacer y no se ha hecho? ¿Cómo ha sido tu participación en este proyecto? ¿Cuáles son las causas que han influido para bien o para mal en el rendimiento del grupo? (las mías, las del grupo, las del profesorado). ¿Qué medidas crees que deberían adoptarse para mejorar las deficiencias? (las mías, las del grupo, las del profesorado). Observaciones.

• Objetivo: valorar el propio trabajo, así como el de los demás (el propio grupo y los profesores implicados en el mismo) con el fin de seguir afirmando los aspectos positivos y corrigiendo los aspectos negativos y erróneos en posteriores ocasiones. Dos semanas. 79

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Actividad 18: Evaluación del proyecto por parte de los profesores.

• Objetivo: reflexionar sobre el trabajo llevado a cabo valorando las dificultades encontradas, las incidencias, los aspectos positivos para seguir fomentándolos y considerar la posibilidad de corregir los negativos. Dos semanas.

5. EVALUACIÓN La evaluación se ha llevado a cabo a través de la observación directa de los alumnos en las distintas actividades realizadas por los mismos, tales como debates, puestas en común, entrevistas, respuestas a determinadas preguntas de las diferentes actividades, comentarios de texto y evaluación de su propio trabajo. Se han analizado y valorado los textos producidos por el alumnado, su participación y grado de implicación en las actividades, actitudes de los alumnos frente a sus compañeros, comportamiento de los mismos y esfuerzo. Se ha fomentado el conocimiento, la utilización y el uso de nuevas tecnologías aplicadas a nuestras clases, integrándoles aún más si cabe en la realidad actual y en la sociedad en la que están inmersos, para la que la educación que se les está proporcionando les prepare de forma activa y efectiva para vivir en ella. También se ha trabajado el fomento de la lectura, la comprensión y expresión oral y escrita, tan necesarias para que nuestro alumnado se pueda desenvolver sin dificultades en la sociedad en la que viven. El hecho de que nuestro alumnado haya estado en contacto con alumnos de otros países ha resultado enriquecedor y muy positivo para ellos a nivel personal. Esta evaluación no ha sido la misma para todo el alumnado, sino adaptada a las características personales y propias de cada uno de ellos, ya que no todos tienen el mismo ritmo de aprendizaje e incluso algunos se encuentran con dificultades de idioma. La observación realizada por nosotros como profesorado es muy subjetiva. Se está trabajando con valores, fomento de la lectura, comprensión y expresión oral y escrita, conocimiento, utilización y fomento del uso de nuevas tecnologías, y no existen pruebas tangibles ni escalas numéricas en las que se pueda comprobar y medir que los alumnos han sido capaces de no limitarse únicamente a la adquisición y almacenamiento de conceptos y conocimientos académicos, sino que, además, han puesto en práctica estos valores y estrategias básicas para afrontar sus situaciones de vida, así como una serie de habilidades aplicables a un amplio rango de conductas y situaciones que contribuyan a su propio desarrollo personal y social. 80

Las respuestas del alumnado a ciertas preguntas o sus ideas y opiniones en los comentarios de textos y debates realizados nos han proporcionado información acerca si los alumnos han comprendido el texto, así como sus razonamientos lógicos y valoraciones críticas al respecto, aunque estas no coincidan con las nuestras.

Este proyecto ha sido muy positivo en todos los sentidos, tanto para el alumnado como para el profesorado. Se ha podido llevar a cabo gracias a la voluntad de trabajo por parte de alumnado y profesorado que, en muchas ocasiones, han puesto su tiempo y su esfuerzo en que este proyecto saliera adelante. El grado de implicación ha sido muy grande tanto por parte de profesores que, además de realizar su labor educativa y cumplir con sus compromisos pedagógicos, han dedicado su tiempo y esfuerzo para llevar adelante este proyecto, como por parte de los alumnos. Esta labor ha sido realizada con muchísimo gusto pues, aunque ha supuesto estrés, trabajo añadido, angustia, también ha sido recompensada con el alto grado de interés, motivación, participación e implicación del alumnado. Todos los objetivos que se habían propuesto han sido conseguidos con creces. Además, se han conseguido otros que no estaban escritos sobre el papel ni propuestos con antelación. Se ha podido trabajar sobre temas muy candentes en nuestros días, de completa actualidad, presentes a todas horas en los medios de comunicación, que despiertan mucha inquietud y sobre los que todos tenemos una opinión. La relación y comunicación con la escuela hermanada ha permitido el contacto entre los alumnos gracias al e-mail y al chateo, aunque nos hubiera gustado que este contacto hubiese sido mucho más fluido y permanente. Para los profesores, ha supuesto un enriquecimiento gracias a que ha permitido intercambiar experiencias así como trabajar en equipo, no sólo con los profesores de nuestro centro sino también con los que están a distancia. Nos ha permitido evaluar similitudes, diferencias, distintas realidades y distintas formas de opinión. El trabajo en equipo, no sólo de alumnos sino también de profesores nos ha resultado una experiencia muy enriquecedora, a la vez que nos ha aportado nuevas ideas y puntos de vista diferentes. 81

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6. RESULTADOS Y CONCLUSIONES

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En todo momento se ha procurado que los alumnos sean los únicos y auténticos protagonistas en todas y cada una de las actividades. Es también relevante el hecho de que hayan sido los propios alumnos los que hayan llevado a cabo una evaluación del proyecto que ellos mismos estaban realizando, en distintas dimensiones: su propio trabajo dentro del proyecto, las cosas que les han gustado, las que no les han gustado tanto, lo que les gustaría repetir si hicieran otro, las causas que han influido para bien o para mal en él analizando y reflexionando sobre las posibles maneras de solucionar o mejorar las posibles deficiencias que hayan podido existir, la actuación y trabajo de los profesores, el contacto con el otro grupo de compañeros y con su propio grupo de clase. El desarrollo de actividades relacionadas con los temas transversales que favorecen la interculturalidad, la integración, la convivencia, el respeto por otras culturas y la educación en valores ha resultado mucho más atractivo e interesante que la simple transmisión de contenidos. La utilización de las nuevas tecnologías a la hora de llevar a cabo todas estas actividades las convierte en algo mucho más ameno y atractivo, y los alumnos las realizan con mayor agrado e interés, además de ser una de las mejores maneras de preparar a nuestros alumnos para la sociedad en la que viven y de integrarles en ella. De todas formas, puesto que existe la convicción de que esta es una faceta primordial e importante en la educación de los alumnos, el año próximo seguiremos desarrollando esta tarea. También ha habido dificultades, entre otras, el poquísimo tiempo disponible para llevarlo a cabo y también el hecho de que no haya clases específicas dentro del horario escolar para realizar estas actividades recurriendo, por tanto, a recreos, horas de comida, clases de Lengua o de Plástica. Sería genial disponer de más horario escolar para que los alumnos pudiesen realizar este tipo de proyectos y también sería necesaria la formación del profesorado en las TIC. El desfase horario ha sido un gran impedimento a la hora de realizar actividades conjuntas, por ejemplo, a los alumnos les han encantado los “chats” que se han hecho, pero les hubiese gustado realizar muchos más y con más frecuencia, al igual que al profesorado. Los alumnos están muy entusiasmados. En años anteriores ya han tenido experiencias de este tipo y siempre han sido muy positivas. En lo personal creo que es una iniciativa valiosa, incluso en el aspecto de contacto de los tutores porque nos permite acercar opiniones y visiones pedagógicas que amplían nuestro marco de referencia. 82