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GOBIERNO DEL ESTADO DE COLIMA

CONSEJO NACIONAL PARA LA CULTURA Y LAS ARTES

Mario Anguiano Moreno

Consuelo Záizar

GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE COLIMA

Jesús Orozco Alfaro

SECRETARIO GENERAL DE GOBIERNO

Rubén Pérez Anguiano

SECRETARIO DE CULTURA

Rodrigo Ramírez Rodríguez

DIRECTOR GENERAL DE CULTURA

Josué Esaú Hernández Vargas

PRESIDENTA DEL CONSEJO NACIONAL PARA LA CULTURA Y LAS ARTES

Laura Emilia Pacheco

DIRECTORA GENERAL DE PUBLICACIONES

Socorro Venegas

DIRECTORA GENERAL ADJUNTA DE FOMENTO A LA LECTURA

Beatriz Castillo Ordóñez

COORDINADOR ESTATAL DE FOMENTO A LA LECTURA

COORDINADORA DE LOS FONDOS ESPECIALES DE FOMENTO A LA LECTURA

Ernesto Terríquez Sámano

Jesús Heredia Caamaño

DIRECTOR DE LA RED ESTATAL DE BIBLIOTECAS

COORDINADOR DEL PROGRAMA NACIONAL SALAS DE LECTURA

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CONTENIDO...

5 Presentación 6 Carta Editorial 7 Si Villa hubiera ganado... 9 Un Mundo que Ganar 11 Leer para Ser Libres 12 Lectura: Motor de Justicia e Inclusión Social 14 Estrategias Lectoras 16 Decálogo del Promotor de la Lectura 18 19 20 21 24 25 29

Algunos Consejos para Fomentar la Lectura Infantil ¿Qué es la animación de la lectura? Cualidades que debe tener el mediador de lectura El Valor de la Lectura Los cuentos que interesan a los Niños Recomendaciones para hacer Lectura en Voz Alta Algunas recomendaciones y actividades para fomentar la lectura 3

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Papiro. Letras, Lecturas e Ideas Coordinación Estatal de Fomento a la Lectura Calzada Galván S/N Galería. Rotonda de los Colimenses Ilustres “Parque Cultural, Recreativo y Deportivo Piedra Lisa” Correo electrónico: [email protected]

Director Editorial Esaú Hernández Opinión y Estrategias Rubén Pérez Anguiano Gabriel Martínez Víctor Chi Rogelio Camarillo Información Aranza Figueroa Artemisa Mejía Eva Pérez Zeydel Bernal

Papiro. Letras, Lecturas e Ideas es una publicación de la Secretaría de Cultura del Gobierno del Estado de Colima mediante su Coordinación Estatal de Fomento a la Lectura. Realizada sin fines de lucro, con el objetivo de difundir estrategias para la promoción de la lectura, la literatura universal, mexicana y colimense, así como el pensamiento y la obra de artistas plásticos del estado. Se distribuye a los mediadores del Programa Nacional Salas de Lectura, la Red Estatal de Bibliotecas Públicas, Librerías y público en general. Está disponible para lectura e impresión en el portal de la Secretaría de Cultura: www.culturacolima.gob.mx Comentarios, sugerencias o colaboraciones: [email protected] Equipo Estatal de Salas de Lectura: Zeydel Bernal, Eva Pérez, Aranza Figueroa, Artemisa Mejía, Margarita Machuca, Ivette Velasco, Geyzel Ortega, Rogelio Camarillo, Gabriel Martínez, Víctor Chi y Esaú Hernández.

Fotografías Javier Flores Cruz Salas de Lectura PORTADA Fotografía Javier Flores Cruz

Ilustraciones BEF Ivette Velasco Diseño Ivette Velasco

©Todos los derechos reservados. Se permite su difusión y reproducción parcial o total, su divulgación por cualquier medio impreso o digital y su reproducción para que más colimenses leamos.

¡Leer es un placer! 4

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PRESENTACIÓN Colima fue la primera entidad del país que promulgó una Ley para el fomento de la lectura. Un documento que hoy es motivo de orgullo y fuente de consulta para instituciones prestigiadas como la Unesco o la Organización de Estados Iberoamericanos. Pero a pesar de este escenario en el que existen bondades y resultados positivos respecto a la difusión de la literatura y su disfrute, es necesario que hagamos una pausa y miremos hacia atrás para atender a esa gente –ustedes, los mediadores y promotores de lectura voluntarios que realizan un trabajo a favor de los niños, jóvenes, mujeres y hombres. Ustedes que abren las puertas de su casa, que comparten con sus vecinos de colonia, que hacen del fin de semana en su comunidad o escuela, un lugar para leer y crecer. Por ello, nos planteamos el reto de realizar un diagnóstico del funcionamiento de las Salas de Lectura, las carencias y bondades, que el programa y su aplicación han tenido. Los resultados son halagadores, pero no dejamos de observar y escuchar sus preocupaciones e inquietudes. Este diagnóstico que estamos por concluir, nos ha permitido encontrar –en resultados preliminares- que su mayor preocupación es mejorar el servicio de Salas de Lectura mediante la capacitación y urgencia en la renovación de acervos. Asuntos ahora prioritarios para nosotros y de los que les daremos grandes noticias, durante el mes de Abril, en el que celebramos la lectura y los libros. Ese manjar del pensamiento humano que son los libros es para ustedes la mejor herramienta de servicio a la comunidad. Ustedes son para nosotros el mejor medio para acercar a más colimenses los libros y propiciar su lectura. Esta es una nueva oportunidad para fortalecer el Programa y aumentar las actividades de capacitación y seguimiento a los mediadores. Estamos ante el reto de acompañarnos en un trabajo arduo pero gratificante. Vayamos por esa senda, carguemos con esos libros y soltemos las palabras al aire: siempre habrá un oído que nos escuche, una sonrisa que nos motive.

¡A leer se ha dicho! 5

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Mario Anguiano Moreno GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE COLIMA Rubén Pérez Anguiano SECRETARIO DE CULTURA

Carta Editorial sobre el acto lector y sus potencialidades. Será como el árbol que le da nombre y que sirve para hacer “papel”: ahí donde las letras forman palabras, historias, rostros, sentimientos. Ese paraíso en que la hoja en blanco y el signo nos dicen.

Letra, palabra, nombre, historia y canto, tuvieron su origen en el legendario Irak. El Poema de Gilgamesh, primer vestigio de escritura en la historia de la humanidad fue el inicio de la aventura literaria de nuestra especie. Desde aquella época hasta nuestros días de posmodernidad y lectura de códigos binarios, leer y escribir han sido un ejercicio de libertad: testimonio de luchas entre pueblos y nuestra propia existencia, el lugar ideal para el sueño, el rincón de nuestra casa para soportar el caos. Las experiencias literaria y filosófica nos han enseñado que todos los humanos somos iguales, porque todos necesitamos del ensueño: momento en que abandonamos la seriedad de la vida y el cansancio de la cotidianidad. En Papiro estamos seguros –muchos teóricos y portentosos filósofos nos respaldan- que la lectura, la literatura, el pensamiento son el mejor resquicio para el ensueño, el escape; también son el mejor escudo contra la practicidad, la repetición y el cansancio de nuestros días. Por eso nos hemos dado a la tarea de iniciar esta nueva aventura. Nos gusta leer y escribir. Esta gaceta será una nueva apuesta en la historiografía literaria local. Pretendemos entregar en ella nuestros gustos como lectores y nuestras recomendaciones como promotores de lectura. Papiro será una tablilla, como aquellas que sirvieron para la escritura del primer poema de la humanidad, en la que viajaremos a lo largo de los libros, el pensamiento de los escritores y las propuestas de aquellos que reflexionan

Papiro es un lugar para leer, ver, escuchar, pensar y escribir. Abre los ojos. Llévate una lectura en el oído o en la bolsa. Ponla en el refrigerador o debajo de la almohada. Entrégala a aquellos que comparten contigo -y a los que no también- el gusto por las letras. Cada sonrisa o llanto que recibas es un palpitar en el corazón de los libros. Es un aliento para que crezca la humanidad.

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Ahí está cual invencible torre de Dios, con herrumbres de cien siglos y despojos de cien razas… Néstor Espinosa Cueva Escuela Secundaria Enrique Corona Morfín, Certamen Estatal Tendedero de Poesía 2008 6

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Si Villa hubiera ganado... Por Jorge Ibargüengoitia

Los cumpleaños tienen dos defectos: son inevitables y acumulativos y además, van deformando la personalidad del que los festeja. En alguna parte leí que el principal problema que existe en los asilos de ancianos es el de la imposibilidad de comprensión, puesto que a los ojos del personal encargado, las internas son unas viejitas desdentadas que pasan el día tejiendo o mirando la televisión, mientras que cada una de ellas, en cambio, se considera a sí misma dentro de una perspectiva temporal mucho más amplia, que incluye el premio de matemáticas que ganó en tercero de secundaria, el baile al que asistió algún personaje ya difunto, el marido enterrado y el recuerdo de muchas glorias que resultan incomprensibles para los que la atienden. Lo mismo pasa con las revoluciones. Se hacen viejas y llega un momento en que cuesta mucho trabajo recordar lo que fueron en sus mocedades. A la nuestra, por ejemplo, le pasa lo mismo que a todas las mujeres de sesenta años. Ha adquirido una respetabilidad que nunca hubiera pretendido tener en su juventud. Actualmente la revolución mexicana es un movimiento en el que participamos una gran mayoría de mexicanos, encaminando para lograr la justicia social y el bienestar de los mismos. Cuesta trabajo recordar que nació como un impulso arrollador para arrancar de su pedestal a un figurón monolítico; que sus primeros veinte años son, en realidad, una sucesión no interrumpida de acusaciones de traición y de actos de desconocimiento; que al alcanzar su mayoría de edad 7

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Pero querer ver la Revolución como western es no entenderla. Es cierto que fue un movimiento popular, pero no todos los revolucionarios eran igual, del “pueblo”. En una película que vi de la época, hecha por un señor de Sinaloa, aparece la entrada de Carranza en la ciudad de México. Va él a caballo, entre un mar de sombreros anchos y calzones blancos. De repente el de a caballo se detiene y el mar se abre, para dejar el paso a unos señores de levita pasada y sombrero alto, que vienen a estrechar la mano de los de chistera, Carranza contrajo uno de tantos compromisos que él creía necesarios, porque consideraba que había llegado el momento en que, más importante que nada, era pacificar al país. Se comprometió con todos, menos con los que no estaban dispuestos a comprometerse, que eran Zapata y Villa. A ésos tuvo que aniquilarlos. Lo que hubiera pasado si Villa hubiera ganado la batalla de Celaya es algo que no podemos ni siquiera imaginar. Claro que no podía ganarla, porque la tenía perdida antes de empezar. No sólo por los errores tácticos que cometió, que fueron garrafales, sino además y principalmente, porque en el país no había elementos técnicos suficientes para sostener un ejército. Eso tenía que venir de fuera y el gobierno de los Estados Unidos ya había decidido a quién darle los medios para ganar la batalla. No era a Pancho Villa. Zapata y Villa perdieron la guerra y la vida, pero no completamente la Revolución.

pasó por un periodo francamente socialista y que al llegar a su madurez tuvo necesidad de reconocer la existencia de ciertos problemas fundamentales de supervivencia, viéndose obligada a claudicar en muchos terrenos. En la actualidad, las mocedades de la Revolución siguen siendo de los episodios más confusos de nuestra historia. -¿Zapata era bueno, mamá?- preguntan los niños. -Sí, era bueno. Luchó contra la opresión del campesino y porque se les entregara la tierra a quienes la trabajan– explica la madre patriótica y revolucionaria. Esta es la parte difícil. Lo que cuesta más trabajo explicar es cómo, siendo bueno, luchó en contra de Madero, que también era bueno, y de Carranza, que también lo fue; y cómo siendo bueno, murió a consecuencia de una intriga en la que, todo parece indicar, metió las manos don Pablo, otro buenazo que años antes había combatido al archivillano irredento de la Revolución: Victoriano Huerta. Prueba de la maldad de este último es que ni siquiera le han hecho una estatua. Ahora, la Revolución joven se nos presenta como un movimiento popular de los pobres contra los ricos y el ejército. Éste no es un concepto nuevo. Era la idea que tenían Zapata y Villa cuando se juntaron antes de entrar en la Ciudad de México. Nomás que cuando dijeron, mutatis mutandis: -Ahora sí ya nos juntamos los pobres para acabar con los ricos… No estaban pensando sólo en los ricos porfirianos, sino también los carrancistas. Lo que pasa es que, en busca de la simplificación, se ha tratado de ver la Revolución como un western, con malos y buenos, triunfadores y vencidos y en donde la virtud se impone al final.

Instrucciones para Vivir en México. Editorial Planeta. 2007 Texto publicado en el 60 Aniversario de la Revolución Mexicana, que hoy retomamos por su vigencia acertada.

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Estrategias Lectoras

Un Mundo que Ganar Gabriel Martínez Campos

Con el objetivo de fortalecer las capacidades de los promotores en el proceso de mediación para la creación de públicos lectores en el estado de Colima, presentamos esta ya carta en la que daremos cuenta de nuestra apariencia de más de diez años en el Programa Salas de Lectura. Estos textos, que son herramientas técnicas y teóricas, serán compartidas con el lector y promotor de lectura en esta nueva etapa de seguimiento y capacitación a las Salas de Lectura y bibliotecas de la calidad.

Es importante aclarar que la promoción de la lectura es una experiencia que se enriquece día a día, debido a los múltiples esfuerzos a nivel nacional e internacional, enmarcada en la diversidad de intereses lectores, industria del libro, políticas públicas de gobiernos, investigadores universitarios, instituciones educativas, promotores culturales independientes y esfuerzos culturales comunitarios. Es significativo reconocer que el esfuerzo de la promoción de la lectura no se ha dirigido exclusivamente a la formación de lectores con el perfil escolar obligatorio, sino con fines para desarrollar la descodificación de un texto mediante el proceso de comprensión, como la capacidad que posee cada uno de entender y elaborar el significado de las ideas relevantes de textos escritos de distinta naturaleza; asimilando, analizando e interpretando el mensaje que el texto contiene, es decir del proceso de cognición, que de manera genérica se desarrolla en la formación de lectores escolares con objetivos específicos. A diferencia del modelo anterior, en el programa de salas de lectura la diversidad de lectores potenciales, nuestro esfuerzo es más complejo, pues nos encontramos con personas que no saben leer ni escribir, estudiantes y profesionistas que no leen sin obligación, personas que por sus actividades productivas no tienen acceso a la lectura u otras actividades artísticas, personas de la tercera edad, discapacitados, etc. Su relación con la lectura solo se inscribe en el consumo de publicaciones comerciales sin los contenidos necesarios para acceder a niveles de desarrollo humano. Nuestro esfuerzo por la promoción de salas de lectura en el estado de Colima inicio desde 1997 con el esfuerzo conjunto de CONACULTA que desde 1995 inicio a través de la Dirección 9

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General de Publicaciones y la Dirección General de Vinculación Cultural del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, las secretarías, consejos e institutos de Cultura de los estados. México se ha distinguido por privilegiar la lectura como motor de la educación, y cuenta con una larga tradición en la distribución de textos a través del sistema educativo y por mecanismos extra escolares, como el Programa Nacional de Salas de Lectura, cuyo objetivo es fomentar la práctica lectora y formar promotores (coordinadores de salas), que actúen en espacios comunitarios y no convencionales. Para ello, se otorga un acervo inicial de cien títulos a ciudadanos que se capacitan como promotores de salas de lectura y presentan un proyecto para el fomento a la lectura en sus comunidades, su sala de lectura será el espacio y el horario que ellos establezcan; su trabajo es voluntario y sin fines de lucro.

NATALICIO DE GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ 6 de marzo de 1928

Gabriel García Márquez nació en Aracataca, Colombia, el 6 de marzo de 1928. Ausente de su pueblo natal desde 1940, a partir de los años cincuenta residió en París. Ha permanecido fiel a su aldea y a su nación al escribir sus cuentos y sus novelas. En Cien Años de Soledad, Aracataca se transformó en Macondo y Colombia en el mundo.

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Leer para ser Libres

“El desarrollo humano está estrechamente vinculado con el acceso a la cultura, la información y el conocimiento, por ello, una mejor calidad de vida incide en el bienestar social.”

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Aunque el analfabetismo ha disminuido, sigue siendo un reto importante para la mejora de la calidad educativa y el abatimiento de los bajos índices de lectura. Es innegable que lectura, desarrollo económico, riqueza cultural y mejor calidad de vida van de la mano. Por ello es importante impulsar y apoyar acciones y espacios que propicien el encuentro libre y significativo entre lectores y libros, especialmente para las personas menos familiarizadas con la cultura escrita. Un rasgo fundamental del programa es la participación de ciudadanos que de manera voluntaria coordinan las salas, con la tarea esencial de facilitar, acompañar, compartir y fomentar la lectura en su comunidad El desarrollo humano está estrechamente vinculado con el acceso a la cultura, la información y el conocimiento, por ello, una mejor calidad de vida incide en el bienestar social. El uso pleno de la lectura y la escritura, posibilitan el ejercicio de la ciudadanía. En el estado de Colima el Gobierno ha realizado importantes inversiones en infraestructura cultural, escuelas, bibliotecas y programas de salas de lectura, no obstante, nuestros índices de lectura y acceso a los bienes y servicios culturales siguen siendo bajos, lo que indudablemente repercute en una entrada tardía al desarrollo social y humano. Los niños, jóvenes y adultos han tenido un aumento en el acceso a materiales de lectura en los últimos años. Los materiales y los recursos continúan incrementándose, sin embargo algo ha faltado para que los Colimenses seamos, en su mayoría, usuarios plenos de la lectura y cultura escrita.

Lectura: Motor de Justicia e Inclusión Social Reconocer jurídicamente el fomento a la lectura permite un ejercicio de democracia social y cultural como protección a quién lee, como alguien que participa en el desarrollo de su comunidad, estado y país. Es reconocer que una comunidad lectora, es un grupo fuerte que puede proponer y accionar cambios a su alrededor. Un país que lee, escribe, escucha y comunica, es lugar para una mejor calidad de vida, para la generación de empleos, y preparado para los cambios que imponen las exigencias de nuestro entorno. Se trata de leer para crecer y aprender a vivir juntos, para tomar decisiones más informadas y de manera autosuficiente. Una política en materia de fomento y desarrollo de público lector y un programa de cultura de la lectura significa una acción innovadora para nuestro estado en sintonía con esfuerzos nacionales, porque propone un binomio indisoluble, entre educación y cultura; coloca a la lectura como un camino para el desarrollo social, y apuesta por la inversión en la gente a través del fortalecimiento de sus capacidades.

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El poema es un caracol en donde resuena la música del mundo. Octavio Paz El Arco y la Lira (FCE)

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DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER 8 de marzo

Recomendamos lecturas protagonizadas por mujeres como: La cabra de dos patas (en El Diosero) de Francisco Rojas González, Tú me quieres blanca (en Obras completas) de Alfonsina Storni, Temblor del 78 (en Cuarto de azotea) de Cristina Pacheco, Querido Diego te abraza Quiela (carta del 7 de noviembre de 1921) de Elena Paniatowska, Morir de Amor (en Treinta y cinco mujeres) de Ricardo Garibay, La monja portuguesa (en Retratos de fuego y la ceniza) de Sergio Fernández, o La mujer como ángel de paz y de civilización (en La mujer) de Jules Michelet, en caso de no contar con ninguno de los materiales antes citados, el bibliotecario puede escoger algún otro en el acervo de la biblioteca pública.

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Estrategias Lectoras Una estrategia es una forma o un medio para llegar a un objetivo en concreto; en el caso de la lectura existen estrategias para alcanzar el gusto por la lectura, leer por recreación y no por obligación, para la lectura en personas ciegas, conocer textos de cuentos, comprensión de lectura, lectura para niños, jóvenes, discapacitados, madres de familia o personas de la tercera edad, lectura en voz alta, motivar la conversación, conocer autores o géneros literarios, divulgación de la ciencia, tradición oral, etc. Y trabajar en espacios como casas particulares, oficinas, escuelas, hospitales, cárceles, zonas militares y pueblos alejados de las grandes ciudades. El fomento al hábito de la lectura, debe desarrollar actividades importantes para que esta actividad se convierta en costumbre en la sociedad. Las estrategias lectoras deben estar encaminadas para dar a conocer de manera teórico-práctica las actividades principales de fomento a la lectura y habilitar al promotor para que desarrolle éstas con diferentes usuarios en las salas de lectura, como en el siguiente cuadro:

fuente - Serafíni María Teresa, Como se Estudia, 1ra edición, ED Paidos, Barcelona España, 1991 - http://www.conaculta.gob.mx/dgp/salas.htm - Hacia la formación de lectores en la biblioteca pública. Ideas y estrategias para el bibliotecario CONACULTA. - Programa de Fomento para el Libro y la Lectura: México Lee. CONACULTA. 2009.

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Periódico mural Objetivo Elaborar materiales gráficos y de ambientación para promover la lectura y la consulta de la sala. Actividad Elaboración de plantillas, escalas, calcado, collage, aplicación del color, ambientación y cartel. Hora del cuento Objetivo Desarrollar atmosferas para la recreación a través de la lectura o narración oral de cuentos. Actividad Selección de cuentos, animación, cuerpo, recursos de vestuario, accesorios y preparar. Lectura en voz alta Objetivo Desarrollar técnicas básicas de lectura en voz alta como recurso en una actividad de lectura. Actividad Análisis del texto, dicción, respiración, producción de la voz, recursos teatrales de la voz, géneros literarios, y el cuerpo. Circulo de lectura Objetivo Motivar la recreación y convivencia lectora a través de lecturas de acuerdo común, para compartir imágenes o impresiones de los libros, autores o géneros. Actividad Selección de autores o títulos, reglas del juego, tiempos y responsables, espacios.

Charla literaria Objetivo Conocer escritores y su obra. Actividad Compartir lecturas sobre un autor, tema o géneros invitando a lectores con más experiencia. Convivencia lectora para compartir.

la información en la promoción de la lectura. Actividad Uso del Power Point, biblioteca digital, redes de lectores, difusión e invitaciones de eventos de la sala.

Teatro en atril Objetivo Desarrollar habilidades de lectura en voz alta y dramatización oral. Actividad Desarrollar habilidades de lectura en voz alta y dramatización oral.

Lectores específicos Objetivo Lectura de géneros literarios y temáticas particulares dirigidas a lectores específicos. Actividad Géneros literarios, lectura de imágenes, andamiajes de lectura, escritura creativa, debate y metodología para el diseño de actividades de lectura.

Difusión de historia oral y escrita local Objetivo Recuperación de acervo histórico-oral tradicional de la localidad, escribiéndolas, grabándolas o dibujándolas. Actividad Invitar a los abuelos, personas mayores o quienes conozcan historias, cuentos o leyendas.

Andamiaje de lecturas Objetivo Articular la escritura con imágenes, hechos históricos, lugares y fechas. Actividad La construcción de un performance lector.

Presentación del un libro Objetivo Invitar a un lector o varios a presentar a un libro y comentarlo públicamente. Actividad En un espacio cómodo se hace un evento de convivencia lector.

Sensorama Objetivo Generar atmosferas y ambientes propicios para la producción de imágenes para disfrutar y plantear escribirlas. Actividad Juego escénico sensorial donde se exploran emociones y recuerdos.

Presentación de un escritor Objetivo Se invita expresamente a un escritor para que comente sus experiencias lectoras y de escritura. Actividad En un espacio cómodo y abierto se realiza un intercambio de impresiones y diálogo con el escritor.

Narración oral escénica Objetivo Desarrollar técnicas de la narración oral como una herramienta para contar cuentos y despertar el interés de los niños por leer libros. Actividad Lenguajes, manejo de la voz, expresión corporal, manejo del espacio escénico y técnicas de la narración oral escénica. Los jóvenes y la lectura Objetivo Actividad Identidades juveniles, culturas alternativas, cuentos, la lectura y su relación con las artes, andamiajes de lectura, escritura creativa y diseño de actividades propias para jóvenes. La lectura y las nuevas tecnologías Objetivo Manejo de tecnologías de

Escritura Objetivo Primeros pasos para expresar 15

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sentimientos a través de las letras, escribir para compartir. Actividad Ejercicios para explorar y expresar ideas, sentimientos y experiencias a través de la escritura.

Lectura de poemas Objetivo Animar a los usuarios de la sala a un intercambio de lecturas de poemas. Actividad Convivencia lectora.

Decálogo del Promotor de la Lectura Rubén Pérez Anguiano

“A la sociedad deben ponérsele los libros a la mano y contagiarle emoción por la lectura no intentar convencerla de leer”. 1. Las tareas de promoción lectora o difusión de libros deben ser permanentes, pero se obtienen mejores resultados cuando organizas un periodo especial al año, lo más largo posible (no un día, sino una semana o, más todavía, un mes completo). 2. Promover la lectura va de la mano con la promoción del libro. Eso implica tener muchos libros a la mano para obsequiar, prestar o intercambiar con los interesados. Un buen método es alentar ediciones especiales, sencillas pero agradables, con aspectos que sean de interés popular, como antologías de leyendas tradicionales, relatos de misterio, cuentos policiacos o poemas agrupados por temas asequibles. No deben faltar libros dedicados a los niños y adolescentes. 3. Regala muchos libros, todos los que puedas, pero no por montones o en cajas. Entrégalos mano a mano a quienes se interesen por ellos. Los libros no son obsequios para convencionistas o sustitutos de recuerdos turísticos. Si una agrupación te pide libros, qué bien, pero insiste en presentar una actividad de fomento a la lectura antes de repartirlos a los interesados. 4. Acompaña las actividades de promoción lectora con música y espectáculos escénicos, combinándolas lo mejor posible, pues así llegarás a 16

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Pensar que leer es menos importante que comer es aceptar una degradación del ser humano. Alberto Manguel 101 aventuras de la lectura (IBBY México)

más personas que recibirán con agrado tus esfuerzos de fomento literario. La general) deben ir a los hogares en todos los barrios, colonias y comunidades danza, el teatro, la música, la ciencia y todas las materias vinculadas al trabajo para leer algo a quienes abran la puerta y obsequiarles un libro. cultural son susceptibles de aprovecharse para el fomento a la lectura. 9. No compitas con el internet, con el cine o la televisión, mejor utilízalos 5. Incorpora a los esfuerzos de fomento lector a todas las oficinas que como aliados con todas las estrategias posibles. dependan de ti o con las que tengas relación y solicita aportaciones acordes 10. Trata de que todas las actividades sean divertidas y si resultan con su materia de interés. Te sorprenderá lo que cada una puede sugerirte. impetuosas mejor, pues la lectura no debe ser aburrida y menos las tareas 6. A la sociedad deben ponérsele los libros a la mano y contagiarle emoción para promoverla. No desdeñes pintar bardas, pegar calcomanías y cualquier por la lectura no intentar convencerla de leer. Debes recordar, en todo estrategia que consideres apropiada. Una vez involucrado en las tareas de momento, que la lectura no puede ser obligatoria. Leer es un placer y los promoción no dejes ningún lugar sin atender. Hasta los que te parezcan placeres invitan a la repetición. Por cierto, puedes utilizar la frase “Leer es un insólitos. Por ejemplo, en las playas puedes difundir libros con alguna temática marina y te sorprenderá la aceptación que alcanzarás. En la guerra placer” tanto como quieras, es pública, fácil de decir y más de recordar. por el amor a la lectura todo se vale. 7. No te distraigas en discusiones venales, que nunca faltan, ni caigas en el desánimo por ellas. Si tu trabajo de promoción cultural es exitoso se defenderá por si mismo. Las discusiones fastidian a la sociedad y la mejor respuesta a un ataque infundado es el trabajo. 8. Se alcanzan magníficos resultados promoviendo la lectura casa por casa. Jóvenes con gusto por la lectura (escritores, poetas, actores, artistas en 17

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Consejos para Fomentar la Lectura Recopilación Victor Chi

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Animación a la Lectura Infantil

Sumamente importante es que el libro se introduzca en la vida del niño antes de la edad escolar y se inserte a partir de ese momento tanto en sus juegos como en sus actividades cotidianas, como parte fundamental de su vida… Robert Escarpit Los cuentos que se les cuenta a los niños en el hogar son los mejores caminos que conducen a la lectura verdadera… Paco Abril. Hablar de emociones, describir sensaciones, despertar curiosidades, traer al misterio, excitar el interés, procurar divertir, inducir a soñar, a fantasear. Animar a la lectura es inducir a todo esto… Pep Durán

La animación a la lectura es un acto consciente realizado para producir un acercamiento afectivo e intelectual a un libro concreto, de forma que este contacto produzca una estimación genérica hacia los libros... Carmen Olivares

Si enseñamos al niño el gusto por leer y le animamos a hacerlo, abrimos ante él un mundo de experiencias maravillosas, le permitimos despojarse de su ignorancia, entender el mundo y ser dueño de su destino... Bruno Bettelheim

El verdadero objetivo de la animación lectora no es que los niños disfruten solo de una lectura de animación –en la que es otra persona quien lee– sino que disfruten leyendo. ¡Es la lectura lo que debe resultar agradable, no solo el dulce con el que la adornamos! Eveline Charmeux

Animar a los niños a la lectura es derramar sobre ellos toda la magia, el sentimiento, la fascinación y la pasión que anidan en las palabras escritas para conmover, enseñar y descubrir el mundo y para entender al hombre… Kepa Osoro Cuando animamos a leer al niño le ayudamos a dar sentido a su presencia en el mundo y a confirmar la alegría de estar en él… Fernando Savater

Que mejor animador que el que cultiva, al mismo tiempo que la capacidad lectora y la expresión oral, la expresión gestual, la expresión corporal, el mimo, la pantomima y la dramatización, ya que con ella se descubre el verdadero valor de la lectura… Mercedes Gómez del Manzano

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Cualidades que debe tener el Mediador de Lectura

“Existe un método muy sencillo para aficionarse a la lectura... ¡leer!”

A veces creemos que un cuentacuentos o narrador oral es un semidiós, un iluminado o un extraterrestre, pero la realidad es que el narrador oral es alguien como usted y como yo, alguien que en un principio sintió inseguridad, y temor, pero que a través del esfuerzo, la práctica y las ganas, ha llegado a dominar ciertas técnicas, es en sí, un buen lector y alguien que jamás deja de aprender y de desarrollar habilidades. Para ser un buen animador de la lectura, se necesita: • Ser un ser humano capaz de sentir y emocionarse. • Tener una voz. • Tener ganas de solidarizarse con el otro, de querer ayudarle a descubrir el maravilloso mundo de la lectura. • Querer superarse, desarrollar sus habilidades y potencialidades y aprender algo nuevo. Es decir, ¡Todos tenemos la capacidad de ser un buen promotor de lectura!

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Pero no olviden que es importantísimo tener en cuenta que: • Existe un método muy sencillo para aficionarse a la lectura... ¡leer! • Lo primero que debe tener en cuenta es que a nadie puede animar si él mismo no se encuentra animado a leer.

La lectura mantiene al mundo en movimiento. El Zohar 101 aventuras de la lectura (IBBY México)

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¿Qué aporta la lectura al lector?

El Valor de la Lectura Los cuentos no deberían faltar en la infancia de ningún niño, ellos son portadores de la fantasía, de los recuerdos, de la historia y la cultura. Deben ser alimento cotidiano para el cerebro del niño. Aunque todos tenemos numerosas intuiciones sobre las ventajas que la lectura puede reportar a los niños, conviene que las repasemos pausadamente para ampliar nuestras perspectivas, clarificar dudas y redoblar nuestro convencimiento de que fomentando en nuestros hijos y en nuestros semejantes el gusto por la lectura les estamos haciendo uno de los regalos más hermosos que podemos ofrecerles. Por ello, va entonces aquí, un surtido y vitamínico ramillete de argumentos para convencer a los detractores de las riquezas de la lectura. 21

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• Enriquece al lector en todos los aspectos de su persona; desde lo intelectual a lo afectivo, lo emocional, lo íntimo, lo onírico e incluso lo irreal. • La literatura es una fuente enriquecedora por el valor artístico, que en ella adquiere el lenguaje. • Le prepara para la lectura de aprendizaje: si el muchacho disfruta de las fantásticas aventuras que se esconden en la Literatura Infantil también será capaz de estudiar con suficiente atención teoremas y teorías, ideas e ideologías, historias y filosofías, que estén en otra onda a la de sus gustos, sus intereses y sus motivaciones. • Aporta un amplio horizonte de fantasía y sueños, una estimulante mezcla de conjuros mágicos que permiten abrir mil puertas y descubrir infinitos mundos. • Hace al lector flotar, reír, soñar, descubrir, acercarse a lo lejano en el tiempo y en el espacio, ponerse en la piel de otras personas, sufrir con ellas, alegrarse con sus éxitos, emocionarse con sus descubrimientos… • Le ayuda a entender y en parte a solucionar sus problemas psicológicos y afectivos (miedos, complejos, celos...). No podemos esperar que la literatura haga milagros y retire las piedras del camino vital de nuestros hijos, pero sí le permitirán serenar su frustración o su pena demostrándoles que no está solo, que lo que le ocurre es natural, que hay otras personas que pasan por sus mismas angustias o sueños. • Despierta su imaginación, su fantasía y potencia su creatividad: si le ofrecemos libros como “La Historia Interminable” (Ende), “El Manual de Monstruos Domésticos” (Marijanovic) o “El Erizo de Mar”

(Iela Mari), no sólo gozarán sino que potenciarán los músculos de su imaginación. • Favorece el desarrollo de su espíritu crítico y de su capacidad de razonar, provocando y orientando la reflexión y el cultivo de la inteligencia. • Aviva su sentido estético y su capacidad de apreciar y disfrutar de lo bello. • Contribuye a su crecimiento en libertad; en la medida en que le dejemos elegir sus lecturas y en la medida en que la oferta que pongamos a su alcance sea plural en los enfoques, las estéticas, las épocas, los conflictos y los caracteres y reacciones de los personajes. • Leer estimula las capacidades lingüísticas. • Enriquece el vocabulario y el uso de las estructuras del idioma y, en consecuencia, desarrolla la capacidad de expresión, tanto oral como escrita. • Perfecciona el conocimiento ortográfico; al ver la forma correcta de escribir cada palabra, su cerebro, inconscientemente, se impregna de información que luego le permitirá ser más certero al escribir. • Se familiariza, poco a poco, con las estructuras propias de los diferentes géneros y estilos literarios. Por ejemplo, siempre que una lectura comience por «Érase una vez…» sabrá que está abriendo el tarro de las esencias de un hermoso cuento y se situará ante él con una predisposición muy diferente a la que le invitará un texto estructurado en líneas cortas (versos), porque adivinará que está introduciéndose en un poema. • A través de la narración o lectura en voz alta, se potencia la capacidad de escucha, que amplía la atención y es tan importante en toda comunicación.

• Las lecturas compartidas estrechan los lazos afectivos y favorecen la expresión espontánea de los sentimientos y las emociones. • Los cuentos nos enseñan sobre la condición humana: descubrimos el valor de la generosidad, la justicia, la esperanza. Pero también el odio, la ruindad, la violencia, la injusticia. Por eso debemos ofrecer libros con personajes bien perfilados, con caracteres coherentes, con comportamientos y personalidades variadas, no sólo «buena gente», porque en la vida real el niño encontrará de todo y la literatura puede ayudarle a relacionarse. • El niño amplía su mundo interior, adquiere conocimientos de todo tipo (no sólo intelectuales, también morales y afectivos). Si los libros a los que se va asomando son atractivos y satisfacen sus deseos íntimos (sean estos recreativos, cognitivos o sociales), se favorecerá su gusto por conocer, descubrir y profundizar en la lectura para obtener nuevas prebendas. • El libro acerca al niño el mundo de los adultos, le muestra sus estructuras, sus convencionalismos, sus valores y contravalores, sus hipocresías e incoherencias, y le sirve como estímulo para crecer en lo íntimo, en lo afectivo y en lo intelectual. • Se desarrolla la memoria, porque el lenguaje artístico despierta, una y otra vez, las imágenes que se van atesorando en la memoria y que producen un deleite al espíritu. • Afianza el proceso de madurez a través del desarrollo de la autonomía intelectual del niño, por lo que se convierten en garantía de la libertad personal del lector que puede manejar la historia a su antojo y en función de sus necesidades intelectuales y afectivas. 22

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“El libro es un fabuloso instrumento para una permanente formación intelectual, moral, afectiva y estética del niño”.

leer a solas con uno mismo, buscando la postura, la ubicación, la disposición emocional, intelectual y física deseada, huyendo de todo aquello que turbe nuestro recogimiento interior y que vaya a impedir nuestro disfrute absoluto. Si el niño logra abstraerse del mundo que le rodea con un libro en las manos es porque está navegando a miles de leguas de aquí, porque el libro ha logrado ayudarle a trascender el espacio y el tiempo. • Fomenta el ocio creativo y constructivo; uno de los dramas de nuestras sociedades urbanas es que los niños y jóvenes cada vez encuentran menos espacios para desarrollar su ocio. El empeño de los padres en que aprendan de todo (kárate, inglés, informática, ballet, danzas orientales, piano…) y la vergonzosa presión de los deberes escolares incitan al niño a amuermarse y ralentizar sus actividades libres en busca de un poco de sosiego. Los libros pueden abrir una ventana por la que penetre algo de creatividad y que despierte nuevos intereses y aficiones.

• El libro es un fabuloso instrumento para una permanente formación intelectual, moral, afectiva y estética del niño. • Aumenta la lógica, al presentar sucesión de ideas encadenadas con coherencia tanto en lo temporal, en lo espacial y lo narrativo. • Facilita la comunicación cuando el libro toca al niño, cuando se acomoda en su interior dejando un poso de efectividad (intelectual o afectiva), y cuando corre a compartirlo con un ser querido. • Posibilita la desinhibición: muchos niños tienen problemas relacionales que se traducen en inseguridad, dependencia del adulto, incomunicación y, en casos extremos, agresividad. La lectura les puede ayudar a desinhibirse, al menos interiormente y eso les permitirá liberar parte de su frustración. • Ayuda a descubrir los propios sentimientos: en ocasiones el niño no termina de identificar o aceptar sus sentimientos; sabe que le está pasando algo, que en su interior crece el desasosiego o la euforia y se siente confuso porque son emociones novedosas. Incluso puede suceder que el niño haya recibido una educación excesivamente restrictiva y punitiva y eso le mueva a «satanizar» esos sentimientos emergentes. La lectura le puede ayudar a entenderse y a aceptar lo que hierve en su interior. • Acentúa el gusto por estar solo; aunque defendemos las lecturas compartidas como intercambio de nutrición afectiva, reconocemos que la peculiaridad intrínseca de la lectura es su condición de solitaria. Lo natural es 23

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Los Cuentos que Interesan a los Niños

Aunque no es una regla de oro, pues cada grupo de niños es diferente entre sí, y por lo tanto tiene gustos, circunstancias e intereses distintos, en su mayoría siguen un patrón de afinidades por la lectura y temas de cuentos que van más o menos por estas etapas: A los pequeños de cinco a nueve años: Por lo general suelen gustarles cuentos en los que se hable y se narren de cosas y circunstancias conocidas o que los remitan a circunstancias que les sean familiares y cercanas: su casa, temas fantásticos del pueblo y la ciudad, su familia y, sobretodo es, de animales. A los niños y niñas de diez a doce años: Suelen gustarles las historias donde los personajes son “niños”, con temas de aventura, lugares fantásticos y desconocidos, piratas, tesoros y persecuciones. A los niños de trece años en adelante: Les gustan generalmente historias de amistad, amor, romance, que pongan en juego los sentimientos y los valores de las personas o la humanidad; también les llaman la atención las historias de héroes y villanos, de sufrimiento y abnegación. La que sí es una regla general: Es que ningún niño o niña, abuelo o abuelita, don o doña, se resiste a cualquier edad, a las leyendas de animalitos y de terror; así mismo, a aquellas en donde se trastoquen ciertos temas escatológicos de manera cómica: el vómito, el moco y un vasto etcétera.

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RECOMENDACIONES PARA HACER LECTURA EN VOZ ALTA Yolanda Sassoon

La lectura en voz alta es una de las mejores estrategias para formar lectores. El objetivo es contagiar el gusto por la lectura y los libros, más que buscar una lectura de comprensión, sin embargo es casi seguro que cuando se proyecta esa emoción en los oyentes, la comprensión vendrá como un agregado.

Planteando la lectura como un juego o algo lúdico, el oyente se siente motivado, porque no la entiende como imposición. Deberá tener en cuenta la edad de las personas para las que irá dirigida la animación. Si realiza esta animación con niños, debería ir acompañada de teatro, marionetas, dibujos; si la realiza con adultos, la animación será más encaminada a explicar en qué consiste el libro y qué es lo que les puede aportar, pero sin desvelar muchos misterios del libro. Nunca lea a los niños una historia que usted mismo no haya leído previamente. ¿Por qué no? Primero, porque si uno no conoce bien lo que sigue en el texto, puede encontrarse leyendo algo que le resulte inapropiado o hasta embarazoso. En segundo lugar, porque muy pocas personas tienen suficiente destreza para leer un texto a primera vista como para darse el lujo de no preparar la lectura con antelación. Palabras y expresiones que se pueden “decir”, pueden resultar bastante más complicadas a la hora de ser leídas en voz alta. Si se selecciona con cuidado y se prepara bien un texto, uno 25

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puede darse el lujo de relajarse mientras hace una lectura en público, entregándose plenamente a las palabras y gozándolas tanto como uno espera que los demás lo harán. Y así, uno puede dejar que la sesión misma vaya tomando cuerpo y forma porque, pase lo que pase, uno se sentirá seguro con el texto o guión. Escuchar o hablar, permitir interrupciones o no, hacer una pausa o continuar y terminar antes de lo previsto o extenderse aún más.

ANTES DE HACER LA LECTURA ES CONVENIENTE... - Establecer un diálogo, incluso un complicidad entre usted y el libro. - Piense en los destinatarios, sus gustos, su edad e intereses. Considere si comprenderán el lenguaje, la trama, y los conceptos del texto. - Planeación del tiempo de lectura. Es preferible leer un texto breve completo cada vez, y si es más largo, dividirlo en partes. - Practique varias veces la lectura de la narración que eligió. a solas, en silencio: imagine el lugar y los acontecimientos de la historia, las características de los personajes (diversos estados de ánimo que reflejará en su voz). Perciba cuando el relato es lento y cuando es rápido. - Utilice también revistas como material de lectura... Pero escójalas con mucho cuidado.

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DURANTE LA LECTURA ES CONVENIENTE... insistente la lectura y ponga énfasis en las letras diciendo: “acá dice que el osito fue y”...

- Marcar señales que indiquen el tiempo o espacio del cuento. Acomodar las bancas en semicírculo, poner una caja enfrente de todos, de la que se sacará el libro, Algunas personas usan una campana, otras cantan, usted puede usar otras señales personales que a usted se le ocurran. Es conveniente que sean las mismas con la idea de marcar un tiempo especial, que rompe con el tiempo cotidiano.

- Marcar de una manera natural las expresiones corporales o faciales que tengan que ver con la trama. - Hacer silencios cortos en una parte tenebrosa, o antes del final, si es sorpresivo. Hacer la lectura más rápida o con mayor volumen según el texto.

- Hacer una pequeña introducción. Platicar por qué le gustó esa narración en particular, cómo llegó a sus manos, qué le hizo sentir esa lectura o algún dato que pueda servir de “gancho” para interesar a su público.

- Desplazarse caminado, no estar en un solo lugar, y de cuando en cuando mirar a cada uno de los oyentes. - No interrumpir la lectura con asuntos fuera de ella. Si se hace, será para enriquecerla o aclarar algo no previsto.

- Sostenga el libro de manera que los niños lo puedan ver. Que no vean sólo las pastas. Si los niños no lo pueden ver, no le pondrán atención.

- Leer sin prisa.

- Motive a los oyentes para que interactúen con la lectura, como preguntar ante una situación de expectación: “¿Qué creen que pasará ahora?”, “¿Qué opinan de determinado personaje?, simplemente escuchar comentarios al vuelo, sin que usted emita juicios o que en medio de la lectura se desarrolle un debate.

- Si los niños aún no saben leer, haga una lectura en voz alta de una manera adecuada... es decir, mostrando o “leyendo” las imágenes, cuestione de una manera mas

- Si ve que el grupo no responde, escoja otro libro. Aprenda cómo leer los “mensajes” de los niños. Si ve que están mirando a su alrededor, hágalo más dramático.

- Asegúrese de leer el título del libro y el autor así muestra a los niños respeto por la lectura.

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Si se empiezan a distraer, busque la manera de atraerlos otra vez. Actúe un poco.

NATALICIO DEL POETA JAIME SABINES

- Al término de la lectura preguntar si les ha gustado el cuento, qué opinión tienen del protagonista, qué habrían hecho en su lugar. Si hacemos esto, vamos a despertar actitudes, iniciativas y ayudaremos a comprender situaciones.

La poesía de Jaime Sabines está hecha con las palabras y los sentimientos reconocibles de todos los hombres. “Para las mujeres - ha dicho Elena Poniatowska - es especialmente importante. Al leer Jaime Sabines nos sentimos queridas. Nunca habla ni de intelecto ni de escritura... hace su poesía así, con los materiales que le da la vida...”

25 e marzo de 1926

- Sondear las sensaciones qué despertó la lectura en los oyentes. Recuerde que buscamos contacto con el aspecto emocional de cada quién, con sus vivencias particulares. A esto, los técnicos, le llaman interiorización. Si las historias son un modo de aprender la vida, el comentario colectivo asegura una comprensión más objetiva de la realidad. - Permita que el libro que leyó, después de la narración, este a la disposición y vista del niño, sobretodo, que este de forma que invite a ser leído, con la pasta visible y no de “canto”.

fuente Yolanda Sassoon. Documento elaborado para un taller de animación a la lectura a cargo de la revista Correo del Maestro. Feria del anual del libro en el Palacio de Minería. Noviembre, 2002.

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Algunas Recomendaciones y Actividades para Fomentar la Lectura

Las posibilidades de utilización de los cuentos en la sala de lectura son mayúsculos, y se dividen en grandes capítulos de posibilidades: para escucharlos, para comentarlos o analizarlos, para ilustrarlos, para representarlos, realizar textos e investigaciones acerca de ellos o su contenido, personajes o épocas, para inventar otros o explicar alguno conocido de su entorno. Basándonos en estos parámetros, podemos dar algunos ejemplos de actividades sencillas para que ustedes como promotores de lectura lleven a cabo en sus salas de lectura… determinado momento, Dejara en suspenso la lectura y los niños inventan el final, después de escuchar algunos finales, se lee el final original, se reflexiona entorno al tema, se puede hacer lo mismo de forma inversa, es decir, se comienza a leer la parte final del cuento y los niños deben de crearle un principio.

Después de leer un libro, realice alguna actividad relacionada con el tema. Por ejemplo, si leyeron una leyenda o libro sobre culturas indígenas, pueden realizar alguna investigación sobre los personajes y lugares que aparecen en el cuento, su cultura etc… Esta actividad no sólo reforzará lo aprendido, sino que también despertará en los niños el interés por la investigación; además, servirá para que los niños se den cuenta de que la lectura tiene aplicación práctica.

ARMA Y DESCUBRE LA HISTORIA Los niños divididos en tres equipos acomodaran una historia dividida en párrafos y leerán para los demás INVENTA Y COMPARA UN CUENTO Por 3 equipos se les proporciona equipos en voz alta cada uno de ellos una parte del texto dándole intención una lista de personajes de un cuento de algun libro de su sala, no se les y forma a la lectura. debe leer el cuento original, solo proporcionar los personajes. Los niños inventaran su cuento. Cada equipo lee su cuento a los demás, después se les ARMA TU MURAL Leer una historia y realizar un mural con lo que les fue más significativo, para exhibirlo a la comunidad. Algunos ejemplos: 1) leerá el cuento original haciendo una reflexión al respecto Dibujaran a un personaje y escribirán su descripción. 2) Dibujaran la escena INVENTA UN FINAL El mediador debera leer en voz alta una lectura de que más les haya gustado y la describen 3) Dibujan lo que ellos se imaginan algún libro de su sala de lectura dándole intención y forma a la lectura. En que sucedió después del final del cuento. 4) Ilustrar en un comic la historia leída. 29

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RESEÑA CON MOLDEADO DE PERSONAJES O FIGURINES DE PAPEL Hacer un personaje de la historia en plastilina, de papel o con material reciclado, después que hagan una reseña de ese personaje y la peguen a la manualidad.

Para darle más interés a sus historias, se les puede sugerir que comenten: - Redacciones de los diferentes personajes. - Diálogos que surgirían. - Escoger protagonistas de la historia.

DRAMATIZACIÓN Leer una historia y luego dramatizarla con guiñoles CUENTOS DEL REVÉS Se trata de trastocar el tema del cuento de forma Ejemplo: Pulgarcito es hechos por los niños con materiales reciclados, también pueden dramatizarla premeditada. alto y malo; y el Ogro es bajito y bueno. los niños y presentarla a la comunidad. Con este trastocamiento podemos conseguir el punto de partida de una ESCUCHO MÚSICA E INVENTO UNA HISTORIA Escuchar canciones narración libre que se desarrolle autónomamente en otras direcciones. de autores y de temas infantiles, ya sea de discos como Cri Cri o de Elba ¿QUÉ SUCEDE DESPUÉS? Se trata de continuar los cuentos después del Rodriguez, Luis Pezzeti, etc. y hacer historias escritas y leerlas final con algún tópico de la historia. Por ejemplo: -¿Qué hace Pulgarcito con las botas de siete leguas? ELABORAMOS UNA HISTORIETA DE UNA LEYENDA O UN CUENTO 1. Lo reconstruimos en forma oral con preguntas para la comprensión del ENSALADA DE CUENTOS Se mezclan elementos de diferentes cuentos y cuento y que hagan incapié en los núcleos narrativos; 2. Dibujamos entre se imaginan los diálogos y las escenas. -Pulgarcito se encuentra con Caperucita en el bosque. todos las partes del cuento; 3. Debajo de cada hoja colocamos oraciones representativas de cada secuencia; 4. Confeccionamos la tapa. 5-Escribimos el título del cuento, 6. Lo conservamos como material de lectura en la sala. HIPÓTESIS FANTÁSTICAS Parte de la idea de que las hipótesis son redes. USAR ESTRUCTURAS DE OTROS CUENTOS PARA CREAR Lanzas la red y tarde o temprano, algo encuentras. Ejemplos de hipótesis NUEVOS Se trata de copiar la estructura de los cuentos, pero inventando otros personajes, relaciones y situaciones entre ellos, dejando viajar la con el cuento “Pulgarcito”: ¿Qué pasaría sí…? imaginación. -Si Pulgarcito llegara a un palacio en vez de a la casa del Ogro. - Si Pulgarcito fuera un gigante. - Si pudieras hablar con los personajes del cuento. - Si algún personaje se te apareciera. 30 papiro

LAS FICHAS Preparar fichas bibliográficas en las que resuman el contenido de cada libro que tengan en su sala y péguelos en la primera hoja del libro según vayan leyendo en su espacio. LEECUENTOS Pueden usar el siguiente formato para dar seguimiento a las lecturas que los niños se lleven a casa:

NATALICIO DEL POETA OCTAVIO PAZ 31 e marzo de 1914

Poeta y ensayista Octavio Paz nació en México en 1914. Es una de las voces más representativas de la lírica y el pensamiento de México y de América Latina. Para él, la poesía es la reina de las artes e incluso de todas las actividades humanas.

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Una vez que usted inicie su registro de lectores y préstamos de libros, ahora sí, está usted listo o lista para comenzar su BIBLIÓMETRO... ¿Que que cosa rara es eso?… ¡Ahhh, pues fíjese bien!…. El bibliómetro es una técnica en donde usted deberá llevar con el registro de arriba una lista hecha como su imaginación y creatividad le dé a entender para que todos los niños y la colonia o comunidad sepa cuál de los niños es el que más lee en su sala, por cada registro que los niños realicen en la apertura de su sesión, o al final, esto lo dejamos a su elección, usted deberá anexar a esa lista las correspondientes marcas de los libros leídos. Así mismo deberá acordar por consenso con sus lectores, una fecha en donde darán el corte de lecturas, contabilizar y dar un presente y un diploma al niño o niña que más lee en su sala. Este bibliómetro puede ser aplicado para lectores más grandes, aunque deberá modificarse su hoja de registro según sus edades.

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Libro del Mes

No hay cosa peor que un lector desocupado ni mejor que un lector desempleado. Rogelio Guedea Oficio: Leer (Aldus, Secretaría de Cultura y Universidad de Colima)

Una de las figuras emblemáticas de la Animación a la Lectura es Montserrat Sarto, ella escribió un muy buen libro llamado: “La animación a la lectura”. Para hacer al niño lector (Madrid: SM, 1984) el cual dio pie a una revolución gozosa en el mundo de la didáctica de la lectura, sobre todo porque introdujo los conceptos de disfrute, sentimientos, pasión y amor al niño en la labor entre el mediador, el libro y el lector. Se los recomiendo… búsquenlo en su biblioteca más cercana, o por qué no, en línea, pues el internet también supone un enorme mundo de posibilidades…

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Si la verdadera literatura es la que brota en el alma, anida en el corazón y se eleva hacia el cielo como un suspiro de amor, la auténtica animación a la lectura es la que se teje con los mimbres de la ternura y la pasión compartida, por un lado, pero también con la honestidad, el rigor y la preparación del promotor que tiene claro su objetivo en la formación lectora: sembrar en las personas y niños el germen, la semilla de las letras.

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