Coordinación de Planeación y Evaluación Educativa Dirección General de Evaluación Educativa

La misión del Consejo Técnico Escolar, asegurar la eficacia y eficiencia del Servicio Educativo. Al inicio del ciclo escolar 2013-2014 se formaliza la organización y funcionamiento del CTE, con el propósito de contar con un órgano colegiado que en corresponsabilidad con las autoridades educativas federales y estatales, vigile y asegure el cumplimiento de los principios y fines de la educación básica, considerados en la normatividad vigente. Para hacer frente a los retos educativos desde la propia escuela, en la actual Reforma Educativa, el Artículo 3º Constitucional, entre otros aspectos señala:

El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos.

El Consejo Técnico Escolar.

El Consejo Técnico Escolar es el colegiado integrado por el director y la totalidad del personal docente de cada escuela, encargados de planear y ejecutar decisiones comunes dirigidas a que el centro escolar, de manera unificada, se enfoque a cumplir satisfactoriamente su misión. El CTE representa una oportunidad para que el personal docente y directivo, discuta y acuerde en torno a los desafíos que le representan los resultados que obtienen los alumnos que asisten a la escuela.

Los hallazgos de la encuesta “Diagnóstico del Consejo Técnico Escolar en el Estado de Jalisco. La encuesta fue contestada por 2,812 Docentes y 475 Directores y Supervisores en junio del 2014.

De acuerdo a la información obtenida en la encuesta, se encontró: • Necesidades de capacitación. • Opinión respecto del CTE. • Percepción respecto a su implementación del CTE. • Obstáculos. • Necesidades. • Sugerencias para mejorar.

• Debilidades.

- ENCUESTA APLICADA A DOCENTES

- ENCUESTA APLICADA A DIRECTIVOS Y SUPERVISORES

Dónde estamos. PRINCIPALES NECESIDADES DE CAPACITACION DETECTADAS EN :

LOS DOCENTES

LOS DIRECTIVOS Y SUPERVISORES

1. 2. 3. 4. 5. 6.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Pedagógica y didáctica 22.7% Trabajo docente 13.6% Planeación 12.9% Psicología 12.9% Convivencia escolar 11.4% Especialización por asignatura 7.6%

Trabajo directivo 23.5% Pedagógica y didáctica 21.8% Convivencia escolar 10.9% Especialización por asignatura 10.1% Evaluación 8.4% Psicología 7.6%

Dónde estamos. SU OPINION SOBRE EL CONSEJO TECNICO ESCOLAR

DOCENTES DE SECUNDARIA: •

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Más del 90% de los docentes de educación secundaria tienen una percepción positiva de la utilidad de los CTE en los centros escolares, afirman que esta propuesta de trabajo ha contribuido al intercambio de experiencias, a la integración del colectivo docente y al trabajo en equipo, etc. En general se detecta buena disposición y apertura a trabajo colaborativo a través de los CTE.

DIRECTIVOS Y SUPERVISORES: • •

Los consejos técnicos son una excelente herramienta de trabajo, ya que permiten elevar el grado de conocimientos en el colectivo. Espacio invaluable de reflexión y análisis, que permite elevar la calidad de la educación.

Dónde estamos. SU PERCEPCIÓN CON RESPECTO A LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS CTE DE LOS DOCENTES:

DE LOS DIRECTIVOS Y SUPERVISORES:

• Proporciona herramientas para la mejora de la práctica docente. • Genera un ambiente de superación permanente. • Se conoce y atiende la problemática real de los centros escolares. • Se constituye como un espacio de análisis y comunicación, así como para la toma de decisiones. • Favorece el trabajo colegiado y colaborativo. • Permite estrechar lazos personales y profesionales entre los profesores que conforman los colectivos. • Compartir experiencias exitosas y el intercambio de saberes. • Propicia el análisis de nuestra labor educativa a nivel personal y de forma grupal. • Es una oportunidad de reflexión sobre la propia práctica.

• Proporciona herramientas para la mejora de la práctica docente. • Se constituye como un espacio de reflexión, análisis y comunicación, que permite unificar criterios, responder a las necesidades concretas de los centros escolares, así como para la toma de decisiones. • Favorece el trabajo colegiado y colaborativo que permite dar soluciones a problemas de la escuela. • Permite estrechar lazos personales y profesionales entre los profesores que conforman los colectivos. • Compartir experiencias exitosas, estrategias e ideas. • Este espacio es enriquecedor para la mejora del proceso de enseñanza, del aprendizaje de los alumnos y el desarrollo profesional de los docentes, favorece el trabajo colaborativo y el aprendizaje entre pares.

Dónde estamos. OBSTÁCULOS QUE OBSERVAN LOS DOCENTES:

LOS DIRECTIVOS Y SUPERVISORES:

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El trabajo fue desorganizado y desestructurado. No hubo claridad en las funciones y roles de cada actor educativo. Se delega responsabilidades a profesores frente a grupo desatendiendo a los alumnos. Los directivos e inspectores imponen su punto de vista, no hay consensos. Saturación de contenidos en cada sesión. Saturación de las sesiones con trabajo administrativo (datos, estadísticas, llenado de formatos). Se maquillan los resultados. Carencia de espacios adecuados para realizar los trabajos. Los tiempos no alcanzan para cubrir el trabajo propuesto en la guía. Las guías provocaron que se desatendieran las prioridades de la escuela establecidas en la ruta de mejora.

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Saturación de trabajo administrativo, exceso de llenado de documentación. Resistencia al cambio, poca participación, ausentismo, falta de disposición al trabajo, falta de compromiso y apatía por parte del personal docentes. Falta de apoyo y poca flexibilidad por parte algunos supervisores Falta de organización y sistematización del proceso de implementación de los CTE: tiempos, horarios, seguimiento, evaluación. Algunos directores se resisten al cambio y no promueven el trabajo colaborativo. Desinterés por parte de los padres de familia para alcanzar las metas: asistencia, puntualidad, etc. Personal incompleto. Personal con doble turno, horas fraccionadas en diferentes centros de trabajo. Condiciones contextuales adversas (pobreza, abandono familiar, delincuencia, vandalismo, drogadicción). Gran cantidad de licencias económicas e incapacidades médicas.

Dónde estamos. NECESIDADES QUE OBSERVAN LOS DOCENTES: • Clarificar el objetivo de los CTE y definir roles y funciones, optimizar el tiempo en las sesiones. • Mejorar los aspectos de seguimiento y evaluación de las estrategias propuestas e implementadas. • Instalaciones, materiales y recursos adecuados para llevar a cabo los trabajos. • Una actitud abierta al cambio tanto del personal docente como directivo. • Apoyo para la capacitación y formación docente. • Presencia del director durante las sesiones para que se avalen y respeten los acuerdos. • Capacitación para el personal directivo en manejo de grupo y resolución de conflictos. • Unificación de criterios entre quienes coordinan las sesiones. • Se tomen en cuenta las opiniones de los compañeros/as. • Involucrar a los padres y madres de familia en el proceso educativo de sus hijos/as. • Promover la autonomía de las escuelas. • Atender en la ruta de mejora las necesidades concretas de la escuela. • La organización escolar, grupos menos numerosos, personal completo, etc. • Mayor apoyo de las autoridades para combatir el ausentismo y la deserción de los alumnos/as

LOS DIRECTIVOS Y SUPERVISORES: • Espacios y alternativas para la formación y capacitación docente. • Una cultura de la evaluación que permita la sistematización, el seguimiento de los procesos. • Mayor autonomía y confianza a las escuelas para construir sus rutas de mejora a partir de las necesidades identificadas en los centros escolares. • Aprender a diseñar instrumentos de evaluación y seguimiento. • Mejorar los aspectos de seguimiento y evaluación de las estrategias propuestas e implementadas. • Instalaciones, materiales y recursos adecuados para llevar a cabo los trabajos. • Una actitud abierta al cambio tanto del personal docente como directivo. • Apoyos en materiales e infraestructura, además de contar con el personal completo en las escuelas. • Es necesario un eficaz y eficiente liderazgo. • Falta un mayor compromiso por parte de los padres de familia por la educación de sus hijos. • Atender en la ruta de mejora las necesidades concretas de la escuela. • Atender las escuelas que se encuentran fuera de la zona metropolitana, sus necesidades específicas y sus contextos (considerar las características de las diferentes modalidades).

Dónde estamos. SUGERENCIAS PARA MEJORAR DE LOS DOCENTES:

DE LOS DIRECTIVOS Y SUPERVISORES:

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Respetar los horarios de inicio y término de las sesiones. Obligatoriedad de la asistencia y permanencia de todo el personal, incluyendo el directivo. Que los y las docentes participen más en el desarrollo de las sesiones. Monitorear los avances y seguimiento a los propósitos que se propongan en los consejos. Que quienes planifiquen las actividades sean los docentes ya que conocen de cerca la realidad que se vive todos los días en el aula. Para los docentes que trabajan en más de una escuela, acudir en la que se tiene mayor carga horaria. Recibir asesoría de los ATP. Supervisión más cercana que sirva para corregir errores y aclarar dudas. Capacitación al personal directivo y “charlas sobre humildad”. Establecer con claridad mecanismos y responsables para el seguimiento y la evaluación.

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Disminuir la cantidad de contenidos de las sesiones y el llenado de formatos para favorecer el tiempo para el dialogo y el intercambio entre los y las docentes. Apegarse a la ruta de mejora que si refleja las necesidades reales del centro educativo y no en las guías. Mayor difusión de las oportunidades de capacitación, descuentos y becas. Que la información de los acuerdos en la secretaría llegue a los y las docentes. Que el trabajo se enfoque en la enseñanza y aprendizaje no en temas administrativos. Realmente descarga administrativa. Dar a conocer a los padres y a la comunidad el trabajo realizado por los y las docentes. Conocer con anticipación los contenidos (guías para cada docente). Que las sesiones del consejo técnico sean en el centro de trabajo (preescolar). Que se elaboren guías específicas para Educación Especial. No se reduzca el tiempo de receso escolar, es necesario para el buen desempeño de los y las docentes.

Dónde estamos: DEBILIDADES SEÑALADAS

POR LOS DOCENTES:

POR LOS DIRECTIVOS Y SUPERVISORES:

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Fueron a quemarropa. Muy desgastante el llenado de formatos. No hubo claridad en las indicaciones. El liderazgo por parte de los directivos. El tiempo que requiere el trabajo es demasiado. Los padres y madres cooperan poco. Profesores sin vocación. Cansancio entre los docentes. Presión ante tanto requerimiento. La estrategia de los CTE no es un gran apoyo. Incongruencias en las rutas de mejora. No hay seguimiento ni retroalimentación a los trabajos.

Muy desgastante el llenado de formatos. No hubo claridad en las indicaciones. El tiempo que requiere el trabajo es demasiado. Los padres y madres cooperan poco. Profesores sin vocación. Cansancio entre los docentes. Presión ante tanto requerimiento. Incongruencias en las rutas de mejora. No hay seguimiento ni retroalimentación a los trabajos.

• PROPUESTA: A partir de la información obtenida y de acuerdo al modelo de evaluación por Dimensiones (política, pedagógica económica y Cultural), utilizado por la DGEE, realizar adecuaciones a la encuesta que nos permita dar seguimiento a los CTE, considerando también las estrategias que se han implementado por las diferentes instancias.

Aspectos considerados en la encuesta: • Generalidades del CTE. • Rasgos mínimos de normalidad. • La Ruta de Mejora. • Atención a las 4 prioridades del Sistema (lectura, escritura, matemáticas, abatir el rezago y reprobación, y la sana convivencia).

• Implementación del CTE. • El liderazgo Directivo. • La Gestión Escolar.

• Participación Docente. • Beneficios Identificados a partir de la implementación del CTE. • Instalaciones y Materiales.

INFORMACIÓN TÉCNICA

• Las encuestas están dirigidas a docentes, directivos y supervisores.

• Se plantea la conveniencia de hacer encuestas específicas por nivel educativo y modalidad.

LA APLICACIÓN DE LA ENCUESTA PERMITIRÁ: • Orientar la acciones de los consejos técnicos escolares hacia la calidad educativa. • Generar información que permita establecer líneas de acción, estrategias y actividades en los CTE. • Establecer vínculos entre docentes y directivos de las escuelas, para compartir experiencias y prácticas exitosas, que puedan permitir un mejor funcionamiento del CTE. • Información útil para la toma de decisiones por nivel y modalidad.

• ¿Cuáles son sus sugerencias?

• ¿Cuáles son sus necesidades?

• ¿Cuáles son sus aportaciones?