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Cursos 2014-15 http://innovacioneducativa.upm.es

MEJORA DE LA COMPRENSIONESPACIAL EN LA ASIGNATURA DE EXPRESIÓN GRÁFICA MEDIANTE IMPRESION DE PROTOTIPOS

Memoria del proyecto

Creada por FRANCISCO LAZARO PEREZ ARRIBAS

1. CONSECUCION DE OBJETIVOS / ACTUACIONES 1.1. De los objetivos y actuaciones previstas en la solicitud de su Proyecto, describa cómo ha sido la consecución de ambos: Los objetivos propuestos en el proyecto, figuran a continuación: 1 Mejora de la visualización espacial de los estudiantes, creando materiales 3D físicos de los ejercicios del curso, y que complementan el contenido digital disponible en la plataforma de visualización 3Dvia. Este objetivo está relacionado con el OBJ1 del centro, propuesto en esta convocatoria. 2 Desarrollo de repositorios de prototipos de las distintas prácticas y piezas que los alumnos dibujan de manera que la comprensión 3D sea completa. Este objetivo está relacionado con el OBJ8 del centro, propuesto en esta convocatoria. 3 Fomentar entre los alumnos el uso de prototipos que complementen el modelado 3D que se les enseña. Esto fomenta una metodología activa de aprendizaje, relacionada con el OBJ1 del centro, propuesto en esta convocatoria. 4 Difusión de las tecnologías de enseñanza utilizadas en foros de innovación educativa. Los profesores participante consideramos que los objetivos se han conseguido casi en su totalidad. En primer lugar hemos tenido que aprender el proceso de la impresión 3D, apuntándonos a una serie de cursos y realizando numeros pruebas y calibrados de la impresora comprada para el proyecto. Ha sido un proceso largo y no exento de dificultades, pero finalmente estamos consiguiendo imprimir las piezas docentes que los alumnos dibujan cada semana, poniendo dichas piezas impresas en 3D junto a las soluciones en papel a disposición de los alumnos.

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En la imagen anterior aparecen las soluciones a las piezas propuesta a los alumnos y que estos han dibujado previamente, junto con los prototipos 3D de las mismas. Estas piezas se colocan en el tablón de la asignatura de Expresión Gráfica y los alumnos pueden manipularlas, autocorregir sus soluciones o hacerles fotografías o videos con sus teléfonos móviles. Consideramos que con esto, y por los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los alumnos, se ha completado el objetivo 1. En cuanto al objetivo 2, se han impreso más de 30 piezas con fines docentes (sin tener encuenta las piezas de prueba), que se ponen a disposición de los alumnos en el tablón semanalmente, y en el despacho de la asignatura para los que se pierdan la semana correspondiente. Algunas de estas piezas aparecen a continuación.

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Algunas de las piezas anteriores, como tuercas y tornillo, se utilizan durante las clases de teoría y se circulan entre los asistentes a dichas clases. Consideramos por tanto que con las piezas que se han impreso en 3D y las que se siguen imprimiento en este y futuros cursos, el repositorio del objetivo 2 queda cubierto. Respecto al tercer objetivo, para fomentar el uso de prototipos, no solamente relacionados con la asignatura, se ha mostrado a los alumnos distintas piezas de uso fundamentalmente naval, realizados con la impresora 3D. Algunos ejemplos figuran a continuación.

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En las imágenes anteriores aparecen una pala de hélice y una turbina impresas en 3D. Se ha mostrado también la impresora funcionando, siempre que ha sido posible, a los alumnos interesados. La mayoría de ellos no había visto nunca una en funcionamiento. Con lo anterior, y el trabajo que se realizará en cursos futuros, se considera cumplido el objetivo 3 del proyecto. Sobre el cuarto objetivo de difusión, mencionar la organización de la primera jornada de impresión 3D en la ETSI Navales, el 28 de Mayo de 2015, en el que se contactó con diferentes empresas de impresión 3D con las que se tuvo contacto al buscar la impresora para este proyecto de innovación educativa, y que accedieron a realizar demostraciones en vivo en la jornada celebrada en la ETSIN. Figuran a continuación los distintos stands de los participantes.

Las jornadas en abierto contaron con una abundante participación tanto de alumnos como del resto del personal de la escuela, que tenían curiosidad por el mundo de la impresión 3D.

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Se espera poder repetir el evento en años posteriores

3. RESULTADOS E IMPACTO 3.1. Relacione los productos concretos y tangibles desarrollados (aplicaciones, material didáctico, informes, guías, etc.): Se han impreso numerosos prototipos docentes de las piezas que los alumnos dibujan en clase, además de piezas que empleamos en las clases de teoría:

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Se han realizado también distintas piezas de ejemplo, en colaboración con otros profesionales que asistieron a la jornada de Impresión 3D mencionada en el punto anterior:

Este tipo de piezas motivan a los alumnos pues ven un resultado tangible de su formación tanto en Expresión Gráfica, como en la asignatura de Sistemas CAD donde aprende a dibujar en 3D con el ordenador objetos que pueden ser impresos en 3D.

3.2. Describa el impacto del PIE con resultados o evidencias

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obtenidas en los ámbitos que sean oportunos 3.2.1 Mejora resultados aprendizaje: Se ha realizado recientemente una encuesta a los alumnos al respecto: - El 82% de los encuestados han utilizado las piezas impresas en 3D que se dejan a su disposición en el tablón de la asignatura como se ha mostrado en el punto 1. - El 95% de los anteriores ven positivo su uso para mejorar su visión espacial y comprender mejor las piezas que han dibujado con regla y compás. Queda pendiente ver el efecto en las notas de la asignatura de Expresion Gráfica, sobre cursos anteriores en que no se utilizaba la impresión 3D.

3.2.2. Mejora de sistemas de información: De esta manera se difunde una nueva tecnología como es la impresión 3D entre los alumnos, tecnología que posiblemente sea más común en nuestras vidas dentro de unos años. Los alumnos pueden entender el funcionamiento de la impresora 3D al verla funcionar y con nuestras explicaciones.

3.2.3. Mejora en el uso de metodologías: Usamos metodologías punteras y actuales, con el uso de los prototipos impresos en 3D. La visión espacial mejora en los alumnos que todavía no han alcanzado la destreza suficiente.

3.2.4. Mejora en la comunicación con centros de EEMM: En los cursos para aprender a imprimir en 3D, se ha conocido a otros profesores de la politécnica que también utilizan la impresión 3D en docencia o investigación.

3.2.5. Mejora en la coordinación horizontal/vertical: No aplicable

3.2.6. Mejora en la cooperación interinstitucional: No aplicable

3.2.7. Mejora de las tutorías: Los alumnos han venido a tutorías a consultar las piezas impresas en 3D y a ver la impresora funcionando. Antes esto no era así, lógicamente.

3.2.8 Transferencia de productos, servicios, métodos,… a otros centros UPM: La jornada de impresión 3D atrajo también a profesores de otros centros.

3.2.9. Mejora de sistemas de evaluación: No aplicable

4. DIFUSION 4.1 Especifique las acciones de difusión realizadas (congresos, jornadas, artículos, capítulo libro, libro completo, etc): Tal como se ha mencionado en el punto 1, se organizaron la jornadas de impresión 3D en la ETSI navales, de entrada libre, a las que asitieron numeros alumnos y personal, trayendo además empresas de impresión 3D al evento que realizaron demostraciones en vivo.

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Algunos expositores y alumnos que participaron en las jornadas:

4.2. Asistencia a eventos sin realizar ponencias: Se han realizados cursos de impresión 3D. El gasto de los mismos no se ha imputado el proyecto por salirse del total y no haberse considerado inicialmente su necesidad. No eramos coscientes de la complejidad de la impresión 3D.

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5. DIFICULTADES Y SUGERENCIAS DE MEJORA 5.1. Describa las dificultades más relevantes encontradas así como las sugerencias de mejora que considere oportunas. : El problema principal es que partiamos de cero en el mundo de la impresión 3D. Eso ha hecho que subestimemos los gastos del proyecto, como por ejemplo no contar con los cursos de formación que se han imputado al proyecto, ni el coste de las bobinas con el material de impresión que tampoco se han imputado al proyecto. Hay que sumar la curva de aprendizaje de la impresión 3D, y todo el tiempo y las horas necesarias para imprimir dado que cada pieza tarda del orden de 2 a 3 horas en imprimirse. Como sugerencia de mejora, sé que no depende del servicio de innovación educativa, pero una estimación del tiempo que se van a tardar en recuperar los gastos cargados en el proyecto, sería de agradecer. La impresora se ha tardado 8 meses en cobrar dado que se anticipó el dinero.

6. VALORACION SERVICIOS 6.1 Valore de 1 a 10 la atención recibida por el Servicio de IE: 8 6.2 Valore de 1 a 10 los servicios y recursos disponibles en el Portal de IE: 8