DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIONES EDUCATIVAS

Personal académico y temas de investigación Judith Kalman Landman. Investigadora Titular y Jefa del Departamento. Doctorada en Educación con especialidad en Lenguaje y Alfabetización (Ph. D., 1993) Universidad de California, (Berkeley), EUA. Tema de investigación: La construcción social de la lengua escrita. Educación de jóvenes y adultos. Innovaciones didácticas para la enseñanza de la lectura y escritura. Alfabetización, desarrollo y género. [email protected] Germán Álvarez Mendiola. Investigador Adjunto. Maestro en Ciencias (Investigaciones Educativas, 1989) Cinvestav. Tema de investigación: Políticas gubernamentales hacia la educación superior. Cambio institucional y organizacional en educación superior. Organización y cambio en ciencias sociales. Temas relacionados con la educación para toda la vida y la educación superior. [email protected] David Block Sevilla. Investigador Titular. Doctor en Ciencias (Investigaciones Educativas, 2001) Cinvestav. Tema de investigación: Didáctica de las matemáticas en el nivel básico. [email protected] Rosa Nidia Buenfil Burgos. Investigadora Titular. Doctorada en Teoría Política (Ph. D., 1990) Universidad de Essex, Inglaterra. Tema de investigación: Análisis político de discursos educativos: reformas contemporáneas. Teoría y filosofía de la educación. [email protected] María Antonia Candela Martín. Investigadora Titular. Doctora en Ciencias (Investigaciones Educativas, 1995) Cinvestav. Tema de investigación: Etnografía de la enseñanza de ciencias en el aula. Análisis del discurso de la ciencia y de la enseñanza de ciencias. Desarrollo curricular en ciencias. [email protected]

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María De Ibarrola Nicolín. Investigadora Titular. Doctora en Ciencias (Investigaciones Educativas, 1990) Cinvestav. Tema de investigación: Estudio de las políticas públicas y privadas que delimitan la formación de los jóvenes para el trabajo, el contexto local en que se desarrollan, las instituciones y sistemas de educación que intervienen (el sistema escolar y sistemas de educación y capacitación no formal de adultos) y los actores que las llevan a cabo (públicos, privados de la sociedad civil). [email protected] Sylvie Didou-Aupetit. Investigadora Titular. Doctora en Ciencias Sociales (1987) Escuela de Altos Estudios en Ciencias Sociales en París, Francia. Tema de investigación: Internacionalización y políticas de desarrollo universitario. [email protected] Justa Ezpeleta Moyano. Investigadora Titular. Posgrado en Sociología (1965) Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. Tema de investigación: Gestión escolar en el nivel primario. Gestión de las reformas educativas. [email protected] Emilia Ferreiro Schiavi. Investigadora Titular. Doctora en Psicología (Psicología Genética, 1970) Universidad de Ginebra, Suiza. Tema de investigación: El acceso a la cultura escrita desde una perspectiva evolutiva (psicogénesis de la lengua escrita). La adquisición de los organizadores textuales. Evolución de los aspectos gráficos y ortográficos. La utilización de sistemas informáticos para tareas de formateo y de corrección de los textos (niños de educación básica). La distinción entre el sistema gráfico alfabético y el sistema gráfico numérico (niños de 3 a 6 años). Las interfases oralidad/escritura. [email protected] Irma Rosa Fuenlabrada Velázquez. Investigadora Adjunta. Maestra en Ciencias (Matemática Educativa, 1981) Cinvestav. Tema de investigación: Didáctica de la matemática en la escuela primaria, desde una perspectiva constructivista del aprendizaje. [email protected] Josefina Granja Castro. Investigadora Titular. Doctora en Ciencias Sociales (1996) Universidad Iberoamericana. Tema de investigación: Desarrollo del conocimiento educativo. Sociología del conocimiento. [email protected] Rollin Kent Serna. Investigador Titular. Doctor en Ciencias (Investigaciones Educativas, 1995) Cinvestav. Tema de investigación: Políticas de modernización y procesos de cambio institucional en educación superior. Políticas comparadas de educación superior. [email protected] Ruth Mercado Maldonado. Investigadora Adjunta. Doctora en Ciencias (Investigaciones Educativas, 2001) Cinvestav. Tema de investigación: Estudios sobre el trabajo docente y sobre la formación de maestros como procesos socioculturales [email protected]

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Ruth Paradise Loring. Investigadora Titular. Doctorada en Antropología (Ph. D., 1987) Universidad de Pennsylvania, EUA. Tema de investigación: La educación en el medio indígena. Socialización primaria en comunidades indígenas. Influencia de la cultura indígena sobre la escolar. [email protected] Alejandra Pellicer Ugalde. Investigadora Titular. Doctora en Ciencias (Investigaciones Educativas, 1997) Cinvestav. Tema de investigación: Alfabetización en lenguas indígenas: psicogénesis de la lengua escrita. [email protected] Susana Quintanilla Osorio. Investigadora Titular. Doctora en Ciencias (Pedagogía, 1990) UNAM. Tema de investigación: La formación de los intelectuales y de las instituciones de la cultura en México, 18701970. [email protected] Rafael Quiroz Estrada. Investigador Titular. Doctor en Ciencias (Investigaciones Educativas, 2000) Cinvestav. Tema de investigación: Estudios etnográficos sobre la educación secundaria en México. Estrategias de enseñanza en secundarias generales y en telesecundarias. [email protected] Vicente Eduardo Remedi Alione. Investigador Titular (en receso sabático). Doctor en Ciencias (Investigaciones Educativas, 1997) Cinvestav. Tema de investigación: Vida académica y procesos de institucionalización: trayectorias, quehaceres e identidades. [email protected] Elsie Rockwell Richmond. Investigadora Titular. Doctora en Ciencias (Investigaciones Educativas, 1996) Cinvestav. Tema de investigación: Antropología e historia de la educación. [email protected] Sylvia Irene Schmelkes Del Valle. Investigadora Titular (con licencia para ocupar el puesto público de Coordinadora General de Educación Intercultural Bilingüe de la SEP). Maestra en Artes (Investigación y Desarrollo de la Educación, 1993) Universidad Iberoamericana. Tema de investigación: Calidad de la educación. Educación de adultos. Pedagogía de los valores. Educación intercultural. [email protected] Eva Lucía Taboada Cardone. Investigadora Adjunta. Maestra en Ciencias (Investigaciones Educativas, 1982) Cinvestav. Tema de investigación: Enseñanza de las ciencias histórico sociales en la educación básica. Didáctica de la historia. [email protected] Guillermina Waldegg Casanova. Investigadora Titular. Doctora en Ciencias (Matemática Educativa, 1987) Cinvestav. Tema de investigación: Uso de las tecnologías de comunicación e información en la enseñanza de las ciencias. Bases epistemológicas de la enseñanza de las ciencias. Constructivismo en educación. [email protected]

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Eduard Johann Weiss Horz. Investigador Titular. Doctor en Ciencias (Económicas y Sociales, 1982) Universidad de Erlangen, Alemania. Tema de investigación: El campo de la investigación educativa. Jóvenes: educación, familia y trabajo. Didáctica. [email protected]

Profesores visitantes Elena Achilli. Procedencia: Universidad de Rosario, Argentina. Duración de la estancia: los meses de julio a septiembre de 2001. Investigadores anfitriones: Dra. Elsie Rockwell y Dr. Eduardo Remedi. Fuente de financiamiento: Universidad de Rosario. Tema de investigación: Culturas escolares. [email protected] Cesar Coll i Salvador. Procedencia: Universidad de Barcelona, Cataluña, España. Duración de la estancia: los meses de septiembre a diciembre de 2001. Investigador anfitrión: Dra. Antonia Candela. Fuente de financiamiento: Cinvestav. Temas de investigación: Concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje. [email protected] Alain Dalongeive. Procedencia: Grupo Francés de Educación Nueva. Duración de la estancia: del 23 al 27 de julio de 2001. Investigador anfitrión: Mtra. Eva Taboada. Fuente de financiamiento: Asociación Mexicana de Investigadores en Enseñanza de la Historia. Tema de investigación: La situación problema en la enseñanza de la historia. José Enrique Ema. Procedencia: Universidad Complutense de Madrid, España. Duración de la estancia: del 20 de agosto al 22 de septiembre de 2001. Investigador anfitrión: Dra. Rosa Nidia Buenfil. Fuente de financiamiento: Universidad Complutense de Madrid. Temas de investigación: Análisis político de discurso y movimientos sociales. [email protected] Monique Landesmann. Procedencia: Universidad Nacional Autónoma de México. Duración de la estancia: los meses de enero a marzo de 2001. Investigador anfitrión: Dr. Eduardo Remedi. Fuente de financiamiento: UNAM. Tema de investigación: Trayectoria de profesores universitarios. Susana Montaldo. Procedencia: Universidad Nacional de Tucumán, Argentina. Duración de la estancia: del 1o. al 31 de enero de 2001. Investigador anfitrión: Dra. Rosa Nidia Buenfil. Fuente de financiamiento: Universidad Nacional de Tucumán. Temas de investigación: Análisis del discurso y educación. [email protected] Silvia Roitenburd. Procedencia: Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. Duración de la estancia: del 1o. al 31 de enero de 2001. Investigador anfitrión: Dra. Rosa Nidia Buenfil. Fuente de financiamiento: Universidad Nacional de Córdoba. Tema de investigación: Análisis político de discurso educativo. [email protected]

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Rosa Martha Romo. Procedencia: Universidad de Guadalajara. Duración de la estancia: los meses de enero a marzo de 2001. Investigador anfitrión: Dr. Eduardo Remedi. Fuente de financiamiento: Universidad de Guadalajara. Temas de investigación: Curriculum e instituciones Marta Souto. Procedencia: Universidad de Buenos Aires, Argentina. Duración de la estancia: del 25 al 29 de junio de 2001. Investigador anfitrión: Dr. Eduardo Remedi. Fuente de financiamiento: Universidad de Buenos Aires. Terry Spitzer. Procedencia: Universidad Autónoma de Chapingo. Duración de la estancia: los meses de enero a marzo de 2001. Investigador anfitrión: Dr. Eduardo Remedi. Fuente de financiamiento: Universidad Autónoma de Chapingo. Temas de investigación: Curriculum y disciplina. Rosa María Torres. Procedencia: Universidad Pedagógica Nacional. Duración de la estancia: los meses de enero a marzo de 2001. Investigador anfitrión: Dr. Eduardo Remedi. Fuente de financiamiento: Universidad Pedagógica Nacional. Temas de investigación: Historia y curriculum. Mary Kathryn Vaughan. Procedencia: Universidad de Maryland, EUA. Duración de la estancia: los meses de agosto de 2000 a diciembre de 2001. Investigador anfitrión: Dra. Susana Quintanilla. Fuente de financiamiento: Fundación Spencer y Fundación Rockefeller. Tema de investigación: Educación y ciudadanía en México 1940-1970. Jesús Vázquez Abad. Procedencia: Universidad de Montreal, Canadá. Duración de la estancia: del 15 al 30 de enero de 2001. Investigador anfitrión: Dra. Guillermina Waldegg. Fuente de financiamiento: Universidad de Montreal. Temas de investigación: Comunidades de aprendizaje y tecnologías colaborativas [email protected]

Programas de estudio Los programas de estudio de los grados académicos que se confieren en el Cinvestav están registrados en el Padrón de Excelencia del Conacyt.

Maestría Requisitos de admisión • Tener licenciatura en cualquier disciplina, con promedio mínimo de 8.

• • • • •

Poseer experiencia profesional en cualquier ámbito educativo. Tener disponibilidad de tiempo completo. Estar interesado en una o más áreas de investigación que ofrece el programa. Tener capacidad para leer textos en inglés y/o francés,. Poseer habilidades básicas en el uso de internet.

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Programa de estudios El plan de estudios consta de seis cuatrimestres. Se estructura mediante dos ejes: formación básica y formación especializada por áreas. La formación básica es común a todos los alumnos y les proporciona diversas perspectivas y niveles de estudio de los fenómenos educativos. Este eje se organiza en siete cursos básicos y tres talleres de 48 y 36 horas de duración respectivamente.

Contenido condensado de los cursos La formación básica se realiza por medio de los siguientes cursos: Problemas y políticas educativas contemporáneas. Conocer las principales características y problemas del sistema educativo mexicano, así como los temas fundamentales de la discusión internacional contemporánea sobre los problemas de cobertura, funcionamiento y calidad de los sistemas educativos y las propuestas de políticas gubernamentales que se derivan de ella. Se divide en cuatro secciones: elementos de un diagnóstico del sistema educativo; los principales problemas y políticas de la educación básica (gestión del sistema, gestión institucional, formación y actualización de maestros); problemas del nivel medio superior (juventud, educación y trabajo); problemas de la educación superior (expansión y diversificación, cambios institucionales y las estrategias actuales para mejorar la calidad y la pertinencia). Teorias educativas. Profundizar en las grandes corrientes pedagógicas en el siglo XX: Durkheim y Dewey. Estudio de las teorías educativas en ejes: Ambiente, tarea y estructura (posturas post-parsonianas sobre estructura escolar y tareas); Alumnos, profesores y escuelas (enfoque interaccionista y reproductivista, debatiendo la interacción entre sujetosinstitución-cultura). Análisis histórico y socio político de la educación en México. Introducir a los estudiantes en los problemas y la metodología de la historia de la educación mediante el análisis de tres procesos de reforma educativa en México: el periodo posrevolucionario y la creación de la SEP; la educación socialista durante el régimen presidencial de Lázaro Cárdenas y la reforma de los años setenta. La intención es analizar y discutir en forma colectiva cómo se gestan las iniciativas de cambio, qué agentes y actores participan en la definición de éstas, cuáles son sus efectos inmediatos y a largo plazo y qué tipo de respuestas suscitan en la población. Aprendizaje y conocimiento. Analizar los procesos individuales de adquisición del conocimiento y los factores involucrados en el proceso de la enseñanza: teoría piagetiana con el fin de comprender los mecanismos de adquisición del conocimiento; conductismo, como una teoría del aprendizaje y del desarrollo que ha tenido una larga influencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la escuela; revisión de autores cognoscitivistas que han tenido gran impacto en nuestro siglo: Bruner y Vigotsky. Trabajo docente y educación. Formar una visión integral del trabajo del docente como uno de los componentes clave de la educación. Se trabaja con investigaciones realizadas tanto en México como en otros países, que permitan una aproximación a las situaciones y los contenidos variables que constituyen el trabajo docente. Temáticas: ¿Quiénes son los docentes?, Culturas magisteriales y profesionales, Condiciones institucionales y laborales de trabajo, Constitución del trabajo docente, El trabajo en el aula, Los saberes y los recursos para el trabajo docente.

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Lenguaje, cultura y educación. El tema central es el concepto de cultura y su lugar en los análisis educativos recientes sobre la interacción en el salón de clase. Se revisan las nociones de cultura y lenguaje articuladas a la discusión de lo que ocurre en el salón de clase y al análisis de la participación de los maestros y alumnos en la construcción del proceso educativo. Cubre temas como la noción de contexto, el lenguaje en el contexto escolar, conceptos de cultura, eventos comunicativos, lenguaje e identidad social, interacción, entre otros. Currículum. Se ofrece una aproximación a diferentes enfoques del currículum: la perspectiva que acentúa la función transmisora de la enseñanza y el valor de la disciplina; la versión que concibe al currículum como forma de desarrollar modos de pensamiento reflexivo; las tendencias tecnológicas de diseño curricular; y la conceptualización del currículum integrado y flexible rescatando el concepto de praxis. Se analiza el currículum en su dimensión institucional dentro de las organizaciones, en sus relaciones con el quehacer del docente y con las experiencias vividas en el aula. Se analizan diferentes modelos y procesos curriculares nacionales e internacionales. Talleres. Se ofrece a los estudiantes un contacto gradual con la investigación, los proyectos de desarrollo y sus planteamientos metodológicos. Taller I. La Búsqueda bibliográfica. Inicia al estudiante en la investigación documental, a través de la búsqueda bibliográfica y la sistematización de información editorial sobre un tema de su interés familiarizándolo con habilidades y conocimientos básicos del trabajo académico. Taller II. Perspectivas metodológicas. Introduce a los estudiantes en las diversas metodologías de investigación y desarrollo educativos, ofreciendo un panorama de las principales características de diferentes géneros de investigación y desarrollo e introduciendo algunas técnicas cuantitativas (estadística básica) y cualitativas (entrevistas, observación, exploración y trabajo con fuentes documentales, etcétera). Taller III. Profundización metodológica. Apoya el desarrollo metodológico de la tesis, mediante la profundización del conocimiento de metodologías y herramientas de investigación específicas. En este taller se enfatizan las habilidades de investigación que permiten al estudiante plantear objetos de investigación acordes con los requisitos académicos de relevancia y viabilidad temporal de las tesis para obtener el grado de maestría en el DIE.

Formación especializada por áreas. Se organiza en seminarios de tesis y seminarios especializados. Seminarios especializados Se inician desde el primer cuatrimestre y concluyen en el sexto cuatrimestre. Tienen una duración de 36 horas. En los primeros dos seminarios especializados (I y II) los estudiantes conocerán las líneas de investigación del DIE. Posteriormente, en los seminarios restantes, el alumno trabajará profundizando temas o tópicos específicos del campo donde se ubica en seminarios especializados ofrecidos por el departamento. Seminarios de tesis Los Seminarios de tesis tienen una duración de 48 horas, se inician desde el primer cuatrimestre y concluyen con la entrega de la tesis en el sexto cuatrimestre. Involucran desde la decisión sobre el tema, la elaboración del proyecto de tesis y la presentación de avances de la tesis, hasta la conclusión con la redacción del documento final. Son obligatorios y se acreditan con la presentación del producto esperado señalado para cada seminario.

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Requisitos de permanencia • • • •

Aprobar los seminarios y talleres. Mantener un promedio mínimo de ocho a lo largo del programa. No obtener ninguna calificación reprobatoria en los diferentes cursos. Presentar un anteproyecto de tesis al inicio del segundo cuatrimestre y dos avances de tesis: uno al inicio del quinto cuatrimestre y otro a la mitad del sexto cuatrimestre.

Requisitos para la obtención del grado • • • • • • • • •

Cubrir el 100% de cursos, seminarios y talleres del programa. Cumplir con los requisitos de la tesis. Haber sido aprobado el proyecto de la tesis con el visto bueno de dos profesores del DIE. Realizar dos presentaciones de los avances. Tener la versión completa de la tesis aprobada por el director de tesis. Tener los dictámenes positivos de los sinodales internos y externos. Cumplir con los requerimientos de formato y convenciones académicas señaladas por el departamento. Tener carta de no adeudo de la biblioteca. Aprobar el examen de grado.

Doctorado Requisitos de admisión • Poseer grado de maestría o equivalente. • Comprobar experiencia previa en investigación educativa o áreas afines. • Poseer capacidad de leer textos de la especialidad en inglés; además de otra lengua, que se justifique por el tema de tesis. • Tener disponibilidad de tiempo completo. Habilidades básicas en el uso de internet. • Presentar un anteproyecto de tesis (ingreso al propedéutico) o un proyecto de investigación (ingreso directo). Deberá presentarse el examen de defensa del proyecto y el plan de actividades académicas que son evaluados por un profesor externo y otro interno, además del asesor.

Curso propedéutico Tiene una duración de un semestre y se integra mediante tres tipos de actividades curriculares: Taller de investigación educativa I, II, III. Los talleres de investigación apoyarán aspectos cruciales del diseño y la elaboración del proyecto de tesis. Cada taller será impartido por dos o más investigadores del departamento. Tendrán una duración de 12 horas por periodo. Los talleres son: I. Las preguntas de investigación; II. La búsqueda bibliográfica, III. El recorte empírico

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Seminario de lecturas I, II y III. Este seminario se basará en la revisión de material bibliográfico que incluya las referencias indispensables y actuales para el inicio del trabajo de investigación en la línea a la que se adscribe el estudiante. Los seminarios serán impartidos por el director de tesis correspondiente, aunque también será posible que dos o más investigadores del departamento decidan trabajar conjuntamente en esta actividad. Horas de seminario: 16 por periodo. Elaboración de proyecto I, II y III. Los estudiantes del propedéutico trabajarán con sus directores en la elaboración del proyecto de investigación. El avance en este trabajo será evaluado por el director, y deberá realizarse de tal manera que al final del periodo III se pueda someter el proyecto a examen de admisión al programa de doctorado. Horas de asesoría: 24 por periodo.

Programa de estudios El programa de doctorado tiene una duración máxima de tres años y medio. Al ser un programa de carácter tutorial que centra la experiencia académica de los estudiantes en la preparación de la tesis; el diseño curricular se va ajustando a las necesidades de los proyectos específicos de la tesis. El plan de actividades académicas debe incluir los siguientes aspectos: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9)

asistencia a las sesiones correspondientes a cursos, seminarios y talleres en la institución y fuera de ella, periodos de trabajo de campo (observaciones, levantamiento de datos, etcétera), revisiones bibliográficas especializadas (bibliotecas, hemerotecas, recursos electrónicos, etcétera) asesorías individuales con sus tutores, estadías en instituciones educativas nacionales e internacionales, presentación de avances del proyecto de tesis, intercambios académicos con docentes e investigadores de otras instituciones, asistencia a reuniones académicas (congresos, simposios, mesas, etcétera). presentación de informes semestrales y realización de reuniones con el Comité de Seguimiento para evaluar avances.

Requisitos de permanencia • Mantener un promedio mínimo de ocho a lo largo del programa. • No obtener ninguna calificación reprobatoria. • Cumplir con las actividades fijadas en el progarama de actividades académicas personalizado y las actividades obligatorias del doctorado: informes semestrales, dos presentaciones públicas de avances, publicación de artículos y asistencia a presentaciones públicas de los doctorandos.

Requisitos para la obtención del grado • Realizar al menos dos presentaciones públicas de avances de su trabajo de tesis con la participación de un especialista externo, un profesor del DIE y el asesor. • Haber publicado al menos un artículo científico de su autoría en alguna revista especializada, el cual puede basarse en resultados parciales de su trabajo de tesis.

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• Aprobación de la tesis por el director y dos revisores adicionales (uno interno y otro externo a la institución). • La tesis debe constituir un aporte sustancial al conocimiento internacional sobre el tema, capaz de obtener resultados positivos en estrictos dictámenes de revistas de reconocida jerarquía internacional. En la redacción del trabajo los estudiantes deben demostrar capacidad de síntesis y argumentación, jerarquización de problemas, originalidad, consistencia y relevancia. • El doctorando debe demostrar capacidad para resolver el problema que define su tesis, demostrar actualización bibliográfica, adecuación técnica y buen nivel de interpretación teórica. • La Comisión de Doctorado, después de considerar cumplidos todos los requisitos anteriores designa al jurado de examen, constituido por el director, los dos revisores y dos profesores adicionales. Al menos dos de los cinco sinodales deben ser externos. Cuando los cinco sinodales hayan emitido por escrito su voto aprobatorio, se solicita fecha de examen. • Aprobar el examen de grado, el cual será público.

Publicaciones de los investigadores Artículos publicados en revistas de prestigio internacional, con arbitraje estricto Block, D. y Solares D. Las fracciones y la división en la escuela primaria: análisis didáctico de un vínculo. Educación Matemática (2001) XII(2): 5. Buenfil Burgos, R.N. Globalización y políticas educativas en México 1988-1994. Encuentro de lo universal y lo particular. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (2001) XXX( 3): 55. Candela, A. Corrientes teóricas sobre discurso en el aula. Revista Mexicana de Investigación Educativa (2001) VI(12): 317. Candela, A. Earthly talk. Human Development (2001) (44): 119. Candela, A. El poder en el aula: Una construcción situacional. Discurso (2001) (23-24): 139. Candela, A. La física y los físicos. La construcción discursiva de una identidad en las aulas universitarias. Cultura y Educación (2001) 13(4): 441. Candela, A. Modos de representación y géneros en clases de ciencias. Investigación en la Escuela (2001) 45: 45. Didou, S. El reporte Attali: qué interés para Mexico. Revista de la Educación Superior (2001) XXX(3): (119): 139. Didou, S. Le conflit de 1999-2000 Universidad Nacional Autónoma de México. Problèmes d´Amérique Latine (2001) (40): 119. Ferreiro, E. Sistema grafico e sistema ortografico: non tutto è ortografico nell’acquisizione dell’ortografia. Età Evolutiva (2001) (68): 55. Granja, J. El pensar sistémico en Niklas Luhmann: lógicas de razonamiento y horizonte de inteligibilidad. Revista Metapolítica (2001) V(20): 90. Granja, J. La sociología de la educación en México: trayectorias teóricas y de problematización 1960-1990. Revista Educación (2001) (324): 37.

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Kalman, J. Everyday paperwork: Literacy practices in the daily life of unschooled and underschooled women in a semi urban community of Mexico City. Linguistics &. Education (2001) 12(4): 1. Rockwell, E. Caminos y rumbos de la investigación etnográfica en América Latina. Cuadernos de Antropología Social (2001) (13): 53. Rockwell, E. Engaging signs from the perspective of culture and time. Human Development (2001) (44): 98. Rockwell, E. La lectura como práctica cultural. Conceptos para el estudios de los libros escolares. Educaçao y Pesquisa (2001) (27): 11. Waldegg, G. Ontological convictions and epistemological obstacles in Bolzano’s elementary geometry. Science and Education (2001) X(4): 409.

Artículos publicados en extenso en otras revistas especializadas, con arbitraje Granja, J. Configuración de conocimientos sobre la educación: aspectos sociohistóricos y epistémicos. Revista Colección Pedagógica Universitaria (2001) (32-33): 55. Kalman, J. Ya sabe usted, es un papel muy importante: El conocimiento de la lengua escrita en mujeres de baja y nula escolaridad. Colección Pedagógica Universitaria (2001) (32-33): 153. Quintanilla, S. A la hora de Pancho Villa. Historias (2000) (6): 77. Quintanilla, S. Protesta literaria en 1907. Historia y Grafía (2001) (16): 183. Schmelkes, S. Intercultura y educación de jóvenes y adultos. Revista Interamericana de Educación de Adultos. Número Especial de 50 Aniversario del CREFAL (2001) 27. Schmelkes, S. La evaluación de los aprendizajes en la educación básica. Educación 2001 (2001) (70): 16. Schmelkes, S. y Ahuja, R. Capacitación y responsabilidad en el trabajo. Jóvenes: Revista de Estudios sobre Juventud (2001) (11): 30. Quiroz, R. La educación secundaria en México al inicio del Siglo XXI. Educación 2001 (2001) (70): 21. Rockwell, E. Reseña de G. Palacios, La pluma y el arado. (El Colegio de México, 1999). Signos (2001) (5): 215. Waldegg, G. Panorama actual de la investigación educativa en México. Educación 2001 (2001) 6(70): 43.

Artículos publicados en extenso en memorias de congresos internacionales, con arbitraje Candela, A. Co-construcción de conocimiento escolar en contextos marginados. Memorias de la III Conferencia Sociocultural. Campiñas, Brasil (2001). Didou, S. Educación superior y territorio en México. Universidad Politécnica de Catalunya/Cátedra UNESCO de gestión de la Educación Superior. Barcelona, España (2001).

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Didou, S. NAFTA and internationalization of higher education in Mexico. Taiwan, PECC-HRD, Proceedings of Ninth Annual Meeting of PECC-HRD (2001). Kalman, J. Experiencia mexicana de la educación de adultos. Alfabetizaçao Solidaria: A capacitaçao docente en debate. UNESCO/Unimarco (2001) 105. Rockwell, E. La situación de las maestras de Tlaxcala antes y después de la revolución. Memorias Electrónicas del Primer Congreso Internacional sobre los Procesos de Feminización del Magisterio San Luis Potosí, S.L.P., México (2001) . Waldegg, G. La construction et la validation de la connaissance chez Stevin. En: Radelet, P. (ed.), Histoire et épistémologie dans l’éducation mathématique De la maternelle à l’université. Bélgica. Troisième Université d’été Européenne, Université Catholique de Louvain Lovain-la-Neuve-Leuven. Lovaina, Bélgica (2001) (1): 381.

Artículos publicados en extenso en memorias de congresos locales, con arbitraje Block, D. Experiencia didáctica. Los intercambios. Estudio de la noción de razón como precursora del operador multiplicativo natural. Memoria electrónica del VI Congreso Nacional de Investigación Educativa. Manzanillo, Col., México (2001). De Ibarrola, M. Escolaridad, capacitación y relaciones didácticas al interior del trabajo como fuentes de conocimiento en el desarrollo del trabajo industrial. VI Congreso Nacional de Investigación Educativa. Manzanillo, Col., México (2001). Fuenlabrada, I. Los niños del preescolar y su relación con la numerosidad de las colecciones y los números como signos que la representan en: XXI Foro Nacional de Educación Preescolar. Morelia, Mich., México (2001). Remedi, E. Recuperación de prácticas. En: Benemérita Escuela Normal Urbana “Profr. Domingo Carballo Félix”, Baja California Sur, B.C., México (2001). Taboada, E. Avance de la investigación del estado de conocimiento de la didáctica de las ciencias histórico sociales. VI Congreso Nacional de Investigación Educativa. Manzanillo, Col., México (2001). Taboada, E. Los libros de texto de historia en las aulas de la escuela primaria. VI Congreso Nacional de Investigación Educativa. Manzanillo, Col., México (2001).

Cartas al editor o comentarios publicados en revistas de prestigio internacional Ferreiro, E. On the links between equilibration, causality and ‘prise de conscience’ in Piaget’s Theory. Human Development (2001) (44): 214.

Resúmenes de participación en congresos nacionales e internacionales Rockwell, E. Contrasting histories of indigenous literacy in Nahua and Tseltal regions of Mexico. Resumen International Conference: Literacy in Schools and in Community. Santa Bárbara, CA, EUA (2001).

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Rockwell, E. El magisterio: la configuración posrevolucionaria en Tlaxcala. Resúmenes del VI Encuentro de Historia de la Educación. Morelia, Mich., México (2001).

Artículos de revisión en libros o revistas de circulación internacional Brown, D., Kalman, J., Rijlaarsdam, G., Stinson, A. y Whiting, M. Annotated bibliography of research in the teaching of English. Research in the Teaching of English (2001) 35(4): 570. Brown, D., Kalman, J., Rijlaarsdam, G., Stinson, A. y Whiting, M. Annotated bibliography of research in the teaching of English. Research in the Teaching of English (2001) 36(2): 287.

Capítulos de investigación original en libros especializados Buenfil Burgos, R.N. Construction of the child in the mexican legislative discourse. p. 221. En: Hultqvist, K. y Dahlberg, G. (eds.), Governing the Child in the New Millennium. EUA: Routledge Falmer (2001). Buenfil Burgos, R.N. Un encuentro entre universales y particulares. p. 39. En: Gómez Sollano, M. y Orozco Fuentes, B. (coords.), Pensar lo Educativo. Tejidos Conceptuales. México: Plaza y Valdés/SADE (2001). Candela, A. Evidencia y hechos en clases de ciencias. p. 187. En: Benllock, M. (ed.), Ideas para una Cultura Científica. Barcelona: Paidós (2001). De Ibarrola, M. El debate entre lo público y lo privado en la reforma de la educación básica en América Latina. p. 255. En: Ornelas, C. (coord.), Investigación y Políticas Educativas. Ensayos en Honor a Pablo Latapí. México: Ed. Santillana-Aula XXI (2001). De Ibarrola, M. Los cambios estructurales y las políticas de capacitación y formación para el trabajo en México. Un análisis de la expresión local de las políticas nacionales. p. 221. En: Pieck, E. (coord.), Los Jóvenes y el trabajo. La Educación frente a la Exclusión Social. México: UIA-Imjuve-UNICEF-CINTEFOR-CONALEP-RET (2001). De Ibarrola, M. Panorama general de la educación en el año 2000. p. 22. En: Bertussi, T. (coord.), Anuario Educativo Mexicano: Visión Retrospectiva, México, Universidad Pedagógica Nacional-La Jornada Ediciones (2001). De Ibarrola, M. y Aurora, L. Estructura del sindicalismo docente en América Latina. p. 71. En: Filmus, D. y Tiramonti, G. (coords.), Sindicalismo Docente y Reforma Educativa en América Latina. Buenos Aires, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (2001). Granja, J. El análisis conceptual de discurso: un instrumento para observar la producción de conocimiento en educación. No. 3, p. 17. En: Gómez Sollano, M. y Orozco Fuentes, B. (coords.), Pensar lo Educativo. Tejidos Conceptuales. México, Plaza y Valdés-Seminario de Análisis de Discurso Educativo, Serie Cuadernos de Construcción Conceptual en Educación (2001). Granja, J. La teoría como reflexión sobre el conocimiento construido. No. 2, p. 23. En: De Alba, A. (coord.) El Fantasma de la Teoría. Articulaciones Conceptuales y Analíticas para el Estudio de la Educación. México, Plaza y Valdés-Seminario de Análisis de Discurso Educativo, Serie Cuadernos de Construcción Conceptual en Educación (2001).

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Kalman, J. Las prácticas de lectura y escritura frente a las nuevas tecnologías de comunicación e informática. p. 243. En: Matute, E. y Romo, M. (eds.), Los retos en la Educación del Siglo XXI. Guadalajara, Universidad de Guadalajara (2001). Kalman, J. ¿Somos lectores o no? Una revisión histórica del concepto de alfabetización y sus consecuencias. Vol. III, p. 91. En: Schmelkes, S. (comp.), Antología Lecturas para la Educación de Adultos: Otros Campos de Acción de Educación de Adultos. México: Noriega Editores (2001). Paradise, R. La relación entre el objeto de estudio y la metodología etnográfica. p. 124. En: Rivera, C., Eisenberg, E., Landesman, M. y Conteras, O. (coords.), Investigación Educativa: Algunas Formas de Aproximación. México:FESIztacala-UNAM (2001). Quintanilla, S. La primavera del Ateneo. p. 253. En: Aguirre, M.E. (ed.), Rostros Históricos de la Educación. México: Fondo de Cultura Económica y Centro de Estudios sobre la Universidad-UNAM (2001). Rockwell, E. The uses of orality and literacy in rural Mexico: tales from Xaltipan. p. 225. En: Olson, D.R. y Torrance, N. (eds.), The Making of Literate Societies. Oxford: Blackwell (2001). Schmelkes, S. La educación básica en la prensa nacional en el año 2000. (1): 45. En: Bertussi, T. (coord.), Anuario Educativo Mexicano: Visión Retrospectiva. México. Universidad Pedagógica Nacional-La Jornada Ediciones (2001). Schmelkes, S. Los valores del investigador en educación. p. 39. En: Ornelas, C. (comp.), Investigación y Política Educativas: Ensayos en Honor a Pablo Latapí. México: Santillana, Aula XXI (2001). Schmelkes, S. y Aguilar Hernández, C. El estado de la enseñanza de la formación en gestión y política educativa en México. p. 203. En: Braslavsky, C. y Acosta, F. (orgs.), El Estado de la Enseñanza de la Formación en Gestión y Política Educativa en América Latina. Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación, UNESCO (2001). Vernon, S. y Ferreiro, E. Writing development: A neglected variable in the consideration of phonological awareness. p. 309. En: Beck, S. y Nabors, L. (eds.), Language and Literacy. Reprint Series No. 35. Cambridge: Harvard Educational Review (2001). Waldegg, G. Los nuevos modelos para el aprendizaje de las matemáticas y la gestión escolar. p. 157. En: Matute, E. y Romo, R.M. (coords.), Los retos de la educación del siglo XXI. Guadalajara, Universidad de Guadalajara (2001).

Libros especializados Didou, S. ¿Programar el Crecimiento? Políticas de Descentralización y Generación de Capacidades Urbano Regionales de las IES. Un Estudio Exploratorio en Dos Estados Fronterizos de México, Chiapas y Sonora. México: ANUIES-CEMCA (2001) 233pp Ferreiro, E. Atualidade de Jean Piaget. Porto Alegre: Artmed Editora (2001) 139pp (Traducción de original publicado por Siglo XXI, México, 1999).

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Edición de libros especializados de investigación o docencia (selección, coordinación y compilación) Kent, R. (coord.). Experiencias de Reforma de la Educación Superior en América Latina: los Años Noventas. México: DIE-Cinvestav-Plaza y Valdés (2001) 275pp.

Libros de texto publicados y en uso Balbuena Corro, H., Block, D., Fuenlabrada, I. y Waldegg Casanova, G. Matemáticas. Sexto grado. México, Dirección General de Materiales y Métodos Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal, de la SEP. Primera edición (2001) 192pp y 8 de anexos. ISBN 970-18-5129-3. Tiraje: 2 582 600 ejemplares.

Materiales escritos, audiovisuales o programas de computación que cubran un programa completo de estudio Buenfil Burgos, R.N. Antología: seminario análisis político de discurso. (Nivel posgrado) duración 30 horas. DIECinvestav/SADE, México (2001) . Buenfil Burgos, R.N. Antología: seminario globalización y política educativa mexicana. División de Estudios de Posgrado, FFyL-UNAM (2000-2001).

Libros de difusión Ferreiro, E. Cultura escrita e educação. Porto Alegre: Artmed Editora. (2001) 179pp (Traducción de original publicado por Fondo de Cultura Económica, México, 1999) Ferreiro, E. Pasado y Presente de los Verbos Leer y Escribir. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica (2001) 93pp

Trabajos audiovisuales Alvarez, G. (coord.). Mesa de debate: Políticas de educación superior del nuevo gobierno ¿la continuidad es el camino?. Climent, V., Kent, R., López Zárate, R., de Vries, W., Reséndiz, D. y Alvarez, G. Serie Las bases educativas del Siglo XXI. Diálogos y debates. Departamento de Investigaciones Educativas del Cinvestav y Dirección General de Televisión Educativa, SEP, México, D.F. 15 de octubre de 2001. Block, D. La enseñanza de la proporcionalidad en la escuela primaria. Serie Temas para Maestros. Dirección General de Materiales y Métodos Educativos, SEP. (2001). De Ibarrola, M. (coord.). Mesa de debate: El SNTE y la calidad de la educación pública. Loyo, A., Muñoz, A., Street, S. y de Ibarrola, M. Serie Las bases educativas del Siglo XXI. Diálogos y debates. Departamento de Investigaciones Educativas del Cinvestav y Dirección General de Televisión Educativa, SEP. México, D.F. 22 de octubre de 2001.

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De Ibarrola, M. (coord.). Mesa de debate: Plan Nacional de Educación 2001-2006. Álvarez, G., Ezpeleta, J., Quiroz, R., Weiss, E. y de Ibarrola, M. Serie Las bases educativas del Siglo XXI. Diálogos y debates. Departamento de Investigaciones Educativas del Cinvestav y Dirección General de Televisión Educativa, SEP. México, D.F. 12 de noviembre de 2001. De Ibarrola, M. (coord.). Mesa de debate: Por una educación pública nacional, gratuita y laica. ¿Ha cambiado el significado de los conceptos constitucionales básicos? Aguilar, L.F., Granados Chapa, M.A., Pescador, J.A. y de Ibarrola, M. Serie Las bases educativas del Siglo XXI. Diálogos y debates. Departamento de Investigaciones Educativas del Cinvestav y Dirección General de Televisión Educativa, SEP. México, D.F. 24 de septiembre de 2001. Ezpeleta, J. (coord.). Mesa de debate: La reforma en el ámbito de la escuela primaria. Ezpeleta, J., Rockwell, E., Arnaut, A. y Fuentes, O. Serie Las bases educativas del Siglo XXI. Diálogos y debates. Departamento de Investigaciones Educativas del Cinvestav y Dirección General de Televisión Educativa, SEP. México, D.F. 10 de septiembre de 2001. Kalman, J. (coord.). Mesa de debate: El futuro de la educación de las personas jóvenes y adultas en México. Gutiérrez Vázquez, J.M., Pieck, E., de la Peña, R., Zarco, C. y de Ibarrola, M. Serie Las bases educativas del Siglo XXI. Diálogos y debates. Departamento de Investigaciones Educativas del Cinvestav y Dirección General de Televisión Educativa, SEP. México, D.F. 5 de noviembre de 2001. Quiroz, R. (coord.). Mesa de debate: La reforma integral de la secundaria. Sandoval, E., de los Santos, A. y Quiroz, R. Serie Las bases educativas del Siglo XXI. Diálogos y debates. Departamento de Investigaciones Educativas del Cinvestav y Dirección General de Televisión Educativa, SEP. México, D.F. 17 de septiembre de 2001. Schmelkes, S. (coord.). Mesa de debate: ¿Puede la educación contribuir al desarrollo de una sociedad intercultural? Regino, J.G., Zolla, C., Tovar, M. y Schmelkes, S. Serie Las bases educativas del Siglo XXI. Diálogos y debates. Departamento de Investigaciones Educativas del Cinvestav y Dirección General de Televisión Educativa, SEP. México, D.F. 29 de octubre de 2001. Waldegg, G. (coord.). Mesa de debate: Educación en ciencias y uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC). Vázquez, T., Moreno, L., Trigueros, M. y Waldegg, G. Serie Las bases educativas del Siglo XXI. Diálogos y debates. Departamento de Investigaciones Educativas del Cinvestav y Dirección General de Televisión Educativa, SEP. México, D.F. 1o. de octubre de 2001. Weiss, E. (coord.). Mesa de debate: Hacia una nueva identidad de la educación media superior. Pérez Rocha, M., Bazán, J. de J., de Ibarrola, M., Zorrila, J.F. y Weiss, E. Serie Las bases educativas del Siglo XXI. Diálogos y debates. Departamento de Investigaciones Educativas del Cinvestav y Dirección General de Televisión Educativa, SEP. México, D.F. 8 de octubre de 2001.

Artículos en revistas de difusión científica y/o tecnológica o reseñas de libros De Ibarrola, M. et al. Observatorio ciudadano de la educación. La Jornada (2001) 26 artículos. Ferreiro, E. O mundo digital e o anúncio do fim do espaço insitucional escolar. Pátio, Revista Pedagogica (2001) 4(16): 8.

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Kalman, J. Lecturas para la educación de adultos. Revista Mexicana de Investigación Educativa (2001) 6(11): 165. Quintanilla, S. Experiencias educativas en el Estado de México. Revista Mexicana de Investigación Educativa (2001) 6(11): 181.

Estudiantes que obtuvieron el grado de maestro en ciencias en la especialidad de investigaciones educativas Santiago Amadeo Lucero González. Más allá del espejo de la memoria. Los estudiantes universitarios de Durango: trayectorias institucionales y manifestaciones en la vida política y social, 1950-1966. Tutor: Dr. Vicente Eduardo Remedi Allione. Enero 31 de 2001. José Carbajal Romero. Las posibilidades educativas de la internet en la tensión modernidad-postmodernidad. Un complejo discursivo. Tutor: Dra. Rosa Nidia Buenfil Burgos. Febrero 16 de 2001. Octavio Falconi. En busca del diálogo: La construcción escrita de un espacio público entre estudiantes del CCHSur. Tutor: Dra. Elsie Rockwell Richmond. Marzo 30 de 2001. Julio Velázquez Ruiz. La contratransferencia. Análisis de una propuesta didáctica. Tutor: Dr. Vicente Eduardo Remedi Allione. Junio 13 de 2001. Rebeca Reynoso Angulo. El Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN: análisis de caso de institucionalización de la ciencia en México. Tutor: Dra. María de Ibarrola Nicolín. Agosto 9 de 2001. Víctor Armando Gálvez Díaz. Las representaciones de la ciencia en la televisión educativa. El caso de la Biología en Telesecundaria. Tutor: Dra. Guillermina del Carmen Waldegg Casanova. Agosto 21 de 2001. Marisela Márquez Rodríguez. Información y gestión institucional. Una propuesta de vinculación a partir de un sistema de información educativa basada en datos individuales. Tutor: Lic. Justa del Huerto Ezpeleta Moyano. Octubre 16 de 2001.

Estudiantes que obtuvieron el grado de doctor en ciencias en la especialidad de investigaciones educativas Adela Coria. Tejer un destino. Sujetos, institución y procesos político-académicos en el caso de la institucionalización de la Pedagogía en la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina, 1955-1966. Tutor: Dr. Vicente Eduardo Remedi Allione. Febrero 21 de 2001.

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David Francisco Block Sevilla. La noción de razón en las matemáticas de la escuela primaria. Un estudio didáctico. Tutores: Dr. Guy Brousseau y Dra. Guillermina del Carmen Waldegg Casanova. Marzo 29 de 2001. Celia Díaz Argüero. Constancia y variación gráfica en la evolución conceptual de la escritura. Una aproximación a la comprensión del conocimiento ortográfico. Tutor: Dra. Emilia Beatriz María Ferreiro Schiavi. Junio 12 de 2001. Ruth Mercado Maldonado. Los saberes docentes como construcción social. Tutor: Dr. José Macías Sandoval. Octubre 12 de 2001. Claudia Lucy Saucedo Ramos. Entre lo colectivo y lo individual: la experiencia de la escuela a través de relatos de vida. Tutor: Dra. Elsie Rockwell Richmond. Noviembre 30 de 2001.

Distinciones Rosa Nidia Buenfil. Miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa. Asesoría solicitada para trabajo de investigación de la Universidad Pedagógica Nacional. (1995-) Antonia Candela. Vicepresidenta de la International Society of Cultural and Activity Research (2001-). María de Ibarrola. Coordinadora Latinoamericana de la Red Latinoamericana de Educación y Trabajo. Miembro del Consejo Consultivo del Consejo Mexicano de Investigación Educativa. Miembro del Consejo Consultivo de la Revista Cadernos de Pesquisa, FundaVao Carlos Chagas, Sao Paulo, Brasil. Emilia Ferreiro. Orden al Mérito Educativo en el grado de Gran Oficial otorgada por el gobierno de Brasil y entregada por el Presidente Fernando Henrique Cardoso, abril 2001. Invitación del Ministerio de Educación de Brasil para dar asesoría al Programa Nacional de Formación de Profesores Alfabetizadores (Brasilia, abril 2001). Judith Kalman. Editora Internacional para América Latina para Research in the Teaching of English, Bibliografía bianual comentada. Miembro del Comité Científico del Consejo Mexicano de Investigación Educativa, Reunión bianual 2001. Miembro del Comité Consultivo del Consejo de Educación para la Vida y el Trabajo. Elsie Rockwell. Invitada como asesora para Spencer Foundation, Advanced Studies Institute: Reconsidering the Interrelationship of Anthropology and Education. Seminar on Public Anthropology. Chapel Hill, NC, EUA, septiembre de 2001. Sylvia Schmelkes. Homenaje a la trayectoria académica en el contexto del Congreso de Investigación Educativa, por parte de la Universidad de las Américas, Puebla, 7 de marzo de 2001. Eduardo Weiss. Coordinador del Area XI “El campo de la investigación educativa” en la elaboración de estados de conocimiento sobre la investigación educativa mexicana y miembro del Comité Científico del VI Congreso Nacional de Investigación Educativa, Manzanillo, noviembre 2001. Miembro invitado del Consejo Académico Consultivo del Cinvestav.

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Participación en comités de evaluación David Block. Miembro del comité editorial de la Revista Educación Matemática. Miembro del comité evaluador de los siguientes productos de la Secretaria de Educación Pública: cursos estatales de actualización para maestros del área de Matemáticas en el nivel primaria (del 2 de julio al 15 de agosto); instrumentos de evaluación del Curso Nacional de Actualización. Miembro del comité evaluador de los proyectos de investigación de la maestría en la línea de educación matemática, desarrollados en la Universidad Pedagógica Nacional (Miércoles 4 de julio). Miembro del comité evaluador de ponencias recibidas para el VI Congreso Nacional de Investigación Educativa, organizado por el Consejo Mexicano de Investigación Educativa. Miembro de la Comisión Evaluadora Institucional para la promoción, otorgamiento y renovación de becas de desempeño académico de los auxiliares de investigación del Cinvestav. Evaluador de proyectos de investigación del Conacyt, 2001. Rosa Nidia Buenfil. Miembro del comité editorial de la Revista “Teoria e pratica da Eduçacao”, Brasil, Universidad de Maringa. Academia Mexicana de Ciencias: Premio a la mejor tesis de doctorado de Ciencias Sociales de 2001. Antonia Candela. Miembro del comité editorial de las siguientes revistas: Infancia y Aprendizaje, Investigación en la Escuela. Evaluadora de proyectos de investigación del Conacyt. Arbitro regular de las revistas: Human Development, Pragmatics, Infancia y Aprendizaje, Investigación en la Escuela y Revista Mexicana de Investigación Educativa. María de Ibarrola. Miembro de la comisión evaluadora del área IV, Humanidades y Ciencias de la Conducta del Sistema Nacional de Investigadores. Miembro externo de la Comisión Dictaminadora del Colegio de Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM por invitación del director. Sylvie Didou. APEC/Human ressources development comittee. Workshop on human resources development. Mexico, D.F. El Colegio de México AC/APEC, 26-29 junio 2001. Center for Higher Education Research and Development/ University of manoitoba/ Ford Foundation. Seminar worshop on Globalization,Trade Liberalization and Higher Education.8-9 septiembre 2001. UNESCO. Grupo experto sobre acreditación de la educación superior. Seminario sobre políticas de acreditación, París, Francia, 10-11 de septiembre 2001. Universidad de Carleton, Ottawa, Canadá. Reunión de expertos en América del Norte, Visioning Horth America, 14-15 de octubre 2001. UNESCO. Asistencia al grupo de trabajo sobre acreditación de la educación superior, París, Francia, 9 de noviembre 2001. Cátedra UNESCO de gestión de la educación superior/Universidad Politécnica de Catalunya. Congreso Internacional Universidad y Desarrollo Territorial en la Sociedad del Conocimiento, España, Barcelona, 12 -14 de noviembre 2001. CLACSO. La educación superior y los organismos internacionales. CLACSO/FIL/Universidad de Guadalajara, 30 de octubre 2001Justa Ezpeleta. Miembro de Comités de evaluación. Miembro de Comités Editoriales de las siguientes revistas: Cadernos de Pesquisa (Fundación Carlos Chagas, Brasil), Revista Brasileira de Educacao (ANPED, Sao Paolo), Páginas (Universidad Nacional de Córdoba). Miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa. Arbitrajes para Journal of Education Policy (King´s College of London) y Revista Mexicana de Investigación Educativa. Evaluación de programas de posgrado para la Universidad de Buenos Aires. Emilia Ferreiro. Miembro de los comités editoriales de las siguientes revistas de investigación: Early Childhood Literacy (Inglaterra), Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura (España), Rivista di Psicolinguistica Applicata (Italia), Revista Latinoamericana de Lectura (Argentina) y Human Development (Suiza). Miembro del Comité de Humanidades y Educación de los CIEES (Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la

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Educación Superior). Asesora de los comités de evaluación en Psicología y Educación de las becas para América Latina y el Caribe de la Fundación Guggenheim. Evaluadora de proyectos de investigación del Conacyt. Directora de la colección especializada LeA (Lenguaje-escritura-Alfabetización) de la Editorial Gedisa (Barcelona-España). Irma Fuenlabrada. Dictaminadora de cursos estatales de actualización para maestros del área de Matemáticas en el nivel primaria. Evaluadora de proyectos de investigación del Conacyt, 2001. Miembro del Comité Científico del COMIE, en el marco del VI Congreso Nacional de Investigación Educativa. Junio de 2001. Judith Kalman. Miembro del Comité Externo para la Determinación del Programa de Escuelas de Calidad. Subsecretaría de Servicios Educativos para el Distrito Federal. SEP. Susana Quintanilla. Miembro de la Comisión de Publicaciones del DIE-Cinvestav, (1997-). Miembro del Consejo Editorial de la Revista Tiempo de Educar, (1999-). Miembro fundador del Comité Académico Interinstitucional para el Fomento y Desarrollo de la Historia de la Educación en México, (1993-). Miembro fundador del Consejo Mexicano de Investigación Educativa, (1994-). Miembro del Taller de Estudios de la Cultura en México de la Dirección de Estudios Históricos del INAH, (1994-). Miembro del Consejo Académico del Doctorado en Educación del Centro de Investigación y Servicios Educativos de la Universidad Autónoma de Sinaloa, (1997-). Miembro de la Comisión Institucional para la Historia del Cinvestav, (1999-). Socia fundadora de la Sociedad para la Historia de la Educación en México, 2001. Participación en comités organizadores de los siguientes eventos académicos: VIII Congreso Nacional y IV Internacional de Historia de la Educación en México, Morelia, México, 2001 y VI Congreso Nacional de Investigación Educativa, Manzanillo, Colima, 2001. Elsie Rockwell. Miembro del comité evaluador de promociones del personal académico, CIESAS, 2001. Miembro del consejo asesor de la Sociedad Mexicana de Historia de la Educación, 2001-2003. Sylvia Schmelkes. Miembro de los comités editoriales de las siguientes revistas: Perfiles Educativos, Mexicana de Investigaciones Educativas, Interamericana de Educación, Latinoamericana de Estudios Educativos. Miembro del Consejo Asesor Externo del Ceneval. Evaluadora de proyectos de investigación y de posgrado de Conacyt. Miembro del Comité Ejecutivo del Instituto Mexicano de Capacitación para el Desarrollo Rural. Miembro del Consejo Académico del Departamento de Educación de la Universidad Iberoamericana. Miembro del Senado Universitario de la Universidad Iberoamericana. Representante de México ante el Centre for Educational Research and Innovation de la OCDE. Miembro de la International Academy of Education. Guillermina Waldegg. Miembro fundador y coordinadora del Comité Editorial de la revista Educación Matemática, Grupo Editorial Ibero América, S.A. de C. V. Miembro de los comités editoriales de las siguientes revistas: Revista Mexicana de Investigación Educativa, Science et Techniques en Perspective (Revue International de Histoire et de Philosophie des Sciences et des Technique, Revista Electrónica de Investigación Educativa, Educación Matemática en las Américas (Interamerican Committee on Mathematics Education). Miembro del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación, y coordinadora del Grupo de Trabajo Planes, programas y contenidos de estudio. Vocal por México del Comité Interamericano de Educación Matemática. Presidente del Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A. C. Eduardo Weiss. Editor de la Revista Mexicana de Investigación Educativa. Miembro de la comisión de admisión del Consejo Mexicano de Investigación Educativa. Evaluador de proyectos de investigación del Conacyt , y del programa de becas de posgrado al extranjero del Conacyt, de proyectos de investigación de la línea “Educación, trabajo y pobreza” de la Universidad Iberoamericana y del programa de maestría en investigación educativa de la Universidad Autónoma de Aguascalientes.

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Proyectos financiados por agencias nacionales e internacionales de apoyo a la ciencia Proyecto: Ciudadanía y educación en México, 1940-1970. (2000-). Investigador responsable: Dra. Susana Quintanilla. Fuente de financiamiento: Realizado en colaboración con la Universidad de Maryland y con apoyo de la Fundación Rockefeller. Proyecto: Comunidades de aprendizaje y tecnologías colaborativas: estudio de los procesos de construcción, representación y difusión del conocimiento en alumnos de bachillerato sobre temas transversales de ciencias. (2000-03). Instituciones participantes: Cinvestav, Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM), Universidad Nacional Autónoma de México, Colegio Madrid, Universidad de Montreal. Investigador participante por el Cinvestav: Dra. Guillermina Waldegg (responsable). Investigadores participantes por la UAEM: Janet Esther Paul Wright, Manuel Juárez Pacheco. Investigador participante por la UNAM: José Antonio Chamizo. Investigador participante por la UNAM-Colegio Madrid: Alicia Martínez Dorado. Investigadores participantes por la Universidad de Montreal: Jesús Vázquez Abad, Nancy Bousseau. Fuente de financiamiento: Conacyt (ref.: G33909-S). Proyecto: Descentralización y educación superior en Francia y en México. (2001-04). Investigador responsable: Sylvie Didou (co-coordinadora). Fuente de financiamiento: Proyecto ECOS Nord con el CERLIS/París IV /IHEAL entre el gobierno de Francia y el Conacyt (ref.: M01-H01). Proyecto: Qualitative classroom research: What in the world happens in the classrooms? (2001-02). Investigadores responsables: Dra. Antonia Candela, Dra. Elsie Rockwell, Dr. Cesar Coll. Investigadores participantes: Cerca de cuarenta invitados internacionales. Fuente de financiamiento: Fundación Spencer (ref.: 19-QCR-AC). Proyecto: La formación de los jóvenes no universitarios para el trabajo en el desarrollo regional de México. (1999-01). Responsables: María de Ibarrola. Instituciones participantes: Cinvestav, Universidad Iberoamericana (campus León), CELA, Universidad Nacional Autónoma de México. Investigador participante por el Cinvestav: Dr. Enrique Bernal. Investigadores participantes por la UIA: Alejandro Mijares, Ma. del Rosario Rojas. Investigador participante por el CELA: Cristina Girado. Investigador participante por la UNAM: Josefina Pantoja. Fuente de financiamiento: Conacyt (ref.: 211085-5-29280-S). Proyecto: Territorio, descentralización y gestión institucional en las universidades públicas. (2001-02). Investigador responsable: Dra. Sylvie Didou. Fuente de financiamiento: Conacyt (ref.: 211085-5-35286-S).

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Proyectos y servicios solicitados por el sector industrial, el de servicios y otros sectores Proyecto: La educación secundaria en México. (2001). Investigador responsable: Dra. María De Ibarrola. Solicitante: Banco Interamericano de Desarrollo. Documento de trabajo preparado para la Asamblea Anual de Gobernadores sobre Reforma de la Educación Secundaria, Santiago de Chile.

Para mayor información: Coordinación de Difusión Departamento de Investigaciones Educativas Calzada de los Tenorios No. 235 Col. Granjas Coapa 14330 México, D.F., México Teléfono: 5061-2800 Fax: 5603-3957 [email protected] www.cinvestav.mx/die/presenta.htm/

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