Desarrollando el Capital Humano:

Competencias Laborales, La Tarea Pendiente

Stocks por carrera (1994-2007) Estudio “Egresados de carreras vinculadas a la industria de servicios globales”. Fund. Chile, 2009 OTRAS ING. EJECUCIÓN

31.370

INGENIERÍA COMERCIAL

26.262

AUDITORÍA

20.708 17.256

INGENIERÍA CIVIL 14.689

TÉCNICOS ÁREA SALUD OTROS PROFESIONALES SALUD

13.038

CONTABILIDAD Y FINANZAS

10.267

MÉDICOS

8.780

ENFERMERÍA

8.015

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

7.945

ARQUITECTURA

7.759

AGRONOMÍA

6.926

ING. EJEC. ADMIN. EMPRESAS

6.035 5.496

CONSTRUCTORES CIVILES PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS

5.281

INGENIERÍA EJECUCIÓN EN INFORMÁTICA

5.166

ANÁLISIS DE SISTEMAS

4.999

INGENIERÍA EJEC. ELÉCTRICA

3.906

LICENCIATURA EN CS.BÁSICAS

3.904 1.460

CARRERAS AUDIOVISUAL PROFESIONAL DIBUJANTES TÉCNICOS

1.428

ING.EJEC.ADMIN.RR.HH

1.296

QUÍMICA Y FARMACIA

1.106 986

TÉCNICOS INFORMÁTICA

704

CARRERAS AUDIOVISUAL TÉCNICO -

5.000

10.000

15.000

20.000

25.000

30.000

35.000

Evolución del Número de titulados anuales para un grupo de carreras Estudio “Egresados de carreras vinculadas a la industria de servicios globales”. Fund. Chile, 2009 3000

2500

2000

1500

1000

500

0 1994

1995

1996

1997

AGRONOMÍA INGENIERÍA COMERCIAL

1998

1999

ARQUITECTURA MÉDICOS

2000

2001

2002

AUDITORÍA QUÍMICA Y FARMACIA

2003

2004

INGENIERÍA CIVIL

2005

Razón Stock/ Matrícula Estudio “Egresados de carreras vinculadas a la industria de servicios globales”. Fund. Chile, 2009

ING.EJEC.ADMIN.RR.HH

6,08

PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS

3,97

DIBUJANTES TÉCNICOS

3,82 2,98

LICENCIATURA EN CS.BÁSICAS OTRAS ING. EJECUCIÓN

1,70

INGENIERÍA EJEC. ELÉCTRICA

1,56

CONTABILIDAD Y FINANZAS

1,47

CONSTRUCTORES CIVILES

1,15

AGRONOMÍA

1,15

AUDITORÍA

1,12

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

1,02

INGENIERÍA COMERCIAL

0,99

CARRERAS AUDIOVISUAL TÉCNICO

0,94

ANÁLISIS DE SISTEMAS

0,86

MÉDICOS

0,85 0,66

ARQUITECTURA

0,60

ING. EJEC. ADMIN. EMPRESAS INGENIERÍA CIVIL

0,55

CARRERAS AUDIOVISUAL PROFESIONAL

0,55 0,51

INGENIERÍA EJECUCIÓN EN INFORMÁTICA TÉCNICOS ÁREA SALUD

0,45

ENFERMERÍA

0,44

OTROS PROFESIONALES SALUD

0,27

QUÍMICA Y FARMACIA

0,27

TÉCNICOS INFORMÁTICA

0,22

Temario Realidad de nuestros alumnos Empleabilidad Como mejorar Conclusiones

Cómo estamos? Resultados Prueba PISA y PIB pp (comprensión Lectora)

Cómo estamos? Comparación de comprensión de lectura en los Gerentes y Profesionales

Distribución Alumnos por Quintil de Ingreso ESUP Distribución SE Alumnos Sistema 45,00% 40,00% 35,00% 30,00% 25,00% 20,00% 15,00% 10,00% 5,00% 0,00% Sistema

I 8,57%

II 12,73%

III 18,27%

IV 27,51%

V 32,93%

CRUCH

10,70%

13,95%

18,45%

27,39%

29,51%

U. Privadas

5,73%

8,83%

13,44%

28,05%

43,95%

INACAP

23,23%

24,47%

20,18%

17,85%

14,37%

Temario Realidad de nuestros alumnos Empleabilidad Como mejorar Conclusiones

¿Ud. trabajaba mientras estudiaba en Inacap? Total muestra = 1829 No 40,9%

Si 59,1%

% Si

82,1 64,8

47,9

55,8

Técnico

49,5

64,4 55,6

Sur

43,9

20-24

57,0

55,0

57,9

57,2

Diurno

65,1

64,8

63,4

Mujer

59,1

Licenciado

74,4 62,8

Vespertino

Profesional

Santiago

Norte

35 y +

25-34

Hombre

Otro no trabaja

Total Cesantes

Declarado

Total Trabaja

Egresado

Titulado

TOTAL

29,0

10

¿Trabajar y Estudiar? La Tercera 1° Noviembre de 2009

11

Factores que influyen en que haya encontrado trabajo Alternativas dadas Base: quienes trabajan = 1080 (59,1%) 75,3 71,4 81,5 86,5

Tenía la preparación para lo que se necesitaba

49,3 50,8

Sus aspiraciones de sueldo estaban acordes al mercado

51,7 46,4 49,7 54,0

El sólo hecho de haber estudiado en Inacap

Contacto (amigos)

Haber hecho la práctica en ese lugar

Contacto (familiar)

61,3 65,0

45,2 47,5 35,1 31,3 27,8 27,3

23,0 20,8

Egresados 2004 2005 2006 2007 12

Factores que ayudan a mantener un trabajo Alternativas dadas Total muestra= 1829

97,7

Actualizar los conocimientos

99,4 96,0

Adaptarse a los cambios

98,5 96,4

Tomar la iniciativa

98,2 97,4

Tener buenas relaciones interpersonales

98,0 95,0

Innovar

Saber trabajar bajo presión

Habilidades Blandas

97,1

Egresados 2006

87,0 90,8

Egresados 2007

13

Temario Realidad de nuestros alumnos Empleabilidad Como mejorar Conclusiones

Existe evidencia del cambio en la demanda por competencias

Jefe o Empleado?

2,00

“Valor” de las competencias directivas (“habilidades blandas”)

“Valor” de lo técnico (“habilidades duras”)

n = 62 personas, de 34 empresas. Intervalo de confianza al 95%

1,00

Nivel de Cricidad Escala Likert (3)

3,00

Fuente: Encuesta al Cluster de Minería, 2008

Operación Supervisión 17

Competencias Laborales Conjunto de capacidades esenciales para aprender y desempeñarse exitosamente en el trabajo: ◦ ◦ ◦ ◦

comunicación y de relación interpersonal, resolución de problemas, proactividad e iniciativa, trabajo en equipo

Características de las Competencias Laborales 

Genéricas y transversales: necesarias en todo tipo de empleo



Transferibles: se adquieren mediante procesos sistemáticos de enseñanza y aprendizaje



Generativas: permiten un desarrollo continuo de nuevas capacidades



Medibles: su adquisición y desempeño puede evaluarse de manera rigurosa

Características Estudio: “Entrenando Competencias Blandas en Jóvenes”, Activo Humano, 2009

Correlación con desempeño

Las competencias se basan en una combinación de habilidades cognitivas (“duras”) y no-cognitivas (“blandas”). 0,25 0,2 0,15 0,1 0,05 0

La suma de las “blandas” es mayor que las “duras”

Objetivo del Estudio Estudio: “Entrenando Competencias Blandas en Jóvenes”, Activo Humano, 2009



Indagar cuál es el efecto inmediato de entrenar ciertas competencias blandas en jóvenes estudiantes chilenos, especialmente de quienes provienen de estratos socioeconómicos vulnerables.



La literatura especializada ha demostrado que sí existen efectos de corto plazo, pero la evidencia casi siempre proviene de países anglosajones, que no necesariamente pueden aplicarse a Chile. Metodología

Resultados Estudio: “Entrenando Competencias Blandas en Jóvenes”, Activo Humano, 2009

Evaluación del taller Recordación y aplicación

Comunicación asertiva

Adaptabilidad y flexibilidad

Proactividad e iniciativa

Trabajo en equipo

6,8

6,8

6,5

6,9

90%

81%

67%

84%

+ Actitud ante + Sociabilidad el trabajo + Dinamismo - Capacidad de Capacidad de Subordinación trabajo trabajo Asistiendo al segundo taller: + Actitud ante el trabajo + Sociabilidad

Cambio antesdespués

Asistiendo al tercer taller: + Dotes de mando; - Dinamismo Diferencia población control

Asistiendo al cuarto taller: + Sociabilidad; - Capacidad de trabajo + Dotes de + Dotes de mando mando Subordinación + Control emocional Subordinación

Temario Realidad de nuestros alumnos Empleabilidad Como mejorar Conclusiones

Conclusiones Mercado laboral cada vez más COMPETITIVO exige adaptarse a él Ya no son suficientes las competencias “Duras” Trabajar mientras se estudia incide positivamente en la obtención de un empleo Evolución de valoración de las destrezas

Conclusiones Si el objetivo de la educación Superior es que los egresados se integren al trabajo y continúen aprendiendo y perfeccionándose en el empleo (capacitación)

no debemos debilitar su formación general en competencias que el mercado valora y que serán las que les permitirán continuar aprendiendo.

Conclusiones

Si bien las competencias blandas son cruciales en el desempeño profesional,

◦ la educación formal en general no las entrena; ◦ no existe una política pública al respecto.

Conclusiones

Posible motivo: la evaluación del desempeño, y por ende los incentivos, son por SIMCE, PSU, PISA, TIMSS, etc.

Conclusiones No podemos contentarnos con altas

tasas de

empleabilidad e ingresos de nuestros egresados, debemos esforzarnos por entregarles todas las herramientas necesarias para desempeñarse en forma exitosa en el mundo laboral.

Conclusiones Estudio: “Entrenando Competencias Blandas en Jóvenes”, Activo Humano, 2009

Con respecto al entrenamiento de las habilidades blandas: 

Los talleres muestran efectos significativos en los alumnos.

Conclusiones Estudio: “Entrenando Competencias Blandas en Jóvenes”, Activo Humano, 2009

Con respecto al entrenamiento de las habilidades blandas:



La asistencia a más talleres es crecientemente beneficiosa.



Las competencias que más se potencian son las Dotes de mando, la Autonomía (opuesto a la Subordinación) y la Sociabilidad.

Conclusiones Estudio: “Entrenando Competencias Blandas en Jóvenes”, Activo Humano, 2009

Con respecto al entrenamiento de las habilidades blandas: 

Hay un efecto negativo en la Capacidad de trabajo; ¿será la creatividad y el esfuerzo colectivo

un sucedáneo del trabajo duro? 

Este tipo de entrenamiento debería ser fuertemente demandado.

Conclusiones Estudio: “Entrenando Competencias Blandas en Jóvenes”, Activo Humano, 2009

Con respecto al entrenamiento de las habilidades blandas: 

Un entrenamiento más sistemático debería producir mejoras de mediano y largo plazo.



Aun cuando estos efectos sean puntuales, podrían ser de utilidad si la persona está ad portas de un evento relevante en su vida laboral.

Metodología de Investigación Estudio: “Entrenando Competencias Blandas en Jóvenes”, Activo Humano, 2009

Inscripción y selección de voluntarios A cada alumno se lo invitó a seis etapas: 1. Cuestionarios, 2. Evaluación psico-laboral, 3. Entrenamiento, 4. Re-evaluación psico-laboral, 5. Entrevista y Retroalimentación, 6. Cierre y Difusión.

El esfuerzo total fueron casi tres jornadas laborales.

Alumnos

Participación 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0

187 Maipú

140

Septiembre

Renca

Entrenamiento 68 73

59 36

Octubre

3836

3637

41 39

Noviembre

4547

34 23

Diciembre

35

Talleres 

Se realizaron 20 talleres de: ◦ Comunicación asertiva ◦ Adaptabilidad y flexibilidad ◦ Proactividad e iniciativa ◦ Trabajo en equipo



En cada taller hubo una relatora psicóloga, y una ayudante. Volver 36