Familia MADERA Y MUEBLE Grado DESARROLLO DE PRODUCTOS DE CARPINTERÍA Y Superior MUEBLE

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LA FINALIDAD DEL CICLO FORMATIVO A través de esta formación profesional se pretende formar al estudiante para que sea capaz de: • Desarrollar proyectos de fabricación y realizar proyectos de instalación de productos de carpintería y mueble. • Supervisar la realización de los prototipos necesarios y gestionar el aprovisionamiento de materiales y la calidad exigida a los productos. Este técnico está llamado a actuar bajo la supervisión general de técnicos y/o profesionales de nivel superior al suyo.

Al finalizar, el alumno deberá haber adquirido los conocimientos, las habilidades y las técnicas necesarias para: • Gestionar los aprovisionamientos de materias primas y productos semielaborados necesarios para la producción. • Realizar la construcción, análisis y valoración de prototipos del producto. • Elaborar la documentación necesaria para la definición, desarrollo para la fabricación e instalación de productos de carpintería y mueble. • Elaborar planos para la fabricación e instalación mediante la correcta aplicación de las técnicas de expresión gráfica.

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Esta preparación le permitirá ejercer su actividad laboral en: Los sectores de producción de elementos de carpintería y mueble de madera, en empresas cuya actividad es: • • • •

Fabricación de elementos de carpintería y objetos de madera. Fabricación industrial de muebles. Fabricación de muebles a medida. Comercialización e instalación de muebles y elementos de carpintería.

Los puestos de trabajo a los que podrá acceder son los tipos siguientes: • • • • •

Dibujante proyectista de muebles. Técnico en desarrollo de productos de carpintería y mueble. Proyectista de instalaciones de carpintería y mueble. Técnico en prototipos de carpintería y mueble. Técnico en gestión de los aprovisionamientos en industrias de la Madera y el Mueble. • Técnico en gestión de calidad del producto en industrias de la Madera y el Mueble.

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LA ESTRUCTURA DEL CICLO FORMATIVO

Duración del ciclo formativo

• 2.000 horas, repartidas en dos cursos académicos completos

Titulación obtenida

• Técnico Superior en Desarrollo de Productos de Carpintería y Mueble

Organización del ciclo formativo Los contenidos se agrupan en los siguientes módulos profesionales: • • • • • • • • • •

Definición de producto en carpintería y mueble Construcción y análisis de prototipos de carpintería y mueble Gestión de compras en industrias de la madera y mueble Procesos en la industria de la madera Gestión de la calidad en industrias de la madera y el mueble Desarrollo de producto en carpintería y mueble Proyectos de instalación de carpintería y mueble Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa Formación y orientación laboral Formación en centros de trabajo

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PROGRAMA FORMATIVO FICHA

1

¿Qué debe hacer el estudiante en la empresa?

INTERVENIR EN LA DEFINICIÓN DEL PRODUCTO DE CARPINTERÍA Y MUEBLE, APORTANDO INFORMES, SOLUCIONES Y ELABORANDO DOCUMENTACIÓN TÉCNICA CON LA CALIDAD Y ECONOMÍA REQUERIDA

¿Cómo?

• Analizar y • Extractando la información procesar los relevante contenida en datos obtenidos estudios de mercado, datos de estudios de estadísticos, informes sobre mercado, tendencias del sector, revistas tendencias de especializadas. consumo u otras fuentes mediante • Considerando las tendencias sistemas del mercado y posibilidades estadísticos, de la empresa. emitiendo el correspondiente • Elaborando la documentación informe operativo. suficiente para ser estudiada.

ORIENTATIVO Frecuencia Maquinaria, herramientas o tiempo de y documentación técnica realización Estudios de mercado. 60 horas Informes sobre (para toda tendencias de diseño. la ficha). Al inicio del Informes sobre ferias y proceso. exposiciones. Revistas especializadas. Catálogos, muestras, bibliografía.

• Verificando que el material, sugerencias e información aportada de los prototipos y productos, resultan procedentes para la elaboración del catálogo de la empresa. • Manteniendo actualizada y organizada la documentación técnica necesaria para el desarrollo del producto.

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Trabajo individual o en grupo En grupo.

• Resolver problemas de diseño que intervienen en la definición o modificación de un producto, realizando los cálculos y operaciones necesarias.

• Adaptando el producto a los medios de producción disponibles. • Eligiendo los materiales que permitan obtener el producto diseñado con la estética, resistencia, acabados, costes y calidad establecidos. • Dimensionando los componentes de acuerdo con el método establecido y normativa vigente, contemplando las solicitaciones requeridas y adoptando los factores de seguridad pertinentes que garanticen su resistencia o estabilidad.

Catálogos de productos del sector. Catálogos, muestras, bibliografía y datos técnicos de características de materiales. Normas técnicas específicas.

• Diseñando piezas o elementos, que puedan integrarse en el producto con la calidad y coste requeridos.

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60 horas (para toda la ficha). Al inicio del proceso.

En grupo.

FICHA

1

¿Qué debe hacer el estudiante en la empresa? • Elaborar documentación técnica (planos, memoria, presupuestos y plantillas) para la construcción de prototipos.

INTERVENIR EN LA DEFINICIÓN DEL PRODUCTO DE CARPINTERÍA Y MUEBLE, APORTANDO INFORMES, SOLUCIONES Y ELABORANDO DOCUMENTACIÓN TÉCNICA CON LA CALIDAD Y ECONOMÍA REQUERIDA (CONTINUACIÓN) ORIENTATIVO ¿Cómo?

Maquinaria, herramientas y documentación técnica

• Observando las normas de dibujo de aplicación.

Instrumentos y equipos de dibujo.

• Contemplando, en la valoración económica de los conjuntos, los trabajos necesarios para su ejecución o instalación con el nivel de desglose, identificación de componentes y estructura de costes requeridos.

Equipos informáticos de dibujo y diseño (programas de dibujo, "plotter", impresora) Fotocopiadora.

Frecuencia o tiempo de realización 60 horas (para toda la ficha). Al inicio del proceso.

Trabajo individual o en grupo Individual.

60 horas (para toda la ficha). Al inicio del proceso.

En grupo.

60 horas (para toda la ficha). Al finalizar la fase.

Individual.

Normas técnicas de dibujo y simbología.

• Utilizando las formas constructivas necesarias (entallas, tornillos...) que posibiliten, simplifiquen y optimicen las operaciones de fabricación. • Observando las normas de dibujo de aplicación, respetando las convenciones internas de la empresa.

• Definir la • Definiendo los embalajes y información etiquetas teniendo en cuenta técnica del las tendencias en este campo, embalaje de un el sistema establecido en la producto que empresa, el volumen permita su ocupado, la facilidad de elaboración y montaje costes. asegure su correcta • Estableciendo la forma y protección, materiales adecuados para la ajustándose o correcta protección y minimizando los transporte de los productos en objetivos de coste los embalajes. establecidos.

• Realizar un informe resumen de mejora.

Establecer la forma y materiales adecuados para la correcta protección y transporte de los productos en los embalajes.

• Recogiendo los siguientes aspectos: - Evaluación de la organización de los trabajos de oficina técnica de diseño y desarrollo de productos. - Evaluación de la organización y archivo de documentación técnica. - Propuestas de mejoras.

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FICHA

2

INTERVENIR EN EL DESARROLLO DE UN PRODUCTO DE CARPINTERÍA Y MUEBLE RESOLVIENDO PROBLEMAS CONSTRUCTIVOS Y ELABORANDO PLANOS DE FABRICACIÓN, CON LA CALIDAD Y COSTE REQUERIDOS Y CONSIGUIENDO LA FACTIBILIDAD DE LA FABRICACIÓN ORIENTATIVO

¿Qué debe hacer el estudiante en la empresa?

¿Cómo?

• Resolver • Realizando bocetos y problemas croquis que, conjugando constructivos, adecuadamente los aportando requerimientos de partida, soluciones que definan, al menos, dos puedan integrarse posibles soluciones en los planos de constructivas al problema. fabricación con la calidad y coste • Comparando y analizando adecuados, las soluciones constructivas consiguiendo la posibles, a fin de seleccionar factibilidad de la la más adecuada, fabricación. considerando los siguientes aspectos: - Tipo de materiales. - Función. - Esfuerzos. - Pretensiones estéticas. - Soluciones y componentes disponibles en el mercado. - La factibilidad de la fabricación y/o instalación. - La economía.

Maquinaria, herramientas y documentación técnica

Frecuencia o tiempo de realización

Trabajo individual o en grupo

Catálogos de productos del sector.

100 horas (para toda la ficha).

Individual con supervisión.

Publicaciones especializadas y datos técnicos de características de materiales.

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FICHA

2

INTERVENIR EN EL DESARROLLO DE UN PRODUCTO DE CARPINTERÍA Y MUEBLE RESOLVIENDO PROBLEMAS CONSTRUCTIVOS Y ELABORANDO PLANOS DE FABRICACIÓN, CON LA CALIDAD Y COSTE REQUERIDOS Y CONSIGUIENDO LA FACTIBILIDAD DE LA FABRICACIÓN (CONTINUACIÓN) ORIENTATIVO

¿Qué debe hacer el estudiante en la empresa?

¿Cómo?

• Elaborar los • Interpretando la simbología planos de y normalización utilizada en fabricación de un los planos de muebles y producto, elementos de carpintería. aplicando las normas de • Aplicando las técnicas representación y apropiadas de las técnicas de representación gráfica e dibujo asistido por introduciendo las ordenador. especificaciones requeridas por el tipo de producto y el sistema de fabricación adoptado.

Maquinaria, herramientas y documentación técnica

Frecuencia o tiempo de realización

Trabajo individual o en grupo

Instrumentos y equipos de dibujo.

100 horas (para toda la ficha).

Individual.

Equipos informáticos de dibujo y diseño (programas de dibujo, "plotter", impresora) Fotocopiadora.

• Utilizando un programa informático de dibujo. • Elaborando los planos de conjunto en perspectiva ilustrando la solución adoptada. • Elaborando las vistas principales y auxiliares, secciones, cortes, roturas, detalles necesarios para definir los componentes del conjunto y sus relaciones entre sí. • Elaborando la lista de componentes o piezas. • Los planos del despiece resultante con las especificaciones técnicas precisas para la fabricación, así como los códigos y referencias de las distintas piezas que componen el producto.

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FICHA

2

INTERVENIR EN EL DESARROLLO DE UN PRODUCTO DE CARPINTERÍA Y MUEBLE RESOLVIENDO PROBLEMAS CONSTRUCTIVOS Y ELABORANDO PLANOS DE FABRICACIÓN, CON LA CALIDAD Y COSTE REQUERIDOS Y CONSIGUIENDO LA FACTIBILIDAD DE LA FABRICACIÓN (CONTINUACIÓ N) ORIENTATIVO

¿Qué debe hacer el estudiante en la empresa? • Realizar la memoria y el presupuesto de un proyecto de desarrollo de un producto.

¿Cómo?

Maquinaria, herramientas y documentación técnica

Material de oficina. Soportes • Recogiendo la información relevante (tipo de informáticos. materiales, acabados, sistemas de montaje y ensamblaje, calidades y otras características) necesaria para la fabricación del producto. • Utilizando un programa informático de procesado de textos. • Analizando los diversos tipos de costes fijos y variables que intervienen en la fabricación del producto a fabricar. • Utilizando bases de datos informatizadas de coste de materiales y fabricación, y un programa informático de presupuestos. • Componiendo y montando ordenadamente los documentos del proyecto consiguiendo una adecuada presentación.

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Frecuencia o tiempo de realización

Trabajo individual o en grupo

100 horas (para toda la ficha).

Individual.

FICHA

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¿Qué debe hacer el estudiante en la empresa? • Construir las maquetas que permitan identificar de forma adecuada el producto final.

DEFINIR, CONSTRUIR Y ANALIZAR PROTOTIPOS DE PRODUCTOS DE CARPINTERÍA Y MUEBLE, CONSIGUIENDO O EVALUANDO LA CALIDAD Y COSTE REQUERIDOS Y LA VIABILIDAD DE LA FABRICACIÓN ORIENTATIVO ¿Cómo?

Maquinaria, herramientas y documentación técnica

Frecuencia o tiempo de realización

Trabajo individual o en grupo

• Definiendo la escala apropiada y dibujando, en su caso, los planos de definición y plantillas necesarios.

Croquis y planos del producto. Datos sobre características estéticas, dimensionales, funcionales, resistentes. Planos de fabricación.

100 horas (para toda la ficha).

Individual.

Estética, dimensiones, funcionalidad y resistencia del prototipo.

100 (para toda la ficha).

Individual..

• Definiendo los materiales y acabados idóneos. • Seleccionando, preparando y operando las herramientas adecuadas en función de las características de las materias empleadas.

• Elaborar la información técnica para la fabricación de un prototipo o de subconjuntos del mismo con la calidad y coste requeridos.

• Mecanizando los componentes, realizando los ensamblados y el acabado reproduciendo con la fidelidad exigida el producto final. • Asegurando los objetivos de utilización del prototipo para su análisis estético, funcional, de resistencia, de factibilidad de fabricación o para su exposición.

Material de dibujo.

• Determinando la escala, nivel de acabado y materiales que hay que emplear. • Aportando las soluciones constructivas que optimicen el fin perseguido. • Permitiendo, mediante la maqueta, una primera valoración del diseño y la toma de decisiones respecto a la continuidad del desarrollo.

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FICHA

3

¿Qué debe hacer el estudiante en la empresa?

DEFINIR, CONSTRUIR Y ANALIZAR PROTOTIPOS DE PRODUCTOS DE CARPINTERÍA Y MUEBLE, CONSIGUIENDO O EVALUANDO LA CALIDAD Y COSTE REQUERIDOS Y LA VIABILIDAD DE LA FABRICACIÓN (CONTINUACIÓN) ORIENTATIVO ¿Cómo?

Maquinaria, herramientas y documentación técnica

Frecuencia o tiempo de realización 100 horas (para toda la ficha).

Trabajo individual o en grupo

Maquinaria propia de la empresa.

100 (para toda la ficha).

En grupo.

• Definir • Interpretando el proceso determinadas como prototipista. fases del proceso de fabricación • Definiendo las operaciones necesarias para y medios de fabricación. la obtención del prototipo. • Interpretando la factibilidad de la fabricación. • Obteniendo los datos válidos aplicables al futuro proceso de fabricación con los medios de producción previstos. • Determinando los controles y autocontroles necesarios. • Evaluando el coste del prototipo y la estimación del coste de producción.

• Intervenir en la • Verificando que se emplean construcción del los materiales adecuados y prototipo, se siguen los procesos empleando los establecidos. materiales y medios • Resolviendo las adecuados y contingencias de fabricación consiguiendo la y aportando las calidad requerida. modificaciones necesarias a la información técnica del prototipo sin perjuicio de la calidad. • Reflejando las modificaciones incorporadas en la información técnica del prototipo.

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FICHA

3

¿Qué debe hacer el estudiante en la empresa? • A partir de los resultados de ensayo de un prototipo, realizar un informe de evaluación del nivel de calidad y fiabilidad alcanzado por el prototipo y que, en su caso, determine las causas de eventuales resultados deficientes y defina modificaciones aplicables para subsanarlas.

DEFINIR, CONSTRUIR Y ANALIZAR PROTOTIPOS DE PRODUCTOS DE CARPINTERÍA Y MUEBLE, CONSIGUIENDO O EVALUANDO LA CALIDAD Y COSTE REQUERIDOS Y LA VIABILIDAD DE LA FABRICACIÓ N (CONTINUACIÓN) ORIENTATIVO ¿Cómo? • Orientando sobre la puesta a punto de máquinas y útiles para la fabricación. • Informando sobre los posibles fallos y mejoras a nivel estructural y de materiales.

Maquinaria, herramientas y documentación técnica Documentación y maquinaria de ensayos. Documentación técnica de la empresa y del producto. Medios informáticos de procesado de texto.

• Orientando sobre los posibles fallos y mejoras en los acabados.

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Frecuencia o tiempo de realización 100 horas (para toda la ficha).

Trabajo individual o en grupo Individual.

FICHA

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¿Qué debe hacer el estudiante en la empresa?

INTERVENIR EN LA REALIZACIÓN DE PROYECTOS DE INSTALACIÓN DE PRODUCTOS DE CARPINTERÍA Y MUEBLE, APORTANDO SOLUCIONES Y ELABORANDO DOCUMENTACIÓN TÉCNICA CON LA CALIDAD Y COSTE REQUERIDOS ORIENTATIVO ¿Cómo?

Maquinaria, herramientas y documentación técnica

• Definir las • Determinando los soluciones de una materiales, productos y instalación, a distribución, que permitan partir del proyecto realizar los planos y demás de interiorismo, documentos del proyecto de de los planos instalación. arquitectónicos y de los • Distribuyendo el espacio requerimientos teniendo en cuenta el tipo de del cliente, muebles y carpintería que se realizando instalará, el espacio libre correctamente los para estancia y circulación cálculos y de personas, la iluminación resolviendo con natural y artificial, y el uso a criterios estéticos, que se destinará. funcionales y económicos los • Considerando la normativa problemas que afecta a este tipo de planteados. locales e instalaciones existentes (ventilación, salida humos, electricidad).

Dibujos y planos de locales, muebles y carpintería.

• Elaborar planos • Realizando los planos a la de la instalación, escala adecuada, según la aplicando normativa de representación correctamente las vigente en la empresa y normas de posibilitando su correcta representación y interpretación. las técnicas de dibujo por • Incorporando los datos ordenador. suficientes (símbolos, cotas, referencias) para que junto al resto de documentos que com ponen el proyecto (memoria de calidades, mediciones, pliego de condiciones) se pueda ejecutar la instalación.

Instrumentos y equipos de dibujo.

Frecuencia o tiempo de realización 80 horas (para toda la ficha).

Trabajo individual o en grupo En grupo.

80 horas (para toda la ficha).

En grupo.

Revistas especializadas. Catálogos de productos de muebles y carpintería. Catálogos, muestras, bibliografía y datos técnicos de características de materiales. Presupuestos de otras profesiones que han de intervenir en la instalación. Normativa técnica específica.

Equipos informáticos de dibujo y diseño (programas dibujo, plotter, impresora). Fotocopiadora. Reproductora planos.

• Empleando los programas informáticos de dibujo con los que opera la empresa, permitiendo la materialización de los resultados con los medios disponibles, su modificación y aprovechamiento posterior.

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FICHA

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¿Qué debe hacer el estudiante en la empresa?

ELABORAR UN PLAN DE ENSAYOS, OPTIMIZANDO SU COSTE DE LOS ENSAYOS E INTERVENIR EN LA GESTIÓN/ REALIZACIÓN DE LOS MISMOS, REALIZANDO EL SEGUIMIENTO DE LAS PRUEBAS, PROCESADO DE DATOS Y EVALUACIÓN DE RESULTADOS ORIENTATIVO ¿Cómo?

Maquinaria, herramientas y documentación técnica

• El plan de • Siguiendo criterios ensayos económicos. establece, las pruebas que se • Identificando las realizarán con los prescripciones de ensayos medios de la aplicables al producto, según empresa y las la política de fiabilidad y que es preciso calidad establecida. contratar en el exterior. • Determinando la secuencia, los medios, la (s) muestra(s) y los recursos humanos adecuados para la realización de los ensayos, optimizando su coste.

Frecuencia o tiempo de realización 40 horas (para toda la ficha).

Trabajo individual o en grupo En grupo con supervisión.

• Especificando el modelo, formato, unidades y datos de los resultados del ensayo. • La secuencia de los análisis y ensayos optimiza el aprovechamiento del prototipo o prototipos.

• Los ensayos y análisis identificados permiten la comprobación del nivel de calidad y fiabilidad del prototipo.

Individual.

• Supervisar las • Incorporando las pruebas modificaciones oportunas realizadas con los que permitan extraer medios de la conclusiones operativas empresa, sobre los resultados. asegurando el ajuste a la • Los ensayos y análisis prescripción. identificados permiten conocer el grado de cumplimiento de la normativa vigente y/o de las prescripciones de homologación de determinadas marcas de calidad.

40 horas (para toda la ficha).

• Asegurando la fiabilidad de los resultados de los ensayos.

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En grupo.

FICHA

5

¿Qué debe hacer el estudiante en la empresa?

ELABORAR UN PLAN DE ENSAYOS, OPTIMIZANDO SU COSTE DE LOS ENSAYOS E INTERVENIR EN LA GESTIÓN/ REALIZACIÓN DE LOS MISMOS, REALIZANDO EL SEGUIMIENTO DE LAS PRUEBAS, PROCESADO DE DATOS Y EVALUACIÓN DE RESULTADOS (CONTINUACIÓN)

¿Cómo?

• Emitir un informe • Detectando los puntos no que exprese el superados de la resultado de los prescripción. ensayos. • Encontrando y analizando las causas de los eventuales fallos.

ORIENTATIVO Frecuencia Maquinaria, herramientas y o tiempo de documentación técnica realización 40 horas (para toda la ficha).

• Proponiendo las modificaciones que permiten cumplir las pruebas o ensayos no superados.

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Trabajo individual o en grupo Individual

¿CÓMO ESTABLECER EL LUGAR FORMATIVO DEL ALUMNO EN LA EMPRESA? Nombre del alumno: Tutor del centro: Teléfono de contacto: Centro de Formación Profesional: Fecha:

Actividades para realizar

Período de realización

Departamento o sección

1. Participar en la definición del producto de carpintería y mueble, aportando informes, soluciones y elaborando documentación técnica con la calidad y economía requerida. 2. Intervenir en el desarrollo de un producto de carpintería y mueble resolviendo problemas constructivos y elaborando planos de fabricación, con la calidad y coste requeridos y consiguiendo la factibilidad de la fabricación. 3. Definir, construir y análirar prototipos de productos de carpintería y mueble, consiguiendo o evaluando la calidad y coste requeridos y la viabilidad de la fabricación. 4. Intervenir en la realización de proyectos de instalación de productos de carpintería y mueble, aportando soluciones y elaborando documentación técnica con la calidad y coste requeridos. 5. Elaborar un plan de ensayos, optimizando su coste de los ensayos e intervenir en la gestión/ realización de los mismos, realizando el seguimiento de las pruebas, procesado de datos y evaluación de resultados.

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Responsable del departamento

SEGUIMIENTO Fecha Valoración

VALORACIÓN DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN EL CENTRO DE TRABAJO Escala de valoración: A: Realizadas a plena satisfacción B: Realizadas correctamente C: Tiene dificultades D: Realizadas incorrectamente Alumno:

Alumno:

Alumno:

Período:

Período:

Período:

Actividades para realizar 1. Participar en la definición del producto de carpintería y mueble, aportando informes, soluciones y elaborando documentación técnica con la calidad y economía requerida. 2. Intervenir en el desarrollo de un producto de carpintería y mueble resolviendo problemas constructivos y elaborando planos de fabricación, con la calidad y coste requeridos y consiguiendo la factibilidad de la fabricación. 3. Definir, construir y análirar prototipos de productos de carpintería y mueble, consiguiendo o evaluando la calidad y coste requeridos y la viabilidad de la fabricación. 4. Intervenir en la realización de proyectos de instalación de productos de carpintería y mueble, aportando soluciones y elaborando documentación técnica con la calidad y coste requeridos. 5. Elaborar un plan de ensayos, optimizando su coste de los ensayos e intervenir en la gestión/ realización de los mismos, realizando el seguimiento de las pruebas, procesado de datos y evaluación de resultados.

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EVALUACIÓN DE LA FCT. ACTITUDES Escala de valoración: A: Muy adecuada B: Adecuada C: Pasiva D: Negativa Alumno:

Alumno:

Alumno:

Período:

Período:

Período:

Actividades para realizar 1. Asistencia (indicar número de faltas). 2. Puntualidad. 3. Responsabilidad en la realización de las tareas asignadas. 4. Realización adecuada de las operaciones, siguiendo un orden lógico. 5. Orden, limpieza y conservación de útiles y herramientas. 6. Integración y participación en las actividades en grupo. 7. Estrategias e iniciativas en la resolución de problemas. 8. Control de calidad de los trabajos realizados. 9. Ejecución de las tareas en los tiempos previstos. 10. Cumplimiento de las normas de seguridad e higiene. 11. Asunción de las tareas encomendadas. 12. Cumplimiento de las normas establecidas. 13. Interpretación y expresión de la información con la terminología específica. 14. Predisposición favorable a trabajar bajo normas.

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EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER SINTÉTICO 1

En lo que se refiere al contenido de la evaluación individual con un alcance más completo, que sintetice aspectos adicionales de la profesionalidad, tanto de carácter teórico como actitudinal, se plantean tres grandes áreas o dimensiones: v Capacidad cognoscitiva o de asimilación. v Habilidad para el trabajo. v Actitud frente a los retos que se le puedan plantear al alumno.

El concepto de capacidad La capacidad tiene, a su vez, varias dimensiones, cuyos valores contribuyen, en mayor o menor medida, a la configuración de una visión objetiva del potencial profesional del alumno en su vertiente más técnica. Dicho potencial incluye: v El nivel de conocimientos teóricos. v La capacidad para asimilar y seguir instrucciones: ♦ Verbales. ♦ Escritas. ♦ Simbólicas. Así pues, la capacidad abarca desde el bagaje teórico adquirido en el centro formativo, o a lo largo de la vida académica previa, hasta el carácter despierto o receptivo que posea o pueda ir desarrollando el alumno a lo largo del periodo de prácticas. Para valorar cada una de las dimensiones señaladas de capacidad, es preciso introducir indicadores de conocimiento, así como de interpretación, asimilación y seguimiento de las instrucciones o mandatos que formule el tutor. De alguna manera, el seguimiento correcto de las instrucciones denota un nivel adecuado de conocimientos, que se traduce en el dominio de la terminología -verbal o escrita- y en la interpretación de símbolos que simplifican la transmisión, como fórmulas matemáticas o químicas, planos, programas informáticos, etc. En el cuadro 1 se resumen los indicadores o factores de valoración, junto con una propuesta numérica de sus distintos grados, que se comentará más adelante.

1

Para la redacción de este epígrafe, se ha partido de trabajos recientes sobre manejo de habilidades, uno de ellos elaborado por Siemens AG en colaboración con el Ministerio de Educación alemán en 1993 y conocido por las siglas de “PETRA”

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Cuadro 1 POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD TÉCNICA VALORACIÓN

INDICADOR

10

8

6

4

2ó0

Conocimientos teóricos

Muy elevados

Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales

No necesita repetición ni aclaración

Necesita alguna repetición o aclaración

Necesita aclaraciones o repeticiones con cierta frecuencia

Dificultades frecuentes de asimilación o entendimiento

Apenas entiende instrucciones o no asimila nada

Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas

No necesita aclaraciones adicionales

Necesita alguna aclaración adicional

Necesita aclaraciones adicionales con cierta frecuencia

No avanza sin aclaraciones adicionales

Apenas entiende las instrucciones o no entiende nada

Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas

No necesita ayuda

Necesita pequeñas ayudas de interpretación

Necesita ayuda de interpretación frecuentemente

Interpreta con dificultad, incluso con ayuda

Interpreta con mucha dificultad o es incapaz de interpretar símbolos

Elevados

Aceptables

Bajos

Muy bajos o nulos

Las habilidades técnicas Bajo el término habilidad subyace la aptitud para desarrollar las tareas propias de la profesión, mediando un adiestramiento para cubrir el proceso que desemboca en un producto de calidad. Los indicadores de habilidad son también varios (cuadro 2) y los campos de observación se han establecido siguiendo los pasos que debe seguir el alumno una vez recibidas las instrucciones de trabajo: en primer lugar, debe organizar y planificar su trabajo, es decir, establecer un esquema de tareas y determinar los recursos necesarios para afrontarlas; en segundo término, tiene que seguir un método apropiado que conduzca a un resultado o trabajo realizado de calidad, mediando un ritmo de trabajo que lo haga económicamente viable. Cuadro 2 POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA HABILIDAD VALORACIÓN

INDICADOR

10

8

6

4

2ó0

Organización y planificación del trabajo

Minuciosa

Minuciosa con pequeñas carencias

Aceptable

Escasa

Muy escasa o nula

Método, orden, higiene

Muy eficaz

Eficaz

Aceptable

Poco aceptable

Inadecuado o muy inadecuado

Ritmo de trabajo

Alto y sostenido

Alto aunque algo irregular

Medio y sostenido

Medio aunque algo irregular

Bajo o muy bajo

Calidad del Trabajo realizado

Perfecto

De calidad estándar

Con defectos subsanables

Con defectos no Deficiente o muy subsanables deficiente

Las actitudes o habilidades sociales Existe un tercer grupo de indicadores que reflejan la actitud del alumno frente al trabajo y, en general, la integración en la empresa, donde se incluyen variables bastante heterogéneas, que darían lugar a numerosas observaciones. Se han seleccionado cuatro: el grado de iniciativa mostrado por el alumno cuando las instrucciones recibidas son insuficientes -o a propósito incompletas - para desarrollar sus tareas o cuando se le ocurran mejoras técnicas o de proceso; la predisposición al trabajo en equipo, bien sea éste inducido por el tutor, bien provenga de la necesidad de cubrir una carencia recurriendo a los compañeros; la puntualidad y asistencia, factores que reflejan actitud positiva e interés; y finalmente el nivel de responsabilidad observado, incluyendo aquí la actitud resolutiva ante situaciones imprevistas. En el cuadro 3 se resumen los indicadores básicos de las actitudes o habilidades sociales.

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Cuadro 3

POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LAS ACTITUDES INDICADOR

VALORACIÓN 10

8

Iniciativa

Tiene numerosas y fructíferas iniciativas

Toma iniciativas con frecuencia y con buenos resultados

Espíritu de colaboración y trabajo en equipo Asistencia y Puntualidad Responsabilidad e interés por el trabajo

6

4

2ó0

Sólo a veces toma o tiene iniciativas

En muy escasa ocasiones toma iniciativas

Rara vez o nunca tiene iniciativas

Gran disposición y Disposición elevada éxito y éxito en la mayor parte de los casos

Bastante disposición y éxito relativo

Disposición escasa

Disposición muy escasa o nula

Ninguna incidencia

1 ó 2 incidencias leves al mes

3ó4 incidencias leves al mes

1ó2 incidencias graves al mes

3 ó más incidencias graves al mes

Muy elevada

Elevada

Aceptable

Baja

Muy baja o nula

Bajo el epígrafe "actitud" se pretenden reflejar algunas de las llamadas "cualificaciones clave" que, más o menos, conforman el bagaje personal de todos los activos no técnicos, muchos de ellos adquiridos a lo largo del proceso formativo y que tienen una importancia creciente.

La profesionalidad del alumno Aparecen así un docena de áreas o campos de evaluación, cuya mezcla expresaría el grado de profesionalidad mostrado por el alumno. El sistema de evaluación pretende ser lo más ordenado posible; pero debe tener un carácter abierto y flexible para canalizar, así, cualquier información que pueda ser útil, aunque no pueda ser cuantificada. Todo ello significa que el tutor debe valorar varios tipos de actuaciones o conductas, aunque no todas ellas tengan el mismo significado a la hora de establecer la evaluación final. A todo esto nos referimos más adelante, al hablar de los instrumentos de evaluación y del perfil profesional resultante de la misma.

La ficha de seguimiento y evaluación Para reducir al mínimo el tiempo requerido por las tareas valorativas de carácter sintético, se ha diseñado una ficha en la que, también semanalmente, queden registrados los indicadores más relevantes del éxito -o del fracaso- de las prácticas. El modelo de la página siguiente cumple con los requisitos mínimos de una evaluación fiable, con validez para cualquier situación. La ficha (cuadro 4) recoge los indicadores de la evaluación individual de carácter sintético aludidos en los cuadros 1, 2 y 3. Evidentemente, ni los tres bloques señalados ni las áreas contenidas en cada uno de ellos tienen la misma importancia a la hora de valorar la profesionalidad del alumno. Ello aconsejaría, por tanto, ponderar con criterios diferentes cada área y, subsiguientemente, cada bloque; no obstante, existen al menos dos razones para otorgar la misma escala de valoración a todas las áreas: v La facilidad (ponderaciones diferentes implican mayor dificultad de evaluación y más riesgo de errores). v La importancia creciente de las cualidades no estrictamente técnicas para llevar adelante responsabilidades profesionales. Por ello, se propone una valoración homogénea con escala de 0 a 10, con la particularidad de que sólo se utilicen los números pares en las anotaciones de cada área, para evitar el riesgo de concentrar en el valor central de la escala la mayor parte de los resultados, es decir, para evitar la tentación de poner un 5 en todos los casos dudosos.

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La ficha propuesta permite el cálculo automático del valor alcanzado en las distintas dimensiones de la profesionalidad y los promedios, tanto de las áreas como de las dimensiones. A partir de la nota promedio de cada una de las áreas, el tutor tiene una referencia para establecer la nota final con mayor objetividad, en el supuesto de que ésta se aleje de la última evaluación parcial. Por otra parte, los gráficos 1 y 2 que acompañan a la ficha permiten una apreciación rápida de la trayectoria del alumno a lo largo del periodo de prácticas, con la posibilidad de incluir, aparte de la evolución agregada, la correspondiente a cada una de las dimensiones de la profesionalidad que se han establecido (capacidad, habilidad y actitud frente al trabajo) o resumidos en forma de observaciones a los datos de una ficha, tal como ocurre en el ejemplo del cuadro 4.

Cuadro 4 FICHA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. EJEMPLO APELLIDOS Y NOMBRE

NÚMERO

CURSO AREA/SEMANA

1ª

2ª 3ª 4ª 5ª 6ª

7ª

8ª

9ª 10ª 11ª 12ª PROMEDIO FINAL

Conocimientos teóricos ...................

6

8

6

6

6

6

6

8

6

8

6

8

6,7

7,0

Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales ....................

6

6

6

6

6

8

6

6

6

6

6

8

6,3

6,0

Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas .....................

6

6

8

6

8

10

8

8

8

8

10

8

7,8

8,0

6

6

8

10

8

8

8

10 10

8

8

8

8,2

9,0

7,3

7,5

Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas ................. SUBTOTAL CAPACIDAD

6,0 6,5 7,0 7,0 7,0 8,0 7,0 8,0 7,5 7,5 7,5 8,0

Organización y planificación del trabajo

2

4

6

6

6

4

4

6

6

6

6

6

5,2

5,5

Método ............................................

4

4

6

6

6

6

4

8

8

8

6

8

6,2

6,5

Ritmo de trabajo ..............................

4

4

6

6

6

6

8

4

6

6

6

8

5,8

6,0

Trabajo realizado .............................

6

8

8

8

6

6

8

6

6

6

6

6

6,7

7,0

6,0

6,3

SUBTOTAL HABILIDAD

4,0 5,0 6,5 6,5 6,0 5,5 6,0 6,0 6,5 6,5 6,0 7,0

Iniciativa ...........................................

2

4

2

2

4

4

4

4

2

4

4

4

3,3

3,5

Trabajo en equipo ............................

4

4

6

6

6

4

4

8

6

6

6

6

5,5

6,0

Puntualidad y asistencia ..................

10 10 10 10 10 10 10 10

8

8

9,7

9,7

Responsabilidad ..............................

6

6

8

6,2

6,0

4

6

6

8

6

8

6

10 10 4

6

SUBTOTAL ACTITUD

5,5 5,5 6,0 6,0 7,0 6,0 6,5 7,0 5,5 6,0 6,5 6,5

6,2

6,3

TOTAL

5,2 5,7 6,5 6,5 6,7 6,5 6,5 7,0 6,5 6,7 6,7 7,2

6,5

6,7

OBSERVACIONES

23

Gráfico 1 E V O L U C I Ó N S E M A N A L (PARCIAL)

9 Capacidad

8 7 6 5 Actitud

4 Habilidad

3 2 1 0 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Gráfico 2 E V O L U C I Ó N S E M A N A L (AGREGADA) 8

7

6

5

4

3

2

1

0 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Los informes Los llamados informes no son sino comentarios explicativos de las anotaciones sintéticas que se formulan en las hojas del alumno o en las fichas de seguimiento. Pueden estar incluso incorporados como anexos a los documentos anteriores. Brindan la oportunidad de razonar sus propuestas valorativas y de acotar el alcance de un listado de afirmaciones o negaciones (en el caso de las hojas semanales que integran el cuaderno de prácticas) o de número (en el caso de la ficha de seguimiento y evaluación).

24

El perfil profesional resultante de la evaluación Los indicadores numéricos contenidos en la ficha individual no sólo permiten un conocimiento aproximado del grado de profesionalidad que presenta el alumno, sino también de algunas característica relevantes de la misma. Son los valores de las distintas dimensiones los que definirían lo que pudiéramos llamar el perfil profesional del alumno, además de la caracterización global del mismo.

Caracterización de los perfiles profesionales Resultados similares en las tres dimensiones analizadas indicarían la existencia de un perfil equilibrado u homogéneo. Convencionalmente, puede aceptarse que un perfil individual es equilibrado cuando los valores correspondientes a capacidad, habilidad y actitud no oscilan en más o en menos de 0,5 puntos con respecto al valor total. La caracterización global del perfil dependería del valor medio de los indicadores. Dicha caracterización sería entonces positiva, normal o negativa, en función de que la calificación media global se situara entre 7 y 10, entre 5 y 6,9 ó por debajo de 5, respectivamente. Por el contrario, valores bastante dispares de cada una de las dimensiones de la profesionalidad (distintos al valor promedio en + 0,5) arrojarían un perfil sesgado, con desviaciones específicas que merecen ser tenidas en cuenta. La presentación de tales desviaciones podría dar lugar a una tipología de estos perfiles, en función del mayor peso de una o dos dimensiones. Efectivamente, valores elevados de la capacidad apuntarían a un perfil sesgado de carácter "teórico-cognoscitivo", mientras que, en otros casos, la orientación del sesgo podría dar lugar a un perfil "práctico" (alto peso específico de las áreas de habilidad) o "actitudinal" (primacía de los valores de actitud). Igual que ocurre con los perfiles homogéneos, la caracterización global de los que presentan valores dispares entre los distintos indicadores puede ser también positiva, normal o negativa.

Una posible tipología de los perfiles En el cuadro 5 queda sintetizada la tipología de los perfiles profesionales que se podrían obtener de las fichas de evaluación -una docena en total-, a la que podrían añadirse otros nueve de carácter sesgado mixto (cognoscitivo-práctico, cognoscitivo-actitudinal y práctico-actitudinal, con sus respectivas caracterizaciones globales).

Cuadro 5 TOPOLOGÍA DE LOS PERFILES PROFESIONALES Composición

Sesgo

Caracterización global

Equilibrada u homogénea

----

Positiva Normal Negativa

Sesgada

Cognoscitivo

Positiva Normal Negativa

Práctico

Positiva Normal Negativa

Actitudinal

Positiva Normal Negativa

25