รายงานผลการปฏิบัติงานการเตรียมความพรอมและพัฒนาอยางเขมของครูผูชวย ครั้งที่ 2 (การจัดการเรียนการสอน)

1

รายงานผลการปฏิบัติงานการเตรียมความพรอมและพัฒนาอยางเขมของครูผูชวย ครั้งที่ 2 (การจัดการเรียนการสอน)

การประเมิน องคประกอบที่ 2 การประเมินผลการปฏิบัติงาน

ขอที่ 1 การจัดการเรียนการสอน 1.1 การนำผลการวิเคราะหหลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู และตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู มาใชใน การจัดทำรายวิชาและออกแบบหนวยการเรียนรู การนำผลการวิเคราะหหลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู และตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู นำนำมาใชจัดทำรายวิชาและออกแบบหนวยการเรียนรูขาพเจาดำเนินการตามขั้นตอน ดังนี้ 1. วิเคราะหมาตรฐานและสาระการเรียนรูหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ในแตละดับชั้นเรียนใหมีความครอบคลุมตามจุดประสงค การเรียนรูที่กำหนดไว 2. วิเคราะหหลักสูตร/สาระการเรียนรูจากหลักสูตรในสถานศึกษานำมาจัดทำหนวยการเรียนรู ในการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาผูเรียน 3. ศึ ก ษาตั ว ชี้ วั ด คำอธิ บ ายรายวิ ช าและจั ด ทำผลการเรี ย นรูข องผู เรี ย นให ส อดคล อ งกั บ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน 4. จัดทำโครงสรางรายวิชา โดยแบงชั่วโมงที่ใชในการสอนในแตละหนวยการเรียนรูของกลุม สาระการเรียนรูใหมีความเหมาะสม 5. จัดทำแผนการจัดการเรียนรูโดยเนนผูเรียนเปนสำคัญเนนวิเคราะหมาตรฐานการเรียนรูตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ของกลุมสาระภาษาตางประเทศ 6. จัดการเรียนรูและบันทึกหลังการสอนทุกครั้งตามจุดประสงคการเรียนรูที่ไดกำหนดไวใน แผนการเรียนการสอน

2

รายงานผลการปฏิบัติงานการเตรียมความพรอมและพัฒนาอยางเขมของครูผูชวย ครั้งที่ 2 (การจัดการเรียนการสอน)

7. ออกขอสอบตามมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัดในรายวิชา กลุมสาระภาษาตางประเทศ หลักฐานอางอิง

รูปที่ 1 แผนการจัดการเรียนรูวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปที่ 4,5,6

3

รายงานผลการปฏิบัติงานการเตรียมความพรอมและพัฒนาอยางเขมของครูผูชวย ครั้งที่ 2 (การจัดการเรียนการสอน)

1.2 การออกแบบการจัดการเรียนรูโดยเนนผูเรียนเปนสำคัญ เพื่อใหผูเรียนมีความรู ทักษะ คุณลักษณะประจำวิชา คุณลักษณะอันพึงประสงค และสมรรถนะที่สำคัญตามหลักสูตร การออกแบบการจัดการเรียนรูโดยเนนผูเรียนเปนสำคัญขาพเจาไดศึกษา ตัวชี้วัด จุ ด ประสงค ร ายวิ ช า มาตรฐานรายวิ ช า และสาระการเรี ย นรู ในรายวิ ช าภาษาอั ง กฤษ เพื่ อ เตรียมการสอนใหครอบคลุมเนื้อหาและเพื่อใหเกิดผลสัมฤทธิ์ท างการเรียน โดยจัดทำแผนการ เรียนแบบมุงเนนสมรรถนะและครอบคลุมเนื้อหาทุกหนวยการเรียนและผลการเรียนรูที่คาดหวัง ออกแบบกิจกรรมการเรียนรูไดอยางหลากหลาย ใชรูปแบบการสอนที่หลากหลาย ส งผลให ผู เรี ย นได รั บ การพั ฒ นาผลการเรี ย นรู ท่ี ต อ งการให เกิ ด ขึ้ น มี ค วามสามารถในการคิ ด วิเคราะห สามารถนำความรูไปประยุกตใชงานไดเหมาะสมตามความตองการของผูเรียน สงเสริม สนั บ สนุ น เป ด โอกาสให ผู เรี ย นมี ส วนรวมในการกำหนดกิ จกรรมและการ ประเมินผลการเรียนรู เชน การใหเพื่อนชวยเหลือเพื่อน กระบวนการทำงานเปนกลุมหรือเปนทีม และการนำเสนอชิ้นงานหนาชั้นเรียน วิเคราะหและจัดการเรียนการสอนโดยเนนรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรูที่เนน ผูเรียนเปนสำคัญอยางหลากหลาย เชน การใหนักเรียนสรางชิ้นงานจากใชวัสดุในชุมชน โดยใช โครงงานเป นฐาน นำเสนอใหเพื่ อนรวมชั้น ฟ งหน าชั้น เรียนละรวมกั นอภิ ป ราย การบูรณาการ เนื้อหาที่เรียนกับชีวิตจริงเชื่อมโยงเขาสูดวยกัน เปนตน หลักฐานอางอิง

รูปที่ 2 การจัดการเรียนรูใหนักเรียนสรางชิ้นงานจากใชวัสดุในชุมชน โดยใชภาระงานเปนฐาน

4

รายงานผลการปฏิบัติงานการเตรียมความพรอมและพัฒนาอยางเขมของครูผูชวย ครั้งที่ 2 (การจัดการเรียนการสอน)

1.3 การจัดกิจกรรมการเรียนรู อำนวยความสะดวกในการเรียนรู และสงเสริมการเรียนรู ดวย วิธีการที่หลากหลายโดยเนนผูเรียนเปนสำคัญ ขาพเจาจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ ผูเรียนจะตองอาศัยกระบวนการเรียนรู ที่ ห ลากหลาย กระบวนการเรีย นรู ที่ จ ำเป น สำหรับ ผู เรีย น เช น เรีย นรูจ ากประสบการณ จ ริ ง กระบวนการปฏิบัติ ลงมือทำจริง หลักฐานอางอิง

รูปที่ 3-4 ออกแบบกิจกรรมโดยใหผูเรียนเรียนรูจากประสบการณจริง กระบวนการปฏิบัติ ลงมือทำจริง

5

รายงานผลการปฏิบัติงานการเตรียมความพรอมและพัฒนาอยางเขมของครูผูชวย ครั้งที่ 2 (การจัดการเรียนการสอน)

1.4 การเลือกและใชสื่อ เทคโนโลยีและแหลงเรียนรูที่สอดคลองกับกิจกรรมการเรียนรู ขาพเจาใชเทคโนโลยีการศึกษาทำใหการเรียนการสอนมีความหมายมากขึ้น ทำให ผูเรียนสามารถเรียนไดกวางขวาง เรียนไดเร็วขึ้น ทำใหผูสอนมีเวลาใหผูเรียนมากขึ้น หลักฐานอางอิง

รูปที่ 5-6 จัดทำ power point เพื่อใชประกอบการเรียนการสอน

6

รายงานผลการปฏิบัติงานการเตรียมความพรอมและพัฒนาอยางเขมของครูผูชวย ครั้งที่ 2 (การจัดการเรียนการสอน)

1.5 การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดวยวิธีการที่หลากหลาย ขาพเจาไดวัดและประเมินผลหลังจากที่ขาพเจาจัดการเรียนรูในหนวยการเรียนรูแตละ หนวยเสร็จสิ้นแลว ขาพเจาไดทำการบันทึกผลการจัดการเรียนรู ในแตละหนวยไวทายแผนการ จัดการเรียนรู และทำการศึกษาหาสาเหตุและปญหาที่เกิดขึ้นในหนวยนั้น ๆ เพื่อนำมาปรับปรุง พัฒนาการจัดการเรียนการสอนครั้งตอไป หลักฐานอางอิง

รูปที่ 7 วัดและประเมินผลผูเรียนแบบกลุมโดยใชแบบทดสอบหลังเรียน

รูปที่ 8 วัดและประเมินผลโดยการทำชิ้นงาน

7

รายงานผลการปฏิบัติงานการเตรียมความพรอมและพัฒนาอยางเขมของครูผูชวย ครั้งที่ 2 (การจัดการเรียนการสอน)

1.6 การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดวยวิธีการที่หลากหลาย คุณภาพของผูเรียน ไดแก 1. ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน 2. คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน การเรี ย นรู ข องผู เรี ย นที่ แ สดงออกถึ งความรู ความสามารถ ทั ก ษะตามหลั ก สู ต ร สถานศึกษา และมีพัฒนาการตามวัย มีสมรรถนะที่สำคัญ และคุณลักษณะที่พึงประสงค หลักฐานอางอิง ผลการเรียนนักเรียนชั้น ป.5 25

20

15

10

5

0 0

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

รูปที่ 8 ผลการเรียนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5 รายวิชาภาษาอังกฤษ ปการศึกษา 2563

8

รายงานผลการปฏิบัติงานการเตรียมความพรอมและพัฒนาอยางเขมของครูผูชวย ครั้งที่ 2 (การจัดการเรียนการสอน)

ผลการเรียนนักเรียนชั้น ป.6 14 12 10 8 6 4 2 0 เกรด 0

เกรด 1

เกรด 1.5

เกรด 2

เกรด 2.5

เกรด 3

เกรด 3.5

เกรด 4

รูปที่ 9 ผลการเรียนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 รายวิชาภาษาอังกฤษ ปการศึกษา 2563

คุณลักษณะที่พงึ ประสงค์ของผูเ้ รียน 30 25 20 15 10 5 0 1

2

รูปที่ 10 คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5 รายวิชาภาษาอังกฤษ ปการศึกษา 2563

3

9

รายงานผลการปฏิบัติงานการเตรียมความพรอมและพัฒนาอยางเขมของครูผูชวย ครั้งที่ 2 (การจัดการเรียนการสอน)

คุณลักษณะที่พงึ ประสงค์ของผูเ้ รียน 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 1

2

3

รูปที่ 11 คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 รายวิชาภาษาอังกฤษ ปการศึกษา 2563

10

รายงานผลการปฏิบัติงานการเตรียมความพรอมและพัฒนาอยางเขมของครูผูชวย ครั้งที่ 2 (การจัดการเรียนการสอน)

11