Competencias Ciudadanas y lectura critica 2014

Esp. MIGUEL ANGEL LA ROTTA G. PALMIRA

[email protected] 3186064290

PROMEDIOS AÑO 2013 - NACIONAL

COMPONENTES G1

ASIGNATURA

G2 Configuración global del texto

G3

G4

LENGUAJE

Identificación y función de elementos semánticos

Del sentido del texto hacia otros textos

MATEMÁTICAS

Numérico - variacional Geométrico - métrico

Aleatoriedad

CIENCIAS SOCIALES

El espacio, el territorio, el ambiente y la población

El poder, la economía y las organizaciones sociales

El tiempo y las culturas

FILOSOFÍA

Pregunta del hombre frente a su mundo social y cultural

Pregunta por el ser

Pregunta por el conocimiento

BIOLOGÍA

Celular

Organísmico

Ecosistémico

QUÍMICA

Aspectos analíticos de Aspectos físico Aspectos analíticos sustancias puras químico de sustancias de mezclas puras

Aspectos físico químico de mezclas

FÍSICA

Mecánica clásica

termodinámica

Eventos electromagnéticos

INGLES

Acción de interpretar

Acción de argumentar Acción de proponer

Eventos ondulatorios

EL CICLO DE LA EVALUACIÓN MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL 1.

2.

Define políticas, propósitos y usos de las evaluaciones, así como los referentes de lo que se desea evaluar, en consulta con los grupos de interés. Hace seguimiento a estrategias y planes de mejoramiento.

ICFES 1.

2.

Diseña, construye y aplica las evaluaciones, así como analiza y divulga los resultados. Identifica los aspectos críticos.

SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN Y ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS Diseñan, implementan y coordinan estrategias y planes de mejoramiento.

FASES DEL DISEÑO DE PRUEBAS

10

Ejercicio para definición de Evidencias para evaluación de Competencias Instrucciones: Selecciona una competencia especifica de la materia y contesta los siguientes apartados. El objetivo es que en el ejercicio establezcas relaciones entre Competencia – Contenidos – Evidencias y Criterios de evaluación. 1.Escribe la Competencia que será evaluada con la evidencia:

2. Menciona los contenidos de la materia que se relacionan con la Competencia señalada.

3. Describe la Evidencia que consideras que permitirá conocer si se ha desarrollado la Competencia.

4. ¿Cómo se evaluará la evidencia? ¿Cuáles son los criterios para evaluar la calidad de la evidencia?

Esta prueba evalúa la capacidad de los estudiantes para participar, en su calidad de ciudadanos, de manera constructiva y activa en la sociedad.

El ejercicio de la ciudadanía se entiende no sólo como el ejercicio de derechos y deberes; incluye la participación activa en la comunidad a la cual se pertenece.

• Un ciudadano competente es aquel que: conoce su entorno social y político tiene presentes sus derechos y obligaciones posee la capacidad de reflexionar sobre problemáticas sociales se interesa por los asuntos propios de su colectividad participa en la búsqueda de soluciones a problemas sociales y busca el bienestar de su comunidad.

Competencias ciudadanas Grado 5o Conocimiento: conoce la constitución y su función de enmarcar las acciones de las personas y grupos en sociedad

Argumentación: analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados o discursos

Multiperspectividad: reconoce la existencia de diferentes perspectivas en situaciones donde interactúan diferentes partes

Pensamientos sistémico: comprende que los problemas y sus soluciones involucran diferentes dimensiones y reconoce relaciones entre estas A los estudiantes de quintó grado se les propondrán situaciones de análisis que se relacionen con su entorno más cercano, es decir, el aula, el colegio, la familia el barrio.

Competencias ciudadanas Grado 9o Conocimiento: conoce la constitución y su función de enmarcar las acciones de las personas y grupos en sociedad

Argumentación: analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados o discursos

Multiperspectividad: reconoce la existencia de diferentes perspectivas en situaciones donde interactúan diferentes partes

Pensamientos sistémico: comprende que los problemas y sus soluciones involucran diferentes dimensiones y reconoce relaciones entre estas A los estudiantes de noveno grado se les propondrán situaciones de análisis que se relacionen con su entorno más cercano y también con contextos de la comunidad, la vereda, municipio o ciudad y el país.

Competencias ciudadanas Grado 11o Conocimiento: conoce la constitución y su función de enmarcar las acciones de las personas y grupos en sociedad

Argumentación: analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados o discursos

Multiperspectividad: reconoce la existencia de diferentes perspectivas en situaciones donde interactúan diferentes partes

Pensamientos sistémico: comprende que los problemas y sus soluciones involucran diferentes dimensiones y reconoce relaciones entre estas A los estudiantes de undécimo grado se les propondrán situaciones de análisis que se relacionen con su entorno más cercano, también con la nación y el país, así como con relaciones internacionales.

SABER PRO

COMPETENCIAS Pensamiento social

Interpretación y análisis de perspectivas

Pensamiento sistémico y reflexión critica

LECTURA CRITICA

Evalúa la competencia relacionada con la capacidad que tiene el estudiante para dar cuenta de las relaciones entre los discursos y las prácticas socioculturales que las involucran y condicionan.

El estudiante debe reconstruir el sentido profundo de un texto en el marco del reconocimiento del contexto en el que se produce y de las condiciones discursivas (ideológicas, textuales, sociales) en las que se emite.

Las dimensiones que configuran la competencia en lectura crítica son: 1) dimensión textual evidente 2) dimensión relacional intertextual 3) dimensión enunciativa 4) dimensión valorativa 5) dimensión sociocultural.

Prueba de lenguaje - lectura critica

Competencias Comunicativa lectora Comunicativa escrita

Componentes Sintáctico Semántico Pragmático

• EJEMPLOS DE PREGUNTAS MÓDULO DE LECTURA CRÍTICA RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

En tiempos de peligro Tendemos a pensar que los grandes inventos de la humanidad son los de nuestra época; por eso está bien que alguien nos recuerde que las edades de los grandes inventos fueron aquellas en que inventamos el lenguaje, domesticamos el fuego y las semillas, convertimos en compañeros de aventura al caballo y al perro, la vaca y la oveja, inventamos el amor y la amistad, el hogar y la cocción de los alimentos, en que adivinamos o presentimos a los dioses y alzamos nuestros primeros templos, cuando descubrimos el consuelo y la felicidad del arte tallando gruesas Venus de piedra, pintando bisontes y toros y nuestras propias manos en las entrañas de las grutas. Los grandes inventos no son los artefactos, ni las cosas que nos hacen más eficaces, más veloces, más capaces de destrucción y de intimidación, de acumulación y de egoísmo. Los grandes inventos son los que nos hicieron humanos en el sentido más silvestre del término: el que utilizamos para decir que alguien es generoso, compasivo, cordial, capaz de inteligencia serena y de solidaridad. Todos advertimos que hay en el proceso de humanización, no como una conquista plena sino como una tendencia, la búsqueda de la lucidez, de la cordialidad, de la responsabilidad, de la gratitud, de la generosidad, de la celebración de los dones del mundo. Es inquietante saber que no es tanto la ignorancia sino el conocimiento lo que nos va volviendo tan peligrosos. “Allí donde crece el peligro crece también la salvación”, dijo Hölderlin. Entonces estos tiempos, los de ahora, son los mejores: porque llaman a la renovación de la historia. Y si es en la cultura donde surge el peligro, es allí donde tenemos que buscar la salvación. Adaptado de: Ospina, W. (15 de julio de 2012). En tiempos de peligro. Recuperado de agosto, de periódico El Espectador l 04 d http://www.elespectador.com/opinion/columna-359788-tiempos-de-peligro

Lo Que Ha Salido en la Prueba

Filosofía

Guillermo Barney Materón, un admirado empresario y pensador del Valle del Cauca, solicitó que el siguiente texto se leyera en su funeral. Aquí algunos apartados del texto: “¿Por qué quiero que me recuerden cuando me haya ido? Porque fui un hombre honesto. Un hombre que creía en las ideas y en la creatividad de la gente. Porque fui generoso conmigo: siempre me rodeé de personas sinceras, trabajadoras y que aprendieron a creer en sí mismas. Porque no dejé de ser un hombre de campo ni un ejecutivo con ruana. Porque nunca dejé de sentirme orgulloso de mi origen y porque adoré lo que más pude a mis hijos, a mi nieto y a mi bisnieta. Porque siempre amé y respeté a mis sobrinos. Porque enseñando aprendía con los demás”. Tomando de: Bonilla María Elvira, El adiós de un hombre humilde. Disponible en: http://www.elespectador.com.co/opinion/columba-371975-el-adios-de-un-hombrehumilde.

29.De acuerdo con el texto, el autor privilegió a lo largo de su vida los siguientes valores: A.La piedad, la misericordia, la abnegación y la humildad. B.La honestidad, la generosidad, la humildad y la fraternidad. C.La avaricia, la codicia, la envidia y la soberbia. D.La obediencia, la abnegación, la resignación y la constancia.

Filosofía

25.Santo Tomás reconocía que la existencia de Dios no era una verdad que fuese evidente; si fuese así, todos lo aceptarían. Por ello, buscó una forma de demostrar la existencia de Dios racionalmente: 1. Se parte de un dato del mundo empírico. 2. Se aplica el principio de casualidad. 3. Siguiendo la teoría aristotélica, se rechaza el recurrir a un proceso infinito. 4. Se llega a Dios como causa del dato empírico observado. El enunciado acorde con el método inductivo propuesto es:

A. Todos los seres creados son el efecto de una causa. No podemos aplicar hasta el infinito la sucesión de causas. Hay seres presentes en la realidad: por ellos, llegamos a una Causa Primera, que sería de Dios. B. Existe una Causa Primera, que sería Dios, porque todos los seres vivos creados son el efecto de una causa. Hay seres presentes en la realidad. Y no podemos aplicar hasta el infinito la sucesión de causas. C. Hay seres presentes en la realidad. Todos los seres creados son el efecto de una causa. Si no podemos aplicar hasta el infinito la sucesión de causas, llegamos a una Causa Primera, que sería Dios. D. Todos los seres creados son el efecto de una causa. Hay seres presentes en la realidad. Si no podemos aplicar hasta el infinito la sucesión de causas, llegamos a una Causa Primera, que sería Dios.

Filosofía

1. Uno de los principales representantes del empirismo fue el filósofo inglés John Locke, quien defendió la afirmación de que nuestro conocimiento del mundo se da directamente por medio de los sentidos y de la reflexión sobre las ideas que formamos a partir de éstos. Por lo tanto, la postura de Locke supone que nuestro conocimiento del mundo se fundamenta

A. en la percepción por medio de la razón. B. en las consideraciones de la razón sobre los objetos. C. en la percepción directa de los objetos sensibles. D. en la reflexión sobre los objetos en sí mismos.

Filosofía

9. Santo Tomás de Aquino asume la teoría hilemórfica de Aristóteles que plantea que el hombre está formado por cuerpo y por alma, y su relación es substancial, es decir, ambos son necesarios para constituir la substancia humana. El alma humana creada por Dios es inmortal y está destinada a permanecer unida al cuerpo. Sin embargo, esta unión con la materia no constituye ninguna cárcel. No es una relación accidental sino substancial. Ahora bien, estos dos componentes esenciales del ser vivo no son absolutamente separables para Santo Tomás, ya que este argumenta que

A. el cuerpo depende del alma para ser. B. el alma necesita del cuerpo para poder realizar todas las funciones de la actividad intelectiva. C. alma y cuerpo son creados por la omnipotencia de Dios y su función es constituir la esencia humana. D. el cuerpo posee al alma y no le permite gozar de su libertad para realizar los designios de Dios en la tierra.

COMPETENCIA LECTORA La competencia lectora se puede definir como la capacidad de construir, atribuir valores y reflexionar a partir del significado de lo que se lee en una amplia gama de tipos de texto, continuos y discontinuos, asociados comúnmente con las distintas situaciones que pueden darse tanto dentro como fuera del centro educativo.

G.E.H.P

IMPORTANCIA DE LA LECTURA El desarrollo de la competencia lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las áreas del conocimiento, tanto en la escuela como fuera de ésta. La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación, atención, concentración, análisis y espíritu crítico, además de generar reflexión y diálogo. A través de la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los temas de interés.

SUGERENCIAS FINALES Presentemos la prueba para saber que se esta preguntando y hacia dónde va. Introduzcamos en las evaluaciones el modelo basado en evidencias. Pongamos a leer a nuestros estudiantes y desarrollemos sistemas holisticos. Evaluemos sobre estándares y/o lineamientos. Recordemos que la evaluación es por competencias.

CIENCIAS NATURALES REFLEXIONES SOBRE EL PROCESO DE ALINEACION – REFLEXIONES TOMADA DE PAGINA OFICIAL ICFES

REFLEXIONES SEGÚN RESULTADOS 2012 – 2013

PRUEBA EN GRADO 11° VIGENTE HASTA 2013

¿Qué problemas tenia la prueba vigente hasta el año 2013? • Fragmentaba las competencias por disciplinas. • No existía una visión global, integradora e interdisciplinaria. • Ninguna de las pruebas se ocupaba de las complejas relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad.

PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES Articula las pruebas de biología, de física y de química en torno a las competencias que evalúan en común. Incorpora el componente de ciencia tecnología y sociedad. Está alineada con saber 5° y 9° y parcialmente con el módulo de pensamiento científico de saber pro.

COMPETENCIAS: Uso comprensivo del conocimiento científico. Explicación de fenómenos. Indagación.

COMPONENTES

BIOLOGICO

FISICO

QUIMICO

CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

TEMATICAS Homeostasis en los seres vivos. La herencia y la reproducción. Las relaciones ecológicas. La evolución y la transformación de la vida en el planeta. La conservación de la energía. Cinemática. Dinámica. Energía mecánica. Ondas. Energía térmica.

Electromagnetismo. Campo gravitacional. Transformación y conservación de la energía.

Cambios químicos. Separación de mezclas. El átomo. Solubilidad. Tipos de enlace. Gases ideales. Propiedades de la materia. Transformación y conservación de la energía. Estequiometria. Deforestación. Efecto invernadero. Producción de transgénicos. Explotación de recursos. Tratamiento de basuras.

COMPETENCIAS DE CIENCIAS NATURALES AFIRMACIONES: USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

• •

EXPLICACION DE FENOMENOS

INDAGACION

Identifica las características de algunos fenómenos de la naturaleza basándose en el análisis de información y conceptos propios del conocimiento científico. (identificar componentes e interacciones). Asocia fenómenos naturales con conceptos propios del conocimiento científico.

AFIRMACIONES: • Explica como ocurren algunos fenómenos de la naturaleza basándose en observaciones, en patrones y en conceptos propios del conocimiento científico. • Modela fenómenos de la naturaleza basándose en el análisis de variables, la relación entre dos o mas conceptos del conocimiento científico y de la evidencia derivada de investigaciones científicas. AFIRMACIONES: • Comprende que a partir de la investigación se construyen explicaciones sobre el mundo natural. • Utiliza procedimientos para evaluar predicciones. • Observa y relaciona patrones en los datos para evaluar las predicciones. • Deriva conclusiones para algunos fenómenos de la naturaleza basándose en otros conocimientos científicos y en la evidencia de su propia investigación y de la de otros.

MODELO BASADO EN EVIDENCIAS

PREGUNTA 2013 – 1. Ciertos animales utilizan algunas estrategias adaptativas para contrarrestar los cambios ambientales y mantener estable sus poblaciones. El desplazamiento de grandes distancias en búsqueda de alimento, la reducción temporal de la tasa metabólica y el desarrollo temporal de estructuras corporales como pelos, son adaptaciones a condiciones como

A.Alta humedad B.La lluvia y el viento C.Las estaciones D.La competencia MARCOS DE LA PRUEBA

EJEMPLOS DE PREGUNTAS

USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

EXPLICACION DE FENOMENOS

AGRUPA

ALINEACIÓN

COMUNICACIÓN

INTERPRETACIÓN

RAZONAMIENTO

ARGUMENTACIÓN

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

2014 …

FORMULACIÓN Y EJECUCIÓN

GENERICO

30 ITEMS

MATEMATICAS 45 ITEMS NO GENERICO 15 ITEMS

Diseño de especificaciones basado en el modelo de evidencias Análisis de los estándares Afirmaciones

Definir cada categoría

Evidencias Tareas

Especificaciones

Lo observable

Lo no observable