CONDICIONAMIENTO Y APRENDIZAJE Concepto, tipos y factores de aprendizaje -Condicionamiento clásico -Aprendizaje por ensayo y error. Condicionamiento operante -Aprendizaje por insight -Aprendizaje significativo -Aprendizaje social -

CONCEPTO, TIPOS Y FACTORES DE APRENDIZAJE (ideas-pinza de cada uno de los párrafos)  ¿Qué es el aprendizaje?  ¿Para qué sirve?  ¿Cómo se aprende?  Peculiaridades del aprendizaje en el ser humano

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE? 

Es modificación estable de la conducta como resultado de la experiencia Por ejemplo: Un perro aprende a dar la pata



Desde el punto de vista humano, además:



El proceso mediante el cual interiorizamos una serie de conocimientos y habilidades intelectuales.

¿PARA QUÉ SIRVE EL APRENDIZAJE? En el caso de todos los animales (incluido el ser humano):  Para conseguir una mejor adaptación con el mundo que nos rodea.  (Al adquirir una serie de conductas necesarias para la supervivencia, además de las hereditarias: instintos propios de la especie y caracteres genéticos heredados de los progenitores).

MECANISMOS DEL APRENDIZAJE No existe un único modo de aprender, pero vamos a destacar dos: 

Aprendizaje por imitación o aprend. vicario:

Se aprende como consecuencia de la OBSERVACIÓN de la conducta de seres semejantes. Juegan un papel importante la Atención y Memoria (foto). 

Aprendizaje por método ensayo-error Se ensayan conductas al azar hasta que se acierta.

El aprendizaje es VOLUNTARIO y exige ESFUERZO

PECULIARIDADES DEL APRENDIZAJE HUMANO 

Posee conciencia de la mayoría de los aprendizajes



Es capaz de pensar y razonar usando un lenguaje abstracto



El aprendizaje dura lo mismo que su existencia siempre se adquieren nuevos conocimientos



En unas épocas se aprende más que en otras.

CONCEPTOS CLAVE      

REFUERZOS CASTIGOS MOTIVACIONES ESTÍMULOS RESPUESTAS CONDICIONAMIENTO

REFUERZO-CASTIGO Entre los factores que influyen en el aprendizaje, destacamos: 



REFUERZOS: Una consecuencia (acto o estímulo) que sigue a una conducta y AUMENTA la probabilidad de que esa conducta sea repetida en el futuro. Puede ser: 

POSITIVO: La consecuencia es agradable para el sujeto



NEGATIVO: Se retira un estímulo desagradable para el sujeto

CASTIGOS: Una consecuencia que sigue a una conducta para ELIMINARLA y que no se repita en el futuro

REFUERZO POSITIVO 

Una consecuencia que sigue a una conducta y AUMENTA la probabilidad de que esa conducta sea repetida en el futuro.



Ejemplo 

CONDUCTA: Comer verdura



REFUERZO +: chuchería de postre



Decir otros ejemplos…

REFUERZO NEGATIVO 

Una consecuencia que sigue a una conducta y AUMENTA la probabilidad de que esa conducta sea repetida en el futuro retirando un estímulo desagradable para el sujeto. 

ESTÍMULO DESAGRADABLE: Una rata está sometida permanentemente a una descarga eléctrica dentro de una caja de Skinner en la que hay tres palancas de colores: V, A, R



CONDUCTA: Mover la palanca verde



REFUERZO NEGATIVO: Se elimina la pequeña descarga eléctrica a la que se ha sometido a la rata

REFUERZO NEGATIVO 

Una consecuencia que sigue a una conducta y AUMENTA la probabilidad de que esa conducta sea repetida en el futuro retirando un estímulo desagradable para el sujeto. 

ESTÍMULO DESAGRADABLE: El alumno no puede conectarse a internet por sus malas notas



CONDUCTA: Aprobar una asignatura



REFUERZO NEGATIVO: Se retira el estímulo desagradable

CASTIGO 

Una consecuencia que sigue a una conducta para ELIMINARLA y que no se repita en el futuro  



CONDUCTA: Un niño pequeño muerde a otro CASTIGO: Dejarlo sin recreo Decir ejemplos:



MOTIVACIONES

Son “motor”, impulsos que orientan y determinan nuestra conducta:  Los VALORES que tiene una persona determinan que ésta actúe de forma diferente a como actuaría otra en la misma situación  Las NECESIDADES (Maslow) de una persona en un momento determinado provoca una conducta.

TRIÁNGULO DE MASLOW MORALES ESTÉTICAS

N. COGNITIVAS N. DE AMOR Y AFECTO NECESIDADES DE SEGURIDAD

NECESIDADES FISIOLÓGICAS



ESTÍMULOS (enlazamos con concepto aprendido)

(Lo que sabíamos: Agente físico, químico, mecánico… que desencadena una reacción funcional en un organismo), generalizamos: “Las circunstancias que desencadenan una respuesta en un organismo” 

RESPUESTAS:

Las conductas observables de un organismo tras la estimulación. 

CONDICIONAMIENTO:

Asociación de estímulo y respuesta tras un periodo de aprendizaje. Lo veremos más adelante

EJEMPLOS .. ESTÍMULO: LUZ SOLAR

RESPUESTA: SE DILATA LA PUPILA

ESTÍMULO:

RESPUESTA:

LLANTO DEL BEBÉ

LA MADRE ACUDE A SU LADO



EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO



EL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL Y/O OPERANTE



EL APRENDIZAJE POR INSIGHT



EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO



EL APRENDIZAJE SOCIAL



..

ESTÍMULO

PROCESOS MENTALES

RESPUESTA

CAJA NEGRA

OBSERVABLE

NO OBSERVABLE

OBSERVABLE

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO PAVLOV (1849-1936), Rusia  Premio Nobel de Medicina en 1904 por sus investigaciones sobre los procesos digestivos  Experimento: 



Condicionar el reflejo de salivación para que se produzca tras un estímulo neutro Eliminar la conducta condicionada: EXTINCIÓN DE LA CONDUCTA

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO ESTÍMULO NEUTRO (sonido campanilla)

ESTÍMULO INCONDICIONADO (comida)

RESPUESTA INCONDICIONADA (salivación)

ESTÍMULO CONDICIONADO (CAMPANILLA)

RESPUESTA CONDICIONADA (SALIVACIÓN)

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO  



VIDEO Cualquier estímulo que el organismo puede percibir es capaz de provocar cualquier reacción que el organismo sea capaz de realizar Ley fundamental de cualquier tipo de aprendizaje animal o humano: el aprendizaje puede ser explicado a partir de las asociaciones (simples o cadenas) que se establecen entre los estímulos ambientales y las conductas reflejas de los animales.

2.3 PROCESOS DEL CONDICIONAMIENTO: EXTINCIÓN, GENERALIZACIÓN Y DISCRIMINACIÓN

EXTINCIÓN: Proceso de eliminación de la conducta aprendida, consiste en eliminar la relación entre el EC y la RC

GENERALIZACIÓN Proceso que consiste en que el sujeto reacciona ante estímulos similares que no han sido condicionados.

DISCRIMINACIÓN Proceso que consiste en que el sujeto reacciona ante unos estímulos y no ante otros aunque sean similares. Perro-droga

2.4 APLICACIONES DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO 

TERAPIA CONDUCTUAL: CREACIÓN Y EXTINCIÓN DE FOBIAS



PUBLICIDAD

2.4 APLICACIONES DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

TERAPIA CONDUCTUAL: CREACIÓN Y EXTINCIÓN DE FOBIAS 

¿QUÉ ES UNA FOBIA? Respuesta emocional condicionada (miedo, asco...) que puede ser creada y extinguida por medio del Condicionamiento Clásico.



Experimento: Alberto

EXPERIMENTO ALBERTO ESTÍMULO NEUTRO (RATA BLANCA)

ESTÍMULO INCONDICIONADO (RUIDO INTENSO)

ESTÍMULO CONDICIONADO (RATA BLANCA)

RESPUESTA INCONDICIONADA (SUSTO)

RESPUESTA CONDICIONADA (SUSTO)

TERAPIA CONDUCTUAL: DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA 





Consiste en asociar el objeto que provoca la fobia a otros objetos y situaciones gratificantes. Para ello comenzaremos por presentar el objeto con una intensidad mínima de manera que no le produzca ansiedad e iremos aumentando hasta que sea capaz de enfrentarse a él. TAREA jueves 9:  

Ejercicios 4, 5, 6 y 7, página 123 Esquema 2.4.2

2.4.2 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y PUBLICIDAD 

Las diferencias entre publicidad y propaganda son que la publicidad trata de vender un producto y la propaganda de convencer de unas ideas.



El mecanismo publicitario consiste en asociar un estímulo neutro (el producto que se quiere vender) y otro que se encuentre relacionado con experiencias deseables para el sujeto que será el E.I.



Los estímulos incondicionados son situaciones deseables: amistad, amor, juventud, belleza, éxito...

CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL  



THORNDIKE (1874-1949). Estadounidense TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR: El animal (o persona) efectúa una serie de movimientos al azar hasta que, por casualidad, da con la solución adecuada LEY DEL EJERCICIO: 



Aumenta la probabilidad de una respuesta en función de las veces que se ha dado una situación parecida en el pasado

LEY DEL EFECTO:  

El aprendizaje está controlado por sus consecuencias. Un comportamiento que va seguido de una recompensa (refuerzo) tiende a repetirse. Se aprenden las conductas acompañadas de refuerzo.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE  





SKINNER (1904-1990) Inventor de las cajas de Skinner, diseñadas para animales para observar su comportamiento y condicionar algunas de sus respuestas. Comprobó que el animal disminuía las conductas al azar Profundizó en las leyes de Thorndike del aprendizaje animal y probó experimentos en áreas específicamente humanas como educacion intelectual o conductas sociales y lingüísticas

CONDICIONAMIENTO OPERANTE 

El fin último de Skinner era la elaboración de una tecnología de la conducta que permitiera predecir, controlar y dirigir las acciones de los humanos



El objetivo, poder programar una sociedad más feliz. Sus ideas sobre un mundo planificado según procedimientos conductistas fueron plasmadas en su novela Walden dos.

REFUERZO POSITIVO 

Una consecuencia que sigue a una conducta y AUMENTA la probabilidad de que esa conducta sea repetida en el futuro.



Ejemplo 

CONDUCTA: Comer verdura



REFUERZO +: chuchería de postre



Decir otros ejemplos…

REFUERZO NEGATIVO 

Una consecuencia que sigue a una conducta y AUMENTA la probabilidad de que esa conducta sea repetida en el futuro retirando un estímulo desagradable para el sujeto. 

ESTÍMULO DESAGRADABLE: Una rata está sometida permanentemente a una descarga eléctrica dentro de una caja de Skinner en la que hay tres palancas de colores: V, A, R



CONDUCTA: Mover la palanca verde



REFUERZO NEGATIVO: Se elimina la pequeña descarga eléctrica a la que se ha sometido a la rata

CASTIGO 

Una consecuencia que sigue a una conducta para ELIMINARLA y que no se repita en el futuro  



CONDUCTA: Un niño pequeño muerde a otro CASTIGO: Dejarlo sin recreo Decir ejemplos:

Leer: PREMIOS Y CASTIGOS. Subrayar.

CASTIGO 

CASTIGO POSITIVO: 





La conducta es acompañada de estímulos aversivos para el sujeto EJEMPLO: un niño dice una palabrota, recibe una bofetada

CASTIGO NEGATIVO O COSTE DE RESPUESTA  

Como resultado de la conducta pierde una situación agradable EJEMPLO: Llegar tarde por la noche, quedarse sin salir el fin de semana próximo



Se ha confirmado que es mucho más efectivo el aprendizaje alcanzado mediante REFUERZOS que el conseguido para evitar CASTIGOS.

SEÑAL O ESTÍMULO DISCRIMINATIVO 

Es aquel que el animal (o persona) reconoce para saber cuándo debe emitir la respuesta.

3.3 PROGRAMAS DE REFUERZO Son técnicas en la que se administran los refuerzos de una determinada manera para que se aprenda una conducta.  Programa de refuerzo continuo: Se da refuerzo siempre que se produzca la conducta  Programa de refuerzo parcial: Se da refuerzo de forma intermitente. Se clasifican en:    

Programas de razón fija. Por ejemplo cada 3 aciertos Programas de razón variable. Por ej. cada 2, 4, 6... Programas de intervalo fijo. Por ejemplo cada 5' Programas de intervalo variable. Por ej. cada 2', 5', 7'

PARA SABER + (pag. 116) EJEMPLOS DE:  Discriminación del estímulo  Generalización del estímulo  Discriminación de respuestas  Generalización de respuestas

3.4 GENERALIZACIÓN, DISCRIMINACIÓN E INDEFENSIÓN APRENDIDA 



GENERALIZACIÓN Y DISCRIMINACIÓN: Se generaliza y se discrimina tanto el estímulo como la respuesta. INDEFENSIÓN APRENDIDA: Si no se puede hacer nada por evitar una situación desagradable, es decir si nunca recibe un refuerzo negativo, el sujeto se resignará y además estará incapacitado para aprender en otras situaciones, nunca tratará de evitarlas.

APLICACIONES DEL CONDUCTISMO OPERANTE 



El amaestramiento o entrenamiento de animales En educación