11/01/2013

CONCEPTO, TIPOS Y FACTORES DE APRENDIZAJE

CONDICIONAMIENTO Y APRENDIZAJE 1. 2. 3.

4. 5. 6.

Concepto, tipos y factores de aprendizaje Condicionamiento clásico Aprendizaje por ensayo y error. Condicionamiento operante Aprendizaje por insight Aprendizaje significativo Aprendizaje social

(ideas-pinza de cada uno de los párrafos)  Párrafo 1: ¿Qué es el aprendizaje en general y desde el punto de vista humano? 

Párrafo 2: ¿Para qué sirve el aprendizaje?



Párrafo 3: ¿Cómo se aprende?



Párrafo 4 y 5: Clases o métodos de aprendizaje



Párrafo 4: ¿En qué consiste el aprendizaje por imitación?



Párrafo 5: a) ¿En qué consiste el aprendizaje por ensayo y error? b) Dos modos de aprender



Párrafo 6: Peculiaridades del aprendizaje en humanos

¿PARA QUÉ SIRVE EL APRENDIZAJE?

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE? 

Es modificación estable de la conducta como resultado de la experiencia Por ejemplo: Un perro aprende a dar la pata



Desde el punto de vista humano, además:



El proceso mediante el cual interiorizamos una serie de conocimientos y habilidades intelectuales.

En el caso de todos los animales (incluido el ser humano):  Para conseguir una mejor adaptación con el mundo que nos rodea.  (Al adquirir una serie de conductas necesarias para la supervivencia, además de las hereditarias: instintos propios de la especie y caracteres genéticos heredados de los progenitores).

PECULIARIDADES DEL APRENDIZAJE HUMANO

MECANISMOS DEL APRENDIZAJE No existe un único modo de aprender, pero vamos a destacar dos: 

Aprendizaje por imitación o aprend. vicario: Se aprende como consecuencia de la OBSERVACIÓN de la conducta de seres semejantes. Juegan un papel importante la Atención y Memoria (foto).





Posee conciencia de la mayoría de los aprendizajes



Es capaz de pensar y razonar usando un lenguaje abstracto



El aprendizaje dura lo mismo que su existencia siempre se adquieren nuevos conocimientos



En unas épocas se aprende más que en otras.

Aprendizaje por método ensayo-error Se ensayan conductas al azar hasta que se acierta.

El aprendizaje es VOLUNTARIO y exige ESFUERZO

1

11/01/2013

EL APRENDIZAJE POR INSIGHT. Experimentos de Köhler 

Párrafo 1: ¿Quién era Kölher y qué pretendía?



Párrafo 2: Experimento 1



Párrafo 3: Experimento 2



Párrafo 4: Conclusiones 

¿Qué es la comprensión súbita?



¿Cuál es la diferencia entre humanos y animales en comprensión súbita?



¿Es necesario que haya conductas de ensayo-error antes? Y Conclusión final  Actividades 14 y 15

LOS EXPERIMENTOS DE KÖHLER. LA COMPRENSIÓN SUBITA

EL APRENDIZAJE POR INSIGHT  

KÖHLER (Estonia, 1887-1967) Psicólogo alemán perteneciente a la Gestalt

LOS EXPERIMENTOS DE KÖHLER. LA COMPRENSIÓN SUBITA

OBJETIVO: Confirmar la inteligencia animal EXPERIENCIA: Ideo situaciones experimentales en las que el animal tuviese que llevar a cabo complejas estrategias para la resolución del problema planteado DESCRIPCIÓN:  Se colocan alimentos a la vista pero no puede alcanzarlos por sus medios  Alrededor se sitúan distintos objetos (cajas o palos)  Ensaya conductas sin éxito renunciando a seguir intentándolo (indefensión aprendida) hasta que, de repente, parece analizar el problema y llega SUBITAMENTE a la solución.

LOS EXPERIMENTOS DE KÖHLER. LA COMPRENSIÓN SUBITA

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

CONCLUSIONES  Resuelve el problema mediante COMPRENSIÓN SÚBITA, reconstrucción de los datos sensoriales que llegan a su cerebro captando la relación existente entre ellos y la solución del problema  Se da tanto en humanos como en animales superiores, diferencia: el animal debe percibir simultáneamente TODOS los elementos del problema  Puede preceder conductas de ensayo-error. Aunque no es estrictamente necesario.

PIAGET

AUSUBEL

2

11/01/2013

PSICOLOGÍA COGNITIVA O CONSTRUCTIVISTA 

Sus investigaciones se han centrado en el estudio del aprendizaje humano en su relación con la inteligencia, el pensamiento abstracto, el lenguaje y los procesos cognoscitivos superiores.

IDEAS COGNITIVAS SOBRE EL APRENDIZAJE 

..

ESTÍMULO

IDEAS COGNITIVAS SOBRE EL APRENDIZAJE La fundamentación teórica de la Psicología cognitiva se inspira en la obra de PIAGET (1896-1980)



El aprendizaje posibilita una mejor adaptación de los organismos al medio ambiente



Los procesos adaptativos se dan en una doble dirección: Asimilación Acomodación

OBSERVABLE

Desde el punto de vista biológico: 

ASIMILACIÓN: NUTRIENTE



NUESTRO ORGANISMO LO ASIMILA

ACOMODACIÓN: NUESTRO ORGANISMO QUEDA MODIFICADO TRAS LA INTEGRACIÓN DEL NUTRIENTE

PROCESOS ADAPTATIVOS

PROCESOS ADAPTATIVOS Desde el punto de vista del aprendizaje humano:  ASIMILACIÓN:



NO OBSERVABLE

PROCESOS ADAPTATIVOS



CAPTA ESTÍMULO

RESPUESTA

CAJA NEGRA

OBSERVABLE



PROCESOS MENTALES

Palabra “tata” para un bebé. Por ejemplo Marta. Significa chica, joven, cercana, que lo coge, pasea…  ASIMILACIÓN: Conoce a Sonia, a Macarena…

SE INCORPORA A UN ESQUEMA

ACOMODACIÓN: EL ESQUEMA SE MODIFICA PARA PODER ENCAJAR EL NUEVO ESTÍMULO



SE INCORPORA AL ESQUEMA DE “TATA” y este se enriquece

ACOMODACIÓN: Nace una hermana,

El esquema se modifica: TATA: su hermana CHICAS: Marta, Sonia, Macarena

3

11/01/2013

PROCESOS ADAPTATIVOS

PROCESOS ADAPTATIVOS

EJEMPLO ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS 

ASIMILACIÓN:

 ESQUEMA: ANIMAL CARACTERISTICA: CERCANÍA, CARIÑO OTRAS PALABRAS: GATO, PERRO

PALABRA: CONEJO



EJEMPLO ADQUISICIÓN DE HABILIDADES

COGER PIEZAS PARA CONSTRUIR UNA TORRE

ACOMODACIÓN PALABRA: LEÓN

ASIMILACIÓN:

 SE AÑADE ESQUEMA: ANIMAL “SALVAJE” CARACTERÍSTICA: MUERDE, ASUSTA…

ESQUEMA: HABILIDAD COGER CARACTERISTICA: LA MANO ENVUELVE EL OBJETO

ACOMODACIÓN COGER UNA PIEZA MUY PEQUEÑA: LENTEJA

SE AÑADE ESQUEMA PRENSIÓN NUEVO SE APRENDE LA PINZA

AUSUBEL 

Piaget destaca la mutua influencia entre la mente y el medio externo:



El sujeto integra activamente en sus esquemas la nuevas experiencias pero al mismo tiempo modifica sus estructuras para adaptarlas a los nuevos problemas que aparecen en su existencia cotidiana.

CREADOR DEL CONCEPTO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:  El aprendizaje debe ser compatible con los conocimientos previos del sujeto de tal manera que pueda integrarse dentro del conjunto general de conocimientos que ya se poseen

EL APRENDIZAJE SOCIAL

AUSUBEL CONSTRUCTIVISMO:  El aprendizaje se construye a modo de una pared, los ladrillos (nuevos conceptos) se apoyan en los anteriores)  Lo importante es enseñar a aprender más que enseñar conocimientos. Facilitar herramientas.



Párrafo 1: A) ¿Qué es el aprendizaje social llamado aprendizaje por imitación o aprendizaje vicario? B)¿Qué tiene que pasar para que una conducta aprendida sea puesta en práctica (ejecutada)?



Párrafo 2: ¿en qué consistió el experimento de Bandura?



Párrafo 3: ¿Influyen los modelos en la educación de los niños y jóvenes? 

Actividad 16

4

11/01/2013

¿Qué es el aprendizaje social, aprendizaje por imitación o aprendizaje vicario? 

Es aprender imitando lo que OBSERVAMOS que otros hacen sin necesidad de practicar primero. Es consecuencia de observación y recuerdo

¿En qué consistió el experimento de Bandura? 



¿Qué tiene que pasar para que una conducta aprendida sea puesta en práctica (ejecutada)? 

Para que una conducta aprendida sea puesta en práctica, tenemos que observar que se ha dado una recompensa. No se ejecutará si se observa que ha habido castigo.

Un grupo de niños vieron una película en la que un adulto golpeaba un muñeco bobo y recibía golosinas por ello. Mientras que otros de la misma clase no la vieron. Después, en la misma sala de juegos, sólo los niños que habían visto la película se mostraban especialemente agresivos con el muñeco bobo

¿Influyen los modelos en la educación de niños y jóvenes? 

Se ha demostrado que delincuentes presenciaron de niños el comportamiento en sus padres y que los medios de comunicación también actúan como modelos

5