Creencias, Autoestima y Aprendizaje Foro de Educación 2012 Universidad La Salle – Benavente 18 julio 2012 Dra. Rebeca Elena Tapia CarlínBenemérita Universidad Autónoma de Puebla

Presentación 1. Introducción 2. Creencias Definiciones, investigación, información

3. Autoestima 4. Aprendizaje 5. Conclusiones y prospectiva

1. Introducción 1. ¿Por qué es importante investigar las creencias en procesos educativos?

2. ¿Acerca de qué temas tienen creencias los alumnos? 3. ¿Qué investigaciones se han realizado sobre el tema a nivel internacional, en Latinoamérica y en México?

4. ¿Qué relación tienen las creencias con el éxito o fracaso escolar?

5. ¿Qué implicaciones tiene este tema para los procesos de enseñanza en todos los niveles educativos?

2. Creencias RELEVANCIA DEL TEMA Nuestras creencias determinan en gran medida:

 Nuestros pensamientos, acciones y decisiones: casarse, pelear en una guerra (Borg, 2006; Brown & Rodgers, 2002; Dewey, 1933; Pajares, 1992; Rubin, 1975).

 Nos pueden sanar o enfermar (Brown & Rodgers, 2002).  Nuestro éxito o fracaso en todas nuestras actividades, incluyendo las escolares (Brown, 2007; Mercer, 2011).

2.1 Definiciones  Las creencias son proposiciones que los sujetos pueden tener ya sea de forma consciente o inconsciente, son evaluativas porque son aceptadas como verdaderas por el individuo y generan compromiso afectivo, ya que guían nuestros pensamientos y nuestras acciones. (Borg, 2001, p. 186).

2.1 Definiciones  Las creencias son recursos cognitivos en los cuales los alumnos se apoyan para entender y enfrentar contenidos específicos y contextos específicos de aprendizaje. (Benson & Lor, 1999, p. 462).

2.1 Mi definición  Creencias son proposiciones o recursos cognitivos que los alumnos poseen ya sea de forma consciente o inconsciente, y las consideran verdaderas. Por ello generan un compromiso afectivo, ya que guían sus pensamientos y acciones permitiéndoles entender y procesar contenidos en contextos específicos de aprendizaje. (Tapia, 2012)

2.2 Investigación  Nivel internacional Borg (2006); Dewey (1933); Pajares (1992)

 Latinoamérica Barcelos (2003)

 México Lengelin (2010); Mora (2010); Ramírez (2007, 2010); Reyes (2009); Sayer (2001); Tapia (2009, 2010).

2.3 Información adicional  Los alumnos poseen creencias acerca de:  Ellos mismos.  La asignatura, los procesos de enseñanza y aprendizaje de dicha materia y los elementos que determinan el éxito en el aprendizaje.

 Los contextos en los que participan como alumnos (Barcelos, 2003; Rubin, 1975; Tapia, 2008; White, 2008).

3. Autoestima o autoconcepto RELEVANCIA DEL TEMA Las creencias acerca de nosotros mismos determinan en gran medida:

 Nuestros pensamientos, acciones y decisiones: casarse, pelear en una guerra (Borg, 2006; Brown & Rodgers, 2002; Dewey,1933; Pajares,1992; Rubin, 1975).

 Nos pueden sanar o enfermar (Brown & Rodgers, 2002).  Nuestro éxito o fracaso en todas nuestras actividades, incluyendo las escolares (Brown, 2007; Mercer, 2011).

3.1 Definiciones  Autoestima o autoconcepto son las creencias que una persona tiene acerca de sí mismo. No se refiere a hechos, sino a lo que la persona cree que es cierto. (Mercer, 2011, p. 14)

3.1 Definiciones  Autoestima es un juicio autodescriptivo que incluye una evaluación de la competencia y los sentimientos de autovaloración asociados con dicho juicio. (Pajares & Schunk, 2005, p. 105)

3.1 Definiciones  Autoestima es un juicio personal del valor de una persona que se refleja en las actitudes que el individuo toma hacia sí mismo. Coopersmith (1967 citado en De Andrés 1999, p. 88).

3.1 Mi definición  Autoestima son las creencias que los alumnos poseen ya sea de forma consciente o inconsciente acerca de sí mismos, de su competencia y las consideran verdaderas. Estas son resultado de juicios auto-descriptivos, generan sentimientos que guían sus pensamientos y acciones hacia sí mismos y como resultado facilitan o entorpecen la comprensión y aprendizaje de contenidos en contextos específicos de aprendizaje. (Tapia, 2012)

3.2 Investigación  Nivel internacional James (1896/1958); Freud (1923); Bertocci (1945)Maslow (1954); Handford & Hattie (1982); Kohn (1994); Bandura (1977, 1986, 1997); Arnold (2007); Rubio (2007); Horwitz (2008); Mercer (2011)

 Latinoamérica Andrés (2007)

 México Lengeling (2010); Tapia & Pérez (2012)

3.3 Información adicional  La auto valoración de los alumnos varía en diferentes momentos del proceso de aprendizaje. (Horwitz, 2008)

 La autoestima depende del éxito académico. El éxito académico genera autoestima. (Rubio, 2007)

4. Aprendizaje RELEVANCIA DEL TEMA Nuestro aprendizaje depende en gran medida de:

 Nuestras creencias acerca de nosotros mismos, del contenido de la asignatura y del proceso de aprendizaje, y de las creencias de nuestros profesores y su grado de desarrollo profesional. (Borg, 2006, Brown & Rodgers, 2002; Brown, 2007; Dewey, 1933; Mercer, 2011, Pajares, 1992; Rubin, 1975; Tapia, 2010)

 De las estrategias que empleemos para aprender (Díaz Barriga & Hernández, 2002, 2009; Oxford, 1990)

4.1 Definiciones  Aprender es adquirir conocimientos y crecer como persona. Aprender a conocer y transformar la realidad. Perfeccionarnos, ser felices. (Mendoza, 2003, pp.11,22-23,34)

4.1 Definiciones 1. Aprender un idioma es emplear estrategias cognitivas y metacognitivas adecuadamente (Oxford, 1990).

2. Desarrollar una capacidad de comunicación y pronunciación como hablante nativo de la lengua (Oxford y Lee, 2008, p. 307).

3. Obtener niveles elevados de suficiencia comunicativa (Oxford y Lee, 2008, p. 309).

4.1 Mi definición  Aprender es construir y adquirir conocimientos para transformar la realidad y crecer como persona convirtiéndonos en mejores seres humanos y por ende en seres más felices. (Tapia, 2012)

4.2 Investigación  Nivel internacional Dewey (1933); Rubin (1975); Oxford (1990); Nunan (1995); Sarwar (2001); Jaatinen (2007)

 Latinoamérica Freire (1997); Barcelos (2003)

 México Díaz Barriga & Hernández (2002, 2009); Englander (2010); Hidalgo (2010); Santos (2010); Tapia (en imprenta)

4.3 Información adicional  Nadie sabe como aprendemos (lenguas), pero el aprendizaje se da cuando hay oportunidades de aprendizaje. Para que suceda el aprendizaje de una lengua debe haber 3 condiciones. Debemos tener:

1. Algo que comunicar (Contenido) 2. Con quien comunicarnos (Interacción social) 3. Interés en comunicarnos (Motivación) (Hall, 2001, pp. 229-230)

4.3 Información adicional  El éxito para aprender lenguas depende más de lo que suceda en el aula y la interacción entre los participantes en el proceso que en los materiales, técnicas y análisis lingüístico. (Stevick 1980, p. 4)

5. Conclusiones y prospectiva Los alumnos más exitosos en el aprendizaje de lenguas se caracterizan por:

1. Estar motivados (Ushioda, 2008). 2. Emplear estrategias de aprendizaje (Oxford,1990). 3. Ser niños o jóvenes (Griffiths, 2008). 4. Emplear algún estilo de aprendizaje (Nel, 2008). 5. Ser mujeres (Nyikos, 2008). 6. Tener creencias positivas acerca del idioma que están aprendiendo y acerca de ellos mismos (White, 2008).

5. Conclusiones y prospectiva Se sugiere explorar si el éxito escolar se vincula con las siguientes variables y cómo mejorar los procesos.

1. Motivación 2. Estrategias de aprendizaje 3. Edad 4. Estilos de aprendizaje 5. Género 6. Creencias acerca las asignaturas y acerca de ellos mismos

La vida nos da las experiencias que necesitamos para entender el mundo. (Pablo Coelho)

Gracias

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