CARACTERIZACIÓN SOCIODEMOGRÁFICA Y LABORAL DE LOS EGRESADOS GRADUADOS DEL PROGRAMA PROFESIONAL EN DEPORTE Y ACTIVIDAD FÍSICA DE LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA ESCUELA NACIONAL DEL DEPORTE

DIANA CRISTINA PIEDRAHITA BETANCUR

ESCUELA NACIONAL DEL DEPORTE DIRECCION TECNICA DE POSTGRADOS ESPECIALIZACION EN DIRECCIÓN Y GESTION DEPORTIVA SANTIAGO DE CALI OCTUBRE, 2008 1

CARACTERIZACIÓN SOCIODEMOGRÁFICA Y LABORAL DE LOS EGRESADOS GRADUADOS DEL PROGRAMA PROFESIONAL EN DEPORTE Y ACTIVIDAD FÍSICA DE LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA ESCUELA NACIONAL DEL DEPORTE

DIANA CRISTINA PIEDRAHITA BETANCUR

ESCUELA NACIONAL DEL DEPORTE DIRECCION TECNICA DE POSTGRADOS ESPECIALIZACION EN DIRECCIÓN Y GESTION DEPORTIVA SANTIAGO DE CALI OCTUBRE, 2008 2

Sobre el plan de la persona, cuatro dimensiones constituyen la estructura de base, los componentes íntimos e interdependientes de la competencia individual. En efecto, una persona competente en el sentido amplio del término, es aquella cuyas prácticas, procedimientos, valores y principios convergen. “ser un profesional” no se reduce a la cualidad de saber ni a la riqueza de la experiencia; es un ideal que podemos observar cuando todos los componentes de la persona forman un conjunto armonioso. Renée Renée Bédard

3

Nota de Aceptación

______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

______________________________________ Firma del presidente del jurado

________________________________________ Firma del jurado

Santiago de Cali, Octubre 16 de 2008

4

CONTENIDO INTRODUCCIÓN

13

1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

16

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

17

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

17

1.3 OPERACIONALIZACION DEL PROBLEMA

17

2. JUSTIFICACIÓN

18

3. OBJETIVO GENERAL

22

3.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS

22

4. MARCO REFERENCIAL

23

4.1 MARCO CONCEPTUAL

23

4.2 MARCO CONTEXTUAL

28

4.3 MARCO COMPETITIVO

42

4.4 MARCO TEORICO

47

4.5 MARCO LEGAL

52 5

5. DISEÑO METODOLÓGICO

54

5.1 TIPO DE ESTUDIO

54

5.2

RECOLECCIÓN DE DATOS SECUNDARIOS

54

5.3

DATOS PRIMARIOS

55

5.4

TECNICAS DE RECOLECCION DE INFORMACION

55

5.5 DISEÑO ESTADISTICO

55

5.6 PROCESAMIENTO DE DATOS CUANTITATIVOS

59

6. CARACTERIZACIÓN SOCIODEMOGRÁFICA DEL PROFESIONAL EN DEPORTE Y ACTIVIDAD FÍSICA DE LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA ESCUELA NACIONAL DEL DEPORTE Y SU IMPACTO EN EL SECTOR PRODUCTIVO DEL DEPORTE 60

6.1 PERFIL SOCIO DEMOGRAFICO

61

6.2 EVALUACION DEL PROGRAMA DE DEPORTE Y ACTIVIDAD FISICA

68

6.3 OBSERVATORIO LABORAL EMPLEADO

73

6.4 OBSERVATORIO LABORAL EMPLEADOR

87

6

LISTA DE TABLAS Tabla 1. Identificación del sector productivo

29

Tabla 2. Programas de la Escuela Nacional del Deporte

35

Tabla 3. Graduados del Programa Profesional en Deporte y A. Física Tabla 4. Empleadores encuestados

58

Tabla 5. Programas estudiados en la Institución

62

Tabla 6. Ubicación y procedencia

65

Tabla 7. Tipo de empresa y actividad económica

79

Tabla 8. Perfil ocupacional

80

Tabla 9. Relación desempeño ocupacional

85

Tabla 10. Clasificación empresas encuestadas

87

Tabla 11. Cargo del encuestado y tipo de empresa

88

Tabla 12. Ocupación del graduado

89

Tabla 13. Medios de reclutamiento

91

Tabla 14. Proceso de selección

92 7

Tabla 15. Factores en el proceso de selección

92

Tabla 16. Tipo de contrato

92

Tabla 17. Evaluación competencias del saber hacer

94

Tabla 18. Evaluación competencias del saber

96

Tabla 19. Evaluación competencias del ser

98

Tabla 20. Evaluación competencias del saber ser

99

Tabla 21. Fortalezas del Profesional en Deporte

99

Tabla 22. Debilidades del Profesional en Deporte

100

8

LISTA DE FIGURAS Figura 1. Operacionalización del problema

17

Figura 2. Rombo Filosófico de Renee Bedard

25

Figura 3. Vista aérea de la Escuela Nacional del Deporte

33

Figura 4. Ceremonia de grado

61

Figura 5. Genero

62

Figura 6. Edad

63

Figura 7. Estado conyugal

64

Figura 8. Estratificación social graduados ubicados en Cali

66

Figura 9. Plano comuna 19

67

Figura 10. Ubicación de los graduados por comunas

68

Figura 11. Relación de las actividades laborales con la profesión

69

Figura 12. Formación recibida Vs. Aplicación en el campo laboral

69

Figura 13. Evaluación plan de estudios

70

9

Figura 14. Evaluación docente

71

Figura 15. Formación teórica

71

Figura 16. Formación práctica

72

Figura 17. Formación investigativa

73

Figura 18. Empleabilidad

74

Figura 19. Consecución de Empleo

75

Figura 20. Tipo de Empresa.

76

Figura 21. Ingresos salariales mensuales (en miles de $)

76

Figura 22. Satisfacción salarial

77

Figura 23. Satisfacción laboral

78

Figura 24. Tipo de actividad económica

79

Figura 25. Ocupaciones más destacadas

81

Figura 26. Entrenador graduado del programa

82

Figura 27. Docente graduado del programa

83

Figura 28. Desempeño comparativo

89

10

Figura 29. Desempeño en el tiempo

90

11

LISTA DE ANEXOS Anexo A. Clasificación Nacional de Ocupaciones en Deporte y Educación. Anexo B. Formato Encuesta Graduado Anexo C. Formato Encuesta Empleador Anexo D. Ficha técnica Anexo E. Clasificación Nacional de Ocupaciones del Deporte Anexo F. Estratificación Social Cali Anexo G. Informe compromiso de las universidades

12

INTRODUCCIÓN La globalización de la economía y su impacto en el mercado laboral, hace necesario la puesta en marcha de mecanismos que garanticen talento humano competente en los diferentes sectores productivos que conforman la economía nacional e internacional. En Colombia, La Universidad del siglo XX estaba más preocupada por su quehacer académico y no estaba consciente de su importante rol como proveedor del talento humano en el mundo productivo. La universidad del siglo XXI toma conciencia de su papel y asume este importante reto con responsabilidad social. El país demanda competitividad, vista esta desde un enfoque donde la definimos como la capacidad de una organización pública o privada, lucrativa o no, de mantener sistemáticamente ventajas comparativas que le permitan alcanzar, sostener y mejorar una determinada posición en el entorno socioeconómico; la educación es base de la competitividad, esta permite el desarrollo de ciencia y tecnología para dar respuesta a las necesidades de los individuos y de la región. Países como Australia, Francia e Italia han conformado redes de universidades que han desarrollado sistemas de información entre ellas y sus egresados con el objetivo de obtener información acerca del comportamiento de los sectores productivos, las tendencias en cuanto a las ocupaciones, las sugerencias de los graduados en lo relacionado a los cambios en los diseños curriculares de los programas académicos para adaptarlos a las necesidades del entorno. En nuestro país, el Ministerio de Educación Nacional suministra información permanente sobre los graduados colombianos. En Colombia, el Sistema Nacional del Deporte lo conforman instituciones de carácter público y privado quienes rigen el deporte del país, otras instituciones donde se hace presente el deporte son las instituciones educativas de educación básica, media y superior donde el deporte juega un papel fundamental como base de la formación integral del ser. En nuestro país, de acuerdo con el Sistema Nacional de Instituciones de Educación Superior (SNIES) existen 88 programas de educación superior con énfasis en deporte y existen más de 115 programas con énfasis en la educación

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física., ubicados en todas las regiones del país dictados por cerca de 45 instituciones de educación superior. Dentro de los programas de deporte se destaca el programa de Profesional en Deporte y Actividad Física, el cual ha contribuido con la formación de profesionales del deporte que en la actualidad rigen los destinos del país en campos ocupacionales como los altos logros, escuelas de formación deportiva, centros de acondicionamiento, deporte asociado, deporte privado, instituciones educativas, en fin, en todos los campos del accionar del deporte. Con este panorama para la END es muy importante conocer la pertinencia del programa vista desde el punto de vista del graduado, el empleador y el docente quienes son los actores que vivencian todas las experiencias académicas y laborales que hacen posible que la institución universitaria pueda ser considerado como una institución universitaria que contribuye en la consolidación del proyecto de nación como reza en su misión. Para realizar esta investigación descriptiva se utilizaron cuestionarios con preguntas cerradas en un 95%, dirigida a los graduados para conocer sus antecedentes sicodemográficos, experiencia laboral y académica. Se entrevistaron al igual empleadores para establecer la pertinencia laboral del programa y la aceptación de nuestros graduados basados principalmente en las competencias del saber, saber hacer, ser y saber ser. Igualmente se realizó una encuesta a los docentes para conocer su experiencia académica con el estudiante de Profesional en Deporte y Actividad Física. En el primer capitulo se definió el problema del cual trata la investigación y los actores que lo conforman, en el segundo capitulo se informa acerca de la importancia de la realización de estudios de graduados por parte de las universidades, en el tercer capítulo se estructuran todos los marcos referenciales que le dan un contexto a esta investigación, en el cuarto capitulo se define el objetivo general y los objetivos específicos que persigue el trabajo investigativo. El quinto capítulo lo compone el diseño metodológico donde se menciona la población entrevistada, los instrumentos utilizados, los criterios de validez y la forma de presentación de los resultados. El sexto capitulo es el desarrollo del trabajo donde se encuentra el perfil socio-demográfico de los encuestados y el observatorio laboral y la tendencia ocupacional del Profesional en Deporte y su dinámica en la economía nacional, algunas características de los procesos de contratación y la evaluación de las competencias praxeológicas, axiológicas, epistemológicas y ontológicas de los graduados y la importancia que la entidad le otorga a dichas competencias. En el séptimo capítulo es la discusión de los 14

resultados, el octavo recomendaciones.

capítulo

las

conclusiones

y

en

el

noveno

las

La limitante principal encontrada en esta investigaciones fue el tiempo, debido a las diversas situaciones que se encontraron a lo largo del trabajo como la no disponibilidad de los encuestados, otra limitante importante es los gastos de desplazamiento para obtener información sobre todo en el caso de los empleadores, por este motivo en el caso de la encuesta a empleadores se realizó únicamente en el Municipio de Cali. Con este trabajo de investigación se busca generar información para los diferentes estamentos que conforman la comunidad de la Escuela Nacional del Deporte, se espera que padres de familia, estudiantes, clientes potenciales, docentes, directivos, empleadores y los mismos graduados revisen la información y conozcan el perfil del graduado, la evaluación que hacen del programa, las ocupaciones, la evaluación por parte del empleador. No todas las universidades cuentan con este tipo de trabajos de seguimiento, para la Escuela Nacional del Deporte que ya cuenta con una Oficina de Relaciones con Graduados esta es una información útil para la toma de decisiones, para certificación de calidad de la entidad, el registro de alta calidad de los programas, la planificación de actividades, programas de extensión, proyectos académicos, una forma de rendición de cuentas de la comunicad académica Endina a la sociedad y una manera de realizar una autoevaluación del programa.

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1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La Escuela Nacional del Deporte en la actualidad está inmersa en el programa de gestión de la calidad en el sector público y tiene como objetivo primordial la certificación de calidad en la NTC GP 1000 ISO 9000. En los ítems a evaluar se encuentra la medición de factores como la eficacia, la eficiencia y la satisfacción del cliente. El Ministerio de Educación1 en las políticas y estrategias de seguimiento a egresados valora por parte del par académico la realización de estudios sobre la ubicación laboral y el desempeño de los egresados del programa. Una de las formas de evaluar estos factores es el impacto de la institución en sus graduados y de estos a su vez en el sector productivo. Es por esto que con el presente trabajo de grado tiene como objetivo conocer la realidad de nuestros graduados. Debido a que los dos programas de pregrado de la institución tienen mercados y público objetivos diferentes en su esencia; el deporte y la salud. Esta investigación se centrará sólo en los graduados del programa Profesional en Deporte y Actividad Física, programa que lleva 12 años en el mercado y en la actualidad cuenta con 584 graduados. La calificación del talento humano es una necesidad de los diferentes entes que conforman sistema deportivo nacional. El Plan Local del Deporte en su misión tiene como tarea primordial “proporcionar oportunidades de calificación del desarrollo del talento humano tanto en los aspectos técnicos como de gestión, entendiendo y aplicando la gestión del conocimiento para la apropiación de conceptos, explicación de métodos y herramientas que legitimen las competencias para la implementación de los diferentes modelos de Deporte y la interacción con otros sectores de la Gestión Pública2” Es por esto que la institución debe tomar conciencia sobre la importancia de evaluar el factor graduados para conocer la contribución de la institución con las políticas de pertinencia académica, competitividad y globalización. Conocer los itinerarios profesionales y personales de los graduados una vez que éstos dejan atrás el vínculo obligatorio que implica la asistencia a la Universidad, no es un proceso fácil, siempre se corre el riesgo de quedar desinformado de las 1

Ministerio de Educación condiciones mínimas de calidad de los programas académicos

2

VARGAS, Carlos Eduardo. Alcaldía de Santiago de Cali. Secretaria del Deporte y la Recreación. Plan Local del Deporte, la Recreación y la Educación Física del Municipio de Santiago de Cali, p. 63. Enero 2005.

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actividades profesionales y el desempeño efectivo de los profesionales Endinos en el mundo del deporte y la actividad física. En cuanto al sector productivo, la poca comunicación que existe entre academia y mundo laboral puede llegar a ser un impedimento para conseguir la retroalimentación que la Universidad requiere y necesita. El conocimiento concreto de la situación de los graduados es una herramienta esencial para establecer un proceso de mejora continua que apunte a mantener y elevar los patrones de excelencia de la institución universitaria denominada Escuela Nacional del Deporte y asegurar niveles de calidad educativa e institucional, acordes con los requerimientos y expectativas del sector productivo.

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cual es la caracterización socio-demográfica y laboral de los egresados graduados del programa Profesional en Deporte y Actividad Física de la Institución Universitaria Escuela Nacional del Deporte? 1.3OPERACIONALIZACION DEL PROBLEMA SABER -SABER HACER Retroalimentación

Graduado Academia Información personal Ingresos Énfasis Satisfacción laboral Programa Currículo Docentes Infraestructura Práctica Investigación Pedagogía

Individuo Perfil demográfico Perfil psicográfico Perfil profesional Nivel académico Competencias Ética Valores Condición Social Expectativas Ingresos

Retroalimentación

SERSER-SABER SER Figura 1. Operacionalización del problema 17

Empresa Tipo de empresa Sector productivo Perfil ocupacional Salario Evaluación de competencias Procesos de selección Tipo de contrato Fortalezas y debilidades del programa

En la operacionalización del problema están presentes todos los actores: la academia quien brinda competencias del saber y del ser al graduado, la empresa quien es el receptor de todas las competencias del saber y del ser y a su vez otorga nuevas competencias y el graduado, donde se encuentran inmersas todas las competencias del saber y del ser quien cuando ingresa a la academia y después a la vida laboral ya trae un bagaje de competencias del saber y del ser las cuales hace propias junto con las que adquiere en la academia y en la institución donde labora.

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2. JUSTIFICACIÓN La globalización de la economía y su impacto en el mercado laboral, hace necesario la puesta en marcha de mecanismos que garanticen talento humano competente en los diferentes sectores productivos y de servicios en el ámbito nacional e internacional. En Colombia, La Universidad del siglo XX estaba más preocupada por su quehacer académico y no estaba consciente de su importante rol como proveedor del talento humano en el mundo productivo. La universidad del siglo XXI toma conciencia de su papel y asume este importante reto con responsabilidad social. 3

La carta fundamental del Educación Física y el Deporte de la UNESCO, con relación al graduado afirma, “todo el personal que asuma la responsabilidad profesional de la educación física y el deporte debe tener la competencia y la formación apropiadas. Se ha de reclutar con cuidado y en número suficiente y el personal disfrutará de una formación previa y de un perfeccionamiento continuos, a fin de garantizar niveles de especialización adecuados”. Con relación a los programas informa “los programas de educación física y deporte han de concebirse en función de las necesidades y las características personales de los participantes, así como de las condiciones institucionales, culturales, socioeconómicas y climáticas de cada país. Estos programas han de dar prioridad a las necesidades de los grupos desfavorecidos de la sociedad”.

El país demanda competitividad, vista esta desde un enfoque donde la definimos como la capacidad de una organización pública o privada, lucrativa o no, de mantener sistemáticamente ventajas comparativas que le permitan alcanzar, sostener y mejorar una determinada posición en el entorno socioeconómico. Y la educación es base de la competitividad, esta permite el desarrollo de ciencia y tecnología para dar respuesta a las necesidades de los individuos y de la región. A mayor educación, mayor talento humano calificado, mayor productividad, mayor competitividad. De acuerdo con la CEPAL4 “los países de América Latina tienen un déficit en capital humano calificado debido a los bajos niveles de inversión en gasto público social y la baja cobertura en la educación terciaria que solo llega a un 29% de la población”; esto trae como consecuencia que América Latina 3

UNESCO. Actas de la Conferencia General. 20ª Reunión, París 24 de octubre – 28 de noviembre de 1978. Volumen 1, Resoluciones. p 32.

4

Seminario Internacional sobre la pertinencia de la educación, Simón Cechine Desarrollo de la CEPAL

19

presente los índices más bajos en desempeños de calidad, lo que es preocupante porque el desarrollo económico va de la mano de la educación. Educación para no caer en la pobreza. Para lograr el desarrollo económico y el mejoramiento de la calidad de vida, basado en la educación, el sistema educativo debe adaptarse a las necesidades de la economía, para ello debe encontrar mecanismos para informarse sobre el mercado, tener en cuenta las necesidades de la empresa en los programas de educación, formar equipo con los líderes productivos de la región y del país para ofrecer el profesional idóneo, el que el mercado espera. De igual manera, el graduado se debe constituir en la fuente de información primaria para la institución acerca de la capacidad que tiene la entidad para satisfacer las expectativas del estudiante en cuanto a su formación que se evalúa a través de la aceptación que el estudiante obtuvo en cuanto al currículo, docentes, compañeros, dotación, infraestructura, servicios, etc. Y en cuanto a las competencias desarrolladas que se mide por su desempeño y aceptación en el mercado laboral. La empresa por su parte, es responsable de informar a la academia si el graduado cumple con el objetivo para el cual fue contratado y cumple con las competencias que el programa ofrece. Igualmente en el Plan Nacional del Deporte5 solicita el desarrollo del deporte, en los Establecimientos Educativos, Instituciones de Educación Superior y la Fuerza Pública. Actualizar y optimizar la efectividad del sistema de educación física y deporte, en los establecimientos educativos, instituciones de educación superior y la fuerza pública, mediante los programas curriculares y actividades extraescolares para todos los niveles. • Personal idóneo en los entes deportivos departamentales. 6El logro de objetivos propuestos por los Institutos requiere y exige que las personas se desempeñen con idoneidad en las funciones laborales, y que apliquen un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, en su área de desempeño. El desarrollo y fortalecimiento de los Institutos depende en gran medida del talento humano especializado. De acuerdo con la información suministrada por los Institutos un 43%, manifiesta tener un deficiente número de profesionales formados y capacitados en el área del deporte, la recreación y la educación física, para abordar los diferentes programas, proyectos y servicios que ofertan. 5 6

Plan Nacional del Deporte 2004-2008 Fuente: Elaboración Propia del Estudio de Caracterización Coldeportes - Sena 2005

20

Los Institutos encuentran aceptable el número de profesionales del sector del Deporte, la Recreación y la Educación Física, que tienen vinculados, lo cual, favorece el buen desarrollo de sus programas de Deporte, Recreación y Educación Física. Sin embargo, algunos Institutos, afirman tener un número suficiente de profesionales formados para el sector, que se encargan del sostenimiento y desarrollo de la organización en las diferentes actividades administrativas y pedagógicas. La Escuela Nacional del Deporte por su parte en el Proyecto Educativo Institucional, formula lo siguiente7: consecuente con la realidad y las tendencias del mundo, del país, y las propias de La Escuela Nacional del Deporte –ENDexpresadas en el marco contextual de este documento, se percibe la necesidad de orientar los procesos de formación para que vayan mucho más allá del ámbito normal del conocimiento y de las disciplinas que son consecuentes con la naturaleza institucional. Se requiere la formación de personas líderes en el desarrollo sostenible de la sociedad, dentro del contexto de la civilidad moderna de un estado social de derecho, donde se sientan responsables y comprometidos con el bienestar integral de la población y su medio ambiente, buscando incansablemente su consolidación y mejoramiento continuo. Para ello es necesario construir ambientes adecuados y flexibles que faciliten el desarrollo en la población estudiantil, de principios fundamentales de cultura ciudadana, sólidos fundamentos académicos, éticos y estéticos, y competencias laborales idóneas que le permitan la comprensión integral de su entorno, el diseño y ejecución efectiva de soluciones pertinentes con su ambiente y su realidad. Sin lugar a dudas el Profesional en Deporte y Actividad Física graduado en la Escuela Nacional del Deporte, es parte importante del Sistema Nacional del Deporte y su caracterización contribuye con la sociedad de información que cada vez requiere más conocimiento acerca de las tres tendencias que afectan los requisitos exigidos a los empleados altamente calificados: Necesidad de estar cada vez mejor educados y capacitados. Necesidad de estar cada vez más informados para hacer posible el cambio basado en la información. Necesidad de adaptarse a los cambios continuos en el mercado laboral, mayor movilidad y flexibilidad.

7

Escuela Nacional del Deporte, Proyecto Educativo institucional pag. 46

21

3. OBJETIVO GENERAL Caracterizar socio-demográficamente y laboralmente al egresado graduado del programa de Profesional en Deporte y Actividad Física de la Institución Universitaria Escuela Nacional del Deporte.

3.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS

•

Graduados:




Caracterizar socio demográficamente a los graduados del programa.

•

Programa:




Evaluar el programa de parte de los egresados graduados.




Confrontar la tabla de saberes del programa con los empleadores.

•

Mercado Laboral


Establecer el sector productivo en el que se desempeña el graduado de Profesional en Deporte mediante el tipo de empresa y el tipo de actividad económica, desempeños ocupacionales del graduado de Profesional en Deporte y Actividad Física, relacionar los desempeños laborales de los egresados con el informe de clasificación nacional de ocupaciones y el perfil del Profesional en Deporte, relacionar los desempeños laborales de los egresados con el perfil ocupacional del Profesional en Deporte.
Verificar la aceptación laboral del Profesional en Deporte y Actividad Física, mediante la evaluación de competencias praxeológicas (saber hacer), epistemológicas (saber), ontológicas (ser) y axiológicas (saber ser) de los graduados, fortalezas, debilidades. • Describir los procesos de selección que se utilizan en las entidades que conforman el Sistema Nacional del Deporte

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4. MARCO REFERENCIAL

4.1 MARCO CONCEPTUAL 4.1.1 Deporte. Etimología de la palabra deporte8: el vocablo tiene su nacimiento en el comportamiento de los marineros provenzales, que vagan o se hallan en holganza cuando descansaban en el puerto de los arriesgados y duros trabajos del mar. La palabra deporte entro en el lenguaje de la vida de los marineros, cuando estaban placenteramente en el puerto. “de Portre” es “estar de portu”. Deporte” pasó a significar “estar de portu” Definición de deporte: 9”Es una actividad que tiene por forma específica la participación en eventos deportivos reglamentados y regulados, de tal modo que se puedan comparar objetivamente determinadas aptitudes y asegurar las máximas posibilidades de éstas. Desde el punto de vista metodológico, esta actividad se ha desarrollado con preferencia en la esfera de la cultura física, como área especial donde se comprueban y comparan unificadamente las posibilidades humanas (las fuerza física, mental y la habilidad de usarlas de manera racional)”. El deporte10”en general, es la específica conducta humana caracterizada por una actitud lúdica y de afán competitivo de comprobación o desafío, expresada mediante el ejercicio corporal y mental, dentro de disciplinas y normas preestablecidas orientadas a generar valores morales, cívicos y sociales”. Entre otras, las formas como se desarrolla el deporte son las siguientes: deporte formativo, deporte social comunitario, deporte universitario-deporte asociado, deporte competitivo asociado, deporte de alto rendimiento, deporte aficionado, deporte profesional. 4.1.2 Actividad Física.11 La actividad física es todo tipo de movimiento corporal que realiza el ser humano durante un determinado periodo de tiempo, ya sea en su trabajo o actividad laboral y en sus momentos de ocio, que aumenta el consumo de energía considerablemente y el metabolismo de reposo, es decir, la actividad física consume calorías.

8

http://linguanauta.blogspot.com/2005/07/etimologa-de-la-palabra-deporte.html L.Matvéev. Fundamentos del entrenamiento deportivo. Editorial Rádura. Moscú, URSS. Página 6 10 Ley 181 de 1995 capitulo 1 artículos 15 y 16 11 http://es.wikipedia.org/wiki/Actividad_f%C3%ADsica 9

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4.1.3 Trabajo. De acuerdo con el código laboral es toda actividad humana libre, ya sea material o intelectual, permanente o transitoria, que una persona natural ejecuta conscientemente al servicio de otra, y cualquiera que sea su finalidad, siempre que se efectúe en ejecución de un contrato de trabajo. Quien presta el servicio se denomina trabajador, quien lo recibe y remunera, empleador, y la remuneración, cualquiera que sea su forma, salario. Para que haya contrato de trabajo se requiere que concurran estos tres elementos esenciales: 4.1.4 Empleador12. En derecho laboral, empleador es la persona física o jurídica que contrata al trabajador por cuenta ajena para que preste sus servicios a cambio de un salario. Existen dos motivos principales para el uso del término empleador en lugar de empresario o empresa. El término permite englobar todas aquellas situaciones en las que el empleador no es una empresa propiamente dicha. Tendrían así cabida en el término tanto las personas físicas, como aquellos casos en los que el empleador no tiene personalidad jurídica, como por ejemplo las comunidades de vecinos. La utilización de un término que no tenga que ver con una persona jurídica, ha permitido a la jurisprudencia aceptar reclamaciones salariales dirigidas a la matriz de un grupo de sociedades, cuando la empresa contratante es una filial en quiebra. 4.1.4 Egresado. Es la persona que ha cursado y aprobado satisfactoriamente todas las materias del pensum académico reglamentado para una carrera o disciplina. 4.1.5 Graduado. Egresado que, previo cumplimiento de requisitos académicos exigidos por las instituciones (exámenes, preparatorios, monografía, tesis de grado etc.) ha recibido su grado. 4.1.6 Competencias. El conjunto de comportamientos, habilidades, conocimientos y actitudes que favorecen el correcto desempeño del trabajo y que la organización tiene interés en desarrollar o reconocer en sus colaboradores de cara a la consecución de los objetivos estratégicos de la empresa. Desde este punto de vista, las competencias serán evaluadas a través de los cuatro saberes (saber hacer, saber, ser, saber ser) de acuerdo con la teoría planteada por Renee Bedard13 acerca de los saberes que se interrelacionan 12

wikipediahttp://www.babylon.com/definition/empleador/Spanish

13

BEDARD, Renee. Los Fundamentos del Pensamiento y las Prácticas Administrativas (en línea). Disponible en Internet: http://www.eafit.edu.co/NR/rdonlyres.

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entre si para obtener un profesional integral, estos saberes son los siguientes: saber hacer, saber, ser, saber ser (véase la figura 2)

Figura 2. Rombo Filosófico de Renee Bedard “Las cuatro instancias no son entidades separadas sino aspectos y entidades particulares de una sola y misma realidad. Ellas están en estrecha interacción formando entre ellas una armonía. Las cuatro dimensiones están íntimamente articuladas y son convergentes, y cada una es condicionada por la presencia de las otras. La interacción dialéctica de esas diversas instancias entraña una práctica armoniosa, mientras que una divergencia o un desacuerdo desembocan sobre las dificultades de funcionamiento”.

4.1.6.1 Competencias praxeológicas-Saber hacer. “La praxis podría ser considerada como la actividad humana material y social de transformación de la realidad objetiva de la naturaleza, de la sociedad y del hombre mismo. La praxeología comprende entonces desde un punto de vista general: las diferentes conductas humanas y las actividades de creación, de producción y de fabricación (la praxis y la poiesis); las actitudes (en los planos cognitivos, afectivos y comportamentales); el saber hacer y las habilidades; las prácticas, los métodos de

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trabajo y los procedimientos, las herramientas, los materiales, las técnicas y la tecnología; las palabras y los escritos; las obras, los productos y los resultados”. En el campo que ocupa esta investigación las competencias praxeológicas se evaluaran en la encuesta empleador en las preguntas relacionadas con el desarrollo de la actividad particular del Profesional en Deporte. 4.1.6.2 Competencias epistemológicas-Saber. “Es el soporte donde toda teoría de conocimiento, cualquiera que sea, es obligada a tomar sus valores. Comprende la formación y la transformación de las teorías científicas, con las metodologías y las técnicas validación del conocimiento, la verdad”. En este trabajo de grado las competencias epistemológicas serán evaluadas en la preguntas para el empleador acerca de las competencias del saber. 4.1.6.3 Competencias Ontológicas-Ser. “La ontología, cuya etimología nos remite al conocimiento del ser, trata sobe los fundamentos conceptuales de la realidad. Ella es el componente más profundo del marco de referencia, el substrato en el que las ideas y las concepciones de la naturaleza general de la persona tienen sus raíces; por ese hecho, son a menudo las más difíciles de penetrar. Comprende los paradigmas fundadores, considerados como los puntos de vista comunes compartidos por varias personas sobre un tema, en un momento y en un lugar dado. Suministra las grandes ideas directrices que permiten a cada uno orientarse, asegura la inteligibilidad de base; ella ofrece una cierta lectura del universo, una primera concepción de la realidad”. Dichas competencias son la base sobre la cual reposa todo el edificio conceptual, ético, crítico y práctico de cada persona y serán evaluados con las preguntas para el empleador acercad de las competencias del ser. 4.1.6.4 Competencias axiológicas-Saber ser. La axiología designa el campo de los valores individuales y colectivos, es decir los valores morales y culturales, así como el enunciado de los principios que determinan las costumbres. Ella pertenece al dominio del bien. La axiología comprende la ética y la moral. La ética se interesa en los principios generales de la conducta humana y tiene por objeto la teoría de la acción moral, individual y colectiva.

4.1.7 Clasificación Nacional de Ocupaciones.

26

La Clasificación Nacional de Ocupaciones C.N.O.14 (véase el anexo 1), es la organización sistemática de las ocupaciones existentes en el mercado laboral colombiano, que utiliza una estructura, que facilita la agrupación de empleos y las descripción de la ocupaciones de una manera ordenada y uniforme que normaliza el lenguaje ocupacional entre empleadores, trabajadores y entidades de formación para que sea el mismo. Para clasificar las ocupaciones se utilizan dos criterios principales que son Área de Desempeño y el Nivel de Cualificación.
Área de Desempeño. Es el campo de actividad laboral definido por el tipo y naturaleza de trabajo que es desarrollado. Se consideran también las áreas de conocimiento que se requieren para el desempeño y la industria donde se encuentra el empleo. En la C.N.O. se identifican diez áreas de desempeño: 0-Ocupaciones de dirección y gerencia 1- Finanzas y administración 2- Ciencias naturales, aplicadas y relacionadas 3- Salud 4-Ciencias sociales, educación, servicios gubernamentales y religión 5-Arte, cultura, esparcimiento y deportes 6-Ventas y servicios 7-Explotación primaria y extractiva 8-Operación de equipos, del transporte y oficios 9-Procesamiento, fabricación y ensamble Nivel de Cualificación. El Nivel de Cualificación es una jerarquía que está Definida por la complejidad de las funciones, el nivel de autonomía y responsabilidad en el desempeño de la ocupación en relación con otras y, por consiguiente, la cantidad, tipo y nivel de educación, capacitación y experiencia requeridas para su desempeño. Es importante señalar que los niveles de cualificación no se refieren a la enunciación de una posición o prestigio socioeconómico sino que se orientan a precisar los requisitos de ingreso a una ocupación. En la C.N.O se identifican cuatro niveles de cualificación:

14

Clasificación Nacional de Ocupaciones.www.observatoriolaboral

27


Nivel A. Las funciones de estas ocupaciones suelen ser muy variadas y complejas, su desempeño exige un alto grado de autonomía, responsabilidad por el trabajo de otros y ocasionalmente por la asignación de recursos; se requiere generalmente haber cumplido un programa de estudios universitarios o a nivel de postgrado.
Nivel B. Las funciones de las ocupaciones de este nivel son por lo general muy variadas, demandan responsabilidad de supervisión, un apreciable grado de autonomía y juicio evaluativo; se requiere generalmente de estudios técnicos o tecnológicos.
Nivel C. Las funciones de estas ocupaciones combinan actividades físicas e intelectuales, en algunos casos variadas y complejas, con algún nivel de autonomía para su desempeño; por lo general se requiere haber cumplido un programa de aprendizaje para el trabajo, educación básica secundaria más cursos de capacitación, entrenamiento en el trabajo o experiencia.
Nivel D. Las funciones de estas ocupaciones son sencillas y repetitivas y se desempeñan en actividades fundamentalmente de carácter físico, con alto nivel de subordinación; la experiencia laboral requerida es mínima o no se exige; se requiere, por lo general, educación básica primaria. 4.2 MARCO CONTEXTUAL

4.2.1 Sistema Nacional del Deporte La Ley 181, que propuso como tarea fundamental la creación del Sistema Nacional del Deporte15, integrado por:


Ministerio de Cultura.




Comité Olímpico Colombiano.




Comité Paralímpico Colombiano

http://www.efdeportes.com/efd100/compe.htm wikipediahttp://www.babylon.com/definition/empleador/Spanish 15 Ley 181 de 1995

28




Institutos Deportivos Departamentales.




Instituto Colombiano del Deporte-Coldeportes.




Institutos Deportivos Municipales y Distritales.

Tabla 1. Sistema Nacional del Deporte

ENTES NACIONAL

SECTOR PUBLICO COLDEPORTES

DEPARTAMENTAL

ENTES DEPARTAMENTALES

LOCAL

ENTES MUNICIPALES

SECTOR PRIVADO COMITÉ OLIMPICO Y COMITÉ PARALIMPICO LIGAS DEPORTIVAS ASOCIACIONES DEPORTIVAS CLUBES, COMITES DEPORTIVOS


Deporte Asociado: federaciones deportivas nacionales, ligas deportivas departamentales y de Bogotá D.C., asociaciones deportivas, clubes deportivos, del cual se destacan los siguientes aspectos: 16En enero de 2006 se estableció en información brindada por el Instituto Colombiano del Deporte, Coldeportes, que existen 52 federaciones deportivas reconocidas, que incluye federaciones de limitados físicos, auditivos y visuales. De estas 11 poseen más de 17 ligas que cubren aproximadamente el 50% del territorio nacional, 4 tienen 12 ligas con presencia en el 35% del territorio nacional, 11 tienen 12 ligas que cubren el 25% del territorio nacional y 15 tienen 5 ligas que cubren el 15% del territorio nacional. De acuerdo a información presentada en el Plan Nacional del Deporte 2004 2008, en Colombia existían para el año 2004, 32 Institutos Departamentales y 7 locales, 47 Federaciones Deportivas, constituidas por unas 538 ligas y 221 Clubes afiliados directamente a ellas y otros 3.00 clubes afiliados a las ligas departamentales, de ellos 36 profesionales de fútbol y 52 Cajas de Compensación Familiar.
Cajas de Compensación Familiar: en su misión de prestar servicios de recreación y turismo social, facilitar el descanso o el esparcimiento de los afiliados, inducir a los trabajadores y sus familias a la práctica del deporte y la sana 16

Caracterización ocupacional del deporte en Colombia

29

utilización del tiempo libre, facilitar la participación en eventos deportivos, programas de recreación, excursiones y actividades similares y auspiciar la utilización de la infraestructura existente, en el 2005 17se beneficiaron del servicio 36.412.196 personas (se calcula en promedio dos usos por año
Las ONG´S nacionales de recreación: Existe la categoría de Asociaciones Nacionales Recreativas y Juveniles, cuyo reconocimiento oficial es otorgado por Coldeportes. Entre ellas están la Asociación Cristiana de Jóvenes, los Scout de Colombia, la Fundación Hogares Juveniles Campesinos y la Fundación Colombiana de Tiempo Libre y Recreación-FUNLIBRE. Igualmente surge un estilo de organizaciones también sin ánimo de lucro que impulsan la recreación entre un número elevado de asociados como es el caso de la Corporación Coomeva de Recreación y Cultural que atiende a más de 100.000 afiliados. 4.2.2 La organización deportiva de acuerdo a su producto. A nivel internacional, el comité Olímpico Internacional - COI, máximo organismo del deporte en el mundo, congrega a 202 países, mientras que la Federación Internacional de Fútbol Asociados - FIFA, agrupa federaciones de 205 países y territorios del mundo. Ambos superan a la Organización de las Naciones UnidasONU que cuenta con 191 países miembros. En Colombia, el desarrollo del deporte (como actividad física) en los últimos veinte años ha dado como resultado la creación de toda una infraestructura industrial en todos los sectores. Esta estructura productiva responde al orden mundialmente conocido como Clasificación Internacional Industrial Uniforme (CIIU), y que de manera general tipifica la estructura de la producción (rama de actividad económica) donde el deporte se circunscribe y vemos que es un sector de muchos subsectores:

• • • • • 17

Agricultura y pesca. Explotación de minas y canteras Industrias manufactureras. Suministro de electricidad, gas y agua. Construcción. Informes anuales CCF 1998 a 2005 - Grupo de Estadística-Oficina de Planeación

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• Comercio al por mayor y al por menor. • Hoteles y restaurantes • Transporte • Intermediación financiera • Actividades inmobiliarias • Administración pública y defensa. • Educación • Servicios sociales y de salud • Otras actividades de servicios comunitarios: actividades de esparcimiento y actividades culturales y deportivas • Hogares privados con servicio doméstico • Organismos internacionales. 4.2.3 La organización de acuerdo al tipo de servicio. Los servicios deportivos están compuestos por todos aquellos contactos personales con los usuarios: profesores, entrenadores, médicos, directivos, recurso humano de diferentes labores, población en general; a todas estas personas por identidad propia se les denomina deportistas que requieren de un direccionamiento en su actividad. Los servicios se ubican en la clasificación 9 del CIIU. 4.2.3.1 La organización deportiva estatal. La Constitución Nacional ordena al gobierno, mediante el Art. 52, crear la infraestructura organizacional adecuada para el desarrollo del Plan Nacional de Desarrollo del Deporte por medio de la Ley 181 del 95. Se ha estructurado en Deporte Asociado (compuesto por el deporte competitivo), Deporte Formativo, Deporte de Tiempo Libre, Deporte Recreativo; reconoce de manera general los deportes alternativos, el deporte de rehabilitación y el deporte de Salud. La función primordial de la organización oficial es promover y desarrollar estos deportes en todo el territorio nacional en colaboración con los entes privados y mixtos. Actualmente las empresas del sector enmarcan sus portafolios de servicios en las siguientes propuestas: asesoría, desarrollo de proyectos, agencias de mercadeo deportivo, tecnología aplicada al deporte, representación de deportistas. 4.2.3.2 La organización deportiva privada. El deporte asociado es de carácter privado y se estructura como tal, se puede decir inclusive que son organizaciones de carácter mixto, pues reciben apoyo económico del estado en algunos casos. En todo caso, su vínculo y principio social es la solidaridad.

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Hacen parte de estas organizaciones los clubes sociales y deportivos, hoteles, las empresas privadas productoras de bienes en general, las cajas de compensación familiar, etc. 4.2.3.4 La organización deportiva mixta. Esta estructurada de acuerdo a la participación de los organismos oficiales y privados, como por ejemplo el Fondo Mixto para la Promoción del Deporte en Cali.

4.2.4 Estructura de las organizaciones deportivas. La estructura establece un sistema formal de papeles que desempeñarán los miembros de las organizaciones deportivas para alcanzar de forma óptima, los objetivos de la empresa u organización. Esta clasificación es propia de las empresas privadas que producen para satisfacer el mercado en general. Por ende este análisis se puede realizar desde el punto de vista de la administración tradicional, orientándolo en el proceso administrativo como normalmente se denomina. La estructura de las organizaciones deportivas depende de la forma como estas se hayan visualizado. Dentro del proceso administrativo podemos ver que la estructura es posterior a la formulación de las políticas y estrategias propias de la visión que se tiene de la organización; esto es tener claridad sobre el producto (servicio) que se quiere, cómo se quiere, qué recursos demanda y en qué momento se necesita, además de tener claridad sobre la rentabilidad, posicionamiento y supervivencia de la organización con este servicio. El servicio deportivo como producto responde a las necesidades de los demandantes - usuarios (deportistas), los cuales tienen unas necesidades específicas de formación, desarrollo, mantenimiento, de su condición física y mental.

4.2.5 LA ESCUELA NACIONAL DEL DEPORTE

32

Figura 3. Vista aérea de la Escuela Nacional del Deporte 4.2.5.1 Reseña histórica. La Escuela Nacional del Deporte es la más importante institución universitaria del Sistema Nacional del Deporte, al igual que 37 universidades más en Colombia, tiene entre su plan académico programas con énfasis en deporte. Está ubicada en la Calle 9 No. 34-01 de la ciudad de Santiago de Cali, capital del departamento del Valle del Cauca, en un área de aproximadamente 16.215 metros cuadrados. Es una institución de educación superior de carácter oficial, que presta un servicio educativo público inherente a la función social del Estado. Fue creada mediante el Decreto 3115 de diciembre 21 de 1984, con registro ICFES 2114. Mediante el Decreto 1746 del 25 de junio de 2003 (capítulo VI, artículo 24), la institución fue adscrita al ministerio de Educación Nacional, sin personería jurídica, con autonomía administrativa y con el patrimonio establecido en el Decreto 315 de 1984. La misma norma faculta al Ministerio de Educación Nacional para dirigir las actividades de la Escuela Nacional del Deporte, ejercer el control de gestión y ordenar el gasto. La Institución Universitaria funciona en el antiguo Jockey Club, lugar que durante los Juegos Panamericanos de 1971 fue llamado Unidad Deportiva “José J. Clark” en honor al general José J. Clark Flores, presidente de la Organización Deportiva Panamericana (ODEPA), encargado de buscar la unificación de los Comités Olímpicos Nacionales de América. El señor Clark fue actor determinante en la aprobación de Santiago de Cali como sede de los VI Juegos Deportivos Panamericanos el 22 de junio de 1967. En sus orígenes, 1969, fue creada como la primera institución de capacitación en el campo del deporte, inicialmente se llamó “Centro Deportivo”, tenía la misión de ofrecer cursos y seminarios enfocados a cualificar a los técnicos deportivos de la

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nación. En principio los seminarios y cursos se realizaban esporádicamente y contaban con la coordinación adicional de Coldeportes. En 1972, con motivo de los Juegos Panamericanos, se intensificaron los cursos de capacitación ofrecidos por este Centro Deportivo, y se otorgó a los educandos al finalizar sus estudios un registro para el escalafón nacional de Coldeportes. Fue también en este año, cuando la institución cambió su nombre inicial por el de “Centro de Capacitación Deportiva”. A mediados de los años setenta se definieron por parte del Estado los lineamentos que debía cumplir la entidad en la orientación de procesos de capacitación en la educación física, el deporte y la recreación del hombre colombiano, para lo cual se estructuró un mejor plan de estudios en el programa de educación no formal llamado “Curso de Nivelación para Instructores y Entrenadores”. Este cambio motivó una nueva razón social para la entidad: “Escuela Nacional de Entrenadores”. En diciembre 21 de 1984 la Presidencia de la República expidió el Decreto/Ley 3115, por medio del cual se crea la Escuela Nacional del Deporte como una institución de educación superior de carácter tecnológico. Nace también el programa Tecnología Deportiva para cursarse en seis semestres presenciales y donde se especializa a estudiantes en un deporte específico a su elección, en las disciplinas de atletismo, baloncesto, fútbol, natación y voleibol. Este programa se registra ante el ICFES (Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior), y en áreas del conocimiento como ciencias sociales, derecho y ciencias políticas. En el año 1994, se tramitó ante el ICFES el cambio de institución de carácter tecnológico a institución universitaria. En el año 1995 se aprobó el primer programa universitario sobre Deporte y Actividad Física que se denominó Profesional en Deporte y Actividad Física. Seguidamente se aprobó y se dio curso a los programas de Tecnología en Deporte y Tecnología en Periodismo Deportivo a distancia; y Especialización en Actividad Física Terapéutica. En 1998 se aprobó el programa de Fisioterapia. En 1999 ocurrió lo mismo con las especializaciones de Pedagogía y Didáctica del Entrenamiento Deportivo y Dirección y Gestión Deportiva. En el año 2000 se aprueba el postgrado en Dirección y Gestión Recreativa. Los programas educativos formales y no formales de la institución tienen cubrimiento nacionales donde sobresalen los departamentos de Antioquia, 34

Atlántico, Amazonas, Bolívar, Caldas, Cundinamarca, Chocó, Nariño, Quindío, Risaralda, San Andrés y Valle del Cauca, entre otros. Por otro lado, ha contado con estudiantes de Ecuador, El Salvador, Guyana y Perú. En la actualidad la institución cuenta con los siguientes programas: Tabla 2. Programas de la Escuela Nacional del Deporte Profesional en Deporte y Actividad Pregrado Física Fisioterapia Pregrado Dirección y Gestión Deportiva Postgrado Pedagogía y Didáctica del Postgrado Entrenamiento Deportivo Tecnología en Deporte Tecnología Educación para el trabajo y el desarrollo Extensión humano

4.2.5.2 Propósitos estratégicos


Misión

La Escuela Nacional del Deporte tiene como misión15. contribuir en la consolidación del proyecto de nación a través del deporte, en los de formación humanista, científica y tecnológica, pertinentes con la transformación de la sociedad. En la END, se entiende que “Contribuir en la


Visión

La Escuela Nacional del Deporte en el 2010 es una institución de educación superior de alta calidad reconocida por su pertinencia académica y social.


Principios y valores

La Escuela Nacional del Deporte promueve la creación, transferencia y apropiación sistematizada del conocimiento en beneficio del crecimiento social y humano. Promueve la nacionalidad, fomenta el respeto a la diversidad; difunde la

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ética basada en los valores universales en los que prevalece el interés general sobre el particular. La Escuela Nacional del Deporte se reconoce así misma, como una institución donde prevalece la controversia racional, regida por valores que facilitan la convivencia y gobernabilidad institucional, el respeto a las libertades de conciencia, opinión, información, enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra. La Escuela Nacional del deporte, fomenta y práctica del respeto a los derechos humanos, acepta su responsabilidad y compromiso con la defensa y conservación de la vida en todas sus manifestaciones. La Escuela Nacional del Deporte, en la búsqueda de la excelencia en la calidad de sus servicios, promueve el mejoramiento continuo de sus procesos en todos los niveles. La Escuela Nacional del Deporte, reconoce y promueve la práctica de la Igualdad, Responsabilidad, la Libertad, la Cooperación, la Transparencia, el Servicio, el Respeto, el Compromiso, la Justicia, la Honestidad y la Pertenencia, como sus valores fundamentales.

4.2.6 Pregrado en Profesional en Deporte y Actividad Física


Titulo Otorgado: Profesional en Deporte y Actividad Física




Registro ICFES: 211447960007600111100




Duración: 10 Semestres




Jornada: diurna




Visión del programa.

El programa propende por el posicionamiento nacional como la mejor elección académica en la formación del talento humano, susceptible de influir en el establecimiento de la política pública y el direccionamiento de los procesos de fomento, en todos los niveles y ámbitos del sistema nacional del deporte.

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Misión del programa.

Formar profesionales con las competencias humanas, científicas, tecnológicas y motrices, propias para la dirección y orientación de procesos de enseñanza, educación y perfeccionamiento motriz físico deportivo, para actuar en todos los niveles y ámbitos del sistema nacional del deporte, contribuyendo con pertinencia académica y cultural en la consolidación de principios y valores sociales y humanos a través del deporte y la actividad física. Perfil de formación ontológica del profesional.  Orientación al desarrollo de la capacidad para afectar y transformar realidades sociales en los diferentes ámbitos del deporte y la actividad física.  Interpretación de su razón de ser en la sociedad como mediador cultural, cuya finalidad es la educación del ser humano a través del deporte y la actividad física.  Posibilidad de integración a grupos de profesionales con formación en campos de conocimientos diferentes del deporte y la actividad física.  Identificación con un conjunto de principios, valores y normas morales preferibles en su actividad cotidiana, que le permitan adoptar una actitud profesional socialmente reconocida y respetada.  Convicción en la potencialidad del deporte y la actividad física como factores que contribuyen al desarrollo emancipatorio del ser humano.  Identificación y orientación individual en función de las necesidades sociales con una profunda convicción ético política sobre el rescate, preservación y enriquecimiento de los principios y valores que consolidan la identidad nacional.  Vocación por el mejoramiento permanente del nivel de formación profesional a través de procesos formales o mediante la implementación de estrategias de aprendizaje autónomo.

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 Desarrollo y vivencia motriz que contribuya a la conservación y mejoramiento de su estado de bienestar.  Perfil de formación para el desempeño profesional.  Orientar prácticas motrices físico deportivas adaptadas y específicas en una o varias modalidades de acuerdo con las características biopsicosociales de los practicantes, sus intereses y los objetivos del deporte y la actividad física en sus diferentes ámbitos de acción.  Orientar el perfeccionamiento de la competencia motriz específica de los practicantes con la finalidad de alcanzar logros deportivos, a través de procesos pedagógicos fundamentados en los conocimientos científicos y tecnológicos que explican la preparación deportiva como sistema especializado.  Ejercer la dirección estratégica y operativa del proceso de estabilización de los altos logros deportivos, integrando en su actividad pedagógica y didáctica metodológica los conocimientos científicos y tecnológicos con los contextos sociales, políticos y culturales en que se desempeña.  Educar actitudes biomotrices de bienestar sobre la condición física y funcional en los practicantes con fines deportivos, estéticos y profilácticos, de acuerdo con sus características etáreas, motrices y con sus intereses.  Dirigir programas de iniciación y preparación básica en el deporte, en todos los ámbitos, aplicando principios y valores de la gestión.  Sistematizar los procesos pedagógicos, didácticos y metodológicos de educación, enseñanza y perfeccionamiento del deporte y la actividad física a través de la investigación científica y la innovación tecnológica.  Promover principios y valores filosóficos, culturales y sociales del deporte en todos los niveles y ámbitos.  Orientar actividades de capacitación en áreas pedagógicas del objeto de estudio del deporte y la actividad física. 38




Perfil de desempeño ocupacional.

 Entrenador deportivo en los ámbitos del deporte escolar, para todos y para altos logros.  Entrenador de acondicionamiento físico grupal y personalizado, con fines profilácticos, estéticos y deportivos.  Director de programas de actividades deportivas escolares y universitarias.  Director de programas de actividades deportivas en sectores asociados, cooperativos, públicos, comunitarios, empresariales y de salud.  Profesor de deporte en currículos escolares y universitarios.  Asesor y consultor de programas de deporte en el sector educativo, asociado, cooperativo, empresarial, público, comunitario y de salud.


Campos de acción.

 El sector educativo público y privado (instituciones educativas, instituciones de educación superior, instituciones de educación no formal e informal).  Los entes deportivos territoriales (institutos departamentales y municipales de deportes y secretarías departamentales y municipales de educación, cultura, salud, deporte y recreación).  El deporte asociado de iniciación y formación, altos logros, fuerza pública y poblaciones especiales (escuelas deportivas, clubes y ligas deportivas).  El sector deportivo comunitario, cooperativo, de compensación familiar y empresarial.

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 Las empresas prestadoras de servicios de actividad física con fines deportivos, estéticos y profilácticos (gimnasios y centros de acondicionamiento físico). 4.2.7 Reseña histórica del programa En 1995, mediante la Ley 181 (Ley General del Deporte), en sus artículos 82 y 83, la Escuela Nacional del Deporte recibió el carácter de Institución Universitaria. En ese mismo año fue creado el programa Profesional en Deporte y Actividad Física mediante Acuerdo No. 02 del 2 de febrero, aprobado por el Consejo Directivo de la Institución. Este programa es el resultado de la experiencia de quince años de trabajo en la formación tecnológica de entrenadores deportivos; puede decirse que el mismo refleja la madurez académica de la institución y su capacidad para formar el talento humano para el deporte en programas de pre y posgrado. Durante los años transcurridos desde entonces han sido formados para la comunidad deportiva nacional Profesionales en Deporte y Actividad Física, quienes tienen un perfil que les habilita para orientar procesos pedagógicos en el deporte de altos logros, el deporte formativo, el deporte escolar y el deporte para todos. Actualmente el programa cuenta con 503 Profesionales en Deporte y Actividad Física y 77 Profesionales en Deporte en proceso de formación de diez y ocho semestres académicos y con la particularidad de atender una cantidad importante de estudiantes de diferentes regiones del país, lo cual mantiene el liderazgo de la institución en la formación de entrenadores en el territorio nacional. Las actividades académicas son orientadas por 58 docentes, de los cuales 25 tienen formación de postgrado, desde especialización hasta el doctorado, destacándose entre ellos en la dirección de los deportes específicos la participación de connotados entrenadores. En el grupo de docentes que apoya esta formación se cuenta con profesionales que tuvieron reconocida trayectoria deportiva a escalas departamental, nacional e internacional y ahora retribuyen su experiencia en la vida académica del programa. De forma adicional, parte del cuerpo docente se encuentra vinculado profesionalmente con federaciones, ligas deportivas, INDERVALLE, el Centro de Medicina Deportiva colegios y universidades de la región, clubes deportivos entre otros, lo cual garantiza un contacto permanente con el medio y enriquece los procesos académicos de la institución. El programa obtuvo el Registro Calificado para el Programa Profesional Universitario en Deporte Código SNIES 53212 Resolución 7-152 del Ministerio de Educación Nacional, con el fin de contextualizarlo a las necesidades 40

contemporáneas del deporte nacional y seguir cumpliendo a cabalidad la misión institucional. 4.2.8 Plan de Estudio Pensum Deporte y Actividad Física - 2007-2 Tabla 3. Pensum Deporte y Actividad Física Semestre I

Semestre II

Semestre III

Semestre IV

Semestre V

VI

Atletismo Baloncesto Sistemas informáticos Español Gimnasia básica Inglés I Fútbol Inglés II Matemáticas Estadística Morfología I Natación Voleibol Bioquímica Educación Musical y Lúdica Morfología II Pedagogía I Teoría del conocimiento Deporte Específico I Fisiología General Levantamiento de Pesas Pedagogía II Psicología I Deporte Específico II Fisiología del ejercicio Judo Psicología II Teoría y Metodología del Entrenamiento Deportivo I Biomecánica Deporte Específico III 41

Electiva I Nutrición Deportiva. Psicología III Teoría y Metodología del Entrenamiento Deportivo II VII

VIII

IX

X

Deporte Específico IV Electiva II Medicina Deportiva Metrología del Deporte Recreación Física Deportiva Actividad Física Terapéutica Deporte Específico V Electiva III Historia del Deporte Metodología de la Investigación I Práctica Pedagógica Administración Deportiva I Deporte Específico VI Electiva IV Metodología de la Investigación II Sociología Deportiva Administración Deportiva II Seminario de Investigación

4.3 MARCO COMPETITIVO La medición y comparación de las operaciones, prácticas y resultados de la institución frente a otras es útil para identificar las mejores prácticas. Mediante un proceso sistemático de comparación con otras universidades, la END puede encontrar un punto de referencia para establecer sus propios objetivos, metas y estrategias El Ministerio de Educación Nacional tiene registrado 87 programas universitarios a nivel de pregrado con enfoque hacia el deporte y 83 de educación física, los tres programas más afines con el programa de la END, son: 42




Profesional en Deporte - Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid


Profesional en Ciencias del Deporte y la Recreación de la Universidad Tecnológica de Pereira


Licenciatura en Educación Física y Deporte – Universidad del Valle

4.3.1 Profesional en Deporte - Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid
Perfil Profesional. El Profesional en Deporte del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, tiene formación integral sobre las características biológicas, fisiológicas y psicológicas del hombre en los distintos estados de su desarrollo; sobre el movimiento, el entrenamiento deportivo y los demás procesos de carácter técnico, y sobre la fundamentación básica de los deportes individuales, de conjunto, de combate y mixtos. El Profesional en Deporte puede gestar su propia empresa deportiva, administrar programas y proyectos deportivos de organizaciones públicas y privadas, gerenciar ligas y/o clubes deportivos competitivos y de alto rendimiento, coordinar programas de mejoramiento de la condiciones de vida de los diferentes grupos humanos, programas de formación deportiva formales y no formales y programas de formación deportiva no formales. El Profesional en Deporte puede desempeñarse como administrador y gestor deportivo, instructor, entrenador y preparador físico.
Competencias profesionales y ámbitos de actuación profesional. El objetivo del programa Profesional en Deporte está orientado a formar el recurso humano con las competencias, conocimientos y herramientas adecuadas que permitan enfrentar creativamente en los diferentes escenarios de intervención los problemas y necesidades relacionados con la planificación, organización y dirección de las actividades relacionadas con la práctica deportiva por parte de los distintos sectores de la población, en atención a sus características, motivaciones y necesidades, mediante una gestión científico-técnica y humanista, y en atención a los fines que como derecho social y como fundamento educativo, cultural y social han sido señalados. Tabla 4. Competencias profesionales del graduado del Politécnico AMBITO SALUD

COMPETENCIAS PROFESIONALES
Planear, organizar y evaluar programas y proyectos de promoción y prevención de patologías orgánicas y

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psíquicas a través de la actividad deportiva
Identificar psicopatológicas relacionadas actividades deportivas y estrés

con


Diseñar y ejecutar procesos de iniciación deportiva integral en entidades educativas formales y no formales
Administrar centros de iniciación deportiva
Intervenir pedagógicamente en la formación deportiva Diseñar programas de formación deportiva ORGANIZACIONAL
Organizar y asesorar actividades deportivas empresariales
Gestionar y administrar programas y grupos deportivos (OG y ONG) EDUCACION

COMUNITARIO

DEPORTE COMPETITIVO INVESTIGACIÓN

EMPRESARIAL


Implementar programas de mejoramiento físico de poblaciones vulnerables
Formar lideres deportivos
Dirigir equipos de alta competencia Preparar deportistas de alto rendimiento Participar en investigaciones interdisciplinarias relacionadas con los procesos de entrenamiento deportivo
Crear y administrar su propia empresa deportiva
Gerenciar empresas deportivas y entidades gubernamentales y no gubernamentales dedicadas al fomento del deporte y la recreación.

4.3.2 Licenciado en Educación de la Universidad de Antioquia
Misión. El Instituto de Educación Física es una dependencia académicoadministrativa de la Universidad de Antioquia que, acorde con su misión, forma personas en el campo de la Motricidad para contribuir al desarrollo humano y social, fundamentándose en principios pedagógicos que orientan la docencia, la investigación y la extensión por medio de un currículo que atiende problemas relacionados con las expresiones motrices, la calidad de vida y la construcción social.
Antecedentes Históricos. El programa de Educación Física de la Universidad de Antioquia fue creado en 1.968 como un programa adscrito al 44

Departamento de Administración, Supervisión y Currículo de la Facultad de Educación. El programa de Educación Física inició las actividades académicas en el año de 1969.
Visión. El Instituto Universitario de Educación Física tiene el reto de constituirse en un centro de formación de profesionales de la Motricidad, reconocido internacionalmente por la competitividad y calidad de sus egresados, por la excelencia en su desarrollo académico, tecnológico, investigativo y científico, con puertas abiertas a todos los grupos sociales, en diferentes ámbitos geográficos y con la capacidad de innovar para propiciar el mejoramiento continuo y el bienestar de los integrantes de su comunidad. Propósito de Formación Formar profesionales con capacidad para crear y difundir conocimientos, procedimientos y actitudes relacionadas con el proceso de construcción, educabilidad y enseñabilidad de la motricidad, en la perspectiva del desarrollo humano, científico y cultural, con la intención de diseñar, ejecutar y evaluar proyectos pedagógicos en el campo de la educación física escolar, el entrenamiento deportivo, la motricidad comunitaria y la administración deportiva.
Modelo Pedagógico. El enfoque curricular en el Instituto Universitario de Educación Física, se caracteriza por ser de tipo crítico y práctico. Crítico en tanto su diseño pretende la transformación social y del conocimiento a partir de la reflexión científica de los núcleos problémicos que lo orientan: motricidad, calidad de vida y construcción social. Práctico en la medida en que la responsabilidad central del diseño, implementación y evaluación esta centrado en el desarrollo de procesos académicos y socioculturales liderados por los maestros. El Modelo Pedagógico permite orientar el proceso educativo. Se considera como un dispositivo de construcción cultural que guía los propósitos de formación, la estructura y manejo de los contenidos de aprendizaje constituido y por constituir, las interacciones humanas e institucionales, la propuesta didáctico- metodológica, y el sistema de evaluación. 4.3.3 Profesional en Ciencias del Deporte y la Recreación de la Universidad Tecnológica de Pereira
Objetivo. Formar profesionales en el Deporte y la Recreación desde una perspectiva integral, capacitados para planeas, asesorar, liderar y administrar actividades físicas, deportivas y recreativas, orientadas hacia el desarrollo psicosocial del ser humano a nivel individual y comunitario.

45


Perfil ocupacional. Los ejes del programa de Ciencias del Deporte y Recreación están centrados en:  La formación científica e investigativa en que se fundamenta la concepción epistemológica, teórica y práctica de la actividad física, el deporte, la recreación y la salud.  Los procesos y métodos que le son propios de cada actividad.  Los aspectos biomédicos, físicos y psíquicos, sobre los cuales se desarrolla el organismo humano.  La formación humanística como elemento fundamental para lograr un profesional con una posición crítica centrada en valores y transformación social.
Perfil profesional. El profesional en Ciencias del Deporte y la Recreación de la Universidad Tecnológica de Pereira podrá desempeñarse en actividades relacionadas con: 

Planeación, ejecución y evaluación de procesos deportivos y/o recreativos.



La Administración deportivo recreativa.



La investigación deportivo recreativa.

 

La asesoría en programa deportivo y/o recreativo. Procesos de educación formal y no formal.



Plan de Estudios

4.3.4 Licenciatura en Educación Física y Deporte – Universidad del Valle El Área de Educación Física y Deporte del Instituto de Educación y Pedagogía de la Universidad del Valle, desde el año 1975, que en su momento fue Departamento, fue creada con el propósito de difundir, organizar y retroalimentar los procesos pedagógicos y administrativos para la Educación Física y el Deporte. En su proceso de crecimiento adelantado desde ese año, a través de un convenio de fortalecimiento de la enseñanza - aprendizaje de los docentes y estudiantes 46

con el gobierno de Alemania, la Universidad de Antioquia y Coldeportes Nacional y que duró cerca de 10 años, se ha tenido un impacto en la Región y en Colombia, que ha fortaleciendo el que hacer de la Educación Física y el Deporte. La Universidad cuenta con tres Programas Académicos y un Postgrado de la más alta calidad a nivel Nacional e Internacional:


Perfil Profesional. El egresado del programa en Educación Física y Deportes de la Universidad del Valle tendrá competencias para: Diseñar, organizar, ejecutar y evaluar programas de Educación Física, teniendo en cuenta las características de los alumnos y del sitio de trabajo. Reconocer el valor formativo de la Educación Física y de las actividades deportivas y artísticas. Innovar en el área de la Educación Física y el deporte a través de la planificación y ejecución de proyectos de investigación. 4.4 MARCO TEORICO 4.4.1 Sistema educacional vocacional y entrenamiento australiano18 En Australia existen 1.6 millones de estudiantes que están monitoreados por el Sistema Nacional de Educación Vocacional y Entrenamiento (Vocational Education Training VET). El 85% corresponde a instituciones técnicas y tecnológicas del estado el 15% corresponden a instituciones privadas. Su objetivo es conocer la evolución de los egresados, ampliar la oferta laboral, conocer el motivo por el que el empleador responde o no una encuesta, mejorar la capacidad productiva de la empresa, proveer personal competente a las empresas • El VET asegura a nivel nacional competencias y calificaciones nacionales y movilidad. • Confianza del empleador y de la comunidad

18

Seminario Internacional sobre la pertinencia de la educación. Ministerio de Educación Nacional. Santafé de Bogotá, octubre 2007. PATTISON, Sandra. Como medir la efectividad. National Centre for Vocational Education Research

47

• Los institutos generalmente tienen facilidades modernas • Sistema Nacional de Certeza en la Calidad • Record establecido de rendimiento El VET es un sistema de monitoreo al gobierno, grupos industriales, autoridades académicas, empleadores, educandos sobre medidas de desempeño, el cual tiene los siguientes objetivos:
Industria: conocer si esta tiene la fuerza de trabajo con las competencias necesarias para desempeñarse en una economía global.
Empleadores: creación de centros vocacionales de educación y entrenamiento, la comunidad y las regiones son fortalecidas económica y socialmente a través de la mejora de competencias en los centros de educación y entrenamiento. Las encuestas a los empleadores se hacen telefónicamente y tienen una duración aproximada de 20 minutos, para realizar el primer contacto se realizan de 2 a 4 llamadas y se envía una carta la cual se constituye en el primer contacto. La encuesta se realiza nuevamente cada 2 o 3 años.
La población indígena: cuales son las competencias que les permitirán obtener un empleo. 4.4.2 Consorcio Alma Laurea19 El consorcio Alma Laurea es un grupo de universidades italianas que se unieron para satisfacer las siguientes necesidades:


Verificar la eficacia y la calidad de los recorridos formativos.




Llenar las lagunas de las estadísticas oficiales.





Acompañar a los neolicenciados en la transición al trabajo Consolidar las relaciones entre Universidades y Empresas




Valorizar todo el sistema universitario italiano

19

Seminario Internacional sobre la pertinencia de la educación. Ministerio de Educación Nacional. Santafé de Bogotá, octubre 2007. SGARZI, Mateo, Consorcio Alma Laurea

48

Este proyecto nació en 1993 en la Universidad de Bolonia, así:


Reciben el cuestionario los que están a punto de graduarse.




Entregan el cuestionario a las secretarías en el momento en que tramitan su “solicitud”, con la información se crea una base de datos.




Conocer las performances de los egresados favoreciendo la programación didáctica.




Conocer la satisfacción de los licenciados sobre los estudios realizados.




Orientación inicial de los estudiantes favoreciendo las inscripciones.




Comparar las características de las Universidades

Empleadores Encuesta realizada partiendo de los datos de los licenciados conservados en el banco de datos: • Los licenciados son entrevistados por teléfono acerca de su condición de empleo después de 1, 3 y 5 años de la licenciatura. Objetivo de la encuesta es valorar:


La capacidad que tiene el mercado del trabajo de saber contar con los recursos humanos que produce la Universidad




La capacidad de la universidad de saber satisfacer las exigencias de la sociedad




Se presenta la documentación de cada Universidad, Licenciatura

49

carrera y clase de

4.4.3 Alemania-Kassel20 La encuesta a graduados con una herramienta para medir y mejorar la relevancia de la educación su importancia radica en las nuevas tendencias del siglo las cuales son: universidades orientadas al mercado, papel innovador de la Universidad, rápida expansión de la educación superior, acreditación de las universidades hace 10 años, importancia de la excelencia en la educación, información pertinente para el desarrollo de la universidad, informar a los estudiantes, padres, docentes, administradores, entender lo que sucede en el mercado laboral, cumplimiento. La encuesta es realizada a graduados de 80 universidades alemanas, la encuesta tiene 16 páginas y 40 variables. El objetivo de las universidades es conocer información para reducir la brecha entre lo aprendido y lo requerido. A diferencia de Colombia, en Alemania no hay una política del gobierno central porque no hay un Ministerio. En países como Holanda y Suiza hay un pleno cubrimiento sobre la información de los graduados. El sistema tiene un cuestionario regular el cual se puede adaptar a los requerimientos de cada programa. Esta información es sumamente importante porque es una exigencia legal para la creación de nuevos programas de estudio, los cuales deben demostrar pertinencia en el mercado laboral. Las debilidades encontradas han sido: bajo índice de respuesta, limita información, resultados no comparables, error en el método de interpretación. 4.4.4 Francia–CEREQ – J.F. Giret21 El objetivo del CEREQ es brindar la información necesaria para la consecución de mano de obra calificada, necesaria para el crecimiento de los diferentes sectores de la economía. El CEREQ realizó una retrospectiva laboral del egresado hasta 3 años después de graduado mes por mes durante estos tres años.

20

Seminario Internacional sobre la pertinencia de la educación. Ministerio de Educación Nacional. Santafé de Bogotá, octubre 2007. Cheers an Reflex-Incher Survey-Kassel. Alemania 21 Seminario Internacional sobre la pertinencia de la educación. Ministerio de Educación Nacional. Santafé de Bogotá, octubre 2007. GIRET, J.F. CEREQ Francia.

50

Esta encuesta evalúa: trayectoria escolar, experiencias laboral antes de terminar la universidad, condiciones de vida después de terminada la universidad, características individuales y familiares, opinión sobre la trayectoria profesional. 4.4.5 Perú–Universidad Mayor de San Marcos – Luis Piscoya22 Para el Sr. Piscoya, en América Latina el incremento de la población joven que asiste a la universidad encubre las cifras de desempleo. En Perú son alarmantes las cifras de subempleo para los profesionales. Esto da para pensar que existe un desencuentro entre lo que las personas quieren estudiar y lo que el mercado laboral necesita. Para esto la Universidad San Marcos realizó una encuesta entre postulantes a las carreras que ofrece el mercado académico en Perú y las comparó con las vacantes de empleo que tenían las empresas mas grandes del Perú, encontrando que no existe relación entre lo que se quiere estudiar y el mercado laboral. Para esto se está promoviendo en Perú leyes para que la academia garantice que la carrera que postula tiene un mercado laboral en Perú.

4.4.6 México – Instituto Tecnológico de Monterrey23 La Tecnológica de Monterrey tiene 90.000 graduados y 85.000 estudiantes. Tiene 33 campus y 21 oficinas de enlace en todo el mundo. El estudio de graduados se realiza desde 1989. Los estudios que se realizan son: nivel de empleo del recién graduado (3 meses), trayectoria profesional (3 a 5 años), análisis en el sector público, análisis en el sector privado, opinión de los empleadores, tasas de desempleo, rapidez en la consecución de empleo. La muestra estadística del total de egresados es encuestada mediante un Call Center contratado especialmente para esto el cual realiza llamadas telefónicas y contactos por Internet. La tasa de respuesta de Internet es del 20% y la telefónica del 90%. La Tecnológica de Monterrey es una Universidad con una de las mejoras prácticas en cuanto a oficina de graduados. Ellos, debido a su gran experiencia se unieron con varias universidades europeas para realizar el proyecto “gradua2” que es un manual para las oficinas de graduados el cual se puede solicitar a el 22

Seminario Internacional sobre la pertinencia de la educación. Ministerio de Educación Nacional. Santafé de Bogotá, octubre 2007. PISCOYA Luis. Universidad de Marcos. 23 Ibid. CAMPO, Gerardo. Tecnológico de Monterrey

51

Tecnológica de Monterrey sin ningún costo, solo hay que pagar los gastos de envío. 4.5 MARCO LEGAL

• Ley 30 de 1992. Por medio de la cual se organiza el Servicio Publico de la Educación Superior y traza sus lineamientos y clasificación en técnicas, tecnológicas, universitarias y universidades, como también los tipos de Educación Superior que se ofrece.
Ley 30 de Diciembre 28 de 1992, por la cual se organiza el servicio público de la Educación Superior

• Ley 115 de 8 de Febrero de 1994. Por medio de la cual se expide a Ley General de Educación.

• Ley 181 de 1995. Por medio de la cual se dictan disposiciones para el fomento de deporte, la recreación, e aprovechamiento del tiempo libre y la educación física y se crea el Sistema Nacional del Deporte. La presente Ley cambia el carácter de la Institución de Tecnológica a Universitaria.

• Decreto 0114 de 15 de Enero de 1996. Por e cual se reglamenta a creación, organización y funcionamiento de los programas e instituciones de educación no formal.

• Ley 494 de 8 de febrero de 1999. Por la cual se hacen algunas modificaciones y adiciones a Decreto-Ley 1228 de 1995 y la Ley 181 de 1995.


Constitución Colombiana: el Acto Legislativo No. 02 del 2000 modificatorio del artículo 52 de la actual Carta Constitucional, reconoce el derecho de todas las personas a la recreación y a la práctica del deporte, los identifica como elementos que contribuyen en la formación integral de las personas, el mejoramiento y la protección de la salud, los integra a la educación y los considera gasto público social

52

• Ley 715 de diciembre 21 de 2001. Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (acto legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para organizar a prestación de los Servicios de Educación y Salud entre otros”.

• Ley 749 de 19 de Julio de 2002. Por la cual se organiza el servicio público de la educación superior en las modalidades técnica, profesional y tecnológica, y se dictan otras de formación disposiciones. Reglamentada por los Decretos 2216, 2566 y a Resolución 3463 de2003.

•

Ley 812 de 2003. Ley de Pan de Desarrollo de Educación Superior.


Decreto 2566 de Septiembre 10 de 2003, por el cual se establecen las condiciones mínimas de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de educación superior y se dictan otras disposiciones
Resolución 1036 de Abril 22 de 2004, por la cual se definen las características específicas de calidad para los programas de pregrado y especialización en Educación

• 2005. Descentralización. En atención al Programa de Renovación de la Administración Pública, Ley 790 del 2002 Artículo 20 y Decreto Reglamentario 1052 de 2005, La Escuela Nacional del Deporte asumió su proceso de Descentralización mediante el Decreto 2684 de agosto 8 de 2006 del Ministerio de Educación Nacional, “por el cual se traspasa la Escuela Nacional del Deporte al municipio de Santiago de Cali” Acuerdo del Concejo de Santiago de Cali N° 168 de 2005 y Acta de Protocolización suscrita entre la Ministra de Educación Nacional y el Alcalde del Municipio de Santiago de Cali.

53

5. DISEÑO METODOLÓGICO

5.1 TIPO DE ESTUDIO
Graduados. Investigación retrospectiva, transversal, que busca sistematizar la información a partir del análisis estadístico de datos para establecer las características del graduado de Profesional en Deporte de la Escuela Nacional del Deporte. Para esto se ha elegido un estudio de tipo descriptivo y a la vez evaluativo con una muestra probabilística, acerca de las condiciones formativas, laborales, sociales y demográficas de los graduados del Programa Profesional en Deporte y Actividad Física.
Empleadores. Para la recolección de información de los empleadores se realizó un estudio exploratorio, debido a que el muestreo probabilístico resultaba excesivamente costoso por este motivo se acudió a un no probabilísticos, aun siendo conscientes de que no sirven para realizar generalizaciones. Se siguieron criterios como el tipo de sector, número de egresados contratados, perfil del encuestado; procurando que la muestra fuera representativa. El tipo de muestreo que se escogió es el muestreo por cuotas también denominado en ocasiones "accidental". La base para escoger este tipo de muestreo es el buen conocimiento de los estratos de la población y/o de los individuos más representativos o adecuados para los fines de la investigación. Por este motivo la escogencia del entrevistado fue a criterio del entrevistador quien conocía de antemano que dichas personas cumplían con el perfil.

5.2 RECOLECCIÓN DE DATOS SECUNDARIOS

•

Recopilación bibliográfica acerca del tema.

• Base de datos de las organizaciones deportivas que conforman el Sistema Nacional del Deporte. •

Base de datos de instituciones educativas.

54

• Base de datos de graduados del programa de Profesional en Deporte y Actividad Física. • Base de datos de empleadores del programa. • Información estadística del Observatorio Laboral del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA y el Ministerio de Educación.

5.3 RECOLECCION DE DATOS PRIMARIOS

• Graduados del programa Profesional en Deporte y Actividad Física de la Escuela Nacional del Deporte.

• Empleadores de graduados de Profesional en Deporte y Actividad Física de la Escuela Nacional del Deporte. 5.4 TECNICAS DE RECOLECCION DE INFORMACION

• Formulario de encuesta: cuestionario con preguntas en un 90% cerradas (véase anexo 2 y 3)

•

Entrevista abierta

•

Análisis de documentos: medios impresos, internet

•

Prueba piloto de las encuestas

•

Vía de contacto: On line, personal, correo directo, teléfono.

5.5 DISEÑO ESTADISTICO 5.5.1 Unidad de muestreo:

55

• Población graduados: hombres y mujeres mayores de edad, graduados del programada de Profesional en Deporte y Actividad Física de la Escuela Nacional del Deporte, egresados desde el año 1998 hasta el año 2007 que tienen sus datos actualizados en la base de datos de la oficina de graduados. Tabla 3. Graduados del Programa Profesional en Deporte y Actividad Física AÑO

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

PROGRAMAS

DEPORTE Y ACTIVIDAD FISICA

IP IIP IP IIP IP IIP IP IIP IP IIP IP IIP IP IIP IP IIP IP IIP IP IIP

73

TOTAL

19 41 28 6 35 46 19 29 37 37 50 63 42 61 586

• Población empleadores: hombres y mujeres del sector productivo del deporte que tienen una relación de mando con graduados del programa de Profesional en Deporte y Actividad Física de la Escuela Nacional del Deporte. 5.5.2 Tamaño de la muestra

•

Graduados, el tamaño de la muestra se definió de la siguiente forma:

56

Población

N=

error estándar

se=

Nivel de confianza

p=

Varianza

se

Varianza de muestra en términos de probabilidad

s

2

2

584

0,015

95%

0,000225

0,0475

2

s =p(1-p) 2

n'=s /se

2

n'

211

n=

155

La población a investigar con una probabilidad del 95% es de 155 graduados del programa Profesional en Deporte y Actividad Física. • Empleadores: en la actualidad tenemos identificados 139 empleadores. Debido a que no se cuenta con el recurso humano y económico necesarios para realizar el muestreo probabilístico, el muestro por cuotas se clasificó así, teniendo en cuenta que estuvieran representadas diferentes tipos de organizaciones empleadoras de graduados radicadas en la ciudad de Cali. Tabla 4. Empleadores encuestados

57

5.5.3 Especificación de Variables.

•

Encuesta Graduado

 Género.  Edad  Estado civil  Ubicación y procedencia  Situación laboral  Relación de las actividades con la profesión  Sector laboral  Ocupación

•

Encuesta Empleador

 Tipo de empresa  Ocupación  Competencias praxeológicas  Competencias epistemológicas

58

 Competencias ontológicas  Competencias axiológicas  Desempeño comparativo con otros graduados y con el tiempo  Proceso de selección (buscadores, medios, factores)  Tipo de contrato  Fortalezas y debilidades Anexo ficha técnica de la encuesta (anexo D)

5.6 PROCESAMIENTO DE DATOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS La información se proceso así:

•

Tabla de base de datos de excell

•

Distribución de frecuencias y representaciones gráficas: gráficas de barra y gráficas circulares.

•

Análisis cualitativo mediante la escala Likert para conocer aspectos favorables o desfavorables , así:

 Muy satisfecho o muy importante: 5 puntos  Satisfecho o importante: 4 hasta 4.9 puntos  Medianamente satisfecho o importante: 3 hasta 3.9 puntos  Insatisfecho o poco importante: 2 hasta 2.9 puntos  Muy insatisfecho o nada importante: 1 hasta 1.9 puntos

59

6. CARACTERIZACIÓN SOCIODEMOGRÁFICA DEL PROFESIONAL EN DEPORTE Y ACTIVIDAD FÍSICA DE LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA ESCUELA NACIONAL DEL DEPORTE Y SU IMPACTO EN EL SECTOR PRODUCTIVO DEL DEPORTE En la actualidad el programa de pregrado en Profesional en Deporte y Actividad Física cuenta con 586 graduados desde que la institución universitaria confirió el primer título el 11 de marzo de 1998 (para la investigación no se tomaron en cuenta 38 que han realizado especialización). De los 586 graduados hay 108 que se han graduado de hasta 3 programas adicionales en la END (18%), demostrando un alto grado de sentido de pertenencia con la Universidad y sus programas y una excelente oportunidad para ofrecer nuevos programas de especialización:

Figura 4. Ceremonia de grado Otros programas estudiados en la END por el. Prof. en Deporte y Actividad Física: véase cuadro 60

Tabla 5. Programas estudiados en la Institución por el Profesional en Deporte

6.1 PERFIL SOCIO DEMOGRAFICO

6.1.1 Genero

Mujer 23%

Hombre 77% Figura 5. Género

61

En el programa de Profesional en Deporte y Actividad Física24 existe una tendencia marcada hacia el género masculino con el 77% de predilección. Tomando en cuenta que la población colombiana un 49% son hombres y un 51% mujeres de los cuales el 11% tienen educación superior (pregrado y posgrado) y que de estos la mayoría son mujeres, el 55%, se puede inferir que esta predilección tiene su sustento en el hecho de que el “deporte25 es un fenómeno sociocultural en el que las construcciones sociales de masculinidad y de la feminidad juegan un rol clave: tradicionalmente, se asocia el deporte con la “masculinidad”. En muchas sociedades se tiende a desaprobar la práctica del deporte por las mujeres y a aquéllas que lo practican se les califica a veces de “masculinas”. En el caso contrario, a los hombres que no hacen deporte o que no tienen facilidad para ello, se les cataloga como “afeminados””. Sin embargo, para el programa el género femenino es un mercado potencial al que se le debe llegar con estrategias claras donde se renegocie el concepto de masculinidad y feminidad en lugar de reafirmar las acepciones dominantes. 6.1.2 Edad 50-54 0% 40-44 7%

45-49 3%

21-24 7%

35-39 14%

25-29 43%

30-34 26%

Figura 6. Edad

24 25

La base para esta pregunta fue el 100% de los graduados www.deza.admin.chile. Agencia Suiza para el Desarrollo y la Cooperación. Genero y Deporte

62

Los graduados en Deporte y Actividad Física son adultos jóvenes (69%) en un 43%, tienen edades que van desde los 25 a los 29 años y en un 26% y en el rango de 30 y 34. El adulto joven, es la etapa que comienza alrededor de los 20 años y concluye cerca de los 40, tiene como característica principal que “el individuo26 debe comenzar a asumir roles sociales y familiares, es decir, hacerse responsable de su vida y de la de quienes le acompañan en la conformación de una familia”. Esta descripción está muy acorde con la etapa que esta próxima a asumir el egresado, el rol laboral.

6.1.3 Estado conyugal

Casado 24% |

Soltero 76% Figura 7. Estado conyugal

En cuanto al estado conyugal existe una tendencia marcada, el 76% son solteros. Este indicador es más alto que el total nacional que es del 43% para personas mayores de 18 años.

26

www.infoforhealth.org. Como definir al adulto mayor

63

6.1.4 Ubicación y procedencia Tabla 6. Ubicación y procedencia DEPARTAMENTO AMAZONAS ANTIOQUIA ARAUCA ATLANTICO BOLIVAR BOYACA CALDAS CAQUETA CASANARE CAUCA CHOCO CUNDINAMARCA EXTERIOR GUAJIRA GUAVIARE HUILA MAGDALENA META NARIÑO NORTE DE SANTANDER PUTUMAYO QUINDIO RISARALDA SAN ANDRES ISLA SANTANDER SUCRE TOLIMA VALLE (excepto Cali) CALI

PROCEDENCIA 9 3 3 2 2 4 2 2 4 18 22 7 1 2 3 1 2 1 4

% 2% 1% 1% 1% 1% 1% 1% 1% 1% 5% 6% 2% 0% 1% 1% 0% 1% 0% 1%

2 4 15 2 1 3 2 5 64 195

1% 1% 4% 1% 0% 1% 1% 1% 17% 51%

UBICACIÓN 4

1 1 4 14 7 5 6 1 2 1 2 3 1 4 4 1 2 1 1 51 286

% 1% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 1% 3% 2% 1% 1% 0% 0% 0% 0% 0% 1% 0% 1% 1% 0% 0% 0% 0% 0% 13% 71%

Acerca de la procedencia tenemos graduados que provienen de 27 de los 32 departamentos que conforman nuestra geografía nacional. El 51% de los graduados provienen de Cali, y un 17% de otros municipios del Valle diferentes a Cali como lo son Jamundí y Palmira. Otros departamentos lugar de origen que se destacan son Chocó 6%, Cauca 5% y Quindio 4%. Con relación a la ubicación actual el 71% de los graduados están ubicados en Cali; otras ubicaciones importantes son Cauca 4% y 13% en otras ciudades del Valle.

64

Si comparamos lugar de procedencia con lugar de ubicación, tomando como referencia Cali, podemos observar que del 51% de graduados que provenían de Cali, la cifra incrementó al 72% en ubicación actual (véase tabla 6, de ubicación por departamento y por ciudad).

6.1.5 Estratificación socioeconómica de los graduados ubicados en Cali

5 11%

6 0%

1 3%

2 15%

4 22%

3 49%

Figura 8. Estratificación social graduados ubicados en Cali Con relación a su lugar de residencia y estratificación del barrio donde viven, de los graduados ubicados en Cali, 49% viven en estrato tres y 22% en estrato cuatro. Es importante realizar una investigación acerca de la estratificación social que predomina en los estudiantes del programa para conocer si existe algún tipo de movilidad en estratificación socioeconómica entre el estudiante y el graduado, sobre todo si tenemos en cuenta que de acuerdo con el Departamento de Planeación del Cali, el 53%27 de la población caleña pertenecen al estrato uno y dos, al estrato tres pertenece el 31% y al cuatro sólo el 7% (véase el anexo F). 27

Departamento Administrativo de Planeación y Gobernabilidad. Estratificación socioeconómica

65

6.1.6 Ubicación de los graduados por comunas En cuanto a la ubicación por comunas, se destacan la comuna 19 con 44 graduados y la comuna 10 con 43 graduados, otras que se destacan son la 17 con 28 y la 18 con 20 residentes respectivamente. La comuna 19 es el área de influencia más cercana de la Escuela Nacional del Deporte a esta pertenecen barrios tan tradicionales como Colseguros, Lido, Refugio, Champañat, San Fernando, Tequendama, Cámbulos y en el está ubicado la Ciudadela Deportiva Jaime Aparicio (Estadio Panamericano). La comuna 10 igualmente está en la zona de influencia de la Escuela, pertenecen barrios como San Judas, La Selva, Departamental, Guabal, Olímpico, Cristobal Colón (véase figura 9).

Figura 9. Plano comuna 19

66

Figura 10. Ubicación de los graduados por comunas

67

6.2 EVALUACION DEL PROGRAMA DE DEPORTE Y ACTIVIDAD FISICA 6.2.1 Relación actividades desempeñadas con la profesión No 5% SI 8%

Alta 87%

Figura 11. Relación de las actividades laborales con la profesión La relación que existe entre las actividades desempeñadas por el graduado de la END y la profesión escogida es muy alta, el 87%. Esto indica que el programa de Profesional en Deporte y Actividad Física tiene pertinencia y cumple con las necesidades del sector productivo.

6.2.2 Formación recibida y Aplicación en el campo laboral NO 46%

SI 54%

Figura 12. Formación recibida Vs. Aplicación en el campo laboral 68

A la pregunta sobre si la formación académica recibida fue suficiente para enfrentarse al campo laboral, un alto porcentaje, el 46% de los graduados manifiesta que no fue suficiente la formación recibida para enfrentarse al campo laboral. Este dato es preocupante, pero amerita realizar un estudio adicional ya que la pregunta siguiente el egresado habla muy bien del plan de estudios de la universidad.

6.2.3 Evaluación del plan de estudios Un alto porcentaje de los encuestados se mostró positivo acerca del plan de estudios (87%), el 59% de los graduados considera que el plan de estudios fue adecuado y el 28% considera que fue totalmente adecuado.

Poco 11%

Inadec 2% Total 28%

Adecuado 59% Figura 13. Plan de estudios

6.2.4 Evaluación de los Docentes El 87% de los encuestados considera que el personal docente de la Escuela cumple a cabalidad con la labor de enseñar y lo evalúa positivamente, el 57% de los graduados considera el cuerpo docente adecuado y el 29% totalmente adecuado. 69

Poco 11%

Inadec 3% Total 29%

Adecuado 57% Figura 14. Evaluación docente

6.2.5 Formación teórica Un alto porcentaje de graduados, el 82% esta conforme con la formación teórica del Profesional en Deporte y Actividad Física. La califican como adecuada el 43% de los encuestados y un alto porcentaje, el 39% totalmente adecuada

Poco 16%

Inadec 2%

Total 39%

Adecuado 43%

Figura 15. Formación teórica

70

6.2.6 Formación práctica

Poco 13%

Inadec 1% Total 32%

Adecuado 54%

Figura 16. Formación práctica

La formación práctica del programa fue bien evaluada, el 54% de los graduados considera la formación práctica del programa adecuada y el 32$ totalmente adecuada.

6.2.7 Formación Investigativa El 45% de los encuestados considera la formación investigativa de la Escuela, adecuada.

71

Inadec 7%

Total 13%

Poco 35%

Adecuado 45%

Figura 17. Formación investigativa

En esta respuesta es importante destacar que un porcentaje muy alto de encuestados 42% consideran poco adecuada e inadecuada la formación investigativa de la Escuela, sin embargo la institución en el Proyecto Educativo Estudiantil considera la investigación formativa como “el conjunto de procesos y actividades educativas que buscan formar al estudiante como futuro investigador dando apoyo a los procesos de enseñanza–aprendizaje impartidos en el aula de clase. De esta forma se establece la investigación como la columna principal que articula todos los procesos institucionales”.28 Por este motivo, el programa debe encontrar los mecanismos necesarios para fortalecer los procesos institucionales que incentiven el espíritu investigativo del estudiante ya que el deporte en Colombia, es un campo donde requiere dicha investigación.

28

Escuela Nacional del Deporte. Proyecto Educativo Estudiantil, Cali.

72

6.3 OBSERVATORIO LABORAL EMPLEADO

6.3.1 Empleabilidad

NO 7%

SI 93% *Para el dato de empleabilidad se realizaron 87 encuestas al azar a graduados recientes (20062007 70%) durante los meses de mayo, junio y julio 2008.

Figura 18. Empleabilidad*

El 93% de los graduados informa estar laborando, el 7% restante no se encontraban laborando en el momento de la encuesta y estaba en la búsqueda de empleo. Este indicador es más bajo que el índice nacional del desempleo que de acuerdo con el Departamento Administrativo Nacional de Estadística29 (DANE) en las 13 principales ciudades del país para el mes de julio se ubicó en 12,1 por ciento, por encima de lo registrado en el mismo mes de 2007 cuando fue de 11,2 por ciento. De acuerdo con el boletín del Observatorio del Mercado de Trabajo y la Seguridad Social de la Universidad Externado de Colombia30 la cifra reportada para los graduados de Profesional en Deporte de la END es bastante cercana a la reportada para los profesionales en Colombia en el 2005 8% anual.

29

Diario El País, viernes 29 de agosto 2008. Se dispara la tasa de desempleo Universidad Externado de Colombia. Boletín No. 9 del Observatorio del Mercado de Trabajo y la Seguridad Social. Marzo 2007 30

73

Es importante destacar que 3 de cada 10 encuestados tienen dos trabajos. Esto se puede explicar debido a que los sectores en los que trabajan deporte asociado y sector educativo les posibilitan disponer de horarios flexibles que les permitan adquirir más de un compromiso laboral. Este indicador es más alto que el promedio nacional que está en el 10.3%31

6.3.2 Consecución de empleo

Después 2%

Antes 21%

Durante 77%

Figura 19. Consecución de Empleo El 77% de nuestros profesionales en Deporte y Actividad Física, manifiestan que comenzaron ha laborar en ocupaciones relacionadas con el área del deporte durante sus estudios de pregrado, un 21% trabajaban antes de comenzar sus estudios. Esta cifra habla bien del dinamismo ocupacional del sector del deporte ya que en Colombia el 31% de los graduados universitarios informa estar buscando empleo hace más de un año32.

31 32

Ibid., p. 74 Ibid., p. 74

74

6.3.3 Tipo de empresa Oficial 20%

Privada 80%

Figura 20. Tipo de Empresa. El mayor empleador de los encuestados es el sector privado; ocho de cada diez de los graduados en Profesional en Deporte y Actividad Física trabajan para la empresa privada. Se puede decir que el 99% de nuestros egresados son asalariados frente al 70% reportado por el país (40% sector privado y 30% sector público). De los encuestados sólo dos son empresarios en actividades relacionadas con el deporte. Esto denota un bajo índice de emprendimiento en nuestro egresado ya que el total nacional es del 29%.

6.3.4 Ingresos salariales 2000-24992500-29993000.3499. 0% 0% 2% 1500-1999 8%

>3500 2%

1000-1499 16%

500-999. 39%

Figura 21. Ingresos salariales mensuales (en miles de $) 75