EJEMPLOS DE DISEÑO DE CLASE SECTOR NIVEL

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“HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES” QUINTO BÁSICO

OBJETIVOS FUNDAMENTALES • • •

Describir el espacio geográfico americano considerando los rasgos fundamentales de las dimensiones naturales y humanas. Indagar sobre contenidos del nivel distinguiendo las dimensiones geográfica, económica, social, política y cultural. Utilizar recursos cartográficos y tecnológicos para caracterizar rasgos geográficos de América.

APRENDIZAJE ESPERADO1

Establecer relaciones entre los recursos naturales de Sudamérica y algunas actividades económicas asociadas.

INDICADORES2 - Localiza en mapas algunos de los principales recursos naturales de Sudamérica y actividades económicas asociadas a ellos. - Formula conjeturas sobre posibles actividades económicas que se pueden desarrollar en una determinada zona del continente según los recursos naturales.

DISEÑO DE LA CLASE 1 TIEMPO: 2 HRS NARRACIÓN DE LA INTERACCION

MATERIALES

MOMENTO DE INICIO El profesor o profesora explica a sus alumnos y alumnas, señalándoles que en la clase estudiarán los Recursos Naturales de Sudamérica; indaga sobre sus conocimientos previos en relación a los recursos naturales, actividades económicas, y cuáles de ellas se desarrollan en los países de Sudamérica, apoyados en la observación de un mapa físico de América.

Mapa Físico de América y/o Atlas Escolar.

Les recuerda que en clases anteriores han trabajado sobre el paisaje geográfico de América distinguiendo las macroformas del relieve, las cuencas hidrográficas y las grandes zonas climáticas, lo que pueden relacionar con los recursos naturales disponibles y actividades económicas.

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Este Aprendizaje Esperado está propuesto en el Programa de Estudio de 5º Año Básico –versión preliminar- en la UNIDAD 1 del Primer Semestre, denominada “El continente americano”. 2 Estos Indicadores son propuestos en el Programa de Estudio de 5º Año Básico –versión preliminar- en la UNIDAD 1 del Primer Semestre, denominada “El continente americano”, los que serán complementados con indicadores específicos a considerar para evaluar el logro de aprendizajes en cada Diseño de la Clase.

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El docente anota en la pizarra las ideas expresadas por los estudiantes, comenta y deja planteadas nuevas interrogantes para resolver en el desarrollo de la clase.

MOMENTO DE DESARROLLO Con la finalidad de destacar la importancia de los recursos naturales para la vida humana, el docente solicita que elaboren un relato escrito -máximo una página- de las distintas actividades que cada uno realiza en un día. Posteriormente, algunos alumnos(as) exponen los relatos al curso y, a partir de ellos, les propone identificar cuáles serían sus necesidades y qué recursos requieren para satisfacer las necesidades de la vida diaria. Posteriormente, los estudiantes registran en sus cuadernos las necesidades, clasificándolas en fisiológicas, sociales y espirituales. A partir del ejercicio anterior, el docente presenta en qué consiste el problema económico (necesidades múltiples y crecientes y recursos escasos y limitados) y la necesidad de los recursos naturales para la producción de bienes, a través de un Mapa Conceptual e ilustrándolo con ejemplos de la vida cotidiana. La profesora o profesor invita a sus alumnos a observar fotos que representan distintos recursos naturales en América, y a leer en el texto escolar cómo se pueden clasificar los recursos naturales, distinguiendo los renovables y no renovables, estableciendo sus diferencias y la importancia de un uso racional y sustentable de ellos. Registran los contenidos en sus cuadernos a través de un cuadro comparativo. Posteriormente, exponen algunos trabajos al curso. El docente conduce la puesta en común, refuerza, corrige y aclara dudas.

- Mapa Físico de América - Atlas Escolar - Texto Escolar de 5º Año Básico - Fotografías, láminas de recursos naturales .

MOMENTO DE CIERRE El docente pregunta a los alumnos(as) sobre lo más importante que aprendieron en la clase; cierra destacando la diversidad de recursos de que disponemos en América del Sur y la responsabilidad que nos cabe a cada uno en el uso adecuado y cuidado de ellos para la satisfacción de las necesidades humanas. Sugerencias de indicadores a considerar para las evaluaciones: - Identifican macroformas del relieve y las zonas climáticas en un mapa físico de América. - Reconocen sus propias necesidades y los recursos que requieren para satisfacerlas. - Describen en qué consiste el problema económico. - Distinguen los recursos naturales renovables y no renovables. - Explican las diferencias entre recursos renovables y no renovables. - Valoran la importancia del cuidado de los recursos naturales para la vida humana y de la sociedad. - Leen compresivamente un texto, extraen, organizan y comunican información.

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DISEÑO DE LA CLASE 2 TIEMPO: 2 HRS

NARRACION DE LA INTERACCION

MATERIALES

MOMENTO DE INICIO El profesor o profesora los invita a observar un video -breve- sobre la temática del cuidado del medio ambiente y el desarrollo sustentable. Motiva una primera conversación sobre los contenidos del video y la importancia del uso racional y sustentable de los recursos naturales, acudiendo a ejemplos de la localidad y/o región en las cuales viven. Explica que el uso sustentable de los recursos se relaciona con las actividades económicas que desarrolla la sociedad, las cuales se clasifican en primarias, secundarias y terciarias.

Video sobre el cuidado del Medio Ambiente, disponible en el Centro de Recursos de Aprendizaje.3

MOMENTO DE DESARROLLO El profesor(a) explica que las actividades económicas tienen como finalidad la producción de bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. Los estudiantes, a partir de la lectura de un ejemplo de ciclo productivo que involucra la producción de un bien o servicio, determinan qué recursos naturales y actividades económicas se encuentran implicadas. Escriben sus respuestas en sus cuadernos y las comparten en el grupo curso. El profesor(a), a partir de algunos de los ejemplos, construye un diagrama en la pizarra sintetizando la información analizada, especificando las actividades primarias, secundarias y terciarias y su relación con los recursos naturales y el espacio geográfico.

- Texto Escolar de 5º Año Básico

Los estudiantes se organizan en grupos de cuatro participantes y debaten sobre acciones que dependan de ellos para favorecer el cuidado de los recursos y el medio ambiente4, consensúan compromisos concretos para cumplir en su vida diaria, en el curso y escuela.

MOMENTO DE CIERRE Para el cierre de la clase el profesor o profesora consulta sobre los principales compromisos adquiridos por los distintos grupos y los fundamentos que esas acciones conllevan. Releva la importancia del 3

Si no disponen de videos en la escuela, a través del buscador de Google se puede acceder a ellos, por ejemplo en YouTube, sobre problemas medios ambientales y desarrollo sustentable. 4 Usted puede orientar la actividad señalando el cuidado de recursos claves como el agua, luz, gas, u otras fuentes energéticas, manejo y clasificación de la basura, entre otros.

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desarrollo sustentable para el futuro de la vida de todos.

Sugerencias de indicadores a considerar para las evaluaciones: - Reconocen problemas que afectan a los recursos naturales y medio ambiente. - Determinan el rol jugado por los recursos naturales para la producción de bienes y servicios. - Distinguen las actividades primarias, secundarias y terciarias. - Proponen acciones que pueden llevar a cabo para el cuidado de los recursos naturales y el cuidado del medio ambiente. - Leen compresivamente un texto, extraen, organizan y comunican información. - Participan y se integran activamente a un grupo de trabajo, respetando las opiniones y visiones de los demás.

DISEÑO DE LA CLASE 3 TIEMPO: 2 HRS NARRACION DE LA INTERACCION

MATERIALES

MOMENTO DE INICIO

El profesor o profesora inicia un dialogo con los estudiantes, apoyado por un Power Point de fotos de Sudamérica, interpelándolos a identificar las principales actividades económicas representadas en ellas. Posteriormente, los invita a identificar las actividades económicas primarias, secundarias y terciarias que se desarrollan en Sudamérica y su relación con el medio natural.

Power Point de selección de fotos de Actividades Económicas.5

MOMENTO DE DESARROLLO

Se constituyen grupos de cuatro participantes, para indagar sobre las actividades económicas en América del Sur, con el apoyo del texto escolar y un atlas, como material base. Un tercio de los grupos trabaja sobre las actividades primarias, otro tercio las actividades secundarias y el resto las actividades terciarias. El docente les entrega un formato o pauta considerando los siguientes aspectos: Metodológicos: Observación de los mapas temáticos, fotografías y lectura del Texto Escolar; extraen las ideas principales en base a los temas señalados en la Pauta entregada.

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- Mapa Físico de América - Atlas Escolar. - Texto Escolar de 5º Año Básico - Mapas Temáticos de Recursos Naturales de América

Es posible reemplazar la presentación de Power Point con fotografías y/o láminas.

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Temáticos: Actividades Económicas Primarias: Actividades económicas que provienen de recursos de las aguas –pesca, caza y recolección-; suelos, -actividad forestal, agrícola y ganadera-; rocas, actividad minera; identificación de las respectivas zonas o regiones de América del Sur en que se desarrollan; identifican las profesiones y oficios que se requieren para el desarrollo de las actividades primarias. Establecen la relación de estas actividades con el medio rural y urbano. Actividades Económicas Secundarias: Características de la industria pesada, liviana o ligera y de alta tecnología e identificación en las regiones donde se desarrollan. Fuentes de energía posibles de utilizar para la producción industrial. Establecen la relación de estas actividades con el medio rural y urbano. Actividades Económicas Terciarias: .Características de las tres grandes tipos de actividades que lo constituyen: comercio, transporte y servicios. Identificación en las zonas o regiones en que se desarrollan. Establecen la relación de estas actividades con el medio rural y urbano. La profesora o profesor atiende consultas de los distintos grupos de trabajo, apoya el desarrollo de las actividades.

MOMENTO DE CIERRE Para el cierre de la clase el docente selecciona algunos integrantes de los grupos y los desafía a relacionar las actividades económicas investigadas con las características del medio natural y social.

Sugerencias de indicadores a considerar para las evaluaciones: - Caracterizan las actividades primarias, secundarias y terciarias y sus relaciones con el medio rural y urbano. - Identifican las principales profesiones y oficios que se vinculan con las actividades primarias, secundarias y terciarias. - Localizan geográficamente en un mapa las principales actividades económicas que se desarrollan en América del Sur. - Leen comprensivamente un texto, extraen, organizan y comunican información. - Participan y se integran activamente a un grupo de trabajo, respetando las opiniones y visiones de los demás.

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DISEÑO DE LA CLASE 4 TIEMPO: 2 HRS NARRACION DE LA INTERACCION

MATERIALES

MOMENTO DE INICIO

El profesor o profesora les recuerda que el problema económico se genera a partir de las necesidades crecientes y recursos limitados, dialoga con su curso y los invita a desarrollar un trabajo relacionado con la formulación de conjeturas sobre posibles actividades económicas que se puedan realizar en su localidad, ciudad y/o región.

MOMENTO DE DESARROLLO El docente analiza las fuentes que tienen disponibles los y las estudiantes, mapas, gráficos, descripciones, fotos, entre otros- y desarrolla un ejercicio con el grupo curso, sobre cómo trabajar la información que contienen esas fuentes para la elaboración de un Ensayo.6 El docente explica y entrega una Pauta con las siguientes interrogantes para orientar la elaboración del ensayo:

- Mapas de Chile. (político, físico y temáticos)

- ¿Qué ventajas o desventajas presenta la localidad respecto a su situación geográfica? ¿Cuáles son los principales recursos naturales de que disponen en la localidad, ciudad y/o región? ¿Cuáles son las principales fuentes de trabajo y actividades económicas más relevantes de la localidad, ciudad y/o región? ¿Existen recursos naturales no aprovechados para el desarrollo de actividades económicas? - ¿Qué otras actividades económicas se podrían desarrollar y cuáles habría que expandir y/o fortalecer en la localidad, ciudad y/o región de acuerdo a la disponibilidad de recursos que presenta, las características del relieve, clima y vegetación y de población que habita en ella?

- Atlas Escolar

- Elaboración de un ensayo –de máximo dos páginas- con propuestas de posibles actividades económicas a desarrollar en su localidad, ciudad y/o región, de acuerdo a los recursos naturales disponibles.

- En Internet: www.educarchile.cl (Buscar por Geografía Regional de Chile)

- Texto Escolar de 5º Año Básico - Bibliografía disponible en CRA sobre geografía, física, económica y humana de Chile

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La selección del espacio geográfico a considerar, dependerá del contexto y la complejidad del tamaño de dicho espacio. Lo importante y central de esta actividad es promover la formulación de propuestas fundamentadas, acordes al nivel de 5º Año Básico.

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MOMENTO DE CIERRE En el momento de cierre de la clase los y las estudiantes comunican las propuestas de desarrollo económico enunciadas en sus ensayos, opinan, y emiten juicios fundamentados. El profesor(a) problematiza y debate con los estudiantes las propuestas y retroalimenta los conceptos trabajados en las cuatro sesiones dedicadas a establecer relaciones entre los recursos naturales de Sudamérica y algunas actividades económicas asociadas.

Sugerencias de indicadores a considerar para las evaluaciones: - Localizan geográficamente la localidad, ciudad y/o región, describen las relaciones entre la disponibilidad de recursos naturales, las necesidades de la población y las actividades económicas. - Caracterizan las actividades primarias, secundarias y terciarias que se desarrollan en la localidad y su aporte a la satisfacción de las necesidades de la población que la habita. - Leen compresivamente un texto, mapas, gráficos, y extraen, organizan, sintetizan y comunican información. - Determinan propuestas de actividades económicas para su localidad, ciudad y/o región.

Relación de los EJEMPLOS DE DISEÑOS DE CLASES con: A.- Los Objetivos Fundamentales Transversales: Las actividades propuestas favorecen la exposición de ideas, opiniones, sentimientos; la identificación y procesamiento de información; el conocimiento de la realidad y la utilización de la información; la protección del entorno natural y sus recursos y la resolución de problemas a través de propuestas para el cuidado del medio ambiente, la valoración de la vida en sociedad e interdependencia que existe para la sustentación de la comunidad. B.- Los Mapas de Progreso correspondiente al Espacio Geográfico7: La evaluación del Aprendizaje Esperado se relaciona con los descriptores explicitados en el Nivel 3 de los Mapas de Progreso referido al Espacio Geográfico, los cuales son: Reconoce los principales rasgos naturales y humanos de América y Chile. Comprende que el espacio geográfico se caracteriza estableciendo relaciones entre los rasgos naturales y humanos. Extrae información de mapas regulares y temáticos y de fuentes visuales y escritas para caracterizar rasgos naturales y humanos de determinados espacios geográficos. Reconoce la importancia de disminuir las consecuencias negativas de la actividad humana sobre el entorno.

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En www.mineduc.cl , en índice, curriculum y evaluación /curriculum; se accede a los Mapas de Progreso para el sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

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