EL DESARROLLO EVOLUTIVO EN LA ADOLESCENCIA

EL DESARROLLO EVOLUTIVO EN LA ADOLESCENCIA

Los niños son inmigrantes de su propia cultura, decía M. Mead; la cultura en la que nacemos se encuentra en continua transformación. Los niños han de llevar un equipaje potente para adecuarse a estos continuos cambios. Somos los adultos responsables de proporcionárselo.

El conocimiento que tengamos sobre la adolescencia, nos permitirá hallarle una aplicación en nuestras aulas y con los sujetos a los que debamos darles clase, no sólo para transmitirles de un mejor modo todo nuestro caudal de saberes, sino para hallar la mejor forma de que lo adquieran, de que lo asimilen y de que dejemos honda huella en sus corazones y en su pensamiento, para que vean la labor docente como un aliciente en su posterior profesionalización. El conocimiento que tengamos sobre los cambios experimentados por las y los adolescentes y la manera de canalizar su energía libidinal en actividades productivas que irremediablemente trastocan la academia, conllevará que nuestro desarrollo como docentes vaya más allá de dar clases y transmitir un saber que quizá para las alumnas y los alumnos no sea del todo importante. Nos corresponde a nosotros aprender a enamorar a los adolescentes de nuestra asignatura.

ALGUNAS CUESTIONES SOBRE LAS CUALIDADES DEL DESARROLLO HUMANO

Los seres humanos nacemos con un repertorio genético y filogenético muy importante, que va a influir o determinar -según los casos- nuestro desarrollo a medida que tomamos contacto con los diferentes entornos que nos toca vivir. En este repertorio figurarían, por un lado, un funcionamiento corporal y cerebral universal, y por otro, los diferentes grados de singularidad, temporales, culturales e individuales. Nuestro cuerpo y nuestro cerebro, profundamente interrelacionados, presentan condiciones singulares para nuestra relación con el mundo que nos rodea.

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Nuestro cerebro reúne condiciones extraordinarias, como son la plasticidad, la especialización funcional o la interrelación sistémica. Estas cualidades permiten un desarrollo neurofisiológico complejo en profunda interrelación con lo externo. Nacemos bien equipados genética, filogenética y neurofisiológicamente, pero al punto de nacer pasamos a compartir una organización física, social y cultural ad hoc que explicará la sucesiva transformación de nuestro desarrollo psíquico. Las diferentes culturas humanas han desarrollado una complejidad tal que se puede decir que los humanos ya no dependen tanto de las condiciones naturales que les toca vivir como de la rica estructura cultural que va a compartir con sus congéneres. Los vínculos que establecemos con nuestros progenitores y las relaciones cada vez más ricas con nuestro exterior van a ir configurando un psiquismo único con respecto a otras especies y singular a su vez en cada uno de los individuos, aun a pesar de compartir estructuras y funciones muy similares. El desarrollo humano en todos sus componentes va a permitir de manera progresiva:

a)

mantener información, manipularla y actuar en función de ésta, b) auto-regular su conducta, logrando actuar de forma reflexiva y no impulsiva, y c) adaptar su comportamiento a los cambios que pueden producirse en el entorno. Generamos pulsos de experiencia consciente y al mismo tiempo una serie de recuerdos reactivos (el Inconsciente). La personalidad integra los aspectos intelectuales y afectivos del sujeto, configura de forma sistémica las funciones reguladoras y autoreguladoras. La Creatividad es la expresión de la unidad de lo cognitivo y lo afectivo de la personalidad. Todos tenemos un estilo de personalidad constituida por una combinación de diferentes rasgos más o menos acentuados. La personalidad tiene que ver con la sensación de ser en el aquí y ahora y la conciencia extendida que proporciona una sensación elaborada de ser y nos sitúa en un punto de nuestro devenir autobiográfico. Tenemos autoconciencia retrospectiva y prospectiva y una autoconciencia introspectiva.

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Los periodos del desarrollo son : -

Del nacimiento hasta los dos años (primera infancia).

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De los dos a los 6-7 años (periodo preescolar)

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De los 7 a los 9 años (periodo escolar).

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De los 9 a los 12 años (pre-adolescencia).

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De los 12 a los 20 años (adolescencia).

LA PUBERTAD Y LA ADOLESCENCIA. CARACTERÍSTICAS DE LA ADOLESCENCIA

La adolescencia no es la pubertad. Cuando hablamos de pubertad nos estamos refiriendo a las transformaciones fisiológicas y corporales que señalan la instalación de la función de reproducción, la aparición de los caracteres secundarios, de las primeras reglas de las chicas, el cambio de voz en los chicos, etc. La adolescencia es la edad del cambio (“adolescere” en latín significa crecer), el paso de la infancia a la edad adulta. El doble movimiento entre la pérdida de su infancia, por un lado, y la búsqueda de un estado adulto estable, por otro, constituye la esencia misma de la “crísis”, del “proceso psíquico” que todo adolescente atraviesa. La adolescencia es una fase crítica, durante la cual el equilibrio afectivo adquirido precedentemente se ve trastornado por la llegada de la madurez genital. El empuje puberal que trastorna todo el organismo desencadena un trastorno mucho más grave y más duradero. La revolución psíquica desencadenada por la pubertad se prolonga mucho más allá que esta y desemboca en la autonomía y la inserción en la sociedad adulta. La adolescencia es más que la pubertad, implica, por un lado, una serie de mecanismos de adaptación psicológica, ya que tiene un componente desorganizador del equilibrio interior y, por otro, un potencial reorganizador. Al inicio de la adolescencia la ejecución de tareas relativas a la resolución de problemas y comprobación de hipótesis no es, todavía, equiparable a la del adulto. Durante este periodo tampoco se planifica estratégicamente una conducta como lo hace un adulto. La fluidez verbal y no verbal también parece ser una función tardía, que no completa su desarrollo hasta aproximadamente los 15 años.

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Durante la adolescencia continúan mejorando la velocidad de procesamiento, el uso de estrategias y el control inhibitorio. La autorregulación todavía está madurando. Este hecho, unido a la necesidad que tienen los adolescentes de vivir nuevas experiencias, provoca que, a menudo, tomen decisiones erróneas y encuentren dificultad para controlar sus impulsos. Al llegar a la adolescencia: a) Lo que hasta ahora eran fantasías, ahora puede realizarse, esta posibilidad de realización trastoca todo el equilibrio psíquico previo.

b) Supone un duelo al tener que hacer frente a una serie de transformaciones corporales con la consiguiente pérdida del cuerpo infantil.

c) Duelo, también, de las imágenes parentales infantiles d) El desinvestimiento parental es sustituido por un revestimiento de nuevas figuras con las que puede realizar un acercamiento sexual.

e) La sensación de modificación de la realidad corporal y psíquica, supone un cierto riesgo de descompensación o una cierta huida a través del comportamiento.

f) El doble movimiento de la adolescencia- perdida de la infancia y búsqueda de un estado adulto- constituye la esencia misma de la crisis del proceso psíquico que todo adolescente atraviesa. Así pues, el “síndrome de la adolescencia normal” estaría integrado por: -

Búsqueda de sí mismo y de la identidad. Se inicia el largo proceso de la individuación y construcción de la personalidad.

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Tendencia grupal. Como transición necesaria en el mundo externo para lograr la individuación adulta.

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Necesidad de intelectualizar y fantasear. Como mecanismos fundamentales para el reajuste emocional.

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Desubicación temporal en donde el pensamiento adquiere las características del pensamiento primario. Convierte el tiempo en presente y activo, como un intento de manejarlo, las urgencias son enormes, y, a veces, las postergaciones son aparentemente irracionales. Cuando puede reconocer el pasado y el futuro es cuando puede empezar a hacer proyectos de futuro con capacidad de espera y elaboración en el presente y con ello supera parte de la problemática de la adolescencia.

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Evolución sexual que va desde el autoerotismo hasta la hetero u homo sexualidad genital adulta.

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Actitud social reivindicatoria con tendencias anti o asociales de diversa intensidad.

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Contradicciones sucesivas en todas las manifestaciones de la conducta, dominada por la acción.

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Una separación progresiva de los padres.

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Constante fluctuación del humor y del estado de ánimo.

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En cuanto al desarrollo intelectual, la inteligencia alcanza su forma final de equilibrio. El adolescente ya es capaz de abrazar lo posible y lo abstracto, el pasado y el porvenir. Evadirse fuera de lo real y del presente para abrazar lo posible y lo abstracto. Y con esto despierta la vida interior, este plano de la conciencia permite articular la búsqueda de la identidad. Estas posibilidades del pensamiento, permiten, también la reflexión sobre el mundo que le rodea y sobre las prospecciones de futuro.

El trastorno de los sentidos y de la afectividad, desencadenados por la conmoción fisiológica va acompañado de una efervescencia intelectual e imaginativa intensa. Poco a poco la personalidad tomará su contorno individual y el yo se afirmará de una manera auténticamente personal. La adolescencia es una etapa de suma importancia en el desarrollo de todos los seres humanos, al ser determinante en el comportamiento venidero de los sujetos y representar para diferentes culturas una entrada a un nuevo estadio, en el que la toma de decisiones y la consecución de objetivos serán de vital importancia y trastocarán todos o la mayoría de los aspectos

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biopsicosociales de los hombres y mujeres que hubieran tenido en dicha fase un desarrollo promisorio. LA SEXUALIDAD Y LA ADOLESCENCIA La sexualidad es parte fundamental del desarrollo humano al proveer a los individuos de energía, la libido, para llevar a efecto las actividades que deseen no sólo en el rubro genital, sino en lo que sea que les depare placer. La universalidad de la sexualidad si bien tiene relación con la genitalidad, se aparta de esta por la constitución de un tipo de personalidad específica. La adolescencia es una etapa de vital importancia en el desarrollo de los seres humanos, al ser en ésta donde las pulsiones sexuales pueden hallar una salida, por contar los sujetos en esta periodo de estructuras físicas que les permitirán llevar a efecto el acto sexual, lo que les deparará satisfacción y la posibilidad de continuar con la permanencia de la especie. En los comienzos de la adolescencia, tanto hombres como mujeres recurren a la masturbación como un deseo de encontrar los centros de placer en su cuerpo y como una preparación a lo que serán los sucesivos encuentros sexuales con personas del mismo sexo u el opuesto. Entre los adolescentes de 16 y 17 años la autoerotización es más frecuente que entre los de 13 y 14. En todo caso, es justamente a partir de esta edad cuando la masturbación puede disminuir, por comenzar los galanteos y coqueteos entre los adolescentes y, por consiguiente, las primeras relaciones sexuales. El deseo del adolescente de tener nuevas identificaciones, lo lleva a transitar por un estadio de homosexualidad latente, en la que deposita montos libidinales en aquellas personas de su mismo sexo que significaran un aliciente de socialización y de objetivos de vida. Por este motivo, en la adolescencia es más frecuente que existan bandas y grupos en las escuelas en los que difícilmente puedes entrar por no contar con las características que los integrantes piden. La adolescencia es una etapa de suma importancia por ser en ella donde los deseos de sobresalir son manifiestos y en la que se lucha por alcanzar los objetivos tanto de intelectualización y trabajo, como los de vida. En la y el adolescente hay una crisis de identidad por no encontrar una respuesta a los cambios que se dan en su cuerpo, pero con el paso del tiempo encontraran una solución y entonces la intimidad y sus deseos de superación les llevan por un camino normal. Al tomar en cuenta lo anterior, vemos que en la adolescencia puede existir un desarrollo saludable cuando no se pierde de vista el deseo que en cada uno de nosotros está presente por aprender y ser mejores cada día. Existen sujetos que en esta etapa pueden presentar un

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comportamiento desviado del esperado no sólo por sus padres, sino por sus profesores o algunas autoridades, pero debe tenerse en cuenta que con la entrada de la llamada adolescencia tardía, surge también la presión social que depara al individuo un afán de pasar al siguiente estadio: la juventud, en la que todo lo que aprendió tendrá diversas aplicaciones y repercusiones. La creación de talleres de educación afectivo-sexual son un aliciente de socialización y de deseo de conocer otros espacios que deben ser dados a conocer a los adolescentes. Actividades extra– clase como el teatro, expresión plástica, la realización de proyectos de investigación, la creación de grupos de debate, aprender a bailar, etc. son de vital importancia para canalizar la energía de los estudiantes y que de esta manera, encuentren un modo óptimo de sobresalir no solamente en sus estudios sino en realizaciones que les permitirán nutrirse de otros aspectos relacionados indirectamente con la academia.

Gijón, enero de2011

Carmen Ovies González, Orientadora del IES EL PILES

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