El movimiento en el desarrollo de habilidades y destrezas; y estimulo del aprendizaje motor

Lic. Carlos Anicama Aguilar Tecnologo medico en Terapia fisica y rehabilitación. Diplomado en psicmotricidad Tecnico deportivo en deportes especiales.

Psicomotricidad La psicomotricidad es una disciplina que,

basándose en una concepción integral del sujeto, se ocupa de la interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el cuerpo y el movimiento y de su importancia para el desarrollo de la persona, así como de su capacidad para expresarse y relacionarse en el mundo que lo envuelve.

 La Psicomotricidad debe brindarle al niño el placer

de la motricidad, el placer de la expresión y el placer de la creación.

 La psicomotricidad es uno de los medios para llegar

a una evolución armónica del niño.

Aspectos Conceptuales II

Tono Postura Movimiento Equilibrio Coordinación

DIMENSION MOTRIZ

DIMENSION COGNITIVA

DIMENSION

AFECTIVOEMOCIONAL

Aspectos Conceptuales III INDICADORES            

Control tónico-postural. Equilibrio (propioceptivo-vestibular) Coordinación dinámica (expresión/control motricidad voluntaria) Coordinación visomotríz. Disociación motríz. Lateralidad. Estructuración espacio-temporal. Esquema/imagen corporal. Ejecución motríz (praxias). Grafomotricidad. Relación con los objetos y Comunicación (tónico-postural/gestual/verbal) Control emocional. CAMPO DE ACCION

Intervención Psicomotriz

 Ámbito pedagógico: Actividad educativa/reeducativa.  Ámbito preventivo : Screening/despistaje/diagnóstico.  Ámbito clínico : Actividad rehabilitadora/terapéutica.

DESARROLLO NEUROEVOLUTIVO

Reacciones Posturales  Reacciones de enderezamiento

(Rodamiento segmentario)

 Reacciones de equilibrio

 Reacciones de defensa

ELEMENTOS BASICOS DE LA FUNCION MOTORA Movilidad

Perfomance Física

Fuerza

Resistencia

Recursos físicos y ergonómicos

ELEMENTOS BASICOS DE LA PERFOMANCE

Fuerza

Velocidad

Resistencia

Perfomance Física

Movilidad

Coordinación

Importancia del desarrollo de la psicomotricidad  Adquisición de Conocimientos, ◦ Atención ◦ Memoria  Integración Social.  Evolución del Pensamiento,  Capacidad de Comunicación

EN LA PEDAGOGIA TRADICIONAL HA RECORTADO AL NIÑO Y AL JOVEN, PRIVILIEGIANDO UN SUPUESTO DESARROLLO INTELECTUAL CON UN INERCAMBIO EXCLUSIVAMENTE VERBAL, INCLUSIVE BIPERSONAL ENTRE DOCENTE Y ALUMNO. PRUEBA DE ESO SON LAS CARPETAS. ESTAS DONDE EL CUERPO QUEDA APRISIONADO DURANTE HORAS, INHIBIENDO EL MOVIMIENTO, LA GESTICULACON, EL INTERCAMBIO Y EL APRENDIZAJE GRUPAL, PROHIBIENDO HABLAR CON EL COMPAÑERO O DARCE VUELTAS. EL DOCENTE ES LA UNICA FORMA DE INFORMACION, UNICO MODELO VALIDO, QUE EL ALUMNO DEBE IMITAR PARA SER PREMIADO.

LA EDUCACION PSICOMOTRIZ En el ámbito educativo se ha desarrollado una concepción de la psicomotricidad como vía de estimulación del proceso evolutivo normal del individuo en sus primeros años (normalmente desde el nacimiento hasta los 8 años) Esta psicomotricidad educativa se dirige, como es habitual en la escuela a un grupo amplio y responde a un planteamiento clásico educativo.

OBJETIVOS  La etapa preescolar es efectivamente, la edad de las primeras

adquisiciones, que le permitirán salir poco a poco de la “dependencia” con la madre para adquirir una relativa independencia de pensamiento y de acción, merced a la autonomía de movimientos.  A partir de la acción el niño pasa a la representación mental, al simbolismo, a la figuración y a la operación.  La actividad corporal y las actividades sensoriales contribuyen de manera fundamental al desarrollo temprano de su inteligencia.  Uno de los objetivos principales del trabajo de los psicomotricistas consiste en la construcción de la identidad propia del niño a través de la vivencia y exploración del espacio, tiempo, objetos y los otros.

una planificación de actividades, no solo estamos educando habilidades neuromotrices necesarios para el normal desenvolvimiento del niño y de sus aprendizajes, sino que simultáneamente estamos poniendo en funcionamiento el sistema cerebral y psicología (sensación, percepción, representación, memoria, atención, lenguaje, funciones simbólicas, etc) que constituyen la base de lo que entendemos por inteligencia.

Educar la capacidad sensitiva (sensoriomotricidad).

Educar la capacidad perceptiva (perceptomotricidad).

Educar la capacidad simbólica y representativa (ideomotricidad).

 La psicomotricidad en los niños se utiliza de manera

cotidiana, los niños la aplican al correr, saltar o al jugar con la pelota. Mediante estos juegos los niños desarrollan habilidades correspondientes a las diferentes áreas, por ese motivo ofrece muchos beneficios a los niños.  Los propósitos de la educación psicomotriz en la educación preescolar (Costa & Mir, como se cita en Carretero, 1999: 169) deberán de atender: a la relación de su propio cuerpo, a la relación con los objetos, en relación a la socialización, en relación al espacio-tiempo y en relación al tiempo.

El niño con dificultades en los movimientos – el niño dispraxico – presenta casi siempre problemas de aprendizaje. En el niño dispraxico las relaciones entre la motricidad y la organización psicológica no son armoniosas y sistemáticamente, el papel de la motricidad esta presente en la preparación del terreno a las funciones del pensamiento y de la cognición.

En perspectiva, es hablar no de niños con déficits mentales sino de niños que presentan ritmos de desarrollo atípico, niños con inteligencia normal, visión y audición adecuada, motricidad funcional y comportamiento socio-emocional ajustado. La característica que los diferencia, es que son niños con buen potencial, pero con dificultes d aprendizaje, esto es, presentan una discrepancia entre su potencial y su nivel de realización escolar.

La función de la motricidad es el medio a través del cual se edifica y se organiza la inteligencia y es el medio a través del cual se manifiesta la inteligencia.

ALTERACONES DE LA ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACION ESPACIOTEMPORAL

Alteraciones de la lateralidad. Una lateralidad no bien definida y la cruzada traen como consecuencia un déficit en las tareas que exige un tipo de componente espaciotemporal (lectura escritura)

ALTERACONES EN EL PROCESO DE ATENCIÓN.

La falta de control de la respiración y la tensión muscular trae dificultades en la atención. Por ello presentan dificultad en la lectura, escritura y calculo. de componente espacio-temporal

(lectura escritura)

. A.- Evolución:

Maduración Uniforme – Gradual – Armónico

sincronización del desarrollo del niño normal.

grados – uniforme - unica

MOTOR GRUESO

MOTOR FINO

COGNITIVO

AUTO AYUDA

LENGUAJE

SUBSTRATO PSICOLÓGICO

SUBSTRATO NEUROLÓGICO

AMBIENTE

Alteracion en el Sustrato Neurológico:

Produce alteraciones variables en los sistemas funcionales, llegando a una desincronización del desarrollo.

MOTOR FINO

MOTORA GRUESA

AUTO AYUDA LENGUAJE COGNITIVA

SUBSTRATO PSICOLÓGICO

SUBSTRATO NEUROLÓGICO

AMBIENTE

Aplicaciones de la Psicomotricidad  Diagnóstico psicomotor.  Observación psicomotríz.  Estimulación temprana.  Estimulación psicomotríz.

 Reeducación psicomotríz.  Terapia psicomotríz.  Relajación.  Grafomotricidad.  Juego.  Gerontomotricidad.

EJEMPLOS DE ALGUNAS AREAS DE TRABAJO

 ESQUEMA CORPORAL

OBJETIVO GENERAL: REFORZAR LA PROPIA IMAGEN CORPORAL  OBJETIVOS:  Controlar los movimientos y acciones de las distintas partes del   





cuerpo. Interiorizar las partes y detalles más importantes del cuerpo. Localizar las partes y detalles simétricos que existen en nuestro cuerpo Diferenciar y reconocer que nuestro cuerpo tiene derecha e izquierda frente a un eje de simetría central Reconocer que el cuerpo del otro es distinto del propio.

 EQUILIBRIO ESTATICO Y CONTROL

POSTURAL OBJETIVO GENERAL: MEJORAR LAS CONDUCTAS MOTRICES QUE TIENEN COMO BASE EL EQUILIBRIO.

 OBJETIVOS:  Cambiar de posturas y posiciones en respuesta a la orden

verbal del profesor o ante otro estimulo auditivo.  Imitar posiciones y posturas tanto ordinarias como no habituales  Reconocer los sentimientos que a través de los gestos quiere expresar el profesor o un compañero.  Expresar sentimientos mediantes gestos

 COORDINACIÓN DINÁMICA MANUAL

OBJETIVO GENERAL: MEJORAR LA ADECUACIÓN DE LAS CONDUCTAS MOTORAS PARA MEJORAR LA COORDINACIÓN MANOS-BRAZOS-DEDOS  OBJETIVOS:  Lograr mayor independencia motora del brazo

respecto al resto de los elementos corporales.  Disociar los movimientos de cada uno de los dedos de la mano  Coordinar los movimientos ojos-manos  Coordinar los movimientos de las manos con otros elementos corporales.

 REFUERZO DE LA RESPIRACIÓN

OBJETIVO GENERAL: MEJORAR EL CONTROL RESPIRATORIO  OBJETIVOS:  Concientizar los movimientos respiratorios.

 Regular el ritmo respiratorio  Adecuar la secuencia respiratoria a las actividades

cotidianas.

 DISOCIACIÓN DE MOVIMIENTOS

OBJETIVO GENERAL: PERFECCIONAR EL CONTROL, CONCIENCIA E INDEPENDENCIA DE LAS CONDUCTAS MOTRICES  OBJETIVOS:  Localizar el elemento corporal que se encuentra en

estado de concentración o distensión.  Adoptar posturas y posiciones adecuadas a mandatos verbales  Combinar la concentración-distensión tónico muscular de más de un elemento corporal

 RELAJACIÓN

OBJETIVO GENERAL: FAVORECER EL DESARROLLO TÓNICO-MUSCULAR  OBJETIVOS:  Contraer-distender voluntariamente los miembros

superiores e inferiores, músculos del tronco, del cuello y de la nuca.  Adoptar posturas y posiciones de reposo-distensión de masas de músculos de forma voluntaria.  Describir las sensaciones percibidas.

 COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL

OBJETIVO GENERAL: MEJORAR LA COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL  OBJETIVOS:  Ejecutar movimientos libres con los distintos elementos  

 

corporales Imitar movimientos gruesos y coordinados Mantener el equilibrio mientras se realiza distintos movimientos. Control del ritmo para guiar la ejecución de los diferentes movimientos Control de atención, freno inhibitorio y equilibrio ante un estímulo rítmico.

! Muchas Gracias por su Atención !