TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 03

Elaboramos un croquis para ubicar nuestros sectores En esta sesión, los niños y las niñas elaborarán, según sus propuestas, un croquis para ubicar los sectores del aula.

Antes de la sesión Verifica que cuentes con todos los materiales necesarios. Revisa la página 8 del Cuaderno de trabajo.

Materiales o recursos a utilizar Papelotes cuadriculados. Papel lustre de diferentes colores. Lápiz, papel, regla, borrador, tajador, plumones, tijera y goma. Cuaderno de trabajo (pág. 8).

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Ministerio

Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 03

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.

Matematiza situaciones.

INDICADORES

Identifica datos o características relevantes en situaciones de localización de objetos en entornos cotidianos, expresándolos en un bosquejo.

Comunica y representa ideas Representa la ubicación de objetos, de forma matemáticas. vivencial y pictórica.

Momentos de la sesión

1.

INICIO

15

minutos

Saluda cordialmente a los estudiantes y luego recoge los saberes previos conversando con ellos respecto a la sesión anterior: ¿qué hicimos en la sesión anterior de Matemática?; ¿qué dijimos sobre los croquis?, ¿para qué sirven?, etc. Recuérdales que en la sesión anterior acordaron observar durante el recreo o a la salida otras aulas de la escuela. Propicia un diálogo sobre sus observaciones mediante las siguientes preguntas: ¿qué observaron en otras aulas?, ¿cómo están organizadas?, ¿había sectores?, ¿cuáles?, ¿qué sector les gustó más?; ¿recuerdan cómo estaba organizada nuestra aula el año pasado?, ¿les gustaba?, ¿qué sector se podía organizar mejor? Invítalos a imaginar un aula bien organizada. Pregúntales qué sectores podría tener y anótalos en la pizarra. Sector de lectura. Sector de juegos. Sector de Matemática.

Sector de ciencia. La tiendita. El muro de publicaciones.

Anímalos a comprometerse en la organización del aula preguntándoles: ¿les gustaría organizar el aula?, ¿cómo lo haríamos? ¡Quedará linda! Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a elaborar un croquis en el que podrán proponer la ubicación de cada sector del aula. 132

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Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para esta actividad. Normas de convivencia Mostrar espíritu de cooperación. Mantener el orden y la limpieza.

2. DESARROLLO 65

minutos

Comunica a los niños y a las niñas que realizarán la actividad en equipos. Luego, escribe en la pizarra la siguiente situación problemática e invítalos a leerla:

¿Cómo queremos nuestra aula? Cerremos los ojos e imaginemos que nuestra aula está más bonita y mejor organizada. Traten de ver dónde están los sectores. Mediante un croquis, propongan cómo organizarían y ubicarían los sectores del aula. Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación con estas preguntas: ¿qué debemos hacer?, ¿qué significa ubicar los sectores del aula? Solicita que algunos digan con sus propias palabras lo que entendieron del problema. Propicia un diálogo entre ellos a fin de que busquen estrategias para resolver la situación. Pregunta: ¿qué sectores consideraremos?, ¿dónde se ubicarán esos sectores?; ¿alguna vez dibujaron un croquis?, ¿qué necesitan para hacerlo?, ¿les será útil el croquis de la sesión anterior? Necesitamos lápiz, papel, regla, borrador, tajador, plumones y tijera.

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Invítalos a pensar en diferentes criterios para ubicar los sectores: El sector de lectura deberá estar cerca el espacio, la iluminación, la de la ventana, cercanía con determinado lugar, porque hay mayor etc. Permite que todos expresen iluminación. sus ideas. Organiza a los estudiantes y proporciona a cada equipo los materiales necesarios (lápiz, papel, regla, borrador, tajador, papelotes cuadriculados, plumones, papel lustre, goma y tijera) y anímalos a elaborar el croquis dibujando, recortando y pegando recuadros y otros elementos que sirvan para mostrar lo que sería el aula organizada. Para que puedan hacerlo correctamente, ayúdalos a identificar algunos puntos de referencia en el aula; por ejemplo, dónde ubicarán la puerta, dónde la pizarra, etc. Podrías obtener propuestas como la siguiente: Publicaciones

Sector de juegos

Tiendita

Pizarra

Estante para libros

Sector para leer

Sector de Matemática

Sector de ciencia

Emplea la técnica del museo para que cada equipo presente su propuesta de croquis y describa la posición de los sectores. Puedes orientarlos mediante algunas preguntas, por ejemplo: ¿dónde ubicaron la tiendita?; ¿el sector de juegos está ubicado frente al sector de ciencia?, ¿por qué? Conversa con los estudiantes sobre lo importante que es realizar dibujos pequeños de lugares grandes, como una escuela, un estadio o un mercado. Señala que lo que han aprendido hoy les permitirá elaborar croquis para distribuir espacios y organizar lugares; así también, los ayudará a interpretarlos, a fin de obtener información útil para su vida diaria. Permite que ellos expresen sus conclusiones o ideas principales. 134

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El croquis es un dibujo.

¡Sí! También nos ayuda a ubicar lugares y direcciones.

Reflexiona junto con los estudiantes acerca del proceso que siguieron para elaborar su propuesta de croquis del aula. Plantea las siguientes interrogantes: ¿pudieron terminar su croquis?, ¿les gusta cómo quedó?, ¿qué hicieron para elaborarlo?; ¿utilizaron algunos materiales?, ¿cuáles?; ¿fue fácil?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?; si tuvieran que hacerlo otra vez, ¿cómo empezarían?

Plantea otras situaciones Muestra uno de los croquis elaborados y pide que describan oralmente cómo llegarían desde la puerta hasta el sector de juegos; luego, indica que describan otra ruta para llegar. Es importante que los estudiantes verbalicen algunos referentes espaciales como, por ejemplo, “camino hacia la derecha hasta llegar al sector de ciencias y luego giro hacia la izquierda y camino hasta llegar al sector de juegos”. Invita a los estudiantes a desarrollar la página 8 del Cuaderno de trabajo y guíalos cuando sea necesario.

3. CIERRE 10

minutos

Conversa con los estudiantes sobre sus apreciaciones respecto a lo realizado: ¿les gustó lo que hicimos?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?; ¿creen que es importante aprender a elaborar croquis?; ¿para qué les puede ser útil elaborar un croquis de su casa?

Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que elaboren un croquis de su casa en una hoja bond o en su cuaderno.

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