ENCUESTA NACIONAL DE  DESERCIÓN ESCOLAR ‐ ENDE Resultados principales

1. Justificación y características generales de la ENDE 2. Las principales brechas en la permanencia /deserción 3. Las razones de la deserción por dimensiones y  agentes 4. La incidencia de los factores en la deserción

‐Encuesta Nacional de Deserción Escolar  ‐ ENDE •Indagar sobre la magnitud de la deserción escolar y sobre las características y condiciones familiares, sociales, institucionales e individuales que se relacionan con la problemática de la deserción escolar, buscando identificar los factores de riesgo y las condiciones de permanencia escolar en el Sistema Educativo. ‐Es la primera encuesta que sobre la temática específica de la deserción se realiza a nivel nacional. ‐Es la primera encuesta que sobre temas educativos involucra a los distintos agentes educativos (Secretarios, directivos, docentes, estudiantes, padres, desertores). Es la primera encuesta en términos de complejidad y magnitud a nivel latinoamericano sobre el tema específico de la deserción /permanencia escolar. En algunos países hay encuestas nacionales sobre educación pero a nivel general y no específicamente sobre deserción - permanencia escolar (USA, Chile, Perú, México, España, etc.)

La deserción y la permanencia  escolar son fenómenos  multidimensionales que recogen  factores de: ‐ ‐ ‐ ‐

Contexto social‐regional  Condiciones de las instituciones  Educativas Condiciones familiares Condiciones individuales

Tampoco las causas son únicas: CONTEXTO SOCIAL (Condiciones políticas, socioeconómicas y culturales) CONDICIONES FAMILIARES CONDICIONES INDIVIDUALES

Interacción Estudiante - Institución

PermanenciaDeserción

CARACTERÍSTICAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS CAMPO EDUCATIVO (Condiciones institucionales y académicas de las Instituciones Educativas)

Dimensión Familia PROYECTO DE VIDA FAMILIAR CAPITAL ECONÓMICO

CAPITAL CULTURAL

CAPITAL SOCIAL

Rol de los padres y dinámica familiar. Condiciones de ingreso familiar, condiciones de vida, nivel ocupacional, condiciones de la vivienda y hacinamiento familiar. Nivel educativo de la familia, prácticas culturales, clima educacional. Estructura familiar, procedencia regional, pertenencia a organizaciones sociales, integración institucional disponibilidad y distribución de servicios básicos para la familia.

PERCEPCIONES Y EXPECTATIVAS

INTERACCIÓN PADRES ESCUELA

EVENTOS DE VIDA

Condiciones de toma de decisiones, percepciones y practicas en torno al trabajo infantil, expectativas y percepciones en torno a la educación. Participación en actividades de asociación de padres, participación en actividades de seguimiento escolar, participación en actividades extra-escolares Muerte de familiares, perdida económica, traslados a otra ciudad, desplazamiento forzado.

Dimensión individual Edad, género, grupo DEMOGRÁFICAS Y SITUACIÓN DE DIVERSIDAD

étnico, discapacidad, capacidad excepcional.

DESEMPEÑO DE ROLES, DEPENDENCIA ECONÓMICA Y EVENTOS DE VIDA

Embarazo, maternidad o paternidad temprana, trabajo infantil, estado civil, etc.

MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS

Expectativa frente al estudio, pertenencia y estima, seguridad.

TRAYECTORIA ACADÉMICA PREVIA Y ANTECEDENTES ESCOLARES

Extra-edad, educación pre-escolar, repetición, desvinculaciones previas, rendimiento académico.

FORMACIÓN EXTRAESCOLAR

Participación en cursos de educación no formal, deportivos, formación para el trabajo, etc.

CONDICIONES GENERALES DE SALUD

Afiliación, deserción por enfermedades, “nutrición”

Dimensión Institución Educativa CARACTERÍSTICAS INSTITUCIONALES

Naturaleza / jornada / modalidad educativa

CARACTERÍSTICAS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

Políticas, organización, resultados de eficiencia y eficacia escolar, etc.

PROFESIONAL DOCENTE Y DIRECTIVO

Experiencia y cualificación, motivación y compromiso, etc.)

PROCESOS ACADÉMICOS

Procesos pedagógicos, curriculum explicito y contenidos de la enseñanza, etc.

CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS Y ACADÉMICAS

Características de la población estudiantil de la institución

CLIMA ESCOLAR

Condiciones de conflictividad, presencia de factores de riesgo, etc.

RECURSOS

Infraestructura, materiales, etc.

Dimensión Interacción Estudiante Institución Educativa INTEGRACIÓN ACADÉMICA

INTERACCIÓN CON MAESTROS

INTEGRACIÓN INSTITUCIONAL

Condiciones de pago de matrícula, costos de estudio y condiciones de sostenimiento

Exigencia académica y dificultades de aprendizaje; prácticas y métodos de estudio

APOYO INSTITUCIONAL EN EL SOSTENIMIENTO

Apoyo recibido, experiencias de interacción permanente, etc.

INTERACCIÓN CON PARES

Apoyo recibido, integración a grupos

CUMPLIMIENTO DE EXPECTATIVAS

Cumplimiento de expectativas en relación con la educación esperada.

Participación en gobierno escolar, participación en actividades extra-escolares, conocimiento del proyecto institucional.

Dimensión Contexto Municipal - Regional CONDICIONES SOCIOECONOMICAS

POLITICAS DE ORGANIZACIÓN Y GESTION RECURSOS ADMINISTRATIVOS

Pobreza, calidad de vida, desempleo, desplazamiento forzado, etc. Competencias, programas de fomento a la permanencia, presencia y organización institucional, etc. Condiciones de financiación y esquemas de asignación de recursos, infraestructura y dotación, etc.

CONDICIONES EDUCATIVAS

RECURSOS SOCIALES Y COMUNITARIOS

Oferta, calidad, etc.

Existencia de organizaciones y redes de apoyo, etc. .

Mapa conceptual -ENDE

Se implementaron tres estrategias complementarias y articuladas: 1 . Aplicación a los Secretarios de Educación y los Directivos – Docentes – Estudiantes (Establecimientos Educativos Oficiales) La población objetivo en general, corresponde a la comunidad educativa de las sedes educativas oficiales a nivel nacional, que ofrecen educación básica primaria (Grados 1 a 5), básica secundaria (6-9) o media (10 y 11). De manera puntual, se distinguen los siguientes segmentos de población de estudio: 1. Secretarios de educación de las entidades territoriales certificadas ante el MEN 2. Directivos (Rectores, coordinadores, etc.) 3. Docentes en general. 4. Estudiantes matriculados en los grados de 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11

CARACTERÍSTICAS DE LA MUESTRA

MUESTRA

UNIVERSO (MARCO MUESTRAL)

ENTIDADES TERRITORIALES

94

94

MUNICIPIOS

139

1.118

SEDES‐JORNADA

3.338

17.989

ESTUDIANTES

46.285

4.049.797

DIRECTIVOS

3.555

21.897

DOCENTES

21.569

298.249

SEGMENTO

DISTRIBUCIÓN GEOGRAFICA DE LA MUESTRA

Presencia en todos los departamentos del país

2. Aplicación a hogares

•Complementario a la Gran Encuesta Integrada de Hogares – Convenio con el DANE y la UNAL. • Prueba piloto se realizó en Bogotá, Cúcuta, Pasto, Anapoima, Soacha y Zipaquirá. •En este mes culmina la aplicación y el análisis a finales de noviembre. •Ligado al marco muestral de la GEIH •Aplicación a desertor, “grupo control” y el respectivo padre, madre o cuidador: •El total de desertores es 4188 (identificados con la GEIH de Febrero – Abril). •Se aplica a 3910 casos control (con condiciones socioeconómicas similares a los desertores pero que están estudiando). •El respectivo padre/madre/acudiente

3. SIMPADE

Sistema de Prevención y Análisis de la Deserción en las Instituciones Educativas de Preescolar, Básica y Media -

En ejecución – culmina a finales de noviembre. Es un aplicativo informático articulado con el SINEB que basado en los sistemas de información del Ministerio y en otra información disponible en el país, permita que las instituciones educativas, las entidades territoriales y el propio Ministerio haga un seguimiento permanente de la deserción escolar, no sólo en términos de las cifras consolidadas sino en la identificación de los niños y jóvenes que por sus condiciones sociales, económicas, educativas, etc. son clasificados como de mayor riesgo de deserción.

1. Justificación y características generales de la ENDE 2. Las principales brechas en la permanencia /deserción 3. Las razones de la deserción por dimensiones y  agentes 4. La incidencia de los factores en la deserción

• La literatura especializada distingue distintas formas para  mirar la deserción. En todas, en la zona rural es mayor: TIPO

VENTAJAS

DESVENTAJAS

Eventos anuales  Actuar en el corto  (deserción intra‐ inter  plazo – deserción anual)

Mezcla la deserción  con la desvinculación  temporal

El dato acumulado

Permite estimar las  necesidades futuras y  balances globales de  la política

Es muy sensible al  grupo de edad que se  toma

Análisis por cohorte

Permite la mejor  aproximación porque  da cuenta de todo el  proceso.

Su construcción es de  mediano y largo plazo  aunque pueden  realizarse  aproximaciones.

Indicadores  complementarios

Caracterizar a la  población escolar e  identificar riesgos

Requieren mucha  información  complementaria

1. El cálculo de los eventos anuales de deserción. (Deserción intra – inter). Tasa de deserción intra-anual: Corresponde a los estudiantes que dejan de estudiar durante el transcurso del año académico. Grado   Transición   1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Total  

2003 7.9%  11.6%  8.0%  7.5%  6.8%  6.2%  8.1%  6.4%  5.8%  5.9%  5.0%  2.5% 

2004 7.7%  10.6%  7.7%  6.8%  6.0%  5.3%  7.6%  5.2%  4.2%  3.2%  2.8%  1.3% 

2005 6.9%  9.4%  7.4%  6.4%  5.6%  5.0%  7.4%  5.1%  4.2%  3.0%  2.7%  1.7% 

2006 6.9%  8.5%  6.3%  5.5%  5.1%  4.8%  7.0%  5.4%  5.2%  4.7%  4.8%  2.6% 

7.5% 

6.5% 

6.0% 

5.8% 

Fuente: Formulario C600 -2002. SINEB – R166 2003-2007 Cálculos: Oficina de Planeación MEN - Septiembre 2010

2007 6.4%  7.3%  5.6%  5.2%  4.8%  4.4%  6.8%  5.0%  5.1%  4.8%  5.0%  3.7% 

2009 6,23% 8,11% 5,34% 6,90% 4,31% 4,07% 5,79% 4,43% 4,17% 3,82% 4,06% 2,08%

5.5%  5,15%

Tasa de deserción intra-anual por Departamento - 2009 Guainía  Putumayo  Vichada Amazonas Guaviare  Casanare  Vaúpes Caquetá  Chocó  Córdoba  Huila  Caldas  Sucre  Risaralda  Magdalena  La Guajira  Norte Santander  Antioquia  Bolívar  Nariño  Tolima 

14,09% 11,97% 11,38% 11,18% 10,13% 10,09% 9,42% 8,18% 7,11% 6,58% 6,52% 6,30% 6,29% 5,94% 5,85% 5,73% 5,65% 5,58% 5,54% 5,53% 5,47%

COLOMBIA Cundinamarca  Valle  Quindío  Cesar  San Andrés  Meta  Cauca  Santander  Boyacá  Atlántico  Arauca  Bogotá 

5,15% 5,06% 5,06% 4,93% 4,68% 4,61% 4,41% 3,99% 3,91% 3,86% 3,73% 3,41% 2,19%

Fuente: SINEB Cálculos: Oficina de Planeación MEN -

Son evidentes algunas brechas en la permanencia  entre años:

Según  Situación  trayectoria  de  académica Extraedad

Según  estrato

Etnia

Zona de  residencia

Porcentaje de permanencia (incluyendo ciclos de adultos) entre  2009 y 20010 según diversas características de los estudiantes Urbana Rural

88,7% 86,4%

No pertenece Pertenece a étnias

88,1% 85,5%

Estrato 6 Estrato 1

92,9% 86,2%

Sin Extraedad Con extra‐edad

93,5% 86,8%

Los que no están repitiendo Los que están repitiendo

91,5% 85,0% 80% 82% 84% 86% 88% 90% 92% 94% 96%

Fuente: Cálculos MEN-DCE a partir de SIMPADE (Sistema de Información para el Monitoreo, la Prevención y el Análisis de la Deserción Escolar) – Sólo se incluyen las ETC que tienen registro en SIMAT. El cálculo es sobre la base de niño a niño y no con datos agregados.

2. Deserción acumulada = Tasa de personas que ingresaron al sistema educativo y actualmente no están matriculados Fuente

Edad 

Población 

Tasa de no  ingreso 

Desertores 

Tasa de deserción 

5 a 16 

10.290.557

5%

897.890 

9.0%

5 a 19

12.292.910

5%

1.600.175 

14.0%

5 a 16

10.671.625

3%

654.302

6.0%

5 a 19 

13.660.522

3%

1.296.208 

10.0%

5 a 16 

10.634.115

3%

638.046

6.0%

5 a 19 

13.192.588

3%

1.055.407

8.0%

Censo 2005 

GEIH 2007 

GEIH 2008

Fuente: ECV 2003. Censo DANE 2005 y GEIH 2007-2008 Cálculos: Subdirección de Permanencia 2009.

¿Geográficamente donde están los desertores? Tasa de deserción acumulada por regiones 2008 – Población 5 - 19 Tasa de Deserción R E G I O N Cabecera

Centros poblados – Rural  Disperso

ATLANTICA

5.7%

8.6%

ORIENTAL

6.1%

13.4%

CENTRAL

7.2%

14.1%

PACIFICA

7.1%

15.1%

BOGOTA

5.6%

NA

T O T A L

6.3%

12.8%

Fuente: GEIH 2008 Cálculos: Subdirección de permanencia 2009

3. Aproximación a Cohortes 90%

Tasa global de deserción - 2005

80%

70%

60% 2%2%

2%

2%

2%

2%2%

2%2%2%

2%2%

2%

1%

1%1%

1%1%

1%

1%

1%

14% 15% 15% 16% 16% 17%17% 18% 19%18%

2%2%

1%1%

19%19% 20% 20% 2% 20% 21% 21%21% 2%2% 21%21% 21%21% 2% 19%20%20% 2% 19%19% 2% 18% 2% 2% 17%18% 2%2%

50%

40% 3%3%

3%

30%

3%

3%3%

13% 1% 11%

20%

0%8%

10% 0%0%0%

0%

0% 2%

5% 5% 4% 4% 5% 5% 6%

7%

5%

9%

11%

13%

15%

16% 16%

17%

20% 18% 19%

20%

22% 23%

25%

48% 49%

32% 33%

33%

35% 35%

37% 36% 35% 36% 36%

38% 39%

39%

41% 41%

43%

51%

53% 54%

56% 57%

58%

60%

61%

45% 45%

27% 27%

3 años 5 años 7 años 9 años 11 años 13 años 15 años 17 años 19 años 21 años 23 años 25 años 27 años 29 años 31 años 33 años 35 años 37 años 39 años 41 años 43 años 45 años 47 años 49 años 51 años 53 años 55 años 57 años 59 años

7% 7% 6%

0% 0%0%0%0%0%1%

0% 3%

30% 30%

DESERTORES CON MÁXIMO SECUNDARIA DESERTORES CON MÁXIMO PRIMARIA

17% 17% 16% 16% 16% 2% 16% 16%16% 16%16% 1% 15%16% 2%

DESERTORES CON MÁXIMO MEDIA

Fuente: Censo DANE 2005 Cálculos: Subdirección de Permanencia 2009

3. Aproximación a Cohortes

Porcentaje de estudiantes que permanecen en el  sistema

Tasa de supervivencia por cohorte en el sistema educativo según grado y zona  para la población de 18 años 100% 90% 80% 70%

100%100% 100% 100%98% 98% 100%99% 97% 96% 96% 99% 96% 93% 90% 90% 93% 88% 87% 84% 82% 83% 89% 80% 77% 75% 71% 68% 60%

60% 50%

57%

53%

48%

URBANO

40%

RURAL

30%

NACIONAL

20% 10% 0% 1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°

8°

9°

10° 11°

Grados educativos Fuente: Cálculos MEN-DCE a partir de Encuesta de Calidad de Vida 2008. El cálculo es un aproximado a partir de descontar a una cohorte esperada por grado la cantidad de desertores según su último grado aprobado cursado. Dentro del la tasa se encuentra la población en rezago (Es decir quienes aún no se ha graduado de 11).

4. Eventos de desvinculación. (% de estudiantes de 5 a 11 que se han desvinculado alguna vez) Vaupés Guaviare Putumayo Arauca Casanare Vichada Amazonas Caquetá Chocó Cauca Huila La Guajira Antioquia Caldas Norte de Santander Meta

21,4% 16,5% 16,3% 12,2% 11,8% 11,5% 11,3% 10,3% 10,3% 10,1% 9,4% 9,3% 8,7% 8,2% 7,9% 7,9%

Valle del Cauca

7,4%

NACIONAL

6,7%

Magdalena Quindio Boyacá Sucre Cesar Santander Bogotá, D.C. Risaralda Nariño Cundinamarca Bolívar Córdoba Tolima Atlántico Archipiélago de San An

6,5% 6,3% 6,0% 6,0% 5,9% 5,6% 5,4% 5,2% 5,2% 5,1% 5,0% 4,3% 4,0% 3,9% 0,9%

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE

En lo rural, las trayectorias educativas son más largas (mayor  extra‐edad, perdida, repetición, etc.) e igualmente mayores  los eventos de desvinculación del Sistema educativo: Porcentaje de estudiantes encuestados que se han  retirado alguna vez del colegio: 7,6% 7,4%

7,4%

7,2% 7,0% 6,7%

6,8% 6,6%

6,6% 6,4% 6,2% 6,0% Rural

Urbano

Total Nacional

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE

De igual forma, existen más intenciones de retiro: Porcentaje de estudiantes que alguna vez ha pensado en retirarse  definitivamente de estudiar: 8,0%

7,4%

7,0% 5,9%

6,0% 5,0% 4,0% 3,0% 2,0% 1,0% 0,0% Rural

Urbano

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE

Y grandes diferencias en términos de Extraedad: Extraedad en la MATRÍCULA OFICIAL (0 A 11) para el año 2009 • Para las zonas urbanas es 6,4% y para las rurales el 15,7%. Las 10 con mayor extra-edad Rural en la Matrícula Oficial

Las 10 con mayor extra-edad Urbana en la Matrícula Oficial ETC Uribia Vaupés Tumaco Chocó Guainía Vichada La Guajira mun. no  certificados Cienaga Riohacha Buenaventura

ESTUDIANTES CON  PORCENTAJ DE  EXTRAEDAD EXTRAEDAD 1.824  33,6% 709  22,6% 5.846  22,2% 7.736  21,5% 540  17,0% 920  15,6% 5.489  2.918  3.840  9.116 

14,9% 14,6% 13,8% 13,2%

Fuente: Cálculos DCE a partir de SINEB – R166

ETC Uribia Guainía Vichada Chocó La Guajira mun. no  certificados Vaupés Quibdó Riohacha Maicao Tumaco

ESTUDIANTES CON  EXTRAEDAD 10.321  2.627  4.266  20.960  11.330  1.885  1.154  4.566  4.152  7.813 

PORCENTAJE DE    EXTRAEDAD 50% 42% 39% 36% 35% 35% 35% 34% 34% 33%

O estudiantes con dificultades académicas: Porcentaje de estudiantes que alguna vez ha perdido algún curso: 30%

24%

25%

28%

27%

27%

22%

21%

25% 23%

26% 25%

23%

23% 20%

19%

20% 15%

RURAL URBANO

10% 5% 0% 5

6

7

8

9

10

11

También existen brechas en las condiciones  familiares: Nivel educativo del Padre/Padrastro 40%

Nivel educativo de la madre/madrastra 35%

35%

35%

30%

30%

25%

25% 20% 15% 10% 5% 0%

19% 18% 18%

20%

18%

16% 14% 12% 11%

15%

12% 5% 3%

6% 4%

5%4%

10% Rural Urbano

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar ENDE

5% 0%

33%

18%

23% 20%

18% 12%

18% 13% 10%

12% 5% 3%

6% 4%

3%3%

Rural Urbano

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar ENDE

Estuvieron en jardín antes de iniciar  la primaria (%)

56,1

44,5

42,7

37,2

Ru ra Af l ro de sc en di en O rin te s oq uí a  y  Am az on ía

53,7

Ur ba no

Na cio na l

60 50 40 30 20 10 0

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar ENDE

Estudiantes que comenzaron primaria con siete años  o más  (%)

36

38

Bo go tá

43,2

l M ed io Ni ve l A lt o At lán tic o

38,6

Ni ve

e Ho m br

an o

37,1

36,2

l B ajo

40,8

35,6

Ur b

Ru ra l

Na cio n

al

38,3

Ni ve

48,8

M uj er

50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar ENDE

Alguna vez han trabajado  45,0% 40,0% 35,0% 30,0% 25,0% 20,0%

38,1%

15,0% 29,4%

40,5% 35,0%32,4% 26,6% 23,1% 18,5%

36,1%

27,1%

10,0% 5,0%

M u Ni jer ve l A Ni lto ve l M ed io Ni ve l B aj o Pa cí Bo fica go tá  D .E .

Ur ba no Ho m br e

Ru ra l

Na cio na l

0,0%

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar ENDE

Totalmente de acuerdo con "Las clases  son divertidas" según grado educativo  40 30 20

38,5 27

10

23

21,3

16,7

16,4

14,4

0 Quinto

Sexto

Séptimo Octavo Noveno

Once

Décimo

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar ENDE

Incluso el comportamiento temporal de la deserción es distinta: Mes en que se desvincularon la última vez 25% 20%

20%

20% 15%

13%

5% 0%

10%

9% 7%

10% 4% 4%5% 4%

6% 4%

15%

14%

12% 9% 7%

10%

9% 7% 6%

5%

Rural Urbano

Aunque al igual que lo urbano, la mayoría abandona antes de terminar, preocupa que es ligeramente mayor la importancia de lo inter-anual con aprobación:

58,6%

Dejó de estudiar antes de  terminar el año

61,4%

29,2%

Pasó año pero no se matriculo en  el siguiente

Rural

24,8%

Urbano

12,1%

Perdió año pero no se matriculo  en el siguiente

13,7%

0%

20%

40%

60%

80%

Sin embargo, en términos de ayudas se ha avanzado: Porcentaje de estudiantes (5 a 11 grado) que en el último año ha recibido: 55%

Refrigerio escolar o alguna comida Ayuda cuando tenías dificultades con  alguna materia

49% 41%

Descuentos en la matricula o pensión Participación en programas convivencia  escolar e integración

42% 27%

Participación integración con comunidad

25%

Útiles escolares 14%

Transporte escolar Apoyo psicológico o de terapias del  lenguaje

63%

60%

50% 49%

40%

Rural 37%

24%

18% 21% 14% 18%

Uniformes 0%

Urbano

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar ENDE

1. Justificación y características generales de la ENDE 2. Las principales brechas en la permanencia /deserción 3. Las razones de la deserción por dimensiones y  agentes 4. La incidencia de los factores en la deserción

Las condiciones de la  zona de ubicación de  los  establecimientos  educativos

Jerarquización de razones de deserción – Secretarios de Educación

Las Instituciones Educativas  son muy  lejanas de los hogares

15%

Las zonas donde están las Instituciones  Educativas son inseguras

7%

Las zonas presentan permanentemente  desastres naturales

4%

0%

5%

10%

15%

20%

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE

Jerarquización de razones de deserción – Directivos

15,6%

Porque la zona del colegio es  muy lejana de los hogares

14,7%

Porque esa zona sufre  permanentemente desastres  naturales

9,5%

Urbano 9,4%

Porque esa zona es muy  insegura

0,0%

Rural

5,7%

9,3%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE

Jerarquización de razones de deserción – Docentes

Porque esa zona sufre  permanentemente desastres  naturales

23,3% 17,7%

20,8%

Porque la zona del colegio es  muy lejana de los hogares

16,6%

Rural Urbano

Porque esa zona es muy  insegura

6,5% 6,8%

0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0%

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE

Jerarquización de razones de deserción – Estudiantes con desvinculaciones previas

35,2%

Colegio lejos de casa 37,7%

17,2%

Zona insegura

Rural 25,4%

Urbano

16,5%

Zon con desastres naturales 15,5%

0%

10%

20%

30%

40%

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE

Aunque es necesario matizar esto con los tiempos de  desplazamiento al colegio: Porcentaje de estudiantes (5 a 11 grado) según tiempo de desplazamiento y zona:

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar ENDE

Las condiciones de los   establecimientos  educativos

Jerarquización de razones de deserción – Secretarios de Educación Falta ayuda en transporte Hay muchos conflictos y violencia escolar Falta ayuda para el pago de los costos … Falta ayuda en útiles escolares Falta ayuda en alimentación Faltan docentes Algunos establecimientos  educativos no … Deficiencias en las estrategias pedagógicas de … Instalaciones de las instituciones educativas … Estrategias pedagógicas inadecuadas a las … Educación inadecuada a las necesidades o … Falta ayuda de las instituciones educativas en … Las Instituciones Educativas  expulsan a los … No hay jornadas adecuadas para los … El trato entre estudiantes es inadecuado Conflictos entre estudiantes,  docentes y … 0% 0% F ente Ministerio de Ed cación Nacional

14% 12% 11% 10% 10% 8% 8% 7% 6% 6% 6% 6% 5% 4% 2%

2%

4%

6%

8%

10% 12% 14% 16%

Uni ersidad Nacional (2010) Enc esta Nacional de Deserción Escolar ENDE

Jerarquización de razones de deserción – Directivos 14,3% 10,6% 12,2%

Porque falta ayuda en transporte Le faltan docentes Sede/ Establecimiento no tiene todos los niveles …

6,0%

11,5%

3,2%

Porque falta ayuda en útiles escolares

8,1% 7,7%8,9%

Porque falta ayuda en uniformes

7,2% 6,2% 7,0% 7,3%

Porque falta ayuda para el pago de los costos … Porque falta ayuda en alimentación Porque expulsa a los estudiantes Porque la educación  que reciben es inadecuada a … Porque no hay  jornadas adecuadas para los … Por modelos educativos inadecuados  a las …

11,1%

5,6% 5,1% 3,8%5,4% 4,8% 5,7% 3,1%4,4%

Rural Urbano

4,0% 5,6%

Por las estrategias pedagógicas de los docentes Porque las instalaciones de esta institución … Porque hay conflictos entre estudiantes, docentes … Porque el trato entre  compañeros es inadecuado Porque hay muchos conflictos y violencia escolar

3,6% 4,3% 2,2% 2,1% 2,1% 3,1% 1,4% 4,1%

0,0% 2,0% 4,0% 6,0% 8,0% 10,0%12,0%14,0%16,0% Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE

Jerarquización de razones de deserción – Docentes Falta ayuda en ayuda en transporte Falta ayuda en útiles escolares Falta ayuda en uniformes Falta ayuda para el pago de los costos educativos Falta ayuda en alimentación

17,4%

8,7% 12,7%

8,4% 7,7%

11,1%

10,2% 8,0% 8,8%

5,5% 7,3% Por las estrategias pedagógicas de los docentes 7,2% 7,2% Porque  esta SEDE/establ. no tiene todos  los niveles 3,9% 7,2% Porque le faltan docentes 3,3% Rural 6,9% Porque no hay  jornadas adecuadas para los … 5,2% Urbano 3,7% Porque las instalaciones de esta institución educativa … 4,1% 3,4% Porque el trato entre  compañeros es inadecuado 4,2% 3,3% Modelos pedagógicos inadecuados a las necesidades … 2,7% 3,2% Porque la educación  que reciben es inadecuada a las … 3,1% 2,8% Porque expulsa a los estudiantes 2,5% 2,5% Conflictos y violencia escolar 5,5% 2,2% Fuente:Conflictos entre estudiantes, docentes y directivos Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional 2,5%(2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE 0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16% 18% 20%

Jerarquización de razones de deserción – Estudiantes con desvinculaciones previas Colegio no tenía los cursos hasta once Faltó ayuda para los uniformes

17,0%

Falta ayuda transporte

16,0%

La forma como enseñaban era aburrida Faltó ayuda para pensiones o matrícula Faltó ayuda para útiles Faltaban profesores

12,0%

Educación distinta  a los intereses … Instalaciones desagradables Conflicto y violencia en el colegio Faltó ayuda alimentaria Dificultad en los horarios del colegio Maltrato de compañeros Maltrato de profesores y directivos Cerraron el colegio

5,5%

25,4% 26,4% 22,7% 21,5%

20,1% 18,7% 19,3% 16,9% 18,7% 16,5% 16,7%

16,4% 16,1% 15,1% 17,7% 14,7% 15,6% 14,5% 14,1% 12,9% 13,7% 12,7% 15,7% 11,7% 10,8% 8,7%

Rural Urbano

8,2% 9,4%

Expulsaron 0%

10%

20%

30%

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE

Las condiciones de  las familias

Jerarquización de razones de deserción – Secretarios de Educación Los cambios de domicilio por el trabajo de los  padres o acudientes

35%

Los problemas económicos o los gastos  educativos elevados

33%

El hecho de que los padres le den poca  importancia a la educación

27%

Algunas familias  son víctimas del  desplazamiento forzado

26%

Las responsabilidades que les ponen a los niños

23%

El que los padres motiven a estudiar poco a sus  hijos

20%

La muerte de alguno de los miembros de los  hogares

8%

Los conflictos de las  familias  con las  instituciones educativas

7% 0%

5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE

Jerarquización de razones de deserción – Directivos Los cambios de domicilio por  el trabajo del padre o  de la madre

54,6% 61,0% 35,0% 27,1%

El que los padres motiven a estudiar poco  a sus hijos El hecho  de que los padres le den poca importancia  a la educación

31,8% 28,9%

Los problemas económicos o los gastos educativos  elevados

25,5% 24,2% Rural

Las responsabilidades que les ponen  a los niños Algunas familias son víctimas del desplazamiento  forzado La muerte de alguno de sus miembros Los conflictos de las  familias con la institución  educativa

23,1% 15,5%

Urbano

12,4% 19,1% 10,3% 9,5% 4,3% 8,8%

0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0%

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE

Jerarquización de razones de deserción – Docentes Los cambios de domicilio por  el trabajo del padre o de  la madre

41,4% 39,1%

El hecho  de que los padres le den poca importancia a  la educación

28,6% 26,0%

El que los padres motiven a estudiar poco  a sus hijos

27,8% 27,2%

Los problemas económicos o los gastos educativos  elevados

23,8% 23,9% Rural 18,9% 14,6%

Las responsabilidades que les ponen  a los niños

Algunas familias son víctimas del desplazamiento  forzado

Urbano

17,1% 18,5% 16,9% 13,3%

La muerte de alguno de sus miembros

Los conflictos de las  familias con la institución  educativa

4,9% 5,6% 0%

5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE

Jerarquización de razones de deserción – Estudiantes con desvinculaciones previas 34,9% 32,7%

Problema de plata

29,4%

Quería o necesitaba trabajar

18,6% 22,7% 19,8%

Muerte de algún familiar

21,0% 20,6%

Oficios de hogar o cuidar familiar

Rural 20,5%

Cambio de casa por trabajo padres

Urbano

28,5% 19,5% 17,0%

Desplazamiento forzado de la familia Poco importante que estudiara para la  familia

17,1% 18,0% 6,5% 10,0%

Familia tenia conflictos con colegio 0%

10%

20%

30%

40%

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE

Las condiciones de los  Niños/Niñas/Adolescentes

Jerarquización de razones de deserción – Secretarios de Educación No consideran que la educación sea útil para su  vida

17%

No les gusta el estudio

13%

Tienen dificultades académicas (Perdida de  cursos o logros, dificultades para aprender, …

12%

Por la extra‐edad que tienen

11%

Necesitan educación especial (situación de  discapacidad, capacidades excepcionales)

10%

Por maternidad o paternidad a temprana edad

8%

Están interesados en ingresar al SENA, tener  educación no formal o formación para el …

6%

Consideran que ya terminaron sus estudios

6%

Por enfermedad

6% 0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16% 18%

F ente Ministerio de Ed cación Nacional

Uni ersidad Nacional (2010) Enc esta Nacional de Deserción Escolar ENDE

Jerarquización de razones de deserción – Directivos 21,3% 21,9%

Porque no les gusta el estudio Porque necesitan educación especial (situación de  discapacidad, capacidades excepcionales)

15,4%

7,6%

Por maternidad o paternidad a temprana edad Porque tienen dificultades académicas (Perdida de  cursos o logros, dificultades para aprender,  etc.)

14,3% 11,7%

Porque están interesados en ingresar al SENA, tener  educación no formal o formación para el trabajo

13,5%

8,7%

Porque no consideran  que la educación  sea útil para  su vida

Rural Urbano

12,7% 10,7%

Por enfermedad

9,4%

12,2%

12,0% 11,2%

Porque consideran que  ya terminaron sus estudios

7,8% 7,6%

Por la extra‐edad que  tienen

0,0%

14,5%

9,2%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE

Jerarquización de razones de deserción – Docentes 29,6% 29,2%

Porque no les gusta el estudio

24,1%

Por maternidad o paternidad a temprana edad

17,7%

Porque consideran que  ya terminaron sus estudios

20,9% 18,4%

Porque tienen dificultades académicas (Perdida de  cursos o logros, dificultades para aprender,  etc.)

20,3% 21,3% 19,2% 15,7%

Por la extra‐edad que  tienen

Rural Urbano

Porque están interesados en ingresar al SENA, tener  educación no formal o formación para el trabajo

18,2% 14,3%

Porque necesitan educación especial (situación de  discapacidad, capacidades excepcionales)

17,0% 12,4%

Por enfermedad

15,9% 12,9%

Porque no consideran  que la educación  sea útil para su  vida

15,8% 14,8% 0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE

Jerarquización de razones de deserción – Estudiantes con desvinculaciones previas Dificultades académicas

29,5% 25,9%

No le gustaba  el estudio

29,3% 25,4% 20,6% 16,9%

Enfermedad

18,9% 15,8%

Iba a ser padre o madre

Rural Urbano

Interesado en educación no formal o para  el trabajo

18,4% 13,8%

Estudios suficientes

18,0% 15,9% 17,1% 14,2%

Necesidad de educación especial

0%

10%

20%

30%

40%

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE

1. Justificación y características generales de la ENDE 2. Las principales brechas en la permanencia /deserción 3. Las razones de la deserción por dimensiones y  agentes 4. La incidencia de los factores en la deserción

Perfil orientador de política para las instituciones con alto nivel de deserción

DIMENSIÓN PERSONAL • Ingreso tardío al sistema educativo y/o extraedad (Alta). • Perdida de cursos en los primeros grados de primaria (Alta). • Perdida de cursos por fallas (Alta). • Retiros frecuentes en quinto de primaria (Alta). • Bajas expectativas de formación postsecundaria (Alta). • Perdida de cursos o retiros temporales por condiciones de salud de los estudiantes (Alta). • Falta de tiempo para estudiar y hacer tareas (Alta).

DIMENSIÓN FAMILIAR • • • • • • • •

Problemas económicos en la familia. Trabajo infantil (Alta). Nivel educativo de los padres (Alta). Muerte de miembros del hogar en el último año (Alta). Cambios de domicilio de la familia en busqueda de oportunidades laborales (Alta). Familias en condición de desplazamiento (Alta). Salida de un menor de 18 años del hogar en el último año (Alta). Bajos niveles de seguimiento a los procesos educativos por parte de los padres (Media).

DIMENSIÓN INSTITUCIONAL • Falta de apoyo en transporte escolar (Alta). • Falta de apoyo en útiles y costos iniciales (Media). • Malas condiciones de la infraestructura educativa (Alta). • Planta docente restringida (Alta). • Discontinuidades en la oferta de ciclos educativos a nivel de sedes-jornada (Alta). • Distancia del hogar a la escuela (Alta). • Bajos niveles de uso de TICS en los procesos de enseñanza-aprendizaje (Media). • Estrategias pedagógicas inadecuadas (Media).

Perfil orientador de política para las instituciones educativas rurales y urbanas

INSTITUCIONES RURALES • Bajos niveles de asistencia a preescolar (Alta). • Ingreso tardío al sistema educativo y/o extraedad (Alta). • Altas tasas de perdida de cursos (Alta). • Distancia del hogar a la escuela (Alta). • Bajas expectativas de educación postsecundaria (Alta).

INSTITUCIONES RURALES • • • • • •

Condiciones de salud de los estudiantes (Alta). Falta de tiempo para estudiar y hacer tareas (Alta). Trabajo infantil (Alta). Bajos niveles educativos de los padres (Alta). Baja motivación para el estudio en el hogar (Alta). Falta de apoyo en transporte escolar (Alta).

INSTITUCIONES RURALES • Malas condiciones en la infraestructura educativa (Alta). • Planta docente restringida (Alta). • Discontinuidades en la oferta de ciclos educativos a nivel de sedes-jornada (Alta). • Problemas económicos familiares (Media). • Retiros temporales por desastres naturales (Media).

INSTITUCIONES URBANAS • • • • •

Dificultades académicas de los estudiantes (Alta). Maltrato a los estudiantes en el hogar (Alta). Muerte de familiares (Alta). Deterioro del ambiente escolar (Alta). Inseguridad en las zonas donde se ubican las IE (Alta).

INSTITUCIONES URBANAS • Familias en condición de desplazamiento (Alta). • Cambios frecuentes de domicilio de las familias de los estudiantes (Alta). • Falta de apoyo académico y de apoyo en transporte escolar (Alta). • Prácticas pedagógicas inadecuadas (Alta).

INSTITUCIONES URBANAS • Bajos niveles de acompañamiento y participación de los padres en los procesos educativos (Media). • Bajos niveles de participación escolar y de capital social (Media). • Cambios frecuentes de colegio (Media). • Menores expectativas asociadas a los aprendizajes (Media). • Baja motivación para asistir al colegio (Media).

¿Cuánto aumentaría la deserción si se afectara  negativamente (en un 10%) las siguientes  institucionales? 17% 17% 17%

Programas de apoyo Interacción con pares

9%

Infraestructura Flexibilidad (Modelos‐Jornadas)

14% 13%

7%

16%

12% 10% 11% 12%

Zona del colegio Pertinencia del plan de estudios

Rural

6%

Conflictos escolares 2%

Sistemas de evaluación

Urbano

6%

1%

Estrategias pedagógicas Participación en actividades de la … Oferta extrescolar

1% 4%

0%

5%

10%

15%

20%

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE

¿Cuánto aumentaría la deserción si se afectara  negativamente (en un 10%) las siguientes  condiciones familiares y del contexto social? Proximidad con el conflicto armado

18%

5%

Trabajo infantil

10%

Valoración positiva de la educación

14% 13%

0%

12%

Nivel educativo padres

18%

11%

Formas de castigo 7%

Situación económica  reciente Cambios frecuentes de residencia

1%

Conflictos familiares

14%

4%

Rural

4% 6%

Urbano

2%3% Abandono, muerte o enfermedad de … 0%1% 1% Separación de los padres. 5% Composición familiar

Discapacidad de algún miembro del … 0%

1%

7% 5%

10%

15%

20%

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE

¿Cuánto aumentaría la deserción si se afectara  negativamente (en un 10%) las siguientes  condiciones individuales? Edad de ingreso Retiro temporal Repitencia Rendimiento académico (logros) Situaciones de expulsión Maternidad

19,5% 23,1% 17,2%

12,0% 15,5% 15,0% 15,3% 13,4% 15,2% 11,1% 9,4%

5,7% 9,0% Estado de salud 3,8% 8,6% Necesidades educativas … 1,0% 5,4% Asistencia escolar cotidiana 6,7% 3,8% Expectativas aprendizajes 0,0%

Rural Urbano

0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0% Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE

Perfil orientador de política regional

ATLÁNTICO • Ingreso tardío al sistema educativo y/o extraedad (Alta). • Trabajo infantil (Alta). • Bajos niveles de valoración de la educación por parte de los padres (Alta) • Falta de apoyos en uniformes y útiles escolares (Alta). • Malas condiciones de la infraestructura educativa (Alta).

ATLÁNTICO • Discontinuidades en la oferta de ciclos educativos a nivel de sedes-jornada (Media). • Estrategias pedagógicas inadecuadas (Media). • Dificultades académicas de los estudiantes (Media) • Condiciones de salud de los estudiantes (Media). • Acompañamiento educativo en el hogar (Media). • Bajos niveles de participación escolar de los estudiantes (Media).

Riesgo de deserción en la región Caribe se gún cada factor Repitencia Edad de ingreso Capital social Convivencia Conflictos familiares Despazamiento forzado Oferta extrescolar Nivel educativo padres Trabajo infantil Flexibilidad del pla de estudios Proximidad con el conflicto armado Sistemas  de evaluación Estado  de salud Infraestructura del colegio Situación económica  reciente Asistencia escolar Expectativas  asociadas a los aprendizajes Valoración positiva de la educación Rendimiento académico . Estrategias  didácticas Retiro temporal Expectativas  de formación Inversión en educación Conflictos escolares Discapacidad o limitación  física de algún miembro del hogar Separación de los padres. Participación familiar  en actividades de la escuela. Abandono, muerte o enfermedad de algún miembro del hogar Programas de apoyo Zona del colegio Pertinencia del plan de estudios

20,0 16,3 14,9 14,2 13,7 11,7 11,0 10,9 10,5 10,3 10,2 9,6 9,5 9,2 9,1 8,5 8,3 8,1 8,0 7,4 7,1 5,6 5,5 3,7 3,4 2,6 2,3 2,0 1,9 1,8 1,7 0,0

5,0

10,0

15,0

20,0

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE

25,0

ORIENTAL

• Bajas expectativas de formación postsecundaria (Alta). • Problemas económicos (Alta) • Cambios frecuentes de domicilio de las familias de los estudiantes (Alta). • Bajos niveles de valoración de la educación por parte de los padres (Alta). • Falta de apoyo en transporte, útiles y costos educativos (Alta). • Malas condiciones de la infraestructura educativa (Alta). • Distancia del hogar a la escuela (Alta). • Déficit de planta docente (Alta). • Dificultades con los horarios del colegio (Alta).

ORIENTAL • • • • •

Deterioro del ambiente escolar (Media). Estrategias pedagógicas inadecuadas (Media). Maternidad o paternidad a temprana edad (Media). Trabajo infantil (Media). Bajos niveles de acompañamiento y seguimiento de los padres a los procesos educativos (Media).

Riesgo de deserción en la región oriental según factores Infraestructura Asistencia escolar Repitencia Nivel educativo padres Programas de apoyo Retiro temporal Zona del colegio Rendimiento académico Abandono, muerte o enfermedad de algún miembro del hogar Situación económica  reciente Edad de ingreso Separación de los padres. Capital social Convivencia Estado  de salud Pertinencia del plan de estudios Conflictos familiares Trabajo infantil Expectativas  asociadas a los aprendizajes Discapacidad o limitación  física de algún miembro del hogar Movilidad espacial Flexibilidad Maternidad Formas de castigo Composición familiar Proximidad con el conflicto armado Expectativas  de formación Participación en actividades de la escuela. Sistemas  de evaluación Necesidades educativas especiales Conflicto armado

23,7 22,0 21,8 21,3 19,5 18,8 18,5 17,0 16,2 16,0 15,0 14,3 13,1 11,4 11,3 10,5 10,1 9,8 8,2 7,7 7,7 7,1 6,2 5,9 5,5 3,8 3,4 3,0 2,7 1,8 1,1 0,0

5,0

10,0

15,0

20,0

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE

25,0

CENTRAL • Condiciones de salud de los estudiantes (Alta). • Cambios frecuentes de domicilio de las familias de los estudiantes (Alta). • Estrategias pedagógicas inadecuadas (Alta). • Desastres naturales en la zona donde está ubicado el colegio (Media). • Trabajo infantil (Media). • Familias en condición de desplazamiento (Media). • Bajas expectativas de formación possecundaria (Media).

Riesgo de deserción en la región central según factores Capital social Edad de ingreso Nivel educativo padres Repitencia Oferta extrescolar Infraestructura Situación económica  reciente Programas de apoyo Asistencia escolar Maternidad Abandono, muerte o enfermedad de algún miembro del hogar Participación en actividades de la escuela. Flexibilidad Convivencia Separación de los padres. Formas de castigo Pertinencia del plan de estudios Zona del colegio Retiro temporal Estado  de salud Proximidad con el conflicto armado Valoración positiva de la educación Conflictos escolares Discapacidad o limitación  física de algún miembro del hogar Rendimiento académico Conflictos familiares Conflicto armado Expectativas  de formación

31,9 30,9 21,2 20,8 17,4 16,5 14,5 14,0 12,6 12,5 11,5 11,4 11,1 10,7 9,4 9,3 9,2 8,7 8,5 7,8 7,2 6,8 5,4 5,0 4,7 4,0 3,3 2,2 0,0

5,0

10,0

15,0

20,0

25,0

30,0

Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE

35,0

PACÍFICO • • • • • • • • •

Ingreso tardío al sistema educativo y/o extraedad (Alta). Alto número de retiros con años aprobados (Alta). Distancia del hogar a la escuela (Alta). Bajas expectativas de formación postsecundaria (Alta). Problemas económicos (Alta). Trabajo infantil (Alta). Bajos niveles educativos de los padres (Alta). Condiciones de salud de los estudiantes (Alta). Muerte de familiares (Alta).

PACÍFICO • Familias en condición de desplazamiento (Alta). • Falta de apoyo en transporte escolar, útiles, uniformes y costos iniciales (Alta). • Malas condiciones de la infraestructura educativa (Alta). • Planta docente restringida (Alta). • Baja de confianza de los directivos en las instituciones educativas públicas más cercanas a su hogar (Alta). • Maternidad o paternidad a temprana edad (Alta).

PACÍFICO • Bajos niveles de valoración de la educación por parte de los padres (Alta). • Deterioro del ambiente escolar (Media). • Desastres naturales en la zona donde está ubicado el colegio (Media). • Inseguridad en la zona donde esta ubicado el colegio (Media).

BOGOTÁ • • • •

Dificultades académicas de los estudiantes (Alta). Cambios frecuentes de colegio (Alta). Maltrato a los estudiantes en el hogar (Alta). Bajos niveles de acompañamiento y seguimiento de los padres a los procesos educativos (Alta). • Cambios frecuentes de domicilio de las familias de los estudiantes (Alta).

BOGOTÁ • Falta de apoyo académico en la IE (Alta). • Deterioro del ambiente escolar (Alta). • Inseguridad en la zona donde se ubica el colegio (Alta). • Problemas de pertinencia educativa (Alta). • Menores expectativas asociadas a los aprendizajes (Media). • Baja motivación para asistir al colegio (Media).

BOGOTÁ • Familias afectadas por el desplazamiento forzado (Media). • Menores niveles de interacción con pares (Media). • Malas condiciones de la infraestructura educativa (Media). • Discontinuidades en la oferta de ciclos educativos a nivel de sedes-jornada (Media). • Distancia del hogar al colegio (Media).

Riesgo de deserción en Bogotá según factores Expectativas  de formación

26,6

Situación económica  reciente

23,2

Inversión en educación

19,2

Infraestructura

17,7

Retiro temporal

16,6

Nivel educativo padres

13,0

Sistemas  de evaluación

12,5

Necesidades educativas especiales

11,7

Repitencia

10,7

Trabajo infantil

10,6

Valoración positiva de la educación

10,2

Cambios frecuentes de residencia

10,1

Conflictos familiares

10,0

Apoyo en el hogar

9,7

Flexibilidad

8,5

Movilidad espacial

7,5

Rendimiento académico

6,1

Conflictos escolares

5,5

Separación de los padres.

4,8

Asistencia escolar

4,7

Uso de TICs

4,4

Abandono, muerte o enfermedad de algún miembro del hogar

4,1

Programas de apoyo

3,9

Composición familiar

3,7

Expectativas  asociadas a los aprendizajes

3,0

Zona del colegio

3,0

Conflicto armado

2,7

Convivencia

2,2

Proximidad con el conflicto armado Pertinencia del plan de estudios Cambios de colegio

2,1 1,8 1,4

0,0 5,0 10,0 15,0 25,0 Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional 20,0 de Deserción Escolar -ENDE30,0

ANTIOQUIA • Menores expectativas asociadas a los aprendizajes (Alta). • Baja motivación para asistir al colegio (Alta). • Maternidad o paternidad a temprana edad (Alta). • Problemas económicos familiares (Alta). • Deterioro del ambiente escolar (Alta).

ANTIOQUIA • Familias en condición de desplazamiento (Media). • Bajos niveles de acompañamiento educativo en el hogar (Media). • Falta de apoyos en uniformes y costos educativos (Media). • Distancia del hogar a la escuela (Media).

VALLE DEL CAUCA • • • • • • • •

Altas tasas de perdida de cursos (Alta). Dificultades académicas de los estudiantes (Alta). Cambios de colegio (Alta). Retiros de estudiantes de instituciones educativas privadas (Alta). Familias en condición de desplazamiento (Alta). Cambios frecuentes de domicilio de las familias de los estudiantes (Alta). Distancia del hogar a la escuela (Media). Déficit en implementación de estrategias lúdicas en el aula (Alta).

VALLE DEL CAUCA • • • •

Extraedad (Media). Trabajo infantil (Media). Maternidad o paternidad a temprana edad (Media). Bajos niveles de acompañamiento y seguimiento de los padres a los procesos educativos (Media). • Maltrato en el hogar (Media). • Falta de apoyo en alimentación (Media). • Deterioro del ambiente escolar (Media).

SAN ANDRÉS • • • •

Altas tasas de perdida de cursos (Alta). Proporción de retiros con años aprobados (Alta). Deterioro del ambiente escolar (Alta). Inseguridad en la zona donde esta ubicado el colegio (Alta). • Bajos niveles de adecuación de los prácticas pedagógicas a los contextos sociales y culturales (Alta). • Bajos niveles de confianza de docentes y directivos en la institución educativa donde trabajan (Alta).

SAN ANDRÉS • Falta de apoyo en costos iniciales (Media). • Malas condiciones de la infraestructura educativa (Media). • Baja participación escolar de los estudiantes (Media). • Bajos niveles de acompañamiento y seguimiento de los padres a los procesos educativos (Media). • Niveles de extraedad (Media). • Poca valoración de la educación por parte de los estudiantes (Media). • Problemas económicos familiares (Media). • Maternidad o paternidad a temprana edad (Media).

Riesgo de deserción en San Andrés y Providencia según factores Capital social

47,9

Retiro temporal

43,8

Expectativas  de formación

37,0

Pertinencia del plan de estudios

35,4

Zona del colegio

32,1

Oferta extrescolar

28,9

Nivel educativo padres

25,2

Composición familiar

20,1

Situación económica  reciente

17,0

Repitencia

12,9

Necesidades educativas especiales

10,0

Maternidad

9,4

Trabajo infantil

9,3

Edad de ingreso

7,3

Infraestructura

6,9

Flexibilidad

6,8

Proximidad con el conflicto armado

6,3

Conflicto armado

3,4

Apoyo en el hogar

2,2 0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

ORINOQUÍA‐AMAZONÍA • • • • • • • • •

Ingreso tardío al sistema educativo y/o extraedad (Alta). Altas tasas de perdida de cursos (Alta). Perdida de cursos por fallas (Alta). Proporción de retiros con años aprobados (Alta). Dificultades académicas de los estudiantes (Alta). Distancia del hogar a la escuela (Alta). Bajas expectativas de educación postsecundaria (Alta). Condiciones de salud de los estudiantes (Alta). Falta de tiempo para el estudio (Alta).

ORINOQUÍA‐AMAZONÍA • • • • •

Problemas económicos familiares (Alta). Trabajo infantil (Alta). Maltrato en el hogar (Alta). Familias en condición de desplazamiento (Alta). Cambios frecuentes de domicilio de las familias de los estudiantes (Alta). • Poca importancia asignada a la educación por lo padres (Alta). • Falta de apoyo en transporte, alimentación, útiles, uniformes y costos iniciales (Alta). • Malas condiciones de la infraestructura educativa (Alta).

ORINOQUÍA‐AMAZONÍA • Maternidad o paternidad a temprana edad (Alta). • Bajos nivel de confianza de docentes y directivos frente a las instituciones educativas donde trabajan y frente a la Secretaría de Educación Municipal (Alta). • Deterioro del ambiente escolar (Alta). • Muerte de familiares (Media). • Estrategias pedagógicas inadecuadas (Media). • Inseguridad en la zona donde se ubica el colegio (Media). • Desastres naturales en la zona donde se ubica el colegio (Media).

ENCUESTA NACIONAL DE  DESERCIÓN ESCOLAR ‐ ENDE GRACIAS… Aplicación a Secretarios de Educación,  directivos, docentes y estudiantes de  establecimientos educativos oficiales